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導(dǎo)語：在旅游資源調(diào)查研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：旅游資源；空間分布；特征
中圖分類號：F592.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-03
蘇州作為我國歷史文化名城、優(yōu)秀旅游城市及世界著名的旅游目的地截至2013年底，全市共有61家國家A級旅游景區(qū)，其中5A級景區(qū)6處11個景點；全國工業(yè)旅游示范點11家；全國農(nóng)業(yè)旅游示范點30家；國家級旅游度假區(qū)1家。蘇州旅游資源豐富，開發(fā)水平居全國前列，旅游目的地規(guī)模和高等級景區(qū)數(shù)量位居全國大中城市前列，但旅游資源分布不均，旅游空間結(jié)構(gòu)模糊不清，旅游經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展不夠。因此，對現(xiàn)有區(qū)域內(nèi)旅游資源進行排摸、梳理及優(yōu)化開發(fā)能更好的滿足日益變化的旅游需求，為開發(fā)更高層次的旅游產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)；同時從空間視角分析旅游資源的分布情況對現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的調(diào)整及開發(fā)模式的優(yōu)化更有一定的幫助。
一、研究方法及數(shù)理統(tǒng)計
對離散的地理對象或事件（點）如旅游資源點的空間分布模式的研究對于城市規(guī)劃、服務(wù)設(shè)施布局及商業(yè)開發(fā)等具有重要的作用。空間點模式的研究是用點的密度或頻率分布的各種特征研究點的分布情況，并從空間離散的旅游資源點中有效提取其分布格局，從而揭示旅游旅游空間分布的重要方法。在研究中通常用點過程密度λ（S）描述空間分布情況，即在點S處單位面積內(nèi)資源點的品均數(shù)目。用數(shù)學(xué)極限公式可定義為，其中ds指在點S周圍一個足夠小的區(qū)域；E表示數(shù)學(xué)期望；Y（ds）是ds內(nèi)資源點的數(shù)目。在此基礎(chǔ)上，現(xiàn)行的基本方法有樣方計數(shù)法和核密度方法兩種。核密度估計法（kernel density estimation， KDE）認(rèn)為地理事件可以發(fā)生在空間的任何位置上，但是在不同的位置上事件發(fā)生的概率有所不同。因此，核密度估計法主要用于交通事故預(yù)防等通過已知事件推測未知事件的研究。而樣方分析法（Quadrat Analysis， QA）則是基于點的密度分析空間上的聚集程度的方法，通過研究景區(qū)的密度、頻率來解釋其空間存在的模式。分析時將研究區(qū)域劃分為若干個子區(qū)域（樣方），統(tǒng)計落在樣方中的資源點的數(shù)量，再對包含不同景區(qū)數(shù)量的樣方的頻率分布進行歸納，最終判斷景區(qū)聚集程度。從憶波等（2013）利用樣方分析法對旅游景區(qū)的分布及可達性等分別進行了研究。綜上所述，本文將通過樣方分析法對現(xiàn)有問題進行分析并從中找出可供研究的基礎(chǔ)規(guī)律。根據(jù)Greig-Smith于1962年的試驗以及Tylor和Griggith、Amrhein的研究，最優(yōu)化的樣方尺寸是根據(jù)區(qū)域的面積和分布于其中的點的數(shù)量來確定的，即矩陣樣方邊長為。其中A為研究區(qū)域的面積，N是區(qū)域中的資源點數(shù)量。
二、蘇州市旅游資源類型及資源點分布情況
（一）蘇州市旅游資源類型分析
2007年江蘇省旅游局指派相關(guān)專家對蘇州進行了旅游資源進行了基礎(chǔ)的排摸及梳理，并形成了以根據(jù)《旅游資源分類、調(diào)查與評價》（GB/T18972-2003）（以下簡稱國標(biāo)）為基礎(chǔ)的旅游資源調(diào)查報告。報告顯示蘇州市的“自然與人文資源基本類型數(shù)量及比重”為1：269，遠高于全國平均值的1：118。由此可知，蘇州市不但旅游資源豐富，擁有率極高且是以人文旅游資源為主、自然旅游資源為輔的旅游型城市。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇州所轄六區(qū)四市今年來的發(fā)展規(guī)劃及統(tǒng)計資料，對現(xiàn)有的旅游資源進行了進一步的篩選與整理：一是刪除了如楊公祠、金門、中和橋等已經(jīng)不存在的資源點；二是刪除了不具備文化旅游特征的資源點，如胥江路汽配街，太浦河泵站等；三是對相對較大成片的景區(qū)或特色街巷進行細分，將每個資源點具體落實；四是添加了近年來新出現(xiàn)的文化旅游資源，如科文會展類、新建的火車北站等。
經(jīng)過重新梳理的蘇州旅游資源的基本類型比國標(biāo)總數(shù)少6個，擁有率為96.1%。其中，水域風(fēng)光類是自然資源的主題，占總數(shù)的35.2%，天象與氣候類最少，占自然資源的3.6%。人文旅游資源方面，建筑與設(shè)施類占全部資源總數(shù)的63.3%，是蘇州旅游業(yè)的重要資源。
（二）蘇州市旅游資源空間分布及類型區(qū)分
將利用GPS設(shè)備采集的全市991個資源點的物理地址按照不同的等級分批導(dǎo)入ArcGIS軟件，并按照計算柵格的邊長為4公里，即將蘇州全市劃分成以4公里為邊長的正方形網(wǎng)狀樣方柵格以判斷不同區(qū)域內(nèi)不同等級資源點的密度情況。即，蘇州各區(qū)市均為由若干個16平方公里大小的樣方柵格組成（表1）。而GPS采集來的資源點則散布在全市范圍內(nèi)，且每個柵格中所擁有的資源點數(shù)量各不相同。根據(jù)不同區(qū)市中每個柵格內(nèi)資源點數(shù)量的多少、類型及等級將有助于找出蘇州旅游資源空間分布的特征，本文中所涉及到的計算與判斷也均基于此。
表1：蘇州市分地區(qū)土地面積及柵格數(shù)量統(tǒng)計（不含水域面積）
姑蘇區(qū) 吳中區(qū) 相城區(qū) 高新區(qū) 工業(yè)園區(qū) 吳江區(qū) 常熟市 昆山市 張家港市 太倉市
土地面積（km2） 51 1254.3 300.8 205.7 107.7 760.1 1094 864.9 772 620
柵格數(shù)量 3.19 78.39 18.80 12.86 6.73 47.51 68.38 54.06 48.25 38.75
從整體的旅游資源空間分布情況來看，蘇州市的旅游資源分布具有顯著的不均衡性。全市3級及以上的優(yōu)良級旅游資源點主要集中在姑蘇區(qū)與吳中區(qū)，分別占總量的19.8%及21.8%。新建城區(qū)中相城區(qū)、高新區(qū)及工業(yè)園區(qū)資源點偏少且優(yōu)良級比率更小，資源點分布呈現(xiàn)塊狀及線狀集中分布的特性。吳中區(qū)旅游資源點整體上分布較為分散，但局部集中于東西山及木瀆、直古鎮(zhèn)中。吳江、常熟、昆山、張家港及太倉的旅游資源點則相對集中于區(qū)域內(nèi)的古鎮(zhèn)及歷史文化積淀較深的地區(qū)。
三、蘇州市旅游資源空間分布差異特征與結(jié)構(gòu)比較
（一）旅游資源總數(shù)及資源密度差異
從行政區(qū)域來看，根據(jù)本次調(diào)查結(jié)果，對應(yīng)全市旅游業(yè)發(fā)展水平，從資源點數(shù)量角度來看旅游資源點在空間分布上呈現(xiàn)較大差異性（圖1）。姑蘇區(qū)、吳中區(qū)、昆山市、太倉市及常熟市的資源點分布較多，單體數(shù)量均超過了100，占總數(shù)量的74.8%，旅游資源極度豐富。吳江區(qū)及張家港市的單體總量超過50，占17.1%為旅游資源較豐富地區(qū)。其余三區(qū)的旅游資源分布較少，資源點分布也較為分散。從資源量的占比方面來看，除姑蘇區(qū)外其他區(qū)市的資源密度均不超過0.5個/平方公里，這與行政面積較大有直接關(guān)系。其中，相城區(qū)與張家港市由于資源點數(shù)量少，資源密度小于0.1個/平方公里，為旅游資源稀疏地區(qū)（圖2）。
圖1：蘇州分地區(qū)資源點數(shù)量及資源量占比
圖2蘇州分地區(qū)土地面積及資源密度情況
從地緣角度來看，區(qū)域間的資源點分布情況也各不相同?？v觀蘇州全市有兩處明顯的旅游資源真空區(qū)。一處在相城區(qū)中心城區(qū)以北至常熟市區(qū)以南，東至陽澄湖東岸、西至望亭通安一線的廣袤地帶。另一處位于同里周莊資源密集區(qū)以南至G318以北，東至淀山湖西至S227的地區(qū)。大范圍區(qū)域的資源真空對連接將擁有豐富旅游資源點的主城區(qū)以及旅游資源豐富但游客相對稀少的太倉、張家港及吳江區(qū)東南部地區(qū)起到了負面作用。如何打通這其中的障礙及瓶頸，協(xié)調(diào)旅游資源的開發(fā)利用，減少游客在前往旅游景點道路上所花費的時間并提高過夜旅游者尤其是境外旅游者，以達到全市旅游事業(yè)攜手共進的目的將是亟需解決的問題。
（二）蘇州市旅游資源點分級密度評估
從單體樣方角度分析，蘇州市的總資源密度與優(yōu)良級密度呈正比，即總資源密度大的區(qū)域其優(yōu)良級密度也相對較大。其中資源點分布密度最大的區(qū)域為姑蘇區(qū)，原因是在51平方公里的土地面積上擁有188個資源點且其中有81個為優(yōu)良級（三級以上）。另外，該區(qū)域的不同等級的資源點分布趨勢及其密度差異不大。這也顯示了蘇州古城區(qū)的深厚文化積淀，文化傳承及保護工作相對到位。而相對應(yīng)的，五級資源點的分布也與整個資源密度呈正比例關(guān)系。其中，姑蘇區(qū)與吳中區(qū)分別有18個和10個五級資源點，并呈以核心區(qū)域為中心簇狀或團狀分布的特點（圖3）。其他區(qū)域的五級資源點相對較少，相城、張家港和太倉則沒有五級資源點。隨著等級的逐步降低，資源點數(shù)量也上升明顯但總體趨勢不變，且分布較為分散。
圖3：蘇州下轄10區(qū)市資源密度及高等級資源密度及數(shù)量比較
（三）蘇州市旅游資源的空間分布差異特征
蘇州旅游資源豐富，但不同類型及擁有量卻有很大的不同。建筑與設(shè)施類是全市分布最廣泛的資源類型，全市十區(qū)市均有分布。建筑與設(shè)施類旅游資源在吳江、常熟及太倉占總資源比均為63%。而遺址遺跡、旅游商品及人文活動三類的分布也比較廣泛。根據(jù)不同類型旅游資源總量及類型雙排序，姑蘇區(qū)盡管缺少了天象與氣候景觀類及生物景觀類但仍然是全區(qū)市中資源總量及質(zhì)量最高的區(qū)域，因為其具有深厚的歷史文化底蘊及對現(xiàn)有資源的保護及開發(fā)也相對得當(dāng)所以排名第一。吳中區(qū)除缺乏氣候景觀類之外其余類型的旅游資源均非常豐富，旅游資源總量培訓(xùn)的第二位序。國標(biāo)中的主類中天象與氣候景觀是全市最缺乏的一類旅游資源，全市僅常熟與太倉市共計五處。而這兩市也是擁有資源類型最全的區(qū)域，但每一類的單體數(shù)量均不多高等級的資源點也不多，因此兩市位于第三位序。高新區(qū)及工業(yè)園區(qū)盡管旅游資源單體總量不大但高等級資源尤其是擁有現(xiàn)代城市氣息的旅游資源點對豐富蘇州的旅游類型起到了極其重要作用因此兩區(qū)位于第三位序。昆山、吳江、張家港的特點是旅游資源總量不多，類型分布上有一定的非均勻性，三區(qū)市的人文活動類、旅游商品及景觀建筑與設(shè)施類是其資源的重點類型為第四位序。相城區(qū)擁有的類型則最少，均只有三類旅游資源且無優(yōu)良級資源為第五位序。
從分區(qū)旅游資源類型分類來看，經(jīng)過整理及重新篩選的蘇州市旅游資源點明顯呈現(xiàn)出人文旅游資源遠高于自然旅游資源的情況，（圖4）這與之前江蘇省旅游局的旅游資源調(diào)查報告所統(tǒng)計的結(jié)果吻合。
圖4：分區(qū)旅游資源類型分類
從地緣角度分析，旅游資源主要集中在以下五個區(qū)域，且其在類型分布上差異也比較明顯。（1）中心地帶的旅游資源點則主要分布在拙政園、平江、閶門歷史街區(qū)，桃花塢片區(qū)、山塘-虎丘、運河、環(huán)城河帶以及觀前街商貿(mào)區(qū)周邊，其資源類型以人文旅游資源為主。（2）環(huán)太湖區(qū)域的旅游資源點則主要分布于東西山、木瀆古鎮(zhèn)、城西丘陵地區(qū)及西部生態(tài)城周邊，其資源類型兼顧自然與人文旅游資源。（3）中部湖蕩地區(qū)以金雞湖、陽澄湖為中心，以全國商務(wù)旅游示范區(qū)為龍頭，整合相城區(qū)、工業(yè)園區(qū)、昆山等地的旅游資源，以新建景區(qū)景觀以及水域風(fēng)光類旅游資源為主，兼顧人文活動類及旅游商品類。（4）沿江地區(qū)則在以大江風(fēng)貌、江海風(fēng)情等自然旅游資源的基礎(chǔ)上，依托良好的歷史文化資源，擁有大量景觀建筑類人文旅游資源。（5）全市的古鎮(zhèn)除木瀆外均集中于中部湖蕩周邊及東太湖附近。其資源類型以人文旅游資源中的景觀建筑與設(shè)施為主，兼顧人文活動類、旅游商品類。綜之，蘇州市旅游資源類型的空間分布差異是自然資源類型分布不均，人文旅游資源的空間分布差異較小。
（四）蘇州市優(yōu)質(zhì)旅游資源分類情況
蘇州下轄十區(qū)市的優(yōu)質(zhì)旅游資源數(shù)量分布差異明顯。在全市991個旅游資源點當(dāng)中，優(yōu)質(zhì)資源共有385個（其中五級33個），占全部的38.5%、五級資源點占全部的3.3%。優(yōu)良級旅游資源單體共分七個主類，按照單體數(shù)量從多到少進行排序依次是景觀建筑與設(shè)施類、人文活動類、地文景觀類、旅游商品類、水域風(fēng)光類、生物景觀類及遺址遺跡類。五級資源點與總優(yōu)良級比較缺少了遺址遺跡類及建筑與設(shè)施類兩類，具體分別是建筑與設(shè)施類20個、地文景觀類5個、水域風(fēng)光類4個、人文活動類3個及旅游商品類1個。五級資源點的分類情況及變化趨勢與總優(yōu)良級基本相同（圖5），低等級資源點的分類情況亦同?？梢妰?yōu)質(zhì)旅游資源，尤其是五級資源點的出現(xiàn)與同類型的旅游資源的總量及整體質(zhì)量有極大的關(guān)聯(lián)。
圖5：高等級旅游資源點的分類情況
四、總結(jié)與不足
基于本次調(diào)查研究，對蘇州市旅游資源空間分布作如下總結(jié)：（1）蘇州市人文旅游資源遠多于自然旅游資源，在分布方面自然旅游資源多為湖泊、丘陵地區(qū)，多集中在蘇州西南部及沿江地區(qū)。文化旅游資源則分布較為分散，并呈現(xiàn)圍繞中心城區(qū)簇狀或團狀分布的特征；（2）蘇州市的總資源密度與優(yōu)良級密度呈正比。（3）旅游資源從數(shù)量和等級綜合考量，姑蘇區(qū)位于第一位序，相城區(qū)位于第四位序。（4）相城區(qū)資源點少且均為低等級資源點，需尋找適合自己發(fā)展并有鮮明特色的旅游資源作為開發(fā)的支撐點。工業(yè)園區(qū)則是量少質(zhì)優(yōu)的特點，在高端商務(wù)旅游及城市休閑游方面可以多做文章。高新區(qū)的優(yōu)良級偏少，應(yīng)在現(xiàn)有資源點中提煉出有潛力可挖并符合現(xiàn)有消費習(xí)慣的旅游資源點，并加以重點培養(yǎng)?？h級市在旅游開發(fā)中應(yīng)盡量避免資源真空區(qū)的出現(xiàn)。
樣方計數(shù)法只能獲得點在樣方內(nèi)的靜態(tài)信息，不能獲得關(guān)于樣方內(nèi)點與點之間的動態(tài)信息。其結(jié)果是樣方分析不能用來充分了解旅游中的可達性，即旅游者到達這些資源點所需花費的時間及效率。經(jīng)后可考慮用GIS軟件輔助判斷，以期更加深徹了解旅游資源的空間分布特征。
參考文獻：
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[3]從憶波.中國A級旅游景區(qū)空間結(jié)構(gòu)與可達性測度[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2013：19-22.
文章在分析高職課程教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育改革趨勢，從課程設(shè)計理念、教學(xué)目標(biāo)確定、課程組織實施、考核體系設(shè)計等四個方面對高職旅游學(xué)概論課程設(shè)計與教學(xué)改革進行了探討，期望在今后的教學(xué)實踐中能卓有成效地提高教學(xué)質(zhì)量，促進高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】
旅游學(xué)概論 ；課程設(shè)計??；教學(xué)改革
作為國家教育部指定的旅游管理專業(yè)必修課程之一，旅游學(xué)概論課程是高職旅游管理專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程通過對人類旅游活動以及旅游活動的三大要素（旅游主體—旅游者；旅游客體—旅游資源；旅游介體—旅游業(yè)）的研究，全面系統(tǒng)地介紹旅游活動的發(fā)展歷史和規(guī)律。同時，作為旅游管理專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生通過掌握旅游基礎(chǔ)知識、熟悉旅游業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，具備用旅游專業(yè)思維分析解決問題的能力，初步養(yǎng)成旅游職業(yè)綜合素質(zhì)三個學(xué)習(xí)層次，從而達到專業(yè)基礎(chǔ)知識的獲得、專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)素養(yǎng)的初步提高，為培養(yǎng)旅游企業(yè)一線服務(wù)和基層管理人員提供專業(yè)基礎(chǔ)知識、能力和素質(zhì)保障。如何構(gòu)建有效的課程教學(xué)模式是高職教育一直探索的重要課題。在此教學(xué)模式中，教學(xué)重點是如何從注重知識的傳授轉(zhuǎn)為注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在長期的高等職業(yè)教育模式探索實踐中，以工作過程為導(dǎo)向、項目完成為載體開發(fā)課程，建立課程體系，全方面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力將是目前及未來高職教學(xué)的主要發(fā)展方向。由于課程特點，旅游學(xué)概論在教學(xué)實踐中，教師們還是側(cè)重于理論的學(xué)術(shù)研究，在課程改革方面還存在很大不足，如課程理論內(nèi)容冗余，缺乏設(shè)計與整合，理論內(nèi)容枯燥；教學(xué)方式主要依賴?yán)碚撝v授，跟學(xué)生的互動很少，以致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想；職業(yè)能力缺乏訓(xùn)練載體，實踐教學(xué)效果很不好。學(xué)校的傳統(tǒng)理論知識教學(xué)缺乏對綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的開放式教學(xué)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。綜上，從高職教育要切實培養(yǎng)旅游人才角度看，旅游學(xué)概論的教學(xué)迫切需要進行改革，尤其是課程理念的改革和課程內(nèi)容設(shè)計的改革。課程教學(xué)應(yīng)圍繞提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力來展開，要在對旅游行業(yè)職業(yè)崗位進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。在實踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以典型的課程實踐任務(wù)為載體，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，通過完成項目任務(wù)來提高分析問題和解決問題的能力。
一、課程設(shè)計的思路
培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在高職教育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重中之重。按照“以職業(yè)能力本位，以實踐行動為導(dǎo)向，以工作項目為先導(dǎo)”的原則，結(jié)合長期的教學(xué)經(jīng)驗積累，旅游學(xué)概論課程積極探索并打破傳統(tǒng)的照本宣科的理論教學(xué)體系，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動的課程體系。具體來說就是，將課程的理論內(nèi)容首先進行整合，并針對性地設(shè)計具體實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成這些實踐任務(wù)，在此過程中，始終強調(diào)“教、學(xué)、做”合一，力求達到“學(xué)中做，做中學(xué)”的效果。課程以工作項目為中心展開教學(xué)，打破固有的課程理論框架，結(jié)合旅游行業(yè)需求、職業(yè)崗位能力、注重培養(yǎng)技能和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣四個方面，本課程具體設(shè)計了“1個原點、3個模塊、5大項目”的“135”學(xué)習(xí)體系。1個原點就是旅游活動的分析；3個模塊分別是旅游活動基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代旅游三要素、旅游相關(guān)問題；5大項目包括走進旅游世界、成為一名旅游者、介紹家鄉(xiāng)旅游資源、為父母安排一次旅游活動、我的旅游我做主。教學(xué)模塊與項目的設(shè)計充分將實踐任務(wù)與理論內(nèi)容完美融合起來。課程突破傳統(tǒng)教學(xué)中注重概念輕視實踐的誤區(qū)，更側(cè)重于學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和積極參與過程，對課程多元化的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有重要作用。
二、課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計
課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置是學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合。旅游學(xué)概論課程總目標(biāo)是培養(yǎng)具備三個基礎(chǔ)的高素質(zhì)的導(dǎo)游人員、計調(diào)、景區(qū)景點講解人員、旅行社從業(yè)人員。課程注重旅游基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程要達到以下三方面目標(biāo)：
1.知識目標(biāo)：
（1）掌握旅游學(xué)的基本規(guī)律，了解旅游學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)；（2）掌握旅游活動的三要素（主體—旅游者；客體—旅游資源；媒介—旅游業(yè)）及各要素之間的關(guān)系；（3）系統(tǒng)了解中外旅游活動的產(chǎn)生和發(fā)展；（4）理解旅游業(yè)的構(gòu)成及旅游業(yè)的影響。
2.能力目標(biāo)：
（1）能夠運用旅游學(xué)知識分析和解決旅游實踐問題；（2）能夠進行簡單行業(yè)調(diào)研并總結(jié)歸納；（3）能用所學(xué)的專業(yè)術(shù)語表達對某些問題的分析及見解；（4）能夠為今后從事旅游工作奠定比較扎實的理論基礎(chǔ)；（5）培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)能力。
3.素質(zhì)目標(biāo)：
（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性；（2）培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識；（3）初步奠定誠信敬業(yè)、有激情、會創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)。
三、課程教學(xué)的組織實施
1.課程內(nèi)容的整合
結(jié)合課程設(shè)計思路，聯(lián)系課程教學(xué)目標(biāo)，課程具體教學(xué)內(nèi)容安排上將學(xué)習(xí)項目進一步進行任務(wù)分解，從而確定理論學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，每一個學(xué)習(xí)項目都設(shè)計有對應(yīng)的實訓(xùn)活動，且合理安排了32個理論學(xué)時和16個實踐學(xué)時。具體來說，本課程將內(nèi)容整合為五大項目，分別為：走進旅游世界、如何成為一名旅游者、介紹家鄉(xiāng)旅游資源、為父母安排一次旅游活動、我的旅游我做主。每一個項目又進行了學(xué)習(xí)任務(wù)分解，項目1“走進旅游世界”分解為兩個任務(wù)，即追溯旅游發(fā)展歷程、旅游活動分析；項目2“如何成為一名旅游者”分解為兩個任務(wù)，即旅游者的界定、旅游者類型分析；項目3“介紹家鄉(xiāng)旅游資源”分解為3個任務(wù)，即旅游資源分類、旅游資源調(diào)查與評價、旅游資源保護；項目4“為父母安排一次旅游活動”分解為5個學(xué)習(xí)任務(wù)，即旅游業(yè)認(rèn)知、旅行社分析、認(rèn)識旅游交通、走進旅游飯店、認(rèn)識旅游商品；項目5“我的旅游我做主”分解為4個任務(wù)，即旅游市場分析、認(rèn)識旅游組織、把握旅游影響、推動旅游可持續(xù)發(fā)展。
2.教學(xué)方法的選擇
通過家庭背景、文化基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、個性心理等幾方面的學(xué)情分析，確定了教學(xué)形式上首先要多方式多途徑讓學(xué)生了解旅游業(yè)，第二就是要讓內(nèi)容直觀生動提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后要活躍課堂氣氛給予學(xué)生表現(xiàn)機會。所以，課程教學(xué)上選擇了五種針對性的教學(xué)方法，分別是講授法、案例分析法、情境教學(xué)法、調(diào)查研究法、課堂討論法。講授法：該課程理論性較強，一些重點內(nèi)容還需要詳細闡述，對各類重點、難點問題進行深入講解，教學(xué)中既強調(diào)對教學(xué)內(nèi)容的傳遞，又強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高；案例分析法：通過大量典型旅游行業(yè)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；情境教學(xué)法：通過問題、影像等多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于相關(guān)情境中，通過提供直觀、生動的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進教學(xué)目標(biāo)的完成；調(diào)查研究法：利用課后調(diào)研作業(yè)設(shè)計，加強學(xué)生調(diào)研分析能力和對旅游行業(yè)企業(yè)的了解；課堂討論法：將學(xué)生分組，教師向各小組布置討論任務(wù)，學(xué)生進行獨立思考，共同進行討論得出結(jié)論。
3.教學(xué)模式實施
本課程實施問題引領(lǐng)主題式6步教學(xué)法，以問題為引領(lǐng)，分為展示評價，分析問題→創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→互動講授，探究問題→拓展訓(xùn)練，解決問題→交流總結(jié)，反思問題→布置任務(wù)，關(guān)注問題等6個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一問題環(huán)節(jié)對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)活動和具體教學(xué)方法的使用。以項目3“介紹家鄉(xiāng)旅游資源”中的旅游資源分類任務(wù)為例，在明確了學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的前提下，按照問題引領(lǐng)主題式6步教學(xué)法來開展教學(xué)活動。具體如下：首先，展示評價，分析問題環(huán)節(jié)，教師組織小組對提前選擇好的熱點問題進行匯報展示，教師點評；創(chuàng)設(shè)情境，提出問題環(huán)節(jié)中，教師播放南京旅游資源介紹視頻，導(dǎo)入討論情境，提出關(guān)于旅游資源分類的引導(dǎo)性問題；互動講授，探究問題環(huán)節(jié)中，教師組織討論，學(xué)生分組討論并進行代表發(fā)言，教師將各組觀點進行記錄，進行比較和總結(jié)講評，并講授旅游資源主要分類及其分類標(biāo)準(zhǔn)；拓展訓(xùn)練，解決問題環(huán)節(jié)中，教師設(shè)置課堂小思考和小測驗，考查知識點掌握情況；交流總結(jié)，反思問題環(huán)節(jié)中，教師組織兩位同學(xué)談?wù)勍ㄟ^本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有哪些知識和能力方面的收獲，并進行知識總結(jié)；布置任務(wù)，關(guān)注問題環(huán)節(jié)中，教師布置課后任務(wù)即對家鄉(xiāng)旅游資源進行分類調(diào)查，按照國標(biāo)法簡單分類，并撰寫簡易調(diào)查報告，用ppt匯報展示。該教學(xué)模式力求突破傳統(tǒng)理論課授課模式，融“教學(xué)做評”為一體；注重以生為主，師生互動，進行課堂上的合作探究教學(xué)；同時開拓第二延伸課堂，注重能力培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，課堂氣氛熱烈，師生互動良好，達到了很好的教學(xué)效果。
四、課程評價體系設(shè)計
打破以考試成績?yōu)閷W(xué)習(xí)質(zhì)量的傳統(tǒng)評價標(biāo)準(zhǔn)，重視考查學(xué)生的職業(yè)能力，實施過程考核重視化、評價主體多元化、試卷內(nèi)容開放化的三維考核方式。
1.過程考核重視化。
課程的考核不再是將期末的閉卷理論考試作為重點，而是更注重學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)。其中，過程性評價比重占50%，考核內(nèi)容包括實訓(xùn)任務(wù)40%、出勤情況5%、自評綜合表現(xiàn)5%等幾個方面。
2.評價主體多元化。
在考核評價主體上，適當(dāng)削弱主講教師的考核分量，將學(xué)生個體、學(xué)生小組、旅游企業(yè)等納入課程考核評價體系中來，共同構(gòu)成多元化的評價體系，其中小組互評、教師評價和企業(yè)（社會）評價分別占30%、50%、20%。
3.試卷內(nèi)容開放化。
在閉卷考試中，試題將考核要點放在考查學(xué)生的思維方式與應(yīng)用能力等開放試題上，不禁錮學(xué)生思維，同時答案也不是唯一的，而是開放的、多元的，目的是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。高職教育課程改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實踐教學(xué)活動中應(yīng)實施教育觀念和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)旅游行業(yè)的不斷發(fā)展，適應(yīng)旅游人才培養(yǎng)的需要。旅游學(xué)概論課程的建設(shè)與改革仍處于不斷深化的過程中，下一步課程改革的方向是進一步精心設(shè)計與行業(yè)、企業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)情境與任務(wù)，提高教學(xué)參與性與實踐性。同時，針對目前教材普遍理論化、缺乏實踐性的問題，嘗試編寫以項目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動為特色的課改新體系教材。
作者：李海霞 單位：南京城市職業(yè)學(xué)院
【參考文獻】
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一、充分利用地理新教材開展研究性學(xué)習(xí)
地理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)分為三個階段：一是進入問題情景階段（確定問題）；二是實踐體驗階段（解決問題）；三是表達和交流階段。地理新教材正文內(nèi)容的編排對于研究性學(xué)習(xí)三個階段的展開與進行均有很好的內(nèi)容與之相對應(yīng)，十分有利于教師結(jié)合教材和學(xué)生一起開展研究性學(xué)習(xí)。首先在教材每章剛開始時都會給出一些問題。如必修3“第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”，有如下問題：“什么是區(qū)域？”“如何認(rèn)識不同區(qū)域自然環(huán)境及人類活動的差異？”“什么叫數(shù)字地球？”這正與研究性學(xué)習(xí)的第一個階段相對應(yīng)，學(xué)生可以帶著這些問題開始這一章的學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過搜集相關(guān)資料，了解對這些題目現(xiàn)有的認(rèn)識水平，若該題目中隱含著爭議性的問題，則要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度認(rèn)識、分析。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以建立研究小組，共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動和可能得到的結(jié)果等。
在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進入具體解決問題的過程。此時，地理教材的正文和圖表就相當(dāng)于一些信息資料，教師要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會對正文內(nèi)容和圖表信息資料進行分析，掌握問卷、上網(wǎng)、查閱書刊雜志等常用的信息收集方式，獲取所需要的信息資料。同時讓學(xué)生學(xué)會識別對課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價值的資料，有邏輯地整理與歸納課文資料，最后進行綜合整理判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時再結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生反思所得結(jié)論是否充分地回答所研究的專題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論等。
二、充分利用鄉(xiāng)土地理開展研究性學(xué)習(xí)
鄉(xiāng)土是學(xué)生生活、成長的地方，是學(xué)生最熟悉的地方，鄉(xiāng)土研究主題具有濃厚的生活性和時代性。充分利用鄉(xiāng)土資源開展地理研究性學(xué)習(xí)活動是新課程條件下培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，形成創(chuàng)新精神和實踐能力的一種行之有效的方法。
（一）立足鄉(xiāng)土，精心選題。
家鄉(xiāng)的山川河流、名勝古跡、城鄉(xiāng)規(guī)劃、民風(fēng)民俗等都有地域特色，可立足鄉(xiāng)土，就地取材，提出課題，但要注意選題是實施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)精心挑選。首先，讓學(xué)生按照自己的興趣和知識結(jié)構(gòu)自主選擇一個合適的課題。例如，在以家鄉(xiāng)的4A級景區(qū)“云龍湖景區(qū)”為載體的研究性學(xué)習(xí)中，有學(xué)生選題為“關(guān)于云龍湖景區(qū)的研究”，題目太大，不易探究，如果改為“關(guān)于云龍湖景區(qū)旅游資源的調(diào)查研究”，就目標(biāo)明確，便于實施。
（二）走進鄉(xiāng)土，合作探究。
課題確定后，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，有目的、有計劃地引領(lǐng)學(xué)生走進鄉(xiāng)土、探究鄉(xiāng)土。探究過程中，教師要鼓勵學(xué)生善于觀察、勤于思考，并及時對學(xué)生的研究工作進行合理的評價，督導(dǎo)學(xué)生開展自評和小組互評，彼此分享、合作交流，共同解決遇到的難題。
（三）展示成果，回饋鄉(xiāng)土。
當(dāng)研究漸趨成熟，教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生將經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進行整理、加工，形成書面材料，展示成果。鼓勵學(xué)生將成果多樣化，既可以是小論文、調(diào)查報告、心得體會，又可以是相關(guān)主題圖片展、詩畫展、辯論會等形式。同時，在新形勢下，也應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展有意義的學(xué)習(xí)和探究活動。
充分利用鄉(xiāng)土資源，積極開展地理課題研究和研究性學(xué)習(xí)活動，對教師和學(xué)生都是一個雙贏的結(jié)果。這一過程，學(xué)生不僅培養(yǎng)了創(chuàng)新、實踐能力，而且提高了人文素養(yǎng)，更通過對家鄉(xiāng)自然景觀、人文風(fēng)情、社會發(fā)展的探究，對家鄉(xiāng)有了更深入的了解，大大增強了鄉(xiāng)土觀念和社會責(zé)任感。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)開展研究性學(xué)習(xí)
開展地理研究性學(xué)習(xí)離不開網(wǎng)絡(luò)資源的利用，網(wǎng)絡(luò)是各種地理信息的寶庫，也可以成為師生交流的平臺。具體來說，網(wǎng)絡(luò)可以為師生提供地理研究性學(xué)習(xí)的各類信息；網(wǎng)絡(luò)可以告訴學(xué)生開展地理研究性學(xué)習(xí)的方法；網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)課題的情境；網(wǎng)絡(luò)還可以為地理研究性學(xué)習(xí)的評價和成果的展示提供強有力的平臺。
關(guān)鍵詞：3S技術(shù);總體規(guī)劃;應(yīng)用;南滾河國家公園
中圖分類號：S771.8;P208;P228.4;TU986.54文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671 - 3168(2012)01 - 0010 - 04
Application of 3S Technology in Overall Planning of Nangunhe National Park
ZHANG Fei1, ZHANG Yan1, ZHOU Ruliang2
（1．Forestry College of Southwest Forestry University，Kunming 650224,China;
2．Key Laboratory Of Forest Disaster Early Warning And Control, Southwest Forestry University，Kunming 650224,China）
Abstract: This paper introduced 3S technology and situation of Nangunhe National Park。 Also analyzed the application of GPS, RS, GIS in overall planning of Nangunhe National Park, by taking Nangunhe National Park as example, we specifically elaborated the application of 3S technology in basic information survey and evaluation, function division, as well as protection planning, scientific research and education, recreation and community planning etc。 This paper considers 3S integration may play a more important role in overall planning。
Key words: 3S technology; overall planning; application; Nangunhe National Park
收稿日期：2012 - 02 - 29.
作者簡介：張 飛（1983 - ），男，在讀碩士。主要從事地理信息系統(tǒng)3S林業(yè)方面的研究。
通訊作者：周汝良（1963 - ），男，教授。主要從事遙感與GIS應(yīng)用基礎(chǔ)方面的研究。國家公園是國家為合理保護一個或多個典型生態(tài)系統(tǒng)的完整性而劃定的需要特殊保護、管理和利用的自然區(qū)域，其功能是保護自然資源和生態(tài)系統(tǒng)的自然性、完整性和多樣性，為宣教和科研提供場所，并在保護和恢復(fù)自然綜合體的原則上進行適當(dāng)開發(fā)、管理和經(jīng)營活動，為人民提供精神文化上的娛樂和游覽機會。其對于保護自然生態(tài)系統(tǒng)和自然地貌的原始狀態(tài)，以及科學(xué)研究、科學(xué)普及和教育具有重要意義［1-2］。近年來，我國非常重視國家公園和自然保護區(qū)等重要保護地規(guī)劃建設(shè)工作。隨著3S技術(shù)的不斷發(fā)展和日趨成熟，3S技術(shù)在國家公園建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，特別是在自然資源調(diào)查、保護、規(guī)劃和管理技術(shù)等方面?，F(xiàn)在越來越多的國家公園正在建設(shè)或者完善不同類型、不同應(yīng)用水平的地理信息系統(tǒng)，這將大大提高我國國家公園的規(guī)劃和建設(shè)效率，有效節(jié)約時間和人力成本。
13S技術(shù)簡介
3S技術(shù)是地理信息系統(tǒng)(Geographical Information System)、全球定位系統(tǒng)（Global Position System）、遙感（Remote Sensing）的統(tǒng)稱。RS是全天候、多方位收集空間信息的現(xiàn)代化工具，GPS是實現(xiàn)空間對象實時定位和導(dǎo)航的有利武器，GIS是接收并分析處理RS和GPS收集到的空間信息的平臺，應(yīng)用在具體的實際問題中為科學(xué)決策提供依據(jù)。三者的結(jié)合形成“一個大腦，兩個眼睛” ［3］。即GPS和RS利用其導(dǎo)航定位和收集空間信息速度快，信息量大的特點，使GIS系統(tǒng)內(nèi)的空間信息能夠及時更新，利用GIS強大的空間分析能力，從GPS和RS提供的龐大的數(shù)據(jù)信息中提取有用信息，以便進行科學(xué)管理和輔助決策。
3S技術(shù)的有機集成將成為一個完整、實時、動態(tài)的管理、分析和應(yīng)用系統(tǒng)。在實際應(yīng)用中，也可兩兩集成使用［4］，如RS和GIS的集成，RS可以獲得地球表面地物的影像信息和光譜數(shù)據(jù)，GIS可以對其進行矯正和地物分辨用于研究地表上植被分布規(guī)律等；GPS和GIS的集成，利用GIS提供電子地圖和GPS實時導(dǎo)航定位技術(shù)，組成電子導(dǎo)航設(shè)備，為航空、船舶和車輛提供導(dǎo)航服務(wù)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，3S集成系統(tǒng)正在經(jīng)歷由低級到高級發(fā)展和完善過程，其結(jié)合使用的優(yōu)勢已非常明顯，是未來3S技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的大趨勢。在南滾河國家公園總體規(guī)劃中，就是利用3S技術(shù)相結(jié)合的方法進行自然資源、森林植被隨海拔高度變化分布規(guī)律、重點保護對象的分布情況以及國家公園景區(qū)規(guī)劃等調(diào)查研究工作。
2南滾河國家公園概況
2.1自然資源概況
南滾河國家公園位于云南省西南部，南部邊界線距中緬國境線約5km ，地跨臨滄市的滄源佤族自治縣和耿馬傣族、佤族自治縣。地理位置為東經(jīng)98°57′32″～99°26′00″，北緯23°09′12″～23°40′08″，南北長62 km，東西寬50 km，總面積為51 939.44 hm2。公園內(nèi)地質(zhì)條件復(fù)雜，處于橫斷山脈的怒山山脈南延部分，山體為東北——西南走向，屬滇西縱谷區(qū)。區(qū)內(nèi)溝谷縱橫、層巒疊峰、山頂平緩、山坡陡峭、起伏綿延，形成深切中山山地地貌。最高海拔2 977.9 m（回汗山），最低海拔480 m（南滾河與南柯河交匯處）。其土壤分布主要是磚紅壤、赤紅壤、紅壤、黃壤、黃棕壤、石灰土、紫色土，由于該區(qū)域地形為中山山地地貌，高差懸殊較大，導(dǎo)致了不同的成土過程，土壤具有明顯的垂直地帶性分布規(guī)律。
林 業(yè) 調(diào) 查 規(guī) 劃第37卷第1期
張 飛 ,等：3S技術(shù)在南滾河國家公園總體規(guī)劃中的應(yīng)用
南滾河國家公園地處北回歸線附近，氣候?qū)儆谖覈鞑啃偷途暽皆撅L(fēng)氣候。熱量豐富、日照充足、濕度適宜，對動植物的生長和繁衍極為有利。由于受到孟加拉灣暖濕氣流影響，雨季（5～10月）降水充沛，占全年降水量的80%～90%。其周邊地區(qū)河流縱橫，水資源豐富，跨瀾滄江和怒江兩大水系，以怒江水系為主。南滾河屬怒江下段的第三大一級支流，主河長48.45 km，匯水面積530 km2,平均坡降15.56%，年產(chǎn)水量6.8億 m3，流出國境后，在緬甸匯入薩爾溫江。
2.2生物資源概況
南滾河國家公園境內(nèi)動植物資源極其豐富。據(jù)《云南南滾河國家級自然保護區(qū)總體規(guī)劃》（2009~2018 年），保護區(qū)內(nèi)現(xiàn)有哺乳動物10目31科123種，爬行動物2目13科51種，兩棲動物3目7科33種，魚類5目9科36種，鳥類 18 目53科293種，昆蟲10目63科270種；保護區(qū)內(nèi)植物資源有維管束植物233科1 043屬2 246種，其中，被子植物184科939屬2 080種，裸子植物5科7屬10種，蕨類植物44科97屬156種。
33S技術(shù)在國家公園總體規(guī)劃中的應(yīng)用
建立國家公園是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括基本情況介紹、規(guī)劃理念、功能區(qū)劃分、保護、科研、教育、游憩、社區(qū)發(fā)展等規(guī)劃和相應(yīng)的管理保障措施等。概括為資源保護、科研宣教和適度合理開發(fā)利用等主要方面，需要收集、分析、處理的數(shù)據(jù)量很大。3S 技術(shù)以其強大的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能，為規(guī)劃人員提供實用、高效和輔助決策的平臺。
3.1GPS的應(yīng)用
GPS技術(shù)是為目標(biāo)地物提供坐標(biāo)，能夠準(zhǔn)確定位和導(dǎo)航的現(xiàn)代化工具，也是林業(yè)工作者最常用的外業(yè)必備工具。其在國家公園資源調(diào)查、各種范圍界限確定以及土地利用調(diào)查中作用突出。
1）GPS能為目標(biāo)對象提供精確坐標(biāo)，確定目標(biāo)的范圍和形狀。在國家公園規(guī)劃建設(shè)中，利用GPS定位功能，調(diào)查野生動植物棲息地，確定其具置［5］。在森林防火方面：①為火源和水源定位；②能準(zhǔn)確、快速地測定火場位置和范圍；③為防火隔離帶的布置提供輔助等。
2）GPS具有導(dǎo)航功能。利用GPS這一功能測量道路的航跡和長度，特別是在植被茂密的森林里，常規(guī)測量受到很大制約，GPS可以輕易完成定位導(dǎo)航以及一般的測量工作，為GIS提供數(shù)據(jù)資料。導(dǎo)航功能還可以幫助工作人員布置監(jiān)測樣地、監(jiān)測樣線，跟蹤野生動物行跡等。
3）GPS能夠測量面積。GPS可根據(jù)航跡功能測量一定區(qū)域的面積，如測量一片國家公園內(nèi)被破壞了的植被恢復(fù)區(qū)，火災(zāi)之后過火面積等。GPS應(yīng)用于測算面積與其他方式方法相比，具有簡單、高效、準(zhǔn)確的優(yōu)勢，目前受到廣大測量人員和林業(yè)工作者的青睞。
3.2RS的應(yīng)用
RS技術(shù)是及時快速獲得空間數(shù)據(jù)的有效手段，它的特點是速度快，面積大、實時動態(tài)，可在短時間內(nèi)獲得大量數(shù)據(jù)。它對反映國家公園內(nèi)的植被分布情況及其不同時段的特征變化規(guī)律非常直觀。目前應(yīng)用較為廣泛的是根據(jù)各地物光譜信息的差異，利用監(jiān)督分類和非監(jiān)督分類等方法對遙感圖像進行目視解譯和比較分類，用于區(qū)分地表上的不同地類。例如，通過衛(wèi)星影像數(shù)據(jù)和現(xiàn)地調(diào)查可以得到土地利用現(xiàn)狀和森林覆蓋率等信息。在國家公園建設(shè)中，將動物棲息地的分布規(guī)律與種群活動規(guī)律聯(lián)系起來分析，從而更好地保護瀕危物種。遙感數(shù)據(jù)可使人們更加直觀地了解國家公園內(nèi)地表物體的空間位置和地理分布，各功能區(qū)之間的關(guān)系以及嚴(yán)格保護區(qū)和人為活動比較頻繁區(qū)域之間的空間關(guān)系，這些信息都能夠幫助相關(guān)人員從宏觀的角度更好地規(guī)劃和管理國家公園。此外，利用遙感數(shù)據(jù)可以對地表信息進行現(xiàn)勢資料更新，并通過數(shù)據(jù)處理獲得較清晰的衛(wèi)片和數(shù)字高程模型數(shù)據(jù)，幫助研究人員實現(xiàn)國家公園的三維可視化。
3.3GIS的應(yīng)用
GIS被人們稱為3S技術(shù)的大腦，是3S技術(shù)的關(guān)鍵部分。RS和GPS獲得的數(shù)據(jù)都可以在這里完成各種操作。GIS是功能完善的分析系統(tǒng),通過其全面強大的空間分析功能，在國家公園資源調(diào)查、評價，空間規(guī)劃、功能分區(qū)研究等方面發(fā)揮重要作用。
3.3.1GIS具有數(shù)據(jù)庫功能
GIS軟件作為數(shù)據(jù)庫平臺操作和管理數(shù)據(jù)資料［6］，使地理空間中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)以點、線、面的形式完成數(shù)據(jù)采集、錄入、管理、編輯、查詢、顯示、分析統(tǒng)計等工作。例如完成居民點、高程點、行政中心、道路、河流、行政區(qū)劃界限和水域等數(shù)據(jù)的管理。通過GIS數(shù)據(jù)分層管理和專業(yè)分析，選擇是否顯示和顯示樣式等方法獲得再生數(shù)據(jù)，用于實現(xiàn)規(guī)劃建設(shè)項目中保護規(guī)劃、科研宣教、游憩開發(fā)等項目的選址、數(shù)量統(tǒng)計和空間分布的信息管理等。國家公園建設(shè)的所有數(shù)據(jù)通過GIS軟件進行統(tǒng)一管理，有利于數(shù)據(jù)資料規(guī)范有序、高效實用地為決策規(guī)劃提供服務(wù)。
3.3.2GIS具有的空間分析功能
利用GIS的空間分析功能，結(jié)合地理學(xué)、保護生物學(xué)、森林生態(tài)學(xué)和生態(tài)旅游等相關(guān)理論，為研究區(qū)域的科學(xué)管理和有效保護提供技術(shù)支持。常用的空間分析功能如疊加分析、緩沖區(qū)分析與網(wǎng)絡(luò)分析等［7］。利用疊加分析可以將國家公園的范圍界限和居民點數(shù)據(jù)進行疊加，表現(xiàn)社區(qū)居民點在國家公園周邊的分布情況；將珍稀野生動植物的分布數(shù)據(jù)與植被圖進行疊加，可以分析動植物與其生境條件之間的關(guān)系。在緩沖區(qū)分析中，可以分析因規(guī)劃道路建設(shè)對國家公園生態(tài)環(huán)境的影響；國家公園內(nèi)河流和湖泊的緩沖區(qū)分析，可以反映水資源對動植物分布規(guī)律的影響［8］；對社區(qū)分布數(shù)據(jù)進行緩沖區(qū)分析，研究社區(qū)發(fā)展和人為因素對國家公園內(nèi)自然生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)環(huán)境的影響。網(wǎng)絡(luò)分析在GIS空間分析中使用較多，包括路徑分析、地址選配與資源分析等，路徑分析在旅游線路的規(guī)劃中非常有用，在道路設(shè)計中運用最短路徑和最優(yōu)路徑等方法，合理安排游覽路線。地質(zhì)匹配分析，例如結(jié)合道路、巡護線路、游覽線路等，確定管理服務(wù)站或瞭望塔等最合理的布置地點；根據(jù)動物分布情況和活動規(guī)律，選擇最佳食物補給點和重點保護區(qū)域等。資源分析方面，根據(jù)現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，對現(xiàn)有和在建的各種資源合理分配利用，包括平衡調(diào)整各景點、景區(qū)的分布，給水排水設(shè)施、電力電信設(shè)施和服務(wù)設(shè)施的資源，還可以根據(jù)游客的來源和分布，分析國家公園發(fā)展生態(tài)旅游和旅游觀光業(yè)的客源市場。利用GIS空間分析功能有利于國家公園規(guī)劃建設(shè)健康有序、平穩(wěn)快速和可持續(xù)地發(fā)展。
3.3.3GIS具有強大的可視化和制圖功能
在GIS用戶界面上可任意漫游和縮放各種地理數(shù)據(jù)，制圖打印功能方便靈活。GIS在管理和操作數(shù)據(jù)的同時，可以根據(jù)地塊或數(shù)據(jù)的類型為其設(shè)置不同的顏色和樣式，或根據(jù)屬性信息給圖層設(shè)置符號分類，使地圖顯示真實豐富，更有表現(xiàn)力。從地理位置到資源分布、功能區(qū)劃分到總體規(guī)劃等，GIS能完成整套的規(guī)劃設(shè)計圖紙的出圖。GIS不但能完成可視制圖，還可以實現(xiàn)屬性數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，如統(tǒng)計森林覆蓋率、道路長度、計算水域面積和功能區(qū)面積等。
3.43S技術(shù)在南滾河國家公園總體規(guī)劃中的應(yīng)用
3.4.1基礎(chǔ)資料調(diào)查
利用GIS和GPS完成對基礎(chǔ)資料的收集，包括居民點、道路、河流、行政界限、公園位置和范圍界的確定等。
3.4.2功能區(qū)劃分
國家公園分為4個功能區(qū)：嚴(yán)格保護區(qū)、生態(tài)保育區(qū)、游憩展示區(qū)和傳統(tǒng)利用區(qū)。利用GIS空間分析功能和重要資源影響因子得到功能區(qū)劃分。
3.4.3保護規(guī)劃
利用GIS、GPS和RS為國家公園確界定標(biāo)，設(shè)置界碑界樁，以及巡護和森林防火規(guī)劃、重要生態(tài)系統(tǒng)保護、動植物保護、地質(zhì)景觀和人文資源保護規(guī)劃等。從GIS宏觀的角度分析考慮在適當(dāng)?shù)奈恢煤偷攸c布置宣傳牌、林火監(jiān)測系統(tǒng)、野生動物食物補給點、食物源基地和繁育中心等。
南滾河國家公園景區(qū)規(guī)劃（結(jié)合GIS空間分析功能）
Fig.1 Nangunhe National Park scenic spots planning
(combined with the spatial analysis function of GIS )
3.4.4科研宣教規(guī)劃
包括各種資源的研究、監(jiān)測規(guī)劃和科研設(shè)施的建設(shè)。GIS和GPS將在設(shè)置研究監(jiān)測中心、監(jiān)測點、生態(tài)定位監(jiān)測站等方面發(fā)揮作用，還可輔助設(shè)置樣地、樣線以及在重點社區(qū)設(shè)置實習(xí)基地等。
3.4.5游憩規(guī)劃
GIS、GPS和RS在游憩資源的定位，旅游區(qū)位的劃分，游憩設(shè)施的配置分析和旅游市場分析方面將非常有用。GIS將結(jié)合生態(tài)旅游和旅游規(guī)劃等相關(guān)知識參與景區(qū)劃分，旅游路線設(shè)計，景區(qū)建設(shè)等，包括觀光步道、觀景臺、休閑娛樂、動植物觀測點以及供電工程、通信工程、給排水工程等相應(yīng)配套工程的選址和配置。
3.4.6社區(qū)規(guī)劃
依據(jù)現(xiàn)有居民點的現(xiàn)狀，GIS緩沖區(qū)分析和疊加分析社區(qū)定位，通過各居民點的特點來規(guī)劃社區(qū)類型。GIS再根據(jù)社區(qū)的類型和大小做社區(qū)影響分析，分析社區(qū)與社區(qū)之間，社區(qū)與環(huán)境之間，社區(qū)與游客之間，游客與環(huán)境之間的影響關(guān)系。這樣旅游點多的地方可選作旅游社區(qū)，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主,結(jié)合旅游資源的居民點可作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)社區(qū)。利用GIS還可以參與社區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，如道路、飲水工程的規(guī)劃等。
4結(jié)論
3S技術(shù)在國家公園建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，但可以看出，仍有許多有待提高和完善的方面。3S技術(shù)主要應(yīng)用于與空間數(shù)據(jù)相關(guān)的行業(yè)，隨著數(shù)字地球、數(shù)字城市等概念的提出和發(fā)展，很多行業(yè)和領(lǐng)域都在嘗試3S技術(shù)。目前，3S集成也日益受到人們的關(guān)注，3S集成常常會出現(xiàn)一些創(chuàng)新性的研究。但在實際工作中，人們往往只用一種技術(shù)，而忽略了將3S集成起來，使其形成合力發(fā)揮更大作用，產(chǎn)生更大價值?？梢钥闯?，未來3S技術(shù)的發(fā)展在諸多領(lǐng)域有很大優(yōu)勢和潛力，但是要想在技術(shù)和創(chuàng)新上有所突破，使其在應(yīng)用深度和廣度更上一個臺階，還需要行業(yè)人員的艱苦努力和不斷追求。希望不斷發(fā)展的3S技術(shù)為我國國家公園建設(shè)和現(xiàn)代林業(yè)的發(fā)展發(fā)揮其應(yīng)有的，甚至意想不到的作用。
致謝：感謝國家林業(yè)局昆明勘察設(shè)計院規(guī)劃編制組提供調(diào)查數(shù)據(jù)!
參考文獻:
［1］唐芳林,張金池,楊宇明，等.國家公園效果評價體系研究［J］.生態(tài)環(huán)境學(xué)報,2010,19(12):2993 - 2999.
同一般普通本科專業(yè)相比，旅游管理專業(yè)是實踐性很強的一門學(xué)科，由于企業(yè)經(jīng)營與社會發(fā)展高度相關(guān)，因此通過校企合作才能提升學(xué)生的操作技能，為旅游業(yè)輸送高素質(zhì)的人才。
1 校企合作的意義
校企合作是基于市場和社會需求為目標(biāo)導(dǎo)向的高等院校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，其基本要義是強調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。
1.1 校企合作有助于學(xué)校的專業(yè)建設(shè)
應(yīng)用型本科以培養(yǎng)具有操作技能的管理人員為目標(biāo)。因此，專業(yè)的建設(shè)必須在培養(yǎng)計劃、實習(xí)實訓(xùn)計劃、教材開發(fā)等方面加強與企業(yè)的合作。使學(xué)生在學(xué)校階段，就掌握一定的操作技能，為未來走上管理崗位打下基礎(chǔ)。
1.2 校企合作有助于提升師資隊伍素質(zhì)
本科院校對于專業(yè)教師提出“雙師”素質(zhì)的要求。是指教師既具備教師資格證，又具備行業(yè)資格證證書素質(zhì)的教師團隊。與企業(yè)加強合作，也為老師提供了去企業(yè)學(xué)習(xí)的機會。打造雙師隊伍團隊，對于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進作用。同時，學(xué)校也可以邀請行業(yè)資深專家來學(xué)校擔(dān)任課程的授課教師，引入企業(yè)經(jīng)營的案例和最前沿的知識，提升上課的效果。
1.3 校企合作有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿
學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間便能從事實習(xí)工作，對于工作的內(nèi)容會有著更加真實的認(rèn)知，企業(yè)的實習(xí)工作提升了學(xué)生的操作技能，也給了學(xué)生更多的思考，通過了解企業(yè)的用人要求去不斷的提升自己的表達能力或者組織能力等。在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，會因為之前的實習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有意識地去培養(yǎng)自己某方面的能力。
1.4 校企合作有利于降低旅游企業(yè)的人力資源成本
對于企業(yè)來說，人力資源成本已經(jīng)呈逐年上升的趨勢，企業(yè)在招聘、培訓(xùn)新員工方面花費會占用大量的時間、資金。但如果企業(yè)與院校合作建立實習(xí)基地，學(xué)生實習(xí)的過程也是企業(yè)在招聘、培訓(xùn)、了解的過程。有遠見的企業(yè)會在學(xué)生在校的過程中，將企業(yè)理念、經(jīng)營風(fēng)格融入教學(xué)，使學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需要相吻合。學(xué)生畢業(yè)后直接留用可以降低企業(yè)用人成本。
2 校企合作存在的問題
2.1 學(xué)校缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)管理措施
學(xué)校雖然對于校企合作的重要性已經(jīng)有所認(rèn)識，但是在實際的組織工作的過程中，對于實踐教學(xué)的相應(yīng)管理措施缺乏，實踐的教師教學(xué)工作量、學(xué)生的考核指標(biāo)模糊，經(jīng)費的保障機制不足，使得實踐教學(xué)的目的受到一定的影響。
2.2 教師實踐能力缺乏，服務(wù)企業(yè)能力不強
高校在教師招聘的時候?qū)τ趯W(xué)歷的要求較高，現(xiàn)在基本要求博士。而旅游教育對于師資的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗要求較高，這就存在一個矛盾，高學(xué)歷師資與專業(yè)要求不匹配，而那些行業(yè)經(jīng)驗豐富的人員由于學(xué)歷不高而被拒之門外。教師實踐能力的缺乏，對于服務(wù)企業(yè)的支撐就變的較小，這客觀上降低了企業(yè)參與校企合作的積極性。
2.3 學(xué)生對于企業(yè)的認(rèn)同度低，實習(xí)效果較差
由于學(xué)生平時上課缺乏具體的工作環(huán)境，實際的操作技能不高，在企業(yè)實習(xí)只能從事最基礎(chǔ)的工作，甚至是重復(fù)勞動，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)實習(xí)期還不到就提前離開崗位的情況，給學(xué)校的實習(xí)管理帶來一定影響，也對后續(xù)的校企合作產(chǎn)生不良影響。
2.4 企業(yè)參與校企合作的積極性不高
企業(yè)與學(xué)校合作一般出于三個目的：一是在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)并儲備對其有用的人才；二是在校企合作中能給企業(yè)帶來好的聲譽和社會影響；三是讓實習(xí)生參加生產(chǎn)經(jīng)營第一線勞動，或宣傳、推銷其產(chǎn)品，降低相應(yīng)的費用成本，為企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益。但是由于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)對于真實的工作環(huán)境了解較少，剛?cè)テ髽I(yè)只能從事一些簡單勞動使得他們不滿而離開。對于未來的工作充滿了不切實際的要求，導(dǎo)致較高的流失率，這就降低了企業(yè)參與合作的積極性。
3 校企合作路徑探討
3.1 職業(yè)方向引導(dǎo)和職業(yè)興趣培養(yǎng)
學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來對學(xué)生進行職業(yè)意識教育。在入學(xué)之初，我專業(yè)邀請了行業(yè)的資深人士來對學(xué)生進行關(guān)于企業(yè)運營、工作內(nèi)容、崗位及素質(zhì)要求的宣講，讓學(xué)生對于所選專業(yè)有初步的認(rèn)知。同時，又組織學(xué)生去合作企業(yè)進行參觀，通過參觀、聽講座、與企業(yè)員工座談等方式增強對于企業(yè)的認(rèn)識。有了職業(yè)意識學(xué)生才會有進入旅游業(yè)的動力。
在后續(xù)的教學(xué)活動中，學(xué)校應(yīng)通過教師的教學(xué)過程進行職業(yè)分析導(dǎo)入，同時安排根據(jù)不同的學(xué)期安排不同的實踐活動逐步提升學(xué)生對于專業(yè)的深層次的認(rèn)識。使學(xué)生明白旅游行業(yè)是服務(wù)人的行業(yè)，同時對學(xué)生進行心理建設(shè)，降低其心理預(yù)期。通過成功人士的發(fā)展歷程的案例讓學(xué)生明白任何的管理崗位都應(yīng)該有基層服務(wù)的能力。有了正確的引導(dǎo)，學(xué)生才會有職業(yè)認(rèn)同。
3.2 共同制訂培養(yǎng)計劃
首先學(xué)校要連同企業(yè)進行用人需求的社會調(diào)研，調(diào)研的范圍要包含到旅行社（傳統(tǒng)旅行社和旅游電商企業(yè)），旅游酒店和企業(yè)相關(guān)的旅游企業(yè)。調(diào)研社會對于人才的需求情況，然后確定自己的專業(yè)定位。天華學(xué)院通過廣泛的市場調(diào)研，將專業(yè)發(fā)展方向優(yōu)化為涉外旅游方向和旅游電子商務(wù)方向。
在確定專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，邀請行業(yè)專家進行本專業(yè)核心能力的總結(jié)，以崗位能力培養(yǎng)為核心，從企業(yè)崗位工作任務(wù)分析入手，根據(jù)崗位工作的知識要求、能力要求和素質(zhì)要求配置課程，將課程體系完全與企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)結(jié)合起來，并通過案例教學(xué)、項目教學(xué)等方法， 提高學(xué)生的課堂參與度和實踐操作技能，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。我校旅游管理專業(yè)電子商務(wù)方向的培養(yǎng)計劃就邀請了行業(yè)專家一起設(shè)計，注重培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位、課程體系清晰易于操作。
3.3 共同設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)體系
應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)理論有機結(jié)合的教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、解決問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)中實踐教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，形成“認(rèn)識實踐—模擬實踐—專業(yè)實踐—研究實踐—頂崗實踐”的逐級遞進實踐教學(xué)體系。
3.3.1 認(rèn)知實踐
認(rèn)識實踐的課程主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，主要安排在大一的第一學(xué)期，為期一周。實踐的重點是對行業(yè)有初步的認(rèn)知，讓學(xué)生對今后的工作內(nèi)容有著初步的感性認(rèn)識；實踐的方式除參觀、考察，還在假期（一般為暑假）安排野外集中實習(xí)，如旅游資源調(diào)查實習(xí)、游客滿意度調(diào)查實習(xí)等。
3.3.2 模擬實踐
模擬實踐為了配合導(dǎo)游資格證的考取，安排在第三學(xué)期。第六周至第十周。主要利用校內(nèi)實驗室，如導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室、旅游電子商務(wù)實訓(xùn)室，同時還有校園模擬導(dǎo)覽，我校的文化長廊是學(xué)校建設(shè)的一大特色，導(dǎo)游基礎(chǔ)知識、導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程都可以以文化長廊的知識為背景組織學(xué)生在此上課。在校內(nèi)進行模擬實習(xí)是配合專業(yè)課的課程實習(xí)，也是校外實戰(zhàn)實習(xí)的前奏，它既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，提高了實習(xí)效率，也節(jié)省了教學(xué)經(jīng)費。同時也在人民廣場、外灘、豫園、龍華東方明珠等校外景區(qū)上課。真實的工作環(huán)境對于學(xué)生的講解能力發(fā)揮有提升作用。
3.3.3 專業(yè)實踐
我校旅游專業(yè)實踐目前主要有兩塊內(nèi)容：一是旅行社實習(xí)，目的是了解和熟悉旅行社中的線路設(shè)計工作、銷售工作和簽證工作等；二是旅游電商企業(yè)實習(xí)，目的是了解和熟悉旅游電子商務(wù)的操作流程和產(chǎn)品、頁面設(shè)計技巧及客服工作等。
專業(yè)實踐安排在第五學(xué)期，時間是半年，安排輪崗。是為提升學(xué)生專業(yè)能力而設(shè)計的，主要利用校外實習(xí)基地進行，通過專業(yè)實踐，一方面，給學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境，另一方面，學(xué)生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，同時旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才，為人才儲備打下基礎(chǔ)。
3.3.4 研究實踐
研究實踐安排在第七學(xué)期，選題來源兩個思路：一是來自于生產(chǎn)實踐第一線的實用性課題，二是教師的科研工作緊密結(jié)合的課題。一方面，教師的某些課題和項目的前期實地考察、調(diào)研等工作可由高年級的學(xué)生來做，學(xué)生通過實地考察，進行調(diào)研的方法，提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力；參與教師的科研，提高了學(xué)生的理論水平及拓寬了學(xué)習(xí)的思路。另一方面，要充分利用畢業(yè)實習(xí)這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師應(yīng)要求學(xué)生圍繞論文選題或?qū)ｎ}設(shè)計項目，運用專業(yè)知識進行調(diào)查研究、資料收集、數(shù)據(jù)分析、提出建議和對策。最終達到提高解決問題的能力。
3.3.5 頂崗實踐
頂崗實踐主要安排在第八學(xué)期，為期一個學(xué)期。學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了所有的課程，參加了不同層級的校內(nèi)外的實訓(xùn)，走上工作崗位，以實習(xí)生的身份進入工作，參與企業(yè)的經(jīng)營。在學(xué)校與企業(yè)；學(xué)生與員工之間切換，為未來快速進入職場做準(zhǔn)備。
3.4 師資隊伍建設(shè)
3.4.1 專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉
一個學(xué)校是否有良好的發(fā)展，師資隊伍起著至關(guān)重要的作用。一個專業(yè)要取得良好的發(fā)展，師資隊伍更是重中之重。鑒于學(xué)?，F(xiàn)有教師都是由本科直接繼續(xù)修讀碩士學(xué)歷，企業(yè)經(jīng)驗較少，因為教師的赴企業(yè)掛職鍛煉至關(guān)重要。筆者曾經(jīng)對于專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉進行研究，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是教師的短期掛職對企業(yè)貢獻較小，企業(yè)不太歡迎。因此，要解決此問題，一個方法延長教師的掛職鍛煉時間，即每個教師至少一年的掛職鍛煉期。同時，在教師掛職鍛煉之初，應(yīng)訂立詳盡的計劃，為掛職鍛煉進行良好的規(guī)劃，要求教師定期進行工作總結(jié)。學(xué)校要做好人力資源的合理配置，使專業(yè)的老師輪流赴企業(yè)掛職鍛煉，打造具備旅游新知識、新理念的教學(xué)團隊。
3.4.2 引入行業(yè)專家參與教學(xué)
由于企業(yè)人員有著豐富的實踐操作經(jīng)驗，同時對于旅游業(yè)的最前沿有著很強的職業(yè)敏感。邀請其來學(xué)校擔(dān)任課程講師，不僅可以為學(xué)生提供更加豐富的案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最前沿的知識，擴寬學(xué)生的視野。同時，邀請行業(yè)專家共同制定培養(yǎng)計劃，設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)方案。對于學(xué)校的專業(yè)提升也大有裨益。目前，我校旅游專業(yè)已經(jīng)邀請攜程的人力資源總監(jiān)、潘博公司的運營人員、金棕櫚的產(chǎn)品相關(guān)資深人員來授課，為我專業(yè)帶來了新鮮的血液。
3.5 合作編寫系列教材、講義
目前，我校旅游管理專業(yè)電子商務(wù)方向已經(jīng)與攜程國際旅行社、景域集團、上海潘博網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作進行旅游電子商務(wù)方向的教材研發(fā)。預(yù)計在2017-2018年完成的書目有：《旅游電商概論》《旅游網(wǎng)站設(shè)計》《旅游電商運營》《旅游電商客戶服務(wù)》《旅游產(chǎn)品》《網(wǎng)絡(luò)營銷》和《大數(shù)據(jù)分析》。書本中會結(jié)合最新的業(yè)態(tài)，融入大量的案例，提高教學(xué)的實用性。
旅游管理專業(yè)教材不僅僅包括理論的教材，還包括了實踐指導(dǎo)教材。旅游管理實踐指導(dǎo)教材應(yīng)具有較高的可操作性。應(yīng)貼近旅游行業(yè)實際，注重行業(yè)操作規(guī)范，邀請行業(yè)資深人士設(shè)計全真的訓(xùn)練環(huán)境。將旅游學(xué)科中的理論知識點分解為可操作的實踐項目。在編寫體例上體現(xiàn)實踐教材的特點，要有清晰的、可行的實訓(xùn)目標(biāo)，有著可行的操作流程，最后還需要有詳盡的評價體系，使學(xué)生通過實訓(xùn)環(huán)節(jié)，達到應(yīng)該有的操作技能。
3.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展
關(guān)鍵詞：林業(yè)類專業(yè)；校外實訓(xùn)基地；建設(shè)模式
1引言
高等職業(yè)技術(shù)教育是一種以職業(yè)能力、職業(yè)準(zhǔn)入為基礎(chǔ)的教育，培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這就要求高職院校比普通高校、成人院校更加重視實踐教學(xué)和實訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實訓(xùn)基地建設(shè)是校內(nèi)實踐教學(xué)的延伸和完善，是高職院校實訓(xùn)體系的重要組成部分。學(xué)生在完全真實的環(huán)境下基于工作過程開展崗位實踐，嚴(yán)格執(zhí)行行業(yè)或職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“無縫”對接?！敖虒W(xué)做相融合、產(chǎn)學(xué)研一體化”人才培養(yǎng)模式是高職林業(yè)類專業(yè)的辦學(xué)特色，因此，如何建設(shè)與之相匹配的校外教學(xué)實訓(xùn)基地是一個非常重要的課題。
2林業(yè)類專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的意義
實訓(xùn)基地是實際訓(xùn)練實施的場所，是集教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能教育培訓(xùn)中心，林業(yè)類專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)對林業(yè)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，尤其是林業(yè)類專業(yè)“教學(xué)做相融合、產(chǎn)學(xué)研一體化”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方向的實現(xiàn)起著舉足輕重的作用。實訓(xùn)基地包括校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地。搞好校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，搞好校企合作是一項雙方“共贏”的形式，既能充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才。學(xué)?？梢酝ㄟ^企業(yè)了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展趨勢，有針對性地改進人才培養(yǎng)方案，促進教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。同時對推動專業(yè)教師培養(yǎng)，尤其是雙師型教師的培養(yǎng)具有積極意義。而企業(yè)也可通過合作從高校獲得科研技術(shù)支持。
近年來，福建林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與全省47個林業(yè)行業(yè)單位簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，在校外依托行業(yè)優(yōu)勢，選擇專業(yè)針對性強、規(guī)模大、效益好、實踐條件充分、合作意愿強的15家林業(yè)行業(yè)作為校外實訓(xùn)實習(xí)基地的首選。其中包括福建省洋口林場、南平市茫蕩山自然保護區(qū)、南平森科種苗公司、延平區(qū)林業(yè)局設(shè)計中心、南平太平試驗林場等，為教學(xué)提供了生產(chǎn)性、真實性的環(huán)境，為人才培養(yǎng)提供了優(yōu)良的實踐教學(xué)基地。由于林業(yè)行業(yè)的特殊性，林業(yè)類專業(yè)校外實訓(xùn)基地大多地處偏遠，交通不便、生活艱苦，實訓(xùn)實習(xí)場所簡陋、設(shè)備短缺，因此，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)亟待加強。
3林業(yè)類專業(yè)校外實訓(xùn)基地建設(shè)的幾種模式
根據(jù)“教學(xué)做相融合、產(chǎn)學(xué)研一體化”高職教育人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)特色，結(jié)合林業(yè)類專業(yè)的特點，在校外實訓(xùn)基地建設(shè)上，筆者認(rèn)為可采用以下幾種模式。
3.1學(xué)習(xí)認(rèn)知型實訓(xùn)基地
學(xué)習(xí)認(rèn)知型實訓(xùn)基地主要是讓學(xué)生到相關(guān)的林業(yè)行業(yè)單位去參觀、認(rèn)識、學(xué)習(xí)。通過直觀具體的學(xué)習(xí)方式來調(diào)動學(xué)生對本專業(yè)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增長學(xué)生的見識，使學(xué)生對本專業(yè)有一定的感性認(rèn)識，了解本專業(yè)畢業(yè)后就業(yè)前景和方向。這種模式以實訓(xùn)基地合作單位生產(chǎn)為主，教學(xué)實訓(xùn)為輔，由實訓(xùn)基地合作單位配備經(jīng)驗豐富的工作人員作為實訓(xùn)實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)教師，介紹公司的經(jīng)營概況、生產(chǎn)銷售情況等，教學(xué)實訓(xùn)服從基地的生產(chǎn)與經(jīng)營，學(xué)生盡可能多地參加一些現(xiàn)場實踐動手活動，注重對學(xué)生職業(yè)能力的考核和評價。通過這種模式的運作，豐富了實習(xí)教師的實踐經(jīng)驗，提高了師資隊伍的綜合能力，對實訓(xùn)基地合作單位經(jīng)濟效益影響較弱，做到合作單位雙方“共管”、“共贏”。
根據(jù)林業(yè)專業(yè)課程的性質(zhì)和要求，學(xué)院與建甌萬木林自然保護區(qū)、福州國家森林公園、南平森科種苗公司等建立了良好的合作關(guān)系。分別進行了植物學(xué)、樹木學(xué)、林木種苗生產(chǎn)技術(shù)、植物組織培養(yǎng)學(xué)、森林環(huán)境學(xué)等相關(guān)課程的教學(xué)實踐。通過在真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境中認(rèn)知性學(xué)習(xí)，了解本專業(yè)、本課程的實際生產(chǎn)情況與發(fā)展概況，不僅鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力，也有意識地樹立學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、與企業(yè)合作意識，從而提高了學(xué)生適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。
3.2項目主導(dǎo)型實訓(xùn)基地
項目主導(dǎo)型實訓(xùn)基地模式是以合作單位（或?qū)W校）的生產(chǎn)經(jīng)營活動（或項目）為中心，學(xué)生實訓(xùn)采取項目引導(dǎo)的方式，通過完成整個項目而達到實訓(xùn)的系統(tǒng)性，真正實現(xiàn)在項目實施工作過程中完整、系統(tǒng)學(xué)習(xí)整個項目開展所涉及的專業(yè)知識。這種模式讓學(xué)生置身于真實的工作場境中，既培養(yǎng)了師生的實踐能力，增加了師生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，又實現(xiàn)了與社會的溝通，為雙方創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟效益，讓實訓(xùn)基地合作單位與學(xué)校取得了雙贏。
學(xué)院林業(yè)專業(yè)師生與校企合作單位南平市茫蕩山自然保護區(qū)、延平區(qū)林業(yè)局設(shè)計中心共同完成的“茫蕩山小葉青岡種群的數(shù)量特征研究”科研課題，其中有5名教師和30多名學(xué)生參與外業(yè)調(diào)查、內(nèi)業(yè)資料整理、統(tǒng)計分析，完成碩士論文2篇和多篇CN論文。利用與長樂市林業(yè)局、青山紙業(yè)股份有限公司合作的森林資源調(diào)查研究項目，指派林業(yè)專業(yè)100多名學(xué)生結(jié)合《森林資源經(jīng)營管理》課程實訓(xùn)實習(xí)，參與外業(yè)調(diào)查，完成了長樂市103萬畝沿海防護林調(diào)查和青山紙業(yè)森林資源建設(shè)規(guī)劃任務(wù)。近3年來，林業(yè)專業(yè)師生結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)與合作單位共同完成了全省6個地區(qū)600多萬畝的森林資源規(guī)劃調(diào)查設(shè)計、完成1043個樣地調(diào)查，并編制森林經(jīng)營方案，學(xué)院年平均技術(shù)服務(wù)收入近300萬元，取得了一定的經(jīng)濟效益。
3.3產(chǎn)品開發(fā)型實訓(xùn)基地
產(chǎn)品開發(fā)型實訓(xùn)基地模式以產(chǎn)品的完成為目標(biāo)任務(wù)，在生產(chǎn)產(chǎn)品的過程中獲得技能知識和工作過程知識。這種模式的基地不再是一個單純意義上的教學(xué)場所，根據(jù)教材、實習(xí)項目進行演練、操作，而是一個具有獨立經(jīng)營資格的生產(chǎn)場所，具有現(xiàn)代企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)和管理制度，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動統(tǒng)一在生產(chǎn)經(jīng)營活動的具體實踐中。
例如，《林木種苗生產(chǎn)技術(shù)》課程教學(xué)實習(xí)期間，任課教師帶領(lǐng)學(xué)生到南平森科種苗公司參與油茶芽苗砧嫁接苗輕基質(zhì)網(wǎng)袋容器育苗新技術(shù)的生產(chǎn)工作，到南平太平試驗林場參與鄧恩桉容器育苗生產(chǎn)工作。由實訓(xùn)基地合作單位配備實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員與教師共同指導(dǎo)實習(xí)學(xué)生進行具體操作，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)保質(zhì)保量完成工作任務(wù)，并取得相應(yīng)的激勵報酬。學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，融“教、學(xué)、做”為一體，強化了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，同時讓學(xué)生真正體會到林業(yè)工作者的艱辛，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的思想道德品質(zhì)，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果、社會效益和經(jīng)濟效益。
3.4科研服務(wù)型實訓(xùn)基地
科研服務(wù)型實訓(xùn)基地模式是學(xué)院利用教師自身的科研優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和人力優(yōu)勢，依托林業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，為實訓(xùn)基地合作單位解決生產(chǎn)過程中遇到的各種技術(shù)難題。主要是林業(yè)類專業(yè)師生充分發(fā)揮人才、技術(shù)優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)研一體化和對外技術(shù)服務(wù)，為林業(yè)行業(yè)實訓(xùn)基地合作單位解決了大量問題，成為林業(yè)單位離不開的技術(shù)參謀和后盾。
學(xué)院與福建省洋口國有林場、福建省林業(yè)科技試驗中心協(xié)作，共同培育第三代杉木、桉樹、鄉(xiāng)土闊葉樹種、花卉等種苗，年產(chǎn)優(yōu)質(zhì)組培苗達1500多萬株，現(xiàn)已成為我省最大的種苗良種快繁中心之一。學(xué)校2年來對外技術(shù)服務(wù)總收入達710萬元?！陡＝ㄊ∩鷳B(tài)公益林動態(tài)監(jiān)測與功能評價關(guān)鍵技術(shù)研究》和《福建省森林生態(tài)旅游資源區(qū)劃與經(jīng)營技術(shù)研究》分別獲福建省科學(xué)技術(shù)2007和2008年度二等獎和三等獎?！独坠倭挤N繁育和GAP關(guān)鍵技術(shù)研究》和《厚樸高效培育與收獲預(yù)測技術(shù)研究》兩個科研項目分別榮獲2013年度福建省科學(xué)技術(shù)進步二等獎和三等獎。在項目實施中，先后有200名學(xué)生、30名教師參與，培養(yǎng)了學(xué)生、培訓(xùn)了林業(yè)生產(chǎn)一線工人、也為當(dāng)?shù)亓謽I(yè)生產(chǎn)的發(fā)展作出了重要貢獻。同時，開展高技能培訓(xùn)和林農(nóng)培訓(xùn)50多期5500多人次，每年開展技能鑒定2300人次，使智力資源和社會資源得到最大限度的利用。
4取得的成效
4.1取得了較好的經(jīng)濟效益和社會效益
產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的實施，讓學(xué)生在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的校外實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，能夠較快的適應(yīng)工作崗位和專業(yè)工作需要，取得實際工作經(jīng)驗，提高了學(xué)生的實踐能力。林業(yè)類專業(yè)近三屆學(xué)生職業(yè)技能鑒定通過率達100%，深受用人單位好評。近三屆畢業(yè)生初次就業(yè)率平均為98.71%。在目前專科畢業(yè)生就業(yè)非常困難的情況下，由于學(xué)院林業(yè)類學(xué)生質(zhì)量高，人才培養(yǎng)特色鮮明，“下得去、留得住、上手快、干得好”，畢業(yè)生一直供不應(yīng)求，用人單位對本畢業(yè)生綜合評價的稱職率達到98.6%。取得了良好的社會效益。
學(xué)院與校外實訓(xùn)基地開展項目合作、新產(chǎn)品開發(fā)、科研服務(wù)。讓適用型新技術(shù)在本校、地方推廣和應(yīng)用，為地方經(jīng)濟建設(shè)提供技術(shù)支撐。3年來，學(xué)院依托校外實訓(xùn)基地，平均技術(shù)服務(wù)收入近300萬元，校企雙方都取得了可觀的經(jīng)濟效益。
4.2提高了教師師資隊伍整體素質(zhì)
在校外實訓(xùn)過程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師是企業(yè)和學(xué)生之間的紐帶。通過帶領(lǐng)學(xué)生深入到校企合作單位實訓(xùn)、實習(xí)或科研開發(fā)，教師能夠接觸到生產(chǎn)一線的技術(shù)和操作，了解生產(chǎn)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，把最新的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝和管理體制引入校園，不斷更新完善課程教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)實習(xí)內(nèi)容。依托產(chǎn)學(xué)研一體化優(yōu)勢，大幅提升了師資隊伍的知識、實踐能力，培養(yǎng)了一支較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”師資隊伍。2014年2月學(xué)院被科技部批準(zhǔn)為國家級科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。林業(yè)教研室2007年被評為省級教學(xué)團隊，2008年被評為國家級教學(xué)團隊，園林教研室2008年被評為省級教學(xué)團隊?！半p師型”教師已占70%以上，高級職稱占46.2%，碩士及以上學(xué)歷占61.5%?！半p師型”教師中有1人為獲國務(wù)院政府特殊津貼專家；1人獲“福建省優(yōu)秀專家”稱號；有2名“雙師型”教師被評為省級教學(xué)名師，1名被評為省級優(yōu)秀教師。
4.3提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)
依據(jù)林業(yè)專業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)特點及學(xué)生就業(yè)需求，林業(yè)類專業(yè)引入職業(yè)資格證書，實行了“雙證書”教學(xué)，將職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容有機納入專業(yè)教學(xué)計劃，使林業(yè)類專業(yè)畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證的同時，還獲得一本或一本以上中、高級“林業(yè)行業(yè)特有工種證書”。如：林木種苗工、造林更新工、園藝花卉師等工種證書。同時經(jīng)常在校外實訓(xùn)基地真實的工作環(huán)境中工作，能不斷培養(yǎng)學(xué)生遵守企業(yè)的一系列規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，成為一名具有良好職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識、符合崗位需求的高技能的準(zhǔn)員工。
2014年7月綠色科技第7期5存在的問題及建議
5.1校外實訓(xùn)基地的利益問題
5.1.1校外實訓(xùn)基地的效益
在學(xué)生實訓(xùn)過程中，大多數(shù)的學(xué)生仍在做中學(xué)，學(xué)中做，完成項目或產(chǎn)品的速度和質(zhì)量遠遠不如校外實訓(xùn)基地（企、事業(yè)單位單位）的操作工，如果長期提供場所給學(xué)生實訓(xùn)，必將影響到合作單位經(jīng)濟效益。而絕大多數(shù)企、事業(yè)單位仍然要考慮到短期經(jīng)濟利益問題，與學(xué)校合作的積極性并不高。因此，建議建立固定或長期校外實訓(xùn)基地，需要學(xué)校方面付出相應(yīng)的努力，對企、事業(yè)單位的利益要有一定的補償或保護。
5.1.2校外實訓(xùn)基地的項目開發(fā)
科研或產(chǎn)品開發(fā)項目從申報立項到成果結(jié)題驗收需要經(jīng)歷一段時間、通過一系列的申報程序、消耗一定的人力、物力、財力資源，科研成果轉(zhuǎn)化及推廣應(yīng)用更需要合作單位的積極配合。林業(yè)類校外實訓(xùn)合作單位大多為林業(yè)系統(tǒng)基層單位，科研或產(chǎn)品開發(fā)能力較弱，且開發(fā)經(jīng)費極少。因此，建議校外實訓(xùn)基地合作單位的項目開發(fā)需要與高校密切合作，雙方簽定合作協(xié)議。高校應(yīng)積極提供科研技術(shù)幫助、并將爭取的項目經(jīng)費、取得的成果向合作單位傾斜，以充分調(diào)動林業(yè)基層單位參與科研、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)推廣的積極性。
5.2教師師資隊伍建設(shè)問題