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中學美術(shù)論文

時間:2022-05-21 10:45:41

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中學美術(shù)論文

中學美術(shù)論文:中學美術(shù)課美術(shù)教育論文

一、針對中學美術(shù)教育存在問題及現(xiàn)狀的對策

1.注重學生智力發(fā)展

美術(shù)教育的另一個作用是促進學生的智力開發(fā),提升學生的創(chuàng)新能力。當前的社會環(huán)境呼喚高素質(zhì)的人才,以滿足社會發(fā)展的需要,而這就要求培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力。應當將此融入美術(shù)課程的教學目標,在繪畫藝術(shù)知識傳播的過程中鍛煉學生的發(fā)散性思維。通過學習美術(shù)科目,讓學生能夠在今后日新月異的社會中獲得立足之地,同時利用自己的能力改善社會,推動歷史的前進。如,在講《紙板的創(chuàng)想——成型方法》一課時,教師上課前先表演了一個小魔術(shù),把一張平面的紙經(jīng)過巧妙的切割變成一個惟妙惟肖的立體紙雕作品,這立刻引起了學生強烈的興趣和探索學習的積極性。筆者認為,采用新穎獨特的方式授課,不僅能愉悅課堂氣氛,還大大增加了學生的興趣,使其印象深刻并學到新的知識。

2.注重學習主體的實踐性

理論來自實踐,后者是前者的評判依據(jù),而體驗性學習就是利用不同形式的具體實踐活動,使得學生全方位地感受知識的能量。如,筆者在上《生肖的聯(lián)想》一課時,通過學生熟悉和喜愛的生肖激發(fā)其興趣,以做游戲引導學生積極思考,開拓創(chuàng)新,從生活中選擇材料,根據(jù)其形狀、色彩、質(zhì)感等進行創(chuàng)意聯(lián)想,再用簡單巧妙的方法將這些奇巧有趣的創(chuàng)意制作并表現(xiàn)出來。通過對生肖的觀察、體驗,學生不但了解、掌握了生肖的特征,而且探索生肖與水果、生活用品、學習用品等物品間的聯(lián)系;通過動手制作及繪畫的體驗,培養(yǎng)了學生對生活的觀察能力,同時培養(yǎng)了學生的想象力及創(chuàng)造力,開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。

3.展現(xiàn)創(chuàng)造之美

新的美術(shù)教育觀強調(diào)通過美術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。美國當代美術(shù)教育家羅恩菲德認為:“在藝術(shù)教育里,藝術(shù)只是一種達到目標的方法,而不是一個目標;藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造的過程中,變得更富創(chuàng)造力,而不管這種創(chuàng)造力施用于何處。假如孩子長大了,而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力,并將之應用于生活和職業(yè),那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達成。”有不少科目把提升學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力列入教學目的,這在美術(shù)教育中表現(xiàn)得非常顯著。當今的中學美術(shù)教育強調(diào)觀察、體驗、思考、表達、評論等,這些正符合培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本要求。因此,如何提高學生的發(fā)散性思維和獨特的藝術(shù)創(chuàng)造能力也就成為美術(shù)教學工作的重中之重。

4.輔導學生寫生

所謂寫生,是指直接以實物(包括人和物)為描繪對象的臨場作業(yè)或作畫方法。美術(shù)教學中的寫生、參觀和各種社會活動,讓學生直接和大自然進行親密的接觸,進而讓他們產(chǎn)生一種了解世界的渴望,在活動中發(fā)現(xiàn)真、善、美,這有利于培養(yǎng)中學生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。另外,學生在進行某種內(nèi)容的寫生時,最好能多畫幾張不同類型的畫。如窗戶,從內(nèi)容上講,可以畫木的、鐵的、鋁合金的、長方形的、圓的等;從形式上講,可用線描及油畫棒、水彩筆、水粉等;可以是寫實的,也可以是在寫實基礎(chǔ)上有所改變、有所創(chuàng)新的。在教學中,教師對于所準備的欣賞作品、范畫等,應當根據(jù)具體的課題與教學內(nèi)容進行簡要講析,這樣既能使學生得到寫生表現(xiàn)的啟迪和藝術(shù)美感的熏陶,又能激發(fā)其寫生實踐的興趣和信心;一方面可以豐富學生對同一內(nèi)容的認識與理解,另一方面又可以幫助學生學會從不同的角度表現(xiàn)事物。

二、結(jié)語

綜上所述,中學美術(shù)教育的功能不容忽視,中學美術(shù)課是對中學生進行審美教育的主要途徑,是中學生德育和智育等發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)。在美術(shù)教學中,教師應從教材內(nèi)容和學生需求出發(fā),有所側(cè)重地加強中學生的美術(shù)教育。希望更多的人關(guān)注中學美術(shù)教育,為中學美術(shù)教育水平的全面提升創(chuàng)造條件并付諸努力。

單位:新疆烏魯木齊市第九中學

中學美術(shù)論文:初中學生美術(shù)教育論文

一、初中美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.在美術(shù)教育的實施過程中美術(shù)資源相對欠缺

課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經(jīng)常提及的內(nèi)容,傳統(tǒng)意義上的課程資源指的是單純的課堂資源,而新的課程資源概念,則拓展了課程資源的內(nèi)涵,把課程資源的概念拓展到與教學目標相關(guān)聯(lián)的各種教學資源,初中美術(shù)教育的課程資源是指對學生的美術(shù)學習有幫助的所有學習資源,其中也包括一些對于學生的美術(shù)學習有幫助的課外美術(shù)實踐活動?,F(xiàn)階段的美術(shù)教育中存在的一些突出的問題,很大程度上就是因為美術(shù)課堂教育資源的相對不足造成的,無論是課堂的美術(shù)教育課程資源還是課外的美術(shù)實踐資源,其資源量都顯得相對不足。

2.教師的美術(shù)實踐能力有待提高

從目前來看,在相當一些學校中,缺乏專業(yè)化的美術(shù)教學人才,即便是相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的教師,其相關(guān)的業(yè)務素質(zhì)也未必令人滿意,其主要原因是許多教師的年齡呈現(xiàn)年輕化的趨勢,一些教師剛剛走出校門不久,所掌握的美術(shù)知識僅僅停留在理論層面,缺乏相關(guān)的美術(shù)教育實踐經(jīng)驗,因此,往往教學的效果也很難達到預期的目標。而在中學,相對來說,美術(shù)教師的數(shù)量是比較少的,彼此之間在美術(shù)方面的業(yè)務交流也相對較少,這給年輕教師的美術(shù)教學業(yè)務的提升帶來了客觀的困難,這種狀況的延續(xù),也在一定的程度上影響了年輕教師的美術(shù)教學實踐能力的提升,因此,促進教師的美術(shù)教學實踐能力的提高是急需解決的問題。

二、初中美術(shù)教育發(fā)展策略分析

1.要培養(yǎng)學生正確的美術(shù)學習態(tài)度

長期以來,由于受到升學考試的影響,在初中教學中,往往要把美術(shù)學科視為學校教學的邊緣學科,因為其不是升學考試的必考科目,學校對于美術(shù)的教育也自然缺乏應有的重視,受這樣觀念的影響,初中生對于美術(shù)學習的態(tài)度也不夠端正,認為美術(shù)學習是可有可無的,在思想觀念上對美術(shù)學習缺乏應有的重視,這種學習態(tài)度嚴重影響了初中美術(shù)教育的開展,因此,引導學生樹立正確的美術(shù)學習的態(tài)度,是解決這一問題的有效途徑。

2.要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度

由于一些學校對于美術(shù)教育缺乏應有的重視,其投入的資源也就相對的不足,這種狀況直接影響了初中美術(shù)教育的有效實施,因此,學校要進一步增加對初中美術(shù)教育的投入力度,無論對教師相關(guān)的業(yè)務培訓還是對基礎(chǔ)的設(shè)備、資源的投入,以確保初中美術(shù)教育的更好開展,促進初中學生美術(shù)素質(zhì)有效提升。

3.要突出初中美術(shù)教育的重要性

從目前我國初中教育的觀念來看,提升初中美術(shù)教育的地位還有相當長的路要走,這是現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀所決定的,要突出初中美術(shù)教育的重要性,要在適當?shù)卦黾映踔忻佬g(shù)教學課時的同時,也要在思想與行動上提高對美術(shù)教育的重視度,還要提高美術(shù)教師的地位,從待遇上與初中其他學科的教師一視同仁,只有這樣才能更好地促進初中美術(shù)教育的發(fā)展。長期以來,初中美術(shù)教育一直沒有得到相關(guān)的教育主管部門與學校的重視,因此,現(xiàn)階段初中美術(shù)教育的現(xiàn)狀令人擔憂,面對美術(shù)教育存在的問題,提出具有實效性的解決策略,對推動初中美術(shù)教育的有效實施大有助益。

作者:蔡回來 單位:貴州省仁懷市高大坪中學

中學美術(shù)論文:素質(zhì)教育下中學美術(shù)教育論文

一、中學美術(shù)教育中存在的問題

(一)美術(shù)教學的方式相對較為單一

現(xiàn)階段的美術(shù)教學主要是對美術(shù)的知識與技能進行傳授,這種單一的教學方式相對來講比較枯燥,難以激發(fā)學生的學習興趣與積極性。同時這種被動的學習方式不利于學生對美術(shù)知識的理解,只是被動的對知識進行接收,不利于對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)作能力以及審美能力的培養(yǎng),無法實現(xiàn)美術(shù)教學的作用。此外,將繪畫作為美術(shù)教學中心的教學方式存在很大的弊端,由于其沒有尊重學生的主體地位,對于學生的個性發(fā)展缺乏保證,再長時間的學習之后,容易導致學習與學生的實際生活出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。這就要務教師對多樣化的教學方式進行探索,以此來提高美術(shù)教學的質(zhì)量與效果。

(二)校園硬件設(shè)施的問題

美術(shù)教學設(shè)施是保障教學有效進行的基礎(chǔ),但是由于校園對美術(shù)教學缺乏正確的認識,在教學設(shè)施上的投入力度嚴重不足,難以保障教學的正常進行,有其是很多中學沒有引進現(xiàn)代化的教學設(shè)施,這一問題在一定程度上抑制了美術(shù)教學的發(fā)展。同時,一部分中學引進美術(shù)教學設(shè)施,但是由于內(nèi)部教學重視程度不足,逐漸將美術(shù)教學流于形式,難以充分發(fā)揮其自身的作用于效果。

二、提高中學美術(shù)教學質(zhì)量的對策

(一)對美術(shù)教育觀念進行轉(zhuǎn)變

想要在中學階段實施美術(shù)的教學,就應該對教師、學生等觀念進行轉(zhuǎn)變,使其對美術(shù)教學的重要性進行正確的認識,以此來對美術(shù)教學在中學階段中的地位進行校正,在這一基礎(chǔ)上貫徹落實素質(zhì)教育,通過美術(shù)教學來對學生的能力與思維意識進行培養(yǎng),使其成為滿足社會發(fā)展對人才的要求。教育部門應該加大對美術(shù)學科的宣傳力度,以此來加強家長、教師以及學生對美術(shù)學習的觀念轉(zhuǎn)變,使其明確美術(shù)教學對學生審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識培養(yǎng)的效果,并了解其對學生所產(chǎn)生的作用。

(二)完善師資力量

美術(shù)教師是保障學生學習的前提,提高美術(shù)教學的質(zhì)量就應該對教師的專業(yè)水平與綜合素質(zhì)進行培養(yǎng),定期對相關(guān)的教師進行培訓,不僅僅是要求教師對自身的專業(yè)知識水平進行提高,還應該在思想觀念上對美術(shù)教師進行教育,端正教師的教學態(tài)度。同時,中學還應該注重對教師綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)構(gòu)建完善的教學管理體系,以此來調(diào)動師生在美術(shù)學習中的積極性與主動性,教師應該加強與學生之間的溝通與交流,共同進行探索,以此來完善自我,提高學生學習的興趣,并在這一過程中提高美術(shù)教學的質(zhì)量,實現(xiàn)對學生不同方面能力的培養(yǎng)。

(三)尊重學生的主體地位

隨著課改的深入,新課標要求將學生作為教學的主體,教師通過對學生進行正確的引導來實現(xiàn)素質(zhì)教育,但現(xiàn)階段的美術(shù)教學過程中,依然受到傳統(tǒng)教學模式的影響,學生被動的對知識進行學習,這在一定程度上阻礙了學生的進步。想要對其進行改善,就應該對教師的教學理念進行轉(zhuǎn)變,強調(diào)教學中學生的個性發(fā)展,并按照學生的個性特點,有針對性的制定教學措施,通過因材施教的方式來提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展與進步,對人才的要求不斷提高,在一定程度上推動了教育的改革與完善,素質(zhì)教育成為現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢,想要貫徹落實素質(zhì)教育,就應該對教學中存在的問題進行分析,明確出現(xiàn)問題的原因,并在這一基礎(chǔ)上采取相應的對策來推動學生的全面發(fā)展。

作者:唐文潔 單位:河南師范大學美術(shù)學院

中學美術(shù)論文:審美情感與中學美術(shù)教育論文

一、引領(lǐng)學生獨立地欣賞美術(shù)作品

培養(yǎng)審美情感的教學措施之一中學美術(shù)教學需要教師領(lǐng)導學生體會美丑的概念,從內(nèi)心找出一套屬于自己的美丑評判標準,學會自己去發(fā)現(xiàn)美丑、感悟美丑,從美術(shù)作品中吸取美的方面作為自己作品的“養(yǎng)料”,摒棄丑的方面。而引領(lǐng)學生獨立地欣賞美術(shù)作品是因為美術(shù)審美的第一步就是來自于欣賞著的直觀感受,只有獨立地進行欣賞,沒有外界的打擾,才能夠形象直觀地借助聲音、模型、圖像等,使美術(shù)認知從平面走向立體,從單一走向多元化,不斷地豐富學生對于美術(shù)創(chuàng)作的想象力。

二、樹立學生審美觀念,加強實踐學習

培養(yǎng)審美情感的教學措施之二在現(xiàn)實生活中,人際關(guān)系的處理過程體現(xiàn)了學生對于情感表達以及語言表達的過程,在實踐活動中,教師應該加強學生對于美術(shù)實踐的培養(yǎng),在實踐中樹立學生正確的審美觀念,尤其是在美術(shù)課堂上,教師應該運用正確有效的教學方式去尋找適合于學生審美情感培養(yǎng)的方法,教師可以從平常的小事中注意自己的著裝的選擇,盡量以和諧的色彩、莊重大方的風格作為服飾的穿著形式,以一種“微教學”的方式用服飾去引導學生發(fā)現(xiàn)美。

三、引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,關(guān)注學生內(nèi)心活動

培養(yǎng)審美情感的教學措施之三學生平時的人際交往充分體現(xiàn)了學生的內(nèi)心活動,在人際交往中學生個人情感體現(xiàn)的同時也會觸及到他人的內(nèi)心所想,這是一種情感互相表現(xiàn)的情感交流,也是發(fā)現(xiàn)美的過程,學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的形式不僅僅體現(xiàn)在對其他美術(shù)作品的欣賞,同時對于學生所接觸到的各種事物都會在內(nèi)心有一種情感的表達,美術(shù)作為一種視覺以及造型藝術(shù)的體現(xiàn),只有通過視覺對事物進行感悟,才能夠發(fā)現(xiàn)美的所在。要想使學生做到發(fā)現(xiàn)美并感受美,就應該讓學生走進生活、感悟生活,因為美術(shù)作家的藝術(shù)靈感往往來源于生活,美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)、緊密相連,所以,教師應該利用這種美術(shù)教學的方式讓學生體驗生活。利用美術(shù)藝術(shù)美化生活,這就是美術(shù)教學的真正意義所在。

四、結(jié)語

中學美術(shù)教育的一種體驗就是要進行成功的美術(shù)情感教育,這是一種對于學生而言脫胎換骨的教育形式,因為藝術(shù)教育需要將情感教學與創(chuàng)新教學結(jié)合起來,在成功塑造學生內(nèi)心完善人格的同時,更要符合時展的需要,將提升學生的綜合素質(zhì)作為主要的美術(shù)教學培養(yǎng)目標。在教學活動中,教師可以利用一切的教學手段,比如:情景設(shè)置、互動教學、課外實踐活動、師生討論以及探索發(fā)現(xiàn)等,在為學生創(chuàng)造理想的教學環(huán)境的同時,將審美情感的培養(yǎng)作為藝術(shù)的滋養(yǎng)液融入學生內(nèi)心,激發(fā)學生不斷地追求美術(shù)藝術(shù)的激情,點燃學生內(nèi)心創(chuàng)作藝術(shù)的火苗,使得學生的創(chuàng)作激情越來越高,實現(xiàn)中學美術(shù)教學的目的。總之,通過提升學生觀察自然的能力;引領(lǐng)學生獨立地欣賞美術(shù)作品;樹立學生審美觀念,加強實踐學習;引導學生發(fā)現(xiàn)美、感悟美,關(guān)注學生內(nèi)心活動等措施,將學生的審美情感真正地培養(yǎng)起來,使學生在未來的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)作中打好基礎(chǔ)。

作者:史瑤 單位:沭陽修遠中學

中學美術(shù)論文:傳統(tǒng)美術(shù)下中學美術(shù)教育論文

一、中國傳統(tǒng)美術(shù)在中學美術(shù)教育中的現(xiàn)狀

1.中國傳統(tǒng)美術(shù)受西方文化沖擊較大

隨著世界各國交流的增多,世界文化發(fā)展也呈現(xiàn)多元化趨勢,這種發(fā)展趨勢讓中國傳統(tǒng)美術(shù)有機會被世界所了解,但同時中國傳統(tǒng)美術(shù)也受到西方文化的巨大沖擊。西方美術(shù)文化也有高雅庸俗之分,對于一些庸俗美術(shù)文化的侵入,我國并沒有一個專門的部門來進行篩選,一些庸俗的文化進入中國的美術(shù)界之后,影響了中國傳統(tǒng)美術(shù)的發(fā)展。

2.中國傳統(tǒng)美術(shù)課程并未得到應有的重視

受應試教育的影響,學校和老師將大部分精力都放在了文化考試課程上,美術(shù)作為一門輔助課程,沒有得到足夠重視。學校對于美術(shù)課程的安排一般是一周一節(jié)課,課時不但少,而且部分教師對于教學應付了事,學生別說了解中國傳統(tǒng)美術(shù),就連基本的美術(shù)技能都學不到。全部中國傳統(tǒng)美術(shù)文化底蘊厚重,教師難以在有限的時間內(nèi)教會學生中國傳統(tǒng)美術(shù)的知識,學生不了解、不熱愛,更不重視這門課程,大大影響了學生的學習積極性和創(chuàng)造性。

3.中學美術(shù)教師對中國傳統(tǒng)美術(shù)的了解不足

現(xiàn)在大部分中學的美術(shù)教師掌握的僅僅是繪畫技巧,雖然這些老師能畫摘要:中學美術(shù)教育在素質(zhì)教育中有著重要作用,美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學生的審美情趣和鑒賞能力,能陶冶情操、凈化心靈,能讓學生感受生活的奧妙和事物的美好,對提高學生的綜合素質(zhì)很有意義。中學美術(shù)課程雖然按新課標要求進行了開設(shè),但在各方面存在很多問題不足,本文將對中國傳統(tǒng)美術(shù)在中學美術(shù)教育中的現(xiàn)狀進行陳述、分析,并提出改進措施。關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)美術(shù);中學;美術(shù)教育;現(xiàn)狀;策略中國傳統(tǒng)美術(shù)在中學美術(shù)教育中的現(xiàn)狀及策略研究劉光宇出風格各異的圖畫,但是由于其自身對中國傳統(tǒng)美術(shù)文化了解的不足,在美術(shù)教學中,教師只講授畫畫技巧,并沒有對中國傳統(tǒng)美術(shù)文化進行講解、鑒賞、傳播。

4.應試教育的影響

中高考并不對美術(shù)課程進行考察,學校不可能對美術(shù)課程給予過多重視,即使部分藝術(shù)生的美術(shù)考試,也只是進行繪畫方面的考查,這也導致了教師教學更側(cè)重于實際的繪畫技巧,鮮有提及中國傳統(tǒng)美術(shù)。

二、改善措施

1.在中學美術(shù)課程中專門設(shè)立中國傳統(tǒng)美術(shù)教育板塊

中國傳統(tǒng)美術(shù)是我國文化的精髓、民族的驕傲。在學習美術(shù)的過程中,首先要讓學生了解、熱愛祖國文化,增強文化底蘊。只有自己有了一定的美術(shù)文化底蘊后,再去學習西方美術(shù)、接受西方美術(shù)文化時,才能更有選擇性,才會辨別真假善惡美丑,對于西方庸俗的美術(shù)文化才會自動篩選。

2.提高中學美術(shù)老師的傳統(tǒng)美術(shù)文化素質(zhì)

由于美術(shù)課程沒有作為高考考試科目,造成多數(shù)學校和老師對于美術(shù)課程不夠重視,多數(shù)美術(shù)老師沒有充分地去學習、了解、掌握中國傳統(tǒng)美術(shù)文化,造成傳統(tǒng)美術(shù)文化知識的缺失,更導致了在美術(shù)教育中傳統(tǒng)美術(shù)教育的缺失。為改變這種狀況,學校應讓美術(shù)老師定期參加培訓,讓老師開闊視野、增強素質(zhì),使教學水平不斷提高。

3.改善課堂內(nèi)容與教學方式

美術(shù)教學中應當兼有文化課程和實踐課程,但是現(xiàn)在的中學美術(shù)教學中,并沒有實現(xiàn)這一點。為了提高中國傳統(tǒng)美術(shù)在美術(shù)教育中的地位,培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)美術(shù)的興趣,提高學生對傳統(tǒng)美術(shù)的鑒賞能力,增加學生對傳統(tǒng)美術(shù)的了解熱愛,在美術(shù)教學中,老師可以結(jié)合書法和剪紙等傳統(tǒng)的中國文化,讓學生能夠更深入地了解中國傳統(tǒng)文化,進而熱愛傳統(tǒng)文化,獻身傳統(tǒng)文化。當今世界,科技在不斷進步,文化在迅猛發(fā)展。中國正處在高速發(fā)展和變革時期,中國傳統(tǒng)美術(shù)文化在這樣的大背景、大環(huán)境下處于被忽視的地位,弘揚中國傳統(tǒng)美術(shù)文化刻不容緩。這是一項長期艱巨的任務,只要各級教育部門、學校和師生能共同努力,積極探索、勇于創(chuàng)新,一定能讓中國傳統(tǒng)美術(shù)在中國、在世界大放異彩。

作者:劉光宇 單位:哈爾濱師范大學

中學美術(shù)論文:示范教學中學美術(shù)論文

一、中學美術(shù)課堂有效示范教學現(xiàn)狀

(一)基本上不進行示范教學

有些美術(shù)教師為避免制約學生的邏輯思維,讓自己學生的作品萬紫千紅,基本上不進行示范教學,其實這種想法是錯誤的,如果采用其它課程的教授方式開展美術(shù)教學,則無法體現(xiàn)出美術(shù)教學的屬性。產(chǎn)生這種問題的原因主要有兩個:一方面,教學備課不充分,沒有花費太多的精力和時間備課,完全依照教材中的內(nèi)容進行講解,最后陳述一下作業(yè)要求,讓學生自主創(chuàng)作;另一方面,教師能力和專業(yè)知識不強,進而在課堂教學中缺少信心,自然也就無法進行示范教學,怕讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題。

(二)過度示范教學

一部分美術(shù)教師在進行示范教學時,擔心學生不理解,竭盡全力,開展示范教學時會進行詳細地示范教學,全面落實每一個細節(jié)。教師旨在借此,讓學生有效掌握課堂教學內(nèi)容,然而這在某種程度上會制約學生的邏輯思維,在這種示范教學中,學生只會模仿教師的行為,懶于思考,長此以往,形成一種惰性思維,無法達到預期的教學效果。

二、中學美術(shù)課堂進行有效示范教學實踐的具體策略

讓學生掌握一定的技藝,并在基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新,這是示范的根本目的,而不是讓學生進行機械模仿。學生具有與生俱來的模仿能力,教師若在黑板上示范,則學生能夠快速畫下來,這在某種程度上制約了學生的邏輯思維,最終形成思維惰性,失去創(chuàng)新意識。因此,中學美術(shù)教師應進行有效的示范教學,合理把握示范教學的度,進而獲得理想的教學效果。

(一)合理示范

中學美術(shù)教師應依據(jù)具體的教學任務,合理示范。教師可以進行局部示范,針對關(guān)鍵步驟進行示范,這樣能夠有效規(guī)避學生完全照搬的負面結(jié)果;由于每個學生的文化功底各不相同,為不影響整體的教學進度,在保證學生充足的練習時間的基礎(chǔ)上,教師可以針對個別學生進行示范,也能保證班級的整體水平;也可以選擇一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行示范,這不僅能夠在學生之間充分發(fā)揮榜樣作用,還能刺激學生的競爭意識,進而努力創(chuàng)作。

(二)尊重學生的主體地位

班級學生的能力存在一定的差異,教師在課堂教學中應從這些差異中找到一個理想的平衡點,依據(jù)學生的實際情況,確定示范教學的度。理解能力強和理解能力弱的學生是有差別的,理解能力強的學生對繪畫技藝的要求也會越高,如果得不到適宜的發(fā)展,則會制約這些學生的進一步發(fā)展。而理解能力較弱的學生對繪畫技藝沒有具體的要求,如果難度較大,則這類學生會無從下手,失去學習的信心和興趣。因此,應區(qū)別對待理解能力存在差異的學生,對理解能力較強的學生進行示范教學時,適當?shù)卦黾咏虒W難度,使學生在完成作品創(chuàng)作后頗有成就感,進而促進學生的全面發(fā)展。

(三)全面?zhèn)湔n

美術(shù)雖然不向語文、數(shù)學等主科在中考、高考中占有較大比重,但是美術(shù)教師應正確看待自己的崗位,全面?zhèn)湔n,有效教學。美術(shù)教材中各章節(jié)內(nèi)容均是圍繞一個知識點拓展的,具有相應的教學目標和要求,各個知識點之間又存在一定的關(guān)聯(lián),通過不斷的學習,學生的能力會有所提升,知識量也會增加。因此,美術(shù)教師應了解教材,全面?zhèn)湔n,有效示范。

(四)有機融合美術(shù)欣賞和示范教學

美術(shù)代表著一種文化形態(tài),也是一種技藝。凡是技藝均需要展示,沒有具體的展示,則就無法讓人信服。大部分學生面對美術(shù)作品時手足無措,很難發(fā)現(xiàn)作品中的美,若教師能從工具材料、構(gòu)思理念、方法技藝方面進行全面展示,學生就能全面認識作品,進而挖掘出作品的價值,進一步認識作者和作品,不斷積累審美經(jīng)驗,逐步提升自身的美術(shù)欣賞能力。結(jié)語美術(shù)教師應明確中學美術(shù)課堂進行示范教學的重要性,有效的示范教學不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性,刺激學生的表現(xiàn)欲望,激發(fā)學生的學習興趣,還能使學生掌握一定的美術(shù)技藝,切身感受到成功的喜悅,真正喜歡上美術(shù)。同時,美術(shù)教師應合理運用示范教學,避免過度示范,制約學生的邏輯思維,尊重學生在課堂教學中主體地位,全面?zhèn)湔n,循序進行示范教學,切忌急功近利,為學生預留充足的個性發(fā)展的空間,進而實現(xiàn)新課改目標。

作者:張莉麗 單位:深圳南山前海學校初中部

中學美術(shù)論文:中學欣賞課美術(shù)論文

一、教給學生欣賞什么

美術(shù)欣賞課教學的首要任務是讓學生懂得欣賞什么。也就是說,在教學中必須讓學生明確美術(shù)作品的內(nèi)容,而美術(shù)作品的內(nèi)容包括兩個基本的構(gòu)成要素:一是客觀因素,一般稱為“題材”;二是主觀因素,通常稱為“主題”。二者不是孤立的,而是緊密聯(lián)系、相互滲透在同一幅作品中的。因此,在欣賞課教學中要通過對美術(shù)作品的分析和評價,讓學生理解藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷,體悟美術(shù)作品內(nèi)在的精神涵義,也就是由對題材的把握深入到對主題的理解,最終上升到對作品形式和內(nèi)容有機統(tǒng)一體所體現(xiàn)的審美意蘊的理解,從而達到培養(yǎng)正確的審美觀,提高學生的藝術(shù)修養(yǎng),促進學生身心健康發(fā)展的目的。又如欣賞達?芬奇的《最后的晚餐》,這幅畫的構(gòu)圖極其出眾,將畫面展現(xiàn)于飯廳一端的整塊墻面,廳堂的透視構(gòu)圖與飯廳建筑結(jié)構(gòu)相聯(lián)結(jié),使觀者有身臨其境之感。畫家通過畫面中人物的手勢、眼神和行為,表現(xiàn)了人物驚恐、憤怒、懷疑、剖白等神態(tài),人物刻畫精細入微、惟妙惟肖。但不能只從構(gòu)圖、色彩等方面欣賞該畫,還要理解該畫所表現(xiàn)的主題。作品的題材來自圣經(jīng)中關(guān)于耶穌被猶大出賣的傳說,畫家描繪了耶穌殉難之前,跟他的十二個門徒共進最后一次晚餐的情景,當耶穌說出“你們當中有一個人要出賣我”后,十二個門徒表現(xiàn)出不同的神情和性格特征,而坐在正中間的耶穌,攤開雙手神態(tài)鎮(zhèn)定自若,與周圍緊張的門徒形成鮮明對比,從而歌頌了耶穌的偉大人格,也鞭撻了叛徒的茍且偷生、出賣靈魂的丑惡嘴臉,充分體現(xiàn)了畫家的愛與憎這一主題。只有這樣學生才能真正全面理解和欣賞這幅畫的藝術(shù)魅力,受到藝術(shù)熏陶,獲得美的享受。

二、教會學生如何欣賞

教會了學生對一副美術(shù)作品欣賞什么后,下一步就是明確如何欣賞。由于每幅美術(shù)作品體現(xiàn)的形式和內(nèi)容不盡相同,藝術(shù)表現(xiàn)各有側(cè)重,因此,欣賞美術(shù)作品時要有重點,比如風景畫、靜物畫,對這些作品的欣賞要以藝術(shù)特色、繪畫技法欣賞為主。如對《血衣》、《南昌起義》等作品,要在藝術(shù)特色欣賞的同時,對作品的主題思想進行深刻領(lǐng)會。為此,教師在教學時在選材上要有主有次,選取那些有代表性的、風格獨特的名作,突出重點,分類施教,教會學生欣賞,把握欣賞的層次和方法,培養(yǎng)學生的欣賞能力,提升學生的欣賞水平。在對藝術(shù)特色方面的欣賞,首先是構(gòu)圖。構(gòu)圖是每一副美術(shù)作品創(chuàng)作的起點,也是欣賞的起點。構(gòu)圖被稱為“畫之總要”,也就是繪畫的章法和布局。西洋畫一般是用焦點透視,而中國畫主要以散點透視或多點透視,比如張擇端的北宋名畫《清明上河圖》,就采用散點透視法。其次是意境。意境就是以空間境象為基礎(chǔ)要素,通過對境象的把握與生成從而達到“情與景匯,意與象通”的藝術(shù)效果。尤其中國傳統(tǒng)山水畫創(chuàng)作表現(xiàn)得十分突出,宋代畫家郭熙提出山水畫創(chuàng)作的“重意”之題﹐認為創(chuàng)作應當“意造”,鑒賞應當“以意窮之”,無疑,意境不但是創(chuàng)作的依據(jù),而且必須是欣賞的依據(jù)。再次是韻律。韻律的原意是指聲韻上的律動。而在美術(shù)創(chuàng)作中,韻律是指動勢或氣韻的有秩序的反復,其中包含近似因素或?qū)Ρ纫蛩氐慕惶媾c重復。如拉斐爾的西方古典油畫《西斯廷圣母》中,位于前景的教皇的披巾和長袍使整個畫面構(gòu)成極其優(yōu)美的反S形,透射出極優(yōu)雅而完美的韻律美。

三、教學手段多樣化

美術(shù)欣賞作為從視覺接受到上升為理性認識的“再創(chuàng)造”過程,學生必須通過作品所展示的外在形式進行感受、釋讀和體驗,從而理解作品的藝術(shù)特色和風格,并真正把握作品所包含的思想主題。因此,美術(shù)欣賞課教學手段要力求多樣化、生動化、藝術(shù)化,雖然是欣賞課但不能由教師的講述包辦學生的自主性欣賞活動,這就要求教師在教學過程中調(diào)動學生的視覺,觸動學生情感,激勵學生動手臨摹,達到知、情、行和諧統(tǒng)一的效果。課堂教學采用故事引入、設(shè)疑探討、分組討論等多種形式,利用幻燈、錄音、視頻等現(xiàn)代教學手段,以及發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像及其交互功能的作用,增強欣賞課教學的直觀性和趣味性,激發(fā)學生的興趣,培養(yǎng)學生能力。另外,美術(shù)欣賞是一種具有個性化特點的意識活動,因此,對同一件作品學生也許會有不同理解和看法,這是學生批判性思維的體現(xiàn),教師不能一味排斥,而是要正確引導,甚至可以鼓勵學生提出不同看法,從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。

作者:李明煜 單位:甘肅省通渭縣職教中心

中學美術(shù)論文:美術(shù)課中學教育論文

一、鍛煉學生審美能力

對美的感知,是一個人素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。中學生正處于審美能力的形成時期,培養(yǎng)學生的審美能力是中學教育的重要目標。筆者認為,一個人在青少年時期就能對周圍世界的各種現(xiàn)象作出個人的審美評價,是極端重要的。如果一個人的思想和情緒只是隨波逐流,跟著別人轉(zhuǎn),那么這樣的教育可以說是不成功的。所以說能否鍛煉學生的審美能力,讓學生能夠感受美、欣賞美、認知美,是衡量中學教育成敗的重要標準,美術(shù)課的教學恰恰對于鍛煉學生的審美能力有著至關(guān)重要的作用。眾所周知,每一幅繪畫作品、每一幅書法作品,每一座雕塑作品,都蘊含著豐富的美學要素,美術(shù)課的重要作用就是引導學生去發(fā)現(xiàn),去欣賞美術(shù)作品背后的美,從而激發(fā)學生的審美情趣,鍛煉學生的審美能力,當一個學生能夠從美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)美、品悟美,欣賞美,在現(xiàn)實生活中,也必然能夠發(fā)現(xiàn)真善美,對事物形成自己的審美觀,形成自己在審美方面的主觀評價,這體現(xiàn)了一個人的思想和主見,體現(xiàn)了教育的一種成功。

二、培養(yǎng)學生道德情操

德育是教育的根本,然而德育并不僅僅通過簡單的道德說教就可以實現(xiàn)的。德育與美育兩者本身就是不可分割的,因為道德本身就是一種高尚的美,因此,中學美術(shù)課教學對于培養(yǎng)學生的道德情操有著積極的意義。這種意義表現(xiàn)在兩個方面,一方面通過美術(shù)課教學,學生在提升審美能力的同時,能夠區(qū)分真善美和假惡丑,對道德觀的美與丑也有著清晰地感知,會自覺地去追尋高尚的道德情操,鄙棄那些低劣粗俗的道德情操。另一方面,在美術(shù)教學的素材中,很多書法家、畫家本身具有高尚的道德情操,作為教師,可以將他們的故事講述給學生聽。通過這些故事,學生可以感受到藝術(shù)家身上散發(fā)出的高尚道德情操,為之感染,為之震撼,從而樹立學習的目標和楷模。

三、豐富學生知識容量

中學生正處在一個知識打基礎(chǔ)的階段。據(jù)有關(guān)專家分析,一個人所掌握的基礎(chǔ)知識,絕大部分是在中學階段積累下來的。因此,中學階段一定要給學生提供豐富的知識信息,拓寬學生的知識面,豐富學生的知識量,這也是衡量中學教育成敗的關(guān)鍵因素。美術(shù)課雖然不是一門中考課程,雖然沒有語數(shù)外那么受教師和學生的重視,然而美術(shù)課卻涵蓋著豐富的知識,教師通過美術(shù)課,可以向?qū)W生傳遞豐富的知識信息。筆者認為中學美術(shù)課與很多學科的內(nèi)容是交叉的,作為美術(shù)教師,只要善于挖掘、善于聯(lián)系,美術(shù)課教學完全可以傳遞給學生豐富的信息量。比如美術(shù)課涉及到古今中外的藝術(shù)家及其作品,包括對藝術(shù)家所生活的時代背景也有所闡述,這跟中學歷史和政治有著緊密的聯(lián)系,教師完全可以引導學生從美術(shù)作品中去發(fā)現(xiàn)當時社會中的一些風土人情,增進學生對歷史和政治的認知。此外,一些美術(shù)作品充分運用幾何知識進行構(gòu)圖,與中學數(shù)學又有著密切的關(guān)系,教師可以通過對美術(shù)作品構(gòu)圖的講解,引導學生了解幾何圖形。筆者認為,美術(shù)課蘊含著豐富的信息量,關(guān)鍵在于老師能否有一雙善于發(fā)掘的眼睛。

四、鼓勵學生自我創(chuàng)新

近年來,我國開始了學校教育的新課改,其中明確提出要尊重學生在教學中的主體地位,培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。筆者認為,中學美術(shù)課是一門非常有利于激發(fā)學生創(chuàng)新思維的課程,對于激發(fā)學生的想象力,鼓勵學生自我創(chuàng)新有著積極的意義。比如,在進行美術(shù)課教學時,當講到鄭板橋畫的竹子時,筆者請學生充分發(fā)揮想象力,圍繞“竹子”這一題材,進行繪畫創(chuàng)作,學生可以不受任何時空和地域的限制,用筆去呈現(xiàn)自己心中的竹子。通過這種方式,可以充分激發(fā)學生的想象力,學生可以毫無顧忌,天馬行空地去創(chuàng)作,如有的學生將竹子畫到了月亮上,別有一番意境,也有的同學畫出了狂風中的竹子,用飛舞的竹葉、傾斜的竹干,突出風勢的強勁,起到了“只見其形,便聞其聲”的效果。筆者認為,學生在美術(shù)課中激發(fā)的創(chuàng)新思維,完全可以應用到其他學科的學習中,提升學習的效果。

五、有益學生今后就業(yè)

教育的最終目的是為了實踐,中學教育雖然不同于大學教育的專業(yè)性,然而中學課程所涵蓋的知識,對學生今后走上社會,從事工作,有著重要的幫助。因此,中學各門學科的教學都體現(xiàn)了中學教育的一種社會功用,美術(shù)課的教學同樣如此。當今社會,美術(shù)知識已經(jīng)應用于社會各領(lǐng)域、各行業(yè),裝修設(shè)計需要懂美術(shù),動畫設(shè)計需要懂美術(shù),紡織業(yè)的色彩搭配,小區(qū)綠化的搭配布局都需要運用各種美術(shù)知識,美術(shù)已經(jīng)融入社會生活中的各個方面,掌握一定的美術(shù)知識,也是現(xiàn)代人必備的一種素質(zhì)。因此中學教育必須注重美術(shù)課的教學,引導學生掌握必要的美術(shù)知識,這是中學教育的要求,也是社會發(fā)展的需要,對學生今后的擇業(yè)就業(yè)也有著重要意義。綜上所述,美術(shù)課教學是中學美育教學的主要方式,也是中學教學不可或缺的組成部分,是豐富學生知識、鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生情操、關(guān)系學生未來的大事。因此作為中學美術(shù)教師,一定要認識到美術(shù)課教學的重要性,積極主動、開拓創(chuàng)新,全力以赴做好教學工作,帶領(lǐng)學生一起揮動美麗的翅膀,追逐教育的夢想。

作者:余花 單位:句容市崇明中學

中學美術(shù)論文:中學教學觀念美術(shù)教育論文

一、中學美術(shù)教育教學模式進行改變

實施教學目標和完成教學內(nèi)容的手段即為教學方法,固有的課堂教學方法已經(jīng)暴露出一些弊端,“填鴨式”的教學觀念存在一定的強制性,壓制和束縛了學生的想象力、創(chuàng)造力和個性。學生的思維方式和能力會因此受到較大的限制,美術(shù)教育需要從發(fā)展學生的形象思維、完成學生的人格塑造、促進學生樹立正確的審美觀念和營造良好的藝術(shù)氛圍入手,引領(lǐng)學生對美進行感知和領(lǐng)會。課程內(nèi)容不同,需要與之相適應的教學方法。要對學生的思維能力進行培養(yǎng),就需要使用“啟發(fā)式”教學方法?!皢l(fā)式”教學方法將學生的思維積極性和學習的主動性充分調(diào)動起來,充分重視寫生教學,引領(lǐng)學生們用心體驗和領(lǐng)悟自然美、人性美和社會美。課時和場地等因素會在一定程度上限制寫生教學的實施。對于沒有條件進行戶外寫生的學校,教師可以引導學生因地制宜,對校園周邊的物、景、人等進行寫生,有助于繪畫創(chuàng)作的開展。教師不能單純利用介紹趣聞軼事和情節(jié)內(nèi)容講解美術(shù)欣賞課,對于作者的藝術(shù)觀念,作品本身的色彩、構(gòu)圖、肌理、空間等也要有所涉及,提升學生對藝術(shù)形式的感知能力。在藝術(shù)設(shè)計中,一些抽象藝術(shù)語言的創(chuàng)意和應用是其中的關(guān)鍵因素。學生體驗美術(shù)與科學、生活的聯(lián)系,充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維能力。教師在對直觀的圖例進行利用的時候,要將一些優(yōu)秀的作品選擇出來,對科學性和新穎性要予以關(guān)注,在確定學生的練習內(nèi)容時,要按照學生的具體水平將坡度、難度把握好,鼓勵具有獨特創(chuàng)意的學生,將學生學習美術(shù)的興趣有效調(diào)動起來。

二、對中學美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)予以強化

首先,樹立新的教學觀念,構(gòu)建新的教學體系。第一,進一步學習新的教育教學理念,對課改的方向把握明確。第二,對美術(shù)教學模塊要引領(lǐng)教師進行集體備課,用專題的方式探究模塊中的知識,并將研究課設(shè)置出來。第三,對美術(shù)工作室和學科基地的建設(shè)予以強化,持續(xù)開發(fā)和編寫校本課程。第四,應用現(xiàn)代教學理念開放多媒體教學輔助課件,開展多媒體教學輔助課件的交流和征集活動。第五,將青年美術(shù)教師組織起來,開展業(yè)務進修工作,有效評測青年教師的專業(yè)教學能力,適時開展美術(shù)專業(yè)基本功比賽。其次,將課題研究做好,強化中青年教師培養(yǎng)工作。第一,將美術(shù)教師組織和發(fā)動起來,對專門的課題研究予以重視,要不定期地組織專題學術(shù)沙龍,營造良好的學術(shù)研究氛圍。第二,組織青年教師對新課程的教學評價進行探究,對青年教師進行特別指導和幫助。

三、結(jié)語

美術(shù)教育是人類文化教育活動的重要組成部分,也是學校藝術(shù)教育的核心。美術(shù)教育要適應學生的身心發(fā)展規(guī)律,提升學生的認知能力、意志能力、審美情趣和道德意識等。這需要改革、創(chuàng)新中學美術(shù)教育,轉(zhuǎn)變教學觀念,以便于有效提升美術(shù)教學水平。

作者:黃秦

中學美術(shù)論文:中學色彩美術(shù)教育論文

一、中學美術(shù)色彩教學實施策略

1.生活中加入色彩

中學生一般都具有活潑好動的特點,教師可以針對這一特點來開展教學。美術(shù)是一種標新形式比較強的課程,通過畫作可以直接觀察出一個人內(nèi)心的想法,可以更直接表現(xiàn)出一個人的內(nèi)心情緒。通過作畫可以幫助一個人更容易提升思維能力以及對周圍事物的觀察能力。例如,教師在進行美術(shù)教學時,可以拿出自己畫的一幅“課間十分鐘”的圖畫,向?qū)W生傳達一種愉悅的狀態(tài),畫中每個學生都是不同的,穿紅色衣服是活動比較積極的學生曉麗,穿綠色衣服是大家的開心果萌萌,另外一個穿黃色衣服的是比較文靜的明敏。教師讓學生觀察整幅畫作并讓學生思考,為什么老師用色彩將大家都區(qū)分開了呢?學生就會想因為大家喜歡的顏色不一樣,教師繼續(xù)引導為什么大家喜歡的顏色不一樣呢?和大家的性格有關(guān)系嗎?這樣學生就逐漸明白原來色彩不但能代表樹木、房子這些能看見的物體,還能表現(xiàn)出每個人不同的性格。這時候教師就可以引導學生去創(chuàng)作自己心目中的同學、教師,每個學生的想法都不一樣,這樣即使畫的是同一個人選用的顏色也有區(qū)別。在學生創(chuàng)作完成后教師可以請幾位學生對自己的畫作進行講解,為什么要選用這個顏色呢?你心目中的他是什么性格呢?在這個過程中教師逐漸引導學生走出傳統(tǒng)對色彩認知的禁錮,對色彩的認識更深一步,拓寬了學生色彩領(lǐng)域,有利于學生形成自己的審美情趣。

2.為想象涂抹色彩

中學生與成人相比思維更活躍,也更天馬行空,這對于人來說是一筆巨大的財富,教師在進行美術(shù)教學時必須要保護好學生具有這些財富。在美術(shù)教學中教師要改變既定的教學思想,并不是所有的蘋果都是紅色的,也不是所有的水都是藍色的,要認真對待每一位學生對色彩認知觀點,采取適當?shù)慕虒W方式引導其對色彩的認識。針對這一點教師可以開展“彩色天空”的活動,鼓勵學生去積極創(chuàng)作,讓其隨意使用自己喜歡的色彩將天空畫成自己的喜歡的樣子,但是在最后必須要說出自己的理由。例如,有的學生將天空畫成彩色的,理由是因為土地上有綠樹紅花把天空都映成彩色的了,這一理由不得不說精妙絕倫。通過這種方式,不斷引領(lǐng)學生去開拓色彩領(lǐng)域的疆土,在色彩的大地上插上屬于自己的旗幟。

3.色彩激發(fā)興趣

中學生對周圍事物往往都充滿興趣,而興趣正式促進人不斷前進的動力,在中學美術(shù)色彩教學中,教師可以根據(jù)這一點利用身邊各種資源來激發(fā)學生色彩的興趣。例如,教師了可以通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)大紅色的月亮,因為在晚上大家都睡覺沒人理它,所以它生氣臉紅了;或者是向?qū)W生展示綠色的電腦網(wǎng)絡,因為我們應該綠色上網(wǎng),建立綠色網(wǎng)絡世界。通過這種方式可以更有效的吸引學生對色彩的興趣,在應用色彩作畫時,也改變傳統(tǒng)紅色蘋果的固定思維,進一步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

4.為評價涂抹色彩

在中學美術(shù)色彩教學中,教師是主要引導者,在教學過程中教師通過多種教學手段來幫助學生開拓色彩世界里更大領(lǐng)域,幫助學生形成自己的審美情趣。在教學過程中學生會根據(jù)自己的想法來進行色彩創(chuàng)作,可能是中規(guī)中矩也可能是天馬行空,這就需要教師根據(jù)學生特點來進行多樣化的點評,在學生創(chuàng)作的畫中尋找亮點對其進行表揚,以此來推動學生對色彩的興趣。例如,教師可以開展“我眼中的世界”為主題的繪畫比賽,讓學生根據(jù)自己的想法來創(chuàng)作,這樣學生就會跟隨自己的想法去選色、著色,畫出黃色的天、紅色的土地、黑色的空氣、白色的大樓等。教師在進行評價前認真聆聽學生的選色理由以及創(chuàng)作靈感,并且要對作品表示肯定和贊揚。教師還可以發(fā)動生生間的評價,讓每一位學生都成為教師,在講述、聆聽的過程中獲取對色彩新的認識,培養(yǎng)學生形成具有個人特色的審美情趣。

二、結(jié)束語

中學正是培養(yǎng)學生良好習慣的關(guān)鍵時期,對學生思維的形成具有重要影響。在中學美術(shù)教學中如果教師依舊按照傳統(tǒng)的色彩教學方式來進行教學,那么產(chǎn)生的就是一批思維定式的成品,學生不具備任何一點創(chuàng)作意識。因此,在中學美術(shù)色彩教學上教師應該采取多種教學方式,激發(fā)學生對色彩的興趣,并鼓勵其進行色彩創(chuàng)作,對學生的作品要給予肯定,促進其在色彩的道路上走得更遠。

作者:魯泓群 單位:南京市文樞中學

中學美術(shù)論文:中學美術(shù)高效課堂論文

一、促進小組之間競爭,激發(fā)學生的學習主動性

教育家第斯多惠指出:“教學的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在傳統(tǒng)的教學模式下,教師主宰課堂,學生被動參與,導致學生缺乏熱情,甚至是產(chǎn)生厭倦。新課改既然是要求發(fā)揮學生的主體地位,那么,學生的學習主動性被激發(fā)就非常重要了。因此,在教學中,教師要善于激發(fā)學生的熱情。我們可以采用小組競爭學習模式,制定具有規(guī)范的獎罰制度。課堂上,小組的自主預習、討論交流、回答問題、作業(yè)質(zhì)量等都可以進行相應的加分,這就促使每組的每個學生都要積極參與進來,就連平時很少有什么表現(xiàn)的學生在本組比較“危機”的時候,都能“挺身而出”“化險為夷”。小組的競爭意識得到空前提高,使學生主動參與其中,自然課堂的高效也就能得以實現(xiàn)。

二、重視小組合作,培養(yǎng)學生的團隊意識

新課改下的課堂教學除了重視知識的傳遞外,還關(guān)注學生能力素養(yǎng)、精神品質(zhì)的培養(yǎng)。既然我們采用了小組合作式的教學模式,就要充分的重視小組活動,進而重視小組合作,從而培養(yǎng)學生的團隊意識、集體意識。就目前來看,小組成員合作在面對問題時,能夠集思廣益,充分發(fā)揮團隊的優(yōu)勢,考慮問題可能更加周全,體現(xiàn)了高校課堂的效率,同時會貫穿到整節(jié)課,不管哪個環(huán)節(jié)都需要團隊意識。

三、教學手段多樣化

既然是高校課堂,那么不同的課業(yè)內(nèi)容也就要有相應的教學手段來適應。我們要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際需求來開展美術(shù)學科教學,盡量使我們的課堂充滿活力和精彩。這就需要我們一方面要研讀學生和教材,充分利用現(xiàn)代化教學工具如多媒體來補充我們的教學,同時敢于創(chuàng)新,可以領(lǐng)著學生走出課堂,走進自然,讓學生體會“美”的內(nèi)涵,體驗我們美術(shù)課堂的魅力,進而打造高效的課堂。

四、情境創(chuàng)設(shè),角色轉(zhuǎn)換

教學情境,就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景。情境教學是指在教學過程中為了達到既定的教學目的,從教學需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相適應的情境,引起學生的情感體驗,幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容,促進學生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。事實上,很多時候,學生對課堂失去興趣就在于課堂缺乏以引力,而究其根源就是教學內(nèi)容和學生的生活實際太遠,教與學產(chǎn)生了脫節(jié),所以吸引學生進而展現(xiàn)美術(shù)課堂的魅力,使學生真正參與進來,比需要注意創(chuàng)設(shè)情境。

五、鼓勵式的中期課堂評價

新課程把評價作為課堂教學過程的價值體現(xiàn)。正如美術(shù)新課程標準所指出的為促進學生發(fā)展而進行評價,評價主要為了促進學生的發(fā)展。課堂的評價不應該只在快要下課的時候,那個時候給的評價往往比較匆忙,有時不能做到全面,而且也缺少了學生間的相互評價。所以,在課程當中就應及時給予評價,不單是作業(yè)方面,討論問題時也不能忽略。我們要對不同層面的學生給予不同程度的評判標準,充分肯定學生的進步和發(fā)展,明確需要克服的弱點和發(fā)展方向,使得全體學生都能激發(fā)學習熱情,學有所獲。教學是門藝術(shù),特別是隨著社會的不斷發(fā)展,對于這門藝術(shù)的要求也越來越高,我們必須要重視教育的每一個環(huán)節(jié),尤其是課堂45分鐘,打造高效課堂、精品課堂,這樣我們的美術(shù)課才更受學生歡迎,我們的教育才會做得更好。

作者:李曼 單位:河北省秦皇島市第十三中學

中學美術(shù)論文:中學審美下的美術(shù)教育論文

一、中學美術(shù)教育的發(fā)展

對中小學美術(shù)教育的教學目標,根據(jù)美術(shù)教育的課程標準,可概括為以下幾個方面。1.在學習、欣賞中,學生的價值觀念和道德觀念得到良好的培養(yǎng);學生良好的道德觀念和良好的行為習慣得到激發(fā)和培養(yǎng);學生的意志品格和個性得到鍛煉。2.教學中,通過了解和學習優(yōu)秀的美術(shù)作品,學生的審美觀念得到正確的樹立。即作品所具有的美感被發(fā)現(xiàn),學生的審美體驗加強了,美的感知、判斷和理解能力提高了,他們在比較和鑒別中,追求創(chuàng)造著美。3.通過學習美術(shù),學生掌握了基本知識和基本技巧。這對美術(shù)教學具有科學的指導意義,美術(shù)教育的得到健康的發(fā)展。

二、中學美術(shù)教育理念

(一)以人為本

現(xiàn)代教育強調(diào)以“人”為本,即重視人、尊重人、理解人、愛護人,提升和發(fā)展人等,這貫穿于教育教學的全過程,有助于人自身的潛能和價值的體現(xiàn)。

(二)全面發(fā)展

現(xiàn)代教育,其宗旨是促進人的自由、全面的發(fā)展,因此,它更關(guān)注的是的人發(fā)展,即完整性、全面性、國民性和民族整體性,這樣就大大提高和發(fā)展了全民族的思想道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、民族的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能力和綜合國力。

(三)素質(zhì)教育

現(xiàn)代教育更加強調(diào)發(fā)展學生的實踐能力,全面培養(yǎng)和訓練學生素質(zhì),學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高,這是教育教學的工作中心。而學生學會學習和提高素質(zhì)?;?

教育的目標,即全面開發(fā)學生的素質(zhì)潛能、知識、能力、素質(zhì),使學生的整體發(fā)展水準得到提高。

(四)創(chuàng)造性理念

對于教育教學過程,現(xiàn)代教育強調(diào),它是一個高度、創(chuàng)造的過程,其基本目標是:“以點撥、啟發(fā)、引導、開發(fā)和訓練”學生的創(chuàng)造力。通過,加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育,也促進了二者的結(jié)合與融合,培養(yǎng)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合性的人才,這也是現(xiàn)代教育的基本目標。

(五)主體性理念

現(xiàn)代教育也是一種主體性的教育,因此,肯定和尊重人的主體價值,要發(fā)揮人的主體性,只要教育主體的能動性發(fā)揮了,外在的、客體實施的教育就能轉(zhuǎn)換成受教育者能動的活動。

三、審美教育

在美術(shù)新課程改革下,由注重知識點和技法訓練的教學,轉(zhuǎn)變到注重審美的教育。只有這樣,才能適應當前的素質(zhì)教育;才能把握時代的脈搏;才能完成教育教學的任務;才能把教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系。在美術(shù)教學中,學生是主體,學生審美能力得到培養(yǎng),學生要形成正確的美學觀念和人生價值觀念。

四、現(xiàn)實生活的源泉

新教材強調(diào)了美術(shù)教學側(cè)重了義務教育與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系,實現(xiàn)美術(shù)教育由傳統(tǒng)的藝術(shù)家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉(zhuǎn)變。新教材側(cè)重對學生的審美教育,使學生在教育階段形成正確的美學觀念和人生價值觀念。新的課程教學是一個綜合的美育課堂,即:以美術(shù)為基礎(chǔ)的審美培養(yǎng);以美術(shù)為主,結(jié)合“文學、音樂、體育”等的綜合課堂。因此,要與聽覺、流動的音樂相結(jié)合,從而協(xié)調(diào)統(tǒng)一。新課程標準下,美術(shù)教育得到新的生機與活力。

(一)以人為本,學生的非智力因素得到培養(yǎng)

在學生成長過程中,智力因素和非智力因素,都是非常重要的,這是學生健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育過程中,也是不容忽略的。這體現(xiàn)了美術(shù)教育的人文思想,也體現(xiàn)了美術(shù)教育要面向全體學生。

(二)新課改實驗的靈魂,堅持新的美術(shù)課程觀

新的課程觀主張“以人為本,樹立學生的主體觀念”。即“面向全體學生,關(guān)注學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、學生的特長和學生學習的興趣。在教學過程中,學生內(nèi)在的需求得到滿足。在美術(shù)活動中,學生真正成為學習的主體、發(fā)展的主體和創(chuàng)造的主體。在教師指導下,學生進行主動的富有個性的學習。

五、總結(jié)

總而言之,新課程改革下,美術(shù)教育從傳播知識、技法訓練的教學方式,轉(zhuǎn)化成新的教育教學模式。這樣,學生成為具有健康的審美情趣、美化現(xiàn)實生活、積極進取的價值觀。隨著課程的改革,中學美術(shù)是教育的與時俱進的,反映了教育的進步,體現(xiàn)了時代的特點。

作者:王莉娜 單位:河北聯(lián)合大學

中學美術(shù)論文:新時期中學美術(shù)教育論文

1中學美術(shù)教育中所面臨的問題探討

(1)來自學校方面的問題。

和其他課程比較起來,中學美術(shù)課程對于教學質(zhì)量的評估影響比較小,所以一些學校就將美術(shù)課程簡單的看作是可有可無的課程,沒有考慮到美術(shù)教育對于幫助學生開闊視野和豐富文化知識的積極作用,還有一些學校在教學上不斷地擠壓美術(shù)課程的教學時間,這樣必然會影響到美術(shù)課程的教學效果。也有一部分學校受到了“重分數(shù)、輕技能”的觀念的影響,在教學中不重視美術(shù)課程的教學,這必然會影響到中學美術(shù)教學的質(zhì)量,不利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。

(2)來自美術(shù)老師方面的原因。

一些中學美術(shù)老師雖然有了一定的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ),但是知識結(jié)構(gòu)卻不合理,教學態(tài)度方面也不夠積極,教學方式還有待進一步的改善,教學方法相對也比較單一,這也會影響到美術(shù)課程的教學效果,不利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。另外,一些學校所開設(shè)的美術(shù)教育課程課時量相對來講比較少,這使得中學美術(shù)教師沒有辦法在有限的時間內(nèi)獲得比較好的教學效果,有些老師甚至在學校所設(shè)置的課時內(nèi)無法完成規(guī)定的教學任務,這勢必會影響到學生對于美術(shù)課程的學習效果。學生之間的個體差異也比較大,美術(shù)老師的在教學中的主導地位也很難得到有效的發(fā)揮,還有一些老師在開展教學的過程中不注重和學生之間的互動,導致美術(shù)課堂成了老師自己的舞臺,學生的主體作用很難得到有效的發(fā)揮。這在很大程度上影響了美術(shù)課程的教學效果,不利于學生綜合素質(zhì)的全面提升。

(3)來自學生興趣培養(yǎng)方面的原因。

美術(shù)學科是一門十分重要的視覺藝術(shù),主要是通過形態(tài)等造型元素來對人們的情感來進行表達的,在欣賞美術(shù)作品的時候往往能夠給人比較直觀的美感。因此,中學美術(shù)教育如果沒有重視這一環(huán)節(jié),就可能影響學生學習美術(shù)課程的興趣,進而影響到美術(shù)課程的學習效果。學生的學習興趣是學生學習美術(shù)課程的重要動機,如果老師在教學過程中不重視對學生的學習興趣進行培養(yǎng),學生學習美術(shù)課程的最初興趣就可能會被消磨,有的學生還可能會對美術(shù)課程的學習產(chǎn)生厭惡的情緒,這些都可能影響到美術(shù)課程的學習效果,進而導致學生沒有辦法真正地體會到美術(shù)學科的精髓和魅力,影響到學生綜合素質(zhì)的有效提升。

2新時期應用中學美術(shù)教育中各種問題的策略分析

中學美術(shù)教育對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分重要的作用,為了能夠在實踐過程中更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和新思維的優(yōu)秀人才,中學美術(shù)教育必須要找到相應的應對策略,科學有效的開展美術(shù)課程的教學,充分的發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用,這樣才可以更好地促進課程教學效果的提升。

(1)首先在教學過程中要更新教學的理念。

全社會都應該提升對于美術(shù)教育的認識,及時的更正相應的教育觀念,將美術(shù)教育和美育結(jié)合起來看待,充分地認識到美術(shù)教育在對學生實施美育的價值和作用,將美術(shù)教育放在十分重要的位置。在教學過程中,老師要提升對于美術(shù)教育對于促進學生綜合能力提升的認識,學生自己也應該認識到美術(shù)教育對于自身未來發(fā)展的重要意義,學習好美術(shù)課程,促進自身綜合素質(zhì)的全面提升,這樣才能夠促進美術(shù)課程教學效果的提升,也才能夠為中學美術(shù)課程的教學營造出良好的氛圍,促進美術(shù)課程教學效果的有效提升。

(2)積極改善美術(shù)課程的教學條件。

中學美術(shù)課程在整個中學課程的教學體系中有著十分重要的地位,為了能夠獲得比較好的教學效果,學校在教學過程中必要改善現(xiàn)有的美術(shù)課程的教學設(shè)施和條件,加大對于美術(shù)教育的投資力度,不斷更新現(xiàn)代化的教學設(shè)施。比如在美術(shù)課程的教學中配備多媒體設(shè)備等等,教學設(shè)施的改善能夠使得學生在教學中擁有更多種的教學方法,增強師生之間的互動,使得學生的學習興趣可以得到很好的激發(fā),促進中學美術(shù)課程教學效果的不斷提升。

(3)提升中學美術(shù)教師的整體素質(zhì)。

中學老師在開展教學的過程中應該注重自身綜合素質(zhì)的提升和培養(yǎng),從思想上樹立起來正確的人生觀和價值觀,進一步的提升自身的業(yè)務能力,不管是美術(shù)專業(yè)方面的知識還是其他相關(guān)方面的知識都應該進行學習。同時還要建立起相關(guān)的評價機制來規(guī)范來時自身的行為,讓老師在教學過程中能夠做到有章可循,努力調(diào)動起美術(shù)課程老師工作的積極性和主動性,使得他們能夠不斷地接受培訓,進而提成美術(shù)老師自身的教學能力。

3小結(jié)

中學美術(shù)教育是一種基礎(chǔ)性的教育,對于提升學生的綜合素質(zhì)有著十分重要的積極作用。但是由于各個方面的影響,中學美術(shù)教育還面臨著一些比較明顯的問題。中學老師在教學中必須要更新自身的教學觀念,改善美術(shù)課程的教學條件,不斷地提升老師的自身素質(zhì),這樣才能夠促進中學美術(shù)教育在人才培養(yǎng)的過程中發(fā)揮出更加積極的作用,也才能夠促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

作者:鄭唱 單位:麗水學院

中學美術(shù)論文:中學發(fā)展美術(shù)教育論文

美術(shù)是培養(yǎng)人的審美情趣、提升創(chuàng)造力、陶冶情操的學科,個人的全面發(fā)展離不開美術(shù)教育的熏陶。應試教育模式下的美術(shù)課程可有可無的現(xiàn)狀以及美術(shù)教育的發(fā)展值得我們深思。要發(fā)展美術(shù)教育,應該從幾個方面進行改進。

1.提高學生學習美術(shù)的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”,想要學生自愿學習美術(shù),就必須提高他們對于美術(shù)課程的興趣。教師可以通過豐富教學方式帶給學生更多的學習體驗,如進行多媒體課件展示,現(xiàn)場繪畫教學并讓學生練習等室內(nèi)教學方式,還可以將課堂搬到室外進行寫生練習或是田野調(diào)查等。這樣不僅能將書本上的知識進行應用,還能使學生通過的親眼觀察獲得更為豐富的學習經(jīng)驗,得到更多的教學成果。豐富的教學方式讓學生不是被動地學習美術(shù)知識,而是產(chǎn)生主動學習的動力。

2.豐富教育資源

首先,應加強師資培養(yǎng)。教師是學校教育質(zhì)量的基石,教師的教法不能一成不變。擁有豐富教師資源的學校可以定期組織教學培訓,教師之間相互探討有效的教學方法,聘請有經(jīng)驗的教育專家進行教師培訓,或是借鑒其他學校成功的教育經(jīng)驗等。對于缺乏美術(shù)教師的偏遠地區(qū)學校,教育相關(guān)部門應該給予前去支教的美術(shù)教師一定的補助,為他們提供教學資源,并且鼓勵美術(shù)教師前去支教,幫助偏遠地區(qū)的學生。其次,應豐富教學設(shè)施和教學類別。中學的美術(shù)課堂大多只是教師口授、展示圖畫的教學形式,枯燥的美術(shù)課堂難以讓學生產(chǎn)生學習的興趣。美術(shù)教師可以更多地利用多媒體進行美術(shù)教學。學校應購進美術(shù)器材,甚至是開設(shè)單獨的美術(shù)畫室,學生可以在里面聽課、練習繪畫;補充圖書閱覽室的美術(shù)書籍,供學生借閱學習。美術(shù)的涵蓋范圍非常廣泛,它不單包含繪畫這一類別,開設(shè)類別豐富的美術(shù)教育課堂可以讓學生多方面了解美術(shù),從更多的角度感受美術(shù)課的魅力,如陶藝課程、手工創(chuàng)意課、剪紙課程等都對豐富美術(shù)課堂起著重要的作用。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念

要轉(zhuǎn)變教育觀念,不以分數(shù)高低、就讀的學校是否是重點學校來評價學生,而是注重對學生綜合素質(zhì)的評價,學校少關(guān)注一點升學率與排名,給學生提供更好的學習環(huán)境;注重發(fā)展學生的特長,學生能發(fā)展得更好。

美術(shù)是欣賞美、表達美的藝術(shù)類課程,美術(shù)在提高學生知識技能的同時提高美的感受、欣賞和創(chuàng)造能力,實現(xiàn)美術(shù)的藝術(shù)價值。美術(shù)教育離不開社會、學校的幫助,學校應當注重美術(shù)教育,多分一些師資力量在美術(shù)學科上,認真培養(yǎng)每位學生的整體素質(zhì),幫助學生全面發(fā)展,美術(shù)教育的發(fā)展前景將會更加樂觀,美術(shù)最終會成為我們生活中不可缺少的一部分。

作者:高源單位:四川師范大學美術(shù)學院

中學美術(shù)論文:中學美術(shù)課堂教學質(zhì)量論文

一、加強對美術(shù)興趣的培養(yǎng)

中學的美術(shù)課不是簡單的寫寫畫畫,高中生學習任務本來就很繁重,他們對待美術(shù)課并不是很熱情。美術(shù)具有其自身獨特的魅力,通過色彩和形體等視覺因素來傳遞給人,是一種空間藝術(shù),教師要利用美術(shù)這種直觀性的特點,激發(fā)學生的學習興趣。另外還要利用生活中含有美術(shù)知識的例子,通過這種熟悉的感覺,去吸引學生去學習,去探討,進而提升整堂課的教學質(zhì)量。

二、美術(shù)教學中要始終貫穿愉快教學法

傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學,不但沒有讓學生學到知識,反而讓學生對美術(shù)產(chǎn)生厭惡感。作為一線教學的美術(shù)教師,要努力探索教學的新路子,靈活采用多種教學手段,在愉快的氣氛中完成指定的教學任務。1.和諧、平等的師生關(guān)系。教態(tài)指的是教學中老師的外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的形象反映,影響著學生的學習心理和情緒。實踐證明,教師的教態(tài)親切自然,容易拉近與學生之間的距離,更好地進行交流;嚴厲的教態(tài)只會疏遠自己的學生。好的教態(tài),使得師生共同創(chuàng)造一種愉快的氣氛,學生的學習熱情高漲,有利于提高學習的興趣。同時教師面帶微笑,和顏悅色,可以給學生樹立學習的信心,會給學生愉快的暗示,讓學生積極參加到美術(shù)活動中。2.重視輔導環(huán)節(jié),優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。輔導對優(yōu)化美術(shù)課堂教學環(huán)節(jié)有著重要作用。根據(jù)本節(jié)課所授內(nèi)容,教師對每個學生進行具體指導,可以啟發(fā)學生的思維,開拓學生的想象空間,溶進自己的審美情趣,全身心投入到作品創(chuàng)作中。對作業(yè)中學生普遍存在的問題,要放在課堂上做重點講解;每個學生對美學的理解具有差異性,適當?shù)剡M行層次化教學;對好的作業(yè),要給予鼓勵和表揚,學生提出奇特的見解,不能一味地進行打擊。由于作業(yè)時間較長,課堂氣氛容易顯得沉悶,要讓學生談談其作業(yè)的構(gòu)思、方法,以學生為主體,為使學生保持一種愉快狀態(tài)。甚至可以用娛樂性的活動,或者放音樂等方式來激發(fā)學生情趣,學生更容易融到美術(shù)作品美的意境中,開闊學生的思路,調(diào)動學生創(chuàng)造美的激情,從而達到想象的教學效果。

三、在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

齊白石說:“學我者生,似我者死?!彼囆g(shù)品的創(chuàng)作,不是照搬照抄,要有所創(chuàng)新。隨著教學改革的推行,要更加注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學過程中,教師必須選擇能夠聯(lián)系學生生活實際的課題,調(diào)動起學生的主觀能動性,正確把握學生創(chuàng)造力特點,找到最能激發(fā)學生創(chuàng)新和實踐能力的教學,保證學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和提高。1.在經(jīng)濟發(fā)展相對落后的中小城市,家長、社會甚至于教育工作者認為美術(shù)課是可有可無的課程,過度的強調(diào)升學率,而往往忽視了美術(shù)教學的重要作用,這對實際的教學工作產(chǎn)生了巨大的阻礙。對于這些傳統(tǒng)教育觀念以及美術(shù)教學中存在的隱性弊端,教師要正確認識、改變觀念,培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的正確認識,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識打下基礎(chǔ)。2.藝術(shù)來源于生活,要鍛煉學生的實踐能力。實踐是創(chuàng)新能力形成的唯一途徑。根據(jù)教育需求和學生的認識特點,讓學生多體驗生活,接觸大自然,參與各種實踐活動,促使他們動手、動腦,只有這樣才能積累素材與經(jīng)驗,鞏固所學知識、拓展想象空間并為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

四、美術(shù)教學中加強德育的滲透

中國是文明古國,文化資源豐富。祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù),不僅體現(xiàn)了中華民族是一個勤勞能干,富有創(chuàng)造力的民族,還向世界人民展示我們德育發(fā)展的歷程。在當今社會,德育工作作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容,作為實施美育的一個有機的組成部分,它完全可以體現(xiàn)在美術(shù)的教學工作中。在美術(shù)教育中,它主要是通過完美的藝術(shù)形象的感染來樹立學生對美好事物的追求,如萬里長城、故宮博物館、敦煌壁畫、云崗、永樂宮壁畫、龍門石窟、十三陵、兵馬俑及園林藝術(shù)等,進而培養(yǎng)學生健康的審美情趣。美術(shù)課不像其他科目,靠理論說教和標語口號式的教育,而是通過視覺藝術(shù)形象和情感體驗,使學生得到啟迪,情感得到升華。綜上所述,要想有效提高美術(shù)教學質(zhì)量,教師要全方位的滲透德育,尋找適合每個學生特點的教學方法,并創(chuàng)造愉快的教學氛圍,利用美術(shù)使學生潛移默化地受到美的感染和熏陶,增加對學習的興趣,讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化,促進學生全面發(fā)展。

作者:張琳琳單位:山東省鄒城市第二中學