時(shí)間：2023-08-31 16:37:17
導(dǎo)語(yǔ)：在高效課堂的內(nèi)涵的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1.總方針：“自主、均衡、協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)、特色、發(fā)展”的十二字方針。
2.目標(biāo)：課堂全程實(shí)施自主學(xué)習(xí)，交給學(xué)生一種終身受益的學(xué)習(xí)方法。
3.思路：改革、發(fā)展、創(chuàng)新。
4.學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究。
5.導(dǎo)學(xué)方法：獨(dú)學(xué)、組學(xué)、群學(xué)。
6.導(dǎo)學(xué)理念：“傳授知識(shí)”變?yōu)椤皩W(xué)法指導(dǎo)”，學(xué)習(xí)由“供應(yīng)式”變?yōu)椤俺惺健薄?/p>
7.導(dǎo)學(xué)規(guī)程：高效課堂、高效導(dǎo)學(xué)、高效學(xué)習(xí)。
8.宗旨：讓每一個(gè)學(xué)生都“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”。
9.追求：突出個(gè)性發(fā)展。
10.師生融合：溝通、交流、商量、研討、合作、平等。
二、高效課堂實(shí)際操作的五大要件
(一)高效課堂三大狀態(tài)：
1.情緒方面：學(xué)堂教師狀態(tài)；學(xué)堂生本狀態(tài)；學(xué)堂師生氛圍。
2.開(kāi)放方面：學(xué)堂開(kāi)放形式；學(xué)堂自利；學(xué)堂民主程度。
3.導(dǎo)學(xué)方面：學(xué)堂導(dǎo)法選擇；學(xué)堂學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)堂知識(shí)應(yīng)用。
(二)高效課堂的五大主體：
1.高效課堂的三個(gè)做到：做到把課堂還給學(xué)生；做到徹底改變“低效”、“無(wú)效”、“負(fù)效”的課堂局面；做到實(shí)事求是的提升“有效”、“高效”、“正效”的課堂導(dǎo)學(xué)。
2.高效課堂的三個(gè)維度：學(xué)生自主程度；合作效度；探究深度。
3.高效課堂的三個(gè)比：優(yōu)差生課堂提問(wèn)比；高效教學(xué)與非教學(xué)時(shí)間比；教師與學(xué)生課堂活動(dòng)比。
4.高效課堂的三大作用：讓每一個(gè)孩子都沒(méi)有壓力與負(fù)擔(dān)；讓每一個(gè)孩子都“我要學(xué)”；讓每一個(gè)孩子都不但學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。
5.高效課堂研究的三個(gè)對(duì)象：教師素能，教師向?qū)I(yè)化發(fā)展；學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展；導(dǎo)學(xué)方向，導(dǎo)學(xué)向現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。
(三)高效課堂的八種措施：
1.集體備課。年組研討，群體設(shè)計(jì)，資源共享。
2.先學(xué)后教。個(gè)體學(xué)習(xí)，小組合作，學(xué)生助學(xué)。
3.課業(yè)減負(fù)。精典學(xué)習(xí)，尋找規(guī)律，適當(dāng)作業(yè)。
4.課前預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，把握知識(shí)，找出疑難。
5.交流聽(tīng)課。每天一節(jié)，人人登臺(tái)，互導(dǎo)互評(píng)。
6.市域交流。全員走出，研究學(xué)法，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
7.普及讀書(shū)。開(kāi)放圖書(shū)，大量閱讀，開(kāi)闊視野。
8.增加讀寫(xiě)。減少課時(shí)，增加閱讀，強(qiáng)化寫(xiě)作。
(四)高效課堂“三段十步”導(dǎo)學(xué)流程：高效課堂的“三段十步”導(dǎo)學(xué)流程，是通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)研發(fā)、總結(jié)、提煉出來(lái)的，三段十步流程為：三段(課前、課中、課后)；十步為：自學(xué)?組學(xué)?質(zhì)疑?釋疑?導(dǎo)學(xué)?群學(xué)?交流?檢測(cè)?反思?應(yīng)用?！叭问健苯虒W(xué)流程，在高效課堂應(yīng)用中，發(fā)揮了自主的作用。課前三步是認(rèn)知與問(wèn)題的過(guò)程，為課堂學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備；課中五步是解決課前自學(xué)的問(wèn)題，為內(nèi)化知識(shí)扎實(shí)基礎(chǔ)；課后二步是對(duì)課中知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，為實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造空間。靈活應(yīng)用“三段十步”教學(xué)流程，不但教師導(dǎo)的輕松，而且學(xué)生學(xué)的快樂(lè)。
(五)高效課堂七類三十項(xiàng)發(fā)展性評(píng)價(jià)：根據(jù)高效課堂導(dǎo)學(xué)實(shí)際，我們研究、商討、制定了七類三十項(xiàng)發(fā)展性評(píng)價(jià)細(xì)則。主要涉及：學(xué)標(biāo)二個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)程序三個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)方法九個(gè)要點(diǎn)；情感教學(xué)五個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)基本功六個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)效果三個(gè)要點(diǎn)；教學(xué)個(gè)性二個(gè)要點(diǎn)。涉及教師的、學(xué)生的，組學(xué)的、群學(xué)的，自主的、合作的，導(dǎo)學(xué)的、學(xué)法的，演示的、應(yīng)用的等若干方面，覆蓋了高效導(dǎo)學(xué)課堂，突出了課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。
三、高效課堂的十種個(gè)性特征
1.師生情感特征。做到教師每節(jié)課都有飽滿的熱情，學(xué)生每節(jié)課都充滿快樂(lè)，突出師生在“雙興奮”中學(xué)習(xí)。
2.學(xué)法應(yīng)用特征。在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出綜合實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.導(dǎo)學(xué)方法特征。以多元化、個(gè)性化為主，突出“問(wèn)題由學(xué)生提出，知識(shí)由學(xué)生發(fā)現(xiàn)，時(shí)間由學(xué)生支配，方法由學(xué)生尋求，經(jīng)驗(yàn)由學(xué)生總結(jié)?！弊寣?dǎo)學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)價(jià)值。
4.高效預(yù)習(xí)特征。在大預(yù)習(xí)、中預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在小預(yù)習(xí)上，突出“學(xué)生能學(xué)會(huì)的不教，能研究的不導(dǎo)，疑難問(wèn)題移交課堂”。讓預(yù)習(xí)為課堂導(dǎo)學(xué)服務(wù)。
5.學(xué)習(xí)方式特征。以自學(xué)、組學(xué)、群學(xué)為主，突出“助學(xué)、交流、研討”。讓學(xué)習(xí)方式在家庭、小組、課堂發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生都愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
6.現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用特征。農(nóng)遠(yuǎn)資源投入課堂、二次開(kāi)發(fā)與教師自制課件的應(yīng)用，讓課堂有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合。
7.導(dǎo)學(xué)中的輔導(dǎo)特征。抓住“高效”的內(nèi)涵，讓每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。
8.學(xué)習(xí)效果檢測(cè)特征。每節(jié)課都用作業(yè)方式檢測(cè)、用等級(jí)制評(píng)價(jià)、課堂知識(shí)覆蓋率全，通過(guò)檢測(cè)了解學(xué)情。
9.課后學(xué)習(xí)特征。按規(guī)定時(shí)間設(shè)計(jì)課后學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)用學(xué)習(xí)卡，實(shí)施高效學(xué)習(xí)。每天按年級(jí)課外學(xué)習(xí)在30-60分鐘區(qū)間，不超時(shí)、不加重負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生開(kāi)心學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】課堂；高效；教育改革
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
課堂，是學(xué)校工作的主陣地。學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，取決于課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新課程已深入推進(jìn)，我們的課堂教學(xué)如何從“有效”升級(jí)為“高效”，如何在學(xué)科教學(xué)中追求高效課堂，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，這是全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，我校以教學(xué)管理為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，全面提高課堂效率。
一、規(guī)范行為，推進(jìn)高效課堂建設(shè)
（一）積極開(kāi)展高效課堂建設(shè)活動(dòng)
第一，我校按照市教育局要求，認(rèn)真抓好全體教師的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，以“卸小講堂”為平臺(tái)廣泛開(kāi)展高效課堂研究活動(dòng)，將有效備課、有效上課、有效練習(xí)、有效輔導(dǎo)、有效測(cè)試等作為本校研究的重點(diǎn)內(nèi)容。
第二，教研組、備課組和教師個(gè)人選定高效課堂研究課題，定期組織有效教學(xué)、教育論文、教案評(píng)比，在研究中增強(qiáng)教學(xué)水平、提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和內(nèi)涵發(fā)展。
第三，通過(guò)豐富多彩的形式開(kāi)展高效課堂教學(xué)展示活動(dòng)，每周各學(xué)科重點(diǎn)安排公開(kāi)課和研討課，引導(dǎo)大家探討高效課堂的新途徑。
（二）規(guī)范教學(xué)常規(guī)，追求教學(xué)的高效性
學(xué)校從備課、上課、作業(yè)、聽(tīng)課、輔導(dǎo)、考試等方面提出明確要求，要求教師做到：備課要“透”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，教學(xué)要“活”，活動(dòng)要“勤”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
（三）抓好教學(xué)常規(guī)精致管理與檢查
學(xué)校結(jié)合市高效課堂要求，制訂了卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂實(shí)施方案，擬定了《卸甲鎮(zhèn)中心小學(xué)高效課堂常規(guī)檢查制度》，正常組織開(kāi)展教育教學(xué)月檢查工作，杜絕教學(xué)常規(guī)管理過(guò)程中存在的盲點(diǎn)，杜絕有違教學(xué)常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生，努力將常規(guī)管理的各項(xiàng)要求內(nèi)化為教師的工作規(guī)范和自覺(jué)行為。
二、注重過(guò)程，保證高效課堂正常開(kāi)展
細(xì)節(jié)決定成敗，過(guò)程決定結(jié)果。學(xué)校立足實(shí)際，將精致管理理念融入學(xué)校管理中，要求管理的每一個(gè)步驟都要精致，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都能成為精品，在“細(xì)”字上做文章，在“實(shí)”字上下工夫，對(duì)每個(gè)細(xì)節(jié)精益求精，使學(xué)校品質(zhì)得以提升，內(nèi)涵發(fā)展得以彰顯，教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理水平得以優(yōu)化，達(dá)到“以精致創(chuàng)精品，以精品求發(fā)展”的目標(biāo)。
（一）精心開(kāi)展集體備課活動(dòng)
推行“三輪兩案”的備課方式，要求所有教師堅(jiān)持“三輪備課，兩案定教”的原則，嚴(yán)格按照“集體研討—分工備課—個(gè)人整合”的三輪備課流程開(kāi)展備課活動(dòng)，優(yōu)化了備課的流程。
（二）精心打造高效課堂
我們要求教師做到以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，做到“三講三不講”。所謂“三講”，是指講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)。所謂“三不講”，是指學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的不講，學(xué)生不愿學(xué)的偏題、怪題不講。在教學(xué)的時(shí)間安排上，要求做好“5-25-10”的合理安排，課堂的前5分鐘用于對(duì)知識(shí)的鞏固和檢查，或?qū)︻A(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查等；中間25分鐘用于師生互動(dòng)質(zhì)疑、釋疑、探究；最后10分鐘針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移和鞏固。在教學(xué)過(guò)程中，做到一直在動(dòng)。其一，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；其二，讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與，體驗(yàn)實(shí)踐；其三，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，學(xué)會(huì)概括歸納和表述，內(nèi)化知識(shí)，提升能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)一組織了全校的高效課堂展示活動(dòng)，每周安排高效課堂展示活動(dòng)，由各教研組推選的教師展示高效課堂，組織任課教師參與觀摩、議課和評(píng)課活動(dòng)。
（三）精心優(yōu)化訓(xùn)練流程
中高年級(jí)教師努力改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)過(guò)程和使用流程，課前，充分利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，課堂上老師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，堅(jiān)持讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生始終處在緊張又寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中。
〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）20―0053―01
當(dāng)前制約初中語(yǔ)文創(chuàng)新與改革的最大難題，仍然是課堂教學(xué)的低效問(wèn)題。提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略不但是新課程改革進(jìn)一步深化的需要，更是提高教師教學(xué)水平和發(fā)展學(xué)生能力的需要。教育工作者應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)高效課堂內(nèi)涵和特點(diǎn)的前提下，通過(guò)對(duì)備課、課堂引入、課堂點(diǎn)撥、課外學(xué)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的精心優(yōu)化來(lái)提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
一、高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂指的是高效率、高效益、高效果的課堂。從課程改革的角度來(lái)看。高效課堂指的是在教學(xué)過(guò)程中以教師、學(xué)生健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）落實(shí)的最優(yōu)化，是以盡量少的時(shí)間提高教與學(xué)的效率，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
高效課堂具有以下特點(diǎn)：1.充分利用教學(xué)時(shí)間。教師在安排課堂的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮多方面的情況，把教學(xué)的難易程度有效控制好，充分利用課堂的每一點(diǎn)時(shí)間，使教學(xué)進(jìn)度在高效適度的頻率中穩(wěn)步進(jìn)行;2.有效融合課堂要素。當(dāng)教師把教學(xué)的各類要素有機(jī)結(jié)合起來(lái)時(shí)教學(xué)才能最大程度地發(fā)揮其作用。這就要求教師在教學(xué)中不斷了解學(xué)習(xí)情況，從而更好地提升課堂效率;3.預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一結(jié)合。課堂教學(xué)通過(guò)師生間的交流，教師可以根據(jù)科學(xué)的預(yù)設(shè)來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)，從而達(dá)到了預(yù)設(shè)與生成的綜合效果;4.學(xué)生參與度高。通過(guò)不同形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度。
二、初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略分析
（一）精心備課，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
教師的備課質(zhì)量對(duì)于教學(xué)有效性有著顯著的影響、課堂應(yīng)該是教師引導(dǎo)下的互動(dòng)過(guò)程，是靠師生的合作來(lái)完成的。所以要提高課堂的學(xué)習(xí)效率，教師必先提高課前設(shè)計(jì)。備課過(guò)程中，教師應(yīng)首先了解本堂課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確把握本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，細(xì)致縝密地設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)備課確保課堂上的每一分鐘都在自己的掌握之中，從而確保整個(gè)教學(xué)過(guò)程的高效率、高質(zhì)量。
（二）善用教學(xué)手段，有效創(chuàng)設(shè)情境
語(yǔ)文的教學(xué)本質(zhì)在于讓學(xué)生感受作品所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵，只有在情感上打動(dòng)學(xué)生，才能讓學(xué)生在情感上和作者達(dá)成共鳴。語(yǔ)文教師在授課時(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。把學(xué)生引入作者創(chuàng)作作品時(shí)的背景里，情景再現(xiàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的想象力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了枯燥乏味的課堂氛圍。例如，在教授《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可在課堂上通過(guò)多媒體課件向同學(xué)們展示濟(jì)南冬天的美景，再現(xiàn)課文情境，使學(xué)生更容易想象和理解課文中所描述的“濟(jì)南的冬天”。同時(shí)，鋪設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程也是啟發(fā)學(xué)生的過(guò)程，教師不妨在展示多媒體課件的同時(shí)，就課文內(nèi)容提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生準(zhǔn)確地把握了學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)方向，課堂效率得以大大提高。
（三）關(guān)注自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥
新課改背景下，自主學(xué)習(xí)、合作型學(xué)習(xí)模式被廣泛地運(yùn)用到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，而這些相對(duì)自由的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得不到全面的約束，學(xué)習(xí)效率難以保證。為了提升課堂效率，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母缮?，以起到引?dǎo)、點(diǎn)撥的作用。首先，為了提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏離了正確軌道，教師應(yīng)在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)明確指出本次學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、方向、重點(diǎn)和難點(diǎn);其次，初中學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力往往參差不齊，學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)，難免遇到這樣那樣的困難，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)給予點(diǎn)撥和幫助，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
一、明確改革理念，讓教師心中有理想
高效課堂，要求教師要有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格及感染力和感召力；要有獨(dú)特的品位和智慧及博學(xué)廣聞的內(nèi)涵；要有獨(dú)到的理解和整合教材能力；要有獨(dú)到的教學(xué)靈感和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。在高效課堂改革中，我們以“育個(gè)性的孩子，塑智慧的教師”為課改目標(biāo)；以“讓每一名孩子的童年成為一段精彩的故事，讓每一位教師的教育成為一次智慧的旅程”為課改追求；以“激情孕育課堂感情，開(kāi)放激發(fā)課堂活力，探究培養(yǎng)學(xué)生靈氣”為課改主旋律。激勵(lì)教師用充滿智慧的教育，培育自主、個(gè)性、快樂(lè)、成長(zhǎng)的學(xué)生，真正使老師更智慧，學(xué)生更自主，從而為“學(xué)生主動(dòng)、課堂靈動(dòng)、教育生動(dòng)”的高效課堂文化注入新的內(nèi)涵。
二、定義課堂模式，讓老師實(shí)踐有標(biāo)準(zhǔn)
縱觀成功高效課堂的教學(xué)改革，都是先定義模式，然后在模式的規(guī)范和指引下展開(kāi)教學(xué)，既“先入格，再出格”，在創(chuàng)新中不斷發(fā)展，在發(fā)展中不斷探索。基于這一點(diǎn)，我校于2012年秋季學(xué)期成立了由各學(xué)科名優(yōu)教師和骨干教師組成的學(xué)科課改小組，在反思、借鑒、整合的基礎(chǔ)上，進(jìn)行反復(fù)的斟酌和研討，并通過(guò)課堂實(shí)踐，廣泛征求意見(jiàn)和建議，分學(xué)科制定出了東街小學(xué)高效課堂模式。分別為：語(yǔ)文“四步閱讀教學(xué)法”教學(xué)模式、數(shù)學(xué)“122”教學(xué)模式、英語(yǔ)“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式和具體操作方法。與這些教學(xué)模式同時(shí)跟進(jìn)的還有各學(xué)科省市級(jí)科研課題的研究。如語(yǔ)文學(xué)科《運(yùn)用“生本教育”理念指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略的研究》、《閱讀教學(xué)中“少教多學(xué)”的策略研究》、《優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)策略研究》、《生本課堂與學(xué)生能力生成研究》；數(shù)學(xué)學(xué)科《“先思后導(dǎo)，互動(dòng)雙贏”教學(xué)模式的研究》、《生本課堂中小學(xué)生自我管理策略的研究》、《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐有效性的研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教有效預(yù)習(xí)”教學(xué)策略的研究》；英語(yǔ)學(xué)科《生本教育背景下前置作業(yè)的研究》、《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展》、《新課程環(huán)境下創(chuàng)造性地使用英語(yǔ)教材策略研究》等。這些教科研課題的介入，不僅讓我們的高效課堂模式更具多元化，而且為我校高效課堂的打造注入了理論支撐和實(shí)踐依據(jù)。
三、實(shí)踐高效模式，在課堂轉(zhuǎn)型中提升質(zhì)量
我們通過(guò)聚焦教師專業(yè)成長(zhǎng)，聚焦課堂教學(xué)，聚焦學(xué)習(xí)閱讀，聚焦集體備課與作業(yè)設(shè)計(jì)，聚焦活動(dòng)開(kāi)展（教師論壇、沙龍研討、教育敘事、說(shuō)課比賽、學(xué)科賽課）等活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在高效課堂實(shí)踐過(guò)程中，我們用模式規(guī)范教師的教學(xué)行為，明確高效課堂要以高效“導(dǎo)學(xué)案”、高效“前置作業(yè)”、高效自主學(xué)習(xí)、高效小組合作、高效集體備課做支撐，并分學(xué)科制定了高效課堂方案、實(shí)施計(jì)劃、推進(jìn)計(jì)劃和高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。采用“學(xué)名師、聽(tīng)講座、寫(xiě)反思、辦研討、抓展示”等辦法，開(kāi)展40歲以下教師“人人上一節(jié)精品課”系列活動(dòng)，使更多的教師在活動(dòng)中歷練技能，歷練中激發(fā)活力，在實(shí)踐中突破難點(diǎn)，激發(fā)教師課改熱情，使課堂煥發(fā)新鮮活力。首先由名優(yōu)教師在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，分學(xué)科上“高效課堂示范課”；然后由青年骨干教師、優(yōu)秀教師分學(xué)科上“高效課堂研討課”； 最后，在學(xué)習(xí)研討，反復(fù)錘煉、綜合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，由年輕教師分學(xué)科上“高效課堂展示課”；鼓勵(lì)教師“跨學(xué)科、復(fù)合化”學(xué)習(xí)與發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生超越教材，超越課堂，超越教師，把教室真正打造成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、自我展示的平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：高效課堂；文化；教育科研
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0029-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.016
教育是一孕育夢(mèng)想，追尋夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程，也是一個(gè)充滿著生機(jī)和鮮活的過(guò)程，因?yàn)樗`放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之美。正因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)谡n改的路上一刻也不能停歇。近年來(lái)，我校深化課堂教學(xué)，教育教學(xué)工作科學(xué)推進(jìn)，進(jìn)一步完善學(xué)校雅行教育體系，整體提升辦學(xué)品位，提高教育教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校的教育教學(xué)中，努力做到管理工作，精細(xì)和精致；教學(xué)工作，高效和精彩；教科研工作，真實(shí)和有效；特色工作，扎實(shí)和創(chuàng)新；少先隊(duì)工作，規(guī)范和靈動(dòng)；后勤工作，安全和放心。使學(xué)校真正成為“雅”的校園，“雅”的管理，“雅”的德育，“雅”的課堂，“雅”的師生。
“只有一流的教師隊(duì)伍，才能打造一流的學(xué)?！薄Ｒ虼?，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是教育發(fā)展的客觀要求。“雅”，是教師內(nèi)外兼修的氣質(zhì)，是精神修養(yǎng)不斷提升而外顯的文雅風(fēng)范；“行”，是學(xué)思具備、知行統(tǒng)一的能力，是長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)出的較穩(wěn)定的行為習(xí)慣。我們要在傳承積淀、深入挖掘、實(shí)踐探索和創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)上，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與日常的行為養(yǎng)成教育和學(xué)科德育滲透相結(jié)合，構(gòu)建以“立德樹(shù)人”為根本教育任務(wù)的“雅行教育”理念體系。
一、打造名優(yōu)課堂，鑄就高效課堂
教學(xué)的魅力不是記住別人的思考，而是產(chǎn)生自己的思考。真正的高效課堂是學(xué)生情感的閘門(mén)不斷開(kāi)啟，智慧的火花不斷點(diǎn)燃的課堂；是不斷激發(fā)活力，不斷創(chuàng)新出彩的課堂；是學(xué)生積極參與，個(gè)性得到張揚(yáng)的課堂；是簡(jiǎn)約、精致、真實(shí)、靈動(dòng)、高效、情智共生的課堂。因此，在打造高效課堂的歷程中，我們更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度的主動(dòng)性；更多地關(guān)注教師課前對(duì)文本的閱讀深度、課中對(duì)課堂的駕馭力度、課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)強(qiáng)度。
二、豐富教育教學(xué)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)
文化影響人，文化教育人。只有充滿文化氣息的校園環(huán)境，才能給師生以積極向上的審美感受，進(jìn)而引領(lǐng)師生的精神世界。打造高效課堂校園文化，用課改文化引領(lǐng)師生永葆激情。
學(xué)校因地制宜，充分利用每一點(diǎn)時(shí)空，濃厚校園課改氛圍，使人步入學(xué)校，就能處處感受到課改的氣息。如學(xué)校精心制作了高效課堂文化展板，電子屏對(duì)高效課堂的宣傳。各班的班級(jí)文化打造也彰顯高效課堂氛圍。如班級(jí)黑板上繪制“學(xué)習(xí)小組課堂評(píng)價(jià)欄”，在每個(gè)教室外墻統(tǒng)一布置了一塊特色展板，展示學(xué)生風(fēng)采等。唯有把學(xué)生“浸泡”在優(yōu)質(zhì)文化里才可以實(shí)現(xiàn)教育的目的，課改才會(huì)內(nèi)化為師生所需。
三、構(gòu)建扎實(shí)靈動(dòng)的雅行課堂
在探究雅行課堂的過(guò)程中，我們?cè)诮?jīng)歷了“分層教學(xué)―合作教學(xué)―有效教學(xué)―生本教育―‘互聯(lián)網(wǎng)+’教育”等教育理念浸潤(rùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度反思整合。首先定位雅行課堂為“真實(shí)的、充滿活力的課堂；學(xué)生興趣盎然、主體地位得到充分發(fā)揮的課堂；學(xué)生能夠積極參與、個(gè)性得到張揚(yáng)的課堂”。
我們通過(guò)“學(xué)名師、聽(tīng)講座、重研討、抓展示、寫(xiě)反思”的方法，激勵(lì)教師在學(xué)習(xí)中提升，在反思中進(jìn)步，在創(chuàng)新中超越。通過(guò)開(kāi)展“名優(yōu)教師示范課”“骨干教師研討課”“青年教師展示課”，以及“一師一故事”“一師一論文”“一師一優(yōu)課”“人人上一節(jié)精品課”等系列活動(dòng)。使教師在活動(dòng)中歷練技能、激發(fā)活力、凝聚智慧、形成特色；通過(guò)成立名師工作室、金鑰匙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、優(yōu)課團(tuán)隊(duì)、微課團(tuán)隊(duì)等6大團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)名優(yōu)教師引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)互助發(fā)展，優(yōu)質(zhì)資源共享；通過(guò)制定教師專業(yè)成長(zhǎng)“四級(jí)平臺(tái)”，達(dá)到目標(biāo)激勵(lì)、分批培養(yǎng)，梯次成長(zhǎng)目的；通過(guò)實(shí)施“青藍(lán)工程”“聯(lián)盟發(fā)展工程”“理念提升工程”，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)、整體提升、共同發(fā)展。
同時(shí)，我們深入開(kāi)展“一誦一讀一講”微課堂系列活動(dòng)，通過(guò)“晨誦、午練、暮讀”，達(dá)到語(yǔ)文課前一誦，課外延伸閱讀；數(shù)學(xué)課前一講，分析辯解數(shù)理；英語(yǔ)課前一測(cè)，強(qiáng)化積累應(yīng)用，達(dá)到與常規(guī)課堂高效融合，助推雅行課堂深入開(kāi)展的目的。
為在開(kāi)展校本教研的過(guò)程中豐富內(nèi)涵，我們以“課堂觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―學(xué)習(xí)研討，釋疑解難―反復(fù)錘煉，形成體系―反思總結(jié)，理論提升”為研討思路，鼓勵(lì)教師“跨學(xué)科、復(fù)合化”學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展教師論壇、雅行論壇、微課論壇、教育敘事、沙龍研討、課堂困惑專題解疑等特色系列活動(dòng)。使教師通過(guò)研討交流和經(jīng)驗(yàn)分享，提升教學(xué)技能和理論素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)教師因教研而發(fā)展，課堂因生成而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展的雅行課堂文化。
四、教育科研實(shí)效化，引領(lǐng)教師走進(jìn)課改天地
關(guān)鍵詞：高中生物；高效課堂教學(xué)；實(shí)施策略
0 引言
課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都是我國(guó)教育改革發(fā)展中的一項(xiàng)核心任務(wù)，提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就要求學(xué)校建立一套以高教學(xué)質(zhì)量為主要方向的制度以及機(jī)制，在教學(xué)環(huán)節(jié)上不斷地進(jìn)行強(qiáng)化，并以此提高課堂教學(xué)的效率。但是在目前的高中生物教學(xué)環(huán)境中，如何切實(shí)地構(gòu)建高中生物高校課堂教學(xué)，深化高中生物教學(xué)改革，提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量，是文章將要著重探討的問(wèn)題。
1.高效課堂的實(shí)際內(nèi)涵和現(xiàn)狀
高效課堂這一理念的提出主要是為了讓教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中遵守教學(xué)規(guī)律，用在盡可能有限的教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)造出最大的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)成果，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及實(shí)際需要。
在通常情況下，高效課堂的教學(xué)活動(dòng)存在著一種可以互相影響的雙邊活動(dòng)，那就是“教”與“學(xué)”。在教學(xué)的過(guò)程中不可以片面地追求任何一個(gè)方面而忽視另一方面。此外就現(xiàn)階段而言，在多數(shù)高中生物課堂教學(xué)中，很多教師依舊遵循著“復(fù)習(xí)―導(dǎo)入―教授―練習(xí)―作業(yè)”這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)。在這種課堂教學(xué)模式下，學(xué)生很容易處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，其自主學(xué)習(xí)能力很難得到培養(yǎng)和提升。
2.高中生物高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略
2.1 課前準(zhǔn)備
2.1.1 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)
在以往，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過(guò)于依賴教材和經(jīng)驗(yàn)，將考試和教材作為一切教學(xué)活動(dòng)的中心，這樣做非常不利于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.1.2 以人為本
高校課堂的教學(xué)宗旨是教師作為主導(dǎo)，學(xué)生作為主體，提高高中生物教學(xué)的成效作為目標(biāo)的教學(xué)觀念。隨著課堂教學(xué)的改革的加快，已經(jīng)逐漸建立了學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)的核心宗旨。在把握教學(xué)目標(biāo)的上，應(yīng)該首先將學(xué)生能夠在課堂上學(xué)到的內(nèi)容考慮進(jìn)去，然后是將學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否有一個(gè)好的心情考慮進(jìn)去，最后將課堂教學(xué)是否可以推進(jìn)學(xué)生之間的人際溝通。
2.2 課堂教學(xué)
2.2.1 精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)
教案作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，如何有效地提高課堂教學(xué)的效率和保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，是備好教案的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)的理念應(yīng)當(dāng)是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為主。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要將教授的內(nèi)容和學(xué)生理解能力范圍內(nèi)所能接受的知識(shí)進(jìn)行融合。所以課堂的教學(xué)內(nèi)容不能被設(shè)置的過(guò)高或過(guò)低，要學(xué)生能理解和掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就要求我們要將每一門(mén)課程的內(nèi)容都即簡(jiǎn)單又內(nèi)涵豐富，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上能夠有所收獲。
2.2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)重點(diǎn)是課堂教學(xué)的核心。在高中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)方法的好壞直接決定著課堂教學(xué)的成效。一個(gè)好的教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以活躍課堂的氣氛，使學(xué)生能夠快樂(lè)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)用先學(xué)后教的方法充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2.3 即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生
在高中生物課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都對(duì)自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著一定的想法，而教師通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作等對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師在教授課程中，運(yùn)用正確的教學(xué)評(píng)語(yǔ)可以活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生不懼困難的品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在第一時(shí)間知道自己是否在知識(shí)的理解上存在誤區(qū)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方向有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3 課后教學(xué)反思
2.3.1 考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否
在課堂教學(xué)后，對(duì)學(xué)生是否在課堂上獲取了足夠多的知識(shí)和價(jià)值觀等方面進(jìn)行反思。在反思中，教師要將在課堂上自己組織的活動(dòng)中，學(xué)生是否和自己預(yù)期的目標(biāo)相吻合考慮進(jìn)去。
2.3.2 考慮教學(xué)組織是否有效
教師在課后對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，如課堂的有利因素和不利的因素，記錄學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中的想法和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，在下次教授同樣的課程時(shí)，應(yīng)注意哪些和利用哪些方法，重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
3.結(jié)語(yǔ)
在課堂教學(xué)之中，教學(xué)是“教”與“學(xué)”之間相互融合的過(guò)程，只有將兩者充分地結(jié)合在一起才能夠最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)之中的教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后反思等手段來(lái)提高高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李艷芹.淺談高中生物高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].中國(guó)校外教育（基教版），2013，（2）：106.
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文閱讀；信息資源；設(shè)置情境；優(yōu)化課堂
信息化發(fā)展給教育帶來(lái)巨大影響，多媒體輔助教學(xué)已成為一種科學(xué)的辦學(xué)行為和課堂模式，它在提高教學(xué)效率、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方面發(fā)揮了重要作用。在中小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)并能有效與語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)融合，不但能優(yōu)化語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練過(guò)程，還能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀思維，從而有效地提高閱讀能力和效果。中小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的融合優(yōu)化，乃是語(yǔ)文閱讀高效課堂建構(gòu)的需要，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)個(gè)性發(fā)展的需要。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的課程融合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主體地位的課程模式，已成為語(yǔ)文閱讀高效課堂建構(gòu)的有效對(duì)策。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的融合是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促使語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的如期高效完成，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，又能達(dá)成全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。
教育信息化環(huán)境下語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，既利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，又利于提高閱讀課堂教學(xué)效益。傳統(tǒng)教學(xué)想從諸渠道廣泛閱讀人文信息是很難實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面有極大優(yōu)勢(shì)，它可以極大拓展學(xué)生閱讀選擇的空間，讓學(xué)生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應(yīng)，可更好地啟迪學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生吸納語(yǔ)文信息的采擷能力，日益增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀樂(lè)趣?，F(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)利用多媒體輔助資源，有益于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和良好語(yǔ)文閱讀環(huán)境的營(yíng)造，有益于關(guān)注語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)信息分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有益于關(guān)注語(yǔ)文閱讀的廣泛積累和整體感知，更有益于關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文閱讀的實(shí)踐體驗(yàn)和自主探究。
〔中圖分類號(hào)〕 G622 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）21—0061—01
時(shí)下，隨著新課程理念的深入，高效課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐，已獲得眾多學(xué)校和教師們的認(rèn)可與重視。不少教師將此認(rèn)為是改變?cè)械慕虒W(xué)方式、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，在課堂上追求高效率。但我們也清醒地看到，在打造高效課堂的過(guò)程中，還有一些值得注意的問(wèn)題，如不加以改進(jìn)，或許會(huì)成為最終實(shí)現(xiàn)課堂真正高效的桎梏點(diǎn)，筆者根據(jù)自己在參加“高效課堂”教學(xué)觀摩活動(dòng)中的所見(jiàn)所思，將這些問(wèn)題做了如下歸納。
一、高效課堂創(chuàng)建中存在的問(wèn)題
1.原有做法的習(xí)慣性制約，沒(méi)有體現(xiàn)出高效的內(nèi)涵。要使課堂成為高效教學(xué)的場(chǎng)所，首要的是使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)高效，整個(gè)流程和諧有序。但目前高效課堂的實(shí)施是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)，在這個(gè)過(guò)程中，教師不免會(huì)受到原有方法、思維定勢(shì)的制約。譬如，課堂小結(jié)對(duì)整節(jié)課教學(xué)起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也是學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)、自我提高的環(huán)節(jié)，但有的教師不能大膽放手，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、消化、提升，而是煞費(fèi)苦心地進(jìn)行歸納講解，惟恐學(xué)生說(shuō)得不清楚，歸納不全面，留給學(xué)生的只有機(jī)械地聽(tīng)、記、寫(xiě)。
2.對(duì)高效課堂理解偏差，造成重此輕彼。高效課堂的“高效”體現(xiàn)在使學(xué)生在知識(shí)擴(kuò)充、學(xué)習(xí)方法、自學(xué)能力、自主管理等方面均獲得最大的發(fā)展。如，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，很多教師采取了預(yù)習(xí)和自學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)方法。但其中也出現(xiàn)了幾個(gè)突出問(wèn)題：①預(yù)習(xí)案編寫(xiě)籠統(tǒng)。對(duì)于這樣的預(yù)習(xí)案，學(xué)生既感到迷?？菰?，又很難誘發(fā)重難點(diǎn)思考，學(xué)習(xí)過(guò)程低效盲目。②效仿“雙向散步三查”模式，但過(guò)程疏于檢查，一對(duì)一排課等同于虛設(shè)，導(dǎo)致教師喪失了發(fā)現(xiàn)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、尋找知識(shí)障礙以及思維盲區(qū)的良機(jī)，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用也就無(wú)從談起。
3.學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)思考。良好的師生互動(dòng)、檢測(cè)反饋是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保障。但是有的教師在教學(xué)中忽略了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，布置作業(yè)很隨意，編制的預(yù)習(xí)題目缺乏層次和梯度。有的數(shù)量過(guò)大，有的難度過(guò)大，有的針對(duì)性差，有的脫離學(xué)生的生活背景等。這樣不但失去了作業(yè)的作用，浪費(fèi)了大量時(shí)間，而且還大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情受到打擊，時(shí)間長(zhǎng)了，教師的課堂教學(xué)也很容易陷入唱“獨(dú)角戲”的難堪境地。
二、對(duì)策
1.倡導(dǎo)教師要教然后知困的心理，樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的思想。教材的不斷變化，生源的減少，績(jī)效工資的試行，給教師的工作帶來(lái)了新的契機(jī)，也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，教師要時(shí)時(shí)“充電”，每天不停地學(xué)習(xí)，既要學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)又要學(xué)習(xí)教育理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，爭(zhēng)取實(shí)踐與理論雙贏，拓寬教學(xué)視野，力爭(zhēng)在各個(gè)方面不落伍。教師不能用昨天的知識(shí)，教今天的學(xué)生，適應(yīng)明天的社會(huì)。教師要深刻領(lǐng)會(huì)各學(xué)科之間的聯(lián)系與各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，使自己成為既專業(yè)又淵博的復(fù)合型教師，平時(shí)的教學(xué)重在實(shí)踐與提高上下工夫。
2.倡導(dǎo)教師要有高度的敬業(yè)精神。唐代文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！边@句話彰顯出敬業(yè)精神是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，因此，教師在平時(shí)的工作中，要仔細(xì)研究教材，要多角度、多層次挖掘文本的內(nèi)涵，準(zhǔn)確解讀文本；要研究學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；深入鉆研教學(xué)方法，隨時(shí)改變自己的教法，使之更適合于廣大的學(xué)生；找出教學(xué)和考試考查的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)習(xí)、借鑒最有效的教學(xué)方式方法，不斷探討更適用的教學(xué)模式，探討使學(xué)生主動(dòng)、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；提倡知識(shí)和技能，方法和過(guò)程，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維并重的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。
關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)教學(xué)；有效性
傳統(tǒng)教育存在的諸多問(wèn)題已被廣泛認(rèn)知，加快英語(yǔ)課堂教學(xué)改革迫在眉睫，為切實(shí)提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到高效，已成為廣大英語(yǔ)教師無(wú)可回避的責(zé)任。作為一名普通的中學(xué)英語(yǔ)教師，在參與課改的兩年里，本人對(duì)“高效課堂”的特點(diǎn)以及如何創(chuàng)建高效課堂有了些體會(huì)。本文在闡述何為高效課堂以及創(chuàng)建高效課堂必要性的基礎(chǔ)上，提出了如何創(chuàng)建高效課堂的具體措施。
一、為什么要?jiǎng)?chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂
1、初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著諸多困難
從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少。大多數(shù)學(xué)校每天只有一節(jié)英語(yǔ)課，課后操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)又少。師資力量相對(duì)薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺(jué)性，家長(zhǎng)輔導(dǎo)的能力和精力極有限，種種原因都制約著我們的英語(yǔ)教學(xué)。但是，英語(yǔ)教學(xué)整體目標(biāo)基本沒(méi)有變化，可見(jiàn)一節(jié)僅有四十分鐘的英語(yǔ)課堂需要承載多少內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是學(xué)會(huì)、學(xué)好英語(yǔ)的客觀必要要求。
2、創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂是課改精神的真正體現(xiàn)
課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“熱鬧”的場(chǎng)面，然而課后，很多同學(xué)都不知所云。語(yǔ)言知識(shí)是構(gòu)成一定語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)和前提，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，母語(yǔ)中的一些語(yǔ)言知識(shí)可以直接從生活中習(xí)得，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書(shū)本，尤其是在英語(yǔ)的起步階段。因此，作為教師，要把握課改的實(shí)質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的合理教授相結(jié)合。
3、高效課堂符合新課改理念。
緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。它圍繞的是自主、合作、探究，詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系。
二、在新課改下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的必要性
英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，在學(xué)生角度來(lái)講，就是要構(gòu)建一個(gè)使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極思考的課堂，構(gòu)建一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)有效師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的課堂；在教師角度來(lái)講，構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂就是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，能夠以多種方式鞏固和傳授知識(shí)的課堂。構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的必要性表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）英語(yǔ)課的課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生課后操練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子英語(yǔ)的能力有限。（2）構(gòu)建高效課堂是新課改精神的體現(xiàn)。新課改精神就是在課堂上以學(xué)生為中心，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的教授有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。（3）學(xué)生的綜合素質(zhì)迫切需要提高。提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，形成自主自律學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，構(gòu)建一個(gè)高效的初中英語(yǔ)課堂十分必要，也是順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的需要。對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力以及多方面素質(zhì)有重要意義。
三、如何創(chuàng)建初中英語(yǔ)教學(xué)高效課堂
1、教學(xué)目標(biāo)的分層、細(xì)化
教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的先決條件，是學(xué)生在參與一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)后所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和必須達(dá)到的具體要求。設(shè)定高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意一下方面：（1）主體明確，以學(xué)生為主體進(jìn)行描述；（2）重點(diǎn)突出，目標(biāo)描述明確、具體；（3）具有可操作性，可觀測(cè)性，可測(cè)量性，可評(píng)價(jià)性；（4）多重目標(biāo)，不同層次的學(xué)生有難易不同的目標(biāo)。
2、注重情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂情境
教學(xué)過(guò)程不單純是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流。俗話說(shuō)：感人心者，莫先乎“情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，更要傾注“情”。因此，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動(dòng)探索、積極思維。同時(shí)教師親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生不怕錯(cuò)誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生充分參與，主動(dòng)發(fā)展，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到寬松的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新的自由，從而更容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。這樣就能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。
3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富和完善初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容
英語(yǔ)多媒體教學(xué)具有更多的協(xié)作性、自主性、開(kāi)放性、多元性和創(chuàng)造性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。利用多媒體進(jìn)行對(duì)話教學(xué)可以加入與語(yǔ)言有關(guān)的背景、文化知識(shí)，利用圖片、錄像、錄音等媒介介紹文化、語(yǔ)境，理解語(yǔ)義，從而使學(xué)生立體地了解語(yǔ)言，不僅僅是語(yǔ)言的本身，還有語(yǔ)言的內(nèi)涵。真正意義上提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
4、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力
在英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的整體理解或語(yǔ)言形式的操練，對(duì)文章的文化思想內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步探討，其結(jié)果是學(xué)生語(yǔ)言交際能力得不到開(kāi)發(fā)。為了激起學(xué)生的求知欲望，教師要善于設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，在理解原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做主題討論，在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)破除對(duì)權(quán)威的迷信，不死守書(shū)本，不拘泥于形式，促使思想遷移，達(dá)到創(chuàng)新的目的，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為課堂的主體，全力打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：