時(shí)間：2023-06-05 16:08:37
導(dǎo)語(yǔ)：在初中的高效學(xué)習(xí)法的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)球 步法 普通高校
1無(wú)論那個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，步法在項(xiàng)目中均起著至關(guān)重要的位置，網(wǎng)球也不例外。各種網(wǎng)球步法相互結(jié)合在一起，組成了美麗的網(wǎng)球舞步，只有了解網(wǎng)球步法并把它應(yīng)用到實(shí)際操作中，才能保證網(wǎng)球各個(gè)擊球技術(shù)的穩(wěn)定性。
2研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
2012年澳網(wǎng)比賽視頻：費(fèi)德勒VS納達(dá)爾、德約科維奇VS納達(dá)爾
2.2研究方法
文獻(xiàn)資料法、視頻資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
3結(jié)果與分析
3.1網(wǎng)球步法
網(wǎng)球步法是指網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的移動(dòng)。在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中，無(wú)論完成任何一個(gè)擊球動(dòng)作，網(wǎng)球步法起到非常關(guān)鍵的作用。網(wǎng)球步法讓網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員在合理的時(shí)間處在合適的位置擊球，如果不能在合理的時(shí)間內(nèi)找到合適的位置擊球，擊球力度、角度等將，都會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員受制于對(duì)手；如果想在網(wǎng)球場(chǎng)上使自己有足夠的時(shí)間處于最佳的擊球位置，并保持好身體平衡，就需要一系列的步法做支撐。
3.2普通高校網(wǎng)球步法教學(xué)現(xiàn)狀
3.2.1場(chǎng)地、天氣制約網(wǎng)球步法練習(xí)
普通高校網(wǎng)球課時(shí)大概在36學(xué)時(shí)，每個(gè)星期一次課，由于時(shí)而遇到小雨天氣和網(wǎng)球理論課占用，學(xué)生練習(xí)步法次數(shù)得到削減，然而網(wǎng)球課只能學(xué)習(xí)基本技術(shù)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行步法練習(xí)。通過(guò)調(diào)查，普通高校參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)數(shù)量較多，但普通高校網(wǎng)球場(chǎng)地往往供不應(yīng)求，步法練習(xí)次數(shù)和時(shí)間得不到很好的保證。
3.2.2步法訓(xùn)練研究不足以及觀念上的誤解
從中國(guó)期刊網(wǎng)檢測(cè)得知，相關(guān)網(wǎng)球步法訓(xùn)練的相關(guān)文章不到20篇，訓(xùn)練的內(nèi)容較少。傳統(tǒng)上認(rèn)為步法就是體能，而普通高校普遍存在中技術(shù)，輕體能的觀念上誤區(qū)。雖然現(xiàn)階段教師對(duì)體能重視程度有所提高，但是普通高校網(wǎng)球教師對(duì)步法的重視和理解程度依然沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度。在教學(xué)中步法訓(xùn)練比重太小，影響了學(xué)生技術(shù)教學(xué)的效果[2]。
3.2.3高校學(xué)生步法理解不清晰
通過(guò)觀察與訪談，普通高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)球積極性較高，剛學(xué)會(huì)網(wǎng)球技術(shù)就想進(jìn)行對(duì)抗比賽，由于腳步的不到位，經(jīng)常出現(xiàn)夠球、擋球等不良現(xiàn)象。
3.3網(wǎng)球步法的種類(lèi)分析
表1 納達(dá)爾比賽中步法次數(shù)
步法 主動(dòng)階段 被動(dòng)階段 相持階段
碎步 112 109 114
交叉步 67 92 77
滑步 12 35 15
沖刺步 187 191 185
分腿墊布 66 70 113
后退步 12 34 22
網(wǎng)球步法分為：碎步、交叉步、滑步、沖刺步、分腿墊布和后退步。
3.3.1碎步調(diào)整
小碎步調(diào)整，能讓身體處在最佳的擊球位置，從表一統(tǒng)計(jì)出納達(dá)爾小碎步調(diào)整無(wú)論在主動(dòng)、被動(dòng)或者相持階段應(yīng)用次數(shù)相近，納達(dá)爾不斷利用小碎步調(diào)整自己的身體與球的位置，盡量在時(shí)間允許的范圍內(nèi)讓自己處在最佳的擊球位置，多數(shù)高校從事網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生通常位于擊球位置附近，經(jīng)常導(dǎo)致彎腰，用手去夠球，只為把擊球過(guò)網(wǎng)，從而導(dǎo)致?lián)羟騽?dòng)作變形。
3.3.2交叉步
交叉步是使每完成一次擊球后，能夠迅速的回到場(chǎng)地中央。通過(guò)視頻得出納達(dá)爾在與對(duì)手大校對(duì)相持階段，都利用交叉步迅速的回位，在利用交叉步時(shí)，納達(dá)爾雙肩幾乎平行球網(wǎng)，重心在他兩腿之間，當(dāng)他向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，先跨出右腿在左腿前；向右側(cè)移動(dòng)時(shí)，先跨出左腿在右腿前.
3.3.3滑步
滑步的主要目的是在完成一次擊球時(shí)快速的回到對(duì)手可攻擊的中間位置?；绞请p腿不能交叉，當(dāng)納達(dá)爾向左側(cè)移動(dòng)時(shí)，右腳蹬地向左移動(dòng)；當(dāng)向右側(cè)移動(dòng)時(shí)，左腳蹬地向左移動(dòng)。在滑步時(shí)，納達(dá)爾兩腳尖著地，重心有點(diǎn)微微前傾。
3.3.4沖刺跑
從表一可以看出，無(wú)論在主動(dòng)、被動(dòng)和相持階段，沖刺跑次數(shù)在所有步法中運(yùn)用次數(shù)最多，這也說(shuō)明沖刺跑的重要性。沖刺跑是體現(xiàn)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員的瞬間爆發(fā)力和快速啟動(dòng)與奔跑速度。納達(dá)爾在長(zhǎng)距離沖刺跑時(shí)，開(kāi)始先進(jìn)行正常的沖刺跑，當(dāng)身體快接近擊球點(diǎn)時(shí)再做擊球準(zhǔn)備；當(dāng)納達(dá)爾在近距離沖刺跑時(shí)，在沖刺跑同時(shí)已經(jīng)做好擊球準(zhǔn)備。
3.3.5分腿墊步
分腿墊步是網(wǎng)球最常見(jiàn)的步法，觀看納達(dá)爾步法錄像，無(wú)論在接發(fā)球方面，而且在回位后進(jìn)行分腿墊步，分腿墊步的時(shí)機(jī)主要在對(duì)手擊球一瞬間進(jìn)行分腿墊步，尤其在接發(fā)球上，發(fā)球速度極其的快，在不到半秒鐘時(shí)間內(nèi)應(yīng)該做出反應(yīng)，當(dāng)對(duì)手在發(fā)球時(shí)拍觸及球同時(shí)分腿墊步，讓腳步先動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，分腿墊步起到克服慣性作用，分腿墊步后向各個(gè)方向移動(dòng)較快，也能防止對(duì)手打回頭球。
3.3.6后退跑
后退跑在比賽中運(yùn)用較少，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中看出，納達(dá)爾后退跑使用頻率較少，主要表現(xiàn)在被動(dòng)階段，主要原因是為自己獲得更大的場(chǎng)地空間以及被動(dòng)追球。
4網(wǎng)球步法的練習(xí)方法
優(yōu)秀的網(wǎng)球選手的在比賽中步法的運(yùn)用就像在一個(gè)優(yōu)秀舞蹈者在跳舞，網(wǎng)球中步法技術(shù)的使用都是短時(shí)間快速靈敏的；在網(wǎng)球比賽中跑動(dòng)距離不是很遠(yuǎn)，但需要快速的到位以及身體保持平衡。通過(guò)練習(xí)，可以提高網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)者的技術(shù)。
4.1啟動(dòng)速度要加快
現(xiàn)代網(wǎng)球球速較快，不到兩秒鐘時(shí)間就應(yīng)該到位擊球。沒(méi)有快速啟動(dòng)能力是不能很好的完成擊球。主要練習(xí)方法：1、分腿墊步。養(yǎng)成對(duì)手在拍出球一瞬間分腿墊步習(xí)慣，分腿墊步不應(yīng)該跳太高，在能預(yù)知球的飛行方向時(shí)前腳掌著地。2、接球能力，練習(xí)者在中間，左右相隔5米各一名同學(xué)手持球（以1和2代號(hào)），教練叫號(hào)數(shù)，同學(xué)垂直落體把球放下，同時(shí)練習(xí)者以最快速度接住落地球，連續(xù)10次；要求：上體保持直立，只允許屈膝。3、爆發(fā)力練習(xí)，在單打線與雙打線上來(lái)回跳動(dòng)。
4.2模擬比賽步法
模擬比賽步法量和強(qiáng)度應(yīng)與比賽一致，據(jù)統(tǒng)計(jì)納達(dá)爾與費(fèi)德勒比賽中1-3拍結(jié)束占9%，4-8拍占38.5%，9-12拍占41%，12拍以上占11.5%；納達(dá)爾與費(fèi)德勒比賽中在4-12拍結(jié)束占79.5%，比賽每一分爭(zhēng)奪需耗費(fèi)時(shí)間在5-21秒。教練員通過(guò)在隔網(wǎng)各個(gè)位置給學(xué)生喂球練習(xí)，觀察學(xué)生移動(dòng)是否合理。如1、左右底線正反手步法練習(xí)；2、左右底線與中場(chǎng)步法正反手練習(xí)；3、各種球場(chǎng)上往返跑練習(xí)。
4.3平衡與核心能力練習(xí)
平衡能力的好壞直接影響擊球的質(zhì)量，步法的好壞對(duì)平衡能力起到很大作用。核心力量是所有集群的動(dòng)力之源，網(wǎng)球的核心力量主要表現(xiàn)在通過(guò)腳蹬地轉(zhuǎn)跨和腰實(shí)現(xiàn)動(dòng)力鏈；在步法到達(dá)最佳擊球位置同時(shí)，要平衡好身體，把步法移動(dòng)的動(dòng)力鏈串聯(lián)在一起，才能更好提高擊球質(zhì)量。練習(xí)方法：1、懸吊訓(xùn)練法，懸吊訓(xùn)練是通過(guò)吊繩將身體部分或者全部懸吊起來(lái)，由于吊索形成的支撐反作用力不斷處于動(dòng)態(tài)變化之中，迫使身體不斷調(diào)整的身體狀態(tài)而不斷募集不同的運(yùn)動(dòng)單位，從而提高神經(jīng)-肌肉本體感受功能[1]。2、瑞士球練習(xí)法，如在借助瑞士球做俯臥撐、仰臥起坐等練習(xí)。
4.4音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)法
網(wǎng)球每一分的爭(zhēng)奪還沒(méi)有結(jié)束，運(yùn)動(dòng)員的腳步一刻也不允許停止。把握好和預(yù)判好對(duì)手來(lái)球的路線、球的旋轉(zhuǎn)、球的速度，通過(guò)優(yōu)雅的腳步到達(dá)最佳的擊球位置，有節(jié)奏的回位和有節(jié)奏的到達(dá)擊球位置，能減少不必要的體能浪費(fèi)，讓身體更加舒張開(kāi)來(lái)。對(duì)手回球時(shí)間，也是音樂(lè)節(jié)拍時(shí)間，通過(guò)音樂(lè)節(jié)拍跳動(dòng)，網(wǎng)球者有節(jié)奏運(yùn)用步法到達(dá)目的地。
5結(jié)論
5.1普通高校的網(wǎng)球步法練習(xí)重視程度不高。
5.2通過(guò)對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的步法進(jìn)行研究分析，探討更能符合網(wǎng)球步法的教學(xué)方法，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達(dá)到事半功倍效果。
參考文獻(xiàn)
[1]全國(guó)體育院校教材委員會(huì).運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2000
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 有效銜接
數(shù)學(xué)課程，在義務(wù)教育時(shí)期，主要看重的是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，它是以學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，和諧并可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的。而高中數(shù)學(xué)則有很大的不同，主要體現(xiàn)在它更看重的是課程是否可以自由選擇，以弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性以及考慮未來(lái)的人生為目標(biāo)。
一、初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡不是很銜接的因素探析
1、課標(biāo)教材內(nèi)容的銜接不順。新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)在設(shè)計(jì)教材的時(shí)候，要注意結(jié)合實(shí)際，盡量體現(xiàn)實(shí)際，因此，教材在設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是在把知識(shí)的寬度進(jìn)行了擴(kuò)展，而教材的難度卻極大的降低了，所以主要表現(xiàn)為練習(xí)題又容易做且題量又少，代數(shù)式的計(jì)算很少，常量計(jì)算是最主要的，這很接近于學(xué)生的實(shí)際生活，更重要的是符合感性認(rèn)識(shí)循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)的客觀規(guī)律，所以易于學(xué)生掌握和理解運(yùn)用。但高中數(shù)學(xué)卻不是如此，與初中相比具有很大的差異性。
2、初高中的學(xué)習(xí)在環(huán)境方面的不同。高一新生在經(jīng)過(guò)緊張而激烈的中考后，終于到了自己心目中的高中，認(rèn)為自己的理想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)暫時(shí)可以告一段落，所以很多同學(xué)都處于全身心的休息狀態(tài)，并且在一個(gè)新的陌生的環(huán)境里開(kāi)始高中生活并適應(yīng)高中是需要一個(gè)過(guò)程的，因此雖然他們?cè)谶€沒(méi)有進(jìn)入高中之前，就已經(jīng)知道高中數(shù)學(xué)的難度很大，而且有些內(nèi)容還很抽象，比如函數(shù)和映射等一些概念。所以，剛開(kāi)始就出現(xiàn)了緊張，畏懼等不良心理狀態(tài)。
3、初高中數(shù)學(xué)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式方面的不同。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)知識(shí)內(nèi)容講授的很詳細(xì)，且類(lèi)型分的很齊全，所以學(xué)生只需死記硬背，把具體的概念以及數(shù)學(xué)公式和老師講過(guò)的同種例題進(jìn)行熟悉掌握就可以順利通過(guò)考試，取得一個(gè)很好的成績(jī)。但是高中數(shù)學(xué)教師由于對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)不了解，對(duì)初中老師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和心理特征等不熟悉，而且課程的改革導(dǎo)致高中教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面產(chǎn)生了巨大的變革。在初中數(shù)學(xué)課上，學(xué)生可以積極自主的學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是高中數(shù)學(xué)在這方面有很大的不同，它不僅要求學(xué)生具有靈活創(chuàng)新的思維，還對(duì)其思想的深刻性提出了更高的要求，而且還要求具有批判精神。學(xué)生要通過(guò)自己的思考，來(lái)歸納總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和規(guī)律。但是很多學(xué)生卻不能滿足這種要求，究其原因，是他們依然運(yùn)用初中的學(xué)習(xí)方式。
二、關(guān)于初、高中數(shù)學(xué)的順利過(guò)渡和銜接
1、對(duì)初、高中數(shù)學(xué)的差異性要全面掌握。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面了解掌握初、高中這兩個(gè)不同的教學(xué)階段在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的差異性，主要從以下內(nèi)容展開(kāi)調(diào)查工作，即初高中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)和理念，以及教材體系和評(píng)估，教學(xué)手段等。同時(shí)還要調(diào)查初、高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面需求的差異，全面了解在課程要求和配套教材上發(fā)生了哪些改變，以此為基礎(chǔ)，來(lái)改變數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，以符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)具體實(shí)踐的變化。
2、對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教材實(shí)施系統(tǒng)性探究。教材作為文化讀本，非常經(jīng)典，它有助于良好的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與形成。⑴教師要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)全面的理解和掌握；⑵要對(duì)教材編制的目的進(jìn)行分析探究；⑶以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，進(jìn)行課程等教學(xué)資源的整合。各個(gè)市州的教師為了更好的理解初高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和銜接，需要積極開(kāi)展關(guān)于初中運(yùn)用的配套教材的探索研究。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的全面整體的掌握和進(jìn)行很好的運(yùn)用，還需要對(duì)初中數(shù)學(xué)教材的其他版本進(jìn)行探究。對(duì)此，要對(duì)高中大綱版教材以及課標(biāo)教材在知識(shí)體系等方面的差異性進(jìn)行探究，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)所要達(dá)到的目標(biāo)的探究，力求解決好初、高中數(shù)學(xué)的銜接不順利問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；情境；合作；創(chuàng)新
所謂的高效課堂，即指在有限的短短幾十分鐘的課堂時(shí)間里，高質(zhì)量、高速度地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建?筆者認(rèn)為，想要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，可從以下幾個(gè)方面做起：
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。設(shè)置高效提問(wèn)
為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境?因?yàn)榻?jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和問(wèn)題意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生積極思考等方面都大有裨益。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和知識(shí)的掌握水平，針對(duì)教材重、難點(diǎn)或難以理解的內(nèi)容設(shè)疑和提問(wèn)，但難度不能過(guò)高或過(guò)低，以能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與為準(zhǔn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在思考中得到發(fā)展。此外，課堂提問(wèn)必須講求高效性，不要流于形式，不要陷入一問(wèn)一答、貌似火熱，但實(shí)際提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維發(fā)展毫無(wú)建樹(shù)的“群言堂”中，最好減少那些簡(jiǎn)單判斷和機(jī)械記憶的問(wèn)題，而應(yīng)注重提問(wèn)技巧并更多地提出一些對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力都有幫助的問(wèn)題。
二、緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)
沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)是雜亂無(wú)章、渾渾噩噩、效率低下的，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就得明確好將要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并以此為指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，當(dāng)然，在設(shè)計(jì)時(shí)必須面向全體學(xué)生，兼顧優(yōu)、中、差幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)層次學(xué)生的理解水平和知識(shí)應(yīng)用能力，可以適當(dāng)采用分層教學(xué)的方式。此外，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)做到輕重有別、區(qū)別對(duì)待，對(duì)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)用醒目的符號(hào)、顏色進(jìn)行標(biāo)記和凸顯。也可以利用多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)給學(xué)生留下比較深刻的記憶。另外，在一堂課里，杜絕“滿堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分鐘左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂檢測(cè)，了解學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的掌握情況，以便進(jìn)行有針對(duì)性的講解和釋疑、鞏固新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生探索，注重合作學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)注重學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。首先，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟知識(shí)的形成、發(fā)展及變化。然后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主探索式引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)和驗(yàn)證，在學(xué)生遇到困難或思路受阻的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)加以引導(dǎo)和啟發(fā)，不要全盤(pán)托出參考答案，而要讓學(xué)生們通過(guò)自己的再思考去解決問(wèn)題和疑惑，使其充分展現(xiàn)思維過(guò)程并體驗(yàn)成功的滿足感。最后，要給學(xué)生們提供一些合作學(xué)習(xí)和互相溝通交流的平臺(tái)，讓學(xué)生們既要獨(dú)立思考，更要學(xué)會(huì)合作交流，互相學(xué)習(xí)、互相汲取經(jīng)驗(yàn)、樹(shù)立和諧的合作意識(shí)。
四、掌握課堂節(jié)奏，適時(shí)反饋效果
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)節(jié)奏的把握也是—個(gè)不容忽視的問(wèn)題。把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，可以營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)效率的提高。課堂教學(xué)節(jié)奏既不能一味求快，也不能過(guò)于慢條斯理，要以全體學(xué)生能夠接受的速度和節(jié)奏為限。并在講解中注意學(xué)生的反應(yīng)，看到疑惑的表情或反應(yīng)時(shí)應(yīng)該中斷新知識(shí)的講授，根據(jù)具體情況采取不同的矯正和補(bǔ)救措施，更細(xì)致地對(duì)疑惑點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行新知識(shí)的講解?？傊?，教師要實(shí)?，F(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間來(lái)取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。
五、注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)里，創(chuàng)新能力即體現(xiàn)為對(duì)已解決問(wèn)題的再思考和新拓展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)和動(dòng)手操作，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的未知領(lǐng)域進(jìn)行自覺(jué)、不斷地探索，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，比如引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行公式歸納、結(jié)論推導(dǎo)的過(guò)程，都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)樽约旱奶剿?、發(fā)現(xiàn)過(guò)程；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己反復(fù)研究題目，尋求新解，成為問(wèn)題的解決者，比如對(duì)同一結(jié)論或者同一數(shù)學(xué)題目，老師提出部分解答，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行求證、求解，這些都很好地鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的、極具藝術(shù)性的學(xué)問(wèn)，想構(gòu)建或?qū)崿F(xiàn)一個(gè)高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，不是一朝一夕就能辦成的事情，這需要廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者和學(xué)生們的共同努力，作為初中數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)以教學(xué)理念為指導(dǎo)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂實(shí)現(xiàn)方法進(jìn)行反復(fù)探索和完善，為真正實(shí)現(xiàn)高效課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)而努力奮斗。
參考文獻(xiàn)：
[1]古金瓊，如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有高效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011(8).
[2]朱潔瘩議高中化學(xué)“三效”課堂教學(xué)[J].化學(xué)教與學(xué)，2011(3).
[3]李素梅，高效課堂，想說(shuō)愛(ài)你也容易[J].文教資料，2010(22).
關(guān)鍵詞： 初中計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)方法 有效途徑
一、引言
如果要讓初中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)水平出現(xiàn)較明顯的提高，教育者就要嘗試改變以往的教學(xué)理念與授課方法，尊重初中生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上激發(fā)他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在信息技術(shù)發(fā)展速度不斷加快的今天，社會(huì)對(duì)于信息人才的需求量開(kāi)始變得越來(lái)越大，為了更好地適應(yīng)這一變化，所有初中計(jì)算機(jī)教育者都要積極地加入對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改革隊(duì)伍中。
二、提高初中計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的方法
（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣是他們最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教育者需要在計(jì)算機(jī)課程開(kāi)始之前將學(xué)生的好奇心激發(fā)出來(lái)，通過(guò)在課堂中引入游戲的方式讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生期待。例如在教授“如何用鼠標(biāo)”的課程時(shí)，教育者可以讓學(xué)生通過(guò)玩一些諸如連連看、掃雷及方塊消除等小游戲自行摸索鼠標(biāo)的使用要點(diǎn)，而后再結(jié)合教材中內(nèi)容講解一些操作技巧。在這里需要注意的是，教育者要掌握好游戲的應(yīng)用程度，切記不要讓學(xué)生將計(jì)算機(jī)房當(dāng)做“游戲廳”，要引導(dǎo)學(xué)生逐漸懂得計(jì)算機(jī)的真正用途。
（二）整合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
計(jì)算機(jī)不僅是初中階段的一門(mén)必學(xué)課程，還是學(xué)生獲取知識(shí)與信息的重要學(xué)習(xí)工具?；诖?，計(jì)算機(jī)教育者要將其他學(xué)科中的知識(shí)巧妙地融入計(jì)算機(jī)課程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與喜好適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)方法。
首先，教育者要讓初中生熟練地掌握計(jì)算機(jī)的使用方法與操作技巧，同時(shí)要幫助學(xué)生掌握對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力。而后在此基礎(chǔ)上將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德及體育等課程內(nèi)容融入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，擺脫知識(shí)本位主義的束縛；其次，教育者需要借鑒其他科目老師的教學(xué)方法，在保證基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上引入一些趣味性較強(qiáng)的授課形式，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式合理地搭配計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容。
（三）在教學(xué)課堂中穿插實(shí)例內(nèi)容。
針對(duì)于那些剛剛接觸計(jì)算機(jī)的初中生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)對(duì)枯燥乏味的理論知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難情緒，從而開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生較大的厭煩心理?；诖?，教育者要在日后的教學(xué)課堂中盡可能多地引入一些實(shí)例內(nèi)容，讓學(xué)生能了解計(jì)算機(jī)對(duì)生活所能帶來(lái)的諸多幫助，其中包括天氣預(yù)測(cè)、動(dòng)畫(huà)制作、繪畫(huà)、衛(wèi)星軌跡預(yù)算等。除此之外，教育者還可以讓學(xué)生自行動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)作品，對(duì)于那些年級(jí)稍高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，在課余時(shí)間多運(yùn)用QQ群與學(xué)生交流與互動(dòng)，通過(guò)此種方式提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。
（四）開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
為了讓實(shí)踐教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂中更好地實(shí)施，教育者可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目教學(xué)法，在課堂中引入一些同日常生活息息相關(guān)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演不同的角色以參與實(shí)踐設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的目的。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生自行參與項(xiàng)目制作不僅能夠有效提高他們的創(chuàng)新能力，同時(shí)還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，計(jì)算機(jī)教育者要發(fā)揮自身在課堂中的引導(dǎo)作用，利用專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的理論知識(shí)幫助學(xué)生更順利地完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。例如在教授“文字處理”相關(guān)課程時(shí)，教育者可以讓學(xué)生扮演在雜志社編輯的角色，讓他們?cè)谑褂棉k公軟件編輯文章的過(guò)程中加入一些圖文混排、制作表格等技巧。此外，教育者還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課程主題，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以競(jìng)賽的形式展開(kāi)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)活動(dòng)。為了幫助學(xué)生積累更多的創(chuàng)作素材，教育者還要在課堂當(dāng)中分享一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為其日后的發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂是他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)使用技巧的最好渠道，為了能讓學(xué)生更輕松地學(xué)好計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，教育者要緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中積極地研究與探索，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。筆者建議，在日后初中計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，教育者要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，虛心聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與授課方法的意見(jiàn)，積極地同其他科目老師交流，讓學(xué)生更快樂(lè)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；效益；方法
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)是建立在對(duì)于課堂內(nèi)容精確的掌握和方法的有效實(shí)施上面，從當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益來(lái)看，還和當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求存在著巨大的差別，這種差別主要體現(xiàn)在了教師不能夠按照學(xué)生的具體需求來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，同時(shí)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)手段往往阻礙了初中英語(yǔ)教學(xué)的效益的提升，往往將應(yīng)試教育作為其中重要的考評(píng)依據(jù)，這樣的話就導(dǎo)致了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益不高的情況的產(chǎn)生。
一、和諧的師生關(guān)系是提升教學(xué)效益的基礎(chǔ)
從當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐可以看出，當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)現(xiàn)象就是不能夠很好的來(lái)提升初中英語(yǔ)的教學(xué)的實(shí)效，往往將初中課堂英語(yǔ)教學(xué)作為一個(gè)形式化的教學(xué)擺在教師和學(xué)生的面前，這種形式化的教學(xué)方式不僅僅沒(méi)有能夠?qū)⒔虒W(xué)成績(jī)提升起來(lái)，而且也沒(méi)有能夠有效的改善師生之間的關(guān)系。從筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，和諧的師生關(guān)系往往是構(gòu)建和諧英語(yǔ)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在，只有將教師和學(xué)生的位置擺正確，才能夠在逐漸完善的基礎(chǔ)上改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)是對(duì)于一個(gè)教師的教學(xué)的認(rèn)可，從這個(gè)角度上來(lái)說(shuō)，不僅僅需要教師在教學(xué)過(guò)程中，充分的重視對(duì)于師生關(guān)系的改善，同時(shí)還需要在教學(xué)的過(guò)程中盡可能的將學(xué)生的心理需求作為重要的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行理解和認(rèn)知。這樣就能夠讓教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中找到適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良性環(huán)境基礎(chǔ)。從而促進(jìn)初中英語(yǔ)的教學(xué)效益的提升和完善，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。
二、樹(shù)立以語(yǔ)言應(yīng)用能力為理念的教學(xué)方法
就當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況來(lái)看，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，更多的是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力的培養(yǎng)，相對(duì)較少的來(lái)拓展對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅僅對(duì)于一些語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)的陌生，而且他們往往沒(méi)有充裕的時(shí)間來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言應(yīng)用能力的訓(xùn)練。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該樹(shù)立起的一種教學(xué)理念就是，英語(yǔ)作為一門(mén)交流的語(yǔ)言工具，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中所要達(dá)到的最終的效果就是能夠進(jìn)行主動(dòng)的交流的目的，鑒于這樣的一種現(xiàn)實(shí)要求，這就需要教師在日常的教學(xué)中改變教學(xué)的策略，改變過(guò)去的以考試為主要的考核目標(biāo)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該逐漸的樹(shù)立起的是對(duì)于英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。特別是在日常的課堂教學(xué)中，將更多的時(shí)間利用到日常的口語(yǔ)的交流上面，還有就是學(xué)生的聽(tīng)力能力提高上面，這樣才能夠促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有針對(duì)性的開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升和完善。目前在很多的初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師以應(yīng)試為主要目的教學(xué)還存在著很大的數(shù)量，但是如果想要提升初中英語(yǔ)效益的方法，就需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)不斷的完善初中英語(yǔ)教學(xué)的策略。
三、改變以往的英語(yǔ)考核方式
英語(yǔ)課堂教學(xué)的方向性的改變往往需要改變對(duì)應(yīng)的考核方式，由于考核方式是對(duì)于日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最直接的影響，所以說(shuō)，要想在日常的教學(xué)有所改變，就需要教育的主管部門(mén)以及學(xué)校建立起，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)考核的最有效的機(jī)制，這種有效的機(jī)制就在于不斷的提升和完善對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的改變。在最終的考核過(guò)程中更多的側(cè)重對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)的口語(yǔ)能力的測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力能力的測(cè)試，對(duì)于學(xué)生的翻譯能力的測(cè)試，這些測(cè)試內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，往往就是有效的提升和改變初中課堂英語(yǔ)教學(xué)的最有效最直接的方式。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的日常教學(xué)的考核方式也要發(fā)生根本性的改變，這種根本性的改變就是在不斷的改進(jìn)日常教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對(duì)于學(xué)生日常交流水平的提升，同時(shí)在日常的教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言的應(yīng)用能力作為考核的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行考核，這樣才能夠有效的促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的改變。
四、設(shè)計(jì)合理有效的師生互動(dòng)教學(xué)模式
在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生而言不僅僅需要將課堂的日常教學(xué)程序設(shè)計(jì)好，而且要想改變初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效益，就需要建立起一種教師和學(xué)生之間能夠互動(dòng)的模式，這種互動(dòng)的模式，不僅僅將教材中的內(nèi)容形象化和具體化，更多的是能夠讓更多的學(xué)生參與到這樣的互動(dòng)教學(xué)中，讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，讓他們真正的認(rèn)識(shí)到日常學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值是什么。這種互動(dòng)式的教學(xué)模式就是要讓學(xué)生能夠以主動(dòng)者的身份，融入到日常的教學(xué)過(guò)程中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生改變自身的身份，同時(shí)在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的提升對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力的使用，從而不斷的完善日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣所在。教師在這種互動(dòng)式的教學(xué)模式中需要進(jìn)行協(xié)調(diào)各種互動(dòng)，在各種活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論、同時(shí)與同伴交流、小組輪流進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣的話才能夠有效的促進(jìn)和提升對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧所在。讓學(xué)生與學(xué)生之間也能夠進(jìn)行雙向的交流活動(dòng)，這種討論與交流， 是學(xué)生相互溝通、相互構(gòu)建的過(guò)程， 不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究， 而且學(xué)生可共享學(xué)習(xí)成果， 互補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足， 完善各自的學(xué)習(xí)方法， 為學(xué)生自主發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過(guò)程中也能夠掌握好學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所遇到的困難，將這些困難更好的利用到日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，這樣才能夠有效的促進(jìn)和提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生掌握的實(shí)際英語(yǔ)情況以及學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中的走向，從而為今后的日常教學(xué)提供了可以借鑒的內(nèi)容。綜上所述，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不僅僅需要教師改變教學(xué)的理念，更多的是需要對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法的額更新。
參考文獻(xiàn)：
[1]何付元；淺議初中英語(yǔ)有效教學(xué)[J]；文理導(dǎo)航（上旬）；2011年08期
[2]朱振強(qiáng)；淺議初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)[J]；中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師）；2011年07期
[3]張艷；初中英語(yǔ)閱讀課中如何實(shí)施“任務(wù)型教學(xué)”[J]；新作文（教育教學(xué)研究）；2011年11期
關(guān)鍵詞：學(xué)困生；學(xué)習(xí)成績(jī)；方法；農(nóng)村初中
農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來(lái)自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽(tīng)聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對(duì)英語(yǔ)喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低，在英語(yǔ)課堂上感到乏味，厭煩，開(kāi)小差，干別的事情等。在這樣的背景下，筆者開(kāi)始了提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究。想通過(guò)這一研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析
1.學(xué)生基礎(chǔ)方面；農(nóng)村家庭收入較底，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開(kāi)差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。
2.教師教學(xué)方面，農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過(guò)大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面；一些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)還能和其他學(xué)生一樣。但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后由于各種原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績(jī)偏底，逐漸討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上開(kāi)小差，干別的事，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。
二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法
1.分析原因，制定措施
教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)法和句型。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，幫助他們克服心里上的障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和恒心。對(duì)教師自身而言，要不斷改造教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用掛圖，簡(jiǎn)筆畫(huà)和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，寬松學(xué)生心情，以真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景；利用現(xiàn)實(shí)生活情景創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景，以生動(dòng)逼真的聲音激發(fā)學(xué)生興趣，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)造形象生動(dòng)的語(yǔ)言情景，以及充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情景等。
2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法
在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)以有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識(shí)模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。
3.針對(duì)不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導(dǎo)工作
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺(jué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)法，能閱讀簡(jiǎn)單材料，進(jìn)行日常會(huì)話和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫(xiě)，朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對(duì)學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
在輔導(dǎo)過(guò)程中教師要針對(duì)學(xué)困生實(shí)際有效的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)，詞匯關(guān)，并針對(duì)不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。
4.好差生結(jié)對(duì)“師徒”并肩前進(jìn)
為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說(shuō)教，教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查，課文朗讀等。長(zhǎng)期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語(yǔ)水平就要逐步提高。
5.施以愛(ài)心，用真誠(chéng)的師愛(ài)消除學(xué)困生的自卑
學(xué)困生知道自己成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評(píng)指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因?yàn)樗麄儞?dān)心，如果說(shuō)不正確就會(huì)受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對(duì)他們給予更多的關(guān)愛(ài)，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。他們會(huì)在愛(ài)的感召下安靜，自信，會(huì)和其他學(xué)生一樣學(xué)有所成。
6.施以偏心多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，讓他們感受成功
教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生勢(shì)力學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對(duì)自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)其一票否決。對(duì)于正確的問(wèn)答要及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì)，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問(wèn)題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過(guò)這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性，得以調(diào)動(dòng)，知識(shí)和方法得以積累。
7.遵守教育規(guī)律，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教
過(guò)高要求，過(guò)重的壓力，會(huì)讓學(xué)困生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”在作業(yè)布置上要分出檔次，對(duì)學(xué)困生不可要求背誦對(duì)話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下，比較簡(jiǎn)單的單詞記會(huì)即可。對(duì)于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)進(jìn)展。
8.制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定
教師習(xí)慣對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求， 這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對(duì)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語(yǔ)方面不突出，但書(shū)寫(xiě)上卻能受到表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞，講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。
教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在通過(guò)與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)就一定會(huì)大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望，自卑，孤獨(dú)中走向自信與成功。
參考文獻(xiàn)
【關(guān)鍵詞】高校 思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ) 策略
【中圖分類(lèi)號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）2-0120-02
1、引言
思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程是大學(xué)的公共必修課，這門(mén)課程主要引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活和人生發(fā)展有清醒地認(rèn)識(shí)；能夠保持身心健康和建立和諧的人際關(guān)系；能夠有所作為從而創(chuàng)造有價(jià)值的精彩人生；加強(qiáng)民族精神和愛(ài)國(guó)主義教育；增強(qiáng)法律意識(shí)和樹(shù)立法律精神，對(duì)我國(guó)的憲法精神和法律制度有一定的認(rèn)識(shí)等?？偟膩?lái)說(shuō)，這門(mén)課程具有涉及面廣，內(nèi)容豐富以及注重理論性與實(shí)用性相結(jié)合的特點(diǎn)。本文以高校思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程如何做到以"學(xué)生為本"為研究對(duì)象，分析實(shí)現(xiàn)以"學(xué)生為本"的課堂教學(xué)的方式和策略。
2、如何做到以"學(xué)生為本"
如何在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中做到以"學(xué)生為本"，從而使學(xué)生能夠在道德、法律意識(shí)上有所增強(qiáng)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
2.1編寫(xiě)配套的校本教材
高等教育出版社版本的《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》是目前高校使用的材，這就使得教材在編寫(xiě)上強(qiáng)調(diào)適應(yīng)更為廣泛的學(xué)生群體。我們知道每個(gè)學(xué)生都有各自的個(gè)性特點(diǎn)，每所高校又有各自的特殊性，為了能夠使學(xué)生在道德修養(yǎng)和法律意識(shí)上有實(shí)質(zhì)性的提升，除了要學(xué)習(xí)該套教材外，學(xué)校還可以組織本校思想政治專(zhuān)業(yè)的教師編寫(xiě)符合本校特點(diǎn)的校本教材，以作為《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》的輔助教材。在編寫(xiě)校本教材中，教師可以使用比較通俗的語(yǔ)言對(duì)原有的內(nèi)容加以解釋?zhuān)诎咐倪x擇上可以選用本校實(shí)際發(fā)生的事例，從而使學(xué)生感受到這些事情是真實(shí)發(fā)生在自己身邊的，而不是他們所認(rèn)為的距離他們很遙遠(yuǎn)。在校本教材編寫(xiě)中加入更貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，使學(xué)生能夠從自己的角度出發(fā)對(duì)問(wèn)題加以分析和思考。將理論灌輸和空洞的言說(shuō)轉(zhuǎn)換成有利于學(xué)生理解的通俗語(yǔ)言，能夠有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在材之外編寫(xiě)校本教材，使課堂教學(xué)切實(shí)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，堅(jiān)持以"學(xué)生為本"才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也才能實(shí)現(xiàn)教育的目的。
2.2改進(jìn)教學(xué)方式
傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的主導(dǎo)性，傳統(tǒng)教育認(rèn)為學(xué)生需要以教師為指揮棒才能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，才能夠在考試中取得好的成績(jī)。事實(shí)上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，教師需要對(duì)原有的教學(xué)方式加以改進(jìn)，使課堂教學(xué)的質(zhì)量得到提升。為了使課堂教學(xué)氛圍更活躍、更能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，可以選擇多種教學(xué)方式。例如：
（1）情境學(xué)法。顧名思義，情境學(xué)法就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，教師有目的的引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象生動(dòng)的具體的場(chǎng)景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，達(dá)到幫助學(xué)生理解教材。將理論言說(shuō)轉(zhuǎn)化成具有一定場(chǎng)景的情境教學(xué)法比如讓學(xué)生在觀看感動(dòng)中國(guó)十大人物中的一個(gè)案例后，讓學(xué)生在這個(gè)情景下調(diào)動(dòng)自己的思維、感官以及所積累的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)，能夠有利于學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解。教師還可以讓學(xué)生將教材中的小案例表演出來(lái)，以形象的表演來(lái)達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
（2）小組合作學(xué)習(xí)法。這種教學(xué)方式充體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，采用小組合作學(xué)習(xí)法首先要求教師能夠做到優(yōu)質(zhì)分組，以此為基礎(chǔ)才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求。采用小組合作的教學(xué)方式，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增加，還能使學(xué)生在討論中充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題提出自己的看法，從而使學(xué)生融入到課堂教學(xué)中，使他們真正體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。例如教師在采用案例教學(xué)時(shí)針對(duì)出現(xiàn)的某一現(xiàn)象，可以讓學(xué)生對(duì)此加以討論提煉出自己的觀點(diǎn)，并讓他們換位思考如果換成是他們會(huì)怎樣做等。
無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極改進(jìn)教學(xué)方法提高學(xué)生的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的應(yīng)用能力。
2.3考核模式上的"人"性
《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程要做到貼近學(xué)生、以"學(xué)生為本"就要在考核模式上有所突破，打破單一的、缺乏系統(tǒng)性的、缺乏科學(xué)性的考核方式。在課程考核模式上凸顯"人"性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，因此，考核的內(nèi)容不因僅局限于課本知識(shí)性、原理性的考核，而應(yīng)該將實(shí)踐性的考核也加入到其中，轉(zhuǎn)變以往"唯分?jǐn)?shù)論"的片面做法。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不能僅局限于課堂內(nèi)還應(yīng)該擴(kuò)大到課堂之外，將他們?cè)谌粘Ｉ钪械谋憩F(xiàn)也作為分?jǐn)?shù)組合的一個(gè)部分。這種考核方式對(duì)于大學(xué)生的道德修養(yǎng)、誠(chéng)信意識(shí)和誠(chéng)信行為的提高有著積極的作用。
3、小結(jié)
總之，無(wú)論采取何種教學(xué)方式或者考核模式都要努力做到以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程中要努力做到貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂內(nèi)的關(guān)懷，從而培養(yǎng)出一批具有較高道德修養(yǎng)和法律意識(shí)的大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[1]田安國(guó)，徐光科.論思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010，12（3）
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用
小組合作是新課程改革以來(lái)普遍推行的一種學(xué)習(xí)法，其主要特點(diǎn)是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，該方法不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，而且，對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生全面的發(fā)展也起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要在不斷實(shí)施中總結(jié)問(wèn)題、尋找解決對(duì)策，以確?；瘜W(xué)教學(xué)價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)。
一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)法的原因
長(zhǎng)久以來(lái)，化學(xué)課留給學(xué)生的印象都是理論性強(qiáng)，比較抽象，難理解，也正是這種印象，讓學(xué)生的課堂參與度越來(lái)越低，甚至部分學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)畏懼心理。再加上，教師“灌輸式”的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠凸顯學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正成為課堂的主人，而且，對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)以及合作能力的提高也起著非常重要的作用。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用還能讓學(xué)生在相互交流中增加信息量，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，因此，作為教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的核心思想，要認(rèn)真貫徹落實(shí)，以為學(xué)生真正成為化學(xué)課堂的主人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)法的途徑
隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)法已經(jīng)被應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其目的就是要為高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。那么，如何才能將小組合作學(xué)習(xí)法貫徹落實(shí)到化學(xué)教學(xué)中呢？本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行概述。
1.小組合作學(xué)習(xí)在新課教授中的應(yīng)用。受應(yīng)試教育思想的影響，我們的課堂基本上呈現(xiàn)的是“一言堂”和“滿堂灌”，嚴(yán)重影響了高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，而小組合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，而且，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也起著非常重要的作用。
例如，在教學(xué)“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”時(shí)，我選擇了小組合作學(xué)習(xí)模式，第一步是將學(xué)生分成不同的小組，接著，我引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助“稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、酚酞溶液、銅片、滴管、酒精燈、試管、試管架”等實(shí)驗(yàn)用品進(jìn)行小組自主實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率；二來(lái)能夠讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
2.小組合作學(xué)習(xí)在習(xí)題講解中的應(yīng)用。習(xí)題講解是一門(mén)學(xué)科中不可缺少的一部分內(nèi)容，但一直以來(lái)，我們的習(xí)題講解都是老師一講到底，學(xué)生只管訂正答案，只管記筆記，導(dǎo)致部分學(xué)生一直處于原地踏步，沒(méi)有掌握的知識(shí)依舊得不到鞏固。因此，在新課程改革下，我們要打破這種模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
例如，在講解一些綜合性的應(yīng)用題時(shí)，我們就可以選擇小組合作學(xué)習(xí)模式。如：某煉鐵廠用含氧化鐵80%的赤鐵礦冶煉生鐵。若要煉出1120 t含鐵95%的生鐵，需要含氧化鐵80%的赤鐵礦多少噸？這類(lèi)綜合性的試題不僅是初中化學(xué)的難點(diǎn)，也是考查學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的重要組成部分。因此，在講解的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。這樣的過(guò)程不僅能夠鍛煉學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)提高學(xué)生的解題效率也起著不可替代的作用。
3.小組合作學(xué)習(xí)模式還可以應(yīng)用到復(fù)習(xí)中。詳細(xì)地說(shuō)就是讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)小組進(jìn)行復(fù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題反饋給教師，或者是在小組間進(jìn)行討論，進(jìn)而為整體復(fù)習(xí)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真將該模式應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，以確保學(xué)生能夠在教師營(yíng)造的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲得健康全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中地理；“四圖”；自主學(xué)習(xí)法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0075
筆者在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的探索，總結(jié)出了一種高效的課堂學(xué)習(xí)方法――初中地理“四圖”自主學(xué)習(xí)法。即：教師在課堂上通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手繪圖、動(dòng)筆填圖、動(dòng)口說(shuō)圖、動(dòng)腦思圖環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)過(guò)程中，來(lái)提升學(xué)生閱讀、識(shí)別、使用地圖和地理圖表的基本技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等綜合能力。
一、“四圖”自主學(xué)習(xí)法的流程
“四圖”自主學(xué)習(xí)法的流程是：將動(dòng)手繪圖與動(dòng)筆填圖貫穿于上課時(shí)的“自讀教材，填圖落實(shí)”中；動(dòng)口說(shuō)圖可以在課堂中的小組討論、班內(nèi)展示、教師點(diǎn)撥精講時(shí)進(jìn)行；動(dòng)腦思圖可在課堂結(jié)束時(shí)的達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)完成。具體如下表所示：
二、具體做法
1. 動(dòng)手繪圖
學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)所學(xué)大洲、國(guó)家或地區(qū)的地圖后，先讓學(xué)生自己繪出該大洲、國(guó)家或地區(qū)的輪廓圖。由于剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生的繪圖能力較差，可以先讓學(xué)生描畫(huà)輪廓圖，學(xué)生在掌握一些繪制輪廓圖的基本方法后，再自己畫(huà)圖。通過(guò)讓學(xué)生繪制輪廓圖，不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且可使學(xué)生對(duì)該區(qū)域有整體的印象，讓人難以忘記。
2. 動(dòng)筆填圖
學(xué)生上課時(shí)在自學(xué)課本的同時(shí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案提綱上的自學(xué)提示，參照課本上的地圖將一些重要的地理事物，如：地理位置、領(lǐng)土組成、首都城市等填繪到自己繪制的輪廓圖中。動(dòng)筆填圖要求學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖，因?yàn)橛幸恍┲R(shí)點(diǎn)用文字表達(dá)篇幅很長(zhǎng)，但道理仍表述不明白，而通過(guò)填圖過(guò)程就很容易使學(xué)生理解。
3. 動(dòng)口說(shuō)圖
動(dòng)口說(shuō)圖是指讓學(xué)生解讀圖中的信息，分析信息之間的聯(lián)系，并且能找出有效信息以解決提出的問(wèn)題。這樣能提高學(xué)生的觀察能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和提取有效信息解決問(wèn)題的能力。
動(dòng)口說(shuō)圖主要分三步，第一步學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)圖，如在學(xué)習(xí)世界人口分布時(shí)，可讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探究，討論世界人口稠密地區(qū)與稀疏地區(qū)各分布在哪里，為什么有這樣的分布；第二步學(xué)生在班內(nèi)說(shuō)圖，讓學(xué)生對(duì)照分布圖進(jìn)行交流展示，讓學(xué)生知道自己還有哪些存在的問(wèn)題；第三步教師說(shuō)圖，教師根據(jù)交流展示中學(xué)生存在的問(wèn)題，點(diǎn)撥精講，釋疑解惑。
4. 動(dòng)腦思圖
動(dòng)腦思圖在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)“達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋”來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師可設(shè)計(jì)一份本節(jié)課的達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，題中設(shè)計(jì)關(guān)于本節(jié)的空白圖，讓學(xué)生對(duì)照這幅空白圖來(lái)思考該區(qū)域的地理事物及其特征，然后自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)解答本節(jié)課的習(xí)題，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)得到充分應(yīng)用。
三、保障措施
1. 首先，讓學(xué)生每人建立一本繪圖本，并教給學(xué)生繪制地理輪廓圖的方法，讓學(xué)生提高繪圖的基本技能。其次，多舉辦一些繪圖展覽、繪圖大賽之類(lèi)的活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。
2. 合理劃分小組，建立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)學(xué)生實(shí)際均衡的原則來(lái)劃分小組，對(duì)小組自主識(shí)圖、合作議圖、說(shuō)圖展示、思圖達(dá)標(biāo)等環(huán)節(jié)過(guò)程和參與狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立合理的小組評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施兩級(jí)評(píng)價(jià)，一是教師對(duì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)；二是對(duì)小組參與展示狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂上主要是利用下面的表格進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、取得的成效
1. 學(xué)生讀圖、識(shí)圖、繪圖等地理基本技能得到進(jìn)一步提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)不再因“圖”而犯愁，空間想象能力、知識(shí)整合能力都得到加強(qiáng)，地理成績(jī)有了明顯的提高。
2. 學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性都得到了進(jìn)一步提高，能充分運(yùn)用地圖分析、解決地理問(wèn)題，地理課成為學(xué)生非常喜歡的科目之一。
3. 學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。輔助學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案也由詳細(xì)變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。
4. 經(jīng)過(guò)組內(nèi)說(shuō)圖和班內(nèi)說(shuō)圖使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)概括能力都得到了明顯的提高，學(xué)生的自信心也得到提升。
5. 小組合作探究不再流于形式，很多有難度的問(wèn)題都能在小組內(nèi)得到解決。學(xué)生間的合作意識(shí)增強(qiáng)，集體觀念、集體榮譽(yù)感得到培養(yǎng)。