時(shí)間：2023-05-24 15:53:16
導(dǎo)語(yǔ)：在高效學(xué)習(xí)的步驟的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
一．多彩的校園文化
xx二中整潔的校貌讓人頓生和諧之感。教學(xué)樓的外墻上有形式新穎、內(nèi)容豐富的主題墻報(bào)，如“青春舞動(dòng)”、“五彩斑斕”，等；教室內(nèi)有各種小墻報(bào)、每個(gè)小組課桌上都有組訓(xùn)牌；教室內(nèi)外有隨處可見(jiàn)的勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)；校園的宣傳櫥窗內(nèi)張貼了多姿多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)瞬間亮彩的照片；六十五公里的拉練活動(dòng)；……。從這里，我們看到了xx二中開(kāi)展了全方位、多形式的德育教育活動(dòng)，處處彰顯出學(xué)校積極向上的文化精神，讓學(xué)生有“今天我以學(xué)校為榮”的自豪感，增強(qiáng)了“明天學(xué)校以我為榮”的自信心。特別是65公里的徒步行走，培養(yǎng)了學(xué)生們堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在幫助和被幫助中增強(qiáng)了他們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，使他們懂得苦中有樂(lè)，先苦
后樂(lè)的道理。這些也為高效課堂的實(shí)施奠定了基石。
高三學(xué)生的貼吧里還有小組同學(xué)的志向、
時(shí)事評(píng)論，高考指南等。
二．認(rèn)識(shí)了“271”高效課堂的內(nèi)涵
一個(gè)上午：我現(xiàn)場(chǎng)觀摩了兩節(jié)課：一節(jié)
高一地理課、一節(jié)高三地理課，又聽(tīng)了一個(gè)
關(guān)于“271高效課堂模式”的講座，對(duì)“271”
高效課堂有了初步認(rèn)識(shí)。
1. “271”高效課堂的內(nèi)涵 ：
（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)，
70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)10%的知識(shí)—老師教會(huì)。
（2）學(xué)生組成方面： 20%學(xué)生—特優(yōu)生，70%學(xué)
生—優(yōu)秀學(xué)生，10%學(xué)生待優(yōu)生。
（3）271課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排。
20%（約10分鐘）—教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑 ；
70%（約30分鐘）—學(xué)生自學(xué)、討論、展示；
10% （約5分鐘）—學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè).
（4）.“271”高效課堂的五個(gè)基本步驟：預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探究；完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。
（5）“271”高效課堂的核心：讓學(xué)習(xí)目標(biāo)成為貫穿每堂課的主線和靈魂：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容……理解掌握……靈活運(yùn)用等內(nèi)容；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理，切忌模棱兩可；板書(shū)要認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉；學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
（6）“271”高效課堂的關(guān)鍵：讓“學(xué)習(xí)小組”成為“動(dòng)車(chē)組”：讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生成功欲望的滿足、小組集體榮譽(yù)的實(shí)現(xiàn)、課堂分組展示的競(jìng)爭(zhēng)成為課堂高效推進(jìn)的驅(qū)動(dòng)力。
【關(guān)鍵詞】新課程 以人為本 化學(xué)教學(xué) 高效課堂
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0093-03
要構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，就要科學(xué)合理地利用課堂時(shí)間，在課前精心設(shè)計(jì)課程?；瘜W(xué)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一門(mén)抽象性與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。那么如何提高課堂效率呢？這里面學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)手段、師生之間的關(guān)系都很重要。
一 建立和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效課堂的前提
和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效初中化學(xué)課堂的前提。心理學(xué)研究表明，和諧的師生關(guān)系可以提高課堂的教學(xué)效果。在教學(xué)的過(guò)程中，師生的關(guān)系是平等的、互助的。教師要用愛(ài)心和真誠(chéng)感染學(xué)生，滿足學(xué)生探索的欲望，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為課堂的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
二 積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)
化學(xué)是一門(mén)抽象與理論性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)起來(lái)容易枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)充滿激情。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)中，可通過(guò)做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三 積極優(yōu)化化學(xué)課堂，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
優(yōu)化化學(xué)課堂，可以從課堂導(dǎo)入、教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)入手。課堂導(dǎo)入非常重要，因此教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到的。以往的課堂是教師滿堂灌，教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累。有的學(xué)生聽(tīng)不懂，于是放棄了學(xué)習(xí)化學(xué)；有的死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，沒(méi)有融會(huì)貫通。新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)新課程的教學(xué)中教師要以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，從而提高教學(xué)的有效性。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)的知識(shí)與原理，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、交往能力，培養(yǎng)人與人之間和諧互助的關(guān)系。在組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要選擇合適的探究實(shí)驗(yàn)，興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。學(xué)生剛接觸化學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣。
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。
教師可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn)；也可把部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的能力。
事實(shí)證明，探究實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的一種有效教學(xué)形式。它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用和教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提高，要避免盲目地死記硬背，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。
四 案例分析
下面將以二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究為例進(jìn)行簡(jiǎn)單剖析。與以往教師演示的教學(xué)模式不同，本教學(xué)模式要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)引導(dǎo)幫助讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)操作步驟親自動(dòng)手操作，自己發(fā)現(xiàn)，并討論歸納得出結(jié)論。
汽水是同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ娘嬃希渲腥苡写罅康臍怏w，現(xiàn)在我們用汽水來(lái)完成有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。
1.有關(guān)二氧化碳物理性質(zhì)的探究
步驟1：打開(kāi)瓶蓋，會(huì)看到有大量氣泡產(chǎn)生，仔細(xì)觀察可得出氣體的顏色，并聞氣體的氣味。
結(jié)論1：二氧化碳是無(wú)色、無(wú)味的氣體。
步驟2：在汽水瓶口套一個(gè)氣球，輕輕搖動(dòng)瓶身（或微熱），汽水中有大量氣泡冒出，隨后會(huì)發(fā)現(xiàn)氣球漸漸脹大，氣球中收集到了二氧化碳?xì)怏w。取下氣球并扎緊，放置在空氣中發(fā)現(xiàn)氣球下沉。
結(jié)論2：二氧化碳的密度比空氣大。
步驟3：在瓶口塞上一個(gè)橡皮塞，插一支20ml的注射器（針孔要穿透橡皮塞并保持通暢），輕輕搖動(dòng)瓶身，汽水中有大量氣泡產(chǎn)生，隨即向外拉注射器活塞，吸入約10ml的二氧化碳?xì)怏w，然后取下注射器，吸入適量水后用橡皮泥堵住針孔并搖晃，觀察到二氧化碳體積減小。
結(jié)論3：二氧化碳溶于水。
2.有關(guān)二氧化碳化學(xué)性質(zhì)的探究
步驟1：打開(kāi)汽水瓶蓋，將燃著的木條放在瓶口，發(fā)現(xiàn)氣體不能被點(diǎn)燃。
結(jié)論1：二氧化碳不能燃燒。
步驟2：將燃著的木條伸入汽水瓶中，發(fā)現(xiàn)木條熄滅了。
結(jié)論2：二氧化碳不能幫助燃燒。
步驟3：用細(xì)線拴一只活蝗蟲(chóng)，伸入汽水中上部的氣體中，發(fā)現(xiàn)蝗蟲(chóng)不一會(huì)便死亡。
結(jié)論3：二氧化碳不能供給呼吸。
步驟4：在汽水瓶口塞上一個(gè)帶導(dǎo)管的橡皮塞，將導(dǎo)管一端伸入到盛有紫色石蕊試液的燒杯中，并輕輕搖晃瓶身（或微熱），發(fā)現(xiàn)紫色石蕊試液變成紅色。由此得出二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸，反應(yīng)式為：CO2+H2O=H2CO3（板書(shū)）。
結(jié)論4：二氧化碳與水會(huì)發(fā)生反應(yīng)。
步驟5：打開(kāi)瓶蓋，在瓶口處放一片沾有澄清石灰水的玻璃片，并搖晃瓶身，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)玻璃上的澄清石灰水變渾濁了，反應(yīng)式為：CO2+Ca（OH）2=CaCO3+H2O（板書(shū)）。
結(jié)論5：二氧化碳與石灰水會(huì)發(fā)生反應(yīng)。
在講授完二氧化碳性質(zhì)這一節(jié)課后總體感覺(jué)心情愉悅。本節(jié)課采用小組合作教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的理念，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在二氧化碳和水反應(yīng)的探究過(guò)程中，設(shè)置了問(wèn)題串，以小組為單位引導(dǎo)學(xué)生一步一步提出猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論。在檢驗(yàn)碳酸飲料中氣體的環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極構(gòu)想出多種方案。讓我體會(huì)最深的是孩子們上課時(shí)的興奮狀態(tài)。課后我進(jìn)行了反思，對(duì)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。此節(jié)課的成功之處為：
第一，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。課堂的開(kāi)始，首先播放了一段“死狗洞之謎”的視頻，并通過(guò)提問(wèn)的方式引出本課，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考。在后面的教學(xué)中，一共設(shè)計(jì)了七個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料階梯蠟燭、噴壺、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容圖文并茂，通過(guò)大屏幕展示后一目了然；實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯；實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥吹?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮的狀態(tài)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧的氛圍中進(jìn)行。學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者。
第二，設(shè)置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題：（1）二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？（2）礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其他原因？（3）使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你的說(shuō)法？（4）如何從深洞或古墓中取一瓶氣體帶入實(shí)驗(yàn)室研究？（5）如何進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)間不開(kāi)的地窖等。這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放、自主、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象。
第三，教學(xué)方法得當(dāng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的利用：二氧化碳能溶于水，是否會(huì)與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？這時(shí)我分別取水、溶有二氧化碳的液體于兩支試管中，分別滴入紫色石蕊試液，通過(guò)現(xiàn)象得出水不能使石蕊變紅色。然后再提出假設(shè)，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)現(xiàn)象分析得出結(jié)論。同學(xué)們親身感受了知識(shí)的形成過(guò)程，興趣盎然地攻破了難點(diǎn)。
二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境――提出問(wèn)題――建立假設(shè)――實(shí)驗(yàn)探究――得出結(jié)論的教學(xué)思路和方法。通過(guò)猜想探究，結(jié)合小組討論、展示、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓所有的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中都有不同的收獲。而學(xué)生主動(dòng)參與情境，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)的探究能力，從而達(dá)到學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)、提高探究能力的目的。
關(guān)鍵詞：高效課堂建設(shè)；初中生物教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)
一、什么是高效課堂
“高效課堂”就是指立足于“課堂”，改革傳統(tǒng)教法，彰顯新課程理念，實(shí)現(xiàn)“低耗高效”，真正搞素質(zhì)教育，用盡可能少的時(shí)間獲得最大的教學(xué)效益。高效課堂是最接近于理想的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，它是以模式為驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案為統(tǒng)領(lǐng)，以分組學(xué)習(xí)為抓手，以“自主、合作、探究”為本質(zhì)，以“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”為目標(biāo)，以“信仰學(xué)生”為宗旨的一種教育思想體系。隨著新課程改革的不斷深化，構(gòu)建高效課堂已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，高效課堂正真正成為學(xué)生“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。
二、課堂高效需要有效的教學(xué)模式
教學(xué)模式，是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。通過(guò)“建模”，可以學(xué)指導(dǎo)思想，規(guī)范課堂教學(xué)模式，有利于教師形成規(guī)范有效的教學(xué)風(fēng)格；而明確操作步驟，則有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升，從而減輕師生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。
對(duì)于高效課堂是否需要建立模式，無(wú)論是專家、學(xué)者，還是一線教師都存在分歧。其實(shí)，教學(xué)有法是教無(wú)定法的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)“臨帖”的有法階段，就不會(huì)有信筆揮毫、自由順暢的個(gè)性教學(xué)；沒(méi)有經(jīng)過(guò)“有法”的必然王國(guó)，便不會(huì)有“無(wú)定法”的自由王國(guó)。尤其是在新課程改革的初期，課堂教學(xué)的效果受教師個(gè)體的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響非常大，因此，有效的課堂教學(xué)模式是打造高效課堂的必要保證。但在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持大法必依、小法靈活的原則，要在共享教學(xué)模式與課程資源的同時(shí)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)、教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和風(fēng)格，完善個(gè)性教學(xué)。要鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師盡快在“建?！钡幕A(chǔ)上，形成自主的教學(xué)風(fēng)格，彰顯個(gè)性的教學(xué)藝術(shù)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的文化建構(gòu)
小組合作學(xué)習(xí)，是在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生小組學(xué)習(xí)為重要的組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學(xué)生處于被動(dòng)地位的局面，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性；小組合作學(xué)習(xí)很好地體現(xiàn)了新課改的核心理念――自主、合作、探究，稱為“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的合作學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)“水漲船高”――學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到了提高，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)幫助者得到提升，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生整體提升的目的。
小組合作學(xué)習(xí)可使全體學(xué)生通過(guò)參與小組活動(dòng)而參與到課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，有利于學(xué)生主動(dòng)參與多樣化的教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效的小組合作學(xué)習(xí)可以使小組成員間形成一個(gè)和諧、平等、輕松、開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、小組合作學(xué)習(xí)的策略思考
高效課堂建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”，因此，在教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，準(zhǔn)許不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略。我校生物高效課堂小組教學(xué)策略有很多種，有些策略還有待我們?cè)诮虒W(xué)中去探索、完善。下面介紹我校生物高效課堂小組合作學(xué)習(xí)的幾種主要策略。
（一）雙人解讀策略
這個(gè)策略是教師指定某些學(xué)習(xí)資料（不可艱深），要求學(xué)生共同研修，并且能向其他同學(xué)解說(shuō)，進(jìn)而使學(xué)生理解和掌握文字或影音數(shù)據(jù)。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的生活》一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分析資料“小羊多莉的身世”時(shí)，運(yùn)用此法，引導(dǎo)學(xué)生討論多莉的長(zhǎng)相為什么既不像C羊，也不像A羊，而與B羊十分相像。通過(guò)共同研修過(guò)程中的悟與辯，不僅加深了學(xué)生對(duì)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)的認(rèn)識(shí)，更養(yǎng)成了學(xué)生相互探討的良好習(xí)慣。再如，在“練習(xí)使用顯微鏡”這一學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，利用此法，不僅能讓同組的兩人快速地學(xué)會(huì)顯微鏡的正確操作方法，形成基本的實(shí)驗(yàn)技能，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
步驟：
1.兩人組成一對(duì)，在指定時(shí)間內(nèi)共同研修一份數(shù)據(jù)。
2.研修完畢后，一人當(dāng)總結(jié)員，另外一人當(dāng)檢查員?？偨Y(jié)員將數(shù)據(jù)的要旨或重點(diǎn)告訴檢查員，檢查員可以提問(wèn)或補(bǔ)遺，直至達(dá)成共識(shí)。
3.兩人交換角色，報(bào)告及檢查數(shù)據(jù)的要旨或重點(diǎn)，直至達(dá)成共識(shí)。
（二）交叉檢核策略
這個(gè)策略可以促使學(xué)生互相檢查具體的學(xué)習(xí)成果。例如：在期末復(fù)習(xí)過(guò)程中，為檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用情況，運(yùn)用此法不僅能減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能加快學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記速度；此外，通過(guò)有意識(shí)地變換方式“為難”對(duì)方，還能讓學(xué)生知曉易錯(cuò)之處，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的鞏固與靈活運(yùn)用。
步驟：
1.對(duì)教材要求非常清楚明確的硬知識(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。
2.教師隨機(jī)抽選一位組員代表全組到別的小組接受檢核。
3.教師隨機(jī)抽選一位組員或指定組員代表為考官，到其他組進(jìn)行檢核?？脊倏梢赃M(jìn)行隨機(jī)抽問(wèn)或考核所有組員。考官核實(shí)答案，給予鼓勵(lì)或分?jǐn)?shù)。
總之，高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，課堂興，則教育興；課堂解放，則教育生產(chǎn)力解放；課堂生動(dòng)，則教育文化生動(dòng)。
關(guān)鍵詞：高效 導(dǎo)學(xué)案 閱讀課
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是中學(xué)階段一項(xiàng)艱巨而又富有意義的任務(wù)。著名語(yǔ)言學(xué)者胡春洞在《英語(yǔ)閱讀論》一書(shū)中指出：“英語(yǔ)閱讀是中國(guó)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)手段”，“英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者其他語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)”。他提出：“快速而高效的閱讀有益于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者智能的全面發(fā)展?！痹诟呖贾校苯拥挠⒄Z(yǔ)閱讀能力考查賦分就達(dá)40分，英語(yǔ)閱讀的意義和作用可見(jiàn)一斑。我校近年來(lái)進(jìn)行的以導(dǎo)學(xué)案為載體的高效課堂研究為我們的英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的高效提供了一些思路。在研究討論以及不斷的實(shí)踐中，我們進(jìn)行了一些有益的探索，也取得了一定的成效。
一、閱讀課導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)
編寫(xiě)學(xué)案要以學(xué)生為認(rèn)知主體，使其符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和規(guī)律，要加強(qiáng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)，使學(xué)案編寫(xiě)和導(dǎo)學(xué)能力盡快提高，提高教學(xué)質(zhì)效。學(xué)案導(dǎo)學(xué)要遵循以下要素：自主學(xué)習(xí)，合作探究，突破疑難，精講點(diǎn)撥，科學(xué)訓(xùn)練，遷移應(yīng)用，鏈接生活，拓展提升。
二、以導(dǎo)學(xué)案為載體的英語(yǔ)閱讀課實(shí)踐
1.高效導(dǎo)入讀前活動(dòng)
導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)以問(wèn)題的解決為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此，如何導(dǎo)入問(wèn)題就顯得尤為重要。不論教師設(shè)置何種類(lèi)型的問(wèn)題，都是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們形成有效的閱讀策略，從而提高英語(yǔ)閱讀能力、表達(dá)能力、思維能力和交際能力。通過(guò)問(wèn)題、討論或多媒體等方法導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知欲，并使其初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用warming-up或introduction環(huán)節(jié)，既導(dǎo)入新課又導(dǎo)出生詞，可適當(dāng)引入課本中有關(guān)的單詞，導(dǎo)言的難度要低于課文的難度，使學(xué)生在句子中感知生詞、在情境中感知句子，做到詞不離句、句不離文。
2.高效實(shí)踐讀中活動(dòng)
導(dǎo)入到閱讀課之后就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀和細(xì)讀方法捕獲課文信息，以達(dá)到更好地理解文章的目的。
（1）速讀（Fast reading）。這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀原文、搜尋有關(guān)信息、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通常有兩種模式：
①尋讀――指導(dǎo)學(xué)生帶著某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行搜尋式閱讀，培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句的技能。以高二下Unit12《Fact and fantasy》為例，尋讀時(shí)設(shè)置了以下問(wèn)題：Who is the father of science fiction？ What are his famous science fictions mentioned？
②略讀――指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、了解課文大意，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章或段落主題句和概括文章的技能。以高二下Unit12《Fact and fantasy》為例，略讀時(shí)設(shè)置了段落大意讓學(xué)生概括：Part 1 （Para.1） General introduction about _______. Part 2 （Para. 2-5） Brief introduction of______. Part 3 （Para. 6） Brief introduction of ______.
（2）細(xì)讀（careful reading for the detailed information）。這一步驟既是教師課文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生閱讀實(shí)踐的重點(diǎn)，又是突破重、難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①針對(duì)課文主要情節(jié)，設(shè)計(jì)問(wèn)答、排序或填表形式的表層問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力；②為獲取文章深層次信息，設(shè)計(jì)一些緊跟高考的閱讀理解題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力；③引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，分析段落大意，深層次理解文章。
（3）研習(xí)性閱讀。要求對(duì)語(yǔ)言形式和內(nèi)容進(jìn)一步研習(xí)和理解，在具體的語(yǔ)境中理解詞句的意思及運(yùn)用，達(dá)到深層理解語(yǔ)言現(xiàn)象和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的目的，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。①猜測(cè)詞句在語(yǔ)境中的意義，并學(xué)習(xí)其用法；②分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子以及賞析經(jīng)典的句子；③對(duì)精彩的段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行賞析。
（4）整篇復(fù)讀表達(dá)輸出（Reading reproduction）。要在足夠語(yǔ)言輸入的前提下進(jìn)行語(yǔ)言輸出，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，對(duì)作者觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并交流各自的看法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)升華到語(yǔ)用的高度，做到知識(shí)與思想的進(jìn)一步融合。①運(yùn)用關(guān)鍵詞或一組圖片引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文；②運(yùn)用討論、辯論、采訪或報(bào)導(dǎo)等方法訓(xùn)練學(xué)生的思辨和表達(dá)能力；③改寫(xiě)或縮寫(xiě)課文，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
3.高效實(shí)踐讀后活動(dòng)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；小學(xué)三年級(jí)；高效課堂
高效課堂這一名詞提出的時(shí)間較早，但真正滋蔓于教育界則是跟隨著新課程教育改革的步伐，其真正意義的構(gòu)建不局限于表面內(nèi)容的改進(jìn)，而是從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)角色等多方面進(jìn)行改變，徹底拋棄傳統(tǒng)老套的教育觀念，在新的教學(xué)理念基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種課堂模式。
一、小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.老師缺乏課堂掌控能力。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生心智尚未成熟，因此對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真度還不夠成熟，大多是在老師的逼迫下被動(dòng)接受知識(shí)，造成英語(yǔ)課堂效率難以提高。造成這一問(wèn)題現(xiàn)象的因素不僅局限于學(xué)生性格，也與老師自己的課堂掌控能力有關(guān)，使得無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.老師教學(xué)內(nèi)容安排失當(dāng)。如今老師的教學(xué)，總是朝著應(yīng)試教育的目的而去，因此，老師在小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)課堂的教學(xué)上過(guò)于偏重筆試能力，忽略了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力等內(nèi)容的培養(yǎng)，造成學(xué)生英語(yǔ)模塊學(xué)習(xí)畸形，不利于以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)。
3.課堂評(píng)價(jià)注重終結(jié)式評(píng)價(jià)。目前小學(xué)英語(yǔ)課堂存在較為明顯的一個(gè)問(wèn)題，即為英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)問(wèn)題，單一的評(píng)價(jià)方式、終結(jié)式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，根本無(wú)法明顯告知學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，反而造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與特長(zhǎng)的發(fā)揮。
二、構(gòu)建小學(xué)三年級(jí)高效課堂的具體步驟
1.合理調(diào)控英語(yǔ)課堂。老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程和教學(xué)效果做計(jì)劃，從而在實(shí)際教學(xué)中努力擴(kuò)大學(xué)生的參與面，切實(shí)關(guān)照到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)每個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最好還能適當(dāng)延展課堂教學(xué)的內(nèi)涵，從多角度進(jìn)發(fā)從而達(dá)到合理調(diào)控課堂的目的。
2.適當(dāng)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較老套，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率的提高均有阻礙作用，所以老師應(yīng)該引進(jìn)新的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，力求開(kāi)展的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)和運(yùn)用的教學(xué)方式均服務(wù)于英語(yǔ)課堂。
3.有效結(jié)合“教”和“學(xué)”。老師的教、學(xué)生的學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師可以采取分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，在“教”的不斷推進(jìn)中提高學(xué)生“學(xué)”的能力，解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，老師體會(huì)到教學(xué)的順利，真正有效地結(jié)合“教”和“學(xué)”的問(wèn)題，從而切實(shí)提高課堂效率。
4.創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)方式?，F(xiàn)今老師的課堂評(píng)價(jià)方式不僅單調(diào)，而且過(guò)于籠統(tǒng)，完全喪失了課堂評(píng)價(jià)的目的，因此小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)老師應(yīng)該從學(xué)生渴望被肯定的心理需求出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行公平、公正的評(píng)價(jià)，夸贊學(xué)生學(xué)習(xí)中的優(yōu)異之處，指出學(xué)生的不足之處，注重評(píng)價(jià)過(guò)程而非評(píng)價(jià)目的，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建出一份力。
以上即為筆者對(duì)如今小學(xué)三年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)的部分見(jiàn)解，所提出的構(gòu)建高效課堂的具體步驟是筆者對(duì)教學(xué)的嘗試，但在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)出了較好的教學(xué)成果。筆者所帶班級(jí)的英語(yǔ)課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情異常高漲，而且對(duì)于學(xué)生合作能力、交流能力、分享能力和創(chuàng)新能力等多種方面均有所提高，高效課堂構(gòu)建得十分成功。但這只是一部分研究貢獻(xiàn)，筆者還需要做出更大的努力，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高竭盡自己心血，從而研究出構(gòu)建高效課堂的方法。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；學(xué)習(xí)方法；主導(dǎo)
在目前推行的高效課堂中，學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了整個(gè)教學(xué)課堂，教師的課堂作用似乎顯得微乎其微了。有老師甚至開(kāi)玩笑說(shuō)，現(xiàn)在的課堂是學(xué)生的，我們可以去辦公室喝茶了。其實(shí)不然，教師的主導(dǎo)作用還很重要。
結(jié)合自己的課改教學(xué)改革，我認(rèn)為教師的主導(dǎo)性應(yīng)從如下幾方面來(lái)體現(xiàn)。
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)
導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向盤(pán)和路線圖。教師在上課前一定要認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材所講的知識(shí)做認(rèn)真深入的分析，確定好本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于“定向自學(xué)題”的設(shè)計(jì)，既要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，又要切合學(xué)生實(shí)際能完成的水平，恰如其分地安排好小組學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，這樣才能有效地克服學(xué)習(xí)中的盲目性和隨意性，避免出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。如，我在設(shè)計(jì)《這片土地是神圣的》導(dǎo)學(xué)案時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容鉆研不夠，設(shè)計(jì)的定向自學(xué)題難度過(guò)大，有點(diǎn)局限學(xué)生的思維，結(jié)果在課堂上，學(xué)生完成得不是很好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目的。
二、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。如，在進(jìn)行每篇課文的第一課時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)步驟：①讀準(zhǔn)生字讀音，讀通順課文；②劃出難懂的詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解；③說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容；④提出自己不懂的問(wèn)題，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。具體到怎樣學(xué)習(xí)生字時(shí)，也要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)日積月累，潛移默化，使學(xué)生逐步由“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，他會(huì)按照這些方法有條不紊地去弄懂一些問(wèn)題，有步驟、有層次地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，真正起到事半功倍的作用，達(dá)到高效課堂真正高效的目的。
三、自學(xué)時(shí)的點(diǎn)撥
在組織學(xué)生具體實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師不應(yīng)該是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)是他們學(xué)習(xí)的“助手”。教師要巡視，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及思維發(fā)展的方向，對(duì)于自學(xué)有困難的學(xué)生要及時(shí)加以點(diǎn)撥。在小組合作探討時(shí)，教師也要不時(shí)地參與學(xué)生的討論，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，對(duì)學(xué)生的討論要加以引導(dǎo)，使學(xué)生順利地進(jìn)行討論和探究，這樣就更有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，能有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
四、學(xué)后的總結(jié)提升
1.在學(xué)生自學(xué)、小組合作探討活動(dòng)結(jié)束后，教師要組織各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)階段，教師的“主導(dǎo)”要起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
2.在設(shè)計(jì)學(xué)生的拓展延伸題時(shí)，教師的“主導(dǎo)”性在于引導(dǎo)學(xué)生不僅僅是孤立地學(xué)課文，而是要做多元的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，拓展他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。
總之，在新課改中，既要體現(xiàn)學(xué)生的“主體”性，也要發(fā)揮好教師的“主導(dǎo)”性，教師就要找準(zhǔn)開(kāi)啟學(xué)生思維大門(mén)的金鑰匙，才能構(gòu)建和諧、開(kāi)放、有效的自主合作學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)課堂的
【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 題后反思 學(xué)習(xí)效率
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）09-023-01
高中數(shù)學(xué)題后反思，對(duì)于提高學(xué)生的自我反縐能力、解剖能力與探究能力具有莫大的內(nèi)驅(qū)推動(dòng)作用，其可以在學(xué)生積極性與進(jìn)取心的驅(qū)使下，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)中一些疑難的自我突破，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及積累總結(jié)個(gè)性高效學(xué)習(xí)方法極為有效。
1. 高中學(xué)生數(shù)學(xué)題后反思對(duì)學(xué)習(xí)效率的作用
學(xué)生到達(dá)高中學(xué)習(xí)階段，一般都會(huì)形成自己的學(xué)習(xí)方法，但根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的差異，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣。然而，題后反思的教學(xué)實(shí)踐，卻能真正地讓學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，在整合優(yōu)化知識(shí)的同時(shí)，更進(jìn)一步去提升學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提高。
1.1 提高解題準(zhǔn)確率
根據(jù)學(xué)生的反思實(shí)踐，他們只有在解題錯(cuò)誤率高，且有些題目反復(fù)錯(cuò)誤的情況下才去真正地沉下心來(lái)思考其中的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)付出與收獲不成正比的落差，促使學(xué)生能積極地把題后反思經(jīng)常性地運(yùn)用。在反思的過(guò)程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的原因，如知識(shí)性的原因，數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的不扎實(shí)、有錯(cuò)誤、原理運(yùn)用錯(cuò)誤等；如方法性的原因，數(shù)學(xué)題目解題的思維方法、解題方法等；再如能力性的原因，如數(shù)理結(jié)合、數(shù)形結(jié)合及數(shù)學(xué)與日常生活應(yīng)用結(jié)合等。由此，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的情況總結(jié)出自己的錯(cuò)誤規(guī)律，通過(guò)人生理想的召喚強(qiáng)力驅(qū)使其積極地改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)解題準(zhǔn)確率的提高。
1.2 提高解題速度
高中生日常的數(shù)學(xué)解題速度，與其考試成績(jī)有著較為密切的關(guān)系，既能反映出其知識(shí)掌握的熟練程度，也能反映出其準(zhǔn)確率。提高學(xué)生的日常解題反思，他們會(huì)逐漸地吸取以往做題的教訓(xùn)，逐步去改進(jìn)那些知識(shí)性的或方法性的錯(cuò)誤，尤其是在面對(duì)難點(diǎn)重點(diǎn)題目時(shí)，他們除了能快速激活并運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能把自己總結(jié)得來(lái)的一些知識(shí)與方法運(yùn)用進(jìn)來(lái)，一方面可以減少其畏難情緒，另一方面可以在分步驟準(zhǔn)確率提高的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)題目整體及試卷整體的解題速度。
2. 引導(dǎo)學(xué)生題后反思提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的方法
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)理想都需要結(jié)合具體的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。題后反思對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用已經(jīng)得到廣大師生的認(rèn)可，但在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中還需要具體的操作步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)合高中教學(xué)實(shí)際與高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際，一般從下面兩個(gè)層面切入實(shí)施。
2.1 重難點(diǎn)知識(shí)梳理反思
知識(shí)梳理是高中生能較快提高學(xué)習(xí)效率的方法之一。一方面可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況，把原來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)做出線索性的整理，使其成為一個(gè)知識(shí)的體系，便于自己在以后的學(xué)習(xí)中運(yùn)用。其次，在這種過(guò)程中可以讓學(xué)生更加了解自己學(xué)習(xí)中的不足，如知識(shí)夾生、記憶性知識(shí)錯(cuò)誤與知識(shí)銜接性錯(cuò)誤等，為學(xué)生改正錯(cuò)誤與理清思路提供了良好的內(nèi)驅(qū)機(jī)會(huì)。然而，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與考試中，往往那些易引發(fā)學(xué)生解題錯(cuò)誤的都是重難點(diǎn)知識(shí)。因而，在這種學(xué)習(xí)實(shí)踐中加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的整理是首要的關(guān)鍵工作。其中對(duì)于那些掌握不熟、運(yùn)用較少、疑問(wèn)較多的知識(shí)點(diǎn)尤其要注重整理，而且需要與其他的一般性的知識(shí)點(diǎn)與數(shù)學(xué)原理結(jié)合起來(lái)，把知識(shí)性的基礎(chǔ)做扎實(shí)。同時(shí)，把那些常見(jiàn)的疑難解決掉，為以后的解題知識(shí)運(yùn)用做好基礎(chǔ)工作。例如常見(jiàn)的函數(shù)與方程知識(shí)整理，可以解決常見(jiàn)的知識(shí)運(yùn)用邏輯性錯(cuò)誤與以偏概全性錯(cuò)誤等。如在做“等比數(shù)列前N項(xiàng)和的公式”知識(shí)整理時(shí)，其重難點(diǎn)是等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)與應(yīng)用，利用公式知三求一與通項(xiàng)公式結(jié)合知三求二等靈活運(yùn)用，進(jìn)一步掌握與學(xué)會(huì)運(yùn)用方程、分類(lèi)討論與等價(jià)轉(zhuǎn)化的思想方法。
2.2易錯(cuò)題解題方法與步驟反思
由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)量大且抽象化，單憑知識(shí)的熟練掌握雖然能起到一定的學(xué)習(xí)效果，關(guān)鍵還需要正確的解題方法和精細(xì)的解題步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。在學(xué)生考試實(shí)踐中，方法性錯(cuò)誤與步驟性錯(cuò)誤是常見(jiàn)的現(xiàn)象，有的表現(xiàn)為解題方法錯(cuò)誤，一開(kāi)始就步入了錯(cuò)誤的泥潭無(wú)法自拔；有的則是步驟錯(cuò)誤，雖然前面的解題都是正確最后也會(huì)失之毫厘謬以千里。因而，這種反思教學(xué)應(yīng)該從另個(gè)方面展開(kāi)：一是，方法應(yīng)用性反思。公式應(yīng)用、定理與性質(zhì)應(yīng)用、數(shù)學(xué)思想應(yīng)用（轉(zhuǎn)化、分類(lèi)討論、數(shù)形結(jié)合等）。主要反思其應(yīng)用性的錯(cuò)誤，以及其容易發(fā)生錯(cuò)誤的題目情境、題型等。這類(lèi)錯(cuò)誤會(huì)隨著學(xué)生反思的積累逐漸得到改善，且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步巨大的推動(dòng)作用。二是，解題步驟反思。這種反思是細(xì)節(jié)性的，且很多學(xué)生的失分都源于此。一方面和學(xué)生的粗心有關(guān)，另一方面也和學(xué)生對(duì)題目理解與解題步驟掌控有關(guān)。反思實(shí)踐中一般針對(duì)下列情況展開(kāi)：隱含條件、應(yīng)用公式等關(guān)系式時(shí)限制條件、邏輯性、等價(jià)性變形等。通過(guò)這樣的反思會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入解題方法正確、步驟細(xì)致的良性循環(huán)中，學(xué)生相應(yīng)地會(huì)提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，也會(huì)用上升的成績(jī)來(lái)增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
3. 結(jié)語(yǔ)
高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度是眾所周知，只有運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而獲得高效率的學(xué)習(xí)。然而，題目反思相對(duì)于其他的學(xué)習(xí)而言畢竟是輔助的，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中還是要以知識(shí)性的學(xué)習(xí)為主，以階段性的反思總結(jié)為輔，去實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化、方法的探索與創(chuàng)新，最終總結(jié)出符合自己的高效率學(xué)習(xí)方法來(lái)。
[參考文獻(xiàn)]
一、落實(shí)課前預(yù)習(xí)，打好營(yíng)造高效課堂的基礎(chǔ)
由于聾生的學(xué)習(xí)任務(wù)常常在老師和家長(zhǎng)的督促下完成，而對(duì)于未學(xué)習(xí)的新知識(shí)，聾生更是不知如何著手。做好課前預(yù)習(xí)對(duì)于聾生而言，顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，形成習(xí)慣后，就意味著基本掌握了自學(xué)方法，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。例如課文預(yù)習(xí)的步驟可分為：1.自讀課文，標(biāo)出自然段。2.畫(huà)出生字新詞，查字典理解詞義。3.回答課后練習(xí)的問(wèn)題。4.思考學(xué)習(xí)這篇課文得到的收獲。這四項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，難易恰當(dāng)，適合不同層次的學(xué)生，易于激發(fā)所有學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，利于教師營(yíng)造高效課堂。
二、巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與有序思維
聾生的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往費(fèi)時(shí)多而收效微，早已不能適應(yīng)現(xiàn)代聾校語(yǔ)文教學(xué)。而如果在課堂上借用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍便會(huì)變得鮮艷生動(dòng)，活潑真實(shí)。老師可以利用PPT結(jié)構(gòu)的有序性，先結(jié)合課文提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生作好筆記并總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和條理性。同時(shí)教師可以利用多媒體課件最大程度超越時(shí)空的局限，匯集各種色彩繽紛的圖片和動(dòng)態(tài)畫(huà)面，真正實(shí)現(xiàn)文化傳遞、溝通、共享的強(qiáng)大功能。
三、落實(shí)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)集體學(xué)習(xí)氛圍
小組合作學(xué)習(xí)作為如今上課的一種學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜愛(ài)。而聾生的合作意識(shí)較強(qiáng)，教師要充分利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)聾生文化素養(yǎng)的形成，要通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的三維教學(xué)模式逐步培養(yǎng)出來(lái)。聾生在小組交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中不僅活躍了學(xué)習(xí)氣氛，而且通過(guò)學(xué)生間思想的碰撞，在學(xué)生小組討論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
四、鞏固課堂練習(xí)，在學(xué)練結(jié)合中升華
教師布置課堂作業(yè)給學(xué)生，是非常有講究的，這有利于聾校師生共贏。對(duì)于學(xué)生而言，作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和運(yùn)用，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)與技能的強(qiáng)化，可培養(yǎng)和提高實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)于教師而言，作業(yè)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)之一。通過(guò)學(xué)生完成作業(yè)的好壞程度，教師可以了解班上不同聾生的學(xué)習(xí)水平，從而更好地因材施教。
上述幾個(gè)步驟是務(wù)實(shí)構(gòu)建聾校語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，但筆者認(rèn)為在推進(jìn)過(guò)程中還應(yīng)注意課堂中存在以下兩個(gè)問(wèn)題，并做好調(diào)試工作。
1.課堂氣氛沉悶，師生交流不協(xié)調(diào)。
聾生由于語(yǔ)言障礙，與普通學(xué)校學(xué)生相比，性格較為內(nèi)向，與老師交流也存在諸多困難，導(dǎo)致有的聾生學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，表達(dá)交流能力低。在課堂上，有的學(xué)生怕出丑，不好意思問(wèn)；有的學(xué)生膽小，不敢大膽問(wèn)；有的學(xué)生迷信課本、迷信老師，在學(xué)習(xí)中不善于提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，這在一定程度上影響了高效課堂的打造。為此教師應(yīng)提升自己對(duì)課堂的設(shè)計(jì)力、決策力、組織力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力和親和力，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、求知欲，用手語(yǔ)與聾生交流，打開(kāi)聾生心靈的窗扉。
2.手語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，聾生容易理解錯(cuò)誤。
筆者認(rèn)為，有效提高聾生理解手語(yǔ)的正確度，可以考慮以下做法：一是在日常訓(xùn)練中，一定要使用標(biāo)準(zhǔn)手語(yǔ)，多看中國(guó)手語(yǔ)書(shū)，養(yǎng)成規(guī)范使用手語(yǔ)的習(xí)慣；二是在課堂教學(xué)中，可以把抽象概念的文本呈現(xiàn)在屏幕上，再使用具體實(shí)例來(lái)配合講解，最后用手語(yǔ)將概念內(nèi)容結(jié)合實(shí)例解釋一遍。運(yùn)用這種多元的表達(dá)方法，聾生就可以很輕松地理解。
關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí) 學(xué)案 高效
高三一輪復(fù)習(xí)課功能有三：一是喚醒功能。學(xué)生一般存在舊知識(shí)的暫時(shí)性遺忘或較深度的遺忘，而教師一但提及或引導(dǎo)學(xué)生回憶該部分知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶便會(huì)被喚醒；二是重組功能。通過(guò)復(fù)習(xí)，對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，形成合理的知識(shí)架構(gòu)，使學(xué)生達(dá)到易學(xué)、易懂、難忘的境界。三是提升功能。通過(guò)精選的例題及習(xí)題，以訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次理解和解題技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。喚醒是為了再現(xiàn)，進(jìn)而內(nèi)化；重組是為了融合、打通，進(jìn)而構(gòu)建知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；提升是為了綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用，進(jìn)而能夠解決實(shí)際問(wèn)題。
在喚醒功能中，對(duì)學(xué)生知識(shí)的喚醒一般是由教師完成的，最傳統(tǒng)的模式是教師滿堂灌，知識(shí)單向傳遞的應(yīng)試教育模式，經(jīng)常會(huì)造成以下現(xiàn)象：教師就好比唱獨(dú)角戲，學(xué)生參與度低，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較好的學(xué)生，復(fù)習(xí)更多的是重復(fù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)的學(xué)生，他們遺忘的知識(shí)點(diǎn)較多，雖然教師在這節(jié)課喚醒了他們遺忘的知識(shí)點(diǎn)，但是喚醒遺忘功能是由教師完成，所以學(xué)生很容易對(duì)教師復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)還存在遺忘，上課的學(xué)習(xí)效率低下。長(zhǎng)此以往，教師生怕學(xué)生記不住知識(shí)點(diǎn)，翻來(lái)覆去的講解；學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，甚至教師講了多遍卻沒(méi)有印象，講得越多越糊涂，從而產(chǎn)生焦慮的心理，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)能力的提升。
那么，在新課程的背景下，找出一種教育方法，使教師因此可以少教，學(xué)生可高效的學(xué)習(xí)方式，在高三一輪復(fù)習(xí)中充分有效地利用學(xué)案，不失為一種有效的模式。
事實(shí)上，學(xué)案的編寫(xiě)、使用不是新鮮事了，但是在實(shí)際情況中，很多復(fù)習(xí)學(xué)案的使用和之前的新課其實(shí)是一樣的，雖然教師在課前把學(xué)案發(fā)下去，學(xué)生對(duì)照課本和筆記完成知識(shí)點(diǎn)后，仍然是由教師在課堂上講一遍知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，然后布置海量的題目達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。這種形式只是換了一種包裝，教師依舊是主體，而且這種模式還會(huì)因?yàn)閷W(xué)生需要在課前完成學(xué)案，反而更浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)效率反而更低了。要想走出這種困境，關(guān)鍵在于學(xué)案如何正確編寫(xiě)和師生如何使用學(xué)案。
學(xué)案的編寫(xiě)，常見(jiàn)的設(shè)計(jì)主要由以下模塊構(gòu)成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)小結(jié)。下面就這5個(gè)模塊探討一下教師如何有效編寫(xiě)學(xué)案和學(xué)生如何高效利用學(xué)案，以達(dá)到高三一輪復(fù)習(xí)課的目標(biāo)要求。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)目標(biāo)中，如果只給出考試大綱的相關(guān)要求（了解、理解、綜合應(yīng)用），目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)，學(xué)生不容易掌握該知識(shí)點(diǎn)在高考的地位，題型、難度、頻率是如何在高考中體現(xiàn)的，就達(dá)不到設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的目的。以電解池為例，在考試大綱中涉及到的要求是了解電解池的工作原理，能寫(xiě)出電極反應(yīng)方程式。學(xué)生單從大綱說(shuō)明會(huì)覺(jué)得電解池的知識(shí)點(diǎn)難度系數(shù)低，只是定性要求，而且涉及的電源應(yīng)該來(lái)源于教材，但是如果仔細(xì)研究歷年高考題，會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)電解池的學(xué)習(xí)目標(biāo)被分解為：
1.了解電解池的工作原理
會(huì)判斷陰/陽(yáng)極，根據(jù)離子放電順序表判斷陰/陽(yáng)極產(chǎn)物。（特殊：如果陽(yáng)極材料為活性電極，陽(yáng)極產(chǎn)物為活性電極本身失去電子）。
2.能寫(xiě)出電極反應(yīng)方程式。
3.利用電子守恒關(guān)系列出關(guān)系式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
4.新型電解池的電極反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)（陰離子在陰極放電和陽(yáng)離子在陽(yáng)極放電）。
結(jié)合以上要求在高考中出現(xiàn)的難度和頻率以及學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，自然能給出重點(diǎn)是：
1.掌握離子放電順序表。
2.陽(yáng)極材料為活性電極，陽(yáng)極產(chǎn)物的判斷。
難點(diǎn)是：（1）利用電子守恒關(guān)系列出關(guān)系式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。（2）新型電解池的電極反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)（陰離子在陰極放電和陽(yáng)離子在陽(yáng)極放電）。
通過(guò)細(xì)化目標(biāo)、明確目標(biāo)，從而使學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)有可操作性，是學(xué)生能一目了解，明白復(fù)習(xí)的方向及難度。
二、知識(shí)鏈接
在知識(shí)鏈接編寫(xiě)上，需要掌握的知識(shí)點(diǎn)盡量以填空的形式出現(xiàn)，這種設(shè)置形式，能使學(xué)生喚醒相關(guān)知識(shí)。在使用上，教師將學(xué)案編寫(xiě)好后于課前發(fā)給學(xué)生，可在課前完成，通過(guò)課前學(xué)習(xí)，學(xué)生不看教材、筆記，自己獨(dú)立完成知識(shí)鏈接，并使知識(shí)網(wǎng)格化、系統(tǒng)化，再結(jié)合教材、筆記明確自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)中尚存在的遺忘疑難問(wèn)題、易混淆的概念等做好重點(diǎn)標(biāo)記，提醒自己這些知識(shí)點(diǎn)是自己的薄弱點(diǎn)。以前是教師喚醒學(xué)生遺忘的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在應(yīng)該是學(xué)生自己?jiǎn)拘堰z忘的知識(shí)點(diǎn)。
在課堂上，教師不要再重復(fù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，而是對(duì)零散的知識(shí)進(jìn)行重新構(gòu)建，形成合理的知識(shí)架構(gòu)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)和在此知識(shí)點(diǎn)上結(jié)合高考在原有的知識(shí)點(diǎn)上進(jìn)行提升、總結(jié)，以達(dá)到知識(shí)重組的目的。
以有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)為例，在知識(shí)鏈接中，學(xué)生填寫(xiě)有機(jī)物相關(guān)的概念、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)后，而教師在課堂按照以下步驟達(dá)到知識(shí)點(diǎn)整合、重組的目的。
步驟1：將這些有機(jī)物按照烴―鹵代烴―醇―醛―羧酸―酯之間的轉(zhuǎn)化串成一條主線使得有機(jī)物性質(zhì)形成網(wǎng)狀圖，不再是零碎的知識(shí)點(diǎn)。
步驟2：將已學(xué)官能團(tuán)以表格列出，學(xué)生思考如何引入官能團(tuán)以及官能團(tuán)可以轉(zhuǎn)化成哪些新的官能團(tuán)。
步驟3：列出反應(yīng)條件。學(xué)生思考符合反應(yīng)條件的哪些官能團(tuán)發(fā)生反應(yīng)。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
達(dá)標(biāo)檢測(cè)包括三個(gè)方面的習(xí)題：一是拔尖提高題，即根據(jù)優(yōu)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；二是鞏固練習(xí)題，即根據(jù)中等生設(shè)計(jì)的，一般指教材后的習(xí)題；三是放緩坡度題，也就是根據(jù)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的課后習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予具體提示編寫(xiě)完成的。這樣既減輕了困難學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又調(diào)動(dòng)了他們求知的積極性。另外，在學(xué)案使用中，注意通過(guò)作業(yè)批改與分析，掌握教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)措施。應(yīng)積極倡導(dǎo)教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題制定相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
這是學(xué)生最容易忽視的板塊，其實(shí)學(xué)習(xí)小結(jié)真正利用起來(lái)對(duì)學(xué)生的幫助是最大的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多思考、多反思、總結(jié)遺忘知識(shí)點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，如果積累下來(lái)就是一本自己的錯(cuò)題集，這對(duì)于后期復(fù)習(xí)幫助學(xué)生有指向性的攻克薄弱點(diǎn)是非常有好處的。
一輪復(fù)習(xí)是否有效、高效，關(guān)鍵在于教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中能否有效喚醒了學(xué)生已遺忘的知識(shí)。學(xué)案的精心編寫(xiě)，使用時(shí)機(jī)的精妙安排，練習(xí)過(guò)程的有效掌控，勢(shì)必提高課堂的有效性，從而真正實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。