時(shí)間：2023-04-06 18:33:25
導(dǎo)語(yǔ)：在中職學(xué)校德育論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、加強(qiáng)中職學(xué)校教育的必要性、緊迫性
（一）從中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀來(lái)看：由于目前中職學(xué)校的學(xué)生都是上世紀(jì)90年代初出生的，他們大多是獨(dú)生子女，是在蜜缸里泡大的一代，經(jīng)過(guò)了普通高中的層層篩選，來(lái)校就讀的學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、素質(zhì)等方面普遍低于普通高中生。中小學(xué)校片面追求升學(xué)率的應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)兩極分化的重要原因，很多學(xué)生把許多不良行為帶進(jìn)校園：上課進(jìn)進(jìn)出出、吃東西，碰到老師熟視無(wú)睹、亂扔垃圾、說(shuō)臟話、曠課、逃學(xué)、聚眾斗毆、違反規(guī)章制度等現(xiàn)象非常普遍。這給中職學(xué)校的德育工作增加了難度，增強(qiáng)了緊迫感。
（二）從社會(huì)環(huán)境看：不良思想文化對(duì)學(xué)校德育工作產(chǎn)生了很大的沖擊。在改革開(kāi)放中，由于受社會(huì)一些不良風(fēng)氣的影響，西方資本主義腐朽糜爛的生活觀，通過(guò)影視或網(wǎng)絡(luò)傳入我國(guó)，像洪水猛獸般腐蝕著我們青少年的思想，使學(xué)生的價(jià)值觀呈多元化趨向，拜金主義、個(gè)人享樂(lè)主義等消極情緒時(shí)有存在，甚致有部分學(xué)生半夜爬圍墻出校門(mén)，到網(wǎng)吧通宵上網(wǎng)。加上社會(huì)上某些人的認(rèn)識(shí)偏差，“職高無(wú)用”論使他們厭學(xué)情緒普遍高漲。因此，如何管好學(xué)生，使他們勤學(xué)、好學(xué)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、。價(jià)值觀，成為中職學(xué)校德育工作的重大課題。
（三）從家庭教育看：現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭多，很多學(xué)生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛(ài)，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進(jìn)取，怕苦怕累，經(jīng)受不起大的挫折，缺乏獨(dú)立生活能力和社會(huì)活動(dòng)能力，也給中職學(xué)校的德育教育增加了難度。
二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)
（一）指導(dǎo)思想不端正，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率的影響，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來(lái)抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無(wú)，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒(méi)有真正地“硬”起來(lái)。同時(shí)，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育簡(jiǎn)單地理解為紀(jì)律教育，造成學(xué)生們搞好衛(wèi)生是為了保住流動(dòng)紅旗，守紀(jì)律是為了維護(hù)集體榮譽(yù)的思想，給德育教育蒙上急功近利的色彩。二是把德育等同于思想教育，忽視了學(xué)生道德行為方面和個(gè)性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的集體主義精神、勞動(dòng)觀念、公民道德、堅(jiān)毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。三是以智代德，一俊遮百丑，長(zhǎng)期以來(lái)的“成圣成賢”的單一價(jià)值觀念濃厚，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險(xiǎn)品”。
（二）由于中職學(xué)校生源因素的原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的過(guò)分溺愛(ài)。多年以來(lái)，由于社會(huì)上新的“讀書(shū)無(wú)用論”的產(chǎn)生，及學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)不全面，再加上社會(huì)民辦職校如雨后春筍般的出現(xiàn)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過(guò)分溺愛(ài)、遷就學(xué)生，表現(xiàn)在對(duì)校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行放松，對(duì)違紀(jì)違法的學(xué)生寬容?，F(xiàn)在的學(xué)生思想走越來(lái)越開(kāi)放，生活方式也越來(lái)越新潮怪異，中職生戀愛(ài)不僅蔚然成風(fēng)，還的愈演愈烈之勢(shì)，學(xué)校對(duì)此只作輕微處理，目的是減少生源流失，對(duì)違紀(jì)嚴(yán)重的問(wèn)題學(xué)生，學(xué)校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧……
（三）德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡(jiǎn)單粗暴，理論脫離實(shí)際。學(xué)生為什么對(duì)德育感到枯燥乏味，主要是活動(dòng)停留在“口號(hào)式”、“文件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感?；顒?dòng)轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無(wú)效的。三、加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)建議
在新的形勢(shì)下，如何走出困境，增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。
1、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想道德建設(shè)格局。根據(jù)上述中職學(xué)校存在的問(wèn)題，使我們明白，如果還是用概念化的空洞理論說(shuō)教，運(yùn)動(dòng)式的一陣風(fēng)的做法等“老傳統(tǒng)”“老經(jīng)驗(yàn)”來(lái)進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，或者是僅僅通過(guò)開(kāi)設(shè)德育課程，僅僅依靠學(xué)生管理部門(mén)和班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育也還是不夠的。我們得改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)格局，形成一個(gè)以書(shū)記校長(zhǎng)為主的學(xué)生管理部門(mén)，班主任為骨干，科任老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制；形成一個(gè)以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道；形成以愛(ài)國(guó)主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。
2、根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。中職學(xué)校學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)對(duì)口特色，從他們一進(jìn)入職校的大門(mén)起，就是為了某一些“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系，因而，在中職學(xué)校的德育工作中，要以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為入口，一方面在專業(yè)課程的課堂教學(xué)及實(shí)際操作中引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)人員的道德需求；另一方面，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進(jìn)行思想道德教育，開(kāi)展有針對(duì)性的德育工作，使中職學(xué)校的德育工作更具實(shí)效性。
3、根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)咨詢工作，加強(qiáng)心理健康教育。現(xiàn)代的中職生生活在多元世界里，信息渠道廣泛，多維觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)觀念上的意識(shí)較強(qiáng)，多了一些主見(jiàn)，多了一些個(gè)性。學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等為良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實(shí)效性。
4、強(qiáng)化師德建設(shè)，優(yōu)化德育干部隊(duì)伍。師德教育是搞好德育工作的前提和關(guān)鍵，德育工作者應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，了解德育的新動(dòng)態(tài)，接收管理新知識(shí)，提高自己的理論水平和管理水平，特別是對(duì)年輕德育工作者采取以老帶新的結(jié)對(duì)子的方式，以提高他們的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文教學(xué)；“減負(fù)增效”；原則；課堂改革；課外改革
一、優(yōu)先擬定“減負(fù)增效”策略的實(shí)施原則
（1）簡(jiǎn)潔明了。教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、教師所講授的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜，學(xué)生則難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，不能有效地在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。所以，“減負(fù)增效”首先要做到的一點(diǎn)要求便是力求教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)單、直接，使學(xué)生一目了然。
（2）民主和諧。首先，教師應(yīng)當(dāng)了解自身在教學(xué)過(guò)程中扮演的角色，即教師是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和規(guī)范者，應(yīng)當(dāng)從旁對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和規(guī)范；其次，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生這些表現(xiàn)適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改變；最后，“為人師表”，教師的一舉一動(dòng)都是學(xué)生注視的焦點(diǎn)，因此教師要充分利用自身的語(yǔ)言、形體動(dòng)作等向?qū)W生傳達(dá)信息，獲得學(xué)生的支持和配合。
（3）低耗高效?！皽p負(fù)增效”中“減負(fù)”可以分為兩個(gè)方面：一是減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加輕松地獲得知識(shí)；二是減輕教師的負(fù)擔(dān)，只有增加教學(xué)時(shí)間的有效性，不斷地培養(yǎng)學(xué)生接收知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，才能夠減少教師在某些環(huán)節(jié)上的壓力和工作量。
二、充分利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂改革
1.科學(xué)備課
在備課階段，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，注重三個(gè)方面：
（1）合理選取教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重言簡(jiǎn)意賅的原則，盡量以較為簡(jiǎn)潔的程序、易懂的例子等對(duì)知識(shí)進(jìn)行闡釋。
（2）合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)盡量圍繞課堂45分鐘來(lái)安排，既不能讓課堂過(guò)于飽滿，導(dǎo)致學(xué)生難以獲得思維的發(fā)散機(jī)會(huì)，又不能使課堂出現(xiàn)空洞的情況。
（3）掌握課堂節(jié)奏。語(yǔ)文知識(shí)博大精深，需要學(xué)生保持較高興致和活力進(jìn)行鉆研。而語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì)涉及大量的相對(duì)枯燥的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重“張弛有度”的原則，合理規(guī)劃課堂節(jié)奏，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余獲得放松并有序地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
2.優(yōu)化課堂
中職生恰好處在青少年的轉(zhuǎn)變階段，對(duì)陌生事物的好奇心特別重。加之語(yǔ)文知識(shí)本就博大精深、富有內(nèi)涵。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)當(dāng)積極思考與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)且又包含趣味的問(wèn)題；在講課之前先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生能夠開(kāi)展一段課前討論，優(yōu)先活躍課堂氣氛；繼而，讓學(xué)生帶著這一系列的問(wèn)題參與到教學(xué)中，以問(wèn)題為工具，將知識(shí)進(jìn)行分割，便于學(xué)生消化吸收；此外，教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一系列的動(dòng)態(tài)情況，這時(shí)候就需要教師具備相應(yīng)的應(yīng)變能力，提出一些能夠?qū)徑鈱W(xué)生情緒的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來(lái)在教材中尋找答案。
3.適用各種教學(xué)模式
（1）開(kāi)展信息化教學(xué)。多媒體設(shè)備具有存儲(chǔ)量大、音像結(jié)合、直觀明了等特點(diǎn)，能夠勝任語(yǔ)文知識(shí)的直觀展現(xiàn)要求。此外，多媒體教學(xué)具備計(jì)算機(jī)技術(shù)“快速”“系統(tǒng)”“便捷”等特點(diǎn)，加上與互聯(lián)網(wǎng)建立的連接，便于教師進(jìn)行資料索引和設(shè)計(jì)借鑒，能夠節(jié)省教師的備課和綜合研究時(shí)間，減少教師的工作量。
（2）實(shí)踐性教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性和邏輯性，并利用自己所掌握的語(yǔ)文知識(shí)，處理一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙方開(kāi)展經(jīng)常性的交流，探求語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文實(shí)踐與日常生活結(jié)合的契機(jī)。
三、總結(jié)
總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“減負(fù)增效”策略，不僅是當(dāng)前我國(guó)教育改革下人文主義思想和科學(xué)教育思想的融合結(jié)果，同時(shí)也是人們不斷探知教育工作中各種因素和規(guī)律之后得出的科學(xué)總結(jié)。“減負(fù)增效”策略是教育改革下的一項(xiàng)重要措施，需要經(jīng)過(guò)一段循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要廣大教育參與者共同努力、堅(jiān)持不懈才能夠取得長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張國(guó)成，林新堤.中學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)增效的策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2006（4）.
【關(guān)鍵詞】 中小學(xué)語(yǔ)文課 素質(zhì)教育
中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)?！眹?guó)家教委副主任柳斌同志《實(shí)施素質(zhì)教育中的幾個(gè)問(wèn)題》的講話中提到：“施行素質(zhì)教育，其中最主要的有三個(gè)問(wèn)題：第一解決基礎(chǔ)教育是面向少數(shù)學(xué)生，還是面向全體的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題非常重要。第二解決基礎(chǔ)教育是進(jìn)行片面的教育，還是全面發(fā)展教育問(wèn)題。第三要解決的問(wèn)題，是使學(xué)生機(jī)械發(fā)展還是生動(dòng)活潑地發(fā)展?！敝小⑿W(xué)語(yǔ)文教育是提高整體文化科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，是發(fā)展上述整體素質(zhì)的必要前提和條件。因此，搞好中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育，是關(guān)系到提高整體民族文化素質(zhì)和教育素質(zhì)的世紀(jì)大事。
一、構(gòu)建整體科學(xué)文化的基礎(chǔ)
眾所周知，中、小學(xué)語(yǔ)文課，是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它即是學(xué)好其它各門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)，又是構(gòu)建整體科學(xué)文化的大廈的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，也是人類社會(huì)重要交際工具和思想交流不可缺少的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)與掌握語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，不僅可以打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，而且能夠憑借這門(mén)工具去接受思想政治教育、培養(yǎng)高尚的道德品質(zhì)、陶冶情操、提高審美情趣、發(fā)掘他們自身的智力因素和非智力因素。語(yǔ)文課這種特殊性質(zhì)，決定了它在加強(qiáng)與提高學(xué)生全面素質(zhì)方面具有其它學(xué)科所不可替代的獨(dú)特作用。由此可見(jiàn)，在各門(mén)學(xué)科中，中、小學(xué)語(yǔ)文課尤須重視強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，構(gòu)造好堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化的基矗。
二、強(qiáng)化中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育
應(yīng)該肯定，我們中、小學(xué)語(yǔ)文課的教育教學(xué)，無(wú)論在全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性質(zhì)，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能訓(xùn)練方面，或是探索文道統(tǒng)一原則，滲透思想政治教育，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)等各個(gè)方面，都做了大量工作，積累了比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了不少可靠的成績(jī)。但受“應(yīng)試教育”思維的束縛，片面追求升學(xué)率“至高無(wú)尚”，使基礎(chǔ)教育仍陷入難以自拔的誤區(qū)。學(xué)校在升學(xué)率指揮棒左右下，全力以赴為升學(xué)考試組織安排教學(xué)、教師、資金和獎(jiǎng)金。為了彌補(bǔ)這一根基的不足，在這些學(xué)生升入上一級(jí)學(xué)校之后，學(xué)校不得不用大量時(shí)間去采取補(bǔ)救措施。如果不這樣補(bǔ)救，勢(shì)必影響其它課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量和全面素質(zhì)的提高。這些進(jìn)一步告訴我們：在所有各門(mén)課程中，加強(qiáng)中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育顯得更為重要了，因?yàn)樗菦Q定整體素質(zhì)教育提高的基矗。
三、強(qiáng)化中、小學(xué)語(yǔ)文課素質(zhì)教育的兩個(gè)途徑
1、從教的角度看必須把提高語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)放在首位。道理極其明白：在語(yǔ)文教與學(xué)的矛盾中，教師是起主導(dǎo)作用的，教師的這種主導(dǎo)作用制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。所以只有把語(yǔ)文教師自身的全面素質(zhì)都提高了，才能有效地帶動(dòng)與影響學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。湖南省某市一個(gè)中學(xué)，大面積推行素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)中，有一條很重要的經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校與教師簽定了轉(zhuǎn)化差生的責(zé)任制，轉(zhuǎn)化要承包到人，其中某班有位許×學(xué)生，入學(xué)時(shí)他的學(xué)習(xí)成績(jī)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范都比較差。在教師轉(zhuǎn)化差生的集中攻勢(shì)下，經(jīng)過(guò)兩年，他的成績(jī)躍居為全班第一，并在全校1000多“名同學(xué)中參加“十佳”競(jìng)循……。這個(gè)奇跡的出現(xiàn)，用該校校長(zhǎng)話來(lái)講，就是：“教育好差生，是教師最大的德行，是教師最高水平的體現(xiàn)。”可見(jiàn)只有高素質(zhì)的教師，采用高素質(zhì)的教育行為，才會(huì)把原來(lái)的“差生”培養(yǎng)成高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。
2、從學(xué)的角度看必須在教師的主導(dǎo)作用下，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生以自學(xué)為主線，通過(guò)主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，樂(lè)于接受教師施以語(yǔ)文素質(zhì)教育，從而使學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面都得到全面發(fā)展與提高。
為達(dá)此目的，必須抓好以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一，遵循語(yǔ)文課工具性的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在掌握與運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)上狠下功夫。掌握與運(yùn)用語(yǔ)文工具的唯一途徑就是反復(fù)深入地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、基本技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練的著眼點(diǎn)，決不是為了應(yīng)付考試，而是為了通過(guò)掌握工具來(lái)提高自身的語(yǔ)文教育素質(zhì)。這就要必須擺脫“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背答案”、“考啥學(xué)啥，不考不學(xué)”的左右，多進(jìn)行應(yīng)用性整體訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)中，駕馭語(yǔ)言文學(xué)的工具，強(qiáng)化自身語(yǔ)文素質(zhì)。
第二，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的單項(xiàng)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，注意抓好學(xué)生的語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)始終沿著“合――分――合”的路線有序化地進(jìn)行?！胺帧笔菫榱嘶麨榱?，便于分散難點(diǎn)；“合”是為了歸零為整，使語(yǔ)文訓(xùn)練產(chǎn)生綜合效應(yīng)，從而達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文教育素質(zhì)的根本目的。
第三，無(wú)論是單項(xiàng)訓(xùn)練或者綜合訓(xùn)練，都應(yīng)注意根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)及其文學(xué)因素，來(lái)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文學(xué)欣賞能力和審美能力，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。例如教學(xué)《雷雨》一課時(shí)，在初步朗讀課文基礎(chǔ)上，我選播合適的音樂(lè)，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象，然后，我跟著音樂(lè)的旋律范讀，忽慢忽快，時(shí)輕時(shí)重，學(xué)生在清新的音樂(lè)中欣賞朗讀。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)在潛移默化中獲得有效的強(qiáng)化與提高。
一、課前導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)追慕之情
“精神活動(dòng)是人類活動(dòng)中最絢麗的一朵花，正是不懈的精神追求才體現(xiàn)出人類激蕩的生命力，人類思考那些與自己似乎永遠(yuǎn)無(wú)關(guān)的東西，人們研究一個(gè)個(gè)抽象的數(shù)學(xué)命題，人們?yōu)樽约河肋h(yuǎn)也到達(dá)不了的遙遠(yuǎn)星球起一些美麗的名字，為古人留下的難題尋找答案，為無(wú)知無(wú)覺(jué)的山水吟詩(shī)作畫(huà)，人們關(guān)心一朵花的綻放，關(guān)心一只蟲(chóng)的命運(yùn)，為善喜，為惡憂，人們的精神追求無(wú)處不在，正是這些，充分地展示著人類活躍而偉大的生命力。一個(gè)人倘若在青少年時(shí)代打下一種精神追求的基點(diǎn)，那么在將來(lái)的人生道路上，事業(yè)追求上，一定能做出一些讓生命綻放異彩的作為來(lái)。
二、善于發(fā)散。領(lǐng)受久遠(yuǎn)滋潤(rùn)
如何讓學(xué)生獲得一種精神砥柱，培養(yǎng)一種彼岸關(guān)懷之心，而不是變成機(jī)械冷漠、麻木萎縮的軟體動(dòng)物呢?我想，學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)恨、憎惡、善惡、美丑產(chǎn)生共鳴，甚至得到心靈上的震撼，從而得到教益和啟迪。《大堰河一我的保姆》中有一句“大堰河，今天你的乳兒是在獄里寫(xiě)這一首呈給你的贊美詩(shī)，呈給你黃土下紫色的靈魂”，“紫色的靈魂”一詞非常耐人尋味，為什么作者用“紫色”來(lái)修飾大堰河的靈魂呢?能不能換成白色?紅色?學(xué)生們很快沉迷于積極的思考和豐富的聯(lián)想中。從顏色上講，紫色典雅、含蓄；從精神上講，紫色莊嚴(yán)高貴；從宗教上講，紫色是天國(guó)的顏色；從情感上講，紫色深沉靜穆……因此，作者選用“紫色”一詞來(lái)表現(xiàn)他深深悼念和敬意。課堂上一片靜寂：學(xué)生們默默地看著，想著。而我則在他們沉思的神情中感到了一種教育的快樂(lè)。
三、獲得精神砥礪，培養(yǎng)彼岸關(guān)懷
優(yōu)秀的文學(xué)作品往往能憑借它豐富的思想內(nèi)涵調(diào)節(jié)著人們的精神生活，影響著人們的心靈世界，使人們的精神狀態(tài)――理想、信念、情感、意志等發(fā)生深刻的變化，啟示并指導(dǎo)人們更好地生活。文學(xué)作品對(duì)學(xué)生人文色彩的影響決非這么單一。梵?高的激情，莫扎特的浪漫，蘇格拉底的熱誠(chéng)，安徒生的純真，魯迅的冷峻，三毛的執(zhí)著，李白的飄逸，李商隱的含蓄……都會(huì)對(duì)學(xué)生起到很重要的人格影響。曹雪芹筆下那“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”中值得我們細(xì)細(xì)品味之處還有很多很多，但最重要是要細(xì)致體會(huì)書(shū)中的人性之美，文筆之美，領(lǐng)略這部融合了中國(guó)整個(gè)古典文學(xué)的全部藝術(shù)成果的偉大著作的藝術(shù)美，從中了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文學(xué)的精粹，從而讓自己成為一個(gè)精神豐富的人，一個(gè)理想純潔的人，一個(gè)內(nèi)心充實(shí)的人。
四、課堂互動(dòng)，尊重學(xué)生話語(yǔ)權(quán)
健康的心靈可以通過(guò)自信的語(yǔ)言表的出來(lái)。在語(yǔ)文課堂上應(yīng)注重學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，注重學(xué)生個(gè)性的思維和見(jiàn)解的發(fā)揮。舒婷的《致橡樹(shù)》以它的優(yōu)美和深情膾炙人口，體會(huì)了詩(shī)中平等自由、同甘共苦的愛(ài)情觀。我卻提了一個(gè)爭(zhēng)鳴的問(wèn)題：“作為八十年代的愛(ài)情詩(shī)，它的的平等自由、同甘共苦的愛(ài)情觀，讓不少人對(duì)愛(ài)情有了全新的認(rèn)識(shí)。但任何一部作品，都可能有它值得商榷的地方。那么請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀，這首詩(shī)中，你最喜歡哪幾句，為什么?不喜歡那幾句，為什么?能否提出修改意見(jiàn)?”爭(zhēng)鳴開(kāi)始了，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，有的喜歡“根，緊握在地下，葉，相觸在云里；每一陣風(fēng)過(guò)，我們都相互致意，但沒(méi)有人聽(tīng)得懂我們的言語(yǔ)”的細(xì)膩親密和心有靈犀；有的喜歡“我們分擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓”的同甘共苦、共同經(jīng)歷。有的說(shuō)不喜歡結(jié)尾的生硬和革命化，于是有人建議改為“這，就是偉大的愛(ài)情。愛(ài)，不僅愛(ài)你頭頂?shù)哪欠剿{(lán)天，也愛(ài)我腳下的這塊土地。”以此更顯獨(dú)立和平等，給學(xué)生一種精神上的成長(zhǎng)，培養(yǎng)出一種感悟和理解生活的能力。培養(yǎng)一個(gè)健康的心靈，遠(yuǎn)比單純的知識(shí)灌輸更為重要。
學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)人才的重要場(chǎng)所，中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義新人才的重要任務(wù)。中職學(xué)校不僅要向?qū)W生傳遞學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生具有社會(huì)謀生的本領(lǐng)。更要引導(dǎo)學(xué)生建立起健康完善的人格，在思想與物質(zhì)上做好適應(yīng)社會(huì)的準(zhǔn)備。當(dāng)前，中職學(xué)校的思想教育方式比較單一，教學(xué)重視度不足。在思想品德教育方面，互動(dòng)環(huán)節(jié)明顯缺少，教師仍然利用灌輸式的方式進(jìn)行正確思想品德觀點(diǎn)的傳遞，不利于學(xué)生思想品德水平的提高。
二、中職學(xué)校的思想品德教育工作發(fā)展方法
1.加強(qiáng)中職學(xué)生思想品德教育體制的完善
要促進(jìn)中職學(xué)校思想品德教育工作水平的提高，需要從相關(guān)法律法規(guī)的建立與健全開(kāi)始做起。國(guó)家應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育相關(guān)法律法規(guī)的建立，試圖與中職思想品德教育相協(xié)調(diào)，從而幫助中職學(xué)校建立起有利于中職學(xué)生全面成長(zhǎng)的思想品德教育體系。中職學(xué)生思想品德教育體制的完善，需要從教師的思想品德行為規(guī)范、思想品德教育規(guī)范以及學(xué)生的在校以及社會(huì)行為準(zhǔn)則等多個(gè)方面的健全做起。只有思想品德教育體制完善了，才能讓教師關(guān)注思想品德教育工作的重要性，明確思想品德教育工作的重點(diǎn)。除此之外，教育局以及財(cái)政局、中職學(xué)校本身，應(yīng)當(dāng)在思想品德教育工作中投入更多的經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)思想品德教育工作的預(yù)算，從而讓各項(xiàng)活動(dòng)可以得到有效地實(shí)施。
2.開(kāi)發(fā)更多科學(xué)的中職思想品德教育載體
思想品德教育工作不是隨意開(kāi)展的，要讓更多的中職學(xué)生接受正確的思想品德觀點(diǎn)，教育工作者需要根據(jù)教學(xué)需求開(kāi)發(fā)更多的思想品德教育載體。只有思想品德教育工作的載體明確了，才能讓學(xué)生的世界觀、人生觀以及道德觀念得到有效的培養(yǎng)。中職學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要階段，在這一階段，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)法制觀念不健全、是非觀不明確的問(wèn)題，教師要通過(guò)思想品德教育讓學(xué)生具有正確的善惡觀，明確什么是光榮，什么是恥辱。在中職學(xué)校中，學(xué)?？梢岳眯@氛圍作為一個(gè)思想品德教育的載體，從而促進(jìn)學(xué)生業(yè)余生活的豐富，讓學(xué)生在良好的校園氛圍中形成健康的品格與個(gè)性。學(xué)?？梢岳眯@社團(tuán)開(kāi)展一些思想品德類的活動(dòng)，加強(qiáng)正確思想品德觀念的宣傳，從而促進(jìn)學(xué)生控制好自己的情緒，加強(qiáng)對(duì)自身行為的管理，讓學(xué)生的心靈在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到美化。尋找科學(xué)有效的載體，能夠讓思想品德教育工作的效率更高。
3.從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)開(kāi)發(fā)具有針對(duì)性的方法
中職學(xué)校的思想品德教育工作的開(kāi)展，需要具有針對(duì)性。從中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)以及關(guān)注的熱點(diǎn)話題進(jìn)行思想品德教育，能夠讓學(xué)生認(rèn)可思想品德教育的內(nèi)容。中職學(xué)校更要將思想品德教育落實(shí)到學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)思想品德實(shí)踐培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。中職學(xué)生，對(duì)于新的社會(huì)思潮比較感興趣，也正是因?yàn)槿绱?，?huì)受到社會(huì)不良思潮的影響。教師要緊追時(shí)代的步伐，接觸新的社會(huì)思潮，像享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義這些思想內(nèi)容，教師需要去學(xué)習(xí)，找到教育的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)這些思想的不合理性。另外，學(xué)校更要組織老師定期與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的思想品德教學(xué)主題，了解學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)需求，從而讓教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，讓教學(xué)方法更加靈活。像討論活動(dòng)、實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)都可以成為中職思想品德教育的重要形式，有利于學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)需求的滿足。
三、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】中職校；語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)能力；滲透
文章編號(hào)：ISSN1006―656X（2013）12-0116-01
引言：對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們面臨的是踏入社會(huì)、成為職業(yè)人的挑戰(zhàn)，即將面臨社會(huì)的選擇?，F(xiàn)代企業(yè)用人不僅要求學(xué)歷、職業(yè)資格證書(shū)等硬件，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等軟件，許多企業(yè)認(rèn)為個(gè)人綜合能力和工作態(tài)度比學(xué)歷和資歷更重要，企業(yè)需要有良好職業(yè)能力的員工。中職教育注重對(duì)學(xué)生終身職業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是僅僅滿足于教給學(xué)生一定的技能。
一、職業(yè)能力的內(nèi)涵
職業(yè)能力不是與生俱來(lái)的，需要在后期的職業(yè)實(shí)踐中刻苦努力、不斷發(fā)展提高自己的職業(yè)能力。職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，也包括社會(huì)所需要的職業(yè)道德。職業(yè)能力的強(qiáng)弱，決定個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的適應(yīng)程度，也是事業(yè)成敗的決定因素之一。中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)技能人才，以更好地適應(yīng)高度競(jìng)爭(zhēng)化、信息化、國(guó)際化的社會(huì)。職業(yè)能力是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)涵，是職業(yè)教育區(qū)別于其他各類教育的本質(zhì)屬性，職業(yè)能力是指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出的、能動(dòng)地改造自然和改造社會(huì)的實(shí)踐能力，它由專業(yè)能力、方法能力以及社會(huì)能力構(gòu)成。其中專業(yè)能力是基礎(chǔ)，也是本文的重點(diǎn)。學(xué)者一般認(rèn)為專業(yè)能力是指從業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)知識(shí)、技能的掌握和運(yùn)用水平，它是勞動(dòng)者勝任職業(yè)工作賴以生存的核心本領(lǐng)，是基本職業(yè)生存能力。方法能力是從業(yè)者對(duì)從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法、學(xué)習(xí)方法的掌握、選擇和運(yùn)用水平，是基本職業(yè)發(fā)展能力，它是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、充分發(fā)揮創(chuàng)新能力的重要手段。而社會(huì)能力是指從業(yè)者在從事職業(yè)活動(dòng)時(shí)適應(yīng)社會(huì)和融入社會(huì)的水平、程度，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和積極的人生態(tài)度。
二、中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中職業(yè)能力滲透的具體做法
中職學(xué)生入學(xué)門(mén)檻較低，文化基礎(chǔ)和行為素質(zhì)欠佳，職業(yè)能力欠缺。語(yǔ)文教師應(yīng)充分了解了學(xué)生，不要過(guò)高要求學(xué)生，腳踏實(shí)地地從學(xué)生的心理、知識(shí)、能力等客觀實(shí)際出發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
（一）重視語(yǔ)用能力訓(xùn)練
對(duì)于絕大多數(shù)中職畢業(yè)生而言，在其一生的職業(yè)生涯中，語(yǔ)文的作用依然表現(xiàn)為日常的閱讀與口語(yǔ)表達(dá)，因而在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生語(yǔ)用能力的訓(xùn)練?？刹扇∫韵掠?xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生克服人際交往的心理障礙，增強(qiáng)信心。（1）在每次語(yǔ)文課的前 5 分鐘安排“語(yǔ)用能力訓(xùn)練”要求脫稿、流利、聲音洪亮、舉止端莊大方。依照循序漸進(jìn)的原則，每學(xué)期訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)各不相同，要求內(nèi)容積極健康，記入平時(shí)成績(jī)。（2）在課文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)用能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、復(fù)述課文，結(jié)合課文組織學(xué)生進(jìn)行討論探究，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。（3）在單元教學(xué)中穿插專項(xiàng)語(yǔ)用能力訓(xùn)練，內(nèi)容有自我介紹、招呼、復(fù)述、朗誦、演講、采訪、即席發(fā)言、求職面試等。（4）進(jìn)行語(yǔ)用能力綜合考核，可要求學(xué)生按規(guī)定進(jìn)行即興演講、朗誦等專項(xiàng)考試，也可允許學(xué)生自由組合，選出主持人、評(píng)委等，學(xué)生可選擇朗誦、講故事、演講、相聲、小品、配音等形式上臺(tái)考試，充分展現(xiàn)自己的語(yǔ)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
（二）重視應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練
通知、條據(jù)、申請(qǐng)書(shū)、求職信、應(yīng)聘信、調(diào)查報(bào)告、總結(jié)、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫(xiě)作是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中必需掌握的，應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)是中職語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)重要內(nèi)容，目的在于提高學(xué)生的基本職業(yè)能力。
（三）優(yōu)化課文組合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力
中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按各專業(yè)的不同特點(diǎn)提供不同的教學(xué)服務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的不同要求，精心制定各專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃，對(duì)課文進(jìn)行優(yōu)化組合。如廣告設(shè)計(jì)與裝潢專業(yè)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、動(dòng)漫制作專業(yè)對(duì)學(xué)生的審美能力、想象力、文字演繹力有著較高要求，可充分挖掘教材潛力，構(gòu)建審美教學(xué)體系，把閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為重點(diǎn)，努力構(gòu)建想象閱讀教學(xué)法，進(jìn)行文案式授課法。在教學(xué)中可根據(jù)需要 ， 對(duì)教材的篇目進(jìn)行重組，充分運(yùn)用想象式教學(xué)法，努力挖掘閱讀文本中美的因素。如學(xué)習(xí)了《望岳》、《我的空中樓閣》等課文后，可讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)一幅圖，把自己認(rèn)為能代表課文意境的景物畫(huà)下來(lái)，教師點(diǎn)評(píng)后再將佳作展示出來(lái) ；學(xué)習(xí)話劇《雷雨》后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)Flash 短劇 ；學(xué)了《與丑腿》等課文后，指導(dǎo)學(xué)生將當(dāng)堂完成的短文佳作制作成豐富多彩的手抄報(bào)等。文案式授課法則是讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)教師提供的材料或情景，寫(xiě)出較完整的文案。
（四）在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)
中職效的語(yǔ)文教學(xué)中不光要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)需要的專業(yè)技能。健全的人格、高尚的情操、良好的個(gè)性是個(gè)人良好素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，中職語(yǔ)文教師要充分利用課本中的教學(xué)資源，積極開(kāi)發(fā)課外教學(xué)資源，涵養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高其職業(yè)能力。如學(xué)習(xí)了《一碗清湯蕎麥面》，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母子三人樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、團(tuán)結(jié)一致、共渡難關(guān)的精神，學(xué)習(xí)北海亭面館老板夫婦熱情大方、善良細(xì)心等美好品質(zhì)和真誠(chéng)待客等經(jīng)營(yíng)之道 ；學(xué)習(xí)課文《信客》，感受到年輕信客誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、善良厚道、寬容大度、恪職守等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)后，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常學(xué)習(xí)、生活和工作中培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，為今后走上職場(chǎng)做準(zhǔn)備。
（五）精心制作多媒體課件，為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)
教師可精心制作多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求職面試自我介紹時(shí)，可利用課件將“求職面試自我介紹比賽”中同一選手在訓(xùn)練和比賽環(huán)節(jié)的視頻放給學(xué)生看，使之深刻感受到成功的自我介紹需要精心琢磨、反復(fù)訓(xùn)練 ；再將學(xué)生的訓(xùn)練拍成錄像、制成課件，播放后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣的教學(xué)形象直觀，學(xué)生感興趣，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)能力有很好作用。
（六）課余開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不同層次的要求
選修課、活動(dòng)課對(duì)拓寬知識(shí)、培養(yǎng)興趣愛(ài)好、發(fā)展學(xué)生個(gè)性有一定的裨益。中職語(yǔ)文教師可根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，開(kāi)設(shè)一定比例的選修課，如《演講與口才訓(xùn)練》、《硬筆書(shū)法》、《形象設(shè)計(jì)》等，并使之制度化、規(guī)范化，在一定程度上滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不同要求。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類活動(dòng)，鍛煉提高自己的職業(yè)能力。職業(yè)能力是一種儲(chǔ)蓄起來(lái)的財(cái)富，可以在職業(yè)活動(dòng)中得到遷移，并一直伴隨、支持著學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)，中職語(yǔ)文教師應(yīng)鼓勵(lì)并精心指導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展或積極參加各級(jí)各類活動(dòng)，不斷鍛煉提高學(xué)生的職業(yè)能力。如指導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課堂中所學(xué)的自我介紹、活動(dòng)方案、朗誦、演講等知識(shí)，運(yùn)用到豐富多彩的主題班會(huì)中 ；收集學(xué)生的佳作，指導(dǎo)學(xué)生定期精心編印班報(bào)或班刊 ；指導(dǎo)學(xué)生成立班級(jí)新聞播報(bào)小組、讀書(shū)社等，使學(xué)生不斷自信，提高職業(yè)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該站在為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)的高度，努力采取各種行之有效的方法，將對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能人才，從而使語(yǔ)文課程“為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)和終身發(fā)展服務(wù)”的思想真正得到實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】支架式教學(xué)理論；小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用
支架式教學(xué)理論是形象的比喻，這種教學(xué)理論起源于維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，是將學(xué)習(xí)的人目前的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的人向更高的目標(biāo)前進(jìn)，就像在腳手架上一步一個(gè)階梯似的不斷往上去。腳手架學(xué)習(xí)理論讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變的更高效。
一、支架式教學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
（一）點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情
小學(xué)時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的井噴期，小學(xué)生接觸過(guò)好幾年的口語(yǔ)，有著豐富的聽(tīng)說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，有不少小學(xué)生能言善辯，但語(yǔ)言不僅包含口語(yǔ)，還包含書(shū)面語(yǔ)，上了小學(xué)后，他們需要把書(shū)面語(yǔ)言作為學(xué)習(xí)的主要對(duì)象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)的能力有不小的難度，這兩種能力就像小學(xué)生的一條腿，與聽(tīng)說(shuō)那一條腿相比這條腿是跛的，這也是幼小過(guò)渡后不是所有孩子都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不是全部學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的原因。教師運(yùn)用支架式教學(xué)理論，探究小學(xué)生所思所想，從他們的需要出發(fā)對(duì)他們給予必要的鼓勵(lì)和引領(lǐng)，讓那些對(duì)書(shū)面語(yǔ)言望而生畏的小學(xué)生也重拾信心，良好適宜的腳手架，讓小學(xué)生一步步解決書(shū)面語(yǔ)言的難點(diǎn)，從小學(xué)低段到中段直至高段都可以用支架式教學(xué)理論喚醒他們內(nèi)心的愿景。還要研究不同年紀(jì)學(xué)生的特點(diǎn)，不同性別、性格學(xué)生差異，給他們不同的腳手架。
（二）助力深入學(xué)習(xí)
教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為小學(xué)生創(chuàng)造一定的讀書(shū)條件，設(shè)計(jì)可行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織討論互動(dòng)，演示多媒體內(nèi)容等都可以助力小學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)教師的搭建支架，小學(xué)生在教師的幫助下刻意練習(xí)，知識(shí)的獲得和技能的提高都很快，支架式語(yǔ)文學(xué)習(xí)為小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了很多的方便，教師可以在學(xué)習(xí)相應(yīng)的文章時(shí)帶著學(xué)生去公園、博物館等地，來(lái)拓展學(xué)生的視域，挖掘本地的教育資源，即使生活中沒(méi)有的也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到相應(yīng)的資料，利用多媒體支架，比如農(nóng)村沒(méi)有高樓大廈，城市沒(méi)有田園風(fēng)光，可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻真實(shí)再現(xiàn)，填補(bǔ)其中的缺失，讓小學(xué)生的語(yǔ)言水平突飛猛進(jìn)。
（三）開(kāi)發(fā)語(yǔ)言潛能
支架式教學(xué)理論為小學(xué)生把脈，在他們的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置基地，在最近發(fā)展區(qū)和鄰近發(fā)展區(qū)搭建支架，讓學(xué)習(xí)的天塹變成康莊大道，讓小學(xué)生在支架的幫助下語(yǔ)言的潛能得到開(kāi)發(fā)，讓他們能夠有機(jī)會(huì)向更高的階梯前進(jìn)。例如，某一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言能力落后于大家的平均水平，教師這時(shí)候搭建支架，讓他經(jīng)過(guò)適合的語(yǔ)言情境，對(duì)所學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了自身水平，開(kāi)發(fā)了自身潛能，也就做到了因材施教，發(fā)展了個(gè)人核心素養(yǎng)。
二、支架式教學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要形式
語(yǔ)文教學(xué)主要采用范例支架、建議支架、問(wèn)題支架、工具支架這四種形式。
（一）范例支架
范例支架就是學(xué)前舉例，導(dǎo)引小學(xué)生參考從而完成任務(wù)。范例支架在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作為重點(diǎn)之一，它可以導(dǎo)引小學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生集中注意力的能力不高，而范例支架則是注意力渙散的克星，只要范例支架出現(xiàn)，小學(xué)生的注意力基本會(huì)被牢牢吸引?；顫娪腥さ陌咐屝W(xué)生對(duì)課堂充滿了興趣，而上課的氛圍也會(huì)變的非常和諧、溫馨，困難的知識(shí)被解凍、消化、汲取。突破難點(diǎn)的同學(xué)可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致更加高昂。
（二）建議支架
建議支架是學(xué)生遇到困境，教師指導(dǎo)消弭。小學(xué)語(yǔ)文課本大多是名家作品，很多課本內(nèi)容離小學(xué)生生活相隔久遠(yuǎn)，沒(méi)有生活的共振，沒(méi)有理解的契機(jī)，這也是小學(xué)語(yǔ)文課總讓學(xué)生感覺(jué)枯燥的原因之一。而小學(xué)生年紀(jì)幼小，天真、單純，理解能力不強(qiáng)，思考問(wèn)題比較幼稚，容易陷入思維的誤區(qū)，對(duì)語(yǔ)文就會(huì)產(chǎn)生討厭的情緒，沒(méi)有辦法學(xué)精，不如別的同學(xué)就會(huì)更加厭惡語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己不可能學(xué)會(huì)。當(dāng)教師提出建議，幫助學(xué)生走向成功，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的幸福感和成就感。
（三）問(wèn)題支架
問(wèn)題支架是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考可以回答的問(wèn)題。語(yǔ)文教師在講解補(bǔ)充的故事性文章時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生回答，學(xué)生腦海里想的是這個(gè)問(wèn)題，思維就會(huì)跟進(jìn)課堂的節(jié)奏，并且主動(dòng)積極思考，把自己的全部心力都投入到語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中去。教師告訴學(xué)生一定線索，學(xué)生會(huì)更加對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生好奇心理，無(wú)數(shù)個(gè)小秘密像無(wú)數(shù)的寶藏，吸引著學(xué)生全心投入，學(xué)的開(kāi)心，效率也提高。
（四）工具支架
工具支架是指多媒w等輔助設(shè)施。將工具支架引入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的意義，可以吸引小學(xué)生的上課注意力精神。信息技術(shù)的發(fā)展，讓現(xiàn)代化的設(shè)備走進(jìn)了校園，讓多媒體作為常備工具放在教室里。工具支架屢次幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓課本上的東西由抽象變的具象，由復(fù)雜變的簡(jiǎn)單，由枯燥變的有趣，比不過(guò)小學(xué)生語(yǔ)音進(jìn)步的訊息，為他們終身學(xué)習(xí)語(yǔ)言，打下很好的基礎(chǔ)。
三、支架式教學(xué)理論在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
（一）搭建適宜支架，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣
教師搭建的支架要分成多層次已適應(yīng)不同水平的學(xué)生需求，支架還要做到由易到難、低起點(diǎn)、多渠道，確保支架的高效實(shí)施。搭建支架需要注意的要點(diǎn)：第一，符合最近發(fā)展區(qū)理論。教師在設(shè)置支架的時(shí)候，一定要理解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，假如不符合最近發(fā)展區(qū)理論，難度大了，學(xué)生都聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)，白白浪費(fèi)時(shí)間；難度小了，學(xué)生沒(méi)有新的收獲，課堂效率低下。只有在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)著力，學(xué)習(xí)的效率才能最大化。第二，切合小學(xué)生興趣。小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們有著幼小的年紀(jì)和特定的興趣，讓他們能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是教師的神圣職責(zé)，于永正說(shuō)過(guò)，教師要把七分注意力放到對(duì)小學(xué)生興趣的了解上，教學(xué)從學(xué)生生活中來(lái)到生活中去。搭建支架要讓小學(xué)生感到語(yǔ)文的美和樂(lè)趣，避免小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生失敗感。第三，支架要及時(shí)撤出。支架是輔助小學(xué)生向更高臺(tái)階攀登的階梯，不是讓他們躺下了的溫床，教師要做到支架出，學(xué)生得到啟發(fā)后及時(shí)撤出，讓學(xué)生在靠自身能力拾級(jí)而上，一步步地完成小任務(wù)，走向成功。比如，小學(xué)語(yǔ)文單元是主題式的，一般是三到五篇文章，從內(nèi)容到形式都有很多相似性，那么，后面的自讀課文的支架顯然就可以更高一些。
（二）營(yíng)造教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的“憤悱”心理
語(yǔ)文教學(xué)中，教師多角度、多方面地營(yíng)造情境，讓學(xué)生掌握方法，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。營(yíng)造教學(xué)情境要注意以下要點(diǎn)：第一，有多方良好互動(dòng)。包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生的多方互動(dòng)。小學(xué)生的情緒容易激發(fā)，但不容易控制，他們之間的思維火花碰撞也容易產(chǎn)生矛盾，這就需要教師時(shí)時(shí)注意，及時(shí)調(diào)節(jié)引導(dǎo)。比如，提到學(xué)生的旅游寫(xiě)景，小學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，往往自說(shuō)自話、沒(méi)完沒(méi)了，不能得到別人的共鳴，不能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，這就需要教師引導(dǎo)他們用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。第二，情境要再現(xiàn)他們的生活。許多小學(xué)語(yǔ)文課文遠(yuǎn)離學(xué)生生活，這不是教師可以左右的，但教師可以用營(yíng)造情境的方式創(chuàng)造一個(gè)讓小學(xué)生感到親切的情境，那就是再現(xiàn)他們有過(guò)的生活，他們就會(huì)有所感、有所思。如果教師沒(méi)有做到營(yíng)造良好氛圍，學(xué)生面對(duì)陌生的、不喜的學(xué)習(xí)內(nèi)容就不會(huì)持續(xù)地努力學(xué)習(xí)探究，在感到老虎吞天，無(wú)處下口的尷尬后，他們就會(huì)消極課堂，影響學(xué)習(xí)效果。
（三）學(xué)生自主探究，教師放手有法有度有效
教師放手有法，對(duì)小學(xué)生有精準(zhǔn)而簡(jiǎn)短的引領(lǐng)，獨(dú)立探索方向不能錯(cuò)；教師放手有度，讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，思維活躍異常，比如習(xí)作，給出一定需要的資料，然后讓他們放開(kāi)思維的閘門(mén)，大膽想象；教師放手有效，教師不能不了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，而是要不斷觀察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)、搭建支架，確保學(xué)習(xí)的有效性。這一環(huán)節(jié)要注意：第一，教師是組織者也是參與者。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，部分教師全都放手讓學(xué)生自己去做，課堂的效果并不好。例如，有的課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生思想不夠積極健康卻沒(méi)有其他同學(xué)進(jìn)行批駁，有的段落或者句子難度大學(xué)生不能理解等等。這就需要教師不能做甩手掌柜，應(yīng)該及時(shí)指導(dǎo)，讓他們學(xué)而有法有效。第二，學(xué)生為主體。學(xué)生自己學(xué)來(lái)的一比教師硬塞給的十還要更有意義。教師只是起到適當(dāng)?shù)膿軄y反正適時(shí)引導(dǎo)就可以，控制過(guò)多反而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的意義。
（四）小組合作學(xué)習(xí)，多種溝通、合作、交流
學(xué)生獨(dú)立探究后仍舊有部分問(wèn)題得不到準(zhǔn)確的答案和清晰的理解，這時(shí)候小組合作交流就很有必要。而支架式教學(xué)理論在這一模塊主要強(qiáng)調(diào)情境中的多種溝通、合作、交流。這一階段需要注意的有：第一，學(xué)生間是平等的。學(xué)生間是平等關(guān)系，只有分工的不同，沒(méi)有高低貴賤之分，組長(zhǎng)和組員地位沒(méi)有區(qū)別，他們靈感也沒(méi)有高下之分，都是自己思維的展現(xiàn)，每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。第二，要注意合作的有效性。小組合作討論，思維需要整合，去粗取精、去偽存真，不是簡(jiǎn)單的信馬由韁，要有專門(mén)的記錄和整合的環(huán)節(jié)。
（五）多元評(píng)價(jià)學(xué)生，正向評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
支架式教學(xué)理論認(rèn)為評(píng)價(jià)方式要多元化，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上評(píng)價(jià)，在感情投入上評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)方法上評(píng)價(jià)等等。體現(xiàn)個(gè)體差異，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，調(diào)正向評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)注意：第一，激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。負(fù)面的評(píng)價(jià)會(huì)讓小學(xué)生幼小的心靈受到傷害，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)失去信心，要多用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。第二，多方評(píng)價(jià)。自己評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等多方評(píng)價(jià)有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。
總之，支架式理論應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著積極的意義，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際搭建適宜的支架，可以讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，高效地學(xué)習(xí)，這也自然而然地培養(yǎng)出了學(xué)生的核心素養(yǎng)，并為他們的終身學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和優(yōu)秀習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職院校 數(shù)學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
一、當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題
筆者結(jié)合自身多年在高職院校進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題亟待完善：
（一）缺乏科學(xué)完善的教學(xué)計(jì)劃
高職院校在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，往往存在著較多的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，比如，有的高職院校對(duì)國(guó)家教育部門(mén)要求的“工學(xué)結(jié)合”開(kāi)展高職教育的理念理解片面，過(guò)分注重高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程，從而擠占了大量的數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)，不能充分滿足高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的掌握要求，也不能為高職學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題提供有效支持。有的高職院校在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃中甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中所要求的實(shí)驗(yàn)課程，這對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行是錯(cuò)誤的，不利于高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握與科學(xué)應(yīng)用。
（二）教材選擇與使用缺乏科學(xué)性
1、沒(méi)有選擇適合高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平的教材
有的高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的選用方面比較隨意，沒(méi)有將本校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行充分的評(píng)估，有時(shí)候選擇的教材難度較高，有時(shí)候選擇的教材難度又偏低，這對(duì)于高職學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是不利的。
2、教材使用過(guò)程缺乏有序性
高職院校應(yīng)當(dāng)使用什么樣教材來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，并沒(méi)有明確的規(guī)定。這就導(dǎo)致一所高職院校中存在多個(gè)教材版本的問(wèn)題，或者是同一批學(xué)生這個(gè)學(xué)期使用這個(gè)版本，下個(gè)學(xué)期就使用另一個(gè)版本的問(wèn)題出現(xiàn)。由于不同的教材版本具有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的連貫性也就受到了影響。
（三）教學(xué)方式方法存在一定的不足
1、學(xué)習(xí)方式缺乏積極主動(dòng)性
就我國(guó)當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，教師仍舊采用的是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尚未得到充分的發(fā)揮。這種教學(xué)模式下的課堂氛圍死氣沉沉，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。
2、沒(méi)有有效的將數(shù)學(xué)理論知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合到一起
高職數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往是照本宣科，將教材中的抽象、枯燥的內(nèi)容教給學(xué)生。由于高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)水平往往較低，所以對(duì)教師所講內(nèi)容理解起來(lái)也有一定的難度。除此之外，教師在課堂教授理論知識(shí)的過(guò)程中，很少同學(xué)生的生產(chǎn)、生活實(shí)際相聯(lián)系，不利于學(xué)生將數(shù)學(xué)理論同日常應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
（四）教師隊(duì)伍的整體水平有待進(jìn)一步提升
教師隊(duì)伍的整體專業(yè)素養(yǎng)是影響高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。但是，當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教師整體水平不高則是不容忽視的一大問(wèn)題。具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
（一）缺乏較高的職業(yè)素養(yǎng)
由于高職院校過(guò)多的注重學(xué)生的專業(yè)教育，而忽視了數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性教育的開(kāi)展，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的許多硬性指標(biāo)的規(guī)定上就存在一定的欠缺。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)隊(duì)伍中沒(méi)有形成一個(gè)有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而使得高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)責(zé)任心降低，這對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升是非常不利的。
（二）在專業(yè)技能方面存在一定的欠缺
最近一段時(shí)期以來(lái)，由于高職院校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量的激增在短時(shí)間內(nèi)導(dǎo)致了教師短缺現(xiàn)象的產(chǎn)生。高職院校的數(shù)學(xué)教師有相當(dāng)一部分都是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于這些教師在上崗之前沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的教師培訓(xùn)工作，所以在專業(yè)技能方面也存在著一定的欠缺。
二、解決高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策措施
針對(duì)上述部分關(guān)于我國(guó)當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，筆者提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展提供一點(diǎn)可借鑒之處：
（一）下大力氣開(kāi)展數(shù)學(xué)課程建設(shè)
1、進(jìn)一步明確高職數(shù)學(xué)教學(xué)的定位
在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)課程定位的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性放在首要位置。其中，基礎(chǔ)性主要指的是要將數(shù)學(xué)這門(mén)課程作為學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)抓，也就是要將數(shù)學(xué)教育當(dāng)做提升高職學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的必要內(nèi)容來(lái)進(jìn)行；服務(wù)性則指的是在高職院校各專業(yè)實(shí)踐中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)理論知識(shí)的指導(dǎo)用作。
2、應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)編制的合理性
數(shù)學(xué)教學(xué)編制的合理主要表現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一方面，教授的數(shù)學(xué)知識(shí)要滿足其他專業(yè)的需要，確保其他專業(yè)能夠進(jìn)行順利的學(xué)習(xí)，另外還需要確保教學(xué)的課時(shí)數(shù)及課程內(nèi)容；另一方面，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中除了傳授必要的知識(shí)外，還需要老師積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及發(fā)散思維的意識(shí)，并且將數(shù)學(xué)建?；蚴瞧渌慕虒W(xué)軟件引入教學(xué)中，這樣將會(huì)大大豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容。
（二）對(duì)所用教材的選擇應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格控制
高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材的選擇時(shí)，需要嚴(yán)格按照教育部的有關(guān)規(guī)定，并且同一學(xué)校應(yīng)該對(duì)使用的教材進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范，對(duì)于一些劣質(zhì)的書(shū)籍要嚴(yán)禁采用。除此之外，高職院校還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，選擇適合大家學(xué)習(xí)的書(shū)籍，只有合適的書(shū)籍才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
（三）提高老師的教學(xué)素質(zhì)
首先，需要學(xué)校積極組織老師參加一些培訓(xùn)工作，這樣才能更好的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)及培養(yǎng)的方案，這樣會(huì)幫助老師以后怎樣進(jìn)行教學(xué)；其次。學(xué)校需要建立完善的教學(xué)制度，對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行監(jiān)督，這樣才能激發(fā)起老師的責(zé)任感，進(jìn)行很好地教學(xué)；最后，學(xué)校在應(yīng)聘老師時(shí)，需要對(duì)老師進(jìn)行、嚴(yán)格的考察選擇其中思想素質(zhì)高的，教學(xué)能力強(qiáng)的等，只有這樣才能有良好的教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)工作。
三、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上述幾個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，我國(guó)當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題還是比較多的。對(duì)此，高職院校應(yīng)當(dāng)給予高度的重視，深入分析導(dǎo)致這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上積極采取有效措施予以應(yīng)對(duì)。只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)高職院校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科作用的有效發(fā)揮。
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摘要：青少年是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的興旺和民族的未來(lái)，但是近年來(lái)，青少年違法犯罪呈上升趨勢(shì)，在這種新形勢(shì)下，做好中職生的法制教育工作具有非常重要的意義。筆者作為一名中職學(xué)校的德育課老師，根據(jù)自己的工作實(shí)踐以及潛心的研究，對(duì)目前中職學(xué)校法制教育中存在的問(wèn)題以及對(duì)策提出了自己的觀點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：法制教育；中職學(xué)校；對(duì)策
一、中職學(xué)校法制教育存在的問(wèn)題
（一）職業(yè)學(xué)校對(duì)法制教育重視程度不夠。
在日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，中職學(xué)校把更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)學(xué)生專業(yè)技能上的培養(yǎng)，甚至有些學(xué)校提出了文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課讓路的口號(hào)，由于受到時(shí)間、教育教學(xué)資源等方面的限制，有些學(xué)校取消了一些德育課程，從而使中職學(xué)校的法制教育成為空談，達(dá)不到預(yù)期的目的。
（二）法制教育內(nèi)容比較落后和單一。
目前，雖然許多中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)了一些法律課程，比如有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程，但是該課程涉及內(nèi)容過(guò)于寬泛，缺乏系統(tǒng)性，再加上很多教師停留在照本宣科的階段，很難幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生法制意識(shí)的培養(yǎng)和提高并沒(méi)有太大的作用。而一些學(xué)校雖然也開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程，但是該教材的內(nèi)容也是非常的滯后和單一，適應(yīng)中職生特點(diǎn)的案例比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也不高。而目前我們國(guó)家的社會(huì)主義法律體系正在逐步的完善，作為中職學(xué)校的法制教育也應(yīng)該及時(shí)的補(bǔ)充和更新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的法律知識(shí)，提高自身的法制意識(shí)。
（三）法制教育主體自身的素質(zhì)不高。
目前，很多中職學(xué)校的法制課程老師都是由政治課老師兼任，很少是法律科班出身，這些老師自身缺乏必要的法學(xué)修養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己自學(xué)書(shū)本理論知識(shí)再直接講授給學(xué)生，一遇到實(shí)際問(wèn)題，便束手無(wú)策，甚至解決不了學(xué)生生活中遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。再加上一些老師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只是單純的照本宣科，即以理論為主導(dǎo)，缺乏必要的實(shí)際案件分析，造成課堂的枯燥無(wú)味，作為學(xué)生就更不愿意去聽(tīng)課了。結(jié)果可想而知，法制課程和法制教育形同虛設(shè)，與我們的預(yù)期目的背道而馳。
二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校法制教育的對(duì)策
通過(guò)以上分析我們發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)校法制教育的現(xiàn)狀還不能適應(yīng)社會(huì)變化以及全面提高中職學(xué)生法律素質(zhì)的要求，那么如何加強(qiáng)中職學(xué)校的法制教育，針對(duì)目前存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該采用以下幾個(gè)對(duì)策：
（一）完善現(xiàn)有的法制教育課程體系。
目前很多職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的法制課程比較少，而現(xiàn)有的《法律基礎(chǔ)知識(shí)》、《職業(yè)道德與法律》等課程，其內(nèi)容過(guò)于寬泛?jiǎn)我?，偏重于理論，不能適應(yīng)實(shí)際情況的需要，法制教育的效果也不理想。因此，首先是結(jié)合專業(yè)情況開(kāi)設(shè)一些法律課程，比如財(cái)經(jīng)類的專業(yè)，可以開(kāi)設(shè)《經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程，旅游專業(yè)可以開(kāi)設(shè)《旅游法律法規(guī)》課程，幼師專業(yè)可以開(kāi)設(shè)《教師法》課程，那么學(xué)生除了學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以了解一些與其職業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)。其次，把法制教育融合在其他學(xué)科的教學(xué)中，比如老師在講專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該向同學(xué)們介紹一些與之相關(guān)的法律法規(guī)，提高學(xué)生的法律意識(shí)。
（二）提高法制課程授課老師的素質(zhì)。
針對(duì)目前科班出身的法制授課老師缺乏的問(wèn)題，我們可以采取以下幾種對(duì)策：一是，條件允許的學(xué)?？梢赃m當(dāng)引進(jìn)一些法律專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到教室群體中；二是，可以從社會(huì)上聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律工作者來(lái)學(xué)校任教；三是，在現(xiàn)有的教師群體中挑選一些人到高?；蛘邫C(jī)構(gòu)進(jìn)行專門(mén)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過(guò)這些方法，就可以彌補(bǔ)現(xiàn)有法制課程科班人員不足的問(wèn)題，從而形成一支以法律課、德育課教師為骨干的師資隊(duì)伍，授課老師的專業(yè)素質(zhì)提高了，那么法制教育和宣傳的效果也會(huì)得到一定成都的提升。
（三）改革教學(xué)方法，充分利用課堂進(jìn)行法制教育。
作為一名專職的德育課老師，我深知課堂法制教育的重要性。針對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容的局限性以及法制課枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，我積極探索法制課程的授課方法，針對(duì)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授、案例、討論等多種教學(xué)方法，同時(shí)盡量結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況尋找一些典型、真實(shí)、貼近生活的案例，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講到《經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)》中知識(shí)產(chǎn)權(quán)法內(nèi)容時(shí)，就列舉了當(dāng)今“山寨”流行的現(xiàn)象，學(xué)生的聽(tīng)課熱情一下子被調(diào)動(dòng)，紛紛踴躍發(fā)言，在這種輕松愉悅的氛圍中，取得了較好的法制教育效果。同時(shí)在課堂上要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段圖文并茂、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，播放一些漫畫(huà)、動(dòng)漫或者小視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到法制教育和宣傳的目的。
（三）利用“第二課堂”開(kāi)展多種形式的法制教育。
課堂之外，學(xué)校還應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，進(jìn)行法制教育和宣傳。一是加強(qiáng)校園法制文化建設(shè)，學(xué)?？梢耘e辦一些法律知識(shí)競(jìng)賽、法制演講賽、辯論賽，也可以利用墻報(bào)、宣傳欄等形式開(kāi)展法律宣傳，塑造一種知法、守法的良好校園氛圍。二是讓學(xué)生參加一些主題鮮明、形象直觀的司法實(shí)踐活動(dòng)，如旁聽(tīng)一些案件審判，邀請(qǐng)法官、檢察官、律師等相關(guān)法律工作者開(kāi)設(shè)法制講座、剖析典型案例等，或者是請(qǐng)少年犯現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)行面對(duì)面的法制教育。比如我們學(xué)校邀請(qǐng)齊李閻勞教所的教官、學(xué)員來(lái)我校開(kāi)展法制報(bào)告會(huì)，有時(shí)邀請(qǐng)金水區(qū)法院在我校開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)審判大會(huì)，通過(guò)這些直觀的活動(dòng)，向同學(xué)們普及法律知識(shí)，起到了良好的警示和教育作用。三是在課余時(shí)間，可以通過(guò)教室中的電視或者電腦觀看一些法制節(jié)目，比如中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》、《經(jīng)濟(jì)與法》，河南臺(tái)的《走進(jìn)法庭》、《執(zhí)法面對(duì)面》、《臨刑會(huì)見(jiàn)》等節(jié)目。
總的來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)青少年學(xué)生的法制教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，而中職學(xué)生的法制教育又是其中必不可少的一部分，我想經(jīng)過(guò)學(xué)校、老師、社會(huì)等各方面的共同努力，我們一定能夠把我們的學(xué)生培養(yǎng)成知法、懂法、守法的能夠?yàn)閲?guó)家奉獻(xiàn)的建設(shè)者。
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