時間：2023-05-17 15:34:12
導(dǎo)語：在班級建設(shè)成效的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵字：高職高專；民辦教育；程序設(shè)計；課程開發(fā)；教學(xué)改革
中圖分類號：G423.07
在"十一五"期間，高職院校特別是民辦高職招生有了很大的壓力。為了保持招生規(guī)模，生源質(zhì)量不斷程不斷下降之勢。計算機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，對程序設(shè)計類課程普遍存在畏難情緒。
1.程序設(shè)計類課程存在的問題
隨著信息化的逐步深入，對計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的程序設(shè)計能力要求越來越高。而民辦高職院校的生源基礎(chǔ)較差，加上師資隊伍建設(shè)的投入不足，程序設(shè)計類課程目前仍存在一系列問題。
1.1 忽視行業(yè)技能更新需求
軟件行業(yè)主流技術(shù)的更新周期也越來越短，但部分民辦高職目前仍然在開設(shè)VB、VFP等課程。這些語言或編程工具已經(jīng)日趨淘汰，在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)沒有任何意義。如果以計算機(jī)等級考試為由繼續(xù)開設(shè)此類課程，將會和行業(yè)應(yīng)用背道而馳，與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)。
1.2 忽視學(xué)生基本能力培養(yǎng)
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的更新也是合情合理的。但一些學(xué)校在設(shè)置課程的時候，出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，一個新軟件上來了，馬上就更新課程。在不斷拋出云計算、物聯(lián)網(wǎng)概念的同時，往往忽視良好編程思維和習(xí)慣的培養(yǎng)。軟件行業(yè)是個對基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能要求非常高的行業(yè)，學(xué)生沒有基本的算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的知識，不懂軟件設(shè)計過程是學(xué)不好程序設(shè)計類課程的。
1.3 忽視課程教學(xué)體系建設(shè)
一些學(xué)校在課程安排方面，往往花大量課時講了很多種編程語言。由于總學(xué)時的關(guān)系，每門課程的教學(xué)內(nèi)容都是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很差。教學(xué)總有其內(nèi)在規(guī)律，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程。通過加強(qiáng)課程體系建設(shè)，突出一門核心編程語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂算法、會編程，現(xiàn)在看來十分必要。
2.職業(yè)教育課程開發(fā)原則
在職業(yè)教育領(lǐng)域，目前已經(jīng)構(gòu)建了許多課程開發(fā)程序，形成了多種課程開發(fā)模式。職業(yè)教育課程鮮明的個性特征，決定其課程編制必定要遵循某些基本原則。
2.1 基于數(shù)據(jù)資料的原則
因與生產(chǎn)一線工作緊密結(jié)合，職業(yè)教育課程的編制需要建立在足夠的數(shù)據(jù)資料基礎(chǔ)上。需要通過查找與學(xué)校、行業(yè)企業(yè)有關(guān)的數(shù)據(jù)來論證課程是否有必要編制，需要對學(xué)生的個性特征與職業(yè)特性的匹配程度等數(shù)據(jù)取舍課程內(nèi)容。
2.2 基于行業(yè)依賴的原則
讓行業(yè)的專業(yè)人員參與到職業(yè)教育課程開發(fā)中去，才能使職業(yè)教育課程內(nèi)容真正符合工作崗位的要求，以保證職業(yè)教育課程內(nèi)容跟上技術(shù)的發(fā)展。職業(yè)教育課程開發(fā)要盡量依靠行業(yè)來進(jìn)行課程開發(fā)，校企合作是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要支持條件。
2.3 面向?qū)W生主體的原則
職業(yè)教育課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備。因此，必須否定傳統(tǒng)的"供給導(dǎo)向"的職業(yè)教育課程模式。高職院校學(xué)生入學(xué)成績的差異、男女生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異、不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的差別也都是必須要考慮的因素。
2.4 面向未來發(fā)展的原則
作為與生產(chǎn)、生活最緊密結(jié)合的職業(yè)教育，不僅要考慮課程實(shí)施的預(yù)期效果，還要根據(jù)未來的發(fā)展變化不斷地修訂課程。在職業(yè)教育課程開發(fā)中，要使課程具有一定的前瞻性，才能增強(qiáng)學(xué)生在未來就業(yè)中的競爭力。
3.課程教學(xué)體系構(gòu)建
將程序設(shè)計類課程貫穿于三年教學(xué)的全過程，確保學(xué)生在校期間程序設(shè)計類教學(xué)的時間不斷線，編程技能訓(xùn)練的層次不斷遞進(jìn)，形成了以"技能體驗(yàn)--技能強(qiáng)化--技能保持"為三個編程技能訓(xùn)練階段、以"課程實(shí)訓(xùn)-技能鑒定-項(xiàng)目實(shí)習(xí)-畢業(yè)設(shè)計（頂崗實(shí)習(xí)）"為四個編程技能訓(xùn)練模塊的矩陣式課程教學(xué)體系。
課程實(shí)訓(xùn)模塊。由專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、崗位技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)組成，實(shí)施"雙結(jié)合"：驗(yàn)證型操作與應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)相結(jié)合；素質(zhì)訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。每門程序設(shè)計類課程均開設(shè)相應(yīng)的課程實(shí)訓(xùn)。
技能鑒定模塊。利用課程置換方式學(xué)習(xí)微軟、甲骨文、IBM等知名IT廠商的認(rèn)證課程，讓學(xué)生在畢業(yè)前就可獲得至少一種專業(yè)主流技能證書，并參照工信部等有關(guān)部委制定的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行技能水平評估，以保證學(xué)生在校期間所學(xué)到的知識與產(chǎn)業(yè)發(fā)展保持同步，增加其就業(yè)成功砝碼。
項(xiàng)目實(shí)習(xí)模塊。依托于項(xiàng)目資源庫，由認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四類不同層次的實(shí)習(xí)組成。大一開始，每年都會安排一類層次的實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施階段管理，模擬企業(yè)典型工作過程，以項(xiàng)目驅(qū)動為主，銜接前后課程。
畢業(yè)設(shè)計模塊。讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識，獨(dú)立設(shè)計、制作、調(diào)試，完成一個綜合性、實(shí)用型的項(xiàng)目。有利于深化其所學(xué)的專業(yè)知識、培養(yǎng)分析問題、創(chuàng)造性解決問題的能力和加強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。并通過畢業(yè)論文的答辯，鍛煉和考核學(xué)生的思維、語言表達(dá)能力。
3.應(yīng)用情況
正德學(xué)院從2007年起，采用"矩陣式"課程教學(xué)體系對計算機(jī)類專業(yè)程序設(shè)計類課程進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)。從3屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，學(xué)生的編程能力得到了普遍的增強(qiáng)，從事軟件行業(yè)的比例比往年有大幅度提高。
4.總結(jié)
隨著江蘇省注冊入學(xué)的進(jìn)一步推行，民辦高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力差已經(jīng)成為了普遍現(xiàn)象。這個學(xué)生群體課外復(fù)習(xí)自學(xué)的愿望不足且能力不行，如何充分利用課堂教學(xué)時間是改革的第一步。我們需要構(gòu)建切合實(shí)際的課程教學(xué)體系，才能提高高職高專學(xué)生程序設(shè)計類課程有效信息的攝入。
參考文獻(xiàn)
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[2]陳康."以學(xué)生為本"的教育教學(xué)新模式的探討[C].中華教育與教學(xué)：106-107，2004
關(guān)鍵詞：高效課堂；班級學(xué)習(xí)小組；德育滲透
新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生有效地參與課堂是實(shí)現(xiàn)新課程理念的關(guān)鍵。為此我將自己在如何建設(shè)高效合作班級學(xué)習(xí)小組這方面的做法做一交流。
一、小組建設(shè)的原則
1.應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生各自不同的學(xué)業(yè)成績、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等方面組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，一般以異質(zhì)為主，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。同時保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競爭。
2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作。男生女生比例、優(yōu)勢弱勢學(xué)科之間、內(nèi)向外向?qū)W生之間要搭配合理。
3.給每位學(xué)生以期望和激勵，讓學(xué)生有成就感。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，適時給學(xué)生以激勵，讓學(xué)生在激勵中找到自信，感受成功。
二、具體學(xué)習(xí)小組建設(shè)
1.合理安排小組人數(shù)，將座次安排、座位調(diào)整和學(xué)習(xí)小組的建立有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)學(xué)生的多少一般采用“428”或“326”兩種座位模式，六名或八名學(xué)生成立一個學(xué)習(xí)小組，確立8至10個學(xué)習(xí)小組。座位調(diào)整時每個小組作為一個整體輪換調(diào)動，組內(nèi)可隨機(jī)改變前后左右順序，維持學(xué)習(xí)小組成員在某一個時期的相對穩(wěn)定性。
2.精心搭配小組成員。學(xué)習(xí)小組人員搭配根據(jù)男生女生比例、內(nèi)向外向?qū)W生的特點(diǎn)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，在老師安排和學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有不同層次的學(xué)生。“組內(nèi)異質(zhì)”為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，“組間同質(zhì)”又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的環(huán)境。
3.明確組內(nèi)成員分工。學(xué)習(xí)小組成立后，一般情況下，每小組設(shè)立組長一名，每位組員擔(dān)任一至兩科“學(xué)科長”。行政組長是一個小組的靈魂，他不僅要領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)小組成員，承擔(dān)向組員分配獨(dú)學(xué)、討論、展示等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要帶領(lǐng)一組學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更擔(dān)負(fù)著管理、考核小組成員學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等綜合表現(xiàn)的職責(zé)，是班主任最重要的幫手。所以小組長的選拔是小組建設(shè)的關(guān)鍵。
三、小組合作學(xué)習(xí)下的班級文化建設(shè)
在分組完成后，重要的就是班級文化建設(shè)，通過各種活動，讓小組合作的精神深入人心。我借鑒了團(tuán)隊培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)動學(xué)生給各自小組起名字，學(xué)生討論得很熱烈，但也要注意引導(dǎo)，防止學(xué)生起一些格調(diào)不高的名字。我引導(dǎo)學(xué)生，小組的名字代表了你們小組的形象和小組成員的思想品質(zhì)，這是你們小組的目標(biāo)，所以起名字要慎重，要體現(xiàn)出你們小組的品位。第二步，我將班級的布置交給各個小組，在教室的墻上分給每個小組一塊，讓他們?nèi)ゲ贾?，可以貼作文，可以貼小組目標(biāo)，隨小組布置。學(xué)生都知道貼在墻上的內(nèi)容，所有的同學(xué)都會看到，所以都盡心盡力地編排。當(dāng)然班級的文化建設(shè)不是一蹴而就的，在整個教學(xué)過程中，我們都要隨時豐富。
四、班主任在小組建設(shè)中的平衡作用巨大
1.小組磨合期的調(diào)配作用。小組在剛開始運(yùn)行時，由于成員間的性格差異，會產(chǎn)生很多矛盾，這些矛盾很多都是行政組長無法解決的，這時就需要班主任出面調(diào)和，多做正面的思想引導(dǎo)，如果實(shí)在不行，還得及時調(diào)換小組。
2.班主任要及時“點(diǎn)火”，激起學(xué)生的熱情。班主任要經(jīng)常關(guān)注每個小組的得分情況，多在班上了解每個小組的表現(xiàn)，及時、有效地表揚(yáng)和批評，班主任的重視可以強(qiáng)化小組得分在每個學(xué)生心中的印象，如果學(xué)生覺得班主任不重視，他參與小組活動的熱情就會慢慢熄滅。
3.班主任是行政組長的依靠。小組是班級管理的核心元素，小組長就是班主任的得力助手，因此，小組長就是主要的班委干部，班主任應(yīng)給他們足夠的信心去開展工作。
回顧班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)兩年的實(shí)踐，我認(rèn)為還是摸著石頭過河，全方位高效合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，將持續(xù)貫穿我今后的教學(xué)生涯?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我堅信：在新課堂模式的教改中，我終將到達(dá)勝利的彼岸。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】針對民辦高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中普遍存在的不足問題，結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的體會，提出了畢業(yè)設(shè)計在科學(xué)選題、過程管理及指導(dǎo)教師培養(yǎng)等方面的建議和措施，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
【關(guān)鍵詞】民辦高?！。煌聊竟こ獭。划厴I(yè)設(shè)計； 指導(dǎo)
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)計劃中最重要的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科理論知識，解決工程實(shí)際問題能力的考核[1 ]。同時也是學(xué)生進(jìn)入土木工程的設(shè)計、 施工、 管理和科研領(lǐng)域的開始[2 ，3 ]。由于學(xué)校類型和層次不同，因此，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)具有基本質(zhì)量要求和層次特征，對于民辦高校，要面對現(xiàn)實(shí)，采取措施，主動適應(yīng)市場對人才的需求，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要求顯得尤為重要。
1 民辦高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題
民辦高校由于學(xué)生綜合素質(zhì)較差、指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)缺少，畢業(yè)設(shè)計工作存在著諸多的問題[1 ，2 ]。還有學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入不足、學(xué)生重視不夠、時間投入少等問題。有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的前期基本上不做任何工作，而到了后期，存在著嚴(yán)重的抄襲情況；有的學(xué)生到了結(jié)束時，根本拿不出來一份象樣的畢業(yè)設(shè)計成果。這里面的原因是多種多樣的，如學(xué)校沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系；學(xué)生的知識面偏窄，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；學(xué)生分析問題、解決問題的能力薄弱等等。從目前的現(xiàn)狀來看，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計還是停留在建筑施工圖、 結(jié)構(gòu)施工圖、 結(jié)構(gòu)計算書和設(shè)計說明等四大內(nèi)容基礎(chǔ)上。此外，還有教師方面的原因，如畢業(yè)設(shè)計選題不當(dāng)，畢業(yè)設(shè)計題目大多是假題假做或假題真做，缺少實(shí)際工程背景，涉及的實(shí)際問題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，對學(xué)生要求過低等，沒有在設(shè)計內(nèi)容的深化和范圍的擴(kuò)展上進(jìn)行探索，通常是指定學(xué)生按規(guī)定的形式和要求完成結(jié)構(gòu)計算、細(xì)節(jié)設(shè)計、圖紙繪制等，占據(jù)了訓(xùn)練過程的主要時間，而對工程項(xiàng)目全過程從立項(xiàng)、 基本資料收集、 方案比較的前期工作到施工可行性分析、 實(shí)際經(jīng)濟(jì)指標(biāo)考核等后期環(huán)節(jié)重視不夠，對與相關(guān)工程的配合了解甚少，因而對學(xué)生綜合解決問題能力的訓(xùn)練是不足的[3 ]。因此，目前，民辦高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量十分堪憂。如何辦證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，采取過硬措施是當(dāng)務(wù)之急。
2 著力打造畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)條件，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
2.1 提高教師自身素質(zhì)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量之本. 教師是教學(xué)質(zhì)量之本。應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生畢業(yè)后將直接到生產(chǎn)第一線從事設(shè)計、 施工、監(jiān)理、檢測、造價、咨詢等工作，學(xué)生專業(yè)理論水平的高低，實(shí)踐技能的強(qiáng)弱，直接取決于教師素質(zhì)的高低。努力建設(shè)一支既能傳授理論，又能指導(dǎo)實(shí)踐的專業(yè)教師隊伍，是城建學(xué)院一直努力探索和追求的課題。近年來主要采取了以下措施：1）提倡專業(yè)教師積極參加住建部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，如注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價工程師等；2）支持專業(yè)教師在不影響教學(xué)的前提下積極參與各類工程實(shí)踐；3）要求青年教師每人必須參加至少一個學(xué)期的企業(yè)掛職鍛煉；4）從企業(yè)引進(jìn)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程師來充實(shí)教師隊伍；5）要求教師及時了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，經(jīng)常查閱現(xiàn)行規(guī)范，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野。通過這些措施的實(shí)施，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題方面善于教給學(xué)生思考問題的方法，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生倍受用人單位的歡迎。
2.2 指導(dǎo)教師科學(xué)選題是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵. 題目決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，是完成畢業(yè)設(shè)計工作的第一步，好的選題是畢業(yè)設(shè)計成功的一半。畢業(yè)設(shè)計題目一般是由指導(dǎo)教師下達(dá)的，對教師來說，畢業(yè)設(shè)計選題是一項(xiàng)艱苦的準(zhǔn)備工作，如果選題不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生完成設(shè)計的積極性就不會高，這樣就很難提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。就此對畢業(yè)設(shè)計選題提出以下建議：首先，題目應(yīng)基本反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)工程設(shè)計、施工的發(fā)展水平。指導(dǎo)教師要提前半年甚至一年收集相關(guān)資料，對相關(guān)的工程問題應(yīng)盡可能多的了解，仔細(xì)斟酌后再定題，并且在第七學(xué)期期末任務(wù)書要與學(xué)生見面，好讓他們提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。其次，畢業(yè)設(shè)計的選題既要滿足教學(xué)要求，又要結(jié)合實(shí)際工程。如綜合樓、商住樓、辦公樓、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓等實(shí)際工程中應(yīng)用較廣泛的課題，這類課題雖然不大，但覆蓋的知識面廣。其三，為了與工程實(shí)際聯(lián)系得更緊密，可以采取“真題真做”或 “假題真做”的方式，或建立校外畢業(yè)設(shè)計基地，把學(xué)生放到生產(chǎn)實(shí)踐單位去做畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文，如清華大學(xué)、 同濟(jì)大學(xué)、 東南大學(xué)、 湖南大學(xué)等已有這方面的嘗試[4 ]。其四，選題要有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以不拘一格選題，因土木工程專業(yè)的學(xué)生分配范圍很廣，所以畢業(yè)設(shè)計題目不應(yīng)僅限于設(shè)計題型，可盡量選擇與學(xué)生就業(yè)方向較近的題目（選題時已有學(xué)生找好了工作），這樣將增強(qiáng)學(xué)生對工作的適應(yīng)能力。設(shè)計任務(wù)書的布置，不但要考慮學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種工作的技能，因而設(shè)計任務(wù)書中應(yīng)針對具體題目對建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程造價概預(yù)算編制、施工組織設(shè)計等方面做不同的設(shè)計要求，借此培養(yǎng)學(xué)生多方面的實(shí)踐技能。
2. 3 學(xué)生做好知識準(zhǔn)備是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提. 通過大學(xué)前三年半的學(xué)習(xí)，對土木工程專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識都有了一定的了解，盡管在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了很多的課程設(shè)計、課程實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等諸多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，由于大都以課堂教學(xué)為主，學(xué)生對本專業(yè)的工程技術(shù)問題多以點(diǎn)狀形態(tài)記憶，對土木工程的全貌缺乏認(rèn)識。要把學(xué)生點(diǎn)狀的知識連成線、形成面、構(gòu)成體，使學(xué)生對土木工程有較為完整的概念，畢業(yè)設(shè)計是解決這一問題的重要過程。在畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備階段，1）要求學(xué)生做好知識的準(zhǔn)備：即復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識，認(rèn)真參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，了解本專業(yè)的學(xué)科發(fā)展動態(tài)及土木工程設(shè)計、 施工、 管理等方面的相關(guān)知識。2）能力的準(zhǔn)備：要逐步培養(yǎng)查閱文獻(xiàn)資料、分析文獻(xiàn)資料的能力；培養(yǎng)調(diào)查、分析問題的能力；提高查閱外文資料的能力；提高計算機(jī)應(yīng)用能力；樹立吃苦耐勞精神和團(tuán)隊精神；養(yǎng)成腳踏實(shí)地的工作習(xí)慣。3）做好選題準(zhǔn)備，根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)、能力狀況、興趣愛好，選好畢業(yè)設(shè)計課題。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的主體，做好這些準(zhǔn)備工作是提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。
3 建立畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控體系，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)
3.1 開題指導(dǎo). 對這一環(huán)節(jié)的控制主要是對每一個學(xué)生進(jìn)行開題檢查。在畢業(yè)設(shè)計前段，學(xué)生查閱大量相關(guān)資料，對所選課題的建筑、結(jié)構(gòu)、施工組織等部分進(jìn)行初設(shè)計即對這幾個部分要做什么、怎么做胸有成竹，完成建筑設(shè)計方案。應(yīng)先由指導(dǎo)老師審核設(shè)計方案，學(xué)生設(shè)計方案經(jīng)指導(dǎo)老師同意后方可參加開題報告。由教研室組織相關(guān)教師進(jìn)行開題報告，開題報告時由學(xué)生介紹方案特點(diǎn)、水平及效益情況，教師幫助分析優(yōu)缺點(diǎn)，提出修改意見。另外學(xué)生必須回答老師提問，考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備情況，根據(jù)學(xué)生情況與會教師給出分?jǐn)?shù)，達(dá)不到要求的學(xué)生不得進(jìn)行下一階段的設(shè)計工作。學(xué)生建筑設(shè)計方案一旦最終確定，指導(dǎo)教師將其記錄在案，學(xué)生據(jù)此開展畢業(yè)設(shè)計，未經(jīng)指導(dǎo)教師許可，不得進(jìn)行原則性修改，以防學(xué)生抄襲。
3.2
畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控與指導(dǎo). 方案設(shè)計確定以后，在施工圖設(shè)計階段，分為建筑專業(yè)設(shè)計、結(jié)構(gòu)專業(yè)設(shè)計、施工組織等幾個步驟交叉進(jìn)行。這是土木工程畢業(yè)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)，要求指導(dǎo)老師每天到畢業(yè)設(shè)計室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工，并適時舉辦相關(guān)專題講座，主要是講解設(shè)計技巧和工程項(xiàng)目設(shè)計中所遇到的具體問題。在建筑設(shè)計完成后，再組織全體老師進(jìn)行中間檢查，主要檢查設(shè)計進(jìn)度和結(jié)構(gòu)設(shè)計質(zhì)量，交叉審查學(xué)生設(shè)計的第一版建筑圖紙，指出設(shè)計中的問題和不足，啟發(fā)學(xué)生找出修改的方法并由指導(dǎo)老師審查學(xué)生擬定的結(jié)構(gòu)方案和措施是否安全可靠，是否經(jīng)濟(jì)適用和技術(shù)先進(jìn)。只有通過建筑和結(jié)構(gòu)相互銜接達(dá)到共識后，才能轉(zhuǎn)入結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)圖繪制。在結(jié)構(gòu)設(shè)計中，指導(dǎo)教師及時審查和幫助確定結(jié)構(gòu)計算簡圖，指導(dǎo)計算方法的選取。建立學(xué)生考勤制度，由學(xué)生自己完成每周的進(jìn)程檢查，教師核查，并結(jié)合完成的實(shí)際情況給出評語，以供指導(dǎo)教師評定成績提供依據(jù)。院系質(zhì)監(jiān)小組進(jìn)行不定期的抽查，若發(fā)現(xiàn)問題，及時對學(xué)生或指導(dǎo)教師提出整改意見。
3.3 最后把關(guān). 在畢業(yè)答辯前評閱教師和指導(dǎo)教師要對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果進(jìn)行審查，只有審查合格后畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生方可參加畢業(yè)答辯。并建立責(zé)任追查制度，對原則性錯誤，指導(dǎo)老師要負(fù)責(zé)任。
4 合理評定成績，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
畢業(yè)設(shè)計成績評定由三部分構(gòu)成：指導(dǎo)老師評分、評閱老師評分及答辯評分。其中指導(dǎo)老師評分可根據(jù)工作態(tài)度、獨(dú)立工作能力、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行情況、圖面質(zhì)量、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力、遵守紀(jì)律情況等進(jìn)行綜合評分，評閱老師主要從專業(yè)審圖師的角度去評分。答辯評分主要根據(jù)答辯小組對學(xué)生所設(shè)計的課題提一些相關(guān)問題，考查其設(shè)計成果是否為個人所為，考查學(xué)生對新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的熟練程度，能否解決不同工程背景的一些實(shí)際問題，設(shè)計是否有創(chuàng)意等。根據(jù)學(xué)生答辯的情況由評委老師綜合給出評定成績。答辯時，教師提問后要當(dāng)眾點(diǎn)評，對學(xué)生的回答要給予正確與否的解釋，一來可促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，二來給學(xué)生打分時避免盲目性；當(dāng)眾點(diǎn)評可避免印象分，保證了答辯成績的公平、公開、公正。點(diǎn)評時，老師盡可能多的予以鼓勵，使答辯學(xué)生和旁聽的學(xué)生產(chǎn)生成就感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
5 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是提高培養(yǎng)質(zhì)量的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對設(shè)計、施工、科研工作的全過程有了相對完整的認(rèn)識，為畢業(yè)后從事工程領(lǐng)域的設(shè)計、施工、研究、 管理等方面的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，對于民辦高校來說，不斷進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐探索和思考，從而更好地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)是非常必要的。
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《廣告提案軟件設(shè)計》是一門對學(xué)生實(shí)踐動手能力要求較高的課程，該課程將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，創(chuàng)造性思維能力，旨在全方位提高學(xué)生的廣告提案軟件制作動手能力及廣告提案現(xiàn)場控制能力。以往的大班授課，僅能通過布置課后作業(yè)，課堂總結(jié)作業(yè)情況，學(xué)生課后單獨(dú)輔導(dǎo)等方式來鼓勵學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)踐。然而，該教學(xué)方式往往難以較好的平衡各個不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生學(xué)習(xí)情況。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的課后作業(yè)完成情況，教師教學(xué)方法的選擇，教師的時間精力等都將直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。針對這些問題，結(jié)合歷年講授該課程的經(jīng)驗(yàn)以及小班教學(xué)改革的機(jī)會，我在教學(xué)方法，課程實(shí)踐，課程考核等多方面做了積極的探索嘗試，現(xiàn)將一些心得總結(jié)如下：
一、定制化教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
小班授課要求教師需要花費(fèi)心思去思考如何設(shè)置課程才能更有利于讓學(xué)生的接受，如何安排實(shí)踐才能讓學(xué)生更好的掌握。這門課程的綜合性較強(qiáng)，實(shí)用性也很強(qiáng)，與其反復(fù)強(qiáng)調(diào)幾個理論知識點(diǎn)，不如培養(yǎng)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生多動手操作。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生動手能力，該課程設(shè)置了多個不同的實(shí)踐項(xiàng)目，例如：通過閱讀自選的文章或者書籍，將讀書筆記轉(zhuǎn)化為視覺效果良好的PPT作品；通過課堂隨機(jī)抽選，即興進(jìn)行廣告提案展示演講等。在眾多的實(shí)踐操作過程之中，教師能有機(jī)會了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)及學(xué)習(xí)進(jìn)度，因材施教，及時給予學(xué)生一對一的輔導(dǎo)幫助。如果班級人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個學(xué)生的個性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班授課過程中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，注重師生之間的近距離交流
傳統(tǒng)大班教學(xué)，一個班級當(dāng)中有八十幾位學(xué)生，十五周的教學(xué)周下來，老師都難以輕易記住每一位同學(xué)的名字，更別說能夠了解每一位同學(xué)的性格了。然而，小班授課這一改革，給予了老師更充分的時間去了解學(xué)生。學(xué)生親其師，方能信其道，樂其道。相處融洽的師生關(guān)系能直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響，師生心理相容能明顯的提高教學(xué)效果。雖然在大班教學(xué)中，師生近距離交流也經(jīng)常用到，但在小班授課中則更為覺得得心應(yīng)手。小班授課，班級人數(shù)少，教師能利用師生的近距離交流，讓學(xué)生真切地感受到老師對自己的關(guān)注。在課程實(shí)踐操練過程中，教師能有更多的機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)交流。
此外，廣告提案軟件設(shè)計課程的小班授課也是對教師綜合能力的挑戰(zhàn)，教師在備課過程當(dāng)中要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計每堂課的教學(xué)方法時，要先考慮讓學(xué)生有更多機(jī)會處于活動中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。例如此次小班授課，安排了很多由學(xué)生自選命題的實(shí)踐項(xiàng)目。比如選擇一本喜歡的書完成讀書筆記PPT設(shè)計制作，比如選擇喜歡的電影、明星或地點(diǎn)進(jìn)行全圖型PPT設(shè)計制作等等。其實(shí)，進(jìn)行小班授課的改革，教師除了理論知識的輸出，更多的開始思考實(shí)踐互動該如何夠加入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。學(xué)生與教師交流密切，老師能了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，以此，便能根據(jù)不同學(xué)生的不同個性，不同的程度，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中定制化的進(jìn)行指導(dǎo)。
三、拒絕一刀切，注重公平考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果
廣告提案軟件設(shè)計課程為考查課，學(xué)生最終成績綜合作業(yè)實(shí)踐成績及平時表現(xiàn)成績給出。其中，作業(yè)主要分為兩個部分，第一部分為平時作業(yè)，第二部分為期末實(shí)踐作業(yè)。所有作業(yè)形式均為個人完成作業(yè)。若發(fā)現(xiàn)直接拷貝網(wǎng)上模板者將直接取消該次作業(yè)成績。其中課堂表現(xiàn)成績占15%，考勤成績占10%，平時作業(yè)成績占45%，期末實(shí)踐作業(yè)成績占30%。
拒絕一刀切，憑借最終期末考試成績評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果有時候?qū)o法客觀公正的反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有時也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性造成傷害。而小班授課后，多元化的考核使得學(xué)生的最終成績能夠有一個較為公平的反饋，每一次的作業(yè)教師均能對學(xué)生進(jìn)行一對一的評閱點(diǎn)評，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)效果也能夠有基本的認(rèn)識。
四、總結(jié)此次改革的不足
論文摘要:“質(zhì)量工程”建設(shè)是提高高等學(xué)校本科教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文從民辦高等學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀、西安外事學(xué)院取得的成績及今后發(fā)展建設(shè)規(guī)劃等三個方面，總結(jié)分析了學(xué)校在“質(zhì)量工程”建設(shè)中的做法和經(jīng)驗(yàn)，同時提出問題和今后的發(fā)展目標(biāo)。
“質(zhì)量工程”建設(shè)反映了高等教育基本規(guī)律的要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的新理念，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的思想。人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)是高等學(xué)校的三大基本職能。西安外事學(xué)院(以下簡稱“我?！?在教育教學(xué)工作中一直強(qiáng)調(diào):人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線。中國人口眾多，受教育的人群也是非常龐大的，那么，怎樣從“精英化教育”走向“大眾化教育”，怎樣將這一步走好至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)上，民辦教育體制也隨之應(yīng)運(yùn)而生。
一、認(rèn)清民辦高等學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀
出于我國建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要，人才資源需求越來越大，高等教育的規(guī)模逐步擴(kuò)大，這也為民辦高等教育的發(fā)展提供了契機(jī)。但是，我們同樣也要清楚地認(rèn)識到，民辦高校在發(fā)展過程中面臨著許多困難，存在不少問題。
1.政策法規(guī)不完善
《高等教育法》中規(guī)定，民辦教育享有自主權(quán)。但是教育主管部門對民辦高校仍有一些限制，比如說在專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模等方面。教育部門應(yīng)根據(jù)國家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需求，為民辦高校的發(fā)展提供一定的指導(dǎo)性意見，①應(yīng)適當(dāng)?shù)貜暮暧^上對民辦高校的發(fā)展給予一定的政策等方面的支持。
2.民辦教育發(fā)展的不平衡性
我國目前民辦教育發(fā)展不平衡性仍然很顯著，尤其在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于缺少資金、教育需求不是很旺盛等原因，導(dǎo)致民辦教育不被重視。這也進(jìn)一步導(dǎo)致了民辦教育發(fā)展的不均衡性。
3.沒有高質(zhì)量、完整的教師梯隊
民辦高校教師梯隊的不完善是阻礙學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個非常重要的因素。民辦高校目前的教師基本以剛畢業(yè)的大學(xué)生和聘請公辦高校已退休的教師為主，這樣的結(jié)構(gòu)構(gòu)成導(dǎo)致了大部分民辦高校中青年骨干教師缺乏，對中青年教師的培養(yǎng)是現(xiàn)今民辦高校必須重視的問題。
4.生源質(zhì)量較差
眾所周知，民辦高校雖然在短短的不到20年的時間里有了長足的發(fā)展，但是學(xué)生整體質(zhì)量與公辦院校相比，還是有著不小的差距。一般學(xué)生只有考不上公辦院校的一本、二本，才會去考慮民辦學(xué)院，才會去比較、選擇上哪所民辦院校，這也就導(dǎo)致了民辦院校生源質(zhì)量整體較差。
5.社會的認(rèn)可度較低
以上所說的諸種原因可以說是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生被社會所認(rèn)可，能夠與公辦院校的學(xué)生有共同競爭的平臺，能夠承擔(dān)起相應(yīng)的工作，各個環(huán)節(jié)都能夠做好，民辦高校的發(fā)展才能真正走上與公辦院校并駕齊驅(qū)的道路，因此說，民辦高校的發(fā)展還有很長的路要走。
在這樣的情況下，“質(zhì)量工程”建設(shè)就成為衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的非常重要的指標(biāo)，其對民辦高校來說既是一個挑戰(zhàn)同樣也是一個契機(jī)、機(jī)遇。我校對“質(zhì)量工程”建設(shè)非常重視，不斷研究如何做好建設(shè)工作，出臺了一系列的文件，最近又起草修訂了《關(guān)于進(jìn)一步推動我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的意見》，旨在對“質(zhì)量工程” 建設(shè)做進(jìn)一步的修訂和建設(shè)工作。
二、提高質(zhì)量意識，“質(zhì)量工程”建設(shè)有所突破
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部2007年1號、2號文件精神，學(xué)校起草并制定了《西安外事學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施意見》，全面啟動了“質(zhì)量工程”建設(shè)和評審工作。
經(jīng)過兩年的建設(shè)，學(xué)校培植了一批校級“質(zhì)量工程” 建設(shè)項(xiàng)目，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，為沖擊省級、國家級評選奠定了一定基礎(chǔ)。經(jīng)過全校上下的共同努力，我們已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某煽?，《民辦高校大學(xué)生多元評價體系的研究與實(shí)踐》2007年榮獲陜西省優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎;《民辦高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控長效研究》2007年被評為省級教改立項(xiàng)項(xiàng)目;物流管理本科專業(yè)榮獲2008年省級特色專業(yè);新聞采編與制作和旅游與酒店管理兩個高職專業(yè)，榮獲2007年、2008年省級重點(diǎn)專業(yè);新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心榮獲2009年第五批省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;“急救護(hù)理學(xué)”課程榮獲2009年省級本科精品課程等。
但是同時，我校在“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目上仍存在一些不足，“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)獲得省級項(xiàng)目的不多，沖擊國家級更是很少。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也多次反復(fù)強(qiáng)調(diào)“質(zhì)量工程”建設(shè)的重要性，指出提高質(zhì)量意識的突破口就在于以“質(zhì)量工程”為抓手，全面提高教學(xué)質(zhì)量，并取得標(biāo)志性成果，為學(xué)校爭光。
三、不斷探索辦學(xué)特色，以“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手，提高人才培養(yǎng)競爭力
1.明確學(xué)校定位和指導(dǎo)思想
對于民辦高校來說，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要的人才，這是民辦高校持續(xù)發(fā)展的根本。西安外事學(xué)院作為一所民辦普通本科院校，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探索學(xué)校發(fā)展定位:“培養(yǎng)能夠掌握本專業(yè)基本理論和基本知識，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的各類應(yīng)用型專門人才”。
我校高層次應(yīng)用型人才的定位，與傳統(tǒng)本科院校的定位是不一樣的，它以能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性，培養(yǎng)出來的學(xué)生要能夠主動適應(yīng)21世紀(jì)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展新形勢，立足陜西，服務(wù)西部，面向全國，培養(yǎng) “基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、口徑寬、素質(zhì)高”的人才。
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2.制定科學(xué)合理的專業(yè)規(guī)劃
制定合理、科學(xué)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對于民辦高校的發(fā)展至關(guān)重要，在合理布局統(tǒng)籌的前提下，使民辦院校的專業(yè)與市場切合度能夠最大化，保證培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠滿足社會需求。從2005年學(xué)校升為本科普通院校以來，截至2009年共申報獲批18個本科專業(yè)，涵蓋7大學(xué)科門類，覆蓋10個二級學(xué)科，逐步形成了以文學(xué)、經(jīng)管類為主，其他學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的模式。學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，突出英語、計算機(jī)、實(shí)踐教學(xué)、思想政治教育四個“四年不斷線”教育;同時，加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，實(shí)行課外學(xué)分制。
3.加大“質(zhì)量工程”建設(shè)力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)我校的辦學(xué)特色和定位，在合理規(guī)劃學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)上，我校將“質(zhì)量工程”建設(shè)也提到了一個新的高度。在本學(xué)期開學(xué)初期，針對“質(zhì)量工程”建設(shè)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織召開了專門會議。校領(lǐng)導(dǎo)在會議上強(qiáng)調(diào)，我?，F(xiàn)在處于一個承上啟下的轉(zhuǎn)型階段，學(xué)校要堅持以實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)為抓手，以提高質(zhì)量為目的，以建設(shè)促成果，采取“選點(diǎn)、整合、培植、檢查、總結(jié)、評選”等措施促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升?！耙栽u促建、以評促改”，同時為今后迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
在此基礎(chǔ)上，我校研究制定了相關(guān)文件，同時又起草修訂了《關(guān)于進(jìn)一步推動我校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的意見》，在已取得的“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，規(guī)劃今后的建設(shè)方案和內(nèi)容。
4.“質(zhì)量工程”建設(shè)的改進(jìn)措施
(1)明確目的?！百|(zhì)量工程”建設(shè)的一系列項(xiàng)目:精品課程、特色專業(yè)、教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊、教材建設(shè)、教學(xué)成果獎等都是一種引導(dǎo)性項(xiàng)目，在提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量方面起著重要作用。通過“質(zhì)量工程”項(xiàng)目建設(shè)工作，積極推進(jìn)高水平院校的教學(xué)建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校的輻射作用，讓更多的院校和在校學(xué)生能夠受益，使更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育，逐步緩解不斷增長的教育需求同教育供給特別是優(yōu)質(zhì)教育供給不足的矛盾，為不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。正如周濟(jì)同志所說，“專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整是人才培養(yǎng)的基本前提，課程和教材建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要內(nèi)容，建設(shè)一支高水平的教師隊伍是提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和公正的評估制度是保障高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要手段，對口支援西部地區(qū)高等學(xué)院是實(shí)現(xiàn)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措”。②
(2)選好突破口，以點(diǎn)帶面?！百|(zhì)量工程”建設(shè)涉及面寬，涵蓋教育教學(xué)的方方面面，因此，各教學(xué)部門要根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃，結(jié)合本部門的實(shí)際，選出亮點(diǎn)，落實(shí)具體措施，形成可行的具體實(shí)施方案，抓實(shí)抓細(xì)，落到實(shí)處。
(3)建設(shè)過程中要加大投入力度，注意持續(xù)性?！百|(zhì)量工程”建設(shè)重點(diǎn)在于建設(shè)，通過前期的努力達(dá)到預(yù)期的目的，但是，申報成功后的建設(shè)工作同樣重要?！百|(zhì)量工程”建設(shè)是一個長期性工作，精品課程、特色專業(yè)建設(shè)等都有一個建設(shè)周期和后續(xù)的審查工作，不是說申報成功就一勞永逸了，要不斷地建設(shè)，不斷地探索新的方向和領(lǐng)域，同時，學(xué)校也要給予大力支持，只有這樣，才能形成真正屬于我校的品牌和特色。
四、小結(jié)
通過“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的建設(shè)，使學(xué)校的教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量能夠更加協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生都能夠享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，使人才培養(yǎng)模式與科技創(chuàng)新能夠更加緊密地結(jié)合在一起，提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)競爭力。因此，自從國家實(shí)施“質(zhì)量工程”建設(shè)以來，學(xué)校對此就高度重視，這是我校在新時期的一個很好的機(jī)遇，同時也是一個新的挑戰(zhàn)。
注釋:
①王軍勝，劉喜琴.我國民辦高校面臨的困難與決策[J].黃河科技大學(xué)學(xué)報，2003，(3):39.
②周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”，貫徹“2號文件”，全面提高高等教育質(zhì)量[J].中國大學(xué)教學(xué)，2007，(3):48.
參考文獻(xiàn)
[1]張安富.正確處理“質(zhì)量工程”實(shí)施過程中的幾個關(guān)系[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，(6).
為了加快經(jīng)濟(jì)適用住房的開發(fā)建設(shè)，解決中低收入家庭的住房問題，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化城鎮(zhèn)住房制度改革的決定》，我們制定了《城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)管理辦法》，現(xiàn)印發(fā)給你們，請認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
附：城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)管理辦法
第一條、為了建立以中低收入家庭為對象，具有社會保障性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)適用住房供應(yīng)體系，加快經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)，提高城鎮(zhèn)職工、居民的住房水平，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)的管理，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化城鎮(zhèn)住房制度改革的決定》，制定本辦法。
第二條、國務(wù)院建設(shè)行政主管部門負(fù)責(zé)全國經(jīng)濟(jì)適用住房的建設(shè)管理工作，制定經(jīng)濟(jì)適用住房的方針、政策，根據(jù)國家住宅建設(shè)發(fā)展規(guī)劃制定經(jīng)濟(jì)適用住房發(fā)展計劃，并進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。
各省、自治區(qū)建設(shè)行政主管部門根據(jù)國家的方針、政策，制定本行政區(qū)域的實(shí)施方案，編制經(jīng)濟(jì)適用住房的發(fā)展計劃與規(guī)劃，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)適用住房的建設(shè)。
各直轄市、市、縣建設(shè)或房地產(chǎn)行政主管部門負(fù)責(zé)制定本地區(qū)經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)計劃、具體實(shí)施方案；負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)計劃的實(shí)施和管理工作。
第三條、經(jīng)濟(jì)適用住房是指以中低收入家庭住房困難戶為供應(yīng)對象，并按國家住宅建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（不含別墅、高級公寓、外銷住宅）建設(shè)的普通住宅。
第四條、中低收入家庭住房困難戶認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)由地方人民政府確定。
對離退休職工、教師家庭住房困難戶應(yīng)優(yōu)先安排經(jīng)濟(jì)適用住房。
第五條、經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)要體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、適用、美觀的原則，使用功能要滿足居民的基本生活需要。
第六條、地方人民政府要在計劃、規(guī)劃、拆遷、稅費(fèi)等方面對經(jīng)濟(jì)適用住房的建設(shè)制定政策措施，予以扶持。
第七條、地方人民政府根據(jù)經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)計劃，優(yōu)先安排建設(shè)用地。
經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)用地的供應(yīng)原則上實(shí)行劃撥方式。
第八條、經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)資金通過以下幾個方面籌集：
（一）地方政府用于住宅建設(shè)的資金；
（二）政策性貸款；
（三）其他資金。
第九條、建設(shè)或房地產(chǎn)行政主管部門根據(jù)每年經(jīng)濟(jì)適用住房的建設(shè)計劃，提出建設(shè)資金的使用計劃，報當(dāng)?shù)厝嗣裾鷾?zhǔn)后執(zhí)行。
第十條、經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)的主管部門按照政企分開的原則，指定或設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，承擔(dān)經(jīng)濟(jì)適用住房的建設(shè)、出售、出租等工作，并對其進(jìn)行監(jiān)督和管理；暫不具備條件的地區(qū)，可由房地產(chǎn)行政主管部門具體組織實(shí)施經(jīng)濟(jì)適用住房的建設(shè)。
第十一條、經(jīng)濟(jì)適用住房一般應(yīng)以招標(biāo)的方式選擇施工單位建設(shè)。
承建單位要按合同規(guī)定的工期和成本確保經(jīng)濟(jì)適用住房的建設(shè)質(zhì)量。
第十二條、經(jīng)濟(jì)適用住房價格由經(jīng)濟(jì)適用住房建設(shè)的主管部門會同同級物價管理部門按建設(shè)成本確定，報當(dāng)?shù)厝嗣裾畬徟髨?zhí)行。
建設(shè)成本構(gòu)成：
（一）征地及拆遷補(bǔ)償安置費(fèi)；
（二）勘察設(shè)計及前期工程費(fèi)；
（三）住宅建筑及設(shè)備安裝工程費(fèi)；
（四）小區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施和非經(jīng)營性公用配套設(shè)施建設(shè)費(fèi)；
（五）貸款利息；
（六）稅金；
（七）以（一）至（四）項(xiàng)費(fèi)用之和為基數(shù)1％－3％的管理費(fèi)。
第十三條、購房者購買的經(jīng)濟(jì)適用住房，按規(guī)定辦理房屋產(chǎn)權(quán)登記手續(xù)。
第十四條、各省、自治區(qū)、直轄市建設(shè)行政主管部門可根據(jù)本辦法制定實(shí)施細(xì)則。
【關(guān)鍵詞】民辦高校，經(jīng)濟(jì)管理類課程，社會實(shí)踐，學(xué)生素質(zhì)，評價體系
一、研究意義及步驟
由于生源減少，民辦院校的處境艱難，一方面民辦院校與公辦院校進(jìn)入對峙階段，另一方面民辦院校之間競爭也異常激烈。因?yàn)楣k院校有歷史沉淀，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，科研與品牌效應(yīng)都比民辦院校與公辦院校具有較大優(yōu)勢。在此環(huán)境下民辦院校應(yīng)走出自己的特色，向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變?！皯?yīng)用”的核心就是實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)進(jìn)而提高學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位應(yīng)具備的相應(yīng)素質(zhì)。在此背景下探討民辦高校社會實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)的評價指標(biāo)體系具有重要的理論和實(shí)踐意義。
課題組對山東省三地九所實(shí)力比較雄厚的民辦高校和開展實(shí)地調(diào)研和發(fā)放問卷，接受調(diào)研者包括煙臺南山學(xué)院、山東協(xié)和學(xué)院、山東英才學(xué)院、山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院、青島黃海學(xué)院、青島工學(xué)院、青島恒星職業(yè)技術(shù)學(xué)院、原山東產(chǎn)業(yè)文化學(xué)院、濟(jì)南大學(xué)泉城學(xué)院（蓬萊校區(qū)）、南山集團(tuán)下屬企業(yè)等。我們共發(fā)放問卷600份，收回472份，具體情況見表1。
二、山東省民辦高校經(jīng)濟(jì)管理類課程社會實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
本研究中因子分析采用的是主成分算法（principal components analysis）和斜交旋（promax），選擇荷重大于0.5且其特征值大于1（Eigen values over 1）的因子作為主要解釋因子，實(shí)現(xiàn)變量的歸類。同時根據(jù)因子分析的結(jié)果，我們重新對三個專業(yè)社會實(shí)踐生評價指標(biāo)進(jìn)行二級分類，構(gòu)建出包含一級指標(biāo)、二級指標(biāo)以及三級指標(biāo)的分層遞階的社會實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)指標(biāo)體系。
對影響因素的各部分問項(xiàng)進(jìn)行的KMO適當(dāng)性檢驗(yàn)結(jié)果顯示：工商管理專業(yè)KMO值（社會實(shí)踐）為0.802、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.868，財會管理專業(yè)KMO值（社會實(shí)踐）為0.908、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.827，旅游專業(yè)KMO值（社會實(shí)踐）為0.738、KMO值（學(xué)生素質(zhì)）為0.791。Bartlett’s球度檢驗(yàn)給出的相伴概率均為0.000，小于顯著性水平0.05，因此拒絕值Bartlett球度檢驗(yàn)的零假設(shè)，認(rèn)為均適合于因子分析。具體數(shù)據(jù)見表2。
注：根據(jù)通常的慣例，α≥0.5為可靠。
1、旅游管理專業(yè)課程社會實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
（1）旅游管理專業(yè)社會實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析
本研究對影響旅游管理專業(yè)社會實(shí)踐的47個問項(xiàng)和學(xué)生素質(zhì)的12個問項(xiàng)進(jìn)行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個因子和3個因子，教學(xué)因素共解釋76.232%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解68.089%的變異， 在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗(yàn)。在本研究中，各維度影響因素指標(biāo)Cronbachα最小值0.565，最大值為0.968，而且量表總體Cronbachα值也分別達(dá)到0.967、0.866，表明問卷具有較高的信度。
旅游管理專業(yè)教學(xué)因素結(jié)果分析與命名：F1由17個項(xiàng)目組成，主要反映了學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)生實(shí)踐情況，因此命名為學(xué)生畢業(yè)論文和學(xué)生實(shí)踐因子；F2由10個項(xiàng)目組成，主要反映學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和非專業(yè)實(shí)踐比例情況，因此命名為學(xué)生實(shí)踐比例因子；F3由11個項(xiàng)目組成，基本反映了教師專業(yè)實(shí)踐與非專業(yè)實(shí)踐的比例情況、以及教師實(shí)踐結(jié)果，因此命名為教師實(shí)踐比例與實(shí)踐成果因子；F4由5個項(xiàng)目組成，主要反映的是學(xué)生實(shí)踐結(jié)果對學(xué)生以后發(fā)展的影響，因此命名為學(xué)生實(shí)踐成果因子；F5由1個項(xiàng)目組成，涉及到教師實(shí)踐時間長短情況，因此命名為教師實(shí)踐程度因子；F6由1個項(xiàng)目組成，論文答辯過程學(xué)?？刂频挠行?，因此命名為論文答辯過程學(xué)校控制的有效性因子；F7由1個項(xiàng)目組成，學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地數(shù)比例，因此命名為學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地數(shù)比例因子。 從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1學(xué)生畢業(yè)論文與學(xué)生實(shí)踐因子的方差貢獻(xiàn)率最大（25.94），能解釋影響社會實(shí)踐因素的比率最大，F(xiàn)7學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地數(shù)比例的方差貢獻(xiàn)率最?。?.695），對影響社會實(shí)踐因素的解釋能力最弱。
旅游管理專業(yè)學(xué)生因素結(jié)果分析與命名：F1由4個項(xiàng)目組成，包括學(xué)生團(tuán)隊合作能力、學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、酒店業(yè)務(wù)能力等，是學(xué)生所學(xué)知識技能的應(yīng)用能力，因此命名為學(xué)生知識應(yīng)用因子；F2由3個項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果、理論知識與實(shí)踐知識轉(zhuǎn)化能力，因此命名為學(xué)生知識創(chuàng)新因子；F3由5個項(xiàng)目構(gòu)成， 基本反映了學(xué)生非智力因素，包括學(xué)生專業(yè)興趣高低、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)生工資待遇水平、學(xué)生自信心表現(xiàn)、學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度，因此命名為學(xué)生非智力因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1學(xué)生知識應(yīng)用因子的方差貢獻(xiàn)率最大（23.474），能解釋影響學(xué)生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學(xué)生非智力因子的方差貢獻(xiàn)率最?。?2.148），對影響學(xué)生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。
（2）旅游管理專業(yè)社會實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標(biāo)體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會實(shí)踐的評價指標(biāo)體系，如表3所示。
接上表
2. 工商管理專業(yè)社會實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
（1）工商管理專業(yè)社會實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析
對影響工商管理專業(yè)社會實(shí)踐的47個問項(xiàng)和學(xué)生素質(zhì)的12個問項(xiàng)進(jìn)行了因子分析，結(jié)果分別歸為7個因素和3個因素，教學(xué)因素共解釋72.49%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解釋73.073%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度、信度分析。采用Cronbachα系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗(yàn)。在本研究中，各維度影響因素指標(biāo)Cronbachα最小值為0.61，最大值為0.934，而且量表總體Cronbach α值也分別達(dá)到0.951、0.919，表明問卷具有較高的信度。
工商管理專業(yè)教學(xué)因素結(jié)果分析與命名：F1由13個項(xiàng)目組成，與學(xué)生畢業(yè)論文和教師非專業(yè)實(shí)踐有直接關(guān)系，因此命名為教師課余實(shí)踐和學(xué)生畢業(yè)論文因子；F2由8個項(xiàng)目組成，主要反映學(xué)生各種實(shí)踐的影響，因此命名為學(xué)生實(shí)踐水平因子；F3由4個項(xiàng)目組成，主要涉及教師與學(xué)生專業(yè)性實(shí)踐，因此命名為師生專業(yè)實(shí)踐因子；F4由4個項(xiàng)目組成，反映了教師實(shí)踐時間長短和學(xué)生在論文寫作中與導(dǎo)師見面次數(shù)，因此命名為師生實(shí)踐程度因子；F5由4個項(xiàng)目組成，主要包括學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報告質(zhì)量影響度、學(xué)生實(shí)踐中愛崗敬業(yè)度、教師產(chǎn)研結(jié)合成果、教師掛職總結(jié)報告質(zhì)量，基本反映了教師與學(xué)生社會實(shí)踐的成果情況，因此命名為師生實(shí)踐成果因子；F6由6個項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生的課余非專業(yè)性實(shí)踐情況，因此命名為學(xué)生非專業(yè)實(shí)踐因子；F7由4個項(xiàng)目組成，包括教師對學(xué)生實(shí)踐評價影響、學(xué)生實(shí)踐單位評價重要性、教師的實(shí)踐單位評價影響度等，主要反映了實(shí)踐評價方面的內(nèi)容，因此命名為師生實(shí)踐評價因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1教師課余實(shí)踐與學(xué)生論文因子的方差貢獻(xiàn)率最大（20.69），能解釋影響社會實(shí)踐因素的比率最大，F(xiàn)7師生實(shí)踐評價因子的方差貢獻(xiàn)率最?。?.695），對影響社會實(shí)踐因素的解釋能力最弱。
工商管理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)結(jié)果分析與命名：F1由4個項(xiàng)目組成，包括學(xué)生創(chuàng)新成果比例、學(xué)生理論、實(shí)踐知識轉(zhuǎn)化能力、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例、學(xué)生工資待遇水平，是所學(xué)知識的提升與創(chuàng)新，因此命名為學(xué)生知識創(chuàng)新因子；F2由4個項(xiàng)目組成，包括學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)生專業(yè)認(rèn)可、學(xué)生專業(yè)興趣，主要反映的是學(xué)生非智力方面，即精神方面的因素，因此命名為學(xué)生非智力因子；F3由2個項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生所掌握知識的應(yīng)用，因此命名為學(xué)生知識應(yīng)用因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1學(xué)生知識創(chuàng)新能力因子的方差貢獻(xiàn)率最大（30.929），能解釋影響學(xué)生素質(zhì)因素的比率最大，F(xiàn)3學(xué)生知識應(yīng)用因子方差貢獻(xiàn)率最小（13.757），對影響學(xué)生素質(zhì)因素的解釋能力最弱。
（2）工商管理專業(yè)社會實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標(biāo)體系構(gòu)建。根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出旅游管理專業(yè)課程社會實(shí)踐的評價指標(biāo)體系，如表4所示。
3. 財會專業(yè)課程社會實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)因子分析及指標(biāo)體系構(gòu)建
（1）財會專業(yè)課程社會實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的因子分析
對影響財會專業(yè)社會實(shí)踐的45個問項(xiàng)和學(xué)生素質(zhì)的11個問項(xiàng)進(jìn)行了因子分析，結(jié)果分別歸為6個因素和3個因素，教學(xué)因素共解釋71.09%的變異，學(xué)生素質(zhì)因素共解釋70.623%的變異。在本研究中，利用SPSS16.0軟件包分別對這兩大類影響因素的數(shù)據(jù)進(jìn)行效度、信度分析。采用Cronbach α系數(shù)對整份問卷以及各個子部分做信度檢驗(yàn)。在本研究中，各維度影響因素指標(biāo)Cronbach α最小值為0.77，最大值為0.965，而且量表總體Cronbach α值也分別達(dá)到0.971、0.876。表明問卷具有較高的信度。
財會專業(yè)社會實(shí)踐因素結(jié)果分析與命名：F1由14個項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生畢業(yè)論文和師生專業(yè)性實(shí)踐情況，因此命名為師生專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文因子；F2由14個項(xiàng)目組成，主要涉及了科技、文化“下鄉(xiāng)”學(xué)生實(shí)踐數(shù)比率、支農(nóng)支邊學(xué)生實(shí)踐數(shù)比率、支邊支農(nóng)實(shí)踐教師比率等非專業(yè)性實(shí)踐情況，因此命名為師生課余實(shí)踐因子；F3由4個項(xiàng)目組成，主要涉及了學(xué)生畢業(yè)論文選題與實(shí)習(xí)相關(guān)度、學(xué)生對答辯前準(zhǔn)備程度、學(xué)生對論文答辯后整理情況等相關(guān)內(nèi)容，因此命名學(xué)生畢業(yè)論文因子；F4由3個項(xiàng)目組成，基本反映了學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)情況，因此命名為學(xué)生德-體-技因子；F5由3個項(xiàng)目組成，反映了學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時間、教師產(chǎn)研結(jié)合成果影響度、學(xué)生實(shí)踐主動性程度的實(shí)踐時間和成果，因此命名為實(shí)踐程度因子；F6由3個項(xiàng)目組成，主要涉及實(shí)踐評價情況，因此命名為學(xué)生實(shí)踐成果因子。從方差最大貢獻(xiàn)率來看F1師生專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文因子的方差貢獻(xiàn)率最大（23.24），能解釋影響社會實(shí)踐工作因素的比率最大，F(xiàn)6學(xué)生實(shí)踐成果因子的方差貢獻(xiàn)率最小（5.457），對影響社會實(shí)踐工作因素的解釋能力最弱。
財會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)因素結(jié)果分析與命名：F1由5個項(xiàng)目組成，主要反映學(xué)生對專業(yè)的興趣愛好，包括學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)生專業(yè)興趣愛好、學(xué)生自信心表現(xiàn)、學(xué)生專業(yè)認(rèn)可程度等，是學(xué)生的精神狀態(tài)，因此命名為學(xué)生非能力因素因子； F2由3個項(xiàng)目組成，主要反映了學(xué)生所掌握知識和技能的基本情況，包括學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)高低、學(xué)生會計業(yè)務(wù)能力高低等，因此命名為學(xué)生知識應(yīng)用能力因子；F3由3個項(xiàng)目組成，主要涉及學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例、學(xué)生創(chuàng)新成果比例、學(xué)生畢業(yè)后工資待遇情況，是知識轉(zhuǎn)化運(yùn)用方面的能力和水平高低情況，是知識的提升，因此命名為學(xué)生知識創(chuàng)新因子。
（2）財會專業(yè)課程社會實(shí)踐和學(xué)生素質(zhì)影響因素的指標(biāo)體系構(gòu)建
根據(jù)以上因子分析結(jié)果，構(gòu)建出財會管理專業(yè)課程社會實(shí)踐的評價指標(biāo)體系，如表5所示。
三、三個專業(yè)社會實(shí)踐與學(xué)生素質(zhì)評價指標(biāo)體系的比較分析
3.1 三個專業(yè)社會實(shí)踐因素因子比較分析
畢業(yè)論文在三個專業(yè)中的社會實(shí)踐因素的方差貢獻(xiàn)率最大。說明畢業(yè)論文對社會實(shí)踐因素的影響最大。畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識程度、分析問題和解決問題基本能力的重要指標(biāo)。畢業(yè)論文是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論知識，就所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域某一現(xiàn)象或理論簡介或某一理論成果而所的文章。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)抓學(xué)生論文，從選題、開題、中期考核、以及論文答辯都要嚴(yán)格控制，避免出現(xiàn)“論文不重要，不能因?yàn)檎撐拇疝q不過耽誤學(xué)生畢業(yè)”這種寬進(jìn)寬出的錯誤思想，應(yīng)該樹立論文是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，論文不合格大學(xué)學(xué)習(xí)就不合格的思想。嚴(yán)格把控論文應(yīng)從以下方面做起：（1）提高全體教師對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識（2）提高學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識（3）制定規(guī)范的論文開題、答辯制度三專業(yè)因子分析中，相同因素還包括實(shí)踐成果與實(shí)踐程度因子以及專業(yè)實(shí)踐與課余實(shí)踐因子。
財會專業(yè)有與學(xué)生道德相關(guān)的因子，這與專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。會計要求愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能等。這是會計職業(yè)道德教育的核心內(nèi)容，涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，應(yīng)貫穿于會計職業(yè)道德教育的始終。
3.2 三個專業(yè)學(xué)生素質(zhì)因素因子比較分析
學(xué)生素質(zhì)因素三因子命名相同包括：學(xué)生知識應(yīng)用因子、學(xué)生知識創(chuàng)新因子、學(xué)生非智力因素。三因子涵蓋學(xué)生素質(zhì)的70%多的信息。
三因子在三專業(yè)中順序不同，學(xué)生知識應(yīng)用因子對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)23.474%，在三專業(yè)中最大；學(xué)生知識應(yīng)用因子對工商專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率13.757%，在三專業(yè)中最?。粚W(xué)生知識創(chuàng)新能力因子對工商專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率30.929%，在三專業(yè)中最大；學(xué)生知識創(chuàng)新能力因子對財會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率22.138%，在三專業(yè)中最?。粚W(xué)生非智力因素因子對財會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率25.36%，在三專業(yè)中最大；學(xué)生非智力因素因子對旅游專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率22.148%，在三專業(yè)中最小。
以上差別是由各專業(yè)的特點(diǎn)所決定的。財會專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)略微偏理科，財會專業(yè)的主要特點(diǎn)是定量、精確、細(xì)致、微觀，同時有比較枯燥和單調(diào)，所以對學(xué)生的興趣要求較高，因此學(xué)生非智力因素因子對財會專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率在三專業(yè)中最大；工商管理專業(yè)比較寬泛，需要多方面的掌握知識，知識專業(yè)性不強(qiáng)，因此學(xué)生思維活躍，思維發(fā)散，因此學(xué)生知識創(chuàng)新能力因子對工商專業(yè)學(xué)生素質(zhì)方差貢獻(xiàn)率最大；旅游管理專業(yè)側(cè)重于人的因素，突出實(shí)踐的專業(yè)特色，因此學(xué)生團(tuán)隊合作能力、學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、學(xué)生酒店業(yè)務(wù)能力影響因素最大。
綜上所述，民辦高校作為我國國民教育的一種實(shí)力派辦學(xué)機(jī)構(gòu)，在教學(xué)界發(fā)揮著不可磨滅的作用。探索適用于民辦高校的教育科研指標(biāo)體系，推動其教育科研工作的進(jìn)步，對其發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。
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關(guān)鍵詞：高職教育；船舶；教學(xué)模式
引言
船舶類職業(yè)教育的重點(diǎn)在于，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對船舶職業(yè)教育提出的要求。目前我國高職教育正面臨著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等全方位的深刻變革，而探討一種與之相適應(yīng)的新的教學(xué)模式，不僅是船舶職業(yè)教育教學(xué)過程需要，更是適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式下行業(yè)發(fā)展的需要。
1建設(shè)目標(biāo)
①制定“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)方案。②通過建設(shè)“職業(yè)崗位核心能力線上精品課”，大力提升教師的崗位核心能力教學(xué)建設(shè)水平。③通過創(chuàng)新教學(xué)模式試點(diǎn)班，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)完善方法。提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭實(shí)力、社會適應(yīng)力。
2建設(shè)思路
“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式建設(shè)思路是：通過建設(shè)“職業(yè)崗位核心能力線上精品課”，提高教師專業(yè)崗位核心能力的教學(xué)水平，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式。建立試點(diǎn)班級，對新的教學(xué)模式進(jìn)行量化對比，并及時總結(jié)調(diào)整不斷完善教學(xué)模式。
3建設(shè)內(nèi)容及舉措
①2019年1月-2019年7月，走訪學(xué)生就業(yè)企業(yè)，了解“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式是否能夠與企業(yè)生產(chǎn)有效對接。將收集的材料整理后最終形成“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)方案。②2019年1月-2019年12月，緊跟高職教育發(fā)展，關(guān)注實(shí)時動態(tài)，派專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師和中青年教師參加教學(xué)模式創(chuàng)新方面的會議培訓(xùn)，領(lǐng)悟最新的職業(yè)教育精神，撰寫培訓(xùn)總結(jié)，服務(wù)于項(xiàng)目工作的開展。會議培訓(xùn)工作結(jié)束后，總結(jié)學(xué)習(xí)成果，針對建立的“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)方案，進(jìn)行完善與修訂。③2019年1月-2019年12月，在現(xiàn)有班級中選出試點(diǎn)班級采用“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式。并將試點(diǎn)班的教學(xué)情況與普通班級對比形成量化材料；發(fā)表相關(guān)研究的論文。④2020年1月-2020年12月，將試點(diǎn)班的教學(xué)情況與普通班級對比形成量化材料；并在其他專業(yè)中推廣形成最終建設(shè)成果，創(chuàng)新教學(xué)模式的論文及“用項(xiàng)目引領(lǐng)、以任務(wù)為目標(biāo)”的教學(xué)模式總結(jié)報告。
關(guān)鍵詞：班級建設(shè)；管理理念；創(chuàng)新實(shí)踐
班級是高校的基本教學(xué)組織和基本育人單位，是大學(xué)生實(shí)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的和基礎(chǔ)平臺，班級的日常管理者是班主任。班主任的基本職責(zé)是：堅持科學(xué)的育人觀，面向全體學(xué)生，服務(wù)全體學(xué)生；加強(qiáng)班委會、團(tuán)支部等學(xué)生組織的全面建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干的隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮班集體的團(tuán)隊組織作用；對班級工作實(shí)施全面管理、指導(dǎo)和服務(wù)。
目前，如何進(jìn)一步深化高校的班級建設(shè)和管理問題，已受到廣大學(xué)生思政工作者的重視和關(guān)注，筆者結(jié)合高校學(xué)生管理與班主任工作的具體實(shí)踐，對這一課題作以思考與探討。
1.目前高校班級管理存在的問題。
1.1班級內(nèi)部不夠團(tuán)結(jié)，缺乏凝聚力。
高校班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，一個有凝聚力、團(tuán)結(jié)向上的班集體，給予集體中的每一員以“家”的感覺，對每位成員的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活會帶來很大的推力。然而，目前高校班級內(nèi)部普遍存在的問題是在對集體事務(wù)漠不關(guān)心，形成對立的小團(tuán)體，學(xué)生的班級集體歸屬感普遍不高，導(dǎo)致大學(xué)班級缺乏較強(qiáng)的凝聚力，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1.2班級內(nèi)外部溝通不暢。
在高校的每個班級里，每位成員來自不同的地區(qū)、不同的家庭、不同的生活習(xí)慣，文化背景和思維方式也有很大的差別。高校在班級管理上還是用傳統(tǒng)的管理方式，向班級內(nèi)部傳達(dá)某些指示或者任務(wù)，不注重學(xué)生的意見和建議的反饋。普遍存在溝通的單方向性。班級內(nèi)部也是如此，同學(xué)之間總是缺乏有效的溝通，導(dǎo)致互相的不理解，到互相不信任再到不溝通的惡性循環(huán)。
1.3班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生缺乏上進(jìn)心。
大學(xué)校園的學(xué)習(xí)資源相對是比較豐富的，是一個很好的學(xué)習(xí)場所，在這里可以學(xué)到你感興趣的知識。你可以到圖書館里博覽群書，可以到一些學(xué)習(xí)角，知識沙龍里汲取知識提高自己的學(xué)習(xí)能力。然而，現(xiàn)在的許多高校被網(wǎng)吧所“包圍”，大學(xué)生因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)輟學(xué)的新聞報道也是屢見不鮮。有些同學(xué)四年大學(xué)時間竟然一次都沒進(jìn)過圖書館的大門。還有相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后沒有目標(biāo)就變得迷茫，不知道自己以后的出路在哪里，碌碌無為，缺乏上進(jìn)心。
2. 高校班級管理中存在問題的應(yīng)對措施
2.1堅持育人為本，創(chuàng)新班級建設(shè)管理的理念與體制
2.1.1確立整合班級全體骨干力量的隊伍建設(shè)新理念
以班級為基礎(chǔ)，學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生班集體在大學(xué)生思想政治教育中的組織力量；整合凝聚全班學(xué)生干部隊伍，努力發(fā)揮學(xué)生骨干在班級建設(shè)中的積極作用；堅持育人為本，培養(yǎng)提升大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力與素質(zhì)等，既是高校班級管理的重要理念，也是班主任工作的重要原則。
2.1.2.建立健全班團(tuán)小組基礎(chǔ)組織的班級管理新體制
高校班級不僅建有班委會和團(tuán)支部，而且應(yīng)健全其基礎(chǔ)組織——班小組和團(tuán)小組，這既是進(jìn)一步完善班團(tuán)組織建設(shè)的基本管理體制，也是夯實(shí)班團(tuán)工作基礎(chǔ)的重要措施。班、團(tuán)小組是班團(tuán)組織系統(tǒng)中最小的基礎(chǔ)單位。一個班級的班團(tuán)小組是否健全，是否團(tuán)結(jié)和諧，是否運(yùn)行正常，是否具有生機(jī)和活力，反映了班級的整體建設(shè)成效和管理水平。實(shí)踐證明：班級建立班、團(tuán)小組，有利于劃小班級的基本管理單位，健全組織系統(tǒng)，夯實(shí)育人基礎(chǔ)；有利于增強(qiáng)小組成員的團(tuán)組歸屬感與團(tuán)隊榮譽(yù)感；有利于引入競爭機(jī)制，開展各類競賽型系列的班團(tuán)活動，促進(jìn)班級工作的有效開展，從而全面加強(qiáng)高校班集體的建設(shè)和管理。
2.2.堅持德育為先，創(chuàng)新班級學(xué)生思政工作機(jī)制與方法
傳統(tǒng)的學(xué)生思政工作偏重于教育灌輸、紀(jì)律約束的方式，而面對當(dāng)代的大學(xué)生，傳統(tǒng)工作方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)。怎樣才能“堅持德育為先，創(chuàng)新學(xué)生思政工作的機(jī)制”；如何“引導(dǎo)大學(xué)生在班集體中正確行使民利，擺正民主與集中，個人與集體，自由與紀(jì)律的相互關(guān)系”；怎樣促使大學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)‘學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活’的基本育人目標(biāo)”等等，已成了當(dāng)前高校班級建設(shè)和管理所面臨的重要課題。
2.3.堅持素質(zhì)教育，創(chuàng)新班級班團(tuán)活動的形式與內(nèi)容
新時期高校班級建設(shè)和管理必須拓展思路、改革創(chuàng)新、與時俱進(jìn)，通過開展各類班團(tuán)活動，堅持和加強(qiáng)大學(xué)生的素質(zhì)教育，千方百計做好“育人”這篇大文章。
班主任應(yīng)高度重視班級的班團(tuán)活動工作，在活動計劃制定、方案確定、過程參與、成效點(diǎn)評等方面予以精心指導(dǎo)，并且通過悉心探索班團(tuán)活動的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)提煉班團(tuán)活動的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培育創(chuàng)建有特色、有影響、有活力、廣受大學(xué)生喜愛與歡迎的校園班級文化。
當(dāng)前，各地高校正進(jìn)一步深入貫徹黨的十精神，努力學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，全面加強(qiáng)以班主任（輔導(dǎo)員）為主體的學(xué)生思政工作者的隊伍建設(shè)。我們要在深化班級建設(shè)和管理的實(shí)踐中，進(jìn)一步“堅持育人為本，堅持德育為先，堅持素質(zhì)教育”，探索高校班級的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新高校班級的管理理念；以豐碩的理論成果和顯著的育人成效，努力開創(chuàng)高校學(xué)生思政工作的新局面。
參考文獻(xiàn)：