時間：2023-03-22 17:33:19
導(dǎo)語：在中學(xué)生英語論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、讀前預(yù)測法：課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學(xué)生在閱讀課文之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題和插圖等，結(jié)合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進(jìn)行大膽地推斷或預(yù)測，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可用下列內(nèi)容的問題來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮自己的想象力，預(yù)測課文中可能會談到的內(nèi)容。
1．Whatdoyouthinkthispassageismainlyaboutaccordingtothetitleandthe
picture？
2．Whatwouldyouliketoknowaboutfromthispassage？
3．Whatquestionscouldyouraiseaccordingtothetitle？
4．Whatwouldyouwriteaboutthistitleifyouwerethewriter？
二、讀中巧問法：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設(shè)開放性問題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情境之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈。如：
教高一Unit9ComputersLesson34時，可問Withthehelpofcomputerswhatdoyouthinkwillhappeninourfuturelife？
教高二Unit5CharlieChaplin（2）Lesson19時，可問WhatwouldyoudoifyouwereinCaliforniaatthattime？Why？
教高二Unit9SavingtheEarthLesson33時，可問Whatwillhappenifwedonotpayattentiontotheproblemsofpopulationand
pollution？
三、課文復(fù)述法：在學(xué)生把握原文主旨的基礎(chǔ)上，通過變換人稱、改變文體、或充當(dāng)不同角色等方式，使學(xué)生置身于自然、真實的語言環(huán)境中，進(jìn)行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。這樣不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還訓(xùn)練了語言組織能力，更激發(fā)了學(xué)生的想象力。如：
教高一Unit19JobsLesson74—75TheSecretisOut可以不斷更換人稱讓學(xué)生復(fù)述：①SupposeyouareMr．Pattis＼Mr．Little．TrytotellthestoryaboutMsKing．②SupposeyouareMsKing．Trytotellthestoryaboutyourself．還可以要求學(xué)生將其改為四個短劇，然后進(jìn)行表演。
教高一Unit22Lesson86—87BritainandIreland，教高二Unit1Lesson1Disneyland，Unit7CanadaLesson26等課文時，可引導(dǎo)學(xué)生想象自己是導(dǎo)游，為游客作介紹：Supposeyouareaguide．PleasemakeanintroductionofBritain＼Ireland＼Disneyland＼Canadatoagroupofvisitors．?
四、讀后續(xù)論法：學(xué)生通過閱讀課文，熟悉了課文的所述的故事、劇情或事情之后，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測能“自圓其說”的故事結(jié)局、續(xù)編劇本、或者結(jié)合自身生活實際進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象力。如：
教高一Unit18TheNecklaceLesson69—70時，可提出：HowwasMathildewhensheheardthenecklacewasmadeofglass？Whatwould
shedo？WhatcouldyoudoifyouwereJeanne？讓學(xué)生想象當(dāng)時的情境和以后會發(fā)生什么樣的結(jié)局。課后還要求學(xué)生續(xù)寫劇本的結(jié)局篇。
教高一Unit19JobsLesson74—75TheSecretisOut時，可提出：WouldMsKingstayatMr．Little＇scompany？Whyorwhynot？Pleaseimagingtheendofthestory．
五、作業(yè)開放法：盡管目前在各類英語測試中大多采用選擇題的形式出題，但在平時布置作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)盡可能多地設(shè)置一些開放型或半開放型題目，留給學(xué)生充分的想象空間，讓想象穿越時空，得出多個合理的推測，而不是單一的答案。如：
1．每上一個課時，可要求學(xué)生用該課時新出現(xiàn)的詞匯和句型造盡可能多的句子；并要求成績較好的同學(xué)將這些詞匯和句型寫在自己編寫的故事或?qū)υ捴小?/p>
2．對于一些連詞和句型，也可設(shè)計半開放型的題。如，YesterdayeveningIwasabouttogooutwhen．
3．經(jīng)常布置一些看圖作文，對培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是相當(dāng)有益的。
素質(zhì)教育要求提升學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是讓他們掌握課本上的知識。這就表明教師在教學(xué)中只傳授給學(xué)生知識已經(jīng)不能滿足教育的要求、學(xué)生的發(fā)展，還要使學(xué)生掌握自學(xué)的方法，成為學(xué)習(xí)的主人。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)活動的中心。他們的需要才是教學(xué)目標(biāo)。同時，要讓學(xué)生明白他們的所有努力都是在朝著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)前進(jìn)，進(jìn)而引導(dǎo)他們主動地進(jìn)入教學(xué)活動中。
二、精心策劃教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計和策劃是開展教學(xué)活動的依據(jù)，主要在備課環(huán)節(jié)完成。教師在備課時不僅要吃透教材、分析教材，還要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，對他們知識掌握情況、個體差異、認(rèn)知水平等有比較全面的認(rèn)識。這樣才能夠制定出恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)計劃，使學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中都能充分發(fā)揮自己的主體性。首先，找準(zhǔn)新舊知識的銜接點。在教學(xué)過程中，由已知引出新知是非常常用的一種方法，能使學(xué)生順利地進(jìn)入到新科學(xué)習(xí)中。恰當(dāng)?shù)你暯狱c能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們遷移知識，以積極的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。其次，突出重點。重點是一堂課的主體部分。學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的掌握情況是評價一節(jié)課教學(xué)效率如何的關(guān)鍵因素。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要留出足夠的時間對主要內(nèi)容進(jìn)行重點講解，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)重點。同時，教師要圍繞重點內(nèi)容設(shè)計一些練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)他們的主體性原則。再次，設(shè)置疑點。教師要通過質(zhì)疑來引導(dǎo)學(xué)生對比、歸納、總結(jié)它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生形成舉一反三的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
（一）認(rèn)識上存在問題
不僅僅是學(xué)生的認(rèn)識存在問題，還有很多家長與教師的認(rèn)識也不到位。他們基本都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)只需要會做題就可以了，還開口說什么，沒有那個必要。而且農(nóng)村各方面的條件也不好，學(xué)生們也沒有開口說英語的那種語言環(huán)境。如果沒有那樣的環(huán)境，學(xué)生們很難主動的去開口說英語，這就好像出門在外如果大家都說普通話，那么自己說家鄉(xiāng)話就會感覺有點不對味。然而在農(nóng)村地區(qū)，基本上就沒有需要開口說英語的環(huán)境。而且即使老師，基本上也是在課堂上說英語，而不會在課外遇到學(xué)生時也用英語，缺少了教師的這個環(huán)節(jié)，農(nóng)村中學(xué)生基本就已經(jīng)喪失了說英語的機會。而如果在課堂上教師也不去主動的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說英語的情境和氛圍，那么學(xué)生說英語的機會就基本被斷絕了。沒有環(huán)境，不練習(xí)，如何敢開口？
（二）學(xué)生自身的心理所限制
對于外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，他們感到困難的是筆頭上的困難而不是口頭表達(dá)上的困難。但是中國的學(xué)生學(xué)習(xí)英語卻與他們的情況相反，他們困難的是不知如何克服口頭上的障礙，特別是農(nóng)村的學(xué)生。相對城里的學(xué)生，農(nóng)村的學(xué)生將面子看的更重，也正是因為如此重“面子”，很多農(nóng)村的中學(xué)生都對開口講英語有一種懼怕的心理，他們怕一開口就出錯，怕出錯后被老師責(zé)備、被同學(xué)取笑。這種畏懼心理，讓農(nóng)村的學(xué)生直接就不敢開口去說英語，即使是開口，也會影響到他們的正常思維和順利表達(dá)。
（三）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱
“冰凍三尺，非一日之寒?！鞭r(nóng)村中學(xué)生不敢開口說英語并不是一直都這樣，他們不敢開口說英語也與他們的基礎(chǔ)薄弱有關(guān)。農(nóng)村中學(xué)生的基層薄弱是眾所周知的。有很多農(nóng)村地區(qū)是近幾年才開設(shè)的英語課，但是由于師資與其他資源的匱乏，使得農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校基本上都不重視他們的英語教學(xué)，基本也沒有考慮過要然他們?nèi)ラ_口說英語。很多農(nóng)村的學(xué)生因為小學(xué)的時候就很少開口說英語，到了中學(xué)之后就更怕開口說英語了。
二、讓農(nóng)村學(xué)生敢于開口的具體策略
（一）教師要讓學(xué)生感到親切，減少心理上的負(fù)擔(dān)
對于農(nóng)村學(xué)生，很多時候教師的一個眼神、一個笑容、一句親切的問候都能夠激發(fā)出他們開口說英語的勇氣。例如在抽學(xué)生回答問題時如果采用的語言不同所起到的效果就會有所不同，如用“You，please.”那么學(xué)生往往感受到的是教師的威嚴(yán)、嚴(yán)厲，回答也會顯得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。而如果用“MayIaskyousomequestions，mylittleboy/girl？”或者是“Mydear，I’msureyoucananswerthequestion.Right？”。那么，學(xué)生能夠從中感受到教師的親切感，從而從心理上得到一種慰藉，讓他們有主動開口去說的勇氣。
（二）賞識學(xué)生，讓學(xué)生能夠有開口的自信
對于那些不愿意或者是害怕開口的學(xué)生，教師應(yīng)該要把握時機，通過簡單的鼓勵，期望信任的眼神，來讓學(xué)生可以從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。對農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行鼓勵，往往會取得意想不到的效果，但是需要及時。很多農(nóng)村學(xué)生對自己的進(jìn)步、榮譽都非常敏感，如果教師能夠在他們?nèi)〉眠M(jìn)步和爭得榮譽的時刻給予他們鼓勵，可以讓他們更加的努力。即使是學(xué)生在說的時候出現(xiàn)了錯誤也不可以立刻去糾正，而應(yīng)該在其說完之后先肯定其優(yōu)點、進(jìn)步，再進(jìn)行糾正，否則會讓他們產(chǎn)生心理上的恐懼，焦急等障礙，更加的不敢開口去說。
（三）獲取家長的支持
1.利用比喻,使教中學(xué)生動化。為了幫助中學(xué)生有效掌握看似枯燥的英語知識,攻克英語學(xué)習(xí)難點,教師授課時可運用生動的比喻,使知識趣味化。2.利用表演,使教學(xué)可感化。在中學(xué)英語教學(xué)中,教師要盡量帶入感情,像演員一樣進(jìn)入角色,再現(xiàn)課文中不同人物的表情、動作,塑造生動的形象,使中學(xué)生興趣盎然地聽課。同時,可以把中學(xué)生分成幾個小組,小組成員扮演課文中的角色,中學(xué)生切身體會,形象可感,能夠加深記憶,更深刻地理解課文內(nèi)容,掌握相應(yīng)的單詞、語法知識。3.利用實物,使教學(xué)具體化。教學(xué)實踐表明,實物實景因形象具體而易引起中學(xué)生的注意,并加深印象,如果中學(xué)生把所學(xué)的詞匯、語法與相關(guān)實物有機結(jié)合,那么記憶會尤其牢固。教師在授課時,可以充分利用相關(guān)設(shè)備和器材,有時可以舉某個同學(xué)的服飾穿戴,發(fā)生在其位中學(xué)生身上的某件事,教室里的桌椅板凳,墻上掛著的名人名言的例子,直觀的實物介紹,可以使中學(xué)生將抽象的知識和客觀事物相聯(lián)系,使中學(xué)生輕松掌握知識。
二、建立融洽的師生關(guān)系,以情感促進(jìn)學(xué)習(xí)
由此可知,要使中學(xué)生學(xué)好英語這門科目,中學(xué)英語老師就要多與中學(xué)生交流,多關(guān)心中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,幫助中學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題,以自己的耐心、愛心、‘巨心感動中學(xué)生,贏得中學(xué)生的愛。只有這樣,中學(xué)生才會由此生發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣和熱情,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,講究學(xué)習(xí)方法,自然學(xué)好英語。
三、創(chuàng)新教學(xué)手段,培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力
當(dāng)今社會大力推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,如何適應(yīng)時代需要,培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才,是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。中學(xué)英語教師要轉(zhuǎn)變教育觀念,深入學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟先進(jìn)的教育理念,為中學(xué)生營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,重視學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,打造具有創(chuàng)新性的活力課堂。1.創(chuàng)新教學(xué)手段,鼓勵中學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實現(xiàn)由教師教向中學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變,改變傳統(tǒng)課堂中的師生教與學(xué)的關(guān)系。在課堂中,以中學(xué)生為主體、為重心,中學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),應(yīng)用適合的學(xué)習(xí)方法,把握學(xué)習(xí)進(jìn)程。2.鼓勵中學(xué)生發(fā)揚獨立精神和合作精神,培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。對教師依賴越少,中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就越強。獨立很重要,但是合作更重要,因為合作是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要渠道,鼓勵中學(xué)生與教師合作、與同伴合作、與家長合作,這是實現(xiàn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。只有會合作、善合作,具備較強的合作能力,在合作過程中與他人互相學(xué)習(xí)、共同提高,中學(xué)生才會知道怎樣高效學(xué)習(xí).掌握高效學(xué)習(xí)方法.如此方能實現(xiàn)高效地自主學(xué)習(xí)。只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,中學(xué)生才會有興趣、有能力創(chuàng)新學(xué)法,強化創(chuàng)新能力,由此形成良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞 英文原聲電影；高中英語教學(xué)；有效；教學(xué)策略
當(dāng)今世界，英語作為一種國際化的語言，在交流和溝通中扮演著越來越重要的角色。從我國目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力的一個障礙。電影，相對來說，是當(dāng)代中學(xué)生比較喜聞樂見的教學(xué)素材之一，它不僅大大豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，同時也能讓學(xué)生掌握地道的交際用語。由此看來，英文原聲電影的運用在高中英語教學(xué)中不失為一種有效的教學(xué)策略。
一、英語教學(xué)的特殊性
將英文原聲電影作為高中英語課堂教學(xué)的手段之一，緣于英語教學(xué)的特殊性。
1.缺乏大語言環(huán)境的支撐
英語的學(xué)習(xí)不同于我們漢語母語的習(xí)得，母語之所以能夠內(nèi)化在我們血液里，渾然天成于我們的精神世界當(dāng)中，最重要的原因是我們身處母語的大環(huán)境中耳濡目染。而英語教學(xué)脫離了英語母語環(huán)境的支撐與熏陶，無法給學(xué)生提供真實的語言交際環(huán)境，脫離了語言環(huán)境的語言教學(xué)，猶如樹木離開了滋養(yǎng)它的土地，必然會喪失生命力。這正是目前英語教學(xué)的尷尬所在。
2.應(yīng)試教育的指向影響
任何語言學(xué)習(xí)的最終旨?xì)w是運用。運用即包括語言的聽、說、讀、寫四種基本能力。作為語言學(xué)習(xí)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)，英語聽說讀寫能力顯得尤為重要。而受當(dāng)前應(yīng)試教育“指揮棒”的影響，高中英語教學(xué)會不自覺地陷入了急功近利的“怪圈”，過分地關(guān)注讀和寫，而忽視了聽與說。這樣必然會偏離了英語教學(xué)的最終目的。在應(yīng)試教育的體制下，高中英語教學(xué)的狀態(tài)依舊是“帶著鐐銬跳舞”。
而如何在有限的時間和空間下讓高中英語教學(xué)發(fā)揮它最大的有效性，已經(jīng)成為每個英語教育工作者亟待思考和探討的問題。
二、電影作為教學(xué)素材的天然優(yōu)勢
研究證明，人的視覺和聽覺有如下特征：先看到后聽到，看到的比聽到的信息多，視角有局限性、聽覺是全方位的，聲音具有視覺聯(lián)想的性質(zhì)。而電影作為一種聲像與畫面完美結(jié)合的藝術(shù)形式遠(yuǎn)比磁帶和書本更有魅力，它所具備的聲音和圖像可以將人的視覺、聽覺結(jié)合在一起，能更好的刺激人的大腦，輔助記憶。
三、英文原聲電影做為高中英語教學(xué)手段之一的意義
1.身臨其境——創(chuàng)設(shè)真實的英語情境
高中英語教學(xué)的一個有效途徑就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情境，將學(xué)生置于一定的語言環(huán)境中，而讓學(xué)生觀看原版英文電影則可起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的英語教學(xué)多以書本、磁帶為依據(jù)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。英文電影不僅真實而立體地展現(xiàn)了所學(xué)語言的文化背景、語言交際的情景和跨越時空的實際生活場面，而且電影中的會話語言源于生活、貼近生活，其對話的環(huán)境及人物表情、行為等比較真實和鮮活，能使人產(chǎn)生一種身臨其境的直觀效果。
英文電影，“語言環(huán)境直接、地道，以直觀的手段營造出輕松愉快的氛圍，給學(xué)生提供純正、地道的英語口語和使用情景，使學(xué)生全方位地感受語言的刺激，激起學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生運用英語理解和表達(dá)的能力，促進(jìn)學(xué)生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展?！?/p>
2.寓教于樂——激發(fā)學(xué)生英語聽說的興趣
著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”大作家托爾斯泰也說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！边@說明學(xué)習(xí)興趣是引起學(xué)習(xí)動機的一種重要心理因素。過度依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)比較被動，逐漸失去了對英語的興趣。
英文原聲電影富有感染力的情節(jié)容易吸引學(xué)生，并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“在觀看電影中不知不覺地掌握英語單詞、句子，學(xué)生們可以形成一種語感，一些句子不用背語法，聽英文就能脫口而出。特定的英文電影片段帶來的豐富詞匯，有些在課堂上是接觸不到的，但卻是經(jīng)常使用的并且非常地道。”
學(xué)生在這種語言環(huán)境中會不知不覺地捕捉語言信息，情感得到激發(fā)，想象和聯(lián)想得以展開，從而進(jìn)入作品意境。課后也能不自覺地脫口而出一些句子，這樣就大大促進(jìn)了交際能力的發(fā)展。
3.文化習(xí)得——培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識及交際能力
語言是文化的載體，而電影作為文化的傳播媒介就很好的結(jié)合了這兩者?！拔鞣轿幕胤治?，東方文化重綜合，這種思維方式在語言上也充分顯現(xiàn)出來，在英教學(xué)中教師應(yīng)注意到學(xué)生母語語言系統(tǒng)與英語語言系統(tǒng)之間的差異，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性，在語言的教學(xué)中，應(yīng)更加注意跨文化交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的外語知識和外語交際能力能夠得到同步發(fā)展?！备咧杏⒄Z教材涉及了科技、文化、政治等各個領(lǐng)域的內(nèi)容，對于居住在目標(biāo)語之外的人來說，了解一個國家的風(fēng)土人情、、政治經(jīng)濟(jì)體制、生活習(xí)慣等，電影是最有效的載體。電影中有很多場景可以真實反應(yīng)其年代的人文歷史，甚至有很多珍貴的歷史畫面。英文電影有如一部講述英語國家生活、文化、風(fēng)俗習(xí)慣的百科全書。
同時，“東西方在文化方面有很多差異，無論是故事的敘述、情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷等都存在很多和中式思維不大相同的地方?！崩纭栋⒏收齻鳌分邪⒏试谟捌詈笳f：‘I don’t know if we each have a destiny or if we are all just floating around accidental-like on a breeze.But I think that maybe it’s both.Maybe both are happening at the same time.’其實命運包含著必然和偶然，必然之中蘊涵著偶然，偶然的因素促成了命運的必然。這些通過語言表達(dá)出來的文化差異，讓學(xué)生真切地感受西方人的思維方式及文化，豐富和促進(jìn)了學(xué)生的文化認(rèn)同。
4.與時俱進(jìn)——聆聽地道的口語表達(dá)
在日常生活中的會話，外國人的語音、語調(diào)會隨著場景的改變而改變，有時甚至?xí)A帶有不同的背景聲音。而諸如此類的各種因素在我們普遍運用的聽說教學(xué)材料中并沒有體現(xiàn)出來。學(xué)生聽懂了磁帶的內(nèi)容，但卻聽不明白外國人的日常對話，然而英文電影可以彌補這一不足。
課堂上學(xué)習(xí)的東西大多以書面語為主，不大適合平時口頭交流。電影中所展現(xiàn)的是非?？谡Z化的東西，是生活化的語言，甚至還包括在特殊場合下的用語，實用、地道，是純正的美式或英式英語，清晰明白而發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在欣賞電影情節(jié)過程中可以自然而然地模仿和學(xué)習(xí)電影中的語音語調(diào)和常用口語，輕松體會到學(xué)習(xí)語言的樂趣，聆聽到地道的英語口語，其教學(xué)效果可想而知。
四、高中英語教學(xué)中英文原聲電影運用的具體策略
1.影片選擇恰到好處
影片題材的選擇恰當(dāng)。英語教學(xué)中選擇的影片應(yīng)堅持“難度適中、思想時代感強、情節(jié)吸引人、避免晦澀”的原則。應(yīng)該盡量選擇有教育意義的影片，使學(xué)生能以正確的視角來了解西方社會，也可選用反映社會不同時期文化的生活片、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片及輕松愉快的音樂片。如《咖啡貓》（Garfield），《音樂之聲》（Sound of Music），《風(fēng)月俏佳人》（Pretty Woman），《錄取通知》（Accepted），《哈里波特》（Harry Porte）等。否則，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
影片語言的選擇適中。要選擇那些使用標(biāo)準(zhǔn)英語、語速適中的影片。要遵循由易到難的原則，剛開始給學(xué)生播放影片的時候，一定要選擇語速不是很快，容易聽懂的影片。這樣學(xué)生就可以從中收獲情節(jié)、詞句、和更大的興趣。選擇一些動畫片如The Lion King《獅子王》、Shrek《怪物史萊克》、Ice Age《冰河世紀(jì)》作為開始的電影，會將學(xué)生導(dǎo)入一個虛幻的語言環(huán)境，培養(yǎng)其英語思維。
影片長短的選擇要符合教學(xué)的需要。影片可以是整部電影，也可以是片段，而且有中英文字幕。如果長度過長，會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺和視覺疲勞，影響教學(xué)效果。
2.聽說訓(xùn)練有的放矢
英語聽說訓(xùn)練是電影教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些與影片情節(jié)有關(guān)的詞匯或話題，使學(xué)生可以在觀看之前對其中可能出現(xiàn)的詞匯做好準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生對影視材料的理解。這樣訓(xùn)練起來教師可以做到有的放矢，學(xué)生可以做到心中有數(shù)。
如在訓(xùn)練聽力中的連讀、弱讀、爆破等很多語音現(xiàn)象時，筆者選擇了影片Love Story《愛情故事》，其中男主人公Olive有一句話：“You can dish it out but you surely can’t take it.”（你可以說得天花亂墜，但你其實不是那回事）仔細(xì)聽這句話可以發(fā)現(xiàn)can’t中有一個吞音動作，這是美式英語。在此筆者相機提醒學(xué)生，在肯定句中can通常不重讀，而是重讀其后的動詞。把握這一特點，學(xué)生才能清晰地辨別話語中說的是can還是can’t，否則就會把can’t當(dāng)成can，聽不明白。
3.相機指導(dǎo)精彩詞句
英文影片對學(xué)生來說，語言是最大的難題。教師可以事先選擇電影中給人印象最深的場景，給學(xué)生準(zhǔn)備一些電影腳本，讓學(xué)生來熟悉其內(nèi)容，必要時可以將其中重要單詞和句型給學(xué)生進(jìn)行講解。
對影片中的精彩詞句和片段，可以要求學(xué)生背誦或模仿。選取影片中可模仿的一部分進(jìn)行反復(fù)播放，鼓勵學(xué)生模仿影片中人物說話的方式，如發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏和速度，適當(dāng)積累經(jīng)典語句，如《愛情故事》中“Love means never having to say you're sorry.”如《亂世佳人》中斯嘉麗的經(jīng)典名言“Tomorrow is another day.”如《阿凡達(dá)》中，“I see you”中蘊涵的理解、凝視、明白、觀望等無數(shù)意義以及諸如“run as fast as the wind”等生動形象的表達(dá)。
4.精心設(shè)計教學(xué)活動
通過英文原聲電影進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵就是要設(shè)計好教學(xué)活動。沒有精心、科學(xué)的設(shè)計，就達(dá)不到教學(xué)效果，甚至?xí)菇虒W(xué)活動流于形式。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中除了引導(dǎo)學(xué)生去了解所學(xué)語言的同時，還應(yīng)使學(xué)生有興趣和動力對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)一步深入了解，在接納語言的同時去探尋語言的美感和文化內(nèi)涵。
從交際法的角度看，學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)效果最佳。對課堂中的影視資料進(jìn)行操練給學(xué)生提供了運用語言的機會，有助于提高學(xué)生的語言交際能力。因此學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都會有很大提高。更重要的是學(xué)習(xí)過程變得更有趣了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了調(diào)動。這樣的教學(xué)活動可能會花去老師更多的時間備課，如觀看影片，查閱資料等，但這樣的準(zhǔn)備顯然是非常有必要的。
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針對性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，如果學(xué)生對某一學(xué)科厭學(xué)，就無法期望其在這一學(xué)科上取得優(yōu)良的成績。老師要從當(dāng)今英語的廣泛應(yīng)用以及英語在今后學(xué)習(xí)上的重要地位等方面向?qū)W生進(jìn)一步講明英語學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生把英語學(xué)習(xí)變成其內(nèi)在需要。英語教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材又備學(xué)生，上課不能隨意性太強。講課不能面面俱到滿堂灌。有些教師從上課講到下課，結(jié)果教師講累了，學(xué)生聽瞌睡了，學(xué)生也不知哪是重點，哪是難點，不會的還是沒聽懂，學(xué)習(xí)效率非常低。因此，教師講課一定要精，要有針對性。要強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和易錯點，并且把難點、易錯點放在學(xué)生注意力集中的前十分鐘講，這樣講課效果會更好。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情同樣重要，使學(xué)生對每學(xué)期英語教學(xué)的內(nèi)容，難點，重點分布做到心中有數(shù)，使學(xué)生克服為難情緒，增強學(xué)習(xí)自信心。老師用飽滿的激情、流利的英語、精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排、嫻熟的駕御課堂能力征服學(xué)生。良好的開端是成功的一半，要取得學(xué)生中考成功的關(guān)鍵在于每一節(jié)課，要關(guān)注平時的每一節(jié)課，努力上好每一節(jié)課，上成高效率，高收獲的精品課。每一個單元開始的時候，要根據(jù)這個單元的特點準(zhǔn)備一個有趣的或有吸引力的導(dǎo)入?；蚴且粋€有趣的故事、或是一段優(yōu)美的歌詞或小詩、或是一段精彩的演講、或是對這一單元的介紹、或是一曲優(yōu)美的歌曲、或是同學(xué)們的精彩的討論。這樣就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)就事半功倍。
二、運用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
關(guān)注學(xué)生需要老師有百般的耐心，細(xì)心和愛心。學(xué)生學(xué)習(xí)不出成績給他們時間和機會，不能輕易的批評和放棄。英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往心理脆弱，很容易受到傷害,老師應(yīng)該保護(hù)他們的自信心，平等的對待他們，尤其他們的人格尊嚴(yán)不可侵犯。對落后學(xué)生多鼓勵和多幫助，少批評和少責(zé)備，運用靈活的教學(xué)方法，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，培養(yǎng)他的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，它將直接影響學(xué)習(xí)效果。單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常使用也就失去了他的魅力，所以，教法多變才能提高興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。比如復(fù)習(xí)一單元的單詞，可以采用編故事的方法，看誰編得生動有趣且用上的詞最多；復(fù)習(xí)課文內(nèi)容時，采用學(xué)生一問一答競賽形式；復(fù)習(xí)知識點時，讓一個學(xué)生講，其他學(xué)生來補充等等，比教師在上面一遍遍講，學(xué)生在下面聽背效果好得多。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)?？鬃釉唬骸爸蝗绾弥?，好知之不如樂知之?！睂W(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在動力的學(xué)生，通過培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在教學(xué)中多采取有利措施。變換教學(xué)形式，活躍課堂氣氛。根據(jù)教材的內(nèi)容特點，靈活多樣的變換教學(xué)形式，如編課堂劇，進(jìn)行值日生報告，分組活動等。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會英語。利用環(huán)境因素營造英語氛圍。在教室里布置一些名人名言，辦英語板報，組織學(xué)生舉辦英語晚會、演講比賽等。這樣可以吸引學(xué)生主動參與，起到增加學(xué)習(xí)興趣的效果。樹立學(xué)生良好的自我形象，掃除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理障礙。課堂上要使學(xué)生人人都有回答問題的機會，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，還能使每個學(xué)生時時處于積極的備問狀態(tài)，全神貫注提高學(xué)習(xí)效率。課堂提問應(yīng)根據(jù)難易程度來選擇能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生回答，回答正確的及時給予肯定和表揚，使學(xué)生形成優(yōu)勢心理?；卮疱e誤的或不完全的，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生說出正確的答案或補充完整。這樣能提高學(xué)生學(xué)英語的自覺性和主動性，消除了學(xué)生學(xué)英語的心理障礙，樹立信心。
三、把歸納和總結(jié)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)師生情感
一個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，主要取決于他的學(xué)習(xí)方法。如果方法得當(dāng)，就可以起到事半功倍的效果。最適合畢業(yè)班學(xué)生的方法是歸納和總結(jié)。因為學(xué)生一、二、三冊內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過一遍，所以畢業(yè)班復(fù)習(xí)時，不管是教師講課中還是學(xué)生的學(xué)習(xí)中，都要注意歸納和總結(jié)，使知識聯(lián)系起來，成為知識鏈提高學(xué)習(xí)效率。練習(xí)和測試是初三英語教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。注重平時的練習(xí)的選擇和階段性考試試題的選用。在上好每一節(jié)課的同時給學(xué)生選擇一些恰當(dāng)?shù)木毩?xí)。好的恰當(dāng)?shù)木毩?xí)可以鞏固所學(xué)的語言知識和培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。對于每一單元上完以后我布置一些讀、寫、聽的作業(yè)，語法詞匯較集中的段落我要求學(xué)生背誦，這樣幫助學(xué)生掌握語言知識，培養(yǎng)語感。每個單元中的閱讀部分，較長一般只要求學(xué)生熟讀。兩個單元上完以后進(jìn)行階段性測試，恰當(dāng)?shù)臏y試既可以培養(yǎng)學(xué)生語言知識遷移的能力又可以診斷學(xué)生這一階段的學(xué)習(xí)得失。同是也可以幫助老師進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整教學(xué)策略。
情感產(chǎn)生于人們的實踐活動中，它對人的行為有很大影響。老師在教學(xué)中要做到熱愛學(xué)生，真誠關(guān)心每一位學(xué)生，主動與學(xué)生建立良好的合作關(guān)系，使學(xué)生能置身于一種真誠、民主、愉快的課堂氛圍中，積極主動地配合老師，大膽地參與教學(xué)活動，克服困難，增強學(xué)好英語的信心。
四、強化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，重視智力因素培養(yǎng)
在傳授知識時，以新帶舊，增加已學(xué)知識的重現(xiàn)率。并注意及時組織學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知
識，要求學(xué)生注意復(fù)習(xí)形式的多樣化，做到“眼到、口到、心到、手到”。這樣，不但提高了復(fù)習(xí)效率，鞏固了已學(xué)知識，還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的記憶品質(zhì)，提高了記憶力。通過英語教學(xué)的實踐表明，智力因素對教學(xué)任務(wù)的完成固然重要，但學(xué)生的認(rèn)識和行為都不僅限于智力活動，學(xué)生的非智力因素也參與并且影響著學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展速度和效率，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機端正，目標(biāo)明確，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動地去掌握新知識和新技能。隨著學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行和成功，興趣又得到加強，儲備了新的能量，并培育了較為穩(wěn)定的情緒，堅強的意志和性格。提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，就必須既重視智力因素的培養(yǎng)，又要重視非智力因素的開發(fā)。俗話說的好：不打無準(zhǔn)備之仗。要想取得中考最后的勝利，教師心中必須有個全盤的計劃。復(fù)習(xí)時運用三輪復(fù)習(xí)方法。第一輪，打基礎(chǔ)。緊扣教材，細(xì)講精練，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識；第二輪是專項訓(xùn)練。進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，突出重點。如單項選擇專練，補全對話專練等；第三輪，是綜合訓(xùn)練，也就是中考模擬訓(xùn)練。主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。
總之，初中畢業(yè)班的英語復(fù)習(xí)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，多引導(dǎo)、肯定和鼓勵學(xué)生，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，適當(dāng)多出些較簡單的試題，這樣不僅提高學(xué)生興趣和自信心，也提高了學(xué)習(xí)效率和考試成績。
【摘要】初中畢業(yè)班的一些英語教師為了迎合應(yīng)試，課堂實行滿堂灌，課下布置海量作業(yè)，費時費力又收效甚微，還造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，影響考試成績。在新課改教育的大背景下，該文就如何傳授英語學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高初中畢業(yè)生英語學(xué)習(xí)成績，提出幾點方法。
【關(guān)鍵詞】針對性學(xué)習(xí)興趣師生情感因素培養(yǎng)
參考文獻(xiàn)：
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一方面，生活與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)系。生活教育理論對學(xué)生的人生有著指導(dǎo)的意義，其中生活就是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，在學(xué)習(xí)中少不了要有必然的交流，學(xué)生要學(xué)會生活，就要學(xué)會交際，這與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的個性發(fā)展有著必然的聯(lián)系?？梢钥闯?，生活教育理論就是一種生活教育。社會就是生活的一部分，社會又是學(xué)校生活，這就說明生活與教育、社會有著密切的關(guān)系。陶行知先生的生活教育理論就是以生活為中心。學(xué)生生活在學(xué)校中，學(xué)校又屬于生活的一部分，因此，生活與作文是統(tǒng)一的。
另一方面，生活教育理論可以為作文教學(xué)提供理論依據(jù)。陶先生的生活教育理論是以現(xiàn)實的生活作為背景，可以指導(dǎo)作文教學(xué)走生活化的道路，為作文教學(xué)提供有力的理論依據(jù)。作文生活化強調(diào)的是內(nèi)容要貼近生活，無論是在寫作的過程還是教學(xué)的過程，都要實現(xiàn)生活化的統(tǒng)一。對于學(xué)生來說，生活化的教學(xué)有著豐富的內(nèi)容，因為生活原本就是豐富多彩的，學(xué)生的生活內(nèi)容是作文的基礎(chǔ)，這種生活化的教學(xué)理論可以引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生對生活的觀察力和思考力。
二、用生活教育理論破解作文教學(xué)難題
一是教師在作文命題上要以生活為背景，越貼近生活的命題，學(xué)生寫作越順手，因為學(xué)生并不覺得題目空洞，生活中的素材信手拈來。生活教育理論要與教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，結(jié)合生活和實踐。教師在作文命題前，要對學(xué)生的實際生活特別地留意和觀察，從學(xué)生的生活中挖掘命題的材料，讓學(xué)生能夠通過該命題捕捉到生活的樂趣，使學(xué)生有物可狀、有情可抒?？傊?，作文的命題要以生活為原則，體現(xiàn)生活的實情實景，從而提高學(xué)生對生活的認(rèn)識。
二是教師要引導(dǎo)學(xué)生獲取生活的材料，強化學(xué)生對生活的作文意識。在教學(xué)期間，教師可以組織學(xué)生參與社會實踐活動，體驗社會生活的方方面面，因為生活不僅是學(xué)校生活和家庭生活，更多的是來自于社會，通過參與活動，學(xué)生能夠感受到生活需要親身交流，需要對事物的表達(dá)，豐富的社會生活素材也為學(xué)生提供了更多的借鑒?；趯Ξ?dāng)下生活的細(xì)致觀察和深刻思考，學(xué)生對生活有了真情實感和正確認(rèn)識，端正了作文的寫作態(tài)度，提高了作文寫作的主動性和積極性。
三是教師與學(xué)生要共同參與到生活化的作文訓(xùn)練活動中，深化作文教學(xué)的研究。學(xué)生在日常的作文訓(xùn)練中，可以拓展生活的視野，教師要鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，描寫生活中的人和事。在訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生多提供些真實的生活場景，例如一些典型的具有社會背景的人和事，讓學(xué)生對此產(chǎn)生感想，作出獨立的判斷。學(xué)生寫作需要掌握多種的常用文體，教師要深化各類文體寫作知識的講解，加強對讀寫結(jié)合策略的研究，借鑒美文佳作，讓學(xué)生對其閱讀和思考，適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思研究，使學(xué)生具備破解難題的勇氣。
三、總結(jié)
議論和我們的生活聯(lián)系緊密。人們在生活中，對自己周圍的人和事往往有一定的看法和主張，或贊成或反對或存疑。把這些看法和主張表達(dá)出來就是議論，寫出來的文章就是議論文。
一般人認(rèn)為，議論文寫作是高中學(xué)生的主要練習(xí)方向，初中應(yīng)只練習(xí)記敘文，而且在現(xiàn)在的學(xué)生教材中也只編選了一個單元的議論文，更是使一些人誤以為初中訓(xùn)練議論文沒什么必要。不過，我認(rèn)為，從中考指導(dǎo)意見來看，加強初中與高中知識的銜接是一個大趨勢，這其中也應(yīng)包含議論文的訓(xùn)練。而且，一些同學(xué)容易受到記敘文的影響，把握不住文體特點，常寫偏了題，或是文體雜糅。這也更說明初中開始議論文訓(xùn)練的必要。許多語文教師為提高學(xué)生的議論文寫作能力付出了不少心血。下面就我在教學(xué)中的一些實踐，談一下我在這方面的一點體會。
首先，我們得明確，議論文寫作中的常見病有以下幾點：
1．論點不明，模糊難辨。有的同學(xué)雖然明確提出了自己的觀點，但在這之后卻漫無邊際地雜談，所敘述的事例和所講的道理不能很好的證明自己的觀點，讓人難辨其真正的論點。這便是主題不集中，論點不突出的表現(xiàn)。
2．論述詳盡，偏離文體特點。議論文的記敘和記敘文的記敘是有區(qū)別的：議論文的記敘一般是概括表述的，作為事實論據(jù)論證論點，是為議論服務(wù)的，沒有必要像記敘文那樣詳細(xì)展開、具體描寫，更無需把“六要素”都交待清楚。
3．羅列事例，缺少分析。一些同學(xué)寫議論文很容易犯的毛病是以敘代議，“觀點加例子”。這樣的議論文不能講明觀點，講清道理，說服力也不強。
4．空洞說教，就事論事。擺事實，講道理，任何時候都是寫議論文具體分析和說理的一個好方法。只是籠統(tǒng)的泛泛而談，就事說事，甚至在寫駁論文時以罵代駁，搞人身攻擊，就把“理”給做歪了。只有在充分說理分析的基礎(chǔ)上，把中心提高到一定的高度，才能使文章更深刻，更有意義。
其次，要注意論證的一般結(jié)構(gòu)、論證方法的多樣性、事例的典型性、語言的嚴(yán)密性等等。我們可以從以下幾個方面入手：
1．題目求新穎精當(dāng)。
“一語為千萬語所托命”（劉熙《藝概》）。題目是作品的窗口，猶如人的臉面，非常重要，有個新穎精當(dāng)?shù)念}目，可以起到先聲奪人的作用。題目怎樣才能新穎？辦法是：找“冷門”避熟套，翻新名言俗語。
古人講求“善避”之法。避熟，避俗，自然能新人耳目。但古人同樣提倡“善犯”，“作文者以善避為能，又以善犯為能”（清.毛宗崗《三國演義-讀法》），即利用原來的基礎(chǔ)、框架，進(jìn)行翻新，改造。
題目求新，應(yīng)先求精當(dāng)，必須內(nèi)容自然先發(fā)的結(jié)果。做到文如其題，題文相副。如不顧內(nèi)容需要與否，一味在設(shè)題上故能玄虛，硬戴上一頂怪異的帽子，嘩眾取寵，近似“搞笑”，使人看了全文后，有上當(dāng)被愚弄的感覺，那就不是出新，而是走到歧路上了。 轉(zhuǎn)貼于
2．見解求深刻獨到。
文學(xué)所在認(rèn)知上給人提供一些新的東西，使作品有較高的思想價值。這當(dāng)然珍貴，但學(xué)生所見所知甚少。更多是闡述以有的常理?！懊骼碇?，大要有二，曰：闡前人所已發(fā)，擴前人所未發(fā)”（清.劉熙載《藝概》）。社會的發(fā)展離不開文明的傳承，講“常理”也是必要的，但講常理須附麗于自己的獨特的感受，營造出與別人不同的藝術(shù)境界，而且力求講的比別人透徹一些，這樣，常理才會“常講常新”，得到大家的認(rèn)可。
3．布局求和諧勻稱。
作文的結(jié)構(gòu)布局猶如人的身軀骨架，其高矮胖瘦均須適中，否則即有損美感。因此，作文要美，必須在結(jié)構(gòu)上講求和諧勻稱。
中學(xué)生作文一般六百字左右，宜以小見大，言近旨遠(yuǎn)，尺水興波。因此，題目切忌寬泛、籠統(tǒng)、概念化。所講問題不宜于多而雜。否則，篇幅有限，面面俱到，說不清，講不透，“貪多嚼不爛”，等于挖了一些“淺坑”，使作文看上去像一個頭大身矮的“胖子”。反之，題目小一點，立意單純集中，寫起來收放自如，可以避免“矮胖”病。
當(dāng)然，作文過于單薄枯瘦也不好看。有的作文給人以干巴直露的感覺，即與結(jié)構(gòu)上枯瘦單薄之病相關(guān)。克服此病，古人也有提示?！白鞫唐ǎ煌馔癯烧隆?，具體一點叫“孤者輔之”，“枯者腴之”（《藝概》）。所謂“婉”，就是在談一個問題的時候，先不要“一竿子插到底”，急著把觀點亮出來，這樣就是“直線”發(fā)展了。怎能不單細(xì)？而是繞幾個彎，一步步地廊清背景，刨根問底，把各種可能都想到，或正面剖析，或反面駁論，使文章曲線發(fā)展，這樣就打開了一條比較寬的“通道”，作文的蘊涵就會豐滿許多。力避平直追求曲折，才有峰回路轉(zhuǎn)，層層登高之妙。
此外，結(jié)構(gòu)上還應(yīng)追求一種疏密有致的境界。這主要是就議論文的引用論證說的。議論文引用一些名言，典故與事例，的確能增強說服力和可信度。但處理不當(dāng)，就會形成“事障”，作者的情感流泄受阻，讀之如行進(jìn)于亂石橫陳的山道上，使本該活潑的文章幾近沉悶的學(xué)術(shù)論文。
要避免這種情況，就要注意對所引典故、事例，在不失其真的情況下，加以精細(xì)“打磨”，然后根據(jù)行文需要。“景碧裁紅點綴勻”（元好問《論詩三百旨》），或“整引”，或“散引”，或“直引”，或“意引”，安排妥帖，這樣凹凸不平的“亂石”就成了光滑平坦的“水磨石”了，又像鹽粒入水，只覺咸味而不見鹽粒，避免了板結(jié)澀頓。
4．語言求清俊暢達(dá)。
語言因人而異，可有多種風(fēng)格，準(zhǔn)確，精練，生動是共同的要求。清代文學(xué)家陳維松說唐代劉長卿的詩是“凈如秋水滑如鶯”，白居易描繪琵琶的音響是“大珠小珠落玉盤”，語言像沒有半點泥沙的秋水那樣清純明澈，像鶯啼那樣流利和諧，像嘈嘈切切的弦音那樣有韻味，該是多美的境界啊！
關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語教學(xué) 文化意識 文化敏感性 文化差異
一、外語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性
語言是文化的載體。在英語教學(xué)中，老師往往更多地關(guān)注語言的準(zhǔn)確性和流利性，而對語言使用的得體性相對關(guān)注少一些。在社會交往中，語言得體性比語法正確性更加重要。美國語言學(xué)家沃爾夫森（Wolfson，1983）認(rèn)為“在與外國人交往時，本族語者趨向于容忍發(fā)音和句法方面的錯誤。相反地，他們常常把違反講話規(guī)則解釋為態(tài)度不友好，因為他們不大能夠意識到社會語言的相對性”。美國外語教學(xué)專家溫斯頓·布瑞姆拜克指出：“采取只知其語言不懂其文化的教法，是培養(yǎng)語言流利的大傻瓜的最好方法。”可見跨文化交流中碰到的最大障礙往往與語言的熟練程度無關(guān)，這種障礙一般是由母語文化的缺失而造成的語用失誤。
文化教學(xué)的重要性得到了國內(nèi)學(xué)者的普遍認(rèn)同。王守仁（2011）指出大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生了解西方文明、思維方式、生活習(xí)慣，以批判性眼光看待西方文化及核心價值，熟悉中外文化差異，培養(yǎng)跨文化交際能力，否則就無法達(dá)到“用英語有效地進(jìn)行交際”的目標(biāo)。胡文仲（1992）認(rèn)為文化隨著語言水平的提高愈益顯得重要，文化教學(xué)的比重也應(yīng)隨之加大。不了解英美文化，要學(xué)好英語是不可能的。反過來說，越深刻細(xì)致地了解所學(xué)語言國家的歷史、文化、傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式甚至生活細(xì)節(jié)，就越能正確理解和準(zhǔn)確地使用這一語言。劉愛真（2001）建議在現(xiàn)有的《大學(xué)英語課程要求》中增加文化因素細(xì)目表。高一虹（2002）認(rèn)為應(yīng)該從“跨越“和“超越”兩個層面培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。王守元和劉振前（2003）提出通過隱喻進(jìn)行文化教學(xué)，了解深層文化內(nèi)容。楊盈和莊恩平（2007）提出構(gòu)建跨文化交際能力框架，提出意識發(fā)展、文化調(diào)適能力培養(yǎng)、知識傳導(dǎo)和交際實踐能力鍛煉的“四合一”外語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力模式。
由此可見，學(xué)習(xí)外語不僅包括學(xué)習(xí)語言知識，還要學(xué)習(xí)語言背后的文化知識，兩者缺一不可。文化教學(xué)應(yīng)該是外語教學(xué)的一個重要組成部分。下面筆者主要談?wù)劷處熢诖髮W(xué)英語課堂教學(xué)中對提高學(xué)生文化意識可以進(jìn)行的努力和嘗試。
二、如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識
1.對比文化差異，積累文化知識。
交際文化是隱含在語言系統(tǒng)中的反映一個民族的價值觀念、是非標(biāo)準(zhǔn)、社會習(xí)俗、心理狀態(tài)、思維方式等的文化因素，本族人往往“習(xí)而不察”，外語學(xué)習(xí)者只有通過語言和文化的對比研究，才能發(fā)現(xiàn)其特征并揭示出“文化差異”規(guī)律。在教授目的語國家文化時，教師不應(yīng)只用講解的方法，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行中外文化差異的對比，通過對比，學(xué)生才能真正了解這些差異，使用語言時對文化的敏感性才會真正提高。也只有這樣，學(xué)生的語用能力才能得到培養(yǎng)。
文化教學(xué)應(yīng)融入語言教學(xué)中。教師在講解單詞時應(yīng)注重文化知識的介紹和延伸，提供文化背景信息，分析詞匯的文化內(nèi)涵。比如在講解“pledge”一詞時，除了講解該詞的用法，筆者還拓展了“Pledge of Allegiance”，即忠誠宣誓的內(nèi)容。美國的很多學(xué)校在新學(xué)期開學(xué)的第一天，會讓學(xué)生背誦這段誓詞，新入美國國籍的人必須進(jìn)行入籍宣誓。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對比中美人們的手勢差異。中國人宣誓時往往是手握拳頭狀，放在右耳上方，而美國人是右手手掌放在前胸或舉起右手，手掌松開。用手指在太陽穴旁轉(zhuǎn)圈，中國人表示動腦筋，而美國人則表示發(fā)瘋。在講解“thumb”時，筆者拓展了“all thumbs，fat finger，cross one’s fingers”等文化含義豐富的詞匯，這些詞匯如果只從字面上望文生義就很容易鬧笑話。教師也可以聯(lián)系中國文化，比如“ablessings in disguise”類似于漢語里的“因禍得?！?。負(fù)載文化信息的詞在教材里并不少見，如果只是從字面上看就不能真正理解課文。如在第三單元“品德之上”一文中，對“inner-city school”和“suburban inhabitants”的文化背景知識的補充就非常必要。前者其實是貧民區(qū)學(xué)校，指位于大城市破舊的中心地帶的學(xué)校，就學(xué)的學(xué)生幾乎全部來自貧困階層或少數(shù)民族。而位于郊區(qū)的學(xué)校其實是有錢人的孩子上的學(xué)校。在當(dāng)代歐美社會，“郊區(qū)居民”是指那些rich people和well-to-do families。比如，在課堂上學(xué)了美國的五大文化標(biāo)志后，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美元硬幣和紙幣上那些人物，對比美元和人民幣作為貨幣體現(xiàn)出來的文化差異，并讓學(xué)生欣賞筆者收藏的外國各國貨幣。有了感官上的認(rèn)識，學(xué)生討論起來興致更高。再比如用短語“in the black，in the red，a pink slip，a blue film，green fingers”引起學(xué)生對顏色詞的象征意義的關(guān)注。通過對比可以提高學(xué)生對語言和文化差異的敏感性。
要積累文化知識，僅靠老師課堂上的補充是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，加深對目的語語言和文化知識的了解。對于英語學(xué)習(xí)者來說，要想獲得英語文化知識，廣泛閱讀、不斷積累是最佳途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀文學(xué)作品、報刊時留心和積累文化背景、社會習(xí)俗、社會關(guān)系等方面的材料?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很好的便于積累文化知識的視聽和文字資料。例如美國之音的一系列節(jié)目就非常適合這個英語水平的學(xué)生。VOA教學(xué)類節(jié)目如“商務(wù)英語禮儀”節(jié)目，內(nèi)容貼近現(xiàn)實工作和生活，包含的文化信息量大，主持人講解細(xì)致到位，是難得的學(xué)習(xí)材料。另外給學(xué)生推薦優(yōu)秀的文化學(xué)習(xí)工具書，如《朗文當(dāng)代英語大辭典》受到了劉潤清教授高度評價和極力推薦。該詞典不同于一般的外語詞典，較為恰當(dāng)?shù)靥幚砹苏Z言知識、百科知識、社會文化知識之間的關(guān)系，對英語學(xué)習(xí)者來說是一部難得的工具書。
2.通過經(jīng)典影片來提高學(xué)生的文化意識。
影視案例可以在感性上提高學(xué)生的跨文化交際能力，而不是單純獲取抽象的理性知識。筆者結(jié)合課文“無限的愛”關(guān)于殘疾人的主題，讓學(xué)生欣賞“海洋天堂”和“雨人”電影片段，感受血濃于水的親情，并組織學(xué)生討論如果他是雨人的弟弟會如何選擇，讓他的哥哥繼續(xù)待在療養(yǎng)院還是把哥哥接回家，引導(dǎo)學(xué)生對社會上自閉癥患者的關(guān)注，喚起學(xué)生對文章中作者情感的共鳴。學(xué)完第三單元“品德之上”一文后，選用“聞香識女人”這一經(jīng)典影片?！叭绻闶遣槔頃骱芜x擇”，這個開放性的話題給了學(xué)生很多發(fā)揮的空間，也訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力。影片中文化差異的地方很多，觀眾會經(jīng)受心理和情感上的震蕩，對跨文化交際中存在的文化沖突有強烈的感性認(rèn)識。
學(xué)生在課外也會看很多的美劇或電影，但令人擔(dān)憂的是很多美劇里充斥庸俗的東西，一些人滿嘴臟話，婚外戀的話題也比比皆是。另一些學(xué)生則著迷于恐怖或懸疑類的影視材料，這些作為課外消遣可以，但學(xué)習(xí)外語并不合適。英語教師有義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把經(jīng)典優(yōu)秀的影視材料推薦給學(xué)生，使他們能捕捉、理解和欣賞文化差異，領(lǐng)略真正的西方文化，提高綜合文化素養(yǎng)。
3.角色扮演和文化測試。
教師盡可能在課堂上創(chuàng)設(shè)一些模擬真實語境，讓學(xué)生使用這些語言形式，如扮演角色等課堂活動。學(xué)完關(guān)于跨國婚姻的文章，讓學(xué)生觀看“四個婚禮和一個葬禮”影片片段后，組織課堂活動，學(xué)生進(jìn)行角色扮演，開展小組活動，兩人充當(dāng)結(jié)婚的男女，第三位同學(xué)扮演主持婚禮的牧師。牧師帶領(lǐng)他們進(jìn)行宣讀結(jié)婚誓詞。通過模擬現(xiàn)實中的場景，不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生通過親身體驗感受了異國文化。
跨文化教育應(yīng)包括兩方面的內(nèi)容：文化知識信息的教育和文化交際信息的教育。兩者缺一不可，否則學(xué)習(xí)者就會誤解語言的象征意義和社會意義，進(jìn)而產(chǎn)生語用錯誤。課堂的角色扮演容易暴露出學(xué)生的語用失誤，如當(dāng)同學(xué)建議給女朋友送巧克力當(dāng)生日禮物時，有的學(xué)生就說：“I don’t think it is a good idea.She is too fat.”其實如果想禮貌待人，就不說人家fat，而可以說overweight，或說他女朋友在節(jié)食“on diet”。且針對朋友的建議，直截了當(dāng)?shù)卣f建議不好是很不禮貌的，可以說：“That sounds a good idea，but...”其實出現(xiàn)這樣的語用失誤有時不是語言能力或語言技能的問題，而是學(xué)生對交際規(guī)則，如對禮貌原則不了解，是社會文化能力和跨文化交際能力出了問題，這跟以往英語教學(xué)中把語言能力和交際能力割裂開來有很大的關(guān)系。課堂角色扮演也反映出學(xué)生進(jìn)行有效的、適宜的跨文化交際行為的各種能力和技能需要加強，比如獲取語言信息和運用語言信息的能力，如何開始交談、在交談中如何進(jìn)行話輪轉(zhuǎn)換，以及如何結(jié)束交談的交際技能。教師在上課時只對語言形式及其字面意思作出解釋是不夠的，更重要的是對語言形式的不同語用功能及其使用語境作出充分的解釋。
另外，適時的文化測試，如對西方餐桌禮儀的文化知識和時間觀念的測試等，有助于學(xué)生清楚自己對西方文化的了解情況，測試結(jié)果能比較直觀地反映學(xué)生對英美國家文化的理解是否準(zhǔn)確或存在偏差。
4.處理好公開文化及隱蔽文化的關(guān)系。
跨文化交際之父Hall認(rèn)為文化存在于兩個層次中，即公開文化及隱蔽文化，公開文化的知識可以通過大量籠統(tǒng)的、概括性的文化知識系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。通過閱讀一些介紹性的知識和閱讀材料和文化教學(xué)類教材，如英美國家概況和英語國家背景知識等，學(xué)生可以了解英語國家的歷史、地理、政治、傳統(tǒng)與習(xí)俗，等等，體會同母語文化存在差異的目的語文化現(xiàn)象。但是隱蔽文化特別是深埋其中的價值觀念非常難以把握。人們的行為準(zhǔn)則、思維方式、處世哲學(xué)、道德標(biāo)準(zhǔn)等無不受其價值觀的影響。語言文學(xué)歷史悠久，文學(xué)作品蘊涵豐富的文化內(nèi)容。無論是口頭語還是書面語，都能夠體現(xiàn)一個民族文化的深層結(jié)構(gòu)。因此可以通過文學(xué)寶庫和語言寶庫挖掘隱蔽文化層面的知識，體會語言、文化、社會和交際之間復(fù)雜的關(guān)系，了解文化的深層結(jié)構(gòu)。英國社會語言學(xué)Byram（1989）認(rèn)為：語言是學(xué)習(xí)文化的最豐富的源泉，因此文化教學(xué)必須與語言教學(xué)同步，否則文化與語言就要脫節(jié)。隨著學(xué)生語言水平的提高，交際文化因素應(yīng)更多地從生活習(xí)俗范疇轉(zhuǎn)入以“具有濃重文化色彩的詞語”為主的范圍，具體地更多反映在成語典故、警句格言、新詞語、習(xí)用語、隱喻、簡稱、縮略語等方面，以挖掘深層次的文化內(nèi)容。
三、結(jié)語
要提高學(xué)生的文化意識，教師首先應(yīng)盡力提高自己的雙重文化的能力，通過參加跨文化交際課程的培訓(xùn)，增加文化教學(xué)的訓(xùn)練和接觸英美文化的機會，不斷提高自己的跨文化意識。在備課時，要善于識別教材中的文化信息，搜集便于文化教學(xué)的參考資料，發(fā)掘語言形式內(nèi)的文化內(nèi)涵，研究評估文學(xué)生文化能力的手段和標(biāo)準(zhǔn)。在英語教學(xué)中，教師使學(xué)生既學(xué)到文化知識信息又學(xué)到文化交際信息，讓文化教學(xué)貫穿于整個語言教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者文化敏感性，通過跨文化教育提高英語學(xué)習(xí)者語言運用能力與文化適應(yīng)能力。教師要積極開展?jié)h英語言、文化比較研究，將研究成果運用于教學(xué)，為培養(yǎng)既有語言能力，又有全面文化知識和跨文化交際能力的復(fù)合型人才盡一份力。
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