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導(dǎo)語：在高中生的心理問題的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：高中生 心理健康
為了更全面地了解我國高中生心理健康的研究狀況，以中國知網(wǎng)為平臺，以“高中生”“心理健康”為關(guān)鍵詞，選擇了核心期刊進(jìn)行檢索?？v觀其中具有代表性的文章，發(fā)現(xiàn)某些研究不僅地域廣泛，而且涉及到民族差異、學(xué)校類型差異等較新的方面。
一、有關(guān)高中生心理健康問題檢出率
青少年步入高中后大多面對的是應(yīng)試教育，而這又致使家長和學(xué)校過分重視成績，學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣直接影響著社會、學(xué)校、家庭對自己的評價，自然會產(chǎn)生焦慮、自卑和抑郁等，導(dǎo)致心理不平衡。
對河北某高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有52. 4%的高中生存在不同程度的心理問題，在強(qiáng)迫、學(xué)習(xí)壓力感方面心理問題比較突出。[1]北京師范大學(xué)課題組的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生有異常心理問題傾向的比例是14. 8%，有嚴(yán)重心理行為問題的比例是2. 5%，北京某高中學(xué)生抑郁率達(dá)35.2%。[2]對廣州市城區(qū)和農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查表明：存在心理問題的中學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的59.5%。[3]隨機(jī)抽取新疆維吾爾組自治區(qū)學(xué)生，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有心理問題占16.59%。[4] 對銀川市高中生進(jìn)行調(diào)查，心理健康問題檢出率為22？5%?！5]關(guān)于包頭市高中生心理問題的研究表明，有19.4%的私立高中生和12.9%的重點(diǎn)高中生存在著明顯的心理健康問題。[6]
二、有關(guān)高中生心理健康問題的差異性
（一）高中生心理健康問題的性別差異
對重慶三峽庫區(qū)中學(xué)生心理健康現(xiàn)況調(diào)查顯示，女生在心理健康總均分、人際關(guān)系緊張、抑郁、焦慮、自我強(qiáng)迫、情緒不穩(wěn)定5項(xiàng)因子上均高于男生。這可能與男女抗干擾能力、性格方面差異有關(guān)?！7]贊成其結(jié)論的有崔婷對西安兩中學(xué)及張媛媛對地震災(zāi)區(qū)高中生的調(diào)查研究。[8] [9] [10]
對廣西高中生心理健康調(diào)查結(jié)果表明，女生抑郁、恐怖心理問題陽性檢出率明顯高于男生，男生在強(qiáng)迫、偏執(zhí)、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理平衡性等方面問題檢出率比女生高。原因可能在于，學(xué)校紀(jì)律和緊張的學(xué)習(xí)生活壓抑了男生活潑好動的天性，卻使女生更容易適應(yīng)學(xué)校生活；而且女生與男生相比，在面對挫折和煩惱時更善于發(fā)泄。[11] [12][13]
對廣西侗族高中生調(diào)查表明，男生較女生情緒更不穩(wěn)定性、性格更內(nèi)向，可能是侗族傳承著熱情好客、能歌善舞的習(xí)俗，女生在這種生活環(huán)境里比男生能表現(xiàn)出更多的優(yōu)越性有關(guān)?！14]
對黃石市高中生心理健康的調(diào)查顯示，在5個主要心理健康問題上，男生的敵對、偏執(zhí)、強(qiáng)迫等3個因子的均分顯著地高于女生；女生的憂郁因子均分顯著地高于男生，而人際關(guān)系敏感因子則無顯著差異?！15]
現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)者傾向認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)不同性別心理問題特點(diǎn)，采取相應(yīng)的心理健康教育方式。
（二）高中生心理健康問題的民族差異
調(diào)查表明與全國中學(xué)生水平比較，廣西侗族高中生個性隨和、活潑開朗，但情緒穩(wěn)定性較差，造成其情緒不穩(wěn)定的個性特征可能與他們生活在貧窮山區(qū)環(huán)境有關(guān)。調(diào)查中龍勝各族自治縣高中生個性更為溫和，可能與該地區(qū)為多民族聚集區(qū)有關(guān)，不同民族間的廣泛交流可以使不同民俗逐漸同化，有利于個性的健康發(fā)展。 [14]
還有研究發(fā)現(xiàn)壯、瑤、侗族心理健康水平低于漢族，且男生心理問題比女生稍重。存在個性偏異的學(xué)生心理健康狀況較差，不同民族個性特征在影響心理健康狀況上確有不可忽視的作用。[16][17]
（三）高中生心理健康問題的學(xué)校差異
本文關(guān)注的學(xué)校差異，主要指示范高中與非示范高中，重點(diǎn)中學(xué)與非重點(diǎn)中學(xué)，私立中學(xué)與公立中學(xué)的差異。
研究表明銀川市直屬高中學(xué)生心理健康問題不嚴(yán)重，而非示范性高中招收的大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績總體上不如示范性高中學(xué)生，他們具有發(fā)生心理衛(wèi)生問題的高危險(xiǎn)性。[5]另有研究指出，有19.4%的私立高中生和12.9%的重點(diǎn)高中生存在著強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁等癥狀?？傮w上包頭市重點(diǎn)高中生的心理健康水平優(yōu)于私立高中生?！6]對唐山市普通高中、職業(yè)高中學(xué)生與重點(diǎn)高中3類學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)高中學(xué)生總體均分和學(xué)習(xí)焦慮均分最低，職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)焦慮的陽性檢出率和平均分上比較突出?！18]
由此可見，高中生的心理衛(wèi)生問題不容忽視，特別是非示范性學(xué)校、私立、職業(yè)中學(xué)高中生心理健康問題尤為嚴(yán)重。
三、有關(guān)高中生心理健康問題影響因索的研究及展望
我國學(xué)者對高中生心理問題影響因素的研究很多，本文就生活壓力事件這方面做詳細(xì)論述。
生活事件易形成負(fù)面應(yīng)激反應(yīng)，并對個體的心理健康產(chǎn)生破壞性，而來自學(xué)業(yè)成就、他人期望、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系這6方面的生活壓力事件對高中生的心理健康都有一定的影響。首先，高考是高中生所要面臨的重大生活事件，所以與高考相關(guān)的（如學(xué)業(yè)成就、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系）會對高中生心理健康有影響；再者，高中生尚未完全獨(dú)立，心理還不成熟，很大程度上還要依賴父母，因此親子關(guān)系也會影響他們的心理健康；[19][20]以什么態(tài)度對待心理問題以緩解生活壓力，對于心理健康至關(guān)重要，主動緩解心理壓力者，較少有心理問題 [3]
近五年來，我國學(xué)者對高中生心理健康問題的研究越來越多，筆者認(rèn)為今后對此問題研究應(yīng)重點(diǎn)從以下三方面著手。第一，現(xiàn)階段高中生心理健康的定義多套用成人，這樣就使其與成人等同，抹殺了這一群體的特殊性，所以應(yīng)統(tǒng)一高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)；第二，通過對這些文章的研究方法的統(tǒng)計(jì)表明，研究者多采用測量法、觀察法，很少甚至不使用個案法、實(shí)驗(yàn)法，所以應(yīng)提倡采用多元的研究方法；第三，應(yīng)加強(qiáng)研究與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)研究成果的推廣應(yīng)用，最大程度為高中生服務(wù)，解決他們的心理健康問題。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】高中；班主任；問題；配合
個案一：女生打群架
由于我從事的是信息技術(shù)學(xué)科，在學(xué)校幾乎沒有機(jī)會當(dāng)班主任，擔(dān)任了幾年副班主任工作后，突然有個班的班主任因病不能再繼續(xù)擔(dān)任班主任工作，在高一下學(xué)期，我接管了這個班的班主任工作，一上任就遇到個大問題：女生打群架。
靜，17歲，在高二下學(xué)期的時候和其他班的同學(xué)打群架，她是主要成員之一，我們班有5名女生參與，期間靜還找了社會上的一些閑散人員參與其中。
為了把這樣一個棘手問題迅速、有效的解決好，我先到學(xué)校德育處去找經(jīng)驗(yàn)豐富的老師尋求打群架女學(xué)生的解決辦法，然后我又結(jié)合我班的實(shí)際情況，把本班的另外4名同學(xué)找到了解情況，原來是高一分班前，我班一名叫琳的女同學(xué)，背后說我們班女生的壞話，靜得知后，就找了這4名女同學(xué)到琳的寢室去打了琳兩耳光，叫她嘴巴放干凈點(diǎn)，不要在背后亂說別人壞話。琳便揚(yáng)言要找社會上的人找靜打回來。結(jié)果周五放大假時，靜找來了社會上的兩名男青年，但琳只和幾名同學(xué)在一塊，那兩名男青年在車站打了琳。琳回家后，把自己挨打的事告訴了家長，在周一的時候，琳和家長一同到學(xué)校來找我班上的靜等幾位“幫忙”的同學(xué)，要討一個說法。于是我把靜的家長也叫到學(xué)校，然后將此事告知學(xué)校德育處，在學(xué)校德育處的協(xié)調(diào)下，靜出錢給琳檢查身體，檢查費(fèi)加上醫(yī)藥費(fèi)等一共花掉了1500多元，但兩個學(xué)生的“氣”還沒有打通，家長的“顧慮”還沒有釋懷。
為了更好的把此事，大事化小，小事化了，我把兩名同學(xué)叫到了我的辦公室，讓她們都坐下，先讓他們說各自對的地方，再說不對的地方，最后再問他們父母為什么交“高價”讓你們讀高中，這時他們哭了，知道父母是多么的關(guān)心自己，而自己的一時沖動釀成的大禍，讓父母為自己擔(dān)心受怕不說，還讓父母感到失望……經(jīng)過一個多小時的調(diào)解，兩名女同學(xué)都認(rèn)識到了自己的錯，而且分別道了歉，相互擁抱來證明從新言好。
經(jīng)過這個事件，讓初為班主任的我得到了第一桶金：學(xué)生在成長，我們班主任也在成長。打架是一件嚴(yán)重違反校規(guī)的事，學(xué)生在打架的同時，肯定是有讓他們“敢于出手”打人的原因的，我們班主任不要因?yàn)閷W(xué)生打了人，就用班規(guī)，校紀(jì)這些刺眼的詞語往學(xué)生的頭上扣，勢必會導(dǎo)致家長和學(xué)生為了推卸責(zé)任，不與學(xué)校、班主任和打架對方家長配合，激化矛盾，讓問題擴(kuò)大。而應(yīng)該從他們打架的動機(jī)，打架的后果等方面去分析，去調(diào)解，幫他們找到一個，甚至多個不打架的理由，讓他們今后走出高中校園后，也可以用同樣的方式去處理社會上類似問題。
個案二：窮人孩子早當(dāng)家
飛，16歲，是從高一下學(xué)期分到我們班的學(xué)生。之前他是一個成績很優(yōu)異的學(xué)生，進(jìn)校時，分到了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班，但為何會在中途分到我們班呢？這要從他進(jìn)校時的表現(xiàn)說起。飛的個子有1米8左右，酷愛打籃球，且球技在班上還是數(shù)一數(shù)二的，但不愛主動與人交往，由于貪玩，使得成績一落千丈。
面對這樣一個學(xué)生，我把他找來談話，先是從關(guān)心他的生活、學(xué)習(xí)等方面入手，分班之后習(xí)慣班上、寢室的生活節(jié)奏嗎？習(xí)慣我們班的科任老師的教法嗎？你最喜歡哪個學(xué)科的老師？哪個學(xué)科學(xué)起來最輕松？哪個學(xué)科學(xué)起來最吃力……最后當(dāng)我問及你一個星期用多少錢的生活費(fèi)時，原先對我有問必答的他停住了，遲疑了半天才告訴我，70元左右。我突然意識到這個男生肯定有什么苦衷，我沒有再繼續(xù)我們的話題，然后讓他先回班上。為了更全面的了解這個學(xué)生，我利用業(yè)余時間專程到他的家去了一趟，當(dāng)我從飛的媽媽口中得知，他家在農(nóng)村修了房子，借了不少的錢，而父親就是在修房子的時候摔傷了肩，打了3根鋼釘，現(xiàn)在做不了重體力活，而且還在吃藥。為了盡快的還上這些錢，父母都在外面打工，每個星期父母都會按時給他生活費(fèi)，飛知道媽媽身體不好，經(jīng)常會給媽媽買牛奶之類的營養(yǎng)品給媽媽帶回來，講到這里，飛的媽媽和我的眼睛充滿了晶瑩的東西……回到學(xué)校，我整理好自己的思緒，然后把他找到我的辦公室談了很長的話。通過這次談話，飛的變化很大，學(xué)習(xí)也更加刻苦。
【關(guān)鍵詞】 心理健康 職高學(xué)生 心理問題 對策
【中圖分類號】 G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）06-023-01
一、職高學(xué)生背景分析
現(xiàn)在職高生在校頻繁發(fā)生與老師的過激行為，所以從事教育工作的我們應(yīng)該對現(xiàn)代職高生的心理現(xiàn)狀有了一個更深刻的認(rèn)識，我們不應(yīng)該再用以前的老套的方式、教育目標(biāo)來培養(yǎng)他們，我們應(yīng)該用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量我們教育的成功與失?。坑檬裁礄z驗(yàn)我們教育的得與失？筆者作為一線的教師，想對職高學(xué)生的一些心理問題進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)職高生存在的具體心理問題加以分析，盡量尋找到解決的方法，給以后的教學(xué)和管理工作以指導(dǎo)。
二、職高生常見的心理問題
（一）厭學(xué)心理
造成職高學(xué)生厭學(xué)的因素有很多，家庭方面主要原因有家長過于愛面子，當(dāng)自己的孩子讀了職高之后，覺得特別沒有面子，讀了職高就是下了地獄，永遠(yuǎn)抬不起頭來，對孩子徹底失去信心，時間長了，孩子也就沒有信心，從而導(dǎo)致厭學(xué)心理。還有一種家長對孩子要求不高，認(rèn)為讀了職高能混張文憑就可以，家長的態(tài)度直接影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校方面的原因，職高學(xué)生本身就是學(xué)習(xí)上有障礙的學(xué)生，職高老師一味的傳授知識，忽視了學(xué)生的接受能力，因?yàn)樯险n聽不懂從而使厭學(xué)情緒更加明顯，整個社會對職高學(xué)生帶有偏見。
（二）逆反心理
逆反心理是青少年職高學(xué)生遭遇挫折后引起不滿表現(xiàn)出來的一種反常心理，職高學(xué)生的自律性很差，如果老師的引導(dǎo)方法不恰當(dāng)很容易造成學(xué)生逆反，當(dāng)職高的學(xué)生認(rèn)為遭遇老師的不公平待遇的時候，會失去對老師的信任，時間久了會產(chǎn)生對學(xué)校的不信任。
（三）自立心理
職高學(xué)生特別想自立，因?yàn)樗麄冇辛俗约旱乃季S方式和為人處事的原則，他們有很多自己的想法和做法，想獨(dú)立，不想總是依附家長，渴望自己成為大人，享受到大人的待遇，為了證明自己已經(jīng)長大，會做出一些讓人無法理解的舉動，但是這個時期的職高學(xué)生思維方式還沒有真正的成熟，遇見一些事情沒有冷靜思考的能力，考慮事情嚴(yán)重欠缺周全，所以導(dǎo)致很多打架斗毆的事情。
三、職高學(xué)生心理問題對策
（一）加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育工作和心理輔導(dǎo)室的工作
加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育以及發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的工作，可以使學(xué)生常見的各種心理問題，在學(xué)校、家庭、社會教育的協(xié)調(diào)影響和輔導(dǎo)中得以疏導(dǎo)和排解，
1. 學(xué)校營造心理健康教育重要性的氛圍。開設(shè)心理健康教育講座，讓心理健康教育意識深入人心。健康的意識包括，情緒穩(wěn)定、積極樂觀、陽光、開心，有愛心等等一些人性善的問題開展心理健康教育宣傳周活動，全校師生共同參與，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。
2. 組建學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的主體作用。發(fā)揮學(xué)生在心理健康教育中的自助、互助作用?？梢圆扇⌒睦砩鐖F(tuán)，心理委員等方式，通過對學(xué)生中的骨干力量引導(dǎo)，然后由學(xué)生自己宣傳與行動，產(chǎn)生輻射效果，把學(xué)校對學(xué)生心理素質(zhì)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生們的內(nèi)在需求和自覺行動。
3. 建立學(xué)生心理檔案，搞好心理健康教育課題研究。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙和心理疾病。對全校學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，建立心理障礙學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)檔案，保證心理輔導(dǎo)的實(shí)效性。對學(xué)生進(jìn)行UPI測試，對有輔導(dǎo)愿望的學(xué)生提供學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。。
（二）通過提高教師的基本素質(zhì)，使教師成為學(xué)生可以信賴的良師益友
教師要學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識，要充分信任、理解、尊重學(xué)生。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進(jìn)生全盤否定，出語不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。
（三）重視學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合
開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。
作為孩子的家長應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，全面了解子女的心理世界和思維特征，注重研究孩子的情感和動作技能等特點(diǎn)，要以自己健康成人應(yīng)具有的心理素質(zhì)和行為規(guī)范去影響孩子、教育孩子，為孩子健全人格的形成盡力創(chuàng)造最優(yōu)的家庭環(huán)境。
職高的學(xué)生也是一群天真浪漫的孩子，他們有著普高學(xué)生不具備的很強(qiáng)的交際能力，語言表達(dá)能力，和工作干勁。針對學(xué)生的厭學(xué)心理完全發(fā)揮專業(yè)興趣，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能，從而提高自己的認(rèn)識，培養(yǎng)自信心，現(xiàn)在的職高學(xué)生問題是個社會問題，只要我們學(xué)校、家長、和社會一起努力來關(guān)注職高學(xué)生的成長，我相信職高學(xué)生一定會發(fā)出更燦爛的光環(huán)，為整個社會貢獻(xiàn)出能強(qiáng)有力的力量。
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Abstract: College student affairs management involves a lot of psychological problems, among these, student's mental problems are the top priority. Mental health problems and mental development problems of student's mental problems are two important respects. We should promote student's self-awareness, make "self" strong enough; Strengthen the life education, to guide the students to respect life, respect the person's value; Value the personality education, help students carry forward personality. Above content is a college student who urgently needs to address the mental development problems.
關(guān)鍵詞： 高校；學(xué)生事務(wù)管理；心理問題
Key words: college；student affairs management；mental problems
中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0243-02
0 引言
近年來，隨著高等教育改革創(chuàng)新的不斷深入，學(xué)生事務(wù)管理作為一種“全新”的教育管理模式，逐漸進(jìn)入到高校教育管理部門的實(shí)踐視域。一些高?；凇耙詫W(xué)生為本”的教育理念，從原有的管理架構(gòu)中抽調(diào)部分人員組建“學(xué)生事務(wù)管理中心”，從而更好地為學(xué)生提供服務(wù)；一些高校則打破原有的管理體制，設(shè)立“學(xué)生事務(wù)處”，專門負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的組織協(xié)調(diào)工作。作為一種教育改革實(shí)踐，高校學(xué)生事務(wù)管理在我國仍然處于起步階段，需要探索和解決的現(xiàn)實(shí)難題還有很多，而心理問題則是其中較為重要的一個方面。
1 高校學(xué)生事務(wù)管理概念的歷史演化
高校學(xué)生事務(wù)管理是一個起源于美國的“舶來”概念，不斷吸引著我國學(xué)者的研究熱情。經(jīng)過十余年的研究與探索，學(xué)生事務(wù)管理已經(jīng)在部分高校進(jìn)入到實(shí)踐層面。一般認(rèn)為，“學(xué)生事務(wù)”（Student Affairs）是一個與“學(xué)術(shù)事務(wù)”（Academic Affairs）相對應(yīng)的概念，而“描述學(xué)生事務(wù)的有關(guān)術(shù)語有學(xué)生人事工作、學(xué)生服務(wù)、學(xué)生發(fā)展、學(xué)生事務(wù)管理等等”，它們出現(xiàn)在不同的歷史時期，具有不同的內(nèi)涵。[1]學(xué)生事務(wù)”或“學(xué)生服務(wù)”在我國通常被翻譯為“學(xué)生工作”。
從美國高校學(xué)生事務(wù)管理的發(fā)展歷程來看，這一概念的演進(jìn)大體經(jīng)歷了四個階段，即替代父母階段、學(xué)生人事工作階段、學(xué)生服務(wù)階段和發(fā)展學(xué)生階段。其中，前三個階段分別是學(xué)生事務(wù)管理工作的萌芽、形成和重要轉(zhuǎn)變階段，發(fā)展學(xué)生階段則表明學(xué)生事務(wù)管理工作的深化。[2]發(fā)展學(xué)生作為一種教育理念和實(shí)踐，是旨在發(fā)展學(xué)生的理性和心智，主張教育應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人的價值與意義，尊重生命，弘揚(yáng)個性，促成學(xué)生提升生存意義和完善人格。學(xué)生事務(wù)管理在我國高校是以“學(xué)生工作”的形式存在的，研究者比較一致的觀點(diǎn)是，學(xué)生事務(wù)等同或類似于學(xué)生工作。[3]但是從學(xué)生工作的內(nèi)容和目標(biāo)上來看，大多數(shù)高校的學(xué)生工作僅處于學(xué)生事務(wù)管理的替代父母階段和學(xué)生人事工作階段，換句話說，我國高校的學(xué)生工作普遍存在著“重管理、輕服務(wù)、輕教育、輕發(fā)展”現(xiàn)象。
2 高校學(xué)生事務(wù)管理的主要內(nèi)容
從工作內(nèi)容上看，高校學(xué)生事務(wù)管理一般包括四個方面，即學(xué)生活動、教學(xué)輔助活動、生活輔助活動和學(xué)生事務(wù)工作自身管理。[4]學(xué)生活動的概念十分廣泛，既包括學(xué)生自發(fā)組織的各種社交活動、 體育活動和文娛活動等，也包括由學(xué)生事務(wù)管理部門指導(dǎo)和組織的大量活動，如社團(tuán)活動、自治活動、訓(xùn)練項(xiàng)目、培訓(xùn)課程和志愿活動等。教學(xué)輔助活動一般包括招生、注冊、學(xué)術(shù)（學(xué)業(yè)）指導(dǎo)、專業(yè)定向和就業(yè)指導(dǎo)（咨詢）等。生活輔助活動主要是指食宿、新生定向、獎（貸）學(xué)金發(fā)放、心理咨詢和醫(yī)療服務(wù)等。學(xué)生事務(wù)工作自身管理則主要包括職員選聘、績效考核、專業(yè)化、機(jī)構(gòu)內(nèi)部調(diào)整和項(xiàng)目管理等內(nèi)容。
從我國高校的機(jī)構(gòu)設(shè)置和職能劃分上看，學(xué)生事務(wù)管理的工作內(nèi)容分散于學(xué)生工作（含共青團(tuán)工作）、教學(xué)工作、后勤工作以及組織、人事工作之中。一般來說，共青團(tuán)工作主要對應(yīng)于學(xué)生活動，包括學(xué)生社團(tuán)管理和學(xué)生自發(fā)活動的管理兩大部分。教學(xué)輔助活動和生活輔助活動中的大部分工作通常由管理部門為主導(dǎo)，由學(xué)生處和教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施，而食宿部分則多半由后勤集團(tuán)負(fù)責(zé)。學(xué)生事務(wù)工作自身管理在國內(nèi)高校并無明確的界定，基于組織管理權(quán)限的劃分，組織人事部門負(fù)有更大的責(zé)任。
從上述分析不難看出，如果我們將學(xué)生事務(wù)管理定義為學(xué)生工作，那么國內(nèi)高?，F(xiàn)有的學(xué)生工作體制很難完成學(xué)生事務(wù)管理的諸多工作。多頭管理歷來被管理實(shí)踐所詬病，從“大部制”的改革創(chuàng)新到學(xué)生事務(wù)管理的實(shí)踐探索，所要解決的一個重要問題就是去除多頭管理，提高管理的效率。因此，高校學(xué)生工作單純地引入學(xué)生事務(wù)管理這一教育理念還不夠，還需要在管理體制上進(jìn)行改革，這樣才能更好地推進(jìn)這項(xiàng)工作的中國化進(jìn)程。
3 高校學(xué)生事務(wù)管理中的主要心理問題
一、高中語文教學(xué)注重教師自身素質(zhì)的提高
教師要提高教育科研能力，就必須由單一的充電知識輸出的形式轉(zhuǎn)換為不斷充電的學(xué)習(xí)者。教師要給學(xué)生一杯水，自己必須長流水，提供終身學(xué)習(xí)。創(chuàng)新思維教學(xué)還要注重教師自身美的塑造。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教師的個性中是什么東西吸引兒童、少年和青年呢？是什么東西使他們成為你的名副其實(shí)的學(xué)生呢？是什么東西使你的學(xué)生從精神上有聯(lián)合起來并使集體成為思想上、道德上和精神、心理上的統(tǒng)一體現(xiàn)呢？理想原則、信念、觀點(diǎn)、興趣、好惡倫理道德等方面的準(zhǔn)則在教師言行上取得和諧一致——就是吸引青少年心靈的火花”——這火花就是教師人格。教師往往是學(xué)生模仿的對象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師嚴(yán)于律己，以身作則，時時事事都要有文明的習(xí)慣，努力成為學(xué)生心中的文明偶像，給學(xué)生以文明的美。同時，我們自己的衣著要得體，既大方又美觀，給學(xué)生一種慈愛美和熱愛生活的健康美。這樣，學(xué)生自然會崇拜我們，親近我們，拉近師生關(guān)系，學(xué)生接受教育也更自覺。
二、高中語文教學(xué)中利用故事的形式訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
例如：別跌倒在自己的優(yōu)勢上的心態(tài)分析題，講的是三個旅行者的故事。早上出門，一個帶了雨傘，一個帶了拐杖，第三個什么也沒帶。
晚上回來，拿傘的淋得渾身是水；拿拐杖的跌得滿身是傷，而第三個旅行者安然無恙，這是為什么？
拿傘的主要因?yàn)橛袀?，就大膽的在雨中走，所以淋濕。?dāng)我在泥濘大路上走，因?yàn)闆]有拐杖，所以走路特別小心，沒有跌倒。
通過以上故事告訴我們的什么哲理？引發(fā)學(xué)生去思考、去分析、去總結(jié)，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生得出結(jié)論：我們?nèi)松杏械娜瞬皇浅３５乖谧约旱娜毕萆?，而是跌倒在自己的?yōu)勢上。缺陷常常給我們以提醒，而優(yōu)勢卻常常使人們忘乎所以。
三、通過學(xué)生動口、動手、動腦的訓(xùn)練提高學(xué)生思維能力
無論什么學(xué)科都要讓學(xué)生去動腦、動手、動口。例如數(shù)學(xué)題：讓學(xué)生說為什么做這道題。做的思路，步驟，講解，學(xué)生能講到什么地方就算到哪個地方，不一定全過程都講述完。
例如作文題老師出了題目，讓學(xué)生先說后寫，或采用小組采訪式的說，同一題目變換各種思路去讓學(xué)生說《我愛我的家》讓學(xué)生寫我的真家，再寫理想的家，然后想像成我是小鳥，小魚，小草，小貓等人格化的我，寫出人與自然，要保護(hù)生態(tài)環(huán)境，《小鳥愛藍(lán)天》、《小鳥愛大?！贰?chuàng)新教育要求學(xué)生向家長講述自己學(xué)習(xí)情況或作業(yè)，不僅僅只要我們家長簽個字就了事。給孩子鍛煉的機(jī)會。
四、語文教學(xué)精心設(shè)計(jì)提問，注重訓(xùn)練過程
目前，閱讀課上的多數(shù)提問要么過深、過寬，問題間跨度大，不連貫，學(xué)生無從下手，回答困難，不全面；要么過細(xì)、過碎，抓不住主線，成了變相的“注入式”教學(xué)。要精心設(shè)計(jì)提問，就要從吃透教材實(shí)際，吃透學(xué)生實(shí)際入手，處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要問題和輔助問題間的關(guān)系。問題的設(shè)計(jì)要有層次，照顧到不同程度的學(xué)生。主要問題的難度要面向中等程度以上的多數(shù)學(xué)生，輔助問題的難度面向全體學(xué)生，尤其要照顧差生。這點(diǎn)應(yīng)引起教師重視，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生厭學(xué)的主要原因是在課堂經(jīng)常得不到老師的注意而造成的。但無論什么樣的問題設(shè)計(jì)，提問都要精當(dāng)，學(xué)生的讀要充分，問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)訓(xùn)練過程。
教師不僅要精心設(shè)計(jì)自己的提問，還要注意學(xué)生與教師的反饋系統(tǒng)，即鼓動學(xué)生質(zhì)疑問難；又要注意學(xué)生與學(xué)生的反饋系統(tǒng)，即組織學(xué)生對疑難問題、重點(diǎn)問題的討論，同時還應(yīng)注意學(xué)生的自我反饋系統(tǒng)，即培養(yǎng)學(xué)生自問自答自查的習(xí)慣，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有興趣，積極性高。
五、高中語文教學(xué)利用大語文拓寬學(xué)生的思維面
【關(guān)鍵詞】體育 教學(xué) 心理 障礙
目前，我國的體育課程主要著重于對體育技術(shù)知識與鍛煉方面的培養(yǎng)，很少有人意識到學(xué)生的心理問題。但是，在體育實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的態(tài)度對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著直接的影響。如果不能正確處理學(xué)生的心理衛(wèi)生問題，那么體育教學(xué)質(zhì)量必將大打折扣。因此，各位教師在教學(xué)過程中，一定要細(xì)心留意學(xué)生的心理變化，尋找心理變化的規(guī)律與成因，以便幫助教師采取相應(yīng)的教學(xué)措施，提高體育教學(xué)質(zhì)量。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
以鄭州輕工業(yè)學(xué)院南區(qū)的2002級、2003級、2004級，共計(jì)320名男、女學(xué)生為對象，進(jìn)行問卷調(diào)查。
（二）研究方法
采用問卷調(diào)查。通過采取不記名形式，讓學(xué)生當(dāng)場如實(shí)填寫問卷。共320名學(xué)生，問卷全部收回且有效。
二、研究結(jié)果分析
學(xué)生的心理問題十分復(fù)雜，如果不能進(jìn)行科學(xué)疏導(dǎo)與排解，能夠直接影響學(xué)生的心理健康。造成學(xué)生心理障礙的原因是多樣的，既有自身性格因素，又有學(xué)習(xí)環(huán)境造成的影響，如果體育教師能夠重視學(xué)生的心理衛(wèi)生問題，將對體育教育產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的意義。通過研究，筆者認(rèn)為以下為造成學(xué)生心理障礙的主要原因：
（1）54.4%的學(xué)生沒有理解體育課對自己未來的意義。應(yīng)試教育在我國有著悠久的歷史，直到現(xiàn)在，這種思想還是根深蒂固，學(xué)生為了升學(xué)考試，對文化課分外上心，而對體育課卻十分輕視，認(rèn)為是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間。因此，很多學(xué)生都存在輕視體育課的心理，造成學(xué)生上體育課的興致很低。
（2）59.8%學(xué)生厭學(xué)體育課。造成學(xué)生討厭上體育課的原因主要分為兩個方面。第一，現(xiàn)在體育教師的教學(xué)方法過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味，很容易引起學(xué)生的抗拒心理。第二，由于先天原因或后期原因，很多學(xué)生身體素質(zhì)嚴(yán)重不合格，有的體型過于肥胖，有的體力極差，在做一些技術(shù)難度稍高的動作時很難達(dá)標(biāo)，造成一定的心理壓力，久而久之，會越來越討厭上體育課。
（3）85.2%學(xué)生對耐力跑心存恐懼。為了強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，耐力跑是體育課上大多數(shù)教師都會采用的練習(xí)方式。但是，由于此種練習(xí)極度枯燥，且對體力和耐力要求較高，很多學(xué)生很不情愿，降低了對體育課的學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)在很多獨(dú)生子女在家里嬌生慣養(yǎng)，沒有機(jī)會參加勞動，缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，耐力跑是一項(xiàng)需要堅(jiān)持和毅力的運(yùn)動，學(xué)生往往感到無能為力，產(chǎn)生恐懼心理。
（4）66%學(xué)生過分擔(dān)心考試。根據(jù)調(diào)查，過半學(xué)生對體育測試異常緊張，比如考試時動作不協(xié)調(diào)、呼吸急促、心跳加速等，這些癥狀都有可能造成學(xué)生發(fā)揮失常，導(dǎo)致體育成績不合格。
（5）38.5%的學(xué)生不能很好處理人際關(guān)系。正確處理人際關(guān)系是證明人們生存能力的象征。但是，如今獨(dú)生子女越來越多，個個在家里都是嬌生慣養(yǎng)，養(yǎng)成了不少壞毛病，比如以自我為中心，動手能力差，心理脆弱等，一旦遇到不和自己心意的事情很容易發(fā)生摩擦。教師在教動作技能是，一定要注意自己的態(tài)度，以免發(fā)生人為的矛盾，造成師生關(guān)系緊張，長期發(fā)展下去，很容易對學(xué)生造成心理傷害。
（6）41.5%的學(xué)生認(rèn)為體育設(shè)施太差。體育設(shè)施是順利開展體育課的基礎(chǔ)，但是如今很多學(xué)校對體育不夠重視，體育設(shè)施的更新?lián)Q代速度很慢，阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展。
三、對體育教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的調(diào)控
（1）幫助學(xué)生樹立正確的思想品質(zhì)。體育鍛煉是一項(xiàng)耗費(fèi)耐力與體力的事情，因此要求學(xué)生具備吃苦耐勞、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。在教學(xué)中，要幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，端正態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，灌輸終身體育的思想理念，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想和人生觀念。
（2）教學(xué)方法多樣化。教學(xué)方式?jīng)]有一成不變的，只要能夠起到作用，提高教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該大膽嘗試各種教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)、情景教學(xué)、快樂教學(xué)等。在教學(xué)過程中，盡量突出學(xué)生的主體性，提倡“互動式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
（3）重視心理衛(wèi)生教育，科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)。體育課教材應(yīng)該更加人性化，畢竟體育教學(xué)是為了學(xué)生更好的成長，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)添加一些新內(nèi)容，比如提高課堂上的趣味性和對抗性。另外，對于學(xué)生的心理衛(wèi)生問題應(yīng)該重視起來，讓學(xué)生明白什么是健康的心理狀態(tài)，然后通過對比了解自己的心理狀況，如果有問題及時排解。
（4）增進(jìn)師生感情。學(xué)生在接受體育項(xiàng)目聯(lián)系時容易緊張，部分原因還是因?yàn)閹熒g不夠熟悉，存在一定的隔閡，教師應(yīng)該都用鼓勵的話語幫助學(xué)生重塑自信，同時增進(jìn)師生間的感情。
（5）改善體育教學(xué)條件。定期對學(xué)校的體育設(shè)施進(jìn)行維修或更新，校園內(nèi)的經(jīng)營性體育場館應(yīng)該與公益相結(jié)合。
（6）建立和諧的人際關(guān)系。教學(xué)過程其實(shí)就是師生間的交流活動，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動。既然是人際交往，教師就要營造一種融洽的氣氛，可以幫助學(xué)生消除緊張，緩解壓力，克服訓(xùn)練時的心理障礙。
（7）提高教師自身素質(zhì)。隨著社會的進(jìn)步，教師也應(yīng)該不斷提高自己的知識儲備和教學(xué)方式，因?yàn)榻處熥鳛閷W(xué)生的榜樣，只有自己在各方面都起到模范作用，才有可能影響學(xué)生。因此，教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)。
四、結(jié)論
總之，目前很多職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在心理衛(wèi)生上都存在或多或少的問題，作為基層教育工作者，我們有義務(wù)和責(zé)任呵護(hù)他們，使他們健康成長。因此，我們的體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，逐步提高體育教學(xué)工作質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱松梅.淺析體育教育對大學(xué)生心理健康的作用.體育世界，學(xué)術(shù)，2008，10.
那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面本人就結(jié)合個人的教學(xué)實(shí)際談?wù)勗谶@方面的有益嘗試：
一、激發(fā)興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識
教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向。創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，在課堂上要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍；精講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進(jìn)行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn)，看看水中鹽分增多后浮力有何變化，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中展示試驗(yàn)的不同結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、鼓勵質(zhì)疑，培育創(chuàng)新萌芽
創(chuàng)新思維來自質(zhì)疑。學(xué)啟于思，思源于疑。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。比如語文教學(xué)中對課文思想內(nèi)容的分析，就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的見解，不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之成理、自圓其說、有創(chuàng)新價值的，哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)該予以肯定與表揚(yáng)，以提高他們的創(chuàng)新積極性。
三、啟發(fā)想象，開拓創(chuàng)新之路
想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。
1.利用插圖，啟發(fā)想象。《列夫?托爾斯泰》這課中有一幅插圖，描繪了托爾斯泰的肖像。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，首先著眼于整個畫面，結(jié)合課文文字表述，對各個“部件”都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，重點(diǎn)觀察眼睛和其他部件之間的對比，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中所沒有或比原文更生動、更形象的情境來，最后引導(dǎo)學(xué)生由其精美的眼睛想象托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界。
2.創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)想象。要根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，營造適宜的氛圍，突出教材的動態(tài)性，撥動學(xué)生的心弦，引起感情的共鳴，讓學(xué)生觸景生情，由情創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如：我在教學(xué)《錢塘湖春行》時，先創(chuàng)設(shè)情境，整體感知。具體操作時，我用語言描述，將古詩的內(nèi)容，結(jié)合寫作背景，編成通俗易懂的故事，把學(xué)生帶入詩的意境，吟誦原詩。再通過配畫、配樂、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生從視覺、聽覺上感受詩人對早春的描寫，體會詩境。通過做動作表演讀、想象畫面、領(lǐng)悟詩情，體會到了詩人對早春美景的喜愛、留戀。
教材中的部分古詩有一定的故事內(nèi)容，表演性強(qiáng)，可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把古詩編演成一個故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實(shí)內(nèi)容。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭?明月幾時有》一詩中詩人詢問蒼天的場面時，他們運(yùn)用已有的生活體驗(yàn)，充分展開想象，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表演。
在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師可加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進(jìn)行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學(xué)的最后，教師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時，大家一定會有許多心里話想說。讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自己最不舍的人。
在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出了自己的詩篇。這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？
四、正確評價，激勵創(chuàng)新意識
教師應(yīng)采取激勵的評價機(jī)制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以由集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對語文的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，尤其要保護(hù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只是評價學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評價學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意評價方式的多元結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】新課程；高中生物；問題情境
要想將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)出來，就需要提出各種問題，通過問題來將學(xué)生的思維活動激發(fā)出來；在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，來將學(xué)生的探索欲望給激發(fā)出來，將枯燥的學(xué)習(xí)過程變成問題的提出和解答的過程，這樣學(xué)生就可以更好的理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的問題解決能力。
一、問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則
一是科學(xué)性原則：生物學(xué)有著特別強(qiáng)的科學(xué)性，那么教師在設(shè)計(jì)問題的時候，也需要嚴(yán)格依據(jù)相關(guān)的概念、原理以及試驗(yàn)方法來設(shè)計(jì)，不能夠出現(xiàn)錯誤，否則就會對學(xué)生進(jìn)行錯誤誘導(dǎo)，得不償失。
二是誘導(dǎo)性原則：在進(jìn)行高中生物問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，需要保證可以將學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡給引起來，這樣學(xué)生才會有一種求知的欲望，將學(xué)生探究的濃厚興趣給激發(fā)出來；學(xué)生進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，就會按照教師設(shè)定的路徑進(jìn)行探索和思考，進(jìn)行思維發(fā)散，不斷的思考和感悟。
三是層次性原則：人對事物的認(rèn)識是從易到難的過程，學(xué)習(xí)過程也是這樣的，那些在高中生物教學(xué)中，如果問題存在著較大的難度，那么就需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有較強(qiáng)層次性的問題情境，通過循序漸進(jìn)的思考，學(xué)生就可以對這些較難的知識內(nèi)容進(jìn)行充分掌握。
四是針對性原則：要嚴(yán)格結(jié)合生物課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行問題情境的設(shè)置，因?yàn)槲覈廊贿€是應(yīng)試教育，那么要將教學(xué)目的、教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)作為問題情境設(shè)計(jì)的核心，有效的聯(lián)系起不同知識點(diǎn)。
二、新課程理念下高中生物教學(xué)的問題情境創(chuàng)設(shè)
一是階梯型問題情境的創(chuàng)設(shè)：這種問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是針對那些比較復(fù)雜的內(nèi)容，這些內(nèi)容要求學(xué)生具有較高的思維能力，那么理解起來就比較的困難。針對這些內(nèi)容，就可以設(shè)置一些階梯型的問題情境，由比較簡單的知識向這些復(fù)雜的內(nèi)容過渡，學(xué)生進(jìn)入情境之中，結(jié)合循序漸進(jìn)的原則，一步一步就走到了問題的最頂端，將需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容給有效的掌握到。
比如在對人和動物三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝關(guān)系進(jìn)行講解時，設(shè)置的問題情境就可以是這樣的，有個同學(xué)叫小花，她比較的胖，因此就希望可以減肥，于是決定對那些比較油膩的食物拒絕，比如肥肉等，但是堅(jiān)持清淡口味一段時間之后，有了較大的適量，結(jié)果體重得到了增加，并沒有達(dá)到減肥的目的。這是為什么呢？
二是對比型問題情境的創(chuàng)設(shè)：我們要想對一些事物進(jìn)行正確認(rèn)識，加深印象，往往會采用對比的方法，在對新知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，可以緊密結(jié)合以往學(xué)習(xí)到的，與此有一定的聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行對比，創(chuàng)設(shè)對比型問題情境，讓學(xué)生對這兩種知識內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行尋找，這樣既可以對要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，還可以對以往學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)性回顧。
比如，在對新陳代謝的基本類型進(jìn)行講解時，就可以采用對比型問題情境創(chuàng)設(shè)的方法。人們在天熱的時候往往會選擇蹲在大樹底下乘涼，這樣就會產(chǎn)生一個問題，為什么人們經(jīng)常需要吃飯，但是大樹卻站在那一動不動，不吃不喝的。這是為什么呢？這樣學(xué)生不僅可以理解到新陳代謝，還可以回顧性的總結(jié)光合作用的知識點(diǎn)，對高中生物知識進(jìn)行系統(tǒng)性把握和理解。
三是開放型問題情境的創(chuàng)設(shè)：目前非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維能力，很多問題往往有多種答案，那么這個時候就需要讓學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，這樣在以后工作中才可以進(jìn)行大力創(chuàng)新研究。開放型問題情境的設(shè)置，需要充分結(jié)合課文的具體內(nèi)容來進(jìn)行，并且學(xué)生的思維特點(diǎn)和綜合水平也是需要重點(diǎn)考慮的。
比如，在試驗(yàn)酶的高效性時，并沒有產(chǎn)生明顯的實(shí)驗(yàn)效果，筆者在過氧化氫溶液的試管中按照規(guī)定的方法和步驟加入了一些肝臟研磨液，但是預(yù)想中的那種效果并沒有出現(xiàn)，宣告了試驗(yàn)的失敗。針對這種失敗，我將其作為了一個機(jī)會，讓學(xué)生們互相討論，究竟是哪個地方出現(xiàn)了錯誤，導(dǎo)致了整個試驗(yàn)的失敗。經(jīng)過大家的自由討論，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
四是歸納型問題情境的創(chuàng)設(shè)：通常情況下，在章節(jié)內(nèi)容結(jié)束的時候，需要總結(jié)本章節(jié)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，那么非常有效地方法就是創(chuàng)設(shè)歸納型問題情境，通過問題情境來串聯(lián)學(xué)習(xí)到的各種知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以系統(tǒng)性的掌握。
三、結(jié)語
通過上文的敘述分析我們可以得知，將問題情境合理創(chuàng)設(shè)于高中生物教學(xué)中，可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣給有效的激發(fā)出來，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行求知和探索。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，需要充分結(jié)合本班級的具體情況來進(jìn)行，不能夠設(shè)置過多的問題情境，也不可以脫離于本章節(jié)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,學(xué)困生常見的心理健康問題越來越突出,如何幫助學(xué)困生解決心理健康問題,提高學(xué)困生的心理健康水平,促進(jìn)學(xué)困生的健康成長與進(jìn)步,我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。
一、提高教師的心理輔導(dǎo)能力和素質(zhì)
首先,教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀,尊重學(xué)困生的人格。教師不可能喜歡學(xué)生的一切,但必須承認(rèn)學(xué)困生是有價值的人。所以,教師要熱愛學(xué)困生,做學(xué)困生的知心朋友。其次,教師是表率,其自身的心理健康與否也是影響心理輔導(dǎo)的一個重要因素。教師本人的心理障礙會導(dǎo)致對學(xué)生的教育和心理輔導(dǎo)的失敗。所以,教師也有自覺地調(diào)適自身心理狀態(tài)的任務(wù)。
二、采取各種形式開展心理健康教育
一是開設(shè)心理輔導(dǎo)課,進(jìn)行普及心理學(xué)常識的教育。我認(rèn)為,現(xiàn)階段,中學(xué)可開設(shè)一個學(xué)年的心理輔導(dǎo)課,使學(xué)困生了解心理常識。二是開設(shè)心理咨詢、咨詢信箱、熱線電話,進(jìn)行一對一的心理咨詢活動。
三、因材施教,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,進(jìn)一步減輕學(xué)困生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)包含兩個方面:一是根據(jù)一定經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對人的基本素質(zhì)的需求,充實(shí)并豐富選修課和活動課的內(nèi)容;二是刪減目前中學(xué)教材的某些內(nèi)容,降低某些要求。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的能力,更有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
四、培養(yǎng)學(xué)困生人際交往能力,促進(jìn)班集體關(guān)系的和諧、融洽
對于成長中的中學(xué)學(xué)困生來說,人際交往和溝通具有強(qiáng)大的吸引力。然而,由于不少中學(xué)的教育仍以升學(xué)為目的,過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的競爭,導(dǎo)致學(xué)校生活緊張、單調(diào)。學(xué)校應(yīng)通過課程、講座、咨詢、討論、學(xué)習(xí)小組、實(shí)驗(yàn)等形式,引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會、結(jié)交朋友,使學(xué)困生在日常交往群體中建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)系,在交往中取得進(jìn)步,克服緊張、恐懼、自卑、孤獨(dú)、偏見、敵意、猜疑、嫉妒等不良心理傾向。
五、建立約束機(jī)制,加速“轉(zhuǎn)軌”進(jìn)程
在素質(zhì)教育中,應(yīng)建立包括獨(dú)立的心理素質(zhì)教育目標(biāo)在內(nèi)的考核學(xué)困生全面發(fā)展的評估體系,要用心理素質(zhì)教育的指標(biāo)引導(dǎo)、規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為,建立教師評估以及教育質(zhì)量評估的監(jiān)測保障機(jī)制。教育行政機(jī)關(guān)應(yīng)加強(qiáng)對素質(zhì)教育的督導(dǎo),強(qiáng)化學(xué)困生心理素質(zhì)教育的督導(dǎo)檢查和評估驗(yàn)收,加速中學(xué)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的進(jìn)程。
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育
自我教育即主要依靠自己解決自身的心理和行為問題。教師不可能教學(xué)生一輩子,增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力才能使其受益終生。