時間：2023-03-27 16:38:00
導語：在醫(yī)學期刊論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
職業(yè)倫理[1]是關于從事一定職業(yè)的群體或個人所應具備的總體性的倫理規(guī)范和價值要求,是蘊含在人們職業(yè)活動中的倫理關系、倫理意識、倫理準則與倫理活動的總和。醫(yī)學期刊編輯職業(yè)倫理是對于從事醫(yī)學編輯工作的群體或個人的一些總體性的價值要求。本論文由整理提供從社會倫理學的角度分析,職業(yè)倫理是一種特殊的倫理立法,由其確立職業(yè)的倫理規(guī)范及價值觀問題。他告訴人們在從業(yè)過程中,應該樹立什么樣的價值觀、人生觀、職業(yè)觀,應該如何評判自身行為規(guī)范的真與假、對與錯、合理合法與違紀違法、高尚與卑劣等等。倫理學在醫(yī)學研究領域,對醫(yī)學臨床和科研工作產(chǎn)生了深遠的影響,同時,對醫(yī)學專業(yè)期刊的編輯工作也產(chǎn)生了影響,對于醫(yī)學編輯職業(yè)倫理的探討就是這一影響的體現(xiàn)。
醫(yī)學期刊編輯工作中如何適應形勢的變化,按職業(yè)倫理學要求進行日常工作,從而推動我國醫(yī)學編輯職業(yè)走上符合倫理原則的良性發(fā)展軌道,并促進醫(yī)學編輯職業(yè)與國際接軌,是醫(yī)學期刊編輯工作者面臨的新問題。筆者認為作為一名醫(yī)學編輯,職業(yè)倫理正為解決這個問題提供了一種新的思路。
1.醫(yī)學期刊編輯的職業(yè)倫理有利于我們正確認識醫(yī)學編輯的道德問題
醫(yī)學編輯職業(yè)倫理是醫(yī)學編輯從業(yè)者對具有總體性的社會倫理和社會主導價值觀的遵循,其與職業(yè)道德的個體性和主觀性形成了對照。在社會化和市場化趨勢日益凸顯的現(xiàn)今社會,對于職業(yè)倫理的要求較之職業(yè)道德,將更為迫切和必要,因為職業(yè)倫理與職業(yè)道德相比更加全面和具有操作性。在以往的認識中,我們都認為醫(yī)學編輯工作的職業(yè)性質(zhì)與業(yè)務操作是兩個認識范疇,在由此產(chǎn)生的醫(yī)學編輯職業(yè)道德規(guī)范中,奉獻美德是編輯專業(yè)特點所要求的工作態(tài)度和道德境界。本論文由整理提供但是如果我們把奉獻美德這種主觀評價當做編輯職業(yè)道德的核心精神來強調(diào)的話,恰恰忽略了編輯職業(yè)道德中最重要的也是最應強調(diào)的社會責任意識和職業(yè)觀念。醫(yī)學編輯職業(yè)道德的核心精神不能游離于其職業(yè)性質(zhì),由于社會現(xiàn)實生活的復雜性,決定編輯職業(yè)行為的因素很多,比如說選稿、定稿的過程中,受到的影響因素不單是從稿件、工作本身而來的,單從奉獻這個角度從職業(yè)道德上評價其倫理是非,既有失公正也脫離實際,同時對醫(yī)學編輯的職業(yè)化也會有一定的影響。
那么,職業(yè)倫理作為一種特殊的倫理立法被我們認識,就是要告訴我們不能單從職業(yè)道德這個主觀層面上確立職業(yè)的倫理規(guī)范及價值觀問題。職業(yè)倫理存在的必要性恰恰在于著力解決職業(yè)領域內(nèi)的倫理失范和價值混亂問題。本論文由整理提供由于編輯職業(yè)的特殊性質(zhì),在編輯職業(yè)道德上強調(diào)社會責任意識才是首要的。時下醫(yī)學編輯職業(yè)面對的道德困惑很難回避,針對醫(yī)學編輯職業(yè)道德的社會指責明顯增多,這一問題引起我們對編輯職業(yè)道德的反思,強調(diào)以社會責任意識為核心的編輯職業(yè)道德和以職業(yè)倫理為準則的操守觀念,有助于增強編輯人員自我制約的能力[2],促進醫(yī)學編輯、作者、相關醫(yī)學專業(yè)領域的人員正確認識什么才是真正意義上的醫(yī)學編輯的職業(yè)道德。
2.醫(yī)學期刊編輯職業(yè)倫理的構建有利于促進醫(yī)學期刊編輯對職業(yè)角色的定位
職業(yè)倫理從社會意義的角度提出要求,是它的基本定位。把從業(yè)者視為按照職業(yè)來加以區(qū)分的特定的社會角色,并在此定位基礎上對其權利與義務作出規(guī)定,這樣來說,職業(yè)倫理其實就是角色倫理。作為角色倫理的職業(yè)倫理,必然要求明確依照職業(yè)來區(qū)分的每個社會角色的“名分”所在?！懊帧笨梢钥醋鍪恰懊迸c“分”的統(tǒng)一。醫(yī)學編輯對職業(yè)角色的定位其實就是對這種“名分”的明確。對于醫(yī)學編輯而言,名是醫(yī)學編輯行業(yè)和崗位,分是醫(yī)學編輯的職責和義務。本論文由整理提供名分就是要求醫(yī)學編輯須恪守醫(yī)學編輯的行為規(guī)范和倫理準則,要對自己的職業(yè)有一個清晰的定位。確定醫(yī)學編輯的角色倫理是醫(yī)學編輯工作者確定自己工作定位,從而更好地開展工作的基礎。只有將編輯人員的操守和自律意識,上升到職業(yè)倫理的層面,使它形成一種明確的編輯職業(yè)道德規(guī)范和準則,才會決定其道德實踐的效果[3]。也就是說只有我們的醫(yī)學編輯真正職業(yè)化,真正把醫(yī)學編輯工作作為一種有法可依、有德可依、有職業(yè)操守和職業(yè)倫理需要遵守的職業(yè),我們才能在此基礎上促進其職業(yè)及事業(yè)的發(fā)展,同時對其工作及其職業(yè)道德進行評價。超級秘書網(wǎng)
3.醫(yī)學期刊編輯的職業(yè)倫理有利于醫(yī)學編輯職業(yè)行為的標準化建設和醫(yī)學期刊編輯的素質(zhì)培養(yǎng)
一般認為,編輯工作是一種技術行為,然而隨著社會及科學的發(fā)展,醫(yī)學編輯的職業(yè)行為已不能單純考慮技術的問題,這是對醫(yī)學編輯的職業(yè)素養(yǎng)的要求。從醫(yī)學編輯從事的組稿約稿、選稿定稿、審稿復審等各個日常行為中已經(jīng)體現(xiàn)出對于倫理學的一種需求,針對醫(yī)學編輯人員日常工作過程中應遵循的倫理學原則,有論者[4]進行了較為全面的分析,指出了這種需求的重要性。由于工作的特殊性,這種需求要求醫(yī)學編輯的日常工作行為既是科技倫理與職業(yè)倫理的統(tǒng)一,又是醫(yī)學道德和編輯專業(yè)道德的統(tǒng)一,這種素養(yǎng)的要求是醫(yī)學編輯職業(yè)化及其職業(yè)精神的體現(xiàn),這就需要我們在醫(yī)學編輯職業(yè)倫理的框架下使醫(yī)學編輯職業(yè)行為進一步標準化,而這種標準化并不單純是指操作規(guī)范那么簡單,它取決于以社會責任感的編輯原則立場和獨立思考精神等等為內(nèi)容的職業(yè)核心。本論文由整理提供另外,通過對醫(yī)學編輯職業(yè)行為的標準化建設,對醫(yī)學編輯職業(yè)倫理的認知,還有利于醫(yī)學編輯的素質(zhì)培養(yǎng)。編者的編輯過程在期刊操作中至關重要[5],醫(yī)學編輯職業(yè)的特殊性和醫(yī)學期刊編輯工作對于整個醫(yī)學科學發(fā)展的重要意義,會使編輯人員產(chǎn)生一種能維護其職業(yè)尊嚴的精神力量,這種力量的源泉就是編輯職業(yè)道德所體現(xiàn)的高度社會責任感,也正是職業(yè)倫理存在和構建的意義所在,更是醫(yī)學期刊編輯的素質(zhì)培養(yǎng)的核心。
〔參考文獻〕
[1]趙一鳴.醫(yī)學倫理學與期刊審稿和編輯工作[J].中華眼科雜志,2006,42(1):68-70.
[2]林君雄.編輯要具有高尚的職業(yè)道德[J].中國編輯,2007,6(1):26-29.
[3]陳陽鳳,梅莉.中國編輯職業(yè)化考[J].出版發(fā)行研究,2000,16(5):29-30.
【關鍵詞】 科學引文索引；期刊引證報告；傳統(tǒng)醫(yī)學期刊
《科學引文索引》(Science Citation Index，簡稱SCI)是美國科學情報研究所(Institute for Scientific Information， ISI)出版的自然科學期刊文獻檢索工具。ISI通過嚴格的選刊標準和評估程序挑選刊源，使SCI收錄的文獻全面覆蓋全世界最重要和最有影響力的研究成果[1]。目前SCI分為印刷版(p)、光盤版(e)及擴展版(網(wǎng)絡版，Science Citation Index Expanded， SCIE)，收錄于SCI印刷版及光盤版中的期刊常被人們稱為SCI核心期刊。ISI依據(jù)SCIE和《社會科學引文索引》(Social Sciences Citation Index，SSCI)中的引文數(shù)據(jù)而研制的《期刊引證報告》(Journal Citation Reports，JCR)[2]利用統(tǒng)計分析方法，對世界上重要的學術期刊進行客觀、系統(tǒng)地評估，幫助用戶以定量的方式了解全球的學術期刊，并通過這些分析數(shù)據(jù)了解學術期刊在相應研究領域中的影響力。對SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊及其在JCR中的數(shù)據(jù)進行分析，可以了解傳統(tǒng)醫(yī)學期刊在國際學術界的影響程度，從而既可以為傳統(tǒng)醫(yī)學領域?qū)I(yè)人員獲取高質(zhì)量學術文獻提供指南，也可以使中醫(yī)藥科研人員在國際范圍內(nèi)開展學術交流時明確投稿方向，同時，也能夠為中醫(yī)藥圖書館的文獻資源建設提供期刊評價選擇的參考依據(jù)。
1 數(shù)據(jù)采集
1.1 確定SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊
在湯森路透公司網(wǎng)站(thomsonscientific. com.cn)[3]對SCIE收錄期刊進行關鍵詞檢索，檢索式為“Alternative OR Complementary OR Integrative OR Chinese Medicine OR Medicinal OR Ethnopharmacology OR Manipulative OR Natural Medicine OR Natural Product OR Phytotherapy OR Phytomedicine OR Homeopathy OR Acupuncture OR Planta OR Traditional OR Ayurvedic OR Herb OR Herbal”。得出檢索結果后去除其中的重復項及非傳統(tǒng)醫(yī)學期刊，以獲得SCI中收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊名錄。
1.2 JCR數(shù)據(jù)查詢
進一步在2004－2008年度JCR [2]中查詢檢索獲得的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊的相關引證數(shù)據(jù)。
1.3 期刊信息查詢
查閱各傳統(tǒng)醫(yī)學期刊印刷版及網(wǎng)絡版，了解期刊欄目及其他相關信息。
2 SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊相關數(shù)據(jù)
2.1 SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊概況
目前SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊共30種，其中大部分(73.33%)收錄于SCIE中，僅有8種收錄為SCI核心期刊。30種期刊中27種為英文版，其余均為其他歐洲文字。這些期刊主要由歐美國家出版，其中美國占11種(36.67%)，英國占8種(26.67%)，其他歐洲國家及澳大利亞6種(20%)，亞洲國家3種(其中中國1種)，非洲國家2種。這些期刊的創(chuàng)刊時間最早為1911年，但大多數(shù)均在上世紀80年代后創(chuàng)刊，而有5種期刊創(chuàng)刊歷史不足5年，其中1種創(chuàng)刊于2007年。30種期刊中，14種(46.67%)為傳統(tǒng)藥物及天然產(chǎn)物的專刊，11種(36.67%)為傳統(tǒng)醫(yī)學或補充替代醫(yī)學綜合性期刊，2種為結合醫(yī)學?？?，針灸?？?、整脊療法?？绊槃莜煼▽？?種。見表1。表1 SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊情況（略）
2.2 2004－2008年SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊數(shù)量變化
2004－2008年，SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊逐年增多，2004年16種，2005年18種，2006年23種，2007年26種，2008年30種。
2.3 2008版JCR中的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊數(shù)據(jù)
收錄于SCI中的30種傳統(tǒng)醫(yī)學期刊中，目前只有26種在JCR中有引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)，26種期刊影響因子平均值為1.684，其中影響因子、5年影響因子、即年指標、論文影響分值最高的均為Natural product reports，而特征因子分值最高的為Journal of natural products。見表2。表2 2008年版JCR中傳統(tǒng)醫(yī)學期刊引證數(shù)據(jù)（略）
2.4 傳統(tǒng)醫(yī)學期刊影響因子5年來的變化
由于期刊被收錄至SCI的時間不同，在JCR中可以獲取到5年以上引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊只有16種，其中15種期刊的影響因子5年來有所提高，漲幅最大的為Alternative therapies in health and medicine。2004－2008年度JCR中傳統(tǒng)醫(yī)學期刊影響因子見表3。表3 2004－2008年度JCR中傳統(tǒng)醫(yī)學期刊影響因子（略）
3 討論
3.1 傳統(tǒng)醫(yī)學期刊的影響力
為了確保提供全世界最重要及最有影響力的科研成果，ISI在選擇進入SCI的期刊時采用了嚴格的評審程序和選擇標準[4]。因此可以說，SCI收錄的期刊在科技學術界基本上均具有重要的影響力。近年來，SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊種數(shù)逐年增加，說明了傳統(tǒng)醫(yī)學在學術界受到的關注日益增強，傳統(tǒng)醫(yī)學學術出版水平也在不斷提高。
然而，應當注意到，與其他學科相比，傳統(tǒng)醫(yī)學期刊的總體影響力仍然不高。腫瘤學專業(yè)期刊CA：a cancer journal for clinicians 2008年度的影響因子高達74.575，《新英格蘭醫(yī)學雜志》的影響因子也達到了50.017。而在傳統(tǒng)醫(yī)學期刊中影響因子排名第1的Natural Product Reports的影響因子為7.450，傳統(tǒng)醫(yī)學期刊影響因子平均值僅為1.684，與名列前茅的生物醫(yī)學期刊的影響因子相差10倍以上。
自2007版以來，JCR中增加了特征因子(EigenfactorTM Score)和論文影響分值(Article InfluenceTM Score)兩個新指標。與影響因子相比，特征因子分值的計算基于過去5年期刊的引用情況，扣除了期刊的自引，對期刊引證的統(tǒng)計包括自然科學和社會科學，因而更為全面、完整；而論文影響分值旨在基于每篇論文來測度期刊的相對重要性，其計算方式為：特征因子分值除以期刊所的標準化比值(所有期刊的論文總數(shù)為1)。論文影響分值的平均值為1.00，大于1.00，表明期刊中每篇論文的影響力高于平均水平，小于1.00則表明期刊中每篇論文的影響力低于平均水平[5]。2008年版?zhèn)鹘y(tǒng)醫(yī)學期刊特征因子最高的Journal of natural products分值為0.028 14，與特征因子排名首位的the Journal of Biological Chemistry(1.329 99)有47倍以上的差距。而傳統(tǒng)醫(yī)學期刊論文影響分值大部分小于1.00，表明大多數(shù)傳統(tǒng)醫(yī)學期刊中論文的影響力低于平均水平。這些數(shù)據(jù)表明，傳統(tǒng)醫(yī)學期刊的學術影響力仍處于較低水平。
3.2 SCI傳統(tǒng)醫(yī)學期刊的主題
SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊中天然產(chǎn)物、藥用植物、植物藥等專業(yè)期刊占多數(shù)，且影響因子及特征因子較高的期刊也多為此類期刊。這可能與植物藥、天然產(chǎn)物的研究思路與研究方法同主流自然科學研究方法更為接近有關。傳統(tǒng)醫(yī)學期刊中影響因子排名首位的《Natural product reports》就是以刊登天然產(chǎn)物和有機化學研究論文為主的刊物。傳統(tǒng)醫(yī)學及補充替代療法的體系和思維方法與一般公認的科學方法有所不同，因而也就相對難以被主流科學界所理解和接受。
3.3 SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊地區(qū)分布
盡管傳統(tǒng)醫(yī)學在發(fā)展中國家更具影響力，也開展了更多的實踐和研究，學術出版更為豐富，但SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊大部分由歐美國家出版。分析其原因，一方面歐美國家的學術出版更為符合國際規(guī)則，另一方面歐美學術界對英語這一國際通用的學術交流語種的掌握程度明顯優(yōu)于世界其他地區(qū)。我國作為中醫(yī)藥學的發(fā)源地，傳統(tǒng)醫(yī)學學術交流與出版高度發(fā)達，然而由于種種原因，我國的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊長期未能進入SCI，在國際學術交流中尚不能充分發(fā)揮作用。可喜的是，《中國結合醫(yī)學雜志》(Chinese journal of integrative medicine)現(xiàn)已被收錄至SCIE，這是我國傳統(tǒng)醫(yī)學學術出版領域的一個進步。
4 結語
通過分析SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊概況及其引證統(tǒng)計數(shù)據(jù)得知，盡管傳統(tǒng)醫(yī)學期刊的國際學術影響力仍然有限，但這一影響力正在逐漸增強。SCI收錄的傳統(tǒng)醫(yī)學期刊主題涉及傳統(tǒng)醫(yī)學、補充替代療法、植物藥及天然藥物等領域，其中以天然藥物相關的專業(yè)期刊在數(shù)量上和影響力方面更具優(yōu)勢。我國中醫(yī)藥專業(yè)人員在利用文獻或選擇論文投稿方向時可以綜合考慮這些因素。
參考文獻
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[2] Institute for Scientific Information. ISI journal citation reports[EB/OL]. uclibs.org/PID/36787，2010-1-6.
[3] 湯森路透公司.Science Citation Index Expanded(SCIE)收錄期刊檢索[EB/OL]. thomsonscientific.com.cn，2009-12-31.
期刊論文多少錢？
期刊根據(jù)級別不同，類別不同，價格會有不同。比如普通的省級，國家級期刊，一般2000多字符的文章價格在800元-1000元左右，篇幅長一點的價格高些，而同樣是省級期刊的醫(yī)學期刊，價格則可能一千多元甚至更多。而核心期刊則價格更貴，從幾千元到上萬元，期刊由于級別的不同，發(fā)表的版面費也不同，核心級期刊的版面費比較高，通常在千元以上，國家級和省級期刊的投稿版面費參差不齊。還有一個原因就是現(xiàn)在很多期刊雜志都有合作的機構，這樣就導致了相差很多，有的機構打著正規(guī)期刊的名義行騙，這個您就要注意了，太低太高的價格都要小心。
那么期刊論文要注意什么？
1、盡量提前 2-3 個月投稿。 一般的學術刊物，從接收稿件到樣刊出來，需要 2-3 個月。 如果是核心刊物，則需要半年，或許更長時間。雖然最近幾年，有很多刊物變成了月刊、半月刊，甚至旬刊，但還是提前準備為好。
2、注意格式規(guī)范，還要控制字數(shù)。至于字數(shù)，因為很多刊物是按計空格字數(shù)收費的， 所以，您要根據(jù)需要確定文章的字數(shù)，省得花冤枉錢。比如，高校評中級職稱一般3500字就可以了，社會上評高級會計師、高級工程師等，3000字以上即可。值得注意的是，如果文章有圖表，則你要適當增加版面。
839篇相關文獻共被引2491次，著錄規(guī)范化相關研究論文被引最多，表明了文后參考文獻規(guī)范化的重要性;自動化(網(wǎng)絡)著錄上升為第二，表明編輯人員和科技人員開始注意到文獻管理軟件可以實現(xiàn)快速、準確錄入?yún)⒖嘉墨I，和自動調(diào)整參考文獻標注順序的優(yōu)點［3］;著錄編輯加工與審核排在第三，表明期刊編輯部對參考文獻在著錄中的具體要求受到關注。此外，被引頻次超過20次的有21人，其中單篇被引頻次最高的是《北京師范大學學報》編輯部陳浩元撰寫的《著錄文后參考文獻規(guī)則及注意事項》，共81次。該文被頻繁引用的原因是作者討論的內(nèi)容是科技人員在撰寫論文時最容易出錯并亟待需要解決的問題。
可以看出，我國期刊論文參考文獻的研究熱點和有待解決的問題主要有以下幾點。參考文獻標注與著錄規(guī)范化、標準化是信息傳遞、交流管理不可缺少的重要部分據(jù)南京大學CSSCI統(tǒng)計，在我國人文社會科學期刊中，圖書情報學期刊的參考文獻標注與著錄規(guī)范化程度明顯好于其他各類期刊［4］。本次調(diào)查中，研究參考文獻著錄問題與糾錯、著錄規(guī)范化的論文分別占到了28．13%和24．67%，足以說明參考文獻著錄的規(guī)范化問題帶有普遍性。常見不規(guī)范現(xiàn)象包括正文中無標注、文后參考文獻不加“［］”，期刊的期、卷、總期數(shù)著錄混亂，不標注引文頁碼，責任者項著錄不全，不標注文獻類型，學位論文、會議論文、電子文獻等類型文獻著錄隨意性大。外文期刊著錄問題更多，如著者只寫姓、未寫名的縮寫字母，以及外文期刊名稱縮寫、期刊卷期號和書籍出版項極不規(guī)范［5］。雖然出臺了國家標準，期刊論文參考文獻著錄不規(guī)范現(xiàn)象仍頻頻出現(xiàn)，作者雖有責任，但關鍵是期刊編輯部審核不嚴謹。因此期刊編輯人員要嚴格執(zhí)行《規(guī)則》，認真審核每一條文后參考文獻，尤其是核對外文參考文獻，可大幅降低錯誤率［6］。參考文獻引用的篇數(shù)與有效標注是研究的熱點參考文獻數(shù)量多少為宜一直存在爭議。劉雪立［7］認為論著引用參考文獻不超過10條，綜述不超過25－30條。楊麗［8］認為在引用合理的情況下，論著可以不限制文獻數(shù)量。張靖安［9］認為不能搞形式上的標注，避免參考文獻庸俗化。筆者認為，著錄文后參考文獻數(shù)量應根據(jù)論文寫作具體情況而定。有的作者是創(chuàng)新性論文，確實沒有參考過多的文獻，但為了達到期刊規(guī)定，將無關緊要的文獻給予標注，造成參考文獻無效標注多，引用文獻質(zhì)量不高。當然，借鑒了一定要給予佐證，提倡實事求是的有效標注。
適度限制參考文獻自引率是確保期刊學術的嚴謹性和作者誠實性基本原則自引包括作者自引和期刊自引。作者自引可以說明其研究的系統(tǒng)性，也可以提高自身影響力;期刊被引頻次是評價期刊質(zhì)量及文獻情報價值的重要指標，因此不少作者和期刊頻頻自引。蔣鴻標［10］認為自引不能反映學術期刊的真實價值，自引文獻不宜提倡。國外不少核心期刊十分注意回避文獻的自引現(xiàn)象。以3種世界權威醫(yī)學期刊Lancet，JAMA，NewEngl．JMed為例，作者自引率僅4．3%－4．8%［11］。筆者對某單位學術論文被引頻次的調(diào)查，個人排位第一者的自引率高達80%。不少期刊為了沖刺核心期刊或提高期刊影響因子，在論文錄用通知書上要求作者必須引用該刊文獻2－3條。上述現(xiàn)象導致作者、期刊引用文獻的不良動機，極為庸俗。因此，提倡學術道德的純潔性，正確對待自引，不要為自引率而自引，期刊更不能對作者下發(fā)“命令”式錄用通知書。最大限度減少參考文獻間接引用是確保論文質(zhì)量的關鍵間接引用即A看B文，B文引用C文，A未看C文，通過B文直接引用C文。關于這個問題，至今未有權威性的解釋和規(guī)定。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在兩種觀點，一是鼓勵作者標注引文的原始出處，即使間接引用，不應指責［12］;另一種是引用的參考文獻必須是作者親自閱讀過的文獻［7］。為什么會出現(xiàn)間接引用現(xiàn)象?筆者認為，一是當今社會快節(jié)奏工作和生活極易導致浮躁心理，必然會出現(xiàn)間接引用的現(xiàn)象;二是電子文獻為作者獲取文獻提供了方便，但電子文獻存在時間的局限性。以中國知網(wǎng)學術期刊庫為例，收錄最早時間為1994年，之前的文獻只能查找紙質(zhì)，致使不少作者不愿深入查找紙質(zhì)，直接采取間接引用。因此，要提倡純正、踏實的學術風氣，同時建議《規(guī)定》補充在無法查到原始文獻時可以采用間接引用，但需要注明轉(zhuǎn)引何刊，以供他人查詢核對。
本文調(diào)研只是對期刊論文參考文獻研究現(xiàn)狀的了解和剖析，還有很多問題和現(xiàn)象亟待討論和探索。但是，無論是期刊編輯部還是作者，只要正確認識期刊文后參考文獻的重要性，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，正確引用和著錄論文參考文獻，將會促進我國期刊論文參考文獻的進一步規(guī)范。
作者：宋敏
關鍵詞: 專業(yè)英語 需求調(diào)查 醫(yī)學英語
1.前言
隨著國際交往的日益增多,外語的學習的工具性和應用性都顯著增強了,學生學習外語的目的性和實用性也隨之大大增強,此外,國際化的交流對大學生的學習交流(如、參加學術會議)和以后的深造都要求有較高的英語水平,這里的英語水平或能力不僅是公共英語的體現(xiàn),在很多時候也是專業(yè)英語的體現(xiàn),在這種背景下,專業(yè)英語的教學顯得格外重要。
2.文獻綜述
Richterich(1972)第一個提出了外語教學中的需求分析的模式,從那以后,很多學者都意識到了需求分析在語言教學中的作用和重要性。Hutchinson&Waters(1987)提出以學者為中心的需求分析模式。國內(nèi)關于專業(yè)英語的研究為數(shù)不少,大多數(shù)文章集中在理論研究上,有劉法公(2001),陳冬純(2001),李紅(2001),韓萍、朱萬忠、魏紅(2003),劉法公(2003),蔡基剛(2004),陳冰冰(2005)等,他們對專門用途教學的性質(zhì)及與大學英語教學的關系都作了較為深入的探討。在實證研究方面的文章很少,有孫秋丹、張健、董哲(2003),王蓓蕾(2004),馬雁(2009)等,他們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教材的實用性和趣味性至關重要,學生期望課堂上與老師的互動,要提供個性化多樣化的課程,其中,孫秋丹等(2003)和馬雁(2009)都論述了基于網(wǎng)絡的ESP課程擁有廣闊的發(fā)展前景。
總結目前的研究結果,我們發(fā)現(xiàn)下述問題:
(1)運用需求調(diào)查來分析專業(yè)英語教學的文章少之又少。
(2)學生需求與參與度在專業(yè)英語教學中發(fā)揮的作用沒有得到關注。
筆者通過在某大學醫(yī)學專業(yè)展開需求調(diào)查,以醫(yī)學英語作為案例來分析專業(yè)英語教學所涉及的問題并提出相應的建議,希望給目前的專業(yè)英語改革提供一些依據(jù)和建議,最終達到提高學習專業(yè)英語的興趣和能力的目的。
3.調(diào)查結果與分析
本研究采取Hutchinson&Waters(1987)模式來設計問卷,在某大學醫(yī)學院2004級和2005級醫(yī)學生中展開需求分析的調(diào)查,我們隨機抽取73名學生參與問卷調(diào)查,輔之以訪談,有效問卷數(shù)是69份,有效率為95.5%。
3.1學生對英語語言能力的需求
表1 英語語言能力的需求
如表1所示,對學生來說,專業(yè)英語寫作技能的需求總體上要比公共英語的要大,這主要是因為步入高年級的學生日益認識到專業(yè)英語的重要性,尤其是寫作能力的需求達到58%,他們無論是查閱文獻獲取最新的國際上醫(yī)學領域的信息還是撰寫自己的論文,都感到專業(yè)英語在本專業(yè)學習中的重要性。在問到專業(yè)英語在從事本專業(yè)研究的重要性時(單選題),認為“重要”、“非常重要”和“至關重要”的學生分別是14.5%、44.9%和8.7%,也就是說,大部分學生都一致認為專業(yè)英語在本專業(yè)的學習和研究中扮演著很重要的角色。此外,他們對一般口語技能有著較高的需求,而對公共英語閱讀技能并不怎么看重,這可能是由于國內(nèi)的英語教學一直重視閱讀能力的訓練和培養(yǎng)而忽視口語技能,所以大多數(shù)學生的閱讀能力比較好而口語卻比較薄弱,他們期望加強自己的口語交流能力。
對大多數(shù)學生來說,閱讀專業(yè)文獻或資料是專業(yè)英語學習中主要的學習任務(88.4%選擇閱讀專業(yè)文獻或資料的能力),因為對國內(nèi)學生或是將來的從業(yè)人員來說,閱讀文獻在他們接觸到外語的情形中扮演著十分重要的角色。
3.2對專業(yè)英語教學的需求
表2 專業(yè)英語教學的需求
在專業(yè)英語教學的需求方面,如表2所示,有將近70%的學生認為專業(yè)英語的教學應突出實用性,這里實用性主要指的是進行醫(yī)療對話、撰寫英文病例和英文摘要或是論文、閱讀本專業(yè)的英語文獻。有超過50%的學生認為專業(yè)英語應有相關學科的側重點,這就說明專業(yè)英語還要進一步細化到具體的醫(yī)學領域。除了經(jīng)典的專業(yè)文獻外,也有不少學生認為最新的專業(yè)文獻應該在專業(yè)英語的教學中得到體現(xiàn)。在問到專業(yè)英語的題材時,分別有58%的學生認為國外醫(yī)學優(yōu)秀期刊論文,42%的學生選擇國外醫(yī)學教科書選讀,34.8%的學生傾向于經(jīng)典醫(yī)學文獻。
4.調(diào)查結果對專業(yè)英語教學的啟示
4.1課程設置
公共英語(EGP)之后的醫(yī)學專業(yè)英語(ESP)除了要培養(yǎng)和訓練專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力外,還要著重培養(yǎng)學生的專業(yè)英語寫作能力,此外,學生的口語能力也要得到加強。因此,筆者建議:醫(yī)學英語分為必修課和選修課,必修課主要是專業(yè)英語基礎課,選修課包含一般口語課、醫(yī)學英語口語課、外國醫(yī)學期刊選讀、醫(yī)學應用寫作等。學生普遍反映自己的英語論文寫作能力有待提高。而英語論文寫作能力對學生非常重要,所以開設醫(yī)學應用寫作課是十分有必要的。教師在課上可以多介紹英語論文的格式、科技論文的語法語言特點等,筆者認為加強醫(yī)學英語基礎課和豐富醫(yī)學英語選修課將是今后的改革方向。
4.2教材
醫(yī)學專業(yè)英語基礎課的教材選文要注重實用性,最好改編自國外醫(yī)學優(yōu)秀期刊論文、國外醫(yī)學教科書和經(jīng)典的醫(yī)學文獻。王蓓蕾(2004)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教材的難度系數(shù)和實用性在專業(yè)英語的教材建設中很關鍵,在訪談中,學生也多次提到實用性在醫(yī)學英語的重要性,期望專業(yè)英語教學加強針對性,著重培養(yǎng)他們閱讀原版文獻、撰寫英語論文的能力及真實場景中交流的能力。由于國外原版教材的難度較大,改編的過程不僅要考慮學生的實際英語水平,還要體現(xiàn)聽、說、讀、寫的訓練。閱讀和翻譯是傳統(tǒng)專業(yè)英語教學的重點,寫作和聽說往往遭到忽視。閱讀課教材要包含醫(yī)學期刊文獻、儀器和藥品的說明書等有針對性和實用的材料,寫作課教材要著重培養(yǎng)學生撰寫病例和醫(yī)學論文摘要和論文的能力,聽說課教材要著重訓練學生的醫(yī)學會話,比如醫(yī)生和病人、醫(yī)生和護士、醫(yī)生和醫(yī)生之間的交談、病例報告或是模擬會診等。
4.3教法
學生普遍反映英語教學氣氛不活躍,教學模式、教學媒體單一,跟不上時代的步伐。把網(wǎng)絡與多媒體引入到專業(yè)英語教學當中是21世紀專業(yè)英語課程建設的制高點(馬雁,2009),在課堂內(nèi),教師可以運用多媒體來展現(xiàn)自己搜集到的醫(yī)學英語學習資料,可以是醫(yī)學對話音頻或視頻剪輯,可以是網(wǎng)絡上搜索到的醫(yī)學期刊文獻等。將最新而又實用的專業(yè)英語材料展現(xiàn)在課堂上,這樣不僅增強了教學內(nèi)容的多樣性,還大大提高了實用性和新穎性。在課外,教師可多采用任務教學法把學生課外的學習與課堂學習緊密結合,使課外學習成為課堂學習的補充和延伸,比如教師布置任務讓學生把課外網(wǎng)絡上搜索到的英文版的醫(yī)學知識帶到課堂上分享展示輔之以談論,這樣學生的自主性和積極性都能得到提高,聽、說、讀、寫的能力也會在這些過程中得到提高。
4.4師資
醫(yī)學英語教師不僅要有扎實的英語語言能力,還要有一定的醫(yī)學知識基礎。目前醫(yī)學英語教師主要有兩種類型:英語專業(yè)出身的教師,英語水平較高的醫(yī)學專業(yè)教師,前者雖然有扎實的語言基礎和良好的英語教育素養(yǎng),但由于缺乏醫(yī)學知識,后者雖然自己能較好地使用英語查閱文獻和撰寫英語論文,但面對英語教學,也感到捉襟見肘。調(diào)查中,超過70%的學生希望外語教師與專業(yè)教師合作來完成醫(yī)學英語的教學,筆者也認為這是將來ESP教學發(fā)展的方向,加強和雙語課程的專業(yè)課教師的業(yè)務合作,結成對子,在專業(yè)知識和語言知識方面相互協(xié)商、相互幫助(蔡基剛,2004)。李紅(2001)也提出專業(yè)英語合作教學模式,即專業(yè)人員或?qū)I(yè)學科的專家和語言教師共同承擔專業(yè)英語的教學,但如何在實際教學中合作,這值得進一步地探討。
5.結語
ESP教學強調(diào)以學生為中心,這就要求我們把學生的需求納入到專業(yè)英語教學的過程中去,這對我們的教師和教學管理人員提出了更高的要求,本文從課程安排、教材、教法和師資各方面結合學生的需求作了一些探討,專業(yè)英語教學任重而道遠,需要從事專業(yè)英語教學與研究的人士不懈地追求和探索。
參考文獻:
[1]Hutchinson,T.,& Waters,A.English for Specific Purposes:A Learning-centred Approach[M].Cambridge:Cambridge University Press,1987.
[2]Richterich,R.A Model for the Definition of Language Needs of Adults Learning a Modern Language.Strasbourg:Council of Europe,1972.
[3]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發(fā)展方向[J].外語界,2004,(2):22-24.
[4]陳冰冰.關于建立ESP教師教育模式的思考[J].外語教學,2005,(3):75-78.
[5]陳冬純.提高21世紀大學生專業(yè)英語水平[J].外語界,2001,(2):33-35.
[6]韓萍,朱萬忠,魏紅.轉(zhuǎn)變教學理念,建立新的專業(yè)英語教學模式[J].外語界,2003,(2):22-27.
[7]李紅.專門用途的發(fā)展和專業(yè)英語合作教學[J].外語教學,2001,(1):40-43.
[7]劉法公.論基礎英語與專門用途英語的教學關系[J].外語與外語教學,2003,(1):31-33.
[8]馬雁.ESP理論視角下的醫(yī)學英語課程設置及其教學探索―基于醫(yī)學英語教學的個案分析[J].外語電化教學,2009,(125):60-63.
[9]孫秋丹,張健,董哲.專業(yè)英語教學探索――計算機與網(wǎng)絡的應用[J].外語界,2003,(2):29-33.[J].外語界,2003,(2):22-27.
一、主位推進模式
韓禮德(1994)提出了主位和述位的定義及劃分方法,他認為主位(theme)是信息的起點,由句首位置來實現(xiàn),其余部分稱為述位(rheme)。[1]Danes(1974)指出,每個語篇及段落都可以看成一個主位的序列,篇章的真正主位結構是主位的承上啟下,而篇章中的主位間的所有復雜關系都稱為主位推進程序(thematicprogression)。[2]
通過大量的研究,Danes提出四種推進模式,再加上其他學者如徐盛桓(1982)[3]、黃衍(1985)[4]、黃國文(1988)[5]、胡壯麟(1994)[6]、朱永生(1995)[7]所做的研究,共有以下七種主位推進模式:(1)主位同一型,主位相同,述位不同;(2)延續(xù)型,上句的述位成為下句的主位;(3)述位同一型,主位不同,述位相同;(4)交叉型,上句的主位成為下句的述位;(5)衍生型,上句提出總主位,然后從總主位派生出幾個次主位;(6)主-述作主位型,上句的主位和述位中所表達的信息共同成為下句的主位;(7)述位分離型,上句的述位包含了可派生的述位,分別成為下面小句的主位。本文將根據(jù)以上七種基本主位推進模式來分析中英作者撰寫的醫(yī)學英語期刊論文中的主位推進情況。
二、語料研究
(一)語料
本篇文章共收集醫(yī)學論文80篇,前40篇由英美醫(yī)學工作者撰寫,選自國外醫(yī)學期刊NewEnglandJournalofMedicine,JournalofAmericanMedicalAssociation,An-nalsofInternalMedicine和BritishMedicalJournal;后40篇由中國醫(yī)學工作者撰寫,選自國內(nèi)四本英文版醫(yī)學雜志ChineseMedicalJournal,ChineseMedicalSciencesJournal,JournalofNanjingMedicalUniversity和Jour-nalofCollegesofPLA。同時,這80篇文章都有明顯的“IMRD”[8]結構。
(二)分析步驟
本文僅對討論部分進行分析,原因在于論文的討論部分是中國作者撰寫英語論文時出現(xiàn)問題最多的部分[9]。具體步驟如下:(1)標記討論部分的小句及其主位和述位;(2)判斷主位推進模式;(3)計算各主位推進模式的使用頻率,使用頻率=某主位推進模式的次數(shù)/討論部分主位推進模式的總數(shù);(4)利用Excel和SPSS軟件進行統(tǒng)計分析,檢測差異是否存在顯著性。
(三)統(tǒng)計結果及分析
通過對80篇文章進行分析,我們得出了主位推進模式的整體分布情況。
表1中英作者醫(yī)學論文主位推進模式分布情況
主位推進模式英美作者論文百分比中國作者論文百分比
首先,除了前人總結出的七種模式,我們還發(fā)現(xiàn)了兩種新模式:主-述作述位型模式和總結型模式。下面我們將詳細介紹這兩種新發(fā)現(xiàn)的模式。
從表一中我們可以看出,中英作者撰寫的醫(yī)學論文中主要的主位推進模式的排列順序相同。延續(xù)型比重最大,分別為36.26%和33.52%,接下來是主位一致型、述位一致型和交叉型,而剩下的其它幾種方式的排列順序都存在差異。在英美作者的論文中,其排列順序是衍生型>主-述作主位型>述位分離型>總結型>主-述作述位型;而在中國作者的論文中,它們的排列順序是主-述作主位型>衍生型>總結型>述位分離型>主-述作述位型。
根據(jù)每篇論文中各主位推進模式的頻率,我們利用T-檢驗來檢測中英作者在各主位推進模式的使用上是否存在差異。結果顯示,中英作者在主位一致型、延續(xù)型、述位一致型、交叉型、主-述作主位型和述位分離型的使用上沒有顯著差異。接下來,我們主要分析衍生型、主-述位作主位、主-述位作述位和總結型。
衍生型模式是醫(yī)學英語科研論文中不可忽視的一種推進模式,主要用來描述該研究的strength和limitation。從表1中我們可以看出,衍生型在中英作者論文中的比重都不大,分別為3.42%和2.70%,但T-檢驗發(fā)現(xiàn)兩者具有顯著差異(t=-2.508,df=38,p=0.017<0.05)。具體來說,英美作者的論文中有23篇文章使用該模式,而中國作者的論文中只有14篇文章使用該模式。
主-述作主位型模式是我們發(fā)現(xiàn)的兩種新模式中的一種,T-檢驗顯示中英作者在該模式的使用上存在顯著差異(t=4.473,p=0.007<0.05),表現(xiàn)為中國作者使用該模式的頻率高于英美作者。在該模式中,第一小句中主位和述位所表達的信息共同成為下一小句的述位,它的實現(xiàn)方式主要有兩種:一種是信息疊加,一種是指代。如:Resistin(T1)//isexpressedathighlevelinwhiteadiposetissuecomparedwithbrownadiposetissueandothertissueintherat(R1).2Inhumansubjects(T2),//cellsotherthanad-ipocytes(forexample,tissuemacrophages)seemtobere-sponsibleforresistinexpression(R2)..
總結型模式是我們發(fā)現(xiàn)的另一種新模式,T-檢驗顯示中英作者在該模式的使用上也有顯著差異(t=-2.215,p=0.043<0.05)。在該模式中,前幾句的主位和述位中的信息共同成為后一句的主位,表現(xiàn)為后一句的主位是前幾句的總結,通常表現(xiàn)為Theseresults/data/figures等,如:Allofthesesubgroupfindings)//shouldbeconsideredhy-pothesis-generating…。
(四)討論
兩種新模式的發(fā)現(xiàn)反映了中國作者撰寫醫(yī)學英語論文時存在的翻譯痕跡,從而間接證明了中國作者在撰寫英語醫(yī)學論文中受到母語思維的影響,存在語言遷移現(xiàn)象。不同文化由于思維方式的差異,文章的篇章結構也存在不同。中國人具有整體思維的特點,表現(xiàn)在篇章結構的組織上則為曲線式的寫作方式,即不直截了當?shù)卣劶爸黝},而是通常開篇先總體描述,然后對問題進行歷史回顧,接著才是切入主題,提出觀點,展開分析論證,最后得出結論。西方人偏好分析,重視邏輯,因此在謀篇布局上表現(xiàn)為直線式的寫作方式。他們寫文章習慣開門見山,開篇直接點明主題,然后內(nèi)容按直線展開,圍繞主題層層深入,層層剖析。
2科學引文索引的獨特作用SCI最顯著的特點是反映了論文的引用和被引用關系，其作用主要有如下幾點：
2．1對引文的評價作用讀者可以通過引文索引揭示被引論文產(chǎn)生的社會效益的作用，具體是：①某篇論文被多少人引用，從而可就該論文(尤指被多人引用的論文)對科技發(fā)展所產(chǎn)生的影響和社會價值作出評價；②研究人員也可通過引文索引了解自己的研究成果所產(chǎn)生的社會效益及價值。
2．2對引文著者的評價作用通過檢索某引文著者的全部論文，得以從文獻數(shù)量上對該著者的專業(yè)特長和學術造詣及其對科技發(fā)展所作的貢獻作出客觀的評價。
2．3在相近課題同行之間的橋梁作用通過檢索其著者的某篇論文被哪些人引用，然后通過來源索引可了解到來源著者的單位和地址，這種引證和被引證的關系揭示了信息的交流與反饋，從而了解相同或相近課題研究者的分布和在同行之間架起了相互交流的橋梁。
2．4對科研動態(tài)的分析作用通過團體索引對大到國冢、小至單位科室所發(fā)表的論文的統(tǒng)計分析，從而可以了解國家或單位科室的科研成就和科技發(fā)展動向，便于對口學習。
3SCI的編排結構及查找途徑
3．1編排結構SCI收錄文獻范圍廣、檢索途徑多、編排體例獨特，在了解查找方法之前先介紹一下SCl的編排結構，SCI目前每年出6期，每期分為A，B，C，D，E，F(xiàn)六個分冊，1997年以前是A，B，C，D，E五個分冊，1988年第4期前是A，B，C，D四個分冊，每期由三大部分組成，結構如圖1所示。
3．2SCI的查找途徑，SCI的查找方法主要有：
3．2．1引文查找方法欲了解或評價某學者的學術水平、科研成果、在某學科上所作的貢獻以及在國際上的知名度等，可通過Citationlndex(CI)查該專家的姓名及其論文被人引用的情況，如美國生化學家、糖尿病內(nèi)分泌研究專家RasalynSussmanYalow于1959和1960第一個發(fā)表用放射免疫分析法測定人體血內(nèi)源性血漿胰島素論文，由于她每年有多篇，每年有很多人引用她的論文，由此于1977年獲得諾貝爾醫(yī)學獎，以表彰她對生理學和醫(yī)學所作出的重大貢獻，我們以YalowRS(注意：外國人的姓名習慣用名在前，姓在后，而檢索工具的姓名則是用中國人習慣用的姓在前名在后，外國人的名用首字母縮寫)為標目，在CI中錫查字典一樣查到YalowRS，就獲得她的論文被人引用的情況。如果已知自己所研究的領域內(nèi)有某同行己發(fā)表過與自己課題有關的論文，但還要獲得該領域內(nèi)更多的文獻，那么，查CI較為理想，如要查我國著名肝膽病專家陶其敏教授某書被人引用的情況，用“TaoQM”作為查找的標目，即可查到TaoQM其書破人引用的情況，同時還可獲得引用者(來源著者)的姓名及出處等信，再用引用者姓名到SOURCEINDEX中去查，又可獲得相關的來塬文獻的信息通過來源論文后所附的參考文獻再往前查，又獲得引用者和被引用者的姓名，由此循環(huán)往復，可以查得大量的相關論文(新的和舊的論文)。如果已知某項專利的專利號碼，你想知道該專利被人引用的情況，只要按專利號在專利引文索引中查找即可得到專利的引用和被引用者姓名及專利出處
3．2．2來源文獻的查找方法本查找方法與其他的檢索工具中(如IM，EM，CA，BA，中目，外目等)的著者途徑一樣，所不同的是SOURCEINDEX(簡稱SI)中還有CORPORATEINDEX(團體索引)，可以從機構名稱或國家或城市名去查某一國家乃至某一單位的情況，以了解該國或該單位的數(shù)量和科研水平、科研動向等等。著者途徑：又可分為匿名部分和署名部分，你想知道某著者發(fā)表了哪些論文，或者是已經(jīng)從引文索引部分獲得了引用者的姓名，用該著者的姓名在SI中查找，就可得到該著者的有關論文情況(可以某學科的專、學者、知名人士為查找標目)，SI中提供的信息最為詳細(有論文題目、合著者姓名、論文類型、ISI的登記號、論文出處、作者所在的單位名稱及國家)，團體索引部分：也有西部分即GeographicSection和OrganizationSection，若想知道中國醫(yī)科大學有多少，在GS中先查“中國”，在GS中是這樣表示中國的：eoplesSRchina(該部分先排美國，而美國是以洲名作為一級標目的，如ALABAMA，CALIFORNIA，ARYCLAND，NEWYORK等，美國之后才是其他國家，其他國家是以國名作為一級標目的，如AUSTRALLA，ELGICM，CANADA，ENGLAND，JAPAN，PEOPLESRCHINA，SPAIN等)，中國醫(yī)科大學在遼寧省沈最市(如果你不知道中國醫(yī)大在哪個國家或哪個城市，則要先查(ArganizationSection)，例如：中國醫(yī)大的英文是ChinaMedicalUniversity，以該英文名稱作為標目，按字母順序找到ChinaMedUniv，則可得到該機構在PEOPLESRCHINASHENYANG，再到GS中查到中國(方法如前所述)，PEOPLESROHINA是一級標目，再查二級標目“沈陽”或“遼寧”，再查三級標目ChinaMedUniv，就可獲得中國醫(yī)大的作者發(fā)表的論文，該機構發(fā)表的論文越多，說明研究成果越多，由此可看出中國醫(yī)大的科研水平。如上所述，OS是對GS起輔助作用，在此之下并沒有論文的信息，在GS中才有作者姓名、文獻出處和地址，用此途徑可作為了解國內(nèi)外有關醫(yī)藥衛(wèi)生單位的科研動態(tài)，了解其一國家乃至一個單位的研究水平，掌握研究人員的概況，主題查找方法：當你手中既無引文又無著者或機構名稱時，你可使用輪排主題索引(PermutermSubjectlndex，簡稱PSl)，倘若你著手研究的課題是有關白血病的藥物治療，你可以“白血病(Leukemia)”為標索標目，以“藥物治療(DrugTherapy)”為配合詞，即可找到該主題的一批相關文獻；如查“肺癌(Lung-Cancer)的診斷(diagnosisS)”，以Lng-Cancer為主題詞，以Diagnosis為配合詞，也可找到一批相關的文獻，然后通過該主題詞下的作者姓名去查SI，就可獲得詳細的文獻信息。綜上所述，只有在SI部分才有詳細的文獻信息，PSI只有主題詞、配合詞和作者姓名，CI反映了論文的引用和被引用關系，讀者可以根據(jù)自己的需要查找不同的部分。
4SCI之不足雖然SCI有其獨特的作用，但也有一定的局限性，主要有：
4．1地理名稱不清美人對我國的省和市的概念不是很清楚，在查找我國有關機構論文時經(jīng)常要走彎路，如查江西醫(yī)學院則要查Jiangxi和Nanchang兩個標目才能查全，否則漏檢。
4．2單位級別不清如江西醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院心血管內(nèi)科，按我們的理解，一級標目是中國，二級標目是Nanchang，三級標目是JiangxiMedcoll，四級標目是一附院，五級標目是心血管內(nèi)科，而在SCI中，四級作為三級，JiangxiMedColl成了一附院的下級單位，造成查找的困難。
年輕有為 勇攀高峰
1987年出生的粟碩教授，2005年進入東北農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學專業(yè)學習，本科畢業(yè)之后以優(yōu)異的成績和豐碩的研究成果獲得了華南農(nóng)業(yè)大學的博士學位，并于讀博士期間獲國家公派，訪學于美國堪薩斯州立大學預防獸醫(yī)系，曾經(jīng)連續(xù)四次獲得教育部研究生國家獎學金。28歲博士畢業(yè)后于2016年1月直接受聘為南京農(nóng)業(yè)大學預防獸醫(yī)學教授、博士生導師，是整個領域最年輕的教授、博導之一。粟碩教授長期圍繞狂犬病，犬、貓流感等伴侶動物疾病的流行病學研究和防控以及禽流感，MERS等新發(fā)傳染病的跨種間傳播機制進行深入的研究。
冠狀病毒研究
中東呼吸綜合征（MERS）是由一種類似SARS的病毒引起的急性呼吸道傳染病。自2013年以來，截至2015年5月24日，已造成1134人感染，其中427人死亡，病死率高達37.7%。粟碩教授針對中東呼吸綜合征在韓國和中東地區(qū)的流行傳播模式和防控方案，同中國科學院微生物研究所相關研究人員合作，夜以繼日的不斷工作，迅速進行了回溯病毒流行病學分析，尤其是對我國首例中東呼吸綜合征輸入性病例進行分析，提出傳染病病原體通過交通跨自然屏障進行快速傳播的學術觀點，并且對我國中東呼吸綜合征防控提出有效建議。同時在國際頂尖醫(yī)學期刊《柳葉刀》發(fā)表題為《中東呼吸綜合征：一個在韓國和中國之間潛在爆發(fā)的威脅？》的論文，全面介紹和探討了這次波及中國的中東呼吸綜合征（中東呼吸綜合征）疫情，并且對我國中東呼吸綜合征防控提出有效建議。該文發(fā)表后，引起了廣泛的社會關注，《柳葉刀》雜志特別為這篇文章發(fā)表評論性社論《中東呼吸綜合征――全球衛(wèi)生安全的新威脅》，評論這篇文章的重大意義以及中東呼吸綜合征病毒潛在的爆發(fā)威脅。
隨后針對目前中東呼吸綜合征等冠狀病毒復雜的流行情況和快速的重組等特點，粟碩教授利用先進的生物信息學分析方法從流行病學調(diào)查、發(fā)病機理、進化和重組情況等方面對不同的冠狀病毒進行了比較分析，并且用大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡監(jiān)測和分析病毒序列預測了存在潛在威脅的動物源性重組冠狀病毒，并且針對中東呼吸綜合征，SARS等冠狀病毒的頻繁重組提出了具體防控建議。粟碩教授再一次在高水平權威期刊發(fā)表關于中東呼吸綜合征等新發(fā)傳染病流行病學的論文。該文章發(fā)表在頂級傳染病雜志“Trends in Microbiology”上（Cell系列子刊，2015年影響因子9.5）。
流感病毒研究
粟碩教授在臨床一線和WHO網(wǎng)站等收集了近年來流感病毒的研究數(shù)據(jù)，并結合國內(nèi)外學者的研究結果，同中國科學院微生物研究所高福院士團隊合作對我國禽流感病毒的流行病學和遺傳變異進行了分析和總結。根據(jù)流感數(shù)據(jù)庫信息確定了不同亞型禽流感病毒在我國的分布地區(qū)和范圍；根據(jù)遺傳進化數(shù)據(jù)總結了我國禽流感病毒的遺傳進化圖譜；并根據(jù)研究團隊的研究結果提出了禽流感病毒，特別是H7N9、H10N8和H5N6等新型重配病毒出現(xiàn)、傳播和流行的模式。該研究結果對了解我國禽流感的遺傳進化及禽流感防控措施的制定具有特別重要意義。對于犬貓流感病毒的流行病學以及跨種間傳播機制也進行了持續(xù)深入的研究。
筆耕不輟 成果豐碩
從理論到實踐，粟碩教授更是取得了一系列創(chuàng)新性成果，并對行業(yè)技術進步或產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出巨大貢獻：
一、提出了診斷和控制埃博拉病毒（EBOV）和中東呼吸綜合征冠狀病毒（中東呼吸綜合征）的關鍵要素。
（1）首次分析了3種主要WHO推薦的EBOV試劑盒的診斷特征。分析EBOV的診斷方法特征，提出通過改進RT-qPCR，降低閾值，提高EBOV感染早期檢出率的學術觀點，對EBOV檢測方法的選擇和使用具有重要指導意義。
（2）首次對中國首例輸入性中東呼吸綜合征感染進行了回溯流行病學分析。
中東呼吸綜合征過往病例的流行病學分析，尤其是我國首例中東呼吸綜合征分析，提出傳染病病原體通過交通跨自然屏障進行快速傳播的學術觀點對中東呼吸綜合征的防控提出建議和呼吁。
（3）分析感染人的6種冠狀病毒，著重闡述了中東呼吸綜合征重組的相關內(nèi)容。對可感染人的冠狀病毒進行生物信息學分析。比較流行病學調(diào)查、發(fā)病機理、進化和重組情況等方面，預測潛在威脅的動物源性重組冠狀病毒，對新型重組冠狀病毒的出現(xiàn)提出預警并對未來研究方向提出建議。
二、通過對犬貓流感病毒的研究，闡明犬貓在流感病毒傳播中的角色。
（1）血清學調(diào)查中，首次在犬中檢測到多種亞型禽流感病毒抗體，提示活動物交易市場可能是禽流感病毒跨種傳播的一種生態(tài)模式，活動物交易市場中的流浪犬可能是傳播流感的重要宿主。
（2） 建立了H3N8亞型流感病毒的貓感染與傳播動物模型。首次建立了H3N8亞型流感病毒貓的感染模型，并證明實驗條件下可以在貓之間發(fā)生水平傳播，為H3N8亞型流感病毒的傳播提供新數(shù)據(jù)。對H3N8亞型流感病毒的犬貓適應和跨種間傳播提供動物模型。
三、首次進行了犬流感病毒感染犬后的蛋白質(zhì)組學分析。初步證明了H3N2亞型犬流感病毒感染犬肺臟組織的蛋白質(zhì)組特征和病毒NS1蛋白在介導抑制IFN-β應答中的重要作用，對犬流感致病機制研究提供了基礎。
四、進行了H6N6禽流感病毒在小鼠體內(nèi)的適應性研究。發(fā)現(xiàn)對于H6N6禽流感病毒適應哺乳動物相關的位點是HA （H156N S263R） 和PA （138M）協(xié)同作用，這可能是在缺乏PB2 627位點變化時候的替代變化。所以對H6N6亞型流感的監(jiān)測是非常必要的。
五、致力于狂犬病病毒的綜合防控，致病性以及凈化的研究工作。
關鍵詞 信息化時代；專業(yè)英語教學；教學模式改革
中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）10-0117-02
Teaching Mode Reform of Subject-based English in Information Age//LI Lei
Abstract The teaching of subject-based English in the information age of the 21st century. Teachers should make full use of the information technology and reform the teaching mode to improve teaching effects. The close combination of subject-based English teaching and information technology contributes to the improvement of the traditional teaching mode and the establishment of a student-centered teaching mode.
Key words information age； subject-based English； teaching mode reform
1 前言
信息化時代的專業(yè)英語教學面臨多種教學方式變革的機遇和挑戰(zhàn)，大數(shù)據(jù)對教學的影響是全面而深遠的。面對信息大爆炸的時代，專業(yè)英語教師如何充分利用信息技術，提升教學水平，改善教學效果，成為一個重要的研究課題，這一點在專業(yè)性較強的院校中表現(xiàn)得尤為明顯。大學英語所傳授的知識不足以幫助學生在專業(yè)學習和研究中靈活運用英語解決實際問題，因此，大學英語向?qū)I(yè)英語的過渡和轉(zhuǎn)型是時展的必然，也是大學英語教學發(fā)展的趨勢。
2 專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀
相比英語專業(yè)人文性、思辨性的英語學習理念，非英語專業(yè)學生學習英語的動機和目的通常是把英語作為一門工具來看待。當然，不提倡唯工具主義的實用主義的功利思想，而是在此基礎上補充以人文主義的教育，在中小學英語及大學英語通識教育的基礎上，進一步擴展學生的思路，提升其運用英語解決實際問題的能力。脫離實際生活使用的語言是無源之水、無本之木。
語言源于生活，也必須應用于生活。生活的各個層面應用的語言形式自然也是千差萬別。書面語言和口頭語言的鮮明差異，日常語言和專業(yè)語言的風格迥異，都是這一現(xiàn)象在語言層面的集中體現(xiàn)。對于不同院校、不同層次的學生來說，學習英語的目的和動機影響了其學習態(tài)度和取向，而學習內(nèi)容和方法的選擇則影響了其學習的效果。專業(yè)英語教學以往只注重詞匯和閱讀的教學，忽視聽說能力的培養(yǎng)，缺少與實踐活動密切結合的聯(lián)系，教學效果一直不盡如人意。
在信息化時代，基于大數(shù)據(jù)平臺，很多從事專業(yè)英語教學的教師展開了一系列的研究，取得一定的成果。如近年來流行的網(wǎng)絡公開課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂和微課等新興教學形式和方法，結合ESP（English for Specific Purposes，專門用途英語）的教學實踐之后，可以有效地提升專業(yè)英語教學的信息化涵養(yǎng)，改善教學效果。
3 外語教學與信息化技術的結合
慕課（MOOC，Massive Open Online Course），即大規(guī)模開放式在線學習課程，是以關聯(lián)主義學習理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育學為基礎的課程形式。優(yōu)秀的慕課應具備以下特征：
1）制作設計精細、精煉，圍繞集中的主題展示視頻資源，包括內(nèi)容、練習、反饋、討論、評估等主體結構，邏輯嚴密，呈現(xiàn)完整；
2）視頻一般要短小精悍（5～15分鐘），語言簡練，易于理解和學習，講解精細，可以反復觀看；
3）練習數(shù)量多且針對性強；
4）提供網(wǎng)絡互動和答疑的平臺等。
慕課與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別體現(xiàn)在大規(guī)模的學員注冊和交流平臺，大容量的課程內(nèi)容、種類和網(wǎng)絡連接、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容等。基于大數(shù)據(jù)的外語教學使個性化學習成為可能，有助于推行以學生為中心的教育理念，使新型課程設計與混合式教學成為可能，能夠促進教師自身發(fā)展和團隊建設。
4 專業(yè)英語信息化教學改革模式
囿于知識結構問題，目前我國的專業(yè)英語教師多為專業(yè)背景的高層次人才，外語專業(yè)背景的教師較少且難以轉(zhuǎn)型，無法滿足復合型人才的培養(yǎng)需要。此外，傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學內(nèi)容枯燥乏味，教學形式單一，缺乏足夠的趣味性，教學效果欠佳。信息化時代的專業(yè)英語教學應采用多樣化的教學形式和手段，開創(chuàng)適應新時期時展需要的新型教學模式。作為教學主導和主體的教師和學生應調(diào)整各自的教學和學習方法，以適應新形勢下的專業(yè)英語教學。
以教師的自身發(fā)展為前提 在傳統(tǒng)的外語教學中，作為知識的傳授者，教師掌控著教學資源，控制學生和學習的過程。慕課打破了時空和國界的限制，形成了一個全球化的信息場，學生獲得了平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會，也由此遠離教師的控制，教師的地位也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。教師面對這一前所未有的挑戰(zhàn)，應致力于提升自身教學水平，改善知識結構，從知識傳授者轉(zhuǎn)向教學組織者和中介者。從另外一個角度看，慕課也提供了教師之間、師生之間合作的契機，促進教師隊伍的分化組合和迅速成長[1]。專業(yè)英語教師應適時調(diào)整以往的教學理念，不斷反思、反省教學中出現(xiàn)的問題，促進英語教學的生態(tài)化發(fā)展。
以專業(yè)知識的內(nèi)容為依托 以內(nèi)容為依托的專業(yè)英語教學是將語言教學建立在基于某個學科或某種主題內(nèi)容的教學之上，把語言學習與學科知識學習結合起來，在提高學生學科知識和認知能力的同時，促進其語言水平的提高。盡管慕課涉及各學科的知識，但都要求學生掌握學術英語語言技能，能快速有效閱讀學術文獻，記錄并歸納筆記要點，參加研討并陳述個人觀點，準確、清晰地表達自己的學術觀點。專業(yè)英語的教學應引導學生理解學術講座結構和內(nèi)容，并準確記錄、閱讀專業(yè)學術文獻，撰寫調(diào)查報告等書面材料。此外，專業(yè)英語教學還要加強思辨能力和學術規(guī)范能力的培訓，以提高學習者獲取專業(yè)前沿信息的學術研究能力[2]。
以多樣化教學模式為主體 新時期的專業(yè)英語教師應轉(zhuǎn)變教學思想，采用線上線下混合式教學，實現(xiàn)慕課與傳統(tǒng)課堂在教學內(nèi)容上的融合。教師首先要接受線上培訓，搜集并綜合利用線上資源，完善自身知識結構。授課過程中采用混合式教學，線上布置一些慕課及網(wǎng)絡視頻學習資源等自主學習任務，線下根據(jù)學生自主學習的情況有針對性地開展多種形式的課堂互動。多樣化的信息資源可以被充分利用在網(wǎng)絡課程中，如文本、圖片、動畫、音頻、視頻、PPT、電子書等。學生可以通過電腦、手機或平板電腦完成碎片化的學習[3]。專業(yè)英語教師應針對學生的英語水平選取不同的教學內(nèi)容，采取分階段、有側重、循序漸進的訓練方法。
以醫(yī)學英語為例，在線學習資源包括網(wǎng)絡多媒體資源、英美醫(yī)學類電影電視劇、英文醫(yī)學期刊論文、醫(yī)學英語新聞、英文醫(yī)學研究網(wǎng)站等[4]。教師可采用問題學習法（Problem-based Learning，PBL），任務教學法（Task-based
Language Teaching）、內(nèi)容教學法（Content-based Instruc-
tion，CBI）、作業(yè)教學法（Assignment-based Teaching）及Presentation教學實踐法等多種教學方法引導學生完成學習任務。
以科學的管理平臺為輔助 慕課的學習者看完講座視頻后，通常要完成一些互動練習，提交作業(yè)和論文，參加小測驗或考試。慕課平臺可以實時記錄教學的整個過程，通過數(shù)據(jù)反饋出教師和學生在教學過程中出現(xiàn)的問題，并及時給予評價和反饋。專業(yè)英語教學應充分利用網(wǎng)絡課程的優(yōu)勢，引導學生自主研究和分組討論，通過分時段測驗和成果匯報監(jiān)控學生的學習進度，并針對其學習過程和效果客觀地做出評價。教學中的評價應由教師、同學和學習者自身共同參與，不但注重對學習結果的評價，還要建立學習檔案，注重對學習過程的評價[5]。
5 結語
信息化時代的專業(yè)英語教學給教師提出新的要求和挑戰(zhàn)，教師應與時俱進，優(yōu)化自身知識結構，結合多樣化的教學模式，以專業(yè)知識的內(nèi)容為依托，以科學的管理平臺為輔助，構建新型的信息化專業(yè)英語教學模式，適應新時代對專業(yè)英語教學的要求。學生也要改變傳統(tǒng)教學中被動接受信息的角色，培養(yǎng)自主學習、獨立思考、解決問題和綜合應用的能力。
參考文獻
[1]王守宏，劉金玲，付文平.“慕課”背景下以內(nèi)容為依托的大學英語ESP教學模式研究[J].中國電化教育，2015（4）：
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[2]吾文泉，周文娟.基于“慕課”現(xiàn)象的ESP教學思考[J].現(xiàn)代教育技術，2014（12）：57-63.
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