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班級(jí)文化建設(shè)思考篇1

近年來(lái)，隨著人們對(duì)教育問(wèn)題的整體性認(rèn)知和動(dòng)態(tài)性認(rèn)識(shí)加深，教育場(chǎng)概念越來(lái)越多被提及和研究。由于立場(chǎng)和視角的不同，各方面對(duì)教育場(chǎng)的概念及內(nèi)涵并未形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，于是形成了空間教育場(chǎng)、動(dòng)態(tài)教育場(chǎng)、心理教育場(chǎng)等多種觀(guān)點(diǎn)。這里所指的教育場(chǎng)是指能夠讓學(xué)生浸潤(rùn)其中、與學(xué)生雙向互動(dòng)并深刻影響學(xué)生身心的教育環(huán)境。教育場(chǎng)視域下的班級(jí)文化實(shí)質(zhì)是在班級(jí)空間內(nèi)搭建一個(gè)對(duì)學(xué)生有充分及深刻教育作用的文化場(chǎng)和心理場(chǎng)的聚合場(chǎng)，讓班級(jí)文化的影響彌漫于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)角落。按照以上分析，班級(jí)文化建設(shè)的目的是讓班級(jí)真正成為以文化人的教育場(chǎng)所，建構(gòu)能夠全面育人的班級(jí)文化環(huán)境。

一、教育場(chǎng)：班級(jí)文化的本質(zhì)

教育場(chǎng)是基于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)基礎(chǔ)上提出的概念，該概念反映了教育活動(dòng)的客觀(guān)性、整體性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、相融性和相互作用性。教育場(chǎng)是一個(gè)連續(xù)、復(fù)雜的整體，具有強(qiáng)大的穿透力和征服力，包括心理情感場(chǎng)、文化信息場(chǎng)、環(huán)境—制度場(chǎng)等子場(chǎng)。立體多維性、整體上的包容性、主體間的動(dòng)態(tài)性、深刻的影響作用是教育場(chǎng)的基本特征〔1〕。按照以上分析，班級(jí)文化實(shí)質(zhì)是一種教育場(chǎng)，按照教育場(chǎng)要求來(lái)研究和推動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)，更有助于班級(jí)文化發(fā)揮場(chǎng)效應(yīng)。

（一）多維化：建構(gòu)了學(xué)生行動(dòng)的立體空間首先，班級(jí)文化建構(gòu)了學(xué)生行動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境。在不同管理理念和教育思想指引下，班級(jí)會(huì)形成不同的設(shè)施、裝飾，會(huì)形成功能有所區(qū)別的物理空間，也會(huì)形成不同的實(shí)踐調(diào)性，給予學(xué)生行動(dòng)的物質(zhì)支持程度也不等。其次，班級(jí)文化建構(gòu)了學(xué)生行動(dòng)的心理環(huán)境。班級(jí)文化滲透于班級(jí)內(nèi)部的各種要素內(nèi)，對(duì)學(xué)生具有熏陶作用。班級(jí)文化有輕松和嚴(yán)肅之分，也有濃淡之別，會(huì)在班級(jí)中形成不同的思想基調(diào)，會(huì)使學(xué)生形成不同的思想感受，對(duì)學(xué)生形成輕重不等的影響，最終直接影響學(xué)生的思想精神和心理狀態(tài)。最后，班級(jí)文化建構(gòu)了學(xué)生行動(dòng)的秩序空間。班級(jí)紀(jì)律規(guī)定及行為規(guī)范明確了學(xué)生的言行界線(xiàn)，班級(jí)口號(hào)等符號(hào)則明確了班級(jí)管理的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、取向及追求，對(duì)學(xué)生言行形成了全方位要求和導(dǎo)向，學(xué)生必須要在規(guī)定的秩序空間內(nèi)活動(dòng)。

（二）包容性：包含教育關(guān)聯(lián)的多種要素班級(jí)文化是一個(gè)內(nèi)容豐富的文化體系，包含著教育關(guān)聯(lián)的多種要素。一是蘊(yùn)含著正確的價(jià)值觀(guān)。班級(jí)文化依托主流價(jià)值觀(guān)確定自身的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和追求，能向?qū)W生輸出正確的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀(guān)。二是規(guī)定了完善的班級(jí)管理制度。班級(jí)制度對(duì)學(xué)生的言行范疇、方式、內(nèi)容等問(wèn)題形成了明確規(guī)定，確定了學(xué)生可做和不可做的事宜，明確了學(xué)生的行動(dòng)界限，能夠有效規(guī)范學(xué)生的言行。三是投入了教育情感。班級(jí)文化是教師對(duì)班級(jí)管理期望和實(shí)踐路徑的具體建構(gòu)，隱含著教師對(duì)教育的理解和追求，包含著教師對(duì)學(xué)生的殷切期待，能夠以飽滿(mǎn)的情緒感染學(xué)生，形成學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。四是包含學(xué)校文化傳統(tǒng)。班級(jí)文化建構(gòu)于學(xué)校文化基礎(chǔ)之上，是對(duì)學(xué)校優(yōu)良文化傳統(tǒng)的傳承。合理的文化建設(shè)能夠讓學(xué)生在班級(jí)文化中汲取學(xué)校文化傳統(tǒng)養(yǎng)分，從而使個(gè)人的思想精神得到滋養(yǎng)。五是隱含著美學(xué)思想。個(gè)性化、系統(tǒng)化的班級(jí)視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅能夠凝聚班級(jí)學(xué)生精神，也隱含著一定美學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理想，能夠?qū)W(xué)生形成美育效果。

（三）發(fā)展性：要素互動(dòng)生成了成長(zhǎng)動(dòng)力教育場(chǎng)的重要特征在于通過(guò)場(chǎng)內(nèi)部的要素互動(dòng)孕育內(nèi)生動(dòng)力，最終促成主體的發(fā)展。班級(jí)文化會(huì)在不斷變動(dòng)中形成更為完善的體系，促使師生雙方在文化浸潤(rùn)里得到更多發(fā)展。教育活動(dòng)總是圍繞教育者和被教育者展開(kāi)，教育效果的生成需要通過(guò)主體間的交往來(lái)促成。主體之間的交往和要素之間的相互影響和依存關(guān)系能夠使教育場(chǎng)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展中。班級(jí)文化中的價(jià)值觀(guān)、教育理念、行為規(guī)范和視覺(jué)要素等方面相互影響，價(jià)值觀(guān)決定班級(jí)管理理念，班級(jí)管理理念導(dǎo)引行為規(guī)范的制定，班級(jí)管理思想影響著視覺(jué)要素的設(shè)計(jì)，等等，各種要素之間息息相關(guān)、環(huán)環(huán)相扣，每種要素的變動(dòng)都會(huì)促成其他要素的變化。另外，班級(jí)文化雖然由教育者預(yù)設(shè)，但最終要通過(guò)師生的雙向互動(dòng)來(lái)打造，學(xué)生需求決定著班級(jí)文化的生成和發(fā)展，是班級(jí)文化的內(nèi)在動(dòng)力。班級(jí)文化形成的教育場(chǎng)會(huì)因?yàn)橐陨蟿?dòng)力存在，而不斷從不平衡走向平衡，進(jìn)而形成循環(huán)上升的良性格局。

（四）育人性：能夠發(fā)揮多方面教育作用教育場(chǎng)的核心在于育人，肯定學(xué)生作為人的存在、全方位發(fā)展學(xué)生、凸顯教育氣息、對(duì)學(xué)生充分發(fā)揮教育作用是教育場(chǎng)的基本特點(diǎn)，約束、凝聚、激勵(lì)是教育場(chǎng)的基本功能。班級(jí)文化在以上方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，能夠從多方面發(fā)揮教育作用。首先，班級(jí)文化具有約束功能。班級(jí)文化是以文化的方式展現(xiàn)班級(jí)管理教學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、指導(dǎo)思想和行為原則，包含著對(duì)學(xué)生的多種要求和規(guī)定，班級(jí)文化的建設(shè)過(guò)程也是向?qū)W生普及教育管理思想的過(guò)程。學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的理解和接受，會(huì)使之在無(wú)形中劃定個(gè)人行為的界限，自覺(jué)約束個(gè)人言行。其次，班級(jí)文化具有凝聚功能。班級(jí)文化會(huì)通過(guò)班級(jí)理念、班級(jí)口號(hào)、班歌等方式來(lái)倡導(dǎo)主流思想意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念，縮短學(xué)生之間的心理距離，使班級(jí)學(xué)生緊緊地團(tuán)結(jié)在一起〔2〕。最后，班級(jí)文化具有激勵(lì)功能。班級(jí)文化明確規(guī)定了班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；并使該目標(biāo)成為學(xué)生發(fā)展的共同目標(biāo)；還能營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，創(chuàng)建規(guī)范有序、公開(kāi)公正的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，給予學(xué)生充分的發(fā)展自由，且能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生意義和生命價(jià)值的思考，從而使之形成滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)和價(jià)值認(rèn)同的精神需求。

二、教育場(chǎng)視域下班級(jí)文化的建設(shè)要點(diǎn)

按照以上分析可知，班級(jí)文化的場(chǎng)效應(yīng)能夠使之啟迪、約束、同化、調(diào)試和滋養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而形成學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的隱性文化場(chǎng)。教育者要按照教育場(chǎng)的特征和要求，采取合適的策略來(lái)建設(shè)班級(jí)文化，才能使班級(jí)文化真正成為有內(nèi)含力量的、有生氣的、有潛力的存在。

（一）建設(shè)全面覆蓋的文化內(nèi)容人是環(huán)境的產(chǎn)物，在此環(huán)境中，學(xué)生接觸到的班級(jí)文化要素應(yīng)該保持統(tǒng)一的指向，追求同一教育目標(biāo)，也應(yīng)該傳遞給學(xué)生一致信息，且不同要素應(yīng)該以不同方式從不同途徑教育學(xué)生，形成對(duì)學(xué)生全面的教育熏陶作用，促進(jìn)學(xué)生身心的全方位發(fā)展〔3〕。根據(jù)以上要求，班級(jí)文化建設(shè)要堅(jiān)持整體策略，從整體上架構(gòu)文化框架，建設(shè)全面覆蓋的文化內(nèi)容，使所有的班級(jí)文化內(nèi)容按照內(nèi)在邏輯關(guān)系緊密聯(lián)結(jié)在一起，建構(gòu)系統(tǒng)關(guān)聯(lián)的、全方位覆蓋的文化內(nèi)容。具體來(lái)講：一是空間上的全方位性。班級(jí)文化建設(shè)要覆蓋至學(xué)生學(xué)習(xí)生活的所有空間，要從現(xiàn)實(shí)空間到未來(lái)空間，要使班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響從眼下延伸到未來(lái)，不僅在現(xiàn)實(shí)中激勵(lì)約束學(xué)生，成為學(xué)生的心底記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培育學(xué)生的精神，引領(lǐng)學(xué)生未來(lái)的思想精神面貌；也要從線(xiàn)下空間到線(xiàn)上空間，使學(xué)生在線(xiàn)上線(xiàn)下空間內(nèi)都能夠感受到班級(jí)文化的力量，自覺(jué)按照班級(jí)文化的指向、規(guī)定展開(kāi)活動(dòng)，加強(qiáng)個(gè)人言行的自律，確保自身行為和班級(jí)文化的一致性；還要從集體空間到個(gè)人空間，即班級(jí)文化既要滲透至集體空間的所有領(lǐng)域，也需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人空間有所涉及，規(guī)范個(gè)體的言語(yǔ)行為和思想觀(guān)念；還要從班級(jí)空間到其他空間，即班級(jí)文化的內(nèi)容要能夠從班級(jí)擴(kuò)展至其他空間，進(jìn)一步豐富和充實(shí)班級(jí)文化內(nèi)容，使學(xué)生在其他場(chǎng)所依然能夠按照班級(jí)文化的要求實(shí)踐。二是時(shí)間上的全程性。班級(jí)文化建設(shè)既要顧及到眼前的問(wèn)題，要為當(dāng)前學(xué)生思想心理等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題解決方案，也要解決學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)人未來(lái)發(fā)展的思索，為其未來(lái)發(fā)展指出正確方向，要對(duì)學(xué)生形成無(wú)時(shí)不在、持續(xù)不斷的影響，從而使班級(jí)文化對(duì)學(xué)生形成長(zhǎng)期的滋養(yǎng)。三是途徑上的遮蔽性。教育場(chǎng)看不見(jiàn)、摸不著，但又確實(shí)能夠?qū)W(xué)生形成教育作用。教育場(chǎng)視域下的班級(jí)文化建設(shè)，要能夠讓學(xué)生感知到，也要對(duì)學(xué)生形成潛移默化的感染、熏陶和滲透作用，使班級(jí)文化從多方面影響學(xué)生的心理、精神面貌和言語(yǔ)行為，在無(wú)形中促成學(xué)生的成長(zhǎng)。四是對(duì)象上的全體性。班級(jí)文化是面向班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生建構(gòu)的文化體系，要對(duì)所有學(xué)生形成輻射作用。建設(shè)班級(jí)文化時(shí)需要考慮到班級(jí)所有學(xué)生的基本情況，要讓全體學(xué)生都能參與到班級(jí)文化的內(nèi)容決策中，使所有學(xué)生的訴求都能夠得到公平處理，并使班級(jí)內(nèi)的任一對(duì)象都能夠感受到場(chǎng)的影響?？傊瑘?chǎng)的影響在一定空間內(nèi)無(wú)處不在，班級(jí)文化的建設(shè)需要盡可能地使文化影響滲透至班級(jí)生活的各個(gè)方面。

（二）確定學(xué)生的主體地位班級(jí)文化在建設(shè)中必須要堅(jiān)持學(xué)生中心策略，把學(xué)生放置于中心位置，確保班級(jí)文化所建構(gòu)的教育場(chǎng)充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的教育意義。一方面，班級(jí)文化要基于學(xué)生特點(diǎn)來(lái)建構(gòu)。不同年齡階段的學(xué)生有不同的特征和愛(ài)好，對(duì)班級(jí)文化的需求也有差異，契合學(xué)生認(rèn)知特征的班級(jí)文化更容易影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成教育作用。班級(jí)文化建設(shè)要考慮學(xué)生的年齡、性格及認(rèn)知特征，確定內(nèi)容的選材范疇、難易程度及先后順序，以及適于學(xué)生接受的文化輸出方式，以更為合適的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，盡可能地使班級(jí)文化符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)〔4〕。另一方面，班級(jí)文化要滿(mǎn)足學(xué)生的需求。學(xué)生需求眾多，班級(jí)文化要滿(mǎn)足的學(xué)生需求主要包括心理需求、發(fā)展需求等。不同需求對(duì)應(yīng)的內(nèi)容不同，班級(jí)文化建設(shè)要找準(zhǔn)學(xué)生需求，基于需求尋求合適的文化內(nèi)容素材，然后按照各種需求的滿(mǎn)足需要把眾多內(nèi)容綜合在一起。具體來(lái)說(shuō)，心理需求的滿(mǎn)足是指班級(jí)文化建設(shè)要滿(mǎn)足學(xué)生的審美需要、尊重需要、安全需要和激勵(lì)需要等，要讓學(xué)生通過(guò)班級(jí)文化建設(shè)獲得輕松愉悅的感受，并在班級(jí)文化影響下形成積極向上的心理；發(fā)展需求的滿(mǎn)足是指班級(jí)文化要能夠滿(mǎn)足學(xué)生的多方面發(fā)展需要，要為學(xué)生發(fā)展明確方向、提供條件、給予支持等，讓學(xué)生在班級(jí)文化影響下形成強(qiáng)烈的發(fā)展意識(shí)，并形成勇于發(fā)展的思想動(dòng)力。明確以上需求，并形成詳細(xì)的表述，再有針對(duì)性地組織班級(jí)文化內(nèi)容，能使內(nèi)容選擇和需求更加契合。另外，班級(jí)文化要根據(jù)學(xué)生發(fā)展來(lái)進(jìn)行規(guī)劃：一是按照學(xué)生發(fā)展需要規(guī)劃文化內(nèi)容方向，把學(xué)生發(fā)展作為文化建設(shè)的起點(diǎn)。二是按照學(xué)生發(fā)展需要來(lái)規(guī)劃文化表現(xiàn)方式，選擇更適于學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的文化表現(xiàn)方式。三是按照發(fā)展需要來(lái)規(guī)劃文化結(jié)構(gòu)，使班級(jí)文化的框架結(jié)構(gòu)和學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)需要相對(duì)應(yīng)，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展需要和深度發(fā)展需求。四是班級(jí)文化建設(shè)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。班級(jí)文化建設(shè)需要達(dá)成調(diào)適學(xué)生身心、規(guī)范學(xué)生行為等目的，因此會(huì)形成建設(shè)班級(jí)制度、確定班級(jí)口號(hào)和班歌等各種文化建設(shè)行為或活動(dòng)。無(wú)論班級(jí)文化建設(shè)如何實(shí)踐，教育學(xué)生都是班級(jí)文化建設(shè)的終點(diǎn)，文化建設(shè)實(shí)踐需要以學(xué)生發(fā)展為追求，按照學(xué)生發(fā)展需要來(lái)建構(gòu)文化體系和決定文化內(nèi)容，使文化內(nèi)容的組織、呈現(xiàn)或輸出都成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的具體實(shí)踐。

（三）與其他要素融合共建班級(jí)文化是在學(xué)校文化語(yǔ)境下建構(gòu)的組織文化體系，受學(xué)校、家庭、社區(qū)及社會(huì)等多方面因素的影響〔5〕。因此，要在眾多因素影響下建構(gòu)起深刻影響學(xué)生的教育場(chǎng)，班級(jí)文化建設(shè)需要采取關(guān)聯(lián)策略，把班級(jí)文化關(guān)聯(lián)要素以合適的方式融入其中，使班級(jí)文化所形成的教育場(chǎng)能夠?yàn)楦鞣矫嫠嫒?，或者是得到更多的支持。具體來(lái)講：一是以學(xué)校文化為根基。每個(gè)學(xué)校都有自己的文化，學(xué)校文化隱含著學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，包含著學(xué)校的教育理念、愿景和原則，建構(gòu)了學(xué)校教育的基本語(yǔ)境。班級(jí)文化要領(lǐng)會(huì)學(xué)校文化的價(jià)值取向和思想追求，把握學(xué)校文化的脈搏，提煉學(xué)校文化的內(nèi)在之意，確定班級(jí)文化建設(shè)的基本調(diào)性，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合班級(jí)情況適當(dāng)闡發(fā)，使班級(jí)文化成為學(xué)校文化的具體詮釋和創(chuàng)生，確保學(xué)校文化和班級(jí)文化的一脈相連。二是聯(lián)合家庭共建。建設(shè)班級(jí)文化的目的是引導(dǎo)、激勵(lì)和約束學(xué)生，在家庭教育思想與方式和班級(jí)文化有較大的分歧時(shí)，學(xué)生會(huì)形成困惑，或者是不得不在不同取向中權(quán)衡選擇，致使班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的積極影響很容易被家庭教育所消解。為了增強(qiáng)班級(jí)文化的場(chǎng)效應(yīng)，班級(jí)文化要聯(lián)合家庭共建，聽(tīng)取家長(zhǎng)的想法，讓家長(zhǎng)為班級(jí)文化建設(shè)出謀劃策，使家長(zhǎng)參與到各種班級(jí)文化活動(dòng)中，成為文化建設(shè)的主體，最終讓班級(jí)文化在家長(zhǎng)群體中達(dá)成共識(shí)，爭(zhēng)取更多家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同，以此來(lái)促使家長(zhǎng)更多地支持班級(jí)文化建設(shè)。三是融入日常實(shí)踐。班級(jí)文化要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，不能限于形而上的理論建構(gòu)，還需要把班級(jí)文化具體化、日?；⑸罨?，要把社會(huì)熱點(diǎn)引進(jìn)到班級(jí)文化活動(dòng)中，也要注意從學(xué)生的日常生活中提煉文化建設(shè)素材，或者是把學(xué)生的共性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為文化主題，使班級(jí)文化和生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，轉(zhuǎn)變成為體驗(yàn)和感悟班級(jí)文化的過(guò)程，使之在實(shí)踐中成長(zhǎng)〔6〕。四是加入時(shí)代要素。時(shí)代是班級(jí)文化建設(shè)的大背景，教育要契合時(shí)代特點(diǎn)，也要滿(mǎn)足時(shí)代需要。班級(jí)文化建設(shè)要切合時(shí)代語(yǔ)境，符合時(shí)代要求，既要表達(dá)時(shí)代觀(guān)點(diǎn)，也要融入時(shí)代符號(hào)，還要應(yīng)用時(shí)代技術(shù)，通過(guò)過(guò)程、內(nèi)容與方式方法的與時(shí)俱進(jìn)，使班級(jí)文化建設(shè)順應(yīng)時(shí)代潮流，具有時(shí)代氣息，滿(mǎn)足時(shí)代需要。

（四）關(guān)照學(xué)生的全面發(fā)展作為教育場(chǎng)的班級(jí)文化在建設(shè)中要采取全人策略，把學(xué)生作為完整的人來(lái)看待，追求學(xué)生的全面發(fā)展〔7〕。班級(jí)文化本質(zhì)是一種教育文化，班級(jí)文化建設(shè)中的全人策略實(shí)施主要在于關(guān)照到學(xué)生多方面的發(fā)展。具體來(lái)講：一是要滋養(yǎng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，即在班級(jí)文化建設(shè)中立足學(xué)生的情感需要，解答學(xué)生的思想疑惑，指明學(xué)生的發(fā)展方向，幫助學(xué)生建立精神信仰，向?qū)W生輸出科學(xué)的價(jià)值觀(guān)念，為學(xué)生提供充分的精神食糧，滿(mǎn)足學(xué)生情感、思想等方面的精神需求，讓學(xué)生在班級(jí)文化的滋養(yǎng)下形成積極向上的精神。二是要能夠陶冶學(xué)生的情操。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。心理學(xué)中的情操包括求知、審美、信仰和道德等要素，班級(jí)文化作為學(xué)生的精神引領(lǐng)，要通過(guò)文化實(shí)踐向?qū)W生展示正確的審美，向?qū)W生傳遞積極的思想追求，要培養(yǎng)學(xué)生追求真理的精神，要使其形成積極的信仰，使之成為道德高尚的人。三是要規(guī)范學(xué)生的行為。學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程也是約束自我行為的過(guò)程，具有高度的自律精神是學(xué)生生活工作成功的基本要素，也是學(xué)生發(fā)展的重要方面。班級(jí)文化是班級(jí)組織的管理文化，相應(yīng)的文化建設(shè)既要能夠規(guī)范學(xué)生行為、培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，也要培育學(xué)生的自律習(xí)慣，并通過(guò)實(shí)踐向?qū)W生傳授增強(qiáng)個(gè)人自制力的方法技巧。四是要促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生是鮮活的生命主體，有獨(dú)立的思想，讓學(xué)生身心共同發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。健康心理是重要的核心素養(yǎng)，是學(xué)生遭受挫折困難時(shí)積極應(yīng)對(duì)的心理基礎(chǔ)。班級(jí)文化要在學(xué)生現(xiàn)有心理基礎(chǔ)上解答學(xué)生的思想困惑，解釋學(xué)生的心理變動(dòng)原因，為學(xué)生找到疏解消極情緒的出口，幫助學(xué)生突破心理障礙，使之形成健康的心理狀態(tài)〔8〕。五是要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。正確的價(jià)值觀(guān)是個(gè)體成長(zhǎng)的人生基石，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)是學(xué)校教育的基本任務(wù)。班級(jí)文化建構(gòu)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的基本語(yǔ)境，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)形成有重要影響。班級(jí)文化建設(shè)要以核心價(jià)值觀(guān)為主軸，積極倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀(guān)，確定個(gè)人行為應(yīng)該持有的基本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生正確的價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生在班級(jí)文化的引領(lǐng)下，樹(shù)立正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。六是要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教育的基本任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新條件等因素都有關(guān)系，班級(jí)文化建設(shè)時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培育，并盡可能地為學(xué)生營(yíng)造寬松自由的創(chuàng)新環(huán)境，給予學(xué)生充分的想象空間。綜上所述，班級(jí)文化實(shí)質(zhì)是一個(gè)特殊的教育場(chǎng)，從多方面對(duì)學(xué)生發(fā)揮著場(chǎng)效應(yīng)。教育場(chǎng)是一個(gè)連續(xù)復(fù)雜的整體，場(chǎng)域的建構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，時(shí)時(shí)處處對(duì)學(xué)生發(fā)揮教育作用。教育場(chǎng)視域下的班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該按照教育場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)要求自身，既要有包容性，也要?jiǎng)討B(tài)演變，具有發(fā)展的動(dòng)力，還要能夠促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展，使班級(jí)文化為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍和文化氛圍。

作者:白凌 袁麗麗

班級(jí)文化建設(shè)思考篇2

高校班級(jí)文化建設(shè)要堅(jiān)持前景教育、集體教育與個(gè)性培養(yǎng)相結(jié)合的原則，充分發(fā)揮學(xué)生平行影響作用，在豐富物質(zhì)文化、突出制度文化、彰顯精神文化和凸顯行為文化的理念引領(lǐng)下，拓寬班級(jí)文化建設(shè)路徑。高校班級(jí)文化建設(shè)可從班集體自身建設(shè)、班級(jí)文化隊(duì)伍建設(shè)、高校管理以及環(huán)境氛圍建設(shè)四個(gè)方面著手。

1班集體自身建設(shè)

1.1科學(xué)培育班集體高校新生班級(jí)文化建設(shè)首先要解決學(xué)生大學(xué)適應(yīng)的問(wèn)題。大學(xué)適應(yīng)是指新生在升入大學(xué)后，面對(duì)環(huán)境的變化、目標(biāo)的變化、個(gè)體的變化和社會(huì)要求的變化等，能夠積極主動(dòng)地根據(jù)自身需要從心理上和行為上進(jìn)行適應(yīng)性的改變，從而與大學(xué)生活和諧一致［1］。此階段班集體的培育重點(diǎn)是班級(jí)管理機(jī)構(gòu)的確立，班級(jí)文化的規(guī)范和引導(dǎo)。而大二、大三年級(jí)的學(xué)生已進(jìn)入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深入階段，因此，班級(jí)文化建設(shè)尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)風(fēng)培育和能力鍛煉，引導(dǎo)班級(jí)成員相互理解和支持，此階段學(xué)生之間的朋輩互助效應(yīng)明顯，班級(jí)凝聚力最強(qiáng)。畢業(yè)班學(xué)生經(jīng)歷實(shí)習(xí)、實(shí)踐，班級(jí)文化個(gè)性化特征明顯，學(xué)生面臨學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力，該階段班級(jí)文化要側(cè)重構(gòu)建服務(wù)和共享文化，以期實(shí)現(xiàn)信息的暢通與共享。

1.2傳統(tǒng)與新興平臺(tái)相結(jié)合高校班級(jí)文化建設(shè)既要利用傳統(tǒng)管理手段，又要利用“易班”等新興的管理平臺(tái)。一方面，利用傳統(tǒng)課堂教學(xué)、主題班會(huì)等實(shí)體平臺(tái)，加強(qiáng)師生交流，以便師生共同建設(shè)班級(jí)文化；另一方面，應(yīng)搭建虛擬班級(jí)交流平臺(tái)，除師生日常使用的班級(jí)QQ群、微信群外，作為新興班級(jí)管理虛擬平臺(tái)，“易班”與其他社會(huì)化互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)相比，其功能多、速度快、使用方便有效，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。將傳統(tǒng)的班級(jí)組織與新興“易班”相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下一體化，既可以培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維，也能使學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制地沉浸于班級(jí)文化。

1.3合理制定班規(guī)，建立班級(jí)工作日志班級(jí)規(guī)則的本質(zhì)應(yīng)該是保障學(xué)生的自由而不是約束，因此，班規(guī)的制定要尊重學(xué)生的主體地位，有針對(duì)性地提出要求，體現(xiàn)師生的共同意愿，而且要著眼焦點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)增補(bǔ)增訂。班級(jí)日志記錄著班級(jí)生活的點(diǎn)滴。班級(jí)日志有助于體現(xiàn)班級(jí)文化在形成、發(fā)展和成熟的過(guò)程中的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容上包括出勤率、課堂紀(jì)律、班級(jí)活動(dòng)等，可以展現(xiàn)班級(jí)風(fēng)貌，見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)。班主任、輔導(dǎo)員通過(guò)班級(jí)日志可以及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，處理班級(jí)事務(wù)，有針對(duì)性地與學(xué)生談心談話(huà)和關(guān)愛(ài)學(xué)生。班級(jí)之間通過(guò)傳閱交流班級(jí)日志，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新和成長(zhǎng)。

2班級(jí)文化隊(duì)伍建設(shè)

2.1班主任、輔導(dǎo)員及其他班級(jí)管理者的培訓(xùn)從目前我國(guó)高校班主任及兼職輔導(dǎo)員任職情況來(lái)看，許多班主任、兼職輔導(dǎo)員同時(shí)是專(zhuān)業(yè)課教師，這意味著班主任與學(xué)生交流具有一定的廣度與深度。不同性格的教師所帶的班級(jí)會(huì)形成不同的班風(fēng)，班級(jí)同學(xué)的性格也會(huì)趨近于所教教師的性格［2］。因此，班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班主任和輔導(dǎo)員的能力水平也提出了要求。班級(jí)文化建設(shè)中，班主任的學(xué)識(shí)水平、思想道德風(fēng)尚、工作作風(fēng)以及生活作風(fēng)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)各方面有潛移默化的作用［3］。高?？梢酝ㄟ^(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員及其他學(xué)生管理人員相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，提升人格魅力。但對(duì)班主任、輔導(dǎo)員等的培訓(xùn)，不應(yīng)拘泥于知識(shí)培訓(xùn)。高校可邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任和輔導(dǎo)員介紹典型案例，幫助新手班主任和輔導(dǎo)員較快進(jìn)入角色。親和力和人格魅力是學(xué)生信服的因素，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)具備較強(qiáng)的親和力，提升自己獨(dú)特的人格魅力。班主任和輔導(dǎo)員在日常生活中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美德，進(jìn)而形成優(yōu)秀的班級(jí)文化。

2.2提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)班級(jí)文化建設(shè)的基本力量是班集體的所有成員。全面、綜合地提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，有助于優(yōu)化班級(jí)形象和建設(shè)班級(jí)文化，尤其是學(xué)生個(gè)體的行為，與班級(jí)形象密切相關(guān)。大學(xué)班集體中的個(gè)人行為極易通過(guò)相互影響、互相感染轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w行為。因此，全面提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生個(gè)體行為，是班級(jí)文化建設(shè)最基本的源動(dòng)力。

2.3培養(yǎng)班干部班干部是班級(jí)管理的中流砥柱，要建設(shè)良好的班級(jí)文化，對(duì)班干部的培養(yǎng)是不可或缺的。一般而言，在班級(jí)群體中班干部的集體意識(shí)較強(qiáng)，最具有主動(dòng)精神。班干部是班級(jí)管理的核心，一支素質(zhì)過(guò)硬的班干部隊(duì)伍可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)。而一些班干部“官本位”思想濃重，偏離班干部工作初衷，往往在處理班級(jí)事務(wù)和個(gè)人事務(wù)上存在顧此失彼的現(xiàn)象，由于其工作能力和認(rèn)知不匹配班干部職位，難以發(fā)揮班干部應(yīng)有的職能。因此，班主任和輔導(dǎo)員應(yīng)組織班干部進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)能力培訓(xùn)，提升班干部工作水平。

3高校管理

3.1出臺(tái)建設(shè)方案，制定相關(guān)制度建設(shè)良好的高校班級(jí)文化，須有切實(shí)可依的建設(shè)方案和完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。以評(píng)價(jià)促建設(shè)，以成果促過(guò)程。例如，在優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選中，相關(guān)評(píng)委應(yīng)優(yōu)先考慮班級(jí)文化建設(shè)，評(píng)選班級(jí)文化建設(shè)示范班，完善班級(jí)文化建設(shè)管理和評(píng)價(jià)制度，樹(shù)立典型榜樣，但需注意避免“人為造成班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，并形成以班級(jí)為單位的利益群體”。由于對(duì)“群體之私”缺乏意識(shí)和了解，班主任經(jīng)常用集體主義和班級(jí)榮譽(yù)感代替公德教育［4］。

3.2建立高校班級(jí)文化建設(shè)案例庫(kù)案例能提供更直接的參照，高校應(yīng)鼓勵(lì)師生積極分享班級(jí)文化建設(shè)案例，建立高校班級(jí)文化建設(shè)案例庫(kù)，這有益于班主任和輔導(dǎo)員提升工作能力和交流工作經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)高校中擔(dān)任班主任或輔導(dǎo)員的教師中新手占較大比例，他們往往欠缺對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，此時(shí)案例庫(kù)就起到入門(mén)指南的作用，可以提高班主任和輔導(dǎo)員的工作水平。建立案例庫(kù)能夠幫助班主任和輔導(dǎo)員廣泛借鑒，汲取營(yíng)養(yǎng)，激發(fā)班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新思維。

3.3抓住契機(jī)，把握班級(jí)文化建設(shè)關(guān)鍵期高校班級(jí)文化建設(shè)是遞進(jìn)式動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建，需把握好班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵期，在每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有效干預(yù)。因此，在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)，班主任和輔導(dǎo)員要了解班級(jí)成長(zhǎng)規(guī)律，并結(jié)合恰當(dāng)契機(jī)，幫助學(xué)生建設(shè)、豐富班級(jí)文化。在班級(jí)文化建設(shè)的具體執(zhí)行過(guò)程中要善于抓住時(shí)機(jī)和選擇突破口等［5］。在高校班級(jí)文化建設(shè)的關(guān)鍵契機(jī)，如新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、考試、傳統(tǒng)節(jié)假日等，恰到好處地開(kāi)展教育可以取得事半功倍的效果。

4高校環(huán)境氛圍建設(shè)

4.1營(yíng)造良好的校園氛圍班級(jí)文化是校園文化的重要因子，良好的校園文化氛圍可以渲染班級(jí)文化。高校班級(jí)文化建設(shè)需結(jié)合高校辦學(xué)精神，充分利用網(wǎng)絡(luò)、教室、走廊、宣傳欄等，營(yíng)造充滿(mǎn)朝氣的優(yōu)秀校園文化，通過(guò)開(kāi)展景觀(guān)文化、墻壁文化、櫥窗文化等，優(yōu)化學(xué)校育人氛圍，充分體現(xiàn)教育的引導(dǎo)和熏陶價(jià)值，使“校園無(wú)閑地，處處皆育人”，良好的校園文化氛圍，可以源源不斷地為班級(jí)文化建設(shè)提供精神養(yǎng)料。

4.2構(gòu)建健康的寢室環(huán)境同一個(gè)寢室內(nèi)的學(xué)生組成了宿舍場(chǎng)域內(nèi)的非正式群體。多數(shù)高校寢室與班級(jí)呈隸屬關(guān)系，同一寢室的成員在生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等活動(dòng)中常結(jié)伴而行，對(duì)彼此的影響是無(wú)形且深刻的［6］。寢室內(nèi)和諧團(tuán)結(jié)、互相幫助、共同進(jìn)步的人際關(guān)系，對(duì)班級(jí)氛圍的營(yíng)造是十分重要的。但班級(jí)成員不僅歸屬于某寢室，更歸屬于這個(gè)班級(jí)，因此，要通過(guò)寢室文化建設(shè)，防止宿舍成為有悖于班級(jí)團(tuán)結(jié)的小團(tuán)體。

4.3開(kāi)展多樣的班級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)、心理教育活動(dòng)、科技活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及自我服務(wù)活動(dòng)［7］。活動(dòng)具有高效的凝心聚力作用。班級(jí)文化的建設(shè)與班級(jí)活動(dòng)密不可分，建設(shè)有專(zhuān)業(yè)特色和班級(jí)特色的文化活動(dòng)，可以使班級(jí)學(xué)生更具向心力和凝聚力，有利于團(tuán)結(jié)班級(jí)內(nèi)部形成和諧的班級(jí)氛圍。開(kāi)展集體活動(dòng)時(shí)，一要體現(xiàn)班級(jí)特色和專(zhuān)業(yè)特色，二要有創(chuàng)新意識(shí)，三要發(fā)揮集體教育的影響，幫助班級(jí)群體中“邊緣化”的學(xué)生感受集體的強(qiáng)大力量，使“行”促進(jìn)“知”“情”“意”的發(fā)展，發(fā)揮班級(jí)文化建設(shè)各方面的合力。

5結(jié)束語(yǔ)

高校班級(jí)文化建設(shè)可從班集體自身建設(shè)、班集體隊(duì)伍建設(shè)、高校管理和環(huán)境氛圍建設(shè)四個(gè)方面入手，其有助于班級(jí)成員建立信任感和認(rèn)同感，在日常生活和學(xué)習(xí)中強(qiáng)化朋輩互助行為，形成關(guān)懷和體諒的文化氛圍，有益于促進(jìn)新時(shí)期大學(xué)精神的發(fā)展。

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作者:王娜 單位:拉薩師范高等專(zhuān)科學(xué)校

班級(jí)文化建設(shè)思考篇3

工匠主要指社會(huì)職場(chǎng)的專(zhuān)業(yè)人才，是企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的尊稱(chēng)，主要為個(gè)體在長(zhǎng)期的工作中通過(guò)自身的實(shí)踐和積累，提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。工匠精神體現(xiàn)的是從業(yè)人員在工作中的境界和態(tài)度，對(duì)于個(gè)體應(yīng)是堅(jiān)持不懈、務(wù)實(shí)肯干；對(duì)于企業(yè)發(fā)展，應(yīng)是精益求精、持之以恒及開(kāi)拓創(chuàng)新［1］。中職學(xué)校教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的企業(yè)人才，隨著國(guó)家對(duì)中職教育的重視，職業(yè)素養(yǎng)成為直接影響職業(yè)教育質(zhì)量的重要問(wèn)題。在2015年中職畢業(yè)生中有32%的離職率，其中主動(dòng)離職發(fā)生率達(dá)到95%，分析原因主要為畢業(yè)生缺失職業(yè)素養(yǎng)［2］。而班級(jí)為職業(yè)院校的重要組成，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)、技能，提升綜合素質(zhì)的平臺(tái)，班級(jí)文化的好壞，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握能力，降低其綜合素質(zhì)?；诖耍瑢⒐そ尘袢谌胫新殞W(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)及班級(jí)建設(shè)中，能明確工匠精神的內(nèi)涵，分析并討論其融入職業(yè)素養(yǎng)和班級(jí)文化建設(shè)的途徑。

一、工匠精神融入中職學(xué)校的內(nèi)涵及意義

工匠精神的形成是在長(zhǎng)期工作和勞動(dòng)中人們積累并逐漸發(fā)展的職業(yè)精神，同時(shí)也體現(xiàn)工匠在工作中高水平的職業(yè)素養(yǎng)，這對(duì)企業(yè)進(jìn)步和社會(huì)的快速發(fā)展具有非常重要的意義。工匠精神主要指工匠在工作中對(duì)工作內(nèi)容精益求精的態(tài)度，不僅體現(xiàn)在工作內(nèi)容設(shè)計(jì)中，同時(shí)也體現(xiàn)在產(chǎn)品生產(chǎn)中。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，工匠精神作為新興的概念，被賦予了新的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)為專(zhuān)注耐心、敬業(yè)為魂、傳承創(chuàng)新及精益求精。其中專(zhuān)注耐心表示個(gè)體心理篤定和寧?kù)o，是要求自身正確思維的最高狀態(tài)，在快節(jié)奏、壓力大的工作中維持這種精神并不容易，但從業(yè)者若具備這種精神就能夠清除內(nèi)心雜念，能夠高度認(rèn)同自身職業(yè)，并在工作過(guò)程中做到心無(wú)旁騖，使自身不斷積累、成長(zhǎng)，最終成為行業(yè)中領(lǐng)軍人物。敬業(yè)主要指從業(yè)人員對(duì)所從事的工作和專(zhuān)業(yè)全心全意的精神，其要求從業(yè)人員對(duì)工作內(nèi)容一絲不茍，對(duì)工作目標(biāo)不懈怠，具備完成工作的責(zé)任感。傳承創(chuàng)新是工匠精神在工作中傳播的精神內(nèi)涵，是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，自古代至今，工匠們的發(fā)明、創(chuàng)造及創(chuàng)新推動(dòng)歷史的進(jìn)步和發(fā)展。隨著國(guó)內(nèi)改革開(kāi)放的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)、鐵路等行業(yè)迅速的發(fā)展，并取得較大的技術(shù)突破，這與工匠的創(chuàng)新存在密不可分的關(guān)系［3］。精益求精主要指從業(yè)者在工作中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、步驟、產(chǎn)品持續(xù)保持認(rèn)真、細(xì)致及完美的高水平職業(yè)素養(yǎng)，從業(yè)者在追求精益求精中不會(huì)滿(mǎn)足工作成績(jī)的及格和優(yōu)秀，而是更高的要求自身下一次工作會(huì)更好［4］。中職學(xué)校是培養(yǎng)從業(yè)者的搖籃，其具備工匠精神不僅包括上述四個(gè)方面，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)中重新解讀工匠精神，建立教學(xué)目標(biāo)，并借鑒專(zhuān)家相關(guān)解讀意見(jiàn)。根據(jù)中職學(xué)校的實(shí)際情況，將工匠精神內(nèi)涵具體概括為：工匠精神融入中職學(xué)校為更好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及轉(zhuǎn)型需要，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)者，利用相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，教學(xué)資源建立校園環(huán)境的工匠精神氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成專(zhuān)注耐心、敬業(yè)為魂、傳承創(chuàng)新及精益求精等工匠精神，使教師和學(xué)生能夠利用這一理念精神在教導(dǎo)和學(xué)習(xí)中武裝自身，為建立一個(gè)貼近社會(huì)生活的校園氛圍提供重要基礎(chǔ)。對(duì)于職業(yè)院校而言，其教育的屬性要求應(yīng)符合生產(chǎn)工作的實(shí)際需要，同時(shí)也應(yīng)貼合工作單位的管理，若畢業(yè)生能夠在就職過(guò)程中盡快適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境，達(dá)到工作的基本要求，就能夠在企業(yè)得到持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展［5］。但大部分中職學(xué)校重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)，常會(huì)忽略學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及班級(jí)文化的建設(shè)，導(dǎo)致畢業(yè)生在就職后，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)管理體制，無(wú)法勝任企業(yè)相關(guān)工作，導(dǎo)致淘汰和離職的情況發(fā)生。而工匠精神的融入，能夠最大限度地將工匠精神的企業(yè)文化融入校園班級(jí)文化中，使學(xué)生在良好文化氛圍中形成高水平的職業(yè)素養(yǎng)，使其在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)能夠立足、生存及發(fā)展。

二、工匠精神融入中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)及班級(jí)文化建設(shè)的途徑

（一）工匠精神融入中職學(xué)校職業(yè)素養(yǎng)培育1．培養(yǎng)中職學(xué)生工匠精神的路徑原則。第一，探索并挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一專(zhuān)業(yè)課程工匠精神培育。在中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育中，工匠精神作為重要的理念和內(nèi)容，在不同專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中應(yīng)高度重視。這表明，在中職學(xué)校教學(xué)中不僅要利用思政課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更應(yīng)重視利用其他專(zhuān)業(yè)課程體現(xiàn)工匠精神對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要作用，根據(jù)每個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的工匠精神培養(yǎng)［6］。第二，充分利用本土資源，統(tǒng)一教學(xué)的實(shí)踐技能和理論知識(shí)。中職學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，只有將理論知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力中，才能夠充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)知識(shí)作用，在實(shí)踐中充分認(rèn)識(shí)自身工作的責(zé)任意識(shí)，深化領(lǐng)悟工匠精神意義，提升工作的實(shí)踐才能。中職學(xué)校作為中等教育的重要機(jī)構(gòu)，不僅為低學(xué)歷學(xué)生提供良好發(fā)展、就業(yè)平臺(tái)，其在推動(dòng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)進(jìn)步和發(fā)展中也具備重要職能。2．工匠精神融入中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育路徑第一，組織工匠精神講座，擴(kuò)展理論知識(shí)教學(xué)視野。定期組織傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容思政課講座，主要內(nèi)容為工匠精神文化專(zhuān)題。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)及各系部的教學(xué)特點(diǎn)，選取相應(yīng)內(nèi)容的工匠文化專(zhuān)題，使其更加符合專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和共性的統(tǒng)一。例如，對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，進(jìn)行工匠精神的文化專(zhuān)題講座重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、精益求精、技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)發(fā)展的意識(shí)；對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的文化專(zhuān)題講座，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其風(fēng)險(xiǎn)安全意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)及責(zé)任信心意識(shí)［7-8］。擴(kuò)展理論知識(shí)教學(xué)，工匠精神的主要意義為一種高水平的職業(yè)精神，雖然工匠精神在不同專(zhuān)業(yè)中被賦予不同的意義，但其理論思想一致體現(xiàn)人們一絲不茍、穩(wěn)中求實(shí)及兢兢業(yè)業(yè)的職業(yè)精神。在中職教學(xué)中，幫助學(xué)生建立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，對(duì)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有很大益處。倫理知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠使人明辨是非，知廉恥、懂榮辱；史記知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠使人鑒得失，看成敗、知興替；古詩(shī)的學(xué)習(xí)能夠使人志高昂、情飛揚(yáng)、人靈秀。通過(guò)擴(kuò)大理論知識(shí)教學(xué)視野，使中職學(xué)生能充分了解中國(guó)文化、人文精神、思想觀(guān)念及道德規(guī)范，從而獲得啟發(fā)，逐漸形成高水平的職業(yè)素養(yǎng)。第二，以教師為范，建立工匠精神教師團(tuán)隊(duì)。教師作為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)理念、維持規(guī)范學(xué)習(xí)行為均具有重要作用，而建立一支職業(yè)技術(shù)水平高，職業(yè)素養(yǎng)良好的教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生建立工匠精神，提升職業(yè)素養(yǎng)是一項(xiàng)重要保障。一方面，強(qiáng)化并規(guī)范培養(yǎng)教師機(jī)制，提升中職學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)工作建設(shè)的起點(diǎn)，對(duì)新入職教師強(qiáng)化全面培訓(xùn)和考核，嚴(yán)格根據(jù)考核合格與否，選取入職教師，同時(shí)應(yīng)盡量吸納優(yōu)秀的、具備工匠精神的教師進(jìn)入團(tuán)隊(duì)；持續(xù)性促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，重點(diǎn)對(duì)各教師進(jìn)行崗位的培訓(xùn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，提供較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠在教學(xué)的發(fā)展中保持良好、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，在實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)中，應(yīng)鼓勵(lì)教師將工匠精神培養(yǎng)作為職責(zé)融入學(xué)生的培養(yǎng)中，保證在課堂教學(xué)中具有高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)行為，在操作技術(shù)中具備精湛技藝，在講解理論知識(shí)中能夠深入淺出，利用多樣性、創(chuàng)新性及有效性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想要成為優(yōu)秀技術(shù)人才的渴望，鼓勵(lì)并引導(dǎo)其在中職學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)、熟練技能、形成具備責(zé)任感、具有擔(dān)當(dāng)?shù)墓そ橙恕５谌?，建立網(wǎng)絡(luò)信息工匠精神學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息手段學(xué)生傳播工匠精神的精髓，使其在學(xué)習(xí)階段、就業(yè)階段及工作成長(zhǎng)階段均能夠得到工匠精神的培育，從而實(shí)現(xiàn)中職教育的終身教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)培養(yǎng)技術(shù)人才及具備高職業(yè)素養(yǎng)的工匠。第四，校企合作，教學(xué)和產(chǎn)業(yè)相結(jié)合。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和工匠精神，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)合作教學(xué)，與企業(yè)之間合作，將企業(yè)文化環(huán)境中愛(ài)崗敬業(yè)、持續(xù)創(chuàng)新的示范案例及其工作精神引入校園文化精神培養(yǎng)中。利用學(xué)校內(nèi)設(shè)置實(shí)踐班、學(xué)徒試點(diǎn)班，邀請(qǐng)相應(yīng)企業(yè)技術(shù)人員至學(xué)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐的指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)工匠精神的傳遞，使學(xué)生接近企業(yè)工作內(nèi)容及文化精神，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)及實(shí)踐工作統(tǒng)一，提升學(xué)生工作實(shí)踐能力的同時(shí)，形成高水平的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）工匠精神融入中職學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)1．中職學(xué)校建設(shè)班級(jí)文化融入工匠精神的重要性調(diào)查企業(yè)實(shí)際用工情況后，發(fā)現(xiàn)有部分中職學(xué)校畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)相應(yīng)崗位后，對(duì)自身身份的轉(zhuǎn)變無(wú)法盡快地適應(yīng)，尤其在適應(yīng)企業(yè)管理制度中，其缺乏一定的積極性和主動(dòng)性。企業(yè)管理體制與校園管理體制間存在較大差異，若畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后還處于校園管理體系中，無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)換自身角色，就會(huì)增加企業(yè)淘汰率和離職率。為改善上述情況，中職學(xué)校要以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵模瑢⒐そ尘袢谌氚嗉?jí)文化建設(shè)中，使班級(jí)文化、校園文化貼近社會(huì)文化，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的認(rèn)同感，對(duì)工匠精神的理解度，使其在完成學(xué)業(yè)后能夠盡快適應(yīng)就業(yè)崗位。將工匠精神融入中職班級(jí)文化建設(shè)，不僅能夠促進(jìn)職業(yè)學(xué)校整體建設(shè)質(zhì)量的快速發(fā)展，而且工匠精神充分滿(mǎn)足學(xué)生畢業(yè)后成長(zhǎng)和發(fā)展需要，使其在工匠精神長(zhǎng)期的熏陶下，承擔(dān)工作職責(zé)，在職業(yè)生涯中取得進(jìn)步和成功。2．中職班級(jí)文化建設(shè)融入工匠精神的途徑第一，轉(zhuǎn)變中職學(xué)生傳統(tǒng)文化觀(guān)念。教師應(yīng)通過(guò)自身對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)幫助學(xué)生正確理解精神內(nèi)涵及理念。在傳統(tǒng)觀(guān)念的影響下，人們普遍認(rèn)為工匠所制產(chǎn)品應(yīng)該屬于高貴身份人才或具有特權(quán)的貴族，工匠精神在傳統(tǒng)觀(guān)念中被賦予遙不可及、望而生畏的感覺(jué)。而在中職學(xué)校中，大部分學(xué)生認(rèn)為工匠技術(shù)并不現(xiàn)實(shí)，自身無(wú)法達(dá)到此種精神境界，對(duì)工匠精神也產(chǎn)生望而生畏的感覺(jué)。隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)水平的提升，城市和企業(yè)不斷建設(shè)和發(fā)展，工匠精神已經(jīng)作為職業(yè)精神融入各企業(yè)工作生產(chǎn)中，并要求工作中每個(gè)員工均具備這樣的精神境界?；诖?，教師應(yīng)在班級(jí)文化建設(shè)中起到表率，以自身語(yǔ)言、行為及教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性，在課堂中教師以典型案例講解為學(xué)生作出示范，使其能夠在學(xué)習(xí)中形成克服困難、堅(jiān)韌不拔的精神，營(yíng)造具有工匠精神的班級(jí)氛圍。第二，建立具有特殊性、專(zhuān)業(yè)性的班級(jí)物質(zhì)文化。在教師的引導(dǎo)和教學(xué)下，中職學(xué)生對(duì)工匠精神有了準(zhǔn)確的理解后，將班級(jí)物質(zhì)文化作為班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)而實(shí)施，以便促進(jìn)物質(zhì)文化與工匠精神的相互融合。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，各班級(jí)可討論分析具有專(zhuān)業(yè)特色的班訓(xùn)，提升班級(jí)的文化活動(dòng)。第三，在班級(jí)行為文化建設(shè)中融入工匠精神。日常行為考核方面：在中職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)中應(yīng)大力弘揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新敬業(yè)、吃苦耐勞及鍥而不舍的精神。可根據(jù)相應(yīng)企業(yè)的行規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，如值日制度、請(qǐng)假休息制度、工作作業(yè)完成制度等，從學(xué)習(xí)過(guò)程中各環(huán)節(jié)入手，建立規(guī)范嚴(yán)肅的班紀(jì)和班風(fēng)，使班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生均能夠根據(jù)制度遵守規(guī)則，在學(xué)習(xí)中嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，為畢業(yè)就職做好充分的準(zhǔn)備，以便盡快適應(yīng)工作崗位，勝任工作任務(wù)。企業(yè)行規(guī)學(xué)習(xí)方面：班級(jí)管理者應(yīng)充分利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)行規(guī)，教育的內(nèi)容包括做人、做事的原則及基本要求；強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，如會(huì)議時(shí)間、課程時(shí)間及作業(yè)任務(wù)完成時(shí)間；強(qiáng)化待人接物的要求，使日常學(xué)生間相處、學(xué)生和教師間相處能夠以要求為準(zhǔn)則，將其內(nèi)化于心，建立良好的人際關(guān)系。第四，班級(jí)精神文化中融入工匠精神。班級(jí)文化主要由制度文化和物質(zhì)文化所組成，而這些文化均是實(shí)質(zhì)性的，常被稱(chēng)為硬文化。而在班級(jí)建設(shè)中融入工匠精神，不僅需要重視硬文化，還應(yīng)利用軟文化，提升并維持班級(jí)文化建設(shè)的熱度，保證在班級(jí)中學(xué)生均能夠根據(jù)工匠精神對(duì)自身進(jìn)行嚴(yán)格要求，定期組織班級(jí)文化活動(dòng)，凝聚學(xué)生的工匠精神，推動(dòng)工匠精神的融入，使教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)素養(yǎng)及班級(jí)文化建設(shè)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生從業(yè)后發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。為使中職學(xué)生在企業(yè)工作中存在一定的價(jià)值，在學(xué)校期間應(yīng)在培養(yǎng)其理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其工匠精神，通過(guò)工匠精神內(nèi)涵的分析，引領(lǐng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，指導(dǎo)中職學(xué)校從多層面建設(shè)班級(jí)文化，將工匠精神從其思想、技能上充分滲透，為中職學(xué)校學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯進(jìn)步和發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

作者:趙瑩 單位:安徽省阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校