時(shí)間：2023-06-18 10:30:49
導(dǎo)語：在高中音樂教學(xué)內(nèi)容的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：音樂課改；面臨問題；改革措施；教學(xué)方法
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教育的改革范圍越來越廣，改革力度越來越大。而對(duì)高中音樂課的改革更是我國高中新課改的重要組成部分。高中音樂在新課改的過程中面臨著許多問題，但通過有效的措施，改革還是有所成效。在新課改下的高中音樂，應(yīng)將其教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，從而適應(yīng)新課改的要求。
一、高中音樂新課改中面臨的問題
1.高中音樂教育目的不明確，課時(shí)過少
目前的高中音樂課程只是單純地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力，隨著新課改的開展，要求高中音樂教育能提高教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，使其能與我國素質(zhì)教育的發(fā)展相結(jié)合。高中音樂教學(xué)的內(nèi)容太過獨(dú)立，無法和初中音樂課程的內(nèi)容相銜接。
我國各高中院校將高考中必考項(xiàng)目列為教學(xué)的重點(diǎn)科目，導(dǎo)致學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師忽視了高中音樂課教學(xué)的重要性。正是如此，我國高中音樂的教學(xué)課時(shí)十分少，一個(gè)星期至多只有一個(gè)課時(shí)，一個(gè)課時(shí)的時(shí)間也只有短短45分鐘。當(dāng)高中學(xué)生即將面臨考試時(shí)，高中音樂課的時(shí)間也會(huì)被占用作增加其他主修科目的復(fù)習(xí)時(shí)間。在這種情況下，高中音樂教學(xué)的課程量完全無法滿足教學(xué)的要求。
2.高中音樂受應(yīng)試教育的影響頗深，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善
在實(shí)施新課改的過程，高中音樂教學(xué)中存在許多問題。而產(chǎn)生這些問題的原因在于高中音樂教育受應(yīng)試教育的影響太深。在應(yīng)試教育的影響下，高中院校無法正確認(rèn)識(shí)到高中音樂教育的重要性，未能將高中音樂教育進(jìn)行合理定位。高中音樂教學(xué)內(nèi)容較為單一，教材選定不合適，因而，導(dǎo)致高中音樂課程無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
新課改的高中音樂課程仍存在不足之處，尤其在其教學(xué)評(píng)價(jià)方面。由于高中院校對(duì)高中音樂課程的不重視，導(dǎo)致高中音樂教育中缺乏系統(tǒng)、明確的評(píng)價(jià)機(jī)制，無法促進(jìn)高中音樂課程教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、高中音樂新課改的措施
1.完善高中音樂課教學(xué)內(nèi)容
在制訂高中音樂課程內(nèi)容時(shí)，需要充分考慮到音樂教育的實(shí)際情況和學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)?；谝魳方逃蛯W(xué)生發(fā)展的需要，科學(xué)地設(shè)定高中音樂教學(xué)的內(nèi)容?？筛鶕?jù)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合現(xiàn)代流行音樂，來確定選修音樂課程和特色音樂課程的內(nèi)容。通過對(duì)這種既符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，又具有時(shí)代特點(diǎn)的音樂課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，保障音樂教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
2.健全高中音樂課教學(xué)評(píng)價(jià)體系
隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)體系在我國已逐漸普及。一個(gè)好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力，提高音樂教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高中音樂教育的發(fā)展。在高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以以班級(jí)為單位交由音樂教師統(tǒng)一評(píng)價(jià)，也可發(fā)展多元化的評(píng)價(jià)，利用社會(huì)、家長(zhǎng)各方力量來建立一個(gè)統(tǒng)一的、公平的、開放的評(píng)價(jià)體系。
3.保障高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量
高中音樂新課改的成效最終是體現(xiàn)在高中音樂課堂上的。因而，高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量極為重要。只有保障了高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。而提高高中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量需從教研和教師素質(zhì)這兩方面來進(jìn)行。因而，在高中音樂教學(xué)工作中，教師要進(jìn)行自我提升，多實(shí)踐來提高自己的音樂素質(zhì)和教學(xué)水平。
三、新課改后的高中音樂教學(xué)方法
1.注重學(xué)生在高中音樂課程中的體驗(yàn)
高中音樂課程不同于高中其他的課程，因而其側(cè)重點(diǎn)也有所不同。比起對(duì)基本音樂知識(shí)的掌握，高中音樂課程應(yīng)更注重學(xué)生在課堂中的體驗(yàn)，對(duì)音樂的感知。音樂是一門藝術(shù)，是需要學(xué)生用心體驗(yàn)和感受的，而不是僅靠教師講授就能學(xué)得好的。因而，在高中音樂課堂教學(xué)中，可通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生直接感受音樂的魅力，體驗(yàn)音樂所帶來的情感沖擊。例如，教師在課堂上可播放《音樂之聲》經(jīng)典之作，以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂、感受音樂、體驗(yàn)音樂。
2.豐富高中音樂教學(xué)的內(nèi)容
目前，各高中院校的高中音樂課程多是著重于歌曲欣賞，但歌曲只是音樂教育中的一個(gè)小小部分，是無法滿足高中生對(duì)音樂的需求的。因而，高中音樂教學(xué)中可加入一些簡(jiǎn)單的樂器學(xué)習(xí)，例如，豎笛、口風(fēng)琴等。加入樂器的元素，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，有利于實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)教育。
隨著高中新課改的要求，高中音樂課在課改的過程中遇到了一定的困難，在課改后也存在一些問題，但仍取得了重大突破。高中音樂課在經(jīng)歷課改后，還需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的探索和磨合，以求適應(yīng)新課改的要求。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中音樂；音樂鑒賞；德育功能；實(shí)現(xiàn)方法
引言
音樂教學(xué)在豐富高中學(xué)生的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)方面起著積極的作用。高中音樂教學(xué)所涉及的元素較多，本文主要以高中音樂鑒賞課為切入點(diǎn)，探討高中音樂教學(xué)中的德育功能和在高中音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教育的教學(xué)方法。
一、高中音樂教學(xué)中的德育功能
（一）激發(fā)學(xué)生的德育情感
高中音樂，尤其是音樂鑒賞課程內(nèi)容能起到激發(fā)學(xué)生德育情感的積極功能。一方面，針對(duì)高中生的德育教育應(yīng)從情感層面入手，為德育教育工作的開展奠定基礎(chǔ)。高中學(xué)生正處于建構(gòu)良好德育情感的關(guān)鍵期，教師可以通過音樂鑒賞內(nèi)容激發(fā)出學(xué)生的道德情感，即利用音樂欣賞元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情的道德情感層面的教育；另一方面，高中音樂鑒賞課程內(nèi)容中蘊(yùn)含著豐富的德育感情元素，如在民族歌曲的內(nèi)容中飽含著對(duì)民族風(fēng)情的深厚情感，使學(xué)生能在欣賞音樂的過程中感受道德情感元素。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的德育思維
高中音樂教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生德育思維的積極功能。一方面，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的道德思維會(huì)對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)起到重要的影響作用。在高中音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過音樂鑒賞內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的德育思維，如教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞音樂作品的教學(xué)活動(dòng)中，感知音樂作品中所傳遞出的真善美的元素內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行明辨對(duì)與錯(cuò)的積極引導(dǎo)；另一方面，學(xué)生的德育思維是其形成良好德育道德觀的基礎(chǔ)。在高中音樂鑒賞課程的教學(xué)中，教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的道德思維建構(gòu)學(xué)生正確的道德價(jià)值觀。
（三）規(guī)范學(xué)生的德育行為
學(xué)生的德育行為就是學(xué)生道德認(rèn)知的外顯形式，能較為明顯地體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生德育教育的效果。高中音樂教學(xué)具有規(guī)范學(xué)生德育行為的積極功能。一方面，在高中音樂鑒賞課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)道德規(guī)范，以通過道德規(guī)范內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生道德行為的形成；另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生建構(gòu)道德行為規(guī)范的過程中注重與社會(huì)道德行為實(shí)際情況相關(guān)聯(lián)，使高中音樂鑒賞課程的教學(xué)成為學(xué)生搭建個(gè)人道德行為和社會(huì)道德規(guī)范的“橋梁”，為學(xué)生樹立良好的道德規(guī)范提供支持。
二、在高中音樂教學(xué)中實(shí)施德育教育的意義
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操
在高中音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生滲透德育教育的內(nèi)容有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。例如，在音樂鑒賞課程的教學(xué)中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生通過傾聽音樂來理解其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，而且要指導(dǎo)學(xué)生接受音樂作品中所傳遞的思想，以利用音樂所體現(xiàn)的元素培養(yǎng)學(xué)生的愛心、耐心等積極情感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚情懷的教育效果。
（二）有利于規(guī)范學(xué)生的道德行為
教師可以利用音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容達(dá)到規(guī)范學(xué)生道德行為的積極作用。一方面，教師可以通過音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容充分地發(fā)展學(xué)生的道德情感，如在音樂鑒賞教學(xué)中做到以情感打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生與音樂作品所傳遞的情感元素產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生與音樂情感相融合提供教學(xué)支持；另一方面，教師通過音樂規(guī)范學(xué)生的道德行為其根本途徑是借助音樂凈化和美化學(xué)生的心靈，使學(xué)生的道德情感得以激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到規(guī)范道德行為的效果。
（三）有利于學(xué)生樹立正確的三觀
高中生正處于“三觀”，即人生觀、價(jià)值觀和世界觀的積極建構(gòu)中，教師可以通過音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生樹立正確的“三觀”，使學(xué)生不但能具有積極向上的性格特征，而且具有豐富的內(nèi)心世界。一方面，在欣賞課程中，教師可以利用音樂培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，以達(dá)到提升學(xué)生人格魅力的作用；另一方面，教師可以利用音樂作品引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂創(chuàng)作家的內(nèi)心世界，以體驗(yàn)其情感內(nèi)容。
三、高中音樂教學(xué)中德育功能實(shí)現(xiàn)方法
（一）從音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容入手
教師可以從音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容入手向?qū)W生滲透德育教育，以在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育功能的方法。一方面，教師可以將德育教育的內(nèi)容滲透在音樂鑒賞課程的背景之中。例如，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)將音樂欣賞的背景內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，以使音樂鑒賞課程內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活無縫對(duì)接，或者教師可以充分地挖掘音樂作品中所蘊(yùn)含的德育元素，如教師深挖音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，使學(xué)生感受到高尚情懷的熏陶；另一方面，教師應(yīng)發(fā)揮出音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生注意力的效果，從音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容出發(fā)向?qū)W生傳遞積極的情感，體現(xiàn)出高中音樂教學(xué)的德育功能。
（二）通過構(gòu)建相關(guān)的音樂環(huán)境
在音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)建與音樂作品相關(guān)的環(huán)境向?qū)W生實(shí)施德育教育。一方面，教師可以根據(jù)音樂作品的主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)環(huán)境，既可以達(dá)到使學(xué)生在耳融目染的作用下滲透德育教育的內(nèi)容，又可以使學(xué)生盡快地投入到音樂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中；另一方面，教師在音樂教學(xué)過程中通過構(gòu)建相關(guān)的教與學(xué)的環(huán)境向?qū)W生滲透德育教育，不但可以有效地實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)中的德育功能，而且有利于推動(dòng)高中音樂教學(xué)的改革，促進(jìn)音樂教學(xué)各項(xiàng)設(shè)施的完善和師生音樂教與學(xué)整體情況的提升。
（三）完善音樂鑒賞課的教學(xué)方法
教師完善音樂鑒賞課程的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)中德育功能方法的根本。一方面，教師應(yīng)在音樂鑒賞課程的教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與音樂欣賞活動(dòng)的積極性，改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師可以將音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相融合，使學(xué)生與音樂鑒賞內(nèi)容產(chǎn)生情感層面的共鳴效果，為教師在音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容中滲透德育教育奠定基礎(chǔ)；另一方面，教師在音樂鑒賞課程的教學(xué)中應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生自主地感受音樂作品的情感提供支持，便于教師向?qū)W生實(shí)施德育教育。
（四）利用課外活動(dòng)的途徑
教師應(yīng)不斷地拓寬音樂鑒賞教學(xué)途徑，如利用課外活動(dòng)開展音樂鑒賞以實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)中的德育功能。一方面，教師可以依托課內(nèi)音樂鑒賞教學(xué)主題鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)主題內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，為教師通過音樂鑒賞內(nèi)容向?qū)W生滲透德育教育提供支持；另一方面，教師指導(dǎo)學(xué)生在課下將搜集到的音樂資料內(nèi)容進(jìn)行整合，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過多元化的形式，如微視頻、肢體動(dòng)作等呈現(xiàn)相關(guān)的音樂資料內(nèi)容，使學(xué)生感受音樂中的德育元素。
【關(guān)鍵詞】高中 音樂教學(xué) 改革
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0225-01
前言
面對(duì)當(dāng)今的教育改革新形勢(shì)，國內(nèi)對(duì)于高中音樂課已經(jīng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。近些年來，我國一直提倡素質(zhì)教育，音樂作為一門藝術(shù)類的課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，陶冶情操，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠吸引學(xué)生的興趣。因此，音樂課作為高中的一門藝術(shù)課程，其重要性不亞于其他科目。重視高中音樂教學(xué)方式的改革能夠提高音樂教學(xué)的效果，為推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，起到重要的作用。
1.高中音樂教學(xué)方式改革的必要性
自2000年開始，高中音樂課程已經(jīng)被列為高中素質(zhì)教育的必修課程，這是素質(zhì)教育發(fā)展和人們對(duì)美學(xué)教育要求下的必然趨勢(shì)[1]。教育部已經(jīng)調(diào)整了高中音樂課程的課時(shí)，將音樂課程有所增加。這體現(xiàn)了政府對(duì)于學(xué)生美學(xué)教育的重視。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，音樂課程的教學(xué)必須改革。在當(dāng)代的音樂教學(xué)中，應(yīng)該注重高中學(xué)生的音樂實(shí)踐，通過實(shí)踐加深學(xué)生的樂理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好審美觀。有的學(xué)校音樂教學(xué)方法和形式居于表面，雖然能夠與教學(xué)內(nèi)容相符，但是卻與學(xué)生的美學(xué)教育脫節(jié)[2]。音樂老師單純的想學(xué)生灌輸音樂知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂課興趣平平。因此，高中音樂教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。
2.高中音樂教學(xué)方式現(xiàn)狀分析
2.1對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析
我國的素質(zhì)教育推廣較為緩慢，導(dǎo)致目前的高中學(xué)生對(duì)于美學(xué)的感受不夠強(qiáng)烈，情感不夠豐富，大量知識(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生頗感壓力。而且由于高中音樂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，一味的脫離實(shí)際，盲目教學(xué)，不僅不能夠吸引學(xué)生的興趣，也不能夠讓音樂為他們帶來享受，更不能夠讓美學(xué)教育成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力[3]。
2.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析
國內(nèi)大部分學(xué)校對(duì)于高中音樂課程不夠重視，教學(xué)的內(nèi)容也貧乏無味，只依靠課本進(jìn)行講述性教育。內(nèi)容不僅多，而且雜，還帶有一定的盲目性，難以突出重點(diǎn)，脫離了音樂實(shí)踐，脫離了學(xué)生的生活，缺乏系統(tǒng)性的內(nèi)容。
2.3對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析
國內(nèi)的高中音樂教學(xué)一般采用的都是以授課老師為主的灌輸性知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)模式只講求形式，不講求實(shí)際。有的學(xué)校的教學(xué)方式過于花哨，缺乏基礎(chǔ)性，與教學(xué)內(nèi)容不符，根本不能夠起到應(yīng)有的效果[4]。授課老師僵化的思維，將學(xué)生圈進(jìn)音樂的圈子里，忽視了學(xué)生對(duì)于音樂的參與性，這些已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
2.4對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析
我國的高中音樂教育與其他課程相似，都是由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致模式固定。長(zhǎng)期的知識(shí)灌輸和教育理念的影響，使授課老師和學(xué)生都產(chǎn)生了重視分?jǐn)?shù)，忽視素質(zhì)教育的思維。不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的壓力，還局限了學(xué)生的多方面發(fā)展，阻礙了素質(zhì)教育的開展。將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)十分不明智的。
3.高中音樂教學(xué)方式改革的措施
改革高中音樂的教學(xué)方式必須從教學(xué)理念、教學(xué)模式等多方面入手。首先，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀為教學(xué)核心，進(jìn)行高中音樂教學(xué)。音樂教學(xué)作為一種美學(xué)教育，其特點(diǎn)就是以感性的方式，通過學(xué)生的體驗(yàn)和參與達(dá)到以美感人的效果[5]。就音樂學(xué)習(xí)來說，只有讓學(xué)生體會(huì)到音樂的美和享受的喜悅，才能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的愛好。這樣也就使得在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
其次，以學(xué)生的興趣愛好為教學(xué)內(nèi)容，通過音樂實(shí)踐深化學(xué)生的音樂知識(shí)。對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)來說，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分有必要的。只有學(xué)生從內(nèi)心中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能夠持續(xù)穩(wěn)定的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，實(shí)踐在學(xué)習(xí)過程中不僅擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生享受音樂，享受喜悅的責(zé)任，也是拉近學(xué)生與抽象藝術(shù)距離的手段。只有在實(shí)踐中參與音樂的創(chuàng)造、表演等形式，才能夠真正達(dá)到音樂與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一[6]。
最后，高中的音樂教育應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。高中的音樂教學(xué)時(shí)面對(duì)全體學(xué)生的，但是學(xué)生的理解能力以及興趣愛好不同，所以不能夠以某種僵化的要求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。注重引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，能夠?yàn)閷W(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展以及感情抒發(fā)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高自身素質(zhì)的根本目標(biāo)。
4.結(jié)束語
總之，在新形勢(shì)的需求下，改革高中音樂的教學(xué)方式勢(shì)在必行，高中的音樂教學(xué)應(yīng)該借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念等多方面進(jìn)行改革，切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)模式。為學(xué)生的全方面健康發(fā)展提供基礎(chǔ)。相信在不久的將來，新穎的音樂教學(xué)方法能夠逐漸代替以往的教學(xué)模式，為學(xué)生培養(yǎng)良好的審美觀和全方面素質(zhì)發(fā)展提供良好的引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】高中教育 音樂教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.083
在高中階段音樂教學(xué)作為培養(yǎng)高中生音樂素養(yǎng)的重要途徑，也是對(duì)高中生開展審美教育的重要方式之一。在高中音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作為開展音樂教學(xué)工作的基礎(chǔ)，直接影響著音樂教學(xué)的效果。只有在充分考慮高中生學(xué)習(xí)能力及音樂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以此明確高中音樂教學(xué)的目標(biāo)，高中音樂教學(xué)工作的開展才能得到保證，對(duì)提升音樂教學(xué)質(zhì)量和效率也極為有利。
一、高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)
根據(jù)美國布魯姆等人的研究結(jié)果可知，對(duì)于高中音樂教學(xué)工作的開展，應(yīng)在充分考慮下述領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)：即情感態(tài)度和價(jià)值觀、音樂知識(shí)和技能、教學(xué)過程和教學(xué)方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解及其所產(chǎn)生的內(nèi)心感受都會(huì)以外在的行為進(jìn)行表現(xiàn)，通過觀察高中生的行為，可以對(duì)高中生理解音樂知識(shí)的程度有一定的了解，有利于教師更好地開展后續(xù)的音樂教學(xué)，而這也為高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供了科學(xué)的依據(jù)，能夠使音樂教學(xué)目標(biāo)更加明確。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行，高中教育教學(xué)工作的開展發(fā)生了改變，高中音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，相應(yīng)的音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求也應(yīng)得到相應(yīng)的提升，以使高中音樂教學(xué)水平能夠得到提升，而這也是高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)之一，有利于更好地開展音節(jié)教學(xué)工作。
二、高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)方法
（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)
這里的內(nèi)容設(shè)計(jì)是指高中音樂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，以使高中音樂教學(xué)能夠分階段進(jìn)行，進(jìn)而明確高中音樂教學(xué)工作的開展流程。在小學(xué)和初中音樂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，高中音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的提升，并以學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力為前提，適當(dāng)?shù)奶岣咭魳方虒W(xué)的專業(yè)性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力，進(jìn)而確保學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升。比如，在對(duì)“音樂風(fēng)格”這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，高中音樂教師應(yīng)選擇適宜的音樂作為教學(xué)材料，如《二泉映月》、《怒放的生命》等，并在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，以使教師能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容選用適宜的教學(xué)材料，制定科學(xué)的教學(xué)程序，據(jù)此提升高中音樂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性與層次性，從而確保高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率能夠得到提升。
（二）難度設(shè)計(jì)
難度設(shè)計(jì)是指高中音樂教學(xué)目標(biāo)的難度，這直接影響著高中音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，因?yàn)椴煌咧猩斫夂驼莆找魳分R(shí)的能力存在一定的差距，而這種差距會(huì)導(dǎo)致高中音樂教師在課堂教學(xué)中無法全面考慮每位學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解和掌握情況。針對(duì)這種問題，為了更好地保證高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的難度應(yīng)在考慮全班學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)音樂教學(xué)目標(biāo)的整體難度進(jìn)行設(shè)計(jì)，但對(duì)高中音樂階段性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行模糊化設(shè)計(jì)，以便在此基礎(chǔ)上對(duì)開展高中音樂教學(xué)工作的整體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)。而對(duì)階段性教學(xué)工作的框架，可依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且可以根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)效率對(duì)階段性教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改良，以使學(xué)生在課堂上能夠真正理解音樂知識(shí)，從而提升高中音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
（三）核心設(shè)計(jì)
核心設(shè)計(jì)是指高中音樂教學(xué)的核心，高中音樂教學(xué)的目標(biāo)是音樂知識(shí)，而這也代表高中音樂教學(xué)的核心是音樂。從當(dāng)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，并沒有體現(xiàn)音樂在教學(xué)中的核心價(jià)值，對(duì)音樂知識(shí)沒有做到全面教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂一知半解。音樂知識(shí)不僅僅是指五線譜、唱法、合唱等知識(shí)點(diǎn)，還包括中外音樂史、器樂、和聲學(xué)、曲式學(xué)等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)高中音樂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師可選擇上述音樂知識(shí)中的任何一點(diǎn)作為教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的音樂性，以此拓寬學(xué)生的音樂知R面。
（四）主體設(shè)計(jì)
主體設(shè)計(jì)是指高中音樂教學(xué)的主體，也是影響高中音樂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中音樂教學(xué)的主體是教師，學(xué)生只是課堂教學(xué)知識(shí)的被動(dòng)接收者。然而，隨著新課標(biāo)的執(zhí)行，以及素質(zhì)教育的全面推廣，高中音樂教學(xué)的主體也發(fā)生了變化，學(xué)生逐漸取代了教師在音樂教學(xué)中的主體地位，并逐漸成為了高中音樂教學(xué)的重心，而教師由過去主導(dǎo)音樂教學(xué)工作，逐漸變成了音樂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情?；趯?duì)高中音樂教學(xué)的主體設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在音樂教學(xué)中所處的重要地位，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以便使學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力可以得到全面的提升，從而促使學(xué)生能夠得到更好地發(fā)展。
三、高中音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要性
（一）有利于引導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)
在高中音樂教學(xué)中，從音樂知識(shí)和技能、教學(xué)過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面進(jìn)行充分考慮，并依此為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，對(duì)高中音樂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以此明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，可以為高中音樂教學(xué)材料和內(nèi)容的選擇奠定基礎(chǔ)。在高中音樂教學(xué)中，依據(jù)不同階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)、適宜的方法開展音樂課堂教學(xué)，可以使高中音樂課堂教學(xué)得到科學(xué)的引導(dǎo)，不僅有利于提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力也極為有利，而這也為高中音樂教學(xué)工作的開展提供了支持依據(jù)。
（二）有利于提升高中音樂課堂教學(xué)的效果
在高中音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)所取得的效果是對(duì)前期設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，而教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計(jì)又為提升音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定了基礎(chǔ)。因此，在新課標(biāo)背景下，為了更好地開展高中音樂課堂教學(xué)，增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的效果，應(yīng)對(duì)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和明確，以便在此基礎(chǔ)上提升音樂課堂的教學(xué)水平，確保學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)的音樂知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升，對(duì)學(xué)生審美能力的增強(qiáng)，而這也為高中生的全面成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：高中課堂教學(xué)；流行音樂；現(xiàn)狀
在高中開展音樂教學(xué)活動(dòng)，主要的目的在于使學(xué)生的知識(shí)能力得到豐富，促進(jìn)學(xué)生聽覺器官以及大腦等的發(fā)育。另外，高中音樂教育能使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、形象思維能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展。而在高中音樂教學(xué)過程中引入流行音樂，要求教師突破自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極大膽的嘗試和接受新事物、新內(nèi)容以及新理念，在教學(xué)過程中真正落實(shí)教學(xué)相長(zhǎng)的實(shí)際教學(xué)理念。
一、高中課堂教學(xué)中流行音樂的現(xiàn)狀分析
（一）沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)形成深刻的認(rèn)識(shí)
當(dāng)前，很多教師在音樂課堂教學(xué)過程中，仍然還存在將音樂作為工具進(jìn)行教化的觀念，教學(xué)活動(dòng)僅僅局限于書本和課堂，脫離了豐富的社會(huì)音樂生活，當(dāng)然也就不能滿足學(xué)生對(duì)音樂的多樣化需求。另外，很多教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，同時(shí)教學(xué)熱情也較為欠缺，教師和學(xué)生在精神上的交流和對(duì)話非常匱乏，這是一種因?yàn)橐淌谝魳凡沤桃魳返慕虒W(xué)觀念。
（二）高中音樂教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代感
在以前，音樂教科書是教學(xué)資源的唯一模板，教學(xué)理念完全跟不上時(shí)代的發(fā)展節(jié)奏。根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高中生都喜歡流行音樂，如果在高中音樂教學(xué)過程中排斥引進(jìn)流行音樂，這將成為高中音樂教學(xué)最大的弊端。流行音樂大多具備美妙的旋律，所以高中音樂教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念，用發(fā)展的眼光來看待流行音樂在高中音樂教學(xué)中的運(yùn)用。高中音樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感的缺失主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上。當(dāng)前，很多音樂教材將流行音樂拒之門外，主要選擇古典音樂和經(jīng)典音樂，教材內(nèi)容也就不能滿足時(shí)代的需求；在進(jìn)行高中音樂教材內(nèi)容的選擇時(shí)，也沒有根據(jù)學(xué)生的心理特征以及性格特征等進(jìn)行選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得不到激發(fā)；在高中音樂教學(xué)過程中，音樂學(xué)科的教學(xué)趨于專業(yè)化和系統(tǒng)化。
二、在音樂課堂教學(xué)過程中引入流行音樂
（一）通過引入流行音樂，活躍音樂教學(xué)課堂
每個(gè)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征都有所不同，但是大部分高中學(xué)生都不拒絕“流行”，所以在高中音樂教學(xué)過程中，教師要注重開拓學(xué)生的音樂視野。在社會(huì)的發(fā)展過程中，學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的需求會(huì)越來越多元化和全面化，教師不能采用對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單講解后便為同學(xué)播放流行音樂的教學(xué)模式，這也同樣不能滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前的高中學(xué)生，需要在教師的指導(dǎo)下對(duì)流行音樂進(jìn)行鑒賞，同樣更需要通過學(xué)習(xí)流行音樂來學(xué)習(xí)更多的音樂知識(shí)，幫助自身得到全面發(fā)展。比如，很多學(xué)生喜歡周杰倫的歌曲，教師就可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，確定好教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中引入周杰倫的歌曲。例如周杰倫有一首非常正面且積極的歌曲《蝸?！罚诮虒W(xué)過程中，教師就可以引入這樣的歌曲，讓學(xué)生對(duì)流行音樂中所體現(xiàn)出的正能量有充分的領(lǐng)悟和體驗(yàn)。另外，像《梯田》這首歌曲中表達(dá)了一種強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)，再加上這首歌曲的寫作手法也非常值得高中學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師也可以引入這首歌曲，讓學(xué)生去感受具備環(huán)保意識(shí)的重要性，以及學(xué)習(xí)歌曲的寫作手法。通過為學(xué)生播放周杰倫的歌曲，教師也可以以此為平臺(tái)，拓展學(xué)生的視野，為學(xué)生講解周杰倫的出身以及成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓學(xué)生知道這樣一位國際巨星之所以有今天的成就，不是因?yàn)樘熨x凜然，也不是因?yàn)槌錾砀粦?，而是由于從小刻苦學(xué)習(xí)音樂，并憑借自己的毅力，堅(jiān)持努力，克服重重困難之后才獲得了成功。這樣一來，學(xué)生也會(huì)受到自己偶像的直接影響，激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在教學(xué)過程中引入流行音樂，能使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。
（二）拓展學(xué)生音樂視野
在高中音樂課堂教學(xué)過程中，教師在引入流行音樂的過程中，要注重對(duì)學(xué)生音樂視野的拓展，保證學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，在進(jìn)行有關(guān)京劇的音樂鑒賞課教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生播放《說唱臉譜》，以此來引入與京劇有關(guān)的話題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考以及討論，使學(xué)生的京劇知識(shí)得到豐富。教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生講解京劇相關(guān)的歷史進(jìn)程，并向?qū)W生解釋京劇之所以是國粹精華的原因，然后再向?qū)W生播放相應(yīng)的經(jīng)典京劇作品，讓學(xué)生對(duì)京劇的地位有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并使學(xué)生在思想意識(shí)層面上提高對(duì)京劇的地位認(rèn)可。之后在教授完京劇知識(shí)之后，教師可以在課堂結(jié)束部分運(yùn)用一首有關(guān)的現(xiàn)代化流行音樂進(jìn)行收尾，這樣不僅能將高中音樂教學(xué)與流行音樂真正結(jié)合在一起，還能提高高中音樂教學(xué)效率。
三、結(jié)語
總的說來，在高中音樂教學(xué)過程中，不能停留在聽音樂的層面上，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，在高中音樂教學(xué)過程中引進(jìn)更多具備時(shí)代感的流行音樂。在對(duì)相關(guān)流行音樂進(jìn)行講解的時(shí)候，教師需要向?qū)W生認(rèn)真分析音樂知識(shí)，選擇學(xué)生感興趣的話題引到其進(jìn)行探究，以此提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)目標(biāo)。
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在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于初中和中職音樂教師在教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)定位以及彼此溝通方面存在很大差異，經(jīng)常造成兩個(gè)學(xué)段之間的不一致性和不連貫性，導(dǎo)致教學(xué)中存在眾多的重復(fù)和脫節(jié)，直接影響了教學(xué)的深度、廣度和效度。
一、初高中音樂教學(xué)銜接中存在的主要問題
1.因未全面貫徹教材引起內(nèi)容脫節(jié)
根據(jù)調(diào)查，有部分學(xué)校因師資缺乏、初三課程安排等客觀原因，音樂課只開設(shè)到初二，造成了初中音樂教材第17、18冊(cè)實(shí)施的空缺。有部分初中音樂教師沒有吃透教材、沒有發(fā)現(xiàn)教材的亮點(diǎn)，片面地認(rèn)為學(xué)生喜歡音樂但不喜歡音樂課本，從而根據(jù)自己和學(xué)生的喜好進(jìn)行自主命題授課，上課內(nèi)容脫離課本,造成知識(shí)點(diǎn)沒有體現(xiàn)。還有部分初中音樂教師則授課態(tài)度隨意，將課本內(nèi)容草草了事,而將大量課時(shí)用于聽流行歌曲，看演唱會(huì)等，使得初中音樂課堂處于放任狀態(tài)，音樂課本的內(nèi)容未能全面實(shí)施。
從音樂課標(biāo)可以看出，中職音樂課是初中音樂課的深入與發(fā)展，理應(yīng)建立在初中音樂課良好實(shí)施的基礎(chǔ)之上。而由上述三方面原因所引起的教材不完全實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性較差，知識(shí)點(diǎn)凌亂等現(xiàn)象，不利于學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，制約著學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)，使初高中音樂課程的銜接出現(xiàn)脫節(jié)。
2.因不了解初中內(nèi)容造成教學(xué)重復(fù)
在日常的教學(xué)交流活動(dòng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，一些中職音樂教師在不了解初中學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的情況下，總是一相情愿地進(jìn)行著教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，把一些初中學(xué)段的內(nèi)容放入中職課堂，不經(jīng)意間造成了教學(xué)的重復(fù)。
例如，在初中《音樂》教材14冊(cè)第一單元里有《保衛(wèi)黃河》的大合唱以及鋼琴協(xié)奏的欣賞，高中《音樂鑒賞》第29節(jié) “冼星?！敝邪才帕恕饵S河大合唱》的八個(gè)樂章。一些高中音樂教師在課堂中總是將《保衛(wèi)黃河》作為重點(diǎn)進(jìn)行展開，還拓展到鋼琴協(xié)奏《保衛(wèi)黃河》的表現(xiàn)形式。短短一節(jié)課中本來就難以完成八個(gè)樂章的欣賞，必須有取舍、有輕重，而中職音樂教師重點(diǎn)聽賞《保衛(wèi)黃河》，不僅造成其他幾個(gè)樂章的忽略，還造成了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。
3.因教學(xué)方法差異凸顯學(xué)法被動(dòng)
從初中進(jìn)入中職，因?yàn)檎n程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的不同，所以教師的教學(xué)方法也有了相應(yīng)的改變。具體表現(xiàn)在：初中音樂課堂中有歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)、音樂知識(shí)教學(xué)等。音樂教師在課堂中經(jīng)常組織互動(dòng)，學(xué)生常參加表演，樂意舉手搶答，音樂課堂活潑、多動(dòng)、熱烈，學(xué)生顯性活動(dòng)參與較多。而高中音樂課程上，教師更多地要求學(xué)生通過體驗(yàn)、對(duì)比、探究、合作等方法學(xué)習(xí)音樂文化，對(duì)顯性活動(dòng)的要求明顯減少。學(xué)生從初中音樂課堂步入中職音樂課堂，由動(dòng)態(tài)變成靜態(tài)，由聽唱、演奏、實(shí)踐創(chuàng)作多樣化的學(xué)習(xí)方式變成以鑒賞為主的學(xué)習(xí)方式，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng)。
二、音樂教學(xué)銜接問題的對(duì)策
筆者根據(jù)對(duì)課程的理解和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下四點(diǎn)解決音樂教學(xué)銜接問題的對(duì)策。
1.提高音樂教師的課程銜接意識(shí)
初中音樂教師應(yīng)當(dāng)了解初高中音樂課程的性質(zhì)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，本著為了學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的教育理念，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而正確運(yùn)用音樂教材，貫徹教學(xué)目標(biāo)。音樂教師還需端正態(tài)度，不應(yīng)該在有限的課時(shí)中加入太多的自主命題課，不應(yīng)該因沒有考試壓力而有所松懈，不應(yīng)該過分聽從學(xué)生的主觀喜好，從而保證義務(wù)教育學(xué)段音樂課程良好的實(shí)施。中職音樂教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到初高中音樂課程是一種銜接和遞進(jìn)的關(guān)系，研究?jī)蓚€(gè)學(xué)段對(duì)學(xué)生能力的不同要求，梳理教材的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)銜接意識(shí)，有區(qū)別地對(duì)待學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授深度、廣度，做好必要的教學(xué)過渡。
2.做好初高中音樂教材的研究
音樂教師應(yīng)當(dāng)研究初高中音樂教材，探明兩套教材中的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系存在的聯(lián)系和差異，對(duì)兩套教材的知識(shí)序列進(jìn)行縱向梳理，理清同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的異同，避免產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，有利于初高中音樂教學(xué)的銜接。
通過分析兩套教材得出，有關(guān)中國民間音樂文化、創(chuàng)作音樂文化的內(nèi)容，初高中教材都有涉及，只是深淺不同。而在外國民間音樂文化內(nèi)容方面，中職音樂課程涉及了亞非拉歐四大洲的音樂文化，初中音樂教材中涉及相對(duì)比較少。西方音樂創(chuàng)作體系中，中職音樂教材對(duì)西方音樂史進(jìn)行了幾個(gè)單元的設(shè)計(jì)，比較系列，而初中教材中涉及這部分內(nèi)容的就相對(duì)散亂，且內(nèi)容不多。此外，中職音樂還增加了爵士樂和流行樂的賞析等。音樂教師需充分掌握這些內(nèi)容的分布結(jié)構(gòu)，知識(shí)梯度，這樣才能更好地完成高中音樂的教學(xué)。
3.設(shè)計(jì)音樂教學(xué)的銜接點(diǎn)
中職音樂教師應(yīng)尋找教學(xué)內(nèi)容在初中的生長(zhǎng)點(diǎn)，分析兩者的不同要求，對(duì)比兩者的深度和廣度，制定有效銜接點(diǎn)。
我們發(fā)現(xiàn)中職《音樂鑒賞》第二節(jié)“高亢的西北腔”、第三節(jié)“獨(dú)特的民族風(fēng)”、第四節(jié)“醇厚的中原韻”、第五節(jié)“飄逸的南國風(fēng)”，第七節(jié)“絲竹相和”，第九節(jié)“現(xiàn)代京劇”，第十六節(jié)“舒伯特的歌曲”，第二十節(jié)“俄羅斯民族風(fēng)情”，第二十四節(jié)“文人情致”，第二十八節(jié)“冼星海”中，都能找到初中音樂教材內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)將找到的生長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課堂中的銜接點(diǎn)，用做課堂的導(dǎo)入。就如“保衛(wèi)黃河”，既然初中教學(xué)中就已然欣賞過、拓展過，就可以將其作為中職《冼星海》課程的導(dǎo)入。銜接點(diǎn)也可以運(yùn)用在課堂練習(xí)上，例如青海民歌“上去高山望平川”，初中階段也欣賞過并通過習(xí)題找到了青海花兒的特征，在中職教材中對(duì)待這首民歌的時(shí)候，就可以先復(fù)習(xí)初中階段的習(xí)題，得出它的體裁，再深入研究以提升出西北民歌的特點(diǎn)。銜接點(diǎn)也可以在拓展與探究中作比較，例如初中內(nèi)容中海頓的《驚愕》、莫扎特之《四十二交響曲》在《貝多芬》章節(jié)中作為音樂風(fēng)格的比較，使得學(xué)生更深一步感受貝多芬音樂的風(fēng)格，使得音樂教學(xué)更有效率，更能體現(xiàn)音樂課程的一體性。
4.引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式
因?yàn)槌踔幸魳氛n標(biāo)有四個(gè)領(lǐng)域：“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”，而中職《音樂鑒賞》課程標(biāo)準(zhǔn)僅為“欣賞”一個(gè)領(lǐng)域，所以在學(xué)習(xí)方式上有著不同的要求。教師需引導(dǎo)學(xué)生，從歌唱、參與、聆聽等多種活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變成以鑒賞為主的學(xué)習(xí)方式。
同為鑒賞領(lǐng)域，中職《音樂鑒賞》除了要“堅(jiān)持以聆聽音樂為主的教學(xué)原則”外，還強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)具有探究性和啟發(fā)性的問題”，“鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)指定專題或自選專題，主動(dòng)收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進(jìn)行交流”，“用口頭描述、撰寫詩歌散文等形式表達(dá)鑒賞心得，交流鑒賞體驗(yàn)”等。也就是說，中職階段的音樂鑒賞教學(xué)比起初中時(shí)期的鑒賞，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多了比較、探究、合作等方法。所以，中職音樂教師需引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，使其更好的完成中職音樂鑒賞的學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源；高中音樂教學(xué)；有效整合；調(diào)查
一、研究過程和基本思路
1.調(diào)研的背景與目的
現(xiàn)代課程的綜合性、開放性和生成性要求教師根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件和要求，基于教材、超越教材，自主開發(fā)相關(guān)的課程資源，以豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)并延伸課程目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為音樂鑒賞教學(xué)提供了廣闊的課程資源，將網(wǎng)絡(luò)資源介入鑒賞課堂教學(xué)的現(xiàn)象已非常普遍。
音樂鑒賞課作為高中音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高音樂審美能力的重要途徑和手段。那么，在近些年的課改教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師使用教材中的內(nèi)容與選用非教材資源情況如何呢？哪些網(wǎng)絡(luò)資源的選用是創(chuàng)造性使用教材和符合學(xué)生的需求呢？網(wǎng)絡(luò)音樂資源能為音樂課堂教學(xué)提供怎樣的教學(xué)空間？網(wǎng)絡(luò)音樂資源的引入是否會(huì)提高音樂教學(xué)效果？網(wǎng)絡(luò)資源加入音樂課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)是什么樣的態(tài)度？……為了探究這些問題，同時(shí)也為求證網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學(xué)有效整合的必然性和實(shí)際意義。筆者以高中音樂老師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過數(shù)理分析的方式總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂教學(xué)有效整合的必然性和實(shí)際意義。
2.調(diào)研的思路
本次調(diào)研主要采用問卷調(diào)查的方式，分別采用學(xué)生問卷和教師問卷進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生調(diào)查對(duì)象來自浙江省義烏市6所重點(diǎn)高中與普通高中；老師調(diào)查對(duì)象來自義烏市高中段專職音樂教師。其中，學(xué)生調(diào)查問卷以學(xué)校為單位進(jìn)行分層整群抽樣，樣本容量為6個(gè)學(xué)校，50個(gè)班級(jí)，共2657名學(xué)生，發(fā)放問卷2657份，回收率為100%。其中，有效問卷2650份，有效率為99.7%。老師調(diào)查問卷以老師個(gè)體為單位調(diào)查，樣本容量為22人，涵蓋義烏市高中段所有專職音樂教師，收集整理后，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)總結(jié)。
二、基本結(jié)論和初步分析
1.高中音樂鑒賞教材的屬性使得網(wǎng)絡(luò)資源與音樂教學(xué)有效整合成為必然趨勢(shì)
當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)普及率是相當(dāng)高的，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)是非常方便的。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生的音樂視野也非常開闊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)音樂資料的關(guān)注度以流行歌曲最高，其次是電影音樂、演唱會(huì)、音樂會(huì)，而欣賞層次比較高的歌劇、音樂劇，學(xué)生的關(guān)注度則不是很高。我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生的影響度，學(xué)生對(duì)音樂的喜好程度決定著我們音樂課堂的教學(xué)效率。
從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)高中《音樂鑒賞》教材中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容中，喜歡網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的68%，為什么學(xué)生會(huì)更加喜歡教材外的網(wǎng)絡(luò)音樂資源呢？原因其實(shí)就在現(xiàn)有教材的局限性上，其中72%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有教材的音樂作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少，這或許就是讓學(xué)生覺得音樂課與他們的生活有隔閡的原因所在吧。正因?yàn)槿绱?，有高達(dá)91%的被調(diào)查學(xué)生喜歡將網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂課堂教學(xué)。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容與音樂教學(xué)的關(guān)系不是單純的“拿來主義”，84%的學(xué)生也提出教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合。
表1 高中《音樂鑒賞》教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，學(xué)生更喜歡哪個(gè)
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表2 學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教材的看法（多選）
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2.音樂教學(xué)效率的提高是網(wǎng)絡(luò)資源與音樂教學(xué)有效整合的必然結(jié)果
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)有高中《音樂鑒賞》教材內(nèi)容喜歡的學(xué)生僅僅只占到被調(diào)查學(xué)生的3%，學(xué)生在課后能主動(dòng)關(guān)注教材相關(guān)內(nèi)容音樂的學(xué)生更是少之又少。隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)生活的日益影響，學(xué)生可以關(guān)注到的信息量是非常大的，如果高中音樂鑒賞課只是僅限于已有的教材內(nèi)容來開展教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極起來，不僅不利于開展教學(xué)，其結(jié)果也與我們開展音樂教學(xué)的初衷相悖，就更別說通過高中音樂課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的審美能力了。
從老師的角度來看，在這次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)在的教學(xué)中，已經(jīng)有絕大多數(shù)老師在備課環(huán)節(jié)就注重網(wǎng)絡(luò)資源與教材內(nèi)容的結(jié)合，有80%的老師是經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源為課堂教學(xué)服務(wù)的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，使得我們老師有了更多的選擇，也為教學(xué)思路的拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)造了條件。網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)的結(jié)合是時(shí)展的必然。
表3 您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果的作用如何
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表4 您對(duì)于在課堂教學(xué)上使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度如何
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表5 您認(rèn)為使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)您的教學(xué)工作幫助大嗎
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教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源與音樂課堂教學(xué)的整合認(rèn)可度是很高的。筆者與一些一線的老師交流后了解到，現(xiàn)有音樂教材在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有一定的制約性。他們?cè)谠薪滩幕究蚣芎驮O(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，自行補(bǔ)充網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，幾乎所有的老師都愿意使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并且認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果有幫助。在老師的調(diào)查問卷中，有80%的老師會(huì)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。實(shí)踐證明，86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂教學(xué)，對(duì)學(xué)生欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂有幫助，并且所有使用過網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的老師也一致認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)于提高教學(xué)效果有很好或比較好的幫助。可見，再好再完善的教材，也是需要老師在教學(xué)中靈活使用并進(jìn)行再創(chuàng)造的。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂課堂教學(xué)的整合符合當(dāng)今課改理念，對(duì)老師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換、豐富教學(xué)內(nèi)容和形式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果有積極的幫助。
三、分析與思考
思考一：網(wǎng)絡(luò)資源引入高中音樂教學(xué)的意義
1.有效改變現(xiàn)有教材的局限性
現(xiàn)有教材中，教學(xué)內(nèi)容的安排上有一定的約束性，在教學(xué)中我們老師如果簡(jiǎn)單的只是用教材中的內(nèi)容開展教學(xué)，勢(shì)必是對(duì)教學(xué)不利的。從調(diào)查問卷中可以看出：音樂作品量太少、音樂作品偏舊，富有現(xiàn)代氣息的新作品少、很多作品太難懂，不容易理解、太雜亂，不清楚到底要了解與音樂有關(guān)的哪些內(nèi)容，這些都是老師、學(xué)生在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)有教材的看法。實(shí)踐證明，通過網(wǎng)絡(luò)資源的引入，對(duì)教材內(nèi)容不僅是一個(gè)有效的補(bǔ)充和豐富，而且在很大程度上能提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。老師通過網(wǎng)絡(luò)資源與現(xiàn)有教材內(nèi)容的整合使得自己的教學(xué)更富有個(gè)性和特點(diǎn)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也更突出。
2.符合學(xué)生的需求和年齡特點(diǎn)
在高中音樂欣賞教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)而施教。
高中階段的學(xué)生，從十四五歲至十七八歲，相當(dāng)于青年初期，在生理和心理方面都趨于成熟，其抽象邏輯思維能力迅速增強(qiáng)、情感更加豐富多彩、自我意識(shí)逐漸成熟以及世界觀和人生觀的日趨成熟等特征，都使得這一階段的學(xué)生相對(duì)于初中生，具有一定高度的觀察力、感悟力、判斷力，加之他們?cè)谛W(xué)和初中階段所接觸到的音樂知識(shí)，使他們具備了基本的音樂欣賞素養(yǎng)。正因?yàn)檫@樣，高中音樂教學(xué)也必須求新、求變才能給學(xué)生以“吸引力”，教材內(nèi)容安排得很有“套路”。學(xué)生一旦了解了，就會(huì)缺乏新鮮感，進(jìn)而對(duì)音樂教學(xué)也就失去興趣?！澳X非常擅長(zhǎng)尋求快樂，避免痛苦；尋求新異（尋找興趣轉(zhuǎn)移）。我們的職責(zé)是保持聚焦對(duì)于腦有意義和有關(guān)聯(lián)。”這也就是為什么有91%的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入課堂教學(xué)表示出喜歡，84%的學(xué)生贊同教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容相結(jié)合，86%學(xué)生表示網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容加入音樂教學(xué)對(duì)自身欣賞音樂、學(xué)習(xí)音樂、了解音樂有幫助的原因所在。
3.符合社會(huì)發(fā)展的大背景
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展很快，中國的網(wǎng)絡(luò)普及率已經(jīng)超世界平均水平，從調(diào)查問卷中看出，有85%的學(xué)生家中就可以上網(wǎng)，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)很多。學(xué)生接觸到的信息量是非常大的，音樂課如果僅僅依靠教材來提高學(xué)生的審美能力，必然是限制了學(xué)生的音樂視野和音樂審美能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源與音樂課堂教學(xué)進(jìn)行整合，恰恰是時(shí)展的必然，它不僅對(duì)教學(xué)效果的提升有很大的幫
助，而且還可以更好地讓學(xué)生在欣賞音樂、了解音樂的同時(shí)關(guān)注社會(huì)上的音樂現(xiàn)象和音樂發(fā)展趨勢(shì)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂就不是“閉門造車”，而是與時(shí)代的發(fā)展同步。
思考二：怎樣的教學(xué)才是網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂教學(xué)的有效整合
著名教育家斯卡納金說：“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢姡瑢W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂教學(xué)有效整合還有待大家共同思考、實(shí)踐，我們可以從三個(gè)方面展開教學(xué)實(shí)踐：（1）要立足原有鑒賞教材，抓住網(wǎng)絡(luò)教材與教材內(nèi)容的切入點(diǎn)；（2）要敢于開發(fā)教材，把握學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的興趣點(diǎn)；（3）要活化教材，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)實(shí)際的升華點(diǎn)。
實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學(xué)的整合，意味著信息技術(shù)不再僅僅是一種技術(shù)手段，而是一種教學(xué)方式的根本變革。網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學(xué)的整合在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)者將從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，形成一種將教材知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)信息相結(jié)合、教師傳授與自我探索相結(jié)合的觀念和模式?！昂鲆晜鹘y(tǒng)的教育是愚蠢的，忽視網(wǎng)絡(luò)的教育是短視的”，“他山之石，可以攻玉”，網(wǎng)絡(luò)資源與高中音樂課堂教學(xué)的整合，必將為高中音樂課堂教學(xué)發(fā)揮巨大的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹理，何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.人民音樂出版社，2000.
[2]曹理，何工.音樂學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社，2000.
高中音樂課堂教學(xué)教學(xué)方式隨著高中音樂新課程改革的不斷深入，展現(xiàn)在我們眼前的課堂越來越生動(dòng)，多姿多彩。對(duì)于高中音樂的課堂教學(xué)方法，很多老師一直在不斷地探索著，主要從主觀與客觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析，對(duì)于如何提升高中音樂教學(xué)效率，有著十分重要的作用。
一、高中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及問題
1.高中音樂的教學(xué)目標(biāo)模糊不清
高中課堂的教學(xué)目標(biāo)是由學(xué)校自己制定的，有的學(xué)?？紤]到非藝術(shù)類的學(xué)生高考中不需要考音樂，因此在制定高中音樂的培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，就會(huì)忽視了音樂的重要性，從而使老師在這個(gè)方面的教學(xué)工作被淡化，學(xué)生在德育美方面的培養(yǎng)也就缺失了。
2.高中音樂課堂教學(xué)方式單一
在現(xiàn)階段的高中音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，老師仍然沿襲了傳統(tǒng)的授課方法，學(xué)生被動(dòng)式的獲取知識(shí)，老師還是采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，老師講課就會(huì)照本宣科，學(xué)生們大多沒有積極性，從而使的課堂的教學(xué)效率得不到提升，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。
3.高中音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式不合理
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，高中音樂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式出現(xiàn)重視考試成績(jī)，而對(duì)于平時(shí)的表現(xiàn)情況忽略，最終考核的方式還是采用傳統(tǒng)的筆試考試，并沒有真正重視學(xué)生自身的發(fā)展與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育，這樣的教學(xué)抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。
二、高中音樂課堂教學(xué)方法
1.老師做好備課工作
俗話說：“好的準(zhǔn)備是成功的一半”，同樣適用于高中音樂的教學(xué)工作，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要有充分的準(zhǔn)備工作，老師在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候，首先，要明確高中音樂教學(xué)的目標(biāo)，確定一個(gè)本節(jié)課所需要達(dá)到的目標(biāo)，目標(biāo)雖小，可不能輕視，它對(duì)于這個(gè)課程有著指引作用。其次，是對(duì)于上課教學(xué)內(nèi)容的安排，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再相應(yīng)地結(jié)合學(xué)生的水平，制定適合的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解難度，確保所有的學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的內(nèi)容。此外，老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一定要使目標(biāo)更加貼近實(shí)際生活，將理論與實(shí)際相結(jié)合，從而達(dá)到很好的指導(dǎo)效果。
例如，老師在講授《藝術(shù)歌曲的成熟――舒伯特的歌曲》這一節(jié)欣賞課的時(shí)候，就需要讓學(xué)生不斷地聽這首歌的旋律、調(diào)式以及伴奏等，可以讓學(xué)生很好地感受與體驗(yàn)歌曲的特征，從而可以理解歌曲所要表達(dá)的思想內(nèi)容，在進(jìn)行高中音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，也會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情景，這個(gè)時(shí)候需要多準(zhǔn)備準(zhǔn)備一些工作，這樣一方面可以避免出現(xiàn)高中音樂教學(xué)的單一性，還可以豐富高中音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生們的音樂成績(jī)有著重要的作用。
2.采用多媒體教學(xué)，使課堂生動(dòng)有趣
由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在各行各業(yè)都被使用，因此音樂的教學(xué)中也采用了多媒體技術(shù)，這樣可以極大的豐富了音樂教學(xué)手段和資源，也開拓了學(xué)生的視野。在高中音樂的教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂的教學(xué)，極大地豐富了音樂教學(xué)方式和開闊了學(xué)生的音樂視野，對(duì)教師的音樂教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的影響，老師圍繞高中音樂的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將音樂中無法展示出來的東西，用課件的形式活靈活現(xiàn)地凸顯出來，讓學(xué)生們的視覺、聽覺產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍性。
例如，在講到《我的祖國》這一節(jié)鑒賞課的時(shí)候，老師可以先插放一個(gè)“上甘嶺”的電影片段以及我們國家從建國以后發(fā)生的變化，從而讓學(xué)生激發(fā)起愛國熱情與報(bào)效祖國的激情；再如，老師在講授《十面埋伏》的時(shí)候，通過讓學(xué)生觀看柴可夫斯基的一首曲目，然后接著用這個(gè)曲目來設(shè)問：這首樂曲是用什么樂器演奏的？接著再播放《十面埋伏》這一段音樂，再問同樣的問題，通過這種以此類比的形式，來讓學(xué)生們對(duì)歌曲以及樂器使用聯(lián)系起來。
3.增強(qiáng)同學(xué)們的合作交流機(jī)會(huì)
文化傳承的載體有很多種，其中音樂也是傳承人類五千年文化的重要途徑，我國的民族音樂有著十分悠久的歷史，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的愛國主義情懷有著重要的作用。此外，采用豐富多彩的課外音樂實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作和相互學(xué)習(xí)的精神，使高中生能夠感受到團(tuán)隊(duì)的意識(shí)已及與人相處的能力，從而激發(fā)學(xué)生們求知的欲望。老師在教學(xué)過程中，以音樂作為媒介，加強(qiáng)與其他同學(xué)合作與交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)協(xié)作的能力，培養(yǎng)了學(xué)生們的集體主義精神。
例如，在進(jìn)行高中音樂的教學(xué)的時(shí)候，一個(gè)班級(jí)當(dāng)中出現(xiàn)這樣一個(gè)情況：“一些同學(xué)喜歡聽黃梅戲，一些同學(xué)習(xí)慣聽越劇，大部分人喜歡流行歌曲”。針對(duì)這樣一個(gè)情況，老師從不同角度與專題作為切入口，首先針對(duì)那些喜歡“黃梅戲”和“越劇”的這兩類學(xué)生作為切入口，用多媒體的形式進(jìn)行視頻介紹，并且再配一些大家都喜歡《天仙配》《女駙馬》《紅樓夢(mèng)》一些經(jīng)典的片段，還有的同學(xué)甚至來扮演《紅樓夢(mèng)》當(dāng)中的一些片段，通過這樣的學(xué)習(xí)與交流，使大家都能感受到我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的獨(dú)特之處，并且能夠?yàn)橹洳亍?/p>
三、結(jié)束語
總而言之，普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)高中音樂提出了更高的要求，要求老師們要探索高中音樂的教學(xué)方法，只有用多種多樣的教學(xué)方式和資源，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)歌唱，在音樂的熏陶當(dāng)中培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，通過老師與學(xué)生互動(dòng)，讓高中音樂課堂變得生動(dòng)有趣，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 新課改 高中音樂 教學(xué) 創(chuàng)新 措施
新課程教學(xué)改革正在逐步推向全國，素質(zhì)教育也被廣泛認(rèn)可，音樂課已經(jīng)不再是過去人們所說的“副科”，它正以獨(dú)有的藝術(shù)性、欣賞性和娛樂性豐富著學(xué)生們的自身素質(zhì)。在新課改下，高中音樂教學(xué)不能夠像過去那樣只是教師一味的教，高中生所具有的特質(zhì)與靈感，完全可以主導(dǎo)音樂課堂。高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，音樂教學(xué)應(yīng)以高中生的心理特點(diǎn)為主要依據(jù)，同時(shí)充分考慮高中生的審美特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，并提高音樂本身的藝術(shù)魅力，從而提高高中生的藝術(shù)欣賞能力。為此，我們必須對(duì)高中音樂教學(xué)進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
1 新課改下對(duì)高中音樂教學(xué)要求的創(chuàng)新
1.1 要求教師正確理解新課改高中音樂教學(xué)的理念。在新課改下的高中音樂教學(xué)理念是：教學(xué)的重點(diǎn)是音樂審美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重個(gè)性發(fā)揮。因此，教師要正確理解這一理念，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂活動(dòng)和進(jìn)行音樂欣賞訓(xùn)練，使學(xué)生具備良好的音樂審美能力和創(chuàng)作能力，要求教師給學(xué)生更多的音樂實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而提高教學(xué)效果。
1.2 要求教師明確高中音樂教學(xué)的目標(biāo)。在高中音樂教學(xué)中，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，利用鑒賞的形式使學(xué)生了解音樂藝術(shù)，體驗(yàn)音樂帶來的美感。這可以有效地提高學(xué)生的音樂欣賞、創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，豐富個(gè)人情感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，使學(xué)生可以通過創(chuàng)作將自身的能力發(fā)揮出來，提升自信力。教師還應(yīng)讓學(xué)生多欣賞民族音樂，通過音樂了解我國乃至世界的文化魅力。
1.3 要求教師得當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)揮其自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。新課改追求的是學(xué)生在教學(xué)上的主體地位，提倡發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力。教師要從教學(xué)的主導(dǎo)者，變?yōu)橐粋€(gè)引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)，使學(xué)生完全參與到教學(xué)中來。自主、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)習(xí)環(huán)境變得輕松愉快，而且會(huì)極大地提升學(xué)習(xí)效率，更加利于融會(huì)貫通，使學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為自身的能力。
2 新課改下高中音樂教學(xué)方式的創(chuàng)新
2.1 注重在音樂教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變。新課改要求教師以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，那么，角色的轉(zhuǎn)變就勢(shì)在必行，從過去的教師講授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主欣賞、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。教師要做的，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過音樂鑒賞，讓學(xué)生理解音樂的形式和內(nèi)容，激發(fā)對(duì)音樂的靈感和領(lǐng)悟；而學(xué)生自身，也要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，積極、大膽地進(jìn)行創(chuàng)作和演繹，在教師的引導(dǎo)下，配合教師與伙伴進(jìn)行教學(xué)。
2.2 注重在音樂教學(xué)中的實(shí)踐性。音樂的學(xué)習(xí)，不僅能夠提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)，還能夠提升自己的表現(xiàn)能力，讓性格變得更加開朗，氣質(zhì)得到提升。而這種改變，需要的是很多實(shí)踐，學(xué)生只有通過不斷地鑒賞，不斷地思考、理解，再不斷地演繹，才能夠得到音樂帶給你的本質(zhì)的改變和提高。所以，教師在高中音樂教學(xué)中，必須注重實(shí)踐性，讓每一位學(xué)生都能參與到實(shí)踐中來。
2.3 注重學(xué)生在音樂教學(xué)中的創(chuàng)新能力。音樂帶給人們的除了一種氣氛，還有作者要傳達(dá)的心情和要表達(dá)的意境。在音樂教學(xué)中，學(xué)生不光要體會(huì)到音樂的氛圍，還要理解音樂所表現(xiàn)出的意境，對(duì)感受到的內(nèi)容要有自己的思想，這樣才能有創(chuàng)新的源泉。教師可以通過對(duì)音樂的鑒賞，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感，再讓學(xué)生自己來演繹鑒賞后的領(lǐng)悟，最終提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的能力。
2.4 注重多種音樂形式的教學(xué)。不同的音樂形式可以表現(xiàn)出不同的文化，不同的性格，甚至培養(yǎng)出不同的理解能力。這就要求教師能夠熟練掌握各種音樂形式的表達(dá)方法，能夠?qū)⒚褡逡魳贰⒔?jīng)典音樂、流行音樂等音樂形式的表達(dá)方法和演繹形式連貫地穿插在音樂教學(xué)中。
2.5 注重應(yīng)用新的教學(xué)方式。過去的高中音樂教學(xué)中，為了能夠仔細(xì)地欣賞音樂，必須保持特別安靜的課堂氣氛，這樣學(xué)生只是靜靜地聽，音樂帶來的興奮和感想
法釋放，很大程度地掩埋了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，所以，教師應(yīng)適當(dāng)改變這一方式，從“靜”到“動(dòng)”，和學(xué)生互動(dòng)起來。
3 小結(jié)
在新課程改革全面推行的環(huán)境下，高中音樂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)有很多，不僅要從音樂教學(xué)的要求、內(nèi)容、方式以及輔方面進(jìn)行創(chuàng)新，還有很多在教學(xué)中才能發(fā)現(xiàn)的需要改進(jìn)創(chuàng)新的地方，需要更多的創(chuàng)新因素。教師要在推進(jìn)新課程改革中起到至關(guān)重要的作用，引領(lǐng)教學(xué)的創(chuàng)新，促使教學(xué)模式邁向現(xiàn)代化。但要使所有教師都達(dá)到這一要求，尚且還需要一段不短的時(shí)間。
參考文獻(xiàn)