時(shí)間：2022-03-06 10:55:40
導(dǎo)語(yǔ)：在初中物理論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、初中物理探究式教學(xué)的有效策略
1.創(chuàng)設(shè)適合探究式教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
物理課堂也是非常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的，學(xué)生可以在教學(xué)情境中提升對(duì)于物理知識(shí)的理解，并且加深學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的應(yīng)用型。教師可以在教學(xué)情境中設(shè)置適合學(xué)生回答的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，找到物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。合理的教學(xué)情境，可以提高課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)需要符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，以學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)為主，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生也需要在教學(xué)情境中，自主地解答教師所提出的問(wèn)題，并且運(yùn)用身邊的資料進(jìn)行問(wèn)題的探究，有益于將自身所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行更為深入地了解。例如，在教授杠桿時(shí)，教師就可以在課堂上進(jìn)行杠桿的作用原理演示，并且讓學(xué)生親自動(dòng)手操縱杠桿，感受杠桿所帶來(lái)的省力。這種學(xué)生進(jìn)行親身的體驗(yàn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，并且知道了物理知識(shí)是在日常生活中非常有用的。教師創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，不僅可以取得高效的課堂效率，還可以讓學(xué)生更好地記憶物理知識(shí)。
2.開(kāi)放性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力
物理教學(xué)是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)好物理，可以讓學(xué)生獲得解決一般問(wèn)題的能力。開(kāi)放式的教學(xué)模式，非常適合初中階段的物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。開(kāi)放式的教學(xué)模式，需要教師進(jìn)行教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生拓展思維的思考空間，讓學(xué)生可以在課堂上自由地思考，不再受到任何約束。開(kāi)放式教學(xué)是不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中找到屬于自己的創(chuàng)造力，并且發(fā)展創(chuàng)造力。例如，在教學(xué)《光的描述》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示生活中的各種光束與光波，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到生活中的光波。然后就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)手電筒的光束通過(guò)一個(gè)帶有小孔的紙板演示光波的傳輸過(guò)程。學(xué)生可以根據(jù)光波出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，教師最后總結(jié)光波的物理概念以及實(shí)驗(yàn)中所使用的物理知識(shí)，這樣就可以很自然地引入本節(jié)課所需要講授的物理知識(shí)。物理學(xué)習(xí)是非常需要學(xué)生的創(chuàng)造力的，而開(kāi)放性的教學(xué)就能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造力，所以，就需要不斷地發(fā)展開(kāi)放式教學(xué)模式。
3.類(lèi)比方法，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解
類(lèi)比學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。類(lèi)比方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中占據(jù)主要地位，并且對(duì)于知識(shí)有更深入的把握。類(lèi)比方法通常是找到一個(gè)確定研究對(duì)象和尋找類(lèi)比的對(duì)象，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)之間的聯(lián)系性。學(xué)生在進(jìn)行類(lèi)比學(xué)習(xí)時(shí)，就可以在類(lèi)比的過(guò)程中養(yǎng)成總結(jié)、反思的習(xí)慣，對(duì)自己知識(shí)的掌握有一個(gè)大致的了解。例如，在研究“凸透鏡成像”時(shí)，就可以類(lèi)比“凹透鏡成像”，就可以知道“凸透鏡對(duì)光是會(huì)聚的，并且所成的像可以是正立、倒立；虛像、實(shí)像；放大、等大、縮小的”，而“凹透鏡對(duì)光是發(fā)散的，只能成正立、縮小的虛像”。通過(guò)類(lèi)比方法，就可以讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)。
二、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中物理的教學(xué)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，探究式教學(xué)讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中獲得最大的學(xué)習(xí)成果，并且可以親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的認(rèn)同感；教師也可以通過(guò)探究式教學(xué)取得課堂教學(xué)的最大成效，但是教師還需要不斷地完善在探究式教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。
作者：陳龍 單位：廣西壯族自治區(qū)桂平市厚祿鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)
一、推進(jìn)初中物理課堂問(wèn)題情境教學(xué)的對(duì)策與建議
將問(wèn)題作為課堂情境創(chuàng)設(shè)的基本導(dǎo)引，不僅要從課堂情境的改進(jìn)上實(shí)現(xiàn)提升，還要從教師自身對(duì)學(xué)科知識(shí)的素養(yǎng)提升中來(lái)滿(mǎn)足要求。人本理念教學(xué)觀迫切需要從尊重學(xué)生認(rèn)知實(shí)際上來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，而這一思想將學(xué)生的個(gè)性與興趣激發(fā)作為身心教育的前提，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸，而將教學(xué)重點(diǎn)融入知識(shí)目標(biāo)的構(gòu)建中。
1．從民主平等的師生關(guān)系融合中來(lái)增進(jìn)教學(xué)情境的形成
師生關(guān)系是問(wèn)題情境教學(xué)的首要問(wèn)題，教師在問(wèn)題情境中的定位與作用，要從自身的知識(shí)中轉(zhuǎn)變思路，改造教學(xué)中的不平等。對(duì)于學(xué)生要從理解與引導(dǎo)上，強(qiáng)化師生平等，學(xué)生能夠從知識(shí)的獲取中加以思考，而非唯命是從，在教學(xué)權(quán)威性上應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，確保師生成為相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)對(duì)象。學(xué)生不再是靜態(tài)的接受知識(shí)的“容器”，而是能夠從知識(shí)的自我體驗(yàn)與反思中逐步構(gòu)建新的認(rèn)知。
2．凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件
初中物理課程教學(xué)，應(yīng)該圍繞物理問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)展不僅在于個(gè)體的成長(zhǎng)，還在于知識(shí)、能力和情感的全面發(fā)展，而問(wèn)題情境教學(xué)能夠從學(xué)生的潛質(zhì)及潛能開(kāi)發(fā)上將基本知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀等維度融為一體，在強(qiáng)調(diào)知識(shí)目標(biāo)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的交流與合作能力。因此，從問(wèn)題情境的構(gòu)建上，要從知識(shí)點(diǎn)的梳理上幫助學(xué)生從身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力及理性與非理性等素質(zhì)的均衡發(fā)展上作為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生從個(gè)性?xún)r(jià)值的認(rèn)同上發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)，而非“統(tǒng)一規(guī)格”的成長(zhǎng)。
3．注重對(duì)問(wèn)題情境本質(zhì)的認(rèn)知，確保“形神兼?zhèn)洹?
對(duì)問(wèn)題的引出與情境的構(gòu)設(shè)，要從其本質(zhì)上駕馭好教材、教參及課程標(biāo)準(zhǔn)等要求，能夠從問(wèn)題情境中與實(shí)踐生活建立關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從生活化的實(shí)例中理解抽象的物理知識(shí)。在構(gòu)建初中物理場(chǎng)景中，要區(qū)分“情境”與“場(chǎng)景”的關(guān)系，將物理知識(shí)與新課改理念及物理課標(biāo)統(tǒng)而為一，能夠從社會(huì)、生活以及科技應(yīng)用上營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，并從心理困境與渴求解決問(wèn)題的情緒情感中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“情”與“景”的相互交融。
二、結(jié)語(yǔ)
蘋(píng)果的掉落激發(fā)了牛頓對(duì)萬(wàn)有引力的思考；蒸汽對(duì)茶壺蓋的作用力激發(fā)了瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)的思路可見(jiàn)，物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的融合，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的形成。
作者：穆永軍 單位：云南省永德縣烏木龍中學(xué)
一培養(yǎng)興趣，激發(fā)可行性思維主觀能動(dòng)性
作為物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)可行性思維，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過(guò)外界氛圍與方法對(duì)其的影響來(lái)達(dá)到此目的，建議運(yùn)用以下兩種方法。
1．通過(guò)物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識(shí)晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)便利的、實(shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)用性，令學(xué)生們意識(shí)到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識(shí)，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車(chē)的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專(zhuān)家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì)被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車(chē)安全。
2．設(shè)立與自身相關(guān)的問(wèn)題情境
人們總是對(duì)與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問(wèn)題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解壓強(qiáng)時(shí)，可布置類(lèi)似的課后作業(yè)：請(qǐng)每位同學(xué)站在水平地面上，測(cè)量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計(jì)算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？
二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開(kāi)講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問(wèn)題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚(yú)竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來(lái)做演示給學(xué)生觀察，這樣可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對(duì)接下來(lái)將要講解的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實(shí)現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢(shì)，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)
為使方案保持較強(qiáng)的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過(guò)交流、合作、互助、小組競(jìng)賽等方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。
四有效實(shí)施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔，來(lái)更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)原理。教師可以此提問(wèn)，如為何灌滿(mǎn)水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來(lái)的嗎等，這樣可使學(xué)生樂(lè)在其中、夯實(shí)基礎(chǔ)。
五結(jié)束語(yǔ)
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)完善、更新、深化自身的物理知識(shí)、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對(duì)初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)予以合理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
作者：楊云 單位：江蘇省金壇市第三中學(xué)
一、課堂中實(shí)際教學(xué)案例分析
1．合理分組加快高效課堂建立
事實(shí)上，為達(dá)成討論教學(xué)法高效物理課堂建立，在教學(xué)中不斷探索，總結(jié)怎樣的合作方式，能使師生雙方達(dá)到共贏，能使家長(zhǎng)和教師感到共贏．在以往的討論教學(xué)法中，我們常常將重點(diǎn)放在了合作上，創(chuàng)建各種類(lèi)型的分小組討論，最終的學(xué)習(xí)效果非常不明顯，也會(huì)出現(xiàn)在對(duì)物理習(xí)題討論時(shí)，學(xué)生之間會(huì)談?wù)撜n堂以外的事情，導(dǎo)致這種實(shí)際的課堂分享學(xué)習(xí)難以進(jìn)行．因此，教學(xué)中要求教師注重對(duì)學(xué)生小組的分類(lèi)，不僅僅將小組中的男生女生進(jìn)行比例劃分，在學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)成績(jī)差;課堂上活躍或課堂上比較老實(shí)的學(xué)生也進(jìn)行劃分，將這些學(xué)生合理的安排在適當(dāng)?shù)男〗M，保證小組內(nèi)部學(xué)生的多樣性．進(jìn)行課程討論時(shí)，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)起到帶頭作用，帶動(dòng)小組學(xué)習(xí)，有組織的安排小組內(nèi)物理習(xí)題分析，課堂上活躍的學(xué)生則會(huì)在小組中積極回答問(wèn)題，帶動(dòng)小組氣氛，起到積極調(diào)合的作用;而比較老實(shí)不愿因說(shuō)話(huà)的同學(xué)，在小組談?wù)摃r(shí)也會(huì)被活躍的氣氛帶動(dòng)，達(dá)到討論教學(xué)目的．
2．創(chuàng)立物理知識(shí)比賽，達(dá)成“討論教學(xué)法”目標(biāo)
無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)，學(xué)無(wú)止境．單純依靠小組分類(lèi)方式不能完全達(dá)到高效物理課堂討論教學(xué)法的目的．學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)并不是考察其一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是考察其過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)知識(shí)的掌握情況、了解情況甚至是未來(lái)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用情況，這才是“共贏”的終極目標(biāo)．基于此點(diǎn)，教師可以在課程安排合理范圍內(nèi)，讓學(xué)生整理學(xué)過(guò)的物理課堂知識(shí)、知識(shí)問(wèn)答比賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間的討論，提升學(xué)生的物理成績(jī)．
二、實(shí)現(xiàn)物理課堂的討論教學(xué)法在對(duì)策
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用
盡管討論教學(xué)法的高效物理學(xué)習(xí)，要求發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力，但并不代表教師在教學(xué)中完全采取“放任自學(xué)”的態(tài)度，初中物理教師要堅(jiān)持學(xué)生和教師二者相互促進(jìn)的原則，積極發(fā)揮在初中物理課堂中的作用．著重對(duì)同學(xué)課本中難點(diǎn)、重點(diǎn)反復(fù)講解，教育學(xué)生自己形成物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于今后的學(xué)習(xí)．掌握學(xué)生間討論學(xué)習(xí)方法這一創(chuàng)新的教學(xué)技巧，就要初中物理教師引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、另辟蹊徑，對(duì)所學(xué)習(xí)的事物逆向思維進(jìn)行思考，并且能發(fā)表與眾不同的看法和見(jiàn)解，這樣再進(jìn)行課堂討論，通過(guò)這種方法對(duì)啟發(fā)學(xué)生相應(yīng)的物理知識(shí)脈絡(luò)的學(xué)有裨益．
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物
授課時(shí)應(yīng)穿插內(nèi)容，穿插內(nèi)容一定要與教材內(nèi)容緊密相關(guān)．對(duì)于初中物理課堂課程安排和學(xué)生的好奇心，滲透的內(nèi)容可以是歷史知識(shí)或是天文知識(shí)，也可以是地理知識(shí)，亦或是現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容與科普知識(shí)等等．在內(nèi)容上可以擴(kuò)展到全方位和多側(cè)面，數(shù)量上也應(yīng)該適當(dāng)，避免喧賓奪主，質(zhì)量上的要求就是要形象貼切，這樣做的目的不僅能拓寬學(xué)生知識(shí)面，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高其領(lǐng)悟相應(yīng)知識(shí)內(nèi)涵的能力．
三、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)初中物理課堂討論教學(xué)方式相對(duì)于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識(shí)不足等原因，最終結(jié)果成績(jī)并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂討論活躍氣氛，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對(duì)今后我國(guó)初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
作者：杜穎燕 單位：湖北省棗陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
1參與式教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用
1.1參與式教學(xué)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作
在新時(shí)期下，初中物理學(xué)習(xí)不再單純地由教師進(jìn)行講解，其更為重視的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂外能夠自覺(jué)地開(kāi)展有效的自學(xué)活動(dòng)，能夠積極地參與和配合教師所開(kāi)展的物理教學(xué)活動(dòng)。在參與式教學(xué)法的實(shí)施下，要求學(xué)生能夠開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成教師所布置的任務(wù)，使其通過(guò)各種方式來(lái)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在為學(xué)生制定預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，一定不能脫離了課本，所布置的作業(yè)要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，必須根據(jù)教材來(lái)制定相應(yīng)的任務(wù)，以此加深學(xué)生對(duì)課本的認(rèn)識(shí)和理解。而且教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有層次性，要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，以促使學(xué)生通過(guò)看書(shū)以外的方式來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，使其能夠通過(guò)資料的查詢(xún)、教材的研究以及積極思考來(lái)完成教師所布置的任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。比如說(shuō)，教師在講解《從指南針到磁浮列車(chē)》這一章中的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先了解電流的磁場(chǎng)知識(shí)，使其對(duì)電能的產(chǎn)生具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生收集與磁浮列車(chē)有關(guān)的資料，以集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1.2充分利用多樣化的教學(xué)手法，以促使學(xué)生主動(dòng)參與物理探究活動(dòng)
在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。為此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用有效的教學(xué)手段來(lái)增加物理學(xué)習(xí)的趣味性，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到物理學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中。只有學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能夠促使其自主地去探究物理知識(shí)，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到更多的物理知識(shí)。例如，教師在講解《力與運(yùn)動(dòng)》這一單元的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生互相擊掌，讓學(xué)生通過(guò)擊掌來(lái)感受力的作用，其會(huì)發(fā)現(xiàn)雙方在擊掌之后都會(huì)受到力的作用，具有一定的疼痛感，從而使其感受到力的作用具有相互性。在此之后，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生體會(huì)力的反作用力，以吸引學(xué)生的眼球，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.3創(chuàng)新物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中
在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段的物理教學(xué)需求，其僅僅只重視對(duì)學(xué)生物理理論知識(shí)掌握狀況的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)學(xué)生物理應(yīng)用能力的考察，不利于對(duì)學(xué)生解決實(shí)際物理問(wèn)題能力的培養(yǎng)，具有局限性。這種陳舊的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，難以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不具備綜合評(píng)價(jià)效果，除此之外，所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式也較為單一，忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。鑒于這種情況，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，使其參與到教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，開(kāi)展有效的學(xué)生自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)。
2結(jié)束語(yǔ)
在初中物理學(xué)習(xí)中開(kāi)展參與式教學(xué)活動(dòng)，是我國(guó)素質(zhì)教育改革的必然要求，滿(mǎn)足了初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的需求，順應(yīng)了我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢(shì)，具有重要的意義。在初中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用參與式教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)，使其能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，從而學(xué)到更多的物理知識(shí)。而且有效的參與式教學(xué)方法，不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生將物理知識(shí)理論與物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，以提高初中物理學(xué)習(xí)效率，保障初中物理教學(xué)水平，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)效益最大化。
作者：譚征
一、運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)物理課堂進(jìn)行增色
在物理教學(xué)中有很多抽象化的概念與難以理解的定理，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，在實(shí)驗(yàn)操作課上采用生活化的實(shí)驗(yàn)器材，可克服這樣的難題。開(kāi)展生活化的實(shí)驗(yàn)，教師利用身邊的生活用品作為實(shí)驗(yàn)器材，驗(yàn)證抽象化的物理知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的有趣性，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。因此，教師要充分利用生活中的物品作為物理實(shí)驗(yàn)的器材，比如：玻璃瓶、紙張、塑料水瓶等。例如“紙鍋燒開(kāi)水”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)名字時(shí)就已經(jīng)很好奇了，紙鍋怎么能夠燒水呢，它不會(huì)被點(diǎn)燃嗎，碰到水不就壞了嗎？帶著這些疑問(wèn)與好奇，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)就顯得特別的認(rèn)真。最終也理解了實(shí)驗(yàn)的原理：水和紙一起燒，由于熱的傳導(dǎo)，紙張的溫度不會(huì)超過(guò)100度，而一般紙張的著火點(diǎn)是183度左右，所以紙張不會(huì)燃燒。又如，在壓強(qiáng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好相同的兩塊橡皮泥，在實(shí)驗(yàn)中把它們分別放在刀尖和刀背上，觀察橡皮泥的刀痕深度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象可以得出壓強(qiáng)隨著受力面積的大小發(fā)生變化。通過(guò)利用生活實(shí)驗(yàn)器材，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，去化了原本抽象的物理學(xué)原理，提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。
二、培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，體現(xiàn)課堂的生活本色
新課標(biāo)要求物理教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力。物理來(lái)源于生活，教師可引導(dǎo)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到生活中去，感受科學(xué)、生活與社會(huì)的關(guān)系。例如，課后布置作業(yè)內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家用電器的功率，深刻理解電功率的概念，讓學(xué)生試著查看電表，讀出上面的度數(shù)，這樣學(xué)生可將書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生活技能，算出自己家里的用電情況。又如，在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)與什么有關(guān)系”時(shí)，可讓學(xué)生收集飲料瓶，制作成燒杯，既有趣又環(huán)保。在教學(xué)中還有很多廢物利用的例子，比如：用回形針、木塊、圖釘制作燈泡；用玩具激光燈制作光源等，這種利用生活中的廢舊物品制作實(shí)驗(yàn)器材的行為，既達(dá)到了教學(xué)生活化的目的，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中的能力，加深對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合與潤(rùn)色，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，在生活中結(jié)合具體問(wèn)題靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，初中物理教學(xué)的生活化，不但可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中知識(shí)灌輸?shù)谋锥耍€將教學(xué)朝著多彩的現(xiàn)實(shí)生活延伸，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源與教材資源的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率，使得物理課堂煥發(fā)出無(wú)限的魅力。物理教師要更新觀念，改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，要教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
作者：黎紹斌 單位：玉林市興業(yè)縣第一初級(jí)中學(xué)
一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性
1．新課標(biāo)的基本要求
隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn)．
2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)
自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問(wèn)題的能力．
3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周?chē)氖挛铮寣W(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識(shí)得以開(kāi)闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．
二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力
1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性
初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T(mén)實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．
2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
3．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維
根據(jù)心理學(xué)的研究，人類(lèi)在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門(mén)創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的．
4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法
物理是一門(mén)拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說(shuō)明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開(kāi)小差，那就說(shuō)明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．
5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率
“授之以魚(yú)不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．
三、總結(jié)
教學(xué)是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學(xué)是沒(méi)有定法的．所以本文所說(shuō)的培養(yǎng)初中生在物理學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力的方法不一定適用于全部的學(xué)生，教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)．
作者：游清女 單位：福建省漳平第三中學(xué)
一、以現(xiàn)有的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的邏輯推理
世界是物質(zhì)的、客觀的，物質(zhì)的世界又有—定的規(guī)律性。教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重科學(xué)、樹(shù)立一切從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)。
1.糾正學(xué)生的“感覺(jué)”、“好像”，從思想上克服主觀意識(shí)
學(xué)生在自我分析解決問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常是憑空想象的，毫無(wú)根據(jù)地得出結(jié)論。如果教師提問(wèn):你為什么這么認(rèn)為呢?學(xué)生的回答往往是“好像是”或者“感覺(jué)是”。這是完全不理智的行為，違背了科學(xué)的理性思維。例如，在探究“物體在水中處于漂浮狀態(tài)”時(shí)，學(xué)生根據(jù)自我感覺(jué)往往認(rèn)為此時(shí)浮力比重力要大，不然怎么會(huì)浮起來(lái)呢?這屬于感性認(rèn)識(shí)，是不科學(xué)的分析。正確的判斷要根據(jù)已有的理論知識(shí)進(jìn)行推理，漂浮時(shí)物體靜止在水面上，是平衡狀態(tài)，所以重力和浮力二力平衡，兩個(gè)力大小相等。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的分析習(xí)慣，學(xué)會(huì)尋找證據(jù)。
2.幫助學(xué)生脫離感情色彩，深化意識(shí)，用客觀的心態(tài)看待問(wèn)題
物理不是人文科學(xué)，科學(xué)分析和感情無(wú)關(guān)。例如，牛頓第一定律揭示出，一切物體在不受外力作用的情況下，將總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。沒(méi)有例外情況，狀態(tài)也只有兩種———靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。如果提出問(wèn)題:一個(gè)正在做圓周運(yùn)動(dòng)的物體，如果一切外力都消失，它將如何運(yùn)動(dòng)?學(xué)生脫口而出:一直轉(zhuǎn)下去。絲毫沒(méi)有根據(jù)剛剛所學(xué)的理論去判斷，是典型的感性思維。
二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的抽象概括能力
物理學(xué)中事物的本質(zhì)規(guī)律，是在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中抽象概括出來(lái)的，物理量也是在物理意義的需求中衍生的。所謂抽象，就是從眾多表象中“抽出”共同的特征和規(guī)律，是感性形成理性的過(guò)程。抽象，離不開(kāi)比較，通過(guò)比較才能概括。
1.“控制變量法”是通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上升為理論的重要科學(xué)方法
控制變量是初中物理中重要的科學(xué)分析方法。所謂的控制變量，就是人為地創(chuàng)造一個(gè)理想的實(shí)驗(yàn)條件，將眾多干擾因素中的一個(gè)提煉出來(lái)，其他的因素控制相等，排除在外，逐一研究，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。例如，研究導(dǎo)體的電阻大小和哪些因素有關(guān)，電流大小和哪些因素有關(guān)，滑動(dòng)摩擦力大小和哪些因素有關(guān)，等等。用比較的方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究，就能得出相應(yīng)的結(jié)論。
2.物理量的生成過(guò)程，是提高學(xué)生概括能力、滲透物理思想的有效環(huán)節(jié)
物理量是物理學(xué)的支架，它們不是憑空捏造的，也不是隨意出現(xiàn)的，它們都有自身的存在價(jià)值。初中階段的物理量，一部分是由控制變量法生成的，一部分是抽象概括出來(lái)的。通過(guò)控制變量法生成的物理量具有一定的比較性，如速度，控制了時(shí)間相同，這個(gè)物理量存在的意義就是為了直觀地比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度大，物體運(yùn)動(dòng)得快。
三、總結(jié)
總之，理性物理思維是創(chuàng)新性人才的根本，初中物理教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)科技人才的重任，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和理性思維的養(yǎng)成中具有不可代替的重要作用。教師要通過(guò)物理教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的理性思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：陸迪祥 單位：安徽懷遠(yuǎn)縣藕塘初級(jí)中學(xué)
一、注重初中物理理論知識(shí)的教學(xué)方法
1.教師可合理融合物理學(xué)史
對(duì)物理學(xué)歷史的理解，能夠激發(fā)學(xué)生走進(jìn)物理世界的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和培養(yǎng)創(chuàng)新能力有重要作用。在融合物理學(xué)史時(shí)，教師應(yīng)遵循淺顯易懂的道理，向?qū)W生展現(xiàn)出一種可以想象的情境，帶領(lǐng)學(xué)生了解物理理論知識(shí)的產(chǎn)生、形成以及發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)物理學(xué)歷史的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)。在講解物理學(xué)歷史關(guān)鍵性突破和重大貢獻(xiàn)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主查詢(xún)相關(guān)資料和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上搜索，讓學(xué)生對(duì)其有一定的了解，再進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的講解，加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)領(lǐng)域發(fā)展歷程的印象。
2.采用多元化教學(xué)方法
在物理教學(xué)中常采用的教學(xué)方法主要有類(lèi)比法、對(duì)比法以及歸納法。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解和掌握。物理學(xué)中概念名稱(chēng)在一定程度上較為類(lèi)似，教師應(yīng)明確兩者之間的差異，促進(jìn)學(xué)生對(duì)比記憶。歸納法在物理概念教學(xué)中較為常見(jiàn)，學(xué)生可歸納相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師應(yīng)合理設(shè)置問(wèn)題，加強(qiáng)理論知識(shí)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，為學(xué)生掌握物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
二、重視初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
1.增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)力度
物理學(xué)中相關(guān)概念與定律的發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)有著必然聯(lián)系，因而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)側(cè)重實(shí)驗(yàn)的作用。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要以演示實(shí)驗(yàn)為主，教師只在講臺(tái)或者多媒體設(shè)備上進(jìn)行演示教學(xué)，這對(duì)課堂效率的提高起著阻礙作用。物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)器材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象與規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。
2.提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單而有趣的小實(shí)驗(yàn)，并讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。
3.重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與評(píng)價(jià)
在物理實(shí)驗(yàn)課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行相關(guān)的討論，對(duì)每個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)的學(xué)生予以合理的肯定，促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)的正確率，同時(shí)樹(shù)立起物理學(xué)習(xí)的信心，提起學(xué)習(xí)物理的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)力
在物理教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合學(xué)生自身年齡和心理特點(diǎn)，適當(dāng)滿(mǎn)足學(xué)生的要求，側(cè)重物理游戲和物理錄像等教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和思考力，提高學(xué)生的邏輯思維能力和推理思維能力。
2.發(fā)散性思維能開(kāi)拓學(xué)生的視野
在新舊知識(shí)的銜接上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的思考，設(shè)置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生勇于聯(lián)系和積極思考，教師對(duì)于學(xué)生提出任何形式和內(nèi)容的意見(jiàn)應(yīng)采取客觀態(tài)度，正確的予以肯定，錯(cuò)誤的應(yīng)及時(shí)糾正，鼓勵(lì)學(xué)生采用正確的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而拓展學(xué)生有關(guān)物理學(xué)科的視野。
3.創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)有利于思維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建
物理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度構(gòu)建利于創(chuàng)新意識(shí)的思維結(jié)構(gòu)。當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)生具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因而，良好的思維結(jié)構(gòu)能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.課外活動(dòng)有益培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，在物理學(xué)科教學(xué)中占據(jù)重要地位，是物理理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的載體。教師可在保障學(xué)生人身安全
的情況下積極展開(kāi)課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造以及小制作，促使學(xué)生在實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)中體悟更深的物理學(xué)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
四、總結(jié)
綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。
作者：張鳳 單位：江蘇淮安市淮安區(qū)楚州實(shí)驗(yàn)中學(xué)