時(shí)間：2022-06-11 10:03:03
導(dǎo)語：在班級(jí)心理健康教育總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1 班主任心理健康教育工作開展的意義
21 世紀(jì)以來，心理健康教育越來越受到各方面的關(guān)注，實(shí)施心理健康教育不僅是教育本質(zhì)的體現(xiàn)，還是當(dāng)前班主任工作的重點(diǎn)。班主任能否能夠以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型的學(xué)生健康成長，將對(duì)教育工作成敗起著決定性的作用。具體意義包括：第一，班主任是學(xué)校心理健康教育的主力軍，為學(xué)生提供專業(yè)的心理幫助。第二，班主任是學(xué)生心理健康發(fā)展的引導(dǎo)者，提供“防患于未然”的心理輔導(dǎo)，以便盡早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的異常狀況，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)。班主任心理健康教育工作開展的意義如此重要，但是這項(xiàng)工作在我國卻起步較晚，針對(duì)中國學(xué)生的特定情況，無論在理論的指導(dǎo)、體系的完善、實(shí)驗(yàn)的成果上都處于摸索階段，對(duì)小學(xué)階段的心理健康指導(dǎo)，更是缺乏這方面的研究。當(dāng)前，必須加快班主任心理健康教育的探索，讓班主任盡快學(xué)會(huì)掌握學(xué)生的心理品質(zhì)，提供行之有效的心理調(diào)節(jié)方法，維持小學(xué)生健康的心理環(huán)境。
2 小學(xué)生心理問題表現(xiàn)
2.1學(xué)習(xí)壓力問題。生理心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，家長教師都特別重視學(xué)習(xí)成績，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，心理壓力增加。
2.2以自我為中心。小學(xué)生是家里的寵兒，往往以自己為中心，稍有不滿就發(fā)脾氣。
2.3自制能力較弱。小學(xué)生經(jīng)常做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。這種情況如果不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的成績很難得到提升，對(duì)于生活中的困難也會(huì)容易受到挫折。
3.班主任心理健康教育工作的實(shí)施
3.1整體性心理健康教育指導(dǎo)
班主任開展心理健康教育工作要針對(duì)班集體，進(jìn)行整體性的心理健康指導(dǎo)。具體做法：
3.1.1班主任要主動(dòng)擔(dān)任心理健康教育課程教師
通過專門的心理健康輔導(dǎo)課程來維護(hù)小學(xué)生心理的平衡。課程的內(nèi)容可以借鑒地方專門的心理健康教材，也可以針對(duì)班集體的表現(xiàn)情況，自己設(shè)置相關(guān)的課程內(nèi)容。課程時(shí)間可以與學(xué)校設(shè)立的課時(shí)同步，也可以利用班委會(huì)等活動(dòng)隨機(jī)安排。在具體的教學(xué)過程中，教師要設(shè)立多方面的情感體驗(yàn)活動(dòng)。例如：班主任觀察到班級(jí)內(nèi)有一部分同學(xué)總是很膽怯，不愿意在同學(xué)們面前表現(xiàn)自己的能力，家里來客人也不愿意主動(dòng)打招呼。針對(duì)這種心理，教師提出問題“請(qǐng)同學(xué)們寫出班級(jí)里最勇敢的人，至少寫出五個(gè)。”“他們有哪些共同的特點(diǎn)？請(qǐng)你仔細(xì)的總結(jié)一下，想一想，要如何向他們學(xué)習(xí)？”學(xué)生總結(jié)了勇敢的特點(diǎn)之后，教師請(qǐng)同學(xué)們模擬情境，家里來了客人，自己有禮貌地接待。最后，集體總結(jié)克服膽怯的心理要做到：多與同學(xué)接觸，向勇敢的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于表現(xiàn)自己，有展示自己的機(jī)會(huì)絕不放過。
3.1.2班主任要組織形式多樣的集體活動(dòng)
生動(dòng)活潑的集體活動(dòng)可促進(jìn)人際交往，讓同學(xué)們體驗(yàn)生活在集體中的樂趣，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要有針對(duì)性，即在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)作為載體來培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。例如：班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)很多同學(xué)抵制不了誘惑，沉迷游戲，學(xué)習(xí)成績下降，缺乏意志力。針對(duì)這個(gè)問題，教師組織了集體活動(dòng)“總結(jié)學(xué)習(xí)方法，抵制誘惑”，課堂以沙龍的形式進(jìn)行談話，同學(xué)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，每個(gè)小組總結(jié)出一種。然后教師多媒體展示情境：作業(yè)沒寫完，同學(xué)叫你去溜旱冰，這時(shí)的你應(yīng)該怎么做呢？除此之外，開展演講比賽、集體體育競賽活動(dòng)等都是可行的，對(duì)于激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)生活態(tài)度至關(guān)重要。
3.2個(gè)案內(nèi)容的心理健康教育輔導(dǎo)
心理健康教育除了進(jìn)行整體教育之外，還需要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行專門的心理健康教育。首先，教師要與學(xué)生進(jìn)行推心置腹的談話，談話內(nèi)容要能夠?qū)W(xué)生有直接的影響。教師要學(xué)會(huì)傾聽，設(shè)身處地地去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達(dá)出來，與他們產(chǎn)生共鳴，這樣，可以縮短空間上、情感上的距離，使學(xué)生易于接受教師的教育。例如：班級(jí)里的小明總是以自己為中心，什么事情都是其他人不好，因此在班集體內(nèi)沒有朋友，又四處惹事，同學(xué)們都討厭他，小明自己也日漸消極，同時(shí)也就更容易與其他人產(chǎn)生沖突。針對(duì)這個(gè)問題，教師在課后與小明進(jìn)行了談話。首先，教師出示了一份問卷調(diào)查的選擇題目，讓小明做出了選擇，最后教師深入地說明了中國人對(duì)于優(yōu)秀人才的要求“嚴(yán)于律己，寬以待人”，讓小明明白要真誠地對(duì)待同學(xué)，多為別人著想，才能獲得大家的喜愛。談話的過程中，教師要注意，兒童的個(gè)性千差萬別，教師和兒童談話時(shí)不能使用同一模式。有的兒童個(gè)性強(qiáng)，脾氣急，服軟不服硬，和這類孩子談話就得慢言細(xì)語，以柔克剛。有些兒童自尊心強(qiáng)，不肯輕易接受別人的批評(píng)意見，和這類兒童談話就不能“直來直去”，可以先從他們的優(yōu)點(diǎn)說起。其次，教師要結(jié)合家庭教育進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。教師要針對(duì)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生開展家訪活動(dòng)，鼓勵(lì)家長轉(zhuǎn)變觀念，為孩子營造一個(gè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的家庭環(huán)境，讓家長們以健康的心態(tài)對(duì)待孩子、教育孩子。
綜上所述，班主任開展心理健康教育活動(dòng)要秉承平等對(duì)待、民主輔導(dǎo)、共同進(jìn)步的原則，讓小學(xué)生在班集體中感受到溫暖，積極面對(duì)生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，盡早成為優(yōu)秀的學(xué)生。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]張勇.淺談班主任對(duì)學(xué)生心理健康的影響[J].職業(yè)技術(shù)，2010（01） .
關(guān)鍵詞:心理健康教育;預(yù)警機(jī)制;高校學(xué)生工作
一、大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的界定
大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制是大學(xué)生心理健康教育的重要組成部分,是指在心理健康教育工作中,針對(duì)廣大學(xué)生,建立班級(jí)心理委員、班主任、心理協(xié)會(huì)、學(xué)生工作部門的定期聯(lián)系制度,及時(shí)提示與預(yù)測可能產(chǎn)生的不良后果,以期果斷采取防范措施,通過學(xué)校、家庭、社會(huì)各方形成合力來預(yù)防大學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生,保證學(xué)生心理健康良性發(fā)展的一種機(jī)制。
要建立心理預(yù)警信息網(wǎng)絡(luò),將現(xiàn)有的資源按照一定的方式組織起來,構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的、完善的、高效的體系[1]。通過這個(gè)體系,可以及時(shí)獲得關(guān)于學(xué)生心理狀況的信息,并對(duì)信息進(jìn)行迅速處理,在必要時(shí)能夠作出有效的反應(yīng)。心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)大體分為基層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、高層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三個(gè)方面?；鶎泳W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以班級(jí)為單位,具體工作由學(xué)生干部負(fù)責(zé),主要工作是接觸同學(xué),了解同學(xué),把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常狀況;高層網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理、思想狀況,協(xié)調(diào)學(xué)校范圍內(nèi)的心理健康教育工作,進(jìn)行基礎(chǔ)性的心理健康知識(shí)宣傳,主持全體學(xué)生心理普查與咨詢,從事心理教育內(nèi)容研究;信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)負(fù)責(zé)各個(gè)網(wǎng)絡(luò)間心理健康信息的傳遞與溝通工作,對(duì)大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的管理,并將其納入到加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作體系中,統(tǒng)籌安排。
二、大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的功能
大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的功能主要有三:預(yù)防———以發(fā)展性教育內(nèi)容模式,培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì),預(yù)防和減少學(xué)生心理問題和不良行為的發(fā)生;預(yù)警———以心理測量、心理健康情況分析和心理危機(jī)評(píng)估的方式,實(shí)施學(xué)生心理危機(jī)行為預(yù)警防護(hù);干預(yù)———以心理咨詢輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)的手段,應(yīng)對(duì)、排除和干預(yù)學(xué)生的心理危機(jī)和極端行為,并在必要時(shí)實(shí)施醫(yī)療轉(zhuǎn)介[2]。
第一,要積極對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理問題排查。每學(xué)年為新生建立心理健康檔案,根據(jù)學(xué)生需求開展多種心理測查工作,建立學(xué)生心理健康檔案。定期總結(jié)帶有群體性的問題,及時(shí)向?qū)W生工作系統(tǒng)和相關(guān)部門反饋,為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和教育管理工作提供依據(jù),為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動(dòng)態(tài)的監(jiān)測手段,防范個(gè)別突出心理問題的加劇。
第二,建立和健全學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)、宿舍、學(xué)生個(gè)人五級(jí)大學(xué)生心理健康網(wǎng),確定各級(jí)負(fù)責(zé)人及工作職責(zé),建立學(xué)生中發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)或隱患的報(bào)告制度,做到早發(fā)現(xiàn),早干預(yù),早解決,防止和減少重大突發(fā)事件發(fā)生。發(fā)現(xiàn)心理問題的學(xué)生要及時(shí)給與幫助治療,把危機(jī)解決在萌芽狀態(tài),將心理問題對(duì)學(xué)生的危害降到最低程度,真正做到將工作由事后控制轉(zhuǎn)向事前預(yù)防。
第三,針對(duì)大學(xué)生心理危機(jī)進(jìn)行追蹤與反饋。
對(duì)渡過心理危機(jī)的學(xué)生,大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制可以發(fā)揮進(jìn)一步預(yù)防功能。班主任、學(xué)校和家長密切配合,繼續(xù)給予學(xué)生心理上的支持和學(xué)習(xí)、生活各方面的關(guān)懷與幫助,使其盡快形成良好的生活狀態(tài),同時(shí)宣傳講解一些有助于保持心理健康常用的知識(shí)和方法,提高心理適應(yīng)能力。在危機(jī)多發(fā)群體中,建立長期定時(shí)反饋機(jī)制,對(duì)危機(jī)人群進(jìn)行特殊照顧,預(yù)防心理危機(jī)重發(fā)。
三、建立大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的途徑
(一)健全制度,優(yōu)化管理,搭建心理健康預(yù)警機(jī)制的制度體系
要把大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作納入學(xué)校、學(xué)院學(xué)生工作重要議事日程,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化其重要地位。在高校逐漸建立課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助相結(jié)合的心理健康教育工作體系。加強(qiáng)心理健康預(yù)警機(jī)制的研究總結(jié),注意借鑒有效經(jīng)驗(yàn),總結(jié)先進(jìn)工作模式,將工作實(shí)踐總結(jié)反思,上升為具有普視性的理論。積極推廣有效工作模式,建立科學(xué)適用的心理健康預(yù)警機(jī)制。
(二)加強(qiáng)心理健康預(yù)警機(jī)制的隊(duì)伍建設(shè)
建設(shè)一支以專職教師為骨干的有相對(duì)穩(wěn)定素質(zhì)的優(yōu)良的大學(xué)心理健康教育和心理咨詢工作隊(duì)伍。加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的培訓(xùn),不斷提高專兼職教師的理論水平和服務(wù)技能,豐富專業(yè)知識(shí),積累教育經(jīng)驗(yàn)。定期舉辦由輔導(dǎo)員、班主任參加的有關(guān)心理健康方面的培訓(xùn)班,逐步建立培訓(xùn)制度,幫助他們了解和掌握大學(xué)生心理健康教育的基本理論和操作技能,增強(qiáng)他們的心理健康教育預(yù)警意識(shí)和對(duì)心理疾病、心理危機(jī)的預(yù)防能力。
(三)提供高校心理預(yù)警機(jī)制發(fā)展的必需條件
學(xué)校、學(xué)院在人員、經(jīng)費(fèi)、場地、設(shè)施等方面加大對(duì)大學(xué)生心理健康教育與咨詢的支持力度,建立專門的心理健康咨詢與服務(wù)機(jī)構(gòu),提供必要的場所,完善心理健康教育活動(dòng)的設(shè)施建設(shè),營造心理健康良性發(fā)展的文化氛圍,進(jìn)一步確立大學(xué)生心理健康教育的保障機(jī)制。學(xué)校、學(xué)院要積極支持心理教育教師參加校內(nèi)外教研科研活動(dòng),從理論上武裝高校心理健康教育工作者,提升他們從事研究與工作的興趣與熱情。
(四)營造有利于學(xué)生心理健康的校園文化
預(yù)警機(jī)制要力圖改變?cè)行睦斫】到逃ぷ鞯氖潞蠊芾硌a(bǔ)救為事前的防御,積極擴(kuò)大心理健康教育的宣傳范圍,豐富心理健康教育宣傳途徑與形式,提升高校學(xué)生心理健康的知識(shí)水平與心理承受能力,從每個(gè)學(xué)生主體出發(fā),增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和抗風(fēng)險(xiǎn)能力,是心理健康教育工作的根本所在。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：初中班主任；心理健康；教育；策略
心理健康狀況是評(píng)判學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一，心理健康教育應(yīng)視為一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。初中生心理健康體現(xiàn)在各個(gè)方面，如生活、交往、學(xué)習(xí)、人格、自我意識(shí)等。初中班主任要實(shí)施好心理健康教育，需要認(rèn)真分析學(xué)生的心理特征，根據(jù)這些特征和長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定有效的實(shí)施策略。
1初中生心理健康問題
1.1日常生活問題
現(xiàn)如今的初中生大部分屬于獨(dú)生子女，從小就在家庭提供的優(yōu)越的環(huán)境下生長，集千萬寵愛于一身。在這樣的家庭環(huán)境下成長的學(xué)生們，往往形成了霸道專橫、自私、自大的性格。他們從小就過著衣來伸手飯來張口的生活，這也就導(dǎo)致了他們獨(dú)立意識(shí)薄弱，缺乏自我生存能力，依賴性極強(qiáng)。再加之，在過去的很長的一段時(shí)間內(nèi)，中國的教育都呈現(xiàn)出應(yīng)試教育的模式，學(xué)校的教育的價(jià)值觀在于學(xué)生考試成績的高低，在學(xué)校的價(jià)值取向的指導(dǎo)下，家長也
更加重視監(jiān)督孩子的文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)。學(xué)校和家長兩大主要教育力量都忽視了學(xué)生心理健康教育。
1.2學(xué)習(xí)態(tài)度問題
學(xué)習(xí)是每個(gè)初中生日常主要活動(dòng)，學(xué)習(xí)問題很大程度上反映了初中生的心理健康狀態(tài)。初中生剛經(jīng)歷了升學(xué)，由一個(gè)熟悉的環(huán)境進(jìn)入了一個(gè)陌生的環(huán)境，并且學(xué)習(xí)的科目發(fā)生變化、增多，老師們的上課方式和手段也與以前不同。面對(duì)新的局面，若學(xué)生的適應(yīng)能力不強(qiáng)的話，沒有很好調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，就會(huì)導(dǎo)致一系列的學(xué)習(xí)心理問題。更深層次的是，進(jìn)入初中后，學(xué)生間的競爭凸顯鋒芒，激烈的競爭是的學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系也變得微妙起來。一部分學(xué)生甚至無法適應(yīng)這樣激烈的競爭環(huán)境，過度緊張的神經(jīng)使他們的神經(jīng)渙散、注意力無法集中和逃學(xué)厭學(xué)的情緒。
1.3人際關(guān)系協(xié)調(diào)問題
人際關(guān)系處理是人生的必修課，而中學(xué)階段是人際交往態(tài)度和能力形成的重要時(shí)期，但是，與社會(huì)接觸較少的初中生顯然對(duì)人際交往知之甚少。人際關(guān)系處理是一門很博大精深的學(xué)問，人際關(guān)系包含內(nèi)容繁雜，它包含與家庭成員的關(guān)系、師生關(guān)系、親朋關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等。這么眾多的關(guān)系中，無論那一類關(guān)系不協(xié)調(diào)，都會(huì)使學(xué)生陷入焦慮煩躁當(dāng)中，而無法專心其他事情。當(dāng)前，初中生的人際交往問題主要表現(xiàn)在反叛和抵制家長，畏懼和抗拒教師，疏遠(yuǎn)和防備同學(xué)。當(dāng)然，一部分教師忽略與學(xué)生溝通交流，甚至存在個(gè)別教師職業(yè)道德素質(zhì)差，歧視和挖苦后進(jìn)生，給學(xué)生心理帶來傷害，學(xué)生關(guān)閉與外界交流的窗戶。
1.4第二性特征發(fā)育
初中生正處于青春期，叛逆是這是其學(xué)生的顯著特征。他們反感父母的安排，反駁父母的建議，追求自我獨(dú)立，不愿意受任何人的束縛。在青春期這個(gè)過渡階段，學(xué)生的心理正逐漸向成熟發(fā)展。但由于還尚未達(dá)到成熟階段，學(xué)生情緒帶有兩極性，他們時(shí)而欣喜若狂，時(shí)而低落悲傷。初中生的性意識(shí)也在這一時(shí)期萌發(fā)，他們對(duì)異性關(guān)系持羞怯但又極度好奇的心態(tài)，若在兩性關(guān)系上沒有受到正確的引導(dǎo)，可能導(dǎo)致他們做出傷害自己和傷害他人的行為。
2實(shí)施心理健康教育的策略
2.1班主任提高自身素質(zhì)
班主任作為心理健康教育的主要實(shí)施者和操作者，提高自身素質(zhì)是必然的選擇。這里班主任要提高的素質(zhì)有自身心理健康素質(zhì)和教育技能水平。只有自身擁有較高的心理健康水平，班主任才能以身作則，以身說教，用自己的行為的教育和感化學(xué)生，為學(xué)生心理健康發(fā)展指明正確的前進(jìn)方向。當(dāng)然，自身具備高的心理健康水平還是不夠，班主任還要懂得如何發(fā)揮出這些優(yōu)勢，即要懂得相應(yīng)的教育技能。一片廣闊的土地需要一把鋤頭。班主任只有在掌握一定的方法和手段時(shí)，才能鋤好這塊“土地”，才能在學(xué)生的心靈上播下一顆優(yōu)良的種子，呵護(hù)它健康成長。
2.2營造健康和諧的班風(fēng)和正確的集體輿論
和諧的班風(fēng)班級(jí)每個(gè)成員都有感化和制約作用，健康良好的班級(jí)風(fēng)尚潛移默化的影響著學(xué)生。健康的班風(fēng)也是班級(jí)凝聚力的具體顯現(xiàn)，較強(qiáng)的班級(jí)凝聚力能夠使學(xué)生的心緊緊凝聚在一起，更加輕松愉快地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。所以，每個(gè)優(yōu)秀的班主任都十分重視促成班級(jí)凝聚力的形成，他們通過長期的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，群體的約束力對(duì)于每個(gè)學(xué)生作用都是巨大的。因此，初中班主任可以引導(dǎo)組織一些班集體活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)行思想交流，可以通過共同完成一項(xiàng)工作，打開心扉，建立深厚“革命友誼”，容易達(dá)成一致的目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀。每個(gè)學(xué)生在良好的集體氛圍內(nèi)也會(huì)不斷提高自身的心理健康狀態(tài)，向班集這個(gè)整體靠近。
2.3協(xié)調(diào)多方面教育力量
學(xué)生的成長過程不僅受學(xué)校因素影響，還受其他多方面因素的影響，家庭就是學(xué)生心理健康教育過程中一個(gè)重要的因素。班主任的工作不僅是要在學(xué)校開展心理健康教育，還要和家長多溝通交流，了解學(xué)生的家庭狀況和在家里的表現(xiàn)，認(rèn)真分析學(xué)生的具體的實(shí)際情況。很多學(xué)生存在的心理問題都源自于家庭，或者與家庭問題聯(lián)系，所以，班主任實(shí)施的心理健康教育要得到學(xué)生家長的支持和協(xié)作。初中班主任要統(tǒng)一學(xué)校與家庭心理健康教育的知識(shí)，協(xié)調(diào)教育的步伐，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
3結(jié)語
初中生的心理健康教育是一個(gè)嶄新的課題，對(duì)于初中班主任是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要求每個(gè)班主任的要堅(jiān)持不懈的努力，出色地完成這個(gè)時(shí)代賦予班主任的使命。班主任實(shí)施心理健康教育過程中，必須以了解學(xué)生的心理特征為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探討實(shí)施策略。本文分析了初中生的心理狀況，結(jié)合了個(gè)人長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究和總結(jié)了學(xué)生心理健康教育的實(shí)施策略，希望能為廣大初中班主任的喜力健康教育工作指明方向。
參考文獻(xiàn)：
[1] 吳小華. 初中班主任實(shí)施心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育界，2012，（20）：70-72.
現(xiàn)就我院心理健康教育工作自查情況如下：
經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康教育工作
(一)保障措施
制度健全，建立了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《*大學(xué)大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方法》、《*大學(xué)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)職責(zé)》、《*大學(xué)大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》，制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20*-20*學(xué)年工作計(jì)劃和經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)生心理健康教育工作20*-200年工作計(jì)劃，為工作落實(shí)提供了保障。
(二)機(jī)構(gòu)設(shè)置
成立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本院健康教育工作。
設(shè)立經(jīng)濟(jì)學(xué)院心理輔導(dǎo)室，制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理輔導(dǎo)室職責(zé)》，但因條件有限，設(shè)備不齊。
配備心理輔導(dǎo)老師，接受了*大學(xué)心理健康教育中心的培訓(xùn)，迪老師參加學(xué)校心理健康教育中心培訓(xùn)并取得合格證書。
各班級(jí)培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)院各班心理健康教育小組（三級(jí)）。
(三)培訓(xùn)工作4分
對(duì)輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)干部、班委、團(tuán)支部以及心理健康教育信息員進(jìn)行了心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容及日期：
1、200*專題講座《大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行人際交往》；
2、200*專題講座《怎樣提高大學(xué)生心理健康》；
3、200*10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學(xué)會(huì)適應(yīng)》；
4、200*專題講座《大學(xué)生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；
5、200*專題講座《勇敢面對(duì)，愉快度過我們的青春期》；
6、200*專題講座《如何看待大學(xué)生心理健康》。
(四)日常工作4分
學(xué)生心理健康教育工作有計(jì)劃、有總結(jié)
制定了《經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施方案》，經(jīng)濟(jì)學(xué)院20*-20*學(xué)年心理健康教育工作計(jì)劃，并撰寫了經(jīng)濟(jì)學(xué)院20*-20*學(xué)年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務(wù)和內(nèi)容有：
1、關(guān)于做好20*級(jí)新生心理健康普查工作；
2、20*-20*學(xué)年第一學(xué)期新生心理健康普查信息；
3、關(guān)于做好20*級(jí)新生心理健康普查工作；
4、做好20*級(jí)新生upi普查協(xié)調(diào)會(huì)；
心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)有利于促進(jìn)中學(xué)生的心理健康發(fā)展。班級(jí)團(tuán)體為中學(xué)生的社會(huì)化提供重要環(huán)境,在班級(jí)團(tuán)體的人際互動(dòng)中,中學(xué)生逐漸建立認(rèn)同感、歸屬感和力量感,并且學(xué)會(huì)規(guī)范自己的行為,學(xué)會(huì)人際交往,積極尋求社會(huì)支持,促使心理健康發(fā)展。對(duì)人格健全的學(xué)生來說,心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)有助于他們深化對(duì)自己的認(rèn)識(shí),改善人際關(guān)系,增強(qiáng)自信,提高適應(yīng)能力,使自己的潛能得到最大程度的發(fā)揮,預(yù)防心理問題的產(chǎn)生;對(duì)人格欠缺的學(xué)生而言,心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)可以幫助他們認(rèn)識(shí)自己的問題,通過與班級(jí)同學(xué)的互動(dòng),減輕癥狀,培養(yǎng)適應(yīng)能力,增進(jìn)心理健康。因此,班主任應(yīng)充分利用班級(jí)團(tuán)體對(duì)個(gè)人的影響作用,積極開展心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。
一、 中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的基本特點(diǎn)
中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)不是心理學(xué)課,不以學(xué)習(xí)系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)為任務(wù),而是從中學(xué)生心理發(fā)展需要和成長中的問題出發(fā),確定教育主題,開展各種活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)領(lǐng)悟,改變認(rèn)知,調(diào)整心態(tài),提升心理素質(zhì),使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊陌l(fā)揮,促進(jìn)心理健康發(fā)展。心理健康教育主題班會(huì)有如下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.活動(dòng)性
以學(xué)生的活動(dòng)構(gòu)成主題班會(huì)的基本環(huán)節(jié),讓學(xué)生在一系列基于他們生活實(shí)際的活動(dòng)與情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí),從而獲得成長必需的經(jīng)驗(yàn)。
2.主體性
學(xué)生是活動(dòng)的主體,學(xué)生在主題班會(huì)過程中主動(dòng)參與、自主活動(dòng)、自我領(lǐng)悟,充分發(fā)揮主動(dòng)性、自覺性、創(chuàng)造性與想象力,主動(dòng)支配和調(diào)節(jié)自己。
3.體驗(yàn)性
主題班會(huì)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,在參與活動(dòng)的實(shí)踐中,獲得心理體驗(yàn)與感悟,并將自己的體驗(yàn)與感悟與其他同學(xué)進(jìn)行探討、分享,彼此給予反饋、鼓勵(lì)和建議。
4.互動(dòng)性
在主題班會(huì)活動(dòng)中,班級(jí)里每個(gè)學(xué)生認(rèn)知的改變、情感的遷移、新行為的建立和強(qiáng)化,都依賴于班級(jí)同學(xué)間的交流和互動(dòng)?；?dòng)的前提是參與,班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,讓每一個(gè)學(xué)生都有話說,讓每一個(gè)學(xué)生都想說話。
5.和諧性
主題班會(huì)活動(dòng)是師生真情的流露、心靈的交融,因此,班主任要轉(zhuǎn)換角色,努力營造一種平等、和諧的班級(jí)心理氣氛。
6.趣味性
主題班會(huì)活動(dòng)要從情境體驗(yàn)開始,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴,因此,主題班會(huì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能生動(dòng)有趣,易為學(xué)生接受。
二、 中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的構(gòu)建
中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的模式由主題班會(huì)的目標(biāo)、主題、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法、活動(dòng)流程與活動(dòng)評(píng)價(jià)等構(gòu)成。
1.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的目標(biāo)
中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的總目標(biāo)是提高中學(xué)生的心理素質(zhì),充分開發(fā)其潛能,培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)人格健康發(fā)展。在每次主題班會(huì)活動(dòng)中,有其具體的班會(huì)目標(biāo)。
在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,班主任應(yīng)考慮如下問題:
(1)目標(biāo)設(shè)立應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性與教育性,而非矯正性。中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的對(duì)象是全體學(xué)生,是發(fā)展性心理健康教育,因此,主題班會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)應(yīng)更多地著眼于中學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo),從積極的一面來提高中學(xué)生的心理品質(zhì)。如“情緒調(diào)節(jié)的技術(shù)”、“如何學(xué)會(huì)交往”等。
(2)目標(biāo)應(yīng)明確、具體、便于操作。主題班會(huì)目標(biāo)切忌籠統(tǒng)抽象。如“情感教育”,這一目標(biāo)的表述太大,太模糊,不如改為“愛情與友情”、“如何調(diào)節(jié)焦慮情緒”等具體目標(biāo)。目標(biāo)越具體,就越容易實(shí)踐。
(3) 目標(biāo)應(yīng)得到學(xué)生的認(rèn)同。班主任在設(shè)計(jì)班會(huì)目標(biāo)時(shí),首先要熟悉班級(jí)學(xué)生,了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn),以及學(xué)生的需要、近期的困惑和熱點(diǎn)問題。他們希望從主題班會(huì)活動(dòng)中學(xué)到什么?想解決什么問題?在此基礎(chǔ)上,與學(xué)生一起磋商可能形成和達(dá)到的目標(biāo)。
2.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的主題
主題班會(huì)主題的選擇應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要及中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長的需求,要富有趣味性、時(shí)代性和啟迪性。
班主任在設(shè)計(jì)主題時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)方面:
(1)根據(jù)社會(huì)對(duì)中學(xué)生提出的心理發(fā)展任務(wù)確定主題。人生的各個(gè)階段都有其相應(yīng)的發(fā)展任務(wù),中學(xué)生在成長過程中要解決一系列發(fā)展中的問題或人生課題。如獲得自主性、勤奮感,建立自我同一性。
(2)根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展和成長中遇到的共性問題確定主題,如青春期的性心理問題。
(3)根據(jù)當(dāng)前本班學(xué)生最需要解決的普遍問題確定主題。如班級(jí)學(xué)生發(fā)生矛盾沖突,出現(xiàn)幫派小群體,急需解決人際交往問題。主題可以是“友誼地久天長――同伴交往”。
在主題的表述上要注意盡可能地清晰、簡潔、精練、貼切,用學(xué)生的口氣和語氣,讓學(xué)生一看到主題就感興趣。如“我是誰”、“認(rèn)識(shí)你真好”。或者采用副標(biāo)題的方式,如“做自己的朋友――悅納自己”。
主題確立后班主任要對(duì)主題進(jìn)行分析,選擇相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容。
3.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的內(nèi)容
中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的內(nèi)容可以包括入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、生活和職業(yè)指導(dǎo)等方面。主題班會(huì)的內(nèi)容一定要符合中學(xué)生不同階段心理發(fā)展規(guī)律、心理發(fā)展特點(diǎn)與心理發(fā)展水平,班主任可以根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),安排不同要求的主題班會(huì)活動(dòng),同一內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要有不同的目標(biāo)層次。
如初中生情緒調(diào)節(jié)主題班會(huì)活動(dòng):
初一年級(jí):多彩的世界――情緒的認(rèn)識(shí)
真情的流露――情緒的表達(dá)
快樂的天使――情緒的調(diào)適
初二年級(jí):感恩的心――親情溝通
少男少女――愛情與友情
初三年級(jí):放飛心情――學(xué)會(huì)減壓
音樂放松――克服考試焦慮
4.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的常用方法
心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)的方法很多,有討論法、自陳法、游戲法及角色扮演法等。
(1)討論法。討論是指班級(jí)學(xué)生圍繞一個(gè)共同的話題,發(fā)表各自的意見,并聽取他人的意見,互相合作進(jìn)行深入的探討。通過討論,班級(jí)學(xué)生明了自己和他人觀點(diǎn)的異同,從多個(gè)角度思考問題并作出選擇。在主題班會(huì)活動(dòng)中,學(xué)生圍繞一個(gè)共同的話題展開討論,不僅能加深同學(xué)之間的了解,增進(jìn)感情,活躍班級(jí)氣氛,還有利于構(gòu)建良好的班級(jí)心理環(huán)境。常用的討論法有以下幾種:
①小組討論。通常的做法是針對(duì)某一問題情境,把全班學(xué)生分為6～7人的若干小組,每個(gè)學(xué)生輪流發(fā)言,然后形成小組意見并推出小組代表報(bào)告小組意見,其他學(xué)生給予補(bǔ)充,最后由班主任總結(jié)。
②配對(duì)討論。這里指相鄰的兩個(gè)學(xué)生就某個(gè)指定的問題進(jìn)行討論,得出結(jié)論,然后再同相鄰的另一對(duì)同學(xué)進(jìn)行商討,形成四個(gè)人的意見。依此類推,可以形成更多人的共同意見。這種討論方法的好處是每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì),有助于形成個(gè)人見解。
③辯論式討論:班級(jí)學(xué)生分成兩組,就一個(gè)討論話題分成正反方,意見對(duì)立,然后根據(jù)自己所在方的立場,與對(duì)方辯論。
(2) 自陳法。自陳法是一種很好的自我教育方法,它有兩層含義,一是學(xué)生自我陳述,即敘述事情經(jīng)過和感受,如參加主題班會(huì)的體會(huì)。自我陳述可以促進(jìn)同學(xué)之間的了解。二是學(xué)生自我陳述,即展示自己的特長與成績,如“自我優(yōu)點(diǎn)轟炸”。自我陳述活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái),提高自信心,形成積極的自我概念。
(3) 班級(jí)團(tuán)體游戲法。 班級(jí)團(tuán)體游戲法是指以游戲?yàn)橹薪?將學(xué)生的內(nèi)心世界投射出來,進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行心理健康教育的助人活動(dòng)。游戲具有虛構(gòu)性,學(xué)生對(duì)游戲中的喜笑怒罵都不會(huì)太在意,參與者可以摘掉面具放松自己。游戲具有平等性,學(xué)生無論平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)好壞,只要參與進(jìn)來,遵守游戲規(guī)則,都能夠得到同伴的尊重,取得信任,共同進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。游戲具有社會(huì)性,游戲的組成是團(tuán)體形態(tài),因此,也要求班級(jí)成員之間協(xié)同、合作、配合。在游戲過程中,班級(jí)團(tuán)體會(huì)形成大家認(rèn)可的各種規(guī)則、契約,這種不成文的規(guī)則、契約,約束和規(guī)范著班級(jí)學(xué)生的活動(dòng)。共同的目標(biāo)、規(guī)則、契約及互動(dòng)中產(chǎn)生的感情成為凝聚班級(jí)團(tuán)體的力量。
(4) 角色扮演法。角色扮演法是指用角色表演的方式啟發(fā)班級(jí)成員認(rèn)識(shí)人際關(guān)系以及自我狀況的一種方法。學(xué)生通過扮演日常生活情境中的角色,一方面能使他們將平時(shí)壓抑的情緒通過表演得以釋放、宣泄,另一方面通過角色扮演學(xué)會(huì)在人際關(guān)系中換位思考,從他人的角度來考慮問題,領(lǐng)悟人際交往的技巧,改善和提高人際交往能力。角色扮演能夠充分地為學(xué)生提供情境與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。角色扮演有許多的方法,主題班會(huì)活動(dòng)中常用的是心理劇和空椅子表演。
①心理劇。心理劇是通過特殊的戲劇化形式,讓參加者扮演某種角色,借助于某種心理沖突情境下的自發(fā)表演,主角的人格結(jié)構(gòu)、人際關(guān)系、心理沖突和情緒問題逐漸呈現(xiàn)于舞臺(tái),在班主任的間接干預(yù)和同臺(tái)參演者的協(xié)助下,使心理問題得到解決的一種教育形式。心理劇中,學(xué)生將過去或預(yù)見的事件帶到現(xiàn)實(shí)中來,表演出自身的矛盾沖突,班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生在表演中夸大所有的表情、行為和語言溝通。心理劇強(qiáng)調(diào)個(gè)人的互動(dòng)和會(huì)心,強(qiáng)調(diào)此時(shí)此地的內(nèi)容,具有自發(fā)性和創(chuàng)造性,能充分表達(dá)情感。
②空椅子表演。讓學(xué)生輪換扮演兩個(gè)角色,其中一個(gè)角色由學(xué)生本人扮演,另一個(gè)與之打交道的角色用空椅子代替,讓學(xué)生練習(xí)同想象中的坐在空椅子上的人說話。這種方法適合于社交方面有困難的學(xué)生。例如,某個(gè)學(xué)生在異性同學(xué)面前很害羞,難以正常交往,我們就可以用空椅子表演的方法幫助他。具體做法是將兩張椅子面對(duì)面放著,讓該生坐在一張椅子上,假設(shè)另一張椅子坐的是異性同學(xué)。讓該生先表演彼此間曾經(jīng)有的或可能有的對(duì)話,然后坐到對(duì)面去,以對(duì)方的立場說話。如此重復(fù)多次,可使學(xué)生了解對(duì)方,提高交往技巧。
5.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)的流程
每一次的主題班會(huì)活動(dòng),可以簡化為以下程序結(jié)構(gòu):暖身、互動(dòng)、分享和結(jié)束。暖身相當(dāng)于體育活動(dòng)的預(yù)熱活動(dòng),通常采用一些輕松的活動(dòng),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。分享是班會(huì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過分享,班級(jí)學(xué)生可以彼此了解參與班會(huì)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)、對(duì)其他同學(xué)的觀察與看法以及自己參與班會(huì)后的改變與進(jìn)步情況等。心理健康教育主題班會(huì)一定要有一個(gè)結(jié)束的過程,通常的班會(huì)活動(dòng),是由班主任發(fā)言總結(jié)來結(jié)束的,心理健康教育主題班會(huì)要由師生一起參與結(jié)束,常用的方法有:
(1)回顧與反思。師生一起回憶班會(huì)活動(dòng)過程,談?wù)勑牡皿w會(huì)。
(2)計(jì)劃與展望。師生一起探討今后的打算,對(duì)未來的展望。
(3)祝福與道別。在一個(gè)學(xué)期的主題班會(huì)后,可以采取祝福與道別的結(jié)束活動(dòng),師生之間、同學(xué)之間可以自制一些小禮物互相贈(zèng)送,彼此道別。
6.中學(xué)生心理健康教育主題班會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)的選擇
(1)主題班會(huì)可以在教室進(jìn)行,也可以在戶外進(jìn)行。室內(nèi)活動(dòng)場地應(yīng)寬敞、舒適,桌椅可以隨意擺動(dòng)。座位的安排可以根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少及活動(dòng)的形式進(jìn)行改變。一般來說,座位安排最好是扇形、圓形劇場或大半圓形,使每個(gè)學(xué)生都能夠與他人面對(duì)面地、平等地、自由地、方便地交往,從而產(chǎn)生良好的互動(dòng)效果。
(2) 主題班會(huì)的時(shí)間比較靈活,根據(jù)主題內(nèi)容可長可短,一次一節(jié)課、兩節(jié)課都可以,班主任可以根據(jù)班級(jí)情況靈活安排。
一、指導(dǎo)思想
1、通過開展“三生”教育,使我校進(jìn)一步樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng),形成我校的德育工作特色。
2、通過開展“三生”教育,使全體師生懂得珍惜生命,提高安全防范意識(shí),掌握基本的安全知識(shí)。使全體學(xué)生從小就掌握必要的生存知識(shí),克服當(dāng)代少年兒童那種嬌寵依賴的不良品質(zhì),提高生活能力和適應(yīng)社會(huì)的生存能力。
3、通過開展“三生”教育,促進(jìn)全體教師職業(yè)道德水平的提高,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),讓學(xué)生從小就形成正確的世界觀和人生觀,體會(huì)社會(huì)生活的幸福,促進(jìn)身心健康發(fā)展。
二、活動(dòng)實(shí)施的背景條件
我校座落在翁源縣縣城中心,占地面積11142㎡,建筑面積10739㎡, 各種教育教學(xué)設(shè)施和教學(xué)場室基本能夠滿足教育教學(xué)工作的需要。我校擁有一支業(yè)務(wù)能力比較強(qiáng)的教師隊(duì)伍,其中中學(xué)高級(jí)教師1人,小學(xué)高級(jí)教師(副高級(jí))1人,小學(xué)高級(jí)教師85人,中學(xué)一級(jí)教師7人。本科學(xué)歷53人,專科43人。持有心理健康教育B證的教師4人,C證的41人。
我校一向來重視開展安全教育,把學(xué)校的安全管理工作放在學(xué)校工作的最重要位置。同時(shí),近幾年來通過創(chuàng)建心理健康教育示范校,組建了一支教學(xué)能力比較強(qiáng)的心理健康教育教師團(tuán)隊(duì)。心理健康教育教育取得了比較好的成績。這是我們開展“三生”教育的良好基礎(chǔ)。另外這兩年通過教育創(chuàng)強(qiáng),學(xué)校的設(shè)施設(shè)備、功能場室有了明顯的改觀,能夠滿足開展一系列德育工作的需要。校園文化建設(shè)按照我校的德育理念進(jìn)行布局和更新。目前我校已經(jīng)編印了3套德育校本課程:《安全教育讀本》、《禮儀知識(shí)讀本》、《生命教育讀本》。為進(jìn)一步開展“三生”教育提供了基本的教材。
目前,由于我國計(jì)劃生育政策的實(shí)施,每個(gè)家庭孩子都比較少,導(dǎo)致小孩子被過分溺愛,孩子應(yīng)該做的許多事情都由父母、爺爺奶奶代替了,造成大多數(shù)小學(xué)生動(dòng)手能力差,生活能力也比較差。為此我們認(rèn)識(shí)到只有通過在學(xué)校開展“三生”教育才能培養(yǎng)好現(xiàn)代化的接班人,才能真正讓學(xué)生健康成長。
三、成立領(lǐng)導(dǎo)小組,組建學(xué)校德育育人的管理機(jī)構(gòu)
1、健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),重視德育創(chuàng)新研究,保證教育活動(dòng)的有效協(xié)調(diào)發(fā)展。
2、制定科學(xué)可行的“三生”教育計(jì)劃(學(xué)校計(jì)劃、德育計(jì)劃、少先隊(duì)計(jì)劃、班級(jí)計(jì)劃、活動(dòng)計(jì)劃、方案、活動(dòng)小結(jié))、教育內(nèi)容、教育活動(dòng)、教育評(píng)價(jià)等,保證活動(dòng)有序開展,突出以滲透教育功能的針對(duì)性、實(shí)踐性,有效地引發(fā)受教育者參與活動(dòng)的興趣。
3、加強(qiáng)德育校本課程的研發(fā),課題研究的指導(dǎo),做到措施到位、經(jīng)費(fèi)保障、及時(shí)匯報(bào)、適時(shí)指導(dǎo),不斷將課題研究推向科學(xué)化的境界。
四、實(shí)施內(nèi)容
(一)構(gòu)建主題文化 打造善美校園
通過營造校園文化教育環(huán)境,開展“珍惜生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活”的教育,提升學(xué)校文化品位,促進(jìn)學(xué)生健康成長。
1、校訓(xùn)擺放:在求真樓正面貼校訓(xùn):全面、嚴(yán)格、勤奮、活潑
2、教學(xué)樓命名:原科學(xué)樓命名為求真樓,南樓命名為求知樓,北樓命名為求學(xué)樓
3、依據(jù)我縣是蘭花種植大縣,在求學(xué)樓配以宣傳蘭花的文化板塊,使學(xué)生能夠識(shí)蘭、賞蘭、寫蘭、畫蘭、頌蘭,從小感受蘭花的高貴、溫馨、香溢。在求知樓配以生命與水、生命與飲食、生命與運(yùn)動(dòng)、生命與挫折、生命與環(huán)境五大主題的宣傳欄,使學(xué)生了解珍惜生命與保護(hù)環(huán)境、養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣、積極參加運(yùn)動(dòng)等等的關(guān)系,形成健康、積極、向上的人生觀。
4、在求知樓和求學(xué)樓的適當(dāng)位置張貼圖文并茂的中國傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》,讓學(xué)生接受我國傳統(tǒng)文化的熏陶。
5、在求真樓的學(xué)校墻報(bào)欄設(shè)置法制教育、心理健康教育、安全教育、少先隊(duì)知識(shí)教育、德育知識(shí)、社會(huì)與科學(xué)、創(chuàng)建和諧校園、衛(wèi)生與健康等8塊教育專欄。這些墻報(bào)由五、六年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手出版,要求每個(gè)學(xué)期出版三期。在求真樓下還設(shè)置學(xué)生作業(yè)展和學(xué)生作品展。
6、學(xué)校圖書角:在求真樓下開設(shè)學(xué)校圖書角,為學(xué)生提供一定數(shù)量的圖書供學(xué)生課余時(shí)間閱讀,做到天天有桌椅、有書架、有圖書。
7、班級(jí)文化建設(shè):
開展班級(jí)文化建設(shè),讓課室的每一個(gè)角落都具有教育的氛圍,營造富有特色的班級(jí)文化。班級(jí)文化結(jié)合學(xué)校的善美主題文化設(shè)立班級(jí)目標(biāo)、班名、班徽、班級(jí)口號(hào)等。各班根據(jù)班級(jí)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、學(xué)會(huì)生存、幸福生活。
(二)以開展“三生”教育,推進(jìn) “政德”“師德”、“學(xué)德”建設(shè)
1、通過師德教育學(xué)習(xí)活動(dòng),提高教師的職業(yè)道德水平。要求全校
老師認(rèn)真學(xué)習(xí)安全知識(shí)、生命教育知識(shí),形成良好的心理素質(zhì)。通過老師們言傳身教,將正確的世界觀、人生觀貫穿在教育教學(xué)工作中。 2、以“幸福生活”促進(jìn)學(xué)生的健康成長為立足點(diǎn),在教師中開展“做一個(gè)有道德的人”教育活動(dòng),提高師德素質(zhì),打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。
3、落實(shí)韶關(guān)市中小學(xué)教師“十要十不準(zhǔn)”。
4、營造一種和諧、健康、積極向上的富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,形成正確對(duì)待挫折、珍惜生命、愛護(hù)生活環(huán)境,勤奮向上的品格。
(三)開展心理健康教育活動(dòng)
為促進(jìn)學(xué)生幸福生活,健康成長,我校深入開展心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校成立了以何新旺、賴麗萍、張海霞、曾慶成、黃清花、華琴花、陳啟珍、鄧麗麗、劉麗琴、張遠(yuǎn)紅等十位心理健康教師為主,班主任教師為輔的心理健康教育團(tuán)隊(duì)。心理健康教師對(duì)學(xué)生的心理健康情況進(jìn)行調(diào)查、收集整理,作為向全校學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的依據(jù)。
2、全力推進(jìn)心理健康教育。更新觀念,高度清醒地認(rèn)識(shí)到,把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)工作中。圍繞韶關(guān)市“厚德弘善感恩勵(lì)志”的德育核心理念和我校德育工作的要求開展系列活動(dòng)進(jìn)一步加強(qiáng)問題學(xué)生的結(jié)對(duì)幫教制度,落實(shí)幫教措施,建立結(jié)對(duì)幫教檔案。
3、將心理健康教育課納入教育教學(xué)計(jì)劃。定期開展心理健康教育的交流、研討;把心理健康教育課的開展情況納入學(xué)校教育德育工作的年度考核之中,并開展心理健康教育課觀摩評(píng)比活動(dòng);設(shè)立網(wǎng)上心理咨詢室,為學(xué)生提供咨詢輔導(dǎo),設(shè)立心理信箱;全體教師參與心理健康教育工作。
4、學(xué)校心理健康教育的方式
? (1)集體輔導(dǎo)。班主任利用心理健康課,根據(jù)本班的實(shí)際進(jìn)行心理健康教育,為學(xué)生提供全面地幫助,主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。另外,每月一次,利用國旗下講話,對(duì)一些共性問題,由心理輔導(dǎo)老師進(jìn)行集體心理健康輔導(dǎo)。
(2)心理咨詢室。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置考慮到了符合心理輔導(dǎo)的要求,還考慮到了兒童的審美特點(diǎn),讓學(xué)生一進(jìn)門便喜歡它。每周二~周五的最后一節(jié)課開放心理咨詢室,接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢,由心理輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)。在心理咨詢室內(nèi)門外設(shè)有“心理咨詢信箱”,以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒,可以利用寫信的方式進(jìn)行咨詢。
(3)個(gè)案教育。以智優(yōu)學(xué)生、智力臨界學(xué)生、模范學(xué)生、問題較多的學(xué)生作為個(gè)案對(duì)象,以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究,合作的方式進(jìn)行。
(4)博客互動(dòng)。在我校網(wǎng)站上,心理輔導(dǎo)老師建立自己的博客,在博客中另開心理專題,歡迎學(xué)生、老師、家長等的咨詢,拓展心理咨詢的對(duì)象、時(shí)間、空間,更為便捷、互動(dòng),有一定的實(shí)效性。
5、指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育
小學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的,在更重要的意義上講,小學(xué)生心理健康教育主要依靠家庭教育,因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬,小學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此,學(xué)校、家長應(yīng)該合力重視小學(xué)生心理健康教育,要利用家長學(xué)校、家長開放日、等多種途徑,堅(jiān)持不懈向家長提出各種建議,指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。
(四)開展小學(xué)生禮儀教育活動(dòng)
通過開展禮儀教育,使學(xué)生掌握日常禮儀知識(shí),養(yǎng)成文明禮貌的品格。
1、組織禮儀教育主題班會(huì):各班每月一次禮儀教育主題班會(huì),做到有內(nèi)容、有教案、有效果。
2、組織禮儀知識(shí)競賽:每學(xué)期組織一次禮儀知識(shí)競賽,通過競賽讓學(xué)生更進(jìn)一步掌握日常的禮儀知識(shí),提高禮儀知識(shí)教育的效果。
3、利用黑板報(bào)、校訊通、升旗講話等渠道開展禮儀知識(shí)教育。
(五)開展安全知識(shí)教育,提高學(xué)生自救自護(hù)能力和生存能力。
1、每月組織一次安全教育主題班會(huì),讓學(xué)生掌握消防知識(shí)、交通安全知識(shí)、防溺水知識(shí)、防暴力傷害知識(shí)以及地質(zhì)災(zāi)害的自救自護(hù)知識(shí)。
2、每學(xué)期進(jìn)行一次安全知識(shí)檢測考核。
3、每月舉行一次安全應(yīng)急逃生演練。
4、利用黑板報(bào)、校訊通等途徑開展安全知識(shí)宣傳教育。
(六)開展生存教育,提高學(xué)生的生活能力。
1、經(jīng)常性開展生活常識(shí)教育,讓學(xué)生了解和掌握必要的生活常識(shí),提高 適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
2、開展各類興趣小組活動(dòng),為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的平臺(tái),培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。
3、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生生存能力的提高。
五、活動(dòng)實(shí)施步驟
第一階段:制定實(shí)施方案(2015年2、3月)
(1)確定目標(biāo);(2)制定實(shí)施方案、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。
第二階段:宣傳發(fā)動(dòng)階段(2015年4月)
(1) 通過貼宣傳標(biāo)語、教師大會(huì)、升旗儀式、家長會(huì)、校訊通等方式加大宣傳力度。
(2)創(chuàng)建韶關(guān)市德育特色創(chuàng)新與發(fā)展活動(dòng)啟動(dòng)儀式。
(3)創(chuàng)“十無”校園活動(dòng)啟動(dòng)儀式和實(shí)施階段。
(4)道德講堂活動(dòng)的啟動(dòng)及實(shí)施。
(5)家長學(xué)?；顒?dòng)的開展。
第三階段:學(xué)習(xí)、規(guī)劃、啟動(dòng)階段(2015年5月)
(1)組織學(xué)習(xí),明確活動(dòng)實(shí)施的意義和具體方案;
(2)開展生命教育、禮儀教育活動(dòng)。
(3)德育校本課程的研討。
(4)校園文化建設(shè)。
(5)道德講堂活動(dòng)的實(shí)施。
(6)家長學(xué)?；顒?dòng)的開展——家長學(xué)校優(yōu)秀教案的撰寫評(píng)比。
第四階段:活動(dòng)具體實(shí)施階段(2015年6月——2015年5月)
(1)進(jìn)一步明確開展“三生”教育的方法、途徑,形成我校的德育特色;
(2)少先隊(duì)
環(huán)保教育活動(dòng)的開展; (3)開展政德、師德、學(xué)德活動(dòng);
(4)請(qǐng)專家到校指導(dǎo)工作。
(5)家長學(xué)?；顒?dòng)的開展;
(6)《道德講堂》活動(dòng)的深入開展;
第五階段:年度總結(jié)(2016年6月)
(1)對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),撰寫活動(dòng)情況報(bào)告;
(2)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
(3)資料的歸檔整理。
一、以實(shí)踐為中心的“五位一體”心理健康教育模式
（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、咨詢中心等陣地建設(shè)，搭建虛擬、現(xiàn)實(shí)的互動(dòng)平臺(tái)
學(xué)校投資建設(shè)了心理健康輔導(dǎo)中心，中心設(shè)立了“接待室”“團(tuán)輔室”“發(fā)泄室”“沙盤室”等多個(gè)專業(yè)心理輔導(dǎo)實(shí)踐基地，建立了《咨詢學(xué)生保密制度》《心理咨詢預(yù)約制度》《建檔制度》《心理咨詢流程》等制度，同時(shí)，與常州市心理協(xié)會(huì)對(duì)接，共建合作單位，有力保障了心理咨詢服務(wù)中心健康教育質(zhì)量。為了強(qiáng)化心理健康輔導(dǎo)中心的功能，發(fā)揮其服務(wù)師生的作用，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中心建立了“心海導(dǎo)航”心理健康網(wǎng)站和心理咨詢中心微信公眾號(hào)[2]，全校師生可以通過瀏覽網(wǎng)站了解心理咨詢知識(shí)、閱讀心理文章、開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等，也可以通過微信公眾號(hào)進(jìn)行咨詢預(yù)約、在線交流、學(xué)習(xí)分享等，形成了線上線下相結(jié)合的心理健康教育平臺(tái)。
（二）團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、專家講座等實(shí)踐活動(dòng)開展，搭建健康、向上的共享平臺(tái)
為了提升班集體的凝聚力，解決學(xué)生存在的普遍性認(rèn)知問題，學(xué)校心理咨詢中心有針對(duì)性地設(shè)立了團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生通過參與破冰行動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)、突破自我等活動(dòng)，形成“班榮我榮”的和諧、向上的班集體氛圍。同時(shí)，學(xué)校不定期邀請(qǐng)專家到校講學(xué)，從更高的理論闡述、更高的實(shí)踐分享，給全校師生傳達(dá)更新的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，使師生在接收心理輔導(dǎo)的同時(shí)，開闊了視野，“美化”了心情。
（三）預(yù)約咨詢、個(gè)別輔導(dǎo)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)，搭建尊重、互信的交流平臺(tái)
心理咨詢是一個(gè)極其注重保密的服務(wù)，為了給學(xué)生以充分的尊重，相關(guān)人員應(yīng)對(duì)交流內(nèi)容充分的保密，心理咨詢服務(wù)中心開通了網(wǎng)上在線預(yù)約服務(wù)，師生可以通過在線預(yù)約，定好具體的時(shí)間、地點(diǎn)，然后一對(duì)一地進(jìn)行交流和輔導(dǎo)，這不僅可以給咨詢教師充分的準(zhǔn)備時(shí)間，從而提高服務(wù)質(zhì)量，更防止了扎堆咨詢而無法為學(xué)生保密的尷尬局面。多年來，在線預(yù)約及個(gè)別輔導(dǎo)的模式成效顯著，搭建了尊重、互信的交流平臺(tái)，大大促進(jìn)了學(xué)校心理健康教育的發(fā)展。
（四）心理普查、預(yù)防干預(yù)等有效措施，搭建精準(zhǔn)、平安的數(shù)據(jù)平臺(tái)
學(xué)生進(jìn)校后，需完成多項(xiàng)針對(duì)性的問卷調(diào)查，學(xué)校通過對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行心理普查，初步摸清學(xué)生的心理動(dòng)向和心理傾向，做到了早調(diào)查、早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)防，為后期的精準(zhǔn)干預(yù)提供了數(shù)據(jù)支撐。
（五）主題教育、融通教學(xué)等教育手段，搭建快樂、高效的提升平臺(tái)
心理健康教育絕不僅是某一個(gè)部門的事情[3]，而是貫穿教育教學(xué)始終的，每一位班主任、任課教師都應(yīng)該在學(xué)生的價(jià)值觀教育上有所作用。如班主任可以通過主題教育活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)，任課教師可以在教學(xué)過程中融入專業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃等素質(zhì)教育的內(nèi)容，從而在教育的全過程中體現(xiàn)心理健康教育，促進(jìn)心理健康教育的高效發(fā)展。
二、以責(zé)任主體為核心的“五位一體”心理健康咨詢系統(tǒng)
現(xiàn)如今，無論是社會(huì)、學(xué)校還是家庭，對(duì)心理健康教育的重視都有了提高，尤其是中職學(xué)校，更是強(qiáng)化了心理健康教育責(zé)任主體隊(duì)伍建設(shè)。我校經(jīng)過多年的探索，已形成了專業(yè)心理咨詢師、校系學(xué)生工作處、班主任、班級(jí)心理委員、家長等為責(zé)任主體的“五位一體”心理健康咨詢系統(tǒng)，為學(xué)生的心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。
（一）建立一支專業(yè)的心理咨詢教師隊(duì)伍
我校心理咨詢中心共有專業(yè)心理咨詢教師八名，另外在各系有十多名兼職心理教師，且均取得了國家二級(jí)心理咨詢師資格，學(xué)校一直高度重視這支教師隊(duì)伍的建設(shè)，利用寒暑假組織教師參加專業(yè)培訓(xùn)，提高專業(yè)能力，豐富專業(yè)知識(shí)，提升服務(wù)質(zhì)量。多年來，這支隊(duì)伍在新生入學(xué)心理普查、專業(yè)心理咨詢、班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)、一對(duì)一疏導(dǎo)等工作上作用突出、成果顯著。
（二）規(guī)范一支校內(nèi)條線管理部門
學(xué)校心理咨詢中心隸屬學(xué)校學(xué)生工作處，接受學(xué)生工作處安排和考核，各系積極配合學(xué)生工作處和心理咨詢中心開展心理健康教育，如開展“讓心靈之花開放”黑板報(bào)、“敞開你的心扉”主題演講比賽等，以便充分發(fā)揮心理咨詢室的教育功能，確保心理健康教育的延續(xù)性和滲透性。
（三）構(gòu)建一支高素質(zhì)、高水平的班主任隊(duì)伍
班主任是學(xué)校德育的核心力量，是學(xué)生的直接教育者，一支思想素質(zhì)過硬、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、教育能力突出的班主任隊(duì)伍，是保障學(xué)校教育秩序健康發(fā)展的重要力量。十多年來，學(xué)校高度重視班主任隊(duì)伍建設(shè)，通過全校班主任誓師大會(huì)、各系班主任例會(huì)、班主任座談會(huì)等形式，加大班主任思想引導(dǎo)和具體業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)；通過青藍(lán)工程、班主任基本功大賽、主題教育活動(dòng)等，提升班主任專業(yè)素養(yǎng)；通過參加省市級(jí)班主任論壇、班主任管理能力提升培訓(xùn)、名班主任評(píng)選等，提升班主任理論水平和工作能力。目前，學(xué)校擁有高素質(zhì)班主任220余人，形成了一道獨(dú)特的教育風(fēng)景線。
（四）招募一支責(zé)任心強(qiáng)、興趣濃厚的心理委員隊(duì)伍
學(xué)生干部是除班主任外，又一支重要的德育管理和聯(lián)系力量，為了充分發(fā)揮學(xué)生干部的教育作用，學(xué)校心理咨詢室在各班招募心理委員，并組成了一支200多人的心理委員隊(duì)伍。心理委員主要是由責(zé)任心強(qiáng)，并對(duì)心理知識(shí)有濃厚興趣的學(xué)生組成，他們扮演著觀察員、氣象員、宣傳員的三重角色，觀察班級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)特定人群的心理預(yù)警，定期上報(bào)班級(jí)心理健康教育活動(dòng)開展情況，宣傳心理健康知識(shí)等。
（五）吸納一批有熱情、有文化的家長，成立家委志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)
家長是一支擁有豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教育經(jīng)驗(yàn)的教育團(tuán)體，他們擁有“望子成龍、望女成鳳”的獨(dú)特教育優(yōu)勢，為了孩子的健康成長，他們更愿意付出勞動(dòng)。為此，學(xué)校深入探討，吸納了一批有熱情、有文化的家長，成立了校級(jí)、班級(jí)家委志愿服務(wù)隊(duì)，即家委會(huì)，共同搭建家校聯(lián)動(dòng)的橋梁。學(xué)校在開展各類心理健康教育團(tuán)輔、心理健康教育講座、心理健康教育主題活動(dòng)等，均可邀請(qǐng)家委會(huì)成員學(xué)習(xí)和參與，讓家長在接受專業(yè)教育的同時(shí)，更加了解學(xué)校的教育管理，更容易達(dá)成共識(shí)，形成合力。家委會(huì)的成立，進(jìn)一步拉近了學(xué)校、班級(jí)與家庭的距離，在學(xué)生的教育上，更容易溝通，進(jìn)而形成合力。多年的實(shí)踐表明，家校聯(lián)動(dòng)式教育，保障了學(xué)校德育質(zhì)量的提升，促進(jìn)了學(xué)生心理健康發(fā)展。
三、以“五個(gè)到位”為保障的心理健康教育組織格局
“雙五位一體”學(xué)生心理健康教育模式的構(gòu)建與實(shí)施，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供了有力的制度、陣地、師資保障，確保了學(xué)校教育教學(xué)秩序穩(wěn)定及文明、平安校園的創(chuàng)建，有力助推了學(xué)校德育管理的精品化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生心理健康教育，形成了領(lǐng)導(dǎo)到位、機(jī)構(gòu)到位、師資到位、課程設(shè)置到位、投入到位的“五個(gè)到位”格局。
（一）投入到位，確保線上線下“雙陣地”發(fā)揮作用
學(xué)校及上級(jí)教育部門高度重視學(xué)生心理健康教育陣地建設(shè)，投入專項(xiàng)資金，建設(shè)了線上線下心理健康教育平臺(tái)，確保了心理健康教育線上線下全覆蓋，有效提升了心理健康教育的廣度和深度。同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的學(xué)生心理問題，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，學(xué)校定期升級(jí)配套設(shè)施，建立專門的管理部門，強(qiáng)化師資培訓(xùn)，豐富陣地內(nèi)容，吸引學(xué)生關(guān)注，有效發(fā)揮陣地教育功能。
（二）強(qiáng)化課程體系建設(shè)，將心理健康教育引入課堂
囿于學(xué)生對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)的局限性，影響了心理健康教育的實(shí)際效果。為此，學(xué)校引入心理健康教育課程[4]，將心理健康教育搬進(jìn)課堂，完善學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，傳授健康的心理知識(shí)和評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持全員育人教育模式，要求專業(yè)課、文化課教師必須進(jìn)修心理學(xué)知識(shí)，并在教授知識(shí)的過程中加入素質(zhì)教育、心理健康教育，通過課程教育，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全覆蓋。
（三）完善組織架構(gòu)，為心理健康教育提供了有力的后勤保障
學(xué)校形成了校領(lǐng)導(dǎo)掛帥、學(xué)工處負(fù)責(zé)、專業(yè)師資履責(zé)、全體教師積極參與的完善的心理健康教育組織架構(gòu)，為學(xué)校心理健康教育的高效開展、可持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。在該組織架構(gòu)下，以心理健康教育工作小組為履責(zé)機(jī)構(gòu)，實(shí)施以下工作職責(zé)：第一，規(guī)劃學(xué)校學(xué)期心理健康教育計(jì)劃，總結(jié)心理健康教育工作；第二，組織、培訓(xùn)教職員工，特別是班主任，掌握心理健康教育的技能和原則；第三，掌握階段性學(xué)校工作情況，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供學(xué)生心理、思想動(dòng)態(tài)情況；第四，指導(dǎo)心理兼職教師，辦好心理咨詢室、心理熱線電話、心理信箱，為學(xué)生排憂解難；第五，協(xié)調(diào)學(xué)校、家長、社會(huì)各界共同做好學(xué)生心理健康教育工作。由此，做好心理健康教育的全局工作。
咨詢；班主任
〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）19—0023—01
心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是一個(gè)嶄新的課題，也是當(dāng)前中小學(xué)教育面臨的新任務(wù)和新要求。班主任作為教學(xué)和管理的排頭兵，身處教學(xué)陣地的最前沿，時(shí)刻與學(xué)生打交道，對(duì)學(xué)生的思想狀況和行為掌握得最清楚、最完整。因此，應(yīng)該責(zé)無旁貸地挑起學(xué)生心理健康教育的重?fù)?dān)。
那么，班主任該如何做好學(xué)生的心理健康教育工作呢？筆者從兩個(gè)方面與大家一起探討。
一、班主任在學(xué)生心理健康教育中應(yīng)把握好一條主線和兩個(gè)原則
1. 一條主線——以學(xué)生為核心。班主任的工作，不管是教學(xué)還是管理，始終都以學(xué)生為核心。只有把握住“以學(xué)生為本”的主線，做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，才能使工作更加貼近學(xué)生。班主任要經(jīng)常了解學(xué)生的思想，經(jīng)常和學(xué)生談心交流，經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，尊重、關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)生活的熱情，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康的心理環(huán)境，使教育起到事半功倍的效果。
2. 兩個(gè)原則。（1）堅(jiān)持言傳身教。學(xué)生心理發(fā)育還不成熟，正處于發(fā)展時(shí)期，模仿性極強(qiáng)。班主任平時(shí)如何處理學(xué)生間的關(guān)系，如何待人接物以及平時(shí)的一言一行等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。因此，班主任要做好“榜樣”作用，率先垂范，積極發(fā)揮“正能量”，潛移默化地給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。（2）堅(jiān)持共性與個(gè)性并存的思想。班主任工作面對(duì)的是班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生，作為團(tuán)隊(duì)之中的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有著與眾不同的個(gè)性，這就要求班主任在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上還要注意到個(gè)性的存在。班主任應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛好、追求和興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要改變過去用一把尺子衡量學(xué)生的教育模式，因材施教，因勢利導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的心理健康輔導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
二、班主任實(shí)施心理健康教育的主要方法
在教學(xué)和管理的過程中，遇到的問題是多種多樣的。因此，班主任在實(shí)施心理健康教育的過程中，應(yīng)該采取靈活多樣的方法，不能死搬硬套。
1. 開展形式多樣的集體活動(dòng)。豐富多彩的集體活動(dòng)有利于促進(jìn)同學(xué)間的人際交往，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生找到表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此，班主任可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)時(shí)要思考選擇什么樣的載體來開展集體活動(dòng)，怎樣開展才能讓內(nèi)向的學(xué)生能夠大膽表現(xiàn)自己等，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
2. 以主題班會(huì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)。主題班會(huì)中班主任和學(xué)生共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于學(xué)生敞開心扉，主動(dòng)說出自己心中的想法。所以，班主任在召開班會(huì)的過程中，要仔細(xì)觀察學(xué)生的細(xì)微心理變化，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述時(shí)語言和情感上的轉(zhuǎn)變，理解學(xué)生沒說出的深層次意思，適當(dāng)加以引導(dǎo)，解開學(xué)生心中的癥結(jié)。
3. 舉辦心理學(xué)常識(shí)講座。班主任要經(jīng)常舉辦一些健康教育知識(shí)、青少年生理衛(wèi)生、心理健康技能等講座，讓學(xué)生了解基本的心理和生理學(xué)知識(shí)，幫助他們了解自己、了解他人，養(yǎng)成健康向上的心理品質(zhì)。
4. 在課堂教學(xué)中及時(shí)滲透心理健康教育。各學(xué)科包含著極其豐富的心理健康教育素材，班主任可以聯(lián)合各科教師挖掘新課程教材中的心理健康教育內(nèi)容，做到教學(xué)目標(biāo)中有心理健康教育目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)中有心理健康教育內(nèi)容，將心理健康教育納入教育教學(xué)的全過程，堅(jiān)持把課堂教學(xué)作為學(xué)生心理健康教育的主渠道、主陣地。
關(guān)鍵詞：班級(jí)心理委員；建設(shè)；心理健康
中圖分類號(hào)：G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）26-0111-02 收稿日期：2016-06-29
作者簡介：張高?。?988―），男，四川綿陽人，電子科技大學(xué)物理電子學(xué)院學(xué)生科輔導(dǎo)員，工學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。
心理健康教育是我國高校思想政治教育重要的基礎(chǔ)工作之一，而班級(jí)心理委員是當(dāng)前高校心理健康教育隊(duì)伍的一支重要力量，能很好地彌補(bǔ)當(dāng)前高校心理專業(yè)隊(duì)伍人員不足的短板。因此，做好班級(jí)心理委員的培育工作對(duì)學(xué)生成長和成才具有重要意義。但是目前心理委員制度在實(shí)施過程中出現(xiàn)一些問題，包括非專業(yè)性與心理健康專業(yè)性的內(nèi)容矛盾，心理委員選拔與保障機(jī)制建立，心理委員與班級(jí)委員、朋輩之間的結(jié)構(gòu)性矛盾等。本文在當(dāng)前班級(jí)心理委員建設(shè)總結(jié)的基礎(chǔ)上，用“普及-選拔一體化”的建立方式和“校中心（直屬）―輔導(dǎo)站―班級(jí)―宿舍相融合”的雙線建設(shè)體系和模式，解決心理委員制度在實(shí)踐中出現(xiàn)的矛盾。
一、普及-選拔一體化
心理委員制度和心理健康知識(shí)的普及是相輔相成、相互促進(jìn)的。普及-選拔一體化的班級(jí)心理委員建立模式不僅有利于心理委員制度的建立，也有利于心理健康知識(shí)的普及。
1.心理健康知識(shí)普及
心理健康知識(shí)的普及可以增強(qiáng)學(xué)生自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人際交流、自我認(rèn)知能力，使學(xué)生了解并掌握心理健康知識(shí)，提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提升學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成才。研究也表明，心理健康知識(shí)水平高的大學(xué)生，心理健康水平也高，能積極運(yùn)用心理健康知識(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，表現(xiàn)出更少的焦慮和憂慮。
因此，通過積極宣傳心理健康知識(shí)，讓學(xué)生們廣泛認(rèn)可心理學(xué)的重要性，不僅有利于知識(shí)普及，也有利于學(xué)生們對(duì)班級(jí)心理委員的重視和認(rèn)可。
2.班級(jí)心理委員選拔
班級(jí)心理委員是開展心理健康教育工作的主體之一，做好班級(jí)心理委員選拔是建設(shè)好心理工作隊(duì)伍的前提和基礎(chǔ)。高度重視選拔工作，成立班級(jí)心理委員選拔隊(duì)伍，成員包括主管學(xué)生工作副書記、專業(yè)心理工作教師、主要負(fù)責(zé)院級(jí)心理工作教師、心理輔導(dǎo)站站長及站內(nèi)骨干。選拔人員既包括專業(yè)教師，也包括直接管理者，對(duì)選拔過程嚴(yán)格把關(guān)。在選拔過程中不僅重視學(xué)生的心理健康、樂觀進(jìn)取、積極主動(dòng)、關(guān)心同學(xué)、人際交往能力等基本素養(yǎng)，也嚴(yán)格考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力、組織協(xié)調(diào)等管理能力。
心理健康知識(shí)普及與班級(jí)心理委員選拔彼此促進(jìn)，只有讓學(xué)生們重視了心理健康知識(shí)，才能提高學(xué)生們參與心理委員選拔的積極性、主動(dòng)性。標(biāo)準(zhǔn)化、嚴(yán)格化和專業(yè)化的班級(jí)心理委員選拔程序，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生們對(duì)心理健康知識(shí)的重視。普及-選拔一體化是對(duì)兩者共同點(diǎn)的完美結(jié)合。
二、校中心（直屬）―輔導(dǎo)站―班級(jí)―宿舍雙線體系
班級(jí)心理委員的成長需要專業(yè)教師長期培訓(xùn)，其管理也需要一整套有效的管理體系。將培訓(xùn)與管理相融合，不僅有利于班級(jí)心理委員提升理論知識(shí)，也有利于他們進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)。班級(jí)心理委員工作高效運(yùn)行，將高校心理健康教育工作由以前的危機(jī)干預(yù)提前到危機(jī)預(yù)警，危機(jī)發(fā)生提前到危機(jī)處理，可以更好地發(fā)揮心理健康教育的作用，提高學(xué)生的心理健康水平。
1.校中心直屬模式
班級(jí)心理委員工作開展離不開學(xué)校的支持，要保證學(xué)校心理健康教育工作順利開展，離不開學(xué)校的統(tǒng)籌安排。因此，在班級(jí)心理委員中選擇一批學(xué)生，建設(shè)一支校直屬的班級(jí)心理委員隊(duì)伍是整個(gè)心理工作開展的基礎(chǔ)。建設(shè)好這批隊(duì)伍，以他們?yōu)榛A(chǔ)和標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合各學(xué)院特色，帶動(dòng)學(xué)院其他班級(jí)心理委員開展日常工作。這不僅可以使心理委員的基本素質(zhì)和能力得到保證，而且其積極主動(dòng)性也可得到大大改善和提升。
校中心直屬模式下，直屬的心理委員帶動(dòng)學(xué)院其他班級(jí)心理委員參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)工作，增強(qiáng)班級(jí)心理委員的工作能力。再以校直屬的心理委員為中心，在培訓(xùn)后期開展討論和實(shí)踐工作，充分挖掘培訓(xùn)內(nèi)容，提升培訓(xùn)效率和效果。
2.校中心―輔導(dǎo)站―心理委員―宿舍模式
心理健康教育是集科學(xué)與實(shí)踐于一體的一門學(xué)科，它的對(duì)象是人，因此又會(huì)涉及相關(guān)的管理工作，需要科學(xué)與管理的完美結(jié)合。要建設(shè)好班級(jí)心理委員隊(duì)伍，需要合理建設(shè)一套心理學(xué)與管理學(xué)相融合的體制，本文所提的校中心―輔導(dǎo)站―班級(jí)―宿舍就是一套這樣的體制。
第一級(jí)為學(xué)校心理健康教育中心，由專業(yè)化的心理學(xué)教師隊(duì)伍組成，包括心理醫(yī)生、心理老師。主要負(fù)責(zé)危機(jī)干預(yù)，學(xué)生心理狀態(tài)評(píng)估與判斷，以及向下一級(jí)輔導(dǎo)站提供指導(dǎo)。
心理輔導(dǎo)站一般由具備一定心理知識(shí)的管理老師和經(jīng)過培訓(xùn)合格的學(xué)生組成。老師主要負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)站與學(xué)校心理健康教育中心的溝通、站內(nèi)成員的管理和一般心理問題的發(fā)掘，并對(duì)輔導(dǎo)站所轄學(xué)生進(jìn)行長期監(jiān)測，對(duì)突發(fā)事件直接負(fù)責(zé)和向上一級(jí)報(bào)送。輔導(dǎo)站學(xué)生主要管理班級(jí)心理委員，并負(fù)責(zé)輔導(dǎo)站一級(jí)的活動(dòng)開展。
班級(jí)心理委員一方面要服從學(xué)校心理健康教育中心的安排和指導(dǎo)，另一方面要配合輔導(dǎo)站的工作，負(fù)責(zé)對(duì)班級(jí)心理健康知識(shí)的普及和教育。同時(shí)與宿舍長密切配合，了解班級(jí)學(xué)生心理狀態(tài)，每周向輔導(dǎo)站進(jìn)行匯報(bào)。做到將心理危機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)警，提升班級(jí)同學(xué)心理的自我調(diào)節(jié)能力。
宿舍室長是隊(duì)伍最基層，與寢室同學(xué)溝通更便利，交流也更深入，對(duì)同學(xué)的心理動(dòng)態(tài)具有最快速發(fā)現(xiàn)潛力。因此，要通過心理委員充分調(diào)動(dòng)宿舍室長積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，達(dá)到有效普及心理健康知識(shí)，快速發(fā)現(xiàn)問題的目的。做到初級(jí)問題現(xiàn)場解決，不能解決也可高效向更高一級(jí)尋求幫助。
班級(jí)心理委員對(duì)于學(xué)校心理健康教育工作具有非常重要的作用，心理健康知識(shí)普及對(duì)大學(xué)生心理健康及自我心理調(diào)節(jié)有著非常積極的意義。對(duì)于班級(jí)心理委員普遍的存在的甄選重視不夠、培訓(xùn)力度不足、忽視管理與考核等難題，本文從底層設(shè)計(jì)到頂層制度建設(shè)給出有效的方案和體系。
在現(xiàn)行高校心理健康教育工作體制和模式下，充分科學(xué)發(fā)掘心理健康教育工作本質(zhì)及內(nèi)涵，把握管理科學(xué)與實(shí)踐規(guī)律，將兩者結(jié)合，才能真正發(fā)揮班級(jí)心理委員的功能。
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