時(shí)間：2023-07-18 16:41:20
導(dǎo)語：在初中學(xué)生心理檔案的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民物質(zhì)文化生活的豐富多彩，人們身邊的一切也都在發(fā)生著千姿百態(tài)的變化。這些變化本是正常的，但隨之而來的是我們的學(xué)生們賴以生存的社會(huì)、學(xué)校、家庭也發(fā)生著深刻的變化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，人們生活方式和價(jià)值觀念的變化，升學(xué)和求職的壓力，離異家庭的增多，獨(dú)生子女的增多，使當(dāng)代中學(xué)生心理問題比以往更為突出。許多學(xué)者進(jìn)行了大量的調(diào)查，其結(jié)果表明，中學(xué)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂：初中有4.5％的學(xué)生有嚴(yán)重的心理健康問題，20.5％的學(xué)生有較明顯的心理健康問題。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著不少心理健康問題，中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于生理上日趨成熟，而社會(huì)閱歷淺，心理素質(zhì)不成熟，極易受到環(huán)境和教育的影響。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息的增多，生活節(jié)奏加快，學(xué)習(xí)生活緊張，中學(xué)生承受的各種壓力也增多、增大，以致產(chǎn)生各種心理的困惑與矛盾。少數(shù)學(xué)生由于不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育勢(shì)在必行。
二、促進(jìn)學(xué)生心理健康的主要對(duì)策
1.開設(shè)心理健康課
在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)心理健康課程或有關(guān)講座，向?qū)W生傳播心理衛(wèi)生知識(shí)和技巧，提高他們的心理防衛(wèi)能力。心理健康課不僅要傳授心理健康知識(shí)，同時(shí)更要進(jìn)行心理訓(xùn)練。
2.建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)
廣泛開展形式多樣的學(xué)校心理輔導(dǎo)和心理咨詢活動(dòng)，配備專職及兼職心理健康教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，咨詢、矯正心理障礙等，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
3.進(jìn)行個(gè)案分析，加強(qiáng)心理咨詢與治療
少部分青少年存在程度不等的心理缺陷，表現(xiàn)在性格、情緒和行為的偏異，導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)性不強(qiáng)。為此，對(duì)青少年的個(gè)體心理行為偏異要早期發(fā)現(xiàn)，早期診斷，早期矯治，使其適應(yīng)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活。
4.建立部分學(xué)生的心理健康檔案
對(duì)有比較嚴(yán)重心理問題的學(xué)生要為其建立健康檔案表，針對(duì)學(xué)生填寫的檔案表中所反映出的各種問題，教育工作者要了解學(xué)生的心理狀況，分析他們心理困惑的成因，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理保健工作，并制定出解決問題的方法和對(duì)策。
5.糾正家長(zhǎng)在教育認(rèn)識(shí)上的偏差
可以通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育講座，使家長(zhǎng)懂得除了要重視學(xué)生的生活、智力開發(fā)外，還要重視他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。
6.全社會(huì)都應(yīng)更加關(guān)心學(xué)生的心理健康
關(guān)鍵詞 初中生 心理健康 現(xiàn)狀 原因 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1初中生心理健康現(xiàn)狀
近年來，許多研究者對(duì)青少年的心理健康狀況或者某些心理問題做了一些研究，研究表明：有10%到30%的青少年存在著各種心理健康問題，主要表現(xiàn)在抑郁、強(qiáng)迫、偏執(zhí)、人際關(guān)系比較敏感等，因心理問題退學(xué)的學(xué)生占30%到60%，初中生的心理健康狀況不容樂觀。
通過訪談法、問卷調(diào)查法等手段對(duì)這些學(xué)生做了相關(guān)調(diào)查，分析之后的結(jié)果如下表：
從表2中可以得出學(xué)習(xí)焦慮的人數(shù)最多，占44.71%，其次是身體狀況，再就是各種過敏傾向，有其他心理問題的人也不在少數(shù)。各種心理問題的產(chǎn)生不是某種因素影響的結(jié)果，而是各種因素的綜合。
2初中生心理問題產(chǎn)生的原因
（1）個(gè)人原因。中學(xué)生的年齡一般在13―18歲，是生理發(fā)育時(shí)期，屬于“青春期”階段，在生理和心理上發(fā)生了急劇變化。這一時(shí)期的青少年思維的批判性和獨(dú)立性都有了顯著地發(fā)展，但同時(shí)他們又有了很多的主觀性和片面性。其次，一些獨(dú)生子女的生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力不足。最后和個(gè)人的性格有很大的關(guān)系。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與他人溝通，這樣也容易產(chǎn)生心理問題。
（2）家庭原因。初中和高中是一個(gè)人心理成長(zhǎng)的重要階段，家庭在其中扮演著重要角色。當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過高，“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的夢(mèng)想。良好的家庭氛圍是子女健康成長(zhǎng)不可缺少的條件，而父母的文化程度和教養(yǎng)方式也會(huì)對(duì)孩子心理特征和行為方式有影響。
（3）學(xué)校原因。在升學(xué)率的驅(qū)使下，課業(yè)負(fù)擔(dān)很重，考試頻繁，大部分學(xué)校只重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)掘，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上教師的教育方法失當(dāng)，使他們產(chǎn)生巨大的精神壓力，甚至?xí)凶员案小?/p>
（4）社會(huì)原因。社會(huì)的不良思想觀念與不良風(fēng)氣會(huì)影響著青少年，社會(huì)理想與信念的紊亂會(huì)使中學(xué)生養(yǎng)成依賴、懶惰、好逸惡勞的性格，甚至?xí)腥鲋e、盜竊和迷戀游戲的情況發(fā)生，使他們?nèi)鄙俦匾木裰е?。其次是錯(cuò)誤的傳媒導(dǎo)向，一些不良的書刊、電影、光碟等會(huì)荼毒青少年幼稚的心靈，使中學(xué)生難以形成真正的自我，甚至?xí)呦蜻`法犯罪的道路。
3應(yīng)對(duì)初中生心理健康問題的對(duì)策
3.1積極引導(dǎo)初中生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀
心理健康關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，各種心理問題都發(fā)生在學(xué)生自己身上，所以要進(jìn)行自我教育、自我調(diào)整以及自我拯救。有了正確的人生觀和價(jià)值觀，就能正確地分析客觀事物，冷靜地處理事情；同時(shí)還能以樂觀向上的態(tài)度來面對(duì)事情，不會(huì)為各種雞毛蒜皮的小事和個(gè)人恩怨所困擾。這樣可以有效地保持心理健康，防止心理問題的發(fā)生。
3.2創(chuàng)建和諧的家庭環(huán)境
家庭是人類成長(zhǎng)的第一搖籃，對(duì)學(xué)生的心理健康起著不可低估的作用；家庭是中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其作用不可忽視；家庭是使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)優(yōu)秀品格和高尚道德的第一個(gè)基地，對(duì)學(xué)生的影響很大。家庭是孩子的港灣，是孩子健康成長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾，正如盧梭曾說過，良好的家庭氛圍是抵制壞風(fēng)氣毒害的最好良劑。
3.3學(xué)校要開展心理教育工作
學(xué)?？梢蚤_設(shè)心理教育的相關(guān)課程，開設(shè)心理輔導(dǎo)專題講座，建立學(xué)生的心理檔案，以及組織開展豐富多彩的活動(dòng)來緩解學(xué)生的心理情緒。其次，學(xué)校可以構(gòu)建良好的學(xué)校心理環(huán)境，如建立新型的師生關(guān)系，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，構(gòu)筑在快樂中學(xué)習(xí)的良好氛圍。最后，學(xué)校要重視與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通。學(xué)校教育和家庭教育要積極配合，建立家校之間的溝通渠道，這樣會(huì)事半功倍。
【關(guān)鍵詞】初中 綜合素質(zhì) 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）28-0013-02
2006年9月，延慶縣教委根據(jù)本縣初中實(shí)際制訂了《延慶縣初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》，并按照北京市教育委員會(huì)關(guān)于初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見組織開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作。探索推進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的制定保障、運(yùn)行機(jī)制，方法策略，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了突破性的進(jìn)展。
2011年6月，為進(jìn)一步推進(jìn)延慶縣初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，我們通過問卷調(diào)查、訪談、文本分析、觀察等方式，對(duì)延慶縣推進(jìn)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的態(tài)度、方式、內(nèi)容及結(jié)果等方面進(jìn)行了深入思考，旨在完善制度和改進(jìn)實(shí)施策略，有效提高初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。
一 初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的態(tài)度
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是新課改和考試制度改革的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。延慶縣作為國(guó)家級(jí)課改示范縣，積極開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，力求提高延慶縣教育質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作態(tài)度是人們對(duì)學(xué)生的思想道德、學(xué)業(yè)成就、合作與交流、運(yùn)動(dòng)與健康等方面的評(píng)價(jià)。態(tài)度決定成敗，態(tài)度決定生命，態(tài)度決定高度，態(tài)度決定一切。我們對(duì)開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了調(diào)研，通過問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，了解到85.3%的教師、90.6%的領(lǐng)導(dǎo)、68.6%的學(xué)生和75%的家長(zhǎng)都比較贊成和支持綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的宣傳、培訓(xùn)，建立完善各項(xiàng)保障機(jī)制，各校的工作安排科學(xué)合理，評(píng)價(jià)主體認(rèn)識(shí)到位。但還有少部分表示不太理解，對(duì)于這部分人群我們要進(jìn)一步加大宣傳、培訓(xùn)力度，提高認(rèn)識(shí)，確保此項(xiàng)工作科學(xué)、規(guī)范地實(shí)施。
二 初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方式
北京市教委就各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)采用哪些評(píng)價(jià)方法作出了明確的規(guī)定（見表）。通過問卷調(diào)查、訪談、日常工作觀察及文本分析等了解到：有83.9%的教師會(huì)經(jīng)常采用日常觀察評(píng)價(jià)和68.3%的教師采用活動(dòng)展示評(píng)價(jià)，59.5%的教師會(huì)選擇監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，只有36.6%的教師會(huì)選擇檔案袋評(píng)價(jià)，還有一部分教師會(huì)選擇才藝展示評(píng)價(jià)（41.0%）、社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)（42.2%）、談話評(píng)價(jià)（36.9%）等。教師們對(duì)評(píng)價(jià)方式有一定的認(rèn)識(shí)，較多使用顯性的評(píng)價(jià)方法，對(duì)于復(fù)雜、隱性不好操作的方法置之不理?；谝陨险{(diào)查結(jié)果，要求各校教師在市教委各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)價(jià)方法的明確規(guī)定下，結(jié)合本縣、本校和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)選擇合理的、多元的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作更加科學(xué)、規(guī)范、實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提高延慶教育教學(xué)質(zhì)量。
各項(xiàng)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法對(duì)照表
評(píng)價(jià)指標(biāo) 主要評(píng)價(jià)方法和形式（工具）
思想道德 情境測(cè)驗(yàn)、日常觀察記錄、檔案袋評(píng)價(jià)
學(xué)業(yè)成就 紙筆測(cè)驗(yàn)、情境測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、檔案袋評(píng)價(jià)
身體健康 問卷調(diào)查、身體形態(tài)測(cè)量、身體機(jī)能測(cè)量、身體素質(zhì)測(cè)量
心理健康 情境測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷、日常觀察記錄、人物推選卡
個(gè)性發(fā)展 活動(dòng)展示評(píng)價(jià)、作品集評(píng)價(jià)
三 學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)為全面性和可操作性，全面性指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含國(guó)家對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展有重要意義的各個(gè)方面，全面但不意味“面面俱到”。還要結(jié)合本區(qū)縣實(shí)際情況和可操作性，將每項(xiàng)內(nèi)容從不同要素進(jìn)行細(xì)化，反映其可操作，但要避免照搬評(píng)價(jià)項(xiàng)目。延慶縣認(rèn)為北京市確定思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康和個(gè)性發(fā)展五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠體現(xiàn)延慶縣初中生全面素質(zhì)發(fā)展的各個(gè)方面，為了使工作更具操作性，將其細(xì)化成56項(xiàng)評(píng)價(jià)要素。對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性調(diào)查顯示：78.1%的教師和89.7%的學(xué)生認(rèn)為較全面、可操作，符合發(fā)展性原則，既關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)和技能，也關(guān)注了學(xué)生的態(tài)度、情感與價(jià)值觀，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容重要性的調(diào)查結(jié)果顯示：80.3%的教師和78.1%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前學(xué)校最重視的是“學(xué)業(yè)成就”評(píng)價(jià)，最不重視的是“個(gè)性發(fā)展”評(píng)價(jià)；67.3%的教師和40.8%的學(xué)生認(rèn)為“思想道德”最重要，其他四個(gè)選項(xiàng)比例很低。在考試制度改革還未完善的今天，無論素質(zhì)教育、新課改喊得如何響亮，還是扭轉(zhuǎn)不了分?jǐn)?shù)決定學(xué)生命運(yùn)的理念，在評(píng)價(jià)工作中各校明顯重視“學(xué)業(yè)成就”，針對(duì)其他四個(gè)方面的評(píng)價(jià)尚未得到充分重視與發(fā)揮。所以要加快考試制度的改革步伐，有效實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四 初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果
評(píng)價(jià)結(jié)果是反映學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)際狀況的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性、如何與中考掛鉤等問題進(jìn)行了思考。
1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)性
評(píng)價(jià)結(jié)果是否真實(shí)，直接影響評(píng)價(jià)效果和信度，制約學(xué)生全面健康發(fā)展。在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施中，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)者的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提高他們的素養(yǎng)，促使評(píng)價(jià)結(jié)果真實(shí)可信。對(duì)結(jié)果真實(shí)性的調(diào)查結(jié)果顯示：78.5%的教師和66.6%的學(xué)生都認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果能客觀、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際水平，還有33.4%的學(xué)生對(duì)此持保留態(tài)度。針對(duì)此結(jié)果我們進(jìn)行了反思，認(rèn)為評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善。
2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與中考掛鉤
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)與中考掛鉤，能促進(jìn)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)，引起教師、學(xué)生、社會(huì)的高度重視。調(diào)查也顯示：59.1%的教師和60.1%的學(xué)生都贊成將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為中考錄取學(xué)生的依據(jù)。如何將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果與中考選拔相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果不失真變味，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加具體明確易操作，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)合理，各評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)更加發(fā)揮其管理、督導(dǎo)、監(jiān)控作用，評(píng)價(jià)制度更有力度和效度，評(píng)價(jià)者客觀公正，平時(shí)行為與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的信度和效度，減少評(píng)價(jià)的主觀性。
3.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)
通過對(duì)《北京市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案（試行）》分析，我們了解到，對(duì)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果分別以“等級(jí)”、“百分制”、“書面語言”描述表示。如思想品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)情感，體育鍛煉習(xí)慣、個(gè)人健康技能的掌握，自我認(rèn)識(shí)、人際關(guān)系、適應(yīng)環(huán)境等指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果，用評(píng)價(jià)量表、調(diào)查問卷、測(cè)量器材搜集評(píng)價(jià)信息，通過分析評(píng)價(jià)信息形成畢業(yè)生評(píng)價(jià)結(jié)果，用“等級(jí)”表示；知識(shí)技能評(píng)價(jià)結(jié)果，用考試法搜集評(píng)價(jià)信息，將畢業(yè)考試成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，用“百分制”表示；身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等指標(biāo)，用測(cè)量器材搜集評(píng)價(jià)信息，形成評(píng)價(jià)結(jié)果，用“百分制”表示；特長(zhǎng)、有新意的勞動(dòng)和活動(dòng)成果等的評(píng)價(jià)結(jié)果，用文獻(xiàn)資料法搜集評(píng)價(jià)信息，將學(xué)生三年來獲獎(jiǎng)、受表彰的事實(shí)進(jìn)行匯總形成畢業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果，用“書面語言”描述表示。
班主任對(duì)學(xué)生三年來思想道德、學(xué)業(yè)成就、身體健康、心理健康、個(gè)性發(fā)展達(dá)到的水平作出全面評(píng)價(jià)，特別要肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展?jié)撃?，并明確指出其存在的主要問題。
基于以上四方面的分析，更有效地推進(jìn)初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，就應(yīng)加大輿論宣傳力度、進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)制度、構(gòu)建評(píng)價(jià)管理機(jī)制，促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作順利實(shí)施，促使評(píng)價(jià)工作更加公平、公正，評(píng)價(jià)結(jié)果更加科學(xué)有效，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作健康發(fā)展。
第一，構(gòu)建評(píng)價(jià)管理機(jī)制。為了保證學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施和順利推進(jìn)，應(yīng)建立區(qū)（縣）級(jí)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)、班級(jí)評(píng)價(jià)小組三級(jí)評(píng)價(jià)組織。區(qū)（縣）學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教研員、教師、家長(zhǎng)等組成。其職責(zé)包括制訂和審核評(píng)價(jià)的規(guī)章制度，指導(dǎo)各校評(píng)價(jià)工作，監(jiān)控評(píng)價(jià)程序，接受和處理各界人士的咨詢、申訴與舉報(bào)，糾正評(píng)價(jià)中的錯(cuò)誤，查處違規(guī)行為。校級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)委員會(huì)由校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等組成。其主要職責(zé)是：首先，落實(shí)縣教委制訂的初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施方案，依據(jù)縣實(shí)施方案制訂本校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案；確認(rèn)各班成立的評(píng)價(jià)小組成員；監(jiān)督各班綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作實(shí)施情況，并確認(rèn)各班的評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)給予反饋；接受學(xué)生與家長(zhǎng)的咨詢與申訴。學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)確定聘任綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)者，每個(gè)班成立一個(gè)評(píng)價(jià)小組，由班主任和任課教師組成，小組成員人數(shù)應(yīng)為3～5人，不得少于3人。班級(jí)評(píng)價(jià)小組成員要在本班教學(xué)至少1年，要具備極強(qiáng)的責(zé)任心，工作認(rèn)真，又具備良好的誠(chéng)信意識(shí)。其職責(zé)是：依據(jù)學(xué)校評(píng)價(jià)委員會(huì)工作要求制訂班級(jí)評(píng)價(jià)方案；組織好本班學(xué)生做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的電子平臺(tái)填寫，評(píng)價(jià)結(jié)果確認(rèn)、反饋等工作，接受家長(zhǎng)的咨詢。
第二，進(jìn)一步加強(qiáng)輿論宣傳。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)十分繁雜而又敏感的工作，事關(guān)重大。要采取電視、報(bào)紙、廣播、座談、講座等多種方式加強(qiáng)宣傳，闡明綜合素質(zhì)的含義及評(píng)價(jià)工作的意義，尤其向家長(zhǎng)說明綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要價(jià)值。通過公開透明的程序，創(chuàng)設(shè)良好的評(píng)價(jià)氛圍，最大程度地消除各界的顧慮，爭(zhēng)取得到廣泛的理解和支持。
第三，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)制度。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是課程改革的重要部分，是推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的手段，是升入高一級(jí)學(xué)校的重要依據(jù)。依據(jù)《北京市初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》科學(xué)、規(guī)范開展此項(xiàng)工作，建立健全初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)誠(chéng)信制度、公示制度、監(jiān)控制度和舉報(bào)申訴制度，加強(qiáng)評(píng)價(jià)工作的管理和監(jiān)督，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)情況，確保評(píng)價(jià)工作正確有效。
參考文獻(xiàn)
[1]馬偉彬、苗培周.學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的進(jìn)展問題與建議[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（9）：76～79
一、營(yíng)造寬松快樂的心理環(huán)境，重視良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)
健康的心理來自健康的心理環(huán)境。學(xué)生的心理健康發(fā)展，除受制于先天生理因素外，主要決定于后天環(huán)境因素的影響。作為班主任，要營(yíng)造一種師生之間、學(xué)生之間的輕松愉快、和諧友愛的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在“尊重、關(guān)愛、民主”的師生關(guān)系中，每天都用樂觀向上的積極情感，學(xué)會(huì)生活，熱愛生活，即使生活在困境中，也能挖掘生活的樂趣，并欣賞生活。研究表明：凡是班級(jí)心理環(huán)境民主、和諧的班級(jí)，學(xué)生的心理健康狀況就比較好；反之，則心理不健康的學(xué)生就較多。同時(shí)，研究也表明班主任是營(yíng)造班級(jí)心理環(huán)境的關(guān)鍵人物。班主任如果能在教育教學(xué)實(shí)踐和日常生活中不斷提高自己各方面的能力，保持積極向上、平和的心境，養(yǎng)成開朗健康的性格，就能用自己的人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生。就可以營(yíng)造良好的班級(jí)成員人人精神振奮，心情舒暢，煥發(fā)出無窮的創(chuàng)造力量。
二、重視學(xué)生的心理需要，從尊重入手，進(jìn)行思想教育
班集體作為學(xué)生的一個(gè)社會(huì)群體，對(duì)學(xué)生的影響不容忽視。我們應(yīng)盡量增強(qiáng)集體對(duì)學(xué)生的接納程度，不使一個(gè)學(xué)生感到被冷落、被拋棄，努力通過改善學(xué)生在集體中的地位和關(guān)系來改變學(xué)生的思想行為。因此在工作中，我重視學(xué)生的心理需要，從尊重入手，進(jìn)行思想教育。
首先我對(duì)學(xué)生給予充分的信任。“在品格及整個(gè)人的教育領(lǐng)域內(nèi)只有一條途徑接近學(xué)生，這就是對(duì)他們的信任”。我對(duì)學(xué)生充滿希望，相信他們無論身上有多大的缺點(diǎn)，都會(huì)改掉。我確信只要我們堅(jiān)定信心，采用科學(xué)的教育方法，他們都會(huì)成為更好的孩子。
同時(shí)對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生批評(píng)要講藝術(shù)。中學(xué)生的年齡多在13-18歲之間，這個(gè)時(shí)期不僅生理上發(fā)生著巨大變化，而且心理上也經(jīng)歷著幼稚和成熟的混雜和交替。其表現(xiàn)是情緒波動(dòng)大，思想單純，易被人誘惑，感情沖動(dòng)，自我控制能力差。因此，班主任要針對(duì)學(xué)生這些變化，反復(fù)耐心地幫助教育，因勢(shì)利導(dǎo)，切不可操之過急，以常人的思想去要求衡量學(xué)生。尤其對(duì)一些差生，要在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少指責(zé)，以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。
三、建立學(xué)生的心理檔案
學(xué)生的心理檔案既是心理輔導(dǎo)的記錄，又是心理輔導(dǎo)的依據(jù)。它一般包括兩個(gè)方面: 一是學(xué)生個(gè)體心理測(cè)驗(yàn)等材料，二是學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展變化特點(diǎn)、相關(guān)因素以及歷次心理輔導(dǎo)的實(shí)況記錄。班級(jí)可以在學(xué)校心理咨詢室協(xié)助下，在新生入學(xué)時(shí)進(jìn)行一次心理檢查，包括智力、人格和心理健康檢查，將檢查結(jié)果進(jìn)行分類歸檔，對(duì)那些有可能出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，以避免更嚴(yán)重的心理問題發(fā)生。在學(xué)期過程中注意觀察記錄學(xué)生的心理狀態(tài)，特別是那些有可能出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生心理狀態(tài)，隨時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)并記錄歸檔。了解學(xué)生心理狀態(tài)可以通過觀察、家訪、與任課教師交談、周記等途徑。建立了學(xué)生心理檔案，班主任就可以清楚地掌握學(xué)生心理特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)，選擇有效的方法與學(xué)生建立良好的關(guān)系，提高心理輔導(dǎo)的效果。
四、運(yùn)用目標(biāo)設(shè)置，用成功心理暗示激勵(lì)學(xué)生
一、多樣化教學(xué)方法的必要性
初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段。一方面,他們正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金階段,對(duì)新事物充滿好奇,擁有旺盛的記憶力與精力。另一方面,他們還處于性格形成、心智逐漸成熟的過程中,學(xué)習(xí)的自覺性和能動(dòng)性還不夠強(qiáng),對(duì)于理論性較強(qiáng)、需要記憶與背誦較多的政治課程學(xué)習(xí),還存在一定的畏懼。此外,新時(shí)代的初中生對(duì)電腦、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等多媒體媒介接觸較早,他們的視野更加開闊,對(duì)課堂學(xué)習(xí)的要求也更加多樣化。針對(duì)初中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,如果能夠使用多樣化的教學(xué)方法,豐富思想品德課堂的內(nèi)容,讓學(xué)生手腦并用、視覺和聽覺互感,并加入規(guī)律總結(jié)、諧音記憶、示意圖制作、口訣編制、事例鏈接等科學(xué)實(shí)用的方法,無疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升有很大的作用。筆者總結(jié)了多年來的教學(xué)嘗試,將得到廣大學(xué)生所認(rèn)同和喜愛的多樣化教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié),以期對(duì)廣大一線教師的教學(xué)有所裨益。
二、多樣化教學(xué)方法的具體嘗試
1.圖文并茂法。根據(jù)心理學(xué)知識(shí),長(zhǎng)期單一的文字閱讀,不僅容易帶來視疲勞,而且會(huì)降低學(xué)習(xí)的效率。而圖文并茂的方式,則有利于吸引學(xué)生的注意力,豐富閱讀對(duì)象的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,在進(jìn)行新粵教版思想品德七年級(jí)上冊(cè)1.2“認(rèn)識(shí)新伙伴”的教學(xué)時(shí),若采用純粹的文字?jǐn)⒄f,會(huì)顯得枯燥無味,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng),不利于情感的培養(yǎng),而采取圖文并茂的方法教學(xué)效果則大不相同。比如:制作相關(guān)的PPT課件,播放春天、朝陽、鳥兒翱翔等代表著生機(jī)和生命力的圖片,以及歌頌青春的眾多優(yōu)美的名言警句,激發(fā)學(xué)生對(duì)青春的暢想,導(dǎo)入對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí),可以幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)青春期的生理與心理變化,樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。2.時(shí)事鏈接法。作為一門與時(shí)展息息相關(guān)的學(xué)科,思想品德是對(duì)社會(huì)生活的抽象和提煉,是對(duì)社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)。古語云“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲,聲聲入耳;家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心”,現(xiàn)代中學(xué)生關(guān)心時(shí)政,頭腦敏銳,而使用時(shí)事鏈接與抽象理論相結(jié)合的方法,能夠吸引他們?cè)跁秤沃R(shí)海洋的同時(shí),將抽象的問題具體化、形象化,回歸現(xiàn)實(shí)生活。例如,青藏鐵路的建設(shè)可以與民族團(tuán)結(jié)的知識(shí)相結(jié)合、奧運(yùn)會(huì)的舉辦可以與社會(huì)主義精神文明建設(shè)的知識(shí)相結(jié)合、“神州九號(hào)”發(fā)射升空可以與科教興國(guó)戰(zhàn)略相結(jié)合……在教授九年級(jí)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”時(shí),切入2012年感動(dòng)中國(guó)人物何玥的先進(jìn)事跡,講解思想道德建設(shè)的地位作用。部分學(xué)生聽到12歲的同齡人何玥的感人事跡,感動(dòng)得潸然淚下,這樣就把原本抽象、乏味的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了學(xué)生易于理解、感興趣的話題。在授課的過程中,設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂見的話題。如:(1)作為同齡人,你從何玥身上看到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?(2)何玥帶給你的感動(dòng)有哪些?(3)何玥的感動(dòng)事跡體現(xiàn)了社會(huì)主義精神文明的哪一方面,它又意義何在?通過以上問題的巧設(shè),深入淺出,營(yíng)造了生動(dòng)而富有活力的課堂。像這些新鮮的時(shí)事素材,都可以用到日常的政治教學(xué)中。時(shí)事鏈接與課本知識(shí)相結(jié)合,成為了引起學(xué)生共鳴、啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智慧的好方法。3.易混淆知識(shí)歸納法。在初中政治的教學(xué)中,有很多諸如根本途徑、根本原因、根本因素、基本方略、中心環(huán)節(jié)等易混淆的知識(shí)點(diǎn),這些概念不容易記憶,學(xué)生在日常的作業(yè)中和考試中也經(jīng)常犯錯(cuò)。針對(duì)此種現(xiàn)象,筆者提出易混淆知識(shí)歸納法:對(duì)知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)和歸納,提煉出知識(shí)點(diǎn)中的高頻語句,如根本、基本、最、核心、標(biāo)志等,來鎖定和把握教材中的案例、材料、概念,起到概括中心、抓住要旨、切中要害的鮮明作用。4.“病歷檔案”法。針對(duì)課本中的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn),為鞏固易混淆知識(shí)歸納法的學(xué)習(xí)成果,可以讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中經(jīng)?；煜闹R(shí)點(diǎn)加以歸納總結(jié),建立自己的思想品德學(xué)習(xí)“病歷檔案”。教師在收到學(xué)生反饋的“病歷檔案”后,要整合和歸納學(xué)生的多發(fā)誤區(qū)。一方面,在日常提問中,可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體的“病歷檔案”,進(jìn)行有針對(duì)性的提問,跟蹤學(xué)生的錯(cuò)誤改正情況。另一方面,在小測(cè)試或復(fù)習(xí)課中,可以整合學(xué)生反饋的“病歷檔案”中高發(fā)的錯(cuò)誤,設(shè)置判斷題,讓學(xué)生解答,在正誤判斷的對(duì)比中,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。5.科學(xué)記憶法。科學(xué)記憶法,就是利用記憶的規(guī)律,尋找知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律,開發(fā)記憶技巧。例如:諧音記憶法,是諧音字來幫助記憶,將一些零散的看似沒有內(nèi)在聯(lián)系的材料進(jìn)行歸納,常見的有8與發(fā)、9與酒等,這些諧音使得單調(diào)的材料變得生動(dòng)有趣,可以給學(xué)生留下鮮明印象。還有歌訣記憶法,按字母記憶法、交流記憶法、關(guān)鍵詞記憶法等。如在教授粵教版八年級(jí)下冊(cè)消費(fèi)權(quán)時(shí),學(xué)生只要先記住“和解”“調(diào)解”“申訴”“仲裁”“訴訟”這些關(guān)鍵詞,就可輕而易舉地掌握相關(guān)的知識(shí)。6.網(wǎng)絡(luò)資源積累法?？v觀近年來的中考試題不難看出,初中政治的題目更加具有開放性和創(chuàng)新性,多考查學(xué)生對(duì)材料的分析和理解能力,這就要求政治教師在日常教學(xué)中不能僅僅局限于教材,而應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,從相關(guān)的專業(yè)網(wǎng)站上下載或?yàn)g覽優(yōu)秀的教案、課件和經(jīng)典測(cè)試題,跟進(jìn)最新的學(xué)科動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。仍以九年級(jí)“建設(shè)社會(huì)主義精神文明”的教學(xué)為例,可以從網(wǎng)上搜集課件,下載圖片,通過崇尚科學(xué)、建設(shè)和諧文化與電腦算命、損壞公物、給廣告人物畫胡子等正反兩方面的實(shí)例對(duì)比,提升學(xué)生的理解力,完成課程導(dǎo)入。7.寓教于樂法。寓教于樂,可以巧用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間,組織豐富的課外活動(dòng)。例如,可以組織業(yè)余興趣小組、政治知識(shí)辯論賽、辦時(shí)事政治手抄報(bào)等活動(dòng),還可以組建班級(jí)QQ群或微博群,教師定期更新最新時(shí)事政治及評(píng)論。這樣的教學(xué)法,既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),又能增強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合的能力,豐富學(xué)生的政治素養(yǎng),起到活學(xué)活用的效果。
隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”、學(xué)生背誦的模式已經(jīng)不再適用。思想品德應(yīng)該是一門鮮活、富有時(shí)代氣息的學(xué)科,在新課程改革的春風(fēng)下,思想品德課的抽象概念與定律一定會(huì)煥發(fā)時(shí)代的氣息,在初中教育的舞臺(tái)上綻放新的光芒。
一、積極開展幫扶活動(dòng)，讓學(xué)生燃起自信的火花
作為新班主任，首先要對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理、性格進(jìn)行全面而貫徹的分析，做到心中有數(shù)。特別是那些有心理障礙的學(xué)生，教師更應(yīng)格外留心留意，事先弄清他們的家庭環(huán)境，居住狀況和家長(zhǎng)的要求，了解他們的興趣、愛好、習(xí)慣，還要熟悉這些孩子以前的表現(xiàn)、自上存在的毛病，給他們建立個(gè)人檔案。當(dāng)遇到問題時(shí)，可查閱檔案，尋找解決問題，切入口，有的放矢地進(jìn)行幫助；對(duì)學(xué)習(xí)上缺乏信心的學(xué)生從思想上幫其“立志”；對(duì)家庭困難的學(xué)生從生活上給予“濟(jì)貧”；對(duì)學(xué)困生從學(xué)習(xí)上幫其“解惑”；對(duì)后進(jìn)生從行動(dòng)上“給力”。只要能持之以恒地開展上述系列活動(dòng)，我們的學(xué)生就會(huì)燃起自信的火花。我們的學(xué)生整體境界均會(huì)提升。
二、切實(shí)豐富團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都訂動(dòng)涌躍參加
班級(jí)即為一個(gè)家庭或一個(gè)團(tuán)隊(duì)。家庭要和諧，團(tuán)隊(duì)要有凝聚力和戰(zhàn)斗力，“家長(zhǎng)”（或團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)）就要?jiǎng)臃乃甲ズ脠F(tuán)隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們樂觀、向上的品質(zhì)，促進(jìn)他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)是十分必要的。
教師首先要提前準(zhǔn)備，要有超前意識(shí)，要能正確指導(dǎo)，形式要多樣化，詩朗涌或唱歌也罷，打籃球或凳山也罷，這些多元化文化滲透到學(xué)生的心田，他們就能在團(tuán)結(jié)和諧，熱烈而奔放的集體生活中耳濡目雜染，潛移默化地增添內(nèi)力，增長(zhǎng)才干，增加活力。這樣也自然好開展班級(jí)工作了。
三、妙施談心術(shù)，讓學(xué)生在希望中去奮斗去拼搏
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；二代初中學(xué)生；心理健康；教育策略
一、當(dāng)前農(nóng)村初中二代學(xué)生的心理健康問題
心理健康問題是初中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題，主要表現(xiàn)如下：
（一）偏激、固執(zhí)心理
現(xiàn)在的農(nóng)村初中學(xué)生有部分是“富二代”、獨(dú)生子女，在父母的呵護(hù)下成長(zhǎng)，嬌生慣養(yǎng)，造成了他們唯我獨(dú)尊，嬌蠻任性的性格，部份學(xué)生以“自我為中心”，偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人的能力差。
（二）自卑心理
在學(xué)校，有的任課教師迫于職稱評(píng)聘、榮譽(yù)、獎(jiǎng)金發(fā)放等的壓力，為提高成績(jī)，采用排名次，以成績(jī)排座位的方法，使這些學(xué)生自卑心理加重；個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)從心底里看不起他們，處處與他們劃清界限等等，周圍人的白眼，往往使他們的自尊心喪失，自卑感加重，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成績(jī)一塌糊涂，行為孤僻，不與人交流。有些或是基礎(chǔ)差，或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是因?yàn)榄h(huán)境不佳，經(jīng)過努力后仍然得不到改善，于是責(zé)怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理負(fù)荷的釋放。
（三）逃避心理
由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈地學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育的欠缺，當(dāng)代初中農(nóng)村中學(xué)生都不同程度的心理疾患，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇力和信心，經(jīng)受不了批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝困難，而是逃避困難，失去信心，甚至遇到挫折后感到壓抑、想不開，當(dāng)他們?cè)诩彝ズ蛯W(xué)校得不到溫暖和理解，他們會(huì)到其它地方去尋找朋友，尋找快樂。游戲廳、網(wǎng)吧、歌廳等地方是他們的首選，而到這些地方?jīng)]錢不行，于是他們就說謊行騙，用于維系他們空虛的生活。在這些地方他們有可能誤交上一些不三不四的社會(huì)朋友，也正是這種時(shí)候，往往是他們誤入歧途走向墮落走向犯罪的開始。嚴(yán)重影響了他們的身心健康。
（四）逆反心理
有些初中農(nóng)村中學(xué)生性格上自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)，不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗，容易掉眼淚。自尊心過強(qiáng)、內(nèi)心較敏感，對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理。總感覺有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，甚至憎恨他們對(duì)眾人的歧視，他們本能地會(huì)筑起一道自我保護(hù)的防線，家庭監(jiān)護(hù)人的“苦口婆心”，老師的尖酸刻薄，同學(xué)的淡然冷漠，對(duì)他們來說是一種可怕的恐怖。他們首先想到的是如何還擊，“最大的侮辱莫過于不理睬”。他們表示了沉默，或者公然頂撞監(jiān)護(hù)人，有時(shí)他們也搞“破壞”，出老師的洋相，搗亂同學(xué)的學(xué)習(xí)。
（五）自棄心理
有些初中農(nóng)村中學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往變得消沉，課堂聽課不能集中注意力；同時(shí)由于缺少家庭對(duì)他們學(xué)習(xí)的監(jiān)督，他們的學(xué)習(xí)往往缺乏自覺性和主動(dòng)性，學(xué)校布置的作業(yè)應(yīng)付了事，有的干脆不做不交作業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)直線下滑。更令人擔(dān)憂的是學(xué)習(xí)無用論在他們心里滋長(zhǎng)，他們認(rèn)為以后不管學(xué)歷如何都是出去打工的，那現(xiàn)在學(xué)習(xí)好壞就無關(guān)緊要了。
（六）盲目自負(fù)心理
有些初中農(nóng)村中學(xué)生由于家庭教育是一片空白，長(zhǎng)輩們只管他們吃的飽，穿的暖，其他的一切都希望學(xué)校來管。不管孩子在家里多么不守規(guī)矩，多么橫行霸道，他們都能忍讓和遷就。造成這些初中農(nóng)村中學(xué)生語言不文明，行為粗野，基本的日常文明禮貌規(guī)范都不遵守。學(xué)校的要求他們很難認(rèn)真做到，比如，按時(shí)上課，按時(shí)完成作業(yè)等等。他們?cè)趯W(xué)校里受不得一點(diǎn)委屈。特別是在班上和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往喜歡去占上風(fēng)，要是沒有占到上風(fēng)的話，就會(huì)想方設(shè)法去報(bào)復(fù)。這部分學(xué)生在學(xué)校違反學(xué)校紀(jì)律，不服管教，總是大事不犯，小事不斷，罵人，打架甚至是斗毆。
（七）性格柔弱內(nèi)向心理
有些初中農(nóng)村中學(xué)生盡管有的是爺爺奶奶和其他親戚監(jiān)管，但是，畢竟與父母是親疏不同的，遇到一些麻煩事情會(huì)顯得柔弱無助，久之會(huì)變得不愿與人交流，性格內(nèi)向，不開朗。
（八）寂寞無聊心理
父母外出打工，有些初中農(nóng)村學(xué)生感到家庭空落，心理覺得寂寞無聊，進(jìn)而產(chǎn)生心理躁動(dòng)和抑郁問題。
二、當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的心理成因分析
造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生心理問題的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.家庭方面
（1）隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式不斷變化，一些文化水平不高的農(nóng)民不再以種植為業(yè)，而是在農(nóng)村開辦小商店，小工廠，當(dāng)起了農(nóng)村的小老板，從而在農(nóng)村出現(xiàn)了“富二代”學(xué)生，有些富起來的家長(zhǎng)只一昧地從金錢上的滿足子女，缺少教育，這些都使孩子產(chǎn)生唯我獨(dú)尊，嬌蠻任性的行為和自理能力差而依賴性強(qiáng)，自負(fù)等不良的心理問題。
（2）由于經(jīng)濟(jì)的原因，農(nóng)民外出務(wù)工，必然回家的次數(shù)就不多了，這些家庭的學(xué)生長(zhǎng)期缺少父愛或母愛，無法享受正常的親情關(guān)愛。從生活期望上看，60%的留守學(xué)生希望“爸爸媽媽都在家”，13%則選擇“跟著爸爸媽媽去城里讀書”，希望“一個(gè)出去一個(gè)在家”占25%，這表明學(xué)生當(dāng)前嚴(yán)重的“親情饑渴”。多數(shù)留守學(xué)生表示與在外地打工的父母相處時(shí)感到生疏冷漠、交流困難，可見長(zhǎng)期的分離和缺乏聯(lián)系使得親子關(guān)系出現(xiàn)障礙，甚至出現(xiàn)“親生后母現(xiàn)象”，這無論對(duì)父母還是子女來說，都是巨大的心理創(chuàng)傷。在和留守學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，他們感覺孤單無助，感到被遺棄，看到別的小孩和父母在一起感到難受，親子關(guān)系缺失對(duì)留守學(xué)生的心理健康、人格發(fā)育帶來了嚴(yán)重的后果。厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)吧、離家出走現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不難理解了。據(jù)調(diào)查，留守學(xué)生宣泄煩惱的途徑，“憋在心里不說”的占32%，寫日記的占51%，由于缺乏或不愿意采取與監(jiān)護(hù)人或老師交流這些正式的宣泄方式，過半的學(xué)生積壓憂郁，必然產(chǎn)生自卑心理，還有一部分主要從同齡人中去獲取安慰，初中生自我意識(shí)、分辨能力差，容易被同伴的不良文化，一些越軌行為影響，嚴(yán)重的出現(xiàn)“拉幫結(jié)伙”現(xiàn)象。
（3）雖然外出打工的父母、留守學(xué)生和監(jiān)護(hù)人對(duì)待讀書和教育的認(rèn)識(shí)大都比較積極，大多數(shù)留守學(xué)生都表示喜歡讀書，父母都表示只要學(xué)生想讀書，都會(huì)讓子女繼續(xù)讀書，但是留守學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況不容樂觀。老年人文化知識(shí)有限，有些甚至是文盲，很難輔導(dǎo)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)，能監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不錯(cuò)了，造成留守學(xué)生自律性差。據(jù)調(diào)查，留守學(xué)生中只有12.7%成績(jī)優(yōu)良，大部分居班級(jí)中等或中等偏下水平，這也充分反映了留守學(xué)生學(xué)習(xí)無人督促，處于散漫狀態(tài)的嚴(yán)重現(xiàn)實(shí)。
（4）馬斯洛需要層次理論中人的需要分為生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，而由長(zhǎng)輩或親戚監(jiān)護(hù)的學(xué)生只能是滿足生理需要、安全需要，只負(fù)責(zé)照顧生活，農(nóng)村初中學(xué)生缺乏必要的家教氛圍，大多只限于吃飯穿暖之類的淺層關(guān)心，難以盡到對(duì)學(xué)生的教育責(zé)任。無論是隔代監(jiān)護(hù)還是親戚監(jiān)護(hù)，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容上存在很大的盲區(qū)。留守學(xué)生遇到學(xué)習(xí)生活上的問題，無人傾訴，和監(jiān)護(hù)人存在溝通上的障礙。
2.學(xué)校方面
（1）大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校應(yīng)試教育過強(qiáng)，片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而忽略對(duì)學(xué)生的安全健康、道德素質(zhì)以及心理健康的教育，使得農(nóng)村初中學(xué)生連傾訴的渠道都沒有，更加孤立。
（2）學(xué)校教育的無奈和放任。留守學(xué)生在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，教師的關(guān)愛、集體的溫暖可以彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育。一般學(xué)校里的問題學(xué)生多是一些二代學(xué)生，學(xué)校通常是懲罰性的教育，教師往往是知道“難以管理的”聽之任之，難以做到真正走到學(xué)生的心靈深處，促使其轉(zhuǎn)化。
3.自身方面
（1）大多數(shù)留守學(xué)生都是隔代撫養(yǎng)，因此代溝影響較大
留守學(xué)生不能同祖輩有效溝通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至對(duì)長(zhǎng)輩產(chǎn)生逆反情緒，不聽任何教導(dǎo)。在個(gè)性特征上，留守學(xué)生常常表現(xiàn)為兩種傾向：要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流；要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒；或者過分淘氣，做出一些特別舉動(dòng)來吸引老師注意到自己。
（2）焦慮心理突出
有些留守學(xué)生看到了父母在外打工的困難與艱辛，無形中給自己增加了生活和學(xué)習(xí)的壓力，把自己的責(zé)任看得過重，認(rèn)為自己不讀好書就對(duì)不起在外辛苦打工的父母。這樣，很容易引起他們內(nèi)心的焦慮。
（3）依賴心理較強(qiáng)
農(nóng)村初中學(xué)生多數(shù)由祖輩撫養(yǎng)，祖輩常對(duì)留守學(xué)生過分地照顧與保護(hù)，對(duì)他們百依百順，百事包辦，讓他們除了學(xué)習(xí)什么都別管。父母由于常年有外，總覺得有愧于學(xué)生，因此經(jīng)常給學(xué)生錢以補(bǔ)償，寧愿自己節(jié)衣縮食，也要盡量滿足學(xué)生的所有要求。由于對(duì)學(xué)生過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生形成較強(qiáng)的依賴心理。
4.社會(huì)方面
①留守學(xué)生一般都處于弱勢(shì)的地位，形成了天然的自我保護(hù)意識(shí)，當(dāng)這種意識(shí)極端強(qiáng)化時(shí)，就形成孤僻、焦慮、自私等心理，進(jìn)而不愿和人交往，對(duì)人不信任，對(duì)自己不自信和沒有公共意識(shí)等心理障礙，如果缺乏正當(dāng)和及時(shí)的引導(dǎo)，可能就會(huì)產(chǎn)生各種心理上的問題。
②留守學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，但是，目前的社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，良莠并存，特別需要父母和社會(huì)的關(guān)愛與引導(dǎo)?？墒撬麄兊母改高h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，關(guān)愛和引導(dǎo)缺位；同時(shí)中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對(duì)于那些缺乏父母管教的留守學(xué)生來說簡(jiǎn)直就是一個(gè)“潘多拉魔盒”。內(nèi)部疏于防范、外部誘惑多多，久而久之，留守學(xué)生中極易出現(xiàn)心理失范和越軌行為。
③農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育關(guān)懷的不足；農(nóng)村村級(jí)組織職能的異化和弱化；相關(guān)部門對(duì)一些娛樂場(chǎng)所不能有效管理，也使一些農(nóng)村初中學(xué)生沉迷其中而不能自拔。
三、農(nóng)村初中學(xué)生心理健康教育的措施
（一）要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認(rèn)識(shí)
農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)改變讀書無用論的錯(cuò)誤思想，不能片面地認(rèn)為外出務(wù)工既能省學(xué)費(fèi)又能掙錢，而應(yīng)該明白在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，若子女未能通過上學(xué)豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，成年后很難適應(yīng)社會(huì)的要求。同時(shí)，他們還必須正確認(rèn)識(shí)讀書不僅是學(xué)校和老師的事也是家長(zhǎng)的事。家長(zhǎng)不僅提供物質(zhì)上的支持，家長(zhǎng)還要妥善安排留守學(xué)生的生活。要幫助農(nóng)民工學(xué)會(huì)家庭教育這門課。建議農(nóng)村父母與學(xué)生書信往來，更能表達(dá)和感受心聲。
（二）解決外地民工就學(xué)問題
鑒于父母在學(xué)生成長(zhǎng)中無可替代的作用，以及農(nóng)村隔代監(jiān)護(hù)和親戚監(jiān)護(hù)的種種局限，政府應(yīng)設(shè)法解決民工流動(dòng)子女受教育問題，降低民工子弟學(xué)校的創(chuàng)建門檻和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大供民工選擇的教育資源，最終使子女能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式。
（三）完善農(nóng)村解決留守學(xué)生問題的功能，完善監(jiān)護(hù)制度
目前，留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)權(quán)制度尚屬空白，致使監(jiān)護(hù)權(quán)轉(zhuǎn)移無法可依，這是造成當(dāng)前這一程序混亂的重要原因。近年來屢見報(bào)端的留守女孩被及留守學(xué)生失蹤等悲劇大都就是由于監(jiān)護(hù)權(quán)不到位造成的。因此政府應(yīng)完善這一制度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的委托程序，明確雙方的責(zé)任和權(quán)利，并充分發(fā)揮當(dāng)?shù)鼗鶎咏M織的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，加強(qiáng)委托監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)；健全親子關(guān)系，滿足子女親情需求，大力宣傳使父母轉(zhuǎn)變那種“只要給學(xué)生留下更多的錢，讓學(xué)生有實(shí)力接受更高的教育，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是自己辛苦打工價(jià)值的體現(xiàn)”的錯(cuò)誤片面觀念，要充分重視子女情感需求和人格的健康發(fā)展。改變親子間的溝通和交流方式，提高溝通頻率，最好做到每個(gè)星期或至少半個(gè)月交流一次，溝通內(nèi)容不僅僅談學(xué)習(xí)，也要關(guān)注他們的道德發(fā)展和精神需求。要與學(xué)校和班主任老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。所有這些努力都可以實(shí)現(xiàn)情感補(bǔ)償，盡量彌補(bǔ)家庭教育的缺失。
（四）全方位、多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，將心理健康教育落到實(shí)處
一是建立“留守學(xué)生”檔案。記載好學(xué)生父母外出打工的地址及聯(lián)系電話、家庭成員情況和學(xué)生臨時(shí)監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系方法等。班主任主動(dòng)電話聯(lián)系留守學(xué)生父母，讓家長(zhǎng)盡量作到定時(shí)與子女通電話溝通感情、與班主任聯(lián)系了解學(xué)生在校情況。
二是開展豐富多彩的活動(dòng)，寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中。農(nóng)村學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，開展豐富多彩并且有益于學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，這些活動(dòng)在提高學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生進(jìn)入特定的心理氛圍，受到感染。
三是在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。把心理健康的教育寓于各科教學(xué)實(shí)踐中去。教師要各科教材中蘊(yùn)含有適用于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，細(xì)心挖掘、善加利用，一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效。
四是采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法。教師要隨時(shí)隨地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)有心理疾病的學(xué)生，要對(duì)癥下藥，可以進(jìn)行個(gè)別交談、電話咨詢、信函咨詢，也可以設(shè)立"心理咨詢室"或"傾訴信箱"，也可以通過寫日記、周記的形式了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。
五是在學(xué)校開設(shè)“二線一室”。即：開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)定期與子女通電話；開通“班主任熱線”，讓外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫助“留守學(xué)生”解決心理上的困惑。
六是學(xué)校還要開設(shè)心理健康課，定期為學(xué)生舉辦心理健康教育講座，開設(shè)“悄悄話信箱”，建起“心靈驛站”，幫助“留守孩子”解決無人傾訴、無處傾訴的問題，解開心靈的“疙瘩”。
七是建立“家長(zhǎng)”隊(duì)伍。學(xué)校的班主任、課任老師與留守學(xué)生“做對(duì)子”，當(dāng)起學(xué)生的“代管家長(zhǎng)”。掌握留守學(xué)生的基本情況。關(guān)心學(xué)生的精神成長(zhǎng)，把學(xué)生的喜怒哀樂放在心上，注重留守學(xué)生的心理生活、道德情操、審美情趣的教育，與學(xué)生溝通情感，彌補(bǔ)“留守學(xué)生”的親情缺失。提供必要的幫助，關(guān)心學(xué)生的飲食起居、處理突發(fā)事件。善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，有了進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。
（五）建立和完善農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系
充分利用黨政機(jī)關(guān)的富余人員以及中小學(xué)退休教師，在留守小孩較為集中的鄉(xiāng)村建立一些留守學(xué)生活動(dòng)中心，作為社會(huì)教育基地，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)和合作的人生態(tài)度；社區(qū)要建立幫扶機(jī)制，發(fā)動(dòng)社會(huì)各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)，一是對(duì)貧困留守學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)救助；二是組織機(jī)關(guān)干部與留守學(xué)生“一加一”幫扶結(jié)對(duì)子，每個(gè)干部作為責(zé)任人聯(lián)系1—2名留守學(xué)生，每周交流一次，加強(qiáng)心理上的溝通，并負(fù)責(zé)解決其生活中遇到的困難；三是發(fā)動(dòng)退休老干部、老黨員做義務(wù)校外輔導(dǎo)員，對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。同時(shí)，社區(qū)要承擔(dān)起優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境的重任，對(duì)社區(qū)加強(qiáng)法制宣傳教育，配合當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門開展關(guān)愛、教育、救助留守學(xué)生活動(dòng)。
關(guān)注農(nóng)村初中學(xué)生的心理健康，是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，需要全社會(huì)關(guān)注、參與，更需要學(xué)校教師積極參與，齊抓共管。讓我們對(duì)他們多一點(diǎn)呵護(hù)、多一點(diǎn)寬容、多一份熱情，讓他們擁有愉快的心境，成為一個(gè)身心健全、積極向上的人。能使他們?cè)趷鄣年柟庀陆】党砷L(zhǎng)，促進(jìn)他們?nèi)?、和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李伯黍主編：《教育心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1998年版.
[2]王道俊主編：《教育學(xué)》，人民教育出版社，1986版.
[3]盧家楣、魏慶安、李其維，《心理學(xué)》.
[4]丁志強(qiáng)主編：《教育管理心理學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社，2001年.
[5]吳旭東、呂火明，《關(guān)愛農(nóng)村留守學(xué)生》。北京日?qǐng)?bào).
教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。教育的根本目的在于教人做人，并從做人的基礎(chǔ)上成長(zhǎng)為各種人才。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)，就是要使政治原則、思想要求、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則、知識(shí)結(jié)構(gòu)等一些外部的客體的東西內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)部的主體素質(zhì)，使每一個(gè)學(xué)生都能成為社會(huì)所需要的人才。德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心，是培養(yǎng)新世紀(jì)祖國(guó)優(yōu)秀建設(shè)者的有效載體。
眾所周知，從小學(xué)到初中，無論從知識(shí)體系，學(xué)習(xí)方法、身心發(fā)展及興趣愛好方面都有一個(gè)較大的變化，要適應(yīng)這個(gè)變化需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。據(jù)愛爾蘭全國(guó)課程與評(píng)價(jià)委員會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后的第一周內(nèi)能靜下心來，但四分之一的學(xué)生需要超過一個(gè)月的時(shí)間，少部分學(xué)生要一個(gè)學(xué)年才能適應(yīng)。而由于中、小學(xué)分開辦學(xué)和分層管理，中小學(xué)德育各自為陣的現(xiàn)象普遍存在，隨之帶來的中小學(xué)德育未做到銜接的問題、在德育目標(biāo)上未做到分層遞進(jìn)的問題、在德育內(nèi)容上未做到循序漸進(jìn)等問題，使得德育育人的途徑?jīng)]有整體規(guī)劃，德育管理沒有形成合力，使德育育人的功效受到影響。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境，使小學(xué)生的行為習(xí)慣和德育教育在初中得到連續(xù)發(fā)展呢？我認(rèn)為可從下面幾方面做好這個(gè)銜接過程。
一、從行為習(xí)慣上做好銜接
小學(xué)階段學(xué)生都是在老師保姆式地扶著走。作業(yè)不但要老師逼著做，而且還要一而再、再而三地“追討”才肯上交，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。而進(jìn)入初中，這種被動(dòng)式將很快被自覺主動(dòng)性所代替，所學(xué)知識(shí)也從課內(nèi)延深到課外，因此引起好多學(xué)生不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，就逐漸與優(yōu)生拉開距離，從而產(chǎn)生自卑感，形成惡性循環(huán)。這時(shí)作為我們教師就要積極引導(dǎo)，耐心做好不同的學(xué)習(xí)方法的銜接教育，使廣大初一新生有很快適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)方法，如：舉辦一些學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)班，初一新生學(xué)前教育班，或讓初二、初三學(xué)生現(xiàn)身說“法”，談?wù)勛约喝绾芜m應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境的等等，使小學(xué)畢業(yè)生能在最短時(shí)間內(nèi)與中學(xué)學(xué)習(xí)方法銜接。
二、從身心發(fā)展上銜接
心理學(xué)告訴我們，初中生心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)和探索自我，思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)。針對(duì)這些特征，老師一方面要尊重和支持他們的獨(dú)立愿望，另一方面要指導(dǎo)和幫助，不要對(duì)他們要求過高，畢竟初一新生剛跨入初中大門，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立，自覺性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)，在他們眼里中學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，陌生的世界，功課由2、3門增加到8、9門，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了，使大部分同學(xué)在心理上往往處于被動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致一部分同學(xué)走上了彎路，出現(xiàn)滑坡。那么如何解決這個(gè)矛盾呢，我認(rèn)為關(guān)鍵還是在老師，小學(xué)教師應(yīng)該向初中教師交代每一位學(xué)生在小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)情況，有必要時(shí)可繪制一張畢業(yè)生資源庫表：內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、生活、工作、心理及生理，這樣有利于初中教師很快地了解每個(gè)學(xué)生過去的思想狀況，學(xué)習(xí)方法，管理方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生搭好過渡的金橋，及時(shí)做好學(xué)生的身心健康銜接。
三、做好班主任工作的銜接
1.開學(xué)頭三個(gè)月班主任堅(jiān)持跟班制，扶與導(dǎo)結(jié)合，在緊跟、勤盯中，培養(yǎng)起學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和自我管理能力，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的管理特點(diǎn)，熟悉校規(guī)校紀(jì)，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，抓好邁好初中第一步的教育。隨著工作開展，根據(jù)實(shí)際情況，逐步放手，減少跟班次數(shù)，逐漸培養(yǎng)他們的獨(dú)立性，進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的自尊心、榮譽(yù)感，讓他們?cè)诜綀A之中自覺成長(zhǎng)，在規(guī)矩之中健康發(fā)展，切實(shí)抓好邁好初中第一步的教育。
2.從講課起進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，宣講中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)、自覺地學(xué)，進(jìn)行學(xué)法過渡，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，盡早盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。
3.學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)防好轉(zhuǎn)差，這也是搞好銜接過渡的關(guān)鍵一環(huán)。
4.組織指導(dǎo)好家教工作，保證學(xué)校教育和家庭教育同向。
5.了解學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)。幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，嚴(yán)防好轉(zhuǎn)差。
6.加強(qiáng)小學(xué)畢業(yè)班師生和初一年級(jí)師生的交流，增進(jìn)相互的了解，讓六年級(jí)的學(xué)生提前了解和熟悉中學(xué)的教學(xué)狀況。
7.引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)自我，分析自我，找出差距，進(jìn)而不斷完善、提高自我，以盡快適應(yīng)中學(xué)的教育教學(xué)。
四、加強(qiáng)與畢業(yè)學(xué)校的聯(lián)系工作
〔中圖分類號(hào)〕 G635.5
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）18—0018—01
隨著九年義務(wù)教育的逐步普及，初中生入學(xué)率和畢業(yè)率均有了較大提高，然而初中生的流失率也在逐年上升，這是什么原因呢？社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)應(yīng)該有什么樣的對(duì)策呢？下面就我近年來的觀察談幾點(diǎn)看法。
一、農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因
1.社會(huì)原因。
（1）就業(yè)難。近年來，越來越多的單位實(shí)行聘用制，很多工作已不再是以前所謂的“鐵飯碗”，“畢業(yè)就等于失業(yè)”，面臨愈演愈烈的“就業(yè)難”，很多家長(zhǎng)都考慮讓自己的孩子自尋出路，從而讓他們過早地踏入了社會(huì)。
（2）高校收費(fèi)高。目前，我國(guó)面臨著這樣一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)：在13億多的人口中，仍有近7000萬的農(nóng)村人口尚未擺脫貧困。一些山區(qū)農(nóng)民一年的收入人均不過幾百元，僅能維持日常生活，他們沒有足夠的能力支付子女上學(xué)所必需的費(fèi)用。即使他們讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級(jí)學(xué)校深造，于是提前放棄了對(duì)孩子的培養(yǎng)。
（3）農(nóng)村學(xué)校周邊環(huán)境差。有些校園附近的電子游戲廳、網(wǎng)吧、臺(tái)球室等娛樂場(chǎng)所，無視國(guó)家法規(guī)，擅自收留學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生沉迷其中，無法自拔；還有一些個(gè)體小商販，給學(xué)生出售煙、酒、賭具等，讓部分學(xué)生染上不良惡習(xí)；更有甚者向?qū)W生出租黃色書刊、錄像帶等，使學(xué)生純潔的心靈受到了污染，致使他們整天精神萎靡，再也無法安心學(xué)習(xí)。
2.學(xué)校原因。
（1）升學(xué)難。每年學(xué)校畢業(yè)的初中生多，而升入高中的名額有限，這就導(dǎo)致不少學(xué)生在中途改弦易轍，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生繼續(xù)求學(xué)的積極性。
（2）課業(yè)多。相關(guān)部門要求初中各科課程開足開齊，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，承受不住學(xué)習(xí)的壓力，輟學(xué)回家。
（3）學(xué)校評(píng)估教師仍然以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鳎率菇處熎缫曇恍┖筮M(jìn)生，沒有給予學(xué)生足夠的信心，從而導(dǎo)致后進(jìn)生覺得自己考上高中的希望不大，自動(dòng)輟學(xué)。
3.家庭原因。
據(jù)調(diào)查，農(nóng)村初中學(xué)生流失有60%是家庭的原因，他們輟學(xué)后大多游手好閑，少數(shù)務(wù)農(nóng)、經(jīng)商、打工。
（1）父母外出打工，無人監(jiān)管督促而輟學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，留守兒童占的比例將近六成，留守兒童父母長(zhǎng)年在外奔波忙著掙錢，沒有時(shí)間及精力管教子女，孩子得不到父母的輔導(dǎo)、關(guān)愛和溫暖，行為習(xí)慣和心理容易產(chǎn)生偏差；當(dāng)出現(xiàn)困難和問題時(shí)孤獨(dú)無助，對(duì)生活感受不到快樂，產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒而輟學(xué)。
（2）部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，“望子成龍、望女成鳳”，日復(fù)一日地施加種種壓力，使孩子承受不了過重的精神壓力，干脆離家出走。
（3）部分家長(zhǎng)目光短淺，認(rèn)為讀書沒有多大用處，不如早早去賺錢。他們以自己的經(jīng)歷對(duì)待孩子成長(zhǎng)，對(duì)孩子不報(bào)多大期望，加上受到社會(huì)一些因素的影響，看到孩子升學(xué)無望，就強(qiáng)迫孩子棄學(xué)，及早步入社會(huì)自謀生計(jì)。
二、控制農(nóng)村初中學(xué)生流失的對(duì)策
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高意識(shí)。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該把控制學(xué)生流失放在首要位置，學(xué)校由“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)抓、教導(dǎo)主任牽頭抓、班主任具體抓”，層層簽訂責(zé)任書。各?？梢越⒘魇W(xué)生專門檔案，并把控輟保學(xué)工作作為教師評(píng)優(yōu)選模、年終考核、績(jī)效工資兌現(xiàn)的重要依據(jù)，環(huán)環(huán)相扣，做好工作，以降低學(xué)生的流失率。
2.更新教育觀念，增強(qiáng)教育吸引力。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，農(nóng)村教育主管部門應(yīng)緊密結(jié)合各地具體情況，重新建立新的切實(shí)可行的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在輕松愉快的環(huán)境氛圍中完成中學(xué)學(xué)業(yè)。
3.教育主管部門應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，想盡一切辦法降低高中、大中專院校的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保證農(nóng)村絕大多數(shù)學(xué)生能夠承受得起這些學(xué)校的經(jīng)濟(jì)壓力，讓他們比較順利、輕松地完成高中、大中專院校的學(xué)業(yè)。
4.學(xué)校應(yīng)大力推行素質(zhì)教育，開展“第二課堂”，成立各種興趣活動(dòng)小組，挖掘?qū)W生的各種潛力，讓他們?cè)诨顒?dòng)中樹立學(xué)習(xí)的信心和遠(yuǎn)大的理想，改變他們厭學(xué)、逃學(xué)和輟學(xué)的思想。