時間：2022-03-05 20:52:40
導語：在學術會議通知的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
同行評議可以定義為：由從事該領域或接近該領域的專家來評定一項研究工作的學術水平或重要性的一種方法，是一種主觀、定性的評價方法，可以促使科研決策更加民主和科學。
但是實踐證明，在科技評價中，同行評議方法由于其主觀性，依賴于評議者的看法和過去的經(jīng)驗，本身還存在不足，比如難以支持創(chuàng)新，難以對科技成果保密，難以支持交叉學科，最重要的是，同行評議難以遏制“人情現(xiàn)象”。同行往往是一個“圈子”中人，即使是項目名稱被屏蔽，即使是保密工作做的再好，同行專家也不難推斷出項目是哪個單位的項目，甚至能精確到是哪位同行申報的，特別是現(xiàn)在甚至出現(xiàn)了很多買通專家的現(xiàn)象。這樣，同行評議客觀公正性的天平往往會發(fā)生傾斜。
目前的科技管理工作越來越規(guī)范化，強化評審紀律，增加公示環(huán)節(jié)，也越來越多地利用現(xiàn)代信息技術，完善網(wǎng)絡評議，更有效地減少評議人和被評議人的接觸，從而保證評議結(jié)果的公正性，提高評議的質(zhì)量。如今，越來越規(guī)范的回避制度，在各類評審活動中發(fā)揮著越來越重要的規(guī)范作用。使用回避原則，盡可能地保證遴選專家與項目的單位及相關人員不具有利害關系，是保證專家決策的保證客觀立場的重要條件。
學術評價回避制度指在學術評價過程中， 為保證評價結(jié)果的公正性，科研管理部門正視評審專家與被評項目存在的利害關系，或其他可能影響公正評價的社會關系，根據(jù)被評價者的申請或?qū)W術評價機構組織的要求，禁止該評審專家參與該被評項目相關評價活動的一種制度。
學術評價回避制度直接將與被評價主體有特殊關系的相關評價專家排除在評價活動之外，以此從形式上保證了學術評價活動的中立性。可以使評審專家和評審機構的人員擺脫人情網(wǎng)的羈絆，能夠按原則、公正公平地進行學術評價，從而提高工作效率，提升科研人員的科研熱情和創(chuàng)造積極性。
學術回避制度在我國正式成文是在2003年5月，國家科學技術部、教育部、中國科學院、中國工程院和國家自然科學基金委員會聯(lián)合了《關于改進科學技術評價工作的決定》，對科技成果評價工作中存在的問題提出了原則性、指導性的意見和決定。其中，第四條規(guī)定：“堅持‘公平、公正、公開’的評價原則，建立與國際接軌的評價制度，規(guī)范科學技術評價行為，在評價工作中，嚴格實行回避制度與專家組定期輪換制度”。2003年9月，科學技術部頒布關于《科學技術評價辦法》（試行）的通知，明確了評價目的、原則、分類方法、評價準則及監(jiān)督機制等。其中，第十九條規(guī)定對回避制度又做了比較具體詳細的規(guī)定：“遴選評價專家應當遵守下列原則：回避原則。與被評價方有利益關系或可能影響公正性的其他關系的評價專家不能參與評價。已遴選出的，應主動申明并回避，被評價方可以按規(guī)定提出一定數(shù)量建議回避的評審專家，并說明理由”。受科技部的委托，國家科技評估中心于2003年研究和制定了《科技評估規(guī)范》――這是我國科技評估活動的第一個行為規(guī)范和技術規(guī)范，對回避制度有了更加專業(yè)化的規(guī)定。
學術回避的方式可大致分為以下3類：
（1）自行回避：如果評議專家本人認為被評議機構、項目、人員可能與自己有利害關系，可以采用書面或口頭形式說明回避理由，在評審活動開始之前，向科研管理部門或科技專家咨詢委員會主動提出回避申請。
（2）申請回避：被評議人認為評議專家有應當回避的，可提出回避申請，由科研管理部門或咨詢委員會決定回避與否。這種評審方法在一些期刊中常被使用，例如《Science》、《Nature》等往往采用這種方法。這種被評議者的回避能夠在一定程度上有效地避免利益沖突。
（3）干預類回避
①禁止和項目申報者同一單位的專家參評其項目。這一方法實現(xiàn)起來較為容易，評審系統(tǒng)會自動屏蔽掉所有與申報者同一單位的專家。
②出于政治等方面的回避。這類情況比較少見，但是也時有發(fā)生。例如，某大學或科研管理部門發(fā)生了集體學術腐敗事件，在項目評審活動中就要采取特定的回避原則。有的科研管理項目的評審外界壓力很大，也往往采取異地評審等方法。
同行評議中的回避制度，使得復雜的綜合評價更具有公信力，適應評審的實際要求，能夠最大程度地保證評價的公正性?？墒?，在實際評審活動中，采取回避原則，有時也具有一定的不足：
（1）對于一些地、市級行政區(qū)域，或者某些偏冷學科等小領域的評審，回避了與申報者同一單位的專家，就面臨無專家可以選擇的困局。一些地市可能只有一所綜合性大學，而這所大學的教師，是申報該地市級科研項目的主力軍，在評審時，如果限于條件，只能在該地市選擇專家評審，并且屏蔽了該大學的專家，那么評審專家的人數(shù)和質(zhì)量就難以保證。而有些小學科，本身專家就相當少，并且相對集中在某幾個單位。在評審時，如果屏蔽了一些專家，為了湊夠評審專家的人數(shù)，加入另外不熟悉該領域的學者，會大大影響該項目的評審情況。例如：核能、遙感、古生物、古建筑等較冷僻學科經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。
（2）如果讓項目申報者自行填寫不希望評審本人項目的專家名單，此舉原意是為了保護項目申報者，避免有個別與申報者有利益沖突、不能公正對待打分的評審專家。也會出現(xiàn)很多意料之外的情況。比如專家A是某領域最權威的專家，但是不徇私情，做派嚴厲。專家B在該領域沒有做出較出色的成績，對專家A也相當了解。專家B就極有可能選擇避開公正、嚴厲的專家A。這樣的情況，也會影響評審結(jié)果的公正性。
（3）現(xiàn)代科學已進入了一個新的交叉綜合、整體發(fā)展的新時代。在這一個大科學時代，學科往往是交叉的、綜合的。很多申報者定義的項目所屬領域，和科研管理部門理解的學科方向可能存在偏差，這一發(fā)展趨勢，給專家的遴選工作帶來了困難，也加深專家回避工作的難度。
（4）在項目評價的過程中，往往不能徹底回避科技管理部門的人員的參與。近年來，我國科技評審中出現(xiàn)的許多問題與同行評議的“失效”有關。應以專家評議為主，減少科研管理部門的干預，保證同行評議系統(tǒng)有效運行?？蒲泄芾聿块T應把關注的重點放在提高管理水平，優(yōu)化配置有限的科研資源。
為交流國內(nèi)外蔬菜嫁接研究的前沿進展，展示蔬菜嫁接相關的新技術，此次研討會特向海內(nèi)外專家學者、高校和研究機構的科研和教學人員、企業(yè)和政府的研究人員，以及相關專業(yè)的博士后、博士生和碩士生等征集研究論文，歡迎各位踴躍提交。熱忱歡迎國內(nèi)外同行專家學者參加本次會議，會議將特邀與蔬菜嫁接相關的國際知名專家做主題報告。歡迎與蔬菜砧木育種和嫁接苗生產(chǎn)相關的企業(yè)在會議期間展示新成果。
一、論文主題
本次大會圍繞通過嫁接實現(xiàn)蔬菜的環(huán)境友好型生產(chǎn)的主題，將在嫁接種苗生產(chǎn)、砧木育種及生物技術、嫁接和生物脅迫、嫁接和非生物脅迫、砧穗和土壤/生物互作關系、砧木對產(chǎn)量和品質(zhì)的影響等專題進行深入研討。
二、論文要求
1. 未曾公開發(fā)表；
2. 用MS Word 97及以上的版本輸入；
3. 用英文撰寫，摘要200～300單詞左右；
4. 標明您的摘要屬于哪一個專題（S1-S6）。
請登錄會議網(wǎng)站下載摘要格式http：///message.aspx？parentid=0&typeid=295&act=all
三、論文評審過程及結(jié)果
將由研討會科學委員會評審決定入選的口頭報告和墻報，相關論文經(jīng)審稿遴選后在Acta Horticulaturae上發(fā)表（ISTP收錄）。
四、重要時間節(jié)點
2013年09月30日—論文摘要提交截止日期
2013年10月30日—論文摘要接受通知
2014年03月17日—論文全文提交
五、論文提交
1. 請通過電子郵件提交論文摘要，并在郵件主題欄注明“第一屆國際園藝學會蔬菜嫁接研討會投稿”字樣。
2. 請在郵件中注明作者姓名、單位和聯(lián)系方式（電話、Email、通信地址及郵編）。
3. 論文摘要請發(fā)至大會郵箱：
4. 聯(lián)系人：黃遠博士 汪清飄
5. 咨詢電話：027-87280068
更多會議詳情請登錄會議網(wǎng)址http：//.
為規(guī)范醫(yī)院醫(yī)務人員參加學術活動和繼續(xù)醫(yī)學教育，特規(guī)定如下：
一、參加資格、次數(shù)及地點范圍：
（一）各級繼續(xù)教育項目及有學分的年會，限于職稱晉升需要的醫(yī)務人員，具體規(guī)定按浙江省繼續(xù)教育委員會現(xiàn)行文件執(zhí)行。
（二）醫(yī)務人員每年只能報銷一次學術活動經(jīng)費。有論文交流的各專業(yè)學術組主委、副主委參加本專業(yè)組織的學術會議不受此限制。
（三）護師參加學術活動的地點限于本省內(nèi)和上海；醫(yī)、藥、技和護理中級職稱限于江、浙、滬；科主任、護士長、副高限于華東地區(qū)；正高、職能部門主任限于全國范圍，在國外舉辦的專業(yè)會議需經(jīng)院長特批。
（四）本院舉辦的繼續(xù)教育項目，內(nèi)容可兼顧的以參加本院學習為主，舉辦繼續(xù)教育項目科室的項目負責人、主講人不計入規(guī)定次數(shù)。
二、下列學術活動(含年會)可不計入規(guī)定次數(shù)的費用開支:
（一）市級以上計劃內(nèi)課題，經(jīng)費由課題支出。
（二）重點學科重點培養(yǎng)的由學科建設基金支出。
（三）醫(yī)院重點發(fā)展?？婆囵B(yǎng)由專科建設基金支出。
三、信息索取：
醫(yī)教部負責收集本學年中各地舉辦的國家級及省級繼續(xù)教育項目，有關內(nèi)容在醫(yī)院局域網(wǎng)上公布，供申請參加者選擇參考，亦可直接到醫(yī)教部查詢。對全國性專業(yè)學術會議，鼓勵醫(yī)務人員積極投稿，凡被錄取為大會發(fā)言的，可憑會議邀請函申請參會。學習通知分發(fā)到各科室主任，護理專業(yè)分發(fā)到護理部。
四、申請、備案、報銷：
外出學習的醫(yī)、藥和技類人員憑會議邀請函或會議通知，經(jīng)所在科室主任同意后報醫(yī)教部主任審批；護理人員由科室護士長同意后報護理部主任審批；醫(yī)教部和護理部再分別報分管院長審批，其中科主任和護士長外出需報院長審批。護理人員待審批后到醫(yī)教部備案。
（一）費用由醫(yī)院支付的，在符合第一、第二條后經(jīng)本人填寫外出學習申請表，并辦理相關審批手續(xù)，方可填寫學習回執(zhí)。學習結(jié)束后憑會議邀請信及審批手續(xù)到財務部核準報銷相關費用。
（二）費用不需醫(yī)院支付的，經(jīng)本人申請、科主任批準后到醫(yī)教部主任審批，可不計入規(guī)定次數(shù)。
（三）外出學習時，為保障醫(yī)療工作正常秩序，護理人員到護理部備案，其余醫(yī)務人員到醫(yī)教部備案，在征得同意后方能外出參會或?qū)W習。
(1)化學課程與教材改革研究；(2)化學教學論學科內(nèi)容與方法研究；(3)化學教師教育改革研究；(4)化學教學改革實踐研究；(5)中學化學實驗改革與教學研究；(6)中學生化學學習心理研究；(7)大學化學教育與中學化學教育的銜接研究。
參會者可圍繞上述主題內(nèi)容提交會議論文，曾在國內(nèi)外公開發(fā)表過的論文概不受理。提交的論文要重視研究方法的科學性，突出實證研究。2 參會人員
高等院校從事化學教師教育研究的教師、化學教學論專業(yè)研究生，大學化學教師、中學化學教師、中學化學教育研究人員等。3 論文提交與評審
(1)論文格式。參照《化學教育》期刊，題目四號黑體，正文五號宋體。有完整的論文摘要、關鍵詞、正文、參考文獻等結(jié)構要素。論文摘要需闡明研究方法、核心思想、關鍵數(shù)據(jù)和主要結(jié)論，以便匯編成集。
兒童急性早幼粒細胞白血病研究現(xiàn)狀及治療進展
兒童難治性急性髓系白血病異基因造血干細胞移植現(xiàn)狀
可溶性白細胞介素-2受體檢測在兒童EB病毒感染相關疾病中的應用價值
阿糖胞苷代謝關鍵酶基因在兒童惡性血液腫瘤中的表達
廣州地區(qū)疑診地中海貧血患兒α-地中海貧血基因突變型研究
美羅培南與萬古霉素聯(lián)用治療自體外周血干細胞移植患兒合并感染的療效觀察
HLH-2004方案診斷治療噬血細胞綜合征10例
EBER原位雜交用于骨髓涂片中檢測EB病毒
層流病房對急性白血病患兒骨髓抑制期保護作用的分析
兒童血液系統(tǒng)惡性腫瘤合并卡氏肺囊蟲肺炎9例
攜帶β-地中海貧血基因的骨髓增生異常綜合征轉(zhuǎn)化為急性髓系白血病M_6 1例報告和文獻復習
父子同患純紅細胞再生障礙性貧血1例
兒童急性白血病染色體異常與預后關系研究進展
兒童白血病中樞神經(jīng)系統(tǒng)惡性疾病的處理及挑戰(zhàn)(上)
2011年全國小兒血液與腫瘤學術會議征文通知
兒科臍帶血造血干細胞移植現(xiàn)狀與進展
單倍體相合造血干細胞移植
造血干細胞移植中其他細胞療法的研究與應用
ITP患兒外周血T細胞T-bet/GATA-3基因的檢測及意義
兒童白血病BMSCs及VLA-4抗體聯(lián)合VP-16對白血病細胞凋亡的影響
幽門螺桿菌在兒童特發(fā)性血小板減少性紫癜的感染狀況分析
骨化三醇及復方丹參對大鼠異基因骨髓移植后急性移植物抗宿主病和細胞因子的影響
先天性紅細胞生成異常性貧血Ⅰ型——1例報告暨文獻復習
大劑量甲氨蝶呤血藥濃度檢測及安全性的臨床研究
兒童再生障礙性貧血骨髓增生程度評價方法分析
兩種不同的水化堿化方法在大劑量甲氨蝶呤治療中毒副反應的比較
先天性神經(jīng)母細胞瘤1例報道及相關文獻復習
大劑量甲氨蝶呤化療后口腔黏膜炎的預防和治療
急性淋巴細胞白血病合并侵襲性曲霉菌播散感染1例
腫瘤干細胞的研究進展
影響兒童急性淋巴細胞白血病化療療效及預后的分子生物學因素
再生障礙性貧血患兒骨髓間充質(zhì)干細胞免疫調(diào)節(jié)特性和造血支持作用的研究
β-欖香烯對K562細胞周期與細胞凋亡的影響及其機制探討
Toll樣受體在兒童ITP的表達及臨床意義
兒童急性ITP Th1/Th2細胞功能狀態(tài)初步研究
兒童間變型大細胞性非霍奇金淋巴瘤8例臨床特點及治療
關于論著類文章中、英文摘要的書寫要求
急性淋巴細胞白血病并發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)白血病臨床分析
兒童急性早幼粒細胞白血病臨床特點和預后分析
急性淋巴細胞白血病化療藥物并量應用的療效、安全性及成本的臨床觀察
血液腫瘤患兒院內(nèi)感染臨床分析
伴有抗核抗體陽性的兒童特發(fā)性血小板減少性紫癜的臨床觀察
中西醫(yī)結(jié)合治療晚期神經(jīng)母細胞瘤44例報道
兒童系統(tǒng)性紅斑狼瘡伴血小板減少癥臨床分析
新生兒先天性梅毒多臟器損害與血液系統(tǒng)表現(xiàn)
肺炎支原體感染并發(fā)粒細胞減少癥26例臨床分析
海藍組織細胞增生癥1例
石骨癥2例報告
臍血在兒科臨床中的應用
血液惡性腫瘤患者并發(fā)侵襲性真菌感染診斷進展
2009年全國小兒血液與腫瘤學術會議通知
細胞遺傳學及分子遺傳學與小兒急性淋巴細胞白血病
兒童急性淋巴細胞白血病微小殘留病的監(jiān)測意義
小兒急性淋巴細胞白血病化療方案進展
兒童急性淋巴細胞白血病的異基因造血干細胞移植治療
學會新聞
(1)2012年度第十六屆servier青年藥理學工作者獎名單揭曉 無
(2)中國藥理學會數(shù)學藥理專業(yè)委員會2012年理事會暨青年學者論壇會議紀要 無
(3)中國藥理學會第十一屆全國化療藥理學術研討會會議紀要 無
(4)2012第二屆中國藥理學會補益藥專業(yè)委員會學術大會會議紀要 無
(5)熱烈祝賀黃宇光教授當選為國際理學會副主席 無
會議通知
(6)全國中藥藥理學會聯(lián)合會學術交流大會（2012年）第一輪通知 無
(7)中國藥理學會抗炎免疫藥理專業(yè)委員會成立30周年紀念大會暨2012年抗炎免疫藥理學術年會第一輪通知 無
無
(9)征文 無
新書介紹
(10)《2012年理學進展》出版 無
科普園地
(10)維生素d真的能預防骨折嗎 張裕
(10)喝咖啡與死亡率之間的關系被初步闡明 安宇
(11)太極可減輕早期帕金森病患者癥狀 姜凌
(11)益生菌可有效地保護并治療抗生素所致腹瀉 王嘩凡
(12)新型抗pd-1／pdl-1藥物使1／4患者腫瘤縮小 段建輝
(12)大會報告以高水平教學團隊建設促進藥理學教學質(zhì)量提高的探索和體會 婁建石
第八次全國藥理學教學學術會議論文摘要
(13)美國ucla臨床醫(yī)學教育對我國藥理學教學的啟示 張岫美
(17)醫(yī)學課程整合背景下的《藥理學》教學改革 臧偉進 王淵 劉進軍 馬欣 曹永孝 牛娟芳
(17)pbl與lbl相結(jié)合的教學方法在藥理學整合教學中的應用 魏敏杰
(19)藥理學教學在以疾病為中心的醫(yī)學培養(yǎng)模式中的探索 張媛媛 周黎明
(22)醫(yī)學機能學虛擬實驗系統(tǒng)的建設與應用 王春波 韓彥?| 夏蘊秋 仲偉珍 陳雪紅
(23)大學生創(chuàng)新實驗計劃中的師生問題分析和解決方案 汪暉 李曉霞 鄭丹 李開元 李一村
(24)沈陽藥科大學藥理教學團隊建設的幾點體會 吳英良 吳春福 楊靜玉 鄒莉波 張予陽
(24)專題論壇通過強化教學過程提高教學質(zhì)量 康毅 溫克 何景華 高衛(wèi)真 婁建石
(26)醫(yī)學教育中pbl教學在實踐中前行 高衛(wèi)真
(27)赴美國加州大學洛杉磯分校（ucla）學習體會 何景華
(28)藥理學課程群的構建及實施 溫克 何景華 康毅 高衛(wèi)真 李芹 婁建石
(29)提高藥理學課堂授課效果的一點體會 尹永強
(29)藥理實驗教學應強化醫(yī)學人文精神培養(yǎng) 李欣 溫克 康毅
(30)pbl教學法視閾下的藥理學教師素質(zhì)要求 靳英麗 石卓 關風英 紀穎實
m" target="_blank" class="keylink">陳立
(31)藥理學全英教學的實踐與探索 魏征人 紀影實 關鳳英 靳英麗 喬萍 李晶 張明 陳立
(31)八年制醫(yī)學專業(yè)生物醫(yī)學整合課程中的pbl教學 曹永孝 呂海俠 王淵 臧偉進
(31)對藥理學教科書中一些定義的討論 曹永孝 臧偉進 馬欣
(32)藥理學考試改革探討 朱玲 楊云霞 文錦瓊 周黎明
(33)網(wǎng)絡pbl在藥物毒理學教學中的應用及實踐體會 郝麗英 郭鳳 封瑞 胡慧媛 趙金生 趙美瞇 孫雪菲 蔡際群
(33)藥理學教材編寫與使用的幾點體會 徐江平 程玉芳
(34)轉(zhuǎn)化醫(yī)學對藥理學教學與科研的啟迪 程玉芳 徐江平
(34)案例教學法在留學生藥理學教學中的應用 于爽 察雪湘 馮國清
(35)七年制醫(yī)學生機能學綜合創(chuàng)新教學模式研究與實踐 馮國清 胡香杰 喬鵬
(36)在臨床藥學專業(yè)藥理學進行pbl教學的實踐探索 李華林 原王麗
(36)用藥分析在藥理學教學中的應用 胡全 趙建波 張麗慧
(37)構建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系深化藥理學教學改革 張麗慧 趙建波 李成檀 徐秋琴 林曉霞 王艷芳
(38)醫(yī)學繼續(xù)教育中《藥理學》教學方法新探索 秦渝兵 吳藍鷗 王蕾 云宇 李晨 郭瑛
(38)四段式實驗教學模式在藥學專業(yè)藥理學實驗教學中的應用 何波 陳鵬 王鵬 楊桂梅 周軼平 陳亞娟 羅敏 沈志強
(38)深化藥理學在大專全科醫(yī)學專業(yè)教學中的橋梁作用 劉建明 王芳 葉錫勇 郭永梅
(39)制藥工程專業(yè)藥理學創(chuàng)新課程建設與實踐 李振
(40)“四位一體”法提高藥理學教學水平 郝勇
(40)《藥理學》教學的針對性和適用性探索 吳艷
(41)在線虛擬藥店游戲在藥學教學中的應用 朱一亮 張琦 胡玨 鄭鳴之 葉夷露 俞月萍
(42)以培養(yǎng)崗位勝任能力為導向的護理藥理學課程改革初探 毛理納 許?@慧 馬香芹 張琨 周成林 趙汴霞 盧澤凱 黃顯峰
(43)《藥理學》教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力和自我學習能力的幾點體會 鄒莉波 吳春福 楊靜玉 吳英良 張予陽
(44)pbl模式在留學生藥理學教學中的探索 郭巖 董六一 張駿艷 陳志武
(44)以器官系統(tǒng)整合為基礎的藥理學教學實踐探索 王芳 陳建國 胡壯麗 謝娜 龍利紅
(45)《藥理學》混合式教學的理論與實踐 汪雪蘭 黃海 陶亮 王冠蕾 周家國 陳麗君 黃奕俊 孫林光 道焰 朱小南 陳汝筑
(45)創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目實施體會 鐵璐 李學軍
(46)藥理學國際化課程建設的初步探素和體會 呂青
關鍵詞 高校圖書館 核心業(yè)務 創(chuàng)新服務 圖書館網(wǎng)站 價值鏈
1.引言
在互聯(lián)網(wǎng)時代之前，圖書館在文獻信息資源保障和讀者服務領域幾乎沒有競爭對手。伴隨著數(shù)字時代的來臨，讀者獲取信息的方式呈現(xiàn)出多元化。網(wǎng)絡搜索引擎、云計算技術等的出現(xiàn)，使得圖書館作為信息中心的地位受到撼動，甚至存在被邊緣化的危機。與此同時，圖書館還面臨著來自更多方面的巨大挑戰(zhàn)，如文獻資源類型日趨多樣與復雜、讀者需求和行為習慣的改變、商業(yè)或非商業(yè)機構（如國內(nèi)外數(shù)據(jù)庫商、出版商）的競爭以及圖書館自身在理念與機制、技術與流程、技能與素養(yǎng)方面的不適應等。如何在當下變化的社會環(huán)境與信息環(huán)境中生存并發(fā)揮作用已成為圖書館的重要命題。
美國哈佛商學院著名戰(zhàn)略學家邁克爾?波特在《競爭優(yōu)勢》一書中提出了“企業(yè)價值鏈”的概念。他認為，企業(yè)運營的實質(zhì)目標就是將輸入資源轉(zhuǎn)化為顧客價值。企業(yè)各種價值活動的有機聚合便構成了企業(yè)價值鏈。這些活動分為基本活動和輔助活動?；净顒影ê笄?、生產(chǎn)、銷售、服務等；而輔助活動則包括采購、技術開發(fā)、人力資源管理以及基礎設施等，兩者共同構成一個創(chuàng)造價值的動態(tài)過程，即價值鏈。價值鏈思想普遍適用于各個行業(yè)，只不過行業(yè)的不同，其價值鏈的具體構成有所差異。
圖書館存在的目的是將收藏組織的信息資源轉(zhuǎn)化為讀者的價值。從這一本質(zhì)出發(fā)，可以認為圖書館價值鏈的核心就是為讀者創(chuàng)造價值的一系列活動。在圖書館價值鏈的構成中，按照圖書館的崗位設置和業(yè)務內(nèi)容，同樣可分為基本活動和輔助活動，前者包括資源建設、讀者工作、服務創(chuàng)新和系統(tǒng)保障4方面，這些環(huán)節(jié)既是圖書館穩(wěn)定運行和開展業(yè)務工作的基礎，也是圖書館價值的直觀體現(xiàn)；而圖書館的行政管理、技術創(chuàng)新、基礎設施維護和學術研究構成了圖書館服務的支持性活動，是圖書館常規(guī)業(yè)務和服務正常開展的前提與保障。二者相輔相成，共同為讀者提供服務并創(chuàng)造價值。
文章通過將圖書館工作流程從最基本的信息資源建設到面向最終讀者服務之間的所有環(huán)節(jié)進行分解，厘清和區(qū)別這些活動對于圖書館的不同價值效果及其對圖書館所起的不同作用，發(fā)現(xiàn)和識別數(shù)字環(huán)境下現(xiàn)代圖書館真正的核心價值所在，確定什么是圖書館的核心業(yè)務以及何謂創(chuàng)新服務，從而為圖書館制訂戰(zhàn)略規(guī)劃和提升業(yè)務管理提供依據(jù)。
2.研究思路與數(shù)據(jù)來源
選擇高校圖書館網(wǎng)站作為數(shù)據(jù)庫來源。網(wǎng)站作為高校圖書館對外服務宣傳和讀者交互的重要窗口，在一定程度上反映了圖書館的文化形象和服務內(nèi)涵。特別是在移動互聯(lián)環(huán)境下，圖書館所提供的資源和服務更多依托于圖書館門戶網(wǎng)站為讀者提供服務。高校圖書館網(wǎng)站的新聞公告欄目，在實現(xiàn)即時圖書館的相關新聞報道功能的同時，承載著圖書館面向讀者揭示和推廣資源、服務和管理理念的橋梁和紐帶職能。對圖書館網(wǎng)站新聞的內(nèi)容挖掘在一定程度上能夠客觀、及時地反映高校圖書館的現(xiàn)實情況。
以我國“985工程”高校圖書館網(wǎng)站2014年全年的新聞公告信息內(nèi)容作為數(shù)據(jù)挖掘和分析對象。信息采集范圍包括：圖書館公告、通知公告、展覽預告、新聞動態(tài)、資源動態(tài)、服務動態(tài)、學術講座、主題活動、試用資源等欄目內(nèi)容。在此基礎上，結(jié)合波特價值鏈及高校圖書館業(yè)務流程，按照資源建設、讀者工作、服務創(chuàng)新、系統(tǒng)保障、行政管理、技術創(chuàng)新、基礎設施和學術研究八個方面對新聞內(nèi)容進行結(jié)構化分類處理，最終獲取2014年全年有效數(shù)據(jù)5345條。
3.網(wǎng)站新聞內(nèi)容數(shù)據(jù)分析
3.1網(wǎng)站新聞內(nèi)容總體情況
在獲取的“985工程”高校圖書館網(wǎng)站2014年全年新聞信息樣本數(shù)據(jù)中，平均每所高校圖書館新聞發(fā)文量為137條，月均發(fā)文量僅11條。
從時間段來看（圖2），高校圖書館網(wǎng)站新聞信息主要集中在3-4月以及10-11月兩個時段。3-4月的資源培訓內(nèi)容約占全年資源培訓信息的32.6%，3-5月的資源試用內(nèi)容約占全年的46.7%。這一現(xiàn)象與高校圖書館資源購置經(jīng)費的計劃與使用直接相關。高校圖書館每年的常規(guī)資源購置經(jīng)費基本在1-2月落實到位，3月開始全面執(zhí)行當年資源建設計劃的相關工作。而每年的10-11月則是資源購置經(jīng)費執(zhí)行的尾聲階段，各高校圖書館會加大資源建設力度，以保證當年經(jīng)費使用計劃的順利完成。受寒暑假的影響，1-2月和7-8月的新聞信息發(fā)文量較少。
從分布地區(qū)來看（圖3），華東和華北地區(qū)高校圖書館網(wǎng)站的新聞信息總發(fā)文量均超過1000條，華東地區(qū)高校圖書館發(fā)文量最高，達到1860條。在此基礎上結(jié)合各地區(qū)的高校數(shù)量，對地區(qū)的校均新聞信息發(fā)文量進行統(tǒng)計，結(jié)果顯示：華東地區(qū)高校圖書館的校均新聞信息發(fā)文量仍為全國地區(qū)最高，校均發(fā)文量為186條。其次為東北地區(qū)，居于第三位的是西北地區(qū)。華東、華北與東北三地高校圖書館新聞信息總發(fā)文量及校均發(fā)文量均名列前茅。
從新聞內(nèi)容來看（圖4），資源建設方面的新聞內(nèi)容占50%，讀者服務方面的內(nèi)容占27%，其次為服務創(chuàng)新（9%）、行政管理（7%）、學術研究（4%）、系統(tǒng)保障（1%）、基礎設施（1%）及技術創(chuàng)新（1%）。可見當前高校圖書館的核心業(yè)務與服務仍集中于資源建設與讀者服務方面，而作為研究型大學圖書館的學術研究和技術創(chuàng)新方面在新聞報道中體現(xiàn)的并不十分明顯。
“館際交流”從地區(qū)分布上看，華中地區(qū)的高校圖書館館際交流活動較其他地區(qū)頻繁。在時間分布上，寒暑假外的月份各館之間或多或少都有交流，并在12月達到最高。
在“人事管理”和“學生助管”方面，華東、華中和華北3個地區(qū)“學生助管”方面的新聞信息量明顯高于其他地區(qū)（圖10）?！?85工程”高校中，只有北京大學、北京師范大學、復旦大學等13所高校在內(nèi)的圖書館了有關“學生助管”的信息。其中，復旦大學和華東師范大學關于“學生助管”的新聞信息量位居前列。從時間分布上來看，“學生助管”的信息主要集中在9月，可見新學期開始是高校圖書館招聘學生助理比較集中的時間。為學生提供勤工助學崗位，讓學生參與到圖書館的日常工作和管理中，不僅增加了圖書館服務的透明度和與讀者之間的親和力，而且也部分緩解了圖書館工作人員短缺的現(xiàn)實問題。但在此需要說明的是，由于部分學校將相關信息放至專門的“勤工助學”等類似欄目下，導致文章在獲取新聞內(nèi)容時存在一定的局限性，因此在分析與闡釋時可能不夠全面。
（2）技術創(chuàng)新。
包括“新增業(yè)務”和“購買平臺”2方面的新聞信息內(nèi)容（圖11）。
約50%的高校圖書館在網(wǎng)站新聞中了關于“新增業(yè)務”的相關信息，以此推出其新業(yè)務與新服務。如北京大學推出了3D打印和3D電影服務；清華大學推出清華學者智庫；西北工業(yè)大學等諸多大學圖書館開通了微信公眾平臺服務；北京師范大學開通了校友服務等，這些新增業(yè)務和服務主要聚焦于移動互聯(lián)環(huán)境下的讀者服務推廣及新技術應用和體驗方面。
（3）基礎設施。
有關圖書館對于讀者后勤保障方面的新聞非常少，近乎罕見。圖書館的基礎設施維護是圖書館自身正常運作的基本保障，也是為滿足讀者對圖書館環(huán)境和服務的直接需求。在“985工程”高校圖書館網(wǎng)站中，“基礎設施”方面的新聞信息不僅包括書包柜、座位、還書箱、自助打印、復印系統(tǒng)等自助服務設備的使用和說明，也包括空調(diào)、電梯、飲水設備、用電、用水情況等后勤服務方面的提醒通告，還包括閱覽室的施工、圖書館的改造等建筑設施方面的通知。涉及范圍較為廣泛，但就具體高校而言，其的相關信息量較少（共60條）。
（4）學術研究。
高等學校圖書館是為高校教學和科學研究服務的學術性機構，提供的服務是一種專業(yè)性、學術性很強的服務。為教學和科研服務，是高校圖書館的使命和責任，也是其價值所在。服務是高校圖書館全部工作的出發(fā)點和歸宿，并貫穿于全部工作的各個環(huán)節(jié)之中。在39所“985工程”高校中，圖書館的有關“學術研究”的新聞信息主要集中于“會議通知”、“學術講座”、“教學管理”和“讀者調(diào)查”4個方面。
“會議通知”主要包含舉辦學術論壇、學術研討會以及圖書館學會等組織召開的學術年會等內(nèi)容?！皩W術講座”主要包含在圖書館舉辦的專家或?qū)W者主講的學術報告會、座談會、沙龍等內(nèi)容。從地區(qū)分布上看，華東地區(qū)高校圖書館網(wǎng)站較多相關內(nèi)容；具體到學校層面，中國科學技術大學、上海交通大學、蘭州大學、東南大學和復旦大學圖書館網(wǎng)站中有關學術會議方面的新聞信息較多；從時間分布上看，除寒暑假涉及的內(nèi)容較少外，高校圖書館全年都會舉行和召開不同的會議或講座（圖12）。
在“教學管理”方面，目前多數(shù)高校圖書館都承擔了文獻信息檢索課程的教學工作任務；9所“985工程”高校圖書館設立了圖書館學、情報學與檔案管理學科碩士點。除了日常教學管理之外，中國農(nóng)業(yè)大學、北京師范大學、東北大學、南開大學、哈爾濱工業(yè)大學、北京大學、蘭州大學、吉林大學、西安交通大學和天津大學等10所大學圖書館承擔了學位論文的存檔和管理工作。
有關“讀者調(diào)查”的信息內(nèi)容包括：圖書館新技術調(diào)查、數(shù)字圖書館在線問卷調(diào)查、讀者滿意度調(diào)查、網(wǎng)絡培訓有獎調(diào)查、讀者培訓講座需求調(diào)查、用戶資源使用狀況調(diào)查、民國文獻傳遞服務問卷調(diào)查、外文紙質(zhì)期刊采購調(diào)查問卷、數(shù)據(jù)庫在線問卷調(diào)查、圖書館資源與服務調(diào)查、數(shù)字閱讀行為調(diào)查以及移動圖書館使用情況有獎調(diào)研等多項關于圖書館資源與服務、技術與創(chuàng)新的調(diào)查活動。在時間分布上，下半年進行的調(diào)查活動較上半年為多。
4.高校圖書館核心業(yè)務與創(chuàng)新服務剖析
通過分析全國“985工程”高校圖書館2014年全年的網(wǎng)站新聞內(nèi)容，對照波特提出的價值鏈模型，可以發(fā)現(xiàn)資源建設、讀者工作、服務創(chuàng)新和系統(tǒng)保障是圖書館面向讀者直接創(chuàng)造價值的四個方面。這些環(huán)節(jié)與圖書館提供的服務直接相關，但其發(fā)展狀況和受重視程度并不平衡。具體表現(xiàn)為：
（1）有關“資源建設”、“讀者工作”的新聞數(shù)量最多，且持續(xù)時段最長。顯現(xiàn)出這兩者是高校圖書館最為核心的業(yè)務，同時也是圖書館體現(xiàn)核心價值的主要方面。不難看出，這兩個方面也是傳統(tǒng)圖書館一直以來的核心業(yè)務，這說明盡管環(huán)境和技術發(fā)生了翻天覆地的變化，但圖書館的核心業(yè)務并沒有發(fā)生遷移，依然牢固地堅守在資源和讀者服務的陣地上。當然，改變也是存在的。與傳統(tǒng)圖書館的資源建設和讀者服務相比，當前圖書館在這兩方面有了一些本質(zhì)變化：
其一，電子資源的建設已經(jīng)成為圖書館資源建設的主要方面。在對樣本數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，電子資源方面的新聞信息發(fā)文量為樣本數(shù)據(jù)信息的45.7%，占“資源建設”類新聞的91.2%。這充分說明，無論是圖書館還是讀者對于電子資源的重視程度和依賴程度已遠遠超過傳統(tǒng)印刷型資源。電子資源已逐漸成為高校圖書館資源建設與服務的核心內(nèi)容。
【關鍵詞】 科研項目； 經(jīng)費管理； 支出界線
中圖分類號：G472.5文獻標識碼：A文章編號：1004-5937（2014）19-0111-03
日前，科技部下發(fā)了《關于請協(xié)助開展2013年科研經(jīng)費巡視檢查工作的函》（國科辦函財〔2013〕252號），在2013年7月至9月間派出巡視組對各省、自治區(qū)、直轄市有關國家科技計劃和專項課題承擔單位的科研經(jīng)費管理和使用情況開展巡視檢查，隨著國家科技投入總量的不斷增加，如何規(guī)范科技經(jīng)費管理、提高經(jīng)費使用效益，越來越受到社會各界的關注。
作為中國再生資源產(chǎn)業(yè)技術創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟專家委員會財務專家，筆者參加了部分“十一五”國家科技支撐計劃的項目驗收，在驗收過程中，發(fā)現(xiàn)不少課題負責人及承擔單位由于未能全面、準確掌握經(jīng)費管理的相關政策，出現(xiàn)了因課題財務驗收不通過而影響課題技術、學術驗收的情況。出現(xiàn)上述問題的一個重要原因是對相關概念理解不到位，具體表現(xiàn)在概念關系混淆、內(nèi)涵界線不清、經(jīng)費交叉使用、標準列支模糊，最終導致預算執(zhí)行偏差，會計信息不能準確、全面、真實地反映科研活動。為此，本文圍繞財務驗收過程中財務審計與財務驗收、開支范圍與執(zhí)行標準、會議費與差旅費、勞務費與績效支出、結(jié)余資金與應付未付款這五組易混淆概念，結(jié)合國家專項資金管理辦法的規(guī)定，對其進行辨析。
一、財務審計與財務驗收
國家科技支撐計劃項目經(jīng)費管理的流程大致為預算編制、預算核批、預算執(zhí)行、財務驗收。在實際操作過程中，一些項目負責人常常將財務驗收和財務審計混為一談，錯誤地認為接受會計師事務所財務審計、形成審計報告就已經(jīng)是完成了項目的財務驗收，從而疏忽申請財務驗收的工作準備，影響項目的如期結(jié)題。下面分四個方面介紹兩者之間的差異。
（一）概念不同
經(jīng)費財務審計是由科技部、財政部指定的“十二五”期間有資質(zhì)的會計師事務所根據(jù)國家相關的財經(jīng)制度、規(guī)定、辦法，對項目預算執(zhí)行的合理性、合法性進行審查并作出判斷，最終提出審計意見，形成審計報告的行為。財務驗收是以批復的項目預算文件和項目合同書中確定的經(jīng)費預算為依據(jù)，結(jié)合審計報告，對預算執(zhí)行情況、經(jīng)費使用情況進行綜合考核和總體評價的行為。
（二）組織機構不同
財務審計的組織機構為科技部、財政部指定的“十二五”期間有科技經(jīng)費審計資格的208家會計師事務所，財務驗收的實施單位為科技部條財司，或者支撐計劃項目組織單位組織的財務驗收專家組，也可以委托中介機構。
（三）提交資料不同
財務審計和財務驗收是兩個不同階段的會計事項，根據(jù)其工作性質(zhì)的特點，需要準備的資料也不同。財務審計要求提供的資料主要包括：開戶許可證、開戶銀行年末余額對賬單、會計憑證、科目余額表、會計賬簿、資產(chǎn)負債表、利潤表、批復的項目預算書等。財務驗收要求提交資料主要包括：財務驗收申請報告、財務審計報告、預算調(diào)整批復文件、財務會計資料、年度財務決算報告、單位制定的相關規(guī)章制度等。
（四）實施步驟不同
科技支撐計劃項目財務驗收有嚴格的組織實施程序。課題承擔單位在清理賬目、編制經(jīng)費決算報表的基礎上，先由會計師事務所對專項經(jīng)費使用情況進行結(jié)題財務審計，在審計基礎上，向科技部提出財務驗收申請，由科技部組織財務驗收專家組或委托中介機構，依據(jù)審計報告，對項目預算的執(zhí)行情況及經(jīng)費使用情況，提出財務驗收意見，反饋課題承擔單位。因此，財務審計工作在前，財務驗收工作續(xù)后，財務審計是財務驗收的重要依據(jù)。
財務審計和財務驗收雖然是兩個不同的概念，但兩者之間又相互依存，財務審計通不過或?qū)徲媹蟾娲嬖趩栴}，直接影響課題的財務驗收，所以財務審計是財務驗收的必要前提，財務驗收是財務審計的進一步考核評價。
二、開支范圍與執(zhí)行標準
擴大課題開支范圍、提高課題開支標準是課題經(jīng)費使用過程中不符合專項經(jīng)費管理辦法的最主要體現(xiàn)形式。主要原因就是分不清開支范圍和執(zhí)行標準的界線，將二者混為一談，錯誤地認為依據(jù)批復核準的單項定額，就可以作為辦理支出的依據(jù)，從而出現(xiàn)超范圍、超標準現(xiàn)象。如“專家咨詢費”核定的金額是這個支出項目可以發(fā)放的總量，但每位專家的發(fā)放標準，國家是有相應文件規(guī)定的，不能因為這個科目有余額，就隨意提高專家發(fā)放的標準。開支范圍和執(zhí)行標準是專項經(jīng)費管理的核心內(nèi)容。開支范圍是科技部、財政部規(guī)定的經(jīng)費用途和每項用途的使用限額，而執(zhí)行標準則是國家對部分開支作出的統(tǒng)一規(guī)定。它們之間的區(qū)別可以從以下三方面體現(xiàn)：
（一）涵義不同
課題開支范圍，是國家依據(jù)科研活動過程中發(fā)生費用的不同性質(zhì)，對科研項目組織實施過程中與研究活動相關的各項支出內(nèi)容所作的統(tǒng)一規(guī)定。根據(jù)《財政部科技部關于調(diào)整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法若干規(guī)定的通知》（財政〔2011〕434號）的規(guī)定，課題經(jīng)費的開支范圍分為直接費用和間接費用。執(zhí)行標準是辦理支出額度的依據(jù)，一般由國家財政部門統(tǒng)一制定，在經(jīng)費開支范圍中，涉及執(zhí)行標準的支出有差旅費、會議費、國際合作與交流費、專家咨詢費。
（二）內(nèi)容不同
對于開支范圍與開支標準的內(nèi)容，國家都有相關文件加以規(guī)定，為表述明確，筆者以框圖和表格的形式進行展示，如圖1、表1所示。
（三）作用不同
開支范圍是項目預算編制和預算執(zhí)行的依據(jù)，是由財政部和科技部核準的。執(zhí)行標準一般由財政部統(tǒng)一制定，是項目單位經(jīng)費開支的準繩。開支范圍的批復數(shù)，如課題研究的材料費、燃料動力費、測試化驗加工費等是允許在合理的范圍內(nèi)按照國家規(guī)定程序進行調(diào)整使用的，但執(zhí)行標準是一個絕對數(shù)，具有指令性質(zhì)，是不能隨意增減的。開支范圍是一種區(qū)間，各類事項開支總額必須居于一定區(qū)間之內(nèi)，即要在開支范圍內(nèi)；執(zhí)行標準則是一種尺度，各類事項的開支金額不得主觀臆造，要有一定的依據(jù)，即執(zhí)行標準。
三、會議費與差旅費
在課題結(jié)題過程中，有一些項目承擔單位在填報“會議費”、“差旅費”支出科目時，常常張冠李戴，界定不清科目的核算口徑，在差旅費、會議費開支上，存在概念模糊、范圍不一等問題，主要表現(xiàn)形式有兩個方面：一是將項目研發(fā)過程中課題組成員參加會議發(fā)生的交通費、住宿費等費用統(tǒng)計在會議費科目中，從而導致會議費支出嚴重虛增；二是將主辦或承辦會議期間發(fā)生的住宿費、交通費列入差旅費科目中，導致差旅費支出不實的現(xiàn)象。鑒于以上情況，為合理區(qū)分經(jīng)費開支范圍，從三方面分析會議費和差旅費的核算口徑。
（一）核算內(nèi)容不同
差旅費是指課題研發(fā)過程中開展科學考察、業(yè)務調(diào)研、學術交流等所發(fā)生的外埠差旅費和市內(nèi)交通費等，開支標準應當按國家規(guī)定執(zhí)行。會議費是指在課題研發(fā)過程中為組織開展學術研討、咨詢以及協(xié)調(diào)項目或課題等活動而發(fā)生的會議費用。
（二）組織單位不同
課題組成員參加國內(nèi)學術會議發(fā)生的住宿費、交通費、伙食補貼、公雜費等，應列作差旅費支出，而會議費是指課題組承辦、組織的學術會或者咨詢會而發(fā)生的會議租場費、資料印刷費、交通費、住宿費、伙食補貼等費用。主體不同，核算性質(zhì)也不相同。會議費開支強調(diào)的是主辦、承辦會議，差旅費開支則強調(diào)的是參加會議。
（三）注意事項不同
差旅費核算注意事項主要包括執(zhí)行國家制定的相關出差標準，出差事由和內(nèi)部審批手續(xù)，出差人員、事由與課題的相關性。會議費核算的注意事項主要包括執(zhí)行國家制定的相關會議費標準，提供會議通知、日程安排，與會人員簽到表等信息資料，不得在會議費中開支專家咨詢費、禮品費、執(zhí)行費和旅游費等。
四、勞務費與績效支出
勞務費支出是最容易發(fā)生問題的地方，所以歷來都是財務審計和財務驗收檢查的重點?？冃еС鍪恰敦斦靠萍疾筷P于調(diào)整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法若干規(guī)定的通知》（財政〔2011〕434號文件）新增開支內(nèi)容，是為加大對科研人員的智力投入和科研績效的激勵而設立。一些課題承擔單位對這兩方面的經(jīng)費開支存在疑惑，分不清勞務費與績效支出的區(qū)別，導致支出模糊，名不副實。具體體現(xiàn)形式有兩種：一是列支課題組成員的勞務費，二是列支未考核的績效支出，這些費用在審計或驗收時都將不予確認。
（一）含義不同
勞務費是指在課題研究開發(fā)過程中支付給課題組成員中沒有工資性收入的相關人員（如在校研究生）和課題組臨時聘用人員的勞務性費用。績效支出是指承擔課題任務的單位為提高科研工作績效安排的相關支出。
（二）支付對象不同
勞務費的對象是課題組成員中沒有工資性收入的相關人員（如在校研究生）和課題組臨時聘用人員，有收入的課題組成員，包括課題負責人是不能發(fā)放勞務費用的?？冃еС龅膶ο蟊仨殲轭A算書所列明的科研人員。這兩科目核算的最大區(qū)分點就是課題組成員有無工資性收入，有工資性收入的課題組成員是不能列支勞務費，但可以通過科研考核發(fā)放績效支出。
（三）操作流程不同
勞務費的檢點是發(fā)放形式和發(fā)放手續(xù)。勞務費發(fā)放形式有兩種，現(xiàn)金發(fā)放和通過銀行打入個人賬戶。以現(xiàn)金發(fā)放的勞務費，必須是領款人本人簽字，任何理由的代簽行為都是不符合專項經(jīng)費管理規(guī)定的。勞務費發(fā)放簽收單上必須體現(xiàn)發(fā)放事由、姓名、身份證號、金額、本人簽字等事項，并依法繳納個人所得稅。績效支出注意事項主要包括：（1）績效支出總額不得超過直接費用扣除設備購置費后余額的5%；（2）項目負責人根據(jù)績效考核情況確定發(fā)放方案并提出發(fā)放申請，績效支出發(fā)放申請表上必須體現(xiàn)發(fā)放類型（年度、中期、驗收）、考核方式、考核結(jié)果等事項。
五、結(jié)余資金與應付未付款
一些課題單位甚至承擔財務審計工作的會計師事務所，常常混淆結(jié)余資金和應付未付款，將課題結(jié)存的應付未付款當作專項經(jīng)費的結(jié)余資金。根據(jù)《財政部科技部關于調(diào)整國家科技計劃和公益性行業(yè)科研專項經(jīng)費管理辦法若干規(guī)定的通知》財政〔2011〕434號文件規(guī)定，課題結(jié)余經(jīng)費須按原渠道上繳科技部，而應付未付款在注明具體用途和方向后，是可以留在單位繼續(xù)使用的。所以混淆結(jié)余資金和應付未付款，帶來的嚴重后果是本應留在課題繼續(xù)按計劃使用的費用，卻要按規(guī)定原渠道上繳科技部。
（一）內(nèi)涵不同
結(jié)余經(jīng)費是課題結(jié)題后，批復的項目預算數(shù)減去實際支出后的余額，是在財務審計的基礎上，經(jīng)項目財務驗收認定并報科技部確認的凈結(jié)余資金。應付未付款是項目的預計后續(xù)支出，是財務驗收審計基準日后，繼續(xù)可以留在單位按計劃使用的款項。
（二）業(yè)務處理不同
結(jié)余經(jīng)費在項目驗收工作結(jié)束后，按原渠道上繳科技部，而財務驗收認定的應付未付資金，不屬于凈結(jié)余經(jīng)費，可以留在研究單位繼續(xù)使用。常見屬于應付未付內(nèi)容包括：購買設備或材料但尚未支付的貨款或質(zhì)保金，測試化驗加工結(jié)果已被采用但尚未支付的費用，項目驗收的相關支出，已簽訂出版合同的專著、文章的出版費等。
【參考文獻】
［1］ 財政部，科技部.國家科技支撐計劃專項經(jīng)費管理辦法［S］.2006.
論文摘 要：為了提高高職學生學習模具專業(yè)英語的興趣，更好地適應現(xiàn)代企業(yè)的需要，本文在對模具專業(yè)英語的特點和目前教學現(xiàn)狀進行分析基礎上，從教學內(nèi)容、教學手段和教學方法三個方面進行了探討。
0 概 述
高職模具專業(yè)是為模具及其相關行業(yè)培養(yǎng)設計、制造、管理、銷售、生產(chǎn)等一線的高級應用性人才，比較注重實際應用能力的培養(yǎng)。其中英語應用能力的培養(yǎng)不容忽視。為實現(xiàn)這一目標，需要使英語教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合。因此，模具專業(yè)英語的教學效果就顯得尤為重要。
模具專業(yè)英語課是模具設計及模具制造專業(yè)的專業(yè)課，它的基本任務是使學生掌握模具方面的主要英語詞匯，掌握閱讀和翻譯科技英文的基本方法。本文通過對模具專業(yè)英語特點及目前教學現(xiàn)狀進行分析、調(diào)查研究的基礎上，對模具專業(yè)英語的教學方法進行探討，使得學生在實際教學中提高專業(yè)英語水平，使學生在走向工作崗位后能夠比較順利地閱讀模具方面的英文書刊資料。
1 模具專業(yè)英語的特點及目前的教學現(xiàn)狀分析
模具專業(yè)英語是一種用英語闡述模具專業(yè)中的理論、技術、試驗和現(xiàn)象的英語體系，它把英語和模具專業(yè)知識緊密地結(jié)合起來。專業(yè)英語是科技人員的交流語言，它語言簡潔明確，敘述力求客觀真實，具有更強的針對性和使用性。因此，與日常用語，文學語言相比，模具專業(yè)英語的詞匯與語體有其鮮明的特點。
1.1 模具專業(yè)英語的特點
1.1.1 詞匯特點
模具專業(yè)英語由半專業(yè)詞匯及專業(yè)技術詞匯組成。半專業(yè)詞匯一般各行業(yè)通用，但在各行業(yè)中有不同的意義，如transfer在日常英語中譯作“轉(zhuǎn)讓”或“轉(zhuǎn)移”，而在模具中和mold一起可以譯作“壓注模”。大部分專業(yè)詞匯都是按照構詞法由一些常用詞匯轉(zhuǎn)化、合成、派生出來的，如凹模die、擋料銷stock stop等。
1.1.2 語體特點
模具專業(yè)文章主要從描述模具結(jié)構、組成等入手，需要較多的定義。一般要求表達客觀，內(nèi)容確切，因此，在句子中大量使用名詞化結(jié)構和非謂語動詞短語，如不定式、分詞和動名詞等。模具專業(yè)方面的文獻主要強調(diào)存在的事實，語言非常注重邏輯性及規(guī)范性，結(jié)構嚴密緊湊，表述是為力求完整，能充分表達思想，常求助于復雜和擴張的結(jié)構，使句子變得較長。
1.2 目前的教學現(xiàn)狀分析
目前的高職模具專業(yè)英語課的課型主要以閱讀課居多，教材內(nèi)容涉及與本專業(yè)相關的國內(nèi)外英語資料，這些資料的特點是生詞多、篇幅長、句法結(jié)構較復雜，往往令多數(shù)學生望而生畏，遇到生詞不知所措、閱讀習慣逐字翻譯等缺乏處理生詞的有效方法；同時與基礎英語相比，學校對專業(yè)英語的考核相對比較低，學校更重視大學ab級、四六級的考試；且社會上很多用人單位將大學英語的考級通過情況作為錄用標準。因此高職學生更加重視基礎英語的學習，對專業(yè)英語學習的興趣較低，效果較差。
2 高職模具專業(yè)英語相應教學方法探討
模具專業(yè)英語的教學目的，主要是使學生能順利閱讀模具專業(yè)領域的英語資料；能讀懂英文的招聘信息；會撰寫科技論文英語摘要和英語求職材料等；能在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務活動中進行專業(yè)相關的簡單口頭和書面交流。在模具專業(yè)英語教學過程中，應根據(jù)該學科專業(yè)英語的特點及學生知識結(jié)構、學習習慣等特點，以創(chuàng)新能力和綜合能力培養(yǎng)為宗旨的教育教學新理論。
2.1 為達到更好的教學效果，采用分組教學的方法，增加師生互動，調(diào)動學生的主觀能動性。在講課過程中，多給學生提出問題的機會，開展集體討論，活躍學習氣氛，凡是學生能解決的問題鼓勵、啟發(fā)學生回答，培養(yǎng)學生的參與意識。如可以就某一教學重點、難點或某一熱點問題引發(fā)課堂討論，因勢利導。
2.2 英語課程不僅打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務活動的能力。打好語言基礎是英語教學的重要目標，但打好基礎要遵循“實用為主，夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎和培養(yǎng)語言應用能力并重。
2.3 強調(diào)語言基本技能的訓練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。重視語言學習的規(guī)律，正確處理聽、說、讀、寫、譯之間的關系，確保各項語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前要特別注意加強聽說技能的培養(yǎng)。采取講解少練習多的教學方式，以加強實際練習。“講”要“精講”，講解關鍵的語言點和語法項目，達到溫故知新的作用即可。其他的知識可留給學生課前預習或課后復習。這樣，余下的時間可以用來操練。
2.4 積極引進和使用計算機媒體、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化的教學手段，改善學校的英語教學條件。隨著計算機的普及和發(fā)展，因特網(wǎng)越來越廣泛地滲透到社會的各個領域，引起了整個社會生產(chǎn)、生活方式的深刻變革。教研領域中，計算機輔助教學已成為教學的主要方式之一，網(wǎng)絡信息更成為教育的主要資源。在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中，多媒體輔助教學在英語課堂教學模式提供了新思路，為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽說讀寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎。
2.5 組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的自覺性和積極性。教師應靈活地采用啟發(fā)式、研究式、討論式等多種方法來組織課堂教學，進行聽說讀寫譯的綜合訓練，充分發(fā)揮學生的學習積極性，留給學生足夠的思維空間，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，盡可能讓學生參與整個課堂教學活動。根據(jù)模具專業(yè)的特點，專業(yè)英語的教學不應只局限于課堂講授，還可以采用多種教學形式：
（1）介紹本學科國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀，如新技術、新儀器，讓學生接觸當前發(fā)展最活躍、最前沿的專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對專業(yè)的濃厚興趣。
（2）介紹近期國際上與本專業(yè)相關的學術會議通知、征文，加強溝通，培養(yǎng)學生開放的心態(tài)及國際交流的能力。
（3）學習撰寫自薦信、英語履歷表，各種規(guī)范的求職、就業(yè)與專業(yè)繼續(xù)教育申請書，培養(yǎng)學生綜合能力和不斷進取的開拓精神。
（4）舉辦專業(yè)英語演出，學生自編自演，形式多樣，如專業(yè)英語演講、模擬國際學術會議、模擬面試等，充分展現(xiàn)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其協(xié)調(diào)能力和團隊精神。
通過全方位的互動教學，強化訓練學生聽說讀寫譯五種能力，培養(yǎng)學生應用英語進行學術交流和業(yè)務交流的能力，建立一種開放的、應用的英語教學方式。
3 結(jié)束語
經(jīng)濟全球化、生產(chǎn)全球化以及企業(yè)分布的全球化，使得制造型企業(yè)越來越重視專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。本文在對模具專業(yè)英語的特點及學生的具體實際情況進行分析的基礎上，從專業(yè)英語的教學內(nèi)容、教學手段和教學方法三個方面進行了有針對性的改革，使學生在專業(yè)英語學習中獲得模具專業(yè)方面的新知識，并提高其學習和應用能力，從而也會增加學生為獲得知識而學習的動力和興趣，最終實現(xiàn)培養(yǎng)能以英語為工具解決專業(yè)學習中的實際問題，更好地勝任今后的工作，適應社會需要的科技人才的目標。
參考文獻：
[1] 張忠俊.科技英語的特點及其翻譯[j].成都大學學報(社科版)，2007(1)：97-99．