時(shí)間:2023-01-10 10:14:26
導(dǎo)語(yǔ):在中職班級(jí)管理策略3篇的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵
教育部發(fā)布的《中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)給出的定義是:完成職業(yè)活動(dòng)以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識(shí)、知識(shí)和能力的集合。中職會(huì)計(jì)教育教學(xué)是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提升職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)的教育,會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)主要表現(xiàn)在職業(yè)道德、職業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面,具體包括如下幾點(diǎn)。一是會(huì)計(jì)職業(yè)品德:愛(ài)崗敬業(yè)、客觀公正、誠(chéng)實(shí)守信。二是會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律:熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密。三是會(huì)計(jì)職業(yè)能力:搞好服務(wù)、開(kāi)拓創(chuàng)新、精益求精。在企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作的人會(huì)深刻體會(huì)到,會(huì)計(jì)工作事情比較雜但責(zé)任重大,由于經(jīng)常接觸金錢(qián)等財(cái)產(chǎn)物資,會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展就顯得十分重要,這也是貫穿會(huì)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)始終的內(nèi)容。
二、基于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的班級(jí)管理策略探究
中職班級(jí)管理區(qū)別于普通高中的最大特點(diǎn)在于其具有專業(yè)性,這也是班主任在班級(jí)建設(shè)和管理過(guò)程中首先要考慮的因素。不同專業(yè)的班級(jí)情況、班級(jí)特點(diǎn)、發(fā)展訴求、人才培養(yǎng)方向都有很大的區(qū)別,因此在探索中職會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)管理策略時(shí)應(yīng)兼顧好兩點(diǎn),即班級(jí)專業(yè)特色和職業(yè)素養(yǎng)需求。打破傳統(tǒng)單一陳舊的管理思路,同時(shí)科學(xué)地從班級(jí)干部隊(duì)伍、管理制度、班級(jí)文化和職業(yè)能力建設(shè)等方面不斷優(yōu)化和調(diào)整班級(jí)管理策略,兼顧學(xué)生個(gè)體和班級(jí)群體的多維發(fā)展,在培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)形成一個(gè)極具個(gè)性特色、專業(yè)特色的集體。
(一)組建“五育”班委小組,實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)有序開(kāi)展的前提是班干部隊(duì)伍的有序組建,包括以班長(zhǎng)為首的班委和以團(tuán)支書(shū)為首的團(tuán)委,在班主任和班委的帶領(lǐng)下打造一個(gè)團(tuán)結(jié)、友善、向上的班集體。這種班干部隊(duì)伍組建模式在班級(jí)管理中具有普遍性,但對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果不明顯,因此筆者所在學(xué)校嘗試在已有班干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)上組建“五育”班委小組,同時(shí)增設(shè)自律崗和監(jiān)督崗,學(xué)生100%入崗,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),也為實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主化管理、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德打好基礎(chǔ)。1.德育小組班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)牽頭,依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)要求組織班級(jí)主題教育活動(dòng),對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)、行為素養(yǎng)、素質(zhì)拓展等進(jìn)行德育學(xué)分統(tǒng)計(jì)記錄和公示,旨在培養(yǎng)和提升學(xué)生在基本道德、愛(ài)國(guó)主義情懷、愛(ài)崗敬業(yè)等方面的素養(yǎng)。2.智育小組副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員帶頭負(fù)責(zé)組織開(kāi)展朋輩課堂、考證輔導(dǎo)、技能競(jìng)賽、崗位體驗(yàn)等活動(dòng),力求學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力以及會(huì)計(jì)法規(guī)運(yùn)用方面有所提升。3.體育小組體育委員、心理委員組織開(kāi)展健康打卡、班級(jí)團(tuán)建、心理團(tuán)輔、身心檢測(cè)、志愿服務(wù)等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生身心健康并提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。4.美育小組文藝委員、宣傳委員負(fù)責(zé)組織開(kāi)展文藝活動(dòng)、板報(bào)出刊、班徽設(shè)計(jì)、班級(jí)環(huán)境布置、職業(yè)宣講等活動(dòng),使學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力有所提高。5.勞育小組生活委員、勞動(dòng)委員牽頭組織開(kāi)展班級(jí)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、節(jié)儉計(jì)劃、愛(ài)崗之星、精打細(xì)算等活動(dòng),意在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神、誠(chéng)實(shí)守信品格和工匠精神。6.自律崗學(xué)生100%入崗,積極參加“五育”小組組織的相關(guān)活動(dòng),并接受各小組考核。班級(jí)根據(jù)“五育考核”數(shù)據(jù)及綜合評(píng)定,評(píng)選出每月“五育之星”。7.監(jiān)督崗從每月“五育考核”結(jié)果排名前30%的學(xué)生中,推選出每月監(jiān)督崗崗位人員,其主要作用:一方面是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)“五育考核”先進(jìn)學(xué)生;另一方面是幫助“五育”小組更好地開(kāi)展工作,從而推動(dòng)班級(jí)管理自主化模式創(chuàng)新。
(二)構(gòu)建學(xué)分銀行系統(tǒng),凝練班級(jí)制度條例圍繞學(xué)生“五育”發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升,其考核依據(jù)主要體現(xiàn)在學(xué)生德育學(xué)分上,故德育學(xué)分考核標(biāo)準(zhǔn)必須在符合班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上專業(yè)地、科學(xué)地、直觀地反映學(xué)生在校期間的行為表現(xiàn),形成“比、學(xué)、趕、超”的班級(jí)氛圍和以此形成的互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí),并以此提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。1.凝練管理制度,落實(shí)考核條例對(duì)于現(xiàn)有班級(jí)制度,應(yīng)在結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,由班干部結(jié)合全班學(xué)生的意見(jiàn)提出修改方案,綜合班主任意見(jiàn),通過(guò)投票決定修改內(nèi)容,“五育”小組在凝練班級(jí)管理制度和學(xué)生考核條例基礎(chǔ)上提煉德育學(xué)分考核細(xì)則并制定考核表格、記賬憑證,細(xì)化學(xué)生行為表現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn),從“五育”入手提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。2.結(jié)合專業(yè)特色,構(gòu)建銀行系統(tǒng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)特色,德育學(xué)分采取銀行系統(tǒng)模式進(jìn)行核算和結(jié)算,即將學(xué)生每周德育學(xué)分以記賬憑證的方式反饋給學(xué)生本人,每周以25分為基礎(chǔ)學(xué)分,經(jīng)過(guò)一周考核后,學(xué)生可將超過(guò)25分的分?jǐn)?shù)存入銀行并以10%的利率收取學(xué)分利息;一周內(nèi)學(xué)分不足25分的學(xué)生可提取上周盈余學(xué)分(上周有結(jié)余學(xué)分時(shí))或向銀行借貸不足學(xué)分(按20%收取借貸利息)。德育學(xué)分核算以月結(jié)算、月反饋、月評(píng)定的方式進(jìn)行。3.以學(xué)分促教育,培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)德育學(xué)分銀行的建立與運(yùn)行,一方面提高了學(xué)生“比、學(xué)、趕、超”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及糾錯(cuò)意識(shí),另一方面促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。
(三)優(yōu)化“匠心”精神傳承,注重班級(jí)文化管理在基于會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的班級(jí)管理過(guò)程中,班級(jí)文化管理是班級(jí)建設(shè)的重要內(nèi)容,而會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)文化管理應(yīng)注重將企業(yè)文化融入班級(jí)文化,結(jié)合班級(jí)“五育”小組開(kāi)展的活動(dòng),實(shí)現(xiàn)思想與行動(dòng)互相轉(zhuǎn)化、班級(jí)文化與企業(yè)文化互相滲透。1.以“文”促“化”,以“化”滲“文”班主任應(yīng)從深層次理解“文化”的內(nèi)涵。“文”是思想,“化”是行動(dòng),即在班級(jí)文化的管理中要注重用思想促進(jìn)行動(dòng)的轉(zhuǎn)化,用行動(dòng)滲透思想的內(nèi)化,讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。2.以“點(diǎn)”帶“面”,以“虛”促“實(shí)”教師通過(guò)班級(jí)文化管理,幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)環(huán)境,讓學(xué)生了解現(xiàn)狀、體驗(yàn)職業(yè),增強(qiáng)職業(yè)意識(shí),養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。
(四)依托“校企”聯(lián)合平臺(tái),助力職業(yè)素養(yǎng)提升校企合作是助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要平臺(tái)。除了在班級(jí)管理中潛移默化地滲透職業(yè)素養(yǎng)外,班主任還要帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地操練,深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。一是多點(diǎn)聯(lián)合,多崗設(shè)置。班主任應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)校培訓(xùn)就業(yè)處,在其幫助下聯(lián)系多家符合會(huì)計(jì)專業(yè)需求的企事業(yè)單位,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐崗位,開(kāi)闊學(xué)生眼界,提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是分層教學(xué),擇崗而就。校企合作的目的是學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)了解崗位性質(zhì)、明確崗位任務(wù)、勝任崗位工作。由于學(xué)生基礎(chǔ)不相同,因此在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中要注重分層教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生在了解崗位工作的情況下選取適合自己的崗位,發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)的真正作用。三是師徒教學(xué),及時(shí)反饋。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中,每位學(xué)生跟隨企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)專業(yè)技能,班主任在學(xué)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)要求學(xué)生每日匯報(bào)實(shí)習(xí)任務(wù),每周撰寫(xiě)實(shí)習(xí)心得,每周撰寫(xiě)實(shí)習(xí)小結(jié),同時(shí)積極聯(lián)系企業(yè)導(dǎo)師了解和跟進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)情況。四是“五育”入手,提升素養(yǎng)。在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,筆者所在學(xué)校建立的“五育”體系發(fā)揮著重要作用。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)習(xí)小結(jié)時(shí)往往會(huì)比較盲目,此時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生每月從德智體美勞五方面進(jìn)行總結(jié),做到職業(yè)素養(yǎng)提升有“跡”可循、有“理”可依、有“向”可導(dǎo)。
三、反思與改進(jìn)
會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)是提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要法寶,中職會(huì)計(jì)專業(yè)的班主任應(yīng)予以重視,在班級(jí)建設(shè)和管理過(guò)程中始終圍繞專業(yè)性質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)實(shí)施班級(jí)管理策略,促進(jìn)班級(jí)全員成長(zhǎng)。為了更加全面和深刻地總結(jié)中職會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)管理策略,培養(yǎng)和提升學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng),班主任應(yīng)在工作中及時(shí)與專業(yè)課老師、企事業(yè)單位聯(lián)系,了解更多、更全的會(huì)計(jì)專業(yè)信息,幫助學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的理解,從而在班級(jí)管理中總結(jié)更多、更好的策略,助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的提升。
作者:張曉燕 姚漪婕
中職班級(jí)管理策略篇2
一、班主任在德育滲透方面存在的不足
(一)班主任對(duì)于德育工作認(rèn)識(shí)不足面對(duì)中職階段的學(xué)生狀況,班主任沒(méi)有進(jìn)行充分的了解,對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)沒(méi)有進(jìn)行全面的分析,導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足,這是德育工作開(kāi)展的一大難題。同時(shí)之所以出現(xiàn)班主任對(duì)于該方面的認(rèn)識(shí)不足,是由于班主任本身就不具備綜合的德育素質(zhì),中職學(xué)校的教師資源一直處于緊缺狀態(tài),導(dǎo)致教師水平參差不齊,教師素質(zhì)有待提升,班主任在工作過(guò)程中較為忙碌,缺乏學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致學(xué)習(xí)德育知識(shí)進(jìn)程相對(duì)緩慢,同時(shí)也導(dǎo)致德育在滲透過(guò)程中更加緩慢。
(二)班主任的教學(xué)方式落后傳統(tǒng)的德育工作開(kāi)展方式多以談話為主,在談話過(guò)程中多以班主任為主,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于談話的逆反心理極為嚴(yán)重,教師采用說(shuō)教的方式并未尊重學(xué)生的心理狀態(tài)。教師的教育方式與學(xué)生的思維方式無(wú)法進(jìn)行有效結(jié)合,從而導(dǎo)致兩者之間的交流存在差異,難以溝通,德育教育的目的在于學(xué)生的發(fā)展,而教師對(duì)于自身問(wèn)題認(rèn)識(shí)不充分,方法不當(dāng)導(dǎo)致整個(gè)德育教育效果不好,學(xué)生的逆反心理是德育工作開(kāi)展的一大難題,需要從教育方式入手,改變?cè)械慕逃J?,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(三)班主任缺乏德育工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中職學(xué)?,F(xiàn)階段對(duì)于班主任教師的選擇,大都趨向于較為年輕的教師,教師經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其的教育方式,教育手段,甚至教育內(nèi)容都嗤之以鼻,教育效果差,具有豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任,大多在身體方面無(wú)法承擔(dān)高強(qiáng)度的工作,因此要實(shí)現(xiàn)德育工作的良好開(kāi)展,意味著兩者之間需要進(jìn)行有效的結(jié)合,采取一帶一模式,幫助年輕班主任積累經(jīng)驗(yàn),面對(duì)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),年輕班主任應(yīng)該積極學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,與現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
二、德育工作開(kāi)展的意義
職業(yè)教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育模式具有特殊性,首先在教育方向上較為特殊,職業(yè)教育更加注重對(duì)于技能培養(yǎng),以專業(yè)教育為中心,根據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要不斷地變化,并且對(duì)于人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高,傳統(tǒng)教育所面對(duì)的學(xué)生與中職學(xué)校的學(xué)生存在的問(wèn)題具有很大的差異性,例如在普通高中階段,學(xué)生可能僅僅面臨升學(xué)的壓力,但是中職學(xué)生的壓力會(huì)更加具體不僅在學(xué)習(xí)上,還面臨就業(yè)壓力,因此對(duì)于中職學(xué)生開(kāi)展德育教育是勢(shì)在必行的事情,為了緩解學(xué)生的心理狀態(tài),班主任需要進(jìn)行全面的引導(dǎo)。中職階段的學(xué)生處于情感的過(guò)渡時(shí)期,身體和心理的快速發(fā)展讓他們進(jìn)入獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理加強(qiáng)的階段,他們?cè)诿鎸?duì)情感問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為自己可以處理,同時(shí)不希望家長(zhǎng)教師進(jìn)行干涉,但是中職學(xué)生很大程度上并不具有解決問(wèn)題的能力,在必要時(shí)他們才會(huì)選擇求助家長(zhǎng)或者教師。產(chǎn)生這一問(wèn)題在于教師在前期的德育教育工作沒(méi)有做好,沒(méi)有能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心。因此德育工作的開(kāi)展就是為了保障學(xué)生自身的安全,保證學(xué)生的全面發(fā)展。德育工作開(kāi)展的價(jià)值無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)人,還是對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校、對(duì)家庭都是具有意義的。學(xué)生在現(xiàn)階段接受教育是最好的時(shí)機(jī),未來(lái)步入社會(huì),進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少,不利于良好價(jià)值觀念的形成。班主任的價(jià)值與意義在于對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行生活上思想上的引導(dǎo),在專業(yè)課上有專業(yè)的教師,而在生活上需要班主任的管理。班主任能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的精神支持,更加貼近學(xué)生的日常生活,因此班主任開(kāi)展德育工作的效果會(huì)更好。
三、開(kāi)展德育教育滲透的具體策略
(一)開(kāi)展班級(jí)主題教育活動(dòng)學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)相互影響,因此開(kāi)展班級(jí)主題教育活動(dòng),幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想道德觀念。圍繞不同的主題進(jìn)行活動(dòng),更有利于學(xué)生的全面的發(fā)展。每周定期開(kāi)展,既不容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,也在循序漸進(jìn)中把正確的觀念傳播給了學(xué)生。在主題的選擇上需要全面,中職階段學(xué)生面臨著多樣化的問(wèn)題,無(wú)論是在學(xué)業(yè)上,在生活中還是情感上教師都需要進(jìn)行關(guān)注,主題活動(dòng)不能緊緊圍繞著一個(gè)主題,從而忽視學(xué)生在其他方面存在的一些隱性的問(wèn)題,例如在與家長(zhǎng)的關(guān)系上,許多學(xué)生都存在這樣的那樣的煩惱,這樣的事情學(xué)生不會(huì)主動(dòng)提及,但是自身又沒(méi)有合適的解決方式,導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重,影響到學(xué)業(yè)與生活,這些問(wèn)題對(duì)于教師來(lái)講就需要自己發(fā)覺(jué),而不是等著學(xué)生去說(shuō)。例如在“父親節(jié)”“母親節(jié)”這樣的節(jié)日,學(xué)校就可以開(kāi)展班級(jí)主題教育活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出自己平常并不想談?wù)摰氖虑橐约懊鎸?duì)這樣的情況該如何解決,讓學(xué)生之間進(jìn)行一對(duì)一的談話,在這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行中間,教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,主動(dòng)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,從根本上幫助學(xué)生解決問(wèn)題。德育教育主題活動(dòng),就是為了讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀念,讓學(xué)生能夠認(rèn)清楚對(duì)錯(cuò),分辨是非,同時(shí)活動(dòng)的開(kāi)展也為學(xué)生之間的交流提供了媒介,讓學(xué)生之間的交流不再停留在明星、衣服等層面,讓他們之間的了解也更加的深入,增進(jìn)彼此間的感情,學(xué)生敞開(kāi)心扉才更有利于德育工作的開(kāi)展。班主任在活動(dòng)過(guò)程中扮演著引導(dǎo)者的角色,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)什么樣的觀念是正確的。相較于原來(lái)的灌輸式教育,讓學(xué)生自己進(jìn)行探索,更容易讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的含義,幫助學(xué)生向更好的方向發(fā)展,這是班主任所要做到的,因此主題教育活動(dòng)的開(kāi)展是有益的。
(二)班風(fēng)的建設(shè)與加強(qiáng)班級(jí)作為學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活的集體,班風(fēng)對(duì)于學(xué)生的影響極為重要,德育教育從來(lái)都不是面向一個(gè)學(xué)生的教育,因此班風(fēng)可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響,班主任需要通過(guò)對(duì)班級(jí)的了解,從實(shí)際情況出發(fā),構(gòu)建具有班級(jí)特色與風(fēng)格的班風(fēng),充分展現(xiàn)整個(gè)班級(jí)的精神面貌,在無(wú)形中提升整個(gè)班級(jí)的道德素質(zhì)。班風(fēng)的建設(shè)應(yīng)該與校風(fēng)緊密結(jié)合,班風(fēng)建設(shè)不能僅僅停留在口頭上,更應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)中。從在走廊上張貼標(biāo)語(yǔ),到日常普及各種名人事跡,讓學(xué)生通過(guò)事跡和人物了解正確的觀念,在潛移默化中進(jìn)行教育,這種教育作用對(duì)于學(xué)生的影響更加深刻。價(jià)值觀的塑造不是一蹴而就的,意味著班主任的德育工作需要在日常生活中貫穿始終,對(duì)于學(xué)生的影響要一點(diǎn)一點(diǎn)地灌輸,不能急躁,班風(fēng)的建設(shè)就是如此,一個(gè)好的氛圍為學(xué)生和學(xué)校帶來(lái)的影響是無(wú)法衡量的。班風(fēng)不是一個(gè)人的事情,一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)需要帶領(lǐng)者,需要在眾多學(xué)生中進(jìn)行選擇,選取符合班風(fēng)建設(shè)的人,讓他去帶領(lǐng)更多的同學(xué),讓影響不斷地?cái)U(kuò)大,從而實(shí)現(xiàn)整體氛圍上的改變。中職班主任需要從自身出發(fā),為學(xué)生起到良好的帶頭作用,需要以身作則,在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中,要注意自己的言談舉止。要發(fā)揮自身的人格魅力,感染學(xué)生向更好的方向發(fā)展,影響整個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌,加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。
(三)中職班主任需要增強(qiáng)自身道德修養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)德育工作的正常開(kāi)展,班主任需要從自身問(wèn)題出發(fā),主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與方法,了解學(xué)生的心理狀態(tài),從專業(yè)的角度進(jìn)行分析,提升自身水平,教師育人更是育德,因此在教育學(xué)生之前應(yīng)該增強(qiáng)自身道德修養(yǎng),定期參加培訓(xùn),學(xué)習(xí)德育教育的教學(xué)方式方法,不能一味在學(xué)生身上找問(wèn)題,而要善于從自身出發(fā),查缺補(bǔ)漏,為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。學(xué)生品德道德上的問(wèn)題,需要先發(fā)現(xiàn)再針對(duì)性地解決,因此教師需要提升自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,不能僅僅聽(tīng)學(xué)生的解釋就認(rèn)為問(wèn)題解決了,而要從實(shí)際出發(fā),研究學(xué)生的狀態(tài),確定問(wèn)題是否真的解決,例如:學(xué)生在學(xué)校生活期間經(jīng)常打架斗毆,教師不能僅僅靠著保證書(shū)就認(rèn)為這件事情得到了圓滿解決,而是要從日常的言行中去觀察,去了解。同時(shí)教師在教育過(guò)程中,應(yīng)該學(xué)習(xí)運(yùn)用其他交流溝通的方式,而不是傳統(tǒng)的談話方式,要調(diào)動(dòng)學(xué)生在德育工作上積極性,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),敞開(kāi)心扉。例如:組織洽談會(huì),采用多人形式,讓學(xué)生可以放心大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)與建議,同時(shí)互相提出對(duì)方的問(wèn)題,這樣更有利于改正,甚至可以運(yùn)用軟件,采用匿名發(fā)言的形式,讓每個(gè)人都可以對(duì)于學(xué)校生活以及家庭中的遇到的問(wèn)題暢所欲言。班主任作為引導(dǎo)者,在德育工作中的重要作用不言而喻,因此創(chuàng)新精神需要與工作緊密地結(jié)合起來(lái),用班主任的影響力帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生在道德思想上的進(jìn)步。
(四)家校協(xié)同發(fā)展家長(zhǎng)與教師的配合在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要,面對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,家長(zhǎng)與教師需要共同配合,班主任與家長(zhǎng)之間的溝通,能夠更好地針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決,家校協(xié)同的形式是較為傳統(tǒng)的一種方式,但是在今天仍然十分有用。時(shí)代的進(jìn)步讓兩者之間的交流更加的方便,同時(shí)對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)狀也能夠?qū)崿F(xiàn)同步匯報(bào),對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,生活狀態(tài)等都能全面地進(jìn)行了解。班主任可以通過(guò)家訪的形式,更加全面地了解學(xué)生的狀況,找到原因,在與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行商討,通過(guò)探討可以找出更加好的解決問(wèn)題的方式方法。例如:學(xué)生由于家庭中父母關(guān)系不和而導(dǎo)致自身暴躁易怒,導(dǎo)致打架斗毆產(chǎn)生,那么教師就需要主動(dòng)地聯(lián)系家長(zhǎng),了解相關(guān)情況,通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言描述與家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合,從而分析問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因,從教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面共同努力,讓學(xué)生的精神狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn),實(shí)現(xiàn)德育教育的全面開(kāi)展。德育教育不僅僅是教師、班主任的責(zé)任,同樣是家長(zhǎng)的責(zé)任,為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,家長(zhǎng)需要和班主任聯(lián)合起來(lái),兩者之間不斷的溝通才能引領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路,才能為學(xué)生的全面發(fā)展添磚加瓦,家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的重視程度只多不少,因此班主任可以放心大膽地聯(lián)系家長(zhǎng),對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行輔助,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
(五)給予學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上會(huì)較為薄弱,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生自卑心理,希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng),因此班主任在管理過(guò)程中,應(yīng)該對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的部分進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定,而不是一味地否定學(xué)生,學(xué)生的自尊心需要維護(hù),因此班主任需要全方面地進(jìn)行考量,尤其是自尊心較強(qiáng)的學(xué)生,不能過(guò)度地進(jìn)行打擊,有時(shí)會(huì)適得其反產(chǎn)生更差的結(jié)果,具體問(wèn)題具體分析,對(duì)于學(xué)生的德育教育要在批評(píng)與表?yè)P(yáng)之間穿插進(jìn)行。同時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步給予充分的肯定,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而不是一味地采取教師引導(dǎo)的模式,例如:學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)上有了明顯的進(jìn)步,要及時(shí)地提出表?yè)P(yáng),對(duì)于學(xué)生的付出要表示肯定。在教師的肯定下,學(xué)生能夠增強(qiáng)自己的自信心,在學(xué)習(xí)上也更加積極主動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)整體水平的全面提高,培養(yǎng)學(xué)生積極面對(duì)問(wèn)題的心態(tài),引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格,實(shí)現(xiàn)德育工作在班級(jí)中的有效滲透。同時(shí)在鼓勵(lì)的過(guò)程中,要使用積極的語(yǔ)言,讓學(xué)生相信通過(guò)自己的努力未來(lái)會(huì)是美好而充實(shí)的;使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生快速理解;使用易懂的語(yǔ)言,直白地跟學(xué)生講不如讓學(xué)生去自己感悟效果更好;同時(shí)可以適當(dāng)“迎合”學(xué)生,去講一些學(xué)生喜歡聽(tīng)的話,這不是刻意地討好學(xué)生,而是使用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言,讓學(xué)生更容易接受,實(shí)現(xiàn)交流的效率最大化。
(六)學(xué)習(xí)正確的談話方法采用理解法,向?qū)W生表達(dá)自己對(duì)于他們行為的理解,讓學(xué)生認(rèn)為教師與他們之間是可以產(chǎn)生共鳴的,向?qū)W生表示自己的理解與認(rèn)同在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉地進(jìn)行交流,才能更加便捷地進(jìn)行疏導(dǎo)。示例法,與之前的教師以身作則引導(dǎo)不同,而是告訴學(xué)生現(xiàn)在的問(wèn)題教師曾經(jīng)也或多或少地經(jīng)歷過(guò),所以不要擔(dān)心,減輕學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)的壓力。傾訴法,情感發(fā)泄的最有力的途徑,無(wú)論是跟教師傾訴還是跟其他同學(xué),這個(gè)方法都是最有效的,因此鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái),減少心理負(fù)擔(dān)。察覺(jué)法能夠激發(fā)學(xué)生的自信心,讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和目前能夠做到的事情,并不斷地加強(qiáng)。視角轉(zhuǎn)換法,從基礎(chǔ)上改變學(xué)生的心態(tài),讓學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移,而不是一味地沉浸在一兩件事情的得失中,過(guò)度計(jì)較影響整體的發(fā)展。這些方式方法在教學(xué)過(guò)程中的唯一目的就是為了能夠更加便捷地進(jìn)行德育教育,讓德育教育的效果更加突出,因此教師需要不斷地提升自己的能力,在交流中選擇正確的方式方法,讓教育不再讓學(xué)生反感,班主任一個(gè)人的力量是不夠的,因此需要多方面共同努力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(七)增強(qiáng)對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)教師對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)在很大程度上決定了學(xué)生價(jià)值觀念的形成,如果教師重視德育那就意味著學(xué)生在接下來(lái)的發(fā)展中能夠形成健全的道德觀念,但是如果教師不重視,那么未來(lái)學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一些偏激的想法或者觀念,從而影響未來(lái)的發(fā)展,教師今天的教育,決定了學(xué)生明天的性格,因此增加德育教育認(rèn)識(shí)刻不容緩。首先需要進(jìn)行理論化的學(xué)習(xí),理論的學(xué)習(xí)可以在思想層面上讓班主任有一定的概念與認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)德育教育的理解以及如何進(jìn)行德育教育方法的掌握,同時(shí)在日常工作中向其他班主任進(jìn)行學(xué)習(xí),不斷地學(xué)習(xí)并掌握多種多樣的方式方法,面對(duì)班主任處理不好的情況,應(yīng)該及時(shí)向其他班主任,甚至是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)教,主動(dòng)解決學(xué)生存在的問(wèn)題,班主任正確的思想觀念的建立才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展與進(jìn)步。
四、結(jié)束語(yǔ)
中職班主任班級(jí)管理過(guò)程中的德育滲透要從基本問(wèn)題出發(fā),尋找合適的方式與方法,通過(guò)開(kāi)展班級(jí)主題活動(dòng)和班風(fēng)建設(shè)的形式讓學(xué)生之間相互影響,實(shí)現(xiàn)德育教育,同時(shí)進(jìn)行家校之間的調(diào)節(jié)與配合讓教育效果得到顯著提升,并且班主任要從自身做起,改變傳統(tǒng)的談話方式與方法,增強(qiáng)班主任自身對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí),從多個(gè)方面促進(jìn)中職班主任德育教育工作的順利開(kāi)展,讓學(xué)生的思想道德水平得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。
作者:馬純明 朱清艷 單位:山東省濰坊市壽光市職業(yè)教育中心學(xué)校
中職班級(jí)管理策略篇3
1引言
筆者作為一名中職學(xué)校計(jì)算機(jī)班級(jí)的班主任,認(rèn)真落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),充分發(fā)揮教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的重要作用,培養(yǎng)了一批具有高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才,并根據(jù)自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了以下幾點(diǎn)具體做法。
2中職學(xué)生的總體特點(diǎn)
2.1心理成熟度不夠
中職學(xué)生由于年齡尚小,心理成熟度還不夠,特別是獨(dú)立生活和自我管理能力較差,多數(shù)學(xué)生是由家庭式教育轉(zhuǎn)為寄宿式學(xué)習(xí),生活經(jīng)驗(yàn)不足,自律性也比較差。并且,中職學(xué)生處于叛逆期,集體榮譽(yù)感不強(qiáng),特別是在自信心、學(xué)習(xí)主動(dòng)性上要差于普高學(xué)生。
2.2容易沉迷網(wǎng)絡(luò)
由于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比普高學(xué)生小,容易受不良風(fēng)氣影響,例如,多數(shù)中職學(xué)生在上學(xué)時(shí)期配備有手機(jī)等電子產(chǎn)品,但他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的各種信息又無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷,常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬社交,過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)使得他們社交能力低下,對(duì)學(xué)習(xí)、生活沒(méi)有興趣和動(dòng)力,也導(dǎo)致中職班主任的工作壓力增大[1]。
3中職班主任的工作特點(diǎn)
班主任工作是一門(mén)管理藝術(shù),特別是在中職學(xué)校中,眾多年齡尚小、思想幼稚的學(xué)生常常會(huì)讓班主任工作變得復(fù)雜,因此他們不僅要管理班級(jí)整體的學(xué)習(xí),還要關(guān)心個(gè)體的發(fā)展,其所承受的工作壓力要比普高學(xué)校的班主任大。為此,班主任要借用各種方法與學(xué)生形成有效溝通,幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)上的困難和阻礙,讓他們?cè)谥新殞W(xué)習(xí)階段練好專業(yè)技能。新時(shí)代背景下的中職班主任面對(duì)挑戰(zhàn),要有足夠的勇氣和信心去成就新一代學(xué)生的成長(zhǎng)。
4中職班主任班級(jí)管理實(shí)踐探析
4.1增強(qiáng)責(zé)任意識(shí),加強(qiáng)班級(jí)管理
中職學(xué)校的班主任要不斷增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。班主任是班級(jí)管理的核心人物,也是班級(jí)決策的領(lǐng)頭人,不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),也要滿懷職業(yè)道德,從言語(yǔ)行為做起,了解中職學(xué)生的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)之上為班級(jí)制定合適的管理制度,加強(qiáng)班級(jí)管理。重視班干部的引導(dǎo)和溝通作用,讓班級(jí)的制度準(zhǔn)確地落到實(shí)處,并且鼓勵(lì)學(xué)生自我管理,實(shí)現(xiàn)自律的學(xué)習(xí)狀態(tài),有助于班級(jí)凝聚力的產(chǎn)生。班主任的責(zé)任意識(shí)來(lái)源于學(xué)生群體,部分中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、沒(méi)有形成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,往往容易被家長(zhǎng)、教師冷落,從而造成心理落差和較為自卑的心理障礙;班主任不僅要做好班集體的管理工作,還要重視學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展,讓他們積極融入集體生活,感受到親切和溫暖,拉近與學(xué)生的距離。例如,學(xué)生因考試成績(jī)不理想而情緒低落,班主任可以通過(guò)線上平臺(tái)嘗試溝通,為學(xué)生梳理心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生尋找失敗的原因,不要因?yàn)橐淮蔚氖д`去否定自己;另外,班主任可以安排學(xué)生照顧因特殊原因而心理狀態(tài)不佳的同宿舍室友。只有及時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),班主任才能夠做到無(wú)論遇到什么問(wèn)題都可以及時(shí)找到解決措施。
4.2尊重學(xué)生人格,關(guān)心照顧學(xué)生
在素質(zhì)教育背景下,班主任與學(xué)生的理想關(guān)系應(yīng)當(dāng)是學(xué)生尊重老師,老師理解學(xué)生,班主任與學(xué)生之間不再是上下級(jí)的服從關(guān)系,而是一定程度上的朋友關(guān)系。只有掌握了科學(xué)的管理理念,班主任的日常工作才能夠更加有重心。要做到尊重學(xué)生人格,關(guān)心照顧學(xué)生,班主任就要將自己的一腔熱情轉(zhuǎn)化為愛(ài)心與耐心,讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間感受到溫暖,特別是要與學(xué)生共情,理解這個(gè)年齡段的學(xué)生會(huì)有的煩惱與矛盾,積極地?fù)Q位思考去指導(dǎo)他們,促使學(xué)生及時(shí)解決內(nèi)心困惑,專注學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,中學(xué)生尚且處于青春期,對(duì)于異性會(huì)產(chǎn)生生理上和情感上的異樣渴望,當(dāng)學(xué)生不知道如何應(yīng)對(duì)這種變化,又沒(méi)有獲得家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)時(shí),班主任就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決困惑。青春期的情感體驗(yàn)是每個(gè)正常人都會(huì)存在的,班主任可以搜集、整理健康的網(wǎng)絡(luò)信息,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候召開(kāi)班級(jí)交流會(huì),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感觀,幫助他們直面自己的情感體驗(yàn)[2]。
4.3制定班級(jí)制度
4.3.1班級(jí)管理制度先由班干部討論,再由全班學(xué)生參與制定,最后民主表決,確定班級(jí)管理制度的內(nèi)容。班級(jí)管理制度涉及班級(jí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、考勤、兩操等各方面,以積分量化的方式來(lái)呈現(xiàn),并加入適當(dāng)?shù)膽土P內(nèi)容。
4.3.2班會(huì)制度根據(jù)中職學(xué)校的安排,每周日和每周三的晚自習(xí)為班會(huì)課時(shí)間,總結(jié)上周班級(jí)在兩操、衛(wèi)生、紀(jì)律、宿舍等各方面的情況,安排下周的具體任務(wù)以及根據(jù)節(jié)日時(shí)間節(jié)點(diǎn)定期召開(kāi)主題班會(huì)等。
4.3.3班委例會(huì)制度定期召開(kāi)班委例會(huì),先由班委成員對(duì)上周本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活情況進(jìn)行匯報(bào),提出班級(jí)管理中存在的問(wèn)題,明確下周的工作重點(diǎn)。再由班主任指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與班級(jí)管理,做到嚴(yán)格要求,并以身作則做好表率。
4.4弘揚(yáng)班級(jí)文化
4.4.1抓好物質(zhì)文化建設(shè)教室和宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所。弘揚(yáng)有特色的班級(jí)文化和宿舍文化,對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)積極的影響??稍诮淌液诎宓膬蓚?cè)設(shè)置信息公告欄和目標(biāo)智慧樹(shù),在黑板上張貼五星紅旗的圖案,在教室的墻壁上張貼舞蹈家、歌唱家的勵(lì)志名言,在教室后面的兩個(gè)角落設(shè)立讀書(shū)亭、衛(wèi)生角。對(duì)宿舍的布置則以溫馨、健康向上為主題,由學(xué)生繪制手抄報(bào)、素描畫(huà)、剪紙等。
4.4.2加強(qiáng)精神文化教育精神文化是班級(jí)文化的核心,是滲透在班級(jí)管理中的無(wú)形文化。在班級(jí)管理中注重傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)的思想教育,愛(ài)學(xué)校、愛(ài)父母、愛(ài)班集體的情操教育以及大膽創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育,都可以促進(jìn)學(xué)生良好的性格、端正的態(tài)度、健康的心態(tài)的養(yǎng)成。
4.5欣賞學(xué)生是師生有效溝通的橋梁
在師生有效溝通中,班主任應(yīng)學(xué)會(huì)用贊許和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言多鼓勵(lì)學(xué)生,學(xué)生受到鼓勵(lì)會(huì)充滿朝氣;用欣賞的態(tài)度和學(xué)生交流,學(xué)生會(huì)對(duì)老師充滿感激。中職學(xué)校的學(xué)生并不是學(xué)習(xí)不好整體就不好,上課搗亂或調(diào)皮的學(xué)生在課間也會(huì)和班主任熱情地打招呼;專業(yè)技能學(xué)得不好的學(xué)生可能是學(xué)校的禮儀之星;平時(shí)看到班主任繞著走的學(xué)生在無(wú)人注意的時(shí)候會(huì)默默打掃教室。在班級(jí)管理中,每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn),班主任要以欣賞的目光看學(xué)生,讓學(xué)生感受到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣師生之間的溝通才更高效[3]。班主任要多用欣賞的目光看待學(xué)生,有時(shí)會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣。在班級(jí)中有一個(gè)男孩子,性格非常活潑,大大咧咧,很多事他都不會(huì)往心里去,但沒(méi)有良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績(jī)也不是很好,在初中時(shí)就被老師當(dāng)作差生對(duì)待。但是這位男孩子運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng),是一位體育健將,而且多才多藝,歌唱得特別好聽(tīng),溝通能力也強(qiáng),在班級(jí)里人緣不錯(cuò)。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演中,都為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。我總會(huì)在班會(huì)時(shí)表?yè)P(yáng)他為班爭(zhēng)光的精神,對(duì)他投去贊許的目光。在我的激勵(lì)和引導(dǎo)下,他表現(xiàn)更優(yōu)秀,而且全班同學(xué)與他的關(guān)系都非常融洽,在新一輪班長(zhǎng)競(jìng)選中,他榮幸地被同學(xué)選為班長(zhǎng),不僅協(xié)助我制定了班級(jí)管理制度,把班級(jí)管理得井井有條,還耐心處理班級(jí)的事務(wù),主動(dòng)幫助同學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯起色,任課老師都對(duì)他刮目相看。家長(zhǎng)看到他的改變,也特別欣慰。
5結(jié)語(yǔ)
總而言之,在中職班級(jí)管理中,班主任是教學(xué)的組織者和班級(jí)管理的實(shí)踐者,要想與學(xué)生有效溝通,就要采用一定的方法和策略,要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生,以欣賞的眼光看待學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng),用愛(ài)心感染學(xué)生,將每一位學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的內(nèi)心想法,與學(xué)生平等溝通。這樣,師生之間的交流與溝通會(huì)更簡(jiǎn)單、便捷,班級(jí)中也能形成融洽的師生關(guān)系。
參考文獻(xiàn)
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[3]主義.新形勢(shì)下中職班主任管理.工作改革探討[J].時(shí)代教育,2020(08):260.
作者:譚華明 單位:重慶市大足職業(yè)教育中心