時(shí)間：2023-07-17 16:30:40
導(dǎo)語(yǔ)：在初中數(shù)學(xué)微課堂的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)模式
數(shù)學(xué)一直是部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式.微課是現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的成果，是指教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面的情況，以多媒體教學(xué)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)[1]，設(shè)計(jì)專門(mén)的微課視頻并將其傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生提前觀看，了解知識(shí)的由來(lái)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師再針對(duì)學(xué)生對(duì)視頻知識(shí)的疑難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解的一種新型教學(xué)模式，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量.
一、運(yùn)用微課優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)，加深學(xué)生知識(shí)理解
數(shù)學(xué)概念是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師大多使用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)概念，不利于學(xué)生的靈活運(yùn)用.針對(duì)這一情況，教師可適當(dāng)加入微課設(shè)計(jì)，通過(guò)制作視頻的方式，以圖片、動(dòng)圖吸引學(xué)生，使得學(xué)生明白概念的來(lái)龍去脈[2]，可以更好地運(yùn)用在解題過(guò)程中.如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的過(guò)程中，教師可以制作“有理數(shù)”的微課視頻，首先，收集學(xué)生熟悉的生活實(shí)例：司機(jī)開(kāi)車前進(jìn)100米、司機(jī)倒車100米、收入700元、支出500元、氣溫6 ℃、氣溫零下6 ℃等，通過(guò)聲音與圖片的方式，展現(xiàn)出不同的對(duì)量.其次，在展現(xiàn)出生活實(shí)例后，向?qū)W生提出問(wèn)題：（1）視頻中展現(xiàn)的數(shù)量有什么共同特點(diǎn)？（2）具有相反意義的量需要包含哪些要素？引導(dǎo)學(xué)生找出“前進(jìn)與后退”“收入與支出”“上升與下降”這些變量的共同點(diǎn).最后，教師應(yīng)在微視頻的最后給出有關(guān)“有理數(shù)”的概念和分類，使學(xué)生較好地把握整數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，將生活化的數(shù)學(xué)上升到抽象理念，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維.通過(guò)微視頻闡述數(shù)學(xué)概念，會(huì)極大程度上提升概念教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的過(guò)程中掌握概念的重難點(diǎn)，進(jìn)而能夠更好地形成學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展.
需要注意的是，在運(yùn)用微課解釋數(shù)學(xué)概念的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的理解情況，特別是在選擇生活化教學(xué)案例時(shí)，教師須全面考慮學(xué)生興趣愛(ài)好、課堂任務(wù)等因素，使得學(xué)生在觀看微視頻的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的排斥感，同時(shí)，在正式授課前，教師也可重新為學(xué)生播放概念微視頻，將課堂導(dǎo)入與課前預(yù)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在做題過(guò)程中能夠主動(dòng)聯(lián)想起教學(xué)微視頻，更好地將概念運(yùn)用到解題過(guò)程.
二、運(yùn)用微課展現(xiàn)典型數(shù)學(xué)例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，教師應(yīng)加入針對(duì)性例題講解，引導(dǎo)學(xué)生在例題講解過(guò)程中理解知R由來(lái).將微課設(shè)計(jì)應(yīng)用在典型例題的展現(xiàn)過(guò)程中，主要為突出例題的難點(diǎn)與重點(diǎn)，因此，在制作視頻時(shí)，教師應(yīng)特別標(biāo)出講解重點(diǎn)，使得學(xué)生能夠自主鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系.如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時(shí)，教師可以通過(guò)微課設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生回顧一元二次方程、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的一般形式.其次，引入典型例題：
例 如圖所示，某隧道口的橫截面是拋物線形，已知路寬AB為6 m，最高點(diǎn)離地面的距離OC為5 m，以最高點(diǎn)O為坐標(biāo)原點(diǎn)，拋物線的對(duì)稱軸為y軸，1 m為數(shù)軸的單位長(zhǎng)度，建立平面直角坐標(biāo)系，求：（1）以這一部分拋物線為圖像的函數(shù)解析式，并寫(xiě)出x的取值范圍；（2）有一輛寬2.8 m，高1 m的農(nóng)用貨車（貨物最高處與地面AB的距離）能否通過(guò)此隧道？
解析 二次函數(shù)對(duì)于學(xué)生而言，其難度較大，特別是二次函數(shù)的應(yīng)用題，學(xué)生看到冗長(zhǎng)的文字很容易出現(xiàn)排斥心理，基于此，教師可通過(guò)微課解析方式，將應(yīng)用題展現(xiàn)在微視頻中.將二次函數(shù)的解析式y(tǒng)=ax2融入典型例題，通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生得出點(diǎn)（3，-5），最后，求出二次函數(shù)的解析式.針對(duì)（2）問(wèn)，教師可以在視頻中先用動(dòng)圖向?qū)W生闡述題意，指導(dǎo)學(xué)生求出車過(guò)隧道所需的高度.
在典型例題的展現(xiàn)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，典型例題應(yīng)包含基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用知識(shí)，根據(jù)學(xué)生所熟悉的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)睦}，促使學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
三、運(yùn)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提高知識(shí)運(yùn)用能力
運(yùn)用微課開(kāi)展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動(dòng)，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)牧?xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”的數(shù)學(xué)解題能力[3].選擇習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)特別注意學(xué)生個(gè)性特征，以學(xué)生為中心開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生整體知識(shí)運(yùn)用能力.如，教師在教授完“概率”的知識(shí)后，可運(yùn)用微課開(kāi)展復(fù)習(xí)指導(dǎo)，教師可在微視頻中布置三個(gè)不同難度的復(fù)習(xí)題：（1）一般難度：從四個(gè)籃球選手中選兩個(gè)人代表學(xué)校出去比賽，在比賽前采用每?jī)蓚€(gè)人都對(duì)決的選拔賽，則選拔賽共要舉行的場(chǎng)數(shù)為（ ）.（2）能力題：將一枚硬幣均勻投擲四次，則四次中恰好出現(xiàn)兩次正面向上的概率為（ ）.（3）提升題：將一枚硬幣連擲三次，x表示三次中出現(xiàn)正面的次數(shù)，y表示三次中出現(xiàn)正面次數(shù)與出現(xiàn)反面次數(shù)之差的絕對(duì)值，求：① （x，y）的聯(lián)合概率分布；② P{y>x}.在展現(xiàn)此類題目時(shí)，教師可利用聲音、圖片的方式，豐富微視頻的內(nèi)容，以挑戰(zhàn)關(guān)卡的方式讓學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中.
在選擇數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，根據(jù)學(xué)生不同情況，確定習(xí)題難度.教師可在微視頻中加入對(duì)應(yīng)的鼓勵(lì)話語(yǔ)，以帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ).實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師須選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與學(xué)生共同探討復(fù)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的疑難點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生解答難題，充分發(fā)揮微課設(shè)計(jì)的作用，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.
四、運(yùn)用微課落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)，增加師生良好互動(dòng)
教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，但部分教師為按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，通常會(huì)忽略這一環(huán)節(jié)，在素質(zhì)化教育的時(shí)代背景下，教師可通過(guò)微課設(shè)計(jì)落實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，以增加師生之間的良好互動(dòng)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，保障課堂整體教學(xué)質(zhì)量.如，教師在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以通過(guò)微視頻，布置對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課后實(shí)踐任務(wù)，以落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià).首先，讓學(xué)生主動(dòng)在家觀看有關(guān)“軸對(duì)稱”的實(shí)踐任務(wù)：根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特征，設(shè)計(jì)班級(jí)logo；其次，將學(xué)生劃分為平均的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑完成實(shí)踐任務(wù)；最后，教師匯總學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽與其他學(xué)生分享.在整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，及時(shí)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià).借助DV等現(xiàn)代化設(shè)備，拍攝學(xué)生完成任務(wù)的微視頻，并上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮微課設(shè)計(jì)的作用.在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師必須尊重學(xué)生個(gè)體差異性，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)更具耐心，多與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生觀看微視頻，確保學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中.針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可適當(dāng)提升對(duì)學(xué)生的要求，關(guān)注學(xué)生參與過(guò)程的情況，以開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，在微課視頻中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)多與學(xué)生交流，建立健全微課學(xué)習(xí)平臺(tái)，及時(shí)更新學(xué)習(xí)平臺(tái)的資料，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身要求，選擇需要的學(xué)習(xí)資料，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)W習(xí)的效率與質(zhì)量.
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在素質(zhì)化教育不斷普及的時(shí)代背景下，教師開(kāi)始創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.受到多種內(nèi)外部因素的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在諸如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)手段單一等多種問(wèn)題，極大程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性.針對(duì)此類問(wèn)題，教師可以借助微課，通過(guò)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)新知，豐富學(xué)生課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中.微課以現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，具有短小、精悍的特點(diǎn)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性特征等多種因素，將微課融入教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和質(zhì)量.
【參考文獻(xiàn)】
[1]韋程?hào)|，劉廣會(huì)，李進(jìn)立，等.基于微課的數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，32（4）：105-108.
微課的全稱是微型視頻課例。是指以課例、教學(xué)環(huán)節(jié)片段視頻的形式出現(xiàn)在課堂的新型教學(xué)呈現(xiàn)方式。體現(xiàn)形式分為：講授型、操作型、答疑型和探究型，不同類型的微課使用取決于不同的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生對(duì)觀看視頻時(shí)間的視覺(jué)駐留科學(xué)規(guī)律，微課時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘，而且20mb的小容量，方便教師教學(xué)資源存貯與通過(guò)多媒體播放，學(xué)生也可以下載到手機(jī)上隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于知識(shí)重點(diǎn)重復(fù)觀看加深學(xué)習(xí)記憶，實(shí)現(xiàn)了線上線下學(xué)習(xí)資源共享。微課在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，使一些數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的深?yuàn)W難懂變得直觀和易于理解，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得容易和有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。
二、微課教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)微課教學(xué)課件，學(xué)生可以準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，充分體會(huì)到探究、合作、自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)：補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)等，是課堂學(xué)習(xí)的重要拓展學(xué)習(xí)工具與共享資源。隨著手機(jī)產(chǎn)品的普及，學(xué)生可以下載到手機(jī)上隨時(shí)可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”，在實(shí)際應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地都有“隨身小課堂”，滿足了學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的高效學(xué)習(xí)。微課的形象生動(dòng)性、立體空間性的數(shù)形結(jié)合教學(xué)方式使學(xué)生很容易掌握，但是微課雖短，知識(shí)面卻很豐富，所以學(xué)生需要反復(fù)觀看，才能真正明白其中的內(nèi)涵。
2.提高了數(shù)學(xué)教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)
a.制作微課就是微研究的過(guò)程。
數(shù)學(xué)老師們把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題制作成微課，無(wú)論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過(guò)程的安排等，都體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。
b.微課帶來(lái)的線上教研模式更加人性化，能有效提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
數(shù)學(xué)教師在制作微課的時(shí)候，選題一般直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過(guò)觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。
因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，不用受時(shí)間、場(chǎng)合的約束，可以方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的學(xué)習(xí)交流，也方便學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有利于我們獲得廣泛、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使老師研究水平的提升。
微課制作能促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的個(gè)性化發(fā)展。每個(gè)老師的教學(xué)經(jīng)歷、能力和經(jīng)驗(yàn)各不相同，有的老師計(jì)算機(jī)操作水平高，制作課件能力較強(qiáng)，經(jīng)常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質(zhì)微課；有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對(duì)教學(xué)很具有參考價(jià)值，值得研究
c.使用微課促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)
微課短小精悍、畫(huà)面精美，配上優(yōu)美的背景音樂(lè)，能讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)鮮活，它以視頻的方式實(shí)施培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，可以變教師被動(dòng)接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動(dòng)創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，能直觀地讓學(xué)習(xí)者了解教育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。
三、微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐的反思
微課應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐有利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效果有顯著作用。但是，這種教學(xué)模式仍有一些需要注意的方面：
1.微課適用性的局限。由于微課具有“短小精悍”等特點(diǎn)，因而適合的教學(xué)內(nèi)容也是相對(duì)較為獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，能夠在短短幾分鐘內(nèi)講解清楚。出現(xiàn)邏輯體系復(fù)雜或是篇章、段落等信息量較大的知識(shí)時(shí)，微課就不再適用了。
2.部分微課質(zhì)量不高。這已成為影響微課發(fā)展最主要的問(wèn)題。眾所周知，微課以視頻為載體，確保全屏高清的畫(huà)面影像是微課成功的前提。然而，技術(shù)層面的提高并不能保證一節(jié)微課的成功，教師應(yīng)該尤為注意在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。很多教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)僅僅停留在“外表”而沒(méi)有掌握住其“精華”，只注重微課的形式而不注重內(nèi)容，把微課僅僅看做一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的“濃縮課”，或者對(duì)選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)等核心環(huán)節(jié)重視不足，導(dǎo)致微課質(zhì)量不高，教學(xué)效果不佳。
3.部分微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)系不緊密。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育信息化、科技化是不可阻擋的趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補(bǔ)充。只有將微課與課堂教學(xué)相聯(lián)系，才能發(fā)揮微課的作用。
《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教師應(yīng)給學(xué)生提供充分的自主探究的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去自主探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。
關(guān)鍵詞:
數(shù)學(xué)課堂、合作學(xué)習(xí)、實(shí)效性、探究
隨著新課程改革的深入開(kāi)展，由于教育投入不足、班額過(guò)大、資源短缺等客觀原因，以及教師對(duì)新課程新理念的理解不夠、根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響等主觀因素，導(dǎo)致許多時(shí)候合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒(méi)有實(shí)效?，F(xiàn)選擇幾個(gè)初中數(shù)學(xué)課堂中的典型現(xiàn)象進(jìn)行透視：
[現(xiàn)象1]學(xué)生雖然團(tuán)團(tuán)坐，幾個(gè)人在一起，但小組里往往成為優(yōu)等生的“一言堂”，他們的意見(jiàn)和想法包辦了其隊(duì)小組成員。
后果：整個(gè)小組沒(méi)有全員參與，容易挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)不自覺(jué)的成了陪襯，使參與流于形式，不能真正以揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，失去了合作的意義。
[現(xiàn)象2]教師在設(shè)置的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，沒(méi)有把合作任務(wù)、要求布置清楚，加上學(xué)生合作技能欠缺，不能圍繞重點(diǎn)積極有效地討論，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，各行其道，談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，爭(zhēng)執(zhí)、吵鬧，加上班額過(guò)大，教師難以全面顧及。
后果：課堂秩序混亂，教師難以駕馭，教學(xué)活動(dòng)不能正常進(jìn)行，合作討論完全失去了意義，教師對(duì)教學(xué)方式本身產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而排斥，又返回老路。
[現(xiàn)象3]學(xué)生雖然進(jìn)行了合作交流，但由于教師沒(méi)有正確理解合作的要旨，把一些毫無(wú)討論價(jià)值的問(wèn)題交給學(xué)生討論，純粹是浪費(fèi)時(shí)間，也有一些確有合作必要的問(wèn)題，但問(wèn)題一出現(xiàn)，教師就立即組織小組合作交流，而不引導(dǎo)學(xué)生先自主探究，深入思考。
后果：教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的主要是為了顯示課堂形式的多樣和課堂表面氣氛的熱烈（有人聽(tīng)課更甚），學(xué)生沒(méi)有真正深入探究、參與討論，不利于勤于思考習(xí)慣的養(yǎng)成，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，費(fèi)時(shí)多，成效微，是一種典型的形式主義。
[現(xiàn)象4]一般情況下，教師所提出的討論問(wèn)題的難易程度應(yīng)和所給討論時(shí)間成正比。難一點(diǎn)，有價(jià)值的問(wèn)題應(yīng)多給點(diǎn)時(shí)間，反之剛少給點(diǎn)時(shí)間，這樣既保證討論的有效性，又不至于浪費(fèi)時(shí)間。但在課堂實(shí)踐中往往不是做得很好，多數(shù)情況是討論時(shí)間給得不夠，剛一開(kāi)鑼，就草草收?qǐng)觯處熂庇跉w納總結(jié)。之所以這樣做，還是因?yàn)榻處熡^念陳舊，怕耽誤教學(xué)時(shí)間，完成不了自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)計(jì)劃。
后果：合作學(xué)習(xí)只成為課堂教學(xué)的一種插花點(diǎn)綴，學(xué)生沒(méi)有足夠的合作交流時(shí)間，對(duì)問(wèn)題的探究淺嘗輒止，這樣不單單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，還會(huì)澆滅他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，滋生敷衍了事的不良習(xí)慣，使參與流于形式，不能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
綜觀以上幾種現(xiàn)象，教師只注意了合作學(xué)習(xí)形式——讓學(xué)生分組圍聚在一起學(xué)習(xí)，卻忽略了合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)——通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作探究是指教師在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境或現(xiàn)實(shí)生活中選擇與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的研究主題，通過(guò)學(xué)生合作而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、信息處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。因此合作探究題的設(shè)計(jì)必須具有情景性、探索性和參與性。我以為，應(yīng)該從下面幾個(gè)方面入手。
一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
學(xué)生雖然是一堂課的主體，但沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是可見(jiàn)一斑的。所以，教師必須把課堂的氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣有利于學(xué)生的主體地位的落實(shí)。作為教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于一個(gè)導(dǎo)字：導(dǎo)有目標(biāo)，導(dǎo)有層次，導(dǎo)有方法，導(dǎo)有學(xué)法。在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)方面要引而不發(fā)，點(diǎn)而不破，重要的是讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生有這種感覺(jué)：我想學(xué)。
二、鼓勵(lì)學(xué)生多元互動(dòng) ，合作探究
所謂多元互動(dòng)，是指學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)；學(xué)生與學(xué)生的交流，老師問(wèn)學(xué)生答等的活動(dòng)。合作探究?jī)蓚€(gè)學(xué)生，或更多學(xué)生，或老師幫學(xué)生把學(xué)生一個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)或困惑，幫他解決。比如，三角形內(nèi)角和定理的證明。一位同學(xué)不會(huì)證，可以四人一組合作，學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫他解決，或通過(guò)老師引導(dǎo)要證三個(gè)角的和等于180°.我們前面學(xué)習(xí)了在什么情況下出現(xiàn)180°？學(xué)生很容易想到：1、平角等于180°；2、互補(bǔ)的兩個(gè)角是180°。老師繼續(xù)引導(dǎo)，什么時(shí)候互補(bǔ)呢?學(xué)生答：“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)。”所以要證三角形的內(nèi)角和等于180°；能否轉(zhuǎn)化成平角或者是同旁內(nèi)角互補(bǔ)呢？所以學(xué)生想到添加輔助線——平行線。
其實(shí)，“多元互動(dòng)，合作探究”就是教師發(fā)動(dòng)全班學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)“兵”教“兵”，一教十，十教百，達(dá)到共同學(xué)會(huì)的目的。
三、在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處合作探究
越是知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，越要通過(guò)合作讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生探究的時(shí)間和空間，從而攻克教學(xué)的重、難點(diǎn)。例如：教學(xué)“圓錐的側(cè)面積”時(shí)，教師提出問(wèn)題：圓錐的側(cè)面展開(kāi)后可能是哪些圖形？剪成哪種形狀求面積比較簡(jiǎn)單？然后讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組合作，動(dòng)手操作和討論。接著讓學(xué)生交流，匯報(bào)合作的過(guò)程和結(jié)果，組際之間進(jìn)行質(zhì)疑和交流，從而共同找到答案：將圓柱的側(cè)面沿高剪開(kāi)得到長(zhǎng)方形求面積比較簡(jiǎn)單。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)探究知識(shí)，從而提高了探究的效率，提高了與他人合作的能力。
四、加強(qiáng)“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生探究能力的條件
（1）把問(wèn)題教學(xué)作為“自主——探究學(xué)習(xí)” 的課堂模式引入其中。新教材允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自已獨(dú)特的見(jiàn)解，這就要求教師在實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后采取教師啟發(fā)、引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找問(wèn)題的可能性答案，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題、新知識(shí)的好奇心和求知欲，對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的態(tài)度和批判的精神，這就是探究（即自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掌握技能）。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；趣味；教學(xué)
新課改理念要求教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識(shí)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。但是很多教師在教學(xué)時(shí)依然采用機(jī)械講解和重復(fù)練習(xí)的教學(xué)方法，沒(méi)有注重聯(lián)系生活，也沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中數(shù)學(xué)課堂變得更加枯燥，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，教學(xué)效果不甚理想。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采用新穎、獨(dú)特的教法，激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在樂(lè)趣中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法以及提高學(xué)生的解題能力。那么，教師應(yīng)怎樣做好初中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)呢？
一、趣味導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半，趣味導(dǎo)入新課可以使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生進(jìn)入到良好的學(xué)生氛圍之中。因此，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方面著手，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的方法，為學(xué)生牢固掌握教學(xué)內(nèi)容夯實(shí)基礎(chǔ)。導(dǎo)入新課的方式有很多，如游戲?qū)敕ā⒐适聦?dǎo)入法、事物導(dǎo)入法、謎語(yǔ)導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法。例如，教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，在正式教授新課前，筆者給學(xué)生做了一個(gè)猜年齡的小游戲。筆者告訴學(xué)生：“老師可以猜出你們每個(gè)人的年齡，相信嗎？”學(xué)生聽(tīng)了紛紛搖頭，說(shuō)：“不可能！”然后筆者說(shuō)：“你們只要把自己的年齡乘以3加上9，告訴我最后結(jié)果，老師就可以猜出你們的年齡了！”學(xué)生將信將疑，紛紛開(kāi)始計(jì)算。然后筆者隨機(jī)選取幾位學(xué)生，都準(zhǔn)確地說(shuō)出他們的年齡。學(xué)生很興奮，都想知道原因。筆者讓學(xué)生之間相互討論，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃厚，很快就說(shuō)出：“只要把結(jié)果減去9再除以3就可以算出年齡了！”然后筆者說(shuō)：“如果用字母表示年齡，會(huì)得出什么式子呢？”使用游戲?qū)胄抡n的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，游戲結(jié)束后再設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生困惑，可以促使學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，為新課教學(xué)做足準(zhǔn)備。
二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
創(chuàng)設(shè)趣味情境就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)一些能夠幫助學(xué)生快速理解教學(xué)重點(diǎn)的教學(xué)方法。巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以把枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為趣味盎然的數(shù)學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力并提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)“比較周長(zhǎng)相等的等邊三角形、四邊形以及圓形的面積大小”時(shí)，設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題情境：有三個(gè)兄弟去山上開(kāi)荒，他們?yōu)榱朔N田，需要從山旁邊的水泉中引水灌溉，于是他們就去商店里面買(mǎi)鐵片做引水管道。商店的老板很特別，他讓兄弟三人使用同樣多的鐵皮制作管道，并要求秋后收獲最少的人來(lái)結(jié)賬。兄弟三人考慮了一下，老大決定把管道做成等邊三角形，老二做成正方形，老三經(jīng)過(guò)仔細(xì)的計(jì)算之后，決定做成圓形。于是，三兄弟就開(kāi)始按照自己設(shè)計(jì)的管道形狀開(kāi)始引水灌溉了。很快，收獲的季節(jié)到了，老大面露苦色，老二也不是很高興，只有老三興高采烈的，顯然，老三收獲得最多，老大最少。你知道這是為什么嗎？創(chuàng)設(shè)這種問(wèn)題情境，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)思考，讓學(xué)生在輕松、愉悅的情境中掌握“周長(zhǎng)相等的等邊三角形、正方形以及圓形中，圓形的面積是最大的”這一教學(xué)重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。
三、設(shè)計(jì)趣味提問(wèn)，優(yōu)化教學(xué)效果
課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是激活數(shù)學(xué)課堂的重要手段。趣味提問(wèn)可以迅速集中學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，選取巧妙、新穎的角度，集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，在幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，掌握一些重要的數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、布置趣味作業(yè)，鞏固知識(shí)要點(diǎn)
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新思維
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維教育已成為當(dāng)今課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。教師要以課堂為契機(jī)，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)新思維萌發(fā)的條件。下面我結(jié)合自己二十多年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺堋?/p>
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是農(nóng)村中學(xué)，始終以應(yīng)試教育為目標(biāo)，教師是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。在實(shí)際教學(xué)中，教師總是擔(dān)任主導(dǎo)者，利用教師的知識(shí)權(quán)威，把學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)加給學(xué)生，大多采用單調(diào)枯燥的教學(xué)方法，把知識(shí)硬塞給學(xué)生。學(xué)生就被動(dòng)地成為接受知識(shí)的“垃圾筒“，不管有沒(méi)有需要，愿不愿意接受，全部都硬塞進(jìn)來(lái)，如果教師長(zhǎng)期采用這種硬灌的教學(xué)方法，學(xué)生潛在的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就會(huì)被扼殺。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不受傳統(tǒng)教育理念的影響。教師要利用多種多樣的教學(xué)方法，適時(shí)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維定勢(shì)，尋找思維火花，另辟蹊徑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。所以，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境和氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)快樂(lè)地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生與教師成為課堂教學(xué)的共同主導(dǎo)者。在教師與學(xué)生共同主導(dǎo)教學(xué)的過(guò)程中，要形成互相學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新的氛圍，以創(chuàng)新思維完成各種問(wèn)題的探究活動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的過(guò)程中，教與學(xué)是整體的、有機(jī)的、全面的，而不是學(xué)生的獨(dú)立思維。這有利于教師與學(xué)生雙向互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。當(dāng)然學(xué)生在創(chuàng)新過(guò)程中，犯些小錯(cuò)誤在所難免，出現(xiàn)問(wèn)題是正常的，不要全盤(pán)否定，要一分為二地看待，多鼓勵(lì)支持學(xué)生。同時(shí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的火花多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。人人都希望得到賞識(shí)，學(xué)生更希望得到老師的夸獎(jiǎng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，多運(yùn)用啟發(fā)法、發(fā)現(xiàn)法、探究法等各種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，創(chuàng)造性地運(yùn)用不同方式提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使教學(xué)過(guò)程向有利于學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展的方向進(jìn)行。教師要重視學(xué)生間的合作交流。在教學(xué)中教師要了解學(xué)情，既要了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，又要掌握學(xué)生的創(chuàng)新思維基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，采用適合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維基礎(chǔ)及創(chuàng)新能力的討論、研究方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，訓(xùn)練學(xué)生的思維不斷發(fā)散，然后再將發(fā)散的思維集中起來(lái)，做到散中有集，集中有散。當(dāng)然學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生全員而平等參與，既要有共同的合作教學(xué)規(guī)則，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的火花，也就是按照老師課前設(shè)置的問(wèn)題情境探究問(wèn)題，在課堂上學(xué)生可以有獨(dú)立的、與眾不同的解決問(wèn)題的方法。不過(guò)在思維發(fā)散與集中的過(guò)程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)愉快，就要允許“雜音”的存在。
教學(xué)活動(dòng)要按照一定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而目標(biāo)的設(shè)立要滿足學(xué)生的需要，滿足了學(xué)生的需要也就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在教學(xué)過(guò)程中，首先要充分激發(fā)全體學(xué)生的興趣，問(wèn)題的設(shè)置滿足學(xué)生的需要，任何教學(xué)過(guò)程的施行都朝著學(xué)生的各種心理需求方向努力，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。在課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，一切本著學(xué)生需要，實(shí)行個(gè)體差異化教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教具激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)思考，最大限度發(fā)掘自己的潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)始終處于積極狀態(tài)，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供無(wú)窮動(dòng)力。
創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要老師和學(xué)生的大膽嘗試，要能沖破固有教學(xué)思維的束縛。教師是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維的“保護(hù)者”。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。教師營(yíng)造課堂教學(xué)的創(chuàng)新氛圍，按照一定目標(biāo)，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)打擊，教師要有不達(dá)目的不罷休的精神，學(xué)生要有“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。
總之，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的激發(fā)與培養(yǎng)，需要教師不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念，依托課堂這個(gè)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，以全體學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)動(dòng)各種積極有利因素，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)創(chuàng)新氛圍，采用適合每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思維活力，弘揚(yáng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性，讓學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維之花開(kāi)得鮮艷而繁茂，最終結(jié)出豐碩的果實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)氛圍
前言
初中數(shù)學(xué)是初中教育很重要的一門(mén)課程。傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)方式難以激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也難以提高初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。因此，基于新課程理念，應(yīng)該不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法，多途徑、多方位讓課堂鮮活起來(lái)，從而打造高效的初中數(shù)學(xué)課堂。
1 勤于溝通，樂(lè)于交流
許多學(xué)生投入到班集體生活以后，在生活處理上會(huì)遇到這樣或那樣的困難，他們特別需要他人的幫助。這時(shí)教師如果及時(shí)伸出援助之手，幫助他們解決困難，學(xué)生在心理上就會(huì)產(chǎn)生一種親切感。這種感覺(jué)轉(zhuǎn)化到課堂上，他們就會(huì)心情舒暢地配合教師學(xué)習(xí)知識(shí)，在回答問(wèn)題時(shí)就能毫無(wú)顧慮地暢所欲言。數(shù)學(xué)相對(duì)于別的學(xué)科來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)多，知識(shí)面廣，一些疑難問(wèn)題不能在課堂上直接解決時(shí)，教師在課外與學(xué)生的溝通對(duì)解決這些問(wèn)題是非常及時(shí)和必要的。這種交流既解決了難題，又打消了學(xué)生的畏懼感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，如果在課堂上再遇到難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)克難奮進(jìn)。課外的備課工作固然重要，但在課內(nèi)的發(fā)揮卻更為重要，數(shù)學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)較多，對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)與其“滿堂灌”式的反復(fù)講解，倒不如適度地將這些難點(diǎn)作為中心話題，讓學(xué)生在課堂上討論，在討論的時(shí)候，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)，以保證學(xué)生的討論不離開(kāi)中心話題。教師也應(yīng)參與討論，但應(yīng)面帶微笑，這種狀態(tài)正是學(xué)生興趣高漲，思維充分調(diào)動(dòng)，主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的體現(xiàn)，也正是學(xué)生獲取知識(shí)的最佳時(shí)機(jī)。
2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛
學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程，以往的初中數(shù)學(xué)課堂中，枯燥的概念、法則、定理讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們 基本上是被動(dòng)接受教師的灌輸，因此學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛也比較沉悶。為了避免這種情況，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些新穎的、有趣的教學(xué)情境，可以說(shuō)貼近生活的，也可以是懸念式的，還可以是問(wèn)題情境，總之要與教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系，在具體的、真實(shí)的情境中，學(xué)生可以利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累來(lái)學(xué)習(xí)新知，而且能夠主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。合理的數(shù)學(xué)情景，讓數(shù)學(xué)乏味的講述變得靈活，學(xué)生就充滿了探知欲望，在這種探知欲望的包圍下，學(xué)生興趣更濃烈，學(xué)數(shù)學(xué)自然就效率更高。比如，在講授“坐標(biāo)系的設(shè)置”時(shí)，教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)如何幫助迷路的小朋友回家的情景，然后讓學(xué)生根據(jù)小朋友迷路的地方和家的位置來(lái)制作坐標(biāo)，幫助他順利回家。這樣的活動(dòng)使學(xué)生完全融入情境中，對(duì)坐標(biāo)系的興趣大大提升，學(xué)習(xí)效率也提高很多。
3 通過(guò)游戲活動(dòng)活躍課堂氣氛
好玩愛(ài)動(dòng)是學(xué)生的天性，不管哪個(gè)年齡段的學(xué)生都有這個(gè)特點(diǎn)，這是他們的共性。因此，在課堂教學(xué)中融入游戲活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂氣氛的活躍。心理學(xué)的研究證明：在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要，初中生也不例外，并且他們更喜歡對(duì)抗性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，對(duì)智力游戲日益感興趣。游戲具有趣味性，易吸引起學(xué)生的無(wú)意注意，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。游戲活動(dòng)有利于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是教育與指導(dǎo)學(xué)生最有效的方法。游戲，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，使學(xué)生能夠全身心地投入其中，隨著各種游戲的進(jìn)行，學(xué)生從感覺(jué)到認(rèn)識(shí)，從智能到體能，從語(yǔ)言表達(dá)到情感交流，都會(huì)得到極大的促進(jìn)，從中可以塑造學(xué)生的性格與品德，意志與才能；有利于活躍學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛。學(xué)生在無(wú)壓力的和諧氣氛中盡情地發(fā)揮自己的觀察力和想象力，積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦探究知識(shí)；有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這種體驗(yàn)與一般的體驗(yàn)不同，因?yàn)樵谟螒蛑?，輸贏、勝負(fù)是馬上就有結(jié)果的，每個(gè)學(xué)生都是游戲者，他們都有好勝好贏的心理，因此情感體驗(yàn)很直接，在這種體驗(yàn)中他們可以很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)原理，感受數(shù)學(xué)思想。
4 注重總結(jié)提高，讓學(xué)生做到學(xué)有所獲
在初中數(shù)學(xué)課堂中，結(jié)束了教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠鞏固和復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中可以提高運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容出一些測(cè)試題，然后在小組內(nèi)相互交換試題，解答完后，再彼此交換，進(jìn)行批改，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題的答案。之后，教師將小組討論的情況進(jìn)行梳理匯總，并對(duì)學(xué)生自編試題、作答情況、討論情況、改卷子情況等進(jìn)行審閱和點(diǎn)評(píng)，對(duì)一些重點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種發(fā)動(dòng)學(xué)生自己檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的方式，能夠活躍課堂氣氛的，并促使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固、完善和提升，形成更為系統(tǒng)、牢固的知識(shí)體系和學(xué)習(xí)能力。
結(jié)束語(yǔ)
總之，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，不是一天兩天的事情，也不是一年兩年的事情，需要教師在執(zhí)教生涯中不斷摸索，反復(fù)實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)提高。筆者教學(xué)實(shí)踐中，逐步形成一些方法，并在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到充分驗(yàn)證，取得良好的教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境下生成的課堂氛圍，直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，是有效提高課堂教學(xué)效益成敗的關(guān)鍵。如上課時(shí)老師照本宣科，平鋪直敘，講解枯燥乏味，教師表情呆板沒(méi)有激情，師生關(guān)系不平等不和諧等，導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生注意力不集中，本應(yīng)流暢的教與學(xué)的過(guò)程不得不經(jīng)常中斷，當(dāng)然教學(xué)就沒(méi)有達(dá)到效果，無(wú)法提高效益就成了必然。而在良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍中的情況就不同了，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的精彩引導(dǎo)與各科問(wèn)題情境的設(shè)置會(huì)讓學(xué)生的注意力自始自終都關(guān)注在學(xué)習(xí)上，他們不但會(huì)用耳傾聽(tīng)，更能用心思考，師生雙方會(huì)融合在良好氛圍中，互相吸引、互相影響，師生間的教與學(xué)的積極性都會(huì)得到充分發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松、愉快、流暢。
一、營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，教師在課堂教學(xué)中要善于組織和引導(dǎo)
教師不僅要使自己的精神處于飽滿狀態(tài)，還應(yīng)把學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)動(dòng)起來(lái)。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的形成，需要靠教師與學(xué)生的共同努力。根據(jù)新課改的精神，教師角色要向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者轉(zhuǎn)換，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要把思考的空間和時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽(tīng)、質(zhì)疑、推理直至感到豁然開(kāi)朗，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種新境界，這種“氛圍”的形成會(huì)在很大程度上改變數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果。如何才能營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念、尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的課堂氛圍，新課程改革要求老師轉(zhuǎn)變角色，平等的看待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)不同層次的學(xué)生都要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中有成功的體驗(yàn)和獲得教師與同學(xué)贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)。著名教育家韓同玲說(shuō)過(guò)：“教育就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊。”有了這種民主平等和諧的新型師生關(guān)系的課堂氛圍，課堂也就充滿活力、充滿快樂(lè)。
二、數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極參與探究新知
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使人產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！币虼嗽跀?shù)學(xué)課堂中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考并展示學(xué)生的思維，而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極參與探究新知。教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要理解知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)，勝利者的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：教師應(yīng)以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學(xué)生更加充分地、熱情地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究新知，可采用：（1）展示知識(shí)魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽覀儾粌H要在課的開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心進(jìn)發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動(dòng)地探究新知。（3）設(shè)計(jì)多種活動(dòng)空間，吸引學(xué)生參與。在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)多種活動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把注意力集中到教學(xué)活動(dòng)之中，使他們?cè)诓僮髦薪⑵湄S富表象，在討論中思維互相碰撞，在練習(xí)中獲得知識(shí)的內(nèi)化，經(jīng)歷感性、理性、已知、未知的學(xué)習(xí)過(guò)程，從中體驗(yàn)到探究知識(shí)的樂(lè)趣。
三、教師要用自己的情感感染學(xué)生，用自身的人格魅力影響學(xué)生
一、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新模式
目前，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式有講練、探練、自練等方式，強(qiáng)調(diào)模仿性學(xué)習(xí)、常規(guī)練習(xí)，忽視了創(chuàng)造性、個(gè)性化思維的培養(yǎng)。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們從“教”與“學(xué)”的兩個(gè)主體，按學(xué)生和教師在課堂教學(xué)承擔(dān)的不同角色進(jìn)行探索活動(dòng)。
1.探索課堂教學(xué)新模式的途徑
（1）落實(shí)學(xué)生主體地位，激勵(lì)參與意識(shí)。
在學(xué)生自愿結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)合理劃分學(xué)習(xí)小組，同時(shí)確定小組負(fù)責(zé)人（采取輪換制），以喚起學(xué)生渴望成功的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之能夠在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
在劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，我們還注意到小組成員之間學(xué)科的互補(bǔ)性，堅(jiān)持把優(yōu)生與后進(jìn)生搭配在一起，使他們結(jié)成“幫扶”對(duì)子。這樣就在學(xué)習(xí)小組成員間正常開(kāi)展了學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上無(wú)論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都能互幫互助，互督互查，毫不馬虎。學(xué)生們經(jīng)常在一起討論、切磋，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，既提高了數(shù)學(xué)成績(jī)，薄弱學(xué)科也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，總成績(jī)有了較大幅度的提高。學(xué)生品嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭也更足了。
（2）師生合作。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，要求教師必須改變以往的教學(xué)活動(dòng)方式，教師不能再以“灌輸”的方式完成教學(xué)任務(wù)，而需要師生之間互相溝通、交流。在課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)的主體，而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生，應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，努力營(yíng)造融洽地師生關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渠道，拓展學(xué)生發(fā)展的空間。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆曾說(shuō)過(guò)，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。這從中道出了目標(biāo)教學(xué)的重要性和它的合理性。
2.探索課堂教學(xué)新模式的做法
（1）利用投影儀展示本節(jié)課的知識(shí)、能力、思想三大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。之后，提出明確的自主學(xué)習(xí)的要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，我們采取了行間巡視、個(gè)別詢問(wèn)等方式了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為此后的討論和精講做準(zhǔn)備。
（2）利用學(xué)案的形式（學(xué)案的設(shè)計(jì)比較靈活：一般有填空、選擇、表格、思考等題型）讓學(xué)生自主探究，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
（3）學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中難以解決的知識(shí)提出來(lái)，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論解決。在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師“坐山觀虎斗”，在學(xué)生聲音過(guò)大時(shí)壓一壓，聲音小時(shí)多啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。
（4）教師精講。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要注重對(duì)學(xué)生思路、方法、技巧的點(diǎn)撥和分析，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握“是什么”、“為什么”、“還有什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生從分析中得出必要的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。
（5）學(xué)生精練。所謂“精練”就是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)最具有典型意義的練習(xí)。我們?cè)诰毩?xí)時(shí)，一般是精心設(shè)計(jì)實(shí)效好、效率高的練習(xí)題，使學(xué)生練習(xí)達(dá)到少而精，既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能夠通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能、能力。
3.啟發(fā)在教學(xué)中的合理使用
在教學(xué)中要盡量啟發(fā)學(xué)生提出生活中碰到的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高他們分析、歸納的能力，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。沒(méi)有學(xué)生的積極參與，教學(xué)不可能獲得圓滿成功。
（1）引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。
我們?cè)谏钪信龅降膯?wèn)題，多數(shù)是用自然語(yǔ)言描述的。在課堂教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去描述它，把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。教師既要照顧到差生的水平，也要鼓勵(lì)優(yōu)生去尋求更好的。
（2）幫助學(xué)生解數(shù)學(xué)模型，并反饋到實(shí)際問(wèn)題中去。
建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型之后，教師要啟發(fā)學(xué)生用相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決它，讓學(xué)生在解答的過(guò)程中去探求某種方法、策略，并予以取舍。同時(shí)，解完問(wèn)題之后往往能導(dǎo)出一般的結(jié)論或是發(fā)展成為另一個(gè)新的問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)，看它是否可以被接受。
二、小結(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
1.新授課教學(xué)模式
數(shù)學(xué)新授課是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見(jiàn)的課型。它以傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探究能力為主要任務(wù)。新授課設(shè)計(jì)的靈魂是優(yōu)良的教學(xué)理念，從宏觀上來(lái)講，必須著眼于是否有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高；是否有利于促進(jìn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)，是否有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去自主建構(gòu)起良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上好新授課的關(guān)鍵是突出“新”，即突出新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”，最大限度地讓學(xué)生自始至終地參與知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)地獲取新知，當(dāng)堂解決新問(wèn)題。
建議：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“以學(xué)為主”；啟發(fā)教學(xué)，以目標(biāo)達(dá)成優(yōu)化課堂；互助學(xué)習(xí)，研討激勵(lì)，能力形成。
2.復(fù)習(xí)課教學(xué)模式
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是指一個(gè)教學(xué)單元或一章結(jié)束或期中、期末以及學(xué)段的知識(shí)回顧與概括。它的作用是系統(tǒng)歸納整理所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，溝通知識(shí)、方法間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成合乎邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)還可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，鞏固提高。沒(méi)有這種類型的課，教學(xué)過(guò)程將是不完整的，而學(xué)生的知識(shí)也將是片面和雜亂的。
上好復(fù)習(xí)課的關(guān)鍵是達(dá)到“清”，即知識(shí)系統(tǒng)應(yīng)理清，解題思路與解題規(guī)律要搞清。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；興趣教學(xué)
興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的帶有情感色彩的意識(shí)傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的動(dòng)力。興趣可以使學(xué)生的認(rèn)知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么在初中數(shù)學(xué)中如何做到課程“趣味性”教學(xué)呢？筆者從事多年的教學(xué)工作對(duì)“趣味性”教學(xué)有以下的幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科，一味地對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境而然，有生動(dòng)高雅的課堂外部氛圍，有濃厚愉快的師生互動(dòng)形成的教學(xué)場(chǎng)，更有教師靈活善誘設(shè)置的思維情境，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。如：要善于創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生興趣，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：一般情況下，不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和加強(qiáng)；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的、斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見(jiàn)，興趣和成功是緊密地聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。不可讓回答問(wèn)題成為優(yōu)秀生的“專利”，否則會(huì)讓差等生自暴自棄，降低學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點(diǎn)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。這樣因人而異、難易有別的提問(wèn)，使每一個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣自然就濃了。
三、教法變換更新，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒
教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對(duì)教材總體設(shè)計(jì)要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。 如：講《垂徑定理》一課時(shí)，我采用“試驗(yàn)觀察法”，要求課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小圓，課堂上通過(guò)“動(dòng)手畫(huà)”、“動(dòng)手疊”、“用眼看”、“動(dòng)腦想”，即通過(guò)“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非?；钴S，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果很好。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，這無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。
四、靈活多樣適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要保證
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師是藝術(shù)的創(chuàng)造者，學(xué)生是藝術(shù)的欣賞體會(huì)者。課堂中，教師不能總是老花樣，搞“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，產(chǎn)生厭倦情緒。教師要明確自己在教學(xué)中所扮演的角色，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，熟悉教材，靈活多樣地運(yùn)用講授法、閱讀法、問(wèn)答法、議論法、討論法等，力爭(zhēng)做到因材施教，整個(gè)教學(xué)過(guò)程具有創(chuàng)造性，新穎性和教學(xué)激情，課堂允滿教學(xué)活力，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、把握學(xué)生心態(tài)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
激發(fā)興趣是內(nèi)化過(guò)程中的催化劑.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生感到枯燥乏味，教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學(xué)生以出乎意料的新穎感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)過(guò)程中要刻意創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的情境，通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)功能，優(yōu)化教育功能。波利亞指出："中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是解決問(wèn)題的訓(xùn)練，掌握數(shù)學(xué)就意味著善于解題"這就需要教師時(shí)刻注意創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)不是單純的傳授現(xiàn)成的知識(shí)，也不應(yīng)滿足于簡(jiǎn)單地解決一些問(wèn)題，而應(yīng)給學(xué)生提出具有一定深度和難度的課題，促使他們不能僅憑已有知識(shí)和習(xí)慣就可解決，而要進(jìn)一步思考和探索.當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí)，教師才去啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在挑戰(zhàn)中找到樂(lè)趣，在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅(jiān)韌性，在"無(wú)疑"處發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用各種合理的方法和手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使之取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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