時(shí)間：2023-05-23 17:27:59
導(dǎo)語：在高中學(xué)生家庭教育的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
自2010年《廣東省普通高校招生考試改革調(diào)整方案》實(shí)施以來，普通高中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡稱“學(xué)考”）在促進(jìn)中學(xué)落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、有個(gè)性特性發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了積極的作用。為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（國發(fā)〔2014〕35號）和《廣東省人民政府關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》（粵府〔2016〕17號），積極推進(jìn)高職院校分類考試招生，決定從2017年起，我省學(xué)考增加語文、數(shù)學(xué)和英語科目，由考生自愿選擇報(bào)考。現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下。
一、增加考試科目、內(nèi)容和方式
（一）增加考試科目。將語文、數(shù)學(xué)和英語列入學(xué)考科目，按照國家教育考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求實(shí)行全省統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評卷，考試成績是學(xué)生報(bào)考高職院校分類考試招生和普通高中畢業(yè)的重要依據(jù)。2017年秋季及以前入學(xué)的高一新生報(bào)考思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物科目暫時(shí)仍按《關(guān)于印發(fā)〈廣東省普通高校招生考試改革調(diào)整方案〉的通知》（粵教考〔2008〕28號）實(shí)施，考試對象、考試內(nèi)容范圍、命題方式、考試方法、組織形式、成績評定、呈現(xiàn)辦法和使用方式等保持不變。
（二）考試內(nèi)容和方式。語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)考科目根據(jù)國家普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定及要求確定考試內(nèi)容，以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修內(nèi)容為主。命題緊密聯(lián)系社會實(shí)際與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，在全面考核學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)對綜合運(yùn)用能力的考查。以書面筆試形式進(jìn)行，包括主觀題和客觀題，考試大綱（說明）另行下發(fā)。
二、考試對象與時(shí)間安排
（一）考試對象。普通高中三年級學(xué)生自愿報(bào)考學(xué)考語文、數(shù)學(xué)和英語科目。高中階段其他學(xué)校應(yīng)、往屆畢業(yè)生和社會人員也可報(bào)名參加。
（二）考試時(shí)間安排
1．考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)和英語科目每年組織一次考試，與1月舉行的思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)和生物等6門科目學(xué)考同時(shí)報(bào)名、統(tǒng)一組織安排考試。
2. 考試時(shí)長。語文考試時(shí)長為120分鐘，數(shù)學(xué)和英語每門考試時(shí)長各為90分鐘。
三、成績呈現(xiàn)和使用
（一）成績呈現(xiàn)。學(xué)考語文、數(shù)學(xué)和英語各科目考試卷面滿分值為100分。成績公布采用等級+卷面原始分?jǐn)?shù)的方式。根據(jù)《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》（教基二〔2014〕10號）的要求，等級分為A、B、C、D和E五等，各等級人數(shù)各占當(dāng)次考生總數(shù)的比例15%、30%、30%、20%和不超過5%。E等級為不合格。
（二）考試成績使用
1. 作為高職院校分類考試招生的主要依據(jù)。2017年起，省內(nèi)所有高職院校均應(yīng)參加依據(jù)學(xué)考成績錄取的分類考試招生的改革，全省高職院校通過分類考試招生的招生計(jì)劃數(shù)要占本校年度招生計(jì)劃的一半以上，使分類考試錄取成為高職院校招生錄取的主渠道。語文、數(shù)學(xué)和英語科目學(xué)考成績，作為高職院校依據(jù)學(xué)考錄取“文化素質(zhì)”的成績，也可以作為高職院校自主招生“文化素質(zhì)”的成績，成績當(dāng)年有效。高職院校的相關(guān)錄取辦法另行制訂。
2. 作為普通高中學(xué)生畢業(yè)及同等學(xué)力認(rèn)定的主要依據(jù)。語文、數(shù)學(xué)和英語科目學(xué)考成績也可作為普通高中學(xué)生畢業(yè)及同等學(xué)力認(rèn)定科目成績的主要依據(jù)之一，成績長期有效。在外?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）取得的由省級教育行政部門統(tǒng)一組織的語文、數(shù)學(xué)和英語科目學(xué)考成績，由省級主管部門出具成績證明，可辦理成績轉(zhuǎn)入。但只能作為普通高中學(xué)生畢業(yè)及同等學(xué)力認(rèn)定的相應(yīng)科目成績，不能作為當(dāng)年高職院校分類招生錄取的依據(jù)。
四、組織實(shí)施
（一）高度重視。語文、數(shù)學(xué)和英語科目是學(xué)考的重要組成部分，對完善我省學(xué)考制度，推進(jìn)高職院校分類考試招生、滿足高等職業(yè)教育選拔人才的需要具有重要意義。各級教育部門、考試招生機(jī)構(gòu)、各普通高中學(xué)校要高度重視，及時(shí)做好宣傳、組織工作，積極動(dòng)員符合條件的考生報(bào)考，確保順利完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
（二）精心組織。各市、縣（區(qū)、市）招生考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)考試的組織和實(shí)施工作，要按照國家教育考試的標(biāo)準(zhǔn)和要求，統(tǒng)一設(shè)置考點(diǎn)、考場，規(guī)范考場布置、實(shí)施程序等。加強(qiáng)安全保密，建立健全誠信機(jī)制。嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，建立責(zé)任制和責(zé)任追究制。對考試作弊等違規(guī)行為，嚴(yán)格按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》等有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。
（三）加強(qiáng)統(tǒng)籌。各級教育部門和各普通高中學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)管理，嚴(yán)格落實(shí)普通高中課程方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)禁壓縮課程授課時(shí)間。學(xué)生參加語文、數(shù)學(xué)和英語科目學(xué)考后，學(xué)校要繼續(xù)根據(jù)國家頒布的普通高中課程方案和標(biāo)準(zhǔn)的要求開設(shè)課程，完成教學(xué)任務(wù)，確保改革平穩(wěn)有序進(jìn)行。
（四）規(guī)范收費(fèi)。根據(jù)《廣東省發(fā)展改革委、廣東省財(cái)政廳關(guān)于增加普通高中學(xué)業(yè)水平考試收費(fèi)科目的復(fù)函》（粵發(fā)改價(jià)格函〔2016〕1391號）的要求，語文、數(shù)學(xué)和英語科目的考試收費(fèi)為每科次25元。請有關(guān)收費(fèi)單位做好收費(fèi)公示，使用省財(cái)政部門統(tǒng)一印制的行政事業(yè)性收費(fèi)票據(jù)，收費(fèi)收入按規(guī)定實(shí)行“收支兩條線”管理。
請各市教育局將此通知轉(zhuǎn)發(fā)轄區(qū)內(nèi)各縣（區(qū)）教育局、中學(xué)。
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3198（2007）08-0144-02
高中思想政治課是對高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育的重要途徑和渠道。為了適應(yīng)改革開放新形勢的要求，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)改革，切實(shí)提高學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想狀況及其形成原因，以及高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)，我們提出以下加強(qiáng)高中思想政治課教育教學(xué)的對策和建議。
1 深化高中思想政治課的課程改革
按照當(dāng)前中學(xué)思想政治課的課程設(shè)置，高中思想政治課對學(xué)生比較集中地進(jìn)行哲學(xué)常識、經(jīng)濟(jì)常識和政治常識教育?，F(xiàn)行課程的設(shè)置，對于幫助學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，正確地分析和觀察社會的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象，逐步確立社會主義政治方向，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，作用是比較明顯的，是其它課程不可替代的，但在提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)、增強(qiáng)學(xué)生的法律意識、培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)方面也存在著明顯的不足。如法律意識教育內(nèi)容在思想政治課中雖有一定的反映，但相對比較薄弱，而道德教育、心理品質(zhì)教育的任務(wù)，幾乎完全讓給其它德育渠道。在高中階段，學(xué)校的道德、法律行為規(guī)范教育和心理品質(zhì)養(yǎng)成教育，難以在初中教育基礎(chǔ)上適應(yīng)高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)一步加以提高。因此，在高中思想政治課程中，應(yīng)當(dāng)按照全面提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)的要求，把常識教育同其它必需的社會科學(xué)常識教育相結(jié)合，把政治教育、思想教育同道德教育、法律意識教育、心理品質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來。
2 深化高中思想政治課的教材改革
當(dāng)代的高中學(xué)生，具有較強(qiáng)的與改革開放相適應(yīng)的現(xiàn)代意識，他們思想活躍，勇于探索，樂意學(xué)習(xí)、掌握和接納新思想、新理論。與此同時(shí)，他們的價(jià)值觀趨向務(wù)實(shí)化、功利化和多元化。在這種情況下，如何用理論武裝他們的頭腦，統(tǒng)一他們的思想，這是當(dāng)前高中思想政治課改革，特別是教材改革面臨的重大課題。
當(dāng)前要以基本原理，尤其是科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會理論為中心內(nèi)容，緊緊抓住解放思想、實(shí)事求是這個(gè)精髓，圍繞中國化的最新成果，對學(xué)生進(jìn)行常識教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)會基本原理的精神實(shí)質(zhì)，更好地掌握的立場觀點(diǎn)、方法；引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，正確認(rèn)識我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟(jì)生活、政治生活和精神生活中的一系列現(xiàn)象和問題，正確處理人生道路上的眾多矛盾和沖突。
因此，要增強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。在當(dāng)前深化改革、擴(kuò)大開放、貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會主義和諧社會的新形勢下，確有許多新問題需要給予新的理論說明。在改革教材編寫中，要不斷吸收理論界已被公認(rèn)的體現(xiàn)時(shí)代要求的新的研究成果。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更好地領(lǐng)會的基本觀點(diǎn)，才能更好地提高常識教育的信度和說服力，促進(jìn)高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高。
3 深化高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革
根據(jù)當(dāng)前高中學(xué)生思想發(fā)展中認(rèn)識水平和行為表現(xiàn)的不協(xié)調(diào)性、理論認(rèn)識和能力水平的不協(xié)調(diào)性的實(shí)際，高中思想政治課的教學(xué)一定要堅(jiān)持貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，進(jìn)一步推進(jìn)高中思想政治課教學(xué)方法和考核方法的改革，切實(shí)把加強(qiáng)基儲培養(yǎng)能力、提高覺悟、規(guī)范行為的教育目標(biāo)落到實(shí)處。在教學(xué)方法上，要堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮他們的成長需求、認(rèn)知特點(diǎn)和思想實(shí)際，注意貫徹啟發(fā)式的教學(xué)原則。要在課堂教學(xué)和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系改革開放和會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考，領(lǐng)會基本理論，尤其是黨的現(xiàn)行的方針、政策、路線的精神實(shí)質(zhì)，努力將學(xué)到的基本理論觀點(diǎn)和有關(guān)社會科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為觀念，外化為行為，切實(shí)提高自己的政治、思想、道德、法紀(jì)、心理素質(zhì)。在考核方法上，要著重考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，把檢查和促進(jìn)知識、能力、覺悟的提高和認(rèn)知與行為的統(tǒng)一作為考核的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)改變單純考核學(xué)生的知識積累和應(yīng)試能力的做法，把開卷考試和閉卷考試、撰寫小論文和寫調(diào)查報(bào)告、書面考核和行為表現(xiàn)考評結(jié)合起來；以促進(jìn)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的提高和實(shí)施素質(zhì)教育的教育目標(biāo)的落實(shí)。
4 強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)
當(dāng)前高中學(xué)生的思想狀況，既與學(xué)校教育有關(guān)，又與家庭教育、社會環(huán)境有關(guān)。因此，為加強(qiáng)對高中學(xué)生的思想政治道德教育，在學(xué)校內(nèi)部，思想政治課教學(xué)必須與班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在學(xué)校外部，必須與家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合。要充分發(fā)揮“三線”（思想政治課、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會實(shí)踐）“一面”（各科教學(xué)、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)滲透德育）的學(xué)校德育體系和“三位一體”（學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育一體化）的大德育網(wǎng)絡(luò)在對高中學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育中的作用。我們要從大德育的角度，努力加強(qiáng)思想政治課教學(xué)與其他德育渠道的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，以形成教育教學(xué)的合力，取得提高高中思想政治課教育教學(xué)實(shí)效的綜合效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：高中生；家庭教育
面對社會的急劇轉(zhuǎn)變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長不了解子女不足、家長缺乏家長訓(xùn)練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負(fù)面影響等都是普遍的家庭教育問題。更嚴(yán)重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現(xiàn)了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問題，不少學(xué)生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長不懂處理子女問題，當(dāng)子女的成績不理想或行為出現(xiàn)問題時(shí)，便往往歸咎于學(xué)?；蚋械綗o助；亦有家長因面子問題，難于面對學(xué)校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學(xué)校教育的成效?？磥?，學(xué)校、家庭教育如何有機(jī)的結(jié)合是目前教育工作的一個(gè)難題。
家庭教育要依據(jù)孩子的心理特點(diǎn)來進(jìn)行，才會收到預(yù)期的教育效果。孩子上了高中，很多家長會發(fā)現(xiàn)孩子突然發(fā)生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長易于發(fā)現(xiàn)，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時(shí)常讓家長感到迷茫和困惑。
一、高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
高中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，也是教育最困難的時(shí)期。他們遇事容易沖動(dòng)，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動(dòng)帶來的影響。伴隨著自我意識的迅速發(fā)展，使高中學(xué)生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，主要表現(xiàn)如下：
1、好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學(xué)生一旦受到批評、遇到挫折或遭受打擊時(shí)，就容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定；有些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學(xué)生還會采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等逃避方式來求得解脫。
2、自我意識的覺醒、成人感的確立與社會成熟相對遲緩的矛盾。孩子自進(jìn)入高中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認(rèn)和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識迅速增長的情況相比，他們的社會成熟又有些滯后。所以，他們在處理一些問題上就顯得沖動(dòng)、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學(xué)生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗(yàn)一下。
3、性發(fā)育迅速與性心理相對幼稚的矛盾。學(xué)生進(jìn)入高中后，身體內(nèi)的各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的發(fā)育也逐漸接近成熟。學(xué)生面對這些變化缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，致使心理發(fā)展比較幼稚。例如，一些學(xué)生的“紙條戀愛”，沖動(dòng)性異往行為等。
二、家庭教育策略
1、不要溺愛要關(guān)愛。古人說：“雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰愛之，其實(shí)仇之?！边@是對“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經(jīng)不起挫折；或依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立發(fā)展意識；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進(jìn)取。
關(guān)愛，是以讓孩子健康成長為出發(fā)點(diǎn)的關(guān)心和愛護(hù)。
（1）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數(shù)的孩子要過集宿的生活，這時(shí)他們就要自己照顧自己了，如果沒有獨(dú)立生活能力，他們就會把自己的生活和學(xué)習(xí)搞得一團(tuán)糟。所以，學(xué)會獨(dú)立生活是他們應(yīng)該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長就要逐漸放開手腳，有意識地培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，不要再百般呵護(hù)，包辦代替。
（2）注意培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。隨著年齡的增長，對自己的外表會越來越重視，有的還會追時(shí)髦、講新潮。如果出現(xiàn)這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實(shí)例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內(nèi)心，不在外表，同時(shí)家長在這方面做出榜樣也是很重要的。
（3）注意教育孩子懂得尊重他人?，F(xiàn)在的學(xué)生由于他們在家庭中倍受呵護(hù)，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會嚴(yán)重影響他們與人交往，所以家長在關(guān)心孩子的同時(shí)不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會放棄“以我為中心”的思想，習(xí)慣于聽從父母的正確意見。
2、不要放任要關(guān)注。放任就是家長對孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過青春危險(xiǎn)期。所以，作為家長對于處在青春危險(xiǎn)期的孩子，要特別關(guān)注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學(xué)能否及時(shí)回家等。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時(shí)與孩子溝通，溝通時(shí)注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真糾正孩子一邊做作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。
3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會性格粗野暴躁，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要肯于放下“尊嚴(yán)”，孩子對就服從，孩子不對要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長。
總之，家庭教育是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，還須不斷探索和發(fā)展。相信家庭教育會被越來越多的人所關(guān)注，家庭教育的輝煌一定會到來！學(xué)校將促成父母成為參與學(xué)校教育的伙伴，進(jìn)而促進(jìn)孩子社交、情感與學(xué)業(yè)的成長， 使他們能成長為社會有用的人才！
參考文獻(xiàn)：
[1]《正面管教》 作者 （美國）尼爾森
[2]《卡爾威特的教育》 作者 （德）卡爾?H.G.威特
一、高中語文教學(xué)中缺失人文精神現(xiàn)狀
（一）高中語文教學(xué)模式化嚴(yán)重
目前，大多數(shù)高中語文教師所利用的課堂教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師過分尊重課本，將課本視為教學(xué)活動(dòng)開展的圣經(jīng)。教師在語文課堂中對課文進(jìn)行閱讀與講解，為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而教課本。教師不能對課本內(nèi)容進(jìn)行有效開發(fā)，即時(shí)文學(xué)作品中有再豐富的人文精神內(nèi)容，也無法傳遞到學(xué)生頭腦中。教師只顧著講解語文基礎(chǔ)知識，影響了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，不利于學(xué)生感受文學(xué)作品中的人文力量。
（二）家庭教育與學(xué)校教育配合不足
家庭教育與學(xué)校教育是當(dāng)代高中學(xué)生接受教師的兩種模式，家庭教育與學(xué)校教育的默契配合，有利于人文精神教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校的語文教育，對學(xué)生的情感發(fā)展有很大影響，鑒于語文學(xué)科教學(xué)是實(shí)施人文教育的重要實(shí)踐，教師與家長將全部希望寄托于語文課堂教學(xué)。即使高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量再高，家長在家庭教育中無意地帶入一些社會負(fù)面思潮，也會阻礙高中學(xué)生正確價(jià)值觀的建立。
（三）教師人文素養(yǎng)有待提高
在當(dāng)前的高中語文教師隊(duì)伍中，許多教師都是從大學(xué)走出來的畢業(yè)生。這些教師從學(xué)校出來就直接進(jìn)校當(dāng)了老師，缺少社會生活的經(jīng)驗(yàn)。年輕老師的個(gè)人生活閱歷不足，其對于人文素養(yǎng)的感受也較少。教師自己的人文精神水平不足，就沒有能力從語文課本內(nèi)容中開發(fā)人文精神教育內(nèi)容，無法對學(xué)生的人文精神進(jìn)行引導(dǎo)。
二、高中語文教學(xué)中人文精神滲透的方法
（一）豐富語文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
語文教學(xué)方法的豐富，對于高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高有重要作用。在教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的今天，教師要通過多元化的教學(xué)活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的主體地位在課堂活動(dòng)中得到突出。
首先，教師可以利用討論法實(shí)施教學(xué)。讓學(xué)生對文學(xué)作品中人文內(nèi)容進(jìn)行討論，共同開發(fā)其中的人文精神，有利于學(xué)生自主領(lǐng)悟語文課本內(nèi)容中的人文涵養(yǎng)。像在講解《我與地壇》時(shí)，讓學(xué)生對史鐵生的文字進(jìn)行閱讀，并選出自己感悟最深的一部分與同桌討論，有利于學(xué)生感受到其中的人文精神。有學(xué)生選擇“剩下的就是怎樣活的問題了，這卻不是在某一個(gè)瞬間就能完全想透的、不是一次性能夠解決的事，怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你終生的魔鬼或戀人。所以，十五年了，我還是總得到那古園里去、去它的老樹下或荒草邊或頹墻旁，去默坐，去呆想、去推開耳邊的嘈雜理一理紛亂的思緒，去窺看自己的心魂”這段文字進(jìn)行討論，在討論分析作者的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)，分析地壇對于作者的意義，從中感受到正確的人文精神。
其次，教師可以利用競賽的方法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文精神。同樣在《我與地壇》教學(xué)中，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)完文章的中心思想，教師可以讓學(xué)生比賽去尋找與中心思想相關(guān)的關(guān)鍵語句。這些關(guān)鍵語句往往都具有強(qiáng)烈的人文精神意義，加強(qiáng)學(xué)生與這些關(guān)鍵語句的互動(dòng)，有利于學(xué)生人文精神素養(yǎng)提高。
（二）提高教師人文素養(yǎng)，實(shí)施人文教育
首先，高中語文教師要嚴(yán)格要求自己。語文教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生去感受文學(xué)的美好，領(lǐng)悟文學(xué)世界中的精神力量。語文教師應(yīng)當(dāng)盡自己所能讓學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生愛閱讀。在工作之余，提高自身的閱讀量，在教學(xué)過程中流露出自己的文學(xué)素養(yǎng)，能夠感化學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極探究文章中的精神內(nèi)容。
其次，教師要積極進(jìn)行自我反思。人文精神在語文教學(xué)中的滲透，不是刻意的說教，而是無形的感染。教師要多加反思，反思自己的教學(xué)行為是否有不妥之處，分析教學(xué)目標(biāo)的完成情況。用真心去關(guān)心每一位學(xué)生，營造良好的人文精神學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生建立正確的生活與學(xué)習(xí)理念。
（三）加強(qiáng)校家教育結(jié)合，整合人文教育
家庭教育與學(xué)校教育的有效結(jié)合，對于高中語文教學(xué)中人文精神滲透效果有重要影響。教師在教學(xué)活動(dòng)中努力，向?qū)W生傳遞正確的人文觀念，家長在家庭教育中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，鞏固課堂人文教育成果，更有利于學(xué)生認(rèn)可正確的人文理念。
比如在講解《一個(gè)人的遭遇》時(shí)，教師會向?qū)W生傳遞熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的人文精神，如果家長好斗愛吵架，這樣的人文觀念很難在學(xué)生頭腦中停留。教師要積極與家長溝通，呼吁家長規(guī)范個(gè)人行為，通過科學(xué)的家庭教育給高中學(xué)生營造一個(gè)相對合理的人文成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)提高。
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生 社會責(zé)任意識 學(xué)校
社會責(zé)任意識指尊重他人和社會的勞動(dòng)，維護(hù)社會正常秩序、參與社會公共事務(wù)的管理的一種理性意識。我們國家歷來是個(gè)重視責(zé)任的民族，古人曾有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的社會責(zé)任感，但由于種種原因，在某種程度上，我們社會正面臨著責(zé)任意識逐漸淡化的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)以我為主，講究實(shí)惠。高中學(xué)生因其身處身心發(fā)展的特殊階段和中學(xué)和大學(xué)教育的過渡時(shí)期，社會責(zé)任感的培養(yǎng)責(zé)更顯得重要。
現(xiàn)在的高中學(xué)生都是90后，一個(gè)有獨(dú)立意識和獨(dú)立地位的政治權(quán)利主體，都是追求自由和個(gè)性的，都懂得追求自己的權(quán)利，但是對于自己應(yīng)該承擔(dān)的社會責(zé)任往往缺乏認(rèn)識。為了對高中學(xué)生的社會責(zé)任意識有個(gè)客觀的分析，做了一個(gè)調(diào)查問卷。
這次的問卷調(diào)查共發(fā)放了200份問卷，共收回了190份，問卷調(diào)查對象是我校高中學(xué)生，主要目的是了解高中學(xué)生當(dāng)前的社會責(zé)任意識狀況。主要是從學(xué)生的平時(shí)的生活習(xí)慣中來了解學(xué)生對社會秩序的維護(hù)狀況，參與公益活動(dòng)的熱情以及參與公共事務(wù)管理的意識。
問卷調(diào)查突出顯示了高中學(xué)生社會責(zé)任意識的淡薄，社會責(zé)任感的欠缺。主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面
第一，責(zé)任主體意識淡薄。公民權(quán)利和責(zé)任是統(tǒng)一的，權(quán)利與義務(wù)或責(zé)任從來都是對等的，只有權(quán)利與義務(wù)或責(zé)任有機(jī)地結(jié)合起來，才能構(gòu)成一個(gè)符合社會發(fā)展要求的公民社會。在這份問卷調(diào)查中我們可以看到，近三分之一的學(xué)生不遵守交通規(guī)則，而80%多的學(xué)生卻非常介意別人闖紅燈。交通安全本應(yīng)該是每個(gè)人自覺遵守的，而學(xué)生卻把這種本應(yīng)由的責(zé)任推給其他人，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對社會要求很高，對自己要求很低。自己只想享受權(quán)利，而忽視了每個(gè)人都應(yīng)該是維護(hù)社會秩序的主體，都應(yīng)該平等的履行義務(wù)，承擔(dān)社會責(zé)任。
第二，社會參與意識欠缺。公民參與是和諧社會建設(shè)中公民責(zé)任意識的重要體現(xiàn)。公民對參與公共事務(wù)和國家管理持主動(dòng)關(guān)心、積極參與的態(tài)度，而不是作為現(xiàn)存體制的消極服從者，以一種冷漠的超然之態(tài)對待自身的權(quán)利和責(zé)任。在問卷中我們可以看到，幾乎每個(gè)人都參與過社會愛心活動(dòng)或慈善活動(dòng)，但是70%多的學(xué)生認(rèn)為不會參與定期的社會愛心活動(dòng)或者慈善活動(dòng)，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為不會參與社會管理。
第三，承擔(dān)社會責(zé)任具有被動(dòng)性。社會公共領(lǐng)域需要每個(gè)公民公平地承擔(dān)起創(chuàng)造和維系正義制度的責(zé)任，積極參與公共生活主張其政治權(quán)利，培育自律精神和公共精神。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然幾乎每個(gè)同學(xué)都參與過慈善活動(dòng)，但是當(dāng)問及到為什么參與，只有4%的學(xué)生認(rèn)為是主動(dòng)參與，并認(rèn)為這是自己的社會責(zé)任，絕大部分同學(xué)是處于被動(dòng)接受，是老師的要求或者是為了班集體的榮譽(yù)。即使主動(dòng)參與的學(xué)生，也絕大部分認(rèn)為自己是處于一種同情心。
面對如此調(diào)查結(jié)果，我不得不想到是否當(dāng)代的中學(xué)生已經(jīng)成了一群功利心非常強(qiáng)而普遍缺少責(zé)任意識的青少年？筆者深思現(xiàn)在的中學(xué)生社會責(zé)任感如此淡漠的原因可能有以下方面：
第一，網(wǎng)絡(luò)社會的虛擬性沖擊了高中學(xué)生社會責(zé)任感的基礎(chǔ)。如今，人們會經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)了解社會信息，進(jìn)行社會交往，開展網(wǎng)上交易，發(fā)表個(gè)人見解。網(wǎng)上信息泛濫可能造成中學(xué)生信仰的缺失或者價(jià)值觀的多元化，影響他們正確人生觀和價(jià)值觀的形成?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息接收和傳播的隱蔽性，也可能造成中學(xué)生道德意識弱化，社會責(zé)任感下降。
第二，家庭教育的缺失。當(dāng)前高中階段的學(xué)生大部分都是90后的獨(dú)生子女， 孩子自幼在以自我為中心的環(huán)境中生活， 習(xí)慣于接受他人的關(guān)心和愛護(hù)， 視別人的關(guān)心為當(dāng)然， 而不知道去關(guān)心他人， 對他人和社會表現(xiàn)出明顯的漠視傾向。他們的親情觀念相對淡薄，自戀性強(qiáng)，注重個(gè)人發(fā)展，社會責(zé)任意識、服務(wù)意識淡薄。還有些家長對子女往往重視物質(zhì)上的滿足，而輕精神上的教育。很多家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，而缺乏情感和心靈上的互動(dòng)交流，長此以往，孩子與外界的溝通也會產(chǎn)生困難，不會甚至不會去幫助和關(guān)懷他人，極可能產(chǎn)生責(zé)任感淡薄甚至缺失。另外隨著中學(xué)生年齡的增長，逐漸進(jìn)入青春期，大部分的中學(xué)生開始封閉自己，會使一些中學(xué)生對道德規(guī)范有錯(cuò)誤的認(rèn)識，遇事不能控制自己的情緒和行為。
第三，學(xué)校教育的弱化。雖然國家早就提出要對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)，但大多數(shù)學(xué)校更注重的還是學(xué)生的成績，往往忽視了對他們責(zé)任感的培養(yǎng)。由于深受“應(yīng)試教育”的影響，有的學(xué)校還是會給教師下達(dá)教學(xué)指標(biāo)、升學(xué)率指標(biāo)等等，使得教師沒有精力去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，慢慢的就忽視了對中學(xué)生本應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生每日兩點(diǎn)一線從學(xué)校到家里。甚至越來越多的學(xué)校搞封閉式教學(xué)，其結(jié)果也造成中學(xué)生普遍缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏接觸和了解社會的機(jī)會，這樣勢必造成學(xué)生的社會責(zé)任感缺失。
針對中學(xué)生當(dāng)前社會責(zé)任意識淡薄的現(xiàn)狀，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)他們的社會服務(wù)意識和社會責(zé)任感。
1、家庭教育是社會責(zé)任意識培養(yǎng)的關(guān)鍵。在孩子成長過程中，家長不能過分寵愛，不能把孩子當(dāng)作盆花養(yǎng)護(hù)，應(yīng)改變一切包辦代替的做法，要有意識培養(yǎng)他們的社會責(zé)任意識，讓他們從小就懂得每一個(gè)社會成員都有自己應(yīng)該盡的社會責(zé)任。其次，家長要以身作則。家庭教育是學(xué)生的人生觀、世界觀和性格品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。家長的行為對子女品德發(fā)展具有重要的影響力，比如父母如果都是經(jīng)常闖紅燈的，孩子從小就認(rèn)為這是一種習(xí)以為常的行為，也就會學(xué)生家長的行為。因此家長本身要注重自身修養(yǎng)的提高，要做孩子的好榜樣，家長自身對家庭對社會的責(zé)任心如何，對孩子有很重要的影響。
2、學(xué)校教育是社會責(zé)任意識培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校影響相對于家庭影響而言，逐漸成為主要因素學(xué)校必須要有切實(shí)可行的措施。首先，把社會責(zé)任意識的培養(yǎng)滲透到各科教學(xué)中。每個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)不僅僅是知識的傳授，更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。其次，校園文化要與課堂教學(xué)相輔相成。校園文化是一門隱蔽課程，是學(xué)生社會責(zé)任意識教育的有機(jī)載體。因?yàn)?，學(xué)生在校除了接受課堂教學(xué)以外，其余全部時(shí)間，大都在接受校園文
化的影響和熏陶，而且大多是在不知不覺中接受的。學(xué)校應(yīng)針對中學(xué)學(xué)生不同的實(shí)際情況，采取生動(dòng)活潑、行之有效的形式，例如，開展以社會責(zé)任為主題的學(xué)習(xí)討論會、辯論賽或演講比賽；有關(guān)社會責(zé)任活動(dòng)的圖文展覽、征文活動(dòng)；開展有關(guān)社會責(zé)任意識的講座等。以培育學(xué)生的社會責(zé)任意識，倡導(dǎo)責(zé)任文化，弘揚(yáng)責(zé)任精神。
3、通過社會實(shí)踐體驗(yàn)自身的責(zé)任。責(zé)任意識的形成是認(rèn)識過程、行為過程和情感過程的統(tǒng)一，三者統(tǒng)一的基礎(chǔ)就是實(shí)踐。中學(xué)生社會責(zé)任意識的培養(yǎng)和形成固然離不開家庭和學(xué)校的教育和引導(dǎo)，但歸根結(jié)底還是依靠中學(xué)生自身作用的發(fā)揮。讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地觀察、體驗(yàn)社會生活。中學(xué)生要主動(dòng)參與力所能及的的社會愛心活動(dòng)或者慈善活動(dòng)，自覺遵守社會秩序，參與社區(qū)活動(dòng)等。
參考文獻(xiàn)：
[1]來秀明，曾慶棟.淺析大學(xué)生的責(zé)任意識[J].成寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2OO7
[2]崔永江.轉(zhuǎn)型期大學(xué)生社會責(zé)任意識缺失的原因及對策[J].佳木斯大學(xué)社會科學(xué)報(bào)，2011年
[3]楊永林.責(zé)任意識與構(gòu)建和諧社會的關(guān)系探究[J]，山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報(bào)，2008 年第3 期。
關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)；管理；對策
中圖分類號：G637 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0040-02
隨著計(jì)算機(jī)在全國的普及，互聯(lián)網(wǎng)也悄然地融入到人們的生活之中，成為人們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的主要工具和便捷途徑。但是網(wǎng)絡(luò)在給人們帶來方便的同時(shí)，也同樣帶來一些嚴(yán)重的負(fù)面影響。就如同我們所說，任何事物都具有兩面性，對于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，在當(dāng)前的高中生的生活和學(xué)習(xí)中表現(xiàn)尤甚。平時(shí)經(jīng)?？吹疥P(guān)于高中生無視學(xué)業(yè)而沉迷于網(wǎng)絡(luò)的案例很多。有的學(xué)生為了滿足自己的強(qiáng)烈刺激，逃課去網(wǎng)吧聊天、打通宵的網(wǎng)絡(luò)游戲，不惜浪費(fèi)自己寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)對高中學(xué)生的沖擊力不容忽視，我們應(yīng)該從網(wǎng)絡(luò)對高中學(xué)生的誘因起步進(jìn)行深入的研究，狠抓高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活管理，給學(xué)生一個(gè)正確而科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境。
高中的三年學(xué)習(xí)是學(xué)生的一次轉(zhuǎn)折，決定學(xué)生的前方道路是就業(yè)還是升學(xué)。學(xué)校在教育上提出“一切為了孩子”的理念，但是在執(zhí)行中扭曲成了“一切為了孩子成績”。為了學(xué)習(xí)成績教師基本對高中學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活持禁止態(tài)度，家長在家里也不贊成學(xué)生上網(wǎng)甚至是堅(jiān)決地否定。網(wǎng)絡(luò)需要正確的、科學(xué)的使用，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，高中生還是對于網(wǎng)絡(luò)存在獵奇心理的，對于家長和教師的完全禁止存在很強(qiáng)烈的逆反心理。因此，高中生的網(wǎng)絡(luò)生活需要有效的管理。
一、網(wǎng)絡(luò)對高中生的生活的諸多影響
如今是信息和通訊飛速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加大了信息存儲的容量，為信息的加工和整理、互通提供了很大的方便。給社會帶來快節(jié)奏的工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境。一張網(wǎng)絡(luò)把偌大的世界大大地縮小了，通過網(wǎng)絡(luò)信息拉近了人們之間的距離。大家共享著全球豐富海量的信息資源。
網(wǎng)絡(luò)充斥著整個(gè)高中校園的各個(gè)角度。影響著高中生的學(xué)習(xí)和生活。有利的方面是，網(wǎng)絡(luò)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)信息視野，不斷帶領(lǐng)學(xué)生接觸新生事物帶來的挑戰(zhàn)，不斷滿足了學(xué)生對新鮮事物的求知欲，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生足不出戶就能收集整理各種學(xué)習(xí)資料，對不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)和記憶，自主探究，為自己開設(shè)新的學(xué)習(xí)空間。不利的方面是，網(wǎng)絡(luò)中的信息良莠不分，消極的和低價(jià)趣味的信息無處不在，這種負(fù)面消息嚴(yán)重地沖擊著成熟邊緣的高中學(xué)生。
網(wǎng)絡(luò)對高中生的生活影響主要表現(xiàn)為：
1.對學(xué)習(xí)嚴(yán)重不感興趣，成績大幅度滑坡。網(wǎng)絡(luò)的人性化設(shè)計(jì)，由原來的聲形并茂的多媒體形式發(fā)展為數(shù)字化和高科技形式。海量感性信息刺激著高中生的神經(jīng)，改變著他們固有的理性信息。通過鼠標(biāo)遨游在整個(gè)信息世界之中。清晰圖像化的信息符合學(xué)生的形象思維，僅僅滿足于信息的表象而對信息所反映的本質(zhì)不去追究，對學(xué)生由初中具體形象思維向高中抽象邏輯思維的過渡很不利。尤其是高中的理科的學(xué)習(xí)，很受影響。據(jù)一項(xiàng)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，對于網(wǎng)絡(luò)過分迷戀的高中學(xué)生，對書本知識多數(shù)都是存在厭倦情緒的，最后幾乎偏離了正規(guī)教育的軌道。忽略學(xué)習(xí)，沉迷于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡(luò)游戲，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)大幅度的滑坡，加入學(xué)困生的行列的學(xué)生逐漸增多。
2.思想上混亂，行動(dòng)上出現(xiàn)盲從。網(wǎng)絡(luò)存在點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的接受、傳播信息互動(dòng)性。網(wǎng)上超容量的信息量快速更迭。在不同社會形態(tài)和國度、民族觀念、、價(jià)值取向、生活方式的相互碰撞中，信息膨脹泛濫，高中生的身心發(fā)展和理智不能完全辨認(rèn)信息的合法性和價(jià)值判斷，使得學(xué)生出現(xiàn)思想上的混亂，誤導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識，出現(xiàn)價(jià)值觀和思想上的動(dòng)蕩，使學(xué)生的人格受到嚴(yán)重的影響，由于價(jià)值取向的偏離在行動(dòng)上出現(xiàn)了盲從。
3.道德出現(xiàn)偏差。網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用逐漸廣泛，人―網(wǎng)交流互動(dòng)代替了人―人的語言交流形式，使得因接觸而產(chǎn)生的情感友誼逐漸淡化，開始依賴網(wǎng)絡(luò)，但是網(wǎng)絡(luò)中的消極道德觀隱藏在其中，謊言、虛假信息包裝的潛藏者很多，不顧網(wǎng)絡(luò)道德和社會責(zé)任，大肆進(jìn)行破壞活動(dòng)，高中學(xué)生由于學(xué)習(xí)的壓力為尋求放松，便開始對此種信息較為崇拜、模仿，一旦控制不住就會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德的淪陷和網(wǎng)絡(luò)犯罪的發(fā)生。
二、高中學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)沖擊的原因分析
網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來了便利，但是也不能忽視網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)對高中生的身心健康的影響不可掉以輕心。網(wǎng)絡(luò)對高中學(xué)生的沖擊，一是網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化、信息化發(fā)展迎合了高中生活動(dòng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，大容量、全覆蓋，為高中生的信息獲取提供了便利平臺。二是網(wǎng)絡(luò)的交互性、虛擬性在高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力下滿足高中生的心理解脫和宣泄的需求和夢想的假想實(shí)現(xiàn)。三是高中生自身存在對新鮮事物的探究熱情，但是心理不成熟，鑒別力差，嘗試進(jìn)入不健康網(wǎng)站瀏覽，把握不好就深陷其中。
三、在網(wǎng)絡(luò)沖擊下對高中學(xué)生的管理措施
由于上述分析了網(wǎng)絡(luò)對高中學(xué)生的影響和沖擊是原因的多樣性，對高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活管理，離不開學(xué)校家庭和社會的多管齊下，齊抓共管，為高中生的身心健康發(fā)展構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境和秩序，真正讓高中生在健康網(wǎng)絡(luò)中享受快樂。
1.學(xué)校、家庭、社會總動(dòng)員構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。高中生的品德情操的形成是學(xué)校、家庭、社會三方教育的結(jié)果。其中學(xué)校課堂起主要作用，學(xué)校對學(xué)生不能強(qiáng)硬地控制而應(yīng)該是進(jìn)行疏導(dǎo)教育，來培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。家庭教育要配合學(xué)校的大方向，既要保證學(xué)生都能在電腦上查閱資料、搜索新聞還要注意讓學(xué)生遠(yuǎn)離不健康網(wǎng)吧，防患于未然。學(xué)校積極攜手社會各有關(guān)部門，整頓學(xué)校周圍網(wǎng)吧市場，重拳出擊，給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)秩序。
2.教師積極利用網(wǎng)絡(luò)新途徑。教師在備課時(shí)，充分利用網(wǎng)上豐富的資源，與課本知識點(diǎn)密切結(jié)合，使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)化。在網(wǎng)上搜集信息時(shí)，使內(nèi)容符合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采取學(xué)生易接受的方法，來分析各種現(xiàn)象，積極正面引導(dǎo)學(xué)生。
3.學(xué)生要提高自身的抗干擾能力來提升自己的綜合網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。平時(shí)注重自身思想政治素質(zhì)、政治敏銳性和鑒別力的提高。遠(yuǎn)離低級趣味的不良信息，不斷健全自己的人格，培養(yǎng)高尚的情操，自覺抵制信息的誘惑。
互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，一方面它在給人類社會帶來方便高效，而另一方面也給人類社會帶來消極和負(fù)面的影響。讓我們行動(dòng)起來，共同發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)正面的價(jià)值和積極的作用，為高中生的健康發(fā)展?fàn)I造綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
[1][美]尼葛落龐帝：數(shù)字化生存[M].胡冰，范梅燕，譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔?，1996.
本研究主要采用抽樣調(diào)查與個(gè)案訪談相結(jié)合的方法進(jìn)行，樣本的選取采用整群抽樣和判斷抽樣，數(shù)據(jù)的采集使用自填式問卷法。問卷共分三種:中學(xué)生、中學(xué)生家長、小學(xué)生家長?？紤]到小學(xué)生填答問卷具有一定困難，沒有設(shè)計(jì)針對小學(xué)生的問卷。數(shù)據(jù)分析使用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件20．0進(jìn)行，主要分析方法有頻數(shù)分布分析、調(diào)查表分析、比較均值、非參數(shù)檢驗(yàn)等，主要針對家長家庭教育的觀念、方法、能力、內(nèi)容以及可能與之有相關(guān)性的變量。本研究的樣本取自山西省太原、大同、長治、臨汾、忻州、柳林、洪洞等地的中小學(xué)，涵蓋了小學(xué)、初中和高中各階段的學(xué)生，共回收有效問卷1379份，其中小學(xué)生家長問卷212份、中學(xué)生家長問卷530份、中學(xué)生問卷637份。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1．家庭生活狀況其一，家庭結(jié)構(gòu)以核心家庭為主
本研究共調(diào)查了742個(gè)家庭，家庭結(jié)構(gòu)中核心家庭所占比例最多，達(dá)到總數(shù)的65．6%;其次是主干家庭，即三代同堂的家庭，占調(diào)查總數(shù)的28．4%;有少部分家庭是由祖父母(外祖父母)帶著孩子，占總數(shù)的3．4%;還有2．6%的家庭是單親家庭?？梢钥闯?，家庭結(jié)構(gòu)中以核心家庭為主，中小學(xué)生的家庭教育主要由其父母來承擔(dān)。其二，家庭人際關(guān)系和諧。從整體看，中小學(xué)生家庭人際關(guān)系比較和諧，家長與子女相處基本融洽。小學(xué)生與父母的關(guān)系比中學(xué)生和父母的關(guān)系更加親密，大多數(shù)家長注意與孩子對話和溝通，并能夠保持與孩子的平等關(guān)系。小學(xué)生家長與孩子經(jīng)常溝通的占總數(shù)的61．1%，偶爾溝通的占36．5%，很少溝通的只有2．4%;認(rèn)為家庭里人際關(guān)系“相處愉快，互相關(guān)心”的家長比例是74．9%，有73．1%的家長認(rèn)為孩子與家長關(guān)系親密，能夠主動(dòng)和家長談心里話，只有2．9%的家長感覺與孩子關(guān)系疏遠(yuǎn)、緊張。中學(xué)生與家長的溝通交流要比小學(xué)生差些，近40%的學(xué)生會主動(dòng)和父母溝通交流，40%左右的學(xué)生偶爾與父母交流。其三，家庭活動(dòng)以學(xué)習(xí)為主。中小學(xué)生每天的家庭活動(dòng)最主要的就是學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，每晚孩子大部分時(shí)間是在做作業(yè)和看課外作業(yè)，比例達(dá)到69．4%和11．5%，共80．9%;而只有不到20%是在看電視、娛樂等。從時(shí)間上看，小學(xué)生每天回家做作業(yè)在1小時(shí)以上的達(dá)到82．5%，沒有作業(yè)的只有2．8%，14．7%需要半小時(shí)到1小時(shí)。而中學(xué)生用于做作業(yè)的時(shí)間更多，每天3小時(shí)以上的達(dá)到42．6%，3小時(shí)以下的只有24%。孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，家長也是在積極參與，尤其是小學(xué)生的家長。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生中58．4%的家長每天檢查指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，40．2%的家長有時(shí)候檢查，只有1．4%的家長基本不檢查。中學(xué)生家長對子女學(xué)習(xí)的檢查督促情況不像小學(xué)生家長那樣頻繁，每天檢查督促的家長只有19．6%，大部分是有時(shí)候檢查，比例是42．3%。孩子們?nèi)粘５拈e暇時(shí)間并不多，對小學(xué)生家長的調(diào)查顯示，58．9%的家長在雙休日“帶孩子一起學(xué)習(xí)、休閑”，而通過與部分家長的訪談，更多的是“帶孩子一起學(xué)習(xí)”，主要是參加一些課外輔導(dǎo)班、興趣班。而只有28．2%的孩子雙休日能夠自由玩耍。另外一個(gè)問題的調(diào)查也從另一方面印證了這一結(jié)果:當(dāng)問及是否經(jīng)常帶孩子出去玩時(shí)，回答每周一次的比例最少，只有16．1%;而高達(dá)30．3%的家長回答是“沒時(shí)間玩”。
2．家庭教育情況
其一，家長重視家庭教育，教育期望較高。家庭教育在孩子成長過程中的重要性已毋庸置疑，家長們對此有很明確的認(rèn)識。調(diào)查結(jié)果表明，53．4%的中學(xué)生家長認(rèn)為在家庭教育、學(xué)校教育和社會教育中，對孩子成長起著最直接最重要影響的是家庭教育。而對孩子不好管的原因，家長選擇最多的是父母教育問題，占總數(shù)的40．8%。小學(xué)生家長的認(rèn)識與中學(xué)生家長的認(rèn)識相似，選擇家庭教育是最重要影響因素的占47．5%，對孩子不好管的原因，50．5%的家長認(rèn)為是父母教育問題。對“您認(rèn)為孩子讀書的主要目的是什么”這樣的問題，絕大多數(shù)家長都選擇的是“讀書是為了學(xué)知識、明道理”，占總數(shù)的81．9%;16．7%的家長則是從功利角度出發(fā)，認(rèn)為讀書是為了掙錢或是學(xué)得一技之長;還有1．4%的家長選擇是為了完成九年義務(wù)教育。家長對孩子的學(xué)歷期望普遍較高，家長選擇比例最大的是“大學(xué)以上學(xué)歷”，占總數(shù)的71．1%;選擇大學(xué)畢業(yè)的占22．1%;選擇高中及以下的只占總數(shù)的6．9%。
其二，素質(zhì)教育依然難敵應(yīng)試教育，家庭教育主要為了成績。素質(zhì)教育在我國上世紀(jì)80年代中期提出，并在80年代末90年代初在社會及教育界得到確立。素質(zhì)教育從提出、推行到現(xiàn)在已二十來年，但數(shù)據(jù)顯示，雖然素質(zhì)教育為家長們所贊同，但在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的矛盾中，家長們的知與行產(chǎn)生了分離，其實(shí)際行動(dòng)仍然踐行著應(yīng)試教育的思想。小學(xué)生中超過75%的家長給孩子報(bào)課外輔導(dǎo)班，而輔導(dǎo)班的內(nèi)容超過75%的是文化課。報(bào)特長班的家長也表示，特長的選擇也是功利性的，有些特長在中高考時(shí)可以加分，家長就支持，而若不能加分，則不支持。而對于學(xué)習(xí)成績，近80%的家長表示“看重”和“非?？粗亍保ㄟ^調(diào)查表分析，結(jié)果表明初中學(xué)生家長比高中學(xué)生家長更看重成績，初三學(xué)生家長“看重”和“非?？粗亍钡谋壤罡?，達(dá)87．5%，高中學(xué)生家長從高一到高三看重成績的比例卻在下降。這說明隨著學(xué)生年齡的增長，家長看待孩子人生發(fā)展的眼光越來越理性，越來越長遠(yuǎn)，而初中學(xué)生家長考慮更多的還是分?jǐn)?shù)。究其原因，主要還是教育資源的不均衡與家長教育期望之間的矛盾所導(dǎo)致。如前所述，家長對孩子學(xué)歷期望較高，期望取得大學(xué)及以上學(xué)歷的家長占總數(shù)的93．2%。目前，我國大學(xué)毛入學(xué)率已近21%，預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到40%，但是與家長的期望相比仍然有較大差距，學(xué)生的競爭依然激烈。
另一方面，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題也在給中小學(xué)生和家長們增加壓力，許多用人單位招聘時(shí)要求要名校畢業(yè)，不但要上大學(xué)還要上好大學(xué)名大學(xué)成了許多家長的目標(biāo)。而面對并不均衡的中小學(xué)教育資源，家長只有向孩子施加壓力，希望通過好的成績增加競爭優(yōu)勢。其三，家庭教育中父母參與比例失衡，父母文化水平影響顯著。父親在家庭教育中的地位和作用是非常重要的，在確定兒童性別角色、形成積極個(gè)性品質(zhì)、提高交往能力和認(rèn)知能力方面具有獨(dú)特影響力。46但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父親在中小學(xué)生家庭教育中的承擔(dān)和參與遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，家庭教育的工作主要是由母親來完成的。本次調(diào)查共回收有效家長問卷742份，其中近60%的填寫者是孩子的母親，只有37．7%的填寫者是孩子的父親。而學(xué)生對問題“家里誰管你管得比較多”的回答情況顯示，父親只占20．9%，而母親達(dá)到70．9%。通過調(diào)查表分析可以看出，隨著父親學(xué)歷的增加，父親承擔(dān)家庭教育的比例在上升，研究生以上學(xué)歷的達(dá)到50%。而父親職業(yè)的不同，其承擔(dān)家庭教育的比例也不同，其中職業(yè)是“專業(yè)技術(shù)人員”的比例最高，達(dá)到34．5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均比例20．9%;比例最低的是無業(yè)和工人，其分別是0和14．1%。很顯然，父親的學(xué)歷水平或是對文化知識的掌握程度影響著父親對家庭教育的認(rèn)識，從而影響父親參與承擔(dān)家庭教育的行為，文化水平越高越能認(rèn)識到父親角色在子女成長過程中的重要性，也越能承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。母親在家庭教育中承擔(dān)了主要的工作，這與母親與孩子天然的親密關(guān)系是分不開的，所以母親的素質(zhì)對家庭教育觀念、方式方法有著重要的影響。其中，母親的文化素質(zhì)水平是非常重要且易于測量的變量，本研究對此進(jìn)行了深入分析。不同學(xué)歷水平的母親在教育孩子的觀念、方法上有著顯著差異。隨著學(xué)歷的提高，家長對成績的看重程度越來越高，研究生以上學(xué)歷的母親“看重”和“非常看重”成績的比例將近90%，其中“非?？粗亍边_(dá)到44．4%。對成績的看重還體現(xiàn)在對子女學(xué)習(xí)的督促中，研究生以上學(xué)歷母親對孩子的督促比例最高，每天督促孩子學(xué)習(xí)的達(dá)37．5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于平均值19．6%，學(xué)歷越低每天督促比例也越低。在教育方式上，高學(xué)歷母親也顯示出不同特點(diǎn)。本科以下學(xué)歷母親不同教育方式所占比例大致相似，比例最多的都是“講道理”，而研究生以上學(xué)歷母親則明顯不同，比例最多的是“埋怨責(zé)怪”，達(dá)55．6%，其次是“冷眼怒罵”，達(dá)33．3%，“講道理”的比例是0。
當(dāng)孩子成績不好時(shí)，研究生以上學(xué)歷母親比本科以下學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子的比例都高出很多，達(dá)33．3%，而初中學(xué)歷母親責(zé)罵體罰孩子比例最低，只有6．4%。由此可以看出，隨著母親學(xué)歷的提高，家庭教育方式方法趨于簡單、粗暴，打罵體罰增多，耐心勸導(dǎo)比例下降。其原因在于，學(xué)歷高的母親往往更加自信，對孩子未來的規(guī)劃要求也更高，也更難以接受子女的失敗，在與子女相處中非常強(qiáng)勢，在家庭教育中以家長為中心，缺乏民主意識。對于學(xué)習(xí)以外的事情，高學(xué)歷家長同樣顯示出對子女的強(qiáng)勢，這種強(qiáng)勢的家庭教育思想和態(tài)度必然帶來家庭關(guān)系的緊張與子女的逆反，影響孩子全面、健康地成長。在問到“與父母關(guān)系融洽么”?回答“融洽”和“非常融洽”的學(xué)生比例平均為74．5%，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生比例卻只有33．3%。而對父母形象，選擇“嚴(yán)厲、令我害怕”的學(xué)生比例平均為5．9%，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生卻高達(dá)33．3%，是平均水平的近6倍。在問到“有了心事和誰說”時(shí)，母親學(xué)歷是研究生以上的學(xué)生選擇最多的是“無人可說，悶在心里”，比例為44．4%。即便是父母主動(dòng)詢問，表示“煩，不愿意說”的學(xué)生比例也以母親是研究生以上學(xué)歷的學(xué)生為最高，達(dá)到33．3%，是平均比例8．5%的近4倍。學(xué)生對家長教育方式的滿意程度與母親學(xué)歷變化趨勢成負(fù)相關(guān)，滿意度最高的是初中及以下學(xué)歷母親，比例為80．9%，高中、大專、本科學(xué)歷母親滿意度逐漸下降，分別為80．3%、76．2%和74．2%，研究生學(xué)歷母親滿意度最低，只有33．3%。高學(xué)歷母親這種強(qiáng)勢、專制的家庭教育，在短期內(nèi)對于學(xué)習(xí)成績的提升有一定作用，但從長遠(yuǎn)來看，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響學(xué)生的自主性和全面發(fā)展。調(diào)查顯示，研究生學(xué)歷母親的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對要好，25%達(dá)到“優(yōu)異”，是平均比例5．2%的近5倍。但他們的學(xué)習(xí)壓力是最大的，每天學(xué)習(xí)時(shí)間在5小時(shí)以上的比例達(dá)到55．6%，是平均比例7．7%的近8倍。自己感覺學(xué)習(xí)壓力非常大的比例達(dá)到22．2%，是平均比例9．9%的2倍多。由此帶來的是對學(xué)習(xí)的厭煩和與家長的沖突。高達(dá)33．3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是“沒有意義的事”，是平均比例5．4%的6倍多。其四，家庭教育方法趨于理性，家長仍需專業(yè)指導(dǎo)?？傮w來看，家長們教育孩子的方法大都比較理性，近70%的家長表示主要方式是“談心、講道理”，打罵孩子現(xiàn)象較少，小學(xué)生家長中8．8%的家長經(jīng)常打罵孩子，中學(xué)生家長中只有3．2%的家長經(jīng)常打罵，近60%的家長表示從不打孩子。在問到“是否應(yīng)該學(xué)習(xí)教育孩子”時(shí)，有84．7%的家長認(rèn)為應(yīng)該，有12．3%的家長選擇“有的應(yīng)學(xué)，有的不必”，只有3%的家長表示不用學(xué)。在問到家庭教育中需要哪些幫助時(shí)，家長們選擇最多的是“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”，其次是“提高綜合能力”和“如何與孩子溝通”。而家長們獲取家庭教育知識和方法的途徑卻主要是通過書本雜志自己摸索，占總數(shù)的60%左右，而通過專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、咨詢的比例最低，不到3%?？梢钥闯?，家長們家庭教育的思想趨于理性，但具體教育方法缺乏專業(yè)指導(dǎo)。
三、提高家庭教育質(zhì)量的對策與建議
教育問題的本質(zhì)是社會問題，家庭教育所顯現(xiàn)出來的問題其根源同樣也是社會問題。從調(diào)查結(jié)果可以看出，家長們對家庭教育的重要性有很清晰的認(rèn)識，也希望自己的子女能夠全面發(fā)展，有健全的人格，健康的心理，體質(zhì)和智力得到全面提升。但是在當(dāng)前社會環(huán)境下，家長們不得不選擇以成績?yōu)橹行模磺袨榱丝荚嚨膶?shí)際做法。因?yàn)樵谀壳吧鐣D(zhuǎn)型期，競爭異常激烈，為了孩子將來能出人頭地，家長們只有想辦法增加孩子的競爭優(yōu)勢，注重成績成為必然。這一點(diǎn)在初中生家長身上尤為突出。因此，要想改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，必須深化教育體制改革，為素質(zhì)教育創(chuàng)造環(huán)境:
1．高校去行政化，擴(kuò)大高校辦學(xué)自把大學(xué)歸還給教師，讓學(xué)術(shù)遠(yuǎn)離權(quán)力，使高校能夠自主招生、教學(xué)，打破地區(qū)限制，使教育這個(gè)公共資源發(fā)揮其最大的公益性。當(dāng)上大學(xué)不再唯分?jǐn)?shù)論時(shí)，中小學(xué)生才能脫離應(yīng)試教育的桎梏。
2．加大教育投入，均衡教育資源，提高教師待遇2012年我國財(cái)政性教育投入首次達(dá)到國民生產(chǎn)總值的4%，但與發(fā)達(dá)國家相比依然有一定差距，教育資源地區(qū)間的不均衡、城鄉(xiāng)間的不均衡和校際間不均衡現(xiàn)象依然嚴(yán)重。22教育資源的不均衡必然帶來激烈的競爭，而競爭的結(jié)果便是以分?jǐn)?shù)為唯一尺度，強(qiáng)化應(yīng)試教育。而教師待遇不高將使教師難以安心教育事業(yè)，從而加劇教育資源的失衡。因此應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，均衡教育資源，創(chuàng)造素質(zhì)教育環(huán)境。
關(guān)鍵詞： 耐力 中學(xué)體育 教育方法
邱玉琴在《影響我國大學(xué)生耐力素質(zhì)下降的主要因素與體育教學(xué)應(yīng)對策略》中說，耐力素質(zhì)是身體素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，是人體各器官系統(tǒng)功能和心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，是衡量人的體質(zhì)健康狀況和勞動(dòng)工作能力的基本因素之一，是從事各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)必不可少的一種運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。現(xiàn)如今，“00后”進(jìn)入中學(xué)階段，由于“00后”基本上是獨(dú)生子女，受家庭教育的影響，再加上應(yīng)試教育限制，中學(xué)生整體身體素質(zhì)不甚理想，中學(xué)生身體素質(zhì)普遍降低，而且呈逐年下降的趨勢，至今沒有得到妥善的改善和解決，特別是中學(xué)生的耐力素質(zhì)持續(xù)下降，不僅影響學(xué)生的身體素質(zhì)，而且影響中學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作，提高中學(xué)生的耐力素質(zhì)刻不容緩。
中學(xué)生的內(nèi)力素質(zhì)下降的原因主要有以下幾點(diǎn)：
一是中學(xué)的應(yīng)試教育的影響，學(xué)校不重視體育教學(xué)，家長也沒有意識到耐力素質(zhì)在孩子成長過程中的重要性，家庭、學(xué)校對他們的意志品質(zhì)、吃苦耐勞精神的培養(yǎng)有所忽視。
二是中學(xué)體育課程設(shè)置不合理，加上體育教師教學(xué)過程中的偷工減料，導(dǎo)致學(xué)生很少參加耐力訓(xùn)練。
三是中學(xué)生課余體育鍛煉頻度低，時(shí)間短和營養(yǎng)知識缺乏，加上信息時(shí)代，智能手機(jī)時(shí)代，中學(xué)生消遣的工具太多，學(xué)生不愿意參加鍛煉。
從以上分析可以看出，現(xiàn)階段提高中學(xué)生的耐力素質(zhì)是非常有必要的。要提高中學(xué)生的耐力素質(zhì)，主要做好以下幾點(diǎn)：
一、讓中學(xué)生對耐力素質(zhì)的重要意義有清楚認(rèn)識
思想是行動(dòng)的指南針，只有當(dāng)學(xué)生對耐力素質(zhì)有了正確的認(rèn)識，才會在這一領(lǐng)域付出努力。中學(xué)體育教師對中學(xué)生加強(qiáng)心理引導(dǎo)、克服心理障阻就顯得舉足輕重。引導(dǎo)的目的是讓學(xué)生明確發(fā)展耐力素質(zhì)目的、任務(wù)。中學(xué)生了解越青春，效果就越好。另外，體育教師要用人體生理學(xué)有關(guān)知識武裝中學(xué)生的頭腦，讓中學(xué)生初步了解人體在進(jìn)行耐力鍛煉時(shí)，人體生理功能所產(chǎn)生的反應(yīng)及適應(yīng)規(guī)律。最后，要對中學(xué)生傳授相關(guān)的營養(yǎng)知識。人體生理學(xué)告訴我們，人體要持久工作，必須有充足的能量供應(yīng)，而作為直接能源ATP，只有在糖、脂肪有氧氧化過程中，才能持續(xù)地大量合成。體內(nèi)和脂肪儲備量較多，能否持續(xù)地向肌肉供氧是人體持續(xù)工作的關(guān)鍵是獲得充分的氧，這與心肺功能、血液的輸氧功能及人體氧的利用功能有關(guān)。在體育教學(xué)過程中，做好這幾件基礎(chǔ)性工作，才能真正地提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。
二、體育教師要努力改善教學(xué)過程
信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息層出不窮，只有不斷創(chuàng)新才能贏得青睞，體育教學(xué)也是如此，體育教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能贏得中學(xué)生的尊重。耐力訓(xùn)練本來就一個(gè)枯燥乏味的項(xiàng)目，如果沒有科學(xué)有趣的訓(xùn)練方法，中學(xué)生就難以接受，效果就沒有保障。所以說提高中學(xué)生的耐力素質(zhì)是一個(gè)系統(tǒng)的工程。
1.訓(xùn)練的時(shí)間安排要合理。中學(xué)生耐力練習(xí)的時(shí)間一般控制在5分鐘～10分鐘，勻速長跑是提高中學(xué)生耐力素質(zhì)的重要方法，但是由于勻速長跑單調(diào)、枯燥無味、易疲勞，因此每次訓(xùn)練的時(shí)間不能太長，可以在上課的第一階段和最后階段進(jìn)行。時(shí)下，有些體育教師在這一領(lǐng)域做得不夠好，隨意性較強(qiáng)，沒有合理安排耐力訓(xùn)練的科學(xué)時(shí)間，訓(xùn)練量不達(dá)標(biāo)，致使中學(xué)生的耐力素質(zhì)逐年下降。
2.訓(xùn)練的方式要多樣化。耐力訓(xùn)練枯燥乏味，形式的多樣化就顯得尤為重要。體育教師要集思廣益，多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，去除耐力訓(xùn)練過程的這些硬傷。例如，可以采用小組合作模式，進(jìn)行小組對抗，激發(fā)學(xué)生的熱情；可以運(yùn)用多種跑步形式，例如采用取隙跑、定時(shí)跑、越野跑、走和跑交替等多種方法進(jìn)行練習(xí)；可以把這些訓(xùn)練過程的成績計(jì)入期終的總成績中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與；還可以改變中學(xué)生跑步過程中的身心環(huán)境，例如播放一些輕音樂；甚至把符合中學(xué)生年齡階段的游戲融進(jìn)體育課堂，如追逐跑、負(fù)重跑、耐力接力跑。
3.耐力訓(xùn)練要強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合。耐力素質(zhì)的提高不是一朝一夕的事情，也不可能一蹴而就。目前，各中學(xué)的體育課時(shí)每周基本是兩節(jié)課，這樣的訓(xùn)練量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以耐力訓(xùn)練要課內(nèi)外相結(jié)合。課內(nèi)耐力訓(xùn)練主要是基本要領(lǐng)和基本方法的教授，讓學(xué)生掌握相的關(guān)理論知識和鍛煉方法，體育教師還要引導(dǎo)他們養(yǎng)成課外自覺鍛煉的習(xí)慣，例如，如果有安全的保證，就可以引導(dǎo)中學(xué)生利用回家的路上進(jìn)行慢跑訓(xùn)練耐力，也可以讓學(xué)生晚上寫完家庭作業(yè)以后，在家附近訓(xùn)練場所進(jìn)行耐力訓(xùn)練。體育教師可以與有條件的家長做好溝通，讓家長與孩子一起進(jìn)行耐力訓(xùn)練。
（一）家庭對道德行為養(yǎng)成教育的忽視。如今，許多家長只要求子女在學(xué)習(xí)上強(qiáng)于別人，在生活上對子女嬌生慣養(yǎng)，百依百順，為他們提供優(yōu)裕的物質(zhì)生活條件。很多父母由于對孩子的過分溺愛而發(fā)生知行脫節(jié)、言行不一的現(xiàn)象，讓孩子在道德選擇中陷入困境，最終放棄道德行為的自覺實(shí)踐。
（二）學(xué)校道德行為養(yǎng)成教育的實(shí)效性偏低。
1.學(xué)校德育工作問題。由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量，重智育、輕學(xué)生的道德教育，因此，道德教育成為與中學(xué)生格格不入甚至對立的東西，導(dǎo)致中學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)生“知行脫節(jié)”；
2.教師素質(zhì)問題。有些教師偏愛學(xué)習(xí)成績好的、聽話的學(xué)生，對后進(jìn)生缺乏耐心細(xì)致的教育幫助和有效的管理與引導(dǎo)。此外，少數(shù)教師在拜金主義等社會不良風(fēng)氣的影響下，以教謀私，熱衷于“有償家教”。這些勢必對中學(xué)生的道德行為選擇產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。
（三）社會不良環(huán)境的污染。當(dāng)前，我國正處在社會的轉(zhuǎn)型時(shí)期。對外開放，既給中學(xué)生開闊視野、增長知識、了解世界提供了條件，又難以避免地面臨國際敵對勢力利用各種途徑進(jìn)行腐朽沒落生活方式、文化價(jià)值觀念的滲透；互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體的快速發(fā)展，給中學(xué)生的學(xué)習(xí)和娛樂開辟了新的渠道，同時(shí)腐朽落后文化和有害信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播也直接侵蝕著中學(xué)生的心靈。
二、切實(shí)加強(qiáng)中學(xué)生道德行為
養(yǎng)成教育加強(qiáng)中學(xué)生的道德行為養(yǎng)成教育是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，系統(tǒng)的工程，需要家庭、學(xué)校、社會方面的教育緊密配合，齊抓共管。
（一）家庭教育。家庭是中學(xué)生身心健康成長的搖籃，家庭教育具有學(xué)校和社會教育不可替代的作用。因此，作為家長要重視家庭教育。
1.言傳身教、以身作則。作為孩子的第一任教師，作為孩子效仿的榜樣，父母的言行時(shí)刻熏陶著孩子。家長應(yīng)該努力做到言行統(tǒng)一、正派上進(jìn)、勤儉自律、求知善思、文明友善、民主樂觀，才能使孩子耳濡目染，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。2.正確指導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練。家庭教育不是一味說教或簡單懲罰，家長應(yīng)通過指導(dǎo)、訓(xùn)練等方法，培養(yǎng)子女良好道德意識和道德行為習(xí)慣。中學(xué)生良好習(xí)慣的形成是一個(gè)長期、曲折的過程，需要經(jīng)過反復(fù)的教育和訓(xùn)練；矯正一個(gè)不良習(xí)慣，糾正一個(gè)錯(cuò)誤觀念，更需要長期的、耐心的教育。
（二）學(xué)校教育。學(xué)校是進(jìn)行道德行為養(yǎng)成教育的重要陣地，在中學(xué)生道德行為養(yǎng)成教育中具有主導(dǎo)作用。那么，怎樣才能使學(xué)校教育的這種作用得到有效發(fā)揮呢？
1.樹立“教書育人”、“管理育人”的思想觀念。學(xué)校教育教學(xué)工作者必須牢固樹立“教書育人”、“管理育人”的思想觀念。
2.制定具體可行的規(guī)章制度。學(xué)校、班級可以通過制定各項(xiàng)規(guī)章制度來約束中學(xué)生的不良道德行為。制度約束的成敗關(guān)鍵在于制“法”科學(xué)適度，執(zhí)“法”必嚴(yán)，違“法”必究。
3.積極開展校園文化建設(shè)。學(xué)校的文化氛圍和文化質(zhì)量將直接影響到學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德精神風(fēng)貌。學(xué)校可以通過開展校園文化藝術(shù)月活動(dòng)，努力為中學(xué)生營造健康、向上、高雅的校園文化氛圍。
4.教師要做到“為人師表”。當(dāng)代中學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識能力、崇拜偶像的心理在增強(qiáng)，教師要用美好的人生理想和信念去啟迪學(xué)生。教師必須以身作則，提高自身的素質(zhì)，才能使中學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)滲透到坐立行走、言談舉止、衣食住行等生活細(xì)節(jié)中，才能保證養(yǎng)成教育有效實(shí)施。
（三）社會教育。社會教育是家庭、學(xué)校教育的延伸和擴(kuò)展，廣泛開展社會教育，全面優(yōu)化育人環(huán)境，可以減少社會消極因素對中學(xué)生的影響。
1.加強(qiáng)輿論宣傳力度。要結(jié)合各種紀(jì)念活動(dòng)，在報(bào)刊、廣播、電視等媒體開設(shè)和豐富中學(xué)生思想道德建設(shè)專欄，組織創(chuàng)作、編輯、出版并積極推薦適合中學(xué)生的讀物和視聽新產(chǎn)品，從而形成有利于中學(xué)生健康成長的良好輿論導(dǎo)向。
2.強(qiáng)化法制教育。積極開展形式多樣的法制宣傳活動(dòng)，通過主題班會、座談會、專題講座、圖片展、觀看光盤等形式，開展主題教育活動(dòng)，切實(shí)提高中學(xué)生的法律意識。
3.強(qiáng)化管理整治。一手抓管理，一手抓整治，進(jìn)一步規(guī)范網(wǎng)吧等互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所的經(jīng)營秩序。大力整治校園周邊治安環(huán)境，為中學(xué)生的健康成長提供優(yōu)良的社會大環(huán)境。