時間：2023-06-18 10:30:59
導(dǎo)語：在班級存在問題及解決措施的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
初二年級上次月考以來，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在崔校長的直接指導(dǎo)下，在全體班主任、任課教師的共同努力下，工作積極主動，不斷創(chuàng)新，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，多次受到表揚(yáng)。
前段工作簡要回顧
半個學(xué)期以來，我們二年級在很抓了養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)上，推出“周周清”措施，為提高后十五名學(xué)生成績起到了推動作用。把教育教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，只要我們持之以恒，堅(jiān)持不懈。真正做到“嚴(yán)、實(shí)、細(xì)、恒”，一定會取得成績。
針對期中質(zhì)量分析提出以下要求
任課教師、備課組長、班主任要認(rèn)真做好教學(xué)質(zhì)量分析。
質(zhì)量分析從教師個人所教學(xué)科的角度，要做到逐題分析，每道題有多少同學(xué)做對了，多少同學(xué)做錯了，錯誤的原因；馬虎題有多少，為什么馬虎。從年段看，與教師之間比較，你所教的學(xué)科成績所處的位置，與上次成績位置比較變化是提高了還是降低了，比較分析造成差距的原因；從學(xué)生總成績看，你所教的學(xué)科成績是否托后腿。從班級整體看，你所教學(xué)科差生成績是提高敢還是降低了，分析原因多找主觀原因，科學(xué)的分析客觀因素。教師要全面的進(jìn)行教學(xué)反思，既要有學(xué)的問題，也要分析教的問題。解決辦法、提優(yōu)補(bǔ)差措施等。
備課組長要組織本組成員從本學(xué)科的角度進(jìn)行分析。對照年級學(xué)科教學(xué)成績單進(jìn)行分析：教學(xué)整體效果分析，班級之間的差異、教學(xué)方法的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，試卷分析。教學(xué)中存在的問題，既要有學(xué)的問題，也要分析教的問題。解決辦法等。
班主任要組織本班任課教師根據(jù)本班成績單進(jìn)行分析：教學(xué)效果分析，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，與上次成績比較有哪些差異，有哪些同學(xué)進(jìn)步了，哪些成績下降了，哪些學(xué)科成績下降了，哪些學(xué)科成績提高了，原因分析。解決辦法、提優(yōu)補(bǔ)差措施等。在班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體提高對學(xué)校有什么要求，有什么建議。希望各位備課組長、各位班主任、各位任課教師都能夠以一個積極的心態(tài)，認(rèn)真的做好本組的、本班的、本學(xué)科的質(zhì)量分析。
6、要規(guī)范學(xué)生行為（從今天開始由崔校長組成的檢查組成員，對各班出現(xiàn)的問題進(jìn)行扣分，扣分不住學(xué)生處報，只做為年段評比的依據(jù)，要求科任教師都要協(xié)助做好此項(xiàng)工作）。課堂除了規(guī)范學(xué)生課前準(zhǔn)備，回答問題舉止，上課的坐姿，要突出抓好學(xué)生的書寫，包括書面寫字和黑板的板演。從現(xiàn)在開始要抓學(xué)生的書寫，一是先把自己的名字寫好，二是要書面寫字，三是板書，這是一個細(xì)節(jié)每一位位教師都要加強(qiáng)對學(xué)生的要求和指導(dǎo)。我們一年級決定定期進(jìn)行鋼筆書法比賽，目的是促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書寫。
7、關(guān)于業(yè)務(wù)手續(xù)。①電子教案要有上課教師，日期，這些要在第一張幻燈片上體現(xiàn)，課后反思要在最后一張幻燈片下的備注中體現(xiàn)。電子教案也要體現(xiàn)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。每一份電子教案都要標(biāo)出總節(jié)數(shù)。②輔導(dǎo)記錄要體現(xiàn)學(xué)科的輔導(dǎo)內(nèi)容和方法，反思中要體現(xiàn)輔導(dǎo)效果。③研究記錄要緊密結(jié)合研究題目，要有集體研究院的內(nèi)容，也要有個人研究的內(nèi)容，我們的研究記錄存在的問題主要有一是不扣題，二是缺少個人研究的內(nèi)容。
8、作業(yè)批改檢查要積極主動，不能總讓李老師追著要。
另外，說兩件，一是串課問題，是學(xué)校工作，有的時候是因?yàn)槔蠋熗獬鰧W(xué)習(xí)，還有時是因?yàn)槔蠋熣埣?，誰都有個大事小情，希望老師多多理解支持。二是第八節(jié)課要保證有人上，班主任要把語、數(shù)、英分配到具體的學(xué)科教師，特別是教師下班后的二十分鐘。確保有教師在班級。課節(jié)記入總課時。先不要說給不給錢的問題，我們必須堅(jiān)持上好這節(jié)課。問題總是要有的，要慢慢理順。
從第一次月考成績看，相對比較均衡。這是每一位班主任、科任教師共同努力的結(jié)果，我們在看到成績同時還要看到差距和不足，例如英語教師多向?qū)O艷萍老師學(xué)習(xí)。我們要認(rèn)真的做好質(zhì)量分析，為今后的工作做得更好，各學(xué)科、班級的成績學(xué)校已經(jīng)印發(fā)到每個教師的手中，各位各位老師早已用心分析不再贅述。
關(guān)于質(zhì)量分析的安排
按照學(xué)校的統(tǒng)一要求，今天的質(zhì)量分析會分兩部分。先集中開會，然后分班級開，根據(jù)任課教師分工劃分六個組進(jìn)行，每個班由班主任牽頭和科任教師來做這項(xiàng)工作。具體安排如下：
1-2班由張海成負(fù)責(zé)，3-4班由孫艷萍負(fù)責(zé)，
5-6班由王兆強(qiáng)負(fù)責(zé)，7-8班由宋廣一負(fù)責(zé)，
9-10由趙艷新負(fù)責(zé)，11-12由王曉麗負(fù)責(zé)。
重點(diǎn)要解決兩個問題：
一、尖子生培養(yǎng)的問題。
1、樹得住。
2、解決偏科的問題。
二、后進(jìn)生提高的問題。
1、要關(guān)注。
2、要有措施。
三、班級整體比較
1、班級在年段中所處的位置。
摘要：小學(xué)班主任工作對于老師和學(xué)生、老師和家長、學(xué)校和家長等各方面之間的聯(lián)系以及學(xué)生健康成長等方面都起到不可替代的作用。在現(xiàn)階段中，我國小學(xué)班主任工作大多數(shù)都是由主要任課老師擔(dān)任的，例如語文老師、數(shù)學(xué)老師等。而在一些鄉(xiāng)村學(xué)校，小學(xué)班主任更是擔(dān)任多個職務(wù)，不僅教的學(xué)科多，而且還不止擔(dān)任一個班的班主任，甚至擔(dān)任三四個班。這就導(dǎo)致不能完全充分地發(fā)揮出小學(xué)班主任工作的效益，達(dá)不到預(yù)定的效果，相反地，在一些方面還存在問題，這應(yīng)該當(dāng)引起學(xué)校以及老師的重視，積極采取解決措施。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；問題；對策
小學(xué)班主任的工作不可或缺，任何班級都不能沒有班主任。班主任的工作不僅僅是對師生教學(xué)的組織與管理，更是學(xué)校與家長之間溝通交流的紐帶，發(fā)揮著無可替代的作用。小學(xué)班主任的工作具有復(fù)雜、細(xì)小、繁多等特點(diǎn)，其主要內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行管理，例如進(jìn)行品德教育、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、注重學(xué)生的個性化發(fā)展，做好學(xué)校的教學(xué)等日常管理工作與活動以及對班級的財產(chǎn)管理等等。這些工作看似簡單容易，實(shí)則考驗(yàn)著小學(xué)班主任的綜合素質(zhì)以及專業(yè)素養(yǎng)。小學(xué)班主任的職業(yè)化發(fā)展是教育的一個重要發(fā)展方向。
1小學(xué)班主任工作的意義與作用
1．1小學(xué)班主任是學(xué)校對學(xué)生教育與管理的具體執(zhí)行者：學(xué)校是專門對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化教育的場所，而班主任在其中就扮演著重要的角色，是學(xué)校對學(xué)生教育與管理的具體執(zhí)行者。只有做好班主任工作，才能保證學(xué)校教學(xué)效率與質(zhì)量的完成。而班主任在具體執(zhí)行對學(xué)生教育與管理的過程中，不僅要涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等情況，還需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，及時與家長進(jìn)行溝通，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。
1．2小學(xué)班主任是班集體中教育和教學(xué)活動的核心：小學(xué)班主任與學(xué)生在校相處的時間最多，對學(xué)生也最了解，不僅可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行針對性的管理、教育，還需要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況。小學(xué)班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，可以為學(xué)生的健康、全面發(fā)展提供保障。
1．3小學(xué)班主任是各任課老師之間、學(xué)校與班級之間、學(xué)校與家庭之間互相聯(lián)系的紐帶：小學(xué)班主任的工作不僅僅是在學(xué)生的教育與管理方面，各任課老師之間、學(xué)校與班級之間、學(xué)校與家庭之間相互溝通聯(lián)系也是其重要工作。要加強(qiáng)各方面的溝通，班主任就要充分發(fā)揮其“紐帶”作用，在各方溝通的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。
2當(dāng)前小學(xué)班主任工作存在的主要問題
2．1大多數(shù)小學(xué)班主任同時也是任課老師，容易重教輕學(xué)、重知識輕能力：在小學(xué)中，大多數(shù)班主任同時也擔(dān)任其它科目的任教老師，這是目前教育的一個現(xiàn)狀，特別是在農(nóng)村地區(qū)，就更為普遍了。由于農(nóng)村學(xué)生在管理上需要花費(fèi)更多的時間，所以農(nóng)村學(xué)校的班主任就在管理學(xué)生上花費(fèi)了大量的精力，或者是由于所教的班級多，對學(xué)生管理教育力度不夠，這都容易出現(xiàn)重教輕學(xué)、重知識輕能力的情況，例如只要學(xué)生學(xué)習(xí)成績好就行，沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)；只要學(xué)生不讓自己操心就行，以管好學(xué)生為主要內(nèi)容。
2．2忽略了學(xué)生的身心健康發(fā)展沒有建立良好的師生關(guān)系：小學(xué)班主任的工作不能僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更為重要的是要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，而這一點(diǎn)在現(xiàn)今留守兒童的教育中顯得尤為重要，由于留守兒童與父母長期不在一起，缺少與父母的溝通和交流，長期以來就會導(dǎo)致學(xué)生心理上存在著缺陷。形成了性格孤僻、任性、放縱以及內(nèi)向的性格問題。這些留守兒童一般都不喜歡與人交往，長期的孤獨(dú)導(dǎo)致了留守兒童缺乏安全感，不愿意與人交往，對很多事情都缺乏信心以及不合群等特點(diǎn)。從長遠(yuǎn)來看，這是非常不利的，尤其在小學(xué)階段，很多農(nóng)村學(xué)校的班主任忽視了這一點(diǎn)，也沒有與學(xué)生建立良好的關(guān)系，直接影響到班主任工作的開展以及學(xué)生的發(fā)展。
2．3在班級管理中缺乏民主化：在小學(xué)班級管理中缺乏民主是一個不易發(fā)現(xiàn)的問題，因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，缺乏必要的民主意識等，但是這并不等于說班主任就可以“一言堂”，就可以不民主化。實(shí)際上，班主任在班級管理中采取民主化的方式，不僅可以做到民主地對班級上的事進(jìn)行決策，還可以從小培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。此外，五六級的學(xué)生自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，只有積極和他們進(jìn)行民主化決策，加強(qiáng)溝通，才有利于建立和諧的師生關(guān)系。
3解決小學(xué)班主任工作存在問題的主要對策
3．1積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代班級管理理念：積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代班級管理理念是解決小學(xué)班主任工作中存在的問題的首要對策，因?yàn)橹饕枷胗^念轉(zhuǎn)變了，才會用一種新的、現(xiàn)代的眼光來處理工作，更好地進(jìn)行班級管理。這就需要小學(xué)班主任積極學(xué)習(xí)，不斷地補(bǔ)充自己，特別是對于農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)班主任來說，要充分利用網(wǎng)絡(luò)等條件來學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，用現(xiàn)代班級管理理念來做好班主任工作。
3．2要注重與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系：良好的師生關(guān)系是班主任工作順利進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)，反過來，良好的師生關(guān)系的建立也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在留守兒童這個問題上，應(yīng)多聽取他們的想法，用關(guān)懷去換取他們的信任，讓他們不在感到孤獨(dú)無助，例如，對于家庭困難的學(xué)生，可送其學(xué)習(xí)用品，以勉勵其刻苦學(xué)習(xí)，讓他們感覺關(guān)懷就在身邊，老師也可以是很好的朋友，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。
3．3構(gòu)建師生民主平等交流的平臺：構(gòu)建師生民主化的交流平臺，不僅僅是在班主任與學(xué)生之間，還在于學(xué)校與班主任、班主任與各科任課老師、學(xué)校與家長等方面，都需要采取民主化的方式，構(gòu)建民主化的平臺，通過溝通交流來解決、處理各種問題，只有這樣，才會收到事半功倍的效果，也才會有利于提高學(xué)校的教育管理水平，讓家長滿意。
4結(jié)語
綜上所述，小學(xué)班主任的工作非常重要，尤其是對于農(nóng)村學(xué)校來說，具有多方面的意義，但是當(dāng)前在小學(xué)班主任工作中還普遍存在一些問題，需要引起重視，可以采取樹立現(xiàn)代班級管理理念、構(gòu)建師生民主平等交流的平臺等對策來解決。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：班級導(dǎo)師制；分校區(qū)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0099-02
由于高校擴(kuò)招和城市化進(jìn)程的雙重影響，越來越多的高校采取分校區(qū)的方式以實(shí)現(xiàn)在空間和規(guī)模上的發(fā)展。但是，由此帶來的分校區(qū)學(xué)生管理問題日漸突出。尤其是如何加強(qiáng)分校區(qū)大學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)人格健全、視野開闊、具有公民素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，更是眾多將高低年級學(xué)生分處不同校區(qū)的高校迫切需要解決的問題。作為分校區(qū)大學(xué)生素質(zhì)教育的一種創(chuàng)新模式，廣東商學(xué)院從2010年開始正式在本科一二年級實(shí)施班級導(dǎo)師制。該制度的實(shí)施成效如何？存在哪些問題？應(yīng)該如何完善相關(guān)制度設(shè)計(jì)及配套措施？圍繞這些問題，本文對廣東商學(xué)院本科生班級導(dǎo)師制的實(shí)施情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上逐一展開分析。
一、問卷調(diào)查的基本情況
從2010年7月到8月，課題組面向廣東商學(xué)院2009級、2010級兩個本科低年級學(xué)生，共發(fā)放1000份問卷，收回有效問卷935份，有效回收率達(dá)到93.5%。調(diào)查樣本的選擇，采用配額抽樣的方法，首先按兩個年級的在校生人數(shù)分配相應(yīng)的樣本數(shù)，再根據(jù)各二級學(xué)院的在校生比例確定各學(xué)院樣本數(shù)，最后由調(diào)查員遵循便利性原則確定實(shí)際發(fā)放對象。調(diào)查結(jié)果顯示，在受調(diào)查的學(xué)生中，有30%是男生，女生則達(dá)到70%（該校男女生的比例基本是1：2）。此外，由于大一和大二的學(xué)生人數(shù)差別不大，因此兩個年級的問卷調(diào)查數(shù)量也分別控制在50%左右。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此次調(diào)查的學(xué)生，分別來自13個二級學(xué)院的37個專業(yè)。同時，從此次接受調(diào)查的學(xué)生所填寫的所在班級專業(yè)導(dǎo)師的基本信息來看，一共涉及80名專業(yè)導(dǎo)師，占全部班級專業(yè)導(dǎo)師的35.2%。綜上所述，此次調(diào)查具有一定的代表性和覆蓋面，所獲得的數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)推論意義。
二、班級導(dǎo)師制的實(shí)施成效
關(guān)于班級導(dǎo)師制實(shí)施的成效，可以從學(xué)生對導(dǎo)師以及導(dǎo)師制的評價兩個方面來進(jìn)行分析。
1.學(xué)生獲得導(dǎo)師幫助的情況。導(dǎo)師制在三水校區(qū)已經(jīng)正式推行了一年，作為該制度設(shè)計(jì)的受益方和服務(wù)對象，廣大的一、二年級本科生是否有所收獲？據(jù)調(diào)查，922位學(xué)生在回答“您覺得從導(dǎo)師那里得到的收獲如何”時，有24.2%的學(xué)生認(rèn)為收獲較多或非常多；相反，認(rèn)為收獲較少或非常少的則有29.7%。這說明，從目前的運(yùn)作情況來看，雖然學(xué)生從班級專業(yè)導(dǎo)師那里所獲得的幫助還比較有限，但是確實(shí)有部分學(xué)生已經(jīng)從該制度獲得受益。此外，學(xué)生們從導(dǎo)師那里獲得的幫助還包括：出國讀研的學(xué)科選擇問題、對待大學(xué)的看法、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對專業(yè)的了解、改變學(xué)習(xí)態(tài)度、就業(yè)方向及形勢的了解、了解基本信息、論文的寫作、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及指導(dǎo)其一些科學(xué)的讀書方法等。
2.學(xué)生對導(dǎo)師制的評價。相較于具體的導(dǎo)師而言，學(xué)生對導(dǎo)師制的評價，亦從另一個側(cè)面反映了一年來班級導(dǎo)師制推行的情況。統(tǒng)計(jì)顯示，有36.7%的學(xué)生認(rèn)為本科生導(dǎo)師制對其有幫助，相反，僅有18.1%的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。這說明，雖然有相當(dāng)一部分學(xué)生對本科生導(dǎo)師制的作用不是太清晰，但是已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生感受到這一制度的作用，對該制度持積極態(tài)度。
三、班級導(dǎo)師制存在的問題
由上述分析可知，廣東商學(xué)院在三水校區(qū)實(shí)施低年級班級專業(yè)導(dǎo)師制一年中，已經(jīng)取得了一定的成效，達(dá)到了制度設(shè)計(jì)的初衷。但是，調(diào)查中也反映出一些值得注意的問題。首先，學(xué)生們對導(dǎo)師制實(shí)施效果的評價并不是很理想。只有11.4%的學(xué)生明確表示該制度實(shí)施效果明顯，而認(rèn)為“效果不太明顯”和“完全沒有效果”的學(xué)生則分別占到了26.4%和7.2%。這說明，學(xué)生們對于導(dǎo)師制本身必要性的認(rèn)同高于該制度實(shí)際實(shí)施效果的認(rèn)同。其次，師生間的聯(lián)系缺乏主動性。在917名受調(diào)查的學(xué)生中，有77.3%的學(xué)生表示未主動聯(lián)系導(dǎo)師要求給予幫助，有86.4%的學(xué)生則表示導(dǎo)師未主動與其聯(lián)系了解情況，并且有28.9%的學(xué)生表示與導(dǎo)師“互不聯(lián)系”。班級導(dǎo)師對學(xué)生的指導(dǎo)與幫助，是以雙方的聯(lián)系與交流為前提的，缺少了這個前提，導(dǎo)師的作用就無法發(fā)揮。最后，師生間關(guān)系有待改善。在922名受調(diào)查的學(xué)生中，40.5%的學(xué)生認(rèn)為與導(dǎo)師的關(guān)系“平淡”，20.8%的學(xué)生感覺“陌生”，9.5%的學(xué)生則選擇了“疏遠(yuǎn)”。這幾個數(shù)據(jù)表明，目前學(xué)生與班級導(dǎo)師的關(guān)系仍然有待改善。
四、完善班級導(dǎo)師制的對策建議
針對上述調(diào)查所反映的問題，筆者認(rèn)為，班級導(dǎo)師制的實(shí)施，確實(shí)有助于在現(xiàn)有的學(xué)分制教育體制下，更充分地發(fā)揮專業(yè)教師的作用，促進(jìn)本科生素質(zhì)教育，尤其是對分校區(qū)所帶來的學(xué)生缺乏專業(yè)教師日常關(guān)心與指導(dǎo)等一系列問題的解決具有積極的意義。因此，需要著力于完善制度設(shè)計(jì)及配套措施，以進(jìn)一步發(fā)揮班級導(dǎo)師制的作用。
1.完善班級導(dǎo)師制的相關(guān)制度設(shè)計(jì)?，F(xiàn)有制度雖然對導(dǎo)師制實(shí)施的指導(dǎo)思想、組織機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師的任職條件、導(dǎo)師的聘任以及對導(dǎo)師的考核等等方面都作了規(guī)定，但是缺乏對學(xué)生義務(wù)的相關(guān)規(guī)定。導(dǎo)師制對學(xué)生沒有任何的約束力，結(jié)果導(dǎo)師成了擺設(shè)，成了學(xué)生生活中可有可無的一部分。因此，有必要完善相關(guān)制度，進(jìn)一步明確學(xué)生在導(dǎo)師制實(shí)施中的權(quán)利與義務(wù)。
2.加強(qiáng)本科生與導(dǎo)師之間的聯(lián)系與交流。本科生導(dǎo)師制發(fā)揮作用的核心是師生間的平等交流，這樣才能使導(dǎo)師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有針對性地調(diào)整自己導(dǎo)的策略，促進(jìn)本科生導(dǎo)師制效果的提高。[1]而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)則要求導(dǎo)師提高自己的責(zé)任心，并主動地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，同時，還要通過大力宣傳，引導(dǎo)學(xué)生主動聯(lián)系導(dǎo)師。
3.落實(shí)對班級導(dǎo)師的激勵機(jī)制。在調(diào)查中，不少導(dǎo)師表示，相比于其他未擔(dān)任導(dǎo)師的教師來說，他們不僅要付出更多的時間和精力，而且承擔(dān)了更多的責(zé)任，但是卻得不到應(yīng)有的肯定，挫傷了一部分導(dǎo)師的積極性。如果一項(xiàng)制度的推行，僅僅是依靠個體的熱情和責(zé)任感才得以實(shí)施，那么制度就會缺乏長久的生命力。因此，有必要進(jìn)一步完善激勵機(jī)制，使導(dǎo)師們擁有更多的權(quán)利，其付出也應(yīng)獲得對等的回報。唯有如此，才能使導(dǎo)師們將更多的精力投入到指導(dǎo)工作中，使學(xué)生獲得更多的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 學(xué)分制；選課運(yùn)行機(jī)制；研究實(shí)踐
[中圖分類號] G473.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-893X（2012）05?0087?02
隨著我國高等教育的發(fā)展，學(xué)分制已廣泛應(yīng)用于各高校中。2008年，我校開展了新一輪人才培養(yǎng)模式的大改革，堅(jiān)持“把學(xué)習(xí)自交給學(xué)生”，實(shí)施以學(xué)生為主體、選課制為核心的學(xué)分制教學(xué)管理模式。學(xué)生可以根據(jù)培養(yǎng)方案要求和個人學(xué)習(xí)情況，自主選擇修讀課程、上課時間和主講教師，自主安排個人學(xué)習(xí)計(jì)劃，這為進(jìn)一步拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個性化培養(yǎng)提供了更好的平臺和更多的機(jī)會，達(dá)到“差異教學(xué)、特色培養(yǎng)”的目的，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變[1]。
選課制的實(shí)施使教務(wù)管理的內(nèi)容與形式發(fā)生了很大變化，從靜態(tài)、批量、劃一的教務(wù)管理模式變?yōu)閯討B(tài)的、個量的、靈活的模式。在近4年的時間里，在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)了許多新問題、新情況。而如何解決這些問題，進(jìn)一步推進(jìn)和完善選課運(yùn)行機(jī)制勢在必行。
一、學(xué)生選課存在的問題
學(xué)生選課反饋的問題集中如下：學(xué)生在選課高峰期登錄教務(wù)系統(tǒng)，系統(tǒng)提示服務(wù)器忙，登錄多次都出現(xiàn)相同情況；部分學(xué)生選了幾門課程后，再選其它課程，系統(tǒng)顯示選課時間沖突或節(jié)次沖突，幾種組合都不能全部選上培養(yǎng)方案中的課程；學(xué)生在校外網(wǎng)絡(luò)登錄教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，選課數(shù)據(jù)顯示很慢，選課花費(fèi)時間長；選課指導(dǎo)不夠，選課系統(tǒng)中的任課教師及課程介紹不夠詳盡，學(xué)生不能充分了解所選教師和課程內(nèi)容，選課存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象、目的性不強(qiáng)等問題。
二、解決學(xué)生選課存在問題的方案
（一）改善運(yùn)行環(huán)境，提高硬件配置
為保障學(xué)生快速高效地實(shí)現(xiàn)選課，搭建一個穩(wěn)定、可靠、高性能的系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境和校園網(wǎng)環(huán)境是十分必要的。針對學(xué)生在選課高峰期收到系統(tǒng)硬件設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的制約而無法快速完成的現(xiàn)象，學(xué)校從以下三方面采取措施進(jìn)行優(yōu)化處理：一是購買高性能數(shù)據(jù)庫服務(wù)器兩臺，使硬件負(fù)載均衡設(shè)備，改善后臺數(shù)據(jù)處理能力。二是盡量實(shí)現(xiàn)學(xué)生公寓區(qū)校園網(wǎng)一體化工程。三是增加校辦信息中心電信接口帶寬，從現(xiàn)有的100兆增加到200兆，增加H3C 5820X-28C 10G接入層交換機(jī)及H3C網(wǎng)絡(luò)管理軟件一套，有效改善數(shù)據(jù)庫服務(wù)器存儲及網(wǎng)絡(luò)速度。
（二）改進(jìn)系統(tǒng)功能，優(yōu)化學(xué)生選課方案
學(xué)校聘請有關(guān)專家及技術(shù)人員對現(xiàn)行教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行分析與診斷，提出學(xué)生選課的優(yōu)化方案，并根據(jù)優(yōu)化方案進(jìn)行軟件開發(fā)與測試，從技術(shù)上將教務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫從SQL Server 2005遷移到Oracle10G，保證系統(tǒng)框架遷移、需求遷移、數(shù)據(jù)遷移、系統(tǒng)測試、現(xiàn)場實(shí)施和上線保障的順利實(shí)施。
（三）加大選課宣傳，有序組織選課活動
為減少學(xué)生選課跟風(fēng)及盲目性的現(xiàn)象，學(xué)校從以下三方面采取措施保障學(xué)生選課的順利進(jìn)行：一是加大選課宣傳力度，消除學(xué)生選課顧慮，降低高峰期選課壓力。二是提供更為詳盡的選課說明，降
[收稿日期] 2012-06-25；[修回日期] 2012-09-29
[作者簡介] 聶曉霞（1977-），女，江西新干人，中南大學(xué)本科生院講師，主要研究方向：高等教育管理.
低學(xué)生選課誤操作的可能性。三是出臺快速選課方案，考慮提供一個建議課表，減少學(xué)生停留在教務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上的時間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快速選課。
（四）進(jìn)一步優(yōu)化排課方式，重構(gòu)排選課流程
學(xué)分制排課、選課方式充分體現(xiàn)以課程為核心的管理理念，根據(jù)課程上課人數(shù)確定上課班級數(shù)（即課頭數(shù)），由系統(tǒng)自動生成上課班級，由院（系）/部落實(shí)教學(xué)任務(wù)，不再由院（系）/部設(shè)置上課班級的合班信息；學(xué)生選課可以選同一課程的任意上課班級（與行政班級無關(guān)），實(shí)現(xiàn)選課程、選老師、選時間地點(diǎn)的功能[2]。由教務(wù)處負(fù)責(zé)制定學(xué)期開課計(jì)劃。具體流程：教務(wù)處讀取學(xué)期開課計(jì)劃后，院（系）/部提交開課變更申請，教務(wù)處確認(rèn)提交的開課變更申請，形成完整、準(zhǔn)確的學(xué)期開課計(jì)劃；教務(wù)處依據(jù)學(xué)期開課計(jì)劃、上課人數(shù)、課程類別和上課班級合班人數(shù)大小等因素，確定每門課程的上課班級數(shù)（即課頭數(shù)）；系統(tǒng)根據(jù)每門課程的上課班級數(shù)，對每一課程自動生成相應(yīng)數(shù)量的上課班級；由院（系）/部確定每一上課班級的授課方式、任課教師、教學(xué)場地要求等信息；教務(wù)處編排課表；學(xué)生根據(jù)課表編排結(jié)果，進(jìn)行網(wǎng)上正選、補(bǔ)退選。（如圖1）
三、增強(qiáng)學(xué)分制下學(xué)生選課的積極性及目的性的措施
學(xué)分制是相對于學(xué)年制的一種完全不同的課程管理制度，在學(xué)分制實(shí)施初期，由于教師、學(xué)生、管理等諸方面的不適應(yīng)，難免會出現(xiàn)某種程度的“亂”，但這種“亂”是達(dá)到新的有序的必經(jīng)之路。為此，學(xué)校需采取多種措施增強(qiáng)學(xué)生選課的積極性和目的性。
（一）加大宣傳與指導(dǎo)的力度，使學(xué)生適應(yīng)學(xué)分制下的選課
選課制雖然給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，但是新的學(xué)習(xí)模式對他們也是一個挑戰(zhàn)，學(xué)生需要盡快熟悉以便更好地安排自己的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生選課的宣傳與指導(dǎo)，使他們在選課、選專業(yè)、選老師等方面有具體地了解，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行選課，設(shè)計(jì)出實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)的學(xué)習(xí)方案。在選課系統(tǒng)中需對每一位任課教師及課程信息做詳細(xì)介紹，使學(xué)生可選到自己喜歡的老師上的課程。同時，學(xué)生在選課過程中，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的問題也可向?qū)W校有關(guān)部門反映，使自己有一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）開辟多方渠道，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
學(xué)分制條件下，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性非常重要。學(xué)?？啥ㄆ谄刚堃恍┟麕焷韺W(xué)校做講座，多開設(shè)一些學(xué)生感興趣的課程，或?qū)嵭小叭粘膛耪n法”，充分利用資源，多開出可選擇的課程，增加可供學(xué)生選擇的機(jī)會，滿足學(xué)生的選擇要求，減少學(xué)生上課時間沖突的問題。學(xué)校對學(xué)生考核可以將學(xué)生的平時表現(xiàn)通過學(xué)分的形式反映出來，鼓勵學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間參加相關(guān)課題研究，取得成果的給予相應(yīng)的學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)管理水平
選課制的實(shí)施不僅要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，同時需加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校要建立適合的教師考核機(jī)制挖掘教師潛力，以學(xué)生評教、督導(dǎo)聽課、同行互評等方式增加教師之間的競爭，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，提高教師教學(xué)水平，從而增強(qiáng)學(xué)生選課的積極性。教學(xué)管理人員對學(xué)生的正確引導(dǎo)及科學(xué)高效管理可為學(xué)生個性發(fā)展、知識養(yǎng)成提供有效保障，因此，注重教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，不斷提高現(xiàn)代化管理手段也是推進(jìn)及完善學(xué)分制的必備條件。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】學(xué)風(fēng)建設(shè)；獨(dú)立學(xué)院；存在問題；強(qiáng)化措施
獨(dú)立學(xué)院是實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國家機(jī)構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育改革的產(chǎn)物，但他的民辦出身就決定了，在越發(fā)激烈的高等教育競爭中要想立于不敗之地，實(shí)現(xiàn)健康，穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，就必須在強(qiáng)化硬件建設(shè)的同時，不斷提升軟實(shí)力，為國家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校軟實(shí)力的重要組成部分，彰顯獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)態(tài)度和水平，影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和社會聲譽(yù)。客觀條件決定了獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)更艱巨更復(fù)雜更緊迫。
一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性
（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)合格人才的有力保障
學(xué)風(fēng)，簡言之就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。在學(xué)校中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以學(xué)風(fēng)就是“指學(xué)生個體和群體的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體反映?！豹?dú)立學(xué)院學(xué)生整體學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低，高速發(fā)展的社會對人才的要求卻與日攀高，獨(dú)立學(xué)院唯有加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使入學(xué)新生在嚴(yán)格的管理下，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的熏染下，通過積極引導(dǎo)，挖掘自身優(yōu)勢，重塑學(xué)習(xí)信心，由被動學(xué)習(xí)，變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)、思考和歷練，最終走向社會成為一名合格的中國特色社會主義的建設(shè)者。
（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的有力保障
獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展問題一直倍受關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育體制改革的產(chǎn)物，改革是一個創(chuàng)新，修正，再發(fā)展的過程。獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建之初確實(shí)為中國高等學(xué)校的發(fā)展帶來了新的活力，但在實(shí)踐過程中，也面臨諸多問題。2008 年，教育部了《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》，給獨(dú)立學(xué)院劃定了三條出路： 繼續(xù)作為獨(dú)立學(xué)院存在、轉(zhuǎn)設(shè)為民辦高校或者撤并。其中“轉(zhuǎn)設(shè)”被視為解決獨(dú)立學(xué)院難題的重要出路。
獨(dú)立學(xué)院目前正處于轉(zhuǎn)設(shè)的關(guān)鍵期，摘掉母體光環(huán)，獨(dú)立迎接挑戰(zhàn)，需要獨(dú)立學(xué)院不斷的提升自身的綜合實(shí)力。國家為獨(dú)立學(xué)院的轉(zhuǎn)設(shè)制定了硬件標(biāo)準(zhǔn)，對于獨(dú)立學(xué)院而言，達(dá)標(biāo)只是時間問題，而達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)設(shè)后的發(fā)展問題才是真正難題。民辦高校持續(xù)發(fā)展的生命線是學(xué)費(fèi)收入，與此掛勾的就是入學(xué)人數(shù)。在世界范圍大學(xué)生源減少的趨勢下，獨(dú)立學(xué)院如何才能逆境求生？除擁有較好的硬件設(shè)施，更重要的就是提升競爭中的軟實(shí)力。轉(zhuǎn)設(shè)在即，獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)彰顯自身軟實(shí)力，同時也為自身發(fā)展保駕護(hù)航。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題
（一）獨(dú)立學(xué)院對學(xué)風(fēng)建設(shè)重視度不夠
目前，諸多獨(dú)立學(xué)院均出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象，例如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)缺乏自主性和自律性。曠課、遲到早退，上課睡覺，看課外書，玩手機(jī)游戲，聊天等，這些問題由來已久，且愈演愈烈。產(chǎn)生不良現(xiàn)象的原因很多，比如社會風(fēng)氣的影響，家庭教育的缺失，輔導(dǎo)員工作的懈怠，教師教學(xué)的呆板等。問題存在，原因也明確，為什么學(xué)風(fēng)下滑仍得不到有效的解決，究其最根本原因就是獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層對學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視度不夠，管理缺乏力度，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良行為姑息縱容，最后形成一股不學(xué)習(xí)的歪風(fēng)邪氣。
（二）獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)欠缺整體性
教學(xué)部門與學(xué)工部門都在開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，但分屬于不同職能部門，相互之間鮮有交流，各行其事，這必然不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。獨(dú)立學(xué)院要想真正解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問題 ，必須從調(diào)整部門職能入手，加強(qiáng)各職能部門的溝通、配合，創(chuàng)建部門間合作交流平臺，形成獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力。
（三）獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)缺乏目標(biāo)性
獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)是否具有目標(biāo)性，是否明確學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)達(dá)到的高度和標(biāo)準(zhǔn)，決定著學(xué)風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程和實(shí)效性。學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)制定就是要將這些可以量化的指標(biāo)綜合梳理，分層次，分階段排列，最后形成系統(tǒng)的目標(biāo)體系，讓不同年級不同專業(yè)甚至不同性別的學(xué)生都清楚應(yīng)該達(dá)到何種學(xué)風(fēng)要求，如此獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)必然有地放矢，必定會有長足發(fā)展。
三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)化措施
（一）提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理水平
獨(dú)立學(xué)院自創(chuàng)建之日，學(xué)風(fēng)建設(shè)就是學(xué)院建設(shè)的重要任務(wù)之一。建全學(xué)風(fēng)管理制度，建立專業(yè)的學(xué)風(fēng)管理隊(duì)伍，優(yōu)化課程設(shè)置，開展豐富多彩的校園文化活動，加快培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作全方位展開，在建院之初確實(shí)有益于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，但隨著時間的推移，社會風(fēng)氣，家庭生活水平和學(xué)生群體的價值觀念等諸方面發(fā)生了顯著的變化，學(xué)風(fēng)建設(shè)工作應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的出現(xiàn)的新問題、新情況不斷調(diào)整各項(xiàng)工作的內(nèi)容，方法，力度，提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的管理水平，才能使優(yōu)良學(xué)風(fēng)得以保持并得到進(jìn)一步發(fā)展。
（二）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院師德建設(shè)
所謂師德，乃教師的職業(yè)道德。教師不僅指任課教師，也指主抓學(xué)風(fēng)建設(shè)的輔導(dǎo)員，還應(yīng)包括學(xué)院行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)和職員。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，但學(xué)院教風(fēng)，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密聯(lián)系，教風(fēng)對學(xué)風(fēng)有著強(qiáng)大的引領(lǐng)、示范、感化作用。
（三）加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院班風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)是指一個班級成員的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，團(tuán)結(jié)協(xié)作意愿及程度，參與活動的積極性等方面綜合呈現(xiàn)出的精神風(fēng)貌。班級是學(xué)校的組成細(xì)胞，班風(fēng)影響學(xué)院的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，因此班風(fēng)建設(shè)事關(guān)重大。班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵是班級學(xué)生干部的選拔。班級干部是班級的核心，是班級成員的榜樣，是班風(fēng)的導(dǎo)向性力量，因此，班級干部的選拔絕對要秉持公平、公正、公開的原則，公平競爭，擇優(yōu)選拔。班級干部必須要做到熱愛學(xué)習(xí)，積極肯干，任勞任怨，能夠帶領(lǐng)整個班級成員在學(xué)習(xí)和生活上具有積極向上的勁頭，并能互幫互助，使班級成員具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。
參考文獻(xiàn)
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青少年是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，對許多人而言，是一段充滿緊張與混亂的時期。青少年在成長、發(fā)展的過程中，會在生理心理遇到種種問題，如交往溝通、學(xué)習(xí)考試、人生規(guī)劃等；面對困難、挫折、壓力時，有些青少年呈現(xiàn)出無法適應(yīng)的狀態(tài)，于是一些問題則凸顯出來，諸如焦慮、自卑、恐懼、睡眠困難、學(xué)業(yè)成就較低等。這需要我們的特別關(guān)注與對待。班主任工作中的個案研究，正是在這種前提和背景下進(jìn)行的，通過對班級有特殊問題學(xué)生的介入，著力培養(yǎng)他們正向的思考習(xí)慣，使之轉(zhuǎn)化為他們成長的催化劑，從而避免種種心理適應(yīng)不良問題和扭曲行為的發(fā)生。
一、個案研究的概念及特點(diǎn)
個案研究就是對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。就教育領(lǐng)域而言，個案研究(casestudy)是指針對一個人的偏差行為進(jìn)行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進(jìn)而提出適當(dāng)輔導(dǎo)策略，協(xié)助改善問題，以增進(jìn)個人適應(yīng)。
個案研究具有以下特點(diǎn)
(1)研究對象的個別性與典型性。個案研究的對象是個別的，但不是完全孤立的，個別而是與其他個體相聯(lián)系的，是某一個整體中的個別。因而對這些個別對象的研究必然在一定程度上反映其他個體和整體的某些特征和規(guī)律。個案研究的目的固然是了解把握某個個體的具體情況，但也要通過一個個案的研究，揭示出一般規(guī)律。
(2)研究內(nèi)容的深入性和全面性。個案研究既可以研究個案的現(xiàn)在，也可以研究個案的過去，還可以追蹤個案的未來發(fā)展。個案研究可以做靜態(tài)的分析診斷也可以做動態(tài)的調(diào)查或跟蹤。由于個案研究的對象不多，所以研究時就有較為充裕的時間，進(jìn)行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。
(3)研究方法的多樣性和綜合性。為了搜集到更多的個案資料，從多角度把握研究對象的發(fā)展變化，就必須結(jié)合教育觀察、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)、教育測量等多種研究方法，綜合各種研究手段。
二、班主任教育的內(nèi)涵及趨勢
班主任是學(xué)校教育教學(xué)與日常管理過程中一個特定而復(fù)雜的社會角色。中小學(xué)班主任面對的教育對象是青少年學(xué)生，他們正處于一生中成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學(xué)校生活中的主要依靠對象，成為影響學(xué)生的“重要他人”。
班主任要努力使自已做學(xué)生健康成長的守護(hù)者，這是班主任教育工作過程中的主導(dǎo)角色；班主任還是班級群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者和各種教育力量的協(xié)調(diào)者。以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校教育活動的本質(zhì)規(guī)定，重視人的全面發(fā)展、完整人格的培養(yǎng)是當(dāng)今世界教育現(xiàn)代化的重要特征和共同趨勢。要想適應(yīng)新時期的班級教育與管理人性化的需要，班主任的傳統(tǒng)角色要在許多方面加以轉(zhuǎn)換。班主任要走向多元型、對話型、感染型與專業(yè)型等。
三、在班主任教育中進(jìn)行個案研究的意義
首先，它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對班級中優(yōu)差兩頭學(xué)生的研究，對個別品德不良學(xué)生的研究，對某個學(xué)生采取特殊教育的追蹤研究，對某個學(xué)生的心理問題和人格偏差的診斷研究等。其次，個案研究還適用于對那些不能預(yù)測、控制，或由于道德原因不能人為重復(fù)進(jìn)行的事例的研究。
個案研究是特別適合教師使用的一種方法。在一定意義上說，每個教師都應(yīng)該是一名教育研究者。但由于教師主要時間和精力還是放在教學(xué)和教育工作上，開展大規(guī)模的教育調(diào)查和嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)，往往有一定的困難。而個案研究的對象少，研究規(guī)模也較小。教師可以抓住一兩個典型的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。對于每一個教育實(shí)踐工作者來說，總可以在班上找到研究對象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動。
個案研究是因材施教的基礎(chǔ)，具有實(shí)踐意義。個案涉及的人與事較少，教師有條件對個案的方方面面進(jìn)行細(xì)致的研究，便于掌握個案的全面情況。便于掌握個案動態(tài)發(fā)展。我們只有在對個案全貌研究和了解的基礎(chǔ)上，提出針對性的教育措施，才能真正做到因材施教。例如，對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。
四、在班主任教育中進(jìn)行個案研究存在可能性與必然性
（一）、可能性分析
1、班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學(xué)校生活中的主要依靠對象，成為影響學(xué)生的“重要他人”。班主任是學(xué)校教育教學(xué)與日常管理過程中一個特定而復(fù)雜的社會角色。中小學(xué)班主任面對的教育對象是青少年學(xué)生，他們正處于一生中成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別需要教育和引導(dǎo)。
2、班主任開展個案研究具有很多便利條件。作為班主任老師在教育學(xué)生過程中，可以及時發(fā)現(xiàn)個案的問題，通過觀察、交談了解個案的資料。為開展個案研究提供基礎(chǔ)。
（二）、在班主任教育中進(jìn)行個案研究存在必然性
1、開展個案研究是班主任工作的需要。在班主任實(shí)際工作中，經(jīng)常會遇見一些“特殊”的學(xué)生，他們有著厭學(xué)、焦慮、與人交往障礙、情緒管理能力較低等問題。（班主任 ）班主任可以通過開展個案研究，改變學(xué)生現(xiàn)狀，使學(xué)生健康成長。這是班級建設(shè)一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2、開展個案研究也是時代的要求。以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校教育活動的本質(zhì)規(guī)定，重視人的全面發(fā)展、完整人格的培養(yǎng)是當(dāng)今世界教育現(xiàn)代化的重要特征和共同趨勢。要想適應(yīng)新時期的班級教育與管理人性化的需要，班主任必須要提升自己的管理水平與專業(yè)素養(yǎng)，通過開展個案研究可以提升班主任的專業(yè)水平，推動班主任工作走向理論化、專業(yè)化。
五、班主任在其教育工作中開展個案研究的過程
1、確定研究對象
在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任可以掌握學(xué)生的第一手資料，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情緒與行為?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的心理測試結(jié)果、凸顯出來的問題確定個案。個案研究的對象通常是：生理心理障礙者、學(xué)業(yè)低成就者、行為偏差學(xué)生、情緒異常學(xué)生、資優(yōu)學(xué)生等。
2、收集個案資料
全面地收集個案資料是個案研究有效性的重要保證。全面系統(tǒng)的個案資料有助于研究者對個案的完整認(rèn)識。收集資料的方式是多樣的，可采用書面調(diào)查、口頭訪問的方式，也可采用觀察、測驗(yàn)、評定的方式，還可以通過查閱個案的個人資料的方式獲得信息。個案資料的來源大致有：
（1）個案的個人資料。個人資料眾多，除了收集個案的基本資料，如姓名、性別、年齡、出生年月、籍貫等，常常還涉及個案的身心健康狀況，如身高、體重、病史、性格、氣質(zhì)等。另外，還要收集個案歷年來的學(xué)習(xí)手冊、考試成績、作業(yè)、日記、周記等相關(guān)資料。
（2）學(xué)校有關(guān)記錄。個案的學(xué)校記錄資料比較規(guī)范，又有延續(xù)性，易作前后對比。資料包括各種情況登記表，成績記錄，能力、興趣、人格、智商等測驗(yàn)結(jié)果，操行評語，獎懲情況，教師和學(xué)生的評價等。
（3）家庭和社會背景。家庭和社會背景涉及個案的個人生活史，是個案研究的重要的信息源。這方面的資料往往涉及父母的教育程度、職業(yè)、社會經(jīng)濟(jì)地位，父母的管教方式、家人與個案的的關(guān)系，個案在家庭中的地位，所在社區(qū)的文化狀況。
3、診斷與假設(shè)
在廣泛收集個案資料的基礎(chǔ)上，常常還需要對相關(guān)問題作進(jìn)一步的測試，以診斷問題的癥結(jié)所在，推論原因——主因、次因、遠(yuǎn)因、近因等，形成初步的假設(shè)。
4、個案分析與指導(dǎo)
個案研究收集到的資料往往比較粗糙、瑣碎，難以直接解釋問題，因此需要用邏輯思維的方式對有關(guān)資料進(jìn)行理性的加工。個案研究不僅僅要提出研究的問題，還需要提出解決問題的策略和指導(dǎo)性意見，因此在對個案問題作出明確的診斷和假設(shè)后，接下來需要針對性地提出解決問題的策略和行為矯正的方法。
5、實(shí)施個案指導(dǎo)
通過跟蹤、觀察、記錄等方式驗(yàn)證先前的診斷和假設(shè)。在個案研究的診斷與假設(shè)、分析與指導(dǎo)過程中難免會有錯誤的判斷和推論，因此需要在實(shí)際的個案實(shí)施過程中，通過多方面的信息和資料來檢驗(yàn)先前主觀推斷的合理性。
6、形成結(jié)論
對個案的表現(xiàn)進(jìn)行討論和評估，提出建議，得出結(jié)論，撰寫個案研究報告。個案研究除了收集個案相關(guān)資料外，還需與個案進(jìn)行溝通，以達(dá)到輔導(dǎo)、咨詢、解決問題的目的。
五、在班主任教育中開展個案研究的積極作用
1、對于個案本身。對個案問題進(jìn)行分類、設(shè)計(jì)個案輔導(dǎo)的策略，探討行之有效的心理疏導(dǎo)的方法與模式；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑與難題，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的生活方式。面對個案時，班主任不再停留在一個層面去看待，通過個案研究資料收集，班主任能夠重視案主的成長經(jīng)歷與家庭成員的關(guān)系，了解案主行為背后深層次的原因。幫助案主學(xué)習(xí)和掌握恰當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ脚c反應(yīng)模式，獲得對世界的正確的認(rèn)知或完善其理性思考的能力，從而促進(jìn)案主與環(huán)境的適應(yīng)，幫助案主重建自我形象，激發(fā)個人的自尊心和動力，促進(jìn)問題的解決。
2、對班主任老師。
（1）班主任老師更加客觀、全面、深入的去了解個案，提出更為優(yōu)化的解決問題的方案，了解青少年在成長過程中的掙扎。
（2）通過個案研究，可以幫助班主任及時了解整個班級的情況。及時收集到對自己教育措施的反饋信息。通過對個案的輔導(dǎo)，還可以不斷總結(jié)和評價一些積極的教育措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與效果，從而得出對以后教育工作的有益啟示。
（3）班主任認(rèn)同個案研究的重要作用，使個案研究更加規(guī)范化，從而提高班主任管理水平與專業(yè)素養(yǎng)，推動班主任走向?qū)I(yè)化。
（4）促進(jìn)班主任整理教育管理思想，歸納出某一個案或是一類問題的規(guī)律。
3、班級環(huán)境建設(shè)。通過開展個案研究，體現(xiàn)人性化、現(xiàn)代管理，有利于班級風(fēng)貌的建設(shè)。通過整個的班級教育系統(tǒng)對學(xué)生的發(fā)展予以全方位的關(guān)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
六、存在問題及改進(jìn)
1、存在的問題
班主任工作繁忙，除了教育管理，還有自身的教學(xué)工作，有些班主任不善于積累、總結(jié)，沒有形成文字的成果。有些班主任認(rèn)為個案研究只是簡單的談話，于是很多個案只是停留在了談心的層面，并沒有深入研究，從而影響了個案研究的深入性，專業(yè)性。在研究過程中，發(fā)現(xiàn)很多個案問題來自于家庭系統(tǒng)，家長教育觀念的固化及不合理，一定程度上限制了班主任教育時的個案研究的開展。
2、改進(jìn)方法
加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)，使班主任明確進(jìn)行個案研究的積極作用，調(diào)動大家的積極性。建立健全相關(guān)舉措，建立個案評估機(jī)制，鼓勵班主任開展個案研究肯定班主任開展個案研究的付出。
關(guān)鍵詞：學(xué)生信息；反饋渠道；重要性
信息，已被看作人類的第三大資源，是領(lǐng)導(dǎo)決策和一切行政工作的依據(jù)和基礎(chǔ)。目前，高校已充分意識到信息工作的必要性和重要性，并進(jìn)行了很多探討和研究。學(xué)生信息工作作為高校信息工作的一部分，卻有著自身的特點(diǎn)。學(xué)生信息工作不僅可以反映對學(xué)生教育管理取得的成績，總結(jié)和交流學(xué)生工作的經(jīng)驗(yàn)，而且包含了學(xué)生群體存在的思想狀態(tài)、突發(fā)問題和緊急情況，有時甚至涉及學(xué)生的生命安全。因此，建立多維的學(xué)生信息反饋渠道是學(xué)生信息工作的重要內(nèi)容和方法，對于新時期做好高校學(xué)生工作有著十分重要的意義和作用。
一、學(xué)生信息的分類
根據(jù)學(xué)生信息的性質(zhì)，可將學(xué)生信息分顯性和隱性兩大類。顯性的學(xué)生信息主要指學(xué)生違規(guī)違紀(jì)以及其它易于被老師和同學(xué)發(fā)覺的個人信息及思想狀態(tài)，如在課堂上、學(xué)生宿舍以及集體活動中等均能發(fā)現(xiàn)顯性的學(xué)生信息。隱性的學(xué)生信息主要指個人情感及思想波動方面，此類信息較難捕獲，很難被老師發(fā)現(xiàn)，通常需要宿舍同學(xué)或班級同學(xué)來提供給老師，而此類信息有時又十分重要，是消除安全隱患，解決問題的最關(guān)鍵因素，如果不及時反饋易造成大事故。
二、學(xué)生信息反饋渠道的重要性
在學(xué)生管理工作中,學(xué)生信息反饋起到了前提性和先導(dǎo)性的作用,對學(xué)生思想動態(tài)和行為進(jìn)行真實(shí)而全面地了解通常成為決策和行動的依據(jù),因此,建立學(xué)生信息反饋渠道的重要性對于高校學(xué)生管理者來說是不言自明的。具體說來,高校建立學(xué)生信息反饋渠道的重要性體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：第一，學(xué)生信息工作與高校的穩(wěn)定息息相關(guān)。學(xué)生思想政治狀況的穩(wěn)定是學(xué)校穩(wěn)定的重要表現(xiàn),健全良好的信息反饋機(jī)制可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不良的思想苗頭,并將學(xué)生行為引導(dǎo)到正確的軌道和方向上；第二，學(xué)生信息反饋機(jī)制關(guān)系到高校的發(fā)展。通過學(xué)生信息反饋機(jī)制能了解學(xué)生對學(xué)校的意見，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校自身不夠，不斷革新進(jìn)步，有利于學(xué)校的發(fā)展。準(zhǔn)確、詳實(shí)的信息是學(xué)生工作的引導(dǎo)和指南針,對學(xué)生信息和動態(tài)的全面把握已成為學(xué)生工作干部開展思想教育的重要依據(jù)。
三、建立多維學(xué)生信息反饋渠道的措施
做好學(xué)生信息工作，高校須從以下幾個方面建立多維的學(xué)生信息反饋渠道。
1.輔導(dǎo)員渠道。輔導(dǎo)員經(jīng)常性的深入到學(xué)生中去，常去學(xué)生宿舍、學(xué)生課堂及時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、情感等方面遇到的困難、存在的迷惑并及時給予解決和梳理，這是普遍的獲取學(xué)生信息的一種方法。它主要用于獲取學(xué)生顯性方面的信息，對那些被輔導(dǎo)員直接發(fā)覺的明顯問題有良好的效果，但是對于學(xué)生中存在的隱性信息（如失戀、家庭變故等）則顯得不那么有效，并且存在信息滯后、信息失真等缺點(diǎn)，無法全面了解學(xué)生存在問題。
2.家長渠道。通過與家長的交流，可以了解學(xué)生在家的日常表現(xiàn)，重點(diǎn)了解學(xué)生在大學(xué)前有沒有什么樣的問題以及是否有家庭變故等，對個別學(xué)生進(jìn)行跟蹤關(guān)注并做好其思想工作。
3.信息員渠道。私下安排男女各一名同學(xué)負(fù)責(zé)班級男女生隱性信息的匯報。這類信息主要是針對輔導(dǎo)員無法察覺、班團(tuán)干部和學(xué)生黨員礙于情面不好匯報的學(xué)生違規(guī)違紀(jì)方面，如曠課、夜不歸宿、夜間大聲喧嘩、考前準(zhǔn)備作弊、背后詆毀學(xué)校和老師、私下串聯(lián)等。
4.知心朋友渠道。輔導(dǎo)員應(yīng)對每位學(xué)生登記三位他最知心的朋友，記錄該三人的姓名、聯(lián)系方式、住址等信息，建立檔案，定期進(jìn)行更新。
5.班團(tuán)干部渠道。對班團(tuán)干部輔導(dǎo)員可以提出明確的工作要求，在班級學(xué)生信息反饋方面必須定時向輔導(dǎo)員匯報自己班級同學(xué)的各種心理想法和思想動態(tài)。但是班干部一方面要履行自己的工作職責(zé)，同時又要和班級同學(xué)在一起學(xué)習(xí)、生活；另一方面也要顧及和班級同學(xué)的人際關(guān)系，因而，慢慢的就會存在班團(tuán)干部瞞報、虛報、漏報等情況，重點(diǎn)體現(xiàn)在班級同學(xué)的違紀(jì)方面。
6.任課教師渠道。通過任課教師的渠道，可以相對全面了解在課堂上班級同學(xué)的綜合表現(xiàn)，能夠?qū)ο襁t到、早退、曠課、作業(yè)抄襲、上課不聽而睡覺看小說的等這類同學(xué)的情況較好掌握，從而可以有針對性的開展思政工作。
7.學(xué)生黨員渠道。對學(xué)生黨員可以提比對學(xué)生干部更加嚴(yán)格的要求，學(xué)生黨員完成的也都比較好，所以可以安排學(xué)生黨員對班級心里有障礙的同學(xué)進(jìn)行一對一盯防、密切關(guān)注班級各種事態(tài)，感到有什么異?，F(xiàn)象及時匯報，對學(xué)生黨員要制定一定的考核措施來完善信息渠道的暢通。
8.網(wǎng)絡(luò)渠道。輔導(dǎo)員可以利用自己的QQ、電子郵箱等來獲取學(xué)生信息?？梢岳冒鄷刃问綄ν瑢W(xué)進(jìn)行責(zé)任意識教育、公德意識教育、憂患意識教育，讓他們對班級、同學(xué)、個人存在的任何問題和困惑可以匿名給輔導(dǎo)員QQ留言或發(fā)郵件，這要求輔導(dǎo)員要認(rèn)真對待留言和郵件，不能讓學(xué)生感覺留言沒有用，慢慢就會堵塞了一個非常好的信息渠道。
9.普通同學(xué)渠道。在工作空閑或者晚上，輔導(dǎo)員可以找班級普通同學(xué)或給他們發(fā)個短信，很多同學(xué)都會有一種受寵的感覺，他們和你在私下里也都會知無不言、言無不盡，從他們口中你也可以了解到許多班級同學(xué)的真實(shí)情況。
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一、成立“安全生產(chǎn)月”活動領(lǐng)導(dǎo)小組
二、全方位開展宣傳教育活動
學(xué)校通過國旗下講話、教職工會、主題班會，廣泛宣傳“安全生產(chǎn)月”活動意義，讓全體師生積極參與活動，明確責(zé)任，明確任務(wù)，保證學(xué)校各項(xiàng)安全責(zé)任和安全工作落實(shí)到位。班級黑板報和學(xué)校宣傳欄，各具特色地進(jìn)行安全工作宣傳，形成良好的宣傳氛圍。校廣播站開辟專題，及時通報安全工作中的典型事跡和有益做法，學(xué)生踴躍參與，師生安全意識明顯增強(qiáng)。
三、多形式普及安全知識
除廣播、專欄、宣傳材料和有關(guān)會議進(jìn)行安全知識普及宣傳外，學(xué)校組織開展了傳染病預(yù)防知識講座、食品衛(wèi)生安全知識講座和法制講座等，讓師生掌握安全知識，提高避險排危、自救自護(hù)能力。
四、有組織進(jìn)行安全技能訓(xùn)練
我們通過開展自行車性能大檢測活動，讓學(xué)生學(xué)會如何檢測自行車，從而杜絕“病車”上路，消除安全隱患。通過多項(xiàng)檢查學(xué)校安全隱患，提高老師查險除患意識和能力，不斷提升學(xué)校安全工作管理能力。
五、有針對性地開展活動
“安全生產(chǎn)月”活動期間，我們努力讓活動貼近學(xué)生，貼近生活，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)針對性。集中力量開展夏季住宿生安全大檢查活動，分組進(jìn)行，分片清查，掌握學(xué)生宿舍安全、用電用水安全和治安安全情況，及時解決問題，落實(shí)安全工作措施，消除安全工作管理漏點(diǎn)、盲點(diǎn)。
加強(qiáng)畢業(yè)班學(xué)生心理咨詢工作，要求班主任和科任教師要密切掌握學(xué)生思想動態(tài)、心理表現(xiàn)，多交流、多傾聽、多疏導(dǎo)，為學(xué)生減輕心理壓力，消除思想顧慮，解決心理矛盾，把可能出現(xiàn)的問題解決在萌芽狀態(tài)。
六、開展預(yù)防溺水教育活動周工作
認(rèn)真組織開展預(yù)防溺水教育活動周工作，把“珍惜生命、預(yù)防溺水”作為主題，以班級為單位組織討論，學(xué)校組織體育組教師進(jìn)行游泳防溺水常識教育，給學(xué)生家長致信，告之學(xué)校作息時間和防溺水防范要求，學(xué)校與家庭、教師與家長聯(lián)手共抓，杜絕學(xué)生溺水事故發(fā)生。
七、開展安全隱患排查整治工作
我們按照上級要求，反復(fù)排查學(xué)校安全隱患，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。在安全生產(chǎn)百日督查專項(xiàng)行動工作中，我們把學(xué)校食堂、校園設(shè)施、交通、住宿治安安全作為重點(diǎn)來抓，與馬路街派出所和郾城公安分局治安大隊(duì)等相關(guān)部門相互配合，綜合治理，努力打造平安校園，確保學(xué)校穩(wěn)定和諧。
八、開展食品衛(wèi)生安全專項(xiàng)活動
學(xué)校在廣泛宣傳夏季傳染病預(yù)防知識、食品衛(wèi)生安全知識的同時，重點(diǎn)抓好學(xué)校食堂衛(wèi)生安全工作，學(xué)校定期檢查食堂衛(wèi)生狀況，了解食品原料采購、貯存、清洗、加工和成品出售等各個環(huán)節(jié)情況，檢查工作人員、工作場所、設(shè)施環(huán)境衛(wèi)生狀況，及時反饋檢查信息，督促經(jīng)營者承包人對存在問題整改到位。切實(shí)履行工作職責(zé)，嚴(yán)格執(zhí)行制度規(guī)章，杜絕發(fā)生食堂衛(wèi)生安全事故。
一、班級存在的主要問題及原因：
（一）問題：
從上學(xué)期末測試的情況歸納，班級存在的主要問題是：
1．學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的程度不夠。
2．對學(xué)生干部的滿意程度不夠。
3．班級學(xué)生遵守紀(jì)律不夠。
4．一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，方法不夠科學(xué)。
（二）原因：
1．學(xué)生對集體目標(biāo)管理的參與度不夠：（1）以前當(dāng)過，而今未當(dāng)主要干部者有失落感、自卑感；（2）學(xué)生參與管理的成功體驗(yàn)不夠。
2．學(xué)生干部以身作則不夠。
3．自律程度不夠：（1）科任教師紀(jì)律要求寬嚴(yán)不一致，課堂紀(jì)律表現(xiàn)不一；（2）有些學(xué)生視學(xué)習(xí)為"交作業(yè)賬"，上課時趕做其他作業(yè)，自修課又感到無事可做，不認(rèn)真自修；（3）學(xué)有余力者自修完成作業(yè)后不抓緊時間復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，也放松紀(jì)律；（4）有的學(xué)生尊師不夠。
4．學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)，一些學(xué)生缺乏追求巧學(xué)的思想，預(yù)、復(fù)習(xí)工作較差。
5．一些學(xué)生不能刻苦磨煉自己的思想和意志：（1）學(xué)習(xí)滿足于完成作業(yè)，完成作業(yè)后就不認(rèn)真自修和復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)；（2）鍛煉耐力時怕苦畏難，訓(xùn)練不夠。
6．任課教師在紀(jì)律要求、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)布置等方面協(xié)調(diào)不夠。
二、班級的主要目標(biāo)及措施
（一）目標(biāo)：
1．學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而經(jīng)常努力者人數(shù)增多。
2．學(xué)生對學(xué)生干部全滿意和多數(shù)滿意者人數(shù)增多
3．學(xué)生反映班級課堂紀(jì)律較自覺者的同學(xué)人數(shù)增多；反映科任教師與班主任上課紀(jì)律的差別沒有和很少者人數(shù)上升。
4．學(xué)習(xí)態(tài)度優(yōu)秀和良好者由67．3％上升到75％以上；學(xué)習(xí)方法優(yōu)秀和良好者由48．1%上升到55％以上。
（二）實(shí)現(xiàn)目標(biāo)措施
分析班級存在的主要問題的原因，可采用下面方法：
1．完善組織機(jī)構(gòu)
（1）原因：①優(yōu)化內(nèi)外關(guān)系有利于協(xié)調(diào)教學(xué)行為，促使班級學(xué)生集體和教師集體逐步形成自動調(diào)節(jié)機(jī)制，具有高度的自我組織性；②設(shè)置一系列班級管理的職能機(jī)構(gòu)有利于提高師生對班級管理的參與度，并為其個性發(fā)展創(chuàng)造條件。
（2）要求：①完善學(xué)生集體的自我管理機(jī)構(gòu)；a．根據(jù)學(xué)生要求和班級需要，以和諧結(jié)合的原則為每個學(xué)生安排適當(dāng)?shù)陌嗉壒芾砦恢茫籦．完善學(xué)生自愿參加的多樣化小組并安排時間開展必要的活動，為學(xué)生提供在集體中展示特長的機(jī)會；c．試行班干部輪換制度；②完善班級科任教師集體的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)；③完善集體參與民主管理制度等。
3．榜樣示范
（1）操作原因：①與青少年學(xué)生好模仿的心理特點(diǎn)相適應(yīng)；②借助具體形象說理，說服力強(qiáng)，易于使初中學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)；③體現(xiàn)正面教育為主，有利于發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素。
（2）操作要求：①精選榜樣，根據(jù)班級需要，擬精選組織紀(jì)律性強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)和鍛煉、講求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的先進(jìn)典型；②分析榜樣，引導(dǎo)學(xué)生理解榜樣形成的原因及其社會意義，幫助學(xué)生正確的思想觀念，提高自覺性，防止停留在一般的表面的模仿上；③尋找身邊的榜樣，表揚(yáng)本班在上述方面的先進(jìn)典型；④組織行動，落實(shí)解決上述問題的措施。
4．集體的積極性評價
（1）原因：①評價是目標(biāo)管理的重要環(huán)節(jié)，它不僅對班集體建設(shè)的結(jié)果做出鑒定，為評比和表彰先進(jìn)提供依據(jù)，而且通過對集體教育的各個階段和環(huán)節(jié)的活動質(zhì)量的分析，明確后繼活動的方向，從而改進(jìn)工作，促使集體結(jié)構(gòu)及其功能的發(fā)展水平的提高；②強(qiáng)調(diào)評價的集體性，有利于形成集體的正確輿論，充分發(fā)揮集體的教育作用；③強(qiáng)調(diào)評價的積極性，有利于體現(xiàn)評價的激勵功能，調(diào)動廣大師生的積極性。
（2）要求：①重視形成性評價，將評價貫穿集體教育的全過程，發(fā)現(xiàn)問題及時矯正，同時重視搞好期中性評價，對一個階段的工作做出總結(jié)；②在自評的基礎(chǔ)上搞好集體性評價，最后由教師做重點(diǎn)評價；③不僅評價目標(biāo)的達(dá)成度，而且評價各自實(shí)施目標(biāo)的參與度和科學(xué)性，即a．評價結(jié)果，看到在原有基礎(chǔ)上取得了哪些進(jìn)步，與預(yù)期目標(biāo)存在多大差距，實(shí)施目標(biāo)的方案是否切實(shí)可行；b．評價集體教育的過程，看集體教育工作是否符合教育科學(xué)規(guī)律；c．評價教和學(xué)的態(tài)度和發(fā)展趨勢，看同學(xué)是否努力，集體有多大潛能。
三、主要活動安排
根據(jù)操作變量的操作要求，擬定本學(xué)期實(shí)施集體目標(biāo)的主要活動為：
（一）開學(xué)常規(guī)教育（9月）
1．提出"三個一"要求：（1）上好第一天課；（2）做好第一天作業(yè)；（3）開好第一次班會；
2．學(xué)習(xí)《行為規(guī)范》與學(xué)習(xí)常規(guī)，要求：（1）校內(nèi)外基本一個樣：（2）各課（包括自修課）一個樣：(3）班主任管不管一個樣；（4）各科作業(yè)規(guī)范化一個樣。
（二）健全班集體的自我管理機(jī)構(gòu)（9月）
1．班會：總結(jié)表彰先進(jìn)。
2．調(diào)整班級干部隊(duì)伍，小干部就職演講。
3．完善多樣化小組，安排每周活動時間。
4．安排每個學(xué)生參與班級管理的合適崗位。
（三）制定目標(biāo)（9月）
1．班會討論：如何制定和實(shí)施集體目標(biāo)和個體目標(biāo)。
2．制定班級、小組和個人目標(biāo)。
3．制定班級目標(biāo)管理計(jì)劃。
4．班級師生大會，確認(rèn)共同目標(biāo)及教學(xué)要求。
5．組織好每月的團(tuán)組織生活。
（四）班級期中總結(jié)（11月）
1．期中集體素質(zhì)測試。
2．評價目標(biāo)達(dá)成度，表揚(yáng)各自做出的努力。
3．分析存在問題及改進(jìn)班級工作的建議。
（五）試行學(xué)生干部輪換制度（11月）
至期末輪換二次，每次輪換干部數(shù)的1／3。
（六）元旦文藝聯(lián)歡會師生特長表演。
（七）科學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹（1月）
1．學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。
2．老師歸納科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
（八）動員期終溫課迎考（1月）
（九）班級期終，總結(jié)（1月）
1．期終集體素質(zhì)測試。