導(dǎo)語：在小學(xué)習(xí)作教學(xué)范文3篇的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

小學(xué)習(xí)作教學(xué)篇1

一、夯實學(xué)生基礎(chǔ)

對于第二學(xué)段孩子來說，能否成功邁開第一步對他們今后的寫作有著極大影響。這個階段，大量的語言輸入是關(guān)鍵，只有充分閱讀文本，積累規(guī)范的文本語言，并進行自我內(nèi)化，才能夯實讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，《花的學(xué)?！芬徽n有這樣的內(nèi)容：“雨一來，他們便放假了。樹枝在林中互相觸碰著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。”在進行適量的朗讀訓(xùn)練后，我從“放假”一詞入手，請同學(xué)們思考:放假是什么意思?他們放假時做了什么?你能不能以“清風(fēng)一吹，他們____________”為題，寫一寫他們的活動?有了前面的教學(xué)鋪墊，學(xué)生能把文本中描寫花朵的句子內(nèi)化于心，寫起來得心應(yīng)手。其中有一個學(xué)生的開頭是這樣寫的:“清風(fēng)一吹，他們便做起了游戲。他們和濕潤的東風(fēng)一起走過荒野，和調(diào)皮的竹子一起吹著口笛，和綠綠的青草一起在地上打滾兒，和歡快的人們一起捉迷藏?！逼渲小昂蜐駶櫟臇|風(fēng)一起走過荒野，和調(diào)皮的竹子一起吹著口笛?！边@句話形象地描寫了春風(fēng)吹來后，花孩子們的各種有趣活動，這也是課文中的語言。通過充分的文本閱讀，學(xué)生能將文本中的一部分語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而實現(xiàn)讀與寫的有效銜接，豐滿習(xí)作內(nèi)容，改善無話可寫的問題。

二、拓寬多元渠道

兒童心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學(xué)原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件?！备鶕?jù)學(xué)生這一心理特點，教師在開展寫作教學(xué)時，重中之重就是要讓學(xué)生充分體驗到興趣和需要，樹立起自信心，全面調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。有趣多樣的教學(xué)形式更符合現(xiàn)代小學(xué)生的心理需求，教師用學(xué)生喜歡的方式來教寫作，有利于增強教學(xué)效果。比如教師可以通過以下幾種方式來豐富課堂。（1）情境表演這是課本練習(xí)的延伸和拓展，是語言的內(nèi)化和運用。以“我做小小導(dǎo)游員”“給（）寫封信”“我站在（）的面前”等題目將寫作訓(xùn)練置于真實情境下，使學(xué)生寫下真實的想法和體驗。（2）演講故事在每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生演講故事，演講的主題、內(nèi)容和形式可由學(xué)生自行決定和準(zhǔn)備，講完后學(xué)生可以根據(jù)話題進行現(xiàn)場互動。（3）美讀欣賞利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放文質(zhì)兼美、感情充沛的文章，如果想讓效果更好一些，還可以進行教師和優(yōu)秀學(xué)生示范朗讀，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有感情地朗讀文章，同時積累豐富的語句，以便日后運用到寫作中。（4）隨時練筆寫作文就像說話一樣，需要不斷地、經(jīng)常性地練習(xí)。因此教師需要把在規(guī)定時間內(nèi)進行的習(xí)作課、寫練課變成隨時隨地的練筆活動。那么學(xué)生隨時練筆的時間從哪兒來呢？教師可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后或早讀后剩余的時間里，進行句段仿寫、續(xù)寫、擴寫，看圖寫話，寫讀后感或進行聽記練習(xí)等，這些都是隨時練筆。（5）走出課堂課堂外的生活實踐也是習(xí)作的好機會，教師要讓學(xué)生盡可能多地參與班級、學(xué)校、家庭和社會活動，獲得真實的體驗，為寫作積累素材。比如，告訴學(xué)生當(dāng)身邊的親人、老師、同學(xué)過生日時，可以寫賀卡表達祝福；當(dāng)他們對學(xué)校有意見或建議時，可以寫倡議書給校長；當(dāng)他們參加了學(xué)校的各類活動如運動會、節(jié)日聯(lián)歡會時，可以寫活動感想給學(xué)校廣播站；當(dāng)他們看到身邊的好人好事時，可以寫表揚稿寄送給有關(guān)部門……總之，要尋找和創(chuàng)設(shè)各種不同的契機，讓學(xué)生能在生活實踐中產(chǎn)生表達的欲望。筆者常常會開展各種活動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會活動的全過程，捕捉自己真實的感受。如，教完四年級上冊一組以“細心觀察和連續(xù)觀察”為寫作要素的課文如《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》等，筆者要求學(xué)生寫“水培大蒜”的觀察日記。筆者和學(xué)生一起制作水培大蒜，然后要求他們每天觀察大蒜的變化，當(dāng)學(xué)生看到大蒜長出第一根須、抽出第一棵嫩芽時，個個激動不已，紛紛用文字和圖畫來記錄大蒜的變化，這樣寫出來的觀察日記特別生動有趣。教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，才能利用好、開發(fā)好教學(xué)資源，讓學(xué)生參與到各種各樣的活動中去，使學(xué)生在活動過程中獲得真實可感的體驗。教師要做一個敏銳的習(xí)作課程的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、實施者，讓學(xué)生將生活的真實體驗表達出來。組織學(xué)生互改同學(xué)相互修改，也是寫作修改過程中的一個比較重要的活動。它是指在修改過程中，由同學(xué)互相交換作品，以口頭或書面兩種形式對同伴的作文提出修改意見，并共同完成修改。在這個過程中，學(xué)習(xí)者是彼此信息交流的來源。對同學(xué)提綱或思維導(dǎo)圖的修改，主要看材料選擇是否妥當(dāng)，還有沒有更好材料可用。組織同伴間進行交流、討論，在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既是指導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)者。在進行同伴結(jié)隊時，教師要經(jīng)過深思熟慮，要分層次進行。首先是層次能力差不多的孩子兩兩結(jié)隊，讓每一個孩子都有話可說。在此基礎(chǔ)上，再讓水平高一點的孩子去指導(dǎo)稍微差一點的孩子。最終，老師要對他們的評價再進行總結(jié)反饋，把典型的問題再組織全班交流，集思廣益。這樣反復(fù)推敲仔細琢磨，一點一點提高學(xué)生的選材能力和作文水平?？傊?，教師必須重視作文教學(xué)，尤其是小學(xué)第二學(xué)段的作文教學(xué)，要采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的個性與特點，打造高效的教學(xué)課堂，提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。教師可以通過不同的方式對第二學(xué)段學(xué)生的寫作加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和寫作熱情，幫助學(xué)生克服寫作中的困難，打好寫作基礎(chǔ)。

作者:劉利

小學(xué)習(xí)作教學(xué)篇2

一、小學(xué)語文作文的基本要求

(一)語句條理要清晰小學(xué)生的作文主要是練習(xí)，主要是敘述性文章和簡練的散文。這樣的安排，很大程度上是為了適應(yīng)小學(xué)生成長規(guī)律地發(fā)展。小學(xué)生的思想具有一定的組織能力，能夠表達事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的整個過程。所以，在小學(xué)階段，條理清楚是最基本的要求。小學(xué)生在以前的語言基礎(chǔ)上有了一定的積累，而寫作則是將所學(xué)的知識進行綜合應(yīng)用。小學(xué)生應(yīng)注意正確使用詞匯、流利的語句、有條理地表達自己的思想感情。

(二)內(nèi)容要具體小學(xué)的作文是以寫人敘事為主的。要以具體的細節(jié)來表現(xiàn)人物的性格，組織具體的素材，讓事件的描述更加生動，通過語言和文字來傳達學(xué)生內(nèi)心思想和情感。所以，在小學(xué)語文寫作中，往往要對所發(fā)生的事進行詳細地描寫，對人物的出現(xiàn)、動作、語言、心理等方面的描寫都做得恰到好處。

二、小學(xué)語文作文常見問題

(一)語言枯燥無味小學(xué)時主要以習(xí)作為主。語文寫作中存在著大量的模仿成分，語言常常缺乏新意，在過去的文本中，人們所掌握的比喻、擬人、夸張等修辭手段很少，對人物、事件的描述也很平淡。這是因為他們的知識儲備不夠，語言和詞匯儲備不夠。

(二)內(nèi)容缺乏新意小學(xué)時期學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出了明顯的同質(zhì)性。比如：作業(yè)《我的老師》，要求學(xué)生用文字來形容教師的衣著、性格、愛好、行為等，并舉例說明，比如：中文老師講得很快，數(shù)學(xué)老師總是面帶微笑，體育教師也很喜歡與同學(xué)溝通。在完成作文之后，許多同學(xué)的作文和作文中所提到的范例基本一致。這一狀況主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，學(xué)生對“習(xí)作”的認(rèn)識不清晰，思維受到限制；另一方面，他們在日常的學(xué)習(xí)、生活中，對身邊的人、事，缺乏足夠的觀察能力，尚未養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)的相關(guān)策略

(一)培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣首先，小學(xué)的寫作主要是敘述。記敘文的特點是寫人敘事和狀物為主要特點，要形成內(nèi)容豐富、描寫生動的好文章，作文的素材來源于生活，必須有大量的寫作素材來支持。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生進入生活，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)作、記日記的習(xí)慣，使他們能夠隨時記錄自己的所見所聞，從而激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，增強他們的寫作自信。其次，要提高小學(xué)的作文質(zhì)量，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，做好讀書筆記，把文章中的漂亮句子和漂亮的描述記下來，并把它們運用到自己的作文中去，在運用中不斷地進行創(chuàng)造性地運用，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力，讓作文更有生氣。

(二)引導(dǎo)學(xué)生積累大量寫作素材在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中還有一個亟待解決的重要問題。這是兒童日常寫作素材積累較少的問題。寫作素材可以是孩子們在課堂上所讀的課文，也可以是對某一堂課的真實感受，甚至是自己利用課余時間閱讀的圖畫書、幽默笑話等。總之，寫作材料的形式多種多樣，但對大多數(shù)孩子來說，一是不喜歡閱讀課文，二是缺乏生活經(jīng)驗；三是沒有形成自主閱讀習(xí)慣。有句話說得好：“腹有詩書氣自華”，希望能幫助孩子們在平時的課堂或課余時間里積累寶貴的寫作材料，使他們在寫作時自信滿滿。為此，筆者建議，一方面要充分利用課余時間，多看名人故事、文學(xué)小說、國內(nèi)外名著等，或組織孩子在課堂上朗誦、課堂辯論，以豐富孩子的情感體驗。另一方面，鼓勵家長與孩子開展親子閱讀，以營造良好家庭氛圍為基礎(chǔ)，優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作課堂教學(xué)效果。

(三)提出問題，激發(fā)寫作興趣將提問藝術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這是一種重要的手段和方法，以凸顯學(xué)生的主體性。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作意愿是提高作文教學(xué)質(zhì)量的首要步驟。因此，在語文寫作教學(xué)中，要充分發(fā)揮課文的特征，科學(xué)地提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)靥釂?，以提高學(xué)生的寫作水平。舉例來說，“母愛”一節(jié)里有一句描寫外貌，語言和行為。老師在教學(xué)中，可以詢問學(xué)生，優(yōu)秀作家的作品有哪些長處？為什么要描寫眼睛和動作？你可以用這種方式來描述你的媽媽嗎？通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作水平和綜合表達能力。另外，語文寫作的教學(xué)既要考驗學(xué)生的寫作水平，又要考驗他們的邏輯能力。因此，在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行合作式的探索和探討，并在交流中交流自己的寫作心得，暢所欲言。

(四)鼓勵學(xué)生進行課外閱讀寫作既要有豐富的實際經(jīng)驗，又要有深厚的文學(xué)基礎(chǔ)，要重視生活，要增強邏輯思考，這是寫作的基礎(chǔ)。然而，要真正地提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，就必須在課余時間內(nèi)確保一定的閱讀量。通過大量閱讀，了解杰出作品的思考方法和寫作的特色。小學(xué)語文老師要針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，為他們提供適合他們的課外讀物，以提高他們的語感和語言能力，每周都要寫一篇讀后感，一方面可以幫助他們整理自己的閱讀經(jīng)驗，積累好的詞句，另一方面也可以鍛煉他們的寫作水平。同時，要鼓勵學(xué)生主動地去讀書，主動地去擴展。所以，老師們會經(jīng)常組織一些與同學(xué)們一起分享自己所讀到的好書。教師會給予那些經(jīng)常讀書的同學(xué)一些獎勵，并鼓勵他們?nèi)プ觥１疚恼J(rèn)為，在小學(xué)寫作教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，對其進行合理、科學(xué)的寫作教學(xué)，使其更好地理解和掌握寫作技巧。還有技巧。持續(xù)地提升學(xué)生的語文寫作水平和語文綜合素質(zhì)。

作者:劉莉

小學(xué)習(xí)作教學(xué)篇3

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)習(xí)作是小學(xué)語文教學(xué)中的核心部分，在教學(xué)中，教師必須積極的養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)作能力，激發(fā)其興趣才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)成果[1]。然而在我國大多數(shù)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法仍然較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新，未適應(yīng)時代發(fā)展的形式[2]。小學(xué)生具有很強的好奇心、比較愛玩，注意力不能很好的集中，針對教師講解的內(nèi)容提不去興趣非常容易走神。傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠為學(xué)生傳授較多的知識，學(xué)生的接受能力較差，很容易出現(xiàn)厭煩心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到任何的幫助，教學(xué)效果達不到預(yù)期。

（二）學(xué)生閱讀量少語文習(xí)作源自日常生活，只有將生活中的真情實意融進習(xí)作當(dāng)中才能夠?qū)崿F(xiàn)理想教學(xué)成果[3]。但是在新時期發(fā)展條件下，學(xué)生大量存在閱讀量較少、積累不足，大多數(shù)學(xué)生在習(xí)作中缺乏清晰的思路，寫不出水平較高的文章，在信息飛速發(fā)展的現(xiàn)在，大部分的學(xué)生在放學(xué)之后回到家就開始玩游戲，未留出足夠的時間對文章進行閱讀，家長由于工作對孩子的監(jiān)管不足，生活經(jīng)驗的累積不夠，這些因素對學(xué)生習(xí)作造成了直接的影響[4]。

二、新時期小學(xué)語文習(xí)作質(zhì)量的提升策略

（一）創(chuàng)造良好的習(xí)作環(huán)境在使用傳統(tǒng)方式進行教學(xué)時，通常是教師在教學(xué)中直接對內(nèi)容進行講解，學(xué)生在下面聽，這種方法比較枯燥無趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力很難集中，教師在講課過程中缺乏生動性不能有效的吸引學(xué)生凝聚力，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生走神、不認(rèn)真聽課的情況，在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師所運用的方式為灌輸式教學(xué)，學(xué)生是一個被動的狀態(tài)，教學(xué)效果不夠顯著。在新時期背景下，教師必須轉(zhuǎn)變這種灌輸式教學(xué)的方式，更好的為學(xué)生打造一個良好的習(xí)作氛圍，使學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)作能力。第一，教師能夠給學(xué)生帶來一個良好的習(xí)作背景，讓學(xué)生瀏覽有關(guān)資料進行習(xí)作；第二，教師同樣也能夠?qū)W(xué)生布置問題，充分的調(diào)動學(xué)生針對問題有效解決的積極性，能夠使學(xué)生的思維以及習(xí)作水平獲得大幅度的提高，讓學(xué)生在習(xí)作當(dāng)中逐漸的受到啟示，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生寫日記的好習(xí)慣，使學(xué)生在寫日記的過程中更好的提高習(xí)作能力，教師還需要向?qū)W生介紹日記的基本格式，使學(xué)生全面的記錄自己的日常生活，將每天的感受進行記錄，養(yǎng)成學(xué)生自身的觀察以及思考的能力；此外，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)日記范文的過程中，針對日記的格式歸納總結(jié)，回顧自己一天之內(nèi)發(fā)生的所有事情，將腦海中印象比較深刻的事情做好記錄，訓(xùn)練學(xué)生良好的習(xí)作能力，使學(xué)生在習(xí)作過程中感受到生活樂趣。

（二）豐富學(xué)生的習(xí)作素材在語文習(xí)作過程中，大多數(shù)的學(xué)生雖熱愛習(xí)作，但不知如何下手，積極性也受到了打擊。主要是由于學(xué)生習(xí)作素材的累積不足，語文源自日常生活，習(xí)作也源自日常生活，只有學(xué)生用心感受生活，才能夠?qū)懗龊玫奈恼?。由于小學(xué)生好奇心較重，因此教師在教學(xué)過程中能夠充分的利用這一點開展教學(xué)，使學(xué)生對于新鮮事物維持強烈的好奇心，不斷的激勵學(xué)生進行深入探索。教師能夠積極的指引學(xué)生針對周圍的小事進行全面的觀察并做好相關(guān)記錄。例如，哪一位小朋友隨手丟垃圾，被別的小朋友說了幾句，他就趕緊撿起來扔進垃圾箱，這種小細節(jié)就源自與日常生活，凸出學(xué)生對環(huán)境進行保護的意識，能夠?qū)⑵洚?dāng)做習(xí)作素材運用在實際的寫作過程中，以此為題目給學(xué)生布置一篇有關(guān)環(huán)境保護方面的文章，通過具體的例子更好的促進學(xué)生的習(xí)作水平。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累素材在新時期背景下的語文教學(xué)過程中，教師需要將教學(xué)方法進行改變，將學(xué)生當(dāng)做課堂中的主體，教師需要做一個合格的指導(dǎo)者更好的引導(dǎo)學(xué)生進行授課，教師能夠在一周內(nèi)選出兩節(jié)課給學(xué)生留出閱讀的時間，使學(xué)生在閱讀過程中累積豐富經(jīng)驗，累積優(yōu)美的詩詞語句，提升其閱讀能力，幫助學(xué)生累積相關(guān)素材，使學(xué)生的習(xí)作比較符合日常生活，融進自己真情實意，從而寫出優(yōu)秀的文章。另外，教師還需要給學(xué)生帶來優(yōu)秀的、適合學(xué)生進行閱讀的一些其他讀物，使學(xué)生在古今中外的閱讀過程中領(lǐng)悟到習(xí)作的方法，更好的提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀過程中，體會到作者想要表達的情感，和文章向讀者表現(xiàn)的畫面以及道理，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的語感。閱讀能夠有效的推動學(xué)生語言表達能力的大幅度提高，從而促進整體的習(xí)作水平。例如，在學(xué)習(xí)“海上日出”該內(nèi)容時，教師能夠讓學(xué)生累積文章中的比較優(yōu)美的詩詞語句進行充分的閱讀、背誦。從而發(fā)展為自己的獨特習(xí)作個性，去體驗文章中包含的韻味。第一，教師必須積極的指引學(xué)生對課文內(nèi)容進行充分的學(xué)習(xí)，進行深入講解；第二，使學(xué)生累積優(yōu)美的詩詞語句，并且進行全面的賞析；第三，不斷的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法，學(xué)習(xí)作者通過文字抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，更好的提升學(xué)生的良好習(xí)作水平，使學(xué)生寫出的文章更加的富有活力

（四）培養(yǎng)學(xué)生列提綱的習(xí)慣，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展在語文的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)作包含的內(nèi)容比較廣泛，在考試時，必須針對題目進行全面的分析并理解，才能夠獲得高分。習(xí)作思維在學(xué)生習(xí)作過程中作為至關(guān)重要的一種形式，能夠?qū)ξ恼碌倪壿嫿Y(jié)構(gòu)造成直接影響，對文章的層次性、規(guī)范性有著決定意義，因此在開展習(xí)作教學(xué)中，教師需要在習(xí)作教學(xué)中，更好的開發(fā)學(xué)生的思維能力，小學(xué)生的思維能力比較差，在習(xí)作過程中未形成獨特的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建思維能力非常重要，必須依靠教師進行輔助，更好的進行啟示，如此，才能夠使學(xué)生的習(xí)作思維能力變得更加成熟。如果要想達到較為理想的教學(xué)成果，教師就必須養(yǎng)成學(xué)生列提綱的良好習(xí)慣。例如，針對習(xí)作例文《我家的杏兒熟了》，在教學(xué)過程中按照時機進行穿插，教師在講解《麻雀》一文時，指引學(xué)生了解清楚作者抓住起因、經(jīng)過以及結(jié)果將老麻雀嚇退獵狗為了保護小麻雀的故事表達清晰后，能夠安排深入閱讀《我家的杏兒熟了》，從中可以發(fā)現(xiàn)將事情發(fā)生的緣由與結(jié)果表達清楚的方法。在每單元結(jié)束后進行習(xí)作時，可以再次將《我家的杏兒熟了》中的動作和語言全過程勾勒出來，并詳細的寫清楚。“交流平臺”所起到的作用是能夠?qū)⒏鲉卧囊睾椭攸c進行歸納，提煉技巧和方法，簡單來說是各單元的靈魂所在處。在“交流平臺”上進行學(xué)習(xí)是能夠?qū)⑵渌R巧妙貫穿的。在第五單元后的習(xí)作交流平臺中，有多位同學(xué)對寫清楚一件事情的方式方法進行了交流。在本單元中閱讀文章時，可以組織學(xué)生以習(xí)作要素為中心展開交流，交流內(nèi)容為習(xí)作的經(jīng)驗，然后對學(xué)生實際的交流狀況做詳細的了解，借助相機將交流平臺中的相關(guān)內(nèi)容展示出來，以此使學(xué)生產(chǎn)生對習(xí)作新方法的好奇。在對精讀課文展開教學(xué)時，交流平臺也是可以與相機相互聯(lián)系的，在精讀課文教學(xué)完成之后，在交流平臺中呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以小組的形式進行討論，可能會討論出新的方法。總而言之，習(xí)作中的各個部分之間都是存在聯(lián)系的，并且是可以有機結(jié)合的，形成習(xí)作成果，通過聚合的方式，以培養(yǎng)自作能力為中心搭建整體單元結(jié)構(gòu)，需要教師準(zhǔn)確的掌握單元習(xí)作的關(guān)鍵所在，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進行貫穿，將其進行連接，使學(xué)生在習(xí)作時經(jīng)歷認(rèn)識和實踐的過程。在新時代盛行發(fā)展中，在小學(xué)教學(xué)中語文作為重要學(xué)科而存在，在語文教學(xué)中，習(xí)作是其中的重要內(nèi)容，教師想要提升小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，要幫助學(xué)生在習(xí)作教學(xué)過程中掌握技巧和方式，使學(xué)生的習(xí)作水平可以得到提高，使學(xué)生的習(xí)作更接近生活，在生活中不斷去探索習(xí)作素材，結(jié)合自身的情感，使學(xué)生的作文更有吸引力。

參考文獻：

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作者:梁亞玲