時(shí)間：2023-04-01 10:06:46
導(dǎo)語：在班主任教育論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當(dāng)一個(gè)班集體沒有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒有取得喜人成績時(shí)，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評這，批評那，就能建立進(jìn)來嗎?在對待學(xué)生的問題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)?a href="http://www.95008.net/haowen/38212.html" target="_blank">教育方法。我認(rèn)為采用賞識教育就是一項(xiàng)行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識教育的幾點(diǎn)做法.
一、采用賞識教育轉(zhuǎn)化差生
大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報(bào)告家長、送校長教育等等．有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。
轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。
1.賞識差生的開始一一尋找閃光點(diǎn)
找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級，我都不急于把差生抓來教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2.賞識差生的重要手段一一談心
采用賞識教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.
3.賞識差生的目的一一為差生重塑形象
要讓差生順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，班主任必須在班中對他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行公開表揚(yáng)并要求同學(xué)們關(guān)心、支持，給他們以改正的機(jī)會。二，采用賞識教育激發(fā)班干部的工作熱情
班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干——因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選
在學(xué)生相互熟悉了解的基礎(chǔ)上，采用民主推舉方式，讓學(xué)生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進(jìn)行“競選演說”一一說出自己的優(yōu)點(diǎn)及準(zhǔn)備如何當(dāng)好班干。最后投票表決，當(dāng)場宣布結(jié)果。（班主任 ）這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2.定期召開班干會一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)
新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對班干做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極、熱情。
3.為班干樹立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)
如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評班干應(yīng)私下。而對于班干的工作成果，班主任在班中要大加表揚(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時(shí)，我便大力表揚(yáng)班干對班級紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。
三、采用賞識教育增強(qiáng)班集體的凝聚力
有些班主任上班會課時(shí)，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個(gè)，批評那個(gè)，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認(rèn)為：對學(xué)生要求越嚴(yán)格，學(xué)生的行為就會越完善。我卻認(rèn)為：只有集體有了凝聚力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范．
每周班會課時(shí)，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。
不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患，有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當(dāng)高。1998年天津師大教育學(xué)院對1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。而筆者在從事班主任期間也深刻體會到許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種異常如：好動、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。
一、了解當(dāng)前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提
經(jīng)過長期觀察，筆者認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：
1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。
2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當(dāng)其情感沖動時(shí)，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。
3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且在很長時(shí)間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。
4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進(jìn)入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時(shí)感到孤獨(dú)、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個(gè)時(shí)候起很快失去學(xué)習(xí)的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。
這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點(diǎn)，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。
二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑之一
良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時(shí)它還有利于教師在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習(xí)存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點(diǎn)，我開展了“學(xué)習(xí)為了什么”、“磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志”等主題班會，幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機(jī)制，并配合“學(xué)習(xí)競爭伙伴”、“進(jìn)步之星”，經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習(xí)兩極分化的局面。
其二、針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點(diǎn)，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個(gè)學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個(gè)學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團(tuán)結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個(gè)班集體開始形式較強(qiáng)的凝聚力。
其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個(gè)面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。
筆者在開學(xué)伊始就讓每個(gè)學(xué)生制作一本“交心本”，要求字?jǐn)?shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習(xí)慣，東搬西湊或詞不達(dá)意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。
筆者曾經(jīng)有這么一個(gè)女學(xué)生，成績優(yōu)異，能力強(qiáng)，卻過于要強(qiáng)，要斤斤計(jì)較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個(gè)人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個(gè)人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實(shí)在是最大的悲哀?！贝撕筮@個(gè)女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計(jì)較的毛病也收劍了不少。
再有一個(gè)男生曾經(jīng)為自己迷戀某個(gè)女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時(shí)，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個(gè)高的起點(diǎn)，愛情也一樣。我始終相信，當(dāng)你事業(yè)成功的時(shí)侯，幸福就會來臨?！笔潞笪矣址磸?fù)與該生進(jìn)行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個(gè)悸動的階段。
一、全局意識
班主任應(yīng)在新學(xué)期到來之前做好打算：本學(xué)期應(yīng)使本班在各個(gè)方面達(dá)到怎樣的目標(biāo)，應(yīng)采取怎樣的措施輔助實(shí)踐，班集體的建立和發(fā)展必須與教育的終極目標(biāo)相一致，與學(xué)校的總體要求相一致。單個(gè)班級組織活動，要考慮到學(xué)校的整體要求和影響。怎樣與全體教師形成合力，保持教學(xué)目的一致性等等。只有具有全局思想，才能創(chuàng)造寬廣的教育空間。
二、平等意識
平等意識表現(xiàn)在班主任應(yīng)該讓學(xué)生有盡情而舒暢地表現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我的時(shí)間和空間。班主任在班集體中應(yīng)該是班級中的一員，應(yīng)該是參與者、指導(dǎo)者、評價(jià)者、引領(lǐng)者，是學(xué)生的一面鏡子。要堅(jiān)決拋棄“司令者”的角色，只有這樣才能有平等、和諧、民主的班級氛圍，才能讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)、向上、愉快的空間里充分發(fā)展個(gè)性，挖掘潛能。
三、整合意識
班級是學(xué)校的基層組織，學(xué)校的教學(xué)、思想教育、勞動、文體主要是以班為單位進(jìn)行的，班主任作為班集體的組織者和教育者，必須掌握有效的管理理論，不斷去整合課任教師的資源，發(fā)揮教育的最大效用。首先，要建立定期的會晤機(jī)制，及時(shí)與課任教師交流班務(wù)中的建議和意見，尊重課任老師的不同建議或意見，并擇優(yōu)采納，這樣能激發(fā)課任老師關(guān)心班級工作的熱情，消除顧慮，從而達(dá)到互相配合，同舟共濟(jì)。其次，要主動協(xié)助任課老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)查了解，掌握第一手資料，協(xié)助課任老師解決這些問題。再次，幫助課任老師建立威信，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價(jià)老師，積極主動宣傳課任老師的長處和勞動成果，使學(xué)生對他們產(chǎn)生敬佩之情?？傊嘀魅尾荒芎唵蔚匕哑淇醋鍪且粋€(gè)人的事，與所有課任老師處理好關(guān)系，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
四、民主意識
民主是歷史發(fā)展的趨勢，社會進(jìn)步的表現(xiàn)，班內(nèi)的重大事情，需要通過民主解決，班干部的選拔、三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員、班費(fèi)開支等都由老師提出來，同學(xué)們投票通過，正常情況下，一個(gè)月就班內(nèi)學(xué)習(xí)生活情況問卷調(diào)查一次，老師根據(jù)反饋上來的情報(bào)，針對出現(xiàn)的問題，具體問題具體分析，及時(shí)加以解決。民主使學(xué)生真正成了班級的主人，民主也使班主任遠(yuǎn)離許多是非旋渦，不再成為同學(xué)們矛盾的一個(gè)方面。許多時(shí)候可以把自己要干的事情，變成學(xué)生想干的事情，變“要”為“我要干”。
五、賞識意識
威廉·湯姆斯說，人性最深層的需要就是渴望別人的賞識，賞識是一束溫情的陽光，可以照亮任何一個(gè)人心靈，其實(shí)班級中并不缺少賞識的資源，缺少的是老師睿智的發(fā)現(xiàn)。賞識不是簡單的表揚(yáng)，而是發(fā)自內(nèi)心的尊重，如果對學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，他就會時(shí)時(shí)體驗(yàn)到被賞識的感覺，并從這種快樂的感覺中獲得不竭的學(xué)習(xí)動力。
六、互動意識
影響班級管理的諸因素包括學(xué)生狀況、家庭教育、制度管理、情感誘導(dǎo)、榜樣示范、知識傳授等。作為班主任要充分重視各因素之間的關(guān)系，把它們?nèi)诤显谝黄?，共生共長，使之有機(jī)搭配形成合力。具體做好以下幾個(gè)互動，即班級與班級之間的互訪互動、學(xué)生之間的交流互動、學(xué)校與家庭之間的橋梁互動、知識傳授與道德培養(yǎng)互動、人文關(guān)懷與制度管理互動。做到以上幾點(diǎn)互動，就會保持班級管理模式的整體性和協(xié)調(diào)性，突出班級管理模式的針對性，避免管理模式的機(jī)械性，彰顯管理模式的情感性，講究管理模式的效用性，真正使班級管理中諸因素良性互動，收到最佳管理效果。
七、文化意識
學(xué)生整天埋頭苦讀，個(gè)性和獨(dú)特性受到壓抑和忽視，為改變這一現(xiàn)實(shí)，班主任應(yīng)給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿愛心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂、積極向上的家園，要重視班級文化的建設(shè)。創(chuàng)設(shè)班級精神氛圍、文化制度、文化環(huán)境來熏陶和培育學(xué)生的文化人格，努力營造一汪沐浴心靈的文化深潭。讓學(xué)生沉醉其中，舒展心靈，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與改善和創(chuàng)建優(yōu)良的班級文化，提供自主創(chuàng)新人格發(fā)展的氛圍。
八、楷模意識
捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯指出，教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生，作為班主任擔(dān)負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的偉大而又艱巨的使命，在傳播知識的同時(shí)，也是對學(xué)生思想的教育，更是人格的影響。班主任的一言一行，一舉一動，包括正確的人生觀、價(jià)值觀、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的作風(fēng)，都會因?yàn)閷W(xué)生有很強(qiáng)的模仿性和向師性，給學(xué)生在思想意識、道德情感方面產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，甚至效仿、信仰。班主任?yīng)該在自己的言行舉止上注意與學(xué)生溝通，主動接近學(xué)生，拉近師生之間的時(shí)空距離，用自己的品行去感化學(xué)生，讓他們在潛移默化中受到教育。
九、責(zé)任意識
作為班主任，無論何時(shí)，你都必須關(guān)注著你的學(xué)生，對你的學(xué)生充滿期待！只有當(dāng)你對學(xué)生充滿了希望的時(shí)候，學(xué)生才會充滿希望地成長；只有當(dāng)你在集體中營造了積極向上的心理氛圍的時(shí)候，集體中的每一個(gè)成員才會獲得成長與發(fā)展的動力。要將愛的甘露灑到每一個(gè)學(xué)生的心里，讓愛的陽光照耀每一個(gè)學(xué)生的心里。不偏愛優(yōu)秀生，不忽視中等生，不歧視后進(jìn)生，用愛心去溫暖學(xué)生，用細(xì)心去了解學(xué)生，用耐心去等待學(xué)生。明確了自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，就會積極地深入學(xué)生，做到腦勤、眼勤、手勤、口勤，從而使學(xué)生在和諧、健康的班級育人氛圍中快速成長。
十、反省意識
教育部《2003—2007年教育振興行動計(jì)劃》中明確指出：“把德育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來?！苯逃康闹甘臼鞘种匾模@是開展好德育非常必要的一項(xiàng)工作。在當(dāng)前社會里，青少年的一些心理疾病、心理扭曲以及心理障礙是經(jīng)常遇到的現(xiàn)象，這給德育工作帶來不少難題。教育心理學(xué)表明，理解可以給人以友善，給人以安慰，給人以鼓舞，給人以心理上的平衡。高中學(xué)生由于生理、心理發(fā)展尚未成熟。作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作的成敗有決定性的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)與學(xué)生間的心理溝通，這樣才能取得相互間的理解。
（1）要相互信任
班主任要想真正理解學(xué)生，必須信任學(xué)生，以誠相待，虛心聽取學(xué)生意見，收集學(xué)生反映，注意學(xué)生的一言一行，用坦誠架設(shè)理解的橋梁。班主任在充分信任學(xué)生的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生不失自信心理，正確評價(jià)自我。幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的理想和信念，從而加強(qiáng)自身思想品德、能力等方面的修養(yǎng)，不斷完善自我。
（2）要主動接觸
在細(xì)心觀察中求理解，班主任要主動地、努力地創(chuàng)造與學(xué)生心理溝通的條件，擴(kuò)大與學(xué)生的接觸面，在細(xì)心觀察中了解學(xué)生所想、從而由此及彼，由表及里，把握學(xué)生的心理活動，增進(jìn)雙方理解。在做學(xué)生的德育工作時(shí)，要想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，要將心比心，以心換心。對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、生病的學(xué)生，班主任應(yīng)該關(guān)心照顧，組織學(xué)生送溫暖，給學(xué)生解決實(shí)際困難和具體問題，把思想政治工作同解決學(xué)生實(shí)際困難結(jié)合起來。
（3）要充分尊重
在平等相待中求理解，只有做到和學(xué)生相互尊重，互相平等，學(xué)生才能有話敢講，有言敢發(fā)。班主任必須放下架子，平易近人，將德育工作和心理健康教育結(jié)合，縮小與學(xué)生間的心理差距，才能求得真誠的理解。此外，社會的快速發(fā)展，使得現(xiàn)在的學(xué)生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事業(yè)、社會等都有所思考。對學(xué)生表現(xiàn)出來的錯(cuò)誤、問題和不足，教師既不能求全責(zé)備，也不能一味認(rèn)同，而應(yīng)實(shí)事求是，予以恰當(dāng)合理的評價(jià)，并提出修正意見，督其改正。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)事求是，正確地看待自我，使學(xué)生能夠及時(shí)修正自己的藍(lán)圖，改正自己的行為，努力適應(yīng)社會的現(xiàn)實(shí)要求。在教育中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的能力。建議的做法是：第一，積極組織課外活動，使學(xué)生在課外活動中鍛煉實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)。第二，用模范事例教育學(xué)生，使學(xué)生用模范的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，保證自己在學(xué)習(xí)和生活中提高整體素質(zhì)，滿足教學(xué)要求。第三，在對學(xué)生進(jìn)行品行評價(jià)時(shí)，更注重學(xué)生的實(shí)際行動，而不是單一地看他懂得了什么道理。這些做法都很好地發(fā)展了學(xué)生的品德能力，實(shí)現(xiàn)了知行的統(tǒng)一。
二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高德育課的實(shí)效
（1）創(chuàng)新教學(xué)模式
在教學(xué)方法改進(jìn)過程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵所在。只有做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，并根據(jù)德育的實(shí)際需要做好教學(xué)模式創(chuàng)新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學(xué)需要，為提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量而提供有力支持，保證德育教學(xué)的整體質(zhì)量和實(shí)效性以滿足實(shí)際需要。
（2）建立平等的師生關(guān)系
在德育教學(xué)中，老師要充分考慮到學(xué)生的接受能力，并尊重學(xué)生的主體地位，積極建立平等的師生關(guān)系，滿足教學(xué)需要的同時(shí)，也有效解決德育課堂的教學(xué)問題。基于這一認(rèn)識，認(rèn)真構(gòu)建平等的師生關(guān)系，是改進(jìn)教學(xué)方法的重要策略之一，我們應(yīng)重視這種關(guān)系的建立。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極探究
在教學(xué)方法中，探究式學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效果十分必要?？紤]到德育課堂教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生提高品德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求，只有鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，努力學(xué)習(xí)德育知識，才能保證德育課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究是滿足教學(xué)方法創(chuàng)新的重要方式。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
教師要通過對課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實(shí)社會的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的道德水平實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是法制問題、經(jīng)濟(jì)問題、心理問題等應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生看得見、聽得到的鮮活事例作為教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、正確運(yùn)用知識的能力。
（5）建立德育實(shí)踐基地
教師要充分開發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中激發(fā)感情，鍛煉意志，提高覺悟，端正行為，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族精神，在活動中升華學(xué)生的理想信念。
（6）以身立教
“學(xué)高為師，德高為范”。在教育學(xué)生的過程中，教師應(yīng)以自身作為榜樣。要求學(xué)生做到的自己肯定要做到，這會對學(xué)生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對學(xué)生最好的教育，只有教師的行為符合道德規(guī)范，學(xué)生才能從教師身上學(xué)到更多的知識和道德常識。因此，我們應(yīng)重視教師的綜合素質(zhì)以及道德示范作用，為學(xué)生樹立良好的道德榜樣。
三、循循善誘，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展
對于一些后進(jìn)生，不能急于求成。對于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，動之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育的目的。在教育學(xué)生時(shí)，要注意運(yùn)用正確的德育方法，特別要遵循心理規(guī)律，通過教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問題得到解決。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，存在一些心理障礙，如在學(xué)習(xí)上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會關(guān)系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣等。針對這些現(xiàn)象，班主任可通過開展主題的班會，融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。同時(shí)可開展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動等多種實(shí)踐行為，使學(xué)生能夠在社會實(shí)踐中努力提升自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生融入社會生活中，保證學(xué)生能夠在心態(tài)、知識和綜合能力上有較快的提高。要多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，“鼓勵(lì)”在絕大多數(shù)時(shí)候都有效，不管成績好壞，多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，比較容易激發(fā)其勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好地認(rèn)識自我。班主任要密切注視學(xué)生的一舉一動，對他們的合作表示肯定，對他們的積極態(tài)度表示喜悅。
四、總結(jié)
對此，班主任應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，提高學(xué)生對教師的信任感，使得學(xué)生樂于同教師分享自己的想法。同時(shí)在學(xué)習(xí)方面班主任還應(yīng)當(dāng)多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，因?yàn)閷τ趯W(xué)生來說，教師一個(gè)肯定的眼神會給他們帶來莫大的鼓舞，甚至可能就此改變學(xué)生日后的生活。因而，班主任應(yīng)當(dāng)耐心傾聽學(xué)生心靈的聲音，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通。
二、積極營造班級中的學(xué)習(xí)氛圍
初中階段學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，因而班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生身心健康得到保證的前提下，將教育重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及效率的提高方面，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)較好的氛圍，這樣便會大大提高教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生成績。這就要求班主任除了具備崇高的人格品質(zhì)，還需要有廣博的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程當(dāng)中，班主任應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，分析課程中的知識點(diǎn)。然后再利用課堂教學(xué)時(shí)間開展一系列有助于學(xué)生理解的教學(xué)活動。課程結(jié)束之后，可以就所運(yùn)用到的教學(xué)方法加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，學(xué)生若是覺得這種方式新穎，可以在以后教學(xué)中繼續(xù)堅(jiān)持，如若學(xué)生反映不好，要及時(shí)糾正。這樣便易于學(xué)生接受知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
三、公平對待學(xué)生
初中階段的學(xué)生渴求一種獨(dú)立地位，希望得到家長和教師的公平對待。在班級中，即使成績不理想的學(xué)生也希望教師能夠喜歡自己，但是如果教師只是特別重視一小部分學(xué)生，那么，就會引起其他同學(xué)的不滿情緒，在這樣的背景條件之下，學(xué)生就會抵觸班主任提出的要求，致使師生關(guān)系進(jìn)一步惡化。因而，在班級管理中班主任應(yīng)當(dāng)公平對待每一位學(xué)生，這樣才有助于班級良好氛圍的建立。班主任在教學(xué)以及管理過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不單以學(xué)生成績好壞判別學(xué)生優(yōu)劣，對于每位學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)予以及時(shí)鼓勵(lì)，因?yàn)槌煽冚^好的學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)以使其獲得更大的進(jìn)步；而成績落后的學(xué)生則需要教師的鼓勵(lì)以使其增強(qiáng)信心。比如，某位同學(xué)成績一直都不太好，但教師應(yīng)當(dāng)善于尋找這位同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，因?yàn)閷W(xué)生在受到教師的表揚(yáng)后，就會努力完成教師的期待，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)中。但是同樣，班主任也應(yīng)當(dāng)找出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，采用一些教育以及輔導(dǎo)措施，以促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
四、充分發(fā)揮指引作用
（一）建立民主平等的師生關(guān)系
教育是一種感化人心的工作。班主任要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮問題，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，敞開心扉接納學(xué)生，讓學(xué)生信任老師。班主任要研究學(xué)生、改變自己。研究學(xué)生即了解學(xué)生的家庭環(huán)境、個(gè)性差異、心理變化、人際關(guān)系等，這是老師和學(xué)生相處的基礎(chǔ)；教師要結(jié)合自身情況不斷更新工作觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)等方面知識的擴(kuò)充。尤其要了解單親家庭、離異家庭、留守農(nóng)村給中職生帶來的問題和困惑，積極尋求對策。要提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生，以建立和諧的師生關(guān)系。
（二）構(gòu)建和諧友愛的生生關(guān)系
班集體中同學(xué)們的關(guān)系是否和睦、友愛，關(guān)系著整個(gè)班集體的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，關(guān)系著班集體的凝聚力和向心力。構(gòu)建和諧友愛的生生關(guān)系，班主任不僅要善于正面引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好人好事積極肯定、正面表揚(yáng)，還要善于觀察，發(fā)現(xiàn)不利于班級團(tuán)結(jié)和友好的事情要暗地調(diào)解，及時(shí)化解。一個(gè)積極健康、團(tuán)結(jié)向上的班級氛圍對熏陶學(xué)生的情感也很重要。所以，應(yīng)重視注重班級文化的構(gòu)建，比如，在教室里張貼名人名言，老師和學(xué)生的書畫作業(yè)展等，對于表現(xiàn)好的同學(xué)的作品和言行，要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。在班干部的任用上，可以實(shí)行輪流值日制，讓更多的同學(xué)參與到班級管理當(dāng)中，既可以增強(qiáng)班級集體意識，也可以促進(jìn)同學(xué)們之間的相互理解，又可以鍛煉他們的組織和管理能力，促進(jìn)學(xué)生們健康、全面發(fā)展。正確合理的評價(jià)機(jī)制對班級文化、班級人際關(guān)系也有很大的促進(jìn)作用。對學(xué)生的綜合評價(jià)，不應(yīng)僅僅注重學(xué)習(xí)成績，也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己身邊同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長處，肯定他們，學(xué)習(xí)他們。
（三）不斷向班級注入正能量
利用班會、板報(bào)欄、閱讀角等形式把名人傳記、正面新聞、身邊平凡人物充滿正能量的事跡傳遞給學(xué)生們。中職生階段的學(xué)生，有過一次中考的人生經(jīng)歷，加上很大一部分學(xué)生家庭教育的缺失，容易出現(xiàn)以偏概全、思維偏激的情況，很容易只打開一扇門就以為看透了全世界，班主任要多舉一些正能量的例子或者多開展一些積極向上的活動來糾正他們的觀念偏差。
二、開展學(xué)生感興趣的活動，提升自信心，拓展人際關(guān)系
中職生大部分還處在14～18歲這個(gè)年齡段，認(rèn)知旺盛。但基礎(chǔ)教育階段的失利讓他們對單純的說教有一種抵觸心理，通過開展豐富多彩的活動則可以調(diào)動他們的各種感官，調(diào)動他們的積極性和參與性，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)知的發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好，在集體活動中能得到表現(xiàn)，也在活動中得到鞏固、發(fā)展和調(diào)整。性格內(nèi)向的學(xué)生，有的由于在多次活動中獲得滿意的角色而積極參與，其智慧和特長得到發(fā)揮，變得活潑、開朗，喜歡與別人交往；而有熱情但欠踏實(shí)的學(xué)生，在集體活動中通過承擔(dān)較復(fù)雜任務(wù)，鍛煉得比較冷靜、實(shí)在。通過集體活動，有特長的同學(xué)則可以鞏固自己的特長、提升自信心。通過各種活動，同學(xué)們之間可以增進(jìn)了解、拓展人脈、鞏固友誼，有助于同學(xué)們正確認(rèn)識自我和了解他人。
三、利用主題班會介紹心理健康方面的知識，進(jìn)行正面滲透
班會是對學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式。針對班集體在一定時(shí)期或者特定團(tuán)體出現(xiàn)的問題，可設(shè)定相關(guān)主題的班會進(jìn)行引導(dǎo)。開展心理健康方面的主題班會可產(chǎn)生以下幾個(gè)方面的作用。
（一）解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生們健康成長
班會是自己班同學(xué)討論自己班學(xué)生的問題，形式可以靈活多變。善于表達(dá)的同學(xué)可以當(dāng)面表達(dá)，不善于表達(dá)或者不方便當(dāng)面表達(dá)的可以寫成紙條或匿名信，班會上收集討論。班主任對搜集的素材正面引導(dǎo)，介紹相關(guān)知識，循循善誘，同學(xué)們共同幫助出主意。一堂豐富生動的心理主題班會可以給學(xué)生們留下深刻的印象，起到課堂教學(xué)難以起到的作用。
（二）提高學(xué)生們認(rèn)識問題的能力，提高自我教育能力
主題班會上學(xué)生是主體，班主任主要是引導(dǎo)作用，這種形式有利于提高學(xué)生分析問題、思考問題、解決問題的能力。召開班會對學(xué)生的創(chuàng)造能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力也是一種鍛煉和提高，學(xué)生們不僅在知識上、心理上有了一個(gè)層次的提高，在組織協(xié)調(diào)能力上也是一種提高，學(xué)生們的自我要求、自我完善、自我進(jìn)取的精神會不斷加強(qiáng)。所以，主題班會可以促進(jìn)學(xué)生們自我教育能力的提高。班會還可以采用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式，有資質(zhì)的班主任可以利用這方面的優(yōu)勢進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，也可以邀請有資質(zhì)的心理咨詢師來具體操作。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的最大化、全員化，可以防止中職生產(chǎn)生不健康心理問題。
四、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通，構(gòu)建心理健康教育的雙向通道
家庭教育是啟蒙教育，也是終身教育，良好的家庭環(huán)境對子女的成長至關(guān)重要。但中職生家庭的實(shí)際情況是有的為獨(dú)生子女家庭，溺愛成風(fēng)，有的是離異家庭或父母不和，有的是父母外出打工，孩子在家跟著老人生活，老人疏于管教或無從管教，家庭教育均面臨或多或少的缺失或偏離。種種問題需要班主任老師多做工作。一方面，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，多關(guān)心，多接納，多引導(dǎo)。對個(gè)別嚴(yán)重心理障礙或心理困擾的，有必要介紹到學(xué)校心理咨詢室邀請有資質(zhì)的心理咨詢師進(jìn)行輔導(dǎo)；另一方面，也要及時(shí)有效地和家長進(jìn)行溝通，讓家長把了解的情況、心中的想法告訴班主任，班主任則把學(xué)校的教育理念傳導(dǎo)給家長，適時(shí)引導(dǎo)家長，爭取家長的配合。班主任有效地開發(fā)和利用學(xué)生家長這一教育資源，實(shí)際上就是充分利用家長教育子女的優(yōu)勢，從德、智、體、美、勞諸方面對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和教育，與家長共建和諧班集體。
當(dāng)前的社會正處于不斷發(fā)展進(jìn)步的階段，人類自身的發(fā)展及人與自然、人與社會的關(guān)系都發(fā)生了極大的變化，給“三生教育”帶來了極大的挑戰(zhàn)，作為處理學(xué)生工作的班主任，我們要切實(shí)做好“三生教育”工作，實(shí)現(xiàn)班主任工作的進(jìn)一步完善。
二、落實(shí)“三生教育”工作，完善班主任工作
（一）幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀
世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人生中的行走方向標(biāo)，有怎樣的觀念，就會成為怎樣的人，一個(gè)人沒有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就會缺失遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，學(xué)習(xí)的路上便會缺乏動力，為人處世上便會以“個(gè)人主義”為中心。高中階段是青少年健康成長、邁向美好未來的關(guān)鍵階段，尤其是當(dāng)前，社會發(fā)展、時(shí)代背景發(fā)生極大變化，各種思潮通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等媒介廣泛傳播，青少年作為極容易受到侵害的對象，更是受到巨大的威脅。作為班主任，在“三生教育”工作中，有必要首先幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。首先，進(jìn)行思想教育工作。課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)和思想凈化的重要場所，班主任定期開展思想教育工作，向?qū)W生傳遞正確的思想觀念和積極的“正能量”，幫助學(xué)生形成一定的正確觀念認(rèn)識，并對腐朽的思想、觀念進(jìn)行抵制。其次，加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督管理工作?，F(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的超速發(fā)展，是一些黃色信息、暴力信息以及腐朽的思想觀念在高中生中流傳，班主任要做好監(jiān)督管理者的工作，一方面對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生端正上網(wǎng)態(tài)度，瀏覽正面信息，另一方面與家長建立緊密的合作關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，降低學(xué)生瀏覽負(fù)面信息的概率。
（二）加強(qiáng)對貧困生和后進(jìn)生的關(guān)注，幫助學(xué)生樹立健康心理
貧困生和后進(jìn)生由于家庭條件不好、自身成績不如人，內(nèi)心會產(chǎn)生極度的自卑心理，可能滋生自暴自棄的心理。作為班主任，我們要加強(qiáng)對這些學(xué)生的關(guān)注，主動關(guān)心他們，尊重他們，讓學(xué)生從內(nèi)心里感受到他人的關(guān)系和尊重，樹立自身的自尊心和自信心。同時(shí)，教師還有必要幫助全體學(xué)生樹立正確、健康的心理，端正有些學(xué)生不正確的消費(fèi)觀，對班級中出現(xiàn)的攀比思想進(jìn)行批評教育，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助，如優(yōu)生幫助后進(jìn)生，家庭條件好的學(xué)生設(shè)立“愛心基金”對貧困生進(jìn)行幫助等。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力建設(shè)。先進(jìn)社會競爭壓力大，尤其是貧困生和后進(jìn)生，極容易滋生焦慮、煩躁、消極、自卑、頹廢等心情，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)和身體。班主任要通過對典型事例的介紹、在學(xué)生面臨挫敗時(shí)對學(xué)生的細(xì)致關(guān)照和疏導(dǎo)培育學(xué)生正確的人生觀，提高抗挫能力。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)教育工作，促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展
“三生教育”最終的落腳點(diǎn)是人與社會、與自然的發(fā)展問題，現(xiàn)今社會的生態(tài)狀況已大不如從前，生態(tài)問題隨處可見，高中生作為我國未來的棟梁之才，應(yīng)具備正確是生態(tài)教育觀念，才能促進(jìn)人與自然、社會的持續(xù)、健康、長久發(fā)展。班主任開展生態(tài)教育工作，首先，要讓學(xué)生明晰現(xiàn)階段的生態(tài)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對現(xiàn)階段生態(tài)危機(jī)的緣由、對策有一定的認(rèn)識。其次，要引導(dǎo)學(xué)生從我做起，從小事做起，培養(yǎng)良好的生態(tài)意識和習(xí)慣，節(jié)約用水、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物。
三、結(jié)語
一、德育教育
廣義的德育泛指帶有目的性的，對社會個(gè)體有規(guī)劃的進(jìn)行政治、思想與道德等方面的活動，其涵蓋了社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等。狹義的德育特指學(xué)校德育。學(xué)校德育教育實(shí)質(zhì)上就是教育者參照一定的社會或階級標(biāo)準(zhǔn)，有目的、有規(guī)劃、有層次的對被教育者進(jìn)行思想、政治和道德進(jìn)行教育，同時(shí)被教育者借助主動認(rèn)知、感受和實(shí)踐獲得一定的心得。學(xué)校德育教育可以被視為和一定社會與階級所需要品德相匹配的教育活動，也就是說其是教育者有針對性的培養(yǎng)受教育者品德的活動。
二、初中班主任的工作內(nèi)容與性質(zhì)
班主任是知識的傳授者，也是學(xué)生日常生活的管理者，學(xué)生思想行為的導(dǎo)向者，學(xué)生成長的監(jiān)護(hù)者。基于初中時(shí)代是生身心成長的特殊時(shí)期這一實(shí)況，所以特殊的成長和發(fā)展階段，初中班主任教學(xué)與管理工作和他類時(shí)段工作之間存在顯著的差異性。
初中班主任德育教育工作應(yīng)該帶有以下三個(gè)特征：一是與時(shí)俱進(jìn)；二是以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)；三是因地制宜。
三、初中班主任德育教育與心理溝通的重要性
（一）強(qiáng)化學(xué)生自信心理
學(xué)生處于初中時(shí)代，思維模式是特立獨(dú)行的，其作為思想與行為均比較個(gè)性的群體，對于同一問題，不同初中生在解析其內(nèi)涵，應(yīng)用處理方法上均會存在差異性，也就是說個(gè)體在學(xué)習(xí)方式與生活行為上各不相同。所以班主任在對班級管理過程中，應(yīng)該對學(xué)生性格、興趣愛好等方面有一定的認(rèn)識與了解，這樣才能確保教師處理學(xué)生學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)難題上的時(shí)效性與有效性，確保思想交流的順暢性與全面性。在開展德育教育工作之時(shí)，班主任切忌將學(xué)生成績高低作為衡量教學(xué)管理效率的依據(jù)。盡管對于我們私立教學(xué)任務(wù)繁重，但是對學(xué)生的管理形式也不能應(yīng)用統(tǒng)一方式，應(yīng)該以個(gè)體之間的差異性為基礎(chǔ)，對其進(jìn)行教導(dǎo)，所取得的成效也是極為可觀的。
（二）構(gòu)建和諧向上的班風(fēng)
和諧向上的班風(fēng)具體體現(xiàn)在學(xué)生之間、師生之間融洽關(guān)系、以及班級聚合力濃烈等環(huán)節(jié)上。初中生個(gè)性較強(qiáng)，班主任在日常教學(xué)與管理工作中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間或師生間因?yàn)橛^點(diǎn)存在分歧而出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)象，甚至有性格暴躁的學(xué)生會出現(xiàn)過激行為，這不僅不能維護(hù)班級環(huán)節(jié)的和諧性與各項(xiàng)活動開展的有序性，還可能使個(gè)體受到傷害，此時(shí)班級聚合力匯集的情況就不言而喻了，若上述現(xiàn)象長期得到不到遏制，處于惡性循環(huán)的態(tài)勢中，那么班級和諧程度也會處于日益下滑的狀態(tài)中，所以班主任一定要以營造和諧性班風(fēng)為宗旨開展德育教育工作，確保學(xué)生間矛盾化解的及時(shí)性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生站在彼此的立場思考問題，相互尊重、謙讓，最大限度的降低矛盾惡化的概率。
例如，部分學(xué)生對生活委員布置的值日時(shí)間、人次出現(xiàn)抵抗心理，故意在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)不進(jìn)行室內(nèi)衛(wèi)生清掃工作，生活委員屢次提醒卻無濟(jì)于事。那么在這樣的局勢中，我們班主任應(yīng)該將自體的導(dǎo)向作用發(fā)揮出來，對生活委員與相關(guān)人員進(jìn)行德育教育工作，告知班級學(xué)生維持環(huán)境清凈性、積極參與勞動活動的重要性，同時(shí)班主任也鼓勵(lì)生活委員積極采納其他學(xué)生的建議。對值日表施以重編對策。班主任德育教育工作的開展，在團(tuán)結(jié)班級、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化環(huán)境方面發(fā)揮的作用是極為顯著的，也就是說和諧向上的班風(fēng)被順利的構(gòu)建出來[2]。還有在新學(xué)期時(shí)，面對難度逐漸增大的理科知識與授課教師老套的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)委員與課代表應(yīng)該與班主任進(jìn)行溝通，使班主任將學(xué)生信息及時(shí)的反饋給授課教師，確保其講課模式調(diào)整的及時(shí)性，這樣科任教師就能以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況為依托開展教學(xué)活動，那么班級在學(xué)科上獲得的成績也是極為可觀的。由此可見，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)班干部、普通學(xué)生與自己進(jìn)行思想溝通，及時(shí)的消除其疑云，為優(yōu)良型班級風(fēng)氣建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)注入能量。
（三）心理障礙問題
對于初中生而言，其多數(shù)處于處于青春叛逆期，當(dāng)然這也是個(gè)體人生觀、價(jià)值觀與世界觀構(gòu)建的初始階段。所以班主任應(yīng)該將德育教育與心理溝通工作作為班級管理工作體系的重點(diǎn)內(nèi)容，賦予其高度重視。以學(xué)生的心理環(huán)境特點(diǎn)為著手點(diǎn)，對其心理障礙進(jìn)行解析，其心理障礙具體在以下幾方面體現(xiàn)出來：一是不能適應(yīng)學(xué)習(xí)強(qiáng)度與難度而引發(fā)焦慮情緒；二是因?yàn)槿穗H關(guān)系處理不當(dāng)而出現(xiàn)抑郁心理或偏執(zhí)人格。若上述心理障礙不能及時(shí)解除，對初中生健康人格的塑造，以及有序的學(xué)習(xí)與生活活動均會造成不同程度的負(fù)面影響，甚至?xí)钩踔猩霈F(xiàn)輕生的念想。
關(guān)鍵詞：高中 班主任 管理工作 教育管理
一、班主任自身所需要做的工作
1.用自身行動來對學(xué)生產(chǎn)生正面影響
作為一名高中班主任，在教學(xué)的過程中，首先要從自我工作開始做起，要讓自身的素質(zhì)得到最大程度的提升。對于學(xué)生來說，教師是他們在學(xué)校行為的一種榜樣，學(xué)生在日常行為過程中都會受到教師對其產(chǎn)生的影響。因此，對于教師來說，需要做的工作就是要用自身的道德素養(yǎng)給學(xué)生帶來影響，用自我所展現(xiàn)出來的素養(yǎng)來對學(xué)生起到表率作用。
班主任要求學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，就需要對自身的道德素養(yǎng)進(jìn)行提升。對于教師來說，其所要做的本職就是要做好教書育人，因此對于高中班主任來說，需要在平時(shí)的工作過程中，對學(xué)生的生活做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠成為真正意義上的人才。因此，班主任需要經(jīng)常對自己的行為進(jìn)行反省，思考自己在班級管理的過程中能否做到無愧于心，在對待生活中的一些事情的時(shí)候是否體現(xiàn)出良好的修養(yǎng)、給學(xué)生起到表率作用。另外班主任還需要多讀一些書籍，實(shí)現(xiàn)自身修養(yǎng)的提升。
2.要做好與學(xué)生的溝通工作
對于高中年齡階段的學(xué)生來說，他們正是處于青春期，思維處在一個(gè)上升的過程中，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生存在著很大的叛逆性。因此在做教育管理工作的過程中，需要與學(xué)生進(jìn)行情感方面的溝通，使得學(xué)生能夠在交流的過程中，對心理問題做到有效的釋放，并且因?yàn)榻處熢跍贤ㄟ^程中對于學(xué)生的關(guān)懷，使得學(xué)生能夠在這個(gè)過程中得到感化，使得學(xué)生能夠在思想上與教師的思想產(chǎn)生一致性。
班主任在做班級管理工作的時(shí)候，還需要對各種學(xué)生做好一視同仁的對待，不能在好學(xué)生與差學(xué)生之間出現(xiàn)偏袒。在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，需要講究相對應(yīng)的方法。特別是對學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上所存在的閃光點(diǎn)，在對其教育的過程中，要在肯定他們的基礎(chǔ)上對其存在的不足之處嚴(yán)厲地提出，要跟他們說清楚其中的嚴(yán)重性。對于那些違反紀(jì)律的學(xué)生，需要在教育批評的時(shí)候做到足夠的嚴(yán)厲，但是在處理的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤艑?，在對其懲罰及處分的時(shí)候，需要將其中的道理跟他們說明白，使其有一個(gè)承受的心理準(zhǔn)備，不會因?yàn)樘幏峙c懲罰而出現(xiàn)叛逆心理。
因?yàn)樯促|(zhì)量的問題，筆者上屆所帶的學(xué)生中存在著很多調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。其中一個(gè)學(xué)生因?yàn)樵鐟俣鷦e的班的學(xué)生產(chǎn)生了矛盾，最后造成打假斗毆這種惡性事件的出現(xiàn)。但是筆者在教育過程中發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生雖然非常調(diào)皮，但是其本性還是比較好的，并且頭腦非常聰明，只是因?yàn)殚L期留守的緣故，缺乏關(guān)愛，使得他心理上產(chǎn)生了一些問題。筆者對他進(jìn)行了分析了解，在處罰過后，給他在處理戀愛關(guān)系與學(xué)習(xí)之間提出了建議。最后這位學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，并做出了保證，事實(shí)證明他在此之后一直在努力地改變。
3.班主任需要與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通
對于學(xué)生來說，會受到學(xué)校教育與家庭教育兩個(gè)方面的影響，在這兩種不同的環(huán)境中，其存在的教育方式也是有所不同的。為了使得學(xué)生能夠在兩種教育環(huán)境中保持平衡，就需要班主任在平時(shí)的工作中做到與家長的有效溝通，使得班主任能夠?qū)W(xué)生的思想及各種生活情況進(jìn)行有效的了解，以便于在教育管理工作過程中做到有效地開展。
二、在班級管理過程中所需要做到的工作
1.對學(xué)生進(jìn)行一定程度的激勵(lì)
對于整個(gè)學(xué)校來說，班級是其工作的一個(gè)單位組成，是教育管理工作的主要組成部分，有效的班級管理可以對教育管理質(zhì)量提供有效的保障。根據(jù)筆者多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的班級管理工作中，應(yīng)該對一切的激勵(lì)來源做好充分的發(fā)掘，對于激勵(lì)的情景不斷地加以創(chuàng)造，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)ふ业礁嗟膭恿Γ瑢ζ鋵W(xué)習(xí)進(jìn)行有效的促進(jìn)，這對班級建設(shè)工作也是具有很重要的意義的。所以，對于班主任來說，在對班級做到充分了解之后，然后根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來制定出相應(yīng)的奮斗目標(biāo)，并且還要制定相關(guān)的方案。然后在班級范圍內(nèi)來展開討論，使其成為班級在奮斗過程中的集體目標(biāo)。最后張貼到教室的一個(gè)明顯的位置上，讓學(xué)生可以做好及時(shí)的調(diào)整，對其動力做到最大程度的提升。這樣也可以使學(xué)生的集體意識得到更大程度的提升。
2.要發(fā)揮班干部的作用
在班級管理過程中，班干部起著關(guān)鍵性的作用，也是班級的核心力量。因此在班干部的選舉過程中，一定要讓那些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生來擔(dān)任。并且在班干部的工作過程中，班主任要做到對其嚴(yán)格要求，使得他們能夠?qū)θ嗥鸬揭粋€(gè)模范的作用，讓其成為班主任在工作過程中的一個(gè)有力的助手。
很多學(xué)生認(rèn)為成為班干部會對其學(xué)習(xí)造成很大程度的影響，這時(shí)候就需要班主任在教育管理工作中對這些學(xué)生進(jìn)行明確的指導(dǎo)，要讓他們知道：從事班級工作，能夠使自己的能力得到很大程度的提升與鍛煉，并且在擔(dān)任班干部的時(shí)候，還可以對自己進(jìn)行一定程度的約束與鞭策。
3.在管理的過程中要規(guī)范要求
在班級管理工作中，是存在著很多的技巧的，要是能夠找出其中存在的方法，就可以將班級管理得很好；但是要是沒有找到有效的方法，就會使得很多問題產(chǎn)生。對于一個(gè)班主任來說，需要在管理的過程中對一些制度來加以建立，使得學(xué)生在行為的過程中能夠按照要求進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在班級管理的過程中發(fā)揮出相應(yīng)的作用。
三、總結(jié)
作為一名高中班主任，在對班級的管理過程中存在著很多的學(xué)問。在具體的管理過程中，需要對這個(gè)階段學(xué)生的心理做好了解，了解班級里每個(gè)學(xué)生存在的問題。并且還要再管理過程中提高自身的素質(zhì)與修養(yǎng)，對待不同的學(xué)生要統(tǒng)一對待。只有對學(xué)生有足夠的了解，對自身素質(zhì)進(jìn)行有效的提升，才能將教育管理工作做好。
參考文獻(xiàn)