時(shí)間：2023-05-17 15:34:12
導(dǎo)語：在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）國(guó)內(nèi)外有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)的爭(zhēng)議聚焦迄今為止，國(guó)外有關(guān)專家學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的定義眾說紛紜，我國(guó)理論界與實(shí)務(wù)界關(guān)于法務(wù)會(huì)計(jì)的界定也是爭(zhēng)議頗多，法務(wù)會(huì)計(jì)到底應(yīng)歸屬于會(huì)計(jì)學(xué)科還是法學(xué)科？亦或是歸并到審計(jì)學(xué)科？仔細(xì)分析諸多觀點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有許多交叉重合，也有部分差異，歸納起來無非就是以會(huì)計(jì)為重心，還是以法律為落腳點(diǎn)，或者說可劃分為廣義的法務(wù)會(huì)計(jì)和狹義的法務(wù)會(huì)計(jì)，要視具體目標(biāo)而定，國(guó)外的主流觀點(diǎn)分析歸納有如下特征表現(xiàn)：第一，法務(wù)會(huì)計(jì)的內(nèi)涵有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)，即從單純的會(huì)計(jì)（舞弊）調(diào)查向會(huì)計(jì)鑒定、訴訟支持等司法縱深方向延伸擴(kuò)展，這體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透有不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)。第二，現(xiàn)階段，法務(wù)會(huì)計(jì)的定義進(jìn)入了“林立”狀態(tài)，各種說法不斷涌現(xiàn)，這方面的理論研究呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、不斷創(chuàng)新的景象。第三，理論研究專家與社會(huì)實(shí)踐專家對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的界定具有很大的差異，主要源自視角不同，研究領(lǐng)域及價(jià)值觀存在差異。從國(guó)外已有的研究成果來看，主要是側(cè)重于對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的探討，又受到案例的推動(dòng)，較多關(guān)注熱點(diǎn)問題和技術(shù)解決方案，特別是在執(zhí)行舞弊審計(jì)、財(cái)務(wù)調(diào)查時(shí)的應(yīng)用，至今已形成一套有效的、系統(tǒng)的舞弊調(diào)查方案以及在收集證據(jù)過程中所用到的先進(jìn)技術(shù)方法，但對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的理論淵源和理論框架的探索則非常少。國(guó)外學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)概念的定義趨于完善，但都未涉及到法務(wù)會(huì)計(jì)主體，有所欠缺。而研究方法方面，主要是對(duì)法律條文的解釋和歷史的概括總結(jié)以及案例研究，實(shí)證分析很罕見。由此不難發(fā)現(xiàn)實(shí)用主義原則在法務(wù)會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的作用以及案例對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)理論的推動(dòng)，這種實(shí)用主義原則現(xiàn)在仍起很大作用。從國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)概念的界定觀察，有的是從處理經(jīng)濟(jì)糾紛中法律問題的視角進(jìn)行界定；有的則是從學(xué)科和實(shí)務(wù)雙重角度予以界定；還有的是從現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)體制的角度對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行詮釋?？梢缘贸鲆韵陆Y(jié)論：
（二）法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位想要對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，應(yīng)先明確法務(wù)會(huì)計(jì)的一般涵義。綜合各家觀點(diǎn)，總結(jié)我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)的社會(huì)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，所謂法務(wù)會(huì)計(jì)，是指由獨(dú)立執(zhí)業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)師，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)及法律等多學(xué)科交叉知識(shí)和專業(yè)技能，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)糾紛及欺詐行為等進(jìn)行調(diào)查、審核、估算、分析和鑒定等，據(jù)以提出鑒定意見或?yàn)榉ㄍ徖碜髯C的特定專業(yè)服務(wù)活動(dòng)。它是以法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，集會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)和法學(xué)于一身的綜合叉學(xué)科。要理解上述法務(wù)會(huì)計(jì)的基本涵義必須把握住以下五個(gè)要素：
二、法務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)
（一）法務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)方法。法務(wù)會(huì)計(jì)的技術(shù)方法是在執(zhí)行法務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需要綜合運(yùn)用的調(diào)查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術(shù)方法，以取得合乎法律要求的各類證據(jù)。法務(wù)會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的最大區(qū)別在于：法務(wù)會(huì)計(jì)所執(zhí)行的業(yè)務(wù)職能及出具的專業(yè)報(bào)告都是直接為法律服務(wù)的。法務(wù)會(huì)計(jì)經(jīng)常涉及舞弊調(diào)查，并為公、檢、法等職能部門和紀(jì)檢、監(jiān)察、律師辯護(hù)、經(jīng)濟(jì)調(diào)查及審計(jì)等專業(yè)活動(dòng)服務(wù)。法務(wù)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)有助于社會(huì)各界了解和解決諸如經(jīng)濟(jì)損失，特別是金額方面的損失。另外，法務(wù)會(huì)計(jì)師還經(jīng)常幫助內(nèi)部管理部門強(qiáng)化公司內(nèi)部控制，以減少內(nèi)部舞弊的發(fā)生?？梢姡▌?wù)會(huì)計(jì)師所關(guān)注的主要問題包括：經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)過失和經(jīng)濟(jì)犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機(jī)構(gòu)提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經(jīng)濟(jì)案件的專業(yè)依據(jù)。在法學(xué)科的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)確定的法學(xué)（法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)科的基本理論知識(shí)，靈活運(yùn)用審計(jì)的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定程序，熟悉國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)相關(guān)方針政策、法律法規(guī)以及相關(guān)國(guó)際慣例，能夠綜合運(yùn)用法律、會(huì)計(jì)審計(jì)知識(shí)、方法和技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)、人際溝通、信息技術(shù)或區(qū)域分析、解決法務(wù)會(huì)計(jì)問題能力，具備會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、鑒證等法務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)技能，適應(yīng)國(guó)家立法、行政、司法機(jī)關(guān)、社會(huì)中介組織及企事業(yè)單位等需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才?！边@一目標(biāo)定位的鮮明特點(diǎn)是：具體詳盡、面面俱到、學(xué)科交叉，涉及面廣，出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)性強(qiáng)，無論市場(chǎng)變化有多大，似乎都會(huì)有好的就業(yè)去向。但是，目前的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，人心浮躁，學(xué)生一般只注重眼前，價(jià)值取向以實(shí)惠為主。經(jīng)過幾年來的培養(yǎng)實(shí)踐，筆者以為，設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)或?qū)I(yè)特色方向，不論是在法學(xué)科下的，還是在會(huì)計(jì)學(xué)科下設(shè)的特色方向，都應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要源于實(shí)踐需求，又高于實(shí)踐要求，應(yīng)符合科學(xué)發(fā)展觀和與時(shí)俱進(jìn)的原則，既要簡(jiǎn)明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應(yīng)具有一定的前瞻性，保持預(yù)留發(fā)展空間，要可持續(xù)下去。培養(yǎng)學(xué)生的周期較長(zhǎng)，市場(chǎng)瞬息萬變，可能招生時(shí)形勢(shì)一片大好，可到畢業(yè)時(shí)，市場(chǎng)風(fēng)向標(biāo)變了，所以，還是要有縝密的頂層設(shè)計(jì)?；谏鲜銮闆r，分層次的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標(biāo)本科可定位為：本專業(yè)（方向）培養(yǎng)適應(yīng)信息化國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查各類經(jīng)濟(jì)糾紛與財(cái)務(wù)舞弊案件證據(jù)，并勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）碩士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)適應(yīng)信息化國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較深厚的法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查取證各類經(jīng)濟(jì)糾紛與財(cái)務(wù)舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）博士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)跟蹤信息化國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變化，德、智、體、美綜合發(fā)展，具有深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)理論功底，能夠綜合運(yùn)用法律程序調(diào)查研究各類復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)糾紛與高端舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任跨國(guó)集團(tuán)、科研院所及高等院校研究與實(shí)踐的復(fù)合型高級(jí)人才。美國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定視培養(yǎng)模式和路徑不同而有所區(qū)別。許多美國(guó)高校目前對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)僅停留在研究生在職教育階段，加之社會(huì)上法務(wù)會(huì)計(jì)人才稀缺程度較高，各高校確定的法務(wù)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)以“能夠勝任法務(wù)會(huì)計(jì)、舞弊調(diào)查等相關(guān)工作”為主。
（二）各類層次人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系設(shè)計(jì)一般復(fù)合型專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程設(shè)計(jì)較普通專業(yè)的課程設(shè)計(jì)復(fù)雜且目標(biāo)要求高，搞不好就會(huì)出現(xiàn)“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學(xué)生自己去消化融合。在學(xué)分有統(tǒng)一規(guī)定、不能突破的前提下，需要課程設(shè)計(jì)者科學(xué)合理地進(jìn)行課程體系的設(shè)計(jì)。法學(xué)院的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的法學(xué)科類課程，因?yàn)榉▽W(xué)科的一級(jí)學(xué)科門類較多，國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的法學(xué)科基礎(chǔ)和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業(yè)法規(guī)，令人眼花繚亂，再按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識(shí)課，跨學(xué)科選修課等，剩下極其有限的學(xué)分分到復(fù)合的會(huì)計(jì)學(xué)科、審計(jì)學(xué)科，達(dá)不到需求。學(xué)生就業(yè)時(shí)常常出現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)功底不扎實(shí)，法學(xué)又難就業(yè)。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學(xué)類課程，增加一些經(jīng)管類會(huì)計(jì)課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創(chuàng)新就要冒風(fēng)險(xiǎn)。所以需要每年微調(diào)課程開設(shè)計(jì)劃，按照“通、識(shí)、精、活”原則構(gòu)建課程體系，逐年調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同樣道理，在會(huì)計(jì)學(xué)院下設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）的課程體系設(shè)計(jì)正好相反，通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的經(jīng)管類會(huì)計(jì)學(xué)科課程，在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課程就有十到十二門課，加上按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識(shí)課，專業(yè)主干課以及跨學(xué)科選修課等，剩下的要想置入法學(xué)科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學(xué)生就業(yè)經(jīng)常是會(huì)計(jì)學(xué)具備一定的功底，但是法學(xué)知識(shí)不系統(tǒng)，法學(xué)思維跟不上。無論在哪個(gè)學(xué)院下面設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向），最關(guān)鍵的是看學(xué)生的興趣和未來人生的發(fā)展方向，根據(jù)獲取哪個(gè)學(xué)士學(xué)位來定它的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)取向，然后實(shí)施課程再造系統(tǒng)工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進(jìn)行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節(jié)省學(xué)分、提升專業(yè)交叉和學(xué)科融合度、擴(kuò)大復(fù)合效果、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，組隊(duì)實(shí)施了課程開發(fā)計(jì)劃，目前已經(jīng)完成五門課程的改造和教材出版任務(wù)，正在試用階段，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再進(jìn)一步深加工使之完善。目前，在我國(guó)，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型法務(wù)會(huì)計(jì)人才需要，緩解單一專業(yè)的就業(yè)壓力，除了積極申辦本科層次的法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)以外，可以嘗試多元化培養(yǎng)模式，如在財(cái)經(jīng)類院校的會(huì)計(jì)學(xué)或法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)第二學(xué)位；為增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁，可以像國(guó)外一樣，實(shí)施本碩連讀制度，在本科階段主修會(huì)計(jì)學(xué)三年專業(yè)，在碩士階段主攻法學(xué)科和實(shí)踐應(yīng)用三年；實(shí)施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學(xué)和交叉融合性研究，培養(yǎng)出真正的法務(wù)會(huì)計(jì)高端人才。
三、探索我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新模式
（一）國(guó)外職業(yè)資格考試與專業(yè)教育結(jié)合培養(yǎng)模式法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)拓寬思路，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國(guó)內(nèi)高校的辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索學(xué)歷教育與ACFE（美國(guó)注冊(cè)舞弊審核師）職業(yè)資格教育相結(jié)合模式。本科階段學(xué)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、重思想、強(qiáng)能力，以專業(yè)素養(yǎng)教育為主，有的專業(yè)課直接對(duì)接ACFE的職業(yè)資格考試內(nèi)容，搶占先機(jī)，凸顯法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)特色，并有針對(duì)性地解決學(xué)歷專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐需求脫節(jié)問題，以適應(yīng)市場(chǎng)變化對(duì)特殊人才的需要。
（二）探索國(guó)內(nèi)與國(guó)際合作辦學(xué)模式目前，經(jīng)濟(jì)全球化，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化，國(guó)外大學(xué)積極搶灘中國(guó)的教育陣地，為了充分體現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教育的“國(guó)際化”并不斷擴(kuò)大隊(duì)伍，我們應(yīng)具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略眼光，采取“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，與國(guó)外有專長(zhǎng)的大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)法務(wù)會(huì)計(jì)高層次人才。具體可以推行國(guó)際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養(yǎng)模式以及“國(guó)（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式等。
（三）校內(nèi)跨學(xué)科基地班培養(yǎng)模式現(xiàn)在許多院校都按大類招生，可以在本校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)搭建一個(gè)“2+2跨學(xué)科專業(yè)平臺(tái)”，由學(xué)生自主選擇未來的發(fā)展方向，還可以組建“創(chuàng)新法務(wù)會(huì)計(jì)人才基地班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，推行全新教學(xué)法，設(shè)置綜合性較強(qiáng)的特色系列課程。此外，有條件時(shí)不妨借鑒重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會(huì)計(jì)學(xué)教育，法學(xué)科放在碩士和博士階段完成。美國(guó)高校法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為：要么僅限于開設(shè)舞弊調(diào)查與白領(lǐng)犯罪調(diào)查一門或幾門法務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)的課程，涉及有關(guān)訴訟支持的培養(yǎng)計(jì)劃較少。據(jù)調(diào)查，已有17所高校開設(shè)了法務(wù)會(huì)計(jì)課程，向?qū)W生系統(tǒng)、全面?zhèn)魇诜▌?wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，其中有5所高校開展了法務(wù)會(huì)計(jì)本科教育的嘗試，還有兩所高校同時(shí)開展法務(wù)會(huì)計(jì)本科和碩士學(xué)位教育，其他高校多數(shù)只開展法務(wù)會(huì)計(jì)碩士學(xué)位教育。而大多數(shù)高校都設(shè)置了入學(xué)門檻，如工作經(jīng)歷、相關(guān)預(yù)備知識(shí)和學(xué)歷要求等，主要教育對(duì)象為在職或在校生，主要教育形式為遠(yuǎn)程教育和全日制教育。開出法務(wù)會(huì)計(jì)課程的絕大多數(shù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)院和會(huì)計(jì)學(xué)院，少數(shù)高校由法學(xué)院承擔(dān)。
四、法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向建設(shè)中急需解決的問題
（一）法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)（方向）就業(yè)遇到的尷尬隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新需求巨增，新興行業(yè)越來越多，學(xué)科劃分也日漸細(xì)致，科學(xué)研究及各領(lǐng)域拓展急需一些有學(xué)科專業(yè)交叉融合背景的復(fù)合型人才，市場(chǎng)調(diào)查研究和社會(huì)實(shí)踐顯示，法務(wù)會(huì)計(jì)人才大有可為，如各級(jí)財(cái)政、稅務(wù)、物價(jià)部門，公檢法、紀(jì)檢審、銀行、企業(yè)等都需要既懂法律，又精通業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才。目前，法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生總體上很受歡迎，但在就業(yè)過程中也會(huì)遇到一些尷尬。有些單位在招聘時(shí)，要么招純法學(xué)的，要么招純會(huì)計(jì)學(xué)的。從每年報(bào)考公務(wù)員、事業(yè)單位人員的專業(yè)要求看，要么是延續(xù)多年以前的專業(yè)類別要求，要么有新類別出現(xiàn)，但并沒有單獨(dú)設(shè)置法務(wù)會(huì)計(jì)這一類別，對(duì)專業(yè)要求也沒有添加到新增加的目錄中，學(xué)生如果選擇要報(bào)考公務(wù)員，只能走法學(xué)系列，要去企業(yè)單位就只能選擇會(huì)計(jì)學(xué)，可實(shí)際畢業(yè)時(shí)不可能同時(shí)拿兩個(gè)學(xué)位，所以學(xué)生往往很糾結(jié)，到底要拿哪個(gè)專業(yè)的學(xué)位。筆者認(rèn)為，國(guó)家人事部門公務(wù)員招錄過程中，應(yīng)深入實(shí)際，調(diào)查研究，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)有效需求，及時(shí)地更新招錄專業(yè)目錄和進(jìn)行崗位設(shè)置更新。政府部門為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，真正發(fā)揮宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用，從根本上解決就業(yè)難的問題。另一方面，高校也有責(zé)任千方百計(jì)擴(kuò)大宣傳和影響，有效推介復(fù)合型人才深入各行業(yè)基層，利用寒暑假的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)和招聘會(huì)及網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會(huì)輿論宣傳和網(wǎng)絡(luò)信息強(qiáng)力推進(jìn)法務(wù)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康運(yùn)行發(fā)揮更大的作用。
（二）法務(wù)會(huì)計(jì)與舞弊審計(jì)的辨析近年來，國(guó)內(nèi)外資本市場(chǎng)上的企業(yè)財(cái)務(wù)造假、會(huì)計(jì)舞弊以及高級(jí)管理層犯罪案件此起彼伏，由此對(duì)舞弊審計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)的需求日益興盛，刺激國(guó)外的舞弊審計(jì)研究迅速升級(jí)。而在特別復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)案件中，單憑舞弊審計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)唯一手段是無法完成的，經(jīng)常是雙方交叉并聯(lián)合作戰(zhàn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能順利結(jié)案。法務(wù)會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和具體內(nèi)容與舞弊審計(jì)有著千絲萬縷的關(guān)系，因而許多著作和學(xué)者經(jīng)常將兩個(gè)詞交叉使用，或者混為一談，事實(shí)上，舞弊審計(jì)和法務(wù)會(huì)計(jì)雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細(xì)了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協(xié)作，有利于在調(diào)查舞弊案件時(shí)使兩者的優(yōu)勢(shì)最大化，促進(jìn)反舞弊事業(yè)的發(fā)展。例如，美國(guó)“世通”公司董事會(huì)在知道發(fā)生財(cái)務(wù)舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯(lián)邦總檢察長(zhǎng)、審計(jì)人員、律師等專業(yè)人員在內(nèi)的“特別委員會(huì)”展開獨(dú)立調(diào)查，聘請(qǐng)美國(guó)證券與交易委員會(huì)執(zhí)行部門前首腦提供咨詢，共同解決財(cái)務(wù)欺詐導(dǎo)致財(cái)產(chǎn)被非法侵占案件中的財(cái)務(wù)、法律、會(huì)計(jì)等問題。在這之中，審計(jì)人員對(duì)賬務(wù)進(jìn)行舞弊審計(jì)，而前檢察長(zhǎng)、律師、證券與交易委員會(huì)前首腦則相當(dāng)于法務(wù)會(huì)計(jì)人員，對(duì)于賬務(wù)資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財(cái)務(wù)欺詐案中的會(huì)計(jì)、法律問題。
（三）法務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向的課堂教學(xué)案例建設(shè)法學(xué)科與會(huì)計(jì)學(xué)科的最大共同點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)注重雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，還可聘請(qǐng)校外兼職教授定期來校講學(xué)，如聘請(qǐng)大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的法務(wù)會(huì)計(jì)專家授課。以往單純的法學(xué)或會(huì)計(jì)學(xué)課堂教學(xué)也有許多案例可以穿插學(xué)習(xí)示范，多年的經(jīng)驗(yàn)積累和案例素材獲取都較為便利，也好編制成案例庫。但是法務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)，包括教材編寫卻比較困難，成型的案例幾乎沒有完整的，這就需要教師深入實(shí)際去發(fā)現(xiàn)挖掘，并組織課程組員抓住辦案機(jī)會(huì)，團(tuán)隊(duì)式合作，不斷反復(fù)實(shí)踐探索法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查與訴訟，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例資料，供學(xué)生熟悉操練學(xué)習(xí)之用。
Chang Yingzheng
（Xi'an Aerotechnical College，Xi'an 710077，China）
摘要： 當(dāng)前的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在以下問題：一方面從當(dāng)前的學(xué)生就業(yè)來看，會(huì)計(jì)類專業(yè)已成為就業(yè)市場(chǎng)存量最大的專業(yè)之一；另一方面，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育市場(chǎng)上良莠不齊，未能達(dá)到提升會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和工作實(shí)戰(zhàn)能力的初衷。本文立足于高校，面向整個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的市場(chǎng)，借鑒市場(chǎng)營(yíng)銷的思維方式提出了在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中應(yīng)用SWOT分析方法，認(rèn)為高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為中心,抓住在校生培養(yǎng)和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)兩條主線。希冀為高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供一種新的思路。
Abstract: In recent years, there are some problems existed in accounting personnel training: On one hand, from the perspective of current students employment, accounting specialty employment market has become one of the biggest professional stock; On the other hand, the good and bad are intermingled in the accountant continue education market, which failed to improve the quality of accounting personnel work and the original intention of actual combat ability. Based on the colleges and universities, faced the whole accounting personnel training market and drew on the thinking way of marketing and sales, this paper put forward analysis method of using SWOT in accounting personnel training, thought colleges and universities should take accomplish the teaching task as center, grasp the two mainlines that is undergraduate training and personnel training of accounting continue education in personnel training to hope to provide a new thought for the accounting personnel training of colleges and universities.
關(guān)鍵詞： SWOT 高校 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng) 繼續(xù)教育
Key words: SWOT；colleges and universities；accounting personnel training；continue education
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）29-0243-02
0引言
近年來，高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革與發(fā)展研究的成果多集中于以下幾方面：會(huì)計(jì)教育的教學(xué)觀念，會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的改革和考試制度的改革。本文認(rèn)為由于當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃只針對(duì)在校生的培養(yǎng)，系統(tǒng)相對(duì)封閉，造成這些研究多偏于高校本位、教師本位，是基于高校來解決高校人才培養(yǎng)問題。而人才的市場(chǎng)評(píng)價(jià)才是最有實(shí)踐意義的評(píng)價(jià)，相關(guān)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育改革，應(yīng)圍繞企業(yè)需求展開，將在校生的培養(yǎng)和會(huì)計(jì)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采取市場(chǎng)化運(yùn)作模式。本文以高校為中心，從市場(chǎng)營(yíng)銷的SWOT分析角度，提出高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中需要注意的一些問題，提供相應(yīng)的解決思路。
1高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)象界定
本文中高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)面對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)，主要指面臨企業(yè)招聘的會(huì)計(jì)類專業(yè)在校生、畢業(yè)生和參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的在職會(huì)計(jì)人員兩個(gè)市場(chǎng)。高校把由此形成的整個(gè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)作為目標(biāo)市場(chǎng)，首先能從根本上增強(qiáng)高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的市場(chǎng)意識(shí)；其次能解決校企合作的瓶頸問題――企業(yè)動(dòng)力不足；再次高校教師的參與能夠更新專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)實(shí)踐能力，進(jìn)而提高其教學(xué)水平。
2SWOT分析法的基本思路與角色定位
2.1 SWOT分析法的基本思路企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求形成會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)，高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式一定要以企業(yè)的需求為核心展開，SWOT分析是將對(duì)組織內(nèi)外部條件各要素進(jìn)行概括和分析的基礎(chǔ)上，找到組織在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)（Strengths）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunities）和威脅（Threats）一種方法。高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的SWOT分析視角，首先要識(shí)別高校自身資源的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求找到機(jī)會(huì)、發(fā)現(xiàn)威脅，結(jié)合高校內(nèi)部資源和外部企業(yè)需求的評(píng)價(jià)，進(jìn)行會(huì)計(jì)人才職業(yè)能力定位和會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)細(xì)分，進(jìn)而確定高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。引入SWOT分析可以幫助高校把資源和行動(dòng)聚焦在自己的強(qiáng)項(xiàng)和有最多機(jī)會(huì)的地方，尋求內(nèi)部資源和外部資源的合理匹配。
2.2 SWOT分析法的角色定位高校作為會(huì)計(jì)人才的主要“生產(chǎn)者”，首先需要了解高校自身具有的優(yōu)勢(shì)資源，如何能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短；其次需要了解市場(chǎng)，了解作為會(huì)計(jì)人才的“消費(fèi)者”的企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和潛在需求；再次了解競(jìng)爭(zhēng)者（本文中把市場(chǎng)上同樣提供會(huì)計(jì)教育及培訓(xùn)的高校以外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為競(jìng)爭(zhēng)者），分析競(jìng)爭(zhēng)者能夠?yàn)橛袝?huì)計(jì)教育需求的企事業(yè)單位和個(gè)人提供什么樣的特色服務(wù)，希望藉此發(fā)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的盲點(diǎn)和不足。
3高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的SWOT分析
3.1 優(yōu)勢(shì)分析
3.1.1 高校是企業(yè)會(huì)計(jì)人才的主要提供者最龐大的會(huì)計(jì)職業(yè)教育市場(chǎng)“產(chǎn)品”（會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生）由高校生產(chǎn)，另外高校還擁有數(shù)目驚人的潛在需求者（對(duì)于相關(guān)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育有需求的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生）的信息資源優(yōu)勢(shì)。
3.1.2 高校具有最強(qiáng)大的教學(xué)資源和教師團(tuán)隊(duì)高校的層次性使得高校擁有各層次的專業(yè)教師隊(duì)伍，另外高校還擁有會(huì)計(jì)以外不同領(lǐng)域和類別的專業(yè)教師，在滿足企業(yè)對(duì)人才的多方面系統(tǒng)性要求方面具有無可比擬的軟硬件資源優(yōu)勢(shì)。
3.1.3 各大高校越來越意識(shí)到實(shí)際操作的重要性，在具體培養(yǎng)要求中都越來越關(guān)注學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力如近年來，高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中進(jìn)行的校企合作、工學(xué)結(jié)合的探索，在教學(xué)中提出了項(xiàng)目教學(xué)法，行動(dòng)導(dǎo)向法、工作過程導(dǎo)向法等基于能力本位的專業(yè)課程教學(xué)研究。
3.1.4 高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)從“智能教育模式”向“素質(zhì)教育模式”發(fā)展已成為趨勢(shì)越來越多的高校在人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)中，能夠考慮結(jié)合會(huì)計(jì)需求市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的要求。
3.2 劣勢(shì)分析
3.2.1 在校生培養(yǎng)中的課程設(shè)置存在較多問題會(huì)計(jì)教育作為傳統(tǒng)學(xué)科課程設(shè)計(jì)，通常采取三段式（公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課），其中理論課程所占比例較大。即使在實(shí)踐課程中也主要是會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、電算化上機(jī)，案例教學(xué)。實(shí)習(xí)只是模擬案例，這些實(shí)踐內(nèi)容陳舊、形式單一，崗位工作無法深入。另外各個(gè)行業(yè)的會(huì)計(jì)科目設(shè)置和會(huì)計(jì)處理具有一定差別，面向高校畢業(yè)生的初級(jí)會(huì)計(jì)崗位行業(yè)針對(duì)性都比較強(qiáng)，而長(zhǎng)期以來本科教學(xué)上是以工業(yè)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，高職教育課程設(shè)置上沒有突出崗位特征，也是造成畢業(yè)生實(shí)踐操作能力差，難以馬上勝任工作的現(xiàn)狀。
3.2.2 教學(xué)社會(huì)參與程度不夠高校的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組成人員一般是理論研究界的專家、知名企業(yè)財(cái)務(wù)主管、財(cái)政部門等政府官員。專家們所處的角色和面臨的工作與院校剛畢業(yè)的學(xué)生實(shí)在沒有可比性，他們的意見指導(dǎo)教學(xué)效果可想而之了。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師普遍從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中還會(huì)受到原本的研究型教育形成的研究型知識(shí)架構(gòu)的影響。來自企業(yè)的教師基于各方面原因難以真正有效承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)。
3.2.3 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)林立，一類會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有的為了針對(duì)某方面的資格證書、等級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)，有的是擔(dān)任會(huì)計(jì)在職人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，一般都是短期教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)；另一類是職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧和禮儀等培訓(xùn)，主要針對(duì)面臨畢業(yè)的學(xué)生，培訓(xùn)目標(biāo)明確、內(nèi)容新穎，理論和實(shí)踐的銜接較好。
3.3 機(jī)會(huì)分析
3.3.1 市場(chǎng)對(duì)高校畢業(yè)生會(huì)計(jì)人才需求趨向系統(tǒng)性近年來我國(guó)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部門對(duì)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的能力項(xiàng)目要求明顯增多，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作層面的能力需求有所下降，職業(yè)技能和職業(yè)價(jià)值觀的需求呈上升趨勢(shì)。高校一般具備多學(xué)科多專業(yè)的全方位專業(yè)教學(xué)資源和教師團(tuán)隊(duì)，有能力按照不同市場(chǎng)需求，設(shè)置相應(yīng)的能力模塊，進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，符合這一市場(chǎng)變化。
3.3.2 相關(guān)政策鼓勵(lì)、支持高校開展和參與會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》第五章第十七條規(guī)定“鼓勵(lì)、引導(dǎo)高等院校、科研院所等社會(huì)辦學(xué)單位參與會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作?！盵1]上述規(guī)定無疑是對(duì)高校以參與社會(huì)培訓(xùn)為切入點(diǎn)，提升在校學(xué)生培養(yǎng)水平的支持和鼓勵(lì)。
3.3.3 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)市場(chǎng)巨大《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》作了如下規(guī)定：“持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德水平。持證會(huì)計(jì)人員每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時(shí)?！盵2]會(huì)計(jì)是個(gè)終身教育的職業(yè)，高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面不光要著眼于在校生的專業(yè)常規(guī)教育，同時(shí)應(yīng)逐漸將畢業(yè)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)和會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)入和資格認(rèn)定等培訓(xùn)工作納入考慮范圍。
3.3.4 財(cái)政部對(duì)公布持證人員繼續(xù)教育的組織安排財(cái)政部負(fù)責(zé)制定并公布持證人員繼續(xù)教育大綱，體現(xiàn)了對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)道德水平的最新要求，不同行業(yè)企業(yè)對(duì)于不同層次的會(huì)計(jì)人才具有不同的要求，形成了統(tǒng)一規(guī)范要求下的眾多會(huì)計(jì)繼續(xù)教育細(xì)分市場(chǎng)。對(duì)高校教師來說，參與其中對(duì)于自身更新知識(shí)，了解和把握不同行業(yè)不同崗位會(huì)計(jì)處理的差異，提高業(yè)務(wù)水平是個(gè)難得可貴的機(jī)會(huì)。
3.4 威脅分析
3.4.1 高校在會(huì)計(jì)培訓(xùn)市場(chǎng)上長(zhǎng)期以來份額不高，對(duì)于培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)欠缺主要表現(xiàn)高校對(duì)市場(chǎng)需求變化不敏感，在實(shí)務(wù)操作能力的欠缺上和市場(chǎng)需求把握的欠缺上。
3.4.2 競(jìng)爭(zhēng)者長(zhǎng)期進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)工作，熟悉市場(chǎng)和操作流程
競(jìng)爭(zhēng)者對(duì)未被滿足的培訓(xùn)需求者的需求具有敏銳的感知能力，在招生中更能把握住需求者的需求心理，促銷推廣方式多樣，培訓(xùn)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，注重培訓(xùn)的短期效果。
3.4.3 高校缺乏相應(yīng)機(jī)構(gòu)和機(jī)制現(xiàn)階段高校還難以直接與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)需求者有效對(duì)接，未能有效占有這些經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益俱佳的培訓(xùn)市場(chǎng)；現(xiàn)有教師評(píng)價(jià)體系難以針對(duì)滿足該類型市場(chǎng)需求的專業(yè)教師，提供相應(yīng)的激勵(lì)措施。
4高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究思考
會(huì)計(jì)類專業(yè)在校生和參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的在職會(huì)計(jì)人員分別形成兩個(gè)細(xì)分市場(chǎng)。在校生市場(chǎng)人才培養(yǎng)中，高校缺乏的是與企業(yè)的合作和對(duì)相關(guān)行業(yè)崗位的了解，導(dǎo)致企業(yè)的招聘難和學(xué)生就業(yè)難的結(jié)構(gòu)性矛盾；會(huì)計(jì)繼續(xù)教育市場(chǎng)上，高校具有廣泛、綜合和規(guī)范的教學(xué)資源，未能與繼續(xù)教育共享，形成了社會(huì)資源的浪費(fèi)。高校有必要利用自身資源優(yōu)勢(shì)，將兩個(gè)市場(chǎng)結(jié)合起來，兩者各有重點(diǎn)、相互促進(jìn)、相得益彰。
4.1 在校生的培養(yǎng)思路
4.1.1 引入“整體產(chǎn)品概念”思路本文認(rèn)為把市場(chǎng)營(yíng)銷中“整體產(chǎn)品概念”引入高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，培養(yǎng)的學(xué)生也應(yīng)該具有這三重特征：①核心產(chǎn)品：遵守會(huì)計(jì)和其他財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)；具備良好的道德品質(zhì)；具備會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。②形式產(chǎn)品：具備一定人文科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格、獨(dú)立的個(gè)性、健康的心理和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，是專業(yè)知識(shí)能得以更好發(fā)揮；具備組織行為和管理知識(shí)，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)及相關(guān)知識(shí)和信息知識(shí)，為會(huì)計(jì)從業(yè)提供深厚的技術(shù)背景和提升空間。③延伸產(chǎn)品：對(duì)于畢業(yè)生從學(xué)生身份到職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，學(xué)校應(yīng)“扶上馬，送一程”，畢業(yè)后應(yīng)與畢業(yè)生和企業(yè)做互動(dòng)溝通，幫助做好身份轉(zhuǎn)換的磨合工作和后續(xù)教育工作。
4.1.2 崗位人才培養(yǎng)思路在高校教師參與會(huì)計(jì)在職人員培訓(xùn)中，掌握企業(yè)不同崗位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要求的第一手資料；了解不同行業(yè)會(huì)計(jì)處理的差異性，在畢業(yè)生簽訂就業(yè)合同后，做有針對(duì)性的專業(yè)崗位輔導(dǎo)；在了解行業(yè)企業(yè)崗位要求和畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)中，進(jìn)一步完善在校生人才培養(yǎng)方案，在項(xiàng)目教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中更貼切的模擬實(shí)務(wù)場(chǎng)景，提高教學(xué)水平。
4.2 在職人員人才培養(yǎng)思路
4.2.1 從人才需求來看，不同層級(jí)的會(huì)計(jì)人員具有不同的人員能力框架要求會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育根據(jù)會(huì)計(jì)人員專業(yè)技術(shù)資格分為高級(jí)會(huì)計(jì)人員、中級(jí)會(huì)計(jì)人員和初級(jí)會(huì)計(jì)人員三個(gè)層次。不同層次會(huì)計(jì)人員在整個(gè)職業(yè)生涯都必須要不斷更新能力要素，隨著職業(yè)層級(jí)的升高，大多數(shù)能力要素的等級(jí)都會(huì)隨之而有更高的要求。此外，隨著層級(jí)的升高，還可能淘汰某些僅適用于基層職位的能力要素，而增加某些新的要素，去除某些不需要的要素。高校在對(duì)在職人員繼續(xù)教育中，需注重不同層級(jí)人員的能力框架要求和培訓(xùn)的層次性。
4.2.2 不同層次高校各有優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高校教師團(tuán)隊(duì)的人力資源優(yōu)勢(shì)以高級(jí)會(huì)計(jì)人員為例，作為企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作者、全局管理者，對(duì)于寬厚的職業(yè)知識(shí)、廣泛的職業(yè)技能和良好的職業(yè)價(jià)值觀提出了高層次的要求。而高校的不同領(lǐng)域、不同專業(yè)和不同層次的教師隊(duì)伍都能提供相應(yīng)的知識(shí)供給。同時(shí)，這樣的培訓(xùn)也能促進(jìn)高校教師開闊視野、提高層次。
總之，高校在人才培養(yǎng)中應(yīng)該以完成教學(xué)任務(wù)為中心，抓住在校生培養(yǎng)和會(huì)計(jì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)兩條主線，解決當(dāng)前會(huì)計(jì)人才的學(xué)校教育和繼續(xù)教育面臨的不同問題。
參考文獻(xiàn)：
[1]財(cái)政部.《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》中華人民共和國(guó)財(cái)政部財(cái)會(huì)[2006]19號(hào)2006年11月.
[2]財(cái)政部.《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》中華人民共和國(guó)財(cái)政部令第26號(hào)2005年1月.
[關(guān)鍵詞] 管理型 會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)模式
近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求不斷提高，企業(yè)迫切需要會(huì)計(jì)人員參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)日常管理和戰(zhàn)略管理中去。為適應(yīng)社會(huì)人才需求的變化，人們開始思考如何由傳統(tǒng)的“操作型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式向“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。
一、社會(huì)呼喚“管理型”會(huì)計(jì)人才
當(dāng)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)走向人才市場(chǎng)時(shí)，用人單位往往提出需有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這里所談的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，即懂經(jīng)營(yíng)管理并能協(xié)助企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行決策籌劃，這聽起來好象有點(diǎn)不可思議，學(xué)生沒有參加社會(huì)工作，哪來工作經(jīng)驗(yàn)？其實(shí)這是人才市場(chǎng)給高校發(fā)出的一個(gè)信號(hào)，就是社會(huì)目前需要的會(huì)計(jì)人才是“管理型”會(huì)計(jì)人才。而目前的現(xiàn)實(shí)又是什么樣呢，雖然培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的院校很多，每年畢業(yè)生數(shù)量眾多，但相對(duì)于不斷增長(zhǎng)的龐大需求而言，普遍存在的是結(jié)構(gòu)性的矛盾，主要表現(xiàn)在:一方面會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能獲取理想的、具有職業(yè)前景的職位，另一方面，眾多用人單位卻又找不到理想的專業(yè)人才。究其原因，主要在于人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求已發(fā)生變化:如今在信息化時(shí)代，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理基本都由電子計(jì)算機(jī)來完成，“操作型”會(huì)計(jì)人員已經(jīng)基本飽和，社會(huì)需求量呈下降趨勢(shì)。但高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求；一般性會(huì)計(jì)人才供大于求，“管理型”會(huì)計(jì)人才卻供不應(yīng)求，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)人才的供需矛盾。
二、“管理型”會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)模式的定位與培養(yǎng)要求
“管理型”會(huì)計(jì)人才是掌握系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論和豐富的管理知識(shí)，熟悉國(guó)際慣例，具有分析判斷能力和戰(zhàn)略思維的復(fù)合型財(cái)會(huì)專門人才，具有未來成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中會(huì)計(jì)專家的潛力?！肮芾硇汀睍?huì)計(jì)人才除應(yīng)具備每一個(gè)高級(jí)管理人才的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身心素質(zhì)外，還應(yīng)該具備如下職業(yè)能力：宏觀形勢(shì)的理解能力。制度設(shè)計(jì)能力。戰(zhàn)略執(zhí)行能力。價(jià)值創(chuàng)造能力。風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。隨時(shí)捕捉危機(jī)信號(hào)，及時(shí)采取對(duì)策的能力；會(huì)計(jì)工作組織協(xié)調(diào)能力等。
三、“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的幾點(diǎn)措施
根據(jù)“管理型”會(huì)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)需要，構(gòu)建大學(xué)本科專業(yè)的“管理型”會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案必須采用頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合的思路優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建由理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系有機(jī)構(gòu)成的人才培養(yǎng)基本框架，整體優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論，淡化傳統(tǒng)的核算課程，開設(shè)“會(huì)計(jì)與管理結(jié)合”的學(xué)科交叉性課程，增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，強(qiáng)化競(jìng)課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽教育。現(xiàn)針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，談幾點(diǎn)改進(jìn)措施。
1.以“人才市場(chǎng)”為導(dǎo)向，增設(shè)“會(huì)計(jì)與管理相結(jié)合”的學(xué)科交叉課程。大學(xué)生畢業(yè)分配時(shí)，許多用人單位強(qiáng)調(diào)的是“要有實(shí)踐經(jīng)歷”。雖然，用人單位這種要求并不完全恰當(dāng)，但他畢竟是一種客觀的需求。我們應(yīng)該改變?cè)瓉怼爱a(chǎn)品供應(yīng)型”脫離市場(chǎng)需求的培養(yǎng)模式，調(diào)整我們的培養(yǎng)計(jì)劃，整體優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，如加強(qiáng)學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)判斷能力的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)；諳熟金融市場(chǎng)的金融學(xué)知識(shí)；拓展企業(yè)疆界的社交知識(shí)；提高素質(zhì)、增強(qiáng)人才魅力的人文知識(shí)等。
因此，要在壓縮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算類專業(yè)課程課時(shí)的基礎(chǔ)上，加大管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等課程的課時(shí)，逐步增設(shè)案例研究、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃、管理咨詢、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、資本運(yùn)作、成本管理等專業(yè)知識(shí)與管理知識(shí)結(jié)合的選修課程或課程講座，進(jìn)行學(xué)科交叉性課程的知識(shí)整合。
2.創(chuàng)造一切實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
（1)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)多樣化。過去我們讓學(xué)生做會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，僅僅是填填憑證、登登賬。在培養(yǎng)“管理型”會(huì)計(jì)人才時(shí)，我們不能僅僅讓學(xué)生會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)的基本操作，還要讓學(xué)生既懂得會(huì)計(jì)流程，又能進(jìn)行會(huì)計(jì)流程再造。因此，我們需要開設(shè)會(huì)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)，逐步打破完全以課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)的做法，構(gòu)建“操作型”、“綜合型”和“設(shè)計(jì)型”三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，特別是要加大綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)真正做到融會(huì)貫通。
（2)專業(yè)實(shí)習(xí)角色化。專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)行“兩條腿走路”，一是將“專業(yè)實(shí)習(xí)”移到校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。即購(gòu)置現(xiàn)場(chǎng)全套會(huì)計(jì)資料，讓學(xué)生在室內(nèi)完成指定的實(shí)習(xí)任務(wù),或設(shè)立“虛擬公司”，讓學(xué)生“進(jìn)入”公司任職，采用“實(shí)崗”的方式讓學(xué)生進(jìn)行“任職”操作。二是建立大量的校外實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”到企業(yè)單位“實(shí)戰(zhàn)”。同時(shí)利用校外實(shí)習(xí)基地促使學(xué)生經(jīng)常開展調(diào)查研究活動(dòng)，幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，懂得社會(huì)的各項(xiàng)需求。
3.開展教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。普遍開展案例式教學(xué)。通過教師在教學(xué)過程中預(yù)先進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與組織，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究問題的能力，形成教與學(xué)的良性互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)變成能力。同時(shí)也使學(xué)生實(shí)現(xiàn)非專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)的整合和遷移。
實(shí)行校企合作，學(xué)校可以與企業(yè)專家共同訂制課程體系，企業(yè)高層參與教學(xué)過程。聘請(qǐng)大中型企業(yè)或跨國(guó)公司的財(cái)務(wù)總監(jiān)、企業(yè)家現(xiàn)身說法。就企業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)與管理熱點(diǎn)問題和成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講座，激發(fā)學(xué)生關(guān)心企業(yè)實(shí)際問題的積極性，極大地豐富學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。通過一大批財(cái)務(wù)總監(jiān)、總會(huì)計(jì)師、董事長(zhǎng)等成功人士與高校建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，成為高校的“兼職教授”，為學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)的“管理型”會(huì)計(jì)人才提供有力的支撐。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：特色會(huì)計(jì)人才 質(zhì)量?jī)?yōu)先戰(zhàn)略 差異化戰(zhàn)略 培養(yǎng)策略
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，信息技術(shù)的日新月異和要素資源的全球化競(jìng)爭(zhēng)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)正在發(fā)生深刻變革，企業(yè)面臨的商業(yè)環(huán)境日趨復(fù)雜，企業(yè)唯有不斷創(chuàng)新商業(yè)模式，加強(qiáng)內(nèi)部管理，理順企業(yè)的物流、現(xiàn)金流和信息流，才可立于不敗之地。由于會(huì)計(jì)可以全面反映和監(jiān)督企業(yè)的物流和現(xiàn)金流，會(huì)計(jì)信息成為企業(yè)信息流的核心部分，對(duì)企業(yè)管理發(fā)揮著重要而獨(dú)特的功能。故此當(dāng)下會(huì)計(jì)工作對(duì)企業(yè)的作用日益增強(qiáng)，會(huì)計(jì)的職業(yè)角色也從傳統(tǒng)的核算，拓展到參與企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃管理，完善內(nèi)部控制和公司治理，進(jìn)行投融資決策和企業(yè)并購(gòu)等管理領(lǐng)域。隨之而來的是，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、信息加工及分析能力、職業(yè)判斷能力等方面提出了新的更為寬泛的要求。在新時(shí)期大學(xué)會(huì)計(jì)教育尤其是應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)教育，必須能讓所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才適應(yīng)社會(huì)需要，于是提升高等會(huì)計(jì)教育質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，便成為值得研究與思考的重要問題。
一、特色會(huì)計(jì)人才的內(nèi)涵
特，有突出、獨(dú)具的意味;色，有品類、表征的涵義。因此，所謂“特色”，就是指事物所表現(xiàn)出的特殊性或展現(xiàn)的獨(dú)特風(fēng)格，具體而言，是指事物擁有某種突出的表征，即“人有我優(yōu)”;或指事物獨(dú)具某種品類，即“人無我有”。
人才特色是由若干基本要素確定的集合概念，是一所學(xué)校價(jià)值取向的集中反映。人才特色的構(gòu)成可分解為兩層，底色和本色。“底色”是指所培養(yǎng)人才的專業(yè)理論水平和相關(guān)知識(shí)的積累程度，是人才參與競(jìng)爭(zhēng)的顯性核心要素，也是人才釋放生產(chǎn)力的源泉;“本色”是指所培養(yǎng)人才的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是人才的隱性核心競(jìng)爭(zhēng)要素，是人才的生命力之所在。
特色會(huì)計(jì)人才，是指一所高等學(xué)校培養(yǎng)的既有顯性競(jìng)爭(zhēng)力，又有隱性競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。一方面，學(xué)生的會(huì)計(jì)理論水平較高，知識(shí)有廣度，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，具有顯著特色且優(yōu)于其他院校的學(xué)生;另一方面，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)判斷力、職業(yè)修養(yǎng)和道德等方面具有顯著特色，其綜合素質(zhì)和能力、精神面貌優(yōu)于或區(qū)別于其他院校的學(xué)生。這種會(huì)計(jì)人才往往能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要，能被社會(huì)重用，具有較高的社會(huì)聲譽(yù)。
二、特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)路徑
（一）實(shí)施質(zhì)量?jī)?yōu)先戰(zhàn)略
高等教育大眾化是當(dāng)下中國(guó)高等教育面臨的一個(gè)大背景，每一所高校的發(fā)展都在這背景下進(jìn)行，隨之而來的是高校面臨著越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和全方位的競(jìng)爭(zhēng)。培養(yǎng)人才是高校的根本使命，可以說人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校的生命線，更是學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展的基石，所以高校教育發(fā)展的戰(zhàn)略目光，首先要放在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。
就會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)而言，我國(guó)設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的高校多，培養(yǎng)規(guī)模大。截至2012年，全國(guó)有608所普通高校開設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)，在校生規(guī)模達(dá)575 261人?？深A(yù)見，不久的將來會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)將逐步由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)向買方市場(chǎng)。隨著買方市場(chǎng)的到來，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量將發(fā)揮主導(dǎo)作用，這是今后會(huì)計(jì)高等教育發(fā)展的一個(gè)基本趨勢(shì)。面對(duì)這樣形勢(shì)，高校要想在人才市場(chǎng)上爭(zhēng)得一席之地和求得發(fā)展，必須保證所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量?jī)?yōu)良，只有高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才才受社會(huì)的歡迎，才有競(jìng)爭(zhēng)能力。如果沒有培養(yǎng)質(zhì)量做保證，畢業(yè)生將不會(huì)受到用人單位的歡迎，無法就業(yè)，最終被社會(huì)淘汰。所以，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)的基本標(biāo)準(zhǔn)和特色的源泉，是解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)問題的“通行證”，也是促進(jìn)其職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵武器。
（二）實(shí)施差異化戰(zhàn)略
目前，各高校的人才培養(yǎng)模式趨于同化，可謂“千校一面，萬人同語”。無論是辦學(xué)目標(biāo)還是教育理念，學(xué)校與學(xué)校之間基本雷同，缺少差異。學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容基本一致，而個(gè)性特色日益模糊。顯然，標(biāo)準(zhǔn)化的人才無法滿足社會(huì)多樣化的需求，所以高校教育發(fā)展的戰(zhàn)略目光，也要投放到人才培養(yǎng)的差異化上，走向特色之路。
會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的差異化，其核心在于讓會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有某種獨(dú)特性，且這種獨(dú)特性對(duì)用人單位而言具有價(jià)值。一方面，可以通過研究用人單位的需求，了解他們認(rèn)為重要、有價(jià)值的是什么，然后使培養(yǎng)的人才具有用人單位想要的屬性，并與其他院校提供的屬性有明顯的差別。另一方面，也可以將培養(yǎng)的注意力集中于一個(gè)細(xì)分的會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)，以服務(wù)于特定地方經(jīng)濟(jì)或特殊行業(yè)為目標(biāo)，來培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。
三、特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的策略
（一）確立合理的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)
確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，恰當(dāng)定位，這是特色會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的基點(diǎn)。要培養(yǎng)和造就具有競(jìng)爭(zhēng)比較優(yōu)勢(shì)的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，目標(biāo)定位可以從兩方面入手。首先，應(yīng)定位于會(huì)計(jì)人才能滿足、適應(yīng)社會(huì)需要。大學(xué)是通過培養(yǎng)人才，將知識(shí)應(yīng)用、轉(zhuǎn)化為技術(shù)，直接服務(wù)于社會(huì)，人才的社會(huì)適應(yīng)性是一個(gè)基本要求。在充分考慮國(guó)家與地方、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)、企業(yè)與學(xué)生等各利益相關(guān)方需要的基礎(chǔ)上，確定適合的會(huì)計(jì)辦學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，社會(huì)需求是多元化的，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以定位于社會(huì)某些方面的需要，并與其他院校區(qū)別開來，施行差異定位，突出特色。其次，特色人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平和辦學(xué)定位。就本科院校而言，有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型高校，有綜合性、多科性與單科性大學(xué)，不同類型的學(xué)校有不同的辦學(xué)目標(biāo)和定位。所以特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還要根據(jù)其所在學(xué)校的辦學(xué)類型與辦學(xué)定位來確定，體現(xiàn)學(xué)校的價(jià)值取向，進(jìn)而將二者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色化、個(gè)性化發(fā)展。
（二）選擇多樣化的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式
在高等教育大眾化的背景下，大部分高校要轉(zhuǎn)向培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的手段，必須與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。想方設(shè)法創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升為一體，才有可能培養(yǎng)出高質(zhì)量、富有特色的會(huì)計(jì)人才。所以，不必局限于某種或某些培養(yǎng)模式，而應(yīng)該探索建立以理論知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為主線協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式體系。首先，應(yīng)繼承和改進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)歷與職業(yè)資格教育相結(jié)合、通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合等傳統(tǒng)培養(yǎng)模式;其次，可以推廣課內(nèi)、課外教育相結(jié)合，知識(shí)積累與技能培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)教育相結(jié)合，專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合等培養(yǎng)模式;第三，還可探索分類、分流教育，國(guó)內(nèi)院校、中外院校合作培養(yǎng)等新型模式。
（三）設(shè)計(jì)科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
特色會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，需要科學(xué)的、富有特色的專業(yè)課程體系，這是會(huì)計(jì)特色人才培養(yǎng)的主要落腳點(diǎn)。科學(xué)的課程體系和富有特色的內(nèi)容決定著會(huì)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平，對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力起著決定性的作用。所以，課程體系要體現(xiàn)專業(yè)特色，除了國(guó)家規(guī)定的課程外，其余的課程要圍繞特色進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，并且注意各課程的銜接。課程體系建設(shè)中，要考慮寬口徑，構(gòu)建多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合一體的“金字塔”知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂“金字塔”知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、人文學(xué)、法學(xué)和信息科學(xué)課程為塔基，以會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程為塔身，以會(huì)計(jì)方向特色課程為塔尖。通過塔基和塔身筑培養(yǎng)質(zhì)量，以塔尖凸特色，將培養(yǎng)質(zhì)量和差異化二者有機(jī)結(jié)合，共同提升和強(qiáng)化，會(huì)計(jì)人才必定具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）改進(jìn)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法
古人云“教學(xué)有法，貴在得法”。教學(xué)方法對(duì)了，事半功倍，所以教學(xué)方法是影響人才培養(yǎng)的一個(gè)重要因素。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)把會(huì)計(jì)看成是一門純粹的技術(shù)，認(rèn)為教會(huì)學(xué)生做賬就可以了，所以教學(xué)方法往往是先講準(zhǔn)則，然后再實(shí)踐操作一遍。但是，會(huì)計(jì)的技術(shù)性僅是其外表，實(shí)則會(huì)計(jì)具有濃厚的管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，會(huì)計(jì)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的微觀經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和嚴(yán)肅的社會(huì)后果。所以，會(huì)計(jì)教學(xué)方法的選擇要重點(diǎn)關(guān)注如何讓學(xué)生從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度審視會(huì)計(jì)，理解會(huì)計(jì)，培養(yǎng)其面對(duì)復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的職業(yè)判斷力，強(qiáng)調(diào)對(duì)終身學(xué)習(xí)所需的技能和能力的培養(yǎng)?？梢栽趥鹘y(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法上增加一些有效的新型方法，開展情景式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、案例式教學(xué)、探究式教學(xué)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等等，教學(xué)導(dǎo)向由傳授學(xué)生知識(shí)和方法轉(zhuǎn)向提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。
（五）構(gòu)建兩棲型會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍
教師個(gè)人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資構(gòu)成和教學(xué)水平，直接決定著會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的效果。培養(yǎng)特色應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才要求教師既要懂理論，懂教育，同時(shí)又要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而這正是許多高校面臨的一個(gè)難題，專任教師精通會(huì)計(jì)理論，具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但會(huì)計(jì)實(shí)踐欠缺;社會(huì)兼職教師會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足而理論體系較薄弱，教學(xué)能力偏低。專任教師需要充分積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，企業(yè)兼職教師則要積累教育經(jīng)驗(yàn)、夯實(shí)專業(yè)理論體系，所以構(gòu)建教師校企兩棲模式是解決問題的有效辦法。所謂“校企兩棲”，是指教師處于經(jīng)常性的“學(xué)校―企業(yè)”的兩棲工作狀態(tài)。即專任教師以學(xué)校為本位，同時(shí)到企業(yè)兼任獨(dú)立董事或財(cái)務(wù)顧問等職務(wù)，直接參與企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作，積累實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn);社會(huì)會(huì)計(jì)工作者以企業(yè)為本位，同時(shí)受聘到學(xué)校承擔(dān)實(shí)操課程，開設(shè)專題講座和指導(dǎo)畢業(yè)論文，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師發(fā)揮自己的“雙棲”特長(zhǎng)，就能把知識(shí)技能的傳授與生動(dòng)的操作實(shí)踐充分結(jié)合起來，注重學(xué)生學(xué)與做的融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
（六）建立發(fā)展性會(huì)計(jì)教育考評(píng)體系
教育考評(píng)是通過一系列科學(xué)的手段和方法對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)及能力進(jìn)行測(cè)量和評(píng)定的活動(dòng)。當(dāng)前許多學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是過分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果而忽視評(píng)價(jià)過程，以考分論高低，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的功能。為適應(yīng)社會(huì)要求，必須改革對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的考評(píng)方式，構(gòu)建形成“知識(shí)、技能、能力、品德”四位一體的考評(píng)體系。要聚焦人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，采取考核與考試、單項(xiàng)與綜合相結(jié)合的方式，進(jìn)行全過程全方位立體式考核。按照核心能力素質(zhì)要求，組織實(shí)施筆試、口試和畢業(yè)設(shè)計(jì)，并結(jié)合主題研討、案例辨析、情景模擬等，匯總分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。改變?cè)u(píng)價(jià)的單純甄別功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和促進(jìn)功能，培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強(qiáng)、有特色的會(huì)計(jì)人才。Z
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：卓越本科會(huì)計(jì)人才 培養(yǎng)模式 國(guó)際化 專業(yè)化 個(gè)性化
卓越文科人才教育培養(yǎng)計(jì)劃是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》《教育部P于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的重大改革項(xiàng)目。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)、資本跨境流動(dòng)日益頻繁，會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購(gòu)、價(jià)值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會(huì)計(jì)信息化等高端管理領(lǐng)域，從而對(duì)卓越會(huì)計(jì)人才的需求日益廣泛。而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在諸多不足，遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的需要，因此需以國(guó)際化、專業(yè)化和個(gè)性化為導(dǎo)向，將理論與實(shí)踐、校內(nèi)與校外協(xié)調(diào)為一體，對(duì)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求。
一、卓越本科會(huì)計(jì)人才的基本要求
國(guó)際化、專業(yè)化、個(gè)性化導(dǎo)向下的卓越本科會(huì)計(jì)人才具備國(guó)際視野、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、獨(dú)立的思維能力和獨(dú)特的創(chuàng)新意識(shí)。
體現(xiàn)在個(gè)人素質(zhì)方面，就要求綜合素質(zhì)高，具備國(guó)際視野、高尚的人格和高度的社會(huì)責(zé)任感；具有良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和意志品質(zhì)；具有較高的文化素養(yǎng)和人文精神、創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神；具有別具一格的特征和獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)方面，就要求在管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等寬廣學(xué)科背景的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，具備較強(qiáng)的專業(yè)勝任能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)：了解國(guó)內(nèi)國(guó)際會(huì)計(jì)前沿，掌握最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)務(wù)處理；具備會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能夠用理論解釋實(shí)務(wù)、分析實(shí)務(wù)，對(duì)新出現(xiàn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)如何處理有一定的職業(yè)分析與判斷；了解企事業(yè)單位所采用的先進(jìn)管理手段和方法，如ERP、財(cái)務(wù)共享、內(nèi)部控制體系等，對(duì)企事業(yè)單位的運(yùn)營(yíng)、人力資源、市場(chǎng)等流程和管理有一定的認(rèn)識(shí)；熟悉國(guó)內(nèi)外與會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等相關(guān)的政策、法規(guī)和國(guó)際慣例。
體現(xiàn)在執(zhí)業(yè)技能方面，就要求具有良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿?；具有團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)；具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力；具有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、英語語言應(yīng)用能力；熟悉常用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及管理軟件，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息處理能力；具有獨(dú)立思考的思維能力、專業(yè)判斷能力和決策能力，以及綜合分析解決問題的能力。
二、現(xiàn)行人才培養(yǎng)與卓越會(huì)計(jì)人才要求的差異
現(xiàn)行人才培養(yǎng)與卓越會(huì)計(jì)人才的要求存在較大差異。首先注重知識(shí)講授，輕知識(shí)創(chuàng)造。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生往往是被動(dòng)的聽教師講授，主要精力用于記筆記應(yīng)付考試，沒有發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次，教學(xué)內(nèi)容過時(shí)，與企業(yè)實(shí)際情況嚴(yán)重脫節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教材更新慢，不能及時(shí)反映國(guó)家新出臺(tái)的政策、法規(guī)及相關(guān)準(zhǔn)則。而且所用的教材大部分以理論為主，與實(shí)際的經(jīng)濟(jì)情況聯(lián)系較少，學(xué)生也缺乏對(duì)企業(yè)實(shí)際的了解，無法滿足企業(yè)的需求。
再次，教學(xué)方法陳舊、單一。目前會(huì)計(jì)課程教學(xué)多數(shù)還是以講授為主，習(xí)慣于灌輸教育，很少采用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方法，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣，學(xué)習(xí)效果也不好。
最后，不重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。目前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，一方面不太重視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)；另一方面實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般是安排在學(xué)期末，實(shí)習(xí)時(shí)間短，起不到應(yīng)有的效果，同時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)踐的方式比較單一，也沒有綜合實(shí)習(xí)。
三、國(guó)際化、專業(yè)化、個(gè)性化導(dǎo)向下卓越本科會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)路徑
（一）對(duì)外交流，國(guó)際化培養(yǎng)。隨著企業(yè)國(guó)外收購(gòu)兼并、國(guó)際合作項(xiàng)目的日益增多，越來越需要會(huì)計(jì)人才具有國(guó)際視野，具備良好的交流溝通能力。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生這方面的能力，需要從對(duì)外交流和雙語課程交流入手。
開展廣泛的對(duì)外交流，包括“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”。即一方面聘請(qǐng)國(guó)外的專家學(xué)者到校為本科生授課，開拓國(guó)際視野，提高英語水平；另一方面充分利用現(xiàn)有的合作辦學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)外交流。此外，需加大雙語課程比例，增加專業(yè)英語交流機(jī)會(huì)。如可開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)（英文版）及財(cái)務(wù)管理（英文版）等課程，具備專業(yè)英語知識(shí)，了解國(guó)際準(zhǔn)則動(dòng)態(tài)。
（二）校企合作，專業(yè)化培養(yǎng)。通過廣泛開展校企合作，加深會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專業(yè)化。如通過與大型企業(yè)、事務(wù)所的合作，采取聘請(qǐng)專業(yè)人士授課、訂單式培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種形式，一方面讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)前沿，另外一方面實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)務(wù)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，從而讓學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，具備分析、解決實(shí)際問題的能力和方法。
通過校企合作，也可以讓教師接觸到會(huì)計(jì)前沿實(shí)務(wù)問題，有利于教學(xué)內(nèi)容的豐富和更新，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際的無縫對(duì)接，從而讓學(xué)生專業(yè)知識(shí)體系更加豐富完善，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的掌握也更前沿和專業(yè)。
（三）因材施教，個(gè)性化培養(yǎng)。為進(jìn)一步將學(xué)生培養(yǎng)成卓越會(huì)計(jì)人才，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，人盡其能，就需要因材施教，注重個(gè)性化培養(yǎng)。首先，根據(jù)不同的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定不同方向的選修課程體系。然后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，根據(jù)自己的個(gè)性和興趣進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和興趣，選修相應(yīng)的課程。
四、國(guó)際化、專業(yè)化、個(gè)性化導(dǎo)向下卓越本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）課程體系的重構(gòu)。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、專業(yè)勝任能力為本位、核心課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。該體系包括學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程、校內(nèi)校外實(shí)踐課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程注重對(duì)經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)的培養(yǎng)。專業(yè)核心課程注重對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理等專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)。專業(yè)選修課程進(jìn)行個(gè)性化分類培養(yǎng)，如開設(shè)政府與非盈利組織會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)理論專題、審計(jì)理論專題、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、內(nèi)部控制、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)前沿、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則等多種類選修課程，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行選擇。實(shí)踐課程則采用課程實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種方式相結(jié)合。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)包括會(huì)計(jì)學(xué)原理手工實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)；中級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)；證券投資模擬炒股大賽；會(huì)計(jì)軟件演練；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)。社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐包括暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、合作單位實(shí)習(xí)等。
（二）教學(xué)內(nèi)容的更新。
在核心課程方面，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容隨會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化及時(shí)進(jìn)行更新；增加管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充平衡計(jì)分卡、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容；在成本會(huì)計(jì)課程中詳細(xì)講解標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等教學(xué)內(nèi)容；在財(cái)務(wù)管理課程中補(bǔ)充期權(quán)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；在審計(jì)學(xué)課程中，增加審計(jì)前沿案例，如IT審計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)審計(jì)等案例。
在選修課程方面，緊跟會(huì)計(jì)理論、實(shí)務(wù)前沿，將實(shí)務(wù)領(lǐng)域的政府會(huì)計(jì)及行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)改革、“營(yíng)改增”涉及到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變化等內(nèi)容融入到相關(guān)課程；將理論研究前沿如IASB與FASB聯(lián)合框架的最新研究成果引入到相關(guān)課程。
（三）教學(xué)方法的豐富。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，廣泛開展互動(dòng)式、參與式、啟發(fā)式、研討式的案例分析、課堂討論。如我國(guó)香港、臺(tái)灣地區(qū)高校的教學(xué)中，教師以提問為主導(dǎo)，企業(yè)高管與學(xué)生同堂上課互動(dòng)參與進(jìn)行；教師進(jìn)行橫向科研研究，形成教學(xué)案例；學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論式學(xué)習(xí)；學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，完成課程設(shè)計(jì)案例，并在課堂討論。采用案例教學(xué)，也可以將理論知識(shí)、熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問題和案例分析相結(jié)合，并且可以讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和解決問題的能力；學(xué)生通過課下對(duì)案例相關(guān)背景資料的搜集、整理、理解以及課堂上對(duì)案例的討論和總結(jié)，更深層次地理解教學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生獨(dú)立完成投資分析報(bào)告、資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、內(nèi)部控制意見，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，避免知識(shí)的死記硬背，鍛煉創(chuàng)新思維。
在知識(shí)運(yùn)用方面，一是可將企業(yè)的投融資決策、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等日常會(huì)計(jì)問題，設(shè)置成會(huì)計(jì)大賽形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，從而一方面解決企業(yè)的實(shí)際問題，另一方面通過廣泛參與，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉他們的科研能力。二是組織模擬公司運(yùn)作。利用中國(guó)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)網(wǎng)或者學(xué)校組織模擬公司大賽，建立模擬公司，模擬公司運(yùn)作。模擬公司需擬定公司章程和企業(yè)發(fā)展規(guī)劃書、在模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所取得驗(yàn)證報(bào)告、在模擬工商局注冊(cè)、到模擬財(cái)務(wù)公司進(jìn)行財(cái)務(wù)咨詢、到模擬銀行獲得貸款、在模擬會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行審計(jì)，在模擬證券交易所發(fā)行股票或投資，并根據(jù)自我設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行手工模擬會(huì)計(jì)核算，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。
（四）多領(lǐng)域、多層次、多學(xué)科的教師隊(duì)伍。卓越本科計(jì)人才的培養(yǎng)需要多領(lǐng)域、多層次、多學(xué)科的教師隊(duì)伍。在專職教師方面，注意吸收不同領(lǐng)域、不同學(xué)科背景的教師進(jìn)行授課和理論指導(dǎo)。在兼職教師方面，采用聘任制方式，面向社會(huì)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的會(huì)計(jì)學(xué)專家、學(xué)者，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定理論水平的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、資產(chǎn)評(píng)估師等高級(jí)專業(yè)人才，組建一支跨越企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)等多個(gè)行業(yè)、多個(gè)學(xué)歷或職稱層次以及經(jīng)濟(jì)、管理等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的兼職教師隊(duì)伍。通過讓這些兼職教師定期舉辦專題講座，以及共同講授相關(guān)課程，為學(xué)生提供更多維的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì) 培養(yǎng)方式 人力資源管理
毋庸置疑，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，管理越需加強(qiáng)，會(huì)計(jì)越重要。會(huì)計(jì)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)生活中不可或缺的重要組成部分。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，資本國(guó)際化程度日趨加深，會(huì)計(jì)國(guó)際化趨勢(shì)凸顯。因此，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)型，會(huì)計(jì)教育任重而道遠(yuǎn)。
會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)
會(huì)計(jì)發(fā)展史告訴我們，會(huì)計(jì)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理必不可少的工具，又是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件等現(xiàn)代化技術(shù)的普遍應(yīng)用，新知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，加速了會(huì)計(jì)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。
會(huì)計(jì)語言國(guó)際化趨勢(shì)日趨加深。國(guó)際貿(mào)易已成為世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的有力支撐?，F(xiàn)如今，中國(guó)經(jīng)濟(jì)也已融入世界貿(mào)易經(jīng)濟(jì)體系之中。會(huì)計(jì)作為國(guó)際通用的商業(yè)語言，在促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流方面的作用十分突出。我國(guó)企業(yè)在國(guó)際化發(fā)展過程中，必須解決好會(huì)計(jì)語言問題，以擁有更多的話語權(quán)，更積極開展廣泛的國(guó)際合作，并不斷融入國(guó)際資本市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)同國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的接軌。這是國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際金融迅速發(fā)展的必然要求。
會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)更加復(fù)雜。改革開放三十年來，我國(guó)各行各業(yè)空前繁榮：各地高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)園區(qū)爭(zhēng)奇斗艷，高新技術(shù)企業(yè)紛紛落戶；企業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代迅速；現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流技術(shù)等在企業(yè)生產(chǎn)與管理中不斷創(chuàng)新；資本市場(chǎng)空前發(fā)展；新興融資手段不斷涌現(xiàn)……企業(yè)只有按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律辦事，才能適應(yīng)市場(chǎng)的主被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換。這使得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理規(guī)則在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)處于變動(dòng)和更新之中，，從而帶來了會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜多變。
現(xiàn)代化會(huì)計(jì)手段應(yīng)用普遍。信息化時(shí)代已經(jīng)到來，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、辦公軟件等現(xiàn)代化技術(shù)手段已普遍應(yīng)用。隨著電子商務(wù)的興起，企業(yè)眾多的業(yè)務(wù)活動(dòng)都通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成。交易、結(jié)算、報(bào)稅等均實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化、信息化，一改傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)處理方法。在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，會(huì)計(jì)信息的實(shí)時(shí)披露已成為必然。
財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)職能進(jìn)一步分離。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)的內(nèi)容、職能，會(huì)計(jì)的核算范圍、內(nèi)容都發(fā)生了改變。由于資本市場(chǎng)的投資結(jié)構(gòu)、融資結(jié)構(gòu)和分配方式的復(fù)雜化、多樣化，監(jiān)督、控制、預(yù)測(cè)、參與決策這些后來屬于會(huì)計(jì)的“附屬職能”、“第二職能”也逐漸得到重視，發(fā)展成為企業(yè)的內(nèi)部控制。財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制的相互獨(dú)立，體現(xiàn)出了現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求管理職能國(guó)際化的發(fā)展趨勢(shì)。會(huì)計(jì)手段的現(xiàn)代化，財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)職能的進(jìn)一步分離，凸顯會(huì)計(jì)工作任務(wù)已發(fā)生了變化。按照統(tǒng)一會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，會(huì)計(jì)人員必須生成和提供以財(cái)務(wù)報(bào)告為主要形式的會(huì)計(jì)信息，并將其轉(zhuǎn)化為企業(yè)管理中心用于決策和決策方案設(shè)計(jì)的資料。會(huì)計(jì)人員就不再是只進(jìn)行繁瑣的賬務(wù)處理，而是將更多的時(shí)間和精力投入到對(duì)會(huì)計(jì)信息的分析和利用中來，投入到為企業(yè)進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策等創(chuàng)造性工作中來。會(huì)計(jì)將成為企業(yè)名副其實(shí)的管理者。這樣，就需要會(huì)計(jì)人員在會(huì)計(jì)核算數(shù)據(jù)及相關(guān)數(shù)據(jù)基礎(chǔ)之上進(jìn)行成本計(jì)算、收益計(jì)算及其比較，將原有會(huì)計(jì)職能進(jìn)一步擴(kuò)展，將會(huì)計(jì)的管理內(nèi)容更新、發(fā)展、深化，為相關(guān)利益相關(guān)者服務(wù)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)利益的最大化。
會(huì)計(jì)人才需求的新變化
實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化和發(fā)展空間最大化，實(shí)現(xiàn)資源最佳配置，增強(qiáng)公司的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，這一切均不在口袋里，而在腦袋里，即遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，轉(zhuǎn)換公司管理模式，對(duì)人力資源進(jìn)行合理規(guī)劃。社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求同樣不僅僅局限于會(huì)計(jì)知識(shí)本身，而是同時(shí)對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)技術(shù)能力和崗位能力等提出了更高的要求。
人力資源管理現(xiàn)代化。企業(yè)資源是有限的，做好資源的合理調(diào)配對(duì)于企業(yè)整體能力的發(fā)揮十分重要，而人力資源的調(diào)配對(duì)于企業(yè)來說顯得至關(guān)重要。因?yàn)樵隗w力、財(cái)力、腦力這三種力量中，腦力始終是統(tǒng)馭體力和財(cái)力的最高力量。企業(yè)用人管理具有一定階段性，在不同發(fā)展階段，企業(yè)所需的人才是不一樣的；而且，正像火箭在不同階段使用不同燃料并拋棄前一階段的廢棄物一樣，不同崗位選用的人才也是不同的。因此，企業(yè)應(yīng)該在不同階段使用適合該階段的人才，在不同崗位使用不同類的人才。會(huì)計(jì)人才應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新技能，完善知識(shí)體系與結(jié)構(gòu)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展變化，使自己成為應(yīng)用型復(fù)合人才。
人力資源管理多元化。教育部2006年工作要點(diǎn)指出：“加大素質(zhì)教育力度，形成全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新局面，全面貫徹黨的教育方針，以素質(zhì)教育為主題，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展?！鄙鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的是高素質(zhì)的復(fù)合型人才。企業(yè)所需要的會(huì)計(jì)人才，不僅要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又要具有高超的職業(yè)技能，具備嫻熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和靈敏的信息流反應(yīng)能力、駕馭能力，還要具備良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和準(zhǔn)確的職業(yè)判斷能力，能夠在企業(yè)的不同發(fā)展階段，有針對(duì)性地提供決策所需要的信息資料。
人力資源管理創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)。“摸著石頭過河”是我國(guó)改革開放三十年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是改革開放堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)新之舉。循規(guī)蹈矩，必將導(dǎo)致停滯不前。因此，必須尋求企業(yè)發(fā)展的新思路、新方向。創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才需要有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索勇氣，有發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，在學(xué)習(xí)過程中具有不斷探究的能力，在會(huì)計(jì)核算中具有大膽探索、破解難題的能力。
人力資源管理需要崗位型人才。從生產(chǎn)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)和過程看，現(xiàn)代人力資源需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀求直接利益的應(yīng)用型人才，包括工程人才、技術(shù)人才、技能人才等。企業(yè)生產(chǎn)和科研兩者需要互相促進(jìn)，而要將科研轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，離不開企業(yè)高級(jí)技能型人才。高級(jí)技能型人才是轉(zhuǎn)化科研生產(chǎn)力的動(dòng)力，會(huì)計(jì)是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的過去進(jìn)行核算并為未來發(fā)展提供決策信息的人才，其崗位操作同樣需要適應(yīng)企業(yè)對(duì)高技能人才的需要。按照現(xiàn)代人力資源管理理論，培養(yǎng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域高級(jí)技能型人才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)會(huì)計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的較強(qiáng)適應(yīng)能力，可以順利實(shí)現(xiàn)技能操作崗位向生產(chǎn)管理崗位的轉(zhuǎn)換。
基于崗位工作的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)
會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性。為適應(yīng)職業(yè)教育的要求，我國(guó)目前各個(gè)層次的會(huì)計(jì)教學(xué)均遵循一個(gè)教學(xué)模式，均強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的系統(tǒng)和完整，很難推進(jìn)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)生對(duì)技能的掌握，很難跳出考試的怪圈。無論是《會(huì)計(jì)原理》，還是《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，均不能使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)完后茫然不知所措，無法將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。要改變這一現(xiàn)狀，就必須從崗位分析著手，通過研究各崗位的工作任務(wù)，探究各崗位的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建并創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一
步轉(zhuǎn)換課堂主體，不斷深化課程改革，改變教學(xué)模式，形成專業(yè)系統(tǒng)體系。按工作崗位的實(shí)際需要出發(fā)組織教學(xué)，轉(zhuǎn)換課堂教師主體地位，還課堂于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留有自己去體驗(yàn)和品味的時(shí)間、空間，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為其增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、順利走上工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。
突破教材限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)知水平。英國(guó)倫敦工商考試局是一個(gè)提供國(guó)際認(rèn)可的職業(yè)教育資格證書的機(jī)構(gòu)，其會(huì)計(jì)教材完全打破了追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)性的思路，而是按工作崗位的實(shí)際需要組織教學(xué)內(nèi)容。借鑒其經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)突破現(xiàn)有教材的限制，自主創(chuàng)設(shè)情境，因材施教。“行動(dòng)學(xué)習(xí)法”(Action Leaming)不失為一種較好的教育學(xué)習(xí)方法。通過行動(dòng)組織教學(xué)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各種方法通過實(shí)例演示，讓學(xué)生自己通過實(shí)例體會(huì)和消化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這種方法適合職業(yè)教育，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，在行動(dòng)中吐故納新，充實(shí)提高。
近幾年，教育部也對(duì)專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革增加了力度，陸續(xù)了《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》（2016）和《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》（2017）。對(duì)高校的專業(yè)引進(jìn)退出機(jī)制，對(duì)專業(yè)優(yōu)勝劣汰，淘汰落后專業(yè)，調(diào)整專業(yè)，設(shè)置重點(diǎn)發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科。在新的形勢(shì)下，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)， 特別是人才的培養(yǎng)要滿足社會(huì)大環(huán)境的需求。
1人才培養(yǎng)模式所包含的要素
人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底涉及三方面，分別是培養(yǎng)什么人；用什么培養(yǎng)人；怎樣培養(yǎng)人。那么總結(jié)下來，有三個(gè)要素是重點(diǎn)。一是培養(yǎng)目標(biāo)和特色，是全部教育工作的立足點(diǎn)和核心，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，檢查和評(píng)價(jià)教育結(jié)果的依據(jù)。二是課程設(shè)置，課程是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和特色的展開，是教育內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)經(jīng)選擇而納入教育活動(dòng)過程的知識(shí)、技能、行為規(guī)范、價(jià)值觀念的總體。三是培養(yǎng)方式，培養(yǎng)方式是為實(shí)現(xiàn)教育目的、掌握教育內(nèi)容而采用的程序、方式和手段的總和。培養(yǎng)方式既包括教育活動(dòng)的方法，也包括教育活動(dòng)的程序。
2國(guó)外高校會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式
本文主要選擇了美國(guó)和澳大利亞兩個(gè)國(guó)家高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，其中數(shù)據(jù)收集的方式主要通過文獻(xiàn)的整理，對(duì)留學(xué)生的采訪來獲取，一共研究了16所來自美國(guó)和澳洲的公立和私立學(xué)校。
21美國(guó)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)
1989 年，美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)組建了美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)提出了：“會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會(huì)計(jì)師做好準(zhǔn)備，而不是在進(jìn)入職業(yè)界的時(shí)候成為職業(yè)會(huì)計(jì)師?！?會(huì)計(jì)教育應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是在課程體系的設(shè)計(jì)上，既注重基本知識(shí)的教育，更注重通過這些內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。美國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)學(xué)生未來在會(huì)計(jì)職業(yè)上需要的能力，并不是單單培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力。
211課程設(shè)置
學(xué)校的會(huì)計(jì)課程都基本為通識(shí)教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、會(huì)計(jì)類專業(yè)課程三大類。大部分學(xué)校對(duì)通識(shí)教育的學(xué)分都有規(guī)定，不能在教學(xué)中占的比重過小，以紐約城市大學(xué)巴魯學(xué)院為例，通識(shí)教育的學(xué)分不得低于全部課程一半的學(xué)分，而專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程不得多于全部課程一半的學(xué)分。會(huì)計(jì)的專業(yè)必修課程一半設(shè)置在6門左右，學(xué)分在30分左右，這些課程分別是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅰ，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)Ⅱ，成本會(huì)計(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì) Ⅲ，審計(jì)學(xué)原理以及聯(lián)邦稅制。另外，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生從事科研和實(shí)踐，也會(huì)安排科研項(xiàng)目和實(shí)習(xí)計(jì)劃的學(xué)分，一般在12學(xué)分左右。
212教學(xué)方式
在專業(yè)核心課程上也引入案例研究，項(xiàng)目研究，專題講座和文獻(xiàn)總結(jié)等形式，例如，芝加哥大學(xué)和南加州大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)很早采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，教師扮演引路人和點(diǎn)撥者，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式在上課前花大量的時(shí)間準(zhǔn)備資料做展示，做媒體資料和在課堂上進(jìn)行演講說明，還要和同學(xué)們進(jìn)行討論。考試不再是成績(jī)判定的最后結(jié)果，平時(shí)的參與度和課堂表現(xiàn)反而占的分?jǐn)?shù)達(dá)60%～80%。特別是在審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)與管理會(huì)計(jì)等課程上，都用了企業(yè)案例和項(xiàng)目研究等教學(xué)手法。另外，教材選用上也更靈活，老師并不是按照書上的章節(jié)順序進(jìn)行講解，而是自己準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，或者把財(cái)經(jīng)類的媒體，如《華爾街日?qǐng)?bào)》《商業(yè)周刊》等也成為教學(xué)材料的部分。
22澳大利亞會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)
澳大利亞會(huì)計(jì)師公會(huì)和澳大利亞特許會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的職業(yè)要求是“讓學(xué)生渴望不斷地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革：重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠(chéng)實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗。具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)歷和知識(shí)；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。”這也是澳洲很多大學(xué)的制定會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)遵從的方向。
關(guān)于課程設(shè)置方面，澳大利亞大學(xué)??計(jì)教學(xué)活動(dòng)形式多樣，每個(gè)大學(xué)都不太一樣，以莫納什大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)為例，一般設(shè)置基礎(chǔ)商業(yè)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)選修課四個(gè)模塊；以澳大利亞悉尼大學(xué)為例，其會(huì)計(jì)專業(yè)本科只有兩門必修課，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。其他課程，例如財(cái)務(wù)報(bào)表分析、高階管理會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、公司治理、公司法等都是屬于專業(yè)選修課，主要學(xué)生能達(dá)到學(xué)分要求，課程選擇上的限制是很少的。會(huì)計(jì)本科的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)為主，其教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容一般由四個(gè)部分共同組成，包括授課、小組討論與輔導(dǎo)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)。這四個(gè)方面相互補(bǔ)充、互為作用。
本科階段的學(xué)位教育采用學(xué)分制，莫納什大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)需要完成144學(xué)分左右即可拿到學(xué)士學(xué)位，其中選修課程在48個(gè)學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課程占96個(gè)學(xué)分，本科全日制學(xué)習(xí)時(shí)間為3年，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程每門課程每周上課三個(gè)學(xué)時(shí)，修完一門課程并及格可獲得25個(gè)學(xué)分，即在本科兩年半的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)18門課程即可獲得會(huì)計(jì)學(xué)本科學(xué)位或雙學(xué)位。
3中國(guó)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)情況
本次研究選取了四川省的三所獨(dú)立院校為研究對(duì)象，分別是四川大學(xué)錦江學(xué)院、四川大學(xué)錦城學(xué)院和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院。這三所獨(dú)立院校是搜狐網(wǎng)在2016年評(píng)選出的中國(guó)獨(dú)立院校綜合排名前20強(qiáng)，具有代表性。
31培養(yǎng)目標(biāo)
總體上，三個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有以下內(nèi)容，第一，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的個(gè)人素質(zhì)和人文修養(yǎng)。第二，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)方面基本理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。第三，都點(diǎn)明了畢業(yè)生未來可從事的崗位和所具備的技能，例如，可在各類企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、工商部門、稅務(wù)部門等從事會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)等工作，也可以在大型跨國(guó)企業(yè)、著名會(huì)計(jì)師事務(wù)所、咨詢公司就業(yè)或考研、出國(guó)深造。三所學(xué)校都意識(shí)到了，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才最終培養(yǎng)的是復(fù)合型，應(yīng)用型人才，加大了通識(shí)教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程的安排，同時(shí)也增加了技能實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，在西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)中也凸顯了和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則接軌，走國(guó)際化的路線。第二，增加了學(xué)生計(jì)算機(jī)技能、外語技能、溝通能力、邏輯思維能力和職業(yè)判斷力的培養(yǎng)。
32課程設(shè)置
三個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)情況如下，每個(gè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的資源都設(shè)置了不同的會(huì)計(jì)學(xué)方向，見下表。
會(huì)計(jì)學(xué)（公司會(huì)計(jì)方向、金融會(huì)計(jì)方向、稅務(wù)會(huì)計(jì)方向、內(nèi)外部審計(jì)方向）、會(huì)計(jì)學(xué)（CPA方向）、會(huì)計(jì)學(xué)（ACCA方向）
在課程體系上，三個(gè)學(xué)校都兼顧了以下的教學(xué)體系見下圖。
三所高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系總結(jié)圖
其中以四川大學(xué)錦江學(xué)院為例，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)分大約是166學(xué)分左右，其中課程體系包含了五個(gè)主要部分，分別是通識(shí)教育課程占35%，58個(gè)學(xué)分；系級(jí)平臺(tái)課（專業(yè)基礎(chǔ)課）占15%學(xué)分；專業(yè)核心課26個(gè)學(xué)分，占16%；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占24個(gè)學(xué)分，約14%；專業(yè)和其他選修課占20%的學(xué)分比例。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，會(huì)計(jì)專業(yè)的總體學(xué)分約172學(xué)分，課程體系包含了四個(gè)主要部分，其中通識(shí)教育約70個(gè)學(xué)分，大約40%，比例在三個(gè)學(xué)校中比較高；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程大約占60個(gè)學(xué)分，約35%；實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)占42個(gè)學(xué)分，占25%。
不難看出，四川省的獨(dú)立院校在課程配置上，越來越向國(guó)外高校靠攏，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通識(shí)教育課程都達(dá)到了35%以上的設(shè)置，另外，在實(shí)踐環(huán)節(jié)上也增加了學(xué)分比重，三個(gè)學(xué)校平均達(dá)到了20%左右的水平，并且學(xué)校和校外的企業(yè)建立了多家產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，在實(shí)踐學(xué)分里加入了“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的模塊，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的培訓(xùn)和課程也納入了學(xué)分的一部分。同時(shí)院校們都加強(qiáng)了“以?促教、以賽促學(xué)”的模式，積極地帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些省級(jí)和國(guó)家級(jí)的比賽，同時(shí)把相關(guān)的參賽軟件和會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)流程，引入到課堂中來，比如引入了網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)軟件，用友ERP沙盤以及金蝶軟件等，為學(xué)生搭建了針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程（如，成本會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，審計(jì)，納稅申報(bào)，企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)戰(zhàn)，ERP沙盤等）實(shí)訓(xùn)課平臺(tái)，這些財(cái)務(wù)軟件平臺(tái)都實(shí)現(xiàn)了企業(yè)運(yùn)營(yíng)，整體決策，企業(yè)管理，財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)賬目等綜合管理能力的考察。同時(shí)，學(xué)校開設(shè)了“云教學(xué)”手段，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上老師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，老師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上授課答疑，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與討論，完成教學(xué)作業(yè)。各個(gè)學(xué)校近幾年都加大了商科或者是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的投入，其中四川大學(xué)錦江學(xué)院的商科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心擬被列為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。
33教學(xué)方式
西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在課堂教學(xué)上推行“雅典式”教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，已經(jīng)向國(guó)內(nèi)外的知名高校學(xué)習(xí)，摒棄了“填鴨式”教學(xué)，上課老師們采用案例分析，小組展示，研究報(bào)告和專題研究等多樣化的形式鼓勵(lì)學(xué)生們參與到教學(xué)中來，同時(shí)三所學(xué)校都有增加平時(shí)成績(jī)的比例（可達(dá)50%～60%），降低期末考試的分值比例的趨勢(shì)，更加關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程中的參與度和表現(xiàn)，避免了一考定成績(jī)。另外，美國(guó)和澳洲流行的導(dǎo)師制，學(xué)生自主選擇專業(yè)和學(xué)分制的學(xué)習(xí)形式，也在這三所高校中實(shí)行。教師們都設(shè)置有課后答疑和輔導(dǎo)的Office Hours，四川大學(xué)錦江學(xué)院還設(shè)置了兩個(gè)半天的教師坐班時(shí)間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。另外，英語教學(xué)和計(jì)算機(jī)教育的重視，也展現(xiàn)了學(xué)校緊跟時(shí)代的變化，讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在師資方面，學(xué)校積極引進(jìn)海歸教師，雙師型導(dǎo)師，聘任與拓展兼職教師，如聘請(qǐng)國(guó)外相關(guān)合作院校教師擔(dān)任兼職教師； 聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所所長(zhǎng)、大型企業(yè)集團(tuán)老總、相關(guān)行業(yè)組織精英擔(dān)任兼職教師。
在國(guó)際化方面，學(xué)校都積極尋求對(duì)外合作，和美國(guó)，澳大利亞，歐洲等學(xué)校合作開展了游學(xué)，留學(xué)等多項(xiàng)合作。西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院也是西南地區(qū)高校中，首先推行“雙語教學(xué)”課程的首家學(xué)校，早在2002年開始，就引進(jìn)了國(guó)外的教材和外教，開始試點(diǎn)在學(xué)校的商科專業(yè)開始國(guó)際化教學(xué)，使用英文原版教材，英文授課，鍛煉了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的聽、說、讀、寫的能力。現(xiàn)在四川大學(xué)錦城學(xué)院也開設(shè)了部分會(huì)計(jì)專業(yè)課程為“雙語教學(xué)”，三個(gè)學(xué)校平均聘用約20名左右的外教師資隊(duì)伍和60人左右的海歸隊(duì)伍，主要從事雙語教學(xué)和國(guó)際課程的教學(xué)工作。專業(yè)下面開設(shè)方向等存在一定差異，但是可以看到有兩所學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了國(guó)籍證書接軌的相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)了“課證相結(jié)合”的教育模式，比如ACCA、AICPA方向班等，同時(shí)學(xué)校還開設(shè)有國(guó)內(nèi)CPA證書專業(yè)，以及開設(shè)國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)資格證書等相關(guān)會(huì)計(jì)類培訓(xùn)課程。 對(duì)于中文專業(yè)課程，各個(gè)院校也積極地開發(fā)了自編教材，適合獨(dú)立院校的學(xué)生使用。
對(duì)于考核方式，獨(dú)立院校也逐漸引入了多種考核形式，開卷，閉卷，提交論文，免考資格獲取，上機(jī)操作，課堂測(cè)驗(yàn)等形式，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，避免了在期末積壓性考試，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
4結(jié)論
比較了國(guó)外高校的人才培養(yǎng)模式，可以看到近幾年，四川的這三所獨(dú)立院校在人才培養(yǎng)模式上做了改進(jìn)并且加強(qiáng)了教學(xué)方式的改革，已經(jīng)在方方面面縮短了和外國(guó)優(yōu)質(zhì)高校的差距，甚至在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上更加貼合中國(guó)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，教學(xué)理念也逐漸和國(guó)際接軌，但是在實(shí)施的過程中仍然有很多不足的地方。
第一， 國(guó)際化模式授課，學(xué)生會(huì)有一個(gè)“磨合”期。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和大學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式有很大的不同，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”被動(dòng)接受老師的講課知識(shí)，在實(shí)施案例分析法和小組展示等教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)有一個(gè)適應(yīng)的過程和接受期，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，老師們還需要多多支持和鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行獨(dú)立思考和自我學(xué)習(xí)管理。
第二， 國(guó)際證書方向的課程需要用雙語教學(xué)，同時(shí)本部分獨(dú)立院校也陸續(xù)開設(shè)了雙語教學(xué)的課程，但是學(xué)習(xí)效果受學(xué)生的英文水平以及自主學(xué)習(xí)的情況影響。關(guān)于雙語課程怎么學(xué)好，老師和學(xué)生要多溝通，對(duì)于消極對(duì)待英語教學(xué)的同學(xué)，教師在教學(xué)過程中要多加引導(dǎo)。
第三， 課堂管理和學(xué)生考核的管理要加強(qiáng)。采用了案例分析、小組作業(yè)、作業(yè)展示、課題研究等形式上課，教學(xué)過程難免會(huì)出現(xiàn)松散的情況，老師們要加強(qiáng)課堂的監(jiān)管以及學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的考核，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和要求，才能夠真正體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的價(jià)值，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性學(xué)到東西。其實(shí)這種互動(dòng)式教學(xué)形式，老師不是更?p松，反而需要付出更多的時(shí)間準(zhǔn)備上課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績(jī)進(jìn)行考核，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)等。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；會(huì)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用人才
實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要手段，也是當(dāng)今教學(xué)研究的重要領(lǐng)域。在傳統(tǒng)書本教育的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供了更為具象的學(xué)習(xí)途徑，為進(jìn)一步夯實(shí)理論基礎(chǔ)、提升理論概念、創(chuàng)造了極為有效的途徑。在當(dāng)今社會(huì)中，隨著實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)領(lǐng)域普遍性不斷提高， 實(shí)踐教學(xué)在各教育機(jī)構(gòu)的具體實(shí)施中顯現(xiàn)出很多問題。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
1.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展日漸成熟，越來越多的財(cái)經(jīng)類院校投入專項(xiàng)資金建設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)理論教學(xué)的缺陷。但是大部分的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室缺少與社會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)際操作相近的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，缺少統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)性，普遍存在手工記賬和電算化記賬相分離、自己籌劃操作流程、自己籌劃實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)、各流程整合度低等問題。
各院校應(yīng)進(jìn)一步加大資金投入，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工程，聯(lián)合企業(yè)和各兄弟院校的資源統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教材，為學(xué)生提供更為實(shí)用有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。例如，在流程方面，可以設(shè)置出納、制單、審核、記賬等不同的職能崗位，各職能崗位形成一個(gè)小組，多循環(huán)教學(xué)實(shí)行會(huì)計(jì)輪崗，讓學(xué)生對(duì)不同崗位都有所了解。在配套材料方面，可以按照不同的崗位配備仿真支票、驗(yàn)鈔機(jī)、仿真鈔票等，紙質(zhì)和電算化記賬材料，以及各崗位職能說明、業(yè)務(wù)詳述、科目明細(xì)和實(shí)訓(xùn)流程圖。通過營(yíng)造更為真實(shí)的會(huì)計(jì)操作環(huán)境，學(xué)生不僅能夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升業(yè)務(wù)能力，還能培養(yǎng)集體意識(shí)，樹立合作意識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的操作主要流程。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)狀
改革開放以來，會(huì)計(jì)電算化日益普遍，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中也出現(xiàn)了無紙化、數(shù)據(jù)庫等新的操作形式，這些對(duì)一直深處于校園以及老一輩會(huì)計(jì)教師帶來了挑戰(zhàn)。由于會(huì)計(jì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)，年輕一輩的教師實(shí)際去企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不足矣使其完全掌握多變的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能，即使專業(yè)教師之前在企業(yè)任職過，但會(huì)計(jì)種類之多、會(huì)計(jì)操作變化之大、熟練程度等都有待考驗(yàn)這一類教師。
各院校應(yīng)該在夯實(shí)自身理論教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，豐富會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)校企合作與專業(yè)研究和調(diào)研，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)度、適時(shí)度。例如，定期安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師到合作企業(yè)財(cái)務(wù)部門任職保持會(huì)計(jì)操作能力，安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的人員交流了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)變化，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)組成員定期總結(jié)討論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，從而為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)更為貼合實(shí)際的直觀教學(xué)。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材現(xiàn)狀
社會(huì)會(huì)計(jì)包含企事業(yè)單位會(huì)計(jì)、銀行會(huì)計(jì)等不同種類的會(huì)計(jì)行業(yè)，其操作流程、理念各有不同，然而各財(cái)經(jīng)類院校目前大多采用傳統(tǒng)工業(yè)類型企業(yè)的會(huì)計(jì)操作模式，其業(yè)務(wù)內(nèi)容相對(duì)理論化、機(jī)械化。相對(duì)于現(xiàn)在企業(yè)多元化、業(yè)務(wù)復(fù)雜化的變化趨勢(shì)，難以滿足學(xué)生未來就業(yè)的不同需求。
各院校應(yīng)該研究開發(fā)不同的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材以供學(xué)生選擇，可以采用選修課的模式讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好以及實(shí)際需求選擇課程，也可以采用綜合教材的方式，使每個(gè)學(xué)生都能接觸不同類型的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。另外，大部分院校采用用友、金蝶這兩大類軟件進(jìn)行電算化教學(xué)，也可以就目前普遍使用的SAP等熱門軟件進(jìn)行入門教學(xué)等，從而為學(xué)生創(chuàng)造更為寬廣的就業(yè)途徑。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索
1.加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)
一方面安排負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師積極接觸社會(huì)，了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，加強(qiáng)校企合作，保持與企業(yè)的適當(dāng)溝通，搞高自身的實(shí)務(wù)能力，更新觀念。另一方面院校要考慮提供教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以國(guó)內(nèi)進(jìn)修，向國(guó)內(nèi)知名大學(xué)的重點(diǎn)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)所教授課程的教學(xué)手段與方法，以及所教授課程的內(nèi)容和教材使用情況等；也可以國(guó)外訪問，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，使教師及時(shí)掌握研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展和最新成果，便于開展合作研究。通過以上的后續(xù)培訓(xùn)來增強(qiáng)教師知識(shí)的更新，這樣才能在課堂上處理好理論講授與實(shí)務(wù)操作之間的關(guān)系，更好地去引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生。
2.進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
首先，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包含單個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)、單個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)和整體綜合性實(shí)訓(xùn)三個(gè)層次的教學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐難點(diǎn)安排單項(xiàng)實(shí)，對(duì)于技能應(yīng)用教學(xué)采用單個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)，對(duì)于課程考核采用整體綜合性實(shí)訓(xùn)。這三個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)應(yīng)逐步遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，相互聯(lián)系補(bǔ)充。解決學(xué)生的理論知識(shí)盲點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得實(shí)用的技能。在完成整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程后，還應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)監(jiān)督、預(yù)算、決策的職能，組織學(xué)生全面、融通地進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合性實(shí)訓(xùn)。
其次，增加實(shí)踐課程中的課時(shí)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。隨著會(huì)計(jì)的變革與發(fā)展，相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)科的內(nèi)容更加豐富和復(fù)雜了，這就要求各財(cái)經(jīng)類院校不僅要增添相應(yīng)的理論課程，還應(yīng)增添一定量的實(shí)踐教學(xué)課程，并針對(duì)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行更為科學(xué)的考核，這樣才能使學(xué)生更加清楚自己的學(xué)習(xí)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在手工記賬實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以將傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為每個(gè)細(xì)化環(huán)節(jié)的單項(xiàng)評(píng)價(jià)和整個(gè)課程的綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核制度，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中的分錄編制、票據(jù)開具、賬簿登記、報(bào)表編制等環(huán)節(jié)予以分項(xiàng)評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，保證學(xué)生對(duì)整個(gè)流程的真正理解。再比如，將傳統(tǒng)的單一只以期末考試論成敗轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N考核形式，重點(diǎn)加大平時(shí)實(shí)訓(xùn)課堂學(xué)生表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的比例，以課堂表現(xiàn)成績(jī)、出勤成績(jī)、期中期末成績(jī)?nèi)孔鳛楹饬繉W(xué)生總成績(jī)的依據(jù)。另外，還可以考慮將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，配以一定的學(xué)分，來強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性，提高學(xué)生的參與度，給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的會(huì)計(jì)實(shí)踐技能培養(yǎng)途徑。
最后，強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新改革，增加課程建設(shè)研究力度。構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的成果很難以量化指標(biāo)體現(xiàn)出來，這造成教師對(duì)這方面的研究熱度不高，但是創(chuàng)新是必需的。各院校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的 “以老師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為“以學(xué)生為中心”的創(chuàng)新教學(xué)方式，走出課堂，貼合社會(huì)實(shí)際需求，運(yùn)用多案例進(jìn)行教學(xué)、參與教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)形式，更多地利用多媒體教學(xué)手段，將實(shí)踐教學(xué)開展得更生動(dòng)、活潑、有效。案例教學(xué)是指將一門課程的主要內(nèi)容分為若干案例來進(jìn)行講授，讓學(xué)生在實(shí)務(wù)中理解并掌握該門課的內(nèi)容。參與教學(xué)主要針對(duì)特定課程，可采用靈活的講授方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)生走上講臺(tái)講授一門課程的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并與同學(xué)進(jìn)行討論。在此基礎(chǔ)上，借助教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，打造精品課程建設(shè)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能，將精品課程資料上傳至院校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流。通過教學(xué)模式的多元化，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的分析和判斷能力，在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)更好地結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)，成為真正符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。
3.完善校企合作制度及管理
會(huì)計(jì)師服務(wù)于企業(yè)等單位財(cái)務(wù)管理需求的崗位，是各單位的重要核心部門，其業(yè)務(wù)處理過程中涉及較多敏感數(shù)據(jù)文件，業(yè)務(wù)處理需要對(duì)單位本身有一定了解的人員進(jìn)行細(xì)致謹(jǐn)慎處理，另外各單位所以需要的會(huì)計(jì)人員人數(shù)有限，因此給科學(xué)地安排會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)帶來了一定的難度。
在選擇合作企業(yè)方面，各院校應(yīng)發(fā)動(dòng)各方面的力量，既可以通過學(xué)校層面與相關(guān)企業(yè)建立固定合作關(guān)系，也可以組織企業(yè)來校招聘實(shí)習(xí)人員，更可以鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。
在實(shí)踐學(xué)習(xí)反饋方面，各院?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)的教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)計(jì)劃，向?qū)W生發(fā)放細(xì)致的學(xué)習(xí)日志、計(jì)劃書等材料，引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)踐學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以便學(xué)校掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的實(shí)時(shí)情況。
在教學(xué)環(huán)節(jié)控制方面，各院校應(yīng)安排相關(guān)的指導(dǎo)教師、聯(lián)系人對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行控制和約束，保證實(shí)習(xí)的安全性和溝通的暢通。在管理學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，并進(jìn)行考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。
綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)能夠彌補(bǔ)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。在多元化的教學(xué)環(huán)境下，高素質(zhì)專職教師所帶領(lǐng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)一系列高技能人才，而高級(jí)技能人才的增加滿足了處于高速發(fā)展的現(xiàn)在社會(huì)的高層次需求，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生自身的發(fā)展以及會(huì)計(jì)院校的發(fā)展都有著十分重要的意義。
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關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)困境；解決措施
一、管理會(huì)計(jì)的定義
管理會(huì)計(jì)，跟管理學(xué)有關(guān)，又稱為“企業(yè)內(nèi)部報(bào)告會(huì)計(jì)”。管理會(huì)計(jì)的目的是為了提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，通過適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑫?huì)計(jì)人員利用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所提供的資料和企業(yè)內(nèi)部的其他資料進(jìn)行合并整理、分類歸納、總結(jié)報(bào)告，使企業(yè)管理人員能夠?qū)ζ髽I(yè)日常的各項(xiàng)活動(dòng)、資金進(jìn)出有相應(yīng)的了解，對(duì)一些重要事項(xiàng)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行控制。管理會(huì)計(jì)還要幫助上層高管對(duì)項(xiàng)目做出相應(yīng)的決定或者對(duì)策，是企業(yè)內(nèi)部的一個(gè)會(huì)計(jì)分支。
二、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別
管理會(huì)計(jì)是根據(jù)企業(yè)上層高管的需求對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行成本效益分析，采用一系列專業(yè)辦法，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的當(dāng)下經(jīng)濟(jì)效益、未來的一些項(xiàng)目活動(dòng)提供有效、合理的規(guī)劃、分析、控制與措施，對(duì)企業(yè)的上層高管提供企業(yè)經(jīng)營(yíng)方面的規(guī)劃、管理、決策以及措施，簡(jiǎn)單來說就是對(duì)項(xiàng)目的初期跟進(jìn)的會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)更加注重企業(yè)的未來發(fā)展。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是按照傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的準(zhǔn)則和相關(guān)制度，對(duì)企業(yè)過去發(fā)生的一些經(jīng)濟(jì)支出進(jìn)行記賬、算賬、報(bào)賬等，向企業(yè)高層提供企業(yè)的財(cái)務(wù)情況、經(jīng)濟(jì)效益、資金變動(dòng)等信息。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更加注重企業(yè)過去的財(cái)務(wù)信息，為企業(yè)上層管理人員提供相應(yīng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。管理會(huì)計(jì)同財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最本質(zhì)的區(qū)別是，管理會(huì)計(jì)是針對(duì)企業(yè)內(nèi)部而設(shè)置的部門，其目的是為企業(yè)內(nèi)部提供相應(yīng)的服務(wù)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)則是針對(duì)企業(yè)外部，對(duì)企業(yè)過往的經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。
三、我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境
我國(guó)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在著很大的問題，由于管理會(huì)計(jì)理論體制的不完善，造成人們對(duì)管理會(huì)計(jì)認(rèn)知不足，對(duì)于會(huì)計(jì)的思想和認(rèn)知還停留于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。我國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)一般都是在高校培養(yǎng)和以社會(huì)輔導(dǎo)班授課的方式進(jìn)行會(huì)計(jì)方面的人才培養(yǎng)，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)認(rèn)知不足，人才培養(yǎng)途徑單一，我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)還面臨著巨大的困難。筆者結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)現(xiàn)狀，對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的困境進(jìn)行總結(jié)，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
（一）管理會(huì)計(jì)理論體系不健全
我國(guó)現(xiàn)有的管理理論基本都是從西方國(guó)家引進(jìn)來的，對(duì)于管理理論都只是效仿，照搬西方國(guó)家已經(jīng)成形的管理理論，運(yùn)用到我國(guó)的企業(yè)當(dāng)中，雖然在使用初期確實(shí)取得了一些成效，但并沒有結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改善和總結(jié)，導(dǎo)致至今我國(guó)都沒有一套適合我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理理論體系。我國(guó)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的研究比較晚，自然起步比較晚。由于缺乏專業(yè)領(lǐng)域的人才，理論研究隊(duì)伍相對(duì)比較薄弱。缺乏專業(yè)人才，缺乏管理會(huì)計(jì)著作，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域狹窄，相應(yīng)信息停滯不前，專業(yè)技術(shù)較差，操作性差?？傊嬖诟鞣N各樣的問題，致使管理會(huì)計(jì)無法適應(yīng)我國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，自然導(dǎo)致人才培養(yǎng)的停滯不前。
（二）管理會(huì)計(jì)缺乏專業(yè)隊(duì)伍
管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中起著至關(guān)重要的作用，關(guān)系著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和管理水平。我國(guó)現(xiàn)階段的管理會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)以及專業(yè)操作水平普遍偏低。造成這種現(xiàn)象有兩點(diǎn)原因，一是因?yàn)槲覈?guó)一些企業(yè)的管理者對(duì)于管理會(huì)計(jì)認(rèn)知不足，不能夠合理應(yīng)用管理會(huì)計(jì)人才，造成人才流失；另一方面就是在管理會(huì)計(jì)隊(duì)伍中，存在一些專業(yè)知識(shí)水平低、職業(yè)道德差的人員，例如，臺(tái)兒莊區(qū)農(nóng)業(yè)銀行儲(chǔ)蓄所原會(huì)計(jì)陳某某挪用公款案，陳某某在擔(dān)任儲(chǔ)蓄所會(huì)計(jì)期間，通過吸收客戶存款，采取“大頭小尾”的方式入賬，截留客戶資金90余萬元。正是因?yàn)檫@些、貪贓枉法的會(huì)計(jì)存在，才導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的望而卻步。
（三）管理會(huì)計(jì)制度不完善
管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)的一大優(yōu)點(diǎn)是能夠提供企業(yè)的全面信息，幫助企業(yè)管理者作出正確的決定。然而，管理會(huì)計(jì)制度在企業(yè)中不具有完善的制度，工作呈現(xiàn)出大量資金重復(fù)核算的現(xiàn)象，將管理會(huì)計(jì)當(dāng)做財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)使用。管理會(huì)計(jì)只針對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)進(jìn)行核算、信息收集、提品成本、產(chǎn)品銷售額、產(chǎn)品利潤(rùn)額，沒有同企業(yè)其他部門進(jìn)行有效的配合，導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)無法發(fā)揮有效的管理功效，無法提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。
四、我國(guó)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境的解決措施
（一）借鑒國(guó)外的管理會(huì)計(jì)培養(yǎng)方式
英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家很早就開始注重管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)和使用，對(duì)于管理會(huì)計(jì)具備一套完善的模式和證書體系。英國(guó)在管理會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上算是比較成功的國(guó)家之一，管理會(huì)計(jì)專業(yè)人只要在專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合的考試通過后才能取得證書，并且英國(guó)管理會(huì)計(jì)的考試試題都是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷進(jìn)行試題更新，讓專業(yè)知識(shí)同實(shí)際作用結(jié)合在一起。因此，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可以借鑒英國(guó)的培養(yǎng)方式。
（二）提高管理會(huì)計(jì)師資力量水平
管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)困境想要得到有效的解決，首先必須提高的是管理會(huì)計(jì)師資力量水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)教育和職業(yè)資格教育相互結(jié)合的教育方式，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。目前，很多的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生注重的不是專業(yè)知識(shí)而是同會(huì)計(jì)相關(guān)各種證書考試。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考注冊(cè)會(huì)計(jì)師，這是同管理會(huì)計(jì)最相關(guān)的一個(gè)證書考試。管理會(huì)計(jì)教師應(yīng)該定期進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，學(xué)校也要定期邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士進(jìn)行知識(shí)講座，完善教師的專業(yè)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）豐富管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)校有500多所，大力推進(jìn)了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但是，我國(guó)高校的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)核心都是以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主，不利于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。應(yīng)該豐富高校會(huì)計(jì)專業(yè)教材，利用會(huì)計(jì)的分類，將管理會(huì)計(jì)分為初級(jí)管理會(huì)計(jì)、中級(jí)管理會(huì)計(jì)、高級(jí)管理會(huì)計(jì)，并且按照不同等級(jí)發(fā)放不同的管理會(huì)計(jì)教材，進(jìn)行不同的講解。
（四）將管理會(huì)計(jì)納入資格考試
我國(guó)比較權(quán)威的會(huì)計(jì)考試有會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試主要服務(wù)于企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)管理，注冊(cè)會(huì)計(jì)師則服務(wù)于賬目審核，為企業(yè)提供可靠的、真實(shí)的財(cái)務(wù)信息。在會(huì)計(jì)資格考試中加入管理會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，有利于管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)。
（五）企業(yè)重視管理會(huì)計(jì)人才
由于管理會(huì)計(jì)體系的不足，很多企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才做不到因才適用，浪費(fèi)了管理會(huì)計(jì)人才。學(xué)校的職責(zé)是培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才，企業(yè)的職責(zé)就是深造管理會(huì)計(jì)人才。企業(yè)應(yīng)該重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)人員同其他部門的交流，讓會(huì)計(jì)人員到企業(yè)生產(chǎn)一線，更加深入地了解企業(yè)的內(nèi)部信息和產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)情況，對(duì)于人才企業(yè)應(yīng)該做到一才多用。
（六）政府加強(qiáng)完善管理會(huì)計(jì)政策
要做好管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)，政府的支持是必不可少的。政府應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供相關(guān)政策理論指導(dǎo)，建設(shè)具有中國(guó)特色的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論體系。政府還應(yīng)該對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的學(xué)校給予一些優(yōu)惠政策，例如，給學(xué)生發(fā)放專業(yè)補(bǔ)助金，促進(jìn)學(xué)校企業(yè)之間的人才輸送，保證管理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)。
五、結(jié)語
在現(xiàn)代會(huì)計(jì)管理中，管理會(huì)計(jì)是其中的重要分支之一，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。目前我國(guó)管理會(huì)計(jì)方面人才缺乏現(xiàn)象嚴(yán)重，管理會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)供不應(yīng)求。對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)既不能紙上談兵、憑空想想，又不能盲目效仿，必須根據(jù)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情出發(fā)，根據(jù)我國(guó)的市場(chǎng)現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)情況制定一套適合我國(guó)企業(yè)發(fā)展的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論體系。在此之前，還必須完善管理會(huì)計(jì)相關(guān)體制，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)管理會(huì)計(jì)這一專業(yè)，能夠明確認(rèn)識(shí)管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別。我國(guó)在大力培養(yǎng)管理會(huì)計(jì)人才的同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)理論的完善，在一次又一次實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納要點(diǎn)，采取更加合理有效的方法進(jìn)行管理會(huì)計(jì)推廣。各行業(yè)要共同努力探索出一條既符合我國(guó)當(dāng)下國(guó)情，又適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的管理會(huì)計(jì)發(fā)展道路。
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