時間：2023-03-27 16:38:44
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在小學數學的應用題教學過程中許多小學數學教師往往沒有注重主題化策略的應用，這集中體現在小學數學應用題的主題練習較少并且應用題教學的教學內容并沒有在形成主題的同時使學生得到很好的記憶和應用。因此在小學應用題教學過程中小學數學教師應當注重主題化策略的有效應用。例如，在進行應用題的教學過程中小學數學教師可以用小學生感興趣的文學故事，如《格林童話》等作為應用題的主題，或者利用對小學生吸引力較大的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作為應用題的主題，這些主題相較傳統(tǒng)小學數學教學中的工程主題、距離主題而言能夠更好地讓小學生進行接受、吸收和理解，即通過讓小學生對學習主題感興趣，然后使其對學習內容也產生興趣。因此在應用主題化策略進行應用題教學時，可以使學生在了解主題內容的同時更好地學會如何解答應用題，與此同時也豐富了小學生相應的知識。除此之外，主題化教學策略的應用還可以促使小學生的數學思維能力和觀察生活能力的持續(xù)提升，最終促使小學生學習興趣和積極性得到有效提升。
二、應用題教學的多樣化策略
小學數學教師在進行應用題教學時應當注重多樣化策略的有效應用，由于現實世界是千姿百態(tài)的，因此應用題作為解決現實問題的數學工具其內容也應當是多樣性的。例如，在人們生活中當其遇到問題時很少會試圖通過表格、圖形等形式進行解決，因此在應用題教學過程中小學數學教師應當客觀看待應用題中的表格與圖形，并且應當將應用題教學的重心放到培養(yǎng)學生解決實際問題的方法和能力上，在這一過程中多樣化策略的應用是必不可少的。例如，在新課標的要求中其明確指出了：“教學內容應當采用不同的呈現方法，從而滿足學生多樣的學習需求?！币虼嗽谛W應用題教學中，數學教師應當注重突破小學教材在教學內容、呈現方式上的局限性并且注重多樣化策略的有效應用。例如，小學教師可以在教學中將純文字的應用題與表格應用題、圖形應用題進行有機的結合，并且適當地配以漫畫、情境圖，從而在教學過程中有效地豐富了教學素材同時合理地提升了小學生的數學學習興趣并且滿足了其多樣化數學學習需求。但是應當注意，當某種類型的題目出現的次數較多時，小學生勢必會對這種應用題的素材和題型感到厭煩，因此在這種情況下小學數學教師應當注重將一道應用題通過其他方式進行呈現與講解，從而使原本枯燥、乏味的應用題素材變得較為活潑生動并且容易被小學生所接受，促進小學生數學學習興趣和學習能力的有效提高。
三、應用題教學的開放化策略
眾所周知，對于小學應用題教學而言其教學的目的不僅僅是讓小學生能夠得出問題的答案和解題過程，更重要的是通過應用題教學使小學生在解決問題的同時能夠更好地促進自身的發(fā)展。因此小學數學教師在應用題教學中不能僅僅將目光放在解題流程和答案上，而是應當注重開放化策略的應用。例如，雖然數學應用題的答案是唯一的，但是解題思路甚至是解決這一問題的方法是開放化的，小學數學教師在應用題教學過程中應當注重使學生對這一開放化思想有著深刻的了解，從而更好地培養(yǎng)學生更為靈活的思維方式，并且促使小學生能夠以數學的眼光來審視并且解決現實生活中遇到的種種問題。因此，為了更好地對開放化策略進行應用，小學數學教師在進行傳統(tǒng)固定式應用題的教學過程中還應當注重開放式應用題教學的有效進行。除此之外，開放式應用題教學的有效進行能夠更好地沖破傳統(tǒng)固定式應用題帶來的思維封閉，也能為小學生建立一個更為廣闊的思維空間，從而更好地培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力、思維能力和實踐能力。另外，在開放式應用題的教學過程中小學數學教師應當注重調動每個學生的學習興趣和學習積極性，并且鼓勵學生從不同的角度出發(fā)，用不同的解題思路探索問題的多種解法，并且在得出答案之后注重讓學生對不同的解題方法進行有效的分析與評價。但是應當注意的是，在這些方法中并沒有所謂的“最好的方法”或者“最優(yōu)解”，只要是合理的方法和答案都應當受到鼓勵，這對培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維也有著重要的幫助。
四、應用題教學的全面化策略
全面化策略的有效應用可以促使小學生學習興趣和學習主體意識得到有效培養(yǎng)。在全面化教學策略的應用過程中小學數學教師應當注重讓學生學會欣賞應用題本身并且能夠體會在解題成功時的喜悅心情和自豪感，這對于培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度和學習心態(tài)有著極為重要的幫助，并且對于小學生解決問題策略的形成也是必不可少的。除此之外，在全面化策略的應用過程中小學數學教師應當注重全面化地評價學生應用題學習能力和學習方法。例如，許多小學生的應用題分數很高，但是這些學生的邏輯思維能力和實際解決問題的能力并不優(yōu)秀，這些學生在遇到新的問題時往往并不能很好地對其進行解決，而另一部分學生雖然應用題分數不是很高，但是其邏輯思維能力和動手解決問題的能力較強，因此在新課標理念下的應用題教學應當注重全面地評價學生，從而促進其學習自信心和學習興趣的有效提升。
一是在小學數學教學中，運用生活情境進行教學，有利于啟發(fā)小學生學習數學的的必要性。數學是比較抽象的，而小學生的抽象思維水平并不高。在小學數學教學中，充分地列舉小學生的生活中一些數學的具體事例，促進小學生對數學在生活中的重要性給予理解。二是數學學科與其他學科相比較，相對來說比較抽象。在小學數學教學中，運用生活情境進行教學，能夠將抽象的數學知識轉化為形象的知識，讓小學生更易對數學知識理解和掌握。因為，作為現實生活中的人，他們在現實中會遇到一些利用數學知識進行解決的問題。如果在數學課堂中，教師充分地運用生活的情境進行教學，學生會對這些知識形成一種熟悉感，易于理解。三是對培養(yǎng)學生的實踐能力有益。在傳統(tǒng)的教學方式中，教師是主體，在課堂教學中，教師擁有話語權。而學生在學習中，只是處于一種從屬的地位。這不利于學生學習能力的提高。在新一輪的課程改革中，學生的學習主體地位得到了確立。在數學課堂教學中，教師運用生活的具體情境，為學生創(chuàng)設出了一種身臨其境的感受。學生在這樣的一種環(huán)境中進行學習，自然會促進學生的實踐探究能力的提高。
二、在小學數學教學中加強生活情境應用需要注意的問題
一是雖然說數學來源于生活，但是數學與生活畢竟有著一定的距離。數學具有高度的抽象性和嚴謹性。在小學數學教學中，為了讓學生更好地學習數學，教師在運用生活情境中，一定要緊密地聯系學生的實際生活，讓學生在具體的情景中將數學知識學習好。二是在小學數學教學中，運用生活情境進行教學，一定要考慮學生的不同年齡的特點以及認知特點給予施教。比如，在低年級的學習中，進行“認識物體”一節(jié)的學習，我們可以讓學生進行摸一摸、看一看，讓學生在體驗中進行學習，對長方體和正方體有一個具象的認識。但是，如果不考慮學生的年齡特點和學生的認知特點，依舊用這種方式對小學高年級的學生進行教學，那么必定會抑制小學生的思維能力的提高。三是在運用生活情境教學中，進行必要的德育教育。不可否認，在對學生進行德育教育中，數學課堂有一定的局限性。但是，不是不可以對學生進行德育的培養(yǎng)。在小學數學教學中，運用生活情境對學生進行思想品德教育是可行的。四是在小學數學教學中，運用生活情境進行教學，應該把握住教學的重點。我們的一些教師，對生活情境的理解不夠透徹。在學習數學知識的時候，為了突出學生學習的體驗，一味地使用生活情境進行教學，即課堂中處處有情境，而淡化了數學教學中的重點，顯然不利于學生的發(fā)展。
三、在小學數學教學中運用生活情境教學方法的思考
一是在小學數學教學中，運用生活情境教學，積極地讓情境源于生活，從而充分地激活學生的經驗。在新課程中，特別強調了數學同生活的聯系。尤其是低年級小學生，他們在學習的過程中，如果他們的學習材料與他們的生活經驗關聯比較緊密，那么小學生對數學的學習就會更為感興趣。學習起來也就更容易。故而，作為小學教師應該多為他們設計出一些豐富的生活情境，讓學生充分地感受到學習的樂趣。二是在小學數學教學中，運用生活情境教學，讓情境高于生活。畢竟在數學教學中，我們運用情境教學的目的，不在于情境的本身，而是借助于情境進行學習。所以，在情境的運用中，應該創(chuàng)設出一些高于生活的情境，有利于激發(fā)學生的潛能。比如在教學分數初步認識的時候，對于分數學生基本上是陌生的，教師就可以創(chuàng)設出一種高于生活的生活情境，讓學生平分一頁紙，然后提問分了幾份，涂色了幾份，涂色的占這些份數中的幾份？讓學生在生活情境中，明白分數是怎么一回事。三是在小學數學教學中，運用生活情境教學，讓情境回歸生活。數學來源于生活。在對數學知識掌握以后，應該積極地讓知識回歸于生活，積極地解決生活中的實際問題，這實際上是數學教學的歸宿點。比如在學生學習完了長方形、正方形的周長以后，就可以組織學生對學校里長方形或者正方形的池塘進行測量計算，看看池塘的周長到底多長。這樣一來，小學生的數學學習很自然地就充滿了現實的意義。同時，也將學生與數學的距離拉近了，特別有效地啟迪了小學生的思維，對小學生的應用數學能力是一個鍛煉，有利于提升小學生解決問題的能力。
［關鍵詞］小學生；數學實踐活動；適應性障礙；應對措施
一、小學生數學實踐活動適應性障礙的成因
小學數學是一門重思維、重實踐的學科，對學生的思維與認知能力要求較高，所以學習起來比較困難。特別是對于小學低年級學生而言，由于缺乏足夠的數學知識積累和學習經驗，在參與數學實踐活動的過程中就非常容易出現適應性障礙。實際上，小學生數學實踐活動適應障礙本質上屬于一種情緒障礙，嚴重者可能會誘發(fā)生理功能或行為方面的障礙。如果無法及時解決這些適應性障礙問題，就非常容易導致小學生出現嫉妒、焦慮、孤僻、退縮、畏學或厭學等心理，影響他們的學習質量。歸納起來，小學生數學實踐活動適應性障礙的成因主要表現在以下幾個方面：其一，學生的數學基礎薄弱，邏輯思維能力和認知能力不足。其二，學生缺乏足夠的實踐活動經驗，在參與實踐活動的過程中常常會表現出緊張或畏懼等不良心理。其三，學生個體因素。有些學生性格比較內向，平時不喜歡與人溝通，這也會影響他們正常參與數學實踐活動。
二、小學生數學實踐活動適應性障礙的應對措施
數學實踐活動適應性障礙是學生在學習中非常容易遇到的一類障礙，會直接影響學生的數學學習質量。對此，教師就要積極地創(chuàng)新數學實踐活動教學方法，具體可以從以下幾個方面著手：
1.豐富活動形式，調動學生的參與積極性
興趣是決定學生能否積極參與數學實踐活動的關鍵要素，但是單一的數學實踐活動形式非常容易使學生感到厭煩。因此，小學數學教師在組織數學實踐活動過程中就要注意創(chuàng)新實踐活動形式，具體需要注意以下問題：其一，開展觀察類實踐活動。比如，在教學“軸對稱圖形”部分知識期間，教師在課下就可以帶領學生觀察花園中的蝴蝶、天上的風箏或飛機等，在引導學生仔細觀察這些事物的基礎上，讓學生說一說自己觀察后的感受。其二，開展測量類實踐活動。比如，教學“面積測量”部分知識期間，教師可以帶領學生測量校園的面積，使學生可以明確測量的方法以及計算方法。其三，調查類實踐活動。比如，教學完“年、月、日”部分知識，教師就可以為學生布置調查任務：調查你家一天能夠節(jié)約多少升水？一年呢？全班學生家庭一年能夠節(jié)約多少升水？這些貼合學生生活實際的調查任務可以有效地激發(fā)學生的探索欲。其四，探究類活動。教學完“簡單統(tǒng)計”部分知識，教師可以為學生留置“統(tǒng)計班級學生身高和體重”的實踐活動，學生在對相關數據進行收集、整理的過程中就可以掌握一些簡單的數據統(tǒng)計方法，提升了他們的實踐操作能力。
關鍵詞：書法教育;審美素養(yǎng);文化素養(yǎng);創(chuàng)造素養(yǎng)
漢字是中華五千年文化的載體，具有很強的社會性，也是傳播文明信息的工具，而書法藝術是我國的國粹，蘊含著豐厚的民族文化和深刻的民族精神，感染著一代又一代人。熱愛文字養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養(yǎng)。
1990年國家教育公布了《關于加強義務教育階段中小學生寫字的通知》，指出書法是義務教育階段的基本訓練之一，搞好書法教學，對學生的學習和今后的工作都有著主要作用。
1.書法教育可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)
隨著電腦的普及，有些人誤認為書法不重要了。因而沒有必要花功夫去練字，不少青少年的字書寫的亂七八糟沒法閱讀。其實書法除了實用性之外，還有藝術性的一面，其本身就是科學與藝術的一種完美結合。書法的過程是培養(yǎng)和提高審美意識的過程，審美欲望是人的基本欲望的升華，人的需求和欲望是審美的心理動因，在審美過程中主體的能動性，推敲和探索是鑒賞能力高低的重要表現。中國漢字是逅形文字，每個不同的字都有獨特的“形”，要把字寫得美觀，除了了解漢字的一些基本構字規(guī)律外，觀察能力至關重要、如筆畫的長短、細塊的大小、結構的疏密、形體的斜正和體勢的收放等、書寫前必須靜觀細察、把握機理、妥善安置、這個處置過程就是審美能力的提高過程、字寫得端正、整潔美觀，就會產生賞心悅目的效果。韓盼山教授在《書法基本教育》書中說:“書法藝術教育重要在教育，書法藝術本質則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性惰，凈化心靈”。
2.書法教育可以培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)
書法是語文基礎教育階段的課程之一。書法教育在通過一系列的活動中、識字、寫字學國的傳統(tǒng)文化，提高學生的文化素養(yǎng)。書寫不但有利于扎實地學好漢字，也有助于傳播文化知識。
3.書法教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素養(yǎng)
學生在學校專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導下，進行了實際工作崗位的工作，經歷了職業(yè)素質的熏陶。通過三次學校學習與企業(yè)頂崗實習的轉換，讓學生不斷認識工作，不斷進行有針對性的學習，不斷修正自己的職業(yè)之路。
二、實施“三階段”工學交替教學模式遇到的主要問題
（一）“學生——員工”之間角色的轉換
讓學生在企業(yè)的環(huán)境下，切實體驗作為一名“員工”的工作內容和氛圍，在生產工作中學習，是開展“三階段”工學交替教學模式的目的之一。然而，從學校到企業(yè)，很多學生難以適應企業(yè)的生產管理，常常以“學生”的身份來對待工作任務，而以“員工”的身份來對待報酬，無法順利完成“學生——員工”之間角色的轉換。
（二）企業(yè)需求量與學校學生數不匹配
汽車技術服務與營銷專業(yè)主要面向各汽車4S店或售后服務企業(yè)，這一類企業(yè)往往規(guī)模不會很大，且所處地方分散，能容納的學生數量不高，很難實現大批量學生進入。汽車4S店或售后服務企業(yè)作為直面客戶的大宗商品服務行業(yè)，其對員工的綜合素質要求比較高，而且大部分崗位沒有固定的工作流程。學生因為沒有相關工作經驗，在工作崗位上無從下手；企業(yè)也因學生頂崗時間周期過短而不愿培養(yǎng)學生實際動手能力。
（三）工學交替時間與學校教學計劃相沖突
一般來說，學校的人才培養(yǎng)方案都是學生入學前就已經制訂完成，而企業(yè)的生產工作計劃會隨著市場的變化而改變。而工學交替是由學校與企業(yè)一起合作完成，在內容上有靈活性，在時間上有機動性。在時間安排上，學校很大程度上處于弱勢地位，必須服從于企業(yè)生產安排，這就導致教學計劃與工學交替時間產生沖突。
（四）工學交替期間的學生管理問題
由于學生在企業(yè)實習期間，屬于“學生”與“員工”的雙重身份，所以既要遵守學校的規(guī)章制度，又要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，當兩種制度相沖突時，就會造成學生對規(guī)章制度產生選擇性遵守的問題。而且當學生處于學校學習與企業(yè)實習的轉換交替時，容易引起心理松懈，自律不強，學習積極性下降。這些都是工學交替學生管理過程中所遇到的問題，如何形成新形勢下的學生管理辦法，提高管理水平，是廣大高職院校面臨的新問題。（五）企業(yè)實現效益，學校實現教學之間的矛盾企業(yè)進行校企合作與工學交替，除了承擔社會責任，更重要的是獲得一定的經濟效益。而對于學校，開展校企合作實施工學交替教學，目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，提高學生的綜合素質。企業(yè)希望學校提供的全部都是優(yōu)秀的學生，而學校希望企業(yè)能培養(yǎng)學生獲得實際經驗，由于兩者的目的不一致，往往會產生矛盾。
三、優(yōu)化“三階段”工學交替教學模式的方法
（一）形成企業(yè)的工學交替理念
通過多年校企合作的實踐，各種行業(yè)企業(yè)活動的積極參與，不少教師已經在本區(qū)域的汽車行業(yè)中有一定的知名度，經過多年的培養(yǎng)，不少畢業(yè)生已經成為企業(yè)的骨干力量，甚至成為企業(yè)的管理層。以此為契機，向相關企業(yè)宣傳工學交替模式優(yōu)勢，強調企業(yè)對此應盡的責任與獲得的利益，灌輸現代教育的先進理念。
（二）增加校外實訓基地的數量與種類
三個階段學生頂崗實習的內容不同，對企業(yè)的要求也不同，因此需要多樣化的實習崗位。而不同的企業(yè)對實習學生的接收能力也不同，因此需要在原有校外實訓基地的基礎上，利用各種社會關系開發(fā)新的實訓基地，構建多方人士共同參與實施的實訓教學體系，以滿足各階段學生的實習要求。同時，學校應該加強自身的建設，為企業(yè)出謀劃策，提供服務支持，建立互利互惠的長期深度合作關系。
（三）與企業(yè)鞏固工學交替合作模式
與企業(yè)合作進行工學交替活動應該是長期進行的，可以與合作企業(yè)簽訂關于工學交替生產實習的合作協議，以書面的形式明確工學交替的實施方法、時間安排、考核管理等內容。
（四）加強學生的管理與評定工作
關鍵詞：小學語文；游戲教學法；興趣
一、游戲教學法在小學語文教學中應用的必要性
1.傳統(tǒng)小學語文在小學語文的應用
在傳統(tǒng)的小學語文教學中，雖然小學生的語文課本內容涉及的范圍不廣，但是對一個幾歲的孩子來說，有時候，還是很難完全掌握，甚至需要花費很多時間死記硬背，所以孩子們就會顯得特別被動，缺乏學習的積極性。在課堂上，教師不會帶學生玩游戲，一節(jié)課的時間本就有限，小學生對知識的接受能力比較弱，所以游戲教學在語文教學中的應用非常少。傳統(tǒng)的小學語文教學中，主要是以課本、教師為主，學生在學習中按照教師的腳步，教師在教學中忽視了對學生學習興趣的關注。因此，在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，孩子們的注意力很容易分散，常常出現打瞌睡、嬉笑和玩游戲等現象。這類問題的出現，是因為學生學習語文的興趣不夠，導致他們缺乏積極性，從而教學質量出現相應的下降。
2.游戲教學法在小學語文教學中的應用
在小學語文教學中，采用游戲教學法是非常必要的，學生的天性就是愛玩，如果將游戲與教學融合起來，可以提高學生對語文學習的興趣，增強學生的學習能力。在實際生活中，我們經常看到，很多學生因為玩電子游戲導致學習成績下降，招來教師的批評、家長的責罵，但是，我們要理解小學生，學會站在他們的角度思考問題。我們要從實際出發(fā)，不是阻止學生玩游戲，而是讓他們在玩游戲的同時，把知識傳授給他們，讓他們提高自己的思維和語言表達能力，學到書本上的知識，激發(fā)自己對學習的熱情，寓學于樂，才是最根本最有效的方法。
3.從傳統(tǒng)模式到游戲模式的轉變難度
雖然小學的課本在趣味性和創(chuàng)新性上有了很大的提高，很多知識不再以單純的文字來表述，而配以相應的圖片，更加生動，接近生活。但是我國小學語文總體的教學質量還處于較低水平。根本原因就在于，課本內容的改變并不能改變教學模式。我國傳統(tǒng)的教學模式是長期積累形成的，一直沿用的是灌輸的模式，許多教師都習慣了這個模式，因此，要想從傳統(tǒng)的教學模式改變成游戲教學法并不是那么容易。
二、游戲教學法在小學語文教學中應用的利弊
1.游戲教學法在小學語文教學中的優(yōu)勢
游戲教學法能夠調動小學生的積極性。小學生本身年齡小，不太懂事，喜歡玩游潁很容易對學習厭煩，我們就應該利用他們喜歡玩游戲的特點，陪學生一起玩游戲，把教學內容滲入到游戲當中，啟發(fā)他們的思維和想象力，讓他們對學習產生興趣，吸引他們在語文課堂上的注意力。我們學習語文，不僅僅要學習中國文化、漢字，還要學習如何提高自己的語言表達能力。而游戲教學法巧妙地將教學和游戲融合，讓小學生在對游戲熟悉的過程中，也慢慢地學會學習，提高自己的語言表達和組織能力。游戲教學法，顧名思義，就是利用游戲進行教學。我們都知道，一個游戲，需要很多人參與，而不是一個人的游戲，要想把游戲玩好，融入游戲中，除了思維的活躍以外，還需要團結合作，如果孤軍奮戰(zhàn)，那么結局一定是失敗。因此，在游戲過程中，小學生能夠培養(yǎng)團結合作的能力。
2.游戲教學法在小學語文教學中的劣勢
但是，游戲教學法要適當地運用，不能過度使用，否則就會產生不利的影響。游戲教學法的主體是學生，內容是玩游戲，如果學生過度迷戀和依賴游戲，就會產生與之相反的效果，不僅不能提高學生的學習能力，還會讓學生形成只玩游戲、不讀書的壞習慣。
三、結語
隨著教學方法的改善，游戲教學法也慢慢地被大家接受。游戲教學法在小學語文的教學中是必要的。因為它可以讓小學生更加感興趣地去學習語文，在玩游戲的過程中，能提高學生的創(chuàng)造力和想象力、語言表達能力及團結合作能力等，全面提高小學生的綜合能力，進而獲得良好的教學效果。
參考文獻：
[1]韓鑫興.試論游戲教學法在小學初中對外漢語教學中的應用[D].華東師范大學，2009.
[2]李陳晶.游戲教學法在小學英語教學中的應用與研究[D].河南大學，2012.
1.對語文教學的影響
21世紀以來，信息技術高速發(fā)展，給我們的生活帶來了深遠影響。在教學方面，如果不能緊跟時代的步伐，引進先進的教學方式，教學效率也不會得到有效提高。在語文教學中，引進多媒體技術已經是最為廣泛的一種教學模式。這種教學模式充分結合了多媒體技術，對于語文教學起到了促進作用。比如，語文教師在講課時，可以運用PPT給學生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，使學生感受文章中主人公的感受。這樣學生的注意力就會在不知不覺中集中到課堂上，主動掌握教學內容，達到事半功倍的效果。
2.傳統(tǒng)的語文教學模式不適應時勢發(fā)展
小學生正處在一個對周圍事物很好奇的階段。傳統(tǒng)的語文教學已經不適應如今時勢的發(fā)展，長此以往，會使學生失去對語文的學習興趣，導致小學生的語文成績不理想，課堂效率低下。因此，順應時勢，選擇適應學生的教學模式是語文教學的必要手段。多媒體技術和語文教學相結合，可以增強學生學習語文的興趣，使學生積極主動地學習，從而提高語文教學質量。
二、多媒體技術在小學語文教學中的應用
1.調動學生的積極性
新課標指出：教學是學生、教師及人本之間對話的過程，是構建自主、開放、探究學習方式的過程。在教學過程中，教師要發(fā)揮引導和點撥作用，讓學生在教師的啟發(fā)下通過自己的分析理解來獲取知識。在教學中，教師要調動學生的眼、手、口、腦，使之協調聯動，啟發(fā)學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題，使學生始終處于探求知識、積極尋求答案的學習狀態(tài)。
2.多媒體課件的制作要講究實效
教師要用最簡單的教學形式取得最好的教學效果。在平時的教學工作中，教師要恰當地選用教輔工具，力求簡單實效。比如，使用傳統(tǒng)的教具，如掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費時費力，而且效果也不一定好。教師在課件制作前，要對課堂教學內容有全面深入的把握，正確定位，抓住切入點，恰當選用教學手段和表現形式，刪繁就簡，標新立異，幫助學生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學效率。
3.打破傳統(tǒng)教學模式的束縛
當教師開始在小學語文教學中運用多媒體技術之后，小學語文課堂就會發(fā)生巨大的改變，教師可以利用多媒體給學生展示動聽的音樂、多彩的圖片、生動的文字，增添語文課堂的生動性和趣味性，這樣的教學更能夠吸引學生，讓學生快速地投入到語文學習中。因此，教師要懂得靈活運用多媒體進行教學，多媒體教學能夠化繁為簡，幫助學生更好地理解知識，同時也能提高教學質量。例如，教??在教學《背影》這一課的時候，學生可能無法很好地理解這篇文章，尤其是對父親背影的描寫，這時候教師可以給學生展示一段父親在蹣跚地走著，然后艱難地爬上月臺的視頻。通過多媒體的展示，學生能夠更好地理解文章內容。
4.使學生得到情感體驗
論文關鍵詞：分數，百分數，解題思路
分數、百分數應用題是小學六年級數學教學中的重點和難點論文格式。下面是這類應用題一般題型的解題思路。
一、求一個數是另一個數的幾分之幾（或百分之幾）
其思路就是：求誰是誰的幾分之幾（或百分之幾）,就是誰除以誰。
例1：六一班有男生30人，女生20人小學教學論文小學教學論文，①女生是男生的幾分之幾(百分之幾？) ②女生比男生少幾分之幾(百分之幾？) 分析列式：
問題①就是女生人數除以男生人數：列式為20÷30
問題②就是少的人數除以男生人數：列式為（30－20）÷30
二、①求一個數的幾分之幾(或百分之幾)是多少;
②已知一個數的幾分之幾(或百分之幾)是多少,求這個數論文格式。
其思路可分為兩步：第一步，根據單位“1”來確定運算，單位“1”已知是“×”單位“1”未知是“÷”；第二步根據“具體的數據”和“分率”是否對應來確定是一步計算還是兩步計算，“具體的數據”和“分率”對應就是一步，不對應就是兩步。舉例如下：
例2：一個縣去年造林2000公頃小學教學論文小學教學論文，是原計劃的，原計劃造林多少公頃？
分析：第一步，單位“1”（原計劃）未知，所以是“÷”。第二步，“分率”（）和“具體的數據”（原計劃造林多少公頃）是對應的所以是一步計算小學教學論文小學教學論文，列式為2000÷
例3：一個糧店有大米180噸，第一天運走，第一天運走多少噸？分析：第一步，單位“1” （糧店有大米）已知，所以是“×”論文格式。第二步小學教學論文小學教學論文，“分率”（）和 “具體的數據”（第一天運走多少噸）是對應的所以是一步計算，列式為180×
例4：王大爺家今年收稻谷4800千克，比去年增產，去年收稻谷多少千克？
分析：第一步，單位“1”（去年收稻谷）未知小學教學論文小學教學論文，所以是“÷”。第二步，“分率”（）是增產，和“具體的數據”（去年收稻谷），不對應所以是兩步計算，列式為4800÷（1＋）
例5：一種耳機原來一副80元小學教學論文小學教學論文，現在降價銷售，現在每副售價多少元？
分析：第一步，單位“1”（原價）已知，所以是“×”。第二步，“分率”（）是降價和“具體的數據”（現在每副售價）不對應所以是兩步計算，列式為80×（1－）
對于兩步計算的不論運算是“×”還是“÷”，“分率”前如果是“多、提高、增加……”這一類的詞括號里就是（1+分率），反之就是（1-分率）。
20世紀末誕生的“電腦音樂制作技術”多方面地滲透到傳統(tǒng)的音樂教育學及音樂活動中，并且在教學與活動中表現出色。本文主要立足于小學音樂教育，從小學音樂教育中的教學及課外開展的文藝活動（以演出為主）出發(fā)，闡述電腦音樂制作技術給其帶來“恩惠”。1、音樂教學中的直觀性與音響化——文字、畫面與音響的結合；2、音樂活動中音樂的質量有保障；3、縮短教師的準備工作的時間，提高教師的工作效率。
關鍵詞 電腦音樂制作技術 小學音樂教學 課外活動
說起“電腦音樂制作”或“MIDI”，在當今社會上，對于從事音樂藝術工作的人來講，已不是什么陌生的事。自20世紀末“電腦音樂制作技術”誕生以來，電腦音樂制作技術就多方面地滲透到音樂藝術領域中，比如音樂表演藝術中，聲樂歌曲的MIDI伴奏，音樂教育中利用軟件進行視唱教學……等等，這些方面都有其身影。它的業(yè)績如何？實事求是的說，優(yōu)點多于缺點。本文闡述就是其在音樂教育方面的業(yè)績——“電腦音樂制作技術”對小學音樂教學及活動的積極影響。
在進入主題前，首先讓我簡單介紹“電腦音樂”。電腦音樂是指利用多媒體電腦及與音樂相關的軟件為工具制作并播放出來的音樂（如：wav文件、mp3文件、midi文件等）。而后，我們就知道“電腦音樂制作技術”是生產“電腦音樂”的一種方法、手段。
電腦音樂制作技術，包容MIDI技術與數字音頻技術，這兩項是它的核心。在PC電腦沒有介入音樂前，MIDI就是音樂制作的代名詞。隨著數字音頻技術的出現與MIDI技術的融合，就形成了電腦音樂制作系統(tǒng)，對于這一系統(tǒng)的操作就是電腦音樂制作技術。本文主要闡述在電腦音樂制作技術誕生之后，它給音樂教育事業(yè)（小學音樂教育）帶來的恩惠（至于具體的電腦音樂制作技術這里就不再詳述了）。
我國的小學音樂教育包括課堂教學與課外活動（主要是文藝活動，特指演出）兩個方面。前者是實施音樂教育的主要途徑，后者則是前者的延續(xù)與拓展。抓好小學音樂的課堂教學和課外活動，是對青少年進行美育教育，促進學生全面發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。因此在小學音樂教育活動中，課堂教學與課外活動是頻繁的，而且內容相當豐富多彩。這無形當中就加大老師的工作量，要求教師要有較強的工作能力。如果此時您是為小學音樂教師，會使用電腦音樂制作技術，應該說工作起來會相對輕松的。為什么這么說呢？原因在于電腦音樂制作技術給予我們的工作帶來了許多方便。
電腦音樂制作技術與課堂教學
在小學音樂課堂教學中，利用音樂軟件（如Cakewalk音序軟件）進行視唱教學。我們可以預先把將要學習的視唱曲或節(jié)奏練習曲制作在電腦中，上課時利用電腦音樂軟件將其用各種樂器的音色播放它，這樣既可以節(jié)約我們的備課時間，也可以使視唱教學變得稍微活躍些（演奏樂器音色的變化）；另外，利用電腦音樂制作技術進行音樂教學可以大大提高上課效率（與傳統(tǒng)音樂教育手段相比，如：課前或上課中抄譜……等）。
在小學音樂課堂教學中，利用音樂軟件（如Encore制譜/音序軟件）進行音樂知識（樂理）教學，可以使音樂理論與實際音響聯系在一起，可使音樂理論知識更為直觀，同時增加學生的學習興趣。比如說，我們講滑音。傳統(tǒng)音樂教學中更多的是用語言進行描述（因為鋼琴無法演奏滑音）；如今有了電腦音樂制作技術可不一樣了。通過電腦音樂制作技術，預先在電腦中利用軟件中Wheel控制器制作出滑音，在上課時將其播放，讓學生對滑音這個概念有個從文字到音響的統(tǒng)一認識。
在小學中高年級音樂課堂教學中，利用音序軟件對學生在音樂方面的創(chuàng)造性培養(yǎng)更是體現電腦音樂制作技術在小學音樂教學中的優(yōu)勢。除此而外，小學音樂課堂教學中，電腦音樂制作技術還可應用在唱歌教學中的范唱、教材歌曲伴奏的制作；在欣賞教學中進行總譜瀏覽、簡單的曲式分析、認識樂器及其音色特點等等。
電腦音樂制作技術與課外活動
小學音樂教育的另一方面是課外活動，通常我們小學音樂教師所涉及的課外活動大部分是文藝演出。說起文藝演出，音樂教師都不陌生，甚至是好手。但大家都知道演出少不了音樂，什么舞蹈音樂、歌曲聯唱伴奏呀……等等。這些都需要去準備。為了避免重復或與別的單位相似，力求創(chuàng)新。這可就有事做了。怎么辦？電腦音樂制作技術的應用可以為您排憂解難。
利用音樂軟件（如Cakewalk音序軟件）進行簡單的獨唱歌曲、合唱伴奏制作，或者進行聯唱伴奏音樂、舞蹈音樂的剪輯。如果學校有自己的電化教育教室還可以利用音樂錄音軟件進行簡單的音頻制作，這樣有助于聲樂節(jié)目排練。如果演出經費比較充裕，可以考慮部分聲樂節(jié)目的音頻先期制作——進錄音棚（為避免臨時突發(fā)事件，如聲樂演員嗓子啞或不能上場……等問題）——做兩手準備。這樣一來，通過電腦音樂制作技術的介入可大大提高演出質量，保證演出能順利進行。