時(shí)間：2023-06-08 15:15:59
導(dǎo)語(yǔ)：在中學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高職高專；中醫(yī)基礎(chǔ)理論課；混合式學(xué)習(xí)
一、混合式學(xué)習(xí)的概述
“混合式學(xué)習(xí)”是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；混合式學(xué)習(xí)（B-learning）是在“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對(duì)“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰Γ瑥亩〉米顑?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。所謂混合式學(xué)習(xí)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。國(guó)際教育技術(shù)界的共識(shí)是，只有將這傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。《中醫(yī)基礎(chǔ)理論課》要達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，只有將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代化學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才是最佳的教學(xué)模式。
二、職業(yè)教育中醫(yī)類高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀
中醫(yī)類高職院校應(yīng)適應(yīng)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批量生產(chǎn)，采取“理論知識(shí)+技能”的簡(jiǎn)單疊加的方法，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)和效果評(píng)價(jià)往往流于形式，造成了醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專的教學(xué)質(zhì)量逐年下降。學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量、用人單位滿意度普遍較低，嚴(yán)重制約著高職高專醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展，不能適應(yīng)新時(shí)代下衛(wèi)生職業(yè)教育的目的?！盎旌鲜綄W(xué)習(xí)”的教育理念是新時(shí)代的需求，為高職高專中醫(yī)專業(yè)教學(xué)模式的改革指明了方向。“混合式學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)理念的一種提升，這種提升使學(xué)生的認(rèn)知方式以及教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略和角色都發(fā)生了改變，其核心思想是根據(jù)不同的問(wèn)題要求采用不同的方式解決問(wèn)題，具體到教學(xué)就是采用不同的媒體和信息傳遞方式解決問(wèn)題，而且這種解決方式的目的就是要付出最小的代價(jià)，取得最大的效益。
三、混合式學(xué)習(xí)在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中的教學(xué)模式
（1）完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。研制中醫(yī)基礎(chǔ)理論課網(wǎng)站，網(wǎng)站有教案、講稿、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、試題庫(kù)、微課、優(yōu)質(zhì)課視頻、校講課比賽視頻。業(yè)余時(shí)間，學(xué)生可以通過(guò)中醫(yī)基礎(chǔ)理論網(wǎng)站，查詢相關(guān)知識(shí)及獲取需要的資料， 學(xué)生也可以做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。其中包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、多媒體教學(xué)設(shè)施、電子郵件、校園論壇等網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教室、圖書(shū)館、宿舍等校園實(shí)現(xiàn)免費(fèi)3G無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的校園建設(shè)。 目前學(xué)校正在智慧家園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)之中。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，課下通過(guò)WiFi或智能手機(jī)在課堂內(nèi)外隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)， 將實(shí)時(shí)交互功能有機(jī)的融入，學(xué)生、老師建立“QQ學(xué)習(xí)群”、“微博群”、“微信群”等，學(xué)生學(xué)習(xí)中如果有疑問(wèn)，“QQ學(xué)習(xí)群、微信群”進(jìn)行課后實(shí)時(shí)互動(dòng)。中醫(yī)基礎(chǔ)理論是一門(mén)基礎(chǔ)課，進(jìn)行課后實(shí)時(shí)互動(dòng)，可以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)的不足。這種模式簡(jiǎn)便易行。
（2）重點(diǎn)是改進(jìn)教學(xué)方法。首先是要確定學(xué)習(xí)任務(wù)。制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃?；顒?dòng)探究。學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。課堂外臨床診治教學(xué)方法：教學(xué)直接轉(zhuǎn)化為臨床，中醫(yī)實(shí)訓(xùn)室臨床診治，學(xué)生正常的課程不耽誤，遵守紀(jì)律在教室上課。學(xué)生充分利用課余時(shí)間，到中醫(yī)實(shí)訓(xùn)室。老師為校內(nèi)的任課專業(yè)老師，老師主要傳授內(nèi)容專業(yè)理論知識(shí)，并結(jié)合臨床實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考。然后將學(xué)生帶至教學(xué)醫(yī)院，選擇合適的病例，老師演示接診病人的流程，學(xué)生在旁邊觀看，聽(tīng)講和記錄。使其熟悉各級(jí)各類人員崗位職責(zé)，了解看病的過(guò)程和掌握一定的技巧。比如胃痛中醫(yī)分為幾個(gè)證型：寒邪犯胃、飲食積滯、肝氣郁結(jié)、脾胃虛寒、胃陰不足。如何區(qū)分證型，辨證要點(diǎn)記住。
在沒(méi)有患者就診的閑暇時(shí)間，練習(xí)病史采集，學(xué)生先把所敘述的病史讀懂，把該病的病名搞明白（一般顯而易見(jiàn)），然后根據(jù)該病的具體表現(xiàn)看該問(wèn)些什么東西，一般的內(nèi)容各病都要問(wèn)，特殊的病要著重問(wèn)些特殊內(nèi)容。其實(shí)各病采集病史僅有一個(gè)固定的模式，按照這個(gè)提綱回答。這種模式提高了學(xué)生的臨床操作和實(shí)際技能，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
（3）完善考核系統(tǒng)。實(shí)行“6、3、1”考核系統(tǒng)，打破以往的期末成績(jī)“一次定終身”。成績(jī)有多部分組成。其中“6、3、1”理論課考試占60%，實(shí)訓(xùn)課占30%，加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力。平時(shí)成績(jī)占10%，學(xué)生也注重自己的平時(shí)表現(xiàn)，平時(shí)的學(xué)習(xí)。形式多種多樣，提問(wèn)、作業(yè)、模擬考試。實(shí)訓(xùn)課練習(xí)臨床操作技術(shù)：“中醫(yī)實(shí)訓(xùn)室”進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，按照中醫(yī)執(zhí)業(yè)醫(yī)師的操作考試來(lái)進(jìn)行模擬練習(xí)，穴位操作、推拿操作、針灸操作、拔罐操作，推拿操作。中醫(yī)實(shí)訓(xùn)室1為穴位操作，有模型人或者電子發(fā)光仿真模型人，老師帶領(lǐng)學(xué)生操作練習(xí)。中醫(yī)實(shí)訓(xùn)室2為拔罐刮痧操作，有玻璃罐、抽氣罐、竹罐，老師帶領(lǐng)學(xué)生操作練習(xí)。中醫(yī)實(shí)訓(xùn)室3為推拿操作，學(xué)生兩兩結(jié)合，老師演示完后，學(xué)生互相結(jié)合操作。中醫(yī)實(shí)訓(xùn)室4為辨證操作，病例可以是生病的學(xué)生教師。讓他們?cè)缫?jiàn)習(xí)、早臨床、早就業(yè)。這種模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性和積極性，理論知識(shí)更加扎實(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
目前，高職高專醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著基礎(chǔ)醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專門(mén)人才的任務(wù)。醫(yī)學(xué)專業(yè)不同于一般的職業(yè)教育，培養(yǎng)的是基礎(chǔ)醫(yī)藥衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員。高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)教育更應(yīng)該建立高效的教學(xué)模式，中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中如果能夠運(yùn)用混合學(xué)習(xí)多種教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性在課堂學(xué)習(xí)中得到最大限度發(fā)揮，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提升普通醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校中醫(yī)課堂的教學(xué)品質(zhì)，建立高效的中醫(yī)課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力、基本操作得到提高，成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)人員。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
楊金枝（1980～），女，鄭州澍青醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，碩士，研究方向?yàn)橹兴帉W(xué)教育。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；應(yīng)用能力；基礎(chǔ)知識(shí)
我們要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，而不是計(jì)算機(jī)的操作者!所謂基礎(chǔ)知識(shí)是指某門(mén)學(xué)科有一定的恒定性，不易淘汰的、該學(xué)科的其它有關(guān)知識(shí)皆發(fā)端和源于它的那些知識(shí)。綜上所述，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)能切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
一、試析信息技術(shù)教育出現(xiàn)“輕理論”現(xiàn)象的主要原因
1.缺乏考核機(jī)制，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
由于信息技術(shù)課程是一門(mén)非中考課程，在中學(xué)普遍缺乏足夠的重視。一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課，但缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和健全的考核制度，往往是“說(shuō)起來(lái)重要，學(xué)起來(lái)次要”，即使有考核多數(shù)也是提前告知學(xué)生試題，甚至是做出答案給學(xué)生抄抄即可，然后教師自定標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生個(gè)成績(jī)，但與中考無(wú)關(guān)?？陀^上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，認(rèn)為信息技術(shù)就是上機(jī)玩玩，不用學(xué)什么理論，反正中考沒(méi)有。
2.學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)識(shí)不足
人類社會(huì)已步入信息時(shí)代，在廣大中小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課是教育部根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情做出的重大決策。普及信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，是教育本身發(fā)展的需要，是與國(guó)際教育接軌的必要條件。隨著信息技術(shù)教育的普及，廣大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性在不斷提高。不少學(xué)生、家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中必不可缺，但大部分學(xué)生還存在著重應(yīng)用而輕理論、輕語(yǔ)言的現(xiàn)象。學(xué)生普遍認(rèn)為我只要能打打字、上上網(wǎng)就行了，而忽略了信息技術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，常是學(xué)得“不太知其然，更不知其所以然”。
3.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高，教學(xué)任務(wù)重，缺乏激勵(lì)機(jī)制
目前，農(nóng)村中小學(xué)由于受人員編制和教育經(jīng)費(fèi)等方面制約，許多學(xué)校幾乎沒(méi)有配備信息技術(shù)專業(yè)教師，改行和兼職的比較多，只有很小一部分是正規(guī)本、?？圃盒Ｓ?jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生。教齡稍長(zhǎng)一些的信息技術(shù)教師在最近幾年走過(guò)了從“電教教師”到“計(jì)算機(jī)教師”再到“信息技術(shù)教師”的路，這樣的師資狀況，沒(méi)有掌握系統(tǒng)的信息技術(shù)教育理論，難以勝任信息技術(shù)教育工作，在教育教學(xué)中很難認(rèn)識(shí)到理論教學(xué)的重要性，進(jìn)而在教育教學(xué)乃至對(duì)學(xué)生考核中表現(xiàn)出對(duì)理論知識(shí)的輕視，進(jìn)而形成教師厭教、學(xué)生厭學(xué)的惡性循環(huán)。
二、解決信息技術(shù)教育中“輕理論”現(xiàn)象的對(duì)策
1.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，完善考核制度
信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)作為基礎(chǔ)學(xué)科列入到中考內(nèi)容中。即使是目前信息技術(shù)課程也應(yīng)當(dāng)列入學(xué)校的正式考試科目，實(shí)行“等級(jí)制”，即：將信息技術(shù)課程的等級(jí)合格作為學(xué)生參加中考的“通行證”，并制定出行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較為健全的考核制度，以“考”促“學(xué)”，以“考”帶“學(xué)”，還可以定期舉辦一些計(jì)算機(jī)制作比賽，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)搭建舞臺(tái)，營(yíng)造環(huán)境，對(duì)學(xué)生中優(yōu)秀作品應(yīng)及時(shí)反饋、講評(píng)、展示，使學(xué)生學(xué)有方向，趕有目標(biāo)，形成一種你追我趕、互相競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。合理的考試評(píng)價(jià)將是改變中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中不重視理論基礎(chǔ)的最重要的舉措。
2.加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)
讓學(xué)生從思想上深刻認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)的重要性是信息技術(shù)教育中應(yīng)該亟待解決的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是個(gè)循序漸進(jìn)、漫長(zhǎng)的過(guò)程。而不是短期可以完成的。這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)滲透、潛移默化。此項(xiàng)工作不能僅靠教師，它可以通過(guò)多途徑、多主體、多層面的思想教育共同實(shí)現(xiàn)，它需要通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力完成。在學(xué)校，以信息技術(shù)課為主陣地，開(kāi)展信息理論與實(shí)踐的關(guān)系、信息理論基礎(chǔ)的重要性等各種專題教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中明確理論基礎(chǔ)在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性。還要通過(guò)關(guān)于此方面內(nèi)容的演講活動(dòng)、主題班會(huì)等形式引導(dǎo)，保證學(xué)生徹底改變以往錯(cuò)誤觀念，真正做到在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中改掉“輕理論”的錯(cuò)誤觀念，提高自身的信息素養(yǎng)。
3.學(xué)校提高對(duì)信息技術(shù)教育的重視
（1）糾正課程設(shè)置偏差。隨著信息技術(shù)教育的普及，中小學(xué)的信息技術(shù)課也隨之增多，由原來(lái)的一周一節(jié)至現(xiàn)在的一周兩節(jié)，由于該課不為中考課程，不被領(lǐng)導(dǎo)重視，各校在執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃的時(shí)候存在隨意性，有的學(xué)校隨意減少規(guī)定的課時(shí)數(shù)，尤其是農(nóng)村學(xué)校更為嚴(yán)重。致使課時(shí)不夠，課程完成不了，上機(jī)實(shí)踐多，理論講解少。針對(duì)此現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照有關(guān)部門(mén)的規(guī)定課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)抓信息技術(shù)課程的常規(guī)教學(xué)管理，對(duì)教師的備課、教學(xué)等情況進(jìn)行定期檢查和督促。
[關(guān)鍵詞]中等職業(yè)學(xué)校 化學(xué) 教學(xué)狀況
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）04-0195-01
化學(xué)不僅是眾多學(xué)科門(mén)類之中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，還涉及工作生活的方方面面，與國(guó)家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人們的衣食健康有著密切關(guān)系。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)主要致力于使學(xué)生在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課及今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要打下必要基礎(chǔ)。但當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校都普遍存在招生難、學(xué)生基礎(chǔ)差、化學(xué)課程教授困難等現(xiàn)狀，這些都制約了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程的性質(zhì)和任務(wù)
教育部在2009年1月頒布的《中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)大綱》中明確提出“化學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、加工制造類等相關(guān)專業(yè)的限定選修課”，這也就是說(shuō)，化學(xué)課在中等職業(yè)院校中不僅是醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林牧漁類、工業(yè)檢測(cè)與分析等相關(guān)專業(yè)的必選課，也是其他類技術(shù)檢測(cè)專業(yè)的選修課。
化學(xué)課程的主要任務(wù)：一是化學(xué)課的理論知識(shí)和實(shí)踐操作為學(xué)生學(xué)習(xí)礦石學(xué)、乳品檢驗(yàn)、生物化學(xué)等與化學(xué)相關(guān)的其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握生產(chǎn)、生活所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。另一方面，化學(xué)課程的理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)有助于提高學(xué)生專業(yè)技能在工作方面的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐工作中理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是學(xué)生獲得相關(guān)專業(yè)就業(yè)資格證，提高就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)，為其日后職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
二、中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀
（一）學(xué)習(xí)興趣不濃
筆者通過(guò)對(duì)中等職業(yè)在校生的調(diào)查，了解到大部分學(xué)生對(duì)化學(xué)課程比較頭疼，普遍認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜難學(xué)，根本提不起來(lái)興趣。造成這樣的原因和學(xué)生在初中時(shí)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)面窄及老師的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。由于這門(mén)課程在初三才開(kāi)課，內(nèi)容繁多，又受到中考的壓力影響，學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫，為此大部分老師針對(duì)考試采取重理論、輕實(shí)踐的應(yīng)試教育方式，不能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣及用途，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生在再次接觸化學(xué)課時(shí)產(chǎn)生厭倦的心理。
（二）對(duì)化學(xué)課的認(rèn)識(shí)不夠
根據(jù)調(diào)查顯示，相當(dāng)一部分進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是因在初中學(xué)習(xí)成績(jī)差，不打算繼續(xù)升學(xué)，而是想到職業(yè)學(xué)校習(xí)一門(mén)專業(yè)知識(shí)或者技能，以至于將來(lái)能夠有一個(gè)好的就業(yè)門(mén)路，這就使得學(xué)生只重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，不注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)不學(xué)化學(xué)課與職業(yè)發(fā)展沒(méi)有太大關(guān)系，造成很多學(xué)生不重視化學(xué)課理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)常課前不預(yù)習(xí)、上課不發(fā)言、提問(wèn)不舉手、實(shí)驗(yàn)不動(dòng)手、下課不復(fù)習(xí)，作業(yè)更是一抄了之，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，課堂學(xué)習(xí)隨意性大，使課堂效率嚴(yán)重下降。
（三）學(xué)習(xí)難度加大，產(chǎn)生畏懼心理
目前，中等職業(yè)院校的學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與初中相比有很大的不同，在內(nèi)容的深度、廣度、能力上又提高了難度，像物質(zhì)的量的計(jì)算、滴定分析操作、有機(jī)化學(xué)中的醛、糖、酯、胺、蛋白質(zhì)的反應(yīng)，這些都是初中所未涉及的，然而現(xiàn)階段的化學(xué)課與初中階段所學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度缺乏過(guò)渡，導(dǎo)致知識(shí)系統(tǒng)的銜接很困難。因此，學(xué)生在理解基本理論時(shí)會(huì)很吃力，實(shí)踐上也很難掌握。久而久之，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，勢(shì)必會(huì)影響與化學(xué)相關(guān)的其他專業(yè)的學(xué)習(xí)信心，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更是容易產(chǎn)生畏難情緒，這對(duì)于全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力素質(zhì)是十分不利的。
（四）化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)不夠，實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋
化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，化學(xué)中的定律公式和學(xué)說(shuō)是從實(shí)驗(yàn)中獲得，又為實(shí)驗(yàn)所檢驗(yàn)。中科院院士戴安邦教授曾提出：只注重傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)是片面的化學(xué)教育。全面的化學(xué)教育要求理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不僅要傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，還應(yīng)訓(xùn)練科學(xué)的思維方法和培養(yǎng)高尚的科學(xué)品德。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)全面教育的有效途徑之一，卻被中等職業(yè)院校化學(xué)教學(xué)課程排斥在外，實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)陋造成學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)及用途了解不足。造成這樣的原因，筆者個(gè)人認(rèn)為有兩方面原因：一是老師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視不夠，對(duì)于繁瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師們更偏重授課輕松的理論教學(xué)。二是開(kāi)設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就會(huì)需要大量的實(shí)驗(yàn)器材和化學(xué)藥品，這樣以來(lái)就大大增加了學(xué)校的辦學(xué)成本，針對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)院校辦學(xué)資金短缺的情況，這無(wú)疑是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，最終只能以犧牲化學(xué)實(shí)驗(yàn)課來(lái)緩解辦學(xué)資金的不足。[1]
（五）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性差，理論與實(shí)踐相脫節(jié)
筆者通過(guò)對(duì)很多企業(yè)里職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查了解到，很多職業(yè)院校學(xué)生的自身職業(yè)能力素質(zhì)很難滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的要求，這些固然和學(xué)校的教育方式有關(guān)，在職業(yè)院校中普遍存在教學(xué)模式單一，不是重理論、輕實(shí)踐，就是輕理論、重實(shí)踐，不能把理論知識(shí)和職業(yè)技能有效地結(jié)合，忽視了“實(shí)踐出真知”的作用，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“為什么”“是什么”而忽視“怎么用”“如何做”，并且也忽視了教學(xué)反饋在教學(xué)過(guò)程中的作用。[2]使學(xué)生感覺(jué)所學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，不能突出化工類各專業(yè)特色，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，不能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密相連，最終在實(shí)際工作中難以適應(yīng)實(shí)用性較強(qiáng)的技術(shù)工作。
【參考文獻(xiàn)】
一、教學(xué)目的要求
(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。
(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。
(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。
(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。
二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則
(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。
(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。
1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。
2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。由于我國(guó)幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見(jiàn)的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。
3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。
現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。
三、班級(jí)現(xiàn)狀分析
本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個(gè)班級(jí)，雖然通過(guò)班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開(kāi)始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。
四、教學(xué)進(jìn)度安排
高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解，所以要求學(xué)生的理解能力要強(qiáng)，本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊(cè)的學(xué)習(xí)，也就是遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。
一、幸福文化教育的內(nèi)涵
幸福文化教育是指以學(xué)生為本，向?qū)W生傳授幸福文化知識(shí)和技能，培養(yǎng)感知幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力。所以幸福文化教育的思想，并不是狹義上的以幸福為主要內(nèi)容的教育，而是在尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)學(xué)校創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感知幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的一種學(xué)校教育體系?；趯?duì)教育本質(zhì)的追問(wèn)與思考，我們將“幸福文化教育”的內(nèi)涵概括為：“尊重人的幸福存在，培育人的主體精神；反映教育的豐富內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；點(diǎn)化學(xué)生的幸福品質(zhì)，追求教育的藝術(shù)境界；讓幸福因接受教育而精彩，讓教育因幸福而深刻！”
二、幸福文化教育的理論基礎(chǔ)
基于幸福文化教育的內(nèi)涵，學(xué)校在確定了辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)后，我們便開(kāi)始著手探討學(xué)校實(shí)施幸福文化教育的理論基礎(chǔ)。
1.幸福文化教育的理論與方法學(xué)基礎(chǔ)
（1）心理――道德教育理論。心理―道德教育一方面秉承著心理教育中對(duì)個(gè)體完整人格的塑造；另一方面又傳承著道德教育中對(duì)個(gè)體人生觀、世界觀、價(jià)值觀等品格的培養(yǎng)。
（2）變構(gòu)模型學(xué)習(xí)理論。變構(gòu)模型學(xué)習(xí)理論是繼建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后一種新型學(xué)習(xí)理論，它糾正了建構(gòu)主義理論中的對(duì)有利于學(xué)習(xí)的因素和條件的忽視與沉默。我們通過(guò)多種教育手段與環(huán)境，使這種機(jī)制得以充分發(fā)揮，從而構(gòu)建出學(xué)校幸福文化教育的實(shí)踐模式。
2.學(xué)校實(shí)施幸福文化教育的構(gòu)想假設(shè)
根據(jù)幸福文化教育的內(nèi)涵和實(shí)施幸福文化教育的理論基礎(chǔ)，我校實(shí)施幸福文化教育是基于以下假設(shè)。
假設(shè)一：學(xué)校幸福文化教育的理論創(chuàng)新應(yīng)該建立在中國(guó)文化的基礎(chǔ)上，形成以“天人合一”為核心的學(xué)校幸福文化教育理論。同時(shí)，以探討幸福文化教育中價(jià)值問(wèn)題的本質(zhì)、特征與規(guī)律為理論體系與實(shí)踐模式的契合點(diǎn)，既為幸福文化教育提供深層理論基礎(chǔ)和思想方法，也將形成有效的、具有操作性的實(shí)踐模式。
假設(shè)二：學(xué)校的幸福文化教育既是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又有自身的獨(dú)特性與理論內(nèi)涵。同時(shí)對(duì)于師生積極個(gè)性心理品質(zhì)的發(fā)展又有獨(dú)特的促進(jìn)作用。它將成為學(xué)校教育的有機(jī)組成部分，不僅成為學(xué)校發(fā)展的核心理念，而且對(duì)于師生的健康和諧發(fā)展起到引領(lǐng)作用。
三、幸福文化教育的實(shí)踐
什么是教育？教育的真諦是什么？現(xiàn)實(shí)教育符合人類對(duì)幸福的追求嗎？帶著一系列的問(wèn)題，我校以“實(shí)施幸福文化教育，為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展和幸福奠基”為辦學(xué)理念，通過(guò)制定學(xué)校德育工作中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案，將幸福文化教育工作滲透到工作的方方面面，做到從小事抓起、全面育人、全員育人、全程育人，增強(qiáng)我校德育工作的實(shí)效性。在實(shí)施幸福文化教育的實(shí)踐中，我們有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1.確立以人為本的教學(xué)策略
學(xué)校針對(duì)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，提出“低起點(diǎn)，小臺(tái)階，大容量，體驗(yàn)成功，感知幸福，促進(jìn)發(fā)展”的教育教學(xué)策略。在這個(gè)教育教學(xué)策略中，“低起點(diǎn)”是前提，“小臺(tái)階”是策略，“體驗(yàn)成功、感知幸?！笔顷P(guān)鍵，“促進(jìn)發(fā)展”是目的。
2.讓教師的身教成為幸福文化教育的主渠道
沒(méi)有“幸福的教師”，就沒(méi)有“幸福的教育”。我校積極倡導(dǎo)“六種精神”，即終身愛(ài)崗的敬業(yè)精神，勇于改革的創(chuàng)新精神，共同進(jìn)步的協(xié)作精神，愛(ài)生如子的園丁精神，勇創(chuàng)一流的拼搏精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。扎實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，重點(diǎn)抓好教育理念、職業(yè)道德和法制意識(shí)等方面的教育。
3.讓課堂成為幸福文化教育主陣地
（1）引進(jìn)“課堂觀察”聽(tīng)評(píng)課方法，探索確立了四十九中幸福課堂模式，課堂觀察主張圍繞新課程三維目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)中的教材、教師、學(xué)生和教學(xué)資源等四個(gè)維度進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，用評(píng)價(jià)引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，是將教師帶入研究狀態(tài)的有效途徑，能讓師生課堂上逐漸感受到幸福。（2）加強(qiáng)學(xué)科課堂教學(xué)中的德育滲透，適時(shí)、適事、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣、具備良好的社會(huì)公德、遵紀(jì)守法、愛(ài)人愛(ài)己愛(ài)家國(guó)，真正把全體學(xué)生培養(yǎng)成為具備良好的人文素養(yǎng)、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀的未來(lái)建設(shè)人才。
4.讓養(yǎng)成教育成為幸福文化教育的基礎(chǔ)
我校把“從大處著眼，從小處著手”作為養(yǎng)成教育的主要策略，我們提出了“生活就是素質(zhì)教育”，將各項(xiàng)規(guī)章制度和初中學(xué)習(xí)方法等編制成校本課程，如《四會(huì)讀本》《學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)》等，向?qū)W生灌輸學(xué)校的管理要求。
5.讓活動(dòng)成為幸福文化教育的載體
教育的根本目的是要教會(huì)學(xué)生如何做人。學(xué)校圍繞人格教育的目標(biāo)設(shè)計(jì)了一系列行之有效的活動(dòng)。以“學(xué)生一日常規(guī)”訓(xùn)練為重點(diǎn)，分年級(jí)、分階段、分重點(diǎn)，從“小事”抓起，抓訓(xùn)練，促養(yǎng)成。
6.開(kāi)發(fā)了實(shí)施幸福文化教育的立體課程
我們尊重學(xué)生的個(gè)體差異，正視差異，善待差異，將學(xué)生的差異作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，形成了立體的課程體系，其中有人文素養(yǎng)系列校本課程：“名家講壇”“河北鄉(xiāng)土教育”等；科學(xué)素養(yǎng)系列校本課程：“網(wǎng)頁(yè)制作”“flas”等20余門(mén)校本課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大激發(fā)，動(dòng)手能力、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。
四、學(xué)校的發(fā)展成果及品牌影響
幸福文化教育的實(shí)施，使唐山四十九中的學(xué)生更加自信、積極向上、有朝氣。學(xué)生身上具有唐山四十九中的特有氣質(zhì)，青年教師迅速成長(zhǎng)。2010年9月以來(lái)，有6人次在國(guó)家級(jí)各種比賽中獲得一等獎(jiǎng)；有兩人在河北省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)校先后獲得了“國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目示范?！薄敖逃拷逃茖W(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“河北省綠色學(xué)?！薄疤粕绞形拿鲉挝弧钡纫幌盗袠s譽(yù)稱號(hào)。2012年學(xué)校被評(píng)為“慧聚中國(guó)?2012中國(guó)最具幸福感中學(xué)”和“慧聚中國(guó)?2012中國(guó)示范性數(shù)字化中學(xué)”。學(xué)校申報(bào)的現(xiàn)代教育技術(shù)課題被中央電教館立項(xiàng)為全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題。
石澤全
（名山 石澤全）
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一方面，硬件的不斷更新使學(xué) 校的計(jì)算機(jī)教育設(shè)備無(wú)法跟上發(fā)展的潮流；另一方面，層出不窮的軟件使中學(xué)計(jì)算機(jī)教育無(wú)所適從。面對(duì)這種 狀況，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育必須擺正位置，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備的配置兩個(gè)方面都立足于基礎(chǔ)教育，才能適應(yīng)現(xiàn) 代化的需要。
計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備發(fā)展更新雖然迅猛，但構(gòu)成計(jì)算機(jī)的電子設(shè)備、機(jī)電設(shè)備、光學(xué)設(shè)備、聲音設(shè)備的基本原 理沒(méi)變，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的數(shù)學(xué)基本知識(shí)沒(méi)變，布爾代數(shù)的基本理論、邏輯電路的基本原理，依舊是當(dāng) 今計(jì)算機(jī)的理論基礎(chǔ)。中學(xué)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該以布爾代數(shù)的基本知識(shí)和邏輯電路的基本原理為基 礎(chǔ)，建立計(jì)算機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)模型，這不僅體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，也符合學(xué)生掌握知識(shí)的水平。中 學(xué)階段學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)硬件基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，建立起正確的計(jì)算機(jī)模型，了解基本設(shè)備的功能及其簡(jiǎn)單的操作 方法，為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)提供操作的基本技能，就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究各部件打下了一定的基礎(chǔ)。
軟件是支持計(jì)算機(jī)工作的必須條件，如何編制軟件的程序設(shè)計(jì)原理和方法在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中占有十分重 要的位置。在中學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)原理和方法的教學(xué)中，要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的一般規(guī)律及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)最常用 的一般方法。目前計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言種類數(shù)以百計(jì)，但就語(yǔ)言構(gòu)成的程序結(jié)構(gòu)而言，都包括了順序、分支和循環(huán)等 基本結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中以數(shù)值型數(shù)據(jù)、字符型數(shù)據(jù)和數(shù)組等數(shù)據(jù)為基本類型，程序設(shè)計(jì)的方法以自頂向下，逐 步求精為主。這些是程序設(shè)計(jì)原理和方法中最基本的內(nèi)容，是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該突出體現(xiàn)的基本知識(shí)。
中學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)原理和方法的教學(xué)不應(yīng)以某種計(jì)算機(jī)語(yǔ)言為藍(lán)本進(jìn)行介紹。原理和方法是基礎(chǔ)，具體 的語(yǔ)言應(yīng)用是該基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用環(huán)境，如果我們忽略了這種主次關(guān)系，不僅脫離了中學(xué)基礎(chǔ)教育為學(xué)生傳授基 礎(chǔ)知識(shí)的特點(diǎn)，也使學(xué)生今后的發(fā)展受到限制。當(dāng)然中學(xué)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)原理和方法的教學(xué)脫離具體語(yǔ)言進(jìn)行 也是不現(xiàn)實(shí)的，因此，選擇適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)語(yǔ)言說(shuō)明有關(guān)原理也是必要的。
關(guān)鍵詞：新課程 教師素質(zhì) 方法和途徑
新課程要求教師具有健全的人格、較高的綜合素質(zhì)、一定的技術(shù)素養(yǎng)。教師素質(zhì)的全面提高是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。如何提高中學(xué)化學(xué)教師的思想品德、業(yè)務(wù)文化、身體心理等自身素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革的要求，談一下筆者的看法。
一、提高知識(shí)素養(yǎng)
化學(xué)教師的知識(shí)素養(yǎng)是其從事化學(xué)教育工作的前提條件，而新課程改革更是需要教師要有復(fù)合型的知識(shí)素養(yǎng)。也就是說(shuō)，在體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)特征的同時(shí)還應(yīng)該顯示出其學(xué)科專業(yè)特征，即既要有精深的專業(yè)知識(shí)，又要具備較為廣博的其它文化知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，從而形成一種專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、覆蓋面寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
1.化學(xué)科專業(yè)知識(shí)。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是化學(xué)教師搞好教學(xué)所必備的先決條件之一。中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)包括學(xué)科的體系框架、學(xué)科中各邏輯知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容以及學(xué)科所需要的技能知識(shí)等。面對(duì)新課程，中學(xué)化學(xué)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握應(yīng)達(dá)到以下三個(gè)不同層面：首先要對(duì)學(xué)科知識(shí)的完整體系有一個(gè)比較清楚的理解，能夠正確熟練地掌握本學(xué)科的每個(gè)概念和原理；其次要了解和掌握與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的背景知識(shí)和材料，以加深對(duì)本學(xué)科教育教學(xué)的理解；最后還要了解本學(xué)科產(chǎn)生和發(fā)展的背景知識(shí)及其發(fā)展的趨勢(shì)，以便教師開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.其它科學(xué)文化知識(shí)和工具性知識(shí)。 教師應(yīng)具備較廣博而深厚的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，即具備語(yǔ)文（包括外語(yǔ)）、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)工具課的基本知識(shí)；具備社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史、師德規(guī)范等人文社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)；具備普通物理、普通化學(xué)、生物、天文、人體和地理環(huán)境等自然科學(xué)的基本知識(shí)，并在廣博的基礎(chǔ)上，向某一領(lǐng)域的精專發(fā)展，而形成博專統(tǒng)一的金字塔式的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。教師應(yīng)具備較深的教育科學(xué)理論與實(shí)踐的基礎(chǔ)知識(shí)，即教育學(xué)、教育哲學(xué)、教育心理學(xué)、各科課程及其教材教法理論與實(shí)踐、教育評(píng)價(jià)、教育科研與決策等方面的一些基本知識(shí)，以及其他新興教育理論基礎(chǔ)它是指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)和掌握教育的內(nèi)在規(guī)律及基本原理，不斷更新教育觀念，正確實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的理論根據(jù)。教師應(yīng)具備現(xiàn)代信息情報(bào)的搜集、整理、應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)；應(yīng)懂得計(jì)算機(jī)基本原理，計(jì)算機(jī)處理技術(shù)和傳輸技術(shù)。
二、更新觀念、努力進(jìn)取
1.注入愛(ài)心，改善師生關(guān)系。尊師是一種社會(huì)美德，但把學(xué)生永遠(yuǎn)置于被支配的地位就出現(xiàn)了偏頗，這有礙于學(xué)生獨(dú)立人格的教育，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的發(fā)展。因而，這就需要教師愛(ài)生如子，既不應(yīng)因?qū)W生的家庭地位、家庭狀況不同而不同，更不應(yīng)因教師與學(xué)生家庭私人關(guān)系交往的程度不同而不同。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是一種不看對(duì)象的盲目、抽象的愛(ài)，而是一種在深入、細(xì)致地了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生具體的情況而賦予的具體的愛(ài)。教師應(yīng)改變那種“師道尊嚴(yán)”的觀念，既要尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，又要嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)。尊重學(xué)生應(yīng)成為新世紀(jì)教師工作的出發(fā)點(diǎn)，包括尊重學(xué)生的需求、學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，學(xué)生發(fā)展?jié)摿同F(xiàn)實(shí)的可能性。尊重不是放任，目的在于促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。因此，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、理解、尊重必然換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重和愛(ài)戴，并能把這種愛(ài)遷移到學(xué)習(xí)上。
2.改變角色、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。教師在新課程中的最大變化是角色的轉(zhuǎn)變，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和課堂的管理者，而是學(xué)生發(fā)展的旁觀者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。這就要求教師增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略及發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.勤于學(xué)習(xí)、樹(shù)立課改意識(shí)?；瘜W(xué)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解它的主要特點(diǎn)和功能。如：課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；強(qiáng)調(diào)化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相聯(lián)系；重視并強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與發(fā)展功能；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)等。熟悉教學(xué)內(nèi)容、目的、要求及教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題等。這樣有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師適應(yīng)課堂的能力。
4.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。在目前教育環(huán)境中，化學(xué)教師不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論及《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《素質(zhì)教育觀念學(xué)習(xí)提要》等，它們會(huì)使教師琢磨出符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，符合學(xué)生的"最近發(fā)展區(qū)"，提高教學(xué)效率。
三、專業(yè)化發(fā)展的主要方向
中學(xué)化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的主要方向應(yīng)是：與新課程同行——轉(zhuǎn)變教師角色，學(xué)會(huì)新的專業(yè)技能。
1.掌握新的技能。教師應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)給予、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)IT、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
[關(guān)鍵詞]：中學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐課 問(wèn)題 教學(xué)方法
實(shí)踐課教學(xué)是中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，是理論知識(shí)課堂的延伸以及補(bǔ)充，只有積極進(jìn)行實(shí)踐課的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的提高。實(shí)踐教學(xué)可以促使計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮，同時(shí)還可以中學(xué)生的性格特點(diǎn)就是好動(dòng)，利用計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)就可以讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，提高自己的計(jì)算機(jī)操作能力，并進(jìn)一步理解和掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不斷提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。
一、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
（一）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏積極主動(dòng)性
在中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力存在很大的差異，對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)以及實(shí)際操作的能力和水平也存在較大的差異。在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及參與探究活動(dòng)的積極性也不同，這就導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏興趣。老師如果不對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，就很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
（二）計(jì)算機(jī)教學(xué)方式落后
中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師經(jīng)常利用演示法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，主要的過(guò)程就是老師進(jìn)行操作演示，然學(xué)生跟著老師的步驟進(jìn)行操作，學(xué)生只是記住操作的步驟，卻不知道這些步驟的內(nèi)涵和聯(lián)系。老師利用這種相對(duì)落后的教學(xué)方法，不能及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，降低了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
（三）計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不健全
一部分學(xué)校由于受到教學(xué)條件以及教育經(jīng)費(fèi)的制約，對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)并不注重，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的整體配置較低，不能進(jìn)行新版軟件的安裝和運(yùn)行，計(jì)算機(jī)運(yùn)行速度緩慢；實(shí)驗(yàn)室中的計(jì)算機(jī)由于缺乏日常的維護(hù)和檢修，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行操作的過(guò)程中出現(xiàn)硬件問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的操作積極性和主動(dòng)性。
二、中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的重要意義
（一）計(jì)算機(jī)實(shí)踐課可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行了解，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的了解并不是很深，，但是通過(guò)進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐課，學(xué)生就可以及時(shí)的了解和掌握計(jì)算機(jī)的真正構(gòu)成，學(xué)生可以在進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作過(guò)程中，掌握計(jì)算機(jī)的外部結(jié)構(gòu)以及主要組成構(gòu)件，諸如光盤(pán)以及主機(jī)和數(shù)名等計(jì)算機(jī)名詞就會(huì)在學(xué)生心目中有一個(gè)特定的定義，這樣就學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得計(jì)算機(jī)難以操作，進(jìn)而積極的進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)。
（二）計(jì)算機(jī)實(shí)踐課可以促進(jìn)因材施教（分層教學(xué)）的進(jìn)行
中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)背景和認(rèn)知能力存在著極大的差異，老師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，就可以在掌握學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)上，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及操作技能，這樣學(xué)生就可以在實(shí)踐操作中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了解和掌握，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步增大。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和行李動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的了解和掌握，然后根據(jù)這些情況制定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷的提高教學(xué)效率。
（三）計(jì)算機(jī)實(shí)踐課可以使教學(xué)過(guò)程更加直觀和具體
在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂上，學(xué)生就可以在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)軟件以及硬件進(jìn)行初步了解的基礎(chǔ)上，更好的進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)；在實(shí)踐課中，老師可以通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作對(duì)其進(jìn)行答疑解惑，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在最大程度上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂教學(xué)效率。
三、中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的有效途徑和方法
（一）老師要和學(xué)生適時(shí)的進(jìn)行交流，掌握學(xué)生的學(xué)生動(dòng)態(tài)
中學(xué)生的文化差異以及認(rèn)知能力都大不相同，因此進(jìn)行計(jì)算機(jī)理論以及實(shí)踐知識(shí)的講解時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇教學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)手段，因材施教。老師要利用課前或者課后的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，從朋友的角度和學(xué)生溝通，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作的過(guò)程中給予適時(shí)的指導(dǎo)和指正，在掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的傳授。
（二）老師要均衡分配講和練的時(shí)間
計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是在機(jī)房進(jìn)行的，這樣的優(yōu)勢(shì)就在于老師可以隨時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。老師要對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教材進(jìn)行綜合分析，制定詳細(xì)的課堂教學(xué)計(jì)劃。均衡安排講課的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的時(shí)間，讓學(xué)生在了解基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，按照相關(guān)的操作指令以及操作步驟進(jìn)行實(shí)際操作，這樣不僅可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。
（三）在進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師要以身作則
中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是具有極強(qiáng)的操作性和技術(shù)性的課程，為了保證學(xué)生實(shí)踐操作的質(zhì)量，老師要不斷的更新自身的知識(shí)體系，與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)老師還要不斷提高自身的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程緊跟時(shí)代的步伐，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生實(shí)際操作能力的不斷進(jìn)步。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，老師還要把自身的經(jīng)驗(yàn)和多種教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，不斷提高實(shí)踐教學(xué)的課堂效率。
結(jié)語(yǔ)：
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中學(xué)課程的重要徐成部分，其實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。老師要注重把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，不斷提高中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課的實(shí)效性，綜合利用多種教學(xué)方法，在最大程度上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)素養(yǎng)以及實(shí)際操作的能力。同時(shí)，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐的興趣，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)新能力，推進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的不斷發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育學(xué) 實(shí)踐性 課程改革
學(xué)前教育學(xué)對(duì)幼兒師范教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是是一門(mén)必修課，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教育教學(xué)的內(nèi)容豐富多樣。目前幼兒教育越來(lái)越受到人們的重視，幼兒教育的教材版本各式各樣，但其內(nèi)容和實(shí)用性卻很差，不符合幼兒教學(xué)的課程要求。其次，選用的教學(xué)方法不得當(dāng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽略了實(shí)踐性，把教與學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)孤立起來(lái)了，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?！皩W(xué)前教育學(xué)”的課程改革必須要以實(shí)踐性為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能和教育素養(yǎng)。
一、課程目標(biāo)明確化，課程內(nèi)容最優(yōu)化
1.課程目標(biāo)
課程目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程的內(nèi)容、方向和教學(xué)過(guò)程起著決定性的作用。學(xué)前教育學(xué)的課程目標(biāo)是根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)而制定的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，掌握幼兒教育的教學(xué)理念，樹(shù)立正確的教育觀。第二，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，如，創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力、與家長(zhǎng)溝通的能力、組織幼兒生活的能力、指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的能力等，學(xué)會(huì)用學(xué)前教育的基本理論去分析和解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。該模式下的課程目標(biāo)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為幼兒適應(yīng)各種教育活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
2.課程內(nèi)容
根據(jù)課程目標(biāo)的具體要求，在把握課程改革思路的同時(shí)，學(xué)前教育學(xué)的課程內(nèi)容大致包括以下三部分：
第一部分，學(xué)前教育學(xué)的基本理論知識(shí)。這一部分主要講述了學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、幼兒教育與兒童發(fā)展、社會(huì)發(fā)展的關(guān)系等。學(xué)習(xí)該內(nèi)容不僅樹(shù)立了學(xué)生的教育觀和教師觀，還為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。第二部分，幼兒教育的任務(wù)、目標(biāo)以及五育的內(nèi)容，指明了學(xué)生從事幼教工作的方向。第三部分，教育目標(biāo)實(shí)施的手段和途徑。這一部分所涉及的實(shí)踐性知識(shí)很強(qiáng)，從事幼教工作需要掌握這一基本技能。
二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)模式
課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。
1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)教育觀
教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。因此教師必須要以科學(xué)的、全新的教育觀念進(jìn)行教學(xué)，從正面影響學(xué)生。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法需要注意的是：學(xué)生首先要掌握最基本的理論知識(shí)和一定的分析技巧，教師按照教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的具體要求，為學(xué)生展現(xiàn)典型案例，可配以圖片或文字，盡量形象生動(dòng)，一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立思考問(wèn)題，從而找出問(wèn)題解決的方法。
2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲；根據(jù)一定的要求自制玩具等。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容可包括幼兒園每日生活的觀察、對(duì)幼兒及教師行為的觀察、觀察幼兒教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)、如何組織教學(xué)活動(dòng)、怎樣開(kāi)展幼兒游戲等。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過(guò)與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性評(píng)價(jià)，調(diào)整考試方法
課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過(guò)程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
1.學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門(mén)理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。
具體做法：（1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。（3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jī)。
2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法如下：（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。（2）由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問(wèn)題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并附上相應(yīng)的分析見(jiàn)解。（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。（4）案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。
3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：（1）把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。（2）讓幼兒表演游戲，此過(guò)程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）開(kāi)展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說(shuō)明。
總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]詹道祥.學(xué)前教育學(xué)教學(xué)困境形成的原因與對(duì)策[J].幼兒教育研究