時間：2023-06-05 16:08:36
導(dǎo)語：在高效課堂的必要性的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
論文摘 要： 作者從課程性質(zhì)和學(xué)生心智發(fā)展兩方面闡述綜合英語課堂值日報告的必要性，并從提高學(xué)生的思想認(rèn)識、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、考評值日報告及設(shè)計值日報告內(nèi)容和形式等方面探討了值日報告的實效性。
英語課堂值日報告是上課開始學(xué)生用英語進(jìn)行的一種講或演的“熱身”活動，時間通常為三到五分鐘。值日報告形式和內(nèi)容不固定，形式有個人朗讀、講故事，或兩人搭檔會話、或小組戲劇表演及角色扮演等，內(nèi)容有幽默笑話、名人軼事、時事新聞、課文角色扮演等。值日報告是教學(xué)的一個小環(huán)節(jié)，但有效地利用對課程教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，因為值日報告的展示雖然是講或演，但學(xué)生在值日報告的準(zhǔn)備過程也是各種語言技能訓(xùn)練的過程，離不開聽、讀、寫技能的活動轉(zhuǎn)換。綜合英語課程教學(xué)主要圍繞培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合運用英語能力的活動展開，值日報告對該課程教學(xué)的熱身作用，以及對學(xué)生各項語言技能的促進(jìn)是不言而喻的。
一、綜合英語課堂值日報告的必要性
（一）課程教學(xué)所需
教育部《英語專業(yè)教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）在英語專業(yè)課程描述中提到：基礎(chǔ)英語（綜合英語），是一門綜合英語技能課，其主要目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合運用英語的能力……《大綱》對英語專業(yè)三年級學(xué)生的英語口語達(dá)標(biāo)要求為：能比較系統(tǒng)、深入、連貫地表達(dá)自己的思想，發(fā)表自己的見解?！洞缶V》要求教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂的各種語言交際活動以獲得基本的交際技能，達(dá)到所規(guī)定的聽、說、讀、寫、譯等技能的等級要求［1］。在各項技能中，聽、讀為輸入，說、寫、譯為輸出。值日報告雖然是課前幾分鐘的“說”的輸出的講演，但學(xué)生在準(zhǔn)備過程中由于要查找和帥選相關(guān)資料，接觸并閱讀到了大量的語料，同時進(jìn)行了讀、寫、說等各種技能訓(xùn)練的轉(zhuǎn)換。這種通過反復(fù)地加工語言并進(jìn)行說的輸出，實現(xiàn)可理解性輸出，提高語言運用的能力，達(dá)到了知識內(nèi)化的目的［2］。聽、說、讀、寫有兩性，即語言技能（language/linguist verbal/skill）和教學(xué)方法/技巧、手段，作為技能的聽、說、讀、寫是互補的，作為教學(xué)技巧的四者也是互補的［3］。因此，值日報告這項課前“熱身”的活動，既是學(xué)生語言技能的訓(xùn)練，又是教師語言教學(xué)的方法、技巧、手段，在綜合英語課堂的運用尤為必要。
（二）學(xué)生心智發(fā)展所需
由于學(xué)生在中學(xué)階段要應(yīng)對中、高考，課堂時間幾乎都是在進(jìn)行題海練習(xí)，課堂教學(xué)活動比較單調(diào)，學(xué)生不大有機(jī)會進(jìn)行專門的聽、說、讀、寫、譯的練習(xí)，特別是說的練習(xí)。而在大學(xué)，英語專業(yè)課堂教學(xué)活動幾乎都圍繞聽、說、讀、寫、譯技能訓(xùn)練展開，低年級的綜合英語課堂更離不開“說”的活動。據(jù)已有調(diào)查，“說”是聽、說、讀、寫、譯中最能誘發(fā)焦慮的要素，最容易使學(xué)生產(chǎn)生懼怕和緊張的情緒［4］。但是學(xué)生需要在學(xué)校的學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會與人交流，表達(dá)自己的思想，拓展自己對問題深層次的思考并善于表達(dá)自己的觀點，也是為將來更好地工作、生活、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。確實，幾分鐘的臺前值日報告雖然時間很短，但要在老師和同學(xué)的幾十雙眼睛的注視下說英語對每一個學(xué)生，特別是新生來說都是一個極大的挑戰(zhàn)。綜合英語課程貫穿學(xué)生所有學(xué)期的學(xué)習(xí)，連續(xù)五個學(xué)期的課堂值日報告無疑為學(xué)生逐漸克服心理焦慮障礙，鍛煉心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心，激發(fā)展現(xiàn)自我欲望提供了鍛煉的平臺。同時，值日報告的準(zhǔn)備過程也能增強(qiáng)學(xué)生查閱資料、篩選有效信息、總結(jié)歸納要點、同伴分工合作、小組溝通交流和協(xié)作的能力。值日報告的準(zhǔn)備過程中的重復(fù)操練，促進(jìn)了學(xué)生語言技能的掌握，也是符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律的。正如行為主義心理學(xué)認(rèn)為，刺激對語言習(xí)慣養(yǎng)成的重要作用，重復(fù)和操練是習(xí)得語言的必由之路［5］。
二、綜合英語課堂值日報告的實效性
說值日報告是小環(huán)節(jié)，那是因為它只占用課堂幾分鐘時間，但是要讓它能起大作用，做報告者、聽報告者、報告內(nèi)容和形式、報告的難易度等都是必須考慮并采取一定有效措施才能達(dá)到的，否則值日報告就可能因為做報告者思想不重視隨便敷衍了事，選擇的內(nèi)容或冗長或無意，作報告時懶散拖沓。或者聽報告的學(xué)生不愛聽或不想聽，自顧做自己的事情；或者教師做局外人或旁觀者，聽、看完值日報告后不做任何點評等不利因素的影響而流于形式，毫無實效。為了避免這種情況的出現(xiàn)，保障值日報告發(fā)揮應(yīng)有的作用，必須考慮到以下幾個因素。
（一）從思想上提高學(xué)生對值日報告重要性的認(rèn)識
思想認(rèn)識的深度決定行為有效的程度。要想讓學(xué)生正確對待值日報告工作并自覺、認(rèn)真地準(zhǔn)備，必須讓學(xué)生深刻認(rèn)識到值日報告的重要性。首先，在課程教學(xué)中明確告訴學(xué)生值日報告是課程的必修作業(yè)，聽報告者（教師、其余學(xué)生）對報告進(jìn)行評價，并把評價納入到期末口試考評中，以增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感和重視程度。其次，給學(xué)生灌輸有效的值日報告對學(xué)生英語語言知識的掌握和語言技能的提高、心智發(fā)展的促進(jìn)等方面的有力幫助，以增強(qiáng)學(xué)生利用好這個鍛煉和提高的平臺的意識。最后，強(qiáng)化學(xué)生的危機(jī)感。有一位英語專業(yè)教學(xué)專家曾憂慮地指出，英語專業(yè)學(xué)生在學(xué)英語，非英語專業(yè)學(xué)生也在學(xué)英語（大學(xué)英語）。畢業(yè)時，非英語專業(yè)畢業(yè)生同時具有專業(yè)知識和技能及英語語言技能，而英語專業(yè)學(xué)生只有英語專業(yè)知識和技能，英語專業(yè)學(xué)生如果不充分利用有利練習(xí)機(jī)會鍛煉自己，提高和突出口語交際技能，與非英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭根本沒有任何優(yōu)勢。這種說法可能有失依據(jù)，但不無道理。英語專業(yè)學(xué)生只有自覺把握所有可利用的機(jī)會，充分把值日報告作為鍛煉的舞臺來磨煉自己，才有利于自己的進(jìn)步。
（二）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
現(xiàn)代教學(xué)理念從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向重視“學(xué)”，課堂教學(xué)模式也從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”。但這并不意味著老師的作用削弱了，相反對教師的“課堂主導(dǎo)角色”提出了新的挑戰(zhàn)。正如Sheerin（1997，cited in Benson & Voller，1997：63）所說：“Autonomous learning is by no means ‘teacherless learning’.Teachers have a crucial role to play in launching learners into self-access and in lending them a regular helping hand to stay afloat.”［6］在值日報告中，教師的角色也是極其重要的。
首先，教師介入值日報告的總體規(guī)劃和設(shè)計。教師對學(xué)生三年的報告形式進(jìn)行總體的設(shè)計并介入活動。如在朗讀、講故事、初級情景會話、中級情景會話、課文角色扮演、時事話題辯論、專業(yè)實踐項目匯報、模擬面試場景等中選擇各學(xué)期值日報告的形式，使報告的難度循序漸進(jìn)化；教師對朗讀和故事內(nèi)容作一定要求；教師設(shè)計豐富的會話情境供學(xué)生選擇，并規(guī)定情境不能被重復(fù)使用。同時，根據(jù)需要協(xié)助學(xué)生進(jìn)行課文角色扮演、時事話題辯論、專業(yè)實踐項目匯報、模擬面試場景等報告的設(shè)計。另外，還可以做一些小細(xì)節(jié)的規(guī)定，如時間不能超過五分鐘，除時事話題辯論、專業(yè)實踐項目匯報外。生詞量不能超過十個（以報告者自己作為參照對象），否則用大家熟悉的詞代替，以降低聽報告者信息輸入的難度。 轉(zhuǎn)貼于
其次，教師主導(dǎo)值日報告的進(jìn)行，維持課堂的秩序。在值日報告進(jìn)行當(dāng)中，教師適時提醒報告者聲音的大小、語速的快慢，并對開小差者示意。報告結(jié)束后，教師對報告作出點評。同時，可以就報告的主題、內(nèi)容或細(xì)節(jié)對部分學(xué)生，特別是容易開小差的學(xué)生進(jìn)行提問，也可以激發(fā)聽報告者對做報告者進(jìn)行“答記者問”互動活動。這樣可以保持課堂的有效秩序，保證值日報告的有效進(jìn)行，并能檢驗學(xué)生的實際理解效果。
最后，教師營造輕松、愉悅的語言交流環(huán)境。Vygotsky（1978）認(rèn)為知識存在于社會中，由眾人去分享而不是各個個體去單獨獲取［7］。因此，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生建構(gòu)知識的保障，是學(xué)生融入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的條件。綜合英語課程在基礎(chǔ)階段強(qiáng)調(diào)聽、說的技能訓(xùn)練，而學(xué)生在課堂上“說”英語的焦慮指數(shù)較高［4］，因此教師不要急于求成，而在耐心引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個輕松的師生之間、生生之間平等的、相互尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用鼓勵的目光、欣賞的神情耐心傾聽，用和藹可親的儀態(tài)、親切溫和的語言進(jìn)行點評，點評以肯定評述為主。這樣，有助于幫助學(xué)生克服膽怯、減緩焦慮的心理，積極參與到活動中去。
（三）對值日報告的效果進(jìn)行評價
綜合英語期末考試包括口試和筆試兩項，口試占15%，筆試占85%，期評由形成性（平時表現(xiàn)）評價和終結(jié)性（期末考試）評價組成，兩者各占40%和60%。形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，是評定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)效果的重要手段。由聽報告者對值日報告的效果進(jìn)行評價，期末教師以40%的比例把評價納入期末口試成績評定中。這種方式對學(xué)生會是不小的促進(jìn)，在思想上形成緊迫感，增強(qiáng)關(guān)注度。教師在聽報告的過程中記錄報告者的表現(xiàn)、報告的效果并予以打分評價。同時，引導(dǎo)學(xué)生包括報告者對報告的效果進(jìn)行當(dāng)堂評價，學(xué)生的評價宜以Wonderful，Very good，Good三個等級進(jìn)行，以避免等級太次增加報告者的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力。把值日報告納入考評范圍無疑會在很大程度上地激勵學(xué)生為報告積極地準(zhǔn)備、反復(fù)地操練。經(jīng)過多次的上臺講或演，學(xué)生逐漸克服膽怯的心理，樹立信心，積極展現(xiàn)自我，英語口語的表達(dá)能力也迅速得到提高，對其他技能的訓(xùn)練也能起到促進(jìn)作用。
（四）系統(tǒng)設(shè)計值日報告的形式和內(nèi)容
值日報告的形式和內(nèi)容的設(shè)計根據(jù)學(xué)生的年級、學(xué)習(xí)的階段、學(xué)習(xí)的內(nèi)容而調(diào)整。內(nèi)容與形式根據(jù)學(xué)生的特點遵循循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計。如，剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生對老師和同學(xué)都還不熟悉，語言能力尚處于較薄弱的階段，對拋頭露面講英語存有懼怕的情緒，值日報告的內(nèi)容宜以簡單、兩人合作方式進(jìn)行。另外，綜合英語教學(xué)離不開話題討論或辯論、課文段落歸納、課文復(fù)述、課文角色扮演、口頭作文等口語交際活動，教師適時地把課堂口語交際活動任務(wù)落到值日報告的活動上，不僅使課程教學(xué)課內(nèi)與課外有效地結(jié)合起來，而且讓學(xué)生有充足的時間內(nèi)化課中所學(xué)知識。
值日報告突出以學(xué)生為主體的教學(xué)特征，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，增加語言“輸入”和“輸出”的機(jī)會，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生語言能力的目的。因此，對于貫穿學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)所有學(xué)期的綜合英語課程教學(xué)來說，值日報告不僅是一種簡單的英語課前“熱身”活動，還是一種長期的積淀。重視值日報告的重要性和必要性，探索值日報告更高的計劃性、組織性、系統(tǒng)性和實效性，使之更好地為課程服務(wù)仍然是綜合英語課程教學(xué)的一個重要研究課題。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：新課改；初中英語教學(xué)；有效性
傳統(tǒng)教育存在的諸多問題已被廣泛認(rèn)知，加快英語課堂教學(xué)改革迫在眉睫，為切實提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到高效，已成為廣大英語教師無可回避的責(zé)任。作為一名普通的中學(xué)英語教師，在參與課改的兩年里，本人對“高效課堂”的特點以及如何創(chuàng)建高效課堂有了些體會。本文在闡述何為高效課堂以及創(chuàng)建高效課堂必要性的基礎(chǔ)上，提出了如何創(chuàng)建高效課堂的具體措施。
一、為什么要創(chuàng)建高效的英語課堂
1、初中英語教學(xué)面臨著諸多困難
從教學(xué)實踐來看，其中最大的困難是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時間很少。大多數(shù)學(xué)校每天只有一節(jié)英語課，課后操練英語的機(jī)會又少。師資力量相對薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自覺性，家長輔導(dǎo)的能力和精力極有限，種種原因都制約著我們的英語教學(xué)。但是，英語教學(xué)整體目標(biāo)基本沒有變化，可見一節(jié)僅有四十分鐘的英語課堂需要承載多少內(nèi)容，所以，創(chuàng)建高效的英語課堂是學(xué)會、學(xué)好英語的客觀必要要求。
2、創(chuàng)建高效的英語課堂是課改精神的真正體現(xiàn)
課改后，許多教師談“講”色變，每節(jié)課幾乎都創(chuàng)造“民主”氛圍，幾組同學(xué)坐在那里分組討論，經(jīng)常會出現(xiàn)“熱鬧”的場面，然而課后，很多同學(xué)都不知所云。語言知識是構(gòu)成一定語言運用能力的基礎(chǔ)和前提，英語學(xué)習(xí)不同于母語學(xué)習(xí)，母語中的一些語言知識可以直接從生活中習(xí)得，而英語學(xué)習(xí)則更多的依賴教師的傳授和書本，尤其是在英語的起步階段。因此，作為教師，要把握課改的實質(zhì)，組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的合理教授相結(jié)合。
3、高效課堂符合新課改理念。
緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)了“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。它圍繞的是自主、合作、探究，詮釋的是“師”與“生”的關(guān)系。
二、在新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的必要性
英語高效課堂的構(gòu)建，在學(xué)生角度來講，就是要構(gòu)建一個使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)并積極思考的課堂，構(gòu)建一個能夠?qū)崿F(xiàn)有效師生互動和生生互動的課堂；在教師角度來講，構(gòu)建英語高效課堂就是依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，能夠以多種方式鞏固和傳授知識的課堂。構(gòu)建英語高效課堂的必要性表現(xiàn)在三個方面：（1）英語課的課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生課后操練英語的機(jī)會少，家長輔導(dǎo)孩子英語的能力有限。（2）構(gòu)建高效課堂是新課改精神的體現(xiàn)。新課改精神就是在課堂上以學(xué)生為中心，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的教授有機(jī)地結(jié)合起來。（3）學(xué)生的綜合素質(zhì)迫切需要提高。提高學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，形成自主自律學(xué)習(xí)的積極性。總之，構(gòu)建一個高效的初中英語課堂十分必要，也是順應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢的需要。對于提高學(xué)生的英語能力以及多方面素質(zhì)有重要意義。
三、如何創(chuàng)建初中英語教學(xué)高效課堂
1、教學(xué)目標(biāo)的分層、細(xì)化
教學(xué)目標(biāo)是打造高效課堂的先決條件，是學(xué)生在參與一定的教學(xué)實踐活動后所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果和必須達(dá)到的具體要求。設(shè)定高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意一下方面：（1）主體明確，以學(xué)生為主體進(jìn)行描述；（2）重點突出，目標(biāo)描述明確、具體；（3）具有可操作性，可觀測性，可測量性，可評價性；（4）多重目標(biāo)，不同層次的學(xué)生有難易不同的目標(biāo)。
2、注重情感交流，創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂情境
教學(xué)過程不單純是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，同時也是師生雙方感情和思想的交流。俗話說：感人心者，莫先乎“情”。教師不僅要研究教學(xué)技巧，更要傾注“情”。因此，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，就要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在課堂教學(xué)中主動探索、積極思維。同時教師親切、鼓勵、信任、尊重的態(tài)度，能培養(yǎng)學(xué)生不怕錯誤、敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理，促使學(xué)生充分參與，主動發(fā)展，在主動學(xué)習(xí)的過程中感受到寬松的學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)新的自由，從而更容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。這樣就能切實提高課堂教學(xué)效率。
3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富和完善初中英語教學(xué)的內(nèi)容
英語多媒體教學(xué)具有更多的協(xié)作性、自主性、開放性、多元性和創(chuàng)造性。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。利用多媒體進(jìn)行對話教學(xué)可以加入與語言有關(guān)的背景、文化知識，利用圖片、錄像、錄音等媒介介紹文化、語境，理解語義，從而使學(xué)生立體地了解語言，不僅僅是語言的本身，還有語言的內(nèi)涵。真正意義上提高初中英語課堂教學(xué)效率。
4、靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力
在英語教學(xué)中，教師往往只注重對學(xué)生進(jìn)行課文的整體理解或語言形式的操練，對文章的文化思想內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步探討，其結(jié)果是學(xué)生語言交際能力得不到開發(fā)。為了激起學(xué)生的求知欲望，教師要善于設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生探討質(zhì)疑，在理解原文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做主題討論，在動口、動手、動腦中培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時破除對權(quán)威的迷信，不死守書本，不拘泥于形式，促使思想遷移，達(dá)到創(chuàng)新的目的，同時增強(qiáng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生成為課堂的主體，全力打造高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文；有效性；提問；閱讀；主觀能動性；因材施教
一、有效教學(xué)的概述
1.有效教學(xué)概念
所謂有效教學(xué)是通過各種方式和途徑，讓教學(xué)水平得到最好、效率最好的教學(xué)方法。通過有效教學(xué)可以有效提升課堂質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)要求的目標(biāo)，滿足學(xué)生對于知識的需求。
2.有效教學(xué)的特征
有效教學(xué)的特征主要包括：面向全體學(xué)生，了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)需要；明確讓學(xué)生通過努力而達(dá)到目標(biāo)；教學(xué)的產(chǎn)出與投入具有高效比；聯(lián)系學(xué)生的生活實際和經(jīng)驗背景；運用反思性教學(xué)；科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)；進(jìn)行有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力。
為此，本文從有效教學(xué)的內(nèi)涵和特征出發(fā)，分析了有效教學(xué)的必要性，在此基礎(chǔ)上重點介紹了提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略方法。
二、有效教學(xué)的必要性
課堂是師生活動的主要場所，課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長和實現(xiàn)教師自身發(fā)展的主要途徑。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。
現(xiàn)如今對于初中語文教學(xué)課堂也是一樣，必須注重課堂的效率。目前來看，初中語文教學(xué)中仍然存在很多的問題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確或者存在偏差，教學(xué)活動盲目，教師提問時用心不夠，缺乏鋪墊，課堂教學(xué)小組活動低效等問題。由于初中語文教學(xué)中存在這些問題，在初中語文教學(xué)中研究有效教學(xué)是非常有必要的。
三、提高初中語文教學(xué)有效性的方法
筆者通過多年的工作經(jīng)驗，并結(jié)合初中語文有效教學(xué)的相關(guān)資料，總結(jié)出如下提高初中語文教學(xué)有效性的策略方法。
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高初中語文教學(xué)效率的重要策略，師生關(guān)系好了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性就高了，效率也就提上去了。良好的師生關(guān)系需要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，需要尊重學(xué)生的人格。同時在教學(xué)中要做到以情感為紐帶，注重情感教學(xué)。通過情感教學(xué)可以有效地使學(xué)生和老師進(jìn)行溝通，這樣，教師和學(xué)生之間的感情就培養(yǎng)起來了，和諧的師生關(guān)系自然而然就產(chǎn)生了。
2.通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的主觀能動性
俗話說，興趣是最好的老師。在初中語文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生興趣才能從根本上發(fā)揮主觀能動性。比如，在上課之前，老師先設(shè)置懸念，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生抱著巨大熱情開始學(xué)習(xí)，有利于提高課堂質(zhì)量。另外，教師還可以給學(xué)生講一些與課內(nèi)有關(guān)的奇聞異事，必要時也可以放些有關(guān)的小電影等。通過這些奇聞異事和小電影等，學(xué)生可以明顯地提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地進(jìn)行參與，這樣就有效地激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性。
3.課堂有效地進(jìn)行提問，有效地進(jìn)行閱讀
對于初中語文教學(xué)來說，有效地提問是一門學(xué)問。問一些質(zhì)量高、有水平的問題，對于開拓學(xué)生的思維、解決遇到的問題都有很大的幫助。比如，問些可以讓學(xué)生自由發(fā)揮的問題，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生的解題能力，提高課堂效率。
4.因材施教，實施分層次教學(xué)
每個學(xué)生之間都存在差異，有些接受能力強(qiáng)，有些就較差一些。為此，教師要在教學(xué)中，了解學(xué)生的實際情況，實施因材施教、分層次教學(xué)，力爭讓每個層次的學(xué)生都有長足的進(jìn)步。
四、總結(jié)
總之，在初中語文教學(xué)中，要想更好地提高效率，需要教師和學(xué)生配合，探索出適合每一堂課、每一個學(xué)生的有效學(xué)習(xí)策略。只有這樣，初中語文課堂教學(xué)才能真正有效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率才能提高。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展，教育目的的變革，學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題受到相關(guān)教育部門及社會大眾的普遍關(guān)注，特別是教育改革過程中高效課堂這一教學(xué)觀點的提出，確立了我國教育教學(xué)的未來發(fā)展方向，教師們也積極探索高效課堂創(chuàng)建的教學(xué)方式，取得了初步的教學(xué)效果，但是還存在一定問題，主要通過初中數(shù)學(xué)課程分析高效課堂構(gòu)建的必要性，探究構(gòu)建高效課堂的具體方法。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建
教育行業(yè)與社會發(fā)展關(guān)系密切，有效的教學(xué)方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才。而初中階段作為整個求學(xué)過程的關(guān)鍵期，有效的教學(xué)手段不僅可以幫助學(xué)生掌握知識，還有利于學(xué)生性格的培養(yǎng)，為學(xué)生良好個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，教育相關(guān)部門將高效課堂作為教育教學(xué)的重點內(nèi)容，希望可以提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有利條件。
一、對初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用高效課堂的必要性
我國傳統(tǒng)教學(xué)主要是以應(yīng)試為目的，教師為完成教學(xué)任務(wù)，
通過灌輸?shù)慕虒W(xué)方式將知識傳授給學(xué)生，這種教學(xué)方式c“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀點相違背，學(xué)生面對枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。另一方面，學(xué)生之間存在的個體差異，使學(xué)生無法跟緊教師的教學(xué)進(jìn)度，失去學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重時還會產(chǎn)生厭學(xué)等消極情緒，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，高效課堂的教學(xué)方式可以通過教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，還能根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行針對性的教學(xué)，讓學(xué)生充分掌握知識，建立良好的人格品質(zhì)，為今后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此高效課程的構(gòu)建對初中數(shù)學(xué)教學(xué)是至關(guān)重要的。
二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的依據(jù)
1.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，想要保證課堂的高效性，就要有良好的教學(xué)方法作為高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)，教師提高自身能力，在教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的原則。初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要滿足以下幾個原則：（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)方式的原則。主要是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)習(xí)能力。
（2）交互性原則，教師與學(xué)生互換身份，教師鼓勵學(xué)生上臺講課，在對學(xué)生出現(xiàn)問題的地方加以引導(dǎo)，讓學(xué)生通過這種方式提高學(xué)習(xí)效率。（3）構(gòu)建高效的教學(xué)情境。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，性格活潑好動，教師可以利用有效的情景建設(shè)，吸引學(xué)生注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、提高初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的方法
1.良好的準(zhǔn)備工作是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。作為一名教師，首先自身要有充足的知識儲備，這就要求教師積極學(xué)習(xí)，提高自身知識水平，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、高效課堂的構(gòu)建過程中可以根據(jù)自身知識進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效率。
例如，在對“矩形”進(jìn)行新授時，教師演示一個平行四邊形模型，根據(jù)學(xué)生掌握的平行四邊形的知識，引導(dǎo)學(xué)生從邊、角、對角線分類進(jìn)行學(xué)習(xí)，使平行四邊形通過圖形變換轉(zhuǎn)換成有一個內(nèi)角為直角的圖形，從而引出矩形的定義，同時可以為后面菱形的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過自身的知識水平進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過邊、角關(guān)系，完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，這種引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過問題的變化循序漸進(jìn)地讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是高效課堂構(gòu)建的主要內(nèi)容。新課程改革
“以學(xué)生為主體”教學(xué)觀點的提出，是教育的一項重要改進(jìn)，而想保證這一觀點的開展，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，只有具備良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)能力，保證初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方式多種多樣，主要有建立良好師生關(guān)系、游戲法、有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)及小組合作方法等。例如，在對概率進(jìn)行講解時，教師就可以采用擲骰子、擲硬幣的游戲，在課堂上讓學(xué)生猜骰子的點數(shù)或硬幣的正反面，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂取得良好的教學(xué)成果奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供
保障。
教育的不斷改革使我國教育發(fā)展越來越好，但在高速發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些問題，廣大教育者積極進(jìn)行教育探索，發(fā)現(xiàn)通過高效課堂的構(gòu)建可以有效地改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，將數(shù)學(xué)中邏輯抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠接受的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時采用高效課堂的教學(xué)方式，還可以促進(jìn)師生關(guān)系的建立，幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有目的的教學(xué)設(shè)計，提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，為今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建
一、新課改背景下高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的必要性和重要性
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來和新課改的不斷深入，對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性越來越關(guān)注，但是數(shù)學(xué)課堂作為實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主陣地，還存在各方面的問題，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情都不高，從而導(dǎo)致學(xué)生整體素養(yǎng)不高。此外，數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生在考試中的分?jǐn)?shù)，在課堂教學(xué)中將大量時間都花在讓學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)公式上和做題上，而只是將很少一部分時間放在答題方法和技巧上面，這樣就使數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵被忽視了。在課堂的學(xué)習(xí)中，為了趕進(jìn)度，往往都是教師唱獨角戲，學(xué)生只是盲目去聽而不思考，在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，數(shù)學(xué)課堂變成了簡單的說教以及漫無邊際的試題，因此構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂勢在必行。
與傳統(tǒng)的教育相比，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教育屬于一種“發(fā)展型”的教育，不僅能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)涵，更能夠突出數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生實際能力方面的創(chuàng)新與進(jìn)步，而且能夠滿足今后學(xué)生更好實現(xiàn)自己的人生價值，同時也順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)改革的需求，因此在新課標(biāo)背景下構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂是社會發(fā)展的必然趨勢。所以，當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育除了對學(xué)生進(jìn)行簡單的基礎(chǔ)知識講授以外，還要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)，從而為今后的各個行業(yè)輸送培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。
二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.依然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式
教師的本職工作就是教授學(xué)生基礎(chǔ)知識，傳統(tǒng)教學(xué)方式就是教師在課堂上教學(xué)，學(xué)生如果不按時完成作業(yè)或者有其他忤逆老師的行為會受到相應(yīng)的處罰的，因此教師一直給人們留下的印象是比較威嚴(yán)而且不盡人意、高高在上的，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中一直處于被動的地位，這在一定程度上制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。
2.高效課堂的構(gòu)建效果不理想
教師在教學(xué)中追求的終極目標(biāo)就是構(gòu)建高效課堂，但是在小學(xué)教學(xué)中，尤其是在相對落后的地區(qū)，由于缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師很難結(jié)合實際來進(jìn)行穿新型教學(xué)，使課堂氣氛比較沉悶，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會降低，很難實現(xiàn)課堂的高效性，時間久了就會形成惡性循環(huán)。
3.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，教師在構(gòu)建高效課堂上感到力不從心
當(dāng)前很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，他們在課堂中跟不上教師的節(jié)奏，對一些最基礎(chǔ)的知識都沒有掌握，導(dǎo)致教師在構(gòu)建高效課堂上力不從心，盡管采用分層的教學(xué)方式，但是在實際的教學(xué)中也大多是生搬硬套，學(xué)生并沒有真正理解，最后教師忙的不可開交，而學(xué)生卻感到乏味無趣，使課堂效率十分低下。
三、新課改背景下高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的措施
1.不斷轉(zhuǎn)變教師的理念和師生的角色
當(dāng)今社會不斷提倡以人為本的理念，在今后的教學(xué)中也應(yīng)該以這種思想進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要善于尊重學(xué)生的不同想法，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立一種平等的師生關(guān)系，課上是師生關(guān)系，課下應(yīng)該像朋友一項友好相處，不斷縮小教師與學(xué)生之間的差異。對于學(xué)生的創(chuàng)造性意見和想法要適當(dāng)表揚和鼓勵，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的過程中，教師相應(yīng)很好的進(jìn)行理念轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)變，要善于鼓勵學(xué)生，在課上能夠與學(xué)生有很好的互動以外，還要在課下與同學(xué)做好研討和溝通工作，讓學(xué)生真正從內(nèi)心渴望對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的目標(biāo)。
2.要因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
每個學(xué)生都有自身的優(yōu)勢和不足，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)新課改教學(xué)中教師既要尊重個體的差異，要重視因材施教，又要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師可以在課間或者課下用各種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，知道他們的興趣愛好，同時也要與家長進(jìn)行及時的聯(lián)系。但是，需要注意的是，因材施教和個性發(fā)展是不相矛盾的，二者可以有機(jī)結(jié)合，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生嚴(yán)厲要求，要求他們認(rèn)真聽講，但是在課下可以隨便玩，這樣不僅會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 教與學(xué)關(guān)系 高效課堂
1 調(diào)整教與學(xué)關(guān)系構(gòu)建高效課堂的必要性
1.1 職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)所決定的。職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的目的是協(xié)助學(xué)生從“學(xué)生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”。教學(xué)內(nèi)容的兩個重要問題：一是學(xué)生該學(xué)什么，二是老師該如何教。而如何教又是協(xié)調(diào)教與學(xué)關(guān)系的關(guān)鍵所在。正如陶行知所說：“教的法子必須要根據(jù)學(xué)的法子。先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，教學(xué)生學(xué)。”職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容不外乎兩個方面。一個是讓學(xué)生學(xué)為目的。通過學(xué)，培養(yǎng)具有扎實知識，嫻熟技能，態(tài)度平衡的高素質(zhì)學(xué)生。一個是用教師教為手段。運用學(xué)術(shù)平臺，采用教育模式，實現(xiàn)第一個方面。而唯有協(xié)調(diào)的教與學(xué)關(guān)系構(gòu)建高效課堂才足以實現(xiàn)以上兩個關(guān)鍵內(nèi)容。
1.2 課堂教學(xué)現(xiàn)狀改革所需。課堂教學(xué)的現(xiàn)狀令我們不甚堪憂。例如這樣的課堂，學(xué)生們坐得整整齊齊，老師語言精練，沒有廢話，教態(tài)從容，板書漂亮，極有條理。寫上去的就是重點，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師提問，學(xué)生回答踴躍，而且答得相當(dāng)有水平。教學(xué)過程流暢，無懈可擊。這樣整齊劃一、完美和諧的課堂是我們行之已久的認(rèn)為很高水平的課了，但就是這樣的課，是需要從根本上變革的。因為我們的教學(xué)不是課堂秀。教育研究領(lǐng)域也一再呼吁倡導(dǎo)讓教師落實教學(xué)常規(guī)、提高教學(xué)技能、促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)步。就是讓教師心中有規(guī)則、手上有技術(shù)、腦中有智慧。這看起來無可非議，但無不是研究領(lǐng)域的作秀而已。不講究協(xié)調(diào)的教與學(xué)關(guān)系，不重視課堂教學(xué)的有效性一切都毫無意義。因為長此以往我們的學(xué)生不會買賬。
1.3 時代要求所趨。黨的十報告中明確指出要大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。對職業(yè)教育加入“現(xiàn)代”兩個字，這是一種新提法?，F(xiàn)代職業(yè)教育是以后重點發(fā)展的一個方向。當(dāng)前職業(yè)教育的短板在于職業(yè)教育觀念的更新滯后。傳統(tǒng)的職業(yè)教育跟不上就業(yè)觀念的發(fā)展，跟不上勞動者對就業(yè)環(huán)境、就業(yè)待遇、就業(yè)前景的要求。我們的職業(yè)教育更多的是強(qiáng)調(diào)用人單位的需求，需要什么就培養(yǎng)什么，但忽略了另外一個市場，就是生源市場。近年來，中等職業(yè)教育在萎縮，學(xué)校數(shù)量、招生數(shù)、在校生數(shù)量都在下降。這說明什么？目前我們的職業(yè)教育是跟老百姓的需求脫節(jié)的。要重塑現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)、教育理念。微觀到課程體系，宏觀到培養(yǎng)模式，而這些又絕對都要細(xì)致到協(xié)調(diào)的教與學(xué)關(guān)系構(gòu)建高效課堂為基礎(chǔ)上來。因此調(diào)整教與學(xué)關(guān)系構(gòu)建高效課堂是時代所趨切時不我待。
2 如何調(diào)整教與學(xué)關(guān)系構(gòu)建什么樣的高效課堂
2.1 教學(xué)調(diào)整方向。變革“以教代學(xué)、以講代教”，協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，要從五方面進(jìn)行調(diào)整。
2.1.1 順序從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”。一改上課開始首先是教師滔滔不絕開講的做法，而是先讓學(xué)生們預(yù)學(xué)。預(yù)學(xué)內(nèi)容根據(jù)文化課與專業(yè)課的不同要區(qū)別設(shè)置。比如文化科先規(guī)定預(yù)學(xué)任務(wù)即新學(xué)習(xí)內(nèi)容的名稱，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生們自己梳理與該學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計若干可供自學(xué)探究的問題，在自學(xué)后產(chǎn)生的疑難問題學(xué)生可試著自答，最后來談預(yù)學(xué)心得，這樣做就是為激發(fā)學(xué)生對預(yù)學(xué)過程或者學(xué)習(xí)內(nèi)容形成自己的想法與個性化思考。對于專業(yè)課的預(yù)學(xué)在梳理相關(guān)知識后要明確該專項技能的操作方法與要領(lǐng)，還要通過精選典型題目進(jìn)行能力訓(xùn)練及拓展延伸。與預(yù)學(xué)文化課一樣最后也要談預(yù)學(xué)心得。
2.1.2 時間從“多教少學(xué)”到“多學(xué)少教”。一堂45分鐘的課堂，要把大部分時間交給學(xué)生來主宰。摒除教師“滿堂灌”的做法。從教學(xué)內(nèi)容、到教學(xué)方式再到教學(xué)組織形式都要突出學(xué)生主體狀態(tài)。
2.1.3 教法從“教師主講”到“學(xué)生主學(xué)”。教師可以是導(dǎo)演，可以是劇務(wù)，可以是督學(xué)、可以是觀眾，總之主角應(yīng)該是學(xué)生。通過調(diào)查采用不同的教學(xué)方式，24小時后學(xué)生對課堂所獲知識平均保持率的比較得知。教師講授方式下，保持率僅有5%，學(xué)生閱讀方式下，保持率有10%，運用多媒體手段視聽結(jié)合，保持率有20%，示范方式保持率有30%，學(xué)生分組討論方式保持率有50%，學(xué)生實踐練習(xí)方式下保持率有75%，而讓學(xué)生向其他人教授或者對所學(xué)內(nèi)容立即運用的保持率高達(dá)90%。由此可見只有學(xué)生的主體性被關(guān)注并得到充分發(fā)揮的課堂才是高效的。
2.1.4 作業(yè)從“鞏固練習(xí)”到“導(dǎo)學(xué)作業(yè)”。布置作業(yè)不一定非成為教學(xué)過程中的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)的功能無非是為了鞏固強(qiáng)化知識點或者提高熟練度。而這種功能的實現(xiàn)完全可以在整個教學(xué)活動中進(jìn)行。預(yù)學(xué)嘗試可以作為預(yù)學(xué)作業(yè)，合作解難可以當(dāng)做隨堂作業(yè)，梳理提高可以用作后續(xù)作業(yè)。
2.2 高效課堂的內(nèi)涵。
2.2.1 有效果。指教學(xué)活動的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一致程度，體現(xiàn)的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成性。
2.2.2 有效率。指有效教學(xué)時間與實標(biāo)教學(xué)時間的比值，或者說是教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間的比值。
2.2.3 有效益。效益是指效果和利益。指教學(xué)目標(biāo)與教育者的需求是否吻合及吻合的程度。從教學(xué)角度講，效果是指教師的“教”，利益是指學(xué)生的“學(xué)”。
針對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀，要達(dá)到什么樣的課堂有效性呢？是要在課堂教學(xué)中教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，或者說通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得切實的進(jìn)步或發(fā)展。因此，有效教學(xué)是提高教師的工作效益、追求學(xué)生學(xué)習(xí)效果、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。有效教學(xué)的核心在于教師要有效關(guān)注教學(xué)的效益，有效關(guān)注學(xué)生的參與度和參與的廣度、深度和自覺程度，有效關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，職業(yè)教育改革中職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)要求要求把調(diào)整教與學(xué)關(guān)系，重視課堂的有效性構(gòu)建高效課堂作為基礎(chǔ)點和落腳點。更重要的是要在職業(yè)教育的課堂上實踐之、求索之。
電子技術(shù)基礎(chǔ)是電子、計算機(jī)、通信類專業(yè)的主要技術(shù)基礎(chǔ)課。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，一線教師一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，照本宣讀讓學(xué)生根本看不到學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重不利于課程價值的最大化實現(xiàn)，更不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且，也能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式下的電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行論述，以確保電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的目標(biāo)最大化實現(xiàn)。
1 什么是自主學(xué)習(xí)模式
所謂的自主學(xué)習(xí)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來了解教材中的相關(guān)內(nèi)容，并在自主提出問題、思考問題和解決問題中掌握知識的一種教學(xué)模式。該模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而且，對打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過對教材的研究來有效的將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，以確保學(xué)生在主動求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性
隨著課程改革的深入實施，有效的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且，也能確保課程價值最大化實現(xiàn)。那么，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢?
首先，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是課改基本理念的貫徹落實。也就是說，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是符合“以生為本”“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念的。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也為了落實課改基本理念，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)時，我們要有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合在一起，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
其次，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于職教學(xué)生來說，除了掌握理論知識，最重要的還是知識的應(yīng)用，而自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且，對學(xué)生知識應(yīng)用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。
總之，在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)模式是非常有必要的，所以，作為新時期的職教老師，我們要借助自主學(xué)習(xí)模式來打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，要鼓勵學(xué)生在主動求知中掌握基本的知識，鍛煉基本的學(xué)習(xí)能力。
3 自主學(xué)習(xí)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
眾所周知，只有有效的應(yīng)用才能展示自主學(xué)習(xí)模式的價值，才能確保課堂教學(xué)目標(biāo)的最大化實現(xiàn)。所以，在明確了什么是自主學(xué)習(xí)模式以及應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的必要性后，我們就要研究教材來將這一模式有效的應(yīng)用到電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，以確保學(xué)生在高效的自主學(xué)習(xí)活動中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以自主學(xué)習(xí)模式在教學(xué)《半導(dǎo)體二極管》中的應(yīng)用為例，對如何構(gòu)建自主的電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在主動求知中綜合能力得到大幅度提高。
首先，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即：
(1)了解二極管的分類。
(2)了解常見的二極管的外觀。
(3)掌握二極管的檢測。
……
組織學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生以小組為單位借助“電流表、電壓表、限流電阻、電源、二極管”等實驗器材進(jìn)行自主實驗，并記錄下二極管正向和反向中電流表和電壓表的數(shù)據(jù)，并通過分析來總結(jié)出二極管正向和反向的伏安特性，找到兩者之間的關(guān)系。之后，組織學(xué)生以小組為單位對自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行交流，比如：有學(xué)生提出：在實驗驗證時，限流電阻的作用是什么?
還有學(xué)生提出：正向和反向連接之間有什么關(guān)系?
還有學(xué)生提出：為什么要進(jìn)行反向連接實驗，想要說明什么?
……
組織學(xué)生以小組為單位對這些問題進(jìn)行思考和交流，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，也能鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。
最后，我在針對本節(jié)課的重難點內(nèi)容進(jìn)行講解，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實現(xiàn)，同時，也能加深學(xué)生的印象，真正構(gòu)建出高效的課堂。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要通過有效的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式來構(gòu)建出自主、高效的電子技術(shù)基礎(chǔ)課堂。
4 自主學(xué)習(xí)模式在電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中需注意的問題
作為一線教師，在看到自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用帶來的成果后，還要注意其中存在的問題，或者說是不足之處。那么，在自主模式學(xué)習(xí)應(yīng)用中存在哪些問題需要我們注意呢?
首先，學(xué)生主體性的發(fā)揮。長久以來，我們堅持的都是以師為本，教師是課堂的主體，一些活動都是圍繞著教師的教，而非學(xué)生的學(xué)。所以，在這根深蒂固的思想影響下，自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用的核心價值就得不到體現(xiàn)，致使課堂依舊圍繞的是教師的教，這樣是不利于高效課堂的實現(xiàn)的。
其次，把握不準(zhǔn)應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)內(nèi)容。也就是說并不是所有的電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容都適合應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的，尤其是一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，如：放大電路反饋原理與穩(wěn)定化基礎(chǔ)、MOS模擬集成電路基礎(chǔ)等內(nèi)容，專業(yè)性、抽象性都較強(qiáng)，如果強(qiáng)硬的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高的，也是不利于學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高的。
當(dāng)然，除了上述的兩個問題之外，還包括“自主學(xué)習(xí)模式核心思想的理解偏差”“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀”等等，這些都影響著該模式價值的最大化，都影響著電子技術(shù)基礎(chǔ)課程價值的實現(xiàn)。
總之，在新課程改革下，教師要改變灌輸式教學(xué)模式，要通過有效的將自主學(xué)習(xí)模式與電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的有機(jī)結(jié)合來為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作，同時，也為學(xué)生實踐能力和社會競爭能力的培養(yǎng)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；分層次教學(xué)；有效評價
一、初中語文有效教學(xué)的必要性
在新課改下，有效教學(xué)已經(jīng)成為教育工作者重點研究的課題。如何在教學(xué)中做到有效、高效，是目前教育工作的重點。追求課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的首要問題。由此可見，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。
二、有效教學(xué)的特征
探討初中語文有效教學(xué)，必須要了解有效教學(xué)的特征。其特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有效教學(xué)必須面向全體的學(xué)生，注重學(xué)生的參與活動，同時，在實施有效教學(xué)時，必須了解學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要；第二，在有效教學(xué)實施過程中，必須明確教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的重難點，制定的目標(biāo)學(xué)生必須通過努力能夠達(dá)到；第三，對于有效教學(xué)的產(chǎn)出和投入必須滿足高效比；第四，在有效教學(xué)的實施中，必須注重生活化教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和背景；第五，有效教學(xué)必須要求教師做好反思性教學(xué)；第六，有效教學(xué)必須要求師生有挑戰(zhàn)性的思維活動，有遷移和創(chuàng)造的欲望和能力；第七，有效教學(xué)必須要求學(xué)生能夠及時反饋，表明學(xué)生獲取、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，目標(biāo)達(dá)成性高。
三、提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略
1.做好初中和小學(xué)學(xué)生的知識銜接
要想銜接好學(xué)生初中和小學(xué)的知識，必須要多途徑地了解學(xué)生的識字狀況，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。
第一，多途徑地了解學(xué)生識字狀況。了解學(xué)生的語文水平，是教師實施有效教學(xué)的關(guān)鍵。具體的方法包括讓學(xué)生寫自我介紹、進(jìn)行家訪等。教師要通過各種途徑得到有效的情況，從而在面對學(xué)生問題時制定出行之有效的教學(xué)策略。
第二，根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)。分層次推進(jìn)教學(xué)是提高學(xué)生能力和水平的有效方法，而分層次推進(jìn)教學(xué)的前提是必須掌握學(xué)生的真實水平。在掌握學(xué)生真實水平后可以將學(xué)生分為幾個等級，針對不同的等級，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法。通過這樣的方式，讓學(xué)生都能擁有成就感，水平都能相應(yīng)地提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
2.營造和諧、活潑的語文課堂氣氛
初中生已經(jīng)到了叛逆的年齡，其學(xué)習(xí)興趣和主動性受外界環(huán)境的影響非常大。因此，要想進(jìn)行有效的教學(xué)，必須營造和諧、活潑的語文課堂。學(xué)生在輕松的氣氛下，更容易完成課堂學(xué)習(xí)。為此，初中語文教師必須做到以下幾點：第一，教師在整個教學(xué)過程中要面帶微笑。微笑是情感交流的紐帶，是創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍的重要手段。第二，在課堂教學(xué)活動中，教師要以積極、飽滿的熱情面對。通過這樣的態(tài)度，讓學(xué)生感到聽課是一種精神享受。第三，發(fā)揮正面強(qiáng)化的作用。教師在語文課上經(jīng)常使用正強(qiáng)化，會使學(xué)生保持愉快的心情，對營造良好的課堂氣氛很有好處。
3.采用多媒體輔助教學(xué)
多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，是有效教學(xué)的一個重要手段。多媒體教學(xué)可以做到圖文并茂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一些抽象的知識具體化，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)有助于實現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”和實施高效愉悅教學(xué)，落實素質(zhì)教育的要求?？梢哉f，多媒體的靈活運用將會給中學(xué)語文高效愉悅教學(xué)帶來勃勃生機(jī)。
4.有效實施自主合作學(xué)習(xí)方式
“自主”就是學(xué)習(xí)者真正成為學(xué)習(xí)的主體。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者自覺主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、理解知識的過程，即自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。自主學(xué)習(xí)的含義為：首先是學(xué)習(xí)者的主體性得到充分的體現(xiàn)。其次是學(xué)習(xí)者的選擇性得到了實現(xiàn)。另外，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。小組合作學(xué)習(xí)，不但提高了學(xué)生的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊合作精神，對學(xué)生以后的成長有非常大的幫助。
5.進(jìn)行有效評價活動
有效評價活動是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個途徑。為此，教學(xué)評價首先要客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主。教師一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出自己的實想法，然后才能做出相應(yīng)的評價。其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言，必須做到準(zhǔn)確，不能模糊。
總之，提高初中語文課堂有效教學(xué)水平是非常有必要的。在以后的初中語文教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新提高初中語文課堂有效教學(xué)水平的策略和方法，讓初中語文課堂變得更加高效，以此提高學(xué)生的知識水平。
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Abstract In recent years， the high school ideological and political teaching mode gradually changed， from the traditional teacher centered classroom teaching into student-centered teaching mode， change the way can effectively improve students' learning efficiency， and further enhance the enthusiasm and initiative of students. However， the current ideological and political teaching is still affected by the traditional mode， the students' autonomous learning ability has not been fully improved， and will also have an adverse impact on Ideological and political learning. Based on the study of the high school ideological and political teaching in recent years， this paper introduces the connotation of classroom teaching in Colleges and universities and the necessity， in order to find the university classroom problems， through the analysis of the problems of the proposed university classroom， provides new ideas and reference for modern high school ideological and political teaching rule， promote education gradually to adapt to the development of the times and the needs of students.
Keywords high school； ideological and politics； college； classroom
0 引言
隨著近年來教育事業(yè)的不斷完善和提升，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐漸將學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，這樣充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性?，F(xiàn)代高效課堂仍然受到傳統(tǒng)模式的制約，依然全面按照導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)依據(jù)，使基礎(chǔ)內(nèi)容脫離了實際，學(xué)生即使熟練地掌握了思想政治知識，也難以做到理論聯(lián)系實際。針對目前高校課堂尚存在的問題，眾多學(xué)者提出了相關(guān)理論，對現(xiàn)存的問題進(jìn)行了進(jìn)一步解決，逐?u提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時根據(jù)提出的相關(guān)理論方法的實際應(yīng)用，獲得了明顯的成效，有助于思想政治教學(xué)的完善和升級。通過本文的研究，對相關(guān)理論進(jìn)行了總結(jié)和研究，促進(jìn)了高中課堂教學(xué)成效得以提升，使現(xiàn)代教學(xué)能夠滿足學(xué)生的發(fā)展和時代的需求。
1 高效課堂的內(nèi)涵與必要性
1.1 高效課堂的內(nèi)涵
高效課堂是指學(xué)生能夠深刻地思考問題和高度地參與，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的滿意度和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂需要進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動地發(fā)言和討論，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動和交流，從而使學(xué)生形成正確的思維邏輯模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對高中思想政治高效課堂也是如此，始終以學(xué)生為中心，堅持自主、探究和合作的思想理念，一方面追求知識的基礎(chǔ)性和全面性，另一方面也應(yīng)該努力健全學(xué)生的人格和思維。思想政治的高效課堂更加注重學(xué)生的精神培養(yǎng)和心理需要，為了更好地提高學(xué)生的道德品質(zhì)，思想政治教育集中加強(qiáng)學(xué)生高素質(zhì)的培養(yǎng)方式，營造良好的教學(xué)氛圍，雖然高效課堂的最終目標(biāo)始終都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是思想政治教育也十分關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力等等。所以，高效課堂是現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量提高的前提條件，也成為了目前眾多高中甚至是所有學(xué)校普遍應(yīng)用的教學(xué)理念。
1.2 高效課堂的必要性
高效課堂的建設(shè)是國家發(fā)展和教育改革的需要，從以人為本出發(fā)，重點解決“培養(yǎng)什么人”和“怎么培養(yǎng)”兩大問題，針對全體學(xué)生的全面發(fā)展展開高效課堂戰(zhàn)略，能夠進(jìn)一步深化教育改革，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和加強(qiáng)合作意識。高效課堂改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和教師的教學(xué)手段，使教育行為和教育觀念發(fā)生實質(zhì)性的改變，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐漸提高。高效課堂有利于學(xué)生的健康成長，通過高效課堂創(chuàng)建的活動和安排能夠促使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展能力，加強(qiáng)人與人之間的溝通，能夠站在對方的角度思考問題和分析問題，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。通過實現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生能夠充分利用課堂學(xué)習(xí)的時間和氛圍，將知識成為學(xué)生能夠熟練運用的工具，對實際問題進(jìn)行處理和研究，使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)中的主體，深度挖掘?qū)W生的潛力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2 高效課堂構(gòu)建過程中存在的問題
2.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，照本宣科，學(xué)生一味地被動接受知識的灌輸，無論是教師還是學(xué)生都是按照教學(xué)計劃進(jìn)行，完全是為了完成教案任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)活動，如果遇到與教案不符的情況，教師會想方設(shè)法的地依據(jù)教案進(jìn)行改進(jìn)，即使學(xué)生會發(fā)表不同的看法和建議，教師也會將其加以引導(dǎo)，最終也會與教案達(dá)成一致。傳統(tǒng)教學(xué)模式集中于教師如何傳授知識，如何將個人的本領(lǐng)展現(xiàn)出來，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需求，使課堂缺少活力和愉悅的氣氛，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)成為程序化的循規(guī)蹈矩的工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在一定的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性制約是現(xiàn)代思想政治教學(xué)的阻礙，如果思想政治教學(xué)想要突破該局限，并不是完全擺脫傳統(tǒng)模式，而是在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的改善和提升，添加以人為本的元素，將學(xué)生的主體地位凸顯出來，更加有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和實際應(yīng)用能力。
2.2 導(dǎo)學(xué)案不適合學(xué)生實際
導(dǎo)學(xué)案將課堂教學(xué)形成標(biāo)準(zhǔn)化的單一的教學(xué)模式，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如果學(xué)生存在其他想法和建議，最終也會與教案保持一致，失去了個人的主見和思維?，F(xiàn)代課堂已經(jīng)不是只有通過教案就可以完成教學(xué)任務(wù)的課堂，教師會將學(xué)生的思路和想法封閉在教案中，形成較強(qiáng)的依賴性，對于學(xué)生來說，不會過多地針對問題多角度思考，把教師所說的視為標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的教學(xué)在一定程度上阻礙了學(xué)生的潛力開發(fā)和邏輯思維能力的提高，所以，導(dǎo)教案并不切合學(xué)生的實際，它可以作為輔助工具，但并不能完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
2.3 教學(xué)內(nèi)容脫離實際
現(xiàn)代的高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容一般都是按照傳統(tǒng)的基本知識組建形成的，教師負(fù)責(zé)將基本知識進(jìn)行講解和分析，學(xué)生也是將記錄的知識背誦下來，但是并不理解如何應(yīng)用于實際生活中。一直以來教育的弊端就是嚴(yán)重脫離實際，學(xué)生死記硬背但卻不知道如何應(yīng)用和實踐，這也說明在課堂教學(xué)中缺少與實際的聯(lián)系，造成教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離實際應(yīng)用。現(xiàn)代社會更需要實際應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才，所以，教學(xué)內(nèi)容脫離實際對學(xué)生的影響較大，直接使學(xué)生對現(xiàn)實的了解較少，更難將理論與實際相結(jié)合，學(xué)生即便擁有再多的知識，如果不會在實際的生活和工作中加以運用，那么所學(xué)的知識也會變得無用。
3 高效課堂的實現(xiàn)途徑
3.1 注重師生間有效合作，教師積極引導(dǎo)
在高中思想政治教學(xué)中，教師和學(xué)生是有機(jī)結(jié)合的整體，現(xiàn)代的高中思想政治教學(xué)提倡師生共同完成教學(xué)任務(wù)，并且通過有效的合作將基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力共同提高。教師和學(xué)生的配合形式較多，包括學(xué)生輔助教學(xué)、學(xué)生參與教學(xué)以及學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生輔助教學(xué)是指學(xué)生協(xié)助教師的工作，將一般性的學(xué)生工作交給學(xué)生自行管理，隨時向教師匯報工作和完成情況，在一定程度上減輕了教師的教學(xué)壓力，同時也使學(xué)生能夠站在學(xué)生的角度處理日常事務(wù)，能夠及時發(fā)現(xiàn)與自身密切相關(guān)的問題，通過與教師的溝通加以有效解決，這樣教師也能夠深入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活；學(xué)生參與教學(xué)是指將基本的教學(xué)內(nèi)容分一部分給學(xué)生，將基礎(chǔ)部分交給學(xué)生自行學(xué)習(xí)，并且分別在課堂上講解各自負(fù)責(zé)的部分，教師主要講解重點和難點的內(nèi)容，這樣的良性配合更利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和掌握，拉近了學(xué)生和教師之間的關(guān)系；學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)是指將學(xué)生推向課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將教學(xué)內(nèi)容按照章節(jié)分給學(xué)生，要求學(xué)生可以通過各自的展現(xiàn)和講解方式將知識傳授給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)和掌握知識，而教師負(fù)責(zé)在旁協(xié)助和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主體性作用。教師和學(xué)生的有效合作，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，對高中思想政治學(xué)習(xí)具有重要意義。
3.2 思想政治教師根據(jù)學(xué)生實際編寫導(dǎo)學(xué)案
每個教師在做教學(xué)計劃時都會編寫導(dǎo)學(xué)案，對于教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)案，雖然不可或缺，但是導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)不能完全按照傳統(tǒng)的形式進(jìn)行編排。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計需要包括理論與實際應(yīng)用兩個部分，所謂理論主要是學(xué)生應(yīng)該掌握的基本內(nèi)容和實施進(jìn)度，而實際應(yīng)用占據(jù)了導(dǎo)學(xué)案的主要部分，教師需要通過基礎(chǔ)理論的了解，根據(jù)實際案例和生活中的現(xiàn)象結(jié)合理論進(jìn)行分析和講解，也可以將搜集實例的工作讓學(xué)生自主完成，教師按照用理論解決實際問題的邏輯編寫導(dǎo)學(xué)案。另一方面導(dǎo)學(xué)案也需要與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，不僅僅要求增加實際生活的案例和分析，同樣也需要結(jié)合學(xué)生個人的實際需求，整體上以學(xué)生為中心，圍繞這個中心展開導(dǎo)學(xué)案的編寫，使教學(xué)計劃能夠廣泛地被學(xué)生所接受，從而使導(dǎo)學(xué)案充分服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加有利于思想政治教學(xué)成效的提升。
3.3 提高思想政治教師專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)新課程理念學(xué)習(xí)
對于現(xiàn)代教師的專業(yè)性問題仍然是學(xué)校面臨的重要問題，現(xiàn)在教師的專業(yè)水平普遍處于中低等水平，學(xué)校應(yīng)該通過培訓(xùn)和層層選拔來提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)不僅僅包括教學(xué)方面，同樣也需要重視教師的素質(zhì)培養(yǎng)，因為教師的道德品質(zhì)也能夠感化學(xué)生的行為，尤其是思想政治教學(xué)，更加注重學(xué)生的政治素養(yǎng)的提高，只有教師能夠以身作則，發(fā)揮先鋒模范作用，才能使學(xué)生整體的素質(zhì)有所提高。現(xiàn)代的高中教學(xué)模式不斷轉(zhuǎn)型，進(jìn)行課改，加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和適應(yīng)時代的發(fā)展要求，一般的課改一方面針對基礎(chǔ)內(nèi)容的加工和教學(xué)模式的改變，另一方面需要根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)代社會中實際應(yīng)該掌握的本領(lǐng)來進(jìn)行，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)個人的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠有效進(jìn)行新課程的改革工作，所以，對于學(xué)校而言，提高思想政治教師的專業(yè)素養(yǎng)以及加強(qiáng)新課程的理念學(xué)習(xí)是十分必要的。