時間：2023-07-17 16:30:40
導語：在高效的高中學習技巧的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘 要：現(xiàn)階段，分層教學在我國已經(jīng)非常流行，得到了更多一線教師的認可和青睞，對于初中教學亦是如此，但是受制于各種主客觀因素，致使分層教學并沒有取得理想的教學效果，在理論研究和實踐教學方面都存在不同程度的問題和不足。需要更多的教育教學工作者對其做進一步的分析和研究?；诖?，以初中信息技術(shù)課程的教學工作為例，就如何巧妙地分層，提高初中信息技術(shù)課程教學的有效性進行了系統(tǒng)的分析和研究。
關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學實踐；有效性；分層教學
分層教學堅持以生為本的教學理念，根據(jù)學生的不同特點和需求制定不同的教學方案和方法，以讓不同層次的學生實現(xiàn)不同層次的提高和成長發(fā)展，有助于初中信息技術(shù)教學實踐有效性的提高。本文分析了在初中信息技術(shù)課程教學中落實分層教學方法的必要性，并就如何將其落到實處提出了幾點建議。
一、將分層教學落實到初中信息技術(shù)教學實踐中的必要性
之所以說，將分層教學法切實應用到初中信息技術(shù)的課程教學中是十分必要和重要的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要目標之一，而對于不同的學生需要培養(yǎng)不同的信息素養(yǎng)，所以需要落實分層教學。
第二，信息技術(shù)課程教學標準要求一線教師在開展實踐教學工作的時候要顧及每一個學生的感受，給每一個學生表現(xiàn)自己的機會，而這就需要落實分層教學。
第三，傳統(tǒng)教學方法在初中信息技術(shù)課程教學中的應用并沒有取得很好的教學效果，反而出現(xiàn)了學生學習積極性不高、主動性不強等現(xiàn)象，整個教學效果也不夠理想，所以需要通過分層教學來提高初中信息技術(shù)課程教學的效果和效率。
第四，分層教學的實施能夠讓每一個學生在課堂學習中有不同的情感體驗，能夠感受到快樂，有助于減輕學生的學習壓力，又能確保學生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，所以，需要將分層教學落實到初中信息技術(shù)的課程教學中。
二、巧用分層，提高初中信息技術(shù)課程教學有效性的建議
由上述分析可知，將分層教學法落實到初中信息技術(shù)的課程教學中是十分必要的，而如何巧妙地進行分層，提高初中信息技術(shù)課程教學的有效性，筆者提出了以下幾點建議和意見：
1.對學生進行科學的分層
也就是說，教師在對學生進行分層的時候，一定要綜合考慮學生的能力、興趣愛好、基礎知識、家庭背景、學生潛能等多種分層指標；二是對學生進行分層時一定要本著公平、公正、透明的原則，可以讓學生自己分層，切記不能因為對學生的分層讓學生產(chǎn)生心理壓力；三是對于學生的分層一定要堅持動態(tài)分層的原則，也就是說，分層之后要根據(jù)學生的學習情況、能力培養(yǎng)情況進行動態(tài)的調(diào)整，實現(xiàn)一個通過分層來激勵學生在競爭中前進的效果。
2.在課堂上進行分層教學
在課堂上進行分層教學是說一線初中信息技術(shù)教師要在實踐教學的過程中對不同層次的學生提出不同的學習目標，采用不同的教學方法，以此讓學生實現(xiàn)不同的成長，取得不同的成績。例如，在學習“Flash運動動畫”相關(guān)內(nèi)容時，對于低層次的學生只要求其掌握基本的要領(lǐng)，能按照課本內(nèi)容制作出簡單的Flas；
對于中等層次的學生來說能夠在課本內(nèi)容的基礎上有所創(chuàng)新；對于高層次的學生來說，要求其能夠制作出具有自己想法和特點的Flas，確保動畫的生動形象，有自己的想法和熱藎并能夠完整地表達自己的想法。
3.在課堂練習上進行分層
在課堂練習上，教師不僅要給不同層次的學生不同的練習任務，還要對不同層次的學生進行不同的指導和引導，但是一定要以公平、公正的心態(tài)對待每一個學生。讓不同層次的學生能夠有不同的收獲，但是都能夠感受到成功的喜悅和快樂。
4.在評價上進行分層
也就是說對不同層次的學生初中信息技術(shù)教師要制定出不同的評價指標，例如，對于低層次的學生能夠完成基礎的目標就能得到老師的鼓勵和贊揚；對于中等層次的學生能夠完成基礎知識，做簡單的練習，有自己的想法就可以；對于高等層次的學生來說，要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，能夠進行延伸和拓展就是好樣的，但是對于不同層次的學生教師都要給出一定的鼓勵和表揚。
總之，將分層教學法切實落實到初中信息技術(shù)課程的實踐教學中，確實有助于教學效率和效果的提高，同時也能讓所有的學生感受到學習的快樂，對初中信息技術(shù)產(chǎn)生學習的欲望和積極性。但是要想確保其實現(xiàn)價值最大化，就需要更多的一線教師能夠在實踐教學的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出更多的建設性意見和建議。而由于本人能力有限，本文僅是筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識對此問題的探索性分析，筆者必將在今后的學習和實踐教學中做進一步的研究和努力。
參考文獻：
實踐。
關(guān)鍵詞：高中生物；學習技巧；學習習慣
隨著現(xiàn)代教育教學的不斷完善和更新，現(xiàn)代學校內(nèi)部我們參與學習的相關(guān)方法和技巧需要真正予以重視，在課堂學習的過程中，學習技巧的幫助可以讓我們了解和掌握學習知識，有效提高學習能力。
在學習過程中要想獲得高效的學習成果，使學習過程活躍輕松，學習技巧和有效學習方法就顯得尤為重要，在現(xiàn)代高中生物學習實踐里，有效積極地應用學習技巧高效地獲取知識。以下幾點學習方法和技巧經(jīng)過實踐和分析是值得參考和借鑒的。
一、引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，總結(jié)和歸納相關(guān)知識點
在高中生物的學習過程中，高中生物學習內(nèi)容呈現(xiàn)多、密、雜的分配布局，良好的學習習慣，能夠及時讓我們針對學習過的相關(guān)知識點予以總結(jié)和概括，真正做到對于學習內(nèi)容的有效掌握。
二、通過做題做到對學習知識的鞏固和落實
學習的相關(guān)內(nèi)容只有真正落實到實踐才能真正做到對學習知識的鞏固和落實。在高中生物的學習實踐中，我們應該不斷參與做題，把學過的知識通過做題真正有效地鞏固，真正實現(xiàn)對已學知識的有效掌握。
以第六章第一節(jié)“雜交育種與誘變育種”為例。
問：雜交育種依據(jù)的遺傳學原理是（ ）
A.基因突變 B.染色體結(jié)構(gòu)的變異
C.基因重組 D.染色體數(shù)目的變異
讓學生在參與做題的實踐中有效掌握學習內(nèi)容，并使和課堂教學真正有效。
三、鼓勵學生參與實踐實驗，保證課堂教學有效性落實
實驗是高中生物教學落實和學習掌握的必須途徑，能夠讓學生真正參與動手實踐，實現(xiàn)對學習內(nèi)容的有效掌握，這樣才能真正有效地落實高中生物的教學有效性。
以“細胞中的元素和化合物”一節(jié)為例，引導學生參與“蛋白質(zhì)的檢測”實驗，取三只試管，各加1ml蛋白質(zhì)溶液，分別加3滴6%醋酸鉛溶液、3滴2%硫酸銅溶液和3滴1%硝酸銀溶液，看其中的變化并做筆記，使學生在課堂上真正掌握所學知識，有效實現(xiàn)現(xiàn)代教學。
綜上所述，把學到的內(nèi)容、知識通過做題真正得到有效的落實和鞏固，才能真正使學生的學習有效地落到實處，保證高中生物課堂教學的有效性。
關(guān)鍵詞：中學英語；課堂效率；師生洽和；靈活掌控；高度參與
中圖分類號：G420；G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）07-0066-02
中學英語是重要的基礎課之一，它對學生未來英語水平的提高及應用能力的強化有著決定性的意義。因此，中學英語課堂的教學高效率是中學生學好英語的重要保障。通過對提高中學英語課堂教學效率意義的分析，對提高中學英語課堂效率方法進行深入研究，認為師生關(guān)系的洽和、教師對課堂的靈活掌控、學生對課堂的高度參與是打造中學英語高效課堂的有效途徑。
一、對中學英語課堂教學的認識
1. 對英語語言的認識
（1）國際化語言。隨著中國改革開放步伐的加快，“一帶一路”建設體系的完善，中國已是世界性的大國。作為國際最有影響的應用性語言之一，英語將成為進行國際交流必不可少的工具。掌握國際化的語言才能躋身于國際化的競爭，才能獲取國際性的專業(yè)知識和信息，才能成為具備綜合素質(zhì)的國際型人才。（2）語言自身的性質(zhì)。語言包含著一定的程序（書寫和口述的程序）和相對穩(wěn)定的構(gòu)造。但從總體上看，語言不是程序性知識，而是描述性知識；語言表達的是思想，講述的是生活與故事?？梢?，語言是孕育和發(fā)展思維的乳汁，是思維的養(yǎng)育者，更是人類智慧的結(jié)晶和源泉。（3）學習語言的深層意義。如果僅僅把語言作為表達與交流的工具，這種觀念是幼稚的。學生不僅可以從語言中看到前人的生活方式，而且可以看到前人的生命歷程。更重要的是，學生也在學習中開始自己的生命歷程。所以，不要為了英語而英語，而要跳出英語看英語，這樣才能有更高遠的立意。
2. 對中學英語教學問題的認識
（1）教學效率不高。教師和學生之間教與學的關(guān)系認識不清，是導致課堂效率低下的原因之一?？梢哉f，教師與學生是共同構(gòu)成教育活動主體的兩個要素。然而，在現(xiàn)實的教學活動中，總是出現(xiàn)教師高學生一等，唯“師命是從”等觀念，這樣的師生觀念使教師“一言堂”“滿堂灌”的現(xiàn)象很普通。其實，教師與學生之間是平等的關(guān)系，是主體間的關(guān)系。教師不僅是知識的傳授者，而且是品德行為的指導者；不僅是學知識的導師，而且是做人的榜樣。學生既是知識的接受者又是學習的主體，所以學生在知識的學習上應有其主體性。因此，教師應更注重學生的主觀能動性和對其思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)。（2）教學方法失當。教學方法是教師傳授知識和熟練技巧的途徑。針對當下信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，陳舊的教學手段與方式就顯得履不合足、捉襟見肘。同時，再好的方法也只是針對特定的情境起作用。為此，教師應以學生對英語知識的掌握為最終目標，把教學目的、內(nèi)容和方法正確有效地結(jié)合起來才是一切合理教學不可動搖的規(guī)律。（3）知識難以致用。學生空有英語知識而實踐匱乏，即學不能致用的問題是英語教學中的大問題之一。中學英語課堂則是學生對英語語法及詞匯知識進行操演的主戰(zhàn)場，一旦出現(xiàn)教師獨霸講堂，學生的課堂參與度極低的局面，則整個課堂就會耗時而低效。學生對英語知識的學用脫節(jié)是導致其英語成績差的重要原因之一，長此以往形成惡性循環(huán)，學生就會失去學習英語的興趣與積極性?？傊?，教師應充分認識到英語作為一門語言的重要意義，認識到學生作為人的主體意義，端正教師表率的態(tài)度，做到有人情味地施教，同時學生也不只是裝知識的“容器”，而是自主、自覺、自為的自由體，通過積極參與課堂與教師互動，達到對英語知識的吸收、內(nèi)化，從而靈活掌握并且有效地實踐，這樣才能向課堂要效益。
二、提高中學英語課堂教學效率的方法
中學英語課程標準明確提出建立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內(nèi)容具有時代性、基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學更具有指導意義；建立多元、開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施。這些最終取決于高效的英語課堂。而教學過程的質(zhì)量，在很多方面決定于教師運用什么樣的教學方法，和以什么樣的教學技巧使課堂上的教學過程成為每個學生積極和自覺的活動過程。因此，烏申斯基認為，教師的教學技巧是高質(zhì)量地組織整個教學和合理地安排整個教學時間的必要條件之一。而如果僅僅囿于探討中學英語的教學方法勢必會陷入教條的囹圄，因為再好的方法也只是針對特定的情境起作用。所以，在掌握中學英語教學原理的基礎上對其方法進行探析則更合乎科學的實踐法則。研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的洽和、教師對課堂的靈活掌控、學生對課堂的高度參與，是提高中學英語課堂教學效率的有效途徑。
一、要營造和諧輕松的教學氛圍
眾所周知，高中學習氛圍非常緊張，尤其是英語知識的學習，需要學生更多的理解和背誦。高中學生由于應試壓力，每天都處于緊張的學習氣氛中，這樣很容易導致學生思維局限，得不到開拓。這就要求高中英語老師在上課前首先要給學生營造一個和諧的課堂環(huán)境氛圍，讓學生感受到的課堂教學不是壓抑的、沉悶的、緊張的，而是輕松自在學習的課堂，應該達到這樣的學習效果：學生在課堂中積極踴躍地學習發(fā)言，敢于、勇于向老師提出問題。這同時也要求高中英語老師無論是否作為班主任老師，都需要和學生建立良好的師生關(guān)系，不僅僅有利于教師課堂教程和活動的開展，也有利于學生學習效率的提高。
比如，在一節(jié)高中英語課堂開始之前，老師可以給同學們講講今天的天氣如何，來學校路上的所見所聞，從而調(diào)動起學生的好奇心和積極性，老師還可以問一問學生今天學習狀況如何，心情如何，讓學生充分感受到老師是一個親切的朋友而不僅僅是嚴厲的師長。這些都有利于形成融洽的課堂氣氛，從心理上降低學生的緊張感，促進課堂教學效率的提高。
二、運用多種教學方法
高中英語的學習任務是非常重的，每一節(jié)課的內(nèi)容幾乎都是安排得滿滿的，這就要求老師針對英語的不同方向進行不同的授課方法。在進行語法等知識點講解時，老師不一定要墨守成規(guī)地在黑板上板書，還可以利用多媒體進行教學，利用投影儀等設備，這樣既可以節(jié)省時間，也可以拓展學生的視野，如果學生上課來不及記錄，可以向老師索要多媒體課件，在課后進行研究學習。如果在講解聽力課時，老師可以利用電腦等音頻設備，這樣可以自由控制聽力原文的前進和后退，增速和減速，反映學生的需求，而不是一遍放完就結(jié)束，學生如果對某一節(jié)聽力提出疑問，電腦音頻的控制則可以隨時調(diào)到學生疑惑的章節(jié)。
三、增加學生課外閱讀，因材施教
關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學；問題；優(yōu)化
1. 前言：高中時期是英語教學尤為重要的階段，但是大多數(shù)學生在英語學習上有著明顯的不適應性，這就使得他們的英語成績大幅度滑落，對英語學習感到力不從心，有的同學甚至對英語學習逐漸的喪失興趣和信心，而在高中英語考試中英語閱讀的分數(shù)占了很大的比例，他們的整體英語學習水平直接反映在英語的閱讀能力上，所以高中的英語教學是以培養(yǎng)學生的閱讀能力為英語教學的主要內(nèi)容。但是，高中英語閱讀教學的形勢卻不容我們樂觀，老師的閱讀教學仍然停滯于以文章作為英語語言實體教學的水平上，也就是英語教師簡單的將英語閱讀材料當成是語言知識傳授的形式。因此，為了改善高中英語閱讀教學的不練現(xiàn)狀，英語教師應當徹底的將以往傳統(tǒng)的教學思想及教學理念摒棄，不斷的創(chuàng)新英語閱讀教學模式和教學方法，從而增強高中英語閱讀教學效果以及提升學生英語綜合水平。
2. 高中英語閱讀教學中所存在的問題
2.1 教學容量大及節(jié)奏快，學生難以適從。因受到升學的沉重壓力以及高考的嚴重束縛，通常高中英語課堂均有著非常繁重的教學任務，時間相當緊迫，教學內(nèi)容繁多，這便在很大程度上造成課堂教學形式單一乏味，課堂教學氣氛和學習氛圍尤為沉悶，使得習慣于初中那種活躍自由的課堂教學、變化多樣的操練形式以及直觀的教學模式的學生，無法盡快的與高中學習生活相適應，進而出現(xiàn)了高中英語生詞難記、練習難做、語法難用以及課文難懂的尷尬局面。
2.2 閱讀技巧缺乏。一般在學生初中學習英語時期，他們就開始慢慢地養(yǎng)成了逐字閱讀的習慣，這并不利于他們的英語閱讀，他們只是對英語文章的意義有籠統(tǒng)的感知。此類毫無技巧性可言的英語閱讀方法無法與高中英語閱讀教學相適應，在閱讀高中較為復雜及篇幅較長的英語文章時，不僅效率非常低下，而且極大的浪費了時間，往往學生在對文章反復閱讀幾遍以后，仍然無法搞清楚文章的大意。因此，在實際的英語閱讀教學中，老師要傳授給他們有效的英語閱讀的技巧，這樣學生才會進行高效的英語閱讀。
2.3 詞匯量不足。從教學目標和教學大綱可知，初中的英語教學僅要求學生掌握1500 至1600 個英語單詞以及200 至300 個固定搭配或習慣用語，只需了解基本的英語語法知識和日常語言的基本結(jié)構(gòu)。但是，高中的英語教學要求則與初中大不相同，高中英語的教學目標明確要求學生掌握3000 個左右的習慣用語及英語單詞，而且重點強調(diào)培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、文化意識以及學習策略。由于英語閱讀材料有著非常豐富的內(nèi)容，有著非常大的知識容量，而詞匯量不足便會直接導致學生無法順利的展開英語閱讀，基礎較差的一些學生在閱讀過程中甚至常常感到不知所云，無法將英語閱讀進行下去。
2.4 缺乏對語感的重視。由于初中英語教學并非強調(diào)文章閱讀中使用詞及句的體驗和感知，所以，進入高中學習以后，學生普遍的缺乏結(jié)合語言運用與語境感知的自覺性及能力，也就是缺乏英語語感。因此，在高中英語學習過程中，要注重加強培養(yǎng)學生良好的語感，因為只有這樣才有助于提高他們的英語閱讀能力。
3. 優(yōu)化高中英語閱讀教學的有效途徑
高效的閱讀需要借助提煉有效的文字信息，因為閱讀能力是一種文字信息能力。要使學生們獲得英語知識和信息，減少閱讀的障礙和難度，就需要積極地提高并培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，這樣就可以讓他們更準確地、迅速地抓住他們所需要的信息，提高英語綜合能力。所以，高中英語教學中閱讀教學是不可缺少的，針對優(yōu)化高中英語閱讀教學的方法提出了以下幾點：
3.1 加強指導，抓準中心思想。
在高中英語閱讀教學中，英語教師應當正確的引導學生按照自身的學習水平，對有趣的且篇幅長度一定的英語閱讀材料或者面對教師提供的學習材料，根據(jù)速度要求且不做預習將文章限時閱讀完以后，能夠切實的做到對大致文章的意思心中有數(shù)，接著檢驗自己的預測，重新再次閱讀后亦或是與其他同學交流、向教師反饋后，進一步將文章的中心大意加以明確。學生需要具備閱讀的綜合歸納能力之后才能在閱讀中明確中心思想，抓住文章的主干對文章進行分析，要具備這樣的能力學生們需要讀懂文章，領(lǐng)會文章的意思，同時還要不斷的加強綜合歸納能力的鍛煉。
3.2 開展分層次教學。
在高中英語教學中應用分層教學的方法，能夠發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點所在，促使不同學習能力的學生均可以經(jīng)常性的體會到進步的快樂。在閱讀教學中，教師制定教學目標時要按照學生的不同學習層次來制定。比如，教師在上英語閱讀課程時，可以要求英語基礎相對較好的學生用自己的話復述文章內(nèi)容或嘗試背誦全文；對于學習中等的學生，可以要求他們背誦文章中的重點段落；對于學習較差的學生，教師只要求他們將文章讀懂即可，并大力鼓勵他們將學習英語的恐懼感盡可能消除，從而使學生真正掌握基礎語法、短語、單詞，進而將其準確的應用到英語閱讀中去。
一、高中作文課程的重要性
在語文教學中，作文始終占有很大的分量。在高考試卷中，作文更是占據(jù)了60分的份額?？梢娮魑脑谡麄€語文教學中的重要性。高中作文是集閱讀、寫作、語句、字詞于一體的，如何讓學生提高寫作能力，是我們作文教學過程中面臨的重大難點。
高中作文課程是語文教師提高學生整體學習成績的關(guān)鍵，更是語文教師提升學生整體語文素養(yǎng)的根本。首先，從提高學生考試成績的角度來看，在高中語文大大小小的考試中，作文占語文科目總分數(shù)的比例極大，最多的情況會占到語文總分數(shù)的三分之一，作文分數(shù)的高低決定了語文成績的高低。顯然，通過優(yōu)化作文課程，提高學生作文成績，進而能提高學生整體的學習成績。其次，從提高學生內(nèi)在文學素養(yǎng)的角度來看，通過高中作文課程的學習，學生不僅可以學量的寫作素材，還可以學習相關(guān)的寫作技巧，從而實現(xiàn)學生文學素養(yǎng)從量變到質(zhì)變的飛躍。最后，從學生以后發(fā)展的角度來看，寫作能力是學生語文綜合素養(yǎng)的重要標志，也是學生文學修養(yǎng)的重要指標。一個寫作能力比較突出的的學生，在現(xiàn)實的社會交際中將處于優(yōu)勢地位。
二、高中作文課程的必要性
在大量的學習任務與高考升學的雙重壓力下，高中學生課業(yè)繁重，學生不愿花很多的時間和精力去學習自認為已經(jīng)很熟悉的語文作文課程，更不愿意花時間和精力去練習寫作。除去重要考試的作文外，多數(shù)學生在寫作練習中只是隨便拼湊，甚至對于教師硬性要求的文章，學生也只是隨便應付，幾乎沒有人愿意花費時間寫一些觀察性日記來練筆，很少有學生會思考一些與作文有關(guān)的問題，更沒有多少學生會拿出一部分時間進行作文課的復習。作文學習的不受重視與新課改中素質(zhì)教育的要求形成強烈的對比。所以發(fā)揮高中語文教師的引導作用，提高高中語文作文課程的效率，改變學生學習的態(tài)度，提高學生寫作水平勢在必行。
語文教師要引導學生養(yǎng)成寫作的好習慣，讓他們平時多多注意寫作水平的鍛煉，平時多閱讀一些名篇、名著，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣，日積月累，最終使作文水平獲得提升。在平時，教師應該在閱讀和寫作方面多幫助學生，讓他們對閱讀和寫作產(chǎn)生興趣，調(diào)動他們的積極性，改變現(xiàn)在語文作文教學的現(xiàn)狀。
三、高效作文課堂的構(gòu)建
1.引進開放式教學模式
教學模式是課堂教學手段及教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，它是教師順利完成教學活動的關(guān)鍵。高中語文教師在提高作文課堂效率的過程中，可以先從教學模式入手。語文教師可以沿襲原來獲得良好教學效果的作文課程教學模式，向?qū)W生傳授寫作知識，提高學生寫作水平。同時，在作文教學時，教師還可以引進一種或多種新的開放式的教學模式。例如，新課程改革中，大家一直比較倡導的研究型教學模式、活動型教學模式、情境型教學模式、合作型學習模式以及基于Blog（博客）的作文教學模式等。以基于Blog的作文教學模式為例，教師在教學過程中能夠沖破時間限制和空間限制，學生可以根據(jù)自己的需要在任何時間和任何地點進行學習；師生之間的溝通將變得更加便捷、更加有效；學生的素材積累變得更加方便、更加豐富。通過多樣、直接、方便的教學模式激發(fā)學生的寫作興趣，使學生在輕松的氛圍中提高自身的寫作能力。
2.在閱讀教學中滲透寫作教學
聽、說、讀、寫是高中語文學習過程中的有機整體，讀、寫更是密不可分。提高作文課堂的效率，構(gòu)建高效的作文課堂就要將閱讀教學聯(lián)系其中。將閱讀教學聯(lián)系到寫作教學過程中，具體可以從兩方面做起：第一，利用現(xiàn)有的教材。教師重點講解課文，師生共同討論、提煉課文的主要內(nèi)容和中心思想，然后讓學生續(xù)寫課文、描寫課文意境或思想境界，深入地挖掘課文，或者讓學生仿寫課文中的優(yōu)美句子或經(jīng)典段落，讓課文中的好句子成為學生文章中的好句子。第二，利用課外資料。教師可以間歇性地推薦給學生兩三本比較有價值的課外讀物，可以找?guī)灼哂写硇缘奈恼伦寣W生閱讀并點評，也可以舉辦多樣的小活動或小競賽激勵學生搜資料，看資料。通過以上手段，教師引導學生多讀、多看、多想、多悟，豐富學生的寫作素材，提升學生的思維高度。
3.著重講授文章寫作技巧
正所謂“工欲善其事必先利其器”，文章寫作技巧就是作文的利器，是高中語文作文課堂教學的主要內(nèi)容。它需要教師在課堂上對學生進行言傳身教，也需要學生根據(jù)自己的讀寫練習去感悟、總結(jié)。教師在課上講解寫作技巧可以從以下幾方面著手。首先，教師應充分利用課下時間，多多與其他教師進行交流，將比較完善的作文技巧總結(jié)在教案中，以備課上講解。其次，在作文課堂上，教師以課文中的例子或?qū)W生耳熟能詳?shù)奈恼聻橐觼斫榻B寫作技巧，并抽出時間進行師生之間的交流或者學生間的交流，加深學生對該寫作技巧的印象。最后，布置相關(guān)課堂練習，要求學生再次加深對寫作技巧的印象。
4.督促學生課堂練習
課程的改善以及學生作文水平的提高，同樣遵循“熟能生巧”的原則。所以，教師要提高作文課堂的效率，應抓緊分分秒秒引導學生在課堂進行寫作練習，通過日積月累的寫作練習來鍛煉學生對語言的運用能力，鍛煉學生對某一種題材的文章的駕馭能力。具體來說，教師可以從以下幾點引導學生做課堂練習：（1）課堂共享學生的“周積累”。在作文課或語文課的前幾分鐘，教師可以組織學生分享一周中學生積累的比較好的課外句子、段落，然后教師進行總結(jié)。（2）課堂小練筆。教師可以在教學過程中留意一些好的句子或者課下準備一些比較典型的句子，在課堂上經(jīng)常組織學生對這些典型的句子進行仿寫、擴寫或縮寫，運用零散的時間引導學生進行課堂小練筆。（3）課堂寫作。教師通過新聞、故事、視頻等形式引出作文主題，在有限的時間里進行課堂寫作活動。
高中政治學科，是培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀，促進學生掌握道德標準的重要學科。構(gòu)建高效政治課堂，是提升高中學生綜合素質(zhì)的重中之重。而錯誤，是學生政治學習中的老朋友，師生要正確對待錯題，做好錯題管理工作，這樣，有利于提高學生政治學習的效率，更有益于學生思想道德水平的提高。
一、加強對錯題的重視，做好政治錯題管理
從近幾年的高中學校教育工作實踐來看，越來越多的政治教師開始關(guān)注錯題整理工作，并鼓勵學生將錯題整理落到實處。每年高考之后，許多高考狀元都提出錯題整理是一種高效的學習方法。重視、整理錯誤，是對學生自身錯誤信息的匯總。在教學實踐中，一些學生提出“在卷子上看錯題也是一樣的”的觀點，其實不然，每個人的學習思維不同，政治學習過程中產(chǎn)生的錯題也不同。將個人錯誤總結(jié)在一起，形成一個錯題集，能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，找到政治知識理解方面的問題。比如一些學生的錯題大多是圖表分析題，總結(jié)錯題之后，可以從中分析出幾點錯誤原因：課本知識點記憶不清、圖表信息獲取不足及信息分析方向錯誤等?？偨Y(jié)個人錯誤，有利于學生政治學習水平的提高。要讓錯題管理在學生的政治學習中發(fā)揮效益，教師要引導學生重視錯題整理，意識到錯題的資源性質(zhì)。學生做好錯題整理工作，能夠?qū)崿F(xiàn)夯實基礎與查缺補漏的目標。同時，在鼓勵學生整理錯題的過程中，教師也要積極整理錯題，但與學生不同，教師需要針對全班學生的錯題進行整理，發(fā)現(xiàn)教學中的問題。教師要將學生的錯題集定期收上來，了解每一位學生的政治學習問題，并根據(jù)學生錯誤知識的章節(jié)對學生的錯誤進行分類，建立一個思路明晰的班級錯題集。在師生共同重視錯題管理的過程中，學生的學習能力得以提高，教師的教學針對性更強，有利于開發(fā)更多重點教學資源。
二、傳授錯題管理策略，提高學生錯題管理效率
高中學生雖然具有較豐富的學習經(jīng)驗，但并不是所有學生都掌握了正確的學習技巧與方法。在政治教學中，教師還需傳授給學生一些正確的錯題整理方法，不要讓錯題整理成為政治學習中的負擔。要對學生提出錯題整理要求：每位學生都要準備一個錯題本，根據(jù)高中政治知識體系將錯題本分為幾個部分：經(jīng)濟知識、政治知識、哲學知識與文化知識等。每個部分可以利用便利貼分開，最好使用活頁本，方便錯題的增減。教師還可以引導學生針對個人錯題的類型進行分類，如選擇題、判斷題、圖表分析題、數(shù)據(jù)計算題等。將錯題記在本上不是目的，讓錯題服務于學生的學習才是目的。在每一道錯題后都寫上具體解題思路，有利于學生發(fā)現(xiàn)思維漏洞。
除此之外，教師還要向?qū)W生傳授一些錯題整理小技巧。比如，對于因為沒有掌握課本知識點而犯的低級錯誤，可在題目前畫一個綠點，以示錯誤的等級。對于因為沒有理解政治知識原理而產(chǎn)生的理解錯誤，可用橙色標出。對于完全沒有解題思路的題目，則需要用紅色標出，引導學生在未來的復習與回顧中多多關(guān)注錯誤等級高的題目。教師還可以根據(jù)個人學習經(jīng)驗，給學生提供一些可操作性強的錯題整理技巧。比如，讓學生在每一項錯題的右側(cè)，留出三厘米寬的空白，方便學生在未來學習中添加一些新的知識點或新的解題方法，讓錯題集的作用最大程度地發(fā)揮出來。
三、加工學生整理的錯題，使之成為教學資源
錯題，是學生的學習資源，更是教師的教學資源。對學生的錯題進行整理，使之成為課堂教學內(nèi)容，能夠擴大錯題的作用。學生整理錯題，是錯題管理的第一步，教師所做的后續(xù)工作，是開發(fā)錯題教學價值的關(guān)鍵。每一章學完之后，教師可以將學生的錯題集收上來，從中發(fā)現(xiàn)具有共性的問題，或錯誤率較高的問題。學生的理解能力畢竟有限，在整理錯題之后，不一定能發(fā)現(xiàn)政治學習中的深層問題。教師對學生的錯題進行加工與二次講解，能夠更好地解決學生的疑問。如果學生基礎類知識錯題較多，教師要在復習課中明確點出錯誤所對應的知識點，讓學生做主人，對所學的知識點進行講解，隨時發(fā)現(xiàn)問題，解除困惑。如果學生在文字題方面出現(xiàn)的錯誤較多，教師可以通過試卷講評引導學生學會審題，分析解題思路，在強化學生記憶的同時幫助學生完善政治學習思路。在文字題的反饋過程中，教師要給學生分析材料范圍、所涉及知識點的范圍及出題者設問的角度，給學生補充一些課外知識。在反饋之后，教師要結(jié)合社會時事，變換題目所依附的主體事件，考查學生的學習質(zhì)量。
關(guān)鍵詞： 高中語文 高效課堂 教學方式
一、高中語文高效課堂實施現(xiàn)狀
1.高效課堂的認識誤區(qū)。
有些教師對高效課堂存在誤區(qū)，認為高效教學就是高速度、高水平、高知識含量，在授課時急于求成，希望通過短短45分鐘的時間完成2、3個課時的內(nèi)容，教學信息量過大，完全沒有考慮學生對知識的接受和理解程度，缺少學生思考的余地和師生互動的環(huán)節(jié)，難以提高課堂教學質(zhì)量、實現(xiàn)課堂效益最大化；有些教師重視師生互動、學生自主學習的重要性，但往往矯枉過正，課堂上給予學生過多的討論和自由發(fā)揮時間，但是沒有明確討論的主題和方向，學生盲目開始，混亂中結(jié)束，內(nèi)容缺乏深度和廣度，價值含量低；甚至有些課堂活動是“為了討論而討論”，流于形式，毫無意義。
2.優(yōu)化教學方式的理解誤區(qū)。
優(yōu)化教學方式，是指“取其精華、棄其糟粕”，通過對教學方式改進和創(chuàng)新，打造高效課堂。有些教師思想更新不夠，缺乏創(chuàng)新思維和應用實踐，只是在立足于傳統(tǒng)教學方式的基礎上，增添修改，適當剔除，缺少實質(zhì)性的變化，沒有突破性的教學進展。
3.優(yōu)化教學方式的應用誤區(qū)。
應用多媒體教學，是優(yōu)化教學方式、促進教學創(chuàng)新是有效手段之一，但是多媒體教學的使用泛濫成了課堂教學中的重大誤區(qū)。在多媒體教學發(fā)展初期，有些學校以“減輕備課壓力、節(jié)約板書時間”為初衷激勵教師對新技術(shù)的應用，這容易使教師形成錯誤的潛意識：多媒體的應用是為了備課省力。在課堂中多媒體應用泛濫，尤其在語文教學中，平面描寫直接轉(zhuǎn)化為立體圖像，學生缺乏心理塑造和內(nèi)心想象的緩沖時間，不利于情感的傳遞與表達；用畫面和語音直接代替教師朗讀，難以體現(xiàn)真人朗讀的親切感和生動性；在課文內(nèi)容中，教師引用影視作品，學生沉浸在對電視劇的討論中，偏離了視頻輔助教學的初衷。
二、優(yōu)化教學方式、構(gòu)建高中語文高效課堂的重大意義
1.增強學習興趣，提高語文知識理解能力。
多樣化、創(chuàng)新式的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，打破教學形式化導致的感官和精神疲憊；活躍學生的思維，使學生思考問題的思路得到開拓和發(fā)展；在對教學方式進行探究學習的同時，學生可以尋找出適合的學習方式和應用技巧，加深對語文知識的理解，對于提高語文成績具有直接的幫助。
2.學習人生哲理，堅持學以致用原則。
高中語文是學生語文學習生涯中的重要階段，涉及的文學形式更加多樣化，語言表達方式更加豐富化，字里行間所傳遞的情感更具哲理和深意。高效課堂，除了基本的知識理解外，還以學生能夠深入文章情感、感受讀者妙思。學生通過對段落、語法的學習，掌握語言表達和溝通技巧，更好地學習；對文章深層次的了解，學習古人的家國情懷、為人處世的人生哲理；教師對學生正確的實踐引導，實現(xiàn)學以致用，是思想和文化上雙重的熏陶，是人生理念的升華。
三、優(yōu)化教學方式、構(gòu)建高中語文高效課堂的具體措施
實現(xiàn)高效的高中語文課堂，從優(yōu)化課堂教學方式入手，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.充分的教學設計，促進教學創(chuàng)新。
教學設計主要是指在課程開始之前，對各教學要素進行合理有序的安排，并設計適合教學方案的過程。充分的教學設計的前提是“三個明確”，即明確授課內(nèi)容、明確學生學習進度、明確教學目標。明確授課內(nèi)容，需要教師作出課堂規(guī)劃，在前10分鐘做好導入工作、在中間的20分鐘是正式授課，最后是練習鞏固時間，這需要教師掌握課堂節(jié)奏、注意課堂時間、把握課堂進度；教師在授課前，對學生的學習進度、學習情況有著充分的了解，對于學生熟悉的內(nèi)容，可以簡單略過，普遍存在難點和重點，反復講解，這就要求教師平時與學生多交流和溝通；要根據(jù)學生學習興趣、學習能力、知識儲備等，以服務學生為目標、了解學生為基礎，做到因材施教。教師明確學習目標，要針對性地教學，同一知識點，學得清楚、學得扎實才是進行下一個教學任務，避免盲目性的“一把抓”和蜻蜓點水式的學習。
2.多樣化教學，促進學以致用。
科學技術(shù)的發(fā)展，教學手段趨向多樣化和信息化，教師應該科學、合理地使用多媒體教學工具，牢記深化教學、服務課堂的初衷。運用多媒體，避免接受式的教學方式，而是循循善誘、導入式教學，由簡單的理解文意到深入的融情入景，層層遞進，中間利用多媒體穿插煽情的背景音樂、貼合內(nèi)容的畫面，最后實現(xiàn)情感的升華。使用多媒體教學時要避免使用過度的現(xiàn)象，注重多媒體教學與教材的結(jié)合，吸引學生注意力而不是沉迷于此，最終還是要回歸課本，適度使用，達到畫龍點睛的效果。
3.組織教學活動，活躍教學氛圍。
高中學習中枯燥的學習生活，利用語文教學活動，激發(fā)學生興趣，活躍教學氛圍是十分必要的，還能起到緩解學生學習壓力的目的。在語文知識儲備的基礎上，利用學生的好勝心，結(jié)合教學內(nèi)容展開語文知識競賽、文言文比拼等活動。還要注意貼合學習生活，以學習難點、重點為切入點設計題目，實現(xiàn)教學的趣味性與扎實性相結(jié)合?，F(xiàn)在筆者以高中語文的教材為例展開文言文競賽活動。
（1）文言文的一詞多義：
①愛，性本愛丘山
齊國雖褊小，吾何愛一牛。愛其子，擇師而教之。
②安，安在公子能急人之困也？既來之，則安之。
衣食所安。
（2）按照要求回答問題
①在《六國論》的中心論點是什么？
②在《勸學》中學到了哪些人生哲理？
采用小組競賽、分別搶答的方式，激發(fā)學生的參與熱情，使學生踴躍回答問題。在一詞多義中，學生對不同語境、不同詞性的文言字詞有了更深的理解；在按照要求回答問題中，學生通過全文回憶，對文章進行復習，加深了印象，加深了理解，能夠熟練背誦。
四、結(jié)語
在學習和探索中，教師應該精心設計教學內(nèi)容，合理利用教學工具，不斷實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，最終構(gòu)建高中語文高效課堂，提高教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：自主學習模式；高中計算機；教學模式
隨著社會經(jīng)濟與科技水平的不斷進步，計算機逐漸成為人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活中的必需品，為居民的生產(chǎn)生活帶來便利。同時，計算機作為我國高中課程之一，能夠提升高中生的綜合實踐能力，并為高中生今后更加便捷的學習生活奠定基礎，逐漸得到了教育工作者的重視。
1提升計算機學習興趣
高中生面對較大的升學壓力，往往會將大部分時間和精力放在和高考聯(lián)系密切的學科上。計算機雖然是一門具有較強實用性的學科，但由于與高考關(guān)聯(lián)不大，大部分高中生很難分出時間來完成計算機學習和課后練習。因此，在高中計算機教學中應用自主學習模式，首先就需要教師采取多種手段提升高中生學習計算機的興趣，引導高中生正確認識計算機對其今后學習生活的重要影響，并注意培養(yǎng)學生的自主學習意識。例如“網(wǎng)紅”已經(jīng)成為一個流行詞，教師可以以網(wǎng)紅為切入點，讓學生認識到網(wǎng)紅能夠走紅的背后，離不開高超的化妝技巧以及PS技術(shù)，教師可以以此為例向?qū)W生引出Photoshop，教會學生使用簡單的PS技巧，并要求學生利用PS制作相對精美的圖片。這樣從學生熟悉并感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學生學習計算機技術(shù)的積極性，并引導學生認識到計算機技術(shù)在日常生活中的應用，才能夠讓高中生合理分配一定的時間用于計算機學習中，在計算機課堂上順利開展自主學習模式。
2創(chuàng)設自主學習條件
在計算機教學中應用自主學習模式，還需要教師為學生創(chuàng)設良好的自主學習條件，讓具有自主學習能力的學生發(fā)揮個人力量，并讓缺乏自主學習能力的學生在其他同學的帶動下提升學習的積極性。為高中生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，需要教師為學生提供充足的學習設備，即保證學生在課上有足夠的上機機會，能夠自主練習教師新授知識技能，并根據(jù)每節(jié)課所學內(nèi)容自行查閱資料，展開自主探究。教師還需要根據(jù)教學內(nèi)容提供給學生一些難易程度適當?shù)恼n題，并向?qū)W生初步講解課題的價值，激發(fā)起學生探究的熱情，并提供給學生一定的思路，讓學生能夠通過自主學習解決教師提出的問題，并掌握相關(guān)操作技能。教師可以根據(jù)教學進度每隔一段時間提供給學生一節(jié)自主學習的時間，讓學生在上課之前提交自己感興趣的內(nèi)容，并作出相應準備，由學生當老師，向其他同學講解自己準備的內(nèi)容，并接受其他同學的咨詢，在全班同學的討論下深入研究計算機技術(shù)，體會自主學習的樂趣。例如在學習Internet的應用時，教師可以在向?qū)W生講解其基礎操作之后，讓學生在課下自行搜集資料，找出自己感興趣的內(nèi)容，做好充足準備，講解給其他同學。在學生授課期間，教師要關(guān)注學生瀏覽網(wǎng)頁、收發(fā)郵件等基本操作技能的講解是否到位，并在學生講解之后作出補充與完善。這樣教師給了學生自我展示的平臺，學生也在授課體驗過程中感受到了計算機學科的魅力。特別是學生在課下自行搜集資料的過程中能夠接觸到更多與計算機技術(shù)相關(guān)的知識，一定程度上豐富了自己的計算機知識儲備，也能夠逐步提升自身的自主學習能力。教師也以此為契機，了解學生的自主學習能力和知識應用能力，為今后更為高效的開展教學活動打下了基礎。
3密切聯(lián)系日常生活
為了保證自主學習模式下高中計算機教學的教學效果，教師需要注意教學內(nèi)容聯(lián)系日常生活，突出計算機學科的實用性，讓學生能夠?qū)W以致用。這就需要教師在授課過程中有意識的向?qū)W生介紹各項計算機技術(shù)與日常生活的聯(lián)系，并向?qū)W生介紹各項技術(shù)、軟件的開發(fā)和完善，讓學生明確其在日常生產(chǎn)生活的應用下作出的改進，使學生感受到計算機與日常生產(chǎn)生活是分不開的。教師還可以在教授完成一部分知識點后，給學生布置一些需要通過聯(lián)系生活實際才能解決的課后作業(yè)，讓學生在練習過程中學會利用所學知識來處理實際問題。例如在講解MicrosoftOffice等常見辦公軟件的操作時，教師可以首先向?qū)W生介紹這類軟件的來歷，了解這類軟件的發(fā)展歷程，讓學生認識到計算機技術(shù)的向前發(fā)展為人們的生產(chǎn)生活帶來的便利。同時，可以讓學生統(tǒng)計最近一次本班同學的語文、數(shù)學等成績，利用Excel表格進行統(tǒng)計，并制作出相應圖表。學生還可以根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容展開統(tǒng)計，并制作出柱狀圖、扇形圖等統(tǒng)計圖表，形象分析自己所搜集的數(shù)據(jù)。這樣學生在教師的引導之下能夠利用所掌握的常用軟件來整理和分析數(shù)據(jù)，體會各類辦公軟件在實際處理數(shù)據(jù)中所發(fā)揮的效果。學生應用軟件的過程，就是查缺補漏和自我提升的過程，是學生通過自主學習來提升自身計算機技能的體現(xiàn)。教師在高中計算機教學中注意教學內(nèi)容聯(lián)系日常生活，并布置給學生用以處理實際問題的作業(yè)，能夠突出計算機的應用新，鼓勵學生展開自主學習，并獲得自主學習的成就感。
4結(jié)語
綜上所述，基于自主學習模式的高中計算機教學，離不開教師采取多種手段提升學生計算機學習的興趣，也需要教師為學生創(chuàng)設自主學習條件，并注意教學密切聯(lián)系日常生活。這樣才能保證高中計算機教學高效的開展，讓高中生在計算機課堂上能夠?qū)W到對自己未來學習生活真正有用的知識，提升自身的計算機水平。
作者:李昌剩 單位:武威第十八中學
參考文獻:
［1］潘海霞．淺析如何激發(fā)中職學生學習計算機的興趣［J］．中國科教創(chuàng)新導刊．2011（17）