時(shí)間：2023-06-25 16:19:46
導(dǎo)語：在數(shù)字教育資源應(yīng)用的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】微信；公眾服務(wù)；數(shù)字教育資源平臺(tái)；數(shù)字教育資源；
中圖分類號(hào)：G206
隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，科技日新月異，觸屏智能手機(jī)幾乎成了每個(gè)中職學(xué)生的標(biāo)配，而移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)速度的加快以及上網(wǎng)資費(fèi)的進(jìn)一步下降，使得學(xué)生可以比較自由的瀏覽互聯(lián)網(wǎng)的資訊、盡情探索需要的知識(shí)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)社交活動(dòng)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生每天使用手機(jī)的時(shí)間在急速增加，傳統(tǒng)的課程資源和循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法已不能滿足那些思維活躍的學(xué)生的需求。
目前，微信已成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)最熱門的社交應(yīng)用，微信公眾服務(wù)功能在數(shù)字資源管理、信息傳播及分享中有著無可比擬的優(yōu)勢(shì)，它使用簡單，體驗(yàn)度好，本身具備自定義菜單，素材管理，推送信息，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等功能，還能通過接口開發(fā)更多的應(yīng)用服務(wù)等。將微信公眾服務(wù)平臺(tái)運(yùn)用于教學(xué)中，能解決教師在運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的所遇到的一些問題。
一、微信公眾平臺(tái)使用環(huán)境分析
使用微信公眾平臺(tái)來構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺(tái)需要具備成熟的基礎(chǔ)環(huán)境，其中包括軟件環(huán)境和硬件環(huán)境。首先，政策的支持、微信的高用戶基數(shù)高活躍度、教師的信息化教學(xué)需求、學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)需求等構(gòu)成軟件環(huán)境。教育部在2012年就組織編制和了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[ ]，明確以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。同時(shí)我市在2016年也對(duì)教育信息化建設(shè)工作設(shè)定了目標(biāo)，例如提升信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用水平、提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力等[ ]。
其次，智能手機(jī)的普及、無線信號(hào)的覆蓋構(gòu)成硬性條件。根據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）的相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，智能手機(jī)的普及率高、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)逐漸完善，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)速率大幅提高，截至 2015 年 12 月，我國手機(jī)網(wǎng)民中通過 3G/4G 上網(wǎng)的比例為 88.8%，網(wǎng)民通過 Wi-Fi 無線網(wǎng)絡(luò)接入互聯(lián)網(wǎng)的比例為 91.8%[ ]?？梢?，使用微信公眾平臺(tái)來構(gòu)建數(shù)字教育資源平臺(tái)的基礎(chǔ)環(huán)境已經(jīng)成熟，通過這種數(shù)字教育資源平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生的需求均可得到釋放，既有利于校園的信息化建設(shè)，又有利于提升整體教學(xué)效率。
二、微信公眾平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)分析
1.使用門檻低
微信公眾服務(wù)平臺(tái)的注冊(cè)是免費(fèi)的，通過幾個(gè)步驟就能注冊(cè)，如果是個(gè)人用戶需要提供身份證的掃描件。因此，幾乎每個(gè)教育工作者都可以通過微信公眾號(hào)搭建屬于自己的數(shù)字教育資源平臺(tái)。在注冊(cè)時(shí)如果選擇注冊(cè)訂閱號(hào)類型的話，可以每天推送一條信息給用戶，而注冊(cè)成服務(wù)號(hào)類型的話則具有更好的交互性。一個(gè)免費(fèi)帳號(hào)就已經(jīng)基本集齊了最常用，最重要的功能，例如自定義菜單、群發(fā)信息、素材管理、用戶管理等，方便用戶直接使用。
2. 便捷性
相對(duì)于PC機(jī)而言，手機(jī)是用戶隨時(shí)都會(huì)攜帶在身上的工具，因此，微信公眾服務(wù)平臺(tái)能夠隨時(shí)隨地提供信息和服務(wù)，借助微信在移動(dòng)端的優(yōu)勢(shì)及用戶使用習(xí)慣，能夠?yàn)樾畔①Y源的傳遞帶來很大的方便，例如，二維碼功能使到微信用戶只需通過掃一掃就能夠完成關(guān)注公眾號(hào)，打開文章等操作。
3. 豐富的媒體傳播形式
微信公眾服務(wù)平臺(tái)支持網(wǎng)絡(luò)常見的媒體格式，使得社交不再限于文本魘洌而是圖片、文字、聲音、視頻甚至是位置等富媒體傳播形式，用戶可以十分方便地通過微信“朋友圈”、轉(zhuǎn)載、轉(zhuǎn)發(fā)及“@”功能來將這些媒體對(duì)好友分享交流。
4.擴(kuò)展性
為了使微信公眾服務(wù)平臺(tái)的用戶使用到更靈活更強(qiáng)大的功能，微信公眾服務(wù)平臺(tái)提供有開發(fā)者模式，提供公眾平臺(tái)開發(fā)的接口，讓開發(fā)者通過編程開發(fā)出更多的功能應(yīng)用。所以，具備開發(fā)能力的第三方平臺(tái)網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，我們通過把微信公眾平臺(tái)的接口授權(quán)給第三方平臺(tái)，就能實(shí)現(xiàn)微網(wǎng)站、微論壇、測(cè)驗(yàn)、投票、調(diào)查、報(bào)名等多項(xiàng)功能。一些好的第三方平臺(tái)網(wǎng)站所開發(fā)出來的功能將會(huì)更人性化，用起來更方便。
三、以微信公眾平臺(tái)構(gòu)建的數(shù)字教育資源平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)
由于微信公眾服務(wù)平臺(tái)具備了上述優(yōu)勢(shì)，使其功能特性與數(shù)字教育資源平臺(tái)形成了高度契合。這主要體現(xiàn)為微信公眾平臺(tái)具有關(guān)鍵字自動(dòng)回復(fù)、信息推送（群發(fā)）、在線回復(fù)、素材（多媒體）支持和管理、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)等功能，與第三方平臺(tái)連接之后還能夠擴(kuò)展出微論壇、投票、測(cè)評(píng)、曬作業(yè)等功能。對(duì)比余勝泉教師對(duì)眾多移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)功能特點(diǎn)的分析[ ]，微信公眾平臺(tái)基本能夠?qū)崿F(xiàn)，當(dāng)然，每個(gè)平臺(tái)都有自身獨(dú)有的一些特點(diǎn)，微信公眾平臺(tái)也有，微信的高用戶基數(shù)及高活躍度以及微信公眾平臺(tái)的高速發(fā)展足以說明微信公眾平臺(tái)作為數(shù)字教育資源平臺(tái)的話將更容易習(xí)慣，和更受學(xué)習(xí)者歡迎。依據(jù)這種契合度，筆者開展微信教育公眾服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì)的嘗試。
1.設(shè)計(jì)思想
首先，微信公眾平臺(tái)已經(jīng)是一個(gè)平臺(tái)，它本來已經(jīng)有相對(duì)固定的框架，不需要我們?cè)賹?duì)它進(jìn)行開發(fā)就能夠在智能手機(jī)等數(shù)字設(shè)備上使用。我們需要做的是充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，利用平臺(tái)設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
其次，以微信公眾平臺(tái)構(gòu)建的數(shù)字教育資源平臺(tái)也應(yīng)該突出“微”的特點(diǎn)，平臺(tái)上的教學(xué)內(nèi)容及資源應(yīng)細(xì)小化，要做好教學(xué)內(nèi)容和資源的分割，具體可以以課程的知識(shí)點(diǎn)為劃分原則[ ]，也可以結(jié)合學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度和學(xué)習(xí)時(shí)間靈活進(jìn)行劃分。
最后，平臺(tái)的導(dǎo)航應(yīng)設(shè)計(jì)盡量簡單清晰，易于操作。盡可能地簡化操作步驟，使學(xué)生能夠迅速找到需要的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；云教育；教育云；數(shù)字校園
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2012)36-8719-02
1 概述
當(dāng)前云計(jì)算技術(shù)越來越受到人們的關(guān)注，無論是在理論界還是實(shí)踐界，研究云計(jì)算都成為研究者研究的熱門。特別是在云計(jì)算的應(yīng)用方面，由于云計(jì)算解決方案的低成本、高效率等優(yōu)勢(shì)，使人家將云計(jì)算應(yīng)用在各行各業(yè)行業(yè)中。在教育行業(yè)云計(jì)算的出現(xiàn)，為滿足各種需求提供了可能。不管是在教育成本上還是業(yè)務(wù)敏捷性上都得到極大的滿足，并開創(chuàng)出了新的教育模式和應(yīng)用機(jī)會(huì)。可以說，云計(jì)算將催生教育發(fā)生一系列新的變革，教育將突破傳統(tǒng)教育理念的局限，積極地向在線教育、在線管理等新的領(lǐng)域擴(kuò)展。而數(shù)字校園是在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)輔助，將傳統(tǒng)校園的各種資源信息化，形成一個(gè)信息化平臺(tái)，從而使校園在時(shí)間和空間上延伸開來。該文將將介紹云計(jì)算的相關(guān)概念，并探討云技術(shù)在數(shù)字校園中的應(yīng)用。
2 云計(jì)算簡介
2.1 什么是云計(jì)算
云計(jì)算技術(shù)雖然是當(dāng)前信息技術(shù)的一個(gè)熱門領(lǐng)域，但是無論是學(xué)術(shù)界還是實(shí)踐界對(duì)云計(jì)算還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，每個(gè)企業(yè)和個(gè)人在不同的角度對(duì)云計(jì)算都有不同的理解，維基百科這樣對(duì)云計(jì)算的定義“云計(jì)算就是基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算。共享的資源，軟件和信息，以按需的方式提供服務(wù)，就像用水，用電一樣，按需繳費(fèi)，不用關(guān)心水、電是哪里來的”。一般來說，云計(jì)算是利用虛擬化技術(shù)，以提供服務(wù)的方式為特點(diǎn)的，信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)全新概念，或者業(yè)務(wù)模式。
云計(jì)算在虛擬化的基礎(chǔ)上提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)、數(shù)據(jù)管理服務(wù)、軟件應(yīng)用服務(wù)等方面的服務(wù)，其技術(shù)實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用等計(jì)算機(jī)資源的虛擬化。其核心思想是將大量的信息技術(shù)資源（如服務(wù)器），通過網(wǎng)絡(luò)連接起來，構(gòu)成一個(gè)計(jì)算資源池，統(tǒng)一管理和統(tǒng)一調(diào)度，然后向用戶提供各種所需的服務(wù)。用戶按照自己不同的要求，能夠隨時(shí)獲取，按需使用。
3 云計(jì)算在教育中的應(yīng)用
云計(jì)算技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱之為“教育云”。教育云利用的云計(jì)算技術(shù)，將教育資源進(jìn)行整合、數(shù)字化和虛擬化，在云平臺(tái)上進(jìn)行統(tǒng)一部署和實(shí)現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)為給廣大師生提供服務(wù)的系統(tǒng)。它被認(rèn)為是一種優(yōu)秀的教育信息化的架構(gòu)。教育云能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的普及，目前中國教育領(lǐng)域存在嚴(yán)重的教育資源不均衡，借助于教育云能夠使得教育資源得到合理調(diào)度和分配，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。
數(shù)字校園是利用信息技術(shù)輔助，將傳統(tǒng)校園的各種資源信息化，形成一個(gè)信息化平臺(tái)，從而使校園在時(shí)間和空間上延伸開來。數(shù)字校園是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以信息計(jì)算為工具，以信息化的方式管理校園的人員（教師、學(xué)生等）、資源（圖書、設(shè)備、教師等）、活動(dòng)（教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）等各個(gè)方面環(huán)節(jié)。在數(shù)字校園里，借助信息技術(shù)，能夠方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、科研、管理等活動(dòng)，從而提高學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和管理水平。
但當(dāng)前學(xué)校在進(jìn)行校園信息化建設(shè)時(shí)，不但需要話費(fèi)巨資購買各種的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和公共硬件平臺(tái)，還要建設(shè)各種軟件業(yè)務(wù)應(yīng)用?；ㄙM(fèi)大量的人力物力資源。另外缺乏整體規(guī)劃，各種應(yīng)用系統(tǒng)“各自為戰(zhàn)”，導(dǎo)致整個(gè)校園信息化陷入“體系混亂，應(yīng)用割據(jù)”的瓶頸。云計(jì)算技術(shù)為數(shù)字校園帶來了新的解決方案。采用各種云服務(wù)搭建數(shù)字校園平臺(tái)，不但能節(jié)約成本，而且提高效率，保證數(shù)字校園的健康和持續(xù)發(fā)展。
1）數(shù)字校園的基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)
通過云計(jì)算的IaaS服務(wù)，學(xué)校根據(jù)自身規(guī)模和各種應(yīng)用的需要，定制基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)。通過以服務(wù)的形式租用各種服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、安全設(shè)備、備份設(shè)備。
2）軟件應(yīng)用服務(wù)
軟件應(yīng)用服務(wù)即各種管理學(xué)校日常各種活動(dòng)軟件服務(wù)。包括統(tǒng)一門戶系統(tǒng)、教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)校管理平臺(tái)、交流互動(dòng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校能根據(jù)自己的需要租用自己需要的服務(wù)，然后組合起來，搭建自己的數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)。
3）公用平臺(tái)服務(wù)
公用數(shù)據(jù)平臺(tái)提供統(tǒng)一數(shù)據(jù)共享平臺(tái)、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)接口、統(tǒng)一應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)接口和公共基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。
4 結(jié)束語
利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)數(shù)字校園是未來數(shù)字校園的發(fā)展發(fā)現(xiàn)，它能帶來許多優(yōu)勢(shì)：1）云計(jì)算可以降低數(shù)字校園建設(shè)成本，運(yùn)維成本。學(xué)校無需再搭建服務(wù)器，購買軟硬件等，從而也不需維護(hù)復(fù)雜的軟硬件系統(tǒng)。2）云計(jì)算對(duì)終端要求不高，使用者只需要一個(gè)很簡單的互聯(lián)網(wǎng)終端（如PC、,平板或手機(jī)）連接互聯(lián)網(wǎng)即可獲得所需的服務(wù)。3）云計(jì)算提供了可靠、安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，應(yīng)用環(huán)境，用戶不用再擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失、病毒入侵等麻煩。4）云計(jì)算能方便的實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源貢獻(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教育的均衡分配。
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關(guān)鍵詞：網(wǎng)格；網(wǎng)格技術(shù)；教育；教育資源共享
網(wǎng)格是繼因特網(wǎng)、萬維網(wǎng)之后，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的第三個(gè)里程碑。而網(wǎng)格要實(shí)現(xiàn)的是應(yīng)用的互連互通。網(wǎng)格使人們可以隨時(shí)隨地享用網(wǎng)上的各種資源。網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域以后，將能克服現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)時(shí)間的依賴性，又能更好地貫徹當(dāng)今風(fēng)行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以說計(jì)算機(jī)與網(wǎng)格技術(shù)的出現(xiàn)給教育信息化帶來新的契機(jī)。
一、定義
網(wǎng)格技術(shù)是集成和并行的計(jì)算與資源環(huán)境，其核心是在異構(gòu)和分布式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)資源共享，使人們可以動(dòng)態(tài)地共享分布在網(wǎng)上不同地方的各種資源。網(wǎng)格作為一種能帶來巨大處理、存儲(chǔ)能力和資源的新型網(wǎng)絡(luò)，可應(yīng)付臨時(shí)之用。網(wǎng)格計(jì)算通過共享網(wǎng)絡(luò)將不同地點(diǎn)的大量計(jì)算機(jī)相聯(lián)，從而形成虛擬的超級(jí)計(jì)算機(jī),將各處計(jì)算機(jī)的多余處理器能力合在一起，可為研究和其他數(shù)據(jù)集中應(yīng)用提供巨大的處理能力。有了網(wǎng)格計(jì)算，那些沒有能力購買價(jià)值數(shù)百萬美元的超級(jí)計(jì)算機(jī)的機(jī)構(gòu)，也能利用其巨大的計(jì)算能力。
二、發(fā)展概況
作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，世界一些發(fā)達(dá)國家和跨國企業(yè)都十分重視網(wǎng)格技術(shù)，美國和歐洲及亞洲各國正在積極地實(shí)施國家網(wǎng)格項(xiàng)目。
1、國外的發(fā)展情況：網(wǎng)格技術(shù)起源于美國，通過網(wǎng)絡(luò)使用超級(jí)計(jì)算機(jī)的研究，所以，在網(wǎng)格技術(shù)開發(fā)和網(wǎng)格示范系統(tǒng)方面，美國已有了多年豐富的資源積累。
盡管歐洲各國國內(nèi)沒有超級(jí)計(jì)算機(jī)制造商，但是他們積累了大量超級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)，并且很早就著手開展網(wǎng)格應(yīng)用活動(dòng)。歐盟的代表性項(xiàng)目是處理大規(guī)模數(shù)據(jù)的歐盟數(shù)據(jù)網(wǎng)格。在亞洲，正在從事網(wǎng)格研究的主要國家和地區(qū)有中國、韓國、新加坡和中國臺(tái)灣。
2、國內(nèi)的發(fā)展情況：在863計(jì)劃的支持下，我國正在建設(shè)中國國家網(wǎng)格，中國教育科研網(wǎng)格也是中國國家網(wǎng)格的一部分。網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)教育應(yīng)用研究領(lǐng)域的開拓性工作，填補(bǔ)了國內(nèi)學(xué)習(xí)網(wǎng)格研究的空白，達(dá)到國際先進(jìn)水平。其中在國內(nèi)外率先將網(wǎng)格計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究，研究成功服務(wù)國家遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)網(wǎng)格(lagrid)。
三、發(fā)展趨勢(shì)
從前面的分析中可以看出，現(xiàn)在網(wǎng)格只處在中期發(fā)展階段，同時(shí)也是為未來的高速發(fā)展蓄勢(shì)待機(jī)的前提，網(wǎng)格技術(shù)作為計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)發(fā)展的一個(gè)新的方向，它的應(yīng)用將為教育信息化的改革和發(fā)展提供廣闊的前景，并促成新的教育應(yīng)用。教育網(wǎng)格將為教育信息化的改革和發(fā)展提供更廣闊的空間，將給教育帶來前所未有的方便，極大地提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還會(huì)使學(xué)習(xí)的資源得到充份的共享。然而，這些應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)將會(huì)經(jīng)歷比較漫長的過程，面臨著許多技術(shù)上的挑戰(zhàn)。
要想更好的發(fā)展網(wǎng)格的共享價(jià)值，就要把分散于各地的有價(jià)值資源整合起來。這樣不僅可以改變媒體資源互不相連的“弧島”狀況，而且可以形成“一體化”的界面，這樣任何人都會(huì)很容易找到適合于自己的有用資源。中國目前也在積極的發(fā)展教育網(wǎng)格，中國教育科研網(wǎng)格的目標(biāo)是成為中國乃至世界上最大、最先進(jìn)、最實(shí)用的教育科研網(wǎng)格。
四、在網(wǎng)絡(luò)教育資源共享中的應(yīng)用
當(dāng)前數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境突出了協(xié)同協(xié)作、資源共享和個(gè)性化服務(wù)等應(yīng)用需求，國家或區(qū)域網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)受到廣泛重視。網(wǎng)格技術(shù)將為下一代數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究帶來新的機(jī)遇，并形成學(xué)習(xí)網(wǎng)格這一新的跨學(xué)科研究方向。網(wǎng)格作為教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施，除了技術(shù)上的挑戰(zhàn)外，一些社會(huì)、政治因素對(duì)網(wǎng)格的普及也至關(guān)重要，網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用于教育信息化，還要解決各部門的信息整合問題，同時(shí)還要豐富網(wǎng)格上的教育信息資源，這樣才有資源共享的價(jià)值。
1、網(wǎng)格技術(shù)在教育資源共享中的優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)格技術(shù)的應(yīng)用能促進(jìn)教育資源的優(yōu)化整合、全面共享和作業(yè)交互。而網(wǎng)格技術(shù)可以將物理上互連的眾多資源匯聚起來，聯(lián)合提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享。即將分布在教育領(lǐng)域中的數(shù)字圖書館、數(shù)字博物館、論文、高等院校多媒體課件和數(shù)字教學(xué)視頻等各種海量信息資源集成起來，建立一個(gè)教育信息網(wǎng)格，覆蓋各個(gè)地區(qū)，提供統(tǒng)一的、高效的信息服務(wù)，提供主動(dòng)學(xué)習(xí)方法和交互式的教學(xué)方式，使在家學(xué)習(xí)和交流成為現(xiàn)實(shí)。
2、網(wǎng)格技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)教育資源共享中的應(yīng)用
（1）網(wǎng)格技術(shù)不僅聚合豐富的高性能資源，而且支持分布式資源的協(xié)作與共享：網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享和整合方面，把大量的教育資源匯聚在網(wǎng)絡(luò)上，這樣使學(xué)習(xí)資源得到充分的利用，并且極大的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為教育信息化發(fā)展提供了更廣闊的空間，將給教育帶來前所未有的方便。網(wǎng)格技術(shù)應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)教育資源中，不但能夠大大縮減教師個(gè)體的備課時(shí)間，避免不必要的人力物力的浪費(fèi)，加大了授課內(nèi)容的容量，突出了授課內(nèi)容的重難點(diǎn)，而且還會(huì)加強(qiáng)了教師與教師之間，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，擴(kuò)展了教師思維的廣度與深度，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣與效率。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)；數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；語文教學(xué)
中圖分類號(hào)：G633.67
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。“教育云”、“班班通”等教育信息化發(fā)展的重要舉措，促進(jìn)了數(shù)字化學(xué)習(xí)的推進(jìn)，也增進(jìn)了信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合。不管是“班班通”還是“教育云”，都是數(shù)字化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富。
1 數(shù)字化學(xué)習(xí)與數(shù)字化學(xué)習(xí)資源
麻省理工學(xué)院尼葛洛龐蒂教授一直倡導(dǎo)利用數(shù)字化技術(shù)來促進(jìn)社會(huì)生活轉(zhuǎn)型。1996年，他在《數(shù)字化生存》一書中指出：信息的DNA正在迅速取代原子成為人類生活中的基本交換物。傳統(tǒng)上的大眾傳播方式正演變成個(gè)人間的雙向交流。這意味著，我們的學(xué)習(xí)、工作、娛樂――總之，人類的生活方式在信息化[1]。2000年6月，美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇（TheCEOFormonEducationalTechnology）召開了第三次年會(huì)，年會(huì)以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題，在年會(huì)上第一次提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的理念，將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為數(shù)字化學(xué)習(xí)，著重闡述了為實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)整合于課程的目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)21世紀(jì)需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方法[2]。
華南師范大學(xué)李克東教授認(rèn)為“數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，它包含三個(gè)基本要素，即：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式[2]”。他還指出：數(shù)字化資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的多媒體材料。它能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使數(shù)字化學(xué)習(xí)成為可能。數(shù)字化資源包括數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、CD-ROM、網(wǎng)站、電子郵件、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它可以通過教師開發(fā)、學(xué)生創(chuàng)作、市場(chǎng)購買、網(wǎng)絡(luò)下載等方式獲取。數(shù)字化學(xué)化學(xué)習(xí)資源具有切合實(shí)際、即時(shí)可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點(diǎn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅僅局限于教科書的學(xué)習(xí)，它還可以通過各種形式的多媒體電子讀物、各種類型的網(wǎng)上資源、網(wǎng)上教程進(jìn)行學(xué)習(xí)。與使用傳統(tǒng)的教科書學(xué)習(xí)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有多媒體、超文本、友好交互、虛擬仿真、遠(yuǎn)程共享的特性[2]。
2 建構(gòu)主義：數(shù)字化學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
建構(gòu)主義不同于“行為主義”所主張的“學(xué)習(xí)是刺激和反應(yīng)相互聯(lián)結(jié)的過程”，建構(gòu)主義傾向于認(rèn)知活動(dòng)及心靈發(fā)展會(huì)受個(gè)人先前的知識(shí)、周圍文化環(huán)境、社會(huì)價(jià)值觀等因素的綜合影響。建構(gòu)主義主張“知識(shí)”是由個(gè)人心智所主動(dòng)建構(gòu)，經(jīng)由與外在環(huán)境（社會(huì)、文化、語言、人際互動(dòng)等）交互作用的歷程而形成，個(gè)人會(huì)依據(jù)自己的已有知識(shí)、過去的經(jīng)驗(yàn)，從與環(huán)境的互動(dòng)中去同化、調(diào)適、組織以形成自己知識(shí)結(jié)構(gòu)。
建構(gòu)主義的一個(gè)重要理念可以應(yīng)用于數(shù)字化學(xué)習(xí)，即知識(shí)是經(jīng)由學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我組織建構(gòu)而成的體系。因此在教學(xué)策略上應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)者應(yīng)居于輔導(dǎo)而非主導(dǎo)的地位，由學(xué)習(xí)者主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的標(biāo)的及決定學(xué)習(xí)的進(jìn)程。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源比較好的滿足了這一需求，教師以學(xué)習(xí)者為中心開展教學(xué)，注重提升學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)者通過數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)可以隨時(shí)根據(jù)自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在語文教學(xué)中的應(yīng)用途徑
綜合馬維和[3]、杜慧敏[4]等研究者的成果，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用可以通過積極整合信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)與共享等途徑。
3.1 信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容整合
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為了教師提供信息化、多元化的教學(xué)途徑，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的整合，同時(shí)有利于提高學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的需要。教師可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的情況，利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行備課。教師備課可以獨(dú)自完成，也可以同學(xué)科教師集體備課、合作完成，制作教案、教學(xué)課件及其他視聽資料。備課后，可將資源存儲(chǔ)在服務(wù)器上或上傳到個(gè)人網(wǎng)站，上課時(shí)，利用“班班通”系統(tǒng)，通過教室內(nèi)的計(jì)算機(jī)，在服務(wù)器上或個(gè)人網(wǎng)站調(diào)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行上課。在講解課文時(shí)，有效的使用視聽學(xué)習(xí)資源，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中課件或其他素材可隨時(shí)調(diào)用，方便快捷。如講解《烏鴉喝水》一文時(shí)，可以通過搜索引擎調(diào)用《烏鴉喝水》的flas片，通過播放動(dòng)畫片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是烏鴉”，動(dòng)畫中隨著石子越來越多，可以清晰展示出水位“漸漸升高”的過程，反映出烏鴉分析問題、解決問題的能力。
3.2 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建設(shè)與共享
開放的數(shù)字化資源是整個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)的核心。教師和學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，以便捷的方式學(xué)習(xí)任何課程。同時(shí)，數(shù)字化資源也是開放的，任何人都可以成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)者。以“百度文庫”為例，“百度文庫”是一個(gè)規(guī)模較大的數(shù)字化資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。它是開放的、無障礙的。該文庫“教育專區(qū)”中有個(gè)“課件專區(qū)”，教師可以從“課件專區(qū)”下載涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的課件資源。例如，輸入“烏鴉喝水”幾個(gè)字進(jìn)行檢索，可以得到760個(gè)檢索結(jié)果，包括各種課件和教學(xué)設(shè)計(jì)?？梢?，每位教師都是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)者，同時(shí)也是使用者。開放、豐富的教學(xué)資源將給語文教學(xué)帶來極大的幫助，有利于向全社會(huì)開放教學(xué)資源，服務(wù)于終身教育體系。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的建設(shè)與共享極大地推動(dòng)了數(shù)字化學(xué)習(xí)，為推動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)、無障礙社會(huì)的建設(shè)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系具有重要價(jià)值。
4 結(jié)語
數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在如今的新媒體時(shí)揮著重要作用。只有在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮數(shù)字化功能的最大效益。
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一、多媒體技術(shù)和遠(yuǎn)程資源的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門對(duì)具體、形象、生動(dòng)、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正可以給學(xué)生造成以上的情景。例如美術(shù)課本第二冊(cè)第一課《中國優(yōu)秀的雕塑作品》，展現(xiàn)的是我國古代雕塑和現(xiàn)代雕塑作品?！扒厥蓟时R俑”、“擊鼓說唱俑”等。
用多媒體技術(shù)制作成美術(shù)課件，一一展現(xiàn)在大屏幕上，再配上古代戲曲音樂。中國古代雕塑造型含蓄、以意傳神的民族風(fēng)格和藝術(shù)特色就一覽無疑了，這不但使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易，而且能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在利用多媒體課件上課時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合作品發(fā)揮想象或展開討論，畫面上各種雕塑的真實(shí)感，會(huì)引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和熱烈的爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了美術(shù)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)方式
美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，也是學(xué)生感興趣的課程之一，如何上好美術(shù)課，最大限度滿足學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的渴望，是許許多多美術(shù)教師長期探索的課題。隨著越來越多的學(xué)校進(jìn)入現(xiàn)代化教學(xué)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使得美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高成為可能。運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和手段，別出心裁而富于創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，營造情趣盎然的教學(xué)氛圍，而計(jì)算機(jī)的輔助參與和應(yīng)用，更進(jìn)一步地促使學(xué)生在教學(xué)過程中欣賞到更美好的物象，為其審美素質(zhì)、思維能力的提高，提供了可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
利用遠(yuǎn)程教育輔助美術(shù)教學(xué)可以簡便、快捷、直觀地突出學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能輕而易舉地理解和領(lǐng)悟所教內(nèi)容，從而縮短了授課時(shí)間，提高了教學(xué)效率。
例如，繪畫中的構(gòu)圖知識(shí)是學(xué)生比較難掌握的，以往教學(xué)中，教師必須用大量的范圖和講解，仍很難讓學(xué)生真正理解所繪物體在不同位置、不同大小時(shí)的不同視覺藝術(shù)效果，學(xué)生在作業(yè)中只能生搬硬套，這樣作業(yè)就缺乏生動(dòng)和創(chuàng)造性。為此，我們可以利用計(jì)算機(jī)中的軟件，將要示例講解的美術(shù)作品事先掃描好，顯示在屏幕上，分別將作品中的主體、背景等物象進(jìn)行分離處理，在演示時(shí)就可反映原作品中表現(xiàn)的物象在不同位置的不同效果，也可把物象作拖動(dòng)、放大、縮小處理，以展示物象大小變化對(duì)畫面效果的影響，還可以在原作品中添加輔助線，說明幾何形構(gòu)圖法。這樣學(xué)生通過老師與計(jì)算機(jī)的“示范”，對(duì)構(gòu)圖的原理和重要作用就有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、利用網(wǎng)絡(luò)資源， 激起學(xué)習(xí)的自主性
與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)習(xí)選擇是自由的。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的，學(xué)生有了很大的、自由的選擇創(chuàng)造空間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一種可用于探索與發(fā)現(xiàn)的教學(xué)與情境。在一個(gè)教學(xué)主題的開始階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)求知、探究的環(huán)境和氛圍，激發(fā)起學(xué)生探求真知的愿望和熱情，激活學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)還可以使信息的接受、表達(dá)和傳播相結(jié)合，學(xué)生通過他所表達(dá)和傳播的對(duì)象，使自身獲得一種成就感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)思想道德教育
在美術(shù)教學(xué)中的滲透在美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專業(yè)化”的傾向，造成“只重視技能，忽視了思想品德教育”、“只見技法，不見思想”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。
特別是在欣賞課中，學(xué)生在純潔、高尚內(nèi)容的感召下，整理會(huì)不知不覺的、自然而然的接受思想品德教育。如在欣賞初中美術(shù)第二冊(cè)第三課中的《艱苦歲月》雕塑作品時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作課件，把雕塑作品的圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂和解說。這樣雕塑作品那種反映革命戰(zhàn)爭年代，游擊戰(zhàn)士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神和表現(xiàn)革命戰(zhàn)士在極端艱苦的物質(zhì)生活和生死考驗(yàn)面前，仍然對(duì)革命抱著堅(jiān)定的信念，向往美好未來的高貴品質(zhì)在學(xué)生心中油然而生。
1.電子商務(wù)專家將電子商務(wù)劃分為廣義和狹義的電子商務(wù)。廣義的電子商務(wù)定義為，使用各種電子工具從事商務(wù)活動(dòng)。這些工具包括從初級(jí)的電報(bào)、電話、廣播、電視、傳真到計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，到NII（國家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)－信息高速公路）、GII（全球信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）和Internet等現(xiàn)代系統(tǒng)。而商務(wù)活動(dòng)是從泛商品（實(shí)物與非實(shí)物，商品與非商品化的生產(chǎn)要素等等）的需求活動(dòng)到泛商品的合理、合法的消費(fèi)除去典型的生產(chǎn)過程后的所有活動(dòng)。狹義電子商務(wù)定義為，主要利用Internet從事商務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)是在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里，掌握信息技術(shù)和商務(wù)規(guī)則的人，系統(tǒng)化地運(yùn)用電子工具，高效率、低成本地從事以商品交換為中心的各種活動(dòng)的總稱（《電子商務(wù)概論》高等教育出版社，2004年9月（P13））。電子商務(wù)是各種通過電子方式而不是面對(duì)面方式完成的交易。電子商務(wù)是信息技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用，用來增強(qiáng)貿(mào)易伙伴之間的商業(yè)關(guān)系。電子商務(wù)是一種以信息為基礎(chǔ)的商業(yè)構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)，用來提高貿(mào)易過程中的效率。電子商務(wù)包括兩個(gè)最基本的要素：電子技術(shù)和商務(wù)活動(dòng)。
2.遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過音頻、視頻（直播或錄像），以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。
從定義上來看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和電子商務(wù)都需要借助IT技術(shù)，只是他們的活動(dòng)目的和范圍不同。遠(yuǎn)程教育可以通過電子商務(wù)的許多技術(shù)得以發(fā)展。
二、電子商務(wù)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)和核心是一種新的教育模式和學(xué)習(xí)方法，它主要借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，而這些也正是電子商務(wù)的核心技術(shù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育OLL（Online Learning）是從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction,CAI）演變而來。CAI直接利用計(jì)算機(jī)提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育提供了便捷的多個(gè)訪問點(diǎn)，將CAI應(yīng)用系統(tǒng)安裝后，可以從多個(gè)網(wǎng)絡(luò)入口對(duì)教育服務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行訪問。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使分布式存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和檢索機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)。后來，CAI系統(tǒng)將管理特征囊括進(jìn)來，管理特性的引入使管理員可以從中央控制課程軟件，如登錄、報(bào)告、認(rèn)證等。這種演進(jìn)的CAI被稱為CBT（Computer-based Training），即基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)。當(dāng)這些內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)傳送時(shí)，就稱之為WBT，即基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)（Web-based Training）。現(xiàn)在，我們將這些基于技術(shù)的培訓(xùn)系統(tǒng)的集成稱之為網(wǎng)上培訓(xùn)。
網(wǎng)絡(luò)入口可以定義為為個(gè)人、團(tuán)體或者公司提供商品或服務(wù)的網(wǎng)站，OLL入口是這個(gè)概念的延伸。OLL為學(xué)生和接受培訓(xùn)的人提供單個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)入口，從而幫助這些人能夠利用基于技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工具完成網(wǎng)上教育和培訓(xùn)過程，而這些工具將由內(nèi)容供應(yīng)商提供。這些提供者為了傳送文本內(nèi)容、多媒體內(nèi)容，交互式環(huán)境和補(bǔ)習(xí)措施而開發(fā)了這些工具，其中一些還可以在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)頒發(fā)數(shù)字證書。這樣的入口為用戶和內(nèi)容供應(yīng)商提供了以下幾個(gè)好處：私有虛擬空間可以使學(xué)生或者其他接受培訓(xùn)的用戶在各自的時(shí)間內(nèi)以各自不同的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；交互式多媒體設(shè)備以及應(yīng)用的出現(xiàn)，如視聽裝置、卡通以及問題的對(duì)等回答等，實(shí)現(xiàn)了用戶學(xué)習(xí)和知識(shí)強(qiáng)化的同步；對(duì)內(nèi)容提供者而言，入口服務(wù)消除了創(chuàng)建、維護(hù)與更新網(wǎng)站以及可能出現(xiàn)的軟、硬件問題。從這個(gè)角度上看，OLL入口模型可以看成是電子商務(wù)的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)的資料可以看成是由內(nèi)容供應(yīng)商提供給公司或者個(gè)人等消費(fèi)者的原始產(chǎn)品。而入口為這些用戶――內(nèi)容提供者和受教育、受培訓(xùn)的人提供了服務(wù)，服務(wù)的范圍從提供私人虛擬空間、登錄設(shè)備到課程材料的追蹤和報(bào)告以及證書等。
網(wǎng)上課程就如電子商務(wù)產(chǎn)品――CD、一本書或水果一樣在網(wǎng)絡(luò)中有序地排列，整個(gè)交易過程則是通過安全包完成的，支付的方式主要采用信用卡。然而，網(wǎng)上課程與傳統(tǒng)的電子商務(wù)交易的不同之處在于產(chǎn)品的傳送，而且對(duì)課程材料的編輯、追索和報(bào)告也是有時(shí)間限制的。
如上所述，OLL入口可以看成電子商務(wù)的入口，而且兩者的研究環(huán)境是相同的。
三、遠(yuǎn)程教育中的電子商務(wù)
電子商務(wù)營造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供方便，表現(xiàn)為:1.新一代的數(shù)字圖書館將創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)一邊經(jīng)濟(jì)地利用大量的數(shù)字化信息。對(duì)數(shù)字圖書館來說就是要承擔(dān)為顧客制作知識(shí)包的業(yè)務(wù),以便根據(jù)不同的教育目的和特殊需要將圖書館里的內(nèi)容加入知識(shí)信息包中。2.電子出版社也可以開發(fā)知識(shí)包，可以根據(jù)協(xié)議通過數(shù)字圖書館出售，或是用他們自己的方式直接進(jìn)入市場(chǎng)。3.專門的知識(shí)和信息中介公司可以創(chuàng)建他們自己的知識(shí)超市，幫助用戶機(jī)構(gòu)或個(gè)人根據(jù)其教學(xué)需求定位、評(píng)價(jià)和選擇得到的知識(shí)包，或根據(jù)特殊的專業(yè)設(shè)計(jì)面向用戶的知識(shí)包?？梢詣?chuàng)立獨(dú)立的學(xué)位頒發(fā)機(jī)構(gòu)為傳播遠(yuǎn)程教育計(jì)劃服務(wù)，以便提供更好的名稱標(biāo)識(shí)，增加有活力的未來教育市場(chǎng)的透明度。4.商業(yè)的職業(yè)介紹所也可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，幫助那些畢業(yè)于遠(yuǎn)程教育并獲得學(xué)位的人尋找工作。可見，遠(yuǎn)程教育本身或與之相關(guān)的活動(dòng)中包含了許多電子商務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李琪廖咸真魏修建:電子商務(wù)概論[M].高等教育出版社,2004年9月
[關(guān)鍵詞]視頻教學(xué)資源；實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)；視頻壓縮編碼；GOP結(jié)構(gòu)
[中圖分類號(hào)]G40-057 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [論文編號(hào)]1009-8097（2012）10-0040-05
一、引言
在實(shí)際應(yīng)用中，我們注意到“國家精品課程教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2010）”在關(guān)于“視頻素材采集的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”和“視頻上網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)”所規(guī)定的內(nèi)容中存在一些不明確之處。例如，標(biāo)準(zhǔn)中僅僅規(guī)定了視頻文件的格式，而未明確相應(yīng)的具體編碼標(biāo)準(zhǔn)，因而在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)視頻壓縮標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量效果的不確定性。隨著視頻公開課在國內(nèi)掀起的熱潮，教育部近期啟動(dòng)了高校視頻公開課的建設(shè)，使得上述問題再一次凸顯。我們知道，擴(kuò)展名相同的視頻（在分辨率、碼率相同的條件下）由于壓縮方式的不同在圖像質(zhì)量和播放環(huán)境上會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異，這勢(shì)必會(huì)給教學(xué)視頻的質(zhì)量控制和應(yīng)用效果帶來問題。為此，我們嘗試著對(duì)現(xiàn)有教學(xué)錄像標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化和補(bǔ)充，以使之更具有可操作性，并形成了能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的“教學(xué)視頻實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)（參考）”。
二、視頻應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)改進(jìn)的依據(jù)
1.對(duì)主流視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)的解讀
面對(duì)眾多的視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)如何選擇，一直以來是視頻應(yīng)用的一個(gè)重要問題。我們認(rèn)為，首先要看視頻編碼的壓縮效率，特別是編碼能否提供質(zhì)量與所用軟硬件資源之間的最佳平衡，其次要看該視頻格式的通用程度，即是否具有良好的互操作性，此外還需要了解主流視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)及其應(yīng)用情況。
（1）視步頁編碼向高效壓縮和多領(lǐng)域應(yīng)用發(fā)展
第一代視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)中的MPEG-2，因設(shè)計(jì)了2維的類（Profile）和級(jí)（Level）的分層編碼結(jié)構(gòu)，加上GOP可由不同類型幀（I、P、B）靈活搭配的構(gòu)成機(jī)制，能夠適應(yīng)多種解析度、不同應(yīng)用階段以及多種碼率下的視頻編碼，獲得了廣泛的應(yīng)用。MPEG-4作為第二代編碼標(biāo)準(zhǔn)，壓縮效率有所提高，但囚主要針對(duì)低碼率視頻編碼故僅在一定范圍內(nèi)得到應(yīng)用。屬于第三代視頻編碼的MPEG-4 AVC/H.264、VC-1和AVS標(biāo)準(zhǔn)由于綜合運(yùn)用了多種視頻編碼的最新技術(shù)，壓縮效率比MPEG-2編碼提高了1～2倍，還能夠同時(shí)滿足高分辨率圖像和低碼率環(huán)境應(yīng)用的需求，已成為高清和IP視頻應(yīng)用的主流格式。
（2）第三代視頻編碼標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用特點(diǎn)
①H.264編碼的應(yīng)用
H.264編碼性能十分優(yōu)越。這一方面得益于H.264設(shè)有4：2：2 Intra Profile類，可被用于高清視頻素材和制作業(yè)務(wù)的編碼；另一方面H.264具有較強(qiáng)的抗誤碼、抗丟包能力，在復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動(dòng)應(yīng)用領(lǐng)域能夠以較低的碼率傳送基于1P網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的視頻流，因此被廣泛應(yīng)用于IPTV的業(yè)務(wù)。
H.264的廣泛應(yīng)用已經(jīng)從一個(gè)側(cè)面證明其是一個(gè)優(yōu)秀的壓縮編碼算法，但是H.264也面臨一個(gè)不容忽視的問題，即其卓越性能是以增加編解碼的復(fù)雜度為代價(jià)的，需要增加專用的編解碼硬件或者是占用大量的CPU資源進(jìn)行編解碼運(yùn)算。不過隨著硬件技術(shù)的發(fā)展特別是顯卡GPU功能的增強(qiáng)，H.264編解碼困難的問題將有所緩解。
②VC-1和AVS的應(yīng)用
VC-1和AVS這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)目前都不支持4：2：2取樣和全I(xiàn)幀方式的編碼，因此不適合用于高質(zhì)量視頻素材的記錄和編輯。VC一1和AVS標(biāo)準(zhǔn)都采用了相對(duì)簡化的設(shè)計(jì)理念，用降低技術(shù)復(fù)雜度方式來提高自身編解碼的易實(shí)現(xiàn)度，非常適合于視頻節(jié)目的播放和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。
（3）封裝格式與壓縮格式的關(guān)系
視頻壓縮格式是針對(duì)視頻實(shí)體的編碼方式，是決定視頻壓縮質(zhì)量的主要因素：而視頻封裝格式是用于視頻文件交換和播放識(shí)別的封裝容器。同一種封裝格式可以支持多種壓縮編碼格式，如同為AVI擴(kuò)展名的視頻文件，其壓縮編碼可以是DV格式，也可以是MP4或H.264格式。因此不能僅僅根據(jù)文件的擴(kuò)展名來決定視頻應(yīng)用。
2.主流視頻應(yīng)用實(shí)例的參考
按照應(yīng)用域與應(yīng)用階段相結(jié)合的方法進(jìn)行劃分，當(dāng)今視頻主流應(yīng)用實(shí)例見表2，其中不同應(yīng)用的編碼方式和參數(shù)配置為教學(xué)視頻應(yīng)用的細(xì)化提供了參考。
3.數(shù)字視頻應(yīng)用的特點(diǎn)與規(guī)律
（1）視頻壓縮與透明碼率
視頻壓縮雖屬有損壓縮，但只要將壓縮視頻的碼率保持在“透明質(zhì)量”要求的最低碼率之上，就能獲得近似“透明”的壓縮效果；從素材制作到節(jié)目，隨著對(duì)圖像質(zhì)量冗余度要求的依次降低視頻壓縮的最低碼率可以相應(yīng)地減少。這種適度壓縮保證了質(zhì)量與資源的雙重優(yōu)化，視頻素材和節(jié)目編碼應(yīng)遵守最低透明碼率原則。在網(wǎng)絡(luò)視頻應(yīng)用中為了適應(yīng)信道帶寬，需要進(jìn)一步壓低視頻編碼碼率時(shí)，可采用縮小圖幅或降低幀頻率的方法予以適配，不過應(yīng)通過主觀評(píng)價(jià)試驗(yàn)來確定圖像質(zhì)量的下限。
（2）不同階段質(zhì)量冗余要求與編碼參數(shù)配置
數(shù)字視頻工作流程包括素材采集、后期制作和節(jié)目等階段。不同階段對(duì)圖像質(zhì)量冗余和壓縮編碼結(jié)構(gòu)有著不同的要求，應(yīng)充分運(yùn)用視頻編碼在取樣方式、幀類型（I、P、B）和圖像組（GOP）結(jié)構(gòu)上具有的多重選擇性，有針對(duì)性地優(yōu)化編碼參數(shù)配置，以獲得最佳的壓縮效果。
①視頻素材編碼
由于要用于后期編輯處理，因此素材編碼要求具有幀精度的編輯能力和經(jīng)受多次編解碼處理的質(zhì)量冗余。前者意味著編碼的GOP結(jié)構(gòu)宜短不宜長，采用全I(xiàn)幀方式要優(yōu)于IBP長GOP方式；后者表明在4：2：2取樣要優(yōu)于4：2：0或4：1：1方式。在分辨率一定時(shí)，為滿足這2個(gè)條件就必須保持相對(duì)較高的記錄碼率，為此IMX、DvcPr050等廣播級(jí)標(biāo)清素材記錄格式都選擇了4：2：2取樣加全I(xiàn)幀的編碼結(jié)構(gòu)和50Mb/s的高碼率記錄。
②節(jié)目存檔與編碼
用于節(jié)目或存檔的視頻文件，處于應(yīng)用鏈的末端，因而可以降低對(duì)質(zhì)量冗余的要求，編碼重點(diǎn)在于去除不必要的質(zhì)量冗余，充分提高資源利用率。因此標(biāo)清電視的DVB標(biāo)準(zhǔn)和DVD格式都選擇了4：2：0取樣加IBBP長GOP結(jié)構(gòu)的編碼組合，并將記錄碼率減低到6-9Mb/s。
（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境低碼率應(yīng)用特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)視頻在擁有自主交互應(yīng)用優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，卻不得不對(duì)圖像進(jìn)行深度壓縮以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制。與廣播電視編碼側(cè)重信源編碼（注重圖像質(zhì)量的可接受性）的要求不同，網(wǎng)絡(luò)視頻編碼則更具有信道編碼的屬性，即更多地考慮信道帶寬和傳輸后的最終效果。在H.264標(biāo)準(zhǔn)中就設(shè)有CABAC和CAVLCL兩種熵編碼方式，前者運(yùn)用復(fù)雜的編碼技術(shù)，適用于追求高質(zhì)量高碼率壓縮的場(chǎng)合；后者則采用簡化的編碼方式，更適用于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)傳輸環(huán)境下使用。
三、教學(xué)視頻實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)（參考）的構(gòu)架
1.關(guān)于系統(tǒng)架構(gòu)的思考
（1）基本原則
實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)能適應(yīng)數(shù)字視頻分級(jí)分層應(yīng)用的需求；應(yīng)符合應(yīng)用域通用圖像的標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)能體現(xiàn)不同應(yīng)用階段視頻編碼的特點(diǎn)。由于沒有一種視頻格式能夠滿足所有的應(yīng)用，多種編碼格式共存將不可避免，為此在保證主要應(yīng)用的編碼質(zhì)量和效率時(shí)，還需兼顧不同應(yīng)用間的互操作性。
（2）系統(tǒng)架構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的流程
首先根據(jù)應(yīng)用目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)分層，并以該應(yīng)用域中壓縮質(zhì)量高，資源占用少且通用性好的標(biāo)準(zhǔn)格式作為編碼格式。其次以應(yīng)用域通用圖像格式標(biāo)準(zhǔn)確定圖像分辨率、掃描方式（隔行或逐行）和幀頻率等基本參數(shù)。接下來按照應(yīng)用階段訴求重點(diǎn)確定編碼參數(shù)配置方案。最后根據(jù)前述兩項(xiàng)工作的組合定位從既定的編碼格式標(biāo)準(zhǔn)中找出與之相對(duì)應(yīng)的壓縮碼率。
（3）可持續(xù)性應(yīng)用的考慮
視頻教學(xué)資源的建設(shè)是一個(gè)長期積累的過程，在這樣的一個(gè)過程中，技術(shù)的更新?lián)Q代是一個(gè)不可避免的現(xiàn)實(shí)問題。就目前而言，用第三代壓縮技術(shù)取代曾經(jīng)居于主導(dǎo)地位的MPGE-2編碼，以獲得更高的圖像質(zhì)量和資源利用效率，已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。但顯然此過程并非一蹴而就的，因此比較可行的做法是先從高清視頻素材的積累和新技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的引入著手，做好下一步全面應(yīng)用的資源和技術(shù)儲(chǔ)備，同時(shí)有計(jì)劃地將現(xiàn)有視頻資源按新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)視頻資源的可持續(xù)性應(yīng)用。
2.教學(xué)視頻實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)（參考）的內(nèi)容
（1）教學(xué)視頻的圖像標(biāo)準(zhǔn)與壓縮編碼標(biāo)準(zhǔn)
教學(xué)視頻須按照應(yīng)用目的進(jìn)行分級(jí)分類，圖像的主要參數(shù)應(yīng)符合應(yīng)用域通用圖像的標(biāo)準(zhǔn)，詳見表3。
如前所述，視頻編碼應(yīng)選用應(yīng)用域中的主流視頻編碼格式，對(duì)于高清電視應(yīng)用，首選H.264格式與WMV9格式。標(biāo)清電視應(yīng)用，MPEG-2、DV傳統(tǒng)格式與H.264和WMV9格式共用。網(wǎng)絡(luò)多媒體應(yīng)用，在PC環(huán)境下應(yīng)采用微軟VC-1標(biāo)準(zhǔn)的WMV9格式。
（2）視頻素材編碼與存檔標(biāo)準(zhǔn)
視頻素材編碼的目的在于提供符合應(yīng)用域標(biāo)準(zhǔn)的高畫質(zhì)編輯素材，其要求是易于編輯并留有多代編解碼的質(zhì)量冗余。因而在編碼方式上采用4：2：2取樣與短GOP結(jié)構(gòu)的編碼組合，存檔碼率不低于主流應(yīng)用格式素材存檔的最低透明碼率。
這里需要強(qiáng)調(diào)的是，在素材編碼與存檔時(shí)，應(yīng)注意：1）標(biāo)準(zhǔn)選項(xiàng)與該應(yīng)用域標(biāo)準(zhǔn)圖像質(zhì)量相對(duì)應(yīng)，是標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時(shí)的首選方案；可用選項(xiàng)是在資源條件受限時(shí)，降低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時(shí)的備選方案；2）素材的使用，應(yīng)堅(jiān)持不可逆的下變換原則，即高分辨率素材可用于低分辨率標(biāo)準(zhǔn)的視頻制作：而低分辨率素材不得用于高分辨率標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的視頻制作，必須使用時(shí)應(yīng)作特別說明；3）用于網(wǎng)絡(luò)直播（無需后期處理）的視頻可按照網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目的標(biāo)準(zhǔn)直接對(duì)素材源進(jìn)行壓縮編碼和傳送。
（3）教學(xué)視頻節(jié)目與存檔編碼標(biāo)準(zhǔn)
與素材不同，視頻節(jié)目編碼旨在提供符合視頻規(guī)范的視頻文件，其要求是去除質(zhì)量冗余，充分提高壓縮效率。因而在編碼方式上采用4：2：0取樣與IBBPl5幀（PAL）長GOP結(jié)構(gòu)的編碼組合，存檔視頻碼率應(yīng)不低于主流應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)節(jié)目存檔的最低碼率。
壓縮碼率的上限值與該應(yīng)用域標(biāo)準(zhǔn)圖像質(zhì)量相對(duì)應(yīng)，這是標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時(shí)的首選方案；下限值是在資源條件受限時(shí)，降低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時(shí)的備選方案。
（4）網(wǎng)絡(luò)的視頻節(jié)目編碼標(biāo)準(zhǔn)
網(wǎng)絡(luò)視頻編碼的目的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提供聲畫同步良好，收視效果流暢的網(wǎng)絡(luò)視頻節(jié)目。根據(jù)應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)選擇適合于系統(tǒng)平臺(tái)和信道帶寬的編碼方式和壓縮碼流。
壓縮碼率的上限值與該應(yīng)用域標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)圖像質(zhì)量相對(duì)應(yīng)，是標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時(shí)的首選方案；下限值是在資源條件受限時(shí)，放低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用時(shí)的備選方案。
四、教學(xué)視頻實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)（參考）在我校的應(yīng)用實(shí)踐
1.規(guī)范視頻應(yīng)用操作提高視頻資源質(zhì)量
按照上述實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，在素材采集、節(jié)目存檔和網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用環(huán)節(jié)中，抓住視頻編碼格式（針對(duì)具體的應(yīng)用域）和最低透明碼率（與分辨率、編碼參數(shù)配置相掛鉤）這兩大關(guān)鍵因素，推行規(guī)范化操作。從而避免了之前普遍存在的隨意性和盲目性，有效地提高了視頻資源的質(zhì)量和應(yīng)用效率。具體做法是：
（1）統(tǒng)一素材拍攝標(biāo)準(zhǔn)，把好視頻源頭質(zhì)量
高質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)化的素材是視頻節(jié)目的源頭，其質(zhì)量高低直接影響最終節(jié)目的效果。建議標(biāo)清素材記錄仍使用DVCPro 50M或25M格式，以發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的余力。高清素材記錄選用H.264編碼標(biāo)準(zhǔn)。高層次應(yīng)用為AVC/H.264 Intra100M格式，低層次應(yīng)用為AVCI-ID格式記錄。
（2）統(tǒng)一視頻節(jié)目和存檔標(biāo)準(zhǔn)
為了提高視頻教學(xué)節(jié)目的利用率，建議高清節(jié)目存檔，采用H.264或WMV9格式編碼，大容量高密度Blu-ray Disc光盤存儲(chǔ)，記錄文件為藍(lán)光DVD編著文件或H.264和VC-l的數(shù)據(jù)文件；標(biāo)清節(jié)目存檔，MPEG-2、H.264或WMV格式共用，以傳統(tǒng)容量DVD光盤存檔：網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用節(jié)目，采用WMV和FLV格式，碼率控制要求適配應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的帶寬條件同時(shí)主觀評(píng)價(jià)可接受。
2.應(yīng)用中的問題與解決辦法
（1）高碼率素材的保存問題
AVC/H.264格式的素材采用P2卡記錄，記錄材料成本極高，需要要及時(shí)轉(zhuǎn)錄到其他介質(zhì)上保存。即使采用大容量藍(lán)色光盤記錄也難以將碼率高達(dá)100Mb/s的素材全部保留，應(yīng)篩選精簡后再以源碼數(shù)據(jù)進(jìn)行存檔。
（2）H.264格式素材的后期編輯問題
H.264視頻編解碼的復(fù)雜程度分別是MPEG-2的10倍和3倍，因此對(duì)H.264素材的編輯具有一定難度。目前Avid等主流非編平臺(tái)都已支持H.264格式素材的編輯與合成。主要采取的方式有三種，一是AVC Intra源碼的直接編輯。全I(xiàn)幀的幀內(nèi)壓縮結(jié)構(gòu)本身就易于實(shí)現(xiàn)源封裝數(shù)據(jù)的直接剪輯，同時(shí)AVC Intra采用了幀內(nèi)分片編碼的技術(shù)，能夠更好地支持多核CPU的并行處理運(yùn)算，加快軟件編輯的處理速度，但只適用于對(duì)素材的簡單編輯。二是變換為中間編輯格式進(jìn)行編輯。先將不同格式的素材統(tǒng)一變換成制作平臺(tái)支持的中間編輯格式，再進(jìn)行多層特效的合成制作是一種有效的混編制作方法。中間編輯格式都具有高質(zhì)量、高效率的壓縮特性，如Avid平臺(tái)的DNxHD格式和Fin Cut平臺(tái)的ProRes422 HD格式和Eduis平臺(tái)的H0格式等。三是AVCHD格式長GOP素材的編輯。由于采用了長GOP的幀間編碼，AVC HD格式在獲得更高壓縮比的同時(shí)，也因數(shù)據(jù)的幀間依存關(guān)系而增加了后期處理的復(fù)雜程度。好在低成本的H.264編解碼硬件已開始投放市場(chǎng)，通過其中的硬件加速引擎實(shí)時(shí)完成H.264視頻的編輯和生成，輸出H.264文件的GOP結(jié)構(gòu)可選，支持多種分辨率標(biāo)準(zhǔn)，壓縮碼率可從100Kb/s到50Mb/s不等。這使得對(duì)AVC IID格式的實(shí)時(shí)編輯不再困難。
（3）原有視頻資源的轉(zhuǎn)換與利用
視頻教學(xué)資源在學(xué)校領(lǐng)域的應(yīng)用具有較長的歷史積累。各學(xué)校都有大量多年積累下來的視頻資料，這些資料既是寶貴的資源，但同時(shí)由于其格式紛雜，我們必須采取合適的策略加以利用。在實(shí)踐中，運(yùn)用視頻轉(zhuǎn)換軟件將其中有價(jià)值的部分轉(zhuǎn)換成格式相對(duì)統(tǒng)一，壓縮效率更高的視頻格式進(jìn)行存檔。經(jīng)過大量的測(cè)試，我們建議使用下述三種轉(zhuǎn)換工具。一是Adobe Media Encoder CS4，作為ADOBE公司出品的壓縮編碼工具，其可輸出多種碼率、多種分辨率的H.264和WMV9文件。二是TMPGEnc 4.0 XPress，該編碼工具一向以高質(zhì)量著稱，可輸出H.264（僅BP和MP類）和WMV9（MP和Advanced P類）文件。三是JetAudio＼Convert Video，其優(yōu)勢(shì)是可將含有字幕語言可選功能的MKV文件轉(zhuǎn)換成H.264和WMV9文件。
為保證轉(zhuǎn)換質(zhì)量，應(yīng)對(duì)源文件進(jìn)行分級(jí)分類，并以實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)中相應(yīng)類別要求的碼率值轉(zhuǎn)換輸出；保持原有圖像的分辨率、圖幅比例和像素高寬比是避免不必要的轉(zhuǎn)碼劣化，保證圖像質(zhì)量傳承的有效方法。
五、結(jié)束語
在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，視頻資源既是重要的一環(huán)，同時(shí)也是相對(duì)薄弱的一環(huán)，其部分原因來自多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下視頻應(yīng)用多樣化所帶來的復(fù)雜性。視頻應(yīng)用多樣化符合教育技術(shù)實(shí)踐的要求，但也正是由于多樣化應(yīng)用帶來的復(fù)雜性使數(shù)字視頻資源建設(shè)規(guī)范的建立被有意無意的回避。教學(xué)視頻應(yīng)用規(guī)范的缺失勢(shì)必導(dǎo)致視頻質(zhì)量缺乏保證，進(jìn)而影響視頻其教學(xué)應(yīng)用的有效性。建設(shè)數(shù)字教學(xué)視頻應(yīng)用規(guī)范是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育技術(shù)同行的共同努力。本文中的實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)（參考）只是我們的初步探索和一孔之見。在此拋磚引玉，意在引起大家的關(guān)注，促進(jìn)共同交流。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；工科；高職教學(xué)
中圖分類號(hào)：D523.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一直以來，高職工科的教學(xué)給人的感覺都是枯燥的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有文科的學(xué)習(xí)形式多樣、豐富，加之在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的操作都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與、驗(yàn)證這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。
隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段越來越多，更多地采用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高，特別是對(duì)工科學(xué)生來講，掌握知識(shí)更直接、印象更深刻，消化知識(shí)也容易。學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的操作。如果教學(xué)軟件編得好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如說，可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式，使計(jì)算機(jī)象學(xué)習(xí)伙伴一樣和你進(jìn)行討論交流。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，在高職工科教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職工科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
1. 動(dòng)態(tài)性，有利于反映概念及過程工科的教學(xué)
如果光憑教師一張嘴來說，學(xué)生不能很好地掌握，而現(xiàn)代教育技術(shù)的動(dòng)態(tài)性，多媒體教學(xué)能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，可以大大提高高職教學(xué)的質(zhì)量。教師能夠充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)生動(dòng)、形象、直觀、逼真的特點(diǎn)，激發(fā)高職生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生知能發(fā)展的每個(gè)環(huán)節(jié)，如感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到良好的作用。它能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材得到充分感知，能夠活躍學(xué)生的思維過程，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)教科書的理解，便于對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)。通過多媒體實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)普通實(shí)驗(yàn)的擴(kuò)充，并通過對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造能力。
2. 交互性，學(xué)生有更多的參與
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能使高職工科學(xué)生接收的信息量大大增加，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，尤其是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，過去幾本書的知識(shí)信息，現(xiàn)在只需一張光盤就能解決問題，大學(xué)生通過上網(wǎng)、可以查閱與專業(yè)課相關(guān)的大量資料，了解世界各國同行最新技術(shù)發(fā)展成就，瞄準(zhǔn)自己的努力方向，把枯燥難懂的理科知識(shí)，理解掌握，且在掌握的前提下，才能進(jìn)行操作?，F(xiàn)代的高職教育，要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，如果沒有現(xiàn)代教育技術(shù)，高職工科的學(xué)生是不能很好的使用現(xiàn)代新的設(shè)備，用人單位要求學(xué)生從學(xué)校到工作崗位無縫銜接，在這當(dāng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)有著很大的作用。
3. 針對(duì)性，使針對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué)成為可能
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)高職院校工科師生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的現(xiàn)代教學(xué)手段。學(xué)生的層次、基礎(chǔ)都不同，有的學(xué)生基礎(chǔ)好的，希望老師講的少，講的快些；而有些學(xué)生基礎(chǔ)稍差的，就希望老師多講些、進(jìn)度慢些。對(duì)這樣不同的學(xué)生，由于有了現(xiàn)代教育技術(shù)，老師可以把相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，通過計(jì)算機(jī)，課后延伸，兩者之間的問題都可以解決?，F(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)資源也非常豐富，學(xué)生對(duì)不理解的部分，也可以通過查找網(wǎng)絡(luò)解決。
現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)性和目標(biāo)性原則告訴我們，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須以正確、先進(jìn)的思想為指導(dǎo)，必須將教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)進(jìn)程的環(huán)節(jié)，要求教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，然后才能充分發(fā)揮新型教學(xué)手段的作用。同時(shí)，要求教師必須從教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、技能目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際組織并設(shè)定內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)效果高效化。所以，這種教學(xué)理念迫使教師不得不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，既要注重教師的教授又要注重學(xué)生的學(xué)，既要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)又要不斷地優(yōu)化教學(xué)手段，也迫使學(xué)生更新學(xué)習(xí)方法，不僅要學(xué)好課本知識(shí)，而且還要不斷創(chuàng)新。
4.職業(yè)性，節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，架起了高職理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，減少了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。高職工科教學(xué)的特點(diǎn)突出表現(xiàn)在其“職業(yè)”二字上，也就是說，高職教學(xué)以就業(yè)為主要目標(biāo)，這種特點(diǎn)告訴我們，高職教學(xué)必須把學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在首位，而現(xiàn)實(shí)情況是職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，此時(shí)，教師用形象的、高科技的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在學(xué)生面前進(jìn)行重復(fù)多次、逼真的演練，可以節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，收到事半功倍的效果。使工科的教學(xué)也變得有滋有味。特別是現(xiàn)在，工科的教學(xué)軟件越來越多，虛擬儀器的使用，免去了安全問題，還節(jié)約硬件設(shè)計(jì)設(shè)施設(shè)備的資金，從教學(xué)成本上也是非常節(jié)約的。
5.有效性，大大提高了課堂教學(xué)的效果
課堂教學(xué)作為高職理工類教學(xué)的主要教學(xué)方式，主要是對(duì)理論和原理的講解。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以使枯燥、抽象的理論知識(shí)以生動(dòng)和直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生易于理解，克服傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容顯示過于呆板的弊端；通過對(duì)自然現(xiàn)象的演示、模擬生產(chǎn)實(shí)際的操作過程生動(dòng)形象地分解操作步驟的技術(shù)要點(diǎn)，并能反復(fù)重復(fù)進(jìn)行，使學(xué)生能順利、熟練地掌握操作技能。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了以往粉筆、講臺(tái)、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式等新的高職工科教學(xué)模式。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職工科教學(xué)中注意的問題
1.多媒體教室設(shè)備管理網(wǎng)絡(luò)化
隨著多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，現(xiàn)代化設(shè)備的管理也需要跟上時(shí)代，對(duì)管理信息化的要求，設(shè)備管理與維護(hù)需要在依托網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上完成建設(shè)。完善多媒體系統(tǒng)的硬件與軟件設(shè)施建設(shè)，利用聲音影像遠(yuǎn)程交互系統(tǒng)，創(chuàng)造出一個(gè)遠(yuǎn)程交互可控的現(xiàn)代可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體視聽教學(xué)環(huán)境，使教師隨時(shí)能夠與中心管理人員聯(lián)系，設(shè)備維護(hù)人員不在現(xiàn)場(chǎng)的情況下也可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行故障排除及疑難解答，大大減少了設(shè)備故障或教師不熟悉設(shè)備操作從而對(duì)教學(xué)的影響。所有的設(shè)備開關(guān)均由中心控制室設(shè)置的課表開關(guān)，教師只需要在上課時(shí)間打開主控臺(tái)即可，設(shè)備自動(dòng)化也增加了使用設(shè)備壽命，減少教師不必要的誤操作，使教師能夠把身心全部集中在與學(xué)生的互動(dòng)上來。
2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，更新教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)理論水平
現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)教師提出了越來越高的要求，教師也面臨越來越大的工作壓力。所以高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)并且創(chuàng)造條件定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，特別是工科類教師，讓教師轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅掌握和熟練本專業(yè)所授課程的知識(shí)，也應(yīng)掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，比如動(dòng)畫制作等內(nèi)容。使教師從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用各種信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要注重教師的教也要注重學(xué)生的學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
3.充份利用網(wǎng)絡(luò)，將教學(xué)過程再現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)
隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)、教師在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生進(jìn)行交流已經(jīng)常態(tài)化，教師在可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中上課的過程都可以錄制并存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)中心的存儲(chǔ)服務(wù)器中，學(xué)校也可以將優(yōu)秀教師的課程通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)播到其他多媒體教室中，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。實(shí)時(shí)存儲(chǔ)，隨時(shí)調(diào)用學(xué)生課后在校園網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)可以再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以在教學(xué)平臺(tái)上錄制、自己的課堂錄像，與學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行交流與溝通。對(duì)于一些年輕教師來說，站在第三方的角度來審視自己的教學(xué)全過程，能夠快速提高自己掌控課堂教學(xué)的技術(shù)與能力，而且能夠更好的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。
三、結(jié)論
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職工科教學(xué)中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的必然要求，是加快職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必要保障。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)中的應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)以其良好的直觀性、形象性、趣味性和交互性為越來越多的教育工作者關(guān)注，如何充分、適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，需要我們不斷實(shí)踐、不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 張景中·《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》，北京大學(xué)出版社，2010年09月版
新課程要求教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，并努力開發(fā)、積極應(yīng)用。要保證學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要保證課改的深入實(shí)施，就必須有充足的課程教學(xué)資源和信息來源作為前提條件。所謂的教學(xué)資源，我認(rèn)為凡能支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開展、解決教學(xué)問題所必需的各種條件、影響教育教學(xué)活動(dòng)的一切因素都應(yīng)該是教學(xué)資源，它可以包括校內(nèi)課程資源、校外課程資源、網(wǎng)絡(luò)課程資源以及信息資源等。教師需要強(qiáng)化開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)，善于借鑒和完善適合于本校校情和學(xué)情的課程資源。
只要多留意、多用心，到處都有可利用的教學(xué)資源。在幾年的課改實(shí)踐中，我認(rèn)為對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用可以從以下幾點(diǎn)入手：
一、積極利用課本——有效地開發(fā)和使用教材資源
教材是主要的教學(xué)資源，它是與學(xué)生對(duì)話的“文本”，是引導(dǎo)學(xué)生思維和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的“范例”，是教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)的“橋梁”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我構(gòu)建的“手段”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中必須弄清新教材的特點(diǎn)、編排結(jié)構(gòu)，以準(zhǔn)確理解新教材為基礎(chǔ)，對(duì)新教材的資源進(jìn)行有效的開發(fā)與利用。作為教師，在教學(xué)中要深入理解教材的特點(diǎn)，充分利用教材中生動(dòng)有趣的情境資源，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，挖掘教材中所提供的豐富的信息資源，合理有效地使用新教材。
當(dāng)然，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也必須因人而異，創(chuàng)造性地開發(fā)和使用這些課程資源。因?yàn)槊鎸?duì)不同地域、不同文化環(huán)境以及不同認(rèn)知水平的學(xué)生，有些素材在教學(xué)時(shí)可能會(huì)受到局限。如我在執(zhí)教《求小數(shù)的近似數(shù)》時(shí)，教材上呈現(xiàn)的是游標(biāo)卡尺測(cè)量綠毛龜?shù)暗拈L度的情境，這一情境對(duì)我們這些孩子來說是陌生的，“游標(biāo)卡尺”和“綠毛龜?shù)啊睂W(xué)生幾乎沒有見過，而且也沒有測(cè)量物體長度的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，我就根據(jù)學(xué)生的具體情況來靈活處理，以談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)玩什么玩具？為籌備運(yùn)動(dòng)會(huì)，劉老師要批發(fā)氣球，單價(jià)是0.06元，批發(fā)的總價(jià)是6.48元，猜一猜老板會(huì)收劉老師多少錢呢？根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)回答“6元5角”，這樣適時(shí)地引出了近似數(shù)。這樣的情境既適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知需要，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
另外，在課堂教學(xué)過程中還必須關(guān)注教學(xué)的生成資源。比如我在執(zhí)教《平行四邊形的面積》時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了用不是相對(duì)應(yīng)的底和高來求面積的錯(cuò)誤。我馬上抓住這一問題，請(qǐng)學(xué)生自己來解決。在交流的過程中，學(xué)生理解了求面積時(shí)必須是對(duì)應(yīng)的“底和高”。當(dāng)時(shí)，自我感覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中確實(shí)得到了真正意義上的發(fā)展和提高。
學(xué)生課堂上的錯(cuò)誤好比是亟待開發(fā)的寶藏，教師要用“點(diǎn)石成金”的慧眼去發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的閃光點(diǎn)，去挖掘?qū)W生出現(xiàn)的錯(cuò)誤在教學(xué)中的價(jià)值，巧妙利用，變學(xué)生的錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效資源。
二、注重課本外的課程——?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)課外資源
教材雖然是重要的教學(xué)資源，但不是唯一的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要合理地、多方面地開發(fā)與利用新課程資源，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
首先，重視我們身邊的課程資源。教師可以充分利用學(xué)生日常生活中的具體事例以及周圍發(fā)生的事對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。比如此時(shí)正值春暖花開，中午有很長的自由活動(dòng)時(shí)間，多數(shù)學(xué)生都到室外進(jìn)行跳繩、打沙包等游戲。借此，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：分小組活動(dòng)，記錄小組成員一分鐘能跳繩多少個(gè)，計(jì)算一下照這樣的速度3分鐘能跳多少個(gè)，5分鐘呢？并制定表格，進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)和分析，進(jìn)而明確跳繩總數(shù)在速度不變的條件下，隨時(shí)間的增加而增加。這樣讓學(xué)生在游戲、生活中不知不覺地學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)解決問題，同時(shí)也感受到我們生活中處處有數(shù)學(xué)。
其次，重視社區(qū)與家庭環(huán)境的教育資源。家庭與社區(qū)中往往包含著豐富的教學(xué)資源，如城市的社區(qū)環(huán)境、民風(fēng)民俗、科學(xué)設(shè)施、科學(xué)博物館以及社會(huì)中眾多的人力資源，還有家庭生活的環(huán)境等。這些資源離學(xué)生生活較近，學(xué)生又對(duì)之有較直接的心理體驗(yàn)。鑒于此，我們要充分挖掘?qū)W校所在地區(qū)的各種資源和家庭資源，把視野擴(kuò)大到校外，延伸到家庭、社區(qū)，適時(shí)地開展一些探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)，為學(xué)生開辟一片廣闊的學(xué)習(xí)空間。如：“制定我家置辦年貨的計(jì)劃”，“快樂的假日活動(dòng)安排”，“調(diào)查每個(gè)節(jié)日的時(shí)間和意義”，在春節(jié)期間和假日許多商店打折的情況下，讓學(xué)生調(diào)查買同樣物品到哪家商店購買最便宜等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)生活中尋求解決問題的策略和方法。這不僅是學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，也是學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的重要目的之所在。這樣的活動(dòng)不僅深受學(xué)生們歡迎，而且也提高了學(xué)生方方面面的能力。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)——高效合理地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程資源