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導(dǎo)語：在中職生畢業(yè)個人總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：社會 人才 中職 職業(yè)生涯 策略
一.職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)
1.科學(xué)選擇職業(yè)
據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，中職生畢業(yè)的就業(yè)率高達95%，但是普遍得到的情況是，中職學(xué)生就業(yè)后的工作質(zhì)量不高。原因在于三個方面：首先，專業(yè)對口率低，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)與今后從事的工作有一定的差異性。其次，工作不穩(wěn)定，有很多中職生在畢業(yè)后參加第一份工作沒幾個月之后，就又更換了工作單位，一些畢業(yè)生還沒有任滿實習(xí)期就又重新選擇了單位。最后，中職生的畢業(yè)實習(xí)工資普遍偏低，大部分企業(yè)給的月薪基本上在1200～1500左右。
就業(yè)質(zhì)量差，從側(cè)面反映出學(xué)生對待就業(yè)時的盲目性，盲目的選擇，使得學(xué)生在就業(yè)后無法適應(yīng)工作，加上工資薪水不高，學(xué)生更加缺乏對工作的信心。所以，極容易產(chǎn)生跳槽現(xiàn)象。學(xué)生在工作中缺乏成就感，就難以取得進步，不進步的話，就無法在職場中更上一層樓，最終會約束到自身的職業(yè)發(fā)展.
2.正確的價值觀
在職業(yè)生涯中培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，十分有必要。每個人在職業(yè)規(guī)劃上因價值觀的不同會體現(xiàn)出差異性，價值觀的不同，影響到職業(yè)的選擇、面對職業(yè)的態(tài)度，最終會影響到學(xué)生從業(yè)中的選擇和評判價值。目前的中職學(xué)生畢業(yè)后面臨諸多不理想的狀況，歸根結(jié)底還是受到價值觀的影響。教師要重視對學(xué)生的價值觀教育，以更好地促進學(xué)生在職業(yè)生涯中的利用。這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生在今后工作的潛能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、工作態(tài)度，以此來更新學(xué)生對工作的積極性，實現(xiàn)對工作的進取、創(chuàng)新，在今后的工作中創(chuàng)造更多的價值。
3.緊跟時代步伐
中職教育中的職業(yè)生涯規(guī)劃，是為了學(xué)生的終身職業(yè)生涯服務(wù)。學(xué)生走向社會并不是中職教育的結(jié)束，學(xué)校的教育只有真正地運用到社會才是學(xué)校價值的體現(xiàn)。學(xué)生的就業(yè)能力，工作能力才是對中職教育成果的實踐。
當(dāng)下的中職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量低，明顯說明了學(xué)生在職業(yè)發(fā)展上的能力欠缺，這也預(yù)示著今后中職學(xué)生很可能因為職業(yè)能力不強，而被社會淘汰。所以，緊跟社會的步伐，建設(shè)應(yīng)用型人才，與時俱進，加強對中職學(xué)生的職業(yè)生涯教育，最終實現(xiàn)中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
二.德育課如何實現(xiàn)對中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育
1.課內(nèi)外雙重知識補充
中職生的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，要具有目的性。展開職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃教育，需要將其列為必選課的范疇內(nèi)，結(jié)合國家統(tǒng)編的教材授課，引導(dǎo)學(xué)生正確地實現(xiàn)自我評價，明確自身的職業(yè)發(fā)展?jié)撃?。教師?yīng)充分利用課堂這個陣地，加強對學(xué)生進行計劃性的職業(yè)生涯指導(dǎo)，喚醒學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的意識，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)能力、傾向測試，幫助他們完成自我的性格測試，在此基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對自身職業(yè)性質(zhì)的評估，確認(rèn)自身的職業(yè)理想，為今后的職業(yè)做準(zhǔn)備。
除了在課堂上，對學(xué)生加以指導(dǎo)，還可以充分地利用課外條件，讓學(xué)生在實踐、磨練中逐漸養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。通過校園實踐活動，讓學(xué)生積極參與人才交流會、招聘見面會，這樣的模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，提升學(xué)生對自我籌劃的能力。組織學(xué)生參觀企業(yè)，親臨現(xiàn)場，增強學(xué)生對職業(yè)的理解能力，鼓勵學(xué)生利用假期時間去豐富社會實踐，讓他們在實踐中領(lǐng)悟更多的工作要領(lǐng)，以增強自身職業(yè)素養(yǎng)的實現(xiàn)。
2.教師提升自身水平
作為中職教育的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教師，需要承擔(dān)起學(xué)生對今后規(guī)劃的指導(dǎo)義務(wù)。所以，針對自己的課程，要積極面對，不應(yīng)消極等待學(xué)校的安排。積極主動地尋求相關(guān)辦法，結(jié)合多重經(jīng)驗，為學(xué)生提供更具針對性、科學(xué)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)。
首先，教師要結(jié)合相關(guān)的理論知識來豐富自身的職業(yè)規(guī)劃理論。定期了解一些心理學(xué)家、職業(yè)生涯理論大師的相關(guān)理論，結(jié)合教育學(xué)等相關(guān)知識，提升自身對職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的理論理解，改善日常生活中對學(xué)生教育的偏差。例如有的教師在指導(dǎo)的過程中，喜歡對學(xué)生做出統(tǒng)一的安排與要求，但事實上是，學(xué)生存在著差異性，每個人都有自己的愛好與個性。尤其是職業(yè)生涯規(guī)劃這類課程，更要結(jié)合具體的學(xué)生特點出發(fā)，讓每個人都保持自己的個性，從個性出發(fā)才能夠真正地找到與之相配的職業(yè)。
其次，教師要不斷提升自身的實踐指導(dǎo)能力。在中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，大多數(shù)教師都缺乏相關(guān)經(jīng)驗，在指導(dǎo)時，過分依賴書籍資料，缺乏對企業(yè)的調(diào)查，沒有具體的社會實踐。社會的不斷發(fā)展，使得企業(yè)的招聘要求也在不斷更新，教師如果不及時獲取相關(guān)信息，對學(xué)生一味地講解陳舊的企業(yè)招聘要求，這樣也會影響到學(xué)生今后的就業(yè)效果。所以教師可以從兩個方面來更新自己的實踐經(jīng)歷，一是定期進駐企業(yè)，深入了解企業(yè)對當(dāng)下人才的需求。二是積極搞調(diào)研活動，搜集多家企業(yè)的信息，了解企業(yè)對員工的招聘需求，并一一總結(jié)，從而更好地實現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)。
3.正確指導(dǎo)就業(yè)選擇思想
職業(yè)生涯的規(guī)劃很大程度上會影響到學(xué)生在今后的就業(yè)方向。所以，幫助學(xué)生科學(xué)地選擇相關(guān)就業(yè)方向，是教師首先需要做的事情。所謂“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生更正“XX專業(yè)好就業(yè)”的思想態(tài)度，要從自己的興趣出發(fā)，如果自己對這個專業(yè)沒有太大興趣，即使就了業(yè)，也很難保持充足的工作熱情。鼓勵學(xué)生從個人的特點出發(fā)，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的專業(yè)，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)時保持信心，達到身心的全面的發(fā)展。
重視中職生的職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃是教育的必然趨勢，是中職教育與社會接軌的有效體現(xiàn)。中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃要緊貼課程要求，明確教育方向，依托課程和課外實踐雙向平臺，實現(xiàn)對學(xué)生終身發(fā)展的服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建正確的價值觀、就業(yè)觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力與質(zhì)量。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 中職生 就業(yè)能力
一、創(chuàng)業(yè)教育與中職生就業(yè)的關(guān)系
黨的十七大報告明確提出，要實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置，這是在總結(jié)我國近年來就業(yè)工作的實踐，深入認(rèn)識擴大就業(yè)的規(guī)律，科學(xué)分析我國就業(yè)形勢的基礎(chǔ)上提出來的。在這個背景下，創(chuàng)業(yè)教育與中職生就業(yè)的關(guān)系變得越來越密切。
由于社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，部分專業(yè)設(shè)置已不能適應(yīng)社會的需求，加之對就業(yè)指導(dǎo)工作沒有引起足夠的重視，這使得一些中職畢業(yè)生在就業(yè)心理上不同程度地存在著期望值過高、依賴性較強、自卑心理較重等問題;在心理素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、實踐能力等方面也不能完全適應(yīng)社會需要，從而導(dǎo)致中職畢業(yè)生和就業(yè)市場之間出現(xiàn)了不同程度的供需失衡。不少中職生在求職過程中存在“等機遇、靠學(xué)校、要待遇”的心態(tài)，“單位就業(yè)”的傳統(tǒng)觀念在中職生中占有很大市場;甚至，部分中職生中還存在著“有業(yè)不就”和“自愿性失業(yè)”等現(xiàn)象。面對這些現(xiàn)象，要通過在中等職業(yè)學(xué)校構(gòu)建符合中等職教特點和學(xué)生特點的創(chuàng)業(yè)教育體系來幫助中職生提高就業(yè)能力、開發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、增強創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提高創(chuàng)業(yè)能力，使之從以往那種單純被動就業(yè)轉(zhuǎn)向積極的自主擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)。
二、在創(chuàng)業(yè)教育中提升中職生的就業(yè)能力
中職生就業(yè)受到國家政策、經(jīng)濟體制、勞動力市場和中職生就業(yè)能力等因素的影響，而中職生就業(yè)能力則是影響其就業(yè)的根本原因。創(chuàng)業(yè)教育的功能主要體現(xiàn)在三個方面:“對社會發(fā)展的推動”、“對教育發(fā)展的促進”以及“對人的發(fā)展的提高”。對中職生而言，創(chuàng)業(yè)教育對其綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)能力的提升以及個人的全面發(fā)展都有積極的促進作用。
1.創(chuàng)業(yè)教育夯實中職生的專業(yè)能力。
大量的事實表明，專業(yè)建設(shè)情況直接影響著中職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。缺少專業(yè)教育的中職畢業(yè)生，不但給就業(yè)帶來嚴(yán)重壓力，而且在一定程度上會阻礙整個國家的建設(shè)發(fā)展與經(jīng)濟增長。
創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)中明確強調(diào)中職生應(yīng)具備扎實深厚的專業(yè)知識和廣博的非專業(yè)知識，以及相關(guān)的商業(yè)知識、法律知識和一定的管理知識，通過這些，使中職生眼界更開闊、認(rèn)識更全面，夯實中職生的專業(yè)能力。
2.創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)能力。
人才培養(yǎng)工作的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，未來社會競爭的焦點也在于學(xué)習(xí)能力。中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是在校期間學(xué)好知識的需要，也是人的可持續(xù)發(fā)展的需要。如何讓中職生“學(xué)會學(xué)習(xí)”成為中等職業(yè)教育所面臨的重要課題。創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是讓中職生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，通過探索新型教育模式，幫助中職生正確看待自身不足，從而樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)創(chuàng)新落到實處，進一步提高中職生的學(xué)習(xí)能力。
3.創(chuàng)業(yè)教育增強中職生的社會適應(yīng)能力。
學(xué)校和社會是有差距的，其運行規(guī)則和社會的運行規(guī)則有很大不同。這種環(huán)境的隔離，往往使得在校中職生對社會的看法趨于簡單化、片面化和理想化。而創(chuàng)業(yè)教育通過大力開展實踐教學(xué)、社會實踐、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)類競賽、勤工助學(xué)和實習(xí)實踐基地建設(shè)等活動，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺，可以讓學(xué)生更多地接觸社會、了解社會，從中提高中職生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應(yīng)變能力等;此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)，從而縮短與社會的差距，提高中職生的社會適應(yīng)能力。
4.創(chuàng)業(yè)教育提升中職生的求職能力。
在創(chuàng)業(yè)教育實施的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到企業(yè)、市場、管理、風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)家和實業(yè)家等方面的知識，擴大了知識視野，加深了對企業(yè)運行、市場環(huán)境等方面的了解。同時，通過一些創(chuàng)業(yè)的實踐活動，進一步接觸企業(yè)、社會和企業(yè)家，這些活動都有助于中職生進一步更新求職觀念、改變求職意識、提升求職的基本素質(zhì)和增強求職創(chuàng)業(yè)能力，擴大就業(yè)的選擇范圍，從而使學(xué)生由被動地求職向主動創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。
5.創(chuàng)業(yè)教育提高中職生的團隊協(xié)作能力。
關(guān)鍵詞： 中職教育基礎(chǔ)教育無縫深入
一、中職教育現(xiàn)狀：障礙多，成效大。
中職教育雖然困難重重，障礙很多，但是取得了很好的成效。中職教育占到了高中階段教育的“半壁江山”，撐起了我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的半邊天，使眾多的失落青少年重新燃起希望之光。
2011年2月28日由中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會公布的報告中公布的《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展就業(yè)報告》顯示，2011年，全國共有中等職業(yè)學(xué)校13093所，在校學(xué)生2205.33萬人，占到了高中階段教育的“半壁江山”。報告除了總結(jié)中職教育的各項改革外，還顯示，在接受中等中職教育學(xué)生中，貧寒家庭的學(xué)生占了大多數(shù)，他們不但撐起了中職教育，而且撐起了我國現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的半邊天，成為中國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)業(yè)大軍中的技能人才隊伍的有生力量。他們的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到未來產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，關(guān)系到產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，關(guān)系到我國在世界經(jīng)濟發(fā)展中的競爭力。
很多初中生被迫選擇中職后，情緒低落，失敗感、挫敗感強烈，喪失對于未來和夢想追求的信心。在職業(yè)學(xué)校老師通過各種正確的就業(yè)擇業(yè)理念增強他們學(xué)習(xí)的信心，重拾夢想，并教他們?nèi)绾螢閴粝胍徊讲脚?。中職教育為基礎(chǔ)教育的掉隊者重新燃起希望之光，使學(xué)生變無奈茫然為自尊自信。
中職教育成為這些學(xué)生再造的“熔爐”。經(jīng)過學(xué)校專業(yè)教學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)、社會實踐等多種形式和環(huán)節(jié)的教育活動，大多數(shù)學(xué)生從“學(xué)習(xí)的失利者”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)專長的擁有者，自主發(fā)展意識不斷增強，他們強烈的自尊需要逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嘣鰪姷穆殬I(yè)自信，對將要從事的職業(yè)有了一定的認(rèn)識和體驗，對自己的人生更有信心，成為有理想、有抱負(fù)的職業(yè)人。
二、中職教育與基礎(chǔ)教育理應(yīng)無縫深入對接，對接好后的中職應(yīng)作出更大的社會貢獻。
（一）中職教育是消除基礎(chǔ)教育中存在的弊端的一劑良方
近年來，多個地方的報告顯示中職教育與高中教育招生平分秋色。教育界一直都反思和不斷革新，以培養(yǎng)真正綜合素質(zhì)強的人才，取得一定的成效。但是在基礎(chǔ)教育失敗的后果不僅是部分大學(xué)生的動手能力和自立能力差，更多的是對于這些高中階段教育“半壁江山”的全體而言，對于這些相對學(xué)習(xí)能力弱勢的群體家庭貧困群體而言，成為承擔(dān)基礎(chǔ)教育失敗的直接產(chǎn)品。
在職教特色的校園文化的熏陶下，通過接受養(yǎng)成教育、人文素質(zhì)教育，以及“文明風(fēng)采”競賽等特色活動的激勵，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握技能的同時，有了良好的行為規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)逐步提高。在家長的眼中，孩子上學(xué)后，發(fā)生了可喜的變化，好像變了一個人——有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。通過職業(yè)教育能把這種材料、這種基礎(chǔ)的孩子教化成人，從有業(yè)立業(yè)到樂業(yè)，有較好的人生發(fā)展規(guī)劃，甚至為自己貧寒的家庭家族帶來希望，這就是中職教育最大的功德，是避免中國教育失敗的有效途徑，是消除基礎(chǔ)教育中存在的弊端的一劑良方。
（二）中職教育能讓“教育公平”使大眾教育的價值訴求得到更好體現(xiàn)
教育公平以“確保人人都有受教育的機會”為前提和基礎(chǔ)，“提供相對平等的受教育機會和條件”是進一步要求。目前基礎(chǔ)教育在實踐教育公平方面做得還很不夠，不同家庭背景的孩子在受教育的機會方面相差甚大，農(nóng)村和城市之間教育機會的差距之大達到讓人驚訝的地步，更為明顯的體現(xiàn)是農(nóng)村孩子初中就輟學(xué)或者初中畢業(yè)就去打工的孩子不在少數(shù)，即使有幸進入中職學(xué)習(xí)的孩子，得到的教育資源也是跟能進入高等學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生享受到的優(yōu)質(zhì)教育資源無法比擬的。教育資源配置的失衡，實施素質(zhì)教育的重重阻力都讓大眾教育的“教育公平”理念顯得有些遙不可及。
可喜的是近年來，國家和各級主管部門對中職教育越來越重視，扶持也越來越多。有更多的社會有識之士認(rèn)識到中職的重大意義，也有更多的家長接納了中職教育。目前實施的面向所有農(nóng)村生逐步推出中職免費政策，就體現(xiàn)了國家發(fā)展中職教育的決心，也讓教育公平的大眾教育的價值訴求得到了很好的體現(xiàn)。
（三）中職教育作為社會穩(wěn)定器起到更重要的作用
社會對人才的需求，指出當(dāng)前社會需要的是不同類型的人才。初中畢業(yè)生正處在長身體、學(xué)知識和形成品格的人生黃金時期，走到人生的第一個十字路口。對于初中畢業(yè)生來說，上高中不是唯一的選擇，剛剛初中畢業(yè)的孩子，他們年齡尚小，心智還很不成熟，因無一技之長，缺少社會經(jīng)驗，若過早步入社會，則極易受社會不良因素的影響，對孩子的成長非常不利。部分應(yīng)屆初中畢業(yè)生不是選擇升入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，而是就此進入社會，他們以何種形式走入社會？是否得到了就業(yè)指導(dǎo)，接受了職業(yè)培訓(xùn)？幾年之后，他們又能干什么？
歷年來有接近一半的學(xué)生因成績問題會結(jié)合自身選擇職業(yè)中?；蛩囆＃箤W(xué)生畢業(yè)后有一技在身，立足于社會，也不失為明智的選擇，多元化的當(dāng)代社會，需要多元化的人才，不同的選擇為現(xiàn)代社會增添不一樣的景色。一個從事中職教育大半輩子的校長在開導(dǎo)那些對所謂的問題學(xué)生辛苦付出的老師們時說，中職教育是弱者教育，是拯救靈魂的教育。在我看來，中職教育是為彌補小學(xué)和初中教育的缺失。
但是，不可否認(rèn)的是初中畢業(yè)就流連于街頭被各種誘惑走上歧途甚至犯罪道路的學(xué)生相當(dāng)多。未成年人犯罪率居高不下，跟他們沒人教育無人管理有很大關(guān)系，如果職業(yè)教育能從這個層面幫到更多學(xué)生，那么對于社會的穩(wěn)定就一定會起到很大的作用。所以，要正確指導(dǎo)他們對待前途、理想，樹立正確的價值觀、人生觀，努力學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們正確選擇升學(xué)、參軍和就業(yè)等問題，對他們走好人生道路有很大的影響，其意義非常重大。
三、對接的設(shè)想。
首先，小學(xué)甚至初中就設(shè)置職業(yè)教育理念課程。在小學(xué)甚至初中就導(dǎo)入職業(yè)教育的理念，鼓勵成為對社會和對家庭有用的人，而不是一定成為出人頭地的人。
關(guān)鍵詞：班級管理；企業(yè)模式；管理機構(gòu)
班級是學(xué)校工作的一個基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。但中職學(xué)校的班級的管理對象具有異于普通學(xué)校學(xué)生的特殊性和復(fù)雜性：（1）中職生渴望被肯定卻因為應(yīng)試教育階段成績欠佳成為被否定的一族，是單一教育評價體系的“失敗者”。中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習(xí)方面落后于整體水平，而且相當(dāng)一部分處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)（自己比普通高中差），這種心理極其嚴(yán)重，持久地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和目標(biāo)動力。（2）大部分中職學(xué)生家庭狀況普通，父母忙于謀生或文化水準(zhǔn)低下而忽略或無力對自己孩子的關(guān)注和教育，形成或多或少的學(xué)習(xí)和生活陋習(xí)，是家庭教育的“失敗者”。很多學(xué)生多有這樣或那樣的毛病和惡習(xí)――講粗口，自我為中心，抽煙，怕困難，懶惰……（3）由于教育由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變而使中職學(xué)生畢業(yè)后將直面社會和職業(yè)的選擇，學(xué)生畢業(yè)后必須要能適應(yīng)企業(yè)的管理要求。
綜上所述，也就是說中職學(xué)校的學(xué)生是普通教育的失敗者與準(zhǔn)職業(yè)人。因而進行班級管理時也應(yīng)該具有非普通高中學(xué)校班級管理的管理模式，既要幫助學(xué)生樹立生活和學(xué)習(xí)的信心，又要逐步改變學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，還要培養(yǎng)能適應(yīng)企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才。在近些年來的班級管理中本人做了一些探索，即運用企業(yè)模式進行班級管理。
一方面班級管理與企業(yè)管理在班級班風(fēng)的建設(shè)與企業(yè)形象的樹立、班集體與企業(yè)團隊的建設(shè)、班級文化建設(shè)與企業(yè)文化的營造等方面有著相似之處；另一方面班級管理又落后于企業(yè)管理，管理的落后是由于學(xué)校管理的落后所決定的。企業(yè)管理必須考慮管理效益，其效益與管理時緊密型的，管理產(chǎn)生的效益是即時的、迅速的。而學(xué)校管理與效益是松散型的，其所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益是異時異地的、隱性的。企業(yè)是營利性的，學(xué)校是公益性的。并且目前學(xué)校教師和班主任的素質(zhì)、管理理論和管理水平參差不齊，這些因素決定了班級管理必然遠遠落后于企業(yè)管理。傳統(tǒng)的班級管理模式已遠遠不能適應(yīng)當(dāng)今社會需求，傳統(tǒng)班級管理模式下培養(yǎng)出來的中職畢業(yè)生在逐漸被社會企業(yè)淘汰，管理模式的改革創(chuàng)新是迫在眉睫。運用企業(yè)模式進行班級管理，本人認(rèn)為，主要做好下列工作：
一、確定企業(yè)模式的班級目標(biāo)
明確的班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進的方向。班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實際制出本班的奮斗目標(biāo)。對一個班集體來說，既要有遠期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實際，學(xué)生易于接近，易于實現(xiàn)，只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)其理想的遠大目標(biāo)，并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學(xué)生的積極性，促使其形成集體榮譽感和責(zé)任感。中職教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)適用企業(yè)要求專業(yè)技術(shù)型人才，能夠為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益和社會效益的員工。因此，我們在進行班級管理時要將這些企業(yè)目標(biāo)滲透到班級中，讓學(xué)生知道要這個企業(yè)即班級創(chuàng)造財富，作出貢獻?？梢园褜W(xué)生在校的幾個學(xué)期作為企業(yè)發(fā)展的幾個不同階段，分別列出班級目標(biāo)和學(xué)生個人目標(biāo)。將學(xué)校對班級評估作為實現(xiàn)班級目標(biāo)的重要依據(jù)，將綜合學(xué)分（包括德育、學(xué)業(yè)成績、實習(xí)表現(xiàn)等）作為學(xué)生個人實現(xiàn)個人目標(biāo)的重要依據(jù)。
二、確定企業(yè)模式的班級管理機構(gòu)
為了便于學(xué)生明確今后進入企業(yè)的管理模式，因此我們在班級管理時也及時地引進企業(yè)的管理機構(gòu)。
1.設(shè)立董事會。董事會由學(xué)校校長和所有學(xué)生家長擔(dān)任，在每學(xué)期開學(xué)初，召集所有董事會成員開會確定“企業(yè)”目標(biāo)（也就是校長和家長對學(xué)生的期待）張貼在教室，讓每一位都知曉本學(xué)期的目標(biāo)是什么。學(xué)期末將“企業(yè)”完成工作狀況報告給董事會成員，即向家長發(fā)放《學(xué)生成績報告冊》，向校長寫出“班級工作總結(jié)”。
2.選聘“企業(yè)“管理機構(gòu)，主要成員有總經(jīng)理（即班主任）、執(zhí)行總經(jīng)理（即班長）、行政部經(jīng)理（即紀(jì)律委員）、生產(chǎn)經(jīng)理（學(xué)習(xí)委員）、后勤部經(jīng)理（即生活委員、勞動委員）、工會組織（即團支書、體育委員、文娛委員）。這些人員（班主任除外）最初由競聘產(chǎn)生，待運行一段時間后，根據(jù)個人的表現(xiàn)進行調(diào)整。
3.建立生產(chǎn)小組。將全班同學(xué)（管理機構(gòu)的同學(xué)除外）分成若干生產(chǎn)小組（即學(xué)習(xí)小組），設(shè)生產(chǎn)小組長一名。
三、使用企業(yè)模式進行日常運作
1.建立嚴(yán)格的、科學(xué)、合理的“企業(yè)”管理制度。企業(yè)運行有多種管理模式，如友情化、親情化、溫情化、隨機化、制度化，但最有效的是制度化管理模式。因此嚴(yán)格、科學(xué)、合理的制度是企業(yè)得以實現(xiàn)目標(biāo)的重要保障。
2.建立企業(yè)模式的考核辦法。對學(xué)生考核也應(yīng)實行企業(yè)模式，不沿用普通教育的“唯分?jǐn)?shù)論”，運用企業(yè)對員工的考核辦法：對工作人員在工作過程中表現(xiàn)出的品行、工作態(tài)度、工作能力、工作業(yè)績進行全面評價，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、活動視為在企業(yè)的應(yīng)該完成的每項工作，完成學(xué)習(xí)、活動的情況視為其在企業(yè)所擁有的業(yè)績，并將此視為其在“企業(yè)”的地位和“薪酬”。
3.定期召開“員工”例會。及時總結(jié)“企業(yè)”管理的成績和發(fā)現(xiàn)存在的問題。職業(yè)學(xué)校的班級管理是一項瑣碎復(fù)雜的工作，需要耐心、細心和信心。班主任要學(xué)習(xí)先進的教育經(jīng)驗，不斷探索新的教育和管理方法，運用企業(yè)模式進行班級管理只是在本人在工作中的一點探索，還需要不斷完善和創(chuàng)新。我相信只要腳踏實地，辛勤耕耘，關(guān)心熱愛學(xué)生，對學(xué)生曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，班級管理工作定會躍上一個新臺階。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德；教學(xué)方法
教學(xué)過程中采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生更好地掌握知識點成為每個任課老師值得思考和探討的課題。
一、中職學(xué)?！敦斀?jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)現(xiàn)狀
中職學(xué)校會計專業(yè)本課程的老師多采取以教師講授為主，再輔以模擬練習(xí)為輔，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)式的以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方法，以及《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》純理論知識點的特點，會導(dǎo)致課堂氣氛相對沉悶，教學(xué)效果較差。甚至在一些會計專業(yè)老師比較缺乏的學(xué)校，會因為本課程的理論性，無過多計算而由非會計專業(yè)的教師擔(dān)任這門課程的任課老師，這就直接導(dǎo)致了上課過程中的教師照本宣科。教師都一知半解，學(xué)生對課程知識點的掌握就更是難上加難。
二、中職學(xué)校《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)方法的探討
1.歸納總結(jié)、瞻前顧后是一種較好的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生總結(jié)知識，發(fā)散思維
所謂歸納總結(jié)，是指在教學(xué)過程中，一方面是指教師在上課之前應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谜n，吸收教材內(nèi)容，在授課過程中給學(xué)生總結(jié)教材知識點，讓學(xué)生更好地理解。教學(xué)備考式、知識考點化。
中職學(xué)生學(xué)習(xí)上常處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，懶于動腦思考，思維能力一般，不能主動將書本的知識運用于考試的題目中。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該樹立教學(xué)備考式的意識，將教學(xué)過程作為學(xué)生的備考過程，將相關(guān)的知識點考點化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握考試中一些需要特別留意的知識點。如在現(xiàn)金的使用范圍中，曾經(jīng)有一道選擇題：下列各項中，除經(jīng)開戶銀行審查后可予以支付外，單位不能擅自用現(xiàn)金支付的是（A）
A.向職工個人支付工資、津貼共1200元
B.支付向個人收購農(nóng)副產(chǎn)品的價款5000元
C.出差人員王某領(lǐng)取必須隨身攜帶的差旅費10000元
D.支付購買辦公用品的費用600元
在這道題中，學(xué)生很容易就會被B、C選項超過1000元的結(jié)算起點所迷惑而選擇了錯誤的答案，因此，教師在上課過程中，講到現(xiàn)金的使用范圍，可以提示學(xué)生除了向個人收購農(nóng)副產(chǎn)品和其他物資的價款以及出差人員必須隨身攜帶的差旅費外，開戶單位支付個人的款項中，每人一次超過1000元需全額支付現(xiàn)金的，應(yīng)經(jīng)開戶銀行審查后予以支付。如果在授課過程讓學(xué)生留意過這個知識點，那么這道題對學(xué)生而言就沒有任何難度。
2.源于生活，案例穿插課堂
知識總是源于生活而高于生活的。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的每一章教學(xué)中，我們都可以引用案例，讓案例穿插課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是改革后的會計從業(yè)資格考試，采用全國題庫，比改革前增加了案例分析題這一題型，讓學(xué)生根據(jù)案例進行分析回答問題。如果在課堂上的教學(xué)過程中能夠引用案例解釋說明書本的知識點，那就能更好地讓學(xué)生在案例中掌握知識點和考點，在案例中提高對題目的分析能力，更好地應(yīng)對會計從業(yè)資格的考試。如第一章的回避制度知識點的授課中，可以向?qū)W生舉例讓學(xué)生找到不符合會計法律法規(guī)的地方。如王某為某國有企業(yè)的會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人，讓其剛畢業(yè)的女兒（未取得會計從業(yè)資格證）到本單位擔(dān)任出納工作。在這個小案例里面就隱含了兩個知識點：國有企業(yè)的會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人的直系親屬不能擔(dān)任本單位的出納，從事會計工作的人必須取得會計從業(yè)資格證。同理，當(dāng)學(xué)生回答出的時候，將本案例稍微改一下，改成王某朋友的女兒。這時，小案例隱含的知識點就只剩一個了：從事會計工作的人必須取得會計從業(yè)資格證。因為王某朋友的女兒與王某并沒有直系親屬等的關(guān)系。兩個類似的案例一對比，學(xué)生對于“國有企業(yè)會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人的直系親屬不能擔(dān)任本單位出納職務(wù)”這個知識點更加深刻。運用具體的案例穿插在課堂教學(xué)中，一方面學(xué)生不會覺得教材純理論的枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣更濃郁，課堂氛圍更活躍，教學(xué)效果更好；另一方面，有故事的案例便于學(xué)生記憶，更好地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識點。
會計從業(yè)資格證是中職會計專業(yè)學(xué)生為之努力的一個證，它是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的一個選擇。作為會計從業(yè)資格證必考科目的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，由于其純理論知識及中職學(xué)生不擅長記憶等的原因，導(dǎo)致這一學(xué)科成為學(xué)生在考取證書的一門難考科目。作為任課教師，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點，采用多樣的教學(xué)方法，力求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能掌握知識點考點，更好地通過會計從業(yè)資格證。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；就業(yè)教育；服務(wù)
由于當(dāng)前的中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作落后于時代要求，致使部分畢業(yè)生的就業(yè)觀念滯后、就業(yè)能力不足，達不到時代的要求。另一方面，中職畢業(yè)生面臨學(xué)歷低和本科畢業(yè)生夾擊的現(xiàn)實問題，就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。上述現(xiàn)象迫使中職學(xué)校必須加強中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作，以提高中職學(xué)生就業(yè)率。
1 我國的中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作亟待提高
首先,中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的制度、機構(gòu)處于剛剛起步和建設(shè)階段，各種配套設(shè)施尚不夠健全，導(dǎo)致就業(yè)工作的力度不強、廣度不寬、深度不足。
其次,畢業(yè)生自身的不足。中職學(xué)生從入學(xué)起，對就業(yè)問題的認(rèn)識不夠清晰，就業(yè)意識不到位，職業(yè)目標(biāo)相對模糊以至于在校期間沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率不高，浪費了時間，導(dǎo)致就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分。
最后，就業(yè)腐敗問題對中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的沖擊。一些學(xué)生坦然承認(rèn)通過家庭和個人社會關(guān)系、托熟人解決就業(yè)問題。這一現(xiàn)象導(dǎo)致人才市場的供需雙方不能夠擇優(yōu)選擇、各取所需，而社會也達不到人盡其才、各得其所。
2做好中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的途徑
2.1要充分發(fā)揮中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的主導(dǎo)作用。
中職學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作應(yīng)始終貫穿于學(xué)生日常教學(xué)管理工作之中，強調(diào)價值引導(dǎo)與知識傳授同等重要。在新時期，教師應(yīng)該增加就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)課時，建立健全中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)科體系，豐富課程內(nèi)容，引進優(yōu)秀教材，改進教學(xué)方法，改善教學(xué)手段，加強就業(yè)培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)，努力增強中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的吸引力、感染力和實用性，充分發(fā)揮中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作中的重要作用。就業(yè)指導(dǎo)課的教材尚缺乏適用性，因此，當(dāng)前精心編寫全面反映我國當(dāng)今中職學(xué)生就業(yè)規(guī)律的學(xué)科教材，努力形成具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科體系和教材體系是工作的重點。此外，學(xué)校還應(yīng)積極引導(dǎo)一線教師在教學(xué)、科研實踐中發(fā)掘、歸納、總結(jié)、提煉就業(yè)規(guī)律和就業(yè)知識；積極引導(dǎo)一線教師積極主動地在知識傳授過程中向?qū)W生傳授就業(yè)知識，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的主導(dǎo)作用。
2.2拓展途徑，提高就業(yè)教育工作的針對性和實效性
2.2.1在校園內(nèi)廣泛開展體現(xiàn)社會特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化活動，增設(shè)形式多樣、積極向上的就業(yè)咨詢、應(yīng)聘禮儀培訓(xùn)課程，提高學(xué)生的就業(yè)觀念，增強學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力，把就業(yè)教育融于校園文化活動之中。
2.2.2發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建設(shè)和完善學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站，開設(shè)內(nèi)容新穎、形式活潑的就業(yè)教育服務(wù)指導(dǎo)網(wǎng)站，強化校園就業(yè)網(wǎng)站管理，形成網(wǎng)絡(luò)就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作體系。
2.2.3學(xué)校要以全程化、全員化、信息化和專業(yè)化作為畢業(yè)生就業(yè)工作的宗旨，動員所有教職員工關(guān)注和關(guān)心中職學(xué)生就業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，加強就業(yè)教育，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。同時，加強就業(yè)指導(dǎo)教師的隊伍建設(shè)，專兼結(jié)合，提高專業(yè)化水平。
2.3解決實際問題把就業(yè)教育服務(wù)工作做到學(xué)生心坎上
中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作要以人為本，為學(xué)生擺事實、講道理，做到以理服人，為學(xué)生營造又要人文和諧的就業(yè)氛圍。要積極幫助弱勢學(xué)生，確保困難學(xué)生在順利完成學(xué)業(yè)的前提下高質(zhì)量就業(yè)。做好職業(yè)心理健康教育，有針對性地幫助中職學(xué)生處理好學(xué)習(xí)成才、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)、融入社會等方面的具體工作。
2.4發(fā)揮黨團組織和學(xué)生組織重要作用，增強感召力和滲透力
學(xué)校的基層黨團組織和學(xué)生組織具有覆蓋面廣、體系完整的特點，這也為學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作提供了資源優(yōu)勢。學(xué)校要把優(yōu)秀中職學(xué)生、學(xué)生干部和學(xué)生黨員吸收到就業(yè)教育服務(wù)工作中來，把就業(yè)教育服務(wù)工作深入到班級甚至宿舍，使學(xué)生黨員、學(xué)生干部成為開展中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的主力軍。發(fā)揮黨團組織和學(xué)生會的優(yōu)勢，竭誠為中職學(xué)生的成長成才和就業(yè)服務(wù)。同時，不能忽視學(xué)生社團的作用，要高度重視對中職學(xué)生就業(yè)社團工作的支持和引導(dǎo)，發(fā)揮社團的作用，增強其感召力和滲透力，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)做貢獻。
2.5加強隊伍建設(shè),提高工作人員的素質(zhì)和能力
2.5.1按照社會和學(xué)校就業(yè)工作實際，增加就業(yè)工作專職人員的數(shù)量；按照就業(yè)工作職業(yè)化、專業(yè)化的要求，配備綜合素質(zhì)高，具有心理學(xué)、人力資源管理等專業(yè)人才，引進具有一定社會工作經(jīng)驗的高學(xué)歷人員，保證就業(yè)工作人員的專業(yè)性。
2．5.2提高就業(yè)工作人員專業(yè)能力水平。不斷加強對學(xué)校專兼職就業(yè)工作人員的教育培訓(xùn)，加快實施就業(yè)人員職業(yè)指導(dǎo)師資格準(zhǔn)入制度，鼓勵支持就業(yè)工作人員考取專業(yè)資格證書。不斷提高其專業(yè)能力水平，更好的滿足就業(yè)工作的需要。
2.5.3加強就業(yè)工作的專業(yè)研究。鼓勵支持就業(yè)工作人員參與撰寫論文、調(diào)查報告、案例分析等研究工作。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況適時召開就業(yè)工作研討會，專門研究新形勢下怎樣做好就業(yè)工作，以應(yīng)對社會對就業(yè)工作帶來的新挑戰(zhàn)。
2.5.4建立健全激勵和保障機制，努力創(chuàng)造良好的政策環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境，使中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作人員工作有條件，干事有平臺，發(fā)展有空間，大力激發(fā)其工作的積極性和創(chuàng)造性。
2.6創(chuàng)新機制，建立有效的就業(yè)工作制度
為了應(yīng)對就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作長期穩(wěn)定的發(fā)展，學(xué)校必須建立具有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性的工作制度。建立并完善上層統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、相互配合的長效機制，形成全校團結(jié)一心共同支持中職學(xué)生就業(yè)教育服務(wù)工作的強大合力。只有制度健全，齊抓共管，全力配合，教學(xué)與實踐相結(jié)合，學(xué)校就業(yè)教育指導(dǎo)服務(wù)工作才能順利開展，就業(yè)指導(dǎo)工作才能登上一個新的高度。(沈陽鐵路機械學(xué)校；遼寧；沈陽；110036)
參考文獻：
［1］ 破解就業(yè)難題: 理性分析畢業(yè)生就業(yè)形勢［ N］ . 中國教育報，2006- 03- 24.
中職學(xué)校 班主任 素質(zhì)結(jié)構(gòu) 要求
目前，中等職業(yè)（簡稱中職）教育在我國教育事業(yè)中處于重要的地位。而中職教育中，班主任工作尤為重要。因此，對班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)及要求的研究有利于發(fā)展中職教育。
李東亮認(rèn)為，第一，班主任是組織管理縝密有方；第二，是社交活動靈活；第三，是語言表達有藝術(shù)性；第四，是與學(xué)生平等相處；第五，是尊重學(xué)生并使學(xué)生信服。熊原亮從良好的師生關(guān)系建立的角度出發(fā)，對班主任素質(zhì)作了如下概括：第一，具有扎實的專業(yè)素質(zhì)；第二，具有精深的人文素質(zhì)；第三，具有良好的修養(yǎng)。
針對中職學(xué)校的班主任素質(zhì)，有白建勝等做了專門的研究。主要認(rèn)為班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)有如下：第一，心理素質(zhì)；第二，文化素質(zhì)；第三，道德素質(zhì)；第四，業(yè)務(wù)素質(zhì)；第五，身體素質(zhì)。
總結(jié)起來，目前，我國在中職學(xué)校班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的研究不多，對班主任素質(zhì)結(jié)構(gòu)的表述不明晰。鑒于此，筆者在班主任工作實踐和查閱大量的文獻資料的基礎(chǔ)上，分三個層面對班主任的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和要求做了描述。
一、精神層面
本文所說的精神層面指的是人生觀、價值觀和世界觀中與教育相關(guān)的態(tài)度和理念。班主任作為一名教育工作者，需要有良好的教育工作態(tài)度和先進的教育理念，懂得學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。
1.熱愛教育工作
不管哪個行業(yè)的從業(yè)人員，如果要把工作做好，必要的條件是對本行工作的熱愛。電子商務(wù)巨子馬云不止一次說：比你有能力、有條件做好這件事情的人很多，但是，最想做好這件事的人應(yīng)該就是你，只有這樣，才有成功的機會。教育也不例外，要想把教育工作做好，首先要熱愛這份工作。
筆者所說的熱愛是超越責(zé)任感的情感。教育工作者固然需要有極強的責(zé)任感，但是不能局限于責(zé)任感。現(xiàn)實中，許多人對教育工作本身并無太多的熱愛或興趣，而是因為強烈的責(zé)任感導(dǎo)致他工作仍然兢兢業(yè)業(yè)。筆者認(rèn)為，他雖然比責(zé)任感弱的人好，但仍然是一種消極的教育工作狀態(tài)，難以取得創(chuàng)造性的成就。教育工作者當(dāng)想盡辦法讓自己發(fā)現(xiàn)教育工作的美，陶醉其中，才是真正的熱愛教育工作。
2.了解人的成長規(guī)律
班主任工作是教育工作的一部分，而教育工作的目的是對人的塑造，其對象是人。因此，班主任必須了解人的成長規(guī)律，只有這樣，才能使自己的工作具有科學(xué)性，才能取得良好的效果。
考察人的成長規(guī)律，必須放在社會、自然、個人發(fā)展的歷史過程來考察。尋求人的成長規(guī)律的方法可以概括為四個方面：第一，從成長過程考察。第二，干什么考察什么，從實踐內(nèi)容上考察。第三，從個人生活、工作、學(xué)習(xí)的環(huán)境來考察。第四，從社會歷史發(fā)展的總趨勢與本人的現(xiàn)實情況及蘊藏的質(zhì)和量來考察?？梢?，人的成長規(guī)律是復(fù)雜的，人的成長所受的影響因素很多。班主任要知道各種影響因素與學(xué)生成長之間的關(guān)系，只有這樣，才能理解學(xué)生當(dāng)前的性格、行為，才能知道如何去培養(yǎng)學(xué)生的良好品格和良好習(xí)慣。
二、管理層面
1.能給學(xué)生定目標(biāo)
大部分中職學(xué)生面臨的最為突出的問題，是沒有明確的成長目標(biāo)。在學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)考試方式所得出的成績的好壞，不能準(zhǔn)確地衡量個人素質(zhì)的高低。對于職業(yè)規(guī)劃，更是沒有明確的努力方向。大部分中職生因此顯得迷惘無助，不利于個體的發(fā)展。班主任需給學(xué)生設(shè)立有效的成長目標(biāo)。所謂有效的成長目標(biāo)，是指目所設(shè)立的目標(biāo)是切實可行的，并且為學(xué)生和社會所認(rèn)同。
2.能有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)
中職學(xué)生接受的教育是職業(yè)教育，以培養(yǎng)職業(yè)良好的職業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)。但是，我國中職學(xué)?，F(xiàn)行的主要的教學(xué)方法仍然是課堂理論教學(xué)。這種教學(xué)方法對于其教育目標(biāo)來說，效果是不盡如人意的。
在學(xué)校未推行更為有效的教學(xué)模式的時候，這種缺陷需要通過班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地組織進行彌補。這里所說的組織學(xué)習(xí)，指的是班主任通過各種方法和手段將學(xué)生所學(xué)的科目進行有效的連結(jié)，使學(xué)生對格科目的學(xué)習(xí)做到融會貫通。例如，班主任可以通過組織班級技能比賽、紀(jì)律標(biāo)兵評比、班干部團隊建設(shè)等活動組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.能客觀地自我評價工作效果
任何評價體系和評價方法都無法取代班主任的自我評價。筆者認(rèn)為，班主任的工作效果應(yīng)以學(xué)生的成長效果為依據(jù)。學(xué)生的成長是動態(tài)的，因此評價指標(biāo)也是不斷地修改不斷地變化的。班主任對這些不斷變化的指標(biāo)的認(rèn)識最為深刻。
班主任對工作效果的自我評價要客觀，就是說，在指標(biāo)的確定的時候要準(zhǔn)確，知道學(xué)生的哪些成長效果是較大程度地取決于班主任工作的。這些指標(biāo)是具體的，每個班甚至每個學(xué)生都不同，未必是普遍性的。
只有堅持工作效果的自我評價，才能不斷地總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)造出更好的班主任工作方法。
三、專業(yè)領(lǐng)域
筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)盡量做到班主任所學(xué)的專業(yè)與所帶班級的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相同。對于專業(yè)素質(zhì)，具體表現(xiàn)如下：
1.扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識
教師具有示范作用，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識能使班主任在學(xué)生面前樹立威信，使班主任工作能更為順利地開展。反之，則可能使班主任形象受損，對班主任工作不利。
2.知曉行業(yè)的發(fā)展前景
中職學(xué)生對社會、對職業(yè)的關(guān)注度較高，有了解專業(yè)所指向的行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景的渴望。班主任若能傳遞學(xué)生行業(yè)的相關(guān)信息，特別是發(fā)展前景的信息，能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐。例如，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生，對旅游行業(yè)的發(fā)展前景甚為關(guān)注。班主任可以適時向?qū)W生傳遞旅游業(yè)發(fā)展前景方面的信息，特別是旅游業(yè)人才需求走勢的信息。這樣，旅游服務(wù)與管理專業(yè)的學(xué)生對旅游業(yè)的人才有較多的認(rèn)識，可以此為參照去指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐和素質(zhì)的培養(yǎng)。
參考文獻：
［1］李東亮.班主任素質(zhì)要求小析.新余高專學(xué)報，2004，9(12).
［2］熊原亮.班主任素質(zhì)與修養(yǎng)對新型師生關(guān)系構(gòu)建的作用.網(wǎng)絡(luò)財富，2010，(9).
［3］白建勝.淺談班主任素質(zhì).山西科技報，2004，(3).
［4］人生成長規(guī)律的思考.汽車中職實踐教學(xué)模式的反思與探討鄭經(jīng)壽（杭州汽車高級技工學(xué)校）結(jié)合多年汽車職業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前汽車維修專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀進行總結(jié)，并對汽車維修專業(yè)實踐教學(xué)模式的未來發(fā)展方向進行探討，為從事相關(guān)教學(xué)及管理的人員提供了工作思路的參考。加強實訓(xùn)教材建設(shè)，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)模式，促進汽車職業(yè)教育的發(fā)展。
汽車維修 實踐教學(xué) 現(xiàn)狀 發(fā)展方向
汽車產(chǎn)業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著我國汽車技術(shù)的進步和產(chǎn)銷量的提升，汽車后市場對各類人才需求量逐年增加，對各類人才“質(zhì)”的要求也在不斷提高。汽車后市場人才質(zhì)量已成為制約汽車職業(yè)教育健康發(fā)展的瓶頸。而實踐教學(xué)則是影響這一瓶頸是否能夠突破的重要環(huán)節(jié)，結(jié)合本人多年汽車實踐教學(xué)經(jīng)驗，闡述本人對實踐的一些觀點。
一、實踐教學(xué)在中職教育中的重要性
實踐教學(xué)是學(xué)生在校期間獲得實踐能力和職業(yè)綜合能力最主要的途徑和手段，實訓(xùn)課程是實踐教學(xué)的重要組成部分，是最能體現(xiàn)高職教育特色的課程項目，是根據(jù)汽車運用與維修專業(yè)的特點和實踐教學(xué)的需要，探索并建立起來的一種優(yōu)化教學(xué)的方法論對策系統(tǒng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)實操方法論的最直觀平臺，是實踐理論知識最為便捷的手段，是指導(dǎo)教師進行實踐教學(xué)活動的基本范式。選擇一種實踐教學(xué)模式，意味著選擇了相應(yīng)的課程理念、課程目標(biāo)和課程開發(fā)方法，意味著帶來新的學(xué)習(xí)和施教取向。它不僅直接影響著實踐教學(xué)績效，而且影響著實習(xí)設(shè)備的配置和布局，影響著職業(yè)教育質(zhì)量和特色的形成以及發(fā)展和改革的走向。第一，實踐教學(xué)是落實培養(yǎng)合格中等人才的重要教學(xué)形式。中等專業(yè)學(xué)校屬于職業(yè)技術(shù)性質(zhì)的學(xué)校，它的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，牢固地掌握必須的文化科學(xué)知識和專業(yè)知識與技能，有較強的實踐能力的中等管理人才。中職類學(xué)生畢業(yè)后，要直接就業(yè)，要到企業(yè)單位從事維修、車輛保養(yǎng)、售后服務(wù)、車間管理等工作，在業(yè)務(wù)規(guī)格上要達到中級修理工、高級修理工、技師等水平。因此，這就不僅要求學(xué)校采用課堂教學(xué)形式上好文化課和專業(yè)課，使學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還要求采用現(xiàn)場教學(xué)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)形式，使學(xué)生掌握基本的操作技能，為以后從事汽修類工作打好基礎(chǔ)。隨著汽車市場的發(fā)展，汽修企業(yè)急需具有專業(yè)知識而又實干的汽修類人才，這些單位要求中職類各專業(yè)的畢業(yè)生縮短適應(yīng)期，畢業(yè)后能盡快獨立地進行專業(yè)操作，勝任崗位工作。因此，為了培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高素質(zhì)汽修類人才，必須堅持理論實習(xí)相結(jié)合，理論實習(xí)兩手抓，兩手都要硬的要求來培養(yǎng)學(xué)生，同時深化實踐教學(xué)模式，縮短學(xué)生上崗適應(yīng)期。
二、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
中職教育中常見的幾種實踐教學(xué)模式模式：
1.“學(xué)工交替”實踐教學(xué)模式
“學(xué)工交替”實踐教學(xué)模式是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功實施的一種學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學(xué)校學(xué)習(xí)相互交替，學(xué)用結(jié)合的教育模式。這一教學(xué)模式的具體內(nèi)涵是：新生到校后，第一學(xué)期，先到企業(yè)實習(xí)，由企業(yè)負(fù)責(zé)學(xué)生的入學(xué)教育和專業(yè)思想教育，并讓學(xué)生在不同的技術(shù)崗位上進行實習(xí)，轉(zhuǎn)換角色，樹立企業(yè)人意識：第二、四、五學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校進行理論知識學(xué)習(xí)；第三學(xué)期，學(xué)生又到企業(yè)進行全頂崗的生產(chǎn)實踐；第六學(xué)期，在企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。如此循環(huán)交替，使學(xué)生熟悉企業(yè)，感知企業(yè)氛圍，盡快認(rèn)知未來專業(yè)崗位群，進入專業(yè)學(xué)習(xí)角色，實質(zhì)性的提高學(xué)生的實踐能力、崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)與企業(yè)需要之間的無縫對接。這種模式的特點是：
(1)學(xué)生先參加企業(yè)實踐，后在學(xué)校學(xué)習(xí)，再返回實踐，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律。
(2)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程，從培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等所有環(huán)節(jié)都全程參與，為學(xué)院人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)提供后援和保證。
(3)學(xué)生具有“員工”和學(xué)生的雙重身份，增強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)同和參與企業(yè)實踐的積極性和緊迫感。
(4)具有企業(yè)和學(xué)校兩個不同的教學(xué)場所。兩種不同的教學(xué)資源，有助于加強和提高學(xué)校的實踐教學(xué)實力。不足之處在于學(xué)生經(jīng)歷了企業(yè)實踐再返校接受理論學(xué)習(xí)的模式，給理論教學(xué)帶來了較大困難，經(jīng)歷了社會實踐之后，學(xué)生往往很難再靜心學(xué)習(xí)理論知識，容易造成動手能力強，但理論功底不夠，妨礙后期提升。
2.“理實一體”實踐教學(xué)模式
理實一體是一種優(yōu)化的實踐教學(xué)模式。早在2000多年前，孔子就認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是“學(xué)-思-習(xí)-行”相統(tǒng)一的過程，強調(diào)“習(xí)行”的重要。陶行知教育思想的核心也是“說學(xué)做”合一，美國的全國教育組織聯(lián)合會曾推出一項十年計劃，要在全國范圍內(nèi)大力宣傳從實踐中學(xué)習(xí)，即“邊干邊學(xué)”，并認(rèn)為“這是一場自下而上的教育革命，對今后美國教育的發(fā)展具有深遠影響。因而，理實一體實踐教學(xué)模式符合教育規(guī)律，有著深厚的思想淵源和極高的世界認(rèn)同度。蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深刻認(rèn)知職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律，提出了“先問會了沒有，再問懂了沒有”職教新理念，首創(chuàng)了“理實一體”的實踐教學(xué)模式。他們把課堂設(shè)在車間，或者說課堂按車間的要求布設(shè)。課堂就設(shè)在車間的一隅，擺上幾十張桌凳，掛一方黑板，其設(shè)備也是企業(yè)捐贈的一流的設(shè)備。教師和學(xué)生講講做做，做做講講，有時先講后做，有時先做后講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)，學(xué)完了以后當(dāng)即通過做來實踐、印證。實踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來講，予以解決。應(yīng)當(dāng)說這種學(xué)做緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與場地實踐完全同步的教學(xué)模式，是實踐教學(xué)和高職教育的最佳模式。該模式是現(xiàn)在中職類教學(xué)中普遍采用的一種公認(rèn)較好的教學(xué)模式，但該模式受設(shè)施、場地、教學(xué)內(nèi)容等因素的限制。
3.案例實踐教學(xué)模式
案例教學(xué)是以實際發(fā)生的各類故障模擬案例作為教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生實際能力的一種訓(xùn)練。是一種對未來工作和社會實踐的模擬、仿真和預(yù)演。美國哈佛商學(xué)院是全世界案例教學(xué)的典范。該校也因此名聲鵲起，成為莘莘學(xué)子向往的圣地。哈佛案例學(xué)習(xí)的一個突出特點，就是努力創(chuàng)設(shè)一個真實的環(huán)境，將學(xué)生置身于實際操作者的立場上，讓學(xué)生在各種實踐角色的位置上，處理各種復(fù)雜的現(xiàn)實問題。學(xué)生面對各種具體的案例不是旁觀者，而是當(dāng)局者，不是解釋問題，而是解決問題，不是以理論家的姿態(tài)“指點江山，激揚文字”。而是排除各種復(fù)雜故障的技術(shù)人員，培養(yǎng)他們的應(yīng)對智慧和汽修才能。這種教學(xué)模式能讓學(xué)生在較短的時間里較快的接觸大量的模擬故障，從而達到鞏固理論知識的效果，但是汽車故障千變?nèi)f化，在實訓(xùn)室里不可能模擬所有的汽修故障，人為設(shè)置的故障畢竟與實際發(fā)生的故障有所區(qū)別，容易固化排故思路。
1．1中職學(xué)校檔案管理的主要內(nèi)容
學(xué)校以教學(xué)為中心，教學(xué)活動是學(xué)校教育工作的主體。中職學(xué)校教學(xué)檔案歸檔范圍應(yīng)包括教學(xué)管理活動中形成的各種材料，其內(nèi)容主要有以下幾種類型：（1）綜合類。主要包括上級教育主管部門下達的指令性、指導(dǎo)性文件；學(xué)校教學(xué)改革、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計劃、專業(yè)設(shè)置方面的規(guī)定和辦法，學(xué)校規(guī)劃、實施計劃及各種會議記錄等。（2）規(guī)章制度類。包括教學(xué)管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度、教學(xué)設(shè)備管理制度等。（3）課堂教學(xué)與實踐教學(xué)類。包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、授課計劃、課程建設(shè)、教案、試題庫、教學(xué)實習(xí)、實習(xí)實訓(xùn)基地、畢業(yè)實習(xí)、教學(xué)質(zhì)量檢查、教師考核和教學(xué)質(zhì)量測評等材料。（4）學(xué)科、專業(yè)與實驗室建設(shè)類。包括專業(yè)設(shè)置、學(xué)科設(shè)置及實驗室建設(shè)的材料，重點學(xué)科、重點專業(yè)和精品課程的申報論證，評估及建設(shè)方面的材料以及申報國家重點學(xué)校的實驗室論證、申報和審批材料、總結(jié)等建設(shè)性材料。（5）學(xué)生學(xué)籍類材料。包括在校學(xué)生的基本情況、學(xué)籍變更、學(xué)習(xí)成績、教育實習(xí)、實驗實訓(xùn)實習(xí)材料及成績、學(xué)生獎懲材料，學(xué)生入團、入黨情況，學(xué)生參加各種大賽的情況，畢業(yè)生材料等。（6）教材類。包括各專業(yè)征訂教材的情況；自編、參編、主編教材的情況；優(yōu)秀教材的比例、自編教材的比例、各科習(xí)題集、實驗報告及實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書等。（7）招生就業(yè)類。包括招生宣傳材料和招生申報計劃、上級主管部門的材料、新生錄取材料、報到生的比例、年度招生的總結(jié)材料；畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)情況反饋等材料。
1.2中職學(xué)校檔案管理的程序
中職學(xué)校檔案的管理從流程上來講，分為檔案的收集工作，檔案的分類和保存工作，檔案的提出和運用工作，這三個環(huán)節(jié)是檔案管理中出現(xiàn)問題的主要環(huán)節(jié)，從三個環(huán)節(jié)入手分析存在的問題，有效防止問題和困難的出現(xiàn)，將檔案管理的風(fēng)險降到最低，是一種科學(xué)合理的簡潔化檔案管理模式，即使出現(xiàn)了問題從環(huán)節(jié)上進行排查也能更輕易的找到問題的本質(zhì)原因。
2管理程序中存在的問題
2．1教學(xué)檔案材料的重視不夠，沒有普及教學(xué)檔案管理意識
大部分基層管理人員、教師到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)檔案管理工作認(rèn)識不足。學(xué)校重視教學(xué)工作和其他管理工作，但對教學(xué)檔案的管理投入欠缺，如機構(gòu)和專兼職人員的配置，檔案管理條件的完善，管理人員的培訓(xùn)等投入不夠。教師對自己教學(xué)活動中的授課計劃、教案等相關(guān)文字材料、圖片資料、證書文件等不能主動上交存檔，造成檔案材料采集困難。
2．2沒有系統(tǒng)的管理，導(dǎo)致檔案管理混亂
中職學(xué)校都存在檔案管理人員不足的問題，對各部門教學(xué)檔案的管理缺乏正規(guī)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的規(guī)劃。管理人員和教師大多忙干日常的工作，相當(dāng)一部分檔案材料散存于他們個人手中，導(dǎo)致教學(xué)材料不齊全、不完整。在上級教育行政部門來學(xué)校進行教學(xué)評估時，為了補充檔案材料的缺口，往往花費大量的人力、物力、財力來補全檔案，這不僅造成很大的浪費，而且給正常的教學(xué)工作帶來了一定的沖擊，同時使得檔案材料的真實性大打折扣，失去了檔案的真正意義。因為沒有系統(tǒng)的管理，各部門各自為政，為了自身利用的方便將一些重要的文件的和材料自行保管，不移交檔案管理部門，導(dǎo)致材料損壞或丟失而無法查找。
3如何在管理程序上降低管理風(fēng)險
3.1檔案收集的制度化降低風(fēng)險
檔案的收集工作主要是解決檔案的來源和集中，從中職學(xué)校檔案的內(nèi)容來說，學(xué)校檔案是一個很龐雜的系統(tǒng)，涉及到各個部門，各個組織體系，如果只依靠專職人員上門上戶式的收集整理，那是一項艱巨而困難的任務(wù)，而且非常容易出現(xiàn)收集中的失誤，造成檔案資料的流失。這時檔案報送的制度化管理就顯得尤為重要，依據(jù)制定系統(tǒng)的檔案收集制度，規(guī)定學(xué)校各部門、各組織在何時、何地、以何種形式將檔案報送具體的部門或個人，組織專職人員對檔案進行收集，簡化檔案的收集工作，同時，也能培養(yǎng)專職的檔案收集人員，有利于檔案后續(xù)的管理，達到優(yōu)化檔案管理的目的，降低管理風(fēng)險。
3.2檔案保管的專業(yè)化降到風(fēng)險
對檔案的重視程度不夠，人事檔案交接手續(xù)不嚴(yán)密，管理力量薄弱，管理水平不高，管理手段落后。檔案管理人員對檔案的重要性宣傳不到位，檔案管理人員對人事檔案重要性認(rèn)識不足，認(rèn)為只要有一份好工作就行了，檔案可有可無。這些都是檔案保存過程中管理人員對檔案管理認(rèn)識不足的表現(xiàn)和中職學(xué)校檔案管理的現(xiàn)狀，如何在檔案保存的過程中加強檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德就是保存程序中重點。為了達到提高管理人員專業(yè)化的目的，可以從以下幾點入手：第一，增強檔案管理人員知識面，強化通識教育，實現(xiàn)專業(yè)人員知識素質(zhì)全面。第二，樹立以人為本的服務(wù)意識，加深以提供服務(wù)為己任的認(rèn)識,各項管理工作都應(yīng)該首先從利用者的角度來考慮,以利用者的需求為出發(fā)點。第三，靜態(tài)管理與動態(tài)管理相結(jié)合，保存在檔案室的紙質(zhì)檔案和電子檔案本身是一種靜態(tài)的檔案，而人為的對這些檔案進行維護、分類和轉(zhuǎn)運則是一種動態(tài)的管理。第四，手工操作與電子操作相結(jié)合，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及與應(yīng)用，逐步實行中職學(xué)校檔案的現(xiàn)代化管理是大勢所趨。從以上幾方面加強檔案管理人員的專業(yè)化管理水平，才能更大程度的降低管理風(fēng)險。
3.3檔案查閱的規(guī)范化降低風(fēng)險
中職學(xué)校教學(xué)檔案管理的特點是來源渠道多、涉及面廣泛。形式多樣，專業(yè)性強。針對中職學(xué)校檔案管理的這些特點，學(xué)校制定規(guī)范化的查閱和審查機制，組織定期或不定期檢查或抽查。如新學(xué)期開學(xué)或期末，可以開展全校性的對上學(xué)期或本學(xué)期檔案審閱和運用方面的檢查工作，并進行評比，對個人和部門進行定性定量評價，納入教職工考核體系。設(shè)置不同管理人員針對不同部門的管理工作，規(guī)定檔案查閱和運用過程中的責(zé)任人負(fù)責(zé)制，對檔案的發(fā)放和傳送責(zé)任到人，形成規(guī)范化的傳閱形式，降低檔案丟失的風(fēng)險。
4結(jié)論
關(guān)鍵詞：中職校；職業(yè)生涯；規(guī)劃；教育
《職業(yè)生涯規(guī)劃》是以美國學(xué)者Super.D.E（舒伯）生涯發(fā)展理論為主的管理理論，是個人和組織相結(jié)合，對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。包括從事什么職業(yè)，在什么地方從事這個職業(yè)，擔(dān)任什么角色，在職業(yè)變更以及為實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃接受的各種教育和培訓(xùn)等。
隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，中職學(xué)校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，如何開展中職學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育，進行中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生順利走向工作崗位，已成為中職學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育工作的熱點與難點。因而處于初步探索階段的中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育必須從自身的發(fā)展特點來思考、探索實施，才會具有特別深刻的現(xiàn)實意義。
一、中職學(xué)校開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的現(xiàn)狀
1.教育起步較晚
中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育起步于1994年勞動部頒發(fā)《職業(yè)指導(dǎo)辦法》后，國家教委指出學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)：“幫助學(xué)生了解社會、了解職業(yè)和專業(yè)，了解自己的生理、心理、興趣、才能和體質(zhì)等特點，教育學(xué)生正確處理國家、社會需要與個人志愿的關(guān)系，增強職業(yè)意識和對未來職業(yè)適應(yīng)能力，使學(xué)生能正確選擇符合社會需要及其身心特點的職業(yè)或?qū)I(yè)”。因而，許多中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育開展較晚。
2.學(xué)生意識淡薄
調(diào)查顯示：74%的學(xué)生所學(xué)專業(yè)是因父母和老師的意見選擇的，對所學(xué)專業(yè)了解甚少，沒有考慮過自己的職業(yè)興趣和能力傾向；23%的學(xué)生是和父母商量后選擇的，依據(jù)是將來比較容易就業(yè)，沒有考慮自己的興趣和潛能；只有3%的學(xué)生是對所學(xué)專業(yè)有一定了解，并根據(jù)自己的興趣、能力來選擇。《職業(yè)生涯規(guī)劃》意識的淡薄，造成許多學(xué)生擇業(yè)目標(biāo)不明確，有的片面追求高工資、高待遇，忽視專業(yè)能力水平和專業(yè)需求，忽視單位發(fā)展?jié)摿蛡€體發(fā)展前景；有的一心向往辦公室、中外合資企業(yè)、央企等，不愿意到小企業(yè)或新建企業(yè)建功立業(yè)；有的對自己的興趣、愛好等缺少充分了解和掌握，不知道自己到底應(yīng)該干什么。
3.學(xué)校缺乏規(guī)劃
與專業(yè)教育相比，許多學(xué)校沒有形成學(xué)生從進校到畢業(yè)全面的、系統(tǒng)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育規(guī)劃。對學(xué)生的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育局限在新生入校時開設(shè)課程，畢業(yè)前進行就業(yè)指導(dǎo)，缺少大量的實踐指導(dǎo)，教育缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。
4.專業(yè)師資匱乏
高品質(zhì)的課程是由教師團隊的專業(yè)資質(zhì)所決定的。目前中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教師一般都是從事學(xué)生工作的教師或輔導(dǎo)員，缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與科學(xué)的操作技巧，沒有接受過專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，專業(yè)化不強。師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理，授課教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，造成缺少擁有專門知識的職業(yè)指導(dǎo)教師提供教育與輔導(dǎo)，無法對學(xué)生進行及時的就業(yè)指導(dǎo)工作。
5.教學(xué)管理問題
有效的監(jiān)督評價機制和科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是保證課程教學(xué)效果的必要手段，任何一門課程的教學(xué)質(zhì)量的高低不僅僅取決于學(xué)生的基礎(chǔ)、師資水平、教學(xué)設(shè)施與環(huán)境，還與教學(xué)管理部門息息相關(guān)。從目前的情形來看，大多學(xué)校是以就業(yè)指導(dǎo)中心為負(fù)責(zé)組織和實施課程管理的機構(gòu)，根據(jù)學(xué)校及教育部的相關(guān)要求統(tǒng)一制定教學(xué)內(nèi)容，缺乏一套行之有效的指標(biāo)體系對課程的教學(xué)過程進行全面、科學(xué)的監(jiān)督、管理和評價。
二、中職學(xué)校開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的意義
1.培養(yǎng)目標(biāo)的需要
當(dāng)下社會技術(shù)體系的科技含量越來越高，現(xiàn)代企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)呈智能化、復(fù)合化趨勢，對勞動者的智能要求越來越高。中職教育作為一種可持續(xù)發(fā)展的教育，應(yīng)著眼于造就具有適應(yīng)崗位變化能力的、擁有終身學(xué)習(xí)能力的人。因此要激發(fā)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，要讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的欲望、積極進取的態(tài)度和一定的學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)職業(yè)的變化和個人職業(yè)需要的變化。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的實質(zhì)是學(xué)習(xí)個體持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃過程，能培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、與時俱進、積極進取的意識，關(guān)鍵是能喚起中職學(xué)生最根本的心理需要――個體發(fā)展。中職學(xué)校的極大多數(shù)學(xué)生自認(rèn)為是學(xué)習(xí)上的失敗者，對他們而言學(xué)習(xí)的需要不是學(xué)習(xí)本身，而是學(xué)習(xí)結(jié)果。具體說就是學(xué)習(xí)能給他們帶來怎樣的就業(yè)前景。當(dāng)就業(yè)的前景能吸引他們，而且他們也認(rèn)識到能夠獲得這一前景時，他們就會積極地對待學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。而《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育恰是撬起這個可持續(xù)學(xué)習(xí)動機的杠桿。如在校的學(xué)習(xí)目標(biāo)、近一兩年的擇業(yè)目標(biāo)，今后的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等，能使學(xué)生將滿足需要與目標(biāo)聯(lián)系起來。
2.發(fā)展內(nèi)在的需要
許多事實表明：中職學(xué)校相當(dāng)部分的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適，如自我定位不準(zhǔn)、對職業(yè)了解不夠、對社會和環(huán)境認(rèn)識不多、對前途感到迷惘等等。為此，中職學(xué)校開展了思想教育、心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等工作，也取得了一定成果。但與這些外驅(qū)形式的引導(dǎo)相比，《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育在發(fā)揮學(xué)生主體性作用方面更能起到內(nèi)驅(qū)的作用。
《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的內(nèi)容能喚起學(xué)生的主體的意識，促使學(xué)生思考“我是一個怎樣的人”、“我今后應(yīng)該走怎樣的人生道路”、“成為怎樣的人”等自身問題，有利于解決學(xué)生對自我缺乏科學(xué)認(rèn)識、方向迷惘放任自流的問題?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育的形式能激發(fā)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動設(shè)計未來，讓學(xué)生自己設(shè)計怎樣逐步去實現(xiàn)自己的目標(biāo)，把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展結(jié)合起來，使其在學(xué)習(xí)期間自覺合理的進行自我塑造，增強學(xué)習(xí)的自覺性，加強自我管理能力。《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的實質(zhì)能激發(fā)學(xué)生的緊迫感和使命感，通過實踐讓學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展動態(tài)、就業(yè)前景，引導(dǎo)他們在當(dāng)前社會的發(fā)展背景之下規(guī)劃自己的人生道路，使理想擺脫幻想的色彩，促使他們珍惜時間，努力學(xué)習(xí)，主動適應(yīng)社會要求。
3.就業(yè)導(dǎo)向的需要
近年來，中職學(xué)校積極落實“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，取得了積極成效。許多中職學(xué)校紛紛提出了“入學(xué)=就業(yè)”的口號，在招生時承諾包推薦工作。這幾年，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生供不應(yīng)求，也是客觀事實。就拿我校來說，不僅說應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率年年保持100%，每年還有不少專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生也被“搶購”一空。
然而高就業(yè)率的背后仍存在不少問題：如對自己缺乏足夠認(rèn)識，不考慮內(nèi)外環(huán)境與職業(yè)匹配，盲目追求高薪，求職時屢屢碰壁的問題；對工作的艱苦性認(rèn)識不足，不考慮自己是否真正適合這一工作，頻繁跳槽而且周期越來越短的問題；沒有明確目標(biāo)，被動開始工作，沒有把職業(yè)的選擇和自己的發(fā)展聯(lián)系起來的問題。諸如此類的問題反映了學(xué)生就業(yè)觀仍是一種短期的盲目的就業(yè)觀，沒能根本解決對自身“生存與發(fā)展”的問題。要落實以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，必須對學(xué)生進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育。否則就業(yè)就會成為一句空話，職業(yè)教育的生存和發(fā)展也就成了一句空話。
三、加強中職學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的對策
1.制訂行動計劃
具體、明確、可行的行動計劃是幫助學(xué)生落實在校期間生涯規(guī)劃的重要保證，可分三個階段進行。
第一階段（一年級）：使學(xué)生認(rèn)識到《職業(yè)生涯規(guī)劃》的重要性，初步了解《職業(yè)生涯規(guī)劃》的內(nèi)容。認(rèn)清自己將來所要從事的工作和自己的不足，進而制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立職業(yè)目標(biāo)?？衫谜n堂教學(xué)傳授《職業(yè)生涯規(guī)劃》的基本理論、基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識自己的興趣和潛能，了解工作和職業(yè)，明確《職業(yè)生涯規(guī)劃》的步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》的意識和能力。
第二階段（二年級）：使學(xué)生了解社會需求情況，掌握一定的求職技巧，學(xué)會利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息，初步確定自己長期發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)?？赏ㄟ^開設(shè)專題講座，向?qū)W生介紹《職業(yè)生涯規(guī)劃》的成功典型，指導(dǎo)學(xué)生進行自己的《職業(yè)生涯規(guī)劃》；通過咨詢活動，對學(xué)生進行一對一的個性化、有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決在規(guī)劃過程中遇到的具體問題；在參與實習(xí)、兼職、假期工作或志愿者活動中獲得一些工作經(jīng)驗。
第三階段（三年級）：通過各種職業(yè)生涯的教育指導(dǎo)，使中職學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造?？啥酱賹W(xué)生對前兩年的準(zhǔn)備做總結(jié)。檢驗已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，準(zhǔn)備是否充分；組織學(xué)生參加招聘會；幫助學(xué)生完善求職材料；舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座；組織學(xué)生畢業(yè)實習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生利用直接渠道接觸社會職業(yè)，以取得及時、真實的職業(yè)信息，學(xué)校要不斷強化畢業(yè)生的角色，以便更快地適應(yīng)社會，更好地實現(xiàn)由“學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變，這樣才能有更強的“就業(yè)競爭力”。
2.落實“五個步驟”
（1）認(rèn)識自我
對自己作一個深刻的反思，全方位地認(rèn)識自己。如對自己學(xué)歷、所學(xué)專業(yè)、興趣、愛好、動機、能力、特長、技能等做個全面的評估，逐一列出。
（2）明確方向
對自己職業(yè)發(fā)展的心理趨向進行檢查，明確職業(yè)發(fā)展方向。通常說來，每個人在不同階段的興趣和目標(biāo)不完全一致，甚至對立。隨著年齡和經(jīng)歷的增長而不斷調(diào)整，最終鎖定自己的人生理想。
（3）了解潛力
對自己能力和潛能有個全面總結(jié)。一個人的職業(yè)最根本還要歸結(jié)于他的能力，而他的發(fā)展空間的大小主要還要取決于自己的潛力。對潛力的了解可以從自身知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、興趣、溝通能力等方面進行重點認(rèn)識。
（4）厘清環(huán)境
環(huán)境支持在客觀方面包括本地的各種狀態(tài)如經(jīng)濟發(fā)展、企業(yè)制度、人事政策、職業(yè)空間等，人為主觀方面包括同事關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、親戚關(guān)系等，應(yīng)綜合兩方面加以分析。
（5）確定目標(biāo)
通過對上面環(huán)節(jié)的詳盡回答，綜合分析，便可找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位、職業(yè)選擇和職業(yè)目標(biāo)，最終形成自己有效的《職業(yè)生涯規(guī)劃》。
2008年北京奧運會的火炬手中，有一位上海市大眾工業(yè)學(xué)校的學(xué)生―蔣鑫。回顧他的成長歷程，充分體現(xiàn)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育“五大步驟”的重要性。從進校時的失落，到慢慢接受現(xiàn)實；從接受《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育時的無奈，到逐漸明確方向；從實踐過程中不自信，到不斷迸發(fā)出自身的無限潛能；從被動地接受現(xiàn)狀，到主動地適應(yīng)環(huán)境。讓他戰(zhàn)勝來自市重點高中的優(yōu)等生獲得火炬手資格。頂著奧運會火炬手的光環(huán)，蔣鑫來到了中德合資的KUKA（庫卡）自動化設(shè)備有限公司。憑著《職業(yè)生涯規(guī)劃》帶給他的“魔力”，半年后被送到德國進行骨干培訓(xùn)。蔣鑫說：奧運會火炬手的身份，對自己來說是一份榮耀，也是一個動力，而動力的源頭是學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育。
3.思考“五大問題”
（1）提升課程地位
要順利地開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育，政府和學(xué)校必須高度重視《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育，加強對《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的輿論宣傳。要鼓勵民間機構(gòu)創(chuàng)辦《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育和培訓(xùn)機構(gòu)，彌補目前各?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教育機構(gòu)的不足。各校要把《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育作為學(xué)校的一件大事來抓，做好職業(yè)生涯機構(gòu)的完善、課程的開設(shè)和咨詢等與《職業(yè)生涯規(guī)劃》相關(guān)的工作。通過校園網(wǎng)、校報、廣播站、舉辦《職業(yè)生涯規(guī)劃》講座、《職業(yè)生涯規(guī)劃》知識競賽等方式或活動，宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，借助“第二課堂”，利用寒暑假開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》實踐，豐富學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》的經(jīng)歷。
（2）樹立科學(xué)理念
《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育既是時展的需要，也是中職學(xué)生成材的需要，是新形勢下開拓思想政治教育新途徑的有效形式。科學(xué)的、合理的《職業(yè)生涯規(guī)劃》不僅是中職學(xué)生順利就業(yè)的有效舉措，是實現(xiàn)自我發(fā)展的必由之路，而且也是推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會的前提和保障?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》重在實踐，要不斷接受社會、企業(yè)組織和他人反饋的信息，對自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評價，實現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會干什么”或“我適合干什么”的現(xiàn)實型轉(zhuǎn)變。
（3）提高教育效能
《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育作為一種系統(tǒng)、有計劃的教育活動，不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡單拼湊，它應(yīng)該有自己的體系。中職學(xué)校的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材要結(jié)合時代、專業(yè)、學(xué)生的實際情況，以理論知識的應(yīng)用和實踐技能的培養(yǎng)為重點，體現(xiàn)科學(xué)性、針對性、實用性、系統(tǒng)性、前瞻性，突出操作性、訓(xùn)練性。應(yīng)在中小學(xué)進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》的啟蒙教育，通過教育活動來培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識和正確的職業(yè)理念，讓他們對不同的職業(yè)有初步的了解，繼而幫助學(xué)生進行正確的自我認(rèn)識、形成職業(yè)理想、制定實現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。
（4）加強師資隊伍建設(shè)
《職業(yè)生涯規(guī)劃》是一門建立在心理學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)上的綜合性、應(yīng)用性很強的一門課程，需要專門的人員來從教，要對任課老師和就業(yè)指導(dǎo)人員進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》理論與實踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評與設(shè)計、就業(yè)求職心理研究、勞動人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)，考取國家認(rèn)可的職業(yè)指導(dǎo)師資格，每年至少參加一次相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，以適應(yīng)就業(yè)形勢的變化和就業(yè)指導(dǎo)工作的實際需要，從而提高教學(xué)與指導(dǎo)水平，為學(xué)生提供更為專業(yè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)和指導(dǎo)。
（5）完善服務(wù)機構(gòu)，
要指導(dǎo)學(xué)生進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》，就必須進一步完善《職業(yè)生涯規(guī)劃》服務(wù)機構(gòu)。可以通過政府提供優(yōu)惠政策，扶持社會力量建立一批“第三者”非贏利性《職業(yè)生涯規(guī)劃》服務(wù)機構(gòu)，以滿足學(xué)生進行《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育的需要。即依靠社會自身的力量，開展《職業(yè)生涯規(guī)劃》教師培訓(xùn)和對學(xué)生進行必要的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育；通過政府的資助開發(fā)《職業(yè)生涯規(guī)劃》系統(tǒng)測評工具；通過提供職業(yè)信息服務(wù)、開展職業(yè)咨詢服務(wù)、進行就業(yè)市場指導(dǎo)等活動，為學(xué)生《職業(yè)生涯規(guī)劃》提供指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)校也要完善學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機構(gòu)。
與大學(xué)生相比，中職生處于15 ～ 18歲的年齡，從自身身心的發(fā)育來看，對就業(yè)也沒有強烈的要求，所以學(xué)生的就業(yè)緊迫感不夠強烈。同時中職生社會閱歷較少，對社會經(jīng)濟發(fā)展，對就業(yè)的社會環(huán)境，認(rèn)知較膚淺。因此，中職學(xué)校應(yīng)建立以《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程為基礎(chǔ)，以專題講座為補充，以職業(yè)咨詢?yōu)檩o助，以職業(yè)見習(xí)實習(xí)為特色，以就業(yè)指導(dǎo)為重點，以專業(yè)化師資隊伍為保障的《職業(yè)生涯規(guī)劃》教育體系，幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣和潛能，做出職業(yè)決策，為順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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