時(shí)間：2023-08-29 16:38:10
導(dǎo)語：在高中思想政治學(xué)科的特點(diǎn)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中思想政治；課前預(yù)習(xí)；實(shí)施；效果；意義
中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0097-02
高中思想政治新課程規(guī)定了學(xué)生在“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度應(yīng)達(dá)到的總體目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，改變高中思想政治學(xué)科長期形成的學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在這個(gè)大背景下，我們結(jié)合新課程理念和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，進(jìn)行了“關(guān)于高中思想政治學(xué)生課前預(yù)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)研究。旨在突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心、學(xué)得快樂。實(shí)驗(yàn)證明：有效的課前預(yù)習(xí)是提高教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)所在。
一、高中思想政治學(xué)科的課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是讓學(xué)生課前自學(xué)新內(nèi)容，以便帶著問題聽課的一種學(xué)習(xí)形式。由于長期灌輸式教學(xué)方式的影響，很多高中生缺少課前預(yù)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。而高中思想政治的許多內(nèi)容有很強(qiáng)的理論性和抽象性，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教師就直接開展教學(xué)，就很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)的對應(yīng)性，教學(xué)的實(shí)效性也會(huì)大打折扣。為了確保預(yù)習(xí)效果，我們在備課時(shí)特別注重對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)研究，向?qū)W生發(fā)放書面學(xué)習(xí)單來指導(dǎo)預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)單內(nèi)容包括：本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、需要注意的難點(diǎn)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出的預(yù)習(xí)問題、預(yù)習(xí)宜采取的方法建議等。學(xué)生結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)單，按以下程序進(jìn)行預(yù)習(xí)：①瀏覽教材；②找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí)，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí)；③歸納本節(jié)的內(nèi)容提要；④確定本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；⑤找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問題，特別是新教材中自己不理解的問題，可用彩筆勾出。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，預(yù)習(xí)的方式也必須做相應(yīng)的調(diào)整。對于一般性的問題可采用提問式預(yù)習(xí)，教師提出相關(guān)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，尋求解決方法。比如《政治生活》中“人民民主：本質(zhì)是當(dāng)家作主”一課中的相關(guān)內(nèi)容在高一《經(jīng)濟(jì)生活》中有所接觸，我們就直接給出預(yù)習(xí)問題：①政治與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是什么？②我國社會(huì)主義初級階段的基本經(jīng)濟(jì)制度是什么？在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自然地理解本課的核心知識(shí)點(diǎn)——我國的國體。而對于教材中潛在的可探究材料，則應(yīng)采用探究式預(yù)習(xí)。比如《政治生活》中“政治權(quán)利和義務(wù)：參與政治生活的準(zhǔn)則”一課中我們設(shè)置這樣的辨析性預(yù)習(xí)問題：由于當(dāng)前大量的社會(huì)問題是在新聞媒體曝光后得到迅速解決的，有人就認(rèn)為在有效制約和監(jiān)督權(quán)力方面，新聞輿論監(jiān)督比法律規(guī)章制度更關(guān)鍵，你認(rèn)為對嗎？這樣引導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)生要開動(dòng)腦筋去思考，去判斷，并能夠逐步領(lǐng)會(huì)“法律規(guī)章制度是衡量和制約我們行為的準(zhǔn)則”的觀點(diǎn)，進(jìn)而明確制約的關(guān)鍵是法律規(guī)章制度而不是輿論監(jiān)督，輿論監(jiān)督只是重要的形式。
二、高中思想政治學(xué)科課前預(yù)習(xí)的顯著效果
思想政治學(xué)科的課前預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)了由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，80%的學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握了80%的新知，教師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和參與者、學(xué)生意見的傾聽者，為我們的思想政治課堂帶來了生機(jī)與喜悅，取得了令人滿意的教學(xué)效果。為了驗(yàn)證思想政治學(xué)科課堂內(nèi)預(yù)習(xí)的成效，我們選取四個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了對照試驗(yàn)，相關(guān)數(shù)據(jù)如下：
由以上數(shù)據(jù)我們可以清楚地看出，思想政治學(xué)科的課前預(yù)習(xí)對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績效果顯著，值得我們長期堅(jiān)持下去。
三、預(yù)習(xí)在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中的重要意義
實(shí)踐表明，在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。首先，預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有目的地開展預(yù)習(xí)，通過一定的、恰當(dāng)?shù)姆椒▉碜灾骼斫夂头治鲂轮R(shí)，久而久之，以閱讀能力和思維能力為標(biāo)志的自學(xué)能力便會(huì)得到有效提高。其次，預(yù)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑能力?！皩W(xué)起于思，思起于疑”，預(yù)習(xí)也是尋“疑”的過程。預(yù)習(xí)在讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的同時(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問。第三，預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生聽課的效率。學(xué)生預(yù)習(xí)后帶著問題投入新課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)就更有目的性和針對性，正如一位同學(xué)說的那樣“預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多問題似懂非懂，我把不懂的地方提前勾劃出來，這樣在聽老師講課時(shí)，心中有數(shù)了。當(dāng)老師講到那些我不懂的問題時(shí)，我就特別細(xì)心地聽，當(dāng)然聽課的效率就提高了?！钡谒?，預(yù)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生獨(dú)立掌握了新知識(shí)，自然有了成功感，這種成功感會(huì)促使學(xué)生更愉快、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。第五，預(yù)習(xí)有利于教師獲得學(xué)生的反饋意見，對學(xué)生預(yù)習(xí)中反映出來的問題，有重點(diǎn)地進(jìn)行講授、輔導(dǎo)、解疑答惑，從而提高了教學(xué)的針對性。
好的開始是成功的一半。在預(yù)習(xí)這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)中，只要我們多研究、多引導(dǎo)、多反思，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)程序、預(yù)習(xí)方式、預(yù)習(xí)深度和時(shí)間，課前預(yù)習(xí)對于高中思想政治教學(xué)實(shí)效性的促進(jìn)作用一定會(huì)越來越顯著。
參考文獻(xiàn)：
[1]許書太.談高中政治教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].素質(zhì)教育，2012，（07）.
摘要：進(jìn)入新世紀(jì)以來，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域，在沖擊傳統(tǒng)媒體的同時(shí)，也進(jìn)一步豐富了教學(xué)媒體。它就像當(dāng)年的班級授課制一樣，必將引發(fā)教育界的一場深刻革命，會(huì)帶來教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式以及教學(xué)評價(jià)的變革。教育現(xiàn)代化是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，又是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志和當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢。
關(guān)鍵詞：淺析 信息 技術(shù) 高中 政治 教學(xué) 活動(dòng)
信息技術(shù)的發(fā)展與新課程理念的要求，為信息技術(shù)與學(xué)科之間的整合提供了很好的契機(jī)，這種整合也必將成為未來教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的基本趨勢。高中思想政治課具有集知識(shí)性、政策性、時(shí)效性于一體和鮮明的思想性、社會(huì)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。理論性過強(qiáng)會(huì)導(dǎo)致照本宣科，學(xué)生沒有興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則和新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)來讓學(xué)生明白課本的觀點(diǎn)、原理、道德行為規(guī)范，從而使思想政治這門學(xué)科放射出征服人們心靈的魅力。利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的資源共享優(yōu)勢，最大限度的利用網(wǎng)上資源、信息，進(jìn)行篩選、整理、提煉為我所用，再結(jié)合教學(xué)的實(shí)際，從根本上改變了單純使用有限的教材、教參備課的老套路，同時(shí)可在網(wǎng)上便捷的獲取信息，為備課提供最新的素材，也可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，形象、生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)各門學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到極大的拓展和延伸。本文試從信息技術(shù)與高中政治學(xué)科之間的整合加以思考。
一、“整合”的必要性
1.信息技術(shù)與高中政治課的整合是國家課程的要求
《普通高中課程方案》在培養(yǎng)目標(biāo)中提出：學(xué)生要“學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息”，“創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及解決問題的能力”?！端枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念指出：“堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”，“立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)……把理論觀點(diǎn)的闡述置于社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的主題之中”。因此，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與政治學(xué)科進(jìn)行有效的整合成為必然。
2.信息技術(shù)與高中政治學(xué)科的整合現(xiàn)代教學(xué)思想
建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去理解、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽（如教師）關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解?！币虼?，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮及時(shí)、迅速、信息量大的特點(diǎn)，能夠給學(xué)生提供豐富、適時(shí)的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主動(dòng)性和積極性。
3.信息技術(shù)與高中政治學(xué)科的整合是政治課改革的要求
一方面，思想政治課理論較多，部分內(nèi)容枯燥乏味，教與學(xué)的矛盾十分突出，提高課堂教學(xué)效率難度較大。在信息技術(shù)化的大潮下，思想政治課如何順應(yīng)時(shí)代潮流，真正發(fā)揮其實(shí)效，無疑成為擺在我們所有政治課教師面前的一大課題。另一方面，理論聯(lián)系實(shí)際是政治學(xué)科教學(xué)的基本原則。列寧說過：“理論是灰色的，而生活樹之長青。”只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在實(shí)際中闡釋理論，用理論去認(rèn)識(shí)實(shí)際生活，才是政治課的生命和魅力所在。
4.信息技術(shù)與高中政治學(xué)科的整合是信息化發(fā)展的客觀要求
當(dāng)今世界，信息化已成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志。而且，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛和深入，成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的日益推廣，勢必推動(dòng)基礎(chǔ)教育整體的改革，成為促進(jìn)教學(xué)改革的原動(dòng)力和催化劑。因此，教育信息化的迅猛發(fā)展，為我們更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，提供了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二、“整合”的可能性
1.高中學(xué)校硬件的改善為整合提供了物質(zhì)前提
近幾年，各高中加大了對媒體的硬件投入。從我省高中情況來看，絕大對數(shù)縣一級的高中和重點(diǎn)中學(xué)已基本上實(shí)現(xiàn)了班班配備多媒體，為實(shí)現(xiàn)整合和全面改變教學(xué)方式提供了條件。學(xué)校有專門的多媒體維護(hù)人員，保證了使用的順暢。
2.教師對信息技術(shù)的熟練掌握是整合的重要條件
一方面，教師重視自身素質(zhì)的提高，在專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，也十分重視對計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)校加大了對教師進(jìn)行培訓(xùn)的力度，相關(guān)部門把計(jì)算機(jī)的考核作為教師晉級、職稱的必要條件。這客觀上促進(jìn)了教師計(jì)算機(jī)水平的提高，為多媒體和學(xué)科整合提供了條件。
3.教師教育教學(xué)觀念的改變是整合的關(guān)鍵因素
絕大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必須有新的工具和手段；認(rèn)識(shí)到尋找貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的教學(xué)素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，信息技術(shù)起著不可替代的作用。
三、“整合”的意義
1.整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要途徑，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。
信息技術(shù)可以突破時(shí)空的限制，以學(xué)生自身的學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，能使教學(xué)過程由單純教師的“教”轉(zhuǎn)變成“教與學(xué)”雙向互動(dòng)的過程；教學(xué)模式也從以掌握知識(shí)為目的的“維持性學(xué)習(xí)模式”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉莆斋@取知識(shí)的能力為目的的“創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)模式”，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也可促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
2.“整合”能夠豐富教學(xué)資源，提高了學(xué)生獲取、判斷和處理信息的能力。
信息技術(shù)的發(fā)展，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富、及時(shí)的資源。政治課教學(xué)中，教師圍繞某一主題，既能為學(xué)生提供大量的情境，又可以使學(xué)生圍繞某一問題搜尋相關(guān)資料，這就為學(xué)生提高獲取、判斷和處理信息的能力提供了條件。
3.“整合”有利于提高教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：新課改;高中思想政治;學(xué)生;教學(xué);理念;新模式
在新課改提出的要求中，將高中思想政治的教學(xué)目的和教學(xué)模式推到了現(xiàn)代化教育內(nèi)容中去，指出要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不能只停留在思想政治理論層面的學(xué)習(xí)上。本文就現(xiàn)階段高中思想政治教學(xué)在新課改中的體現(xiàn)以及具體的教學(xué)方法實(shí)施進(jìn)行如下分析，試圖能夠找到一條適合國內(nèi)高中思想政治教育教學(xué)發(fā)展的道路，推動(dòng)新一輪教學(xué)改革的順利開展。
一、新課改要求高中思想政治教育教學(xué)需堅(jiān)持的思想原則
（1）新課改要求高中思想政治教育教學(xué)堅(jiān)持基礎(chǔ)性教學(xué)原則。新課改對于新時(shí)期高中思想政治教育教學(xué)雖然要求要跟隨時(shí)展的步伐，但是總體來說還是要堅(jiān)持并重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育?；A(chǔ)性原則除了擁有要堅(jiān)持和重視基礎(chǔ)知識(shí)的教育這一個(gè)意義之外，還包括教育教學(xué)要根據(jù)學(xué)校的基本發(fā)展方向和教學(xué)理念，高中思想政治不像其他學(xué)科，是重視思想教育和文化發(fā)展的學(xué)科。教育過程中要找到適合學(xué)校自身發(fā)展的特殊教學(xué)方法，將思想政治基礎(chǔ)知識(shí)與校情相結(jié)合，發(fā)展出有學(xué)校特色的思想政治教育道路。
（2）新課改要求高中思想政治教育教學(xué)堅(jiān)持民主性教學(xué)原則。民主性教學(xué)原則即要求在高中思想政治教學(xué)過程中要改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，以往的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生只是嚴(yán)格的師生關(guān)系，特別是思想政治教師，代表著嚴(yán)肅的思想教育，不能有意思松懈。而新課改要求學(xué)生與教師之間要保持輕松愉快的關(guān)系，提倡師生之間的換位，在教學(xué)過程中教師要吸收學(xué)生思考后提出的意見，將課堂教學(xué)改造成師生共同參與的教學(xué)過程，學(xué)會(huì)不再只是學(xué)習(xí)的主體，也能參與教學(xué)的開展與課程設(shè)置。
（3）新課改要求高中思想政治教育教學(xué)堅(jiān)持多元化教學(xué)原則。新課改要求現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)不能只堅(jiān)持一元化教學(xué)，隨著高中教育教學(xué)的不斷普及，高中生源數(shù)量越來越多，學(xué)生之間的地域差異以及文化差異也就隨之越來越大，因此，新課改要求高中思想政治教育教學(xué)過程中要堅(jiān)持多元化的原則，分析不同個(gè)性學(xué)生的學(xué)習(xí)特色和差異，具體問題具體分析，設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生群體的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，幫助所有的學(xué)生都能找到學(xué)習(xí)思想政治的樂趣。
二、現(xiàn)階段落實(shí)高中思想政治教育教學(xué)新理念的實(shí)現(xiàn)措施
（1）加強(qiáng)新的高中思想政治教學(xué)模式探索，打造高效的政治教學(xué)課堂。首先要重視提問和答疑在高中思想政治學(xué)習(xí)過程中的重要作用。高中生的世界觀人生觀和價(jià)值觀已經(jīng)初步形成，他們對課堂上老師提出的問題一定會(huì)心存疑惑，帶著這份疑惑去學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效方法。強(qiáng)烈的思考欲望能夠促使學(xué)生將所有學(xué)過的知識(shí)調(diào)動(dòng)出來，以快速解決問題。除此之外，高中思想政治課程本來就是比較枯燥的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到具體案例當(dāng)中去，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于枯燥，打消積極性。
（2）加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作，為每一名學(xué)生探索出適合自己的學(xué)習(xí)方法和模式。學(xué)習(xí)方法就是世界觀，在世界觀的指導(dǎo)下人類才能夠改造世界，因此擁有合適的科學(xué)的政治學(xué)習(xí)方法對高中思想政治課程的學(xué)習(xí)是十分重要的。為此，高中思想政治教師要多花時(shí)間在學(xué)生的了解上，在平常的課堂中以及課后答疑的時(shí)候，教師要抓緊一切機(jī)會(huì)了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并對其加以總結(jié)和評價(jià)，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，幫助學(xué)生掌握適合自己的思想政治學(xué)習(xí)方法，徹底改善同學(xué)們學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。
（3）在師生互動(dòng)與合作中逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，帶領(lǐng)學(xué)生探索自己的學(xué)習(xí)潛能。新課改要求下的高中政治教學(xué)，它需要學(xué)生自己的去探索，去理解，因此必須培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。為此，教師要及時(shí)與學(xué)生合作探究，為學(xué)生做出學(xué)習(xí)的榜樣，將學(xué)生分為固定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部都設(shè)有不同的負(fù)責(zé)角色，從組長到組員，每人都有自己的任務(wù)和分工，給出學(xué)習(xí)題目后，每個(gè)小組自己去探索討論，最終匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在此過程中，教師要擔(dān)任引領(lǐng)者的角色，幫助學(xué)生指引方向，提供材料和方法支持。
三、實(shí)施高中思想政治教學(xué)新理念需要注意的問題和事項(xiàng)
（1）教師要經(jīng)常及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考成果進(jìn)行評價(jià)，并且最好以肯定為主，加以適當(dāng)?shù)谋薏吆椭笇?dǎo)。合適并及時(shí)的夸獎(jiǎng)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生深入的研究知識(shí)提供動(dòng)力。正面評價(jià)的特殊作用不可忽視，因此，教師在日常教學(xué)答疑的時(shí)候要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，并且及時(shí)給予稱贊和夸獎(jiǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)得到成果的樂趣。
關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；聯(lián)系實(shí)際；情境創(chuàng)設(shè)；教學(xué)質(zhì)量
思想政治學(xué)科的內(nèi)容在大部分學(xué)生眼中往往是知識(shí)繁瑣、脫離實(shí)際、思想說教，始終不能完全地深入人心，學(xué)生不能真正地理解政治學(xué)科對我們思想教育的實(shí)際意義。為了讓學(xué)生能更深入地了解思想政治并領(lǐng)悟到其中的道理，教師就必須要用全新的理念與思維去探究怎樣才能構(gòu)建一個(gè)有效的充滿趣味性的政治教學(xué)課堂，提高政治知識(shí)的吸引力與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在教學(xué)中就需要切實(shí)聯(lián)系實(shí)際、豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效。
一、聯(lián)系生活與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在高中思想政治課堂的教學(xué)中，其內(nèi)容有很多是與我們的實(shí)際生活緊密聯(lián)系的，但是由于課本知識(shí)的局限性，使得課本知識(shí)與生活的實(shí)際還是存在著一定的距離。所以，教師在教學(xué)時(shí)就應(yīng)該巧妙運(yùn)用教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)來彌補(bǔ)這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景要密切聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生在課堂中走進(jìn)生活，把學(xué)習(xí)新知識(shí)與生活體驗(yàn)融入到一起，從而激起他們探究的思維，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。如此才能提高教學(xué)的趣味性，活躍課堂的氣氛，增強(qiáng)親和力，才能在思想政治課堂的教學(xué)中取得好的成效，提高思想政治課堂的教學(xué)質(zhì)量。
二、聯(lián)系學(xué)生的自主參與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景
美國教育家彼得克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實(shí)際參與。”所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用表演、辯論、游戲、競賽、小組合作等不同的方式來鼓勵(lì)學(xué)生自主參與其中。同時(shí)教師在教學(xué)情境中，不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問題，要鼓勵(lì)他們?nèi)ゴ竽懖孪?，大膽懷疑，提出自己的想法和問題，讓他們在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)親身實(shí)踐，在自己創(chuàng)設(shè)的問題情境中去探討問題、尋求答案、領(lǐng)悟新的知識(shí)，提高他們主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，從而成為課堂中的主體。使他們更能理解、記憶書本上的知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大提高。
三、激發(fā)學(xué)生的探究能力創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情境
學(xué)生思維能力的提高與學(xué)習(xí)興趣的提高取決于對問題不停的探討與研究，提出一個(gè)具有針對性的問題就有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。所以，教師應(yīng)根據(jù)重難點(diǎn)知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些具有針對性的問題情境。學(xué)生在新問題的引導(dǎo)下，就會(huì)去主動(dòng)思考，探求新知。教師創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候還要善于引導(dǎo)學(xué)生，開拓學(xué)生的思路與積極思考的能力，要將問題的重點(diǎn)提出來，明確地?cái)[在學(xué)生的面前，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學(xué)生自主理解問題，解決問題。由此看來，創(chuàng)設(shè)具有針對性的問題，是激起學(xué)生自主思考與探究的一種有效途徑，也是調(diào)動(dòng)他們興奮點(diǎn)的有效方法之一。
四、為潛移默化教育學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境
思想政治學(xué)科具有很強(qiáng)的理論性與抽象性，這些抽象思維相對于現(xiàn)在長于形象思維的學(xué)生來說，既引發(fā)不了太大的興趣也難于掌握和理解。所以，教師在思想政治的教學(xué)課堂中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，變抽象為具體，正確理解運(yùn)用抽象思維，以此來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的思維力，豐富學(xué)生的想象力。然而現(xiàn)代教育的多媒體教學(xué)手段則為創(chuàng)設(shè)形象情境提供了十分有利的條件。恰當(dāng)、正確地運(yùn)用多媒體，以精美的畫面來讓學(xué)生擺脫時(shí)空的局限性，在生動(dòng)形象的情境中去感受，適時(shí)配上優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重沖擊下，在可感可覺的形象情境中得到啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)興趣，以便更好地學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。
綜上所述，教師在政治課堂的教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極并有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，告別枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍，在多樣化的教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的好奇心與探求欲，提高學(xué)生對思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師要在教學(xué)情境中不斷地激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)沖動(dòng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中政治學(xué)科教學(xué) 興趣 時(shí)事 情景設(shè)問 教師人格
思想政治學(xué)科，是高中學(xué)生的學(xué)考科目，將伴隨理科班學(xué)生兩年的時(shí)間，文科班學(xué)生三年時(shí)間。尤其是對許多理科學(xué)生來說，思想政治課是一門可有可無、無愛有恨的學(xué)科，每周兩節(jié)的政治課有不少理科生基本當(dāng)作自修課、習(xí)題課或者休息課，在政治科上，有些班學(xué)生甚至?xí)涎菥实摹熬女嬅妗保从腥藭?huì)看理科書做理科作業(yè)，有人會(huì)無聊的畫圖涂鴉，有人會(huì)趁機(jī)休息睡覺等，總之理科學(xué)生會(huì)充分利用政治課做他們認(rèn)為更值得的事情。幾乎所有教過理科班政治的教師都深切感受到在理科班上課的無奈和巨大壓力，但是這并不意味著在理科班開展政治課教學(xué)就真的無計(jì)可施。在教學(xué)期間，我充分開動(dòng)腦筋，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定了較為科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，充分落實(shí)每一節(jié)課堂教學(xué)，充分發(fā)揮每一堂課40分鐘的作用，收到了較為良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)對這幾年的教學(xué)秘訣與大家分享：
一、激發(fā)興趣吸引人
俗話說，興趣是最好的老師。有專家進(jìn)行測試表明：如果一個(gè)人對某種事物感興趣，就能發(fā)揮出自己全部才能的80%-90%，并且能夠長時(shí)間地保持高效率而不覺疲憊，并從中得到快樂和滿足。對于政治學(xué)科的教學(xué)來說，是否能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，吸引其注意力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，關(guān)系到是否達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。我在課堂教學(xué)中，經(jīng)常通過有趣的故事、視頻等方式進(jìn)行導(dǎo)入，如在必修三《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生播放一段有關(guān)郭明義的視頻資料，讓學(xué)生對當(dāng)代活雷鋒郭明義有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從上課的第一分鐘就愿意聽課和參與學(xué)習(xí)。在書本結(jié)論性的地方，不是直接講述結(jié)論，而是要求同學(xué)們結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。另外我也很注意運(yùn)用幽默語言來講授知識(shí)，讓學(xué)生在快樂中接受并內(nèi)化課堂知識(shí)。在教學(xué)過程中，要引用大量歷史史實(shí)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又采用辯論、小品、競賽等生動(dòng)活潑的形式，借助多媒體，全方位、多角度地展示材料或問題的分析過程及成果，讓學(xué)生在教學(xué)的整個(gè)過程中感受到一種全新的體驗(yàn)，取得成功的喜悅感，令學(xué)生真正感受到了學(xué)習(xí)的快樂。
二、時(shí)事教育感染人
高中政治是一門具有時(shí)代性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要教給學(xué)生一定的理論知識(shí)，還要緊扣時(shí)代的主題，抓住國際和國內(nèi)的熱點(diǎn)新聞，開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)身心素質(zhì)的全面提高。
在這幾年的政治學(xué)科教學(xué)中，我越來越發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對時(shí)事知識(shí)的渴求非常強(qiáng)烈，作為政治老師，一定要抓住這個(gè)特點(diǎn)，并且讓時(shí)事政治教育成為提高政治學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要突破點(diǎn)。我經(jīng)常把時(shí)事政治作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入點(diǎn)，學(xué)生總是聽得津津有味。這樣既使學(xué)生更關(guān)注時(shí)事與政治，又培養(yǎng)了學(xué)生對國家社會(huì)的責(zé)任感。通過時(shí)事教育還可以增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，提高學(xué)生的公民意識(shí)，道德意識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野等。例如“三鹿奶粉事件”爆發(fā)后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生意識(shí)到其原因是市場經(jīng)濟(jì)的局限性、國家有關(guān)管理的不足及人們誠信的缺失；這一事件給人們生命財(cái)產(chǎn)及社會(huì)帶來巨大的損失和影響；鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的解決措施和建議；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看到國家有關(guān)部門能夠及時(shí)采取措施進(jìn)行補(bǔ)救，并對有關(guān)人員進(jìn)行處分和刑罰，讓學(xué)生真正理解我們的政府是為人民服務(wù)的，政府的基本原則是為人民負(fù)責(zé)，國家是捍衛(wèi)人民正當(dāng)權(quán)益的。這些既是知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容，更是思想政治課情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)，能夠增強(qiáng)了學(xué)生對人民民主國家性質(zhì)深刻的理解和對政府的信任度。
三、情景設(shè)問教育人
新課程教育要求教師要立足于學(xué)生的終身發(fā)展和全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我在政治教學(xué)中經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)他們的積極思維，引發(fā)他們對有些問題做出深層次的思考，而且如果能夠善于創(chuàng)設(shè)良好的情境，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為生動(dòng)，就能把思想政治課上好上活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。如我在必修二《民主監(jiān)督：守望共同家園》的教學(xué)中，重新整合本框題教學(xué)內(nèi)容，重新設(shè)計(jì)教材中“農(nóng)民劉某賣西瓜的故事”，進(jìn)行情景設(shè)問，公民劉某可以行使什么權(quán)利？通過哪些渠道？結(jié)合劉某故事和書中“無處可逃”的漫畫，引導(dǎo)學(xué)生思考民主監(jiān)督的意義；最后補(bǔ)充一些文字和漫畫資料，設(shè)計(jì)探究問題，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論，劉某應(yīng)該怎樣進(jìn)行民主監(jiān)督才正確？這樣一系列的層層深入的問題，讓學(xué)生不知不覺地走進(jìn)公民劉某的生活情景，學(xué)會(huì)參與政治生活。這堂課的情景設(shè)計(jì)既簡單又比較有趣，既符合教學(xué)內(nèi)容又有一定教育意義，學(xué)生在參與中能達(dá)到有悟有獲有所發(fā)展。
四、人格魅力感動(dòng)人
人格魅力對教師而言至關(guān)重要。實(shí)踐證明，有人格魅力的教師，師生關(guān)系會(huì)很融洽，學(xué)生也很愛戴，教育效能一般很好。反之，缺少人格魅力的教師，學(xué)生會(huì)不服氣，就基本沒有號召力。
我認(rèn)為，教師人格魅力首先來源于對教育事業(yè)的無限忠誠。韓愈說過，教師是“傳道授業(yè)解惑”的。尤其是新時(shí)代的教師是一定要以宣傳科學(xué)、傳播真理、教書育人為己任，教師必須追求真理、尊重科學(xué)、公正無私、光明磊落、是非分明、正人正己。
其次，教師人格魅力來源于對學(xué)生的信任與寬容。馬克思說過：“只有用愛才能交換愛，只有用信任交換信任。”一個(gè)老師要想得到學(xué)生的信任，必須要在學(xué)生中先樹立起自己的威信，對學(xué)生給予更多的關(guān)愛。
【關(guān)鍵詞】遷移理論；高中政治教學(xué)；策略；運(yùn)用
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0064-02
當(dāng)前，復(fù)雜抽象的理論基礎(chǔ)知識(shí)和繁瑣的課程結(jié)構(gòu)成為高中生政治學(xué)習(xí)的首要難題，并且教師在教學(xué)過程中不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這意味著傳統(tǒng)的政治教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前政治教學(xué)的發(fā)展要求，必須對高中政治教學(xué)模式進(jìn)行革新。隨著“遷移理論”在高中課堂中的普遍應(yīng)用，政治課堂也掀起了一股教學(xué)改革熱潮，充分利用遷移理論可以幫助學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中舉一反三，這對高中學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、遷移理論概述
實(shí)踐證明，遷移理論能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是學(xué)生充分掌握和運(yùn)用知識(shí)的重要手段，也是應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在遷移學(xué)習(xí)過程中，主要是將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)理論和概念進(jìn)行遷移，其中一種學(xué)習(xí)知識(shí)對另一種學(xué)習(xí)知識(shí)造成了障礙，將其稱之為負(fù)遷移；相反，在遷移過程中產(chǎn)生了推動(dòng)作用，則稱之為正遷移，正遷移是教學(xué)中所追尋的教學(xué)目標(biāo)。正遷移發(fā)揮的作用越大，就表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中順應(yīng)教學(xué)環(huán)境和處理問題的能力越強(qiáng)，教學(xué)效果越明顯。
二、遷移理論的特點(diǎn)
遷移理論在知識(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用中分為橫向遷移和縱向遷移，橫向遷移是指充分利用其他學(xué)科的知識(shí)體系，包括文、史、地在內(nèi)的學(xué)科進(jìn)行政治知識(shí)的遷移，同時(shí)也包括相關(guān)學(xué)科思想和能力的遷移；縱向遷移是指新知識(shí)和舊知識(shí)的遷移，利用政治課堂中的舊知識(shí)促進(jìn)新知識(shí)，通過新知識(shí)鞏固舊知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。
1. 遷移理論中知識(shí)的轉(zhuǎn)移
學(xué)生通過政治教材內(nèi)容建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，全面、系統(tǒng)、牢固地掌握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在此過程中會(huì)逐漸暴露新問題。其中，具備遷移的能力越強(qiáng)，遷移范圍就越廣，學(xué)習(xí)效果就越明顯。部分教師在實(shí)踐教學(xué)過程中對新課程的教學(xué)模式理解成對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤否定，忽視了相應(yīng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，這樣的教學(xué)認(rèn)知是錯(cuò)誤的。高中政治課堂的總體教學(xué)目標(biāo)是：明確中國特色社會(huì)主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心、三個(gè)代表重要思想。學(xué)生能夠用的基本觀點(diǎn)及方式思考問題、解決問題，建立愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想情感，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。由此可知，新課程教學(xué)的目的不是去除基礎(chǔ)知識(shí)，而是不斷幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，建立穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
知識(shí)概念及原理是形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重要因素，美國心理學(xué)家及教育學(xué)家――杰羅姆?布魯{認(rèn)為：遷移的主要途徑是掌握一般的概念及原理。實(shí)現(xiàn)遷移的主要原因是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論的同時(shí)，加強(qiáng)技能方面的培養(yǎng)，這就要求高中政治教師要緊抓理論概念和原理，加強(qiáng)對教學(xué)難點(diǎn)的重視，注重將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行緊密的聯(lián)系。高中政治學(xué)科的知識(shí)體系具有一定的邏輯性，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、基本原理、理論概念梳理清晰，并將其運(yùn)用到實(shí)際問題中。政治基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要幫助學(xué)生建立完整、全面、系統(tǒng)的關(guān)于章節(jié)、單元、課時(shí)、概念、原理的知識(shí)框架，通過圍繞知識(shí)主線將相關(guān)知識(shí)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生能夠明確所學(xué)知識(shí)的層次及脈絡(luò)，并能夠根據(jù)知識(shí)網(wǎng)將前后知識(shí)進(jìn)行緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)遷移。
例如，高中政治教材在講解政府一節(jié)課程時(shí)，教師可引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立這樣的知識(shí)網(wǎng)：我國的國家性質(zhì)，我國政府的職能、作用、權(quán)力，我國政府內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)對政治權(quán)利的監(jiān)督和制約，讓學(xué)生全方位、多角度地了解我國政府。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)將已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，分析其中的區(qū)別和聯(lián)系，吸取有利因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)政治理論知識(shí)的遷移。
高中政治學(xué)科與很多學(xué)科之間都具有一定的關(guān)聯(lián)性和相通性，例如，在選修課“國家與國際組織常識(shí)”中講解英、法、美國家的政治體制時(shí)，需要結(jié)合相關(guān)的歷史知識(shí)進(jìn)行講解；“生活與哲學(xué)”講解過程中涉及語文知識(shí)中的成語、諺語、歇后語、名人名言等；“文化生活”中講解民族文化的獨(dú)特性及世界文化的多樣性時(shí)，需要結(jié)合歷史知識(shí)及地理知識(shí)進(jìn)行解析。所以，高中政治學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)運(yùn)用到遷移理論中的橫向遷移和縱向遷移，具備這樣的遷移能力不僅可以突出新舊知識(shí)的相同因素，還能幫助學(xué)生有效的復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，了解、促進(jìn)新知識(shí)，形成舉一反三的良好局面，進(jìn)而更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)的正遷移。
2. 遷移理論中能力的轉(zhuǎn)移
高中政治學(xué)習(xí)過程中，全面掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是單純掌握知識(shí)是沒有價(jià)值的，掌握知識(shí)的同時(shí)，還要不斷提升自身的能力。教師作為教學(xué)知識(shí)的傳播者，不能單純進(jìn)行知識(shí)傳授，還要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。高中政治課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀材料的能力、收集及整理信息的能力、語言表達(dá)能力、辨別問題的能力、邏輯思維能力及實(shí)踐創(chuàng)新能力。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方法，打破“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提高以下兩種能力：
（1）閱讀材料的能力?，F(xiàn)在的政治材料與以往的教材相比具有一定的可讀性，教材從實(shí)際角度出發(fā)，更加理性化和具體化，通過典型的案例和生動(dòng)的故事解釋教學(xué)觀點(diǎn)和理論，更能讓學(xué)生熟悉知識(shí)發(fā)展規(guī)律，加深對材料的了解。閱讀能力在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的作用不可小覷，教師在引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以便更好地加強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和感知。
（2）社會(huì)實(shí)踐能力。政治課不僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，服務(wù)于生活，這也是教學(xué)的最終目的。高中政治教學(xué)為了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)解決社會(huì)問題，必須將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)有效地結(jié)合起來，通過組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走出課堂，去工廠、社區(qū)、企業(yè)等機(jī)關(guān)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過參觀、調(diào)查及研究培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐能力。
3. 遷移理論中道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)移
高中時(shí)期是學(xué)生樹立人生觀及價(jià)值觀的重要階段，思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)的養(yǎng)成對學(xué)生今后的生活及學(xué)習(xí)有重要的影響。受年齡、生理特征、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生的思想也在不斷發(fā)生變化，具有較強(qiáng)的可塑性。高中政治教學(xué)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，發(fā)揮政治課的思想作用，將學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代有思想、有文化、有素質(zhì)的人才。首先，要了解學(xué)生的思維方式，這是加強(qiáng)政治課程教學(xué)的前提，也是進(jìn)行德育的重要途徑。教師在制定教學(xué)方案的過程中，要深入了解學(xué)生的思維方式和思維特征，結(jié)合實(shí)際情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；其次，教師在備課時(shí)，要充分挖掘教材的思想內(nèi)容，以德育教學(xué)為目標(biāo)，突出其在課堂教學(xué)中的地位。
4. 遷移理論中思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)移
高中學(xué)生正處于青春期，對學(xué)生的德育教育和習(xí)慣教育進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對學(xué)生今后的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。如今學(xué)生的思想道德素質(zhì)發(fā)展還不夠完善，思想教育的難度大且效果不明顯。政治課堂教學(xué)中，要發(fā)揮思想政治課德育的重要作用，將學(xué)生培養(yǎng)成有抱負(fù)、有紀(jì)律、有文明、有道德的人才，這是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的核心。如何才能在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想覺悟方面的有效遷移呢？首先，教師在備課過程中要理清學(xué)生的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行思想政治教育工作，同時(shí)將教學(xué)方法和教材內(nèi)容滲透到學(xué)生的思想中，進(jìn)而找到思想教育的重點(diǎn)內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教學(xué)；其次，有效地挖掘政治教材中關(guān)于思想教育的內(nèi)容，進(jìn)而確定德育目標(biāo)，并將其有效地反映在課堂中。
三、遷移理論在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)施策略
1. 利用形象化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移
高中政治課堂的理論知識(shí)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，借助形象化的教學(xué)情境能夠塑造具體的政治現(xiàn)象，將政治理論的學(xué)習(xí)通過豐富的案例進(jìn)行教學(xué)，是高中政治教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移的有效方法。
2. 加強(qiáng)政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移
政治學(xué)科在教學(xué)過程中，要想促進(jìn)學(xué)生政治理論的感知，必須培養(yǎng)學(xué)生分析政治生活的能力，政治學(xué)科涉及很多學(xué)科知識(shí)，政治課能夠順利開展不可避免地要聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)，因此，要利用政治學(xué)科與其他學(xué)科的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。
3. 創(chuàng)造輕松、活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移
知識(shí)遷移的前提條件是全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)理論，學(xué)生只有充分發(fā)揮邏輯思維能力，才能促進(jìn)知識(shí)的遷移。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)中要營造輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來，通過小組劃分的形式，針對教師提出的課堂問題進(jìn)行討論，在討論環(huán)節(jié)開發(fā)頭腦風(fēng)暴，勇于探索，大膽發(fā)言，促進(jìn)學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移。
總而言之，遷移理論在高中政治學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中扮演重要的角色，學(xué)生通過橫向遷移和縱向遷移，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。同時(shí)，有效運(yùn)用遷移理論，能夠幫助學(xué)生充分掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，并樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，對學(xué)生以后的生活和學(xué)習(xí)都有著重要的作用。
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【關(guān)鍵詞】高中政治 新課改 課堂教學(xué)模式 整合
【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0053-03
引言
教學(xué)模式是教師在教學(xué)的過程中依據(jù)學(xué)生的年齡、接受能力等多種特點(diǎn)所選擇的教學(xué)方法，從而能夠不斷提高課堂教學(xué)的效果。對高中政治的教學(xué)模式進(jìn)行整合，不僅是新課改的要求，也是提高教學(xué)水平的重要措施，能夠幫助學(xué)生更好的理解以馬克思列寧主義思想為主要內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)方式整合的過程中，教師要高度重視學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。
一、高中政治課堂教學(xué)模式整合的必要性
新課改的落實(shí)對高中政治任課教師提出了諸多要求，要求教師在教學(xué)的過程中要以人為本，以學(xué)生為本，重視學(xué)生的主體性，在教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)要完成角色的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師往往把自己放到課堂主導(dǎo)者的位置上，但是新課改要求教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，與此同時(shí)教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。政治與其他學(xué)科相比具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，且內(nèi)容繁多，因此為了能夠提高課堂教學(xué)效果，幫助牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，高中政治教師應(yīng)該自覺完成角色的轉(zhuǎn)變，使自己成為一名優(yōu)秀的引導(dǎo)者、平等的合作者、和藹的服務(wù)者，通過自己的努力促進(jìn)政治課教學(xué)課堂有效性的提升，使越來越多的學(xué)生成為政治學(xué)科的愛好者。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往被認(rèn)定為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是整堂課最重要的因素，而學(xué)生的主動(dòng)性被忽視。教師在為學(xué)生授課的時(shí)候往往會(huì)采用灌輸?shù)姆绞剑瑳]有考慮到學(xué)生的接受能力，也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。同時(shí)由于思想政治學(xué)科在高考中的占比比較小，因此很多教師都只把其作為其他學(xué)科的輔助學(xué)科，但是這忽視了思想政治學(xué)科對于學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要引導(dǎo)作用，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候總是將側(cè)重點(diǎn)放在如何讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。對教師來說讓學(xué)生能夠理解課堂講解的內(nèi)容，并能夠背誦重點(diǎn)內(nèi)容就已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，在這一過程中學(xué)生處于被動(dòng)接受的位置，使得其學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性降低，也不利于學(xué)生形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課堂上機(jī)械的學(xué)習(xí)思想政治重視，雖然能夠掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，但也因?yàn)檫@種灌輸式的教學(xué)方法喪失了學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科的興趣。
二、高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的原則
（一）操作性
要想進(jìn)一步促進(jìn)新課改在全國范圍內(nèi)的落實(shí)與推廣，首先要保證新課改的教學(xué)理念有很強(qiáng)的操作性，便于廣大的教育從業(yè)者能夠快速的接受這一理念，并應(yīng)用到教學(xué)中去。因此在進(jìn)行高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合首先應(yīng)該遵循的原則就是操作性，便于教師在其所處的教學(xué)環(huán)境下能夠靈活應(yīng)用新的模式。我國的一個(gè)典型特點(diǎn)就是地域遼闊人口眾多，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合的時(shí)候，一定要考慮到每一個(gè)區(qū)域，使新的課堂教學(xué)模式能夠在每一個(gè)區(qū)域中都能扎根、發(fā)言，更好的服務(wù)于教育。例如當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的新課改就遭遇了一系列的問題，典型問題有缺乏課程資源、教師素質(zhì)不高。缺乏課程資源限制了教學(xué)模式的選擇，學(xué)校有什么樣的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備都會(huì)影響教師對教學(xué)方法的選擇，而教師的素質(zhì)又會(huì)影響其對教學(xué)理念的接受程度，一些農(nóng)村教師無法理解新課改理念的精髓，即使在課堂上按照自己理解的“新課改”理念進(jìn)行授課，也達(dá)不到要求的效果，一些教師干脆忽視新課改要求，還是按照自己原來的授課方式進(jìn)行授課。盡快使農(nóng)村地區(qū)也完成新課程改革，這也就要求整合的課堂教學(xué)模式具有一定的操作性，從而使其能夠適應(yīng)各種情況。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合的過程中一定要遵循可操作性，使其能夠在不同的經(jīng)濟(jì)情況、不同的文化背景下都能夠扎根發(fā)芽，從而促進(jìn)新課改更好的完成。
（二）發(fā)展性
發(fā)展性也就是要求在新課改背景下進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合既要有創(chuàng)新，又要有繼承，從而保證新的課堂模式能夠與時(shí)俱進(jìn)，能夠更好的提高高中政治的課堂教學(xué)水平與效果。高中政治課堂教學(xué)模式進(jìn)行整合的時(shí)候要考慮到思想政治學(xué)科的特點(diǎn)，也就是思想政治學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著當(dāng)前政治的發(fā)展而有所改變，時(shí)政也是思想政治學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，因此要賦予其一定的發(fā)展性，使其能夠緊跟時(shí)代步伐。
在進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合的時(shí)候要注重其“繼承”的特點(diǎn)。在進(jìn)行學(xué)科整合的過程中對傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢要保留下來，并參考國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，從而對其進(jìn)行整合，使其成為符合我國國情的教育模式，又能夠突破當(dāng)前的教育壁壘，促進(jìn)高中政治課程更好的發(fā)展。當(dāng)前在進(jìn)行教學(xué)模式整合的過程中遇到的一個(gè)典型的問題就是要么新舊分離，要么“新瓶裝老酒”，在新課改的外衣下繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然而這都不利于新的教學(xué)模式的出現(xiàn)。因此為了能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行批判的接受，對于其中先進(jìn)的內(nèi)容要接受，對于其中落后的內(nèi)容要摒棄，并不斷接受新的教學(xué)方式，將其進(jìn)行整合，從而獲得更加優(yōu)秀的教學(xué)方式。
在進(jìn)行課堂教學(xué)模式整合的時(shí)候要注重其“創(chuàng)新”的特點(diǎn)。創(chuàng)新是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，同樣也是思想政治學(xué)科發(fā)展的源泉與動(dòng)力，因此在進(jìn)行思想政治學(xué)科教學(xué)的過程中一定要在教學(xué)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)觀念，做到不斷創(chuàng)新。而所謂的創(chuàng)新一定要能夠促進(jìn)教學(xué)水平的提升，而不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。而且教學(xué)模式并不是一成不變的，教師在授課的過程中應(yīng)該靈活應(yīng)用教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對其進(jìn)行完善和創(chuàng)新。
（三）針對性
教學(xué)模式的存在并不是為了能夠在課堂上培養(yǎng)學(xué)生所有的能力，事實(shí)上當(dāng)前存在的教學(xué)模式中也沒有哪一種能夠達(dá)到這一效果。但是教學(xué)模式必須尤其針對性，教師在教學(xué)過程中通過多種教學(xué)方式的應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是由于我國喜歡統(tǒng)一性的特點(diǎn)影響，目前所有的教學(xué)模式都具有一定的相似性，并沒有明顯的差別，也沒有明顯的針對性，因此在進(jìn)行高中政治教學(xué)模式整合的時(shí)候，一定要綜合考慮到針對性。高中學(xué)生與初中生學(xué)生有明顯的不同，一方面高中生隨著年齡的增長其生理得到了一定的發(fā)展，但是由于其大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，所以與社會(huì)接觸較少，情感發(fā)育落后于生理發(fā)育，所以大部分高中生都面臨著生理與心理不平衡的狀態(tài)。這種不平衡的狀態(tài)就是高中生種種心理矛盾的源頭。因此任課教師在選擇教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生這一特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生度過青春期。
高中是一個(gè)過渡階段，這個(gè)階段之前學(xué)生還未成年，這個(gè)階段之后學(xué)生都即將成年或已經(jīng)成年；這個(gè)階段之前學(xué)生都遠(yuǎn)離社會(huì)，這個(gè)階段之后學(xué)生將與社會(huì)有一定的接觸。因此高中階段的思想政治教育對于學(xué)生具有重要意義。同時(shí)高中生具有較強(qiáng)的國家意識(shí)和民族意識(shí)，但是政治敏感度不強(qiáng)，這也就對高中政治教學(xué)模式的選擇提出了新的要求。在選擇高中教學(xué)模式的過程中一定要針對學(xué)生存在的問題選擇合適的教學(xué)模式。而且在選擇教學(xué)模式的時(shí)候一定要有明確的學(xué)科意識(shí)，思想政治學(xué)科與其他學(xué)科具有不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)模式不可以大而概之，應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的具體要求選擇合適的教學(xué)方法。而思想政治學(xué)科與其他學(xué)科相比具有其相似性又有其自身的特點(diǎn)，因此對其教學(xué)模式進(jìn)行整合的過程中，既要重視其共性，又要重視其個(gè)性，從個(gè)性入手選擇符合其特點(diǎn)的教學(xué)模式。高中的政治課程不僅要傳授給學(xué)生基本的政治常識(shí)，還要通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，從而為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，而這在一定程度上增加了新課改的難度。
（四）技術(shù)性
課堂教學(xué)模式整合的技術(shù)性要求主要是由于課堂模式中需要借助一定的技術(shù)手段這一特點(diǎn)決定。教學(xué)模式雖然是一種理論存在，但是當(dāng)其應(yīng)用到實(shí)際中來的時(shí)候就需要借助一定的技術(shù)手段。一般而言在教學(xué)模式中常見的技術(shù)手段可以分為兩種類型，第一種的教師在課堂教學(xué)中所使用的教學(xué)手段，另一種是借助物質(zhì)條件，例如多媒體設(shè)備等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的普及，在教學(xué)的過程中采用一定的信息技術(shù)已經(jīng)成為常態(tài)，在高中教學(xué)中常見的信息技術(shù)為投影等多媒體技術(shù)。當(dāng)前在高中政治課堂上借助信息技術(shù)來授課，借助學(xué)生常見的工具能夠幫助學(xué)生更快的掌握教學(xué)知識(shí)，另一方面也能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)造那個(gè)一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠更好的成長。然而將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行合并，并不是在一夕就能夠完成的任務(wù)，而且融合程度不同所需要的時(shí)間也各不相同。因此要想實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)全方位的整合，還需要很長的一段時(shí)間。對當(dāng)前的信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合情況進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)整合情況差強(qiáng)人意。有的學(xué)校至今都沒有采購多媒體設(shè)備，有的學(xué)校雖然采購了多媒體設(shè)備，但是僅僅將其當(dāng)作是演示的工具，沒有更好的發(fā)揮其作用與功能。因此為了能夠促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在注重信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。
三、新課程改革背景下高中政治課堂教學(xué)模式的整合
為了能夠進(jìn)一步提高高中政治的教學(xué)水平，使學(xué)生對政治教學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展，教師應(yīng)該注重對教學(xué)模式的整合，通過各類教學(xué)模式的整合從而形成符合教學(xué)需要的新模式，這也就要求高中政治任課教師對當(dāng)前存在的教學(xué)模式有詳細(xì)的了解，本文對常見的教學(xué)模式進(jìn)行簡單介紹，并提出教學(xué)模式整合的對策。
（一）探究式教學(xué)模式
探究性學(xué)習(xí)是一種按照科學(xué)的學(xué)習(xí)過程探究某一問題，最終獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)是一種學(xué)習(xí)方式，在這一學(xué)習(xí)方式或者學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選定一個(gè)主題，在教學(xué)的過程中設(shè)定一個(gè)科研的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出建設(shè)，并且通過一系列的活動(dòng)能夠得到答案，從而使學(xué)生能夠?qū)@一問題有更加深入的了解。一般而言探究式學(xué)習(xí)主要包括以下步驟：提出問題―探究領(lǐng)悟―歸納評價(jià)―解決問題。也就是首先教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選定一個(gè)主題，并根據(jù)這個(gè)主題選定一個(gè)問題，或者引導(dǎo)學(xué)生選定一個(gè)問題。設(shè)定好問題后請學(xué)生通過自己閱讀教材或者其他方式戰(zhàn)功相關(guān)資料或者通過小組討論對這一問題進(jìn)行探討。最后將學(xué)生查閱或者探討的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并對最后的探究結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。探究式學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容的過程中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握思想政治內(nèi)容。但是探究式學(xué)習(xí)也存在一定的缺點(diǎn)，他對班級人數(shù)有一定的要求，一般只能在小班進(jìn)行，不然就會(huì)出現(xiàn)場面混亂、效率低等問題，不僅不能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，還會(huì)拖累教學(xué)進(jìn)度。
（二）合作學(xué)習(xí)模式
為了能夠營造良好的教學(xué)氛圍，形成平等的師生管理，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重自己身份的轉(zhuǎn)變，使自己成為教育教學(xué)的合作者，不要用自己權(quán)威的身份壓制學(xué)生，而要“彎下腰”去傾聽學(xué)生的聲音。在這一過程中教師要注意自己的行為和語氣，一定要采取平等的語氣與學(xué)生進(jìn)行交流。例如在教學(xué)的過程中可以針對某一問題請學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的看法和意見，通過學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠了解其他同學(xué)的思考方式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。同時(shí)為了形成良好的師生關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生參加各類實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)δ骋粏栴}有更加深刻的了解，使那些理論知識(shí)成為學(xué)生生活中的一部分，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
當(dāng)前合作學(xué)習(xí)的模式主要分為三種，包括師生互動(dòng)合作、生生互動(dòng)合作和多維立體互動(dòng)合作。合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)課堂的人際關(guān)系，通過同學(xué)之間的溝通，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)包括：第一能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在熱情、輕松的氛圍內(nèi)上課，有利于學(xué)生放下心理壓力，全身心的投入到課堂中來；第二能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，高中教學(xué)的一個(gè)典型特點(diǎn)就是學(xué)生的參與度不高，很多學(xué)生不愿意回答教師的問題，但是合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的參與度。但是合作學(xué)習(xí)也存在一定的缺點(diǎn)，首先學(xué)習(xí)能力快和學(xué)習(xí)能力慢的學(xué)生在這一過程中的收獲是不同的，另一方面不愛發(fā)言的學(xué)生在這一過程中得到的收獲比較少，最后容易忽視個(gè)體，合作學(xué)習(xí)主要查看的是最終成績，這就容易忽視一些個(gè)體同學(xué)。
（三）自主學(xué)習(xí)模式
自主學(xué)習(xí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，在這一過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供足夠的空間和時(shí)間，使學(xué)生能夠不斷培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生能夠全面的發(fā)展，避免學(xué)生成了學(xué)習(xí)的工具，只會(huì)背知識(shí)，而不知這些知識(shí)的來源。自主學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的來源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。但是自主學(xué)習(xí)模式也存在一定的缺點(diǎn)，其雖然具有良好的發(fā)展前景，但是缺乏操作性，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中不方便操作。
（四）多種教學(xué)模式相整合
要想進(jìn)一步提高高中政治的教學(xué)水平，就要注重課堂教學(xué)的效果與效率。這就要求高中政治任課教師重視教學(xué)模式的整合，改變單一模式授課的現(xiàn)狀。這也就要求高中任課教師對當(dāng)前存在的教學(xué)模式有一個(gè)深入的了解，能夠知道其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式的良好融合，從而能夠提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。在這一過程中要注重學(xué)生主體地位的突出，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，為了能夠使學(xué)生更加深刻的講解教材內(nèi)容，可以借助多媒體設(shè)備放映一些影片，從而做好寓教于樂，例如在講解愛國精神的內(nèi)容時(shí)，可以放映影片《林則徐》、《閃閃紅星》的片段，并詢問學(xué)生影片主人公的愛國之情體現(xiàn)在哪些方面，從而使學(xué)生對教材內(nèi)容有更加深入的了解。而且放映影片可以在班級里面營造一種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該做好引導(dǎo)者的角色，通過自己的語言引導(dǎo)使學(xué)生對課堂講解內(nèi)容充滿興趣，對學(xué)生不理解的問題，要鼓勵(lì)學(xué)生講出來，并及時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠當(dāng)堂記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說說出自己的意見和見解，從而促進(jìn)學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、高中政治新課程改革課堂教學(xué)模式整合的程序
對教學(xué)模式進(jìn)行整合主要包括以下幾部分：課前整合、課中整合、課后整合。下面對這三個(gè)階段分別進(jìn)行介紹：
（一）課前整合
課前整合中教師居于主導(dǎo)地位，其通過對教學(xué)模式的選定和教學(xué)方案的制定最終形成教學(xué)策略。在新課改之前大多數(shù)教學(xué)模式都以教師為中心，但是以教師為中心的教學(xué)模式無法進(jìn)行有效的師生之間的溝通，是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的，因此新模式的整合應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，當(dāng)前的教育模式大多都屬于學(xué)法模式。在這一教育模式下，首先應(yīng)該確定教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)的確定和教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有一定的關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)的過程中一定要注重教學(xué)任務(wù)的制定。確定教學(xué)任務(wù)以后，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，從諸多的教學(xué)模式中組合新的適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。在進(jìn)行教學(xué)模式整合的時(shí)候應(yīng)該考慮以下因素：學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等，教師通過對這些變量的綜合，堅(jiān)持整體最優(yōu)的原則，對教學(xué)活動(dòng)中可能發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行預(yù)測，從而選擇最佳的教學(xué)模式。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過程中一定要有預(yù)設(shè)，也就是對每一部分都留出多余的時(shí)間，以應(yīng)課堂出現(xiàn)的意外。所以在進(jìn)行教學(xué)模式選擇的時(shí)候一定要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思考習(xí)慣制定合適的教學(xué)方案，從而減少意外事件的發(fā)生，在這種情況下再出現(xiàn)意外情況，那就只能依靠課外教學(xué)模式來改變這一現(xiàn)狀了。
（二）課中整合
首先要明確教師和學(xué)生的關(guān)系。雖然在課堂上承擔(dān)的任務(wù)、角色各不相同，但是二者在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中是平等的，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，二者共同協(xié)作，才能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的完成，因此在教學(xué)的過程中教師要注重學(xué)生的主體地位。
學(xué)生作為課堂教學(xué)的另一主體，在教學(xué)的過程中發(fā)揮著重要的作用，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，使其在教師的引導(dǎo)西安成為一名獨(dú)立的、有創(chuàng)造力的個(gè)體。要想使學(xué)生完成這一轉(zhuǎn)變就要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使其能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，從而能夠使其學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入一種積極主動(dòng)的狀態(tài)。
而師生之間平等的人格關(guān)系主要體現(xiàn)在課堂上師生的平等地位。因此教師在選擇教學(xué)模式的時(shí)候一定要注重師生之間平等關(guān)系的塑造。在教學(xué)的過程中教師將學(xué)生看成平等的主體，與其進(jìn)行平等的溝通與交流，并不斷吸取其的優(yōu)秀思想，根據(jù)學(xué)生意見不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，真正做到教學(xué)相長，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的思想政治知識(shí)，成為一名三觀堅(jiān)定，人格健全的優(yōu)秀人才。
（三）課后整合
為了能夠不斷完善教學(xué)模式，在課后應(yīng)該注重反饋檢測，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的問題，并積極改正。在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中有很多的不可控因素，這些不可控因素對于課堂教學(xué)效果有著重大影響，因此在教學(xué)完成以后，應(yīng)該對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢測，查看是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，如果沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，要對其原因進(jìn)行分析，并對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，這能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果，促使學(xué)生更好的掌握思想政治內(nèi)容。與此同時(shí)應(yīng)該制定考評計(jì)劃，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測試，通過測試，一方面使學(xué)生對于自己的掌握情況有清楚的認(rèn)知，另一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并對課堂教學(xué)模式的效果進(jìn)行客觀的評價(jià)，在評價(jià)的時(shí)候要注重發(fā)展的評價(jià)和多樣化的評價(jià)。評價(jià)的發(fā)展性主要是指發(fā)展并不是為了說明什么，而是為了促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。因此對學(xué)生的測評結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的差異性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到其不足與優(yōu)勢，并引導(dǎo)其發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改進(jìn)自己的不足，從而促進(jìn)其更好的發(fā)展。評價(jià)的多樣性指的是在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，不能只依據(jù)學(xué)習(xí)成績，還要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。應(yīng)該要明確一點(diǎn)，考試成績固然重要，但是學(xué)生的成長同樣重要。
五、結(jié)束語
通過上述討論我們可以發(fā)現(xiàn)，在新課程改革的背景下，進(jìn)行高中政治課堂教學(xué)模式的整合具有一定的必要性，因此教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提高課堂教學(xué)水平。也只有這樣才能夠促進(jìn)政治學(xué)科的教學(xué)水平的提高，為我國培養(yǎng)一批又一批具有正確的政治方向和完善人格的優(yōu)秀人才。高中政治的課堂教學(xué)模式整合的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我所提出的幾點(diǎn)內(nèi)容不過是冰山一角，還有更多的內(nèi)容等待更多的教育人去探索。但是我仍然希望它能夠存在一定的意義與價(jià)值，能夠起到拋磚引玉的作用，為更多的從業(yè)人員思考同類問題提供一點(diǎn)建議，高中政治教學(xué)模式的完善需要各位同仁在授課的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行完善。相信經(jīng)過大家共同的努力，會(huì)整合出符合高中學(xué)生特點(diǎn)、具有操作性和技術(shù)性的高中政治課堂教學(xué)新模式。
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一、 可行性
1、農(nóng)村普通中學(xué)具有開展研究性學(xué)習(xí)的教育資源和條件?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程能體現(xiàn)每一所學(xué)校的特點(diǎn)，每一所學(xué)校所在社區(qū)的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的“地域性”，因此每一個(gè)地方都可以因地制宜開展“研究性學(xué)習(xí)”課程。我們也知道很多現(xiàn)代人類科學(xué)知識(shí)的出現(xiàn)和獲得都是源于對自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋。自然界的山水風(fēng)光、原野上的花草樹木都是農(nóng)村中學(xué)獨(dú)特的教育資源。所以，我們只要結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際，利用本校、本地的各種教育資源選擇研究專題，就可以將研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中政治學(xué)科中開展起來。
2、符合高中生的特點(diǎn)。高中學(xué)生年齡在16-20歲之間，處于青少年時(shí)期，心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：這一時(shí)期是少年向成人過渡時(shí)期，許多心理活動(dòng)也表現(xiàn)出從幼稚向成熟期過渡的特點(diǎn)，他們的思維中創(chuàng)造性思維日益占優(yōu)勢地位，抽象思維能力迅速得到發(fā)展，而且逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡。而高中思想政治課教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，就必須針對學(xué)生的實(shí)際，充分利用各種資源，讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，在親身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的覺悟和能力。研究性學(xué)習(xí)的特征與高中生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)等不謀而合，使研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)施成為可能。教育部頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中列出了六條研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即：獲得親身參與探索、探究的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力；學(xué)會(huì)分析與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會(huì)的責(zé)任心和使命感。由此可見，研究性學(xué)習(xí)具有合作性、開放性、自主性、探究性等特征，正好符合高中生的特點(diǎn)。
3、高中政治學(xué)科的內(nèi)容及其思想性更適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。首先，高中政治學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各個(gè)方面。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是隨著社會(huì)的發(fā)展，不斷更新，和社會(huì)保持一致的。這種特點(diǎn)正符合研究性學(xué)習(xí)的要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時(shí)，選擇自己喜歡和感興趣的問題進(jìn)行研究、探討。其次，高中政治學(xué)科的教學(xué)不再是過去的傳統(tǒng)式教學(xué)，而要啟發(fā)學(xué)生針對某種現(xiàn)象和問題進(jìn)行思考，比如中國與日本關(guān)系的變化，全面建成小康社會(huì)的改革攻堅(jiān)階段的種種矛盾如何解決？這些問題在目前沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生自己進(jìn)行思考，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解答。而這些問題的答案又和政治課本聯(lián)系得緊密，學(xué)生需要從課本中尋找理論來支撐自己的觀點(diǎn)。這種滲透式的學(xué)習(xí)方法正是研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情。再次，高中政治學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)上和研究性學(xué)習(xí)一致。高中政治課提倡理論和實(shí)際相結(jié)合，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須拋棄單打獨(dú)斗的以自我為中心的學(xué)習(xí)方式，采取科學(xué)的態(tài)度。而這種研究式學(xué)習(xí)方法又正是高中政治課教學(xué)的要求。二者的統(tǒng)一使得在政治課上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生探究社會(huì)現(xiàn)象的能力。
4、學(xué)校教育科研文化底蘊(yùn)雄厚。本校從“九五”至“十一五”期間，就承擔(dān)了縣、市、省、國家等各級教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題科研項(xiàng)目25項(xiàng)，并取得優(yōu)秀教育科研成果。其中獲國家重點(diǎn)教育規(guī)劃課題成果一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，學(xué)校被評為省、市“九五”“十五”教育科研先進(jìn)集體，2009年5月學(xué)校被評為“全國教育科研杰出管理先進(jìn)集體”，7位同志被評為全國教育科研重點(diǎn)課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)者和先進(jìn)個(gè)人；僅2006-2009年期間就有35位同志在全國正式刊物和雜志發(fā)表優(yōu)秀科研成果論文43篇；7位同志參與省級以上新課改教材編寫；學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)都主持和承擔(dān)了市級以上的教育科研重點(diǎn)規(guī)劃的研究。學(xué)校全體教師有一半以上參與各級教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題的研究。如《科研型教師隊(duì)伍建設(shè)的對策與分析實(shí)驗(yàn)研究》、《高中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》、《學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合育人方法一體化實(shí)驗(yàn)研究》、《新課改高考學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》、《高中生升學(xué)指導(dǎo)與擇業(yè)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》、《校本課程資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究》等。
二、 具有實(shí)效性和可操作性
1、精心組織
首先，成立了研究性學(xué)習(xí)課程和活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，教研組長親自擔(dān)任組長，成員為全體政治教師，并明確各自的分工和職責(zé)。其次，領(lǐng)導(dǎo)小組及全體成員，認(rèn)真搜索整理、學(xué)習(xí)、研究，研究性學(xué)習(xí)課程和活動(dòng)有關(guān)理論和資料，歷時(shí)一個(gè)多月。第三，領(lǐng)導(dǎo)小組成員分期分批，參加各級教育行政部門的關(guān)于研究性學(xué)習(xí)課程的課改培訓(xùn)，并有計(jì)劃、有目的的外出參觀學(xué)習(xí)省內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)課程和活動(dòng)。搞得比較好的學(xué)校，借鑒和引進(jìn)他們的成功經(jīng)驗(yàn)。
2、精心設(shè)計(jì)
（1）內(nèi)涵的自我界定：“把研究性學(xué)習(xí)引入農(nóng)村普通高中政治教學(xué)中”是指在已經(jīng)開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力探索“研究性學(xué)習(xí)方式”與農(nóng)村普通高中政治教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生在政治教師指導(dǎo)下，從自身的政治學(xué)習(xí)和社會(huì)生活、自然界中選取有關(guān)政治研究專題，并利用高中政治教材提供的諸多素材和內(nèi)容開展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”深入持久廣泛地開展，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)方式”對高中政治學(xué)科教學(xué)的更為直接的幫助，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)方式”對提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的幫助。為此我們做了積極的探索：選擇走內(nèi)涵式發(fā)展道路。
（2）具體做法：
第一、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。
研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)是在伴隨著“研究”并在“研究”中獲得的。而研究的前提是有問題。因此，研究性學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)，必然要求師生要有問題意識(shí)。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如在講“商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解這一含義，我們向?qū)W生提出以下問題：大自然中的陽光、空氣是不是商品？工廠倉庫里的自行車是不是商品？商店里的自行車是不是商品？王華同學(xué)家里的自行車是不是商品？農(nóng)民張大嬸給城里的親戚送來了鮮嫩的玉米，城里的親戚送給張嬸一輛自行車，這里的自行車是不是商品？星期日，我將家里的一輛舊自行車搬到舊貨市場上去賣了，這里的自行車是不是商品？
第二、開展小組合作，這是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。
減負(fù)的根本目的就在于高效。有了問題，個(gè)人無法解決，這時(shí)合作學(xué)習(xí)就有了必要性，就像渴了要喝水，餓了要吃飯一樣。而與此同時(shí)也就有了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、合作的目的、合作的方式、合作的人。小組合作學(xué)習(xí)能面向每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生的健康成長服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維、說話、自學(xué)、自我反省的能力等等?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生按照自愿原則組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。教師在學(xué)生分組的過程中要進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括某課題研究群體的學(xué)生組合，群體的大小規(guī)模、群體中不同能力學(xué)生的角色安排和群體的變動(dòng)等。可以考慮以下策略：興趣相近者；特長互補(bǔ)合作；小組規(guī)模適中（3――5人）；組織協(xié)調(diào)有合力；允許人員流動(dòng)。這是將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，通過人際交往而對認(rèn)知發(fā)展起促進(jìn)作用。
第三、時(shí)政熱點(diǎn)問題研究。
關(guān)鍵詞：政治教學(xué) 德育 高考
隨著時(shí)代的發(fā)展，高中政治教學(xué)已成為了一種必要的課程教學(xué)。高中政治課程在兼顧高考的同時(shí)，還應(yīng)該使其成為德育課程教學(xué)，而絕非專門的考試課。教師應(yīng)該統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的發(fā)展方向，綜合考慮各方面的因素，從而在教學(xué)過程中注意對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并保證不影響高考與德育兩大關(guān)鍵點(diǎn)。
一、高中政治教學(xué)中存在的問題
高中政治教學(xué)過程中，政治課程開展對于學(xué)生思想品格養(yǎng)成等方面的影響很大。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，各種信息遍布在人們的視野之中，人們的觀念也出現(xiàn)了改變，導(dǎo)致在實(shí)際的高中政治教學(xué)過程中出現(xiàn)了不少的問題。對這些問題進(jìn)行改善是思想政治教育工作者以及學(xué)生義不容辭的責(zé)任。下面將對高中政治教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。
（一）領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生沒有引起足夠重視。目前在高中政治課教學(xué)情況來看，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、政治教師、學(xué)生普遍沒有意識(shí)到政治教學(xué)的重要性。高中政治課程教學(xué)無形之中變成了純粹性的考試課，并且教師為了學(xué)生能夠在考試中考出好成績而進(jìn)行“嘔心瀝血” 的備課，學(xué)生也為了自己能夠考出高分，爭取排名靠前點(diǎn)而進(jìn)行“認(rèn)真”的學(xué)習(xí)。這種愈演愈烈的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式完全忽視了開展該課程具有育人的目的。在學(xué)生眼里，語文、數(shù)學(xué)、英語才是主要的課程，也是最為關(guān)鍵的課程，政治課則是無關(guān)緊要的。就這樣，思想政治課程的功能被扼殺在搖籃之中了。
（二）教學(xué)方式就是“滿堂灌”。高中政治教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是進(jìn)行“滿堂灌”方式教學(xué)，即從上課講到下課，不管在這個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生有沒有聽懂、聽懂了多少、還有哪里需要重新講解等，教師似乎是為了完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)而已，完全忽視了學(xué)生作為受教育者真正所需要的效果與要求。教師的觀點(diǎn)幾乎都是只要學(xué)生在下面認(rèn)真聽，自己就在講臺(tái)上講。從中可看出，教師整節(jié)課上都是自導(dǎo)自演，學(xué)生則在下面觀看，至于教學(xué)效果可想而知了。
（三）重視考試結(jié)果。由于政治教學(xué)最終還是要經(jīng)歷高考，因此，教師在政治學(xué)科教育過程中對學(xué)生應(yīng)試教育非常關(guān)注，而學(xué)生政治學(xué)科的分?jǐn)?shù)則是教師評價(jià)學(xué)生的唯一手段。由于在教學(xué)過程中以及考試之后，教師對學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)的狀態(tài)以及行為等缺乏一定的評價(jià)，在相當(dāng)大的程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋信息出現(xiàn)較大的缺失。
二、開展政治教學(xué)的有效手段
高中政治教學(xué)要充分的發(fā)揮其功能，兼顧德育與高考應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行下手：
（一）打破學(xué)科壁壘。高中政治學(xué)科教學(xué)充分展現(xiàn)了時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，而教師要將這個(gè)特點(diǎn)發(fā)揮出來，應(yīng)該進(jìn)行開放式教學(xué)，努力打破學(xué)科之間的壁壘。尤其是注重地理學(xué)科與歷史學(xué)科等教學(xué)過程的結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
高中政治教師應(yīng)該掌握政治課程的重點(diǎn)，有效的結(jié)合歷史與地理等學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到不同學(xué)科之間也存在一定的聯(lián)系，加強(qiáng)對相關(guān)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的鞏固學(xué)習(xí)。政治教師還應(yīng)及時(shí)了解、掌握社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，特別是社會(huì)時(shí)事與熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，了解社會(huì)的變化與發(fā)展，感悟所學(xué)內(nèi)容貼近社會(huì)生活，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義等。學(xué)生在從不同的角度進(jìn)行的分析的過程中，往往會(huì)涉及到多學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，從而有效、全面的進(jìn)行評價(jià)事物。這種教學(xué)過程能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生的思維，綜合評價(jià)身邊的每一件事情，做一名勤于思考的學(xué)生。
（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)證明，教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式是在講臺(tái)上單純的說課，灌輸教學(xué)內(nèi)容，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，產(chǎn)生的教學(xué)效果也是較差的。這就要求政治教師在授課過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)采用靈活多變的教學(xué)方式。
（三）以人為本，促進(jìn)情感交流。要成才，先成人。這句話是說要想成為有才能的人，必須得先學(xué)會(huì)做人，換句話說就是只有踏踏實(shí)實(shí)做一名有高素質(zhì)的人，才可能成為向社會(huì)貢獻(xiàn)力量的人。所以政治教師在教學(xué)與評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)該端正思想與擺好位置，真真切切的將提高學(xué)生的思想品德作為目的，而不是專門重視學(xué)生考試能考多少分。教師要有以人為本的觀念，關(guān)心學(xué)生的方方面面，加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、情感交流，教師只有在平常的教學(xué)過程中影響學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處熱愛政治這門學(xué)科，并且在課堂上積極思考教師所提出的問題以及踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法等，從而具有一定的道德涵養(yǎng)。
政治教師在評價(jià)學(xué)生的過程中，應(yīng)涉及到學(xué)生的方方面面，而不是光憑單一的分?jǐn)?shù)。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師在平常教學(xué)過程中都可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，政治教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使之成為學(xué)生的特點(diǎn)或是特長，而存在的缺點(diǎn)教師也應(yīng)采取合理的方式，指導(dǎo)學(xué)生改正，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。
三、結(jié)束語
高中政治教學(xué)不是教師簡單的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳遞過程，也不是教師為了達(dá)到高考的目的而進(jìn)行應(yīng)試教育教學(xué)的過程，它是要求教師將政治課程具有育人的特點(diǎn)充分發(fā)揮出來，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感。采用多樣化的教學(xué)手段與評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生身心健康與綜合素質(zhì)的等全面發(fā)展。因此，高中政治教學(xué)過程中，教師必須兼顧德育與高考協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生將來成為一名綜合素質(zhì)強(qiáng)的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：