時間：2023-07-05 16:22:08
導(dǎo)語：在英語高效記憶法的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、圖畫記憶法
1.整體圖形記憶。在教學(xué)中，我利用圖形的整體特征出示詞匯，以便學(xué)生可以根據(jù)圖形的整體意義，并借助圖片來記憶詞匯，同時使單詞生動形象。如，在教學(xué)fish時，根據(jù)魚的不同姿態(tài)畫出fish這幾個字母。在教學(xué)eye時，將字母的組合通過圖形來顯示，兩個e就是兩個眼睛，y就是鼻子和嘴巴。
2.特殊字母變換圖形法。許多詞匯的組成很有特點，我們可以通過圖形修飾，利用字母變換圖形的方法來幫助學(xué)生記憶詞匯。例如，在教學(xué)五官詞匯時，把face中的a變成了一張俊俏的小臉 ，在nose的“o”中間加上兩點，變成 ，告訴學(xué)生這是pig’s nose.將mouth變成了 .又如教學(xué)rabbit時，將兩個b畫上兔子的耳朵，把it畫成兩個胡蘿卜 .
3.教學(xué)象形記憶。教學(xué)“月份”時，我利用每個詞匯最前面的字母與數(shù)字的關(guān)系，運用象形的手段進行處理：January第一個字母J轉(zhuǎn)變成了1；March的M書寫成倒3；April的A書寫成4；September的S轉(zhuǎn)變成9；October在第一個O字母前用虛線寫上1，就像10了；November的N轉(zhuǎn)變成11；December的D轉(zhuǎn)變成12。為了突出簡寫部分，我用不同顏色的筆標(biāo)注出來。學(xué)生就很快地掌握了這部分的教學(xué)內(nèi)容。
二、趣味記憶法
1.單詞接龍記憶。每年我們學(xué)校都有個英語節(jié)，而且每次活動都有單詞接龍比賽，這對學(xué)生記憶單詞是個促進，學(xué)生也很喜歡這個競賽。如：anttigerroseegggrow……
2.單詞擴充記憶。教學(xué)play the piano時，我讓學(xué)生想出與play有關(guān)的詞組，比一比，看誰找出的詞組多。學(xué)生一個個興趣盎然，熱情高漲。
教學(xué)單詞cleaner時，我告訴學(xué)生，加后綴—er可以變出很多單詞來。此時很多學(xué)生都紛紛舉手，搶著回答，課堂氣氛十分活躍。
3.“幸運轉(zhuǎn)盤”活動記憶。轉(zhuǎn)盤上貼著“四會”詞匯的圖片，每個圖片都有相對應(yīng)的分值。轉(zhuǎn)盤上還有一根指針。游戲開始了，教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停，指針在哪一個圖片上，學(xué)生就拼讀出相對應(yīng)的單詞。然后根據(jù)分值給予評分。
4.故事記憶法。教學(xué)dictionary時，我編了一個短小的故事：星期天，我和dad到動物園游玩，我口渴了，爸爸就到小店為我買ice-cream，我正在看tigers，one（一只）老虎正在打滾。這時爸爸回到我身邊，對我說：“Ice-creams are yours.”把這些故事中出現(xiàn)的字母合起來就是dictionary.
三、聯(lián)想記憶法
1.分割記憶聯(lián)想法。把一個單詞分成幾個單詞或幾部分，利用它們之間的意義進行聯(lián)想從而達到形象記憶的效果。比如，together分解為to+get+her，這樣可以理解為to（去）得到（get）她（her）后就在一起了（together）。chairman（主席）分解為chair（椅子） +man（男人），可理解為有椅子坐的人是主席（chairman），其他站著的人是群眾。
一、課前精心設(shè)計，喚起學(xué)生學(xué)英語的欲望
1、在上課前，讓學(xué)生唱唱歌，振奮一下精神；給學(xué)生放英語歌曲；值日生用簡單流利的英語報告當(dāng)天情況，這樣可以用優(yōu)美的歌聲，流利的英語使學(xué)生心理舒暢，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。如教初一學(xué)生二十六字母時，先讓學(xué)生聽“A B C”song,讓他們對二十六個字母有初步的印象，同時他們也會被這動聽的歌曲所吸引，產(chǎn)生要學(xué)的動機，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教英語數(shù)字1到10時，讓10位同學(xué)排好數(shù)字歌的節(jié)目，每人手里拿一塊寫有英文數(shù)字的紙板，全班一起唱數(shù)字歌，唱到1，表演的同學(xué)便出示1，唱到2，便出示2，這樣全班同學(xué)便對英語數(shù)字的寫法有了較深的印象，有利于學(xué)生更好的掌握。
2、“萬事開頭難”。我們在明確了一堂課的教學(xué)目的，確定了重點、難點，安排了合適的教學(xué)步驟后，還必須考慮采用何種引入手段，怎樣盡快地把學(xué)生的注意力吸引到新課上來，使之主動地學(xué)習(xí)。新課引入的設(shè)計除了要利用學(xué)生的年齡特征和好奇心理，還要根據(jù)新的語言材料的特點進行。不同題材的語言材料可采用不同的方法，如歸納法、演繹法等。有時開門見山，有時順藤摸瓜，有時畫龍點睛。通過多變的教學(xué)方法，來激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。
二、利用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣
1、用情景法講語法。有不少語法可設(shè)置情景法進行教學(xué)。如在教“現(xiàn)在完成時”的時候，我主要利用教室的情景，我一邊走向門，一邊說：“I''m walking to the door.”接著邊開門，邊說：“I''m opening the door.”然后問：“What have I just done? I''ve just opened the door.”然后我邊在黑板上寫字，邊說：“I''m writing on the blackboard. What have I just done? I''ve just written on the blackboard.”學(xué)生邊看教師的表演，邊敘述。學(xué)生根據(jù)這些情景，很容易掌握這一時態(tài)的用法，最后再進行鞏固操練，讓學(xué)生自己設(shè)置情景，以便增加他們的參與機會，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
2、用情景法教課文。要把課文講得生動有趣，應(yīng)盡量把動作、語言、環(huán)境結(jié)合起來，把學(xué)生引入情景中，以便吸引學(xué)生的注意力。如教“Getting Ready To Go”(Lesson 46 J B Ⅲ)時，事先準備二張機票，一只鳥籠，幾只包和一些衣物及日用品，讓四位學(xué)生扮演格林一家，他們正忙于整理東西，教師在旁解說。Teacher: It was Friday evening. The Greens are getting ready to fly to England. They''re filling their bags with clothes and other things. Let''s see what happened.接著讓那四位學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演，教師在旁解說，遇到生詞、詞組則掛出圖片，這樣學(xué)生就很容易理解課文的內(nèi)容，也增強了內(nèi)容的趣味性。
3、用情景法練句型。呈現(xiàn)句型的方法多樣，可以利用情景、動作，把學(xué)生聽到的聲音，看到的情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻。例如在教句型“What does he do?”時，先從自我介紹開始：Teacher:What do I do? I''m a teacher.然后要求學(xué)生把這段對話改為第三人稱：A：What does he do? B：He is a teacher.最后請幾位學(xué)生通過道具、動作，扮演醫(yī)生、工人、警察、駕駛員等，進行小組練習(xí)，從而既鍛煉了表演能力，又對課文內(nèi)容加深了印象。
三、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣
巧妙地運用電教手段，使錄音機、幻燈、投影儀、錄像等有機地結(jié)合起來，使形、光、聲、色同時作用于學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中去，積極主動參與練習(xí)。加上聲光媒體，活動節(jié)奏快，既縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。使課堂教學(xué)變得生動有趣，充滿活力。
1、它能使籠統(tǒng)的書本知識通過生動的畫面變活，使思維在各種媒體展現(xiàn)訓(xùn)練中得啟迪。例如在教“John''s Day”(Lesson 39 JBⅡ)一文時，用投影介紹電梯構(gòu)造，用錄像觀看John一天的活動，并采用學(xué)生普遍喜愛的卡通畫面，最后通過錄音機進一步加深對課文內(nèi)容的理解，這樣既使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，全面、完整、清楚、系統(tǒng)的理解課文知識，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強了他們的學(xué)習(xí)動力。
2、運用電教手段有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和言語表達能力，新教材的特點就是聽、說領(lǐng)先，讀寫跟上。而說的能力只有在說的練習(xí)中培養(yǎng)。在每堂新課前，安排學(xué)生看圖說話，看圖編對話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達力。如教Lesson89 JBⅡ時，先出示幻燈片（凱特在路上打球，吉姆正在勸阻），讓學(xué)生根據(jù)幻燈片內(nèi)容展開想象，自己編對話。如：A：Kate, don''t play on the road. The car can hit you. B：I wanted to get my ball. A：You mustn''t play on the road. It''s dangerous.待他們編好對話后，再播放原文錄音。當(dāng)學(xué)生聽到跟自己編的內(nèi)容有相同之處時，臉上露出得意的笑容，從而提高了他們的學(xué)習(xí)主動性。
論文摘要： 隨著經(jīng)濟全球化進程的日益加快，英語的學(xué)習(xí)顯得越來越重要。在職業(yè)院校，由于生源較差和教學(xué)方法的落后，致使大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果不好，本文將從如何提高課堂教學(xué)效率入手，談?wù)勛髡叩目捶?。?/p>
1.技校英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析
1.1 生源分析。首先，在職業(yè)學(xué)校，我們的生源基本上是初中學(xué)校的中等生甚至差生，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，對英語的學(xué)習(xí)也缺少興趣，有的認為“反正不出國”，“以后生活中用不到”，對學(xué)習(xí)英語的作用認識不清，覺得英語課與自己的專業(yè)毫不相關(guān)，沒有必要學(xué)。其次，還有些同學(xué)認為英語學(xué)來學(xué)去也學(xué)不好，無所謂了，就自暴自棄，英語課就變成了睡覺課。再者，大部分職校學(xué)生對知識的理解和接受能力較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不能持之以恒，喜歡用死記硬背的方法去記單詞，效果往往事倍功半，再加上沒有老師的引導(dǎo)，結(jié)果可想而知。
1.2 教學(xué)現(xiàn)狀分析。有些老師教學(xué)態(tài)度不端正，認為職校英語的教學(xué)沒有升學(xué)壓力，可教也可不教，給學(xué)生灌輸可學(xué)也不可學(xué)的想法，對學(xué)生的要求也不高，認為只要學(xué)生不影響上課，就可以隨便做自己想做的事，部分教師這種不負責(zé)任的態(tài)度對學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成極大的負面影響。另外，有些教師的教學(xué)手段仍局限于一本書和一支粉筆，課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法落后，檢查手段單一枯燥，使學(xué)生喪失了最后一點想學(xué)英語的熱情。
據(jù)調(diào)查，職校學(xué)生有許多可塑造的地方，比如他們青春洋溢，熱情奔放，對事物充滿新鮮和好奇，敢于表達自己的觀點，樂于嘗試和實踐，想象力豐富，只要稍加引導(dǎo)和鼓勵，我們的學(xué)生也會創(chuàng)造出許多意想不到的奇跡。在職校，我們不乏有這樣的優(yōu)秀教師，短短的45分鐘時間就能讓學(xué)生受益匪淺。那么，如何讓我們的課堂活躍起來？如何讓我們的學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)獲得最大的收益？作為英語教師，我們必須設(shè)計好我們的課堂，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，去滿足他們求知的欲望，接下來我將從以下幾個方面談?wù)勛约旱挠^點。
2.提高課堂教學(xué)效率的方法
2.1 明確英語學(xué)習(xí)的必要性，幫助學(xué)生樹立自信心。隨著經(jīng)濟的日益全球化，英語已成為一門國際語言，是我們了解世界必不可少的工具。學(xué)習(xí)英語的人也越來越多，也就意味著使用英語的機會和場合也越來頻繁。英語作為一項交流工具，其地位可想而知。如果在學(xué)好英語的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識，對職校生來說，將會在以后的社會競爭中更具有優(yōu)勢。其次，語言的學(xué)習(xí)能使我們的右腦得到更好的開發(fā)，使我們的溝通更方便，渠道更廣闊，還可以開闊我們的視野，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)。所以說，學(xué)習(xí)英語是非常有必要的。
“自信是成功的第一秘訣”；“堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。”這些名句都告訴我們自信心的培養(yǎng)對我們的學(xué)習(xí)工作至關(guān)重要。所以，教師在上課的時候不僅僅要傳授書本知識，也要給學(xué)生傳遞一份情感，告訴他“你是最棒的，你可以的”，不要吝嗇你的語言“You are good.”“ Well done”“You can do it better”，“Be confident”。你的一個笑容，你的一句鼓勵都是學(xué)生前進的動力。沒有什么困難不可戰(zhàn)勝，我相信教師的魅力對學(xué)生自信心的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。
2.2 營造融洽的課堂氛圍和和諧的師生關(guān)系。“和諧：和：禾+口，人人有飯吃；諧：言+皆，人人能說話?！闭{(diào)查顯示，我們的學(xué)生普遍比較喜歡幽默風(fēng)趣，有親和力的老師，反之，說話古板，不愛笑，照念課本，課堂死氣沉沉，這樣的老師大都不受學(xué)生的歡迎。如果我們的課堂能讓全班學(xué)生共同參與，自由發(fā)言，學(xué)生們不懂就問，教師有問必答，只需對教學(xué)進行組織，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，整堂課氛圍輕松愉悅，課堂活動豐富多彩，課堂秩序有條不紊，那么這樣的課堂，才真正做到了以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，做到“人人能說話”。和諧的師生關(guān)系來源于彼此的尊重。職校生由于其種種原因，自卑心老是會作祟，所以老師在課堂上一定要尊重個體差異，不因?qū)W生的身份，長相，背景而有所區(qū)別。讓所有的學(xué)生都能體會到被重視的感覺。比如恰到好處的提問就會帶來意想不到的效果。時不時提個問題有時也能把學(xué)生從開小差狀態(tài)拉回來，如果學(xué)生能答上來，不妨趁熱打鐵加以表揚，如果答不上來，不如再給他個機會，并且告訴他，“老師一直在關(guān)注你，發(fā)現(xiàn)你最近的英語進步不少，要加油啊。”這樣不僅能照顧到學(xué)生的面子，也能讓學(xué)生集中一下注意力。
2.3 加強互動教學(xué)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境。成功的課堂離不開溝通，師生互動，生生交流讓枯燥的課堂活躍起來。所以，教師要善于創(chuàng)造機會，如小組討論，同桌交流，共同合作，來培養(yǎng)學(xué)生積極地主動的學(xué)習(xí)。
另外教師可創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中主動探究，自主學(xué)習(xí)。例如我們可針對職校生活潑好動的性格，多設(shè)一些趣味題，可分小組進行，答對會有些小獎勵，答錯就要倒扣分，題目可結(jié)合學(xué)生生活，即所謂的生活英語。這樣也可以讓學(xué)生在競爭中獲得成就感，得到自我肯定。最后教師一定要總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生要加以鼓勵，對表現(xiàn)欠佳的也要給予參與的表揚。再比如我們可以給我們的課堂留個“問題角”，空出十分鐘讓學(xué)生提問老師，或者學(xué)生提問學(xué)生，再或者老師與學(xué)生角色互換提問，對教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)自己，說出自己的疑問，多種多樣的回答改變了傳統(tǒng)的思維定勢，三人行，必有我?guī)?，這樣不僅能開拓學(xué)生的思維空間，也能鍛煉學(xué)生樂觀膽大的性格，并對教師的教學(xué)也起到促進作用。
2.4 更新教學(xué)理念，合理利用多媒體教學(xué)手段。多媒體引入課堂是一種必然趨勢，是課堂教學(xué)手段的重要提升。它集圖文聲像于一體，刺激多種感官，展示了美景，開闊了視野，讓人耳目一新。上課前教師還可以播放一段輕松的音樂把學(xué)生帶入課堂。但隨之而來的副作用也不少。教師成了專業(yè)的播放者，學(xué)生成了被動的看戲者，大部分時間盯著屏幕，就會產(chǎn)生視覺疲勞。有的教師把課件當(dāng)成了電子課本，上課就是照“本”宣讀，學(xué)生的任務(wù)就是對著多媒體抄筆記。長此以往，師生之間缺少溝通互動，更多的是人機交流。所以，教師一定要善于利用好多媒體，把多媒體當(dāng)做教學(xué)的輔助手段，注意運用多媒體的頻率。課堂需要互動交流，需要板書，多媒體的運用并沒有說我們不需要黑板了，傳統(tǒng)的板書有它自身的魅力。合理的板書是課堂不可缺少的一部分。教師不能因為自己粉筆字寫的不好而放棄板書，相反，這正可以作為一種動力，平時多練練字，就像我們要求學(xué)生要書寫端正。板書可以用來突出本堂課的教學(xué)重點，可以概括本堂課的教學(xué)內(nèi)容，尤其教師的書寫也是教師風(fēng)格的體現(xiàn)。所以，一名好的教師一定要善于利用，更要合理利用多媒體。
教學(xué)方法多種多樣，只要適合學(xué)生就是好方法，只要我們的老師不斷探索，永不放棄，在提高課堂效率上備足課，以學(xué)生為本，對學(xué)生多引導(dǎo)，多鼓勵，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，我們的課堂就會煥發(fā)出青春的氣息和充足的學(xué)習(xí)精神。
參考文獻
[1] 張平定.論課堂教學(xué)中的提問藝術(shù). 考試周刊，2011(50)
[2] 龐麗娟.師生互動研究述評，長沙：學(xué)前教育研究，2009，(3):44-48
[關(guān)鍵詞]五進、攝影課、教學(xué)方法
中圖分類號：TP116 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）10-0176-01
一、高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影課程的特點和不足
作為高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)一門必修課程，攝影課程具有實踐性強、審美標(biāo)準高這兩個特點。
實踐性強這是由攝影本身技術(shù)性決定的，審美標(biāo)準高是針對藝術(shù)類學(xué)生審美修養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)來講的，這兩個特點對于理解這門課程十分重要。
目前這門課程主要存在兩大問題：要么嚴重偏向理論課堂，缺乏攝影實操的環(huán)節(jié)，學(xué)生攝影實踐能力得不到加強；要么嚴重偏向攝影技術(shù)教學(xué)，學(xué)生缺乏美學(xué)方面的熏陶，審美修養(yǎng)難以提升。
二、制約高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影課程教學(xué)效果的因素
制約高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影課教學(xué)效果的因素很多，這里主要從五個方面進行闡述。
（一）課程定位、教學(xué)目標(biāo)不清晰。目前國內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程定位為基礎(chǔ)課，攝影課有偏理論或偏技術(shù)的傾向，并且多數(shù)以課堂理論學(xué)習(xí)和后期修圖軟件學(xué)習(xí)為主，而對于攝影實踐這一塊往往無法完全實施。攝影涉及龐大的知識系統(tǒng)，如果不能在課程的定位和教學(xué)目標(biāo)上有所側(cè)重，必定導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，最終無法達到顯著的教學(xué)效果。
（二）缺乏有效的考核機制檢驗教學(xué)效果。由于攝影課沒有像專業(yè)課那樣嚴格的考核機制，同時，由于受場場地的局限，多數(shù)以課后作業(yè)形式讓學(xué)生自行拍攝作品，缺乏現(xiàn)場手把手指導(dǎo)創(chuàng)作的形式，因此難以體現(xiàn)學(xué)生實際的攝影知識掌握程度和審美修養(yǎng)。
（三）教學(xué)內(nèi)容選擇不恰當(dāng)。目前國內(nèi)偏向攝影實踐的優(yōu)質(zhì)專業(yè)書籍較多，而針對高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影的優(yōu)秀教材十分罕見，加上學(xué)校沒有重視教材的選購，課本外又缺乏增設(shè)適宜的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果大打折扣。
（四）教師專業(yè)水平良莠不齊。除了攝影專業(yè)本身的課程，目前高校藝術(shù)類攝影課程大多是非攝影專業(yè)的教師承擔(dān)，多數(shù)教師本身并不具備一定的攝影實踐經(jīng)驗。所以，教師本身攝影技術(shù)、攝影美學(xué)修養(yǎng)直接關(guān)系到課程設(shè)定的高度。
（五）攝影學(xué)習(xí)相關(guān)資源缺乏。由于資金、場地的限制，目前有一部分高校的圖書館、攝影場地和攝影器材資源匱乏，這直接導(dǎo)致課程實踐環(huán)節(jié)難以實施，學(xué)生沒法直接進行攝影實踐的學(xué)習(xí)。
三、基于“五進”理念的高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影課教學(xué)方法
分析高校藝術(shù)類專業(yè)攝影課程的特點和存在的問題，并運用“五進”理念進行分析，可得到五個方面的教學(xué)方法：
（一）進多種形式的課堂學(xué)習(xí)攝影。攝影的課堂學(xué)習(xí)還是十分重要，然而單一的課室講授的教學(xué)效果十分有限，多種形式的課堂形式都是十分必要的?？梢愿鶕?jù)專業(yè)和課程學(xué)習(xí)的特點邀請專業(yè)和知名人士來學(xué)校舉辦講座、論壇、活動、比賽等形式。讓學(xué)生可以在這過程中與攝影專業(yè)人士進行交流，這樣不但可以拓展學(xué)生的攝影理論知識，還能跟教師課堂上的內(nèi)容進行系統(tǒng)地連接，彌補了課本和課堂知識的不足，擴大他們的見識并激發(fā)他們學(xué)習(xí)攝影的熱情，讓學(xué)生更深刻地理解攝影理論知識，為攝影實踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
（二）進校內(nèi)外圖書館和媒體資源學(xué)習(xí)攝影。借助校內(nèi)外圖書館資源，可以彌補校內(nèi)圖書音像資源匱乏的不足。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)放權(quán)給任課教師，讓教師選擇合適的上課地點，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地閱讀優(yōu)質(zhì)的攝影讀物，不但可以彌補教材和教師攝影素養(yǎng)的不足，而且有利于增進學(xué)生攝影知識、提升美學(xué)修養(yǎng)。同時，可以定期舉辦讀書分享會，教師引導(dǎo)學(xué)生之間進行自主分享學(xué)習(xí)，通過校內(nèi)外閱讀的活動，學(xué)生可以學(xué)到課堂上上學(xué)不到的攝影知識，并漸漸找到學(xué)習(xí)攝影的樂趣，最終找到學(xué)習(xí)攝影的動機和目標(biāo)。
（三）進校內(nèi)外實訓(xùn)基地進行實踐。綜合校內(nèi)外實訓(xùn)基地，可以改善校內(nèi)攝影場地和設(shè)備缺乏的狀況。充分發(fā)揮校企合作的作用，通過聯(lián)合周圍的攝影公司或攝影工作室等實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多的機會操作攝影設(shè)備，走到第一線去進行攝影實踐。另外，結(jié)合課程特點，讓學(xué)生參與校外實訓(xùn)基地的一些項目和活動，這樣有利于對學(xué)生的攝影實踐水平進行檢驗。校內(nèi)外實訓(xùn)的方式，可以讓攝影學(xué)習(xí)資源最大化，學(xué)生可以直接向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)，彌補校內(nèi)教師攝影實踐經(jīng)驗的短板。
（四）進戶外大自然進行攝影活動。適當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行戶外爬山或徒步等活動，同時進行攝影實踐，這樣可以減輕學(xué)生課室學(xué)習(xí)的疲勞，有利于學(xué)生放松身心、增強體力、培養(yǎng)積極向上的心態(tài)，有利于保證課堂學(xué)習(xí)的效率。在活動過程中進行知識講解和攝影實踐，有利于開拓學(xué)生思路并創(chuàng)作出優(yōu)秀的攝影作品。任課教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加短途旅行，在接觸大自然的過程中進行攝影作品的創(chuàng)作和訓(xùn)練，可以檢驗學(xué)生掌握攝影知識和技能的水平，同時，在這個過程中慢慢感受大自然、感受攝影的魅力，并在這個過程中不斷提升攝影實踐能力和審美修養(yǎng)。
（五）進社會服務(wù)與實踐。通過展覽、義工、志愿者等活動形式，帶領(lǐng)學(xué)生進行考察和學(xué)習(xí)，給學(xué)生多一些接觸社會的機會，并通過學(xué)習(xí)到的攝影知識和技能服務(wù)社會，這對他們加深社會認識、愛護人文自然環(huán)境、關(guān)注弱勢群體有重要的作用。通過這樣的方式開展攝影實踐，可以引導(dǎo)學(xué)生把攝影學(xué)習(xí)跟社會實踐有效地進行結(jié)合，這有利于增強學(xué)生社會責(zé)任感，為學(xué)生攝影創(chuàng)作提供更多的素材和思路。通過實踐活動，讓學(xué)生積累更多的作品，通過參加比賽或者校內(nèi)展覽的形式檢驗學(xué)生攝影學(xué)習(xí)的效果。
四、結(jié)語
本文旨在通過“五進”思想梳理出高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)攝影課程的五個教學(xué)方法，五種教學(xué)方法作為攝影教學(xué)的指導(dǎo)思路理論上是可行的，然而每個高校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色不同，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校自身的資金、師資、硬件等綜合的情況進行教學(xué)策略調(diào)整。值得一提的是，高校教學(xué)改革中行政限制一直是存在的，如何做到平衡教學(xué)與行政，是個值得思考的問題。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：激發(fā) 培養(yǎng) 興趣 質(zhì)量
隨著改革開放的深入和發(fā)展，我國對人才素質(zhì)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，在我國越來越被人們所重視。英語課是小學(xué)教學(xué)的一個組成部分，因此，教師要注意巧設(shè)多種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。以下是我教學(xué)中的幾點體會。
一、激感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
興趣是學(xué)好英語的必由之路，沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)動力。我們在教學(xué)中，可以從情感上入手，只有不斷產(chǎn)生情感上的共鳴，才能激發(fā)師生雙方教與學(xué)的熱情。比如，針對英語課堂上三心二意的學(xué)生，課余時間我經(jīng)常找其談心，了解學(xué)習(xí)中遇到的困惑，幫助解決生活中的疑難，使其感到老師不僅是知識的引領(lǐng)者，還是他們生活的向?qū)д?，以期達成“親其師”而且“信其道”的目的。同時，生動活潑的課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生求知的關(guān)鍵，傾注情感的教學(xué)風(fēng)采，能讓學(xué)生以學(xué)為樂，并保持穩(wěn)定、持久、強烈的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，挖掘?qū)W生學(xué)好英語的潛能。為此，我根據(jù)小學(xué)生天生愛動的天性，根據(jù)所教班級的實情和他們的年齡特點，盡量引領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，寓游戲于學(xué)習(xí)過程之中，變被動為主動，變乏味為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣既調(diào)動了他們自主學(xué)習(xí)的興趣，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。
二、設(shè)計情景教學(xué)
在教學(xué)中，我們要充分利用相應(yīng)的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個英語的環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。例如，在教熟人朋友見面打招呼時，常這樣表達：A ： Hello ！ How are you ？B ： Fine . thank you ， and you ？A ： I ' m fine too .這一問候格式也要適時適地來用。設(shè)想兩人騎著車相對而行，且沒有必要下車交談時，就不該照搬這種近十秒鐘才能完成的問候形式。僅說“Hello！”或者簡單的“Hi”，甚至微笑著點頭致意就行了。在課堂上，我讓兩個學(xué)生表演騎車說全部問候語的場面，一邊擦身而過，一邊回頭完成問候的樣子，使得同學(xué)們在笑中領(lǐng)會其意。
三、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心
每個人都渴望有所成就，受人重視和關(guān)注，使自我得到發(fā)揮，自身價值得到實現(xiàn)。這種思想在學(xué)生身上，便體現(xiàn)為希望自己的些許成功能引起老師和同學(xué)們的注意，落實到自己身上，便是掌握一點一滴知識。一旦證實了自己的成功而產(chǎn)生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。例如，我堅持每節(jié)課都讓學(xué)生聽英語磁帶，讓他們模仿外國人的語音語調(diào)，大部分同學(xué)在實踐中都能字正腔圓地進行口語訓(xùn)練。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語
作為小學(xué)階段的英語教師，不僅要教會學(xué)生學(xué)會英語，而且要教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語。古人曰“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。我們要授學(xué)生以漁，要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要幫助他們提高學(xué)習(xí)能力，即教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們不僅“想學(xué)”英語，而且“會學(xué)”英語，完成“以知識為本”向“以能力為本”的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，不光從課堂入手，我們要抓住以下兩點：
1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自覺傾向性。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高英語學(xué)習(xí)成績的重要保證。為了讓初學(xué)的小學(xué)生能夠很好的做到提前自學(xué)，我首先教會她們48個國際音標(biāo)，之后又將每一個新單詞的音標(biāo)抄給她們，讓她們可以不用太多死記硬背，就能比其他同齡孩子更能自主學(xué)單詞，在課堂當(dāng)中，再次讓她們猜這些詞的發(fā)音，提高了她們的學(xué)習(xí)自信心。
2.要貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教師應(yīng)精講多練，改變“滿堂灌”的做法，同時指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)習(xí)成績有困難的學(xué)生確立和實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以確保其主體作用得以充分發(fā)揮。比如，我經(jīng)常使用“Who can say ？”“Can you try ？”“Can you guess？”“Why？”等語氣來引導(dǎo)學(xué)生自己說出答案，自己模仿出一個詞、一句話的發(fā)音。
五、利用多媒體教學(xué)
關(guān)鍵詞：英語詞匯；當(dāng)堂鞏固；途徑
自然教學(xué)法倡導(dǎo)人特雷西認為：“詞匯對于語言感知和語言輸出都至關(guān)重要?！笨梢哉f，詞匯量是制約初中生英語學(xué)習(xí)成功的瓶頸。英語新課程標(biāo)準也指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。這就要求英語教師通過課堂教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握英語知識，提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合運用能力，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。如何讓學(xué)生學(xué)得更輕松、課后少花甚至不花時間成了當(dāng)前英語教師義不容辭的責(zé)任。下面談?wù)劰P者在課內(nèi)落實和鞏固詞匯的課堂教學(xué)做法：
一、有效地導(dǎo)入新課
詞匯要嵌在上下文中才有生命，才容易記住，才有意義。當(dāng)教師引出一個單詞時，應(yīng)想方設(shè)法地創(chuàng)建真實、各種不同的語境，讓學(xué)生在語境中落實、鞏固并掌握其功能、用法、詞性、詞意等。例如：在教學(xué)八下Unit 12 What do you do？時，要求學(xué)生掌握下列詞匯：apartment，tenant，atmosphere，webpage ，vacancy，swamp。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：I want to live in this city，but I don’t have a house.I want an apartment.I wish I could live here. This is my webpage.然后利用多媒體直觀展示一個網(wǎng)頁并寫出對公寓的具體要求，在這個文本中就包含了tenant， atmosphere，vacancy等這些生詞。通過教師的這種精心設(shè)計，把詞匯、語法和篇章有機地融為一體，不僅能夠幫助學(xué)生加深對重點詞匯語音和語意的識記，還能夠幫助學(xué)生正確理解和掌握詞匯的文體、搭配、語用等多方面的知識，從而提高學(xué)生的語言意識和認知能力。
二、課內(nèi)反復(fù)操練
英語是交際工具，是一門實踐性很強的課程，要求學(xué)生要大量、反復(fù)地模仿并訓(xùn)練運用。當(dāng)然，操練形式是多樣的、有趣的。著名語言家說學(xué)習(xí)英語需要“Learning by doing it”，“Pra- ctice makes perfect.”這就是英語的特點。而大多數(shù)情況下，教師為了省時省力，把這部分實踐時間留到了課后讓學(xué)生自己去記憶。例如：在教學(xué)“國家”“國家的人”“國家的語言”這些意思的單詞時，學(xué)生很容易混淆。筆者是這樣反復(fù)在課內(nèi)操練的：“Karl Max was from Germany， so he was a German，he spoke German.”再用類似的句型操練其他的單詞。學(xué)生只有通過參加大量的語言活動的實際操作，才能獲得表達自如的語言能力。交流活動越多樣、越頻繁，鍛煉越多，其語言能力就越強。
三、游戲競賽中落實與鞏固詞匯
英語新課標(biāo)把情感教育作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容。中學(xué)階段的青少年正處于情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)活動有很大程度的情緒化傾向。如果他們對學(xué)習(xí)英語感興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲和好強心，注意力特別集中、持久。教師應(yīng)該抓住中學(xué)生這一心理特征，采用多種教學(xué)形式，使課堂充滿活力。如：可以開展分組比賽、男女競賽、課堂搶答、問題必答、給出幾個字母猜單詞、給出幾個句子填缺詞、說出反義詞、同音詞等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成就感，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強學(xué)生的主體參與意向。
四、抽出課內(nèi)時間指導(dǎo)學(xué)生背誦
關(guān)鍵詞：詞匯；詞匯教學(xué)；教學(xué)方法
一、詞匯在英語教學(xué)中所處的位置
詞匯是語言的基本要素，是組成句子的基本單位，是外語教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯，我們就無法用所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進行有效地交際。作為英語教師，需要研究如何通過一些有效地詞匯教學(xué)模式和方法，實施詞匯教學(xué)，展示詞匯意義，講解用法，指導(dǎo)學(xué)生使用一些適合自己的簡單技巧，使學(xué)生能夠記住、會寫并且會用所學(xué)詞匯，從而達到總復(fù)習(xí)中詞匯所要求教學(xué)的目標(biāo)。
二、選擇有效的詞匯復(fù)習(xí)模式
中考英語復(fù)習(xí)是一種特殊的教學(xué)，在教學(xué)方法上也應(yīng)該使用與平時不同的方法。詞匯是語言三大要素之一，作為英語的基礎(chǔ)知識，為了能使學(xué)生切實掌握好課標(biāo)所需要的詞匯，在總復(fù)習(xí)過程中更應(yīng)該選擇一種適合自己校情和學(xué)情的詞匯教學(xué)模式。為此，在我去年所任教的九年級畢業(yè)班詞匯總復(fù)習(xí)中，我采用了包天仁教授總結(jié)的高效的“四位一體”中考復(fù)習(xí)模式，打破了采用傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，只是老師歸納、編題目，學(xué)生做題、老師講題目的被動復(fù)習(xí)方法，而是以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，查漏補缺，使學(xué)生在較好的復(fù)習(xí)氛圍中積極主動的去學(xué)習(xí)。
三、采用靈活多變的詞匯復(fù)習(xí)方法
（一）歸納分類教學(xué)法：
1、按單詞所含因素分類記憶。把含有同一因素的單詞一起記憶，如：make，cake，lake，plate，date，都含有[ei]，book，shoot，good，look都含有oo發(fā)[u]。
2、按照題材分類歸納記憶。如：把表示季節(jié)、月份、星期的名詞，家庭成員關(guān)系的名詞，野生動物、身體部位的名詞，放在一起復(fù)習(xí)。
3、口訣歸納記憶。在學(xué)習(xí)到某些單詞的搭配用法時，把有同樣搭配的詞匯歸納成口訣便于記憶，如四看（notice，see，observe，watch），這些詞后帶不定式或作賓補時，省去to。
4、同音異形詞歸納記憶法。把所學(xué)過的同音異形詞放在一起復(fù)習(xí)，如：weak，week；nose，knows等。
5、聯(lián)想記憶法。以allow為例，我們可以采用同意聯(lián)想，allow somebody to do something，allow doing something.
6、詞記憶法。利用同義詞對比記憶，如：dress，clothing，clothes hit，beat，strike等。
（二）分裂記憶法。主要包括：
1、綴詞法
（1）否定前Yun__ 如： unimportant， unfair等
（2）否定前綴dis__如：discomfort，disappointed等。
2、合成法。如：eggplant，pineapple，well-known等。
3、派生法。如：use-useful-usefully-useful-ness-useless-unuselessnes等。
（三）娛樂記憶法
1、諺語、成語、謎語、方言記憶法。通過學(xué)習(xí)一些諺語、成語、謎語、既記住了英語詞匯，又記住了一些諺語、成語謎語，還開發(fā)了
學(xué)生智力。如：家家有本難念的經(jīng) Each family has its owntrouble等。
2、歌曲記憶法。學(xué)生大多數(shù)愿意學(xué)習(xí)英語歌曲，在歌曲中學(xué)習(xí)單詞，效率高，記得牢，既記住了詞匯，又陶冶了情操。
（四）陳述記憶法
1、造句，老師講清句型結(jié)構(gòu)，展示例句，揭示上下文情境，讓學(xué)生自由表達。
2、復(fù)述，老師讓學(xué)生復(fù)述課文，并且盡量用本課堂所學(xué)的詞匯、短語或句型。
3、背誦，背誦經(jīng)典段落或成篇文章，對培養(yǎng)學(xué)生語感和書面表達能力非常有好處，而且有利于詞匯和語法鞏固，增強記憶力。
（五）聽力記憶法。把所學(xué)的單詞錄在磁帶里，反復(fù)聽。邊聽，邊寫，邊說，耳，腦，手同時運動，也是一種有效方法。
（六）直觀教學(xué)法：
我們可以利用圖片，實物，手勢，動作，表情開展直觀的教學(xué)。例如：swim，jump等單詞，我們可以邊作動作邊學(xué)單詞；smile，cry等單詞，可以邊復(fù)習(xí)單詞邊做表情，這種教學(xué)方法對學(xué)生理解詞匯含義是最有幫助的。
四、結(jié)束語
對于初中英語教學(xué)而言，詞匯教學(xué)始終是一種障礙，尤其是在九年級復(fù)習(xí)階段，要想在有效地時間內(nèi)激活學(xué)生對整個初中所學(xué)詞匯的記憶，首先應(yīng)選擇一種切合實際、因地制宜的詞匯教學(xué)模式，另外，在復(fù)習(xí)詞匯過程中還要采用比平時教學(xué)更加靈活生動的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己學(xué)習(xí)詞匯的方法和策略，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生度過詞匯復(fù)習(xí)的難關(guān)。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部. 英語課程標(biāo)準. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001-7-7.
[關(guān)鍵詞]時間；閱讀；單詞；記憶
一、選擇記憶最佳時間
根據(jù)大腦的活動規(guī)律進行單詞記憶，可以有效提高單詞的記憶效果。通過生理學(xué)家的長時間研究，人的大腦在一天之中有四個記憶力絕佳的時間段，分別是早上的5：30―6：30，上午的8：00―10：00，以及下午的5：00―8：00和入睡之前的一個小時。在這四個時間段里面，人們的記憶力是最好的，可以合理地在這四個時間段里面進行安排 和選擇，以達到最佳的記憶效果。
二、變化記憶單位，以詞作為記憶元
過去我們大多數(shù)人在進行單詞記憶的時候，都是通過字母進行記憶的，因此不論記哪一個單詞，即使再短小的單詞都要通過對字母的拼寫來進行記憶，例如car，在對其進行記憶的時候首先會對其進行拼寫，然后再根據(jù)音標(biāo)進行發(fā)音，最后理解其漢語的意思。這種記憶的方式效率非常低下，并且很容易遺忘。在進行記憶的時候，可以改變記憶元，以整個單詞作為記憶元，而不是以字母作為記憶元進行記憶，其原因是英語單詞中有許多單詞非常相近，從寫法到讀法差別都非常小，若是這樣進行記憶，難度就會下降。例如ight這個詞，將其作為基本詞，我們可以聯(lián)合記憶許多帶有這個基本詞的單詞，如light/might/right/tight，此類單詞還有很多，對基本單詞進行拓展記憶就如同我們在學(xué)習(xí)漢語的時候給字組詞一樣，會記憶更加深刻。
三、根據(jù)讀音規(guī)則記憶
英語單詞不僅僅是對其進行拼寫，單詞怎樣讀和寫之間的聯(lián)系非常大，很多時候我們可以根據(jù)單詞的讀音拼寫出這個單詞，大部分單詞里面字母的發(fā)音若是沒有遇到特殊的情況，發(fā)音是基本不會改變的。在一般情況下，字母b的發(fā)音為[b]，以這個字母為首的單詞有很多，例如bus/bike/bag/book等，一般情況下ow組合的音標(biāo)讀法為[au]，由[au]讀音的組合我們可以記住很多單詞，例如now/how/cow等。在訓(xùn)練單詞記憶之前，應(yīng)該對學(xué)生的英語音標(biāo)加強訓(xùn)練，這不僅有利于學(xué)生記憶單詞，而且可以有效提高學(xué)生的聽力水平。根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞，可以大幅度提高單詞的記憶效果。英語作為一種拼音語言，可以利用其特點把詞中字母與語音結(jié)合起來以加強記憶，可將記憶方式分為以下幾種：
1.拼音式記憶法
拼音式記憶法是利用英語國際音標(biāo)來識記單詞的，只要引導(dǎo)學(xué)生熟悉并掌握國際音標(biāo)，能夠?qū)ψ帜负徒M合準確發(fā)音，便能根據(jù)音標(biāo)準確拼讀單詞。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系，比如cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個音，cake等一些單詞中的元音字母則要字母名稱音，而在一些由長串字母組成的詞中，則要選擇分節(jié)讀音，如computer可分為com/k? m/、pu/pju：/和ter/t? /三部分，important可分為im/im/、por/p /和tant/t ?nt/三個部分。
2.諧音記憶法
有些英語單詞在出現(xiàn)的時候還沒有相對應(yīng)的漢語詞匯，所以是音譯的，可以直接根據(jù)讀音進行記憶，例如 tank坦克、jeep吉普、 jacket夾克衫、New York紐約。
3.同音記憶法
有些英語單詞的讀音可能出現(xiàn)相同的情況，或者極為近似，可以通過對比發(fā)現(xiàn)其共同點和差異來加強記憶。
4.構(gòu)詞記憶法
教師引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握構(gòu)詞法知識，能增加其詞匯量，并掌握猜測單詞讀音的能力。比如，在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，如常用的前綴in-、im-、un-、dis-等表示否定含義，后綴-er、-or、-ist等表示人，后綴-y、-ly、-ful等表示形容詞性等。有時候，把兩個及以上的單詞拼接到一起，便能組成一個新的詞，如black（黑色的）+board（木板）是 blackboard（黑板），class（班）+room（房間）是 classroom（教室），foot（腳）+ball（球）是 football（足球）等。在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要是名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。
四、通過多元化的形式巧妙記憶單詞
1.聯(lián)想記憶法
教師在教學(xué)過程中要把一個單詞盡量多地與其相關(guān)的各種形式相聯(lián)系，大膽發(fā)揮想象力，把一個單詞可能涉及的形式、構(gòu)成、用處都充分結(jié)合起來。
2.分類記憶法
把英語詞匯分門別類地進行記憶，把學(xué)到的全部單詞進行歸納、分類和整理，比如按照性質(zhì)和用途劃分，或者按種類分為顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食物、生活用品等幾類，也可以按照時間、數(shù)字、季、動植物、職業(yè)、場所地點名稱等劃分，還可以把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態(tài)動詞等等，或按同音詞分類。
3.圖表記憶法
有些英語單詞利用表格進行對比后十分直觀，利于記憶，如人稱代詞主格、賓格，形容詞性的物主代詞，名詞性的物主代詞和反身代詞等就十分適合用這種形式。
4.圖像思維記憶法
圖像思維記憶法是把英語單詞變得更加形象生動圖像化，讓學(xué)生通過圖像的形式聯(lián)想記憶單詞。和漢語一樣，有一些英語單詞也是源于象形文字的，我們可以利用這一特點進行記憶，如orange突出了橘子的圓形（o），lion突出了獅子長長的尾巴等。
5.感官記憶法
感官記憶法是指在單詞記憶時盡量多地用到多種感官，通過耳聽、口讀、手寫、眼看、心記的方式，各個感官相互配合，反復(fù)刺激大腦，達到記憶的目的。根據(jù)研究結(jié)果，記單詞時用到的器官和身體部分越多，越有利于大腦進行單詞記憶，記憶時間也越長。教師可以多鼓勵學(xué)生留心日常生活中出現(xiàn)的各類英語信息，如英語廣告語、電氣設(shè)備說明書等，達到強化英語記憶的效果。
6.游戲記憶法
游戲記憶法是指在單詞記憶的過程中引入各種趣味性游戲，這不僅可以改善英語學(xué)習(xí)氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加高效地記憶單詞。比如，讓學(xué)生自制圖文并茂的英語單詞卡片，上面標(biāo)注英語單詞的詞性、意思、音標(biāo)和用法，并隨身攜帶，或與同學(xué)交換欣賞；還可以在課堂上或課間進行單詞接龍。
五、情景記憶法
第一，創(chuàng)設(shè)情景或語境習(xí)得語言詞匯，充分利用表情和動作使學(xué)生理解單詞意思，枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境，讓學(xué)生在有趣的情景、語境中理解和記憶。第二，把單詞放入整個句子中進行記憶，在培養(yǎng)學(xué)生語感的同時能更加全方位地理解單詞，比如在學(xué)習(xí)了水果類和顏色類的單詞組后，可以編讀“Apple，apple，I can see a red apple.”這樣一個句子來深化記憶，經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以提升理解句子和編寫句子的能力，而且能在語境中綜合理解和運用單詞。
六、通過大量的閱讀對單詞進行記憶
要求學(xué)生對單詞進行記憶是希望學(xué)生在閱讀英語文章的時候能夠感到輕松，減少閱讀障礙，在進行閱讀的同時對英語單詞的記憶會得到強化，二者之間的互相促進的。對單詞進行單一記憶是枯燥又乏味的事情，因此很少有人能虺な奔浼岢旨且洌這就導(dǎo)致單詞反復(fù)記憶卻又反復(fù)遺忘。除此之外，對單詞進行單一的記憶還有一個缺陷，就是為了讓單詞的意思表達得更加全面，通常一個單詞會有多個意思，作為名詞、動詞、形容詞以及副詞時，其意義都不一樣。單詞的意思只有在文章中才能夠有最合適的解釋，通過閱讀我們可以將單詞的意思進行最為恰當(dāng)?shù)睦斫夂陀洃洝ｉ喿x有利于對單詞的記憶，長時間不用的單詞容易被遺忘，通過英語閱讀有利于對學(xué)習(xí)過的詞匯進行復(fù)習(xí)，同時還可以提高閱讀量，增加對西方國家政治經(jīng)濟文化的了解。
總之，單詞是構(gòu)建英語知識大廈的基石，在整個英語學(xué)習(xí)過程中單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)是最繁重的。英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)正是單詞的記憶，良好的記憶方法能夠提升單詞記憶的效果，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。為了減少學(xué)習(xí)英語的阻礙，教師應(yīng)致力于英語單詞有效記憶的研究，讓學(xué)生愛上英語。
參考文獻：
[1]李霜.淺析英語教學(xué)中單詞有效記憶方法[J].當(dāng)代教育論壇，2014，（06）.
[2]郭涼燕，黃德強.高效的英語單詞記憶方法和立體的教學(xué)模式[J].海外英語，2010，（09）.
【關(guān)鍵詞】詞匯 策略 聯(lián)想 口訣 規(guī)則 新舊知識
“學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為聰明的學(xué)習(xí)者，已成為一個重要的教育目標(biāo)”，“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲存知識，而應(yīng)該努力尋求獲得知識的方法”，因此在教育教學(xué)中，教師必須教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。在詞匯記憶方面，教師要教會學(xué)生一些重要的詞匯學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生快速、高效、輕松地掌握詞匯。
一、聯(lián)想記憶法
蘇聯(lián)生理學(xué)家巴普洛夫指出：“記憶要依靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物”。美國心理學(xué)家威廉詹姆士也說：“記憶的秘訣就是根據(jù)我們想記憶的各種材料來進行各種聯(lián)想，而各種聯(lián)想就成了各種資料的釣鉤，萬一資料忘記，我們就可以通過聯(lián)想的釣鉤將資料鉤出來”。由此可見，聯(lián)想記憶法有著獨特的優(yōu)勢。在記單詞時，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，把自己要記的單詞通過各種荒誕、奇特、可笑的方式與熟悉的單詞、記憶建立某種聯(lián)系，方便記憶；或根據(jù)已學(xué)過的詞匯，聯(lián)想與這個單詞的關(guān)系，進而思考這個單詞的其它詞性。
例如：freeway： 高速公路?？梢月?lián)想為在一個“way”上，可以很“free”，開車很自由，可以開的很快，所以很容易就想到了“高速公路”。在實際操作中，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己不同的生活環(huán)境、生活閱歷等背景知識進行適合自己的隨意聯(lián)想，幫助自己快速記憶詞匯。
二、口訣記憶法
學(xué)生在記憶一些同根詞匯時，可以編個口訣幫助記憶。這樣不僅可以快速記住一系列的詞匯，且不容易遺忘，達到長久記憶的效果。
例如：“l(fā)ie”一詞多義，同時“l(fā)ay”作為“l(fā)ie”的過去時形式，又有新的意思即“下蛋”。W生在記憶“l(fā)ie”這個單詞的屈折變化形式時，很容易搞混，對于很多學(xué)生都是個頭疼的問題，那么我們不妨用下面的口訣來試一下：
“規(guī)則的說謊（lie，lied，lied），不規(guī)則的躺（lie，lay，lain），躺過就下蛋，下蛋不規(guī)則（lay，laid，laid）?！?/p>
短短的二十個字，生動而有趣，幫助學(xué)生輕松記憶此單詞的各種意思及屈折變化。
三、讀音規(guī)則記憶法
英語中大部分單詞都是符合發(fā)音規(guī)則的，幾個字母的組合通常發(fā)一個固定的音。所以在記憶單詞時，留意這些音節(jié)對于單詞的記憶有著很大的幫助。
例如：oa這個音在英語中一般發(fā)[?u]，學(xué)過了coat，以后再學(xué)到goat，boat，oat，foam，load，road，soap，toad等單詞時，根據(jù)音標(biāo)，會讀就會寫，記憶起來就相對容易多了。
tion在英語中一般發(fā)[??n]，知道了這個規(guī)律，在學(xué)到其它含有這個組合的單詞就簡單了，比如：preparation，argumentation，generation，situation等。
這種固定音節(jié)組合在英語中很多，這就需要學(xué)習(xí)者在平時的學(xué)習(xí)中多積累，積累的越多，記憶單詞越簡單，越能體會到詞匯記憶其樂無窮。
四、新舊知識聯(lián)系記憶法
世界上萬物都是相互聯(lián)系、相互影響的，英語單詞也不例外。首先，英語是有屈折變化的一種語言，英語中很多單詞的形容詞、副詞、名詞就是在動詞的基礎(chǔ)上通過添加前后綴轉(zhuǎn)換而來的，例如動詞amaze，其形容詞amazing，amazed，副詞amazingly，名詞amazement 都是在動詞的形式上添加后綴變成形容詞、副詞、名詞。在學(xué)習(xí)了一個單詞的動詞形式后，要積極去聯(lián)想它的其它詞性。掌握了名詞、形容詞、副詞的轉(zhuǎn)換規(guī)律，同詞根單詞記憶就容易多了。其次，英語中很多單詞都是合成詞，即都是由簡單詞組合而成的。例如：headmaster，schoolmate，overweight，downtown，weight-loss等，學(xué)習(xí)者在接觸這些合成詞時，基本上都已經(jīng)掌握這些簡單詞，因此學(xué)習(xí)者可以結(jié)合其它聯(lián)想記憶法，快速掌握新的意思。
五、小結(jié)
本文介紹的詞匯記憶小策略旨在幫助學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的方法，快速記憶單詞，擴大詞匯量，輕松提高英語成績。同時，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中要結(jié)合自己的實際，選擇適合自己的詞匯學(xué)習(xí)策略，提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。
參考文獻：
[1]車宏生等.心理學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.