時(shí)間：2023-09-03 14:57:23
導(dǎo)語：在高效學(xué)習(xí)方法與技巧的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效性；有效方法
“時(shí)間戰(zhàn)”與“汗水戰(zhàn)”已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，尤其對于語文這門基礎(chǔ)學(xué)科而言，更需要教師采用有效的教學(xué)方法與教學(xué)策略。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，廣大小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中可能也明顯的體會到出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法，而在教學(xué)的過程中如何通過將多種不同的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性值得教師深思。作為一名小學(xué)語文教師，緊跟現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的步伐，在實(shí)際的教學(xué)中不斷思考如何更好的提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性，并積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此與大家分享。
一、有效進(jìn)行紀(jì)律管理
作為小學(xué)語文教師，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，很多教師在教學(xué)的過程中都積極的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，尤其新課改過程中提出了很多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師更是將注意力集中于通過有效教學(xué)方法的應(yīng)用提升課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教師在教學(xué)的過程中將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)，是能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，但是，影響課堂教學(xué)是否有效的因素除了有效的教學(xué)方法與技巧之外，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，本人在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課堂紀(jì)律也直接影響到課堂教學(xué)效果。
自制力差是小學(xué)生的一個(gè)特點(diǎn)，在課堂上教師如果不能有效的對課堂紀(jì)律進(jìn)行管理，學(xué)生就會出現(xiàn)交頭接耳等各種小動(dòng)作。學(xué)生的小動(dòng)作不僅影響了學(xué)生本人有效進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且也影響了其他學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如果教師能夠?qū)W(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行有效管理，那么，將能夠使學(xué)生的注意力很好的集中于課堂教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使語文課堂教學(xué)變得更加有效。
二、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
為了提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，教師在新時(shí)期的教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而在有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的引導(dǎo)下，使學(xué)生更加高效的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師在教學(xué)的過程中對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧并沒有引起足夠的重視，教師更多的將注意力集中于對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。教師在小學(xué)階段沒有對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧引起重視，際上對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，一方面小學(xué)生沒有掌握有效的語文學(xué)習(xí)方法與技巧，對小學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另一方面，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對學(xué)生以后有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了不良影響。鑒于此，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，進(jìn)而也達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。
三、積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)
作為小學(xué)語文教師，在新時(shí)期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過程中就要積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。本人在實(shí)際的語文課堂教學(xué)過程中，就注重與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)通過教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，對提升課堂教學(xué)的有效性有很大幫助。一方面，師生之間的互動(dòng)有助于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，良好的課堂教學(xué)氛圍不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對提升教師教學(xué)的積極性也有很大幫助。例如：在課堂教學(xué)過程中，教師通過提出問題的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，針對教師提出的問題，學(xué)生大聲作答，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍變得十分熱鬧，教師的教學(xué)激情與學(xué)生的學(xué)習(xí)激情都十分高漲，自然課堂教學(xué)變得十分高效。
另一方面，通過師生之間的有效互動(dòng)，對學(xué)生更加有效的掌握語文知識點(diǎn)也有很大幫助。教師如果單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，學(xué)生就只能被動(dòng)的接受知識，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，能夠積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，便能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去理解知識點(diǎn)。尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的過程中遇到思維障礙，通過師生之間的有效互動(dòng)，能夠使學(xué)生及時(shí)消除疑惑，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得更加高效。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)對學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)，對提升課堂教學(xué)的有效性具有重要意義，新時(shí)期教師在教學(xué)的過程中一定要對與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)引起重視。
四、教師不斷提升自身的教學(xué)能力
教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，因此，在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的過程中，教師應(yīng)該做出不懈的努力，教師要不斷提升自身的教學(xué)能力，為打造高效課堂提供保障。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，作為肩負(fù)著重要教學(xué)使命的小學(xué)語文教師，在提升自身教學(xué)能力的過程中，應(yīng)該注意更多的問題。
1.進(jìn)一步提升自身的知識水平。教師扎實(shí)的掌握專業(yè)知識，是提升自身教學(xué)能力的根本，當(dāng)然，對于小學(xué)語文教師而言，對語文知識點(diǎn)都十分熟悉，但是這并不等于教師就能夠有效的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，教師應(yīng)該從更加有效的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的角度系統(tǒng)、全面、有針對性的去掌握知識點(diǎn)，進(jìn)而更好的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。2.掌握有效的教學(xué)方法。在提升小學(xué)語文教師的教學(xué)能力的過程中，教師掌握有效的教學(xué)方法與技巧十分重要，尤其進(jìn)入新時(shí)期，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法與技巧，教師在教學(xué)的過程中更要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將多種有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性。
五、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極思考
一、優(yōu)育學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
優(yōu)育學(xué)習(xí)品質(zhì)是構(gòu)建高效課堂的前提?！拔逵⑴e，德育為首”。健康良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識、提高技能、促進(jìn)學(xué)業(yè)長足發(fā)展的前提條件。學(xué)生貪玩過度會影響自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和日常行為方式，導(dǎo)致上課學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不夠，造成效率低下的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中不斷滲透學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使全體學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”而積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，提高學(xué)習(xí)的效率。從學(xué)習(xí)效果上看，學(xué)生一般分為好、中、差三類，好、中兩類又常被稱為學(xué)優(yōu)生和中等生。筆者經(jīng)過多年的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)效果比較優(yōu)秀，中等生學(xué)習(xí)效果一般，但是學(xué)優(yōu)生并不是全部具有較高的智商，其中也有智商一般的同學(xué)；中等生的智商也不是全部一般，其中也有智商較高的同學(xué)。智力因素是學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要影響因素，但不足決定性因素，對學(xué)習(xí)效果起決定性作用的卻是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并且良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)對學(xué)習(xí)者的智力開發(fā)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。
二、優(yōu)化教學(xué)策略。清晰教師的教學(xué)思路
優(yōu)化教學(xué)策略是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段等動(dòng)因的集成，是教學(xué)思維對動(dòng)因進(jìn)行策略加工而形成的方法模式。優(yōu)化教學(xué)策略可以有效地整體指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，清晰教師的教學(xué)思路，使教學(xué)活動(dòng)安排更加緊湊，從而取得高效率的教學(xué)效果。在長期的優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)中，許多老師展示了自己的教學(xué)技藝，涌現(xiàn)了一批批的優(yōu)質(zhì)課。老師們展示的優(yōu)質(zhì)課，整體上都體現(xiàn)了教學(xué)策略的優(yōu)化與實(shí)施，使教學(xué)策略在課前備課時(shí)加以設(shè)計(jì)，在課中教學(xué)時(shí)逐步落實(shí)，使教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排井然有序，教學(xué)過渡自然流暢，給其他教師以賞心悅目的感覺和教學(xué)策略的優(yōu)化啟迪。
三、優(yōu)選教學(xué)方法，改進(jìn)教師的教學(xué)效率
優(yōu)選教學(xué)方法是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成具體的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式和手段的總和。選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，可以啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高學(xué)習(xí)的效率，讓課堂教學(xué)收獲事半功倍的教學(xué)效果。筆者在我校的聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)中參聽了六年級兩位數(shù)學(xué)課老師對《圓環(huán)的面積》進(jìn)行教學(xué)的對比課，一位老師使用教具演示了圓環(huán)的面積的形成原理，使學(xué)生領(lǐng)悟了割補(bǔ)法的思想內(nèi)涵，掌握了“陰影面積一總面積一空白面積”的公式與算理；另一位老師讓學(xué)生自主探究，但是缺乏有效的引導(dǎo)，教學(xué)過程凌亂，弄得來讓學(xué)生沒能很好地經(jīng)歷探知過程，知識的領(lǐng)悟效果較差。前者優(yōu)選了教學(xué)方法，用較短的時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù)，在知識的應(yīng)用與拓展上也能快速取得較好的學(xué)習(xí)效果；而后者費(fèi)了較長的時(shí)間，學(xué)生還是似懂非懂，在后面的練習(xí)中錯(cuò)誤百出。
關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；產(chǎn)生原因；轉(zhuǎn)優(yōu)策略
在英語學(xué)習(xí)中遇到嚴(yán)重困難的學(xué)生，我們將之定義為學(xué)困生。隨著學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)的不斷深入，進(jìn)入高中階段，學(xué)生之間英語水平存在的差異性突顯，對于在英語學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師要引起高度重視。學(xué)困生的存在不僅給學(xué)生個(gè)人的英語學(xué)習(xí)帶來了較大的困難，而且對班級整體英語教學(xué)水平的提升，也帶來了一定的不良影響。為了更好的幫助英語學(xué)困生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，本文就導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出有效的應(yīng)對措施。
一、高中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析
為了更好的幫助學(xué)生記性英語學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了更好的幫助英語學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)的困境，要求教師在教學(xué)的過程中，對英語學(xué)困生引起高度重視。為了有效實(shí)現(xiàn)高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)優(yōu)，教師必須首先對導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的原因進(jìn)行分析，這樣才能在轉(zhuǎn)優(yōu)的過程中，做到有的放矢。
（一）基礎(chǔ)薄弱
不管進(jìn)行哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識都處于一種不斷積累的狀態(tài)，因此，學(xué)生只有在前期的學(xué)習(xí)過程中打好了基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中才能取得優(yōu)異的成績。目前，部分高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中舉步維艱，而導(dǎo)致英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因之一，就是學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱。高中階段學(xué)生不僅要進(jìn)一步進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)，并且所學(xué)知識點(diǎn)的難度也進(jìn)一步加強(qiáng)，如果學(xué)生沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，那么在學(xué)習(xí)的過程中，自然會困難重重，知識盲區(qū)也會越來越多，最終成為英語學(xué)困生。
（二）時(shí)間投入不足
“時(shí)間戰(zhàn)”是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)方法，隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中注重方法與技巧，避免采用時(shí)間戰(zhàn)術(shù)。英語作為學(xué)生在高中階段要學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，自然教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該要求學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。而在實(shí)際的教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)困難，成為英語學(xué)困生的原因之一，就是學(xué)生投入的時(shí)間不足。英語作為一門語言，不僅需要學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而且還需要學(xué)生投入一定的時(shí)間進(jìn)行知識的積累，這樣才能收到好的學(xué)習(xí)效果，一旦沒有時(shí)間保障，那么，知識的積累就沒有保障，自然學(xué)生會在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到困難。
（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，尤其在學(xué)習(xí)英語這門語言學(xué)習(xí)的過程中，更需要學(xué)生有濃厚的興趣。興趣有助于學(xué)生更加高效的進(jìn)行知識點(diǎn)的積累，興趣能夠使學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。而目前部分學(xué)生由于對英語學(xué)習(xí)不感興趣，因此，難以有效的進(jìn)行知識點(diǎn)的積累，同時(shí)也難以對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，自然學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會變得越來越困難。學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，遇到的困難越多，學(xué)生對英語學(xué)科學(xué)習(xí)越不感興趣，最終學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，就會變得更加被動(dòng)，形成惡性循環(huán)。
（四）沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，對于英語這門外來語言的學(xué)習(xí)而言，具有重要意義。英語對很多學(xué)生而言，是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，只要學(xué)生掌握了有效的方法與技巧，也能夠在英語學(xué)習(xí)的過程中順風(fēng)順?biāo)?。而?dǎo)致英語學(xué)困生產(chǎn)生的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行英語相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)，學(xué)生難以有效掌握，在實(shí)踐的過程中，難以用有效的方法與技巧指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中越來越被動(dòng)。
二、實(shí)現(xiàn)英語學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效策略
結(jié)合上文我們不難看出，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的原因是多種多樣的，因此，想要更加有效的幫助英語學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，需要結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的原因，采取有效的轉(zhuǎn)優(yōu)策略。結(jié)合上文中提出的導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的原因，本文提出如下幾種有效的應(yīng)對措施。
（一）注重基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)
針對由于基礎(chǔ)知識薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。一方面，教師在教學(xué)的過程中，要有意識的加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解。另一方面，要結(jié)合不同的學(xué)生，制定關(guān)于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的相應(yīng)計(jì)劃，這樣通過對基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺，逐漸使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中也更加順利，學(xué)生逐漸擺脫英語學(xué)習(xí)的困境。
（二）增加英語學(xué)習(xí)的時(shí)間投入
結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，想要學(xué)好英語這門學(xué)科，沒有一定的時(shí)間投入是不行的，因此，針對目前由于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于時(shí)間投入不足而導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到困難的情況，要求學(xué)生增加時(shí)間的投入。學(xué)生不僅要在課堂教學(xué)過程中努力掌握英語知識點(diǎn)，而且在課余時(shí)間，也要有規(guī)律的進(jìn)行英語學(xué)科學(xué)習(xí)，有了時(shí)間的保障，學(xué)生才能更好的地掌握知識點(diǎn)，學(xué)生也才能更好的地對知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
針對目前由于部分學(xué)生的英語學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不濃厚，導(dǎo)致學(xué)生成為英語學(xué)困生的情況，要求教師在教學(xué)的過程中，對培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣引起重視。教師可以通過激勵(lì)的方式，使學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)的過程中受到更多的激勵(lì)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，逐漸使學(xué)生感受到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，在興趣的引導(dǎo)下，使學(xué)生更快的擺脫學(xué)習(xí)英語的困境。
（四）幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
第一步通過查閱工具書解決字詞、文學(xué)常識等方面的問題，掃清學(xué)習(xí)障礙。第二步對照預(yù)習(xí)要求進(jìn)行獨(dú)立思考，嘗試去理解問題。第三步是按照習(xí)題內(nèi)容做一做，檢查一下自己的預(yù)習(xí)效果，分析學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。最后一步是將自己在預(yù)習(xí)活動(dòng)中的難點(diǎn)內(nèi)容篩選出來，便于在下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有的放矢。另外，筆者還定期組織學(xué)生交流預(yù)習(xí)方面的技巧與心得，將學(xué)生自己總結(jié)出來的好的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行提煉，進(jìn)一步完善學(xué)生的預(yù)習(xí)方式，提高預(yù)習(xí)效果。
二、強(qiáng)化課堂互動(dòng)技巧指導(dǎo)
課堂是高中語文教學(xué)的重要戰(zhàn)場與主陣地，師生互動(dòng)能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)增添活力，營造出良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的理解效果。過去一段時(shí)期以來，高中語文教學(xué)以灌輸方式為主，以適應(yīng)應(yīng)試模式的教學(xué)需要。如今，新課程改革已經(jīng)深入人心，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂互動(dòng)技巧的指點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來”，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，攻克教學(xué)的難點(diǎn)，提高語文學(xué)習(xí)能力。首先，引導(dǎo)學(xué)生改變“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。筆者將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，每一小組在人員數(shù)量上保持均衡，人員組成方面也體現(xiàn)好中差相結(jié)合的原則，在這樣的集體之中開展學(xué)習(xí)研究，更能夠體現(xiàn)集體的智慧，取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)研究的速度與質(zhì)量。其次，在自主討論的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言、百花齊放，通過小組內(nèi)討論交流和小組間討論交流兩種方式，展示自己的思維與智慧成果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組內(nèi)交流環(huán)節(jié)，筆者要求牽頭學(xué)生發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用，將小組內(nèi)每位成員的積極性調(diào)動(dòng)起來，暢所欲言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，對照教師提出的思考提綱進(jìn)行闡述，然后全體成員一起進(jìn)行完善與補(bǔ)充，集中全組成員的智慧完善學(xué)習(xí)成果。在小組學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，在全班層面進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充與完善，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入性和全面性。通過這樣的方式，在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅有效激發(fā)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的自主地位得到了較好的體現(xiàn)，同時(shí)提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧與能力，對教學(xué)效率提升發(fā)揮了積極作用。
三、強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)鞏固指導(dǎo)
高中語文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)針對性，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間緊、進(jìn)度快，做無謂的重復(fù)勞動(dòng)只會降低語文教學(xué)成效。因此要抓重點(diǎn)、抓薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的針對性效果。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)通過新授與回顧同步的方式，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固和深化理解語文知識點(diǎn)，達(dá)到扎實(shí)有效的目標(biāo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作“難點(diǎn)分布圖”，將新授課教學(xué)中尚未完全掌握以及已學(xué)內(nèi)容中不夠扎實(shí)的知識點(diǎn)分析和篩選出來，將自己在語文學(xué)習(xí)中學(xué)得不夠扎實(shí)的知識點(diǎn)凸顯出來，以便于在下一步的語文學(xué)習(xí)中突出重點(diǎn)，以最短的時(shí)間取得最佳的復(fù)習(xí)鞏固效果。其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作“路線前進(jìn)圖”。每一輪復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔對于學(xué)習(xí)效率方面的影響較大，間隔時(shí)間過短，屬于浪費(fèi)，過長則影響記憶效果。人腦在語文學(xué)習(xí)中的記憶規(guī)律是有章可循的，尤其是艾賓浩斯遺忘曲線這一成果得到了廣泛運(yùn)用。語文教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生合理安排語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的間隔時(shí)間，首次復(fù)習(xí)、二次復(fù)習(xí)以及再次復(fù)習(xí)之間要科學(xué)安排，在有限的時(shí)間里發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)成效。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制作“記憶聯(lián)動(dòng)圖”。良好的記憶方式是提高語文學(xué)習(xí)成效的重要途徑，許多高中生在語文學(xué)習(xí)中死記硬背，效果不夠理想，制約了教學(xué)成效的提升。筆者在教學(xué)中向?qū)W生推薦一些好的記憶方式，如將關(guān)聯(lián)知識點(diǎn)聯(lián)合進(jìn)行記憶的“框架結(jié)構(gòu)記憶法”，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地記憶和把握語文知識點(diǎn)。通過將枯燥知識點(diǎn)與形象事物聯(lián)系起來的“聯(lián)想記憶法”，能夠緩解學(xué)生記憶的枯燥性與乏味性，從而提高學(xué)生的記憶效果。
四、強(qiáng)化課后拓展學(xué)習(xí)指導(dǎo)
【關(guān)鍵詞】初中英語 初中學(xué)生 適應(yīng) 英語學(xué)習(xí)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.181
英語作為一門重要的語言，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，在國際溝通與交流過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，因此，為了更好的提升學(xué)生的英語水平，在小學(xué)階段學(xué)生就開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。然而小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與初中階段的英語學(xué)習(xí)截然不同，因此進(jìn)入初中階段，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)各種不適應(yīng)的現(xiàn)象，為了使初中學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)，本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就一些有助于學(xué)生適應(yīng)初中階段英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享。
一、引導(dǎo)初中學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)理念
作為初中英語教師，在引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之前，為了使初中學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)，要求教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念：第一，讓學(xué)生認(rèn)識到初中階段的英語學(xué)習(xí)要求。教師要使初中學(xué)生明白，初中階段的英語教學(xué)對學(xué)生的聽、說、讀、寫都提出了要求，學(xué)生要對英語學(xué)習(xí)更加重視，這樣才能學(xué)好英語。第二，轉(zhuǎn)變以往的英語學(xué)習(xí)理念。由于學(xué)生在小學(xué)階段就開始進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)理念，然而小學(xué)階段的英語教學(xué)目標(biāo)與初中階段存在較大的差異性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入初中階段用新的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能再停留在小學(xué)階段。第三，要求學(xué)生投入更多的時(shí)間與精力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師要使初中學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)的重要性，并且要使學(xué)生明白想要學(xué)好英語這門學(xué)科，必須投入一定的時(shí)間與精力，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
總之，為了使學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中首先應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，這樣才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、知識點(diǎn)的講解要詳細(xì)、耐心
我們要引導(dǎo)初中學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是使學(xué)生適應(yīng)初中階段英語知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生之所以會出現(xiàn)進(jìn)入初中階段之后對英語學(xué)習(xí)不適應(yīng)的情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生在英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)困難，給學(xué)生帶來困擾。
進(jìn)入初中階段學(xué)生要進(jìn)行更高層次的英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到困難，如果學(xué)生遇到的困難難以得到及時(shí)解決，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。反之，學(xué)生則能夠順利的進(jìn)行英語知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。這就要求教師在對學(xué)生進(jìn)行英語知識點(diǎn)講解的過程中，一定要詳細(xì)，不管是簡單的知識點(diǎn)，還是難度較大的知識點(diǎn)，教師都要認(rèn)真的對學(xué)生進(jìn)行講解，直到學(xué)生能夠理解知識點(diǎn)為止。
初中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，不僅要仔細(xì)，而且還要有耐心?，F(xiàn)代教學(xué)的目的是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，如果部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，教師一定要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難，更好的適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧
為了使學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)，教師在授課的過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也十分重要?，F(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)要講究方法與技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)也要講究方法與技巧，這樣才能達(dá)到幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的目的。英語作為一門語言，學(xué)生想要學(xué)好英語，首先應(yīng)該投入一定的時(shí)間與精力，與此同時(shí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧也是十分必要的，尤其進(jìn)入初中階段一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中較為被動(dòng)，更要求教師引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。
那么，初中英語教師該如何引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法與技巧，進(jìn)而使學(xué)生更好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得每一位初中英語教師思考的問題。本人作為一名初中英語教師，為了使學(xué)生很好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)，也意識到了引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的重要性，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，一種行之有效的方法，就是教師將引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來，針對具體的知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生該采用何種學(xué)習(xí)方法，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧的過程中，單純的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，勢必會使學(xué)生對相關(guān)學(xué)習(xí)方法與技巧的學(xué)習(xí)停留在理論的層面，影響學(xué)生運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法與技巧更好的進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。只有將二者有效結(jié)合起來，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、對學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步及時(shí)加以表揚(yáng)
為了幫助初中學(xué)生很好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中不僅要注重相關(guān)教學(xué)方法與技巧的應(yīng)用，而且還要注重從學(xué)生的心理角度出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)，其中對W生學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步及時(shí)加以表揚(yáng)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就有很大幫助。得到教師的表揚(yáng)是每一個(gè)學(xué)生的愿望，不管是英語成績十分優(yōu)異的學(xué)生，還是英語成績一般的學(xué)生，教師對學(xué)生的表揚(yáng)，都能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在引導(dǎo)初中學(xué)生很好的適應(yīng)初中階段的英語學(xué)習(xí)的過程中，教師就要積極的采用表揚(yáng)法。
關(guān)鍵詞 課時(shí)化 問題化 方法化 層次化
在本文中我想就“1121”高效課堂改革中的“1”――1個(gè)導(dǎo)學(xué)案談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。導(dǎo)學(xué)案就好比學(xué)生的另一位“老師”，指引著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。對于導(dǎo)學(xué)案來講，“編”的質(zhì)量決定著“用”的效率，所以導(dǎo)學(xué)案的編制在高效課堂改革的浪潮中就顯得尤為重要了。
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)遵循以下原則
（一）課時(shí)化
按課時(shí)量編寫導(dǎo)學(xué)案，即幾個(gè)課時(shí)就編寫幾個(gè)導(dǎo)學(xué)案，這樣有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對性、時(shí)效性，構(gòu)建高效課堂。就拿信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）中的3.2信息的編程加工這節(jié)來說吧，這節(jié)內(nèi)容我們計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)來完成，第一課時(shí)初始VB編程語言，繪制簡單函數(shù)圖象；第二課時(shí)運(yùn)用VB編程語言，編制實(shí)用小程序。從“初識”、“運(yùn)用”這樣的字眼很明顯能看出來兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)截然不同，如果編寫一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，囊括的內(nèi)容太多，不能很好的做到有的放矢。所以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以課時(shí)為單位，針對某一課時(shí)的知識點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)。
（二）問題化
目前導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)普遍存在“摳空”現(xiàn)象，即把教材上的原話做成填空題的形式將關(guān)鍵字眼兒扣掉由學(xué)生去填寫，這種做法會使學(xué)生把注意力僅集中在被扣掉的關(guān)鍵字眼兒上，而忽略了對于整句話的解讀，造成理解的偏差性。導(dǎo)學(xué)案的問題化是說將教材中的知識點(diǎn)隱入創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體的材料情境或課堂活動(dòng)中，通過一個(gè)個(gè)具有探索性的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主地學(xué)習(xí)探究之中，在問題的解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐、總結(jié)的能力。問題的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)遵循由淺入深，由易到難的原則，充分考慮學(xué)生個(gè)性和認(rèn)知規(guī)律，學(xué)科信息要準(zhǔn)確，問題的針對性要強(qiáng)。設(shè)計(jì)的問題既要有利于扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)又要有利于加強(qiáng)知識的拓展，強(qiáng)化與生活的聯(lián)系，具有較強(qiáng)的思考性，從而有效地把學(xué)生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)交流討論。
（三）方法化
教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)都要站到學(xué)生的角度去揣摩學(xué)生在看書、思考、解答問題等環(huán)節(jié)中會用到哪些學(xué)習(xí)方法，以便能夠及時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生如何去做。學(xué)習(xí)方法的采用也應(yīng)由簡到難，特別是對于疑難問題的設(shè)計(jì)教師可給予一定的友情提示：如解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性啟發(fā)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的內(nèi)容安排才能驅(qū)使學(xué)生在頭腦中形成一條明晰的學(xué)法線。所以導(dǎo)學(xué)案的方法化是否能體現(xiàn)出來歸根結(jié)底是由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)來決定的。
（四）層次化
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師對學(xué)生的因材施教，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)去自主探究，獲取知識。創(chuàng)設(shè)疑問首先應(yīng)考慮其知識的層次性和個(gè)體的差異性，無論是導(dǎo)學(xué)案上的思考題還是練習(xí)題都要有適當(dāng)?shù)奶荻?。比如：在講信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）中的2.2搜索引擎這一節(jié)時(shí)，對于大多數(shù)學(xué)生來講更甚至對于計(jì)算機(jī)的普通用戶來講只需要做到會利用搜索引擎在因特網(wǎng)上查找所需信息即可，所以對于一般學(xué)生的要求也僅限于此：能夠根據(jù)信息需求選擇恰當(dāng)?shù)乃阉饕娌檎倚畔?。但對于?yōu)等生要滿足其挑戰(zhàn)欲望：處于這個(gè)層次的學(xué)生一方面他們在搜索信息的過程中會自覺地去總結(jié)搜索技巧，這個(gè)時(shí)候需要教師的畫龍點(diǎn)睛之筆――介紹幾條搜索技巧，如：選擇官方網(wǎng)站、使用不同的搜索引擎、提煉搜索關(guān)鍵詞、挑選專業(yè)網(wǎng)站……另一方面他們會繼續(xù)深思：搜索引擎之所以具有這么強(qiáng)大的搜索功能它的工作原理是什么？教師不失時(shí)機(jī)地介紹全文搜索引擎、目錄索引類搜索引擎和元搜索引擎的工作過程，使優(yōu)等生的求知欲得到滿足。當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，教師必須對自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識狀況有一個(gè)清楚的了解，準(zhǔn)確的定位。
隨著“1121”高效課堂改革的推進(jìn)與發(fā)展，我校取得了顯著的改革成效。對于老師們而言也積累了豐富的導(dǎo)學(xué)案編寫經(jīng)驗(yàn)。希望經(jīng)過老師們“精雕細(xì)琢”后的導(dǎo)學(xué)案在使用的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法 高中英語教學(xué)
在科技迅速發(fā)展，知識以幾何級數(shù)增長的今天，終身學(xué)習(xí)的理念已成為共識，因此只有高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)才能獲得適應(yīng)社會發(fā)展的能力。而現(xiàn)行的教育體系、教育方法陳舊，過分重視讀、寫等低級技能，學(xué)習(xí)方法與方法等高級技能普遍缺乏。因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、獲得自主學(xué)習(xí)知識的方法已成為現(xiàn)階段高中教育的要求，并將學(xué)習(xí)方法的掌握納入課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容中。本文將從學(xué)習(xí)方法的意義、特點(diǎn)及在教學(xué)過程中的實(shí)施三個(gè)方面談一談高中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
一、學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)的意義
在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出學(xué)習(xí)方法的使用能力不強(qiáng)。具體表現(xiàn)在：絕大部分學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)英語、記憶單詞、提高閱讀理解、聽力水平及口語。因此高中英語教學(xué)亟待解決的問題便是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語。就高中英語教學(xué)教學(xué)而言，方法訓(xùn)練的目的是喚醒并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的意識，是他們能選擇適合自己的方法，更有效的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)監(jiān)控、評估自己學(xué)習(xí)的能力，以便調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、養(yǎng)成自主解決問題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)方法是指有助于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，是制約學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，是會不會學(xué)的標(biāo)志。學(xué)習(xí)方法通常分為三大類：學(xué)習(xí)方法，交際方法和社交方法。其中學(xué)習(xí)方法似乎起著非常重要的作用。學(xué)習(xí)方法與年齡、性別、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣、智力、語言學(xué)習(xí)觀、語言潛能、記憶力等內(nèi)在因素及其他外在因素交錯(cuò)在一起，產(chǎn)生千差萬別的學(xué)習(xí)效果。具體來講，它具有以下特點(diǎn)：
1.可指總的學(xué)習(xí)思路與方法，也可以指具體的活動(dòng)或技巧，因此有宏觀與微觀之分。
2.可能是外部行為，即外顯的操作程序與步驟；也可能是內(nèi)部的心理活動(dòng)，如內(nèi)隱的思維過程。
3.對學(xué)習(xí)的影響：有的是直接影響，例如記憶方法、組織方法；有的是間接影響，如情感方法、社會方法。
4.對方法的應(yīng)用，可能意識得到，也可能意識不到。一般來說，高水平的方法使用者，方法的使用已相當(dāng)熟練，達(dá)到了自動(dòng)化的水平，但當(dāng)要求描述方法的內(nèi)容時(shí)，特別是當(dāng)別人要求他們注意自己的活動(dòng)時(shí)，能意識到所用的方法；低水平的方法使用者，往往是隨機(jī)地、盲目地使用，對方法的應(yīng)用通常處于無意識狀態(tài)。 轉(zhuǎn)貼于 5.方法的應(yīng)用有水平層次之別。例如，同是復(fù)述方法，有可能是簡單地按次序復(fù)述，也可能是選擇陌生的或重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)述。
三、學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的實(shí)施
高中英語教學(xué)是一個(gè)涉及多因素的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)采取理智、開放的教學(xué)態(tài)度，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，不但傳授語言知識和技能，還要教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在實(shí)施方法教學(xué)中，教師需要認(rèn)識到自己不但是為學(xué)生提供語言輸入的語言教師，而且是學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)者、方法運(yùn)用的診斷者，指點(diǎn)迷津的教練，學(xué)習(xí)過程的協(xié)調(diào)者。教師需要了解學(xué)生常用的學(xué)習(xí)方法及方法運(yùn)用中的問題。有研究表明，大多數(shù)高中英語學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)最常用的方法是記憶方法、認(rèn)知方法、元認(rèn)知方法，其次是補(bǔ)償方法，最不常用的是社交方法和情感方法。英語語言水平的高低與方法使用顯著相關(guān)，有可能學(xué)習(xí)方法促進(jìn)了語言學(xué)習(xí)，也可能是語言學(xué)習(xí)促進(jìn)了方法使用。
學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)方法的看法也值得我們思考。大多數(shù)在學(xué)習(xí)英語是比較一致的肯定社交方法、認(rèn)知方法、記憶方法在學(xué)好英語方面所起的積極作用，其次是認(rèn)知方法，最不認(rèn)可的是補(bǔ)償方法及情感方法。這種方法偏好反映出高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的問題。究其原因不外乎以下幾種：1. 高中英語學(xué)習(xí)以課堂為主，課堂上缺少信息溝通，大多數(shù)同學(xué)為提高聽力及口語水平，借助廣播及網(wǎng)絡(luò)來改善學(xué)習(xí)環(huán)境。2. 各類課程都重視記憶方法，學(xué)生形成了學(xué)好英語就需要花大量時(shí)間記憶單詞和短語的觀念，為了應(yīng)付各種考試而采用記憶方法。3.由于生活中很少有機(jī)會使用英語。所以有的學(xué)生認(rèn)為補(bǔ)償方法不重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生偏好認(rèn)知方法及記憶方法，并不能說明他們的英語能力存在必然的問題必定與此有著直接關(guān)系。方法偏好帶來的問題應(yīng)該與其使用方式有關(guān)。比如記憶方法，如果英語學(xué)習(xí)過程基本上是記憶方法，這種偏好就會帶來嚴(yán)重的問題。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；統(tǒng)考；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0165-02
《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門必修的公共基礎(chǔ)課程，無論是高校網(wǎng)絡(luò)教育（或電大開放教育），還是高等教育自學(xué)考試對此都作了明確的規(guī)定。教育部要求自2004年3月1日以后入學(xué)的高校網(wǎng)絡(luò)教育和電大開放教育本科層次的學(xué)生（含高中起點(diǎn)本科、?？破瘘c(diǎn)本科）都必須參加全國統(tǒng)一考試（簡稱“統(tǒng)考”），其目的在于結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，既考核學(xué)生對基本理論、基本知識和基本技能的掌握，又考核學(xué)生應(yīng)用知識、分析問題和解決問題的能力。鑒于此，如何幫助廣大的成人學(xué)生更好地學(xué)好《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，是一個(gè)值得研究和探索的課題。
一、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)
這里主要從以下兩方面來說明。
1.課程本身的特點(diǎn)。內(nèi)容多?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》共涵蓋了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)及其應(yīng)用、文字編輯、Excel電子表格、PowerPoint電子演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、Internet的應(yīng)用、計(jì)算機(jī)安全、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)九大模塊，任何一個(gè)模塊都能獨(dú)立成一本書。要求高。這門課程除了要求掌握基礎(chǔ)的理論知識外，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。這在知識點(diǎn)的分布和考題的分值上得以體現(xiàn)。關(guān)聯(lián)度低。九大模塊中除文字編輯、Excel電子表格和PowerPoint電子演示文稿有一定的類似之處外，其余的彼此之間幾乎相互獨(dú)立，共同構(gòu)成《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的結(jié)構(gòu)體系。部分學(xué)生對采取機(jī)考不適應(yīng)，有畏難情緒。
2.學(xué)生的基本情況。參加高校網(wǎng)絡(luò)教育（或電大開放教育）學(xué)習(xí)的學(xué)生絕大多數(shù)都是成年人，人生經(jīng)驗(yàn)較為豐富，思想比較復(fù)雜，知識基礎(chǔ)差別較大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)參與程度等千差萬別，或多或少都存在學(xué)習(xí)、工作、生活之間的矛盾，年齡結(jié)構(gòu)分化嚴(yán)重，年紀(jì)偏大的學(xué)生知識遺忘速度快。以自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)行為易受主、客觀因素的干擾，有較強(qiáng)的目的性，正如美國成人教育者梅里安所言：“成人教育各種教學(xué)項(xiàng)目無不體現(xiàn)出它們的實(shí)用性、功利性和職業(yè)性”[1]。
二、有效的課程學(xué)習(xí)方法
通常來說，不同的人有不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)習(xí)階段、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)需要不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)科、不同的知識類型也需要不同的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)人應(yīng)在自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷探尋、完善和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，形成一套有鮮明特色且高效的學(xué)法體系。針對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程，下列所述的內(nèi)容或可直接應(yīng)用于課程學(xué)習(xí)，或啟發(fā)于你或起到借鑒作用。
1.充分的準(zhǔn)備是課程學(xué)習(xí)的前提。課程學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，充分的準(zhǔn)備可以保證學(xué)習(xí)有良好的開端和可持續(xù)的進(jìn)行，最終取得好的效果。心理準(zhǔn)備。它包括：主體的地位、平和的心態(tài)、濃厚的興趣、明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的意志、足夠的自信，健康、積極向上的精神風(fēng)貌，以及不斷積聚的自我激勵(lì)因子等。時(shí)間。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、知識不斷積累和逐步深入的過程，要使課程學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，時(shí)間的保證顯得非常重要。一般來說，這門課程最短的學(xué)習(xí)時(shí)間為30～45天；每天最好能有3個(gè)小時(shí)左右的學(xué)習(xí)時(shí)間；每次連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間控制在60～90分鐘之間，休息10～20分鐘后再進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。合適的連續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間不會產(chǎn)生疲勞感且有助于提高效率，過短達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，過長很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒。環(huán)境。舒適、熟悉、相對固定、干擾較少的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于集中注意力，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
2.緊扣《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》考試大綱，制定明確、具體、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》考試大綱是教材編寫、教學(xué)、考試的根本，也是制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要參考。結(jié)合主、客觀因素，制定明確、具體、合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)和工作，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，有利于科學(xué)合理地利用時(shí)間和精力，提高效率。
3.值得推薦的一般學(xué)習(xí)過程。復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。這一過程宜控制在5分鐘以內(nèi)，主要完成對上次學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶和鞏固，以及對本次學(xué)習(xí)內(nèi)容有大體了解和形成粗略的結(jié)構(gòu)體系，發(fā)揮主體作用，以利于后續(xù)的學(xué)習(xí)和良性循環(huán)。仔細(xì)閱讀教材和合理利用其他教學(xué)資源，并做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)生可利用的教學(xué)資源[2]除了文字教材，還有音像教材、CAI課件、網(wǎng)絡(luò)資源等。不同的學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)對教學(xué)資源的利用情況有很大的差異，有的習(xí)慣于使用文字教材，有的更愿意采用音像教材，有的擅長運(yùn)用CAI課件……只要適用且能高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)就行。另外著重強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：在學(xué)習(xí)的過程中一定要做好筆記。當(dāng)然做好筆記也有很多的技巧：（1）筆記要盡量完整而簡潔；（2）除了重要的內(nèi)容以外，適當(dāng)做一些簡要的筆記，要記一些書上沒有的定理定律及典型例題與典型解法等真正有價(jià)值的東西，同時(shí)還要記下在學(xué)習(xí)過程中迸射出來的對解決某個(gè)問題有啟發(fā)意義的思想火花或殊途同歸的解題思路；（3）筆記不要寫得太密，要留有空白，以便課后補(bǔ)充和修正；（4）要在課后及時(shí)整理筆記和進(jìn)行復(fù)習(xí)等。理論聯(lián)系實(shí)踐。具體方式有很多：完成必要的作業(yè)，加強(qiáng)上機(jī)操作，甚至可對格式、樣式、模板、公式、函數(shù)、數(shù)據(jù)處理、圖表、頁面設(shè)置等進(jìn)行專題探討，也可對計(jì)算機(jī)硬件組成、網(wǎng)絡(luò)安全等進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，還可對文字編輯、電子表格、幻燈片等進(jìn)行技能競賽，等等。其目的在于幫助學(xué)生理清思路，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固其所學(xué)的知識和強(qiáng)化所學(xué)的技能，推動(dòng)科學(xué)研究和創(chuàng)新。歸納、整理和小結(jié)。知識的拓展。上述過程將不斷重復(fù)，完成知識的積累。體系的建立、能力的提高、技能的形成、習(xí)慣的養(yǎng)成及激勵(lì)的強(qiáng)化，最終將促進(jìn)學(xué)習(xí)良性、有序、持續(xù)地進(jìn)行下去。
4.定期檢查，及時(shí)調(diào)整。檢查內(nèi)容：計(jì)劃中的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成？是否基本按計(jì)劃去做？學(xué)習(xí)效果如何？總結(jié)得失，找出偏差，分析原因，以利改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)自我管理、自我控制、自我激勵(lì)及自我調(diào)整。
5.進(jìn)行階段性歸納總結(jié)，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。進(jìn)行階段性歸納總結(jié)宜在學(xué)完整個(gè)章節(jié)后進(jìn)行，形式不僅可簡可繁還多種多樣。通過對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，可以概括出知識的主線與脈絡(luò)，尋求學(xué)習(xí)的規(guī)律，深化主題，強(qiáng)化重點(diǎn)，明確關(guān)鍵性知識，對所學(xué)知識形成條理性認(rèn)識，起到突出的作用。同時(shí)也是參與教學(xué)、鍛煉思維能力、強(qiáng)化記憶的過程。
6.合作學(xué)習(xí)和獲得幫助。合作學(xué)習(xí)[3]和獲得幫助是成人自主學(xué)習(xí)過程中兩個(gè)重要的補(bǔ)充。合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)人與人之間的相互了解、感情與信任，學(xué)會處理人際關(guān)系的技能、技巧與策略，學(xué)會有效地表達(dá)自我，并在學(xué)習(xí)交往中，可培養(yǎng)、發(fā)展真正的責(zé)任意識和義務(wù)感。那如何才能獲得幫助呢？幫助可能來自老師、同學(xué)、家人、朋友，甚至來自網(wǎng)絡(luò)的論壇、搜索引擎、官網(wǎng)、微博……可能是傳方授法、釋疑解惑，也可能是問候鼓勵(lì)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，都將幫助你在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)。
7.重視考前復(fù)習(xí)和模擬練習(xí)。考前復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，無需贅言，時(shí)間宜在考前1周內(nèi)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是在線模擬練習(xí)，它可以幫助學(xué)生了解考試形式，掌握考試流程，熟悉考試環(huán)境，減輕學(xué)生應(yīng)考壓力和不必要的丟分，有助于學(xué)生順利通過統(tǒng)考。
三、幾個(gè)需要澄清的誤區(qū)
1.學(xué)習(xí)方法。不要認(rèn)為使別人成功的方法，也能讓自己成功；也不要認(rèn)為通過某種簡單的方法能解決自己所有的學(xué)習(xí)問題。問題的關(guān)鍵是你找沒找到真正適合你的有效的學(xué)習(xí)方法。
2.記憶和遺忘。誰都想過目不忘，但那是不現(xiàn)實(shí)的。直面遺忘，科學(xué)的對抗是最好的手段，如根據(jù)遺忘的規(guī)律，及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)以致用等。
3.時(shí)間和成績。我們在學(xué)習(xí)中有這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為只要肯花時(shí)間，多做練習(xí)，學(xué)習(xí)成績必然會進(jìn)步。其實(shí)不盡然。雖然量變的必然結(jié)果是質(zhì)變，但并不能說任何量變都會引起質(zhì)變。試想，在現(xiàn)實(shí)生活中，有的人花得時(shí)間不多、練習(xí)量不大為何能有明顯的進(jìn)步呢？這就是學(xué)習(xí)效率的問題。這是另外一個(gè)值得探討的問題。
4.機(jī)械記憶與理解記憶。在人類的記憶活動(dòng)中，機(jī)械記憶和理解記憶都是人們所需要的，不能一味強(qiáng)調(diào)理解記憶。有些材料，本身沒有什么內(nèi)在聯(lián)系，或者雖然有一定的內(nèi)在聯(lián)系，但限于條件，記憶者對其意義不甚理解，例如歷史年代、統(tǒng)計(jì)數(shù)字、外語單詞、科學(xué)術(shù)語、人名地名等，對這種材料的記憶，只能采取機(jī)械重復(fù)的記憶方法。而有些材料，他們本身是有意義的，反映了客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，記憶者要對記憶材料的內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，了解它們的本質(zhì)和特點(diǎn)，并通過理解去記住它們，這就是理解記憶法，其特點(diǎn)是靠聯(lián)想去記憶。只是理解記憶要比機(jī)械記憶重要得多。
5.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。通俗來說，學(xué)習(xí)是過程、必備，創(chuàng)新是目的、需要，學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)習(xí)的碩果，不能僅為考試而學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，貴在得法，無法而法，乃為至法[4]。在任何一門課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，不斷調(diào)整和改進(jìn)、借鑒和優(yōu)化、探索和創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)規(guī)律的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、資源屬性和學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)合自身情況和特點(diǎn)，形成一套適合自己的行之有效的且能促進(jìn)綜合能力均衡和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。適合自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的學(xué)習(xí)方法。這也是筆者希望通過本文向大家傳達(dá)的思想。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)分組學(xué)習(xí)法策略技巧
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0033-02
當(dāng)前，小學(xué)語文課程教學(xué)改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，針對學(xué)生適用的教學(xué)模式也日益多樣化，其中最值得一提的便是強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、探索性及團(tuán)隊(duì)合作的“小組合作學(xué)習(xí)法”的盛行。該學(xué)習(xí)方法，使得每一個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性都盡可能地得到了發(fā)揮，而教師的角色更傾向于學(xué)習(xí)小組的組織協(xié)調(diào)者。本文就如何提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的效果提出了自己的一些建議。
一、分組技巧
1.提前分組。這就是說，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，由帶班老師或任課教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將所有學(xué)生分為若干小組。最常用的分組原則是：在每一學(xué)期的初始階段，老師以性別、興趣愛好、科目成績以及知識技能等指標(biāo)為基準(zhǔn)，以4人為單位進(jìn)行小組劃分。分組過程中務(wù)必兼顧小組間的同質(zhì)性與小組內(nèi)部異質(zhì)性原則，即每個(gè)小組單位都應(yīng)該包括優(yōu)質(zhì)生、中等水平的學(xué)生，當(dāng)然也要有相對落后的差生，以保證小組綜合水平的協(xié)調(diào)性，為日后更好地開展小組競賽創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等的環(huán)境氛圍。與此同時(shí)，注重小組成員間的差異性，強(qiáng)調(diào)成員間的異質(zhì)特性，從某方面來看有助于成員間展開密切合作與交流，查漏補(bǔ)缺，在合作的過程中發(fā)揮自我所長。幫助學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)步，使中等生有更大的發(fā)揮空間，也可使優(yōu)等生有更多的機(jī)會幫助別人，展示自己的才能。這樣，小組中每一成員都能各盡所能，協(xié)作進(jìn)步。
2.臨時(shí)性分組。這一方法指的是任課教師在引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，并非根據(jù)事前確定下來的分組計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，而是就本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排等組織學(xué)生靈活組成合作小組，比如說：對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容有著共同的興趣，或是習(xí)慣相似學(xué)習(xí)方法的學(xué)生組合成同一組。使用這種分組法的結(jié)果是組內(nèi)成員人數(shù)不一，任由學(xué)生自由發(fā)揮，這對于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有極大的推動(dòng)作用，也有助于提升學(xué)生的人際交往能力。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生技能
（一）選定小組負(fù)責(zé)人
實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不能僅依賴教師的作用，這樣無法保證合作學(xué)習(xí)的效用。它要求為教師配備一兩個(gè)幫手，在劃分的各小組中選出優(yōu)秀的綜合性人才，既有優(yōu)秀的成績，又善于溝通交流的學(xué)生擔(dān)當(dāng)組長的職能。對這些助手進(jìn)行及時(shí)有效的培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾涡〗M合作過程，如何正確處理成員間的觀點(diǎn)碰撞，并就本小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行及時(shí)歸納匯報(bào)。
（二）在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度表
對每一個(gè)合作小組的成員來說，除了要清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要明白運(yùn)用哪種方式能夠順利完成目標(biāo)。在合作小組組建初期，大部分學(xué)生會處于一種茫然、不知所措的狀態(tài)，既不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，也不明白學(xué)習(xí)方法，這時(shí)就需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生熟悉正確的學(xué)習(xí)方法。由此，可在一定程度上保證小組合作的效用。譬如說：在講學(xué)《林?！芬晃臅r(shí)，為了讓學(xué)生更加關(guān)注大興安嶺的景物描寫及特色，筆者為小組成員制定了下述合作學(xué)習(xí)的方法：自行朗讀課文，準(zhǔn)確定位反映上述特點(diǎn)的關(guān)鍵語句；詳細(xì)分析這些句子，寫下自己的理解和思考；通過小組間的交流討論進(jìn)行觀點(diǎn)補(bǔ)充；熟讀課文，探討如何深入了解本節(jié)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方式累計(jì)一定的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之后，可適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生自行決定小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行步驟。必要時(shí)老師進(jìn)行一定的干預(yù)引導(dǎo)，以防止某一學(xué)習(xí)小組偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）傳授學(xué)生合作理念
向?qū)W生傳達(dá)合作理念，這是順利展開小組合作學(xué)習(xí)的必要前提。教師不僅要為學(xué)生講述合作學(xué)習(xí)的基本技巧，幫助他們形成正確的合作學(xué)習(xí)的方法，還要指導(dǎo)他們建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生更好地融入到小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中，發(fā)揮自身的聰明才智，全面激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如在進(jìn)行《曹沖稱象》的課程講學(xué)時(shí)，我在電腦上呈現(xiàn)出大象的影像，又拿出稱，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，思考如何才能準(zhǔn)確稱出大象的重量。經(jīng)過啟發(fā)，學(xué)生們的討論十分熱烈，在大家的奇思妙想被證明無用之后，教師再拋出一個(gè)問題：有一個(gè)好方法是和你們同齡的小朋友想出來的，你們知道是誰嗎？這樣一問，學(xué)生們的好奇心更重，想要知道答案的心理更加急切，于是全神貫注于課文內(nèi)容中。整堂課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)造性和想象力也得到了啟發(fā)。
（四）共同參加，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)性
不同于以往的教學(xué)模式，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不再是不容置疑的權(quán)威人物，而是與學(xué)生并肩前進(jìn)的合作者、指引者。在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，教師要關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并對其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行走訪調(diào)查。在了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)入到學(xué)生的討論環(huán)境中去，以平等對話的身份贏得學(xué)生的信任和尊重，與學(xué)生做朋友。這種方式不僅可以拉近師生間的距離，還能使小組合作學(xué)習(xí)更加高效。
（五）為學(xué)生安排充足的時(shí)間
在組織實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，務(wù)必保證每位同學(xué)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行課文閱讀與思考，預(yù)留充分的時(shí)間展開小組討論，以使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其是對于那些篇幅長、內(nèi)容豐富的課文，更要準(zhǔn)備足夠的時(shí)間給學(xué)生，使他們在閱讀完全文之后能充分思考、展開辯論與思想交流，不然的話是無法達(dá)成小組合作學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)的。至于在具體的教學(xué)過程中應(yīng)預(yù)留多少學(xué)習(xí)時(shí)間也要依情況來定，靈活變換，既要保證教學(xué)效果，也不能造成學(xué)習(xí)過程中的大量空閑。
小組合作學(xué)習(xí)是迎合新課改要求的一種新型的學(xué)習(xí)模式，對于提高學(xué)生對語文這一科目的學(xué)習(xí)興趣與能力幫助極大。小組合作學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)理念使學(xué)生有了更多的自主性和更大的自由，他們能夠自由發(fā)揮，彰顯自我，在輕松的氛圍下獲得自我的提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉廷.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].教育教學(xué)論壇.2012(13)