時(shí)間：2023-05-31 14:56:10
導(dǎo)語：在高效交流的技巧的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一、展示課前的充分準(zhǔn)備
1.學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)是課堂展示順利展開的保障。
預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識，為聽課掃清障礙。課前充分預(yù)習(xí)，不僅要完成好作業(yè)，更要把第二天各科要進(jìn)行的知識梳理一下。在預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，導(dǎo)學(xué)案是一種不錯(cuò)的方法。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖，它承載著每節(jié)課的知識點(diǎn)，每節(jié)課的時(shí)間分配和流程設(shè)計(jì)。學(xué)生要認(rèn)真完成導(dǎo)學(xué)案，并挑出難點(diǎn)和疑點(diǎn)，準(zhǔn)備次日與同學(xué)交流。從心理學(xué)的角度來講，預(yù)習(xí)為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)。用教育學(xué)的理論說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動為主動。這樣一來，自然就提高了聽課的效率。
2.教師課前要對展示問題精心設(shè)置。
展示哪些問題，這些問題如何展示，展示到什么程度，需要展示的問題如何分配，每一個(gè)問題按什么方式或思路進(jìn)行，這都要求課前教師精心思考，優(yōu)化預(yù)設(shè)。
二、展示內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)
1.展示內(nèi)容要精而豐富
在綜合實(shí)踐活動期間，老師和學(xué)生搜集調(diào)查的資料肯定很多，內(nèi)容也很豐富。但在展示交流課上，不一定都要把這些資料展示出來，這就需要忍疼割愛，選一些有代表性的、有說服力的內(nèi)容來進(jìn)行展示交流。展示交流的內(nèi)容不僅要精還要豐富。
2.展示的內(nèi)容要有針對性，要有實(shí)效性
展示內(nèi)容的預(yù)設(shè)不能是為了展示這一環(huán)節(jié)而進(jìn)行展示。那樣“展示”就不是為了學(xué)生的發(fā)展，而是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查、領(lǐng)導(dǎo)的要求。針對性主要是針對“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，真正履行“以人為本”。那就是要展示學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難，對預(yù)習(xí)知識的認(rèn)知過程及學(xué)過知識的獨(dú)到見解。不能是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的重復(fù)抄襲。
展示的實(shí)效性主要在于展示的準(zhǔn)備與表達(dá)過程中。展示的準(zhǔn)備是學(xué)生為表達(dá)自己對學(xué)案預(yù)設(shè)問題的解答，而不是文本內(nèi)容的摘錄，是基于學(xué)生本人原有的認(rèn)知水平，通過展示，使學(xué)生得到解決這一問題的方法、規(guī)律、技巧。（通過一個(gè)題給學(xué)生提升一類問題的解題規(guī)律、方法、技巧，爭取做到舉一反三，觸類旁通。達(dá)到做一題，會一類的目的。）通過展示，力求使學(xué)生把抽象的文本概念轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的、具體實(shí)物感知，達(dá)到學(xué)生對知識的認(rèn)知和理解，在理解的基礎(chǔ)上來掌握知識。那就是說通過展示使所有學(xué)生要在真正意義上有所得。展示要做到：沒有代表作用的不展示；簡單的、機(jī)械重復(fù)的內(nèi)容不展示；不是挖掘文本內(nèi)涵的不展示。不然，展示就起不到應(yīng)有的作用，是浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。
三、展示交流的形式要豐富一些
成果展示的方式不是一成不變的，這要求我們運(yùn)用自己的智慧，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，采用的方式也要結(jié)合主題而確定。如果開展的課題帶有實(shí)際動手操作性的，就要求學(xué)生帶上他們的作品并進(jìn)行介紹；如果課題是搜集有關(guān)資料，展示的方式可以由小組展示手抄資料，剪輯資料，制作課件，利用知識搶答等，對有關(guān)思考問題進(jìn)行辯論；如果課題是學(xué)生活動多的，可以在課堂上再現(xiàn)活動的過程。
我們要打破單一的主持人匯報(bào)的形式，讓展示交流的形式更豐富一些，讓學(xué)生的參與面更廣一些，讓展示交流課做得再實(shí)在一些。
四、在展示課堂中，教師的行為也至關(guān)重要
“學(xué)生在無拘無束的活動中，在愉快和諧的，輕松的氣氛中能思維活躍，想像豐富，記憶力增強(qiáng)。相反，在一個(gè)呆滯具有種種約束的環(huán)境中，會思維堵塞，反應(yīng)遲鈍，心境封閉，毫無創(chuàng)造力”。因而教師在課堂上應(yīng)該用親切的笑臉，真誠的微笑，和藹的話語營造和諧、民主的氣氛。使學(xué)生敢說，想說，知無不言，言無不盡，這樣互動才是實(shí)實(shí)在在，展示才能發(fā)揮高效課堂的作用。
教師要注意面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)人都有講解的機(jī)會。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每次展示時(shí)，各組都是成績好的、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得學(xué)困生受到了冷落，長期下去，他們的成績會更差。所以講解時(shí)要讓學(xué)困生也參與。在教學(xué)時(shí)老師要制定展示規(guī)矩，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組組長負(fù)責(zé)對講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是學(xué)困生，要鼓勵(lì)并教他們?nèi)绾未竽懙卣f，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會，是全體學(xué)生得以鍛煉。
關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué)；提高；有效性
一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠體現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)性和一致性，教師需要投入更多的時(shí)間和精力分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及未來發(fā)展方向，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同形式的體育實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及身體素質(zhì)的綜合提升。為了構(gòu)建高效課堂，教師需要將個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)。與其他階段的學(xué)生相比，初中生的社會生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，正處于青春叛逆期，思維模式還存在一些不足，心智也較為不成熟。教師需要抓住這一重要階段開展科學(xué)合理的體育教學(xué)實(shí)踐活動，樹立明確而且有效的教學(xué)目標(biāo)，從整體上提高學(xué)生的身體素養(yǎng)及體育水平。
一、提高初中體育教學(xué)有效性的策略分析
體育教學(xué)對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合成長和發(fā)展大有裨益，教師需要抓住這一學(xué)科的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選擇教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，以此來體現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢。初中體育教師需要投入更多的時(shí)間和精力分析學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動中的真實(shí)狀態(tài)，給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)動力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長和發(fā)展。教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的身份，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及身體素質(zhì)選擇合適的教學(xué)策略及方式，從而讓學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)的樂趣和精髓，在自主學(xué)習(xí)和小組合作時(shí)掌握體育學(xué)習(xí)的技巧，實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育素養(yǎng)的綜合提升。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)在開展教學(xué)實(shí)踐活動之前，教師需要設(shè)置有針對性的教學(xué)目標(biāo)，保障后期體育教學(xué)的系統(tǒng)性、一致性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠獲得更多的參與機(jī)會，提高個(gè)人的體育能力，掌握正確的體育知識和技巧。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤為關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐之前教師要做好充分的準(zhǔn)備，分析學(xué)生的興趣偏好和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，立足于學(xué)生體育方面的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良性成長和發(fā)展，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間。教師要綜合考慮不同的影響要素，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及形式，確保教育教學(xué)的針對性和有效性，通過教學(xué)策略和教學(xué)形式的優(yōu)化升級來有效地避免外部不確定性因素所帶來的負(fù)面影響，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的綜合提升，使其最終意識到自主學(xué)習(xí)和主動反思的重要價(jià)值和作用。比如學(xué)習(xí)仰臥起坐時(shí)，動作的標(biāo)準(zhǔn)性最為關(guān)鍵，教師就需要了解學(xué)生的具體表現(xiàn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動作。有一部分學(xué)生在參與體育活動的過程中不太積極，這一點(diǎn)嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度，使課堂教學(xué)質(zhì)量和效果不斷下降，學(xué)生也無法真正地獲益。對此，教師需要注重與學(xué)生的溝通，將教學(xué)目的和學(xué)習(xí)的意義講給學(xué)生聽，讓學(xué)生意識到體育學(xué)習(xí)對個(gè)人社會生活實(shí)踐的作用和價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在個(gè)人學(xué)習(xí)熱情的引導(dǎo)之下主動地與教師進(jìn)行互動，提高身體素質(zhì)。
（二）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求學(xué)生是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的互動和溝通，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生能夠有更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和依據(jù)，只有這樣才能夠保障體育教學(xué)的有效性。在踐行素質(zhì)教育的過程中，我國的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大的變化，學(xué)生的課余生活非常豐富和多元，學(xué)生接觸新鮮事物的渠道越來越多，在此基礎(chǔ)之上所產(chǎn)生的需求層次不齊，并且朝著個(gè)性化、多元化的方向發(fā)展。這一點(diǎn)既為體育教學(xué)帶來了許多機(jī)遇，也使得這一學(xué)科面臨諸多挑戰(zhàn)。因此在體育教學(xué)中，教師需要站在宏觀的角度全方位地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其中問卷調(diào)查以及面對面的訪談在實(shí)踐應(yīng)用的過程之中取得了良好的效果。體育教師可以通過問卷調(diào)查來了解學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，以此來調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)形式，體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐活動的引導(dǎo)價(jià)值。有些學(xué)生希望教師在課堂教學(xué)的過程之中增加一些趣味性的教學(xué)項(xiàng)目，在了解學(xué)生這一需求之后教師可以利用不同的教學(xué)方式將游戲教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，主動調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方向，這種教學(xué)形式和理念既能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠構(gòu)建高效課堂，從整體上提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。
（三）從學(xué)生的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的源泉和基礎(chǔ)，教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要滿足學(xué)生的興趣和需求，關(guān)注課堂教學(xué)效率提升的實(shí)質(zhì)條件。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師將大部分的時(shí)間和精力放在動作要領(lǐng)的講解上，忽視了學(xué)生的自主時(shí)間和自由練習(xí)，這一點(diǎn)不符合新課改背景之下初中體育教學(xué)的本質(zhì)要求，還難以調(diào)動學(xué)生的參與積極性。學(xué)生只能夠被動接受教師的知識灌輸，參與各類體育實(shí)踐活動的積極性不足，實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)效率不容樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也受到了極大的制約。對此，教師需要采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在調(diào)動學(xué)生主觀能動性的同時(shí)給予學(xué)生更多體育鍛煉的機(jī)會，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)目的和教學(xué)要求。比如許多女生非常喜歡跳繩，男生喜歡打籃球、羽毛球等，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好以及身體素質(zhì)情況對課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)和安排，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在體育學(xué)習(xí)活動的過程之中獲得更多自由發(fā)揮的空間，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人體育素養(yǎng)和水平的綜合提升。為了體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在開展課堂教學(xué)之前教師可以留出一部分的時(shí)間，讓學(xué)生選擇不同的體育參與項(xiàng)目，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的主體地位，樹立良好的主人翁精神，從而產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力和積極性。
二、教學(xué)中注意與學(xué)生進(jìn)行交流
師生之間的交流和溝通對構(gòu)建高效課堂有著一定的促進(jìn)作用，教師需要營造一個(gè)自由平等的教學(xué)氛圍，給予學(xué)生充分的肯定和信任，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和主動反省，與教師進(jìn)行緊密的溝通和互動，通過達(dá)成師生共識來為后期教學(xué)實(shí)踐活動的開展提供更多的保障。在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程之中，教師能夠更加深入地了解學(xué)生的發(fā)展需求，學(xué)生也能夠獲得教師針對性的輔導(dǎo)和幫助，對體育這門學(xué)科有一個(gè)全面的認(rèn)知和理解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長和發(fā)展。
（一）交流的平等性和民主性傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師簡單的知識灌輸為主，學(xué)生被動地接受教師的單向知識灌輸，師生之間缺乏交流和溝通。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要注重和學(xué)生的有效溝通，注重交流的平等性和民主性，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，分析有效的實(shí)踐條件及要求。比如在落實(shí)足球教學(xué)的過程之中，女生的參與積極性不足，對足球技巧的掌握較少，往往會存在許多的陌生感以及不確定性。對此，體育教師需要與學(xué)生進(jìn)行親切的溝通和交流，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及體育鍛煉水平的內(nèi)容及模式，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與不同的體育鍛煉活動，提升他們的身體素質(zhì)和體育水平。這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式既能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又能夠讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)揮的空間。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容為了吸引學(xué)生的注意力，教師需要積極地將更多現(xiàn)代化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容融入主體教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠集中注意力與教師進(jìn)行互動。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，體育項(xiàng)目越來越多元化，一些傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目難以吸引學(xué)生的注意力，教師可以將比較流行的體育項(xiàng)目與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的合理篩選，又需要及時(shí)更新現(xiàn)有的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方向，實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)，保障學(xué)生掌握不同體育項(xiàng)目的鍛煉技巧。教師需要在理解和尊重學(xué)生的前提之上，根據(jù)學(xué)校目前的辦學(xué)條件不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，構(gòu)建良好的師生互動關(guān)系，讓學(xué)生能夠在豐富多元的教學(xué)內(nèi)容和模式的引導(dǎo)下主動與教師進(jìn)行互動和溝通，掌握體育鍛煉的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)的綜合提升。體育教師要了解學(xué)生的真實(shí)需求，堅(jiān)持以人為本、因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有的放矢，構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程之中有更多的收獲。
（三）交流方式多元化生生交流、師生交流、生本交流是課堂交流的三大板塊，都以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求開展教學(xué)實(shí)踐活動，有助于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。教師需要站在學(xué)生的角度思考問題并設(shè)計(jì)交流形式和方案，其中交流方式的多元化最為關(guān)鍵。教師可以利用微博、微信、QQ與學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上交流，并將線上交流和線下交流相結(jié)合。另外，教師還可以開展形式多樣的課外活動，拓寬教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂的完美融合，更好地體現(xiàn)師生交流方式的多元化和趣味性。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)；體育；教師；學(xué)生；互動；方式
小學(xué)體育教師如果能在教學(xué)的過程中高效的與學(xué)生互動，就能通過互動與學(xué)生培養(yǎng)感情、引導(dǎo)學(xué)生掌握體能技能、使學(xué)生愿意積極的參加體育鍛煉，本次研究說明了幾種小學(xué)體育教師與學(xué)生互動方式，并說明這些互動方式實(shí)施的要點(diǎn)。
一、教師與學(xué)生個(gè)體互動，重視互動的均衡性
教師在開展教學(xué)活動的時(shí)候，有時(shí)會與學(xué)生個(gè)體互動，比如教在講解一個(gè)體育動作要領(lǐng)的時(shí)候，會要一個(gè)學(xué)生過來，讓這學(xué)生做體育動作，教師會糾正學(xué)生的動作。這是教師和學(xué)生互動的一個(gè)方法。部分教師在和學(xué)生互動的時(shí)候，教師和學(xué)生個(gè)體互動的時(shí)候有一些要點(diǎn)。
以教師引導(dǎo)學(xué)生完成投擲的動作為例。有些體育教師喜歡讓學(xué)優(yōu)生上來做示范的動作，這是因?yàn)閷W(xué)優(yōu)生體育基礎(chǔ)扎實(shí)，領(lǐng)悟能力強(qiáng)，體育教師稍作點(diǎn)拔學(xué)優(yōu)生就能立即完成動作。然而體育教師要意識到，教師與學(xué)生個(gè)體互動的時(shí)候，如果一直和學(xué)優(yōu)生互動，學(xué)中生和學(xué)困生會覺得自己被冷落了，當(dāng)學(xué)中生或?qū)W困生覺得體育教師不喜歡與他們互動時(shí)，學(xué)生就不會愿意積極的參與體育課訓(xùn)練。體育教師在與學(xué)生個(gè)體互動的時(shí)候，要注意群體的分布局，要廣泛的與多層次的學(xué)生溝通。有一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)候，渴望與教師溝通，比如他們非常希望想回答教師的問題，希望能和教師互動，教師要讀懂學(xué)生的表情語言、動作語言，回應(yīng)學(xué)生這樣的要求，與學(xué)生互動。教師在與學(xué)生互動的過程中，要展現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛。依然以教師引導(dǎo)學(xué)生投擲為例，教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的動作時(shí)，可以用肢體接觸學(xué)生，告訴學(xué)生正確的動作是什么，囑咐學(xué)生只有正確的應(yīng)用體育動作訓(xùn)練，才能減少身體能量的損耗，提高體能輸出的效率。并且教師在引導(dǎo)學(xué)生做動作的時(shí)候，要幫助學(xué)生做好各種保護(hù)動作。當(dāng)學(xué)生在和教師互動的時(shí)候感受到教師的關(guān)愛時(shí)，便會期待上體育課。
體育教師在與學(xué)生個(gè)體互動的時(shí)候，要廣泛的選擇互動的群體，回應(yīng)學(xué)生互動的需求、應(yīng)用互動讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，這是教師開展個(gè)體互動時(shí)需要注意的教學(xué)要點(diǎn)。
二、教師與學(xué)生群體互動，重視引導(dǎo)的定向性
教師在開展體育教學(xué)活動的時(shí)候，有時(shí)會和一個(gè)學(xué)生群體互動，為了高效的和學(xué)生群體互動，教師要科學(xué)的劃分群體，定向做好互動。
以體育教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的運(yùn)球動作為例。教師可以把學(xué)生分成學(xué)優(yōu)生、學(xué)中生、學(xué)困生三個(gè)層次。并以劃次為依據(jù)，讓學(xué)生以6人為一個(gè)小組開展練習(xí)活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在熟悉了基本的動球、帶球走的運(yùn)以后，挑戰(zhàn)高難度的運(yùn)動動作，比如學(xué)生可以完成邊走動，雙手互動球的動作，學(xué)優(yōu)生會覺得這樣的動作非常有趣，從而愿意練習(xí)這樣的動作。教師可以引導(dǎo)學(xué)中生練帶球走的動作，讓學(xué)中生學(xué)會協(xié)調(diào)運(yùn)球的節(jié)奏與走動的節(jié)奏，學(xué)中生一般經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練便能完成這樣的技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)困生練習(xí)蹲地拍球的動作，使學(xué)困生能體驗(yàn)什么是運(yùn)球的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)困生逐漸熟悉了運(yùn)球的節(jié)奏后，教師便能引導(dǎo)學(xué)困生嘗試一邊轉(zhuǎn)圈一邊運(yùn)球，一邊改變肢體動作一邊運(yùn)球，直到學(xué)生能夠掌握慢走運(yùn)球的節(jié)奏。教師可以引導(dǎo)同層次的學(xué)生相互交流經(jīng)驗(yàn)，互相幫助計(jì)時(shí)等，使同層次的學(xué)生能夠通過交流來掌握體育知識。
教師在與群體學(xué)生互動的時(shí)候，要注意到互動的高效性。不同層次的學(xué)生理解能力、理解方法、理解基礎(chǔ)存在差異性，教師如果與不同層次的學(xué)生互動交流，需要使用不同的交流方法。為了提高溝通交流的效率，教師可先將學(xué)生分層，再對同一個(gè)層次的學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)一的方法互動交流，這樣教師的互動效率就能提高。
三、教師與學(xué)生角色互動，重視角色的平等性
教師如果與學(xué)生互動的時(shí)候，教師一直是引導(dǎo)的角色，學(xué)生一直是被引導(dǎo)的角色，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生畏懼的心理，可能就會不敢和教師互動，甚至排斥和教師互動。為了改變學(xué)生的心理認(rèn)知，教師有時(shí)要用角色的方法和學(xué)生互動，使學(xué)生和教師站在平等的地位上互動。
以一名教師引導(dǎo)學(xué)生球兩人三腳接力的游戲?yàn)槔?。教師設(shè)定的游戲規(guī)則是學(xué)生分成6組，每組數(shù)名學(xué)生，兩名學(xué)生要用兩人三腳的方式跑步，跑步的距離是跑過前面500米的橫線后，折回來。讓同組另一隊(duì)兩人三腳的隊(duì)員接著跑。哪個(gè)小組的成員先跑完，即獲得勝利。這一次，每一個(gè)學(xué)生小組都要與一名特殊的嘉賓跑，即池生小組可以指定教師與一名小組成員綁一條腿跑一次。教師就是游戲中的嘉賓成員。每一個(gè)學(xué)生小組只能指定一次讓教師幫助跑。在這一次的游戲中，教師和學(xué)生同是參加游戲的角色，于是學(xué)生便會平等的與教師一起交流。學(xué)生會與教師一起努力的向目標(biāo)奔跑，學(xué)生會因?yàn)樵撽?duì)的勝負(fù)而為教師加油，在游戲的過程中，學(xué)生能感受到和教師交流的樂趣，不會覺得教師是值得畏懼的對象。
為了讓學(xué)生能夠和教師平等的互動，教師要為自己創(chuàng)造角色交流的機(jī)會，教師要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同奮斗，當(dāng)學(xué)生和教師在平等互動中產(chǎn)生感情以后，便會愿意主動接受教師的引導(dǎo)。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 師生互動
互動是師生之間智慧碰撞、情感溝通、成長發(fā)展的雙邊交流活動，也是師生教學(xué)相長、彼此分享、相互影響、相互提高的過程，通過師生之間的互動，避免了僵化、教條的灌輸教學(xué)模式，使課堂煥發(fā)生機(jī)，充滿靈動。
一、當(dāng)前初中英語課堂存在的主要問題
1.教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法單一。“唯考分論英雄”的觀念下，學(xué)生對考分的角逐無比激烈，在升學(xué)率的重壓下，教師只關(guān)注優(yōu)等生的發(fā)展，對后進(jìn)生不聞不問，使他們逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師習(xí)慣于固有的思維模式，不刻意更新知識，以自己的思想替代學(xué)生的思想，不尊重個(gè)體差異，使學(xué)生的自信心受挫。教學(xué)方式單一，以滿堂灌、滿堂問為主，鮮有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，往往出現(xiàn)少數(shù)人動，多數(shù)人不動的狀況。
2.缺乏主動意識，被動接受知識。物欲橫流的社會使大多數(shù)學(xué)生變得浮躁，而學(xué)習(xí)英語需要日積月累的過程，他們?nèi)狈δ托模庇谇蟪?，他們依賴性?qiáng)，對教師言聽計(jì)從，不敢去嘗試，不愿意尋求幫助，不會主動思考，普遍感到學(xué)習(xí)活動無趣。
3.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，課堂缺乏生機(jī)。迫于中考升學(xué)壓力，學(xué)生的精力集中在機(jī)械重復(fù)完成輔導(dǎo)資料上，學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生缺乏興趣。英語課堂上教師過于強(qiáng)調(diào)知識性，缺乏師生之間的對話、生生之間的交流，課堂教學(xué)困于預(yù)設(shè)，毫無生機(jī)與活力可言。
二、初中英語互動教學(xué)的有效策略
1.平等對話交流是有效互動的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以自我為中心，學(xué)生跟從于教師的思維，揣摩教師的想法，缺少獨(dú)到的見解。新課程勢必要打破唯教師、唯教材獨(dú)尊的格局，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師珍視每位學(xué)生的意見，讓學(xué)生在教師在激勵(lì)、鼓舞、召喚、鞭策下敞開心扉，收獲體驗(yàn)、感受成功。對話過程中，教師是學(xué)生貼心的師長、真誠的朋友，師生共享信息，獲得共同發(fā)展。如在譯林版初中英語7A“Welcome to our school！”的Welcome to the unit教學(xué)中，教者營造交流的氛圍，提出學(xué)生圍繞感興趣的話題，讓他們進(jìn)行交流：Eddie is a lovely dog. Do you know his favorite subject？ Which is his favorite subject？ Listen to the tape and answer this question.
2.激發(fā)興趣是維系互動的內(nèi)在動力?！皹穼W(xué)才能善求?！苯處熞獜膶W(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題入手，激發(fā)他們的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，從而使思維處于活躍的狀態(tài)。如在“A good read”的“Reading（II）”教學(xué)中，教者播放“格列佛游記”的電影片斷，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上呈現(xiàn)by the time， run away， get away， until， either， a huge army of等語言點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動提問，讓他們在互動中能與他人交流商討，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如在“This is me！”的Grammar中，學(xué)生能根據(jù)教者提供的Sandy的信息，學(xué)生交流如下：
S1： Is her pet a dog？
S2： Yes， it is.
S1： Is her father a doctor？
S2： No， he is not.
S1： What is he？
S2： He is a teacher.
教者從學(xué)生的交流中，歸納出is not（isn't）、are not（aren't）等be動詞的否定形式。
3.關(guān)注傾聽是有效互動的基本保證。沒有傾聽，就不可能有高效的互動。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生以靜聽為主，學(xué)生的回答不“合”教師的預(yù)設(shè)，往往被任意打斷。教師要學(xué)會傾聽，從傾聽中了解學(xué)生的認(rèn)知狀況、思維過程，把握學(xué)生的脈搏，才能讓教師診斷學(xué)情，及時(shí)更改方法。如在“Sunshine for all”的Study skills & Task教學(xué)中，教者讓學(xué)生以A meaningful experience話題講述自己曾經(jīng)為弱勢群體做過的一件有意義的事，并圍繞問題Kitty visited Hong Kong Disneyland during her winter holiday. Can you tell what she did there？開展討論，教師在傾聽的過程中，要注意學(xué)生表述的篇章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生會用時(shí)間順序組織段落。
4.提高提問技巧，實(shí)現(xiàn)有效生成。提問為學(xué)生提供了傳遞信息、溝通交流的平臺，也能引發(fā)學(xué)生的思維不斷深入。而部分教師為增加提問的頻度，提問簡單而直觀，讓學(xué)生不假思索能直接以“Yes”或“No”回答問題，或連珠炮式的提高，學(xué)生缺少思考的時(shí)間，只能機(jī)械地應(yīng)答，課堂看似熱鬧，但對于發(fā)展學(xué)生的思考無益。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 創(chuàng)新模式 語言規(guī)律 能力提升
高中英語是一門培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力的學(xué)科，作為西方國家的主流語言，英語在高中課程體系中占有重要地位。但我多年來對高中英語課堂教學(xué)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)不少英語課堂普遍存在教學(xué)模式僵硬，教學(xué)方法落后，課堂注重學(xué)生的詞匯記憶和語言掌握，而師生的語言交流少，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)英語。教師如何匠心優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新英語教學(xué)策略，打造高效英語課堂？
一、匠心創(chuàng)新詞匯教學(xué)策略，高效夯實(shí)學(xué)生的知識基礎(chǔ)
現(xiàn)階段，我國新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需掌握3500-4000個(gè)英語單詞，但若僅僅依靠死記硬背的話，這一目標(biāo)恐怕難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師多采用固定的“授-受”教學(xué)模式，直接向?qū)W生講解英語詞匯的釋義、用法、搭配等，導(dǎo)致學(xué)生的思維開發(fā)不足，課堂模式枯燥，師生交流機(jī)會少，學(xué)習(xí)效果自然不好。教師在詞匯教學(xué)時(shí)，要突破傳統(tǒng)模式的局限性，創(chuàng)新詞匯教學(xué)策略，以多元化的教學(xué)思路幫助學(xué)生高效積累詞匯，并獲得語言綜合能力的發(fā)展。
1.營造積極的課堂氣氛。教師在英語教學(xué)中需積極活躍課堂氣氛，將學(xué)生進(jìn)行分組，并指導(dǎo)每組學(xué)生利用詞典查閱新詞匯的具體意義與用法等，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)也可在課堂上開展英語詞匯造句比賽，鼓勵(lì)各小組成員積極參與，增強(qiáng)其競爭意識與英語思維能力。高中生已具備一定的英語基礎(chǔ)，積極的課堂氛圍有助于拓展學(xué)生積累詞匯的渠道，使學(xué)生感受詞匯學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
2.創(chuàng)新詞匯教學(xué)思路。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)內(nèi)容，詞匯與詞匯之間并不是孤立存在的，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)思路，采用聯(lián)想法等策略教學(xué)詞匯。例如，教師在講解某個(gè)詞匯時(shí)，可將這個(gè)詞作為中心，要求學(xué)生說出與該詞相關(guān)的詞匯或詞組，如人教版高中英語必修二unit2 The Olympic Games，可引導(dǎo)學(xué)生主動說出與之相關(guān)的“football（足球）”、“gym
（體操）”、“relay race（接力賽跑）”、“basketball（籃球）”、“starting line（起跑線）”以及“l(fā)ong jumping（跳遠(yuǎn)）”等，又如在學(xué)習(xí)“view（風(fēng)景）”一詞時(shí)，教師可誘導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想“scene
（景色）”、“sight（景象）”、“place of interest（名勝）”、“scenery（風(fēng)景）”、“attraction（引人注意的人或事物）”等多個(gè)表示風(fēng)景的英語詞匯，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，營造良好的課堂語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.恰當(dāng)指導(dǎo)助提升能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中遇到難以理解的詞匯時(shí)，教師需充分發(fā)揮自己的課堂引導(dǎo)作用，教會學(xué)生依據(jù)文章上下文語境對詞匯釋義進(jìn)行猜測和判斷，以增強(qiáng)其英語思維能力，達(dá)到高效積累詞匯。
二、匠心創(chuàng)設(shè)英語會話情景，高效提升學(xué)生的聽說能力
一般來說，高中英語的教學(xué)目標(biāo)主要在于讓學(xué)生能夠理解自如并運(yùn)用英語知識進(jìn)行交際。若要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師就要重視英語會話情景的建設(shè)，緊扣英語教材為學(xué)生搭建交流平臺，使學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽，大聲說。具體實(shí)施對策如下：
1.搭建聽說平臺，促進(jìn)英語交流。在創(chuàng)設(shè)英語會話情景時(shí)，聽、說必須基于一定的平臺，以促使學(xué)生能夠有效地參與訓(xùn)練。例如，教師在課堂上講授英文時(shí)，可為學(xué)生提供聽課文錄音、英文歌曲、英文電臺、英語電影的機(jī)會，以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；同時(shí)，還可指導(dǎo)學(xué)生積極參加英語角，鼓勵(lì)學(xué)生在聽英語的基礎(chǔ)上運(yùn)用英語知識闡述自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生信息輸入與輸出的過程，從而提高學(xué)生的英語聽說訓(xùn)練效果。另外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、個(gè)人興趣愛好、幽默笑話以及學(xué)生日常生活中喜聞樂見的事物，在課堂上開展競猜、猜謎或英語情景訓(xùn)練等多種游戲，營造輕松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生自然地用英語進(jìn)行會話交流，從而逐漸形成自覺用英語會話的習(xí)慣。
2.創(chuàng)設(shè)英語會話情景，增強(qiáng)說英語的樂趣。在創(chuàng)設(shè)英語會話情景時(shí)，趣味元素是激活學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)鍵，教師要意識到在語言交流中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也是一個(gè)關(guān)鍵因素，巧妙地通過會話情景的建設(shè)促使學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生與他人交流的愿望。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)會話情景時(shí)，需盡量挑選一些與學(xué)生日常生活接近的事物或環(huán)境，例如“shopping（購
物）”、“sports（體育運(yùn)動）”、“visiting（訪友）”、“travel（旅行）”、“renting（租房）”、“jobs（工作求職）”等，增強(qiáng)課堂口語教學(xué)的趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一種“身臨其境”的感覺，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試說英語，培養(yǎng)其“不怕錯(cuò)”、“敢說”、“能說”的心理狀態(tài)，從而幫助學(xué)生樹立自信心，提高英語口語交際能力。
三、匠心激活閱讀教學(xué)課堂，高效發(fā)展學(xué)生的閱讀思維
目前，我國高中英語新課標(biāo)對學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是由于大多數(shù)高中英語閱讀課文題材較廣，信息量偏大，且語言知識過多，想實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，難度較大。所以教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等方面情況，通過有效的閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體意識，提升學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力。
1.以情感為驅(qū)動力，激發(fā)閱讀欲望。對于高中英語教學(xué)來講，其教學(xué)過程所涵蓋的內(nèi)容較廣，不僅包括教師教與學(xué)生學(xué)，而且包括師生之間情感和思想交流的過程。教師教學(xué)過程中的態(tài)度與情感可直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性及其內(nèi)心意志，所以教師在課堂教學(xué)中需保持樂觀的心態(tài)，給學(xué)生傳遞積極向上的情緒，通過情感感染，使其心情愉悅，思路開闊，并通過此種情感教育增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)知識的理解與掌握，提高學(xué)習(xí)效果。
2.構(gòu)建新型閱讀模式，激活閱讀思維。教師在英語閱讀教學(xué)中需重視學(xué)生的課文閱讀過程，自主地將其分為閱讀前、中、后三個(gè)階段：閱讀前，教師通過標(biāo)題、背景、視聽等導(dǎo)入方式，引進(jìn)新穎靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；閱讀過程中，教師需從文章的語篇角度入手，依據(jù)不同的閱讀目標(biāo)，將閱讀學(xué)習(xí)分為skimming、scanning與close reading三個(gè)步驟，并依據(jù)不同的閱讀層次科學(xué)設(shè)計(jì)問題，采用“學(xué)生自學(xué)、討論為主，教師引導(dǎo)、啟發(fā)為輔”的教學(xué)方法，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀技巧；閱讀后，教師還可通過續(xù)寫、改寫課文內(nèi)容或采用角色扮演、話題辯論等多種創(chuàng)新教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。
3.滲透閱讀技巧，提升閱讀能力。在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要巧妙地結(jié)合閱讀教學(xué)滲透閱讀技巧與方法，對學(xué)生進(jìn)行有目的的英語閱讀策略訓(xùn)練。例如限時(shí)訓(xùn)練，將訓(xùn)練重點(diǎn)放在“skimming”與“scanning”上，或要求學(xué)生自行列舉出自己在英語閱讀中所用到的有效閱讀策略，并增強(qiáng)學(xué)生之間的互動交流，提高其英語閱讀能力。
總之，高中生已具備一定的語言基礎(chǔ)，但高中英語課堂想實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)還是有一定難度，高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕的過程。英語教師應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)精神，結(jié)合語言學(xué)科和高中生的實(shí)際特點(diǎn)，匠心優(yōu)化教學(xué)模式，巧妙地從英語詞匯教學(xué)、英語聽說教學(xué)以及英語閱讀教學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以開放的眼光構(gòu)建英語學(xué)習(xí)氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，構(gòu)建多元化的英語學(xué)習(xí)平臺，從而讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語，達(dá)到高效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]邵艷姣.淺談高中英語課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2013（26）.
【關(guān)鍵詞】小號演奏；氣息運(yùn)用；技巧
當(dāng)下高速的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展給人們帶來了豐富多彩的生活，在物質(zhì)生活日趨豐富的同時(shí)人們對精神生活要求也逐漸提高，因此在文化方面也引起了多元素的碰撞，音樂作為最為恒古的文化交流元素在今天人們的生活中成為了不可或缺的生活要求。在文化交流的過程中，西方音樂、樂器逐漸作為一種特殊的文化被帶入了全球文化交流的舞臺。西方音樂在中國的文化土壤中生根、發(fā)芽，得到了極好的推廣和發(fā)展。西洋樂就是西方音樂的典型代表，在中國受到了極大地歡迎。小號作為西洋樂中不可缺少的樂器之一，對樂曲中整體演奏效果有著至關(guān)重要的影響。因此，對小號的演奏技巧進(jìn)行研究是十分必要的。然而吹奏小號氣息技巧是影響小號演奏效果的重要因素之一，想要把小號演奏好，必須在氣息的運(yùn)用上做到精益求精，才可以演奏出動聽的樂曲。筆者針對小號的氣息運(yùn)用技巧展開闡述，為提升小號的演奏效果技巧做出一些參考。
一、小號演奏中氣息運(yùn)用的重要性
（一）氣息感覺的調(diào)整
所謂氣息的感覺簡單地說就是一種狀態(tài)，是呼吸時(shí)人體不同部位的一種內(nèi)在感知狀態(tài)。對氣息的調(diào)整通常是通過練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的。練習(xí)時(shí)首先要保持身體的平躺狀態(tài)，保持呼吸的均勻，然后放置適當(dāng)?shù)闹匚镌诟共?，慢慢地調(diào)整氣息，等氣息恢復(fù)正常的時(shí)候感受腹部的感覺。之后保持直立，仔細(xì)回想平躺時(shí)腹部的感覺，用雙手掐腰，感覺吸氣呼氣時(shí)對身體內(nèi)部的影響，感受氣體的推動力。最后，彎腰成九十度做深呼吸，感受氣體在身體內(nèi)進(jìn)出，平衡身體的力量。
（二）呼吸方式的調(diào)整
要對氣息進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練才能有效地增加氣息的長度以及對氣息的掌控度，為更加高效地掌握氣息的運(yùn)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也是演奏高難度作品的必要保障。對氣息的訓(xùn)練，其本質(zhì)就是通過不同的呼吸方式來調(diào)整氣息的長短。比較常見的呼吸方式包括腹式呼吸法和胸膜式呼吸法。腹式呼吸的原理是，使橫隔膜強(qiáng)化呼吸肌自然運(yùn)動。吸氣時(shí)橫隔膜隨著肋骨擴(kuò)張而著力下降直達(dá)腹腔，呼氣時(shí)下肋收縮，橫隔膜彎窿上提，從下方擠壓肺部使吐氣有力，從而使呼吸運(yùn)動相對輕松自如。胸腹式呼吸是把二者結(jié)合為一的呼吸方法，讓胸肋與橫隔膜共同作用，從而加強(qiáng)了氣體代謝。胸腹式呼吸可使呼吸肌受力相對均勻，肌肉不至于產(chǎn)生過度疲憊狀況。此外，呼吸肌配位的得當(dāng)性，使呼吸互相支配相對自由，對節(jié)奏的把握性也更好。因此，從生理學(xué)的角度來說胸腹式呼吸方式更有益于對氣息的控制和運(yùn)用。呼吸鍛煉的時(shí)候，可以兩種方式交替使用，有效地延伸氣息的長度，增加對氣息的掌握力度，合理掌握收放氣息，以實(shí)現(xiàn)氣息的呼入掌握自如。
二、小號呼吸訓(xùn)練中的難點(diǎn)
小號演奏過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題：高低音不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，音色、音準(zhǔn)演奏不到位等，嚴(yán)重的時(shí)候還會出現(xiàn)演奏者在不能發(fā)聲或者發(fā)聲困難的情況。這些都嚴(yán)重影響小號的演奏水平。出現(xiàn)這些問題的原因根源還在于演奏者對氣息的運(yùn)用不能恰當(dāng)好處，靈活調(diào)整。因此，需要在小號氣息訓(xùn)練中，針對出現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。比如要注意呼吸的時(shí)候氣息下沉，吸氣的時(shí)候要注意盡可能地多地吸入，要調(diào)整吸氣的速度，注意氣息下沉的時(shí)候腹部的用力情況，要注意吸氣動作的規(guī)范性，保證演奏時(shí)的口型的準(zhǔn)確性。經(jīng)過這些方面的鍛煉，演奏者的氣息運(yùn)用將會達(dá)到一個(gè)新水平。
三、小號呼吸訓(xùn)練方法
小號演奏的氣息訓(xùn)練是一個(gè)日積月累的過程，不可能一蹴而就，必須要持之以恒地堅(jiān)持科學(xué)、有效地訓(xùn)練，才可能得到預(yù)期結(jié)果。下面詳細(xì)介紹幾種針對性氣息訓(xùn)練方式：采用躺臥式呼吸練習(xí)、跳躍式呼吸練習(xí)、坐立式呼吸練習(xí)可以有效的提升對小號演奏氣息的控制力度。采用號嘴練習(xí)、長音吹奏練習(xí)、或借助氣息訓(xùn)練工具，來完成自身在吐氣環(huán)節(jié)上自由精確控制氣流呼出速度、力度的能力可以實(shí)現(xiàn)氣息的呼出控制。
想要完整優(yōu)美地把一首曲子中的小號部分的樂曲演奏完，不但需要堅(jiān)實(shí)的氣息運(yùn)用技巧，還需要演奏者保持較好的體能，以輔助演奏者更好地長時(shí)間準(zhǔn)確地掌握氣息的運(yùn)用。因此，在氣息鍛煉之余，還要注意對整體身體機(jī)能的訓(xùn)練。比如進(jìn)行有氧運(yùn)動（慢跑、騎車、游泳）等，從而從體能、意識、控制方式與能力等方面全方位地得到提升；最終達(dá)到演奏者可以按照演奏作品的音色、音域、風(fēng)格準(zhǔn)確控制演奏中吹奏氣流的速度、力度，從而使得演奏出的聲音滿足作曲家要求、實(shí)現(xiàn)演奏者的預(yù)想目標(biāo)。
四、結(jié)語
綜上所述，小號演奏者在演奏過程中對氣息的運(yùn)用，是通過小號演奏出優(yōu)美音樂的前提，同時(shí)也是小號演奏中的聲音根源，更是小號這種優(yōu)美藝術(shù)樂器的重要音樂表現(xiàn)手段，它不但能確保小號演奏的完整完成，更是各方面演奏技術(shù)達(dá)到完美結(jié)合的關(guān)鍵所在。氣息的好壞對小號演奏整體水平的發(fā)揮有著決定性的作用。因此通過專業(yè)、科學(xué)地對氣息展開訓(xùn)練，增加對小號氣息掌握技巧運(yùn)用，可以讓小號演奏水平得到提升。小號的演奏技巧需要刻苦的訓(xùn)練以及時(shí)間的付出，貴在堅(jiān)持。只有熟練地使用吹奏技巧，才能完美自然地駕馭小號，讓小號發(fā)輝更大作用，在音樂領(lǐng)域散發(fā)光芒，同時(shí)提升個(gè)人演奏水平。也是作為一個(gè)演奏者的責(zé)任所在，將小號這種古典、優(yōu)美的西方樂器在中國這片土地上演奏出美妙動人的音樂之花。
參考文獻(xiàn)
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摘 要 交往教學(xué)理論是一種新型教學(xué)理論，與之相對應(yīng)的是灌輸教學(xué)理論，前者更加關(guān)注師生互動交流，而后者僅僅是教師的一種單向行為。交往教學(xué)理論的精髓是師生交流和諧互動、共同發(fā)展，它體現(xiàn)出以人為本的現(xiàn)代教育理念，為高校體育教學(xué)開展提供了全新理論，極大提升了體育教學(xué)質(zhì)量。本文對交往教學(xué)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞 交往教學(xué)理論 體育教學(xué) 探究 師生互動
在以往的體育教學(xué)中，由于師生溝通與交流的缺乏，教學(xué)低效甚至無效，這不利于高校體育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。體育教育是師生共同參與，互助交流的一個(gè)過程，在這一過程中，教師與學(xué)生同為主體，和諧的關(guān)系能助推體育教育的高效進(jìn)行，故巧用交往教學(xué)理論改善體育教學(xué)效果很有必要。
一、明確交往教學(xué)理論內(nèi)涵及其應(yīng)用原則
在我國體育教育領(lǐng)域，特別是高校體育教學(xué)，一般將灌輸式理論作為體育教學(xué)所秉承的基本理論，更多教師對交往教學(xué)理論一知半解，不加重視。所謂交往教學(xué)理論，即一種尊重學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、尊重學(xué)生課堂主體性地位的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念，它強(qiáng)調(diào)師生之間的互動作用――互相理解，真誠交流，平等溝通，教學(xué)相長。在交往教學(xué)理論下，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中真正得到了自由發(fā)展，這極大改善了體育教學(xué)效果。
高校體育教學(xué)要想高效運(yùn)用交往理論提升教學(xué)質(zhì)量，必須掌握一定的應(yīng)用原則。具體來說，主要有三點(diǎn)：第一，合理性原則。所謂合理性原則，即教師在體育課堂教學(xué)中一定要將自己置于合理的位置，不能以高高在上的師者姿態(tài)去面對學(xué)生，而是應(yīng)該以平等的身份去接觸學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，與其進(jìn)行深度、平等、和諧的溝通與交流；第二，合作性原則。交往教學(xué)理論表現(xiàn)為較強(qiáng)的合作性，它強(qiáng)調(diào)師生相互合作，而非一方壓倒另一方的命令式和灌輸式教學(xué)。在合作過程中，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生獲得足夠的合作成就感，激勵(lì)其合作、探究；第三，差異性原則。教師要針對學(xué)生的不同情況實(shí)施差異性“交往”教學(xué)。
二、不斷優(yōu)化體育教學(xué)過程、完善教學(xué)方法
在體育教學(xué)中，恰到好處、科學(xué)完善的教學(xué)過程以及多元高效的教學(xué)方法對課堂效率的提升起到關(guān)鍵性作用。在交往教學(xué)理論的引導(dǎo)下，師生關(guān)系理應(yīng)更加和諧，教師教學(xué)過程的開展以及教學(xué)方法的使用應(yīng)完全基于學(xué)生體育學(xué)習(xí)心理的需求，讓學(xué)生在一種溫馨和諧、活潑生動的體育學(xué)習(xí)氛圍中享受到體育學(xué)習(xí)的自主性、開放性。誠然，只要是充斥著交流氣息、能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與信心的教學(xué)方法均符合交往教學(xué)理論。
基于交往教學(xué)理論，教師應(yīng)采用以下教學(xué)方法豐富體育教學(xué)過程，營造師生交往、互動的學(xué)習(xí)氛圍：第一，合作探究教學(xué)法。合作探究教學(xué)法是符合交往教學(xué)理念的一種教學(xué)方法，它有效促進(jìn)了師生互動、交流與合作，對構(gòu)建和諧師生關(guān)系意義重大；第二，多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)資源能充分調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生從枯燥、乏味的體育課堂中抽離出來。例如，在講解“籃球技巧”過程中，教師可以讓學(xué)生觀看“NBA球賽”視頻，并讓學(xué)生就其中一個(gè)球員所運(yùn)用的籃球技巧進(jìn)行討論，然后教師再作“評析”；第三，問題教學(xué)法。問題教學(xué)法是踐行交往教學(xué)理論的一種最直接的方法，教師在運(yùn)用問題教學(xué)法時(shí)一定要進(jìn)行有效提問，做好與學(xué)生的靈活、真情溝通。
三、采用基于交往教學(xué)理論的科學(xué)評價(jià)方法
在高校體育教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)是不可或缺的重要組成部分，教學(xué)評價(jià)的好壞直接關(guān)系到整個(gè)體育教學(xué)成果。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)主要為終結(jié)性評價(jià)，即由教師對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績進(jìn)行一錘定音，通過一次終結(jié)考試判定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種單一的評價(jià)方式是不科學(xué)的，且不符合交往教學(xué)理論。于是，在體育教學(xué)中，要倡導(dǎo)一種形成性評價(jià)的評價(jià)方式，強(qiáng)化師生在評價(jià)過程中互動交流與合作。
在交往教學(xué)理論下，體育教學(xué)評價(jià)主體應(yīng)該是多元的，除了教師之外，還應(yīng)該有學(xué)生。評價(jià)方式也由原有的由教師統(tǒng)一評價(jià)拓展和轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、他評以及教師評價(jià)。毋庸置疑，這種評價(jià)方式真正實(shí)現(xiàn)了師生之間全方位、近距離地交流與討論，是深入滲透交往教學(xué)理論的一種重要方式。另外，在評價(jià)之后，教師要通過不同的評價(jià)方式對評價(jià)內(nèi)容進(jìn)行反饋，以便不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)策略，進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量?？傊虒W(xué)評價(jià)之于體育教學(xué)至關(guān)重要，教師要懂得通過不同的評價(jià)方式了解學(xué)生心里想法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此改善教學(xué)效果。
綜上可知，交往教學(xué)理論作為一種全新的體育教學(xué)理念，對高校體育教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。毋庸置疑，要想將交往教學(xué)理論滲透于體育教學(xué)的方方面面，教師首先要明確交往教學(xué)理論內(nèi)涵以及應(yīng)用原則，繼而不斷優(yōu)化體育教學(xué)過程，完善教學(xué)方法，真正做到“以學(xué)生為本”。最后，還要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方法，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)化、創(chuàng)新性等的綜合類體育人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 苗旭峰.交往教學(xué)理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇.2014.01：101-102.
一、在生活中學(xué)習(xí)語文
語文在于信息的溝通交流，傳情達(dá)意都離不開語文這一載體。生活中捕捉到的信息與思想成為課堂教學(xué)鮮活的事例，借以烘托課堂教學(xué)感知層面，并附以有效記憶，有利于學(xué)生從小發(fā)現(xiàn)和借鑒前人生存的本領(lǐng)和一脈相傳的諸多技能。例如，小學(xué)一年級第一冊語文園地六中的《小兔運(yùn)南瓜》的案例。剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生由于缺少生存的經(jīng)驗(yàn)，并不清楚有哪些有效的方法和技能，無法對比、總結(jié)哪一種方法最省力高效。如果先讓學(xué)生回到家里尋求幫助，并實(shí)踐后再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知討論就會非?；钴S。這一事實(shí)說明：學(xué)生成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)輔助了他們的語言表達(dá)能力，同時(shí)又讓那些不積極實(shí)踐的學(xué)生間接獲取了生存的本領(lǐng)和技能。這比教師單純的說教更讓他們信服。
二、在生活中體驗(yàn)語境
語境是語言交流的綜合氛圍，如語情、語言、語意、語感以及綜合思辨后的口語交際都需要在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中逐漸的認(rèn)知、積累并有效訓(xùn)練。而個(gè)性的發(fā)展則要求來自環(huán)境與實(shí)踐活動的有效溝通。教學(xué)中把課本知識分解轉(zhuǎn)化到實(shí)踐活動中，讓學(xué)生在體驗(yàn)生活樂趣的同時(shí)，附以好奇激趣的天性，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文、用語文。如低年級學(xué)習(xí)《菜園里》這課時(shí)，教師可讓學(xué)生自制圖片并配以相關(guān)詞語，學(xué)生既識了字又了解了各種蔬菜的色、形、味，同時(shí)又訓(xùn)練了相關(guān)的美術(shù)技巧，一舉多得。學(xué)生既愿意做又樂于學(xué)。在這個(gè)基礎(chǔ)上可以通過讀一讀、說一說、開火車拓展延伸等游戲活動使知識匯入到學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)中去，加深體驗(yàn)，總結(jié)提高，達(dá)到事半功倍的效果。
三、在教學(xué)交流中學(xué)習(xí)語文
關(guān)鍵詞：初中語文；作文寫作；閱讀
引言
寫作是個(gè)漫長的過程，學(xué)生從小到大都會在教師和家長的指導(dǎo)下寫日記和作文，用文字形式表達(dá)自己的看法，但是由于受應(yīng)試傳統(tǒng)考試模式的影響，教師在寫作教學(xué)上存在一些問題，往往會過度重視學(xué)生的寫作技巧，而忽視了學(xué)生對寫作的興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生對寫作存在誤解，認(rèn)為寫作枯燥乏味，難度較高，甚至抵觸寫作，從而無法有效提升其寫作技巧、創(chuàng)作能力和想象水平。
一、開展高效語文作文教學(xué)的重要意義
寫作是運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情的重要方式，是人們認(rèn)識自然、社會并進(jìn)行表達(dá)的過程，是學(xué)生從小到大應(yīng)該培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)，無論是應(yīng)付考試還是在情感表達(dá)或是人際處理方面，都尤為重要。中學(xué)作文教學(xué)是通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生運(yùn)用語言文字來進(jìn)行表達(dá)和交流的重要實(shí)踐活動，是逐漸培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑。作文能力的高低也是學(xué)生語文素養(yǎng)高低的體現(xiàn)。初中作文教學(xué)的過程也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的過程，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要意義。
二、開展高效語文作文教學(xué)的策略
（一）廣泛閱讀，積累寫作素材
閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生只有廣泛地、大量地閱讀才能使寫作能力得到一定的提升。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)前，應(yīng)給學(xué)生布置課前的預(yù)習(xí)活動，例如，寫“最可愛的人”時(shí)，教師應(yīng)該提示學(xué)生回去多閱讀一些有關(guān)于人物描寫的文章或者段落，這樣學(xué)生在廣泛閱讀有關(guān)這一類的文章后，就能對這類的作文得心應(yīng)手，學(xué)會從哪些方面來形容一個(gè)人，如從外貌、神態(tài)、行為等要素來描寫一個(gè)人，與此同時(shí)，學(xué)生也會在閱讀的指引下，懂得多去觀察和欣賞一個(gè)人。長此以往，學(xué)生就會對描寫產(chǎn)生興趣，愿意去表達(dá)、去呈現(xiàn)，進(jìn)而提升寫作質(zhì)量。閱讀可以是有聲的，也可以是無聲的，閱讀可以在課上也可以在課外。大聲的朗讀可以使學(xué)生有直觀的感受，能使學(xué)生沉浸在文章中，為自己的寫作提供更多的素材和感官思考。除了課上教師的引導(dǎo)閱讀外，課下學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，建立“常閱讀，讀好書，讀書好”的閱讀理念，這樣能積累更多的寫作素材。
（二）合理思考，教師有效指導(dǎo)
在寫作時(shí)，教師一定要教會學(xué)生如何創(chuàng)作。作文分為無題作文和有題作文，第一種是展示一段材料，讓學(xué)生根據(jù)材料表達(dá)的主題來進(jìn)行寫作，考查的難度相對來說更高，教師要幫助學(xué)生合理思考，確定主題再進(jìn)行寫作；第二種是有題目作文，學(xué)生只需根據(jù)設(shè)定的題目盡心寫作即可，相對來說難度較低，可多加一些寫作技巧。那么在作文寫作前，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行多維指導(dǎo)，要變教師講為學(xué)生觀察或討論，讓學(xué)生主動參與、廣泛加入、增強(qiáng)興趣、活躍思維，以達(dá)到成文的效果。例如，在教學(xué)完《塞翁失馬》之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你學(xué)到了什么？然后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活談?wù)劇暗门c失”，這樣在寫作之前先讓學(xué)生思考一番，其作文的主題會得到升華。
（三）貼近生活，搜集素材
作文的目的不僅是訓(xùn)練學(xué)生的能力與技巧，而且有助于學(xué)生觀察和熱愛生活。因此，作文的設(shè)定不能太高遠(yuǎn)，畢竟初中生的思想境界還停留在眼前的學(xué)習(xí)和身邊的生活，比如，在寫到“國家發(fā)展、生命、價(jià)值”等主題的創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生沒有那么強(qiáng)烈的感情去抒發(fā)。因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，選擇適合學(xué)生能力與思想水平的內(nèi)容。生活中有很多可以寫的內(nèi)容，教師可以提示學(xué)生寫寫身邊的“朋友”，寫寫經(jīng)歷過的“最難忘的經(jīng)歷”“最感動的瞬間”等，這些文章都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生能夠很好地通過觀察生活和回憶過往找到寫作的內(nèi)容[2]。作文，就是人進(jìn)行文學(xué)的創(chuàng)造，而文學(xué)又是人學(xué)，是在人生活的環(huán)境中尋找到創(chuàng)造的元素，反應(yīng)的也是人的生活狀態(tài)。寫生活化的作文，會讓中學(xué)生的情感更加細(xì)膩，情感描繪更加柔軟，能幫助學(xué)生感悟生活、體悟情感，以此提升其對生活的感悟和寫作能力。因此，對于中學(xué)生的語文寫作，教師一定要進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。
（四）運(yùn)用交流提升寫作基礎(chǔ)
語文教學(xué)具有聽、說、讀、寫四大板塊，是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。作文是“寫”的內(nèi)容，也是語文教學(xué)的重中之重，教師要將四大板塊良好地結(jié)合在一起，促進(jìn)四大板塊之間的“交流與合作”，使其形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。在語文課堂上，教師要積極利用“聽”的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生交流奠定良好的基礎(chǔ)，可開展小組交流、課堂發(fā)言及演講比賽等多種語言活動形式，使學(xué)生善于聽取別人的意見，了解到他人對語文知識的看法，從小組交流過程中提升自身的語言表達(dá)能力，掌握到基礎(chǔ)的語言表達(dá)形式。這有助于促進(jìn)學(xué)生對語文知識的掌握，提升他們的漢語表達(dá)能力，潛移默化地增強(qiáng)他們的寫作能力，為學(xué)生作文的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，以《感恩的心》為題目時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，并聽取小組成員給予的意見和想法，使學(xué)生逐漸形成自己的情感體驗(yàn)，從而了解到更多豐富多變的生活經(jīng)歷，進(jìn)而找尋到想要感恩的人，能在作文中表達(dá)出一顆感恩的心。
（五）增加評價(jià)，增強(qiáng)寫作能力
作文是當(dāng)代語文教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容，越來越受到人們的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅要著眼于作文的內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，還要讓學(xué)生自主評價(jià)他人和自己的作文，發(fā)現(xiàn)作文中存在的不足和缺陷，尋找到良好的寫作技巧，快速、高效地提升作文寫作能力。教師在作文教學(xué)中增加評價(jià)教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生自主思考作文所表達(dá)的觀點(diǎn)，分析作文主題所具有的特點(diǎn)，掌握文體的具體構(gòu)成要素，評價(jià)出寫作框架布局是否合理，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)他們的寫作評價(jià)能力，從而為增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平奠定良好的基礎(chǔ)。
結(jié)語