時(shí)間：2023-07-19 17:12:15
導(dǎo)語：在學(xué)術(shù)研究情況的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
那么在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況中是否也同樣存在著人們所認(rèn)為的這種情況呢？帶著這個(gè)疑問，我走入了小學(xué)。就小學(xué)中高年段男女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查分成2個(gè)階段。
一、對教師的調(diào)查
就此問題，對長期處于中高段數(shù)學(xué)教學(xué)研究的9位教師進(jìn)行了談話調(diào)查。
有6位教師（60）認(rèn)為小學(xué)階段數(shù)學(xué)方面總體水平女生比男生好，但就個(gè)體而言，最優(yōu)秀的是男生。
有2位教師（22%）認(rèn)為小學(xué)階段數(shù)學(xué)方面總體水平女生比男生好.
有1位教師（18%）認(rèn)為小學(xué)階段數(shù)學(xué)方面總體水平男生比女生好。
由以上結(jié)論可以看出，小學(xué)階段中有82%的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)階段數(shù)學(xué)總體水平女生比男生好，這與日常生活中人們的普遍觀念產(chǎn)生了沖突。
二、對學(xué)生的調(diào)查
教師的感受真的反映了小學(xué)數(shù)學(xué)的真實(shí)情況嗎？第二個(gè)階段就學(xué)生進(jìn)行了整體與個(gè)體的調(diào)查。
（一）對學(xué)生整體調(diào)查
先對小學(xué)階段8個(gè)班進(jìn)行了抽樣調(diào)查。（其中1年級2個(gè)班，4，5，6年級各2個(gè)班。）。以調(diào)查問卷為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
從成績統(tǒng)計(jì)的表面看（表略），男女生的平均成績沒有明顯的差異。男女生的標(biāo)準(zhǔn)差，男生比女生高。這說明就一般情況而言，男生中高低分差距較大，女生成績比男生平穩(wěn)。用方差分析，以1.96為顯著差異水平標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)，得小學(xué)階段數(shù)學(xué)總體水平男女生無顯著差異。從1年級入學(xué)至6年級畢業(yè)，男女生的數(shù)學(xué)就總體來說，沒有明顯的差異。這個(gè)結(jié)果，與長期處在中高段數(shù)學(xué)教學(xué)研究的教師產(chǎn)生了矛盾。那是什么原因造成了這些老教師的錯(cuò)覺呢？
（1）小學(xué)階段女生普遍表現(xiàn)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。（2）男生表現(xiàn)比較懶散、頑皮，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。（3）女生成績相對比較集中，男生高低成績落差大。
這使教師在心目中造成了女生比男生好的假象。
（二）對學(xué)生個(gè)體調(diào)查
就個(gè)體而言，到底在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中是優(yōu)秀的女生多還是男生多呢？教師感覺最優(yōu)秀的是男生是否也是一種錯(cuò)覺呢？對此問題進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)（表略），可以看出無論是初入學(xué)的一年級學(xué)生還是畢業(yè)班的學(xué)生，優(yōu)秀的男生確實(shí)多于女生，同時(shí)成績較差的也普遍男生多于女生，而且基本上小學(xué)階段不發(fā)生大的變化，這證實(shí)了教師的感受。
科學(xué)家從男女兩性在校學(xué)習(xí)成績的平均分?jǐn)?shù)來分析智力差異。美國心理學(xué)家曾統(tǒng)計(jì)過某大學(xué)畢業(yè)生的成績，發(fā)現(xiàn)成績優(yōu)秀的男生多于女生；成績最差的，也是男生多于女生，成績中等的，女生多于男生。從智力測驗(yàn)的結(jié)果來看，在智力超常和弱智者中男性都略多于女性。但處于這兩個(gè)極端上的人數(shù)比例很低，所以只能說男性的智和愚兩極相差較為明顯，而女性在智力發(fā)展上較為均勻。在我們的小學(xué)生里，同樣可以看到，男生中成績最優(yōu)和最差的比例要高于女性，而成績中等者則以女生居多。這從表一的標(biāo)準(zhǔn)差及表二的較差者與優(yōu)秀者的數(shù)據(jù)中可以證實(shí)。從表一的平均成績中可以看出，平均成績，男女生無明顯差異，與智力測驗(yàn)的結(jié)果相符。
三、從社會(huì)現(xiàn)象看本質(zhì)
我們說智力是一個(gè)綜合概念，包括觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力。聰明則是指智力水平比較高，不僅有敏銳的觀察力、迅速而準(zhǔn)確的記憶力，而且.思維靈活，想象豐富。考試成績固然在一定程度上反映出學(xué)生智力水平的高低，但不能完全用分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生是否聰明的根據(jù)。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識有深刻的理解，能夠融匯貫通、靈活運(yùn)用的時(shí)候，所得的高分才和智力有關(guān)系。迄今為止，世界上還沒有一項(xiàng)研究能夠有說服力地證明，男女在智力整體結(jié)構(gòu)上有明顯的差異。也就是說，男女的智力都可以有較高水平的發(fā)展。
四、淺淡幾點(diǎn)想法
鑒于上述現(xiàn)實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.樹立男女平等的觀念。男女兩性的智力從總體上說并不存在與生俱來的差異，不存在男性智力水平必然高于并且永遠(yuǎn)高于女性的科學(xué)根據(jù)。只有在某些智力能力中，可能男孩這一方面的能力優(yōu)于女孩，而女孩那一方面能力又優(yōu)于男孩。但從智力的綜合平衡上來看，男女之間不存在誰優(yōu)、誰劣、誰高、誰低的問題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立男女平等的觀念。在日常教學(xué)中，教師舉手投足之間不要流露出男性比女性好或女性比男性好的思想。應(yīng)該讓學(xué)生覺得無論是男生或是女生都同樣被教師所重視。
2.給學(xué)生不同的成就感。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要指學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)。學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)上力爭取得好成績的主觀愿望，而不是客觀成績。從學(xué)習(xí)成績來看，小學(xué)男女生的平均學(xué)習(xí)成績不相上下。但研究者認(rèn)為，男女生在學(xué)業(yè)動(dòng)機(jī)上是有差別的。
在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該注意成就動(dòng)機(jī)的差異。多給予女生更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。對于女生多用贊賞的話語。當(dāng)女生獲得好成績時(shí)，要告訴她，這是你努力的結(jié)果。無論怎樣變化，你努力了依然會(huì)成功！當(dāng)女生努力而成績依然不理想時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)她，讓她知道她只要再努力一點(diǎn)就可以成功！在必要時(shí)，教師可以對于各別女生，找少許外部原因，如：試卷太難啦等等。不可讓她對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失信心。
當(dāng)男生獲得好成績時(shí)，告訴他這與你有個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持！當(dāng)他成績不理想時(shí)，要讓他冷靜下來，仔細(xì)想一想，是什么原因造成的？別人為什么會(huì)成功？我有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣嗎？
[關(guān)鍵詞]英語；學(xué)習(xí)者；連接詞；銜接；連貫
[中圖分類號]G642
[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A
[文章編號]2095-3712（2014）28-0008-03
[作者簡介]張蕊德（1988―），女，安徽壽縣人，中國海洋大學(xué)外國語學(xué)院英語語言文學(xué)專業(yè)2012級在讀碩士。
引言
連接詞對實(shí)現(xiàn)語篇的連貫性起重要作用。對于英語學(xué)習(xí)者來說，掌握連接詞并不是容易的事。[1]對于中國英語學(xué)習(xí)者來說尤其如此，他們在英語寫作中存在大量濫用、少用、誤用連接詞的問題。對國內(nèi)開展的連接詞使用情況研究進(jìn)行述評，指出現(xiàn)有研究的不足，有利于促進(jìn)今后相關(guān)研究的深入開展。
一、連接詞的概念和類型劃分
連接詞指起連接作用的詞語，作為一種顯性的銜接手段，體現(xiàn)語句間的邏輯語義關(guān)系，呈現(xiàn)作者的寫作思路。大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為連接詞包括傳統(tǒng)語法中的連詞、起連接作用的副詞短語、介詞短語和詞組。根據(jù)語義關(guān)系，Halliday和Hasan[2]把連接詞分為四類：附加、相反、原因和時(shí)間。
二、英語寫作中的連接詞研究
20世紀(jì)90年代，有關(guān)連接詞的研究廣泛開展。研究發(fā)現(xiàn)大部分英語學(xué)習(xí)者在寫作中存在濫用、少用和誤用連接詞等問題。以漢語為母語的英語學(xué)習(xí)者使用連接詞的研究主要在中國香港和內(nèi)地展開，研究分為兩個(gè)方向，分別是連接詞使用整體特點(diǎn)研究和連接詞使用與作文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)研究。
（一）連接詞使用特點(diǎn)的研究
香港有關(guān)英語學(xué)習(xí)者使用連接詞的研究早于內(nèi)地，為內(nèi)地開展研究提供了借鑒。內(nèi)地的研究主要圍繞高水平的英語學(xué)習(xí)者對連接詞的使用展開。本文借鑒徐[3]對二語寫作研究方法的闡述，將相關(guān)研究分為兩類：小樣本文本分析和基于語料庫的對比分析。
尹廣琴[4]以英語專業(yè)和非英語專業(yè)本科生為研究對象，通過分析收集的文本，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的連接詞使用單一，大多為因果、轉(zhuǎn)折、并列和總結(jié)性的連接詞。
許雙如[5]對樣本中的連接詞分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，探討學(xué)習(xí)者語篇銜接意識和能力與英語習(xí)得程度的關(guān)系。研究表明：學(xué)習(xí)者使用連接詞的意識和能力與他們的英語習(xí)得程度有關(guān)；雖然英語習(xí)得程度好的學(xué)習(xí)者與程度差的學(xué)習(xí)者所使用的連接詞在總數(shù)和類別數(shù)量上有顯著差異，但他們在議論文寫作中普遍存在連接詞使用單一的特點(diǎn)。
隨著中國學(xué)習(xí)者語料庫（CLEC）的建立，許多研究采用語料庫對比分析的方法，分析英語學(xué)習(xí)者使用連接詞的情況。
羅一[6]對自建的小型語料庫進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者比母語作者傾向于更多使用連接副詞；學(xué)習(xí)者與母語作者相比，在議論文寫作中較少使用表示確認(rèn)關(guān)系的連接副詞；學(xué)習(xí)者傾向于過多使用表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接副詞“yet”和用于句首接續(xù)上句的連接詞“and”“but”。
潘、馮躍進(jìn)[7]采用定量和定性相相結(jié)合的方法對比非英語專業(yè)研究生作文語料庫和英語本族語語料庫之間的連接詞使用差別，證實(shí)國內(nèi)高水平英語學(xué)習(xí)者存在過度或過少使用某類連接詞的問題。
趙蔚彬[8]利用統(tǒng)計(jì)方法對比分析本族語者語料庫和中國英語學(xué)習(xí)者語料庫中連接詞的使用特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生有意識地使用連接詞來表現(xiàn)語篇的連貫性，但是他們對連接詞的掌握不夠多樣化，僅限于少數(shù)常用表達(dá)，如“so”“for example”“such as”等。
（二）關(guān)于連接詞使用與作文質(zhì)量的關(guān)聯(lián)研究
有關(guān)連接詞的使用和作文質(zhì)量相關(guān)性研究，研究結(jié)果并不一致。徐偉成[9]和金凱[10]的研究均表明連接詞的使用與作文質(zhì)量之間沒有直接關(guān)系。相反，宋美華、夏緯榮[11]和Deng[12]的研究表明連接詞的使用有助于提高寫作質(zhì)量，連接詞的使用與作文質(zhì)量有顯著的相關(guān)性。
三、中國英語學(xué)習(xí)者濫用、少用和誤用連接詞的原因分析
中國英語學(xué)習(xí)者使用連接詞存在的問題可以從五個(gè)方面解釋：第一，母語的負(fù)遷移影響。英語是形合語言，需要借助顯性的連接手段完成語篇的連貫性；而漢語是意合語言，通過內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)表達(dá)語義、構(gòu)建語篇。中國英語學(xué)習(xí)者在使用連接詞的過程中易受漢語的影響，忽視連接詞的使用。第二，英語教師常常在課堂上向?qū)W生灌輸英語寫作注重使用連接詞的思想，學(xué)生在寫作過程中會(huì)刻意使用連接詞。第三，連接詞的使用和學(xué)習(xí)者的個(gè)人喜好有關(guān)。[13]許多學(xué)習(xí)者都有特別喜歡的連接詞且經(jīng)常過多使用的情況。第四，連接詞的使用從一定程度上反映了學(xué)習(xí)者對規(guī)避策略和重復(fù)策略的有意識運(yùn)用。[14]學(xué)習(xí)者為避免使用沒有把握的連接詞而重復(fù)使用熟悉的連接詞，必然導(dǎo)致某些連接詞被過多使用，而另一些連接詞則很少被使用。第五，Crewe[13]和Zamel[1]認(rèn)為寫作教材編寫和練習(xí)設(shè)計(jì)不合理，不利于學(xué)生正確掌握連接詞的用法。
四、對英語教學(xué)的啟示和建議
首先，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)法，將寫作課和閱讀課有機(jī)結(jié)合起來。通過閱讀，提高學(xué)習(xí)者的語篇意識，體會(huì)銜接手段的運(yùn)用。[13]其次，教材編寫要科學(xué)合理，寫作教師應(yīng)注重對連接詞在語義和句法層面的用法講解。[13]最后，語言教師和學(xué)生應(yīng)有效利用語料庫。[14]因?yàn)檎Z料庫的語言數(shù)據(jù)真實(shí)反映了本族語者和學(xué)習(xí)者語言使用的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過語料庫學(xué)習(xí)連接詞的用法，寫作教師可以利用語料庫發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者使用連接詞的問題，針對具體問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。
由于受研究條件等主客觀因素制約，現(xiàn)有研究存在許多不足：第一，連接詞分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，影響對連接詞類型的量化統(tǒng)計(jì)。第二，上述大多數(shù)研究中的樣本大多是議論文，文體的限制可能導(dǎo)致連接詞使用單一。同時(shí)針對議論文的研究結(jié)果是否適合所有文體有待驗(yàn)證。第三，針對英語學(xué)習(xí)者在不同發(fā)展階段使用連接詞的研究很少。[15]對學(xué)習(xí)者的各個(gè)階段研究能夠揭示中介語的發(fā)展規(guī)律，在一定程度上豐富二語習(xí)得理論。第四，數(shù)據(jù)描述和數(shù)據(jù)解釋不均衡。[15]現(xiàn)有研究多是數(shù)據(jù)描述，它能從整體上說明學(xué)習(xí)者使用連接詞的特點(diǎn)和存在的問題，但在理論上對問題產(chǎn)生的原因解釋不充分。鄧耀臣[15]認(rèn)為數(shù)據(jù)描述與語言學(xué)理論相結(jié)合，才能保證研究結(jié)果的應(yīng)用與最新的語言習(xí)得理論和外語教學(xué)實(shí)踐保持一致。第五，研究方法單一。除了樣本分析和語料庫分析，今后的研究可以采用問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合、分析有聲思維和回顧訪談數(shù)據(jù)，以及開展個(gè)案研究等方法。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)美學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；課題
醫(yī)學(xué)美學(xué)課程理論教育的研究在國內(nèi)已形成一定的規(guī)模，日漸趨向正規(guī)化。但是對醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，不管是國內(nèi)還是國外卻少有研究。然而，對醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)美學(xué)課程不能僅僅停留在純粹的理論教學(xué)，還必須加入實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，才能更熟練掌握醫(yī)學(xué)審美技能。為此，筆者主持了一項(xiàng)以“醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”為主題的課題，對醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究。以下是本課題研究的具體情況概述。
1.研究背景與意義
1.1國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀分析
早在公元前五世紀(jì)，我們的古代圣賢就提出了“藝術(shù)教育”的課題研究：孔子旗幟鮮明地論述了“詩教”、“樂教”；在“五四”時(shí)期，先生甚至公開提出“以美育代宗教”的口號。上個(gè)世紀(jì)八十年代，我國一批醫(yī)學(xué)專家、美學(xué)專家，率先提出了醫(yī)學(xué)美學(xué)的概念，并引發(fā)了醫(yī)學(xué)美學(xué)學(xué)科的研究熱潮。邱琳枝與我校彭慶星教授主編的《醫(yī)學(xué)美學(xué)》開創(chuàng)了醫(yī)學(xué)美學(xué)學(xué)科史之先河。之后，醫(yī)學(xué)美學(xué)課程開始在國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)。但是，在醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的開設(shè)方面，國內(nèi)大多只停留在理論教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)方面幾乎為零。我校于2007年率先開始探索醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)，于2010年與王詩晗教授共同主編了全國首部醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教材。然而，因?yàn)獒t(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)開設(shè)時(shí)間短，國內(nèi)醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)尚處在試點(diǎn)階段，沒有建立一定的醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系，這就有了本課題的研究必要。本課題的研究目的和任務(wù)，是希望通過對醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究，建立一個(gè)科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，從而促進(jìn)醫(yī)學(xué)美學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2課題研究對提高教學(xué)質(zhì)量的作用和意義
1.2.1本課題使學(xué)生對醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的認(rèn)識不僅僅停留在空洞、乏味的理論認(rèn)識水平，還給他們提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的興趣，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)反過來又有助于學(xué)生對理論知識的理解和掌握。
1.2.2本課題的一個(gè)重要研究任務(wù)就是對醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐設(shè)置、課時(shí)安排、教材選用、教學(xué)方法、評估體系等進(jìn)行深入研究，從而有效地促進(jìn)醫(yī)學(xué)美學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
1.2.3本課題能使學(xué)生有效地將醫(yī)學(xué)美學(xué)的理論知識運(yùn)用到醫(yī)療美容臨床工作中，將醫(yī)學(xué)審美療法（音樂藝術(shù)療法、詩歌藝術(shù)療法、書法審美療法、芳香療法）等自然醫(yī)學(xué)療法，以及將人體容貌形體美學(xué)測量、分析與評價(jià)技能，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)美容臨床，為學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)以及就業(yè)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)教育與行業(yè)教育接軌。
2.實(shí)施方案
2.1具體研究對象
本課題主要對以下幾個(gè)對象進(jìn)行研究：①醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題；②醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；③醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)方法；④醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)手段（包括用于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)備）
2.2研究擬達(dá)到的目標(biāo)
通過本課題的研究，我們將達(dá)到以下目標(biāo)：①構(gòu)建醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系，使醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化；②構(gòu)建完善的醫(yī)學(xué)美學(xué)精品課程體系。我校醫(yī)學(xué)美學(xué)課程為省級精品課程、省級資源共享課程，通過構(gòu)建課程的實(shí)踐教學(xué)體系來完善醫(yī)學(xué)美學(xué)精品課程體系，為申報(bào)國家級精品課程做準(zhǔn)備；③推動(dòng)全國高、中等醫(yī)學(xué)院校重視醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)。
2.3擬解決的關(guān)鍵問題
醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)開設(shè)時(shí)間短，我校為全國開展醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較長的院校，僅為5年，全國醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)也僅有一本，出版時(shí)間距今僅為3年?？梢哉f，能借鑒的東西非常有限。本課題要解決的關(guān)鍵問題就是創(chuàng)新一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、完整的醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。
2.4實(shí)施計(jì)劃
本課題主要分三個(gè)階段進(jìn)行：①第1年：撰寫開題報(bào)告，收集資料，調(diào)查研究醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。②第2年：在對我校美容醫(yī)學(xué)院專業(yè)學(xué)生開設(shè)醫(yī)學(xué)美學(xué)課程中，展開醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)方法的研究。建立若干個(gè)校內(nèi)外的醫(yī)學(xué)審美實(shí)訓(xùn)基地――美容生活館或美容會(huì)所。③第3年：材料的收集，構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系，完善醫(yī)學(xué)美學(xué)課程精品課程體系，申報(bào)國家精品課程。將研究成果向全國高校推廣，推動(dòng)全國高校醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)。
2.5研究方法
通過問卷調(diào)查、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)、小型座談會(huì)、學(xué)生自身實(shí)踐體驗(yàn)、計(jì)算機(jī)檢索等途徑，掌握大量豐富的感性資料和具體數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)分析、概括，構(gòu)建醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系。
3.課題研究基礎(chǔ)
3.1課題組成員情況
本課題組成員共5名，其中教授1名，副教授2名，講師2名。主編全國醫(yī)學(xué)課程統(tǒng)編教材2部，副主編2部，參編4部。公開發(fā)表醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)相關(guān)論文2篇。無論是從職稱還是研究能力方面，本課題組成員都有能力承擔(dān)這項(xiàng)課題的研究任務(wù)。
3.2已具備的研究基礎(chǔ)和環(huán)境
本課題所有成員均是長期從事醫(yī)學(xué)美學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的一線教師，同時(shí)筆者所在院校已建立良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，包括：①可供學(xué)生見習(xí)醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐的醫(yī)學(xué)美容門診部；②配備各種醫(yī)學(xué)美學(xué)實(shí)踐教學(xué)器材的實(shí)驗(yàn)室和形體訓(xùn)練室；③醫(yī)學(xué)美學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地。
4.結(jié)論
總之，我們希望通過“醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”課題研究，能建立一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范的醫(yī)學(xué)美學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系，促進(jìn)醫(yī)學(xué)美學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)美學(xué)課程的興趣，為他們將來成為一名出色的美容醫(yī)師、美容技師、美容咨詢師等美容醫(yī)務(wù)人員打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 褪黑素受體；再灌注損傷；腎臟
[中圖分類號] R692 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）20-0001-03
腎臟為高灌注器官，因而缺血再灌注損傷（I/R）在缺血性急性腎損傷的病理過程中起重要作用，是臨床常見的一個(gè)多因素、多途徑的復(fù)雜的病理過程[1]。然而，I/R的發(fā)生機(jī)制尚未完全闡明，目前認(rèn)為氧自由基是I/R發(fā)病過程中的重要因素[2]。褪黑素（melatonin，MT）是松果腺分泌的神經(jīng)內(nèi)分泌激素，具有廣泛的生理作用，如抗氧化、抗衰老、抗腫瘤及調(diào)節(jié)免疫系統(tǒng)等。研究證實(shí)，MT主要通過直接清除自由基和調(diào)節(jié)抗氧化酶發(fā)揮抗氧化作用[3，4]。褪黑素受體（MR）在人體器官組織中廣泛分布，褪黑素與其特異性膜受體結(jié)合后發(fā)揮生物學(xué)效應(yīng)。研究證實(shí)，應(yīng)激狀態(tài)時(shí)組織細(xì)胞中MR降低[5，6]。本實(shí)驗(yàn)我們建立大鼠腎臟缺血再灌注損傷模型，通過研究MR在缺血再灌注損傷大鼠腎臟的表達(dá)水平，進(jìn)一步闡明I/R的發(fā)生機(jī)制以及MR在I/R中的作用。
1 材料與方法
1.1 動(dòng)物模型的建立及分組
選取體重為250～280 g的SD大鼠24只，分為以下3組：①缺血再灌注組（n = 8）：2%戊巴比妥鈉腹腔麻醉大鼠（45 mg/kg體重），500 u肝素鈉腹腔注射，進(jìn)腹后游離雙側(cè)腎臟，切除右腎，夾閉左腎動(dòng)、靜脈45 min，然后開放，縫合腹壁。②假手術(shù)組（n = 8）：手術(shù)步驟與缺血再灌注組相同，但僅切除右腎，不夾閉左腎動(dòng)、靜脈。③正常對照組（n = 8）：大鼠正常喂養(yǎng)，不做任何預(yù)處理。
1.2 主要儀器和試劑
Trizol試劑（美國GIBCO公司）；Taq DNA聚合酶（日本Takara公司）；10000×SYBR Green（美國Invitrogen公司）；MMLV反轉(zhuǎn)錄酶和RNA酶抑制劑（美國epicentre公司）；UniCalD×C800全自動(dòng)生化儀（美國Beckman公司）；ABI PRISM 7900 實(shí)時(shí)熒光定量PCR儀（美國ABI公司）；MTI、MT2受體引物、U6引物由上海英俊生物有限公司提供。
1.3 標(biāo)本采集和處理
實(shí)驗(yàn)大鼠分別于手術(shù)24 h后開腹經(jīng)腹腔靜脈采血，3 000 rpm/min離心15 min，取上清（血清）用于血肌酐和尿素氮水平檢測。處死各組大鼠，獲取腎臟組織。一部分在無RNA酶的研磨器內(nèi)加液氮反復(fù)研磨成粉狀，然后每50～100 mg組織樣品，加入1 mL的TRIZOL試劑，置于1.5 mL微量離心管并充分混勻，置于-80°C冰箱備用；另一部分用10%中性甲醛溶液固定后，常規(guī)石蠟包埋。
1.4 觀察指標(biāo)
①腎功能檢測：采用日本Olympus公司Au2700型全自動(dòng)生化分析儀檢測大鼠血清尿素氮（BUN）及肌酐（Cr）濃度水平。②腎組織的病理學(xué)觀察：取各組大鼠同一部位腎臟組織常規(guī)制成石蠟標(biāo)本，切片行HE染色，200倍光鏡下觀察腎間質(zhì)小管病變程度。
1.5 RT-PCR測定MT1和MT2表達(dá)水平
MR1、MR2受體引物、U6引物由上海英俊生物有限公司提供（引物序列見表1）。①總RNA的提?。翰捎肨rizol法提取血清總RNA，異丙醇法濃縮RNA。NanoDrop ND-1000測定RNA濃度并評估純度，Agilent 2100 Bioanalyzer檢測RNA分子完整性。②逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng)：使用MMLV反轉(zhuǎn)錄酶進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄反應(yīng)（按epicentre公司說明書規(guī)范操作）。③熒光定量PCR反應(yīng)：將試劑按說明書要求加入于反應(yīng)管中并置于PCR儀上。反應(yīng)條件如下：94℃ 1 min， 55℃ 1 min，72℃ 2 min延伸，40個(gè)循環(huán)。擴(kuò)增反應(yīng)結(jié)束后繼續(xù)從72℃緩慢加熱到99℃以建立PCR產(chǎn)物的熔解曲線（每5秒升高1℃），實(shí)驗(yàn)重復(fù)三次。④數(shù)據(jù)采用2-ΔΔCT法（CT值定義為每個(gè)反應(yīng)管內(nèi)的熒光信號到達(dá)設(shè)定閾值時(shí)所經(jīng)歷的循環(huán)數(shù)）對MR1和MR2 表達(dá)進(jìn)行分析。
表1 RT-PCR的引物序列
1.6 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，各組數(shù)據(jù)的組間差異的分析采用方差分析和t檢驗(yàn)，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2.1 各組大鼠血清尿素氮及肌酐濃度水平比較
正常情況下，大鼠血清BUN和Cr濃度分別為（6.87±1.54） mmol/L和（24.17±4.29） μmol/L。缺血再灌注組大鼠血清BUN和Cr濃度分別為（34.73±7.95） mmol/L和（124.65±25.33） μmol/L，明顯高于正常組大鼠（P < 0.01）。假手術(shù)組大鼠血清BUN和Cr濃度略有升高，但和正常大鼠相比較差異不顯著（P > 0.05），見表 2。
2.2 各組大鼠腎臟組織形態(tài)學(xué)變化觀察
光鏡下缺血再灌注組大鼠腎臟可見近曲小管出現(xiàn)上皮細(xì)胞空泡變性、壞死和管腔擴(kuò)張，其中可見管型和脫落細(xì)胞，間質(zhì)水腫。假手術(shù)組大鼠腎小管基底膜完整，小管上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)清晰，未見明顯損傷。采用Paller法對腎小管損傷程度評分：每高倍鏡視野隨機(jī)選擇10個(gè)腎小管計(jì)分，腎小管明顯擴(kuò)張、細(xì)胞扁平1分；刷狀緣損傷1分，脫落2分；管型2分，腎小管管腔內(nèi)有脫落的、壞死的細(xì)胞（未成管型或細(xì)胞碎片）計(jì)1分。缺血再灌注組大鼠腎臟Paller評分結(jié)果明顯高于正常組和假手術(shù)組（P < 0.01），見表 2。
表2 各組大鼠腎功能水平和腎組織Paller評分（x±s）
注：與正常組比較，t = 5.878，P < 0.01；與正常組比較，t = 13.469，P < 0.01；與正常組比較，t = 10.074，P < 0.01
2.3 MR1和MR2各實(shí)驗(yàn)組大鼠腎臟組織中的表達(dá)情況
以U6為內(nèi)參基因，熒光定量PCR顯示正常情況下大鼠腎臟組織中MR1和MR2 mRNA表達(dá)強(qiáng)度分別為（0.75±0.16）和（0.64±0.10），I/R處理24 h后腎臟組織中MR1和MR2的表達(dá)強(qiáng)度分別為（0.37±0.08）和（0.28±0.05），較正常組和假手術(shù)組顯著下降（P < 0.01）（圖 1）。
圖1 各組大鼠腎組織MT1和MT2表達(dá)情況
3 討論
腎臟缺血再灌注損傷的發(fā)病機(jī)制非常復(fù)雜，至今仍未完全闡明。其病理過程主要為缺血階段和再灌注階段：缺血階段是指由于血流量下降而使腎組織缺血缺氧的狀態(tài)；再灌注階段則是使缺血的組織恢復(fù)血流的過程，但是再灌注的過程可以進(jìn)一步加重缺血性組織的損傷。目前認(rèn)為氧化應(yīng)激狀態(tài)是導(dǎo)致腎缺血再灌注損傷的重要因素之一。其通過大量產(chǎn)生內(nèi)氧自由基（OFR）使脂質(zhì)過氧化破壞生物膜，而且還可以引起蛋白質(zhì)、核酸損傷而導(dǎo)致細(xì)胞死亡[7]。此外，缺血缺氧后引起細(xì)胞內(nèi)Ca2+的增加，形成Ca2+超載。腎小管上皮細(xì)胞和腎實(shí)質(zhì)細(xì)胞所產(chǎn)生的腫瘤壞死因子（TNF）、白細(xì)胞介素1、6、8（IL-1、6、8）等炎性因子和活性氧族也會(huì)加重缺血再灌注損傷[8，9]。
目前研究發(fā)現(xiàn)褪黑素是一種作用很強(qiáng)的內(nèi)源性抗氧化劑，能夠直接清除和抑制氧自由基產(chǎn)生， 抑制脂質(zhì)過氧化反應(yīng)，減少氧自由基引起的Ca2+超載，還能增強(qiáng)內(nèi)源性抗氧化酶的作用。因此褪黑素對心、腦、肝等器官缺血再灌注損傷具有較強(qiáng)的保護(hù)作用[10，11]。褪黑素受體（MR）屬G 蛋白偶聯(lián)受體超家族（GPCRs）。G蛋白系統(tǒng)主要分為刺激性G蛋白（Gs）及抑制性G蛋白（Gi）系統(tǒng)。MR為膜受體， 通過特異性與褪黑素結(jié)合發(fā)揮生物學(xué)效應(yīng)。目前研究證實(shí)，人體內(nèi)許多組織器官都有褪黑素受體表達(dá)，其中主要為MRI和MR2 兩種亞型[12]。研究發(fā)現(xiàn)，生理狀態(tài)的改變或病理狀態(tài)下，人體褪黑素受體含量會(huì)隨之發(fā)生改變[13，14]。有研究顯示，在生理性狀態(tài)下，大鼠游泳前后體內(nèi)MT和MR的表達(dá)水平會(huì)發(fā)生改變，提示在應(yīng)激狀態(tài)下MT 升高的同時(shí)而MR 水平降低。王瑩等[15]報(bào)道缺血性腦損傷中，大鼠腎上腺組織MT 升高、MR 降低，給予外源性MT 可抑制缺氧缺血導(dǎo)致的過度應(yīng)激損傷，提示MT 和MR 在機(jī)體抗應(yīng)激過程中起一定作用。
本實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示，正常情況下大鼠腎組織中褪黑素受體MR1和MR2 mRNA表達(dá)強(qiáng)度分別為（0.75±0.16）和（0.64±0.10），缺血再灌注應(yīng)激可以導(dǎo)致大鼠腎組織中褪黑素受體表達(dá)水平明顯下調(diào)，I/R處理24 h后腎臟組織中MR1和MR2的表達(dá)強(qiáng)度分別為（0.37±0.08）和（0.28±0.05），較正常組和假手術(shù)組顯著下降（P < 0.01）。假手術(shù)組大鼠腎臟組織中MR表達(dá)水平較正常略有下降，但是并不明顯。以上的研究數(shù)據(jù)提示，MR表達(dá)水平的下降與應(yīng)激狀態(tài)下腎臟組織損傷程度有關(guān)。即應(yīng)激導(dǎo)致的損傷程度越重，MR的表達(dá)水平越低。這與前面的文獻(xiàn)報(bào)道是一致的。
總之，我們的研究表明應(yīng)激器官組織中MR表達(dá)水平不僅可以反映應(yīng)激損傷程度，而且其水平變化程度也可能參與調(diào)控應(yīng)激過程。因此，進(jìn)一步研究MR在腎臟I/R損傷中的作用及其機(jī)制，不僅能夠提高我們對MR與相關(guān)疾病關(guān)系的認(rèn)識和診療水平，也將為臨床有效治療腎臟I/R損傷提供新的思路和方法。
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關(guān)鍵詞：公共圖書館；學(xué)術(shù)研究；考核制度；
作者簡介：寧陽(1982-)，女，湖南圖書館館員
引用本文格式寧陽.公共圖書館學(xué)術(shù)研究工作考核制度的設(shè)計(jì)與思考[J].圖書館論壇，2015(3)：64-67.
1公共圖書館學(xué)術(shù)研究考核制度的概念
學(xué)術(shù)研究工作考核制度是指圖書館根據(jù)發(fā)展需要，在一定時(shí)間段對館員學(xué)術(shù)研究工作方面的考核要求，包括考核對象、考核指標(biāo)、考核方法、考核結(jié)果。它是圖書館考核員工的重要組成部分，也是學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的重要依據(jù)。
(1)按年度劃分。按年度劃分的學(xué)術(shù)研究工作考核制度，一般是常設(shè)的考核制度，是圖書館根據(jù)自身科研工作發(fā)展的需要，在年終對館員或部門需達(dá)到的科研目標(biāo)所作出的規(guī)定。一般來說，這種制度對館員或部門需要完成的學(xué)術(shù)工作都有明確的規(guī)定，一一列明全年需要完成的學(xué)術(shù)成果類型、數(shù)量、要求等，主要是對館員或部門年度學(xué)術(shù)工作的定量和定性的綜合評定。它是圖書館對館員或部門進(jìn)行的常規(guī)考核，是年終考核的重要組成部分。其考核目的是使館員養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)研究習(xí)慣，強(qiáng)化館員科研意識，提高館員科研素質(zhì)。
(2)按考核對象劃分。按考核對象劃分的學(xué)術(shù)研究工作考核制度是指圖書館根據(jù)各自館情和考核目標(biāo)劃分不同的考核對象，根據(jù)不同對象的情況，來區(qū)別制定考核要求的制度，如按職稱劃分、按年齡段劃分或按部門情況劃分。按職稱劃分是指職稱評定時(shí)所要達(dá)到的學(xué)術(shù)成果要求，這也是最常見的考核制度；按年齡段劃分是指某些圖書館會(huì)針對年輕館員或是研究館員有不同的考核要求；按部門情況劃分是指某些圖書館針對研究型部門和非研究型部門進(jìn)行區(qū)別考核。此種考核制度是在科學(xué)劃分考核對象的基礎(chǔ)上所制定的有明確指向性及區(qū)別性的考核制度，即不同考核對象，有不同考核要求，使圖書館學(xué)術(shù)研究考核工作更具針對性、操作性，更加客觀、更加實(shí)事求是。
(3)按崗位任期劃分。按崗位任期劃分的學(xué)術(shù)研究工作考核制度是指在聘任期內(nèi)，根據(jù)所在崗位和崗位級別的要求，對聘任人員進(jìn)行的學(xué)術(shù)考核。考核指標(biāo)主要對館員著作編撰、論文撰寫、課題參與等方面的量化考核?？己私Y(jié)果直接關(guān)系到被考核人下個(gè)任期能否繼續(xù)任職于某崗位。此種考核制度主要是以崗位任職人員所需達(dá)到的科研要求及所需具備的科研素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)制定的相關(guān)考核制度。因此，該考核制度與崗位任職資格息息相關(guān)，是館員進(jìn)行崗位競聘、任職考核的重要依據(jù)，也是圖書館優(yōu)化崗位職責(zé)、提升館員科研能力的有效手段。
2公共圖書館學(xué)術(shù)研究工作考核制度的價(jià)值
2.1保證圖書館科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
圖書館的科研目標(biāo)要通過考核制度來引導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)。學(xué)術(shù)研究考核制度將全館的科研目標(biāo)分解為部門的年度科研目標(biāo)，各個(gè)部門又把核心指標(biāo)分解為每個(gè)相關(guān)館員的關(guān)鍵任務(wù)，同時(shí)，圖書館還會(huì)根據(jù)發(fā)展需要，針對不同對象、不同崗位制定學(xué)術(shù)研究考核指標(biāo)。將分解在不同環(huán)節(jié)的指標(biāo)一一實(shí)現(xiàn)，也就保證了圖書館整體科研戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，考核制度會(huì)把考核對象所要完成的科研成果的數(shù)量和質(zhì)量一一列明，并將其最終納入到對部門或個(gè)人的年終考核或任期考核中，使考核對象在年初或任職起就明確所需完成的科研任務(wù)，從思想和行動(dòng)上與圖書館整體的科研發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，為圖書館科研戰(zhàn)略目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)提供堅(jiān)實(shí)保障。
2.2促進(jìn)科研組織及個(gè)人學(xué)術(shù)能力的提升
學(xué)術(shù)研究工作考核制度是關(guān)于考核對象所需完成的科研成果的數(shù)量、質(zhì)量、類型及各類型成果所占權(quán)重的一系列明確、詳細(xì)的指標(biāo)。不同于正面的、激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)對象不可以選擇爭取獎(jiǎng)勵(lì)或是放棄獎(jiǎng)勵(lì)，考核制度規(guī)定的內(nèi)容是工作任務(wù)的一部分，關(guān)系到組織的評優(yōu)及個(gè)人的職稱評定、崗位聘任、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，與組織和個(gè)人的切身利益息息相關(guān)，沒有選擇性，是通過一種壓力式的反向激勵(lì)來調(diào)動(dòng)考核對象的工作積極性。基于這種制度的不可選擇性，組織和個(gè)人會(huì)為了完成考核目標(biāo)不斷努力，從而具備更加完善和成熟的學(xué)術(shù)研究素質(zhì)。經(jīng)過這樣良好的科研管理循環(huán)，組織及個(gè)人的學(xué)術(shù)能力都可得到全面提升。
2.3為科研組織及個(gè)人學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)
學(xué)術(shù)研究工作考核制度的制定，可使組織和個(gè)人都明確各自所需承擔(dān)的科研工作的職責(zé)和要求。通過制度考核，使考核合格者的學(xué)術(shù)成績得到全館甚至是業(yè)界的認(rèn)可和肯定，同時(shí)，對考核未達(dá)標(biāo)者，可促使其從學(xué)術(shù)研究工作中找出差距，爭取在今后的工作中達(dá)到圖書館的期望和要求，有助于考核對象對自己的學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)行良好的自我管理。圖書館及考核組織實(shí)施者通過制度考核，對考核對象的學(xué)術(shù)能力有一個(gè)客觀的認(rèn)知和評價(jià)，并根據(jù)其學(xué)術(shù)發(fā)展方向、崗位變動(dòng)、職稱晉升等對考核對象的學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)劃作出一個(gè)科學(xué)、合理、客觀的評判。
3公共圖書館學(xué)術(shù)研究工作考核制度建設(shè)存在的問題
3.1科研工作考核制度尚未健全
目前公共圖書館學(xué)術(shù)研究工作制度并未健全，最普遍的就是體現(xiàn)在職稱評定中的相關(guān)要求，除此之外，大部分圖書館并未另行制定一些日常的、有針對性的考核制度。學(xué)術(shù)研究工作考核主要是依附于職稱評定考核中的一部分，還沒有形成一套系統(tǒng)、完善的考核制度，在這種情況下，館員的學(xué)術(shù)活動(dòng)只會(huì)在需要職稱評定時(shí)才急于開展，功利性色彩強(qiáng)烈，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高。學(xué)術(shù)研究工作考核制度對圖書館科研工作的保障及推動(dòng)作用就無法實(shí)現(xiàn)。
3.2科研工作考核制度內(nèi)容簡單、粗略
目前大部分的學(xué)術(shù)研究工作考核制度只是對館員科研成果的類型和數(shù)量要求進(jìn)行簡單、粗略的描述，并未對其內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的規(guī)定，如考核學(xué)術(shù)成果“質(zhì)”和“量”結(jié)合的有效性、考核周期、方式、指標(biāo)的設(shè)置及指標(biāo)的權(quán)重等。學(xué)術(shù)研究考核制度制定的目標(biāo)是通過施加一定的學(xué)術(shù)壓力，提升館員自身的學(xué)術(shù)水平，促進(jìn)圖書館事業(yè)發(fā)展。因此，如果學(xué)術(shù)研究考核制度不科學(xué)、不完善，就無法體現(xiàn)其反向激勵(lì)作用，館員也會(huì)在這種考核制度下感到無所適從，從而使學(xué)術(shù)研究考核制度形同虛設(shè)。
3.3科研工作考核對象缺乏差異化
當(dāng)前的學(xué)術(shù)研究考核制度主要面對普通的個(gè)體館員或部門，針對不同年齡段、不同群體而設(shè)定的考核制度不多。雖然宏觀的考核制度已經(jīng)對所有館員提出考核要求和目標(biāo)，但為了有效避免一些考核漏洞和不足，適當(dāng)制定一些有針對性的考核制度會(huì)使館員的學(xué)術(shù)意識更加明確、強(qiáng)烈，也會(huì)使學(xué)術(shù)研究考核體系更加完善。否則，學(xué)術(shù)考核制度不能反映學(xué)術(shù)研究考核的真實(shí)結(jié)果，也就無法客觀反映館員的學(xué)術(shù)研究情況。
3.4科研工作考核制度的制定缺乏反饋溝通機(jī)制
考核工作的目的是通過考核及考核信息的交流、反饋來挖掘考核對象的科研潛力，激發(fā)他們的科研創(chuàng)造力，最終促進(jìn)圖書館科研目標(biāo)的完成及各項(xiàng)工作的全面開展。但在某些圖書館的考核工作中，過分依賴于量化指標(biāo)，與考核對象缺乏溝通交流，同時(shí)，對考核結(jié)果又沒有及時(shí)收集反饋信息、聽取意見，未對考核制度進(jìn)行完善修訂。溝通反饋機(jī)制的缺乏，使考核結(jié)果不能全面反映考核對象的科研履職情況，從而違背了科研工作考核制度的初衷。
4學(xué)術(shù)研究工作考核制度制定的原則
4.1公平、公正、公開原則
遵循公平、公正、公開原則是公共圖書館科研工作考核制度落到實(shí)處的保證。在制定考核制度各項(xiàng)條款時(shí)，要站在客觀的角度，建立科學(xué)的考核體系，實(shí)行可行的考核方法，各項(xiàng)指標(biāo)能夠客觀、公正地反映考核對象的科研業(yè)績。因此，無論是對考核對象科研成果數(shù)量的測定，還是對科研成果質(zhì)量的評定，都要堅(jiān)持公平、公正的原則，盡量減少考核成員的主觀臆斷。同時(shí)，考核過程要規(guī)范、公開、透明，接受考核對象的監(jiān)督。此外，考核結(jié)果要進(jìn)行公示，讓考核對象了解自己的學(xué)術(shù)研究工作完成情況，找到差距和努力的方向[1]。
4.2適度原則
學(xué)術(shù)研究工作考核制度是通過考核這種手段來促使考核對象完成科研任務(wù)，因此，考核制度制定的最終目的是激發(fā)考核對象的科研動(dòng)力和積極性，提升其學(xué)術(shù)研究工作的能力和素質(zhì)，以此推動(dòng)整個(gè)圖書館科研工作的開展。在制定科研工作考核制度時(shí)，要遵循適度原則，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)太低，考核的激勵(lì)作用就失去意義；標(biāo)準(zhǔn)太高，館員會(huì)感到無法企及，壓力過大，挫傷自信心，喪失積極性，考核制度同樣發(fā)揮不了作用[2]。
4.3體現(xiàn)差異原則
由于圖書館各個(gè)部門的工作內(nèi)容和性質(zhì)不同，不同年齡段、不同群體的館員工作情況也不同，因此，在制定科研工作考核制度時(shí)要遵循體現(xiàn)差異原則。針對不同的考核對象，量身定制一些有針對性，有指向性的考核指標(biāo)，避免因?yàn)橐坏肚械目己硕箍己藢ο蟮膶W(xué)術(shù)研究情況無法得到最全面的展現(xiàn)。體現(xiàn)差異原則能夠使考核對象的學(xué)術(shù)研究能力、學(xué)術(shù)研究態(tài)度以及科研工作完成情況有一個(gè)客觀、全面、真實(shí)的體現(xiàn)，從而充分調(diào)動(dòng)考核對象的學(xué)術(shù)研究積極性和創(chuàng)造性。
4.4動(dòng)態(tài)變化原則
學(xué)術(shù)研究工作考核制度的執(zhí)行應(yīng)是一個(gè)長期的、制度化的工作，但一項(xiàng)制度要長期保持生命力就需要遵循動(dòng)態(tài)變化原則。圖書館學(xué)術(shù)研究工作是不斷發(fā)展的，考核對象的情況也在不斷變化，只有跟上這些新變化、不斷地對制度進(jìn)行修訂，才能使制度的內(nèi)容保持科學(xué)性、合理性，也才能最大限度地激發(fā)館員的學(xué)術(shù)研究潛力，提高其學(xué)術(shù)研究能力，充分體現(xiàn)公共圖書館科研工作考核制度的制定目的和初衷。
5公共圖書館學(xué)術(shù)研究工作考核制度制定的策略
5.1逐步建立和完善學(xué)術(shù)研究考核制度
公共圖書館科研工作考核制度對考核對象、完成時(shí)間、完成內(nèi)容及數(shù)量都有明確的規(guī)定，這種量化的考核可逐漸使科研工作成為基本工作的一部分，使考核內(nèi)容落到實(shí)處，對學(xué)術(shù)研究工作的完成有重要的保障意義。同時(shí)，學(xué)術(shù)研究考核制度是圖書館整體考核體系的組成部分，完成與否將直接影響到館員的晉升、評優(yōu)、薪酬、職稱等，這實(shí)際上是一種競爭機(jī)制的建立。這種機(jī)制能夠營造濃厚的圖書館學(xué)術(shù)氛圍，提高館員開展科研工作的意識，從而形成良性競爭，推動(dòng)圖書館科研工作的有效開展。因此，要逐步建立和完善學(xué)術(shù)研究考核制度，從體制層面保障和推動(dòng)圖書館學(xué)術(shù)研究工作的開展。
5.2學(xué)術(shù)研究工作考核制度的制定需“質(zhì)”“量”相結(jié)合
學(xué)術(shù)研究考核制度的特點(diǎn)就是將考核要求清楚列明，因此，在制定制度時(shí)，要注意考核成果的“質(zhì)”和“量”。量化原則一般都能在考核制度中得到體現(xiàn)，即規(guī)定考核對象所要產(chǎn)出的科研成果數(shù)量；在堅(jiān)持量化原則的同時(shí)，也要注意“質(zhì)”的要求，根據(jù)圖書館及考核對象的實(shí)際情況，制定相應(yīng)有效的保證“質(zhì)”的考核要求，如對文章發(fā)表期刊的要求，完成課題級別的要求以及專著字?jǐn)?shù)的要求等等，這樣，才能產(chǎn)出有價(jià)值和有水平的科研成果[3]。
5.3學(xué)術(shù)研究工作考核制度可多樣化
學(xué)術(shù)研究工作考核制度除了可以指定一個(gè)宏觀的、具有普適意義的制度外，也可另行制定一些有針對性的考核制度，比如針對青年館員或業(yè)務(wù)骨干或研究型館員等。這些有針對性的考核制度為某一類考核對象“量身定制”，其激勵(lì)作用更為明顯，是宏觀考核制度的有效補(bǔ)充和重要組成部分，也使得圖書館的學(xué)術(shù)研究考核制度更加完善。
（一）調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析
本次調(diào)查問卷是根據(jù)目前學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀編制，問卷共34題，涉及被調(diào)查者對高校管理方式和體制的評價(jià)以及自身研究方向、研究動(dòng)機(jī)、參加研究活動(dòng)的頻率、獲取研究前沿信息方式等內(nèi)容。單項(xiàng)、多項(xiàng)選擇題、開放式問題主客觀結(jié)合，調(diào)查隨機(jī)選取西安各地區(qū)、各層次的10所高校作為調(diào)查對象，由調(diào)查小組發(fā)放3000份并回收問卷，共回收10所高校研究生問卷2919份，回收率為97.3%。其中有效問卷分別為2742份。調(diào)查對象覆蓋全面，所在學(xué)科有理學(xué)（16.6%）、文學(xué)（10.9%）、教育學(xué)（9.8%）、管理學(xué)（6.4%）。被調(diào)查研究生中男性1186人，女性1211人，主要運(yùn)用了樣本分析、描述分析、p2檢驗(yàn)等分析手段為文章提供參考。
通過問卷分析針對研究生管理體制方面、學(xué)術(shù)研究方面進(jìn)行數(shù)據(jù)回歸分析得出下表數(shù)據(jù)。（見表1、2）
（二）當(dāng)前研究生管理中的學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀
隨著高校擴(kuò)招、招生條件的放寬、入學(xué)門檻降低，研究生層次也隨之多樣化，同時(shí)由于年齡相差較大，導(dǎo)致彼此間交流溝通較少，因而對集體的依賴性較低，管理上難以形成合力，研究生管理也越來越復(fù)雜。通過調(diào)查表1對研究生管理分析發(fā)現(xiàn)的問題：一是，德育方面存在思想政治教育淡化、缺乏就業(yè)指導(dǎo)。二是，教學(xué)方面輔導(dǎo)員配置不合理，導(dǎo)師數(shù)量相對不足；三是，在硬件方面部分高校的科研室、研討室、讀書閱覽室嚴(yán)重不足，科研設(shè)備落后、欠缺。表2關(guān)于研究生學(xué)術(shù)研究方面的問題：學(xué)術(shù)研究氛圍淡薄、學(xué)術(shù)研究意識不強(qiáng)、學(xué)術(shù)誠信缺失、學(xué)術(shù)論文造假、高價(jià)發(fā)表低質(zhì)量論文等現(xiàn)象屢見不鮮。以上的問題直接影響了研究生的人生觀、價(jià)值觀以及導(dǎo)師制的發(fā)揮，也造成一師多帶現(xiàn)象的出現(xiàn)影響了研究生的科研能力和學(xué)術(shù)研究。
因此本文從研究生管理的現(xiàn)狀出發(fā)結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的管理經(jīng)驗(yàn)，針對我國研究生學(xué)術(shù)研究、管理的問題，提出建設(shè)性的意見和建議希望能為未來高校研究生管理提供參考。
二、研究生管理過程的學(xué)術(shù)問題分析
（一）高校管理制度方面的問題
1、管理制度僵化，缺乏靈活性
管理制度是體現(xiàn)一個(gè)組織管理工作規(guī)范性的必要條件，目前高校研究生管理上缺乏相應(yīng)的力量投入，管理方法呆板、單一、模式化。高校中過于強(qiáng)調(diào)制度、剛性缺乏變通，部分高校規(guī)章細(xì)則過于復(fù)雜，辦事程序繁瑣。管理者一方面以照章辦事為借口辦事拖延，效率低下。另一方面以學(xué)校的規(guī)章為標(biāo)桿，教條主義嚴(yán)重，不根據(jù)實(shí)際情況靈活變通，把簡單的事情復(fù)雜化。如：高校對于研究生的方面的強(qiáng)制規(guī)定；同時(shí)，信息化辦公由于管理人員的技術(shù)水平和高校硬件設(shè)施的欠缺并沒有得到全面的施行，影響了信息化辦公的實(shí)行效果。
2、學(xué)術(shù)研究方面的制度缺失
高校中的學(xué)術(shù)研究制度不健全如：論文的開題報(bào)告管理、中期檢查、答辯中的導(dǎo)師回饋制等都沒有較為具體的規(guī)定。管理者關(guān)注較少、管理制度沒有給與應(yīng)有的保障和支持。如：科研基金的申請過程復(fù)雜、到款速度拖延等直接影響學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的及時(shí)開展；學(xué)校管理者對于研究生科研能力提高上幫助不大，沒有及時(shí)、準(zhǔn)確的提供前沿性的科研信息和最新動(dòng)態(tài)影響了研究生學(xué)術(shù)研究的申報(bào)；學(xué)術(shù)研究缺乏激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校對于國家、省課題及研究項(xiàng)目的后續(xù)科研支持方面缺少相應(yīng)的制度保障；對于科研團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作方面缺少制度管理和資金支持等。
（二）高校管理隊(duì)伍方面的問題
管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠優(yōu)化、比例失調(diào)，管理者自身管理水平有待提高?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求：“高等學(xué)?？傮w上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位”。依據(jù)管理實(shí)際，當(dāng)前高校配置輔導(dǎo)員的比例仍然總體偏低，部分高校甚至達(dá)到1：350。研究生數(shù)量的增加，管理方面的工作量也大增，但相應(yīng)的管理人員卻沒到位。高校領(lǐng)導(dǎo)對研究生管理輕視，殊不知，現(xiàn)在的研究生面對的就業(yè)、學(xué)業(yè)、婚姻等壓力越來越大，更需要學(xué)校的支持和引導(dǎo)。管理人員缺乏相關(guān)知識與技術(shù)的學(xué)習(xí)，工作中主觀色彩嚴(yán)重，管理者中兼職的老師較多主觀上降低了工作熱情。與此同時(shí)，管理者中存在拋棄“服務(wù)學(xué)生”的理念，態(tài)度傲慢。
（三）研究生自身存在的問題
1、研究生缺乏學(xué)術(shù)研究的自主性、創(chuàng)新性
當(dāng)今研究生的思想觀念發(fā)生了巨大的變化，面對金錢、權(quán)勢的誘惑，研究生的價(jià)值觀遭到挑戰(zhàn)。同時(shí)，研究生群體也被半社會(huì)化，更多的時(shí)間和精力放到實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)術(shù)研究意識不強(qiáng)、學(xué)術(shù)氛圍淡薄、學(xué)術(shù)科研能力下降等已成為研究生自身普遍存在的問題。一方面，隨著研究生擴(kuò)招，他們組成結(jié)構(gòu)也變得復(fù)雜，有直接從本科考上的，也有從社會(huì)工作崗位進(jìn)來的，有碩士研究生，也有博士研究生。相對于本科生，研究生理論水平和表達(dá)能力更強(qiáng)，看待和考慮問題更為實(shí)際，獨(dú)立意識較強(qiáng)，但往往以自我為中心，集體觀念淡薄。另一方面，部分高校研究生管理者片面追求整齊劃一的管理模式，忽略了研究生群體發(fā)展的可能性及創(chuàng)新性，不善于發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，學(xué)術(shù)研究受到導(dǎo)師和學(xué)校需求的限制，創(chuàng)新能力受到限制。
2、研究生思想教育不足，學(xué)術(shù)科研能力不強(qiáng)
一方面，研究生期間思想政治教育不足，強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，重心放到學(xué)術(shù)研究上而忽視了研究生的人生觀、價(jià)值觀、金錢觀的正確引導(dǎo)。同時(shí)，研究生黨員的先鋒模范作用更是無從體現(xiàn)，這也成為我國高校人才流失和學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象嚴(yán)重的原因。另一方面，研究生的學(xué)術(shù)研究意識日益減弱，社會(huì)活動(dòng)、就業(yè)實(shí)習(xí)等分散了學(xué)習(xí)、科研精力；高校在研究生的學(xué)術(shù)管理方面漏洞百出，在學(xué)術(shù)研究的資金、制度、科研激勵(lì)機(jī)制等方面缺失。學(xué)術(shù)研討氛圍淡薄，高校的名人名家講座流于形式?jīng)]有起到激發(fā)研究生學(xué)術(shù)研究興趣和創(chuàng)新力的作用，而針對高校組織的學(xué)術(shù)論壇等研究平臺(tái)，研究生參與度低沒有熱情導(dǎo)致收效甚微。
三、實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新管理的對策建議
（一）建立科學(xué)的管理體制和完善的學(xué)術(shù)研究保障制度
高校，一方面構(gòu)建科學(xué)、合理的研究生教育管理模式，樹立“以人為本”的管理理念，幫助研究生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在研究生培養(yǎng)過程中充分考慮個(gè)人的需要，不能僵化理解規(guī)定和制度，應(yīng)尊重研究生的共性與個(gè)性差異。同時(shí)，健全創(chuàng)業(yè)機(jī)制，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程并加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)來指導(dǎo)研究生的未來發(fā)展，最終整體提升研究生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。建立科學(xué)高效的學(xué)生管理體制是提高研究生管理的當(dāng)務(wù)之急。另一方面，建立一套行之有效可以定性、定量考核分析的規(guī)范，進(jìn)一步完善學(xué)術(shù)研究制度，明確相關(guān)的細(xì)則如：研究經(jīng)費(fèi)的申報(bào)資格、學(xué)術(shù)研討成果的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定、學(xué)術(shù)研究的法律保護(hù)等。同時(shí)，制定相關(guān)政策，明確導(dǎo)師的職責(zé)充分發(fā)揮導(dǎo)師制在研究生教育中的作用。
（二）加強(qiáng)研究生管理隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)
高校管理者是研究生管理的中堅(jiān)力量，提高管理者的專業(yè)素質(zhì)是事關(guān)高校研究生管理成敗的關(guān)鍵所在。高校應(yīng)從源頭做起，逐步完善用人制度，建立完善的“選、用、育、留”的用人機(jī)制。以品德高尚、服務(wù)熱情、善于交流、專業(yè)化辦公為招聘準(zhǔn)則；完善上崗前的培訓(xùn)制度，為管理者提供專業(yè)、詳細(xì)、規(guī)范的培訓(xùn)；在管理工作中，建立監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制，對于管理水平差、服務(wù)態(tài)度差的管理人員給予處罰，對于表現(xiàn)積極、熱情、工作成績顯著的管理者給予應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)。倡導(dǎo)建立“微笑服務(wù)、熱情接待”的人性化管理理念為高校的研究生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整管理隊(duì)伍人數(shù)，使人員調(diào)動(dòng)更科學(xué)合理以達(dá)到優(yōu)化管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的。
（三）提高研究生學(xué)術(shù)研究的自主性、創(chuàng)新型
在研究生中開展一系列的科研、學(xué)術(shù)活動(dòng)，高校定期舉辦活躍學(xué)術(shù)氣氛的各種學(xué)術(shù)講座、論文展、思路展等；研究生在進(jìn)行論文答辯前，必須進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)報(bào)告和學(xué)術(shù)匯報(bào)。學(xué)校研究生管理者制作研究生的學(xué)術(shù)交流、優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文集，并應(yīng)定期舉辦交流會(huì)進(jìn)一步拓寬研究生的科技知識視野。研究生部設(shè)立專項(xiàng)基金鼓勵(lì)有發(fā)明創(chuàng)造的同學(xué)，提高研究生的創(chuàng)新能力。研究生部應(yīng)將各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生推薦到國外學(xué)習(xí)，以此了解和學(xué)習(xí)國外的一些優(yōu)秀科技成果和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。
四、結(jié)語
在我國高等教育管理中，大學(xué)校長這一角色的定位一直有些模糊，通常而言存在三方面問題。
其一，校長是官員，而不是教育家。由于我國大學(xué)校長由上級主管部門任命，擁有相應(yīng)的行政級別（從副廳到副部不等），因此，無論是校長自己，還是學(xué)校師生、社會(huì)輿論，都把校長定位為官員，而不是教育家，這導(dǎo)致校長的行為模式、思維方式首先是官員模式和行政思維。
其二，校長是優(yōu)秀學(xué)者，而非杰出的教育管理者。我國教育主管部門在選拔校長時(shí)，學(xué)術(shù)能力是十分重要的標(biāo)準(zhǔn)。近年來，這一標(biāo)準(zhǔn)甚至越來越高，當(dāng)選者是院士成了基本要求。但從校長的職責(zé)看，學(xué)術(shù)能力并非第一位的要求，懂教育、懂教育管理、有很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，這才是基本要求。
其三，校長不是專職，而是兼職完成工作任務(wù)。長期以來，我國大學(xué)校長一邊從事校長管理工作，一邊開展學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)。其結(jié)果是，校長沒有當(dāng)好，其學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)也往往只是以校長名義而由其他人（校長課題組成員或?qū)W生）完成，這催生了學(xué)術(shù)不端和“權(quán)力通吃”——近年來，已爆發(fā)多起校長與學(xué)生共同署名論文涉嫌抄襲、造假事件，事發(fā)之后，校長聲稱自己“不知情”；再就是，校長利用手中的行政權(quán)，謀求學(xué)術(shù)利益和教育利益，制造學(xué)術(shù)不公平和學(xué)術(shù)腐敗。
在現(xiàn)代大學(xué)制度中，校長應(yīng)是職業(yè)化、專業(yè)化、非行政化的。道理很簡單，校長必須全身心投入，才能管理好一所大學(xué)。為此，應(yīng)該按照這一要求遴選校長（不愿放棄學(xué)術(shù)和教育工作的，可自動(dòng)放棄遴選），并按這一要求考核、評價(jià)校長（只考察校長管理學(xué)校的業(yè)績，而不再考察校長的學(xué)術(shù)成果和教學(xué)業(yè)績）。去年年底，教育部在兩所直屬高校試點(diǎn)校長公選，教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人就明確提出，選拔校長要堅(jiān)持職業(yè)化、專業(yè)化、非行政化的標(biāo)準(zhǔn)。但從具體的選拔委員會(huì)構(gòu)成和選拔程序看，還沒有真正做到。
把校長的工作界定為管理大學(xué)，實(shí)行校長職業(yè)化，首先，應(yīng)當(dāng)對校長不再從事學(xué)術(shù)研究、教育教學(xué)做出制度化的規(guī)定。去年以來，我國已有多所大學(xué)的新任校長宣布，擔(dān)任校長期間不再從事學(xué)術(shù)研究，不再帶研究生，全身心投入校長工作，這是對校長職業(yè)的“回歸”，得到了輿論的普遍好評。但這只是校長的個(gè)體行為，從建立現(xiàn)代大學(xué)出發(fā)，有必要作出制度化的規(guī)定。從發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)看，有的國家有明確的法律規(guī)定學(xué)者擔(dān)任校長之后，不得再從事學(xué)術(shù)研究；而即便沒有作出明確規(guī)定的國家，從利益回避出發(fā)，校長也往往不再從事學(xué)術(shù)研究和教育教學(xué)。
學(xué)術(shù)道德不僅代表著科研人員的科研能力與工作質(zhì)量，更代表著一個(gè)國家的創(chuàng)新能力與科研實(shí)力，因此解決學(xué)術(shù)道德問題迫在眉睫。文章主要分析了現(xiàn)如今社會(huì)存在的學(xué)術(shù)與學(xué)風(fēng)問題及加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的重要性，并提出了一些加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的措施。
關(guān)鍵詞：
研究生；學(xué)術(shù)道德；學(xué)風(fēng)
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，同樣，在學(xué)術(shù)研究中學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)信譽(yù)就是學(xué)術(shù)研究中的規(guī)矩[1]，良好的學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的支柱和靈魂，是一所學(xué)校得以發(fā)展的基石[2]，是素質(zhì)教育觀下學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力，促進(jìn)廣大學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容。近年來，學(xué)術(shù)道德敗壞，剽竊、抄襲、篡改數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)造假行為比比皆是，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正，導(dǎo)致學(xué)術(shù)發(fā)展受到了阻礙，也使得學(xué)術(shù)形象受到了損害，對社會(huì)主義下的科學(xué)研究事業(yè)的蓬勃發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，因此加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德及學(xué)風(fēng)建設(shè)迫在眉睫。優(yōu)良的道德觀和人生觀是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的動(dòng)力，良好的學(xué)術(shù)道德規(guī)范是推動(dòng)良好大學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)范建設(shè)的強(qiáng)力支撐，王剛[3]論述了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問題，并且提出了加強(qiáng)措施；張虹[4]對我國研究生存在的學(xué)術(shù)道德問題進(jìn)行了調(diào)查并且進(jìn)行了分析；羅兵[5]對我國教師存在的學(xué)術(shù)道德問題進(jìn)行了分析。為此，本文針對加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性進(jìn)行了簡要分析，并且提出加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施，期望能為我國的學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)提供借鑒。
一、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性
良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是一切科學(xué)研究與教學(xué)工作順利進(jìn)行的前提和基石，它直接影響著我國創(chuàng)新能力與科研實(shí)力的提高。現(xiàn)如今，研究生與本科生最大的不同就是研究生不再像本科生那樣對待知識僅局限于課本上的基本概念與基礎(chǔ)知識，我們稱其為“雙基”知識，研究生必須具備自己的思想，對待問題應(yīng)獨(dú)立思考，善于提出問題，懂得分析問題，具有發(fā)明與創(chuàng)新的能力。然而，如今許多關(guān)于學(xué)術(shù)造假的案例屢見不鮮，這不僅給社會(huì)造成了不好的影響，甚至?xí)ζ渌芯空弋a(chǎn)生誤導(dǎo)。因此有關(guān)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。所謂學(xué)術(shù)道德，即在道德認(rèn)識與道德情感的推動(dòng)下，一個(gè)人在學(xué)術(shù)研究中所表現(xiàn)出來的道德行為。也是指科研人員在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中對人與人、人與社會(huì)關(guān)系處理過程中所遵循的規(guī)范與行為準(zhǔn)則的總和[6]。據(jù)調(diào)查，近年來學(xué)術(shù)研究者尤其是研究生群體為了獲取自身利益，不遵守學(xué)術(shù)道德[7]的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，抄襲剽竊他人研究成果、隨意捏造不存在的現(xiàn)象、篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果、拼湊他人論文等現(xiàn)象屢見不鮮。針對以上存在的這些學(xué)術(shù)道德問題，許多研究者對此進(jìn)行了深刻的研究與探討。教育部也出臺(tái)了相關(guān)政策，進(jìn)行科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)，希望能以此來引導(dǎo)廣大研究者堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠信、遵守學(xué)術(shù)規(guī)范、維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，為社會(huì)主義建設(shè)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。
二、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
（一）校內(nèi)加強(qiáng)碩士生學(xué)術(shù)道德教育
針對碩士生實(shí)施的學(xué)術(shù)道德教育，主要目的是培養(yǎng)具有良好學(xué)術(shù)道德的人。為此，高校應(yīng)設(shè)置有關(guān)學(xué)術(shù)道德規(guī)范教育的課程，通過多種形式舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范的主題教育活動(dòng)，將學(xué)術(shù)道德教育滲透到開學(xué)教育、專題講座、沙龍討論、征文活動(dòng)、主題班會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)中。通過這些學(xué)術(shù)活動(dòng)來營造良好的學(xué)術(shù)道德教育氛圍，進(jìn)而讓碩士生對學(xué)術(shù)規(guī)范有一個(gè)正確的認(rèn)知。此外，為了讓碩士生多了解學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)道德方面的內(nèi)容，學(xué)校還應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)術(shù)誠信教育、科學(xué)精神教育及相關(guān)法律教育，以此讓學(xué)生崇尚科學(xué)精神，恪守學(xué)術(shù)道德。
（二）建立健全的學(xué)術(shù)制度
建立健全的學(xué)術(shù)制度，應(yīng)從以下四點(diǎn)著手：第一，根據(jù)實(shí)際情況完善學(xué)術(shù)管理制度。基于學(xué)術(shù)活動(dòng)自身的特殊性，對與衡量碩士生培養(yǎng)政績的學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)數(shù)字、數(shù)量，應(yīng)及時(shí)適當(dāng)調(diào)整，為碩士生潛心進(jìn)行學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造有利的條件。第二，建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評價(jià)機(jī)制。選取切合實(shí)際情況的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評價(jià)，激勵(lì)碩士生自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。第三，推行學(xué)術(shù)監(jiān)督與懲處制度。學(xué)術(shù)道德失范行為屢見不鮮，為了杜絕此種情況，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)處理力度，對學(xué)術(shù)道德失范行為認(rèn)定、處罰予以明確。第四，改進(jìn)和完善學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度。了解碩士生的客觀物質(zhì)需要和主觀精神需要，通過合理有效的獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)碩士生學(xué)術(shù)研究的積極主動(dòng)性，對碩士生的教育起到良好的引導(dǎo)作用。
（三）建立研究生學(xué)術(shù)誠信檔案
為了強(qiáng)化對學(xué)生論文誠信的監(jiān)督，學(xué)校應(yīng)在論文質(zhì)量管理機(jī)制的規(guī)范下，設(shè)置“研究生論文誠信檔案”。高學(xué)歷研究人員包括高校研究生、博士生甚至博士后等，學(xué)校應(yīng)對他們進(jìn)行統(tǒng)一的誠信評估，制成學(xué)術(shù)誠信記錄歸入學(xué)生檔案。一旦存在不良學(xué)術(shù)誠信記錄，該生在日后求學(xué)、就業(yè)、貸款、保險(xiǎn)、職務(wù)提升甚至出國等方面就會(huì)受到影響。通過這種方式實(shí)施監(jiān)督，讓高校研究生、博士生、博士后等重視“學(xué)術(shù)誠信”，規(guī)范要求自己。
（四）建立科學(xué)的研究成果評價(jià)體系
為了從根本上杜絕學(xué)術(shù)不正之風(fēng)，調(diào)整現(xiàn)存的研究生教育體系是一項(xiàng)必需的工作。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新潛力時(shí)，發(fā)表相當(dāng)數(shù)量的論文是一項(xiàng)必要舉措。在此基礎(chǔ)上，還要關(guān)注研究生獨(dú)立科研能力的差異，采用多樣化的舉措發(fā)展學(xué)生的潛力。因此，高校應(yīng)建立科學(xué)的研究成果評價(jià)體系，采用多樣化的評價(jià)形式，以多維度的評價(jià)角度實(shí)施評價(jià)。具體而言，實(shí)施評價(jià)過程中，除了關(guān)注學(xué)生的論文部分，還應(yīng)該讓學(xué)生闡述自己的科研實(shí)踐，表達(dá)自己的見解，以此種評價(jià)方式來培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的能力。另外，在研究成果評價(jià)體系中，還應(yīng)設(shè)置監(jiān)管條例，把所評價(jià)的學(xué)術(shù)成果分成兩類，一類是違反學(xué)術(shù)道德行為的學(xué)術(shù)，另一類是規(guī)范學(xué)術(shù)道德行為的學(xué)術(shù)[8]。在研究成果評價(jià)體系中，還要明確研究生獎(jiǎng)學(xué)金、評優(yōu)、升學(xué)推薦等硬性評核標(biāo)準(zhǔn)，采取一票否決制度，以此來規(guī)范研究生的學(xué)術(shù)行為。
（五）提高高校的科研能力與學(xué)術(shù)水平
首先，廣大高校應(yīng)該為社會(huì)主義接班人創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)研究環(huán)境、學(xué)術(shù)研究器材與設(shè)備，國家應(yīng)加大對于科研教育的投入力度，從而減少因?qū)嶒?yàn)設(shè)備不完備，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)捏造與學(xué)術(shù)論文造假事件的發(fā)生；其次，高校本身的教學(xué)質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力的基石，對高校整體的學(xué)術(shù)風(fēng)氣有著較大影響。為了保證教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)構(gòu)建一支優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，注重研究生導(dǎo)師的進(jìn)修，讓教師形成終身學(xué)習(xí)的教育教學(xué)觀念，充分發(fā)揮研究生導(dǎo)師言傳身教的作用。再次，為了調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，教師要善于挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，實(shí)施針對性指導(dǎo)。最后，廣大高校應(yīng)定期舉辦一些學(xué)術(shù)論壇會(huì)、讀書會(huì)、學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，為科研人員營造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。
三、結(jié)語
針對目前社會(huì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣不正的現(xiàn)狀，本文從學(xué)術(shù)道德教育、學(xué)術(shù)制度、研究成果評價(jià)體系等方面入手，探討了如何形成優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，以此來踐行社會(huì)主義素質(zhì)教育觀念的要求，提升我國研究生學(xué)術(shù)科研能力，讓高等教育走可持續(xù)發(fā)展道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]周濟(jì).以辛勤勞動(dòng)為榮以誠實(shí)守信為榮加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)[N].中國教育報(bào),2006-05-27(2).
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關(guān)鍵詞：研究生群體;學(xué)術(shù)失范;策略
中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）01-0071-02
學(xué)術(shù)規(guī)范不同于一般意義上的規(guī)范，它不僅是指高校專業(yè)學(xué)術(shù)知識中的規(guī)范，還指學(xué)者的質(zhì)量和特征，在一定意義上學(xué)術(shù)規(guī)范可以用來參考追求真理的態(tài)度。學(xué)者在學(xué)術(shù)生涯中本能地進(jìn)行專業(yè)方面的科學(xué)研究，特別是他們所選的專業(yè)知識部分。但是自從20世紀(jì)90年代以來，學(xué)術(shù)領(lǐng)域的復(fù)制、剽竊、欺騙層出不窮，學(xué)術(shù)不端的問題更為突出，這不僅嚴(yán)重?cái)_亂了正常的學(xué)術(shù)秩序，而且還降低了高尚學(xué)者對學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力，更阻礙了學(xué)術(shù)的科學(xué)進(jìn)步。本文從組織行為學(xué)群體一章里群體結(jié)構(gòu)、群體分類、群體特征等方面對研究生群體學(xué)術(shù)失范問題進(jìn)行淺析，并從中得到啟示提出相應(yīng)的解決方案。
一、研究生群體的特性
（一）研究生群體的特性
群體是指為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，由兩個(gè)或兩個(gè)以上相互作用、相互依賴的個(gè)體組合而成的集合體。人們應(yīng)該也需要加入各式各樣的群體，就如同很多人都選擇加入研究生群體一樣，研究生作為當(dāng)今社會(huì)人數(shù)基數(shù)比較大的群體之一，人們加入其中不外乎出于以下幾種需要。
一是基于安全需要。通過加入群體能夠降低個(gè)體獨(dú)處時(shí)的不安全感，當(dāng)個(gè)體成為群體的一部分后，會(huì)感到自己更為強(qiáng)大，因而減少了自我懷疑感。加入研究生群體可以增強(qiáng)安全感，學(xué)習(xí)更高層次的專業(yè)知識，減少在工作及生活中的自我懷疑。
二是地位需要。人們加入一個(gè)被公認(rèn)的十分重要的群體，能夠使個(gè)體獲得該群體成員所擁有的社會(huì)認(rèn)可和社會(huì)地位。研究生群體在當(dāng)今社會(huì)被認(rèn)為是比較高學(xué)歷的群體，具有較高的專業(yè)知識和道德素質(zhì)，通過努力考進(jìn)這樣優(yōu)秀的群體有利于日后社會(huì)地位的認(rèn)可。
三是自尊需要。群體能夠使其成員感受到自我價(jià)值。加入研究生群體后代表的不僅是個(gè)人，更是整個(gè)研究生群體的形象，而整體研究生水平的提高也是提升個(gè)人自尊的需要，使其認(rèn)為可以將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，為社會(huì)貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。
四是歸屬需要。人們往往會(huì)在群體成員的相互作用中得到滿足，在學(xué)術(shù)交流中學(xué)者之間的互動(dòng)是滿足他們歸屬需要的基本途徑。研究生群體中各自學(xué)術(shù)之間的討論使其認(rèn)為在自己的專業(yè)領(lǐng)域有一定的歸屬感，不僅使他們獲得知識上的滿足，更是展示自己的好機(jī)會(huì)，從而得到專業(yè)方面的歸屬。
五是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要。為了完成某個(gè)具體目標(biāo)需要匯集眾人的智慧、知識和力量。為了實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加入研究生群體可以從其他學(xué)者身上學(xué)到不同的知識，在豐富自己素養(yǎng)的同時(shí)也可將自己所想所研究的與其他研究生學(xué)者分享討論，共同進(jìn)步，匯集更多的智慧在屬于自己的專業(yè)領(lǐng)域，使其更具有說服力和影響力。
（二）群體結(jié)構(gòu)中角色理論的詮釋
群體結(jié)構(gòu)中有這樣一個(gè)成分即是角色，我們可以說，所有的人在生活中都是演員，都扮演著一種角色。在組織行為學(xué)中使用的角色一詞，是指人們對于在某一社會(huì)單元中占據(jù)特定位置的個(gè)體所期望的一套行為模式。要理解研究生群體的行為，關(guān)鍵在于弄清每個(gè)個(gè)體所扮演的角色。
1.角色認(rèn)同。指一種角色當(dāng)中，態(tài)度與實(shí)際行為保持一致。要保持研究生在學(xué)術(shù)研究中態(tài)度與實(shí)際行為相統(tǒng)一的原則，既要使研究生保持自身對學(xué)術(shù)研究的崇高敬意，端正對學(xué)術(shù)進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度，還要將這種態(tài)度運(yùn)用到實(shí)際學(xué)術(shù)研究中去，在學(xué)術(shù)研究中堅(jiān)持刻苦鉆研，廣泛查找文獻(xiàn)資料，堅(jiān)持用自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容去創(chuàng)新。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)環(huán)境條件明顯要求他們做出重大改變時(shí)，他們能夠迅速調(diào)整自己的行為角色。
2.角色知覺。指個(gè)體對于自己在特定情境中應(yīng)該如何表現(xiàn)的認(rèn)識和了解。通俗的解釋應(yīng)為研究生群體應(yīng)當(dāng)知道自己如何在當(dāng)今學(xué)術(shù)環(huán)境下更好地表現(xiàn)。而這種角色認(rèn)知是從何而來的呢？實(shí)際上，角色認(rèn)知來自我們周圍的多種刺激，例如朋友間的交談、各類書籍上所傳達(dá)的信息、電影電視中人物的表現(xiàn)形式等等。目的就是讓研究生通過觀察學(xué)會(huì)按照學(xué)術(shù)界所期待的方式進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。研究生在高等教育中屬于受教者，該懂得在這樣的環(huán)境下應(yīng)該如何更好地研究才能使自己的研究成果有所突破，從而獲得自身學(xué)術(shù)價(jià)值的提高以及學(xué)術(shù)界的認(rèn)可。
3.角色期待。是指在某個(gè)特定情境中別人認(rèn)為你應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為。而你的行為在很大程度上由你做出行為的背景所決定。當(dāng)今研究生在各自導(dǎo)師的指導(dǎo)下，跟隨導(dǎo)師所研究的方向領(lǐng)域，查閱書本及文獻(xiàn)資料并創(chuàng)新出屬于自己的學(xué)術(shù)研究。而在讀研究生期間，研究生要滿足導(dǎo)師、父母以及自己對自身的學(xué)術(shù)期待，在這種角色期待下，研究生應(yīng)嚴(yán)格自律，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展將所研究的理論付諸實(shí)踐。
4.角色沖突。指當(dāng)個(gè)體面對相互之間存在分歧的多種角色期待時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生角色沖突，因此有可能出現(xiàn)研究生在學(xué)術(shù)環(huán)境中面臨的兩個(gè)或多個(gè)角色期待是相互矛盾的。例如當(dāng)導(dǎo)師與研究生在學(xué)術(shù)問題上有不一樣的想法或意見時(shí)，有可能導(dǎo)致研究生在學(xué)術(shù)中失范，既想從心理或?qū)W術(shù)上說服自己，又想有所突破或創(chuàng)新而與導(dǎo)師的想法不相一致，從而使研究生群體急功近利，在學(xué)術(shù)行為上造成失范。
二、研究生群體學(xué)術(shù)失范問題的原因
當(dāng)今研究生群體基于各種社會(huì)及個(gè)人原因出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)象，是現(xiàn)代高等教育研究中不可忽視的一個(gè)問題，現(xiàn)就研究生群體學(xué)術(shù)失范的原因作以下探討。
（一）缺乏學(xué)術(shù)積累與創(chuàng)新意識
很多研究生不刻苦鉆研和學(xué)習(xí)研究前人的文獻(xiàn)和書籍，外在的結(jié)果性評價(jià)中缺乏對研究生的研究反饋，導(dǎo)致研究生急功近利，在學(xué)術(shù)創(chuàng)作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)以及濫用學(xué)術(shù)資源。缺乏學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)新意識，在學(xué)術(shù)研究中有浮躁情緒。
（二）缺乏學(xué)術(shù)信仰
現(xiàn)今社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，提高研究生的研究能力。而當(dāng)今很多研究生把讀研僅僅當(dāng)作緩解工作壓力的緩沖地，把讀研僅僅當(dāng)作跟潮流，缺乏對專業(yè)知識進(jìn)行研究的學(xué)術(shù)信仰。導(dǎo)致把學(xué)術(shù)創(chuàng)作當(dāng)作任務(wù)完成，缺乏必要的學(xué)術(shù)信仰和認(rèn)真的科研態(tài)度。
（三）缺乏學(xué)術(shù)道德
研究生花費(fèi)十幾年的時(shí)光和努力，以進(jìn)入高等學(xué)府尋找精神家園，不僅要提高自身的學(xué)業(yè)水平，更應(yīng)該尊重自己的學(xué)術(shù)研究過程和成果。而當(dāng)今研究生缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)道德，出現(xiàn)抄襲剽竊現(xiàn)象。
（四）無視學(xué)術(shù)創(chuàng)作榮譽(yù)
接受高等教育的研究生應(yīng)當(dāng)提高自身人格魅力和學(xué)識魅力，在導(dǎo)師正確的引導(dǎo)下，積極向上做好學(xué)術(shù)研究工作。而當(dāng)今很多研究生無視學(xué)術(shù)創(chuàng)作榮譽(yù)，學(xué)?；?qū)W院為顧顏面亦瞞報(bào)學(xué)生中學(xué)術(shù)不端的行為。
三、從學(xué)術(shù)失范到規(guī)范的策略
國有國法，家有家規(guī)。所有的群體都會(huì)建立自己的規(guī)范，研究生群體也不例外。所謂規(guī)范，就是群體成員共同接受的一些行為標(biāo)準(zhǔn)。群體中的規(guī)范讓成員知道自己在特定的環(huán)境下應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。上至教育部，下至各類院校各個(gè)專業(yè)，都對研究生群體制定了相應(yīng)的規(guī)范準(zhǔn)則，無論對研究生的學(xué)術(shù)成果研究還是對研究生應(yīng)有的道德素質(zhì)都做出了詳細(xì)的規(guī)定。即便如此，研究生中仍屢次出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德敗壞、學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)象?，F(xiàn)從群體結(jié)構(gòu)中規(guī)范的主要類型特征探討如何啟示學(xué)術(shù)向規(guī)范化方向努力前進(jìn)。
（一）加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)績效規(guī)范
研究生在學(xué)習(xí)的過程中，一方面要努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識;另一方面導(dǎo)師會(huì)明確告訴研究生應(yīng)該如何完成他們的科研任務(wù)，應(yīng)該達(dá)到什么樣的科研水平，應(yīng)該如何與他人進(jìn)行學(xué)術(shù)溝通。在研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的同時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)術(shù)績效的規(guī)范化，使研究生群體既能充分看到自身研究的不足，也要看到自己所取得的進(jìn)步。這樣對學(xué)術(shù)績效規(guī)范很大程度上能夠提高研究生群體學(xué)術(shù)研究的積極性。
（二）鞏固研究生的社交約定規(guī)范
這類規(guī)范主要來自研究生組成的非正式群體，主要用于規(guī)定研究生在社交生活中的學(xué)術(shù)言語及學(xué)術(shù)行為等等。研究生不同于本科生，相當(dāng)于進(jìn)入一個(gè)更加社會(huì)性的群體進(jìn)行學(xué)術(shù)研究及生活，無論是社交圈還是生活圈都會(huì)有不一樣的變化，比如與什么領(lǐng)域的專家學(xué)者探討問題時(shí)該如何發(fā)言，都要有所顧忌，更不可拿著別人的學(xué)術(shù)理論隨意探討。因此要求研究生要嚴(yán)于律己，在公眾場合做屬于自己分內(nèi)的事情。
（三）完善研究生群體的資源分配規(guī)范
這類規(guī)范來自組織或群體內(nèi)部，主要涉及報(bào)酬分配、困難任務(wù)的安排以及新型工具和設(shè)備的分發(fā)等等。這類規(guī)范亦可適用于各類小型研究生群體中，例如某個(gè)具體專業(yè)這樣的小群體中。因?yàn)樵诋?dāng)今研究生學(xué)習(xí)生活中，學(xué)術(shù)失范問題不僅存在于研究生個(gè)體中，而且存在于一個(gè)專業(yè)或一個(gè)領(lǐng)域所屬的研究生小型群體中。而在群體中，一個(gè)專業(yè)的研究生作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在平日課程安排、學(xué)術(shù)討論安排中分配都應(yīng)被規(guī)范合理化，不能以競爭模式使團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)失范行為。且大量事實(shí)證明，群體能夠?qū)ζ渌芯可蓡T施加壓力，使他們改變當(dāng)下自己的態(tài)度和行為，更好地促進(jìn)其發(fā)展。
（四）規(guī)范研究生群體的獨(dú)立性研究
作為研究生群體中的一員，都會(huì)希望被群體所接受和認(rèn)可，因此也很容易接受按照群體的規(guī)范做事。但即使是其中一員，也要樹立獨(dú)立自主研究的學(xué)習(xí)計(jì)劃，加強(qiáng)對研究生獨(dú)立研究的規(guī)范事宜，用自己獨(dú)立的科研精神及研究方法創(chuàng)新科研成果。在加大研究生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利下，也要在學(xué)習(xí)內(nèi)容及程序上予以規(guī)范，使學(xué)生在接受監(jiān)督的情況下，盡可能提高研究的自由度和獨(dú)立性，同時(shí)注重考核的間距和評價(jià)的公平公正性，從測評結(jié)果制定針對研究生的最有效的培養(yǎng)方式。
參考文獻(xiàn)：