時間：2023-06-05 16:08:36
導語：在中學音樂教育的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
關鍵詞：中學音樂；教學；情感教育
音樂，蘊涵著豐富的情感，每一段音樂都代表著作者內心的精神世界，通過這些不同的情感使學生形成正確的價值觀與人生觀，以正確的方式去面對生活。但是怎樣引導學生在音樂中享受美的教育呢？首先音樂不是應試教育，它強調的不是嚴密的邏輯，我們應該發(fā)揮出音樂教學中獨特的情感效應。情感教育一直存在于教學當中，時刻都具有強烈的感情，感動著學生。音樂教學十分重要，是情感教育中的核心環(huán)節(jié)，同時也是完成音樂養(yǎng)成教育的重要路徑。這是因為音樂是一門藝術，它在情感表達方面具有很強大的功能。所以，在音樂教學中情感的體驗更加重要，更加直接，所造成的反應也更加明顯。
音樂教育中情感教育的重要性：學生很容易在音樂教育當中產生感情上的共鳴，因此音樂教育就必須既具有理性的認知，又要有感性的一面，而這種感性就要求音樂教育工作者要注重自己本身的音樂素養(yǎng)、情感表達，因為這會對學生產生很大的影響，對學生的情感教育產生潛移默化的作用。另外情感教育可以激發(fā)學生對學習的強烈興趣，培養(yǎng)高尚的情操。以上幾點都說明在情感教育中，音樂教學將會起到至關重要的作用。
1 音樂教學要在理性的基礎上產生深刻認知
跟其他學科一樣，音樂也具備教育人的功能，它不只是純藝術。也就是說音樂教學的情感體驗具有其他學科所無法替代的作用，音樂體驗可以幫助孩子們形成健康的心理。因此，音樂教學必須遵循以下幾個原則：
1.1 方向性原則
這是音樂教學評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學進行評價時必須把握素質教育的大方向。具體來說就是要分清是全體學生的音樂教學還是個別優(yōu)秀尖子生的音樂教學；看音樂教學實施的是基本素質教育還是職業(yè)培訓教育或專業(yè)技術教育；看音樂教學是扼殺了學生的發(fā)展?jié)撃苓€是激發(fā)了學生生動、活潑地主動發(fā)展。方向性原則作為音樂教學評價的一條總的原則，它統(tǒng)領和規(guī)定了音樂教學評價的指導思想以及方式、方法。
1.2 全面性原則
音樂教學是一項系統(tǒng)工程，各種各樣的原因都會影響音樂教學的綜合效果。因此，評價音樂教學就要從系統(tǒng)的、全面的角度出發(fā)，對音樂教育進行全面、全方位的評價。反映在教學對象上，就是教學成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個教育對象都得到了發(fā)展；反映在教學方法上，就是教師是否能根據(jù)不同的教學對象、教學內容和教學環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學方法；反映在教學內容上，即是否在創(chuàng)作、唱歌、器樂、欣賞、音樂文化知識等各方面取得了成果；反映在教學途徑上，就要求課外活動與課堂教學的全面衡量；反映在學生的音樂發(fā)展上，就要看學生的音樂態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂的能力等各方面是否都取得了進步。
1.3 鼓勵性原則
音樂教學的一個基本任務和目標是培養(yǎng)學生對音樂的興趣和愛好，這既關系到整個音樂教育的成敗，也是學生在音樂方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個前提條件。而學生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開外界（包括教師、家長、學校等）對他的鼓勵，特別是對他在音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵和欣賞。
2 音樂教育如何讓學生獲得豐富的情感體驗
2.1 音樂教師通過自身的經驗給學生帶來情感體驗
有人說：要想讓別人感動，首先應打動自己，這就要求我們音樂教師用自己豐富的情感來感染學生。由音樂教師精心設計、布置一個誘發(fā)學生對音樂學習產生極大興趣的環(huán)境，在這里音樂教師就像一個演員，用自己的演技牢牢地吸引住每一個學生，每一個動作和表情都是表演中的重要環(huán)節(jié)。唱歌過程中，通過自己對音樂的理解，可以在力度、速度等方面作出對比，在音樂教學中巧妙地運用不同情感的歌曲促進學生對音樂情感的理解，使本來就極具美感的音樂錦上添花。在音樂教學中，音樂教師充分地利用自己的情感優(yōu)勢，用自己豐富的情感感染學生是對學生進行情感教育的有效途徑。
2.2 通過作者內心情感喚起學生情感共鳴
音樂作品有著獨特的表達方式，每一首作品都代表了作者當時不一樣的內心世界和不能用語言表達出來的情感，作者把所有的情感都蘊含在了音樂里。我們教師應該深入地分析和理解教材，引導學生對作品背景、創(chuàng)作意境、風俗人情等進行深入的了解，讓學生在學習音樂之前感受到作者當時的處境，并通過作品的內涵來了解作者當時內心的情感，從而喚起學生的情感共鳴，激發(fā)學生心中情感的火花，這樣學生才能真正地學會和理解這些音樂。如果只是單調地進行教學，學生永遠只會表面上按部就班地學習，不能感受到音樂的魅力，也不會明白優(yōu)秀的作品為什么會優(yōu)秀，更不明白音樂會給他們帶來什么。所以我們教師經常會通過作品內涵情感來引導學生，讓他們在學習中進步，這樣他們的感情會越來越豐富，情感會越來越細膩，人格也會越來越完善，這將在未來的學習和生活中給他們帶來莫大的益處，這才是音樂教育真正該給他們帶來的好處。
2.3 增強互動，讓學生在自主學習中感受音樂情感教育給他們帶來的變化
這一階段的主體是學生，主要是在教唱這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在自己的演唱中感受自我。這就要求學生通過之前一系列的學習，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。在此過程中，我們教師要加強和學生的溝通，在溝通中掌握哪些歌是他們喜歡的，是愿意將自己投身到作者情感中去唱的，愿意真心地去體會音樂的美感的，然后給予他們適當?shù)狞c撥，讓學生自主思考，自由選擇自己能感受到情感的歌曲，自己發(fā)現(xiàn)難點，使學生積極、主動地參與到復習舊知識，獲取新知識的學習實踐過程中，并在這個過程中不斷地提高音樂素養(yǎng)，使學生的各個方面得到協(xié)調發(fā)展。
3 結語
讓情感教育貫穿于整個音樂教學過程當中，能夠更好地培養(yǎng)學生的情感，樹立學生高尚的情操，使之成為學生學習的重要基地。作為音樂教育工作者，一名負責任的音樂教師在教學中應以音樂為載體，對學生進行審美教育。在這一過程中，要始終把情感教育放在音樂教學的首要地位，運用動人的歌聲和活躍的教學方式深入學生的內心。音樂是一種美的藝術，它能使人們的精神生活變得更加美好，更加充實，它還能使人們的心靈變得更加純潔，更加高尚。情感體驗教學的主要目的就是努力讓每一個人都能感受到音樂的美，豐富學生的內心情感，使他們能勇敢地面對生活，友善地待人，平和地看待周圍的事物，熱愛所有美的事物，珍惜每一次情感體驗。作為音樂教師要不斷激發(fā)學生的熱情，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。
參考文獻：
[1] 裴娣娜.情境教學與現(xiàn)代教學論研究[J].課程教材教法，1999（l）.
[2] 許楓.淺談初中音樂課的情境教學[J].教育評論，2000（5）.
關鍵詞 流行音樂 中學音樂教育
中圖分類號：G633.951
現(xiàn)如今，伴隨著教育事業(yè)的發(fā)展越來越完善，中學音樂教育課程在中學教育中也是一門不可忽視的課程。但是，在當今信息化的時代，各類電視音樂類選秀、比賽節(jié)目的興起，流行音樂以其通俗易懂的歌詞、輕快地音調向我們撲面而來，被大眾所喜愛，給中學音樂教育有比較大的影響。
一、中學音樂教育現(xiàn)存的問題
（一）學生缺乏興趣
中國的傳統(tǒng)教育時間比較長，還沒有完全被摒棄，目前在整個教育中仍然有比較大的影響。中學音樂教育的發(fā)展仍然被傳統(tǒng)教育模式束縛，老師占據(jù)主體地位，滿堂灌的方式把知識教授給學生，學生在整個學習過程中處于被動的學習狀態(tài)，學生缺乏學習興趣，學生對中學的音樂教學課程積極性不高。
（二）教學質量比較低
在傳統(tǒng)教育的影響下，中學音樂課程常常是不被重視的。因此，老師常常忽視音樂課程，甚至經常占據(jù)這門課程，學習其他所認為的重要課程，同樣，學生在整個學習中處于被動狀態(tài)，對于上什么課程沒有選擇性，缺乏積極性。在這種情況下，音樂教師在整個音樂教學課程中不受重視，他們的積極性也不高，經常照本宣科，并沒有過多的去研究課堂的教學方式，學校對音樂教學的發(fā)展也常常采取忽視的狀態(tài)。因此，中學音樂教育的質量就比較低。
二、流行行音樂對中學音樂教育的影響
（一）積極影響
流行音樂來自美國，主要是指它的結構比較簡短，內容通俗易懂，形式比較輕快活潑以及真實的情感，而且受到廣大群眾所喜愛，傳唱、欣賞比較廣泛，歌曲、樂曲在一時比較流行，甚至流行更加久遠。[1]
首先，積極的流行音樂有利于培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣。在傳統(tǒng)教學模式下，中學音樂的質量比較低，學生被動學習，積極性非常低，缺乏學習興趣。而流行音樂因為它輕快活潑的形式、通俗易懂的內容受到廣大學生的喜愛，在音樂課堂中教授流行音樂可以吸引學生積極主動加入到課堂中，培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣。興趣是最好的老師，學生對音樂有了濃厚的學習興趣，更加有利于中學音樂教育的良好發(fā)展。
其次，好的流行音樂有利于學生釋放學習壓力。在中學的學習過程中，學習內容比較多，難度比較大，學生的學習壓力比較大，整個精神時常處于一個緊張的狀態(tài)。由于流行音樂音調比較輕快，歌詞比較通俗易懂，娛樂性比較強，非常容易受到大家的喜愛，學生在緊張的狀態(tài)中，適當聽一聽流行音樂，有利于他們釋放學習壓力、放松心情、緩解疲勞，讓他們的學習生活更加豐富，有利于他們在之后學習中速度更快，質量更好。
然后，積極的流行音樂有利于促進師生間的交流，提高教學質量。在傳統(tǒng)教學模式下，老師根據(jù)教材，照本宣科，滿堂灌的方式給學生教授知識，學生被動接受，讓原本比較輕松的課程變得枯燥無趣，學生和老師的互動性比較少，課堂氛圍比較沉悶，師生之間缺乏交流。[2]然而，流行音樂以其優(yōu)美動聽的旋律，比較容易得到大家的喜愛，將流行音樂引入中學音樂教學課堂，老師也會很容已接受流行音樂，更重要的是，流行音樂迎合了學生的喜好，使得學生積極主動的參與到課堂中，課堂氛圍會變得比較活躍輕松，學生愿意聽取老師的指導，師生之間有共同的話題可以交流，他們的溝通越來越多了，關系越來越融洽，有利于中學音樂教育的發(fā)展。
另外，好的流行音樂有利于學生對音樂知識方面的增加，提高他們的音樂素養(yǎng)。不同于傳統(tǒng)音樂，流行音樂類型豐富多樣：民族風格的音樂，如鳳凰傳奇的《最炫民族風》；搖滾風格的音樂，如黑豹樂隊的《無地自容》；說唱風格的音樂，如周杰倫的《霍元甲》等。這些各種風格類型的音樂可以增加學生對不同的音樂知識認識，提高他們對音樂的欣賞能力以及音樂素養(yǎng)。
最后，積極的流行音樂有利于幫助學生樹立正確的情感價值觀。流行音樂被大眾所喜愛，真摯的感情常常讓學生產生共鳴，對中學生的情感態(tài)度、價值觀有著非常重要的影響。例如，張靚穎的《光芒》有利于幫助學生樹立奮力拼搏，感恩身邊幫助自己的人情感態(tài)度和價值觀；周杰倫的《蝸牛》有利于幫助學生樹立為夢想執(zhí)著追求的蝸牛精神態(tài)度；張韶涵的《隱形的翅膀》有利于幫助學生樹立哪怕遇到挫折也要堅強面對的情感價值觀……這些積極向上的價值觀給學生以后的人生道路起到非常重要的影響。
（二）消極影響
總之，很多事物沒有絕對的好與不好，大部分都是兩面性。同樣，流行音樂也有好壞之分，有的流行音樂情感比較消極、不健康，會給學生帶有負面的影響，這樣的音樂不適合學生欣賞。還有的學生存在過度追星，沉迷一些音樂中，影響學生的正常學習。
三、流行行音樂進入中學音樂教育的對策
一方面，挑x積極合適的流行音樂進入中學音樂教育。流行音樂有積極向上的音樂，也有消極負面的音樂，它的流傳范圍比較廣，對中學生影響比較深，所以，要挑選積極合適的流行音樂進入中學音樂教育。另一方面，流行音樂的引入不要過度，在中學音樂教育適度即可。
結語
流行音樂現(xiàn)在已經對中學音樂教育有非常重大的影響，已經成為中學生學習生活的一個重要部分，對中學生的價值觀、情感態(tài)度有巨大的影響力。所以，將流行音樂適當、正確的引入到中學音樂教育，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高提高音樂教育的質量，對中學音樂教育的發(fā)展有比較深遠的意義。
【參考文獻】
關鍵詞：大眾音樂文化；背景；中學音樂；教育研究
隨著音樂媒體的不斷興趣，大眾音樂文化已經逐漸深入到人們的日常生活中。大眾音樂文化經歷了幾百年甚至上千年的歷史發(fā)展和沉淀，對于中學音樂的教育發(fā)展有著深刻的影響[1]。一些優(yōu)秀的大眾音樂文化能夠引導中學生積極向上，而一些消極不健康的大眾音樂文化會影響學生逐漸走向歪路，嚴重的甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。基于此，大眾音樂的多方面發(fā)展使得中學音樂教育的相關研究發(fā)展面臨一定的困難。中學音樂教育的良好發(fā)展與大眾音樂文化的發(fā)展密切相關，大眾音樂文化背景下，中學音樂教育應該尊重實際發(fā)展，加強改革創(chuàng)新，繼而不斷提高中學生的音樂文化素養(yǎng)[2]。
一、大眾音樂文化的基本概念
大眾音樂文化從字面意思來看，是一種大眾文化，大眾文化在學術理論界沒有被明確規(guī)定。諸多西方學者和中方學者普遍認為大眾音樂文化與當代工業(yè)發(fā)展密切相關，是以電子傳媒為主要媒介而廣泛被傳播的一種音樂文化形式。在消費時代中，使用消費意識來引導大眾。大眾音樂文化是當代市場經濟發(fā)展后的產物，也是一種人類廣泛參與的文化活動。大眾音樂文化是歷史特定時期發(fā)展的產物，通過媒介來產生文化效應[3]。
二、大眾音樂文化對中學音樂教育的相關影響
大眾音樂文化的基本特征為：（一）大眾音樂的民族地域化特點；（二）大眾音樂創(chuàng)作群體的自由化特點；（三）大眾音樂題材自由化的特點。由于大眾文化具有上述幾個方面的特點，所以使得大眾音樂文化廣受中學生的喜愛。如廣場舞神曲《小蘋果》、《ppap》和《最炫民族風》等，在廣大人民群眾中引起了不小的反響，中學生對其好感度也很高，學生們對上述三首神曲爭相模仿。從上述角度不難看出，大眾音樂如同春風一般很快進入到人們的心窩，逐漸成為中學生日常生活中不可或缺的一個部分?；诖?，在大眾音樂文化背景下，將其融入到中學音樂教育中成為歷史的發(fā)展趨勢。
三、現(xiàn)階段大眾音樂文化背景下的中學音樂教育研究
(一)存在的基本問題
1.阻礙中學生形成正確的審美價值觀。優(yōu)秀的大眾音樂文化能夠對中學生起著積極的作用，但是，庸俗的大眾音樂文化勢必會對中學生起著消極的作用。中學生的審美價值觀處于不穩(wěn)定階段，因此一旦中學生將庸俗的大眾音樂文化作為人生的主旋律，勢必會給學生帶來很大的負面影響；2.阻礙中學生形成正確的人生觀。大眾音樂文化現(xiàn)階段逐漸走向商業(yè)化的發(fā)展道路，在商業(yè)利益的驅使下，一些較為優(yōu)秀的節(jié)目應運而生，如浙江衛(wèi)視的“中國好聲音”和湖南衛(wèi)視的“快樂女聲”等，對于中學生的影響力非常大，在中學生中間產生了明星崇拜行為，在追星的過程中會放棄學業(yè)，從而形成了錯誤的價值觀。
(二)實施對策
在大眾音樂文化環(huán)境的影響下，中學生對音樂的關注度和認識度更為廣泛。初中生面對新的音樂文化缺乏一定的自我控制能力，讓大眾音樂文化的優(yōu)秀方面逐漸深入到初中音樂教育領域中，需要社會和學校在各個方面共同努力，能夠有效改變中學音樂教育在大眾音樂文化背景中存在的基本問題。1.提高師資力量。社會在不斷地發(fā)展中，知識也是在不斷地更新中，在瞬息萬變的音樂領域中，音樂教師的專業(yè)技術和專業(yè)知識需要緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷儲備新的文化知識，從學生的角度出發(fā)來看待社會音樂文化；2.規(guī)范媒體傳播。諸多大眾音樂文化的傳播一般是通過媒體形式，部分媒體為了爭奪大眾眼球，通過網絡和電視等媒介夸大了相關報道，一些優(yōu)秀的音樂文化反而被埋沒，而一些庸俗的音樂卻被大肆傳播。此種情況出現(xiàn)使得中學生對于大眾音樂文化的定位產生負面效應，因此，應該從媒體工作人員綜合素質方面來進行提高，繼而選取一些優(yōu)秀的大眾文化進行傳播，讓中學教師能夠在教育過程中有著數(shù)據(jù)理論支持，使得學生養(yǎng)成良好的音樂審美感。
作者:劉敏華 單位:安仁縣第一中學
參考文獻：
[1]肖玲.大眾音樂文化背景下的初中音樂教育教學探索[J].黃河之聲,2016,16(8):18-19.
一、多元文化環(huán)境下的音樂教育理念
多元文化環(huán)境下的音樂教育，是一種取各方之長，棄原本之短的更加適合當代音樂產業(yè)發(fā)展的教育理念。其主張在整個音樂教育的大范圍之中，同時解除對其他民族音樂類型的抵制感，培養(yǎng)學生掌握多類型音樂的能力，使其真切感受到多元文化環(huán)境下面音樂時作為共體所存在著的，同時這樣積極、開放的環(huán)境還可以使得學生在自由的環(huán)境中間看到并發(fā)展適合自身的音樂類型，更可以提高自身對于學習音樂的積極性，理解和掌握到其中優(yōu)秀、積極的內容，并融入到自身的音樂理念當中。
二、多元音樂文化背景下的中學音樂教育
好像在人們的固有印象當中，中學階段音樂課就是教授同學們唱歌的課程，而老師們的授課方式也往往迎合著這樣的想法。而仔細看來，當代背景下面的多元音樂是欣賞、創(chuàng)作與學習并存的，而教師應當在課程中間更加強調出來音樂整體賞析能力，引導學生對于音樂世界的全面了解。單純的歌唱方式或者相關技能的單一傳授會在一定范圍當中制約同學們的理解與靈感激發(fā)，這樣的教學環(huán)境也會使得音樂課堂缺少活躍的氛圍。其中有關于民族方面的學習也應當引起老師和同學們的重視，西洋樂是很符合當代音樂發(fā)展規(guī)律，但是很多音樂韻律及譜寫思路均是來源于各民族最原本的音樂本質的。此外對于音樂樂器的學習也可使得同學們更快掌握音樂學習的套路，至于樂器的選擇，大可以古代、近代、現(xiàn)代并重，畢竟多元音樂文化環(huán)境帶給我們的是更多隨性和個性的發(fā)展。
1、傳統(tǒng)音樂教學
我國是一個多民族融合的國家，五十六個民族決定了在文化構成方面，我們是多元化發(fā)生并兼容著共同發(fā)展的。理所當然第一步便是理解本民族的音樂文化，提高同學們對自身民族音樂文化的領悟力，這樣的意識可以在教學課堂以及教學實踐當中逐漸培養(yǎng)。比如藏族、蒙古族、維吾爾族等個民族的樂器、流傳下來的音樂圣典、獨特演奏方式等都是我們自然感興趣并且愿意理解甚至經過學習可以掌握的地方。形象與音質的演奏往往是最吸引同學們的所在，它們在不斷變更著的歷史的長流當中被存留下來成為我們都敬仰著的民族感非常強烈的珍貴之物，當然值得我們視若珍寶反復學習并在其中感受到多元文化發(fā)展對于音樂方面的影響。當然，蘊于其中的民族自豪感更是會自然而然地產生。除此之外，在多元文化視角下的中學音樂教育要尊重學生在教學過程中所處的地位，將學生作為教學的主體，在課堂教學中，鼓勵學生自發(fā)進行音樂學習，以主觀的角度學習音樂，最大視角發(fā)揮自身對于音樂的敏感性。
2、融合本土音樂因素的教學
本土音樂的定義同本土人是一樣的，指的是融合于當?shù)鼐用袢粘Ｅc歷史。在其中不斷相互融合并發(fā)生發(fā)展起來的，獨具當?shù)仫L土人情氣息的音樂，它融于人們的生活，也能詮釋相關一起發(fā)展著的歷史內容，是整個地區(qū)的精神表達。在教育教學當中，采用融合本土音樂因素的教學模式，不僅可以幫助血神對本土音樂有一個更加傾向專業(yè)方面的認知，更是課堂、提高同學情商提升學生的本土意識的大好方式。
3、貫穿世界音樂范圍的教學
音樂的學習范圍與內容是廣泛并且寬度與深度并存的。世界范圍內的音樂學習同樣也是世界各地民族與當?shù)馗黝愋鸵魳返恼象w。就目前我國中學音樂教學而言，教學內容主要是在對本民族音樂進行學習的基礎上進行對西方音樂的鑒賞，其中缺乏的是世界更多其他民族音樂的類型也理論，在當代多元教育的體系當中應當上面應當加強對世界不同民族音樂的學習，使得學生可以對世界不同民族音樂有一個更為全面和深刻的學習和理解，這樣同學才能以自己的眼睛和對聲音的判定真切感受到音樂的多元化和差異化。當然，應用于其中的方式方法我們大可運用越來越方便的網絡技術，來引領同學們以最直觀的方式感受到，這樣不僅是幫助同學們拓寬對于音樂界面的了解，也包含著不同文化背景下面的一切風土人情。
三、在多元音樂環(huán)境下進行音樂教育的意義
對于國內而言，我國本身就是融合多民族共同發(fā)展的本質；同樣放眼世界，我們面對著的同樣是各類文化、音樂、生活場景并存著的狀態(tài)，所以對于在多元音樂環(huán)境下面開展音樂教育是符合我們自身程度又能走上更高臺階的方式。在其中建立的同學們的有關于音樂的審美情趣也是不分國家與民族的。多元音樂文化建立的最終目標在于幫助學生建立一種音樂上的開放視野，這將是讓音樂永葆活力、長盛不衰的不竭動力。要真正建立多元音樂文化，打破常規(guī)的呆板教學模式是必經之途，在此會經歷各種艱辛阻撓也是無可厚非的，所以，一定要有堅定的信念，來促使我國中學音樂在多元音樂文化背景下的發(fā)展。四、總結在中學音樂教學之中，要融合國內外、各民族的有關于音樂方面的精彩所在，再多元化、多文化的音樂教育背景下面開闊眼界并且找到適合自身發(fā)展的音樂道路，進而有利于我國中學音樂教育的良性發(fā)展。
參考文獻
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【關鍵詞】 中學音樂，教育與德育。
“音樂教育是通過培養(yǎng)對音響的審美因素的反應來進行的感覺教育”。大量地、廣泛地音樂作品，在中學音樂教育中，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進了學生對音樂美的認識、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力。豐富多彩地教學形式、內容，充分調動學生的感知覺，從而在主觀情感上得到審美體驗，情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂教育要比任何說教來得自然與真實。在審美教育的同時又融入了思想品德教育。正如貝多芬說：“音樂使人的心靈爆發(fā)出火花”。中學音樂教育是培養(yǎng)“愛樂人”的搖籃。
1.現(xiàn)代音樂教育的教學目標明確
音樂教育目標不是把學生們都培養(yǎng)成為音樂家，而是面向全體學生，通過音樂特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美──追求真善美的現(xiàn)代人，這也是德育教育所要達到的。我國現(xiàn)階段音樂教育目標明確規(guī)定為：音樂教育是進行美育的重要手段之一，培養(yǎng)學生學習音樂的良好態(tài)度，引導學生積極參與音樂實踐活動；豐富情感體驗，使學生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力；擴大文化視野，掌握音樂的基礎知識和基本技能；促進個性的核心發(fā)展，培養(yǎng)合作意識，樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚民族音樂是目前中學音樂教育中重要的內容，使年輕一代了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng)，達到音樂教育的社會目標。
2.音樂的功能是音樂教育的前提
音樂的功能主要概括為三個層面：物理、生理、心理。音樂作為一種聲音，是自然的物理現(xiàn)象；人在有意或無意中生理上都會受音樂的影響；音樂對人的心理所產生的作用是雙向性的，使音樂教育能有效的促進學生平衡和諧發(fā)展。音樂教育是其他學科教育不可替代的，這是音樂自身的美所決定的?！耙魳访朗且环N獨特的只為音樂所特有的美。這是一種不依附；不需要外來內容的美，它存在于樂音，以及樂音的藝術組合中。優(yōu)美悅耳的音響之間的巧妙關系，它們之間的協(xié)調和對抗、追逐和遇合，飛躍和消逝，──這些東西以自由的形式呈現(xiàn)在我們直觀的心靈面前，并且使我們感到美的愉快”。
一、中學音樂教育與德育
1.進行政治思想教育、培養(yǎng)高尚道德品質。
音樂教育把那些高度發(fā)展的社會理性轉化為生動、直觀的感性形式。其蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使中學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)力的同時，心靈得以凈化，道德情操得以升華，完善人格，達到崇高的精神境界。例如，在之際，一首《七子之歌》喚起了學生們對祖國的無限熱愛，對游子回歸祖國的牽掛。歌中唱到“你可知MACAO不是我真姓，我離開你太久了母親，但是他們掠去的是我的肉體，我依然 ……”。當唱起這首歌，學生們的民族責任感由然而升，祖國的命運、榮辱與每個人夕夕相關。當唱到“母親啊母親，我要回來”；看到中華人民共和國國旗在澳門特區(qū)高高飄揚時，不少學生流下了激動的熱淚。
2.對音樂教育者的要求
音樂教師是音樂的重要傳播者，又是教育工作者，又是引導者。要把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、守紀律的，懂得真善美的人，這對音樂教師也提出了更高的要求。傳統(tǒng)音樂教學方式已不適應現(xiàn)代音樂教育的需要。音樂教育正面臨改革，教師要跟上時代的發(fā)展，轉變觀念、創(chuàng)新教育模式、豐富教學內容，寓教于樂、寓樂于教。更要注重榜樣的作用，用自己“愛樂”的行為、思想去感染學生，形成正確的、良好的學習音樂的氛圍。
3.中學音樂教育與德育之間的關系
①在教學內容與形式中收獲德育
在中學音樂教育中，教材內容應是豐富的、鮮活的，選擇學生宜于接受的教學形式，由淺入深地拓寬音樂教育的空間，不斷培養(yǎng)學生對音樂的興趣，同時融入德育內容。如了解作曲家的生平、作品的背景。中國作曲家冼星海的代表作品《黃河大合唱》，是中學生們是早已熟悉的，作品創(chuàng)作于1939年，距今已有61年的歷史，但學生們唱起《保衛(wèi)黃河》；聆聽《黃河頌》時，依然是情緒飽滿。 冼星海在《我學習音樂的經過》中寫到：“一個《黃河大合唱》的成功在我不算什么，我還要加倍努力，把自己的精力、自己的心血貢獻給偉大的中華民族。我慚愧的是自己寫得還不夠好，還不夠民眾所要求的量。因此我又寫了《民族解放交響樂》和其他作品，但我還要寫，要到我最后的呼吸為止”。樸實的一段話表現(xiàn)出作曲家對人生執(zhí)著的追求、堅定的信念、謙虛的態(tài)度。這些好的品德都是學生應學習的。學生在欣賞或演唱這些優(yōu)秀的音樂作品時，通過體驗音樂再次升華跳動的心靈，撞擊出一束束音符的火花──熱愛祖國、熱愛生活，追求真理。
②音樂教育與時代接軌的必要性
二十一世紀需要全面型的、高素質的人才和充滿激情、正直的人。音樂教育應義不容辭地起到廣泛而深遠地作用，反映時代的最強音。音樂教育也是隨時代的發(fā)展、社會重大的變革，有所突破和挖掘，有目的的培養(yǎng)和發(fā)展中學生正確的世界觀、人生觀和道德觀。當前音樂是紛繁的，引導學生用審美的眼光去面對這廣闊的音樂海洋。教師與學生需要溝通，相互學習，最終是使學生達到中學音樂教育目標。
關鍵詞：音樂教育；審美；素質教育
素質教育是當前基礎教育改革的主旋律，而音樂教育是中學素質教育中不容忽視的重要內容，對學生的思想道德、智能、情意、身心健康等素質的形成。有著其他學科不可代替的重要作用。重視音樂教育，是學校教育教學改革的突破口，是促進學生素質全面提高，培養(yǎng)高質量，高水平的跨世紀合格建設人才的切實有效措施。
一、音樂教育與思想道德素質
在人的基本素質中，思想道德素質是最重要的素質，音樂教育是培養(yǎng)道德品質的重要手段?！稑酚洝罚骸皩彉芬灾?，而治道備矣”。荀子認為音樂可以“正身行、廣教化、美風俗”。的確如此，優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造中學生靈魂的有力手段，對中學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的信念。例如：我國人民音樂家冼星海的大型聲樂曲《黃河大合唱》，通過獨唱、對唱、輪唱、合唱等多種演唱形式，氣勢雄偉、磅礴，展現(xiàn)了中華民族的不屈不撓、勇往直前的精神，充溢著愛國主義的光輝形象和“火”一般的激情，給人一種向往美好，戰(zhàn)勝一切艱難困苦的信心和力量。
中學生高尚道德品質的形成及人生觀、世界觀的確立，需要精心培育和塑造，而音樂教育是塑造的重要手段，能給中學生以精神影響與滋養(yǎng)，可以起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的道德素質教育作用。
二、音樂教育與情意素質
在音樂教育活動中，要注意培養(yǎng)中學生的情意素質，使學生的品格和個性得到健康和諧的發(fā)展。音樂教育是心靈的塑造，是情感的培養(yǎng)，是個性的發(fā)展，是培養(yǎng)學生情感、思維、興趣、氣質、意志、毅力等非智力因素的好幫手。音樂藝術既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達情感的藝術，具有很強的感染力和吸引力。當優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏旋律產生共振協(xié)調并被陶醉時，使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強了奮斗的自信和力量。
音樂教育中的音樂欣賞、器樂演奏、歌曲演唱等都能發(fā)展學生的形象思維，通過無限的想象和聯(lián)想，獲得音樂所表現(xiàn)的思想和意境，獲得情感的陶冶和培養(yǎng)。如電影歌曲《世上只有媽媽好》，從孤獨的失去母愛的孩子口中唱出，曾經使千百萬個孩子和電影觀眾流下同情的眼淚。大型音樂組曲《組歌》，以優(yōu)美壯闊的旋律，再現(xiàn)工農爬雪山、過草地，可歌可泣的英雄故事和革命情操，官兵情、軍民情、民族情、英雄情催人淚下，使人沉思，使人奮發(fā)。中學生在自我參與式的藝術熏染中，不但受到審美、情感、思維的培養(yǎng)，還能逐漸培養(yǎng)起健康的藝術興趣和愛好。在不斷學習音樂的實踐中，通過耐心專注地訓練音樂技能和技巧，培養(yǎng)中學生遇到困難與挫折時艱苦努力的頑強個性。同時，培養(yǎng)出堅強的意志與刻苦學習的毅力。從而形成一種堅忍不拔的情意品質，這種品質會賦予他們對學習的高度自覺性和責任心，使學生會思考、會求知、會生存，對他們以后事業(yè)和人生有很大的幫助。
三、音樂教育與智能素質
荷蘭教育家赫伯特?齊佩爾說得好：“每個孩子都應該有最基本音樂教育，而音樂教育，是開發(fā)人類智力的最好途徑?！爆F(xiàn)代神經學家研究人的左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，有些科學家也稱右腦為“音樂腦”，與創(chuàng)造思維有著密切的關系。而音樂教育是左右腦平衡發(fā)展，對開發(fā)右腦發(fā)展人的形象思維，提高人的智能素質有著不可磨滅的作用。愛因斯坦曾說：“我的科學成就很多是從音樂啟發(fā)而來的?！币魳坟S富著他的精神生活，啟迪著他的智慧和靈感。古今中外眾多的科學家、思想家、文學家都是音樂愛好者，音樂對人的意識和思維的催法作用在他們身上得到了神奇的體現(xiàn)。在學校音樂教育中，比如器樂演奏時，手、腦、眼、耳的互相協(xié)調和配合，不僅能提高大腦反應能力和耳手的靈敏度，而且還能在提高學生音樂素質的同時，提高學生的理解力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力。音樂教育培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，這更有利于學生學習科學文化知識，為培養(yǎng)學生的智能素質打好基礎。
四、音樂教育與身心健康素質
一、民族音樂文化的傳承與學校音樂教育的關系
民族音樂作為文化的一個重要組成部分,是富有民族特色的各種文化形式的綜合,同時又是各民族在長期歷史發(fā)展過程中創(chuàng)造出來的。音樂文化里包括了多種文化,涉及到人民生活的各個方面。因為各種類型的民族民間音樂是在勞動中創(chuàng)造出來的,它不僅僅是一種音樂現(xiàn)象,其中也體現(xiàn)了各個時代、各個地方的文化、民俗、語言、美學觀點,同時也寄托了一種文化的情思,其所涵蓋的情感和精神是這個民族的靈魂與思想,是這個民族精神的載體。
學校教育是一個國家和文化發(fā)展程度的重要標志,具有多種社會功能。因此,學校教育應該作為民族音樂文化傳承的主要渠道,傳承民族音樂文化是學校教育的重大歷史使命。在近幾年來,經過積極探索和實踐,不僅將學校開展傳承民族文化傳統(tǒng)的實踐研究落到實處,也使得學校特色文化逐漸形成。學校創(chuàng)設校園文化,營造民族傳統(tǒng)文化氛圍,開展民族傳統(tǒng)文化教育,增強了學生的民族自豪感,人文素養(yǎng)也得到了提高,并在這基礎上不斷繼承和發(fā)展民族音樂。所以,民族音樂傳承與學校的音樂教育是分不開的。
二、民族音樂文化的傳承在音樂教育中的重要性
在經濟發(fā)展的今天,各種音樂文化以鋪天蓋地的氣勢滾滾而來,我國的民族音樂文化面臨著延續(xù)和生存的威脅,我們要意識到民族文化對培育我們下一代民族精神的重要意義,要堅定弘揚民族文化精華的基本立場,只有加強民族音樂在教育中的地位,才有利于培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣,才有利于創(chuàng)造與時俱進的新的民族音樂文化。
民族音樂作為我國文化的一個重要部分,蘊含著豐富的文化和歷史內涵,它反映了一個民族的民族精神。在我國的歷史長河中,它以最具感染力的藝術形式伴隨著人類歷史的發(fā)展。很多優(yōu)秀作品是通過音樂來感染和教育學生,把思想與藝術有機地結合起來,在欣賞音樂的過程中提高了學生們的道德品質和愛國精神。。在教育中要將反映我國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品,納入音樂課的教學中,很多教師在上欣賞課時借助少數(shù)民族風土人情的各種圖片,讓學生體驗到不同的視聽享受,使本來抽象的內容變得具體形象化,有利于學生理解和分析樂曲的不同變化。與此同時,又將各民族的風格通過音樂得以傳承和發(fā)展。
三、在傳承民族音樂文化 弘揚民族音樂所采取的措施
(1)培養(yǎng)教師具有防腐的多元文化知識,采取“請進來” “走出去”的方法。“請進來”即聘請了馬頭琴教師及達斡爾民族舞蹈教師,組織學校教師和學生學習馬頭琴及達斡爾族民間舞蹈。教師不僅在學習中了解了民族音樂,同時也豐富了教師的業(yè)余生活,使民族音樂得以傳承和發(fā)展。同時還邀請歷史研究辦公室的老師,為教師們進行各民族文化傳統(tǒng),歷史發(fā)展的講座,更加補充和豐富了教師的民族文化知識。“走出去”即有計劃安排教師走出校門,參加省市組織的各項文體活動,同時進行系統(tǒng)學習,這一方法可使教師多聽多看多比較。
(2)運用多元文化開展民族音樂教育,發(fā)揮藝術特有的共性。多元文化視角下的音樂教育,強調音樂的審美價值和文化傳承價值。在以往,我們的音樂教育忽視了音樂的文化內涵和人文精神,過于強調知識與技能的掌握。中學生已經初步具備一定欣賞能力和審美能力,而且很多學生對于民族民間音樂在平時的電視或一些媒體中稍有了解,但由于日常生活中缺少能正確引導學生欣賞民族民間音樂的方法,反而學生對于一些流行音樂較為認同。所以在民族音樂教學中,首先在課前布置學生通過書籍,網絡查找有關少數(shù)民族的生活地域、生活方式、經濟形態(tài)、文化傳統(tǒng)、語言及民歌風格的相關知識,調動學生學習的主動性,并在教學過程中借助少數(shù)民族風土人情的各種圖片及視頻,將傳統(tǒng)音樂與流行音樂相結合,激發(fā)了學生的學習興趣,學生能體驗到不同的視聽享受,使本來抽象的內容變得具體形象化,有利于學生賞析不同民族的音樂特點,更好的讓學生在音樂中感受和體驗快樂。所以,在音樂教學中更新以往音樂教育理念,以樹立繼承民族文化傳統(tǒng),弘揚民族音樂文化為基本觀念,把多元文化音樂教育理念貫穿其中,靈活運用多元文化音樂教育,把音樂當成一種文化來傳授,通過音樂來理解和尊重民族文化。
【關鍵詞】欣賞；興趣；激發(fā)、體驗
中學音樂課既擔負著常規(guī)教學中傳道授業(yè)解惑的任務，同時也是學校進行審美教育，陶冶情操的重要途徑。現(xiàn)今音樂教學，尤其是音樂欣賞環(huán)節(jié)中卻出現(xiàn)了“學生不愛學，教師不愛教”的怪現(xiàn)象：學生不愛上欣賞課，很難主動走進音樂欣賞課堂中，而教師只是一味的在高雅音樂殿堂中游走。音樂欣賞的地位，岌岌可危！如何通過音樂欣賞來達到音樂教育的目的，如何解決音樂欣賞日落西山的危機？本文將通過以下幾點，對這些現(xiàn)象提出自己的看法：
一、正確認識音樂欣賞
音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的。但現(xiàn)今在很多學生的眼中，仍有認為音樂課就是唱歌課的。要知道音樂教育發(fā)展至今，這種制度和觀念早已落后了。
音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現(xiàn)今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養(yǎng)學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，激起學生情感上的共鳴 ，使學生主動參與體驗和創(chuàng)造音樂之中。
現(xiàn)實生活中這一現(xiàn)象十分普遍：許多人都喜歡聽流行音樂，而對古典音樂卻拒之門外。究其原因就在于：流行音樂旋律流暢、通俗易懂，沒有高高在上的門檻；而所謂的高雅音樂都有著較為復雜深刻的思想內容，結構曲式等，讓人感覺要聽懂這些音樂還需要深入了解其創(chuàng)作背景等內容，有種高不可攀的感覺，因此不容易被大眾所接受。要改變這一現(xiàn)狀，就需要從根部抓起，從中小學生抓起。而音樂欣賞這一環(huán)節(jié)正是將古今中外各類優(yōu)秀的音樂作品以各種不同的形式展現(xiàn)在學生的面前，目的就是為了提高學生的音樂格調和欣賞水平。因此，要正確認識到音樂欣賞學習具有題材廣、體裁多、容量大的特點，就像是一部包羅萬象的小百科全書，只有讓學生真正認識到音樂欣賞的廣闊領域，深入了解到音樂欣賞的藝術價值，才能為上好音樂欣賞課打下一個良好的基礎。
二、靈活選用教材，運用多種教學方法
目前，音樂欣賞教學方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位，如何改變這種狀況呢？
1.要根據(jù)中學生的年齡特點選擇適合他們的音樂作品
這個年齡段的孩子們對于世界已經有了自己的思考，開始漸漸對音樂作品有了初步的情感表述。因此，可以將一些耳熟能詳?shù)闹型鈨?yōu)秀音樂作品帶進課堂，讓學生在聆聽作品時能夠有熟悉感、更容易對作品產生共鳴，從而在理解作品、解析作品時也就起到了事半功倍的效果。
2.根據(jù)所選音樂營造氛圍，創(chuàng)設情境，讓學生能夠直觀地認識、了解音樂作品
音樂欣賞是一門聽覺藝術，學生通過聽賞、想象來完成對音樂作品的學習。我們可以借用“通感”的手法，用視覺或其他的感官感受來輔助教學。如配圖、視頻、服裝、樂器以及各種影音資料，加深學生的理解，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生把音樂欣賞由抽象藝術變?yōu)橹庇^的體驗。
3.運用多種教學手法
根據(jù)學生情況，靈活轉變，不對教材進行生搬硬套的講解，而是做到從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，來欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂。并且可以攜帶真實樂器到課堂，讓學生親手操作、感受樂器，之后讓學生們暢所欲言，表達自己的見解和看法，教師再加以補充修改，也會對課堂學習效果起到推波助瀾的作用。另外如討論法、提問法、示范法等等，根據(jù)作品種類的不同，因勢利導，目的就是為了在學生在主動參與的情況下自覺自動的學習了解音樂。
三、加強情感體驗，理解音樂共鳴
音樂新課標從人的終身全面發(fā)展出發(fā)，以人為本，圍繞“一切為了每一位學生”的核心理念；把培養(yǎng)目標由原來的“音樂天賦或精英教育”走向現(xiàn)代化的大眾化教育。這一任務通過欣賞教學來完成是一條必經之路。通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，并產生強烈的藝術共鳴。
音樂教育是素質教育的重要組成部分，兩者的關系十分緊密。首先，教育目標的一致性。素質教育的目標是提升學生的綜合素質，音樂教育的目標在于培養(yǎng)學生感受美、理解美和創(chuàng)造美的能力，使學生獲得審美的體驗，這與素質教育強調以審美為核心的教學理念完全一致；其次，結構要素的共同性。素質教育包含道德素質、情感素質、身心素質等多個子系統(tǒng)，而音樂教育能使這幾種素質得到有針對性地提升，所以音樂教育和素質教育在結構要素上具有共同性。
二、中學音樂教育和素質教育的融合
1.道德素質
每一位成功的音樂家都是道德典范，而每一首優(yōu)秀的音樂作品都蘊含著高尚的道德情操，通過了解音樂家，體驗音樂作品，能夠讓學生在潛移默化中得到熏陶和感染，凈化和升華學生的道德觀。如貝多芬是“集古典之大成，開浪漫之先河”的音樂巨匠，26歲時，他的聽覺開始衰弱，這對一位從事音樂工作的人來說無疑是致命的，但貝多芬對生活的熱愛和對藝術的執(zhí)著追求戰(zhàn)勝了個人的苦痛和絕望，苦難成為他創(chuàng)作力量的源泉?！队⑿劢豁懬贰兜诰沤豁懬返榷际撬麑ι磺貐群?。在生活和學習上遇到困難時，學生如果能聯(lián)想到貝多芬，就會激勵自己克服困難，永不低頭。因此在音樂教學中，教師應主動挖掘作品蘊含的道德素質，陶冶和凈化學生的思想道德情操。
2.身心素質
中學生正處于身心發(fā)展的關鍵期，通過音樂教育，能極大鍛煉學生的身心素質。首先，是身體素質，如歌唱。要想唱出美妙的聲音，學生必須借助全身多個器官，使這些器官處于協(xié)調的狀態(tài)，胸腔、肢體、五官等都會得到相應地鍛煉；其次，是心理素質。中學生心理問題頻出，導致一些極端情況發(fā)生，而音樂能動情移性、愉悅身心。當學生感到心情不佳、情緒低落時，可以從音樂中獲得慰藉。如一曲《命運》能夠讓學生及時從消極和苦悶中走出來；一曲《春江花月夜》能有效緩解學生緊張、焦躁的情緒。
3.創(chuàng)新素質
音樂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要學科。首先，音樂能培養(yǎng)學生的想象力。想象是創(chuàng)新的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。如在音樂鑒賞時，當音樂作用于人的聽覺后，人會在腦海中形成對應的畫面，這些不同的感受正是學生個性化想象的結果；其次，音樂能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在各種音樂活動中，創(chuàng)新無處不在。如教師可舉辦一場音樂活動，讓學生大膽地進行整體構思、前期準備、訓練彩排、舞臺表演等過程，教師會收到意想不到的驚喜，這種驚喜正是學生發(fā)揮主觀能動性、大膽創(chuàng)造的產物。中學音樂教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質方面具有特殊功效，教師應充分重視音樂教學的作用。
4.綜合素質