時間：2023-03-25 10:43:39
導(dǎo)語：在英語環(huán)境保護(hù)論文的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【1】高級職稱聘任申請書我叫張春蓮，于20XX年7月畢業(yè)于渾源師范，同年參加工作，至今已經(jīng)在教學(xué)一線工作二十年，于20XX年9月評定為小學(xué)一級教師?，F(xiàn)符合小學(xué)高級教師的申報要求，特提出申請。主要申請理由如下：
一、傾心教育，為人師表
身為教師，我深深認(rèn)識到“教書育人”、“文以載道”的重要性和艱巨性。在工作中，具有高度的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和良好的思想素養(yǎng)，熱愛、關(guān)心全體學(xué)生，對學(xué)生的教育能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀。每天堅持早到晚歸，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好各項工作，甚至還放棄節(jié)假日的休息，回校做好有關(guān)工作；甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，絕對做到個人利益服從集體利益。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的教師形象。
二、精心施教，形成特色
作為一名普通的教學(xué)工作者，能夠嚴(yán)格要求自己，始終以一絲不茍的工作態(tài)度，切實抓好教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)，特別是備、輔、考三個環(huán)節(jié)，花了不少功夫，進(jìn)行了深入研究與探討；備――備教材、備學(xué)生、備重點、備難點、備課堂教學(xué)中的各種突發(fā)因素；輔――輔優(yōu)生、輔差生、重點輔“邊緣”學(xué)生；考――不超綱、不離本、考題靈活、開發(fā)思維、迅速反饋、及時補(bǔ)漏。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生的個性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。本人多次被評為省級、市級教學(xué)能手， 20多次獲得國家、省市區(qū)獎項和榮譽(yù)稱號。
三、潛心鉆研，完善自我
從教二十年來，在較好地完成教學(xué)工作的同時，我還善于進(jìn)行教學(xué)研究，積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷錘煉自己的教學(xué)基本功。多次講公開課、示范課，并獲得了優(yōu)異成績。還在校內(nèi)的評優(yōu)課大賽上多次獲得名次。在完成教學(xué)工作的同時，注重教學(xué)研究，寫出了《淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)》、《論教學(xué)語言的語音美》、《作文教學(xué)要放射出人文情懷的光芒》等多篇論文。部分研究成果參加了全國巡展。
成績屬于過去，何況教育教學(xué)這門藝術(shù)永無止境，我將在今后的工作中虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績。腳下踏過的路已經(jīng)演變成歷史，今后我需要思考的是怎樣努力實現(xiàn)“而今邁步從頭越”。
根據(jù)我的實際情況，完全符合小學(xué)高級教師的申報要求，特提出申請，望各級領(lǐng)導(dǎo)予以批準(zhǔn)為盼。
特此申請
【2】高級職稱聘任申請書尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
我叫張XX，女，漢族，大專學(xué)歷，xx年參加工作，xx年8月取得了小學(xué)一級教師資格；自從參加工作以來，本人熱愛本職工作，視校如家，從不遲到，曠、缺課，有高尚的職業(yè)道德，言傳身教，堅持既教書又育人的宗旨，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，循循善誘，愛心育人，教學(xué)成績顯著?，F(xiàn)符合小學(xué)高級教師的申報要求，為此，特向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)提出申請。望領(lǐng)導(dǎo)予以考慮。謝謝！
此致
敬禮
申請人：張XX
20xx年9月4日
【3】高級職稱聘任申請書人力資源和社會保障局:
我是東遼縣環(huán)境保護(hù)監(jiān)測站正式員工，20XX年7月，畢業(yè)于遼源市化工學(xué)校塑料工藝學(xué)專業(yè)，20XX年9月，參加了吉林大學(xué)環(huán)境科學(xué)系環(huán)境科學(xué)專業(yè)函授學(xué)習(xí)，20XX年7月畢業(yè)。20XX年1月,晉升為環(huán)保工程師。20XX年，通過了全國職稱英語考試。20XX年，通過了計算機(jī)應(yīng)用能力考試。我還多次參加了縣里舉辦的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，均獲得了結(jié)業(yè)證。在《環(huán)境保護(hù)與生態(tài)文明建設(shè)》、《內(nèi)蒙古環(huán)境科學(xué)》、《中國資源綜合利用》等刊物上發(fā)表了環(huán)境保護(hù)方面論文3篇。
在晉升為環(huán)保工程師以來，本人能刻苦學(xué)習(xí)環(huán)保業(yè)務(wù)知識，努力完成本職工作，在綠色學(xué)校創(chuàng)建、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境保護(hù)各類規(guī)劃、區(qū)劃和計劃編制、環(huán)境影響評價論證、全縣污染源普查等工作方面均取得了可喜成績，曾被環(huán)保部、省環(huán)保廳、縣政府授予“全國污染源普查工作先進(jìn)個人”、“全省綠色學(xué)校創(chuàng)建工作先進(jìn)個人”、“全縣生態(tài)縣建設(shè)先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)。另外，在全局專業(yè)技術(shù)人員考核中多年獲得優(yōu)秀。
對照文件要求，本人認(rèn)為已具備了晉升高級工程師的條件，特此申請，望批準(zhǔn)。
一、拓展學(xué)生英語閱讀量，為提高英語閱讀能力打好基礎(chǔ)
培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的方式有很多種，但是拓展英語閱讀量是基礎(chǔ)保證。因為英語是一門語言學(xué)科，它必須得經(jīng)歷一個由少到多，由詞及句，有句成文的過程。不管你實施的方式如何，都必須讓學(xué)生有一個最基礎(chǔ)的知識沉淀，這樣才能夠讓后續(xù)的訓(xùn)練培養(yǎng)發(fā)揮出作用來，否則一切都是空中樓閣，沒有實際作用。當(dāng)然拓展學(xué)生英語閱讀量，也不是說英語課堂上什么也不干，就讓學(xué)生鍛煉閱讀能力。這里所說的拓展英語閱讀量都是在合情合理的情況下，加深學(xué)生對英語閱讀的訓(xùn)練。教師可以選擇對課本內(nèi)容有延伸的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且閱讀帶著一定的目的性，但不一定是為了做閱讀練習(xí)題。
例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過程中，教學(xué)主題是談?wù)撽柟怄?zhèn)的概況以及保護(hù)環(huán)境的一些觀點，短短一節(jié)課的時間，不能夠完全讓學(xué)生對這個題材有所涉獵，往往都只能淺嘗輒止，教師可以選擇與課題相關(guān)的閱讀型文章，但不能夠選擇學(xué)術(shù)性很強(qiáng)的英語論文給學(xué)生，那樣只會增加學(xué)生對閱讀的厭惡感。教師需要迎合學(xué)生的心理因素，尋找一些與教學(xué)主題相關(guān)的有趣的閱讀素材讓學(xué)生進(jìn)行課后閱讀，可以提一些開放性較高的問題給學(xué)生思考，例如：If you are the studenr，what you will do ？（如果你是那個學(xué)生，你會做些什么？）How do you think about environment protecting after reading this passage？ （你怎樣思考環(huán)境保護(hù)這個問題讀了這篇文章后？）問題盡可能少，不要增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)生對英語閱讀的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生掌握英語閱讀技巧，為提高英語閱讀能力做好鋪墊
任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，那么對于學(xué)生來說就會輕松的多，教師在教學(xué)過程中更多的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我獨特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，這樣應(yīng)對起繁重的課業(yè)，就會輕松的多。英語閱讀相比之下更需要掌握一定的閱讀技巧，但這個過程需要教師逐步去引導(dǎo)。
例如學(xué)會找文章的關(guān)鍵詞句，教師需要在課堂上循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生了解閱讀過程中找中心句、關(guān)鍵詞的重要性。例如牛津版初中英語7B welcome to sunshine town （Reading）教學(xué)過程中，本單元的主旨是environment protecting，但在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能想不到這個層面，教師就需要在閱讀教學(xué)過程中給予一定的指引，例如在課堂上布置任務(wù)：找出文中與environment 相關(guān)的詞語或句子，這時候?qū)W生可能會有一點疑惑：這不是講陽光小鎮(zhèn)，為什么要提到環(huán)境的句子。通過這樣的一個疑慮，到最后老師解答了這個疑問，學(xué)生就會恍然大悟，原來這篇文章的主要引申意思就是環(huán)境保護(hù)，那么也就間接說明了在閱讀過程中找出關(guān)鍵詞和主旨意思的重要性，那么在以后的閱讀過程中，學(xué)生就會有方向性的尋找關(guān)鍵詞匯，引發(fā)思考，提高閱讀水平。
三、加強(qiáng)閱讀的實際應(yīng)用能力，切實提高學(xué)生英語閱讀水平
環(huán)境問題涉及多學(xué)科，覆蓋面廣。因此課程設(shè)置不僅要包括傳統(tǒng)的四大化學(xué)及與化學(xué)、化工相關(guān)的專業(yè)課外，也應(yīng)該涉及生活中的邊緣學(xué)科農(nóng)學(xué)、材料、冶金、海洋、市政等與環(huán)境息息相關(guān)的課程。河南科技大學(xué)現(xiàn)有的環(huán)境專業(yè)的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了日益涌現(xiàn)的環(huán)境問題的需要。例如農(nóng)學(xué)課程的《特種經(jīng)濟(jì)作物栽培》、《農(nóng)產(chǎn)品加工》，環(huán)境工程的學(xué)生可以站在環(huán)境的角度分析和學(xué)習(xí)農(nóng)作物的栽培和加工是否會對環(huán)境造成潛在的危害。材料學(xué)的《高分子與復(fù)合材料》、《工程材料研究技術(shù)》，這兩門課程的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生在了解有關(guān)新型材料的同時，注重材料的環(huán)保意義?，F(xiàn)代人的生活越來越重視裝潢材料及工程材料對人類健康和環(huán)境保護(hù)的意義。海洋學(xué)的《海洋化學(xué)》、《海洋調(diào)查與檢測》，水體污染是最嚴(yán)重的環(huán)境問題之一，這兩門課程可以更加深入地幫助學(xué)生了解海洋所進(jìn)行的化學(xué)變化，從原理上用環(huán)境的方法指導(dǎo)海洋水體的保護(hù)。市政工程的《城市給排水工程》、《市政工程課程設(shè)計》，這兩門課程引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心身邊的生活起居環(huán)境問題以及激發(fā)學(xué)生為市政工程的環(huán)境意義和以開設(shè)有關(guān)課程引導(dǎo)學(xué)生深入思考霧霾形成的原因，從而提出創(chuàng)造性的解決方法。通過增加安全方面提出合理的建設(shè)性的建議。總之，與環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)的課程延伸性特別強(qiáng)，本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識掌握廣度，在學(xué)好環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)課之外，我們必須加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，開設(shè)更多與生活相關(guān)的環(huán)境問題的課程。例如近期熱議的霧霾天氣，學(xué)院完全可有關(guān)生活化的環(huán)境問題的選修課程有目的地培養(yǎng)多樣化環(huán)境工程人才，一方面滿足了本科培養(yǎng)素質(zhì)人才的要求，另一方面可以增加學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)寬度。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式
注重的是教師的受教，學(xué)生是被動性的接受知識，沒有留給學(xué)生思考和創(chuàng)新的空間。河南科技大學(xué)的環(huán)境專業(yè)是工學(xué)方向的，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程是一個方向兩種不同的培養(yǎng)方案。環(huán)境科學(xué)偏向知識的學(xué)習(xí)和研究，而環(huán)境工程則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。要想改變這種培養(yǎng)模式，首先要求我們在教學(xué)上有所革新。在新教學(xué)模式的探索中我們要突出學(xué)生的主體地位，建立以學(xué)生為主體、教師組織、全校服務(wù)的教學(xué)模式。高校的環(huán)境工程專業(yè)教科書，只能滿足學(xué)生對一些原理知識的掌握，有關(guān)最新、最前沿的知識和案例通常很少涉及，而環(huán)境工程專業(yè)就是為了解決和防止已經(jīng)出現(xiàn)的和即將出現(xiàn)的環(huán)境問題而設(shè)置的。鑒于這種目的要求教師將最新、最熱門的環(huán)境問題雜糅在教科書中，并且完全可以以一種討論案例的方式組織整堂課程教學(xué)。一方面增加了教師與學(xué)生的課堂互動，另一方面使學(xué)生更加透徹與深刻地掌握了本節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在選擇案例時要注意案例的特點，每個案例的設(shè)計要求在討論中能突出課程中的某些難點和重點，使學(xué)生對課程的一些問題有較深的理解，從而提高分析問題和解決問題的能力。再次，雙語教學(xué)的探索也是新型教育模式的一種探索。我國高校的非英語專業(yè)普遍采用中文教學(xué)，而在一些發(fā)展中國家，例如印度，巴基斯坦等高校使用英語專業(yè)課教材、英語授課、課堂辯論用英語、用英文寫論文報告。印度大學(xué)生總體英語水平比中國大學(xué)生高的多，故此在全球產(chǎn)業(yè)鏈分工競賽中，印度大學(xué)生優(yōu)勢明顯。中英雙語教學(xué)模式的實施不僅有助于中國大學(xué)生英語水平和閱讀英語文獻(xiàn)能力的提高，而且也提高了中國大學(xué)生在跨國企業(yè)中的競爭力。
3.實習(xí)和實驗課程的加強(qiáng)以及環(huán)保活動的參與
環(huán)境工程是一門實踐性與參與性極強(qiáng)的課程，要求學(xué)生有嫻熟的實驗技能和豐富的實習(xí)課程。作為培養(yǎng)環(huán)境人才主力的高校，我們要盡全力為學(xué)生提供實驗環(huán)境及實驗設(shè)備，使學(xué)生的基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Σ荒苋狈?。另一方面我們要加?qiáng)校企合作，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到實際解決環(huán)境問題的過程中來，條件允許的情況下，有必要讓學(xué)生積極進(jìn)行一些實際的環(huán)境工程設(shè)計，而不是單純依靠畢業(yè)設(shè)計來訓(xùn)練學(xué)生的分析與解決問題的能力。另外，我們要建立引導(dǎo)式和啟發(fā)式專業(yè)實驗課堂，精選實驗項目，選擇環(huán)境專業(yè)中比較經(jīng)典的基礎(chǔ)實驗，編寫新的實驗講義要做到理論聯(lián)系實際，使實驗內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。此外，以環(huán)保為主題的活動要盡量豐富多彩，環(huán)保競賽、環(huán)保演講賽、環(huán)?？萍贾谱鞔筚?、環(huán)保進(jìn)社區(qū)、以學(xué)生為發(fā)起對象的環(huán)保倡議活動都能有效地促進(jìn)學(xué)生的積極性和環(huán)保意識，增強(qiáng)其在學(xué)校和社會上的影響力。環(huán)境專業(yè)人才要求扎實過硬的環(huán)境專業(yè)知識基本功，更應(yīng)該有社會環(huán)境，人人有責(zé)的號召力和感染力。
4.結(jié)語
和美理念中關(guān)于環(huán)境教育的解讀
環(huán)境保護(hù)，教育為本。結(jié)合相關(guān)課程開展環(huán)境教育是我國中學(xué)環(huán)境教育的重中之重。華中師范大學(xué)龍崗附屬中學(xué)以“和美教育”為辦學(xué)理念，同時提出了“天藍(lán)、山綠、水清、地靈、人和、校美”的環(huán)境教育口號，學(xué)校把校園的綠化、美化、環(huán)境保護(hù)和環(huán)境教育放在學(xué)校工作的重要位置，并且在2015年榮獲“深圳市綠色學(xué)?！钡臉s譽(yù)稱號。同時學(xué)校還倡導(dǎo)“問題核心、任務(wù)中心”的雙心課堂模式，這兩者的有機(jī)融合為環(huán)境教育課堂的研究奠定了理念指導(dǎo)和方法依據(jù)。環(huán)境教育需要通過多學(xué)科交叉融合才能取得良好的效果，全校的和美理念課堂更為環(huán)境教育課堂體系的構(gòu)建提供了基礎(chǔ)。
高中課堂中實施環(huán)境教育的必要性
為了更好地了解環(huán)境教育在高中課堂的必要性，學(xué)校以問卷調(diào)查的形式采訪了校內(nèi)學(xué)生。其中，88.17%的同學(xué)都認(rèn)為環(huán)境教育是十分緊迫的，并且知道應(yīng)該從現(xiàn)在做起，從自己做起，也就是絕大部分同學(xué)能夠意識到環(huán)境教育的重要性和責(zé)任感。生活中確實遇到不環(huán)保的事件時，相當(dāng)比例的同學(xué)會選擇視而不見，這反映出學(xué)生對社會環(huán)境保護(hù)的監(jiān)督性有待加強(qiáng)。
不同學(xué)科中實施的途徑和過程
環(huán)境教育涉及的領(lǐng)域方方面面，是一個復(fù)雜多樣的問題，并且在高中課程體系中，暫時沒有專門的環(huán)境教育課程，基于以上特點和事實，環(huán)境教育需要多學(xué)科的交叉、協(xié)同與綜合運用。充分挖掘教材中的環(huán)境素材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要工具，也是教師教學(xué)的重要依據(jù)，因此要想更好地在課堂中滲透環(huán)境教育，第一步應(yīng)該先從已有的教材中盡量多地找到與之相關(guān)的內(nèi)容并深入挖掘。通過訪談各學(xué)科教師，我們可以收集到以下教材中體現(xiàn)環(huán)境教育的內(nèi)容，舉例如下：語文學(xué)科統(tǒng)編教材第二冊第二單元的《獵戶》《土地》對環(huán)境資源的認(rèn)識，帶著當(dāng)時“人定勝天”的思想，尤為可持續(xù)發(fā)展理念；數(shù)學(xué)學(xué)科統(tǒng)計、函數(shù)和數(shù)列的知識對培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)有極其重要的作用。這些內(nèi)容可以與環(huán)保問題有效地結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成環(huán)保素養(yǎng)；英語學(xué)科教材有直面環(huán)境教育的教學(xué)單元，高二上冊第三、第五單元都是把環(huán)境保護(hù)教育作為主題內(nèi)容。如：“Wemustn'tpickflowers”教育學(xué)生愛護(hù)植物及身邊公共設(shè)施、環(huán)境。結(jié)合學(xué)科特點，做好環(huán)境教育的延伸。高中階段學(xué)科較多，每個學(xué)科都具有自己的學(xué)科屬性和特點，因此可以從不同角度和思路去給學(xué)生提供環(huán)境教育的理解，例如，生物學(xué)科滲透以下教育：生物與環(huán)境的關(guān)系、生態(tài)學(xué)、遺傳和變異與環(huán)境的關(guān)系、生物進(jìn)化與環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的基本知識和規(guī)律；化學(xué)學(xué)科滲透以下教育：空氣污染、硫化氫污染及危害、二氧化硫污染、防止大氣污染、酸雨、亞硝酸鹽對人類健康的危害、磷與環(huán)境的關(guān)系、農(nóng)藥和磷肥與環(huán)境、鋼鐵工業(yè)廢渣綜合利用、沼氣、石油污染、燃煤污染、煤的綜合利用、油脂污染；物理學(xué)科滲透以下教育：振動和噪聲污染、能源的利用和開發(fā)、能源與環(huán)境、提高能源利用率、光污染的影響。另外，還可以利用多種手段，增加學(xué)生興趣。環(huán)境教育不是高考考試科目，不能只傳授知識，所以滲透環(huán)境教育的課堂中應(yīng)該更多激發(fā)興趣，誘發(fā)學(xué)生對環(huán)境問題的思考。例如語文課可進(jìn)行環(huán)保詩文征集比賽，英語課可以進(jìn)行環(huán)保相關(guān)的英語演講比賽；地理課講到水土流失問題時可以播放紀(jì)錄片。生物課講到生態(tài)系統(tǒng)時可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行手抄報宣傳等。注重開展實踐活動。以化學(xué)課為例，作為一門以實驗為主的自然學(xué)科，實驗教學(xué)無疑是化學(xué)教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。同樣，化學(xué)實驗課也是進(jìn)行環(huán)境教育的較好的場所之一。由于在進(jìn)行實驗教學(xué)的過程中會產(chǎn)許多對環(huán)境造成危害的液體或是氣體，因此在化學(xué)實驗的過程中必須要注意對環(huán)境的保護(hù)，防止環(huán)境污染。具體而言，一方面教師需要以身作則，對學(xué)生進(jìn)行言傳身教，指導(dǎo)學(xué)生要用最少的化學(xué)劑量，達(dá)到最佳的實驗效果；另一方面，對于在實驗結(jié)束后產(chǎn)生的有毒液體要倒入專門的收集器當(dāng)中以便進(jìn)行無害化處理和廢物的利用，而不能隨意處理。這樣通過在實驗教學(xué)當(dāng)中的實踐環(huán)節(jié)，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。利用紀(jì)念日定期組織環(huán)保的專題教育活動。為了普及環(huán)保的相關(guān)知識，培養(yǎng)公民的環(huán)保意識，我國專門設(shè)定了許多與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的紀(jì)念日。例如每年3月12日植樹節(jié)、3月22日世界水日、4月22日地球日以及6月5日世界環(huán)境日等。在教學(xué)中開展環(huán)境教育的過程中，教師可以有意識地利用這些紀(jì)念日進(jìn)行多種多樣的專題活動，比如相關(guān)的知識講座以及社會宣傳等。通過這樣的教育方式，不僅能夠讓學(xué)生更為系統(tǒng)全面地了解相關(guān)的環(huán)保知識，而且也能夠豐富其學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立跨年級、跨學(xué)科的課外環(huán)保興趣小組。學(xué)校每周都有社團(tuán)課程，應(yīng)該開發(fā)出一些具有鮮明環(huán)保特色的課程，例如我校的綠野社團(tuán)、環(huán)保社團(tuán)、綠色小記者站等。號召一批熱衷環(huán)保的同學(xué)，選取一些大家感興趣的話題進(jìn)行集體探討和交流，并把結(jié)論展示給學(xué)生，如果有研究成果，展示給全校學(xué)生。開展“環(huán)保從身邊做起”活動。隨手關(guān)水龍頭，少用洗潔精，選用無磷洗衣粉，少用塑料袋，盡量不用一次性餐具，拒食野生動物等等，讓學(xué)生親身體驗，這樣教育效果遠(yuǎn)勝于教師在課堂上的講解。例如，我校在每個班級里都掛著由全班學(xué)生簽名的一張錦旗，錦旗內(nèi)容為“人格、人品是做人的根本，我以我的人格保證，以后不亂畫、亂扔！”利用學(xué)生自己的簽名活動增強(qiáng)環(huán)保意識，效果遠(yuǎn)勝于教師的教育。開展“研究性學(xué)習(xí)”，提高學(xué)生的生態(tài)意識。高一、高二年級都有研究性學(xué)習(xí)，教師可以利用參加“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)生去了解環(huán)境現(xiàn)狀是有非常意義的。由于他們有極高的興趣，教師就可充分利用他們的興趣，根據(jù)本地區(qū)實際情況確立相應(yīng)的研究性課題，如“都柳江水質(zhì)污染情況”“三都居民飲用水的調(diào)查”“堯人山現(xiàn)狀的調(diào)查”“農(nóng)貿(mào)市場塑料袋使用及危害”等課題，發(fā)給學(xué)生，教師指導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題來調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生將生物知識的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會問題中，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過自己的親身體驗、調(diào)查和撰寫論文，讓學(xué)生所看、所聞、所想的都是我們的生活環(huán)境，學(xué)生心中自然會有感想萬千，激發(fā)學(xué)生對環(huán)境的關(guān)注和保護(hù)，使學(xué)生在實踐中體會到保護(hù)我們的家園是義不容辭的責(zé)任。制定校本教材，拓寬鄉(xiāng)土環(huán)境資料。由于不是高考考試科目，所以環(huán)境教育其實一直面臨著一個尷尬，那就是缺乏教材，即使有一些相關(guān)的閱讀材料，也并不是適合所有的地區(qū)。因此在和美理念下，編寫實用專業(yè)又有趣味的校本教材就顯得尤為重要。適當(dāng)?shù)臅r候可以組織學(xué)生做一些鄉(xiāng)土調(diào)研，以課題案例的形式不斷完善內(nèi)容。
課堂環(huán)境教育的反思、改進(jìn)與建議
關(guān)鍵詞:工程素質(zhì);環(huán)境工程專業(yè);課程改革
工程素質(zhì)是指工程專業(yè)技術(shù)人員在進(jìn)行工程實踐活動時所具有的潛能和適應(yīng)性,它實質(zhì)上是一種以正確的思維為導(dǎo)向的實際操作,具有很強(qiáng)的靈活性和創(chuàng)造性。工程素質(zhì)包括廣博的工程知識素質(zhì)、良好的思維素質(zhì)、工程實踐操作能力、靈活運用人文知識的素質(zhì)、扎實的方法論素質(zhì)和工程創(chuàng)新素質(zhì),它具有如下特征:敏捷的思維、正確的判斷和善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,理論知識和實踐的融會貫通,把構(gòu)思變?yōu)楝F(xiàn)實的技術(shù)能力,綜合運用資源、優(yōu)化資源配置、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、實現(xiàn)工程建設(shè)活動可持續(xù)發(fā)展的能力并使其達(dá)到預(yù)期目的的能力。
當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),科學(xué)發(fā)現(xiàn)推動人們在認(rèn)識世界的過程中形成科學(xué)原理,工程科技則把科學(xué)原理變成改造世界的能動力量。要想更好地參與國際競爭,就要培養(yǎng)更多高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。工程素質(zhì)的形成并非知識的簡單綜合,而是一個復(fù)雜的漸進(jìn)過程,是將不同學(xué)科的知識和素質(zhì)要素融合在工程實踐活動中,使素質(zhì)要素在工程實踐活動中綜合化、整體化和目標(biāo)化。學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿教育全過程,滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),不同的工程專業(yè)對工程素質(zhì)有不同的要求,需要不同的工程環(huán)境,因而高校要因地制宜地進(jìn)行綜合培養(yǎng),這也給高等工程教育提出了更高的要求。
一、環(huán)境工程專業(yè)的工程素質(zhì)要求
根據(jù)教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹,環(huán)境工程專業(yè)包括原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。新的環(huán)境工程專業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)是:具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、渣等污染防治以及給水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護(hù)等方面的知識,能在政府部門、規(guī)劃部門、經(jīng)濟(jì)管理部門、環(huán)保部門、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境污染部門、設(shè)計單位、工礦企業(yè)、科研單位、學(xué)校等從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、教育和研究工作的環(huán)境工程學(xué)科高級工程技術(shù)人才。隨著國家對環(huán)境保護(hù)的不斷重視和執(zhí)法力度的不斷加大,越來越多的企業(yè)開始重視環(huán)境建設(shè)與管理,鋼鐵、冶金、石化、機(jī)械等污染嚴(yán)重的傳統(tǒng)企業(yè)對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的需求量明顯增多。這就需要高校盡快培養(yǎng)出大批熟悉工程技術(shù)和污染治理工藝、設(shè)備,懂得法規(guī)政策,會管理,關(guān)注環(huán)保生態(tài)、民眾健康和生命安全,具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。
培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì),要從以下四點做起。
1.使學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)
要使學(xué)生掌握水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環(huán)境規(guī)劃與資源保護(hù)等方面的基礎(chǔ)理論知識。
2.使學(xué)生能夠靈活運用理論知識
學(xué)生要具有進(jìn)行污染控制工程的設(shè)計和運營管理的能力,制定環(huán)境規(guī)劃和進(jìn)行環(huán)境管理的能力,以及環(huán)境工程方面的新理論、新工藝和新設(shè)備的研究和開發(fā)的能力。
3.使學(xué)生具備工程師意識和職業(yè)遷移能力
工程師意識就是學(xué)生在承擔(dān)具體的工程任務(wù)時,具有良好的責(zé)任意識、成本意識和市場意識。職業(yè)遷移能力則主要是指在職業(yè)變化越來越快的時代,接受過高等教育的工程師應(yīng)該具有自我獲得知識、迅速轉(zhuǎn)換職業(yè)的能力。
4.使學(xué)生具備工程實踐能力和與他人溝通、合作的能力
接受過工程教育的學(xué)生要具有技術(shù)決斷的能力、處理多學(xué)科問題的能力、實際操作能力、動員人力資源能力和與他人協(xié)同工作的能力等。
二、對環(huán)境工程專業(yè)進(jìn)行課程改革的思路和方法
1.課程體系框架的構(gòu)建
課程改革要著眼于工程技術(shù)人才的培養(yǎng),以自然科學(xué)、人文社會科學(xué)和工程技術(shù)三類基礎(chǔ)課構(gòu)筑平臺。培養(yǎng)過程中要注重理論聯(lián)系實際,將工程實踐貫穿于教學(xué)全過程,把專業(yè)理論與解決工程的實際問題緊密結(jié)合,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。實際教學(xué)中可將課程體系分為三大模塊:通識教育平臺課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程和專業(yè)(方向)課程,課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐環(huán)節(jié)獨立設(shè)置。
通識教育平臺課程是傳授自然科學(xué)、社會科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的課程,是對學(xué)生的全面發(fā)展具有基礎(chǔ)性、通用性和長效性作用的課程,設(shè)必修課和選修課。必修課主要包括《大學(xué)英語》《計算機(jī)基礎(chǔ)及程序設(shè)計》《高等數(shù)學(xué)》《線性代數(shù)》《概率統(tǒng)計》《大學(xué)物理》《工程化學(xué)》《文獻(xiàn)檢索》《體育軍事理論》等,選修課主要包括藝術(shù)類、人文科學(xué)類、科學(xué)技術(shù)類、經(jīng)濟(jì)管理類、身心健康類等。
學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能的課程,它與通識教育平臺課程一起為學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展奠定寬厚的基礎(chǔ),也設(shè)必修課和選修課。必修課主要包括《無機(jī)化學(xué)》《分析化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》《物理化學(xué)》《工程制圖》《工程力學(xué)》《流體力學(xué)》《電工電子學(xué)》《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》《生物化學(xué)》《環(huán)境工程原理》《環(huán)境微生物學(xué)》《環(huán)境監(jiān)測》等,選修課主要包括《微機(jī)原理及應(yīng)用》《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》《化工工藝》《環(huán)境生物技術(shù)》《環(huán)境化學(xué)》《環(huán)境生態(tài)毒理學(xué)》《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》等,其中《生物化學(xué)》《環(huán)境工程原理》《環(huán)境微生物學(xué)》《環(huán)境監(jiān)測》《環(huán)境生物技術(shù)》《環(huán)境化學(xué)》《環(huán)境生態(tài)毒理學(xué)》《環(huán)境地質(zhì)學(xué)》等課程是環(huán)境工程專業(yè)特有的專業(yè)基礎(chǔ)課程,而《環(huán)境工程原理》課程則替代了原來的《化工原理》課程。
2.環(huán)境工程專業(yè)方向課程的設(shè)置
專業(yè)方向課程是建立在前兩個模塊基礎(chǔ)之上的、培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)未來工作環(huán)境所必需的專業(yè)知識和技能的課程,同樣也設(shè)必修課和選修課。環(huán)境工程本科專業(yè)應(yīng)針對不同層次和不同特點的學(xué)生制定多樣化的培養(yǎng)規(guī)格,以適應(yīng)社會發(fā)展的多樣化需要。依據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科特點,在培養(yǎng)“通才”的基礎(chǔ)上,建設(shè)污染防治技術(shù)課程群、環(huán)境管理課程群和專業(yè)特色課程群等專業(yè)方向課程。污染防治技術(shù)課程群由《水污染控制工程》《水污染控制工程實驗》《大氣污染控制工程》《固體廢物處理與處置》《噪聲污染控制工程》組成,環(huán)境管理課程群由《環(huán)境影響評價》《環(huán)境管理體系》《環(huán)境法規(guī)》《環(huán)境經(jīng)濟(jì)與資源管理》《環(huán)境規(guī)劃與管理》組成,專業(yè)特色課程群由《環(huán)保設(shè)備》《綠色氧化技術(shù)》《農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)》《排水工程》《水深度處理與回用技術(shù)》《突發(fā)性環(huán)境污染事故的預(yù)防與應(yīng)急處置》組成。這些課程之間聯(lián)系緊密、內(nèi)在邏輯性強(qiáng),并將近年來的新興學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識融入教學(xué)內(nèi)容中,有效減少了課程間的重復(fù),加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的交叉和融合。課程群的構(gòu)建充分體現(xiàn)了人才培養(yǎng)改革方案中對人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及優(yōu)化學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面的要求。
在進(jìn)行課程改革的同時,高校還應(yīng)根據(jù)自身特色加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。例如:河南工程學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)著重于礦產(chǎn)采、選、加工過程及紡織印染中產(chǎn)生的廢水、廢氣、廢渣、地面塌陷、地面挖損的治理和開發(fā)利用,在《水污染控制工程》《綠色氧化技術(shù)》等課程中融入紡織印染廢水的水質(zhì)特性、染料成分分析及降解機(jī)理等內(nèi)容,《突發(fā)性環(huán)境污染事故的預(yù)防與應(yīng)急處置》課程則結(jié)合煤礦安全工程專業(yè)的重大危險源管理理論,介紹了突發(fā)性環(huán)境污染事故的預(yù)防與應(yīng)急處置技術(shù),使得新的課程體系充分體現(xiàn)“提升內(nèi)涵、強(qiáng)化特色”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。
3.實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革
大多數(shù)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都會走向生產(chǎn)企業(yè)污染治理第一線,解決生產(chǎn)實際問題,這種從業(yè)特征決定了環(huán)境工程專業(yè)的教育必須緊密與生產(chǎn)實際相結(jié)合,加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前,環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在以下四個問題。
實驗教學(xué)內(nèi)容太少,教學(xué)方法呆板,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
認(rèn)識實習(xí)的收效甚小。環(huán)境工程專業(yè)主要涉及與水處理工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物的處置工程等相關(guān)的公司或企業(yè),認(rèn)識實習(xí)時間一般為1至2周,只能安排學(xué)生一天參觀一個企業(yè),這種認(rèn)識實習(xí)所起的作用非常有限。
生產(chǎn)實習(xí)安排不夠合理,通常是將學(xué)生重復(fù)安排在認(rèn)識實習(xí)單位,并且很少安排學(xué)生進(jìn)行具體操作,只是讓學(xué)生隨意參觀。
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)需要進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置和安排。目前的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以實驗為主,注重畢業(yè)論文的撰寫,忽視了對學(xué)生實踐能力的考查。
因此,實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革應(yīng)注重以下三個方面。
(1)強(qiáng)化課程獨立實驗教學(xué)內(nèi)容和工程設(shè)計內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計性、研究性實驗
在實驗教學(xué)過程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和科學(xué)素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的精神。例如:適當(dāng)減少實驗的約束條件,教師只給出大體的方向,讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗內(nèi)容和實驗方法,獨立撰寫實驗報告,這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新的能力。
(2)科學(xué)安排實習(xí)環(huán)節(jié)
實習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí),二者的目的不同。認(rèn)識實習(xí)是“感知”實習(xí),生產(chǎn)實習(xí)則是“實踐”實習(xí)。環(huán)境工程專業(yè)實習(xí)單位主要有設(shè)計院(環(huán)境影響評價和工程類設(shè)計)、水務(wù)集團(tuán)、環(huán)保公司和垃圾處理公司等。學(xué)校在認(rèn)識實習(xí)的安排和設(shè)置上應(yīng)該起主導(dǎo)作用,積極尋求校企合作伙伴,在兼顧全面的同時突出重點;學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇適合的崗位進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)。此外,生產(chǎn)實習(xí)的時間也應(yīng)適當(dāng)延長,以便于讓學(xué)生對企業(yè)的管理、運行和實際操作有較為詳細(xì)深入的了解。
(3)確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是學(xué)生走出校門、踏上社會前的最后一步,因此學(xué)校必須嚴(yán)格把關(guān),努力提升學(xué)生的綜合素質(zhì),鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力。在畢業(yè)設(shè)計課題的選擇上,教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,盡量結(jié)合用人單位的實際情況選擇課題。這樣,一方面可以使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與在用人單位的實習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來,有利于學(xué)生較好地完成畢業(yè)設(shè)計;另一方面可以使學(xué)生盡快適應(yīng)將來的工作。為提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力,設(shè)計類課題不得少于75%。此外,教師還要進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到可靠保證。
環(huán)境工程專業(yè)肩負(fù)著為國家環(huán)境保護(hù)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的使命,環(huán)境工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量決定著未來我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展速度和進(jìn)步速度。為此,在大學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行工程素質(zhì)教育,增強(qiáng)學(xué)生的工程實踐能力,是現(xiàn)代高等教育的重要內(nèi)容。高校一定要努力創(chuàng)造條件,增加學(xué)生參與工程實踐的機(jī)會,從而培養(yǎng)更多環(huán)境保護(hù)事業(yè)所需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
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文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1673-0992(2009)08-0008-02
摘要：閱讀理解能力是英語考試中必不可少的一個測試點，學(xué)生在從基本技巧訓(xùn)練入手，讀懂文章主旨大意，進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練，才能有效提高閱讀技巧。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 閱讀 訓(xùn)練
閱讀理解是英語考試中必不可少的一個測試點。閱讀理解試題中通常采用以下幾種題型：(1)事實細(xì)節(jié)題；(2)主旨大意題；(3)推理判斷題；(4)猜測詞義題等。根據(jù)這些測試要求和題型設(shè)計，教師應(yīng)從以下三方面進(jìn)行針對性的閱讀訓(xùn)練：
一、強(qiáng)化基本技巧訓(xùn)練
1、讀懂文章細(xì)節(jié)的訓(xùn)練
對文章細(xì)節(jié)的理解，是學(xué)生基本理解能力的體現(xiàn)。學(xué)生讀不懂文章細(xì)節(jié)的主要原因在于：第一，不會分析長句、難句；第二，不理解代詞的指代內(nèi)容：第三，不懂詞性、詞義的變化。針對這些因素，教師在上閱讀課時就必須有的放矢。進(jìn)行有效的針對性訓(xùn)練：
(1)長句、難句分析。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會遇到長句和難句，大多數(shù)學(xué)生對這類句子存在恐懼感溶易造成閱讀障礙，針對這一情況，教師可以要求學(xué)生閱讀時先找出這類句子，抄寫在本子上，然后分析句中的主語、謂語、賓語及非謂語、從句等成分，最后將該句譯成漢語。日積月累，學(xué)生就養(yǎng)成了分析長句和難句的習(xí)慣并掌握了分析這類句子的技巧。
(2)代詞的指代分析。學(xué)生在閱讀中往往會遇到一些含有代詞的句子，如果學(xué)生明白代詞的指代內(nèi)容，那么，句中之意就顯而易見了。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，教師應(yīng)該教會他們?nèi)绾畏治龃~的指代內(nèi)容，養(yǎng)成敏捷的思維習(xí)慣，掌握閱讀技巧。
(3)詞性、詞義轉(zhuǎn)化猜測。英語單詞的詞性、詞義變化多端，需要根據(jù)不同的語境進(jìn)行判斷、猜測。因此，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)句子成分判斷詞性，根據(jù)語境判斷詞義的能力。堅持長久的訓(xùn)練，定會大有收獲。
2、讀懂文章主旨大意的訓(xùn)練
在閱讀一些說明文、議論文時，經(jīng)常會遇到一些關(guān)于判斷文章標(biāo)題、中心思想或段落大意的試題。讀記敘文時，有時也會遇到排列順序的試題。主旨大意題主要測試學(xué)生的全面理解與概括能力，提問的內(nèi)容可能是全文的大意，也可能是某段的段落大意，一般不易在文中找到答案。
常見以下幾種設(shè)問方式：
The main idea of this pasage is that.
The passage ismainly about.
The best title for the passage is.
From the passagewe can learn／conclude that.
這些試題測試學(xué)生是否抓住文章主旨大意，領(lǐng)會文章中心思想。這要求學(xué)生要有很強(qiáng)的歸納、概括能力，這種能力的培養(yǎng)也離不開經(jīng)常的訓(xùn)練。
(1)加標(biāo)題訓(xùn)練。閱讀題大多沒有標(biāo)題，在指導(dǎo)閱讀時，教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀完文章后，給文章加標(biāo)題。加標(biāo)題訓(xùn)練，其實就是找出文章的中心主題句，所以加標(biāo)題訓(xùn)練也就是找中心主題句的訓(xùn)練。
(2)劃分層次訓(xùn)練。找出主題句后，并不等于完全讀懂文章大意。還應(yīng)該讀懂該文章談到的多層意思，這就要求閱讀者首先要讀懂各自然段的中心意思，然后再進(jìn)行歸納。這樣就能夠清楚地分出文章的層次，完全領(lǐng)會文章大意。
(3)辨認(rèn)重要事實的訓(xùn)練。在記敘文和某些說明文、議論文的閱讀中，我們需要弄清一些主要事實，以達(dá)到明確文章大意的目的。這種訓(xùn)練是閱讀中必不可少的。訓(xùn)練可分兩步進(jìn)行：第一步，在閱讀中以句子的形式寫下重要事實：第二步。以時間或以步驟等順序排列這些事實。
3、讀懂深層含義的訓(xùn)練
深層含義是指文中一些需要想象的抽象概念：作者的態(tài)度和意圖：全文的邏輯關(guān)系。這是一種難度比較大的訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)生的實際水平，教師可以分以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。
(1)換句訓(xùn)練。對于需要發(fā)揮想象力才能讀懂的抽象概念，教師可以把有關(guān)句子抽出，進(jìn)行改寫。這種換句訓(xùn)練，能有效提高學(xué)生的想象力和抽象思維能力。
(2)作者意圖猜測訓(xùn)練。讀完文章后，教師可以設(shè)置以下問題：
What's the purpose of the passage?
Whom does the authorwrite for?
What's the background of the passage?
通過學(xué)生回答問題的情況來了解學(xué)生對文章的理解程度，訓(xùn)練他們判斷語境，猜測有關(guān)事實的能力。
(3)邏輯推測訓(xùn)練邏輯推測訓(xùn)練包括四種內(nèi)容：數(shù)量推測、年月推測、故事結(jié)局推測、人物關(guān)系推測。前兩種屬于數(shù)字推測后兩種屬于邏輯推理。進(jìn)行邏輯推理訓(xùn)練的最好方法就是讓學(xué)生分組討論。
4、進(jìn)行快速閱讀的訓(xùn)練
衡量閱讀能力的一個重要尺度是閱讀速度。如果一個學(xué)生閱讀速度太慢，即使理解正確，也不能說明他閱讀能力強(qiáng)。《英語教學(xué)大綱》明確規(guī)定：高中學(xué)生的閱讀速度是每分鐘60～70個單詞。因此，教師可以按大綱要求，進(jìn)行限時訓(xùn)練?？删x5篇文章，讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)完成。每周至少進(jìn)行兩次限時閱讀訓(xùn)練。閱讀旨在提高閱讀速度。閱讀速度的提高取決于一定的閱讀技巧。所以，教師要在限時閱讀中培養(yǎng)學(xué)生以下快速閱讀技巧：
(1)視讀。用眼睛掃描文章內(nèi)容，按意群理解句子的意思?？次恼聲r。禁止學(xué)生朗讀、默讀、逐詞讀或用手、筆指著讀，因為看文章比讀文章的速度快。
(2)猜測詞義。學(xué)生看文章時，經(jīng)常會因遇到生詞而緊張，影響閱讀情緒。其實，可以采用“戰(zhàn)略上藐視，戰(zhàn)術(shù)上重視”的策略，放松心情，根據(jù)上下文或語法知識猜測詞義。
(3)抓整體。閱讀時，應(yīng)把注意力放在整篇文章上，不要過多地考慮每個單詞、短語或單句的意思，否則很難在短時間內(nèi)把握文章的主旨。
二、豐富文化背景知識
學(xué)生對世界的認(rèn)識。對人文、歷史、地理、科技、體育、衛(wèi)生、環(huán)境、生活、習(xí)俗和風(fēng)土人情等方面知識的多寡直接影響對文章理解的水平。學(xué)生的非語言信息也是提高閱讀理解能力的重要因素之一。因此每個學(xué)生都必須有意識地排除非語言障礙，利用各種途徑充實自己的背景知識?，F(xiàn)有的教材為學(xué)生提供了較為豐富的閱讀材料，題材多樣，主要涉及科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、人文歷史、自然災(zāi)害、醫(yī)療保護(hù)和飲食文化等。在使用教材時，學(xué)生不僅要注意語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要注意文章所提供的信息。了解和掌握相關(guān)的常識，還應(yīng)鼓勵學(xué)生泛讀各類有助于增長見識的課外讀物。
三、注意閱讀篇目題材形式特征
文章的題材主要有：科技小品、說理小品、新聞報道、人物傳記、短篇故事、史地文化、幽默小品和圖形表格。不同題材往往有各自的寫作方法和語言表達(dá)方式。學(xué)生若不了解題材，閱讀就會帶有盲目性。在學(xué)習(xí)和閱讀時。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文章的題材特征，掌握不同題材的閱讀方法，從而提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。以新聞報道的題材為例，這類文章有非常明顯的特點：
(1)主題突出。文章的第一句話或第一段即是對整篇文章的高度概括。
根據(jù)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的特點、發(fā)展趨勢，特別是社會對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，要求我們必須培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才及高級專業(yè)人才．創(chuàng)新人才應(yīng)具有扎實的理論基礎(chǔ)、科研技能和創(chuàng)新能力，畢業(yè)后主要從事環(huán)境科學(xué)教學(xué)科研和高層管理等;高級專業(yè)人才，應(yīng)具有較扎實的理論知識、很強(qiáng)的實踐技能，主要從事環(huán)境咨詢服務(wù)、工程實施、環(huán)境管理等工作．重慶文理學(xué)院于2000年開設(shè)了應(yīng)用分析與環(huán)境監(jiān)測?？茖I(yè)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展對環(huán)境保護(hù)的要求以及西部大開發(fā)對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的需求，于2002年申報本科4年制環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并得到重慶市教委批準(zhǔn)，2003年開始招生．2007年環(huán)境科學(xué)成為重慶文理學(xué)院的重點學(xué)科，2008年成為重慶市的特色專業(yè)建設(shè)點．目前，該專業(yè)具有環(huán)境監(jiān)測與評價和環(huán)境治理工程兩個專業(yè)方向．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，知識面寬、專業(yè)技能扎實、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)良好，在企事業(yè)單位和行政部門從事環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理等方面的生產(chǎn)技術(shù)、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才．根據(jù)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)．近幾年，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型實踐教學(xué)體系方面做了大量的改革與探索，正逐步建立具有自身特色的應(yīng)用型實踐教學(xué)模式．
2多模塊、多層次實踐教學(xué)體系的建設(shè)與改革
我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)在培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境專業(yè)人才中發(fā)揮了重要作用，并形成了由課程實驗、課程/教學(xué)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文/實踐構(gòu)成的實踐教學(xué)體系．近年來，重慶文理學(xué)院在建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系方面做了積極的探索．目前，重慶文理學(xué)院的環(huán)境科學(xué)專業(yè)已初步建立了多模塊、多層次的實踐教學(xué)體系，該體系由實驗教學(xué)、專業(yè)實習(xí)、科研訓(xùn)練3個模塊組成，包含基本訓(xùn)練、提高型訓(xùn)練、研究創(chuàng)新型訓(xùn)練3個層次．實驗教學(xué)模塊由基礎(chǔ)型、綜合型、設(shè)計型實驗組成，重在培養(yǎng)學(xué)生基本實驗技能、方法和手段，使學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識得到初步訓(xùn)練;專業(yè)實習(xí)模塊由認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等組成，強(qiáng)化學(xué)生的社會實踐感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力;科研訓(xùn)練模塊由創(chuàng)新實踐、學(xué)科競賽、課外科技活動、畢業(yè)論文(設(shè)計)、參加教師科研項目或工程項目等組成，使學(xué)生得到科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力．
2．1實踐教學(xué)平臺的建設(shè)
重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院利用學(xué)校自籌資金、日元貸款項目和中地共建項目等，建立了“環(huán)境科學(xué)與工程實驗中心”、“化學(xué)教學(xué)實驗中心”和“分析技術(shù)實驗中心”，總面積約為3500m2，儀器設(shè)備價值1200余萬元．開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括無機(jī)及分析化學(xué)實驗、有機(jī)化學(xué)實驗、物理化學(xué)實驗、儀器分析實驗，專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括化工原理實驗、環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗，專業(yè)方向?qū)嶒灠ㄊ覂?nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、土壤與農(nóng)化分析實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、環(huán)境治理綜合實驗．目前的教學(xué)平臺已能滿足我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)實驗教學(xué)和專業(yè)實驗教學(xué)的需要．實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要載體，基地建設(shè)的成效將影響實踐教學(xué)的質(zhì)量［4］．為便于學(xué)生實習(xí)、見習(xí)，經(jīng)過幾年的努力，重慶文理學(xué)院已在市內(nèi)各區(qū)縣建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，在永川區(qū)環(huán)保局、永川僑立水務(wù)有限公司、渝北肖家灣污水處理廠、重慶市環(huán)境科學(xué)院、江津污水處理廠建立了穩(wěn)定的見習(xí)基地，基本能滿足學(xué)生實習(xí)、見習(xí)的需要，較好地為學(xué)生提供了拓展視野、親身體驗的場所．在學(xué)生見習(xí)或?qū)嵙?xí)期間，還請有經(jīng)驗的環(huán)保技術(shù)專家指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場教育．通過見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等過程訓(xùn)練，讓學(xué)生深入了解社會需求及自身的不足，明確了學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，提高了綜合素質(zhì)．
2．2實踐教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)與改革
一般來說，高校本科生畢業(yè)至少要修完160學(xué)分，其中實驗課程、教學(xué)實習(xí)及畢業(yè)論文等約為30學(xué)分．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)加大了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)力度，本科生畢業(yè)需修完186學(xué)分(其中第二課堂素質(zhì)拓展10學(xué)分)，實驗課程環(huán)節(jié)為26學(xué)分，集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)(包括軍事理論與訓(xùn)練、見習(xí)/社會實踐、學(xué)年論文、專業(yè)實習(xí)、技能訓(xùn)練及證書、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文)為35學(xué)分，顯著增加了實踐環(huán)節(jié)的時間，有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．
2．2．1實驗教學(xué)的建設(shè)與改革
近年來，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)條件得到了極大的改善，有力地促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)的課程建設(shè)［5］．學(xué)院現(xiàn)有重慶市精品課程《無機(jī)化學(xué)》，校級精品課程《有機(jī)化學(xué)》，校級重點課程《分析化學(xué)》、《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境化學(xué)》和《水污染治理工程》等8門基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程．為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和設(shè)計創(chuàng)新能力，結(jié)合教師的科學(xué)研究成果和新的研究方法、技術(shù)，于2009年自編了實驗教材《環(huán)境科學(xué)綜合實驗》和《環(huán)境治理綜合實驗》，并于2010年試用于2007級環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，取得了良好的效果．1)實驗課程體系的科學(xué)化．環(huán)境監(jiān)測與評價方向:目前，在這方面的人才培養(yǎng)普遍存在只重視環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)，而忽視環(huán)境工程教學(xué)．學(xué)生對環(huán)境工程知識了解少，實際中的應(yīng)用能力差［6］，且普遍重視水體和大氣污染物質(zhì)的測定，而弱化甚至忽視室內(nèi)污染物質(zhì)、土壤污染物質(zhì)的監(jiān)測［7］，不利于培養(yǎng)具有良好綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才．為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對應(yīng)用型環(huán)境監(jiān)測和評價人才的需求，重慶文理學(xué)院環(huán)境監(jiān)測與評價方向在專業(yè)課程別設(shè)置了環(huán)境工程學(xué)(實驗)、室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(實驗)、土壤與農(nóng)化分析(實驗)、環(huán)境科學(xué)綜合實驗．環(huán)境治理工程方向:目前，這方面的專業(yè)課程設(shè)置尚無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，主要根據(jù)各校的辦學(xué)情況或所依托的學(xué)科專業(yè)自行設(shè)置［8］．一般開設(shè)的實驗課程主要為水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗和固體廢棄物處理處置實驗．但是，僅開設(shè)這些實驗課程，無法滿足用人單位對學(xué)生工程應(yīng)用能力的要求，學(xué)生的綜合能力、設(shè)計能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)無法得到保證．為了適應(yīng)社會對環(huán)境工程人才的需求，重慶文理學(xué)院在這個方向的專業(yè)理論課程上增設(shè)了工程力學(xué)、測量學(xué)，實驗課程增設(shè)了測量學(xué)實驗和環(huán)境治理綜合實驗．2)實驗教學(xué)課程內(nèi)容改革的深化．隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，需解決的環(huán)境問題愈來愈復(fù)雜，因此環(huán)境科學(xué)專業(yè)教學(xué)必須與時俱進(jìn)．但目前我國環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)主要以滿足各課程的基本要求為目的，多數(shù)高校的實驗教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定，一些實驗內(nèi)容陳舊，課程實驗基本以單一實驗為主，很少開展現(xiàn)場實驗和集成實驗，缺少學(xué)生自主設(shè)計實驗，既不能體現(xiàn)實驗教學(xué)的先進(jìn)性和實用性，也難以培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)創(chuàng)新人才和高級專業(yè)人才［9］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)始終堅持與時俱進(jìn)的原則，結(jié)合實驗室的建設(shè)，逐年改進(jìn)、更新了部分實驗內(nèi)容，加大了綜合性、設(shè)計性實驗項目的比例，促進(jìn)了學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．如表1所示，與2006級學(xué)生相比，2009級學(xué)生的專業(yè)實驗項目由原來的75項增加為161項，增幅達(dá)114．7%，基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為77、72、12項．其中，原有實驗課程(環(huán)境化學(xué)實驗、環(huán)境微生物學(xué)實驗、環(huán)境生態(tài)學(xué)實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制工程實驗、大氣污染控制工程實驗、土壤農(nóng)化分析實驗)的基礎(chǔ)性實驗項目顯著降低，由60項降為41項，而綜合性、設(shè)計性實驗項目分別由12項、3項增加為40項和8項，且改進(jìn)實驗項目10項，新增實驗項目達(dá)42項．同時，新增了6門專業(yè)實驗課程(包括室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學(xué)實驗、環(huán)境科學(xué)綜合實驗、固體廢物處置與資源化實驗、環(huán)境治理綜合實驗、測量學(xué)實驗)，新增實驗項目達(dá)72項，其中基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗項目分別為36、32、4項，形成了具有一定代表性和自身特色的實驗教學(xué)項目．此外，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)適應(yīng)國家環(huán)境保護(hù)和實驗先進(jìn)性的需求，將教師的科研成果或新的研究方法、技術(shù)改編成實驗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和創(chuàng)新性能力．如將“聚乙烯醇包埋活性炭小球處理含鉻廢水的研究”和“聚乙烯醇包埋活性炭/納米TiO2微球處理含鉻廢水的研究”的研究成果及研究方法，改編成“聚乙烯醇包埋活性炭微球吸附廢水中的鉻(VI)”實驗，將“粉煤灰絮凝劑處理實驗室廢水實驗研究”的研究成果與研究方法改編為“粉煤灰絮凝劑的制備及其實驗室廢水處理”實驗．另外，還根據(jù)學(xué)校所在的環(huán)境條件，設(shè)置了具有自身特色的一些實驗項目，如“星湖校區(qū)空氣質(zhì)量評價”、“湖水中溶解氧含量的日變化”、“水體富營養(yǎng)化程度的評價”、“富營養(yǎng)化湖中藻類的測定”等，不但提高了學(xué)生實驗操作能力，同時也激發(fā)了他們對專業(yè)研究的興趣．
2．2．2教學(xué)實習(xí)的建設(shè)與改革
教學(xué)實習(xí)是大學(xué)生實踐教學(xué)體系中的一個重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際的教育方針，培養(yǎng)社會需要的德才兼?zhèn)淙瞬诺闹匾h(huán)節(jié);是鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識［10］，學(xué)以致用和適應(yīng)社會的能力，增強(qiáng)職業(yè)意識，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的重要途徑．雖然，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實習(xí)、見習(xí)基地已能滿足學(xué)生的實習(xí)、見習(xí)需要，但是也存在著顯著的缺陷，主要表現(xiàn)在基地單位的性質(zhì)較為單一，主要為各區(qū)縣的環(huán)保局和污水處理廠，長此以往將不利于專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)．因此，有必要加強(qiáng)與具有良好環(huán)境行為和環(huán)境績效的研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)集團(tuán)、社會團(tuán)體等組織，以雙贏互惠、共同發(fā)展的原則，通過有效的科研合作，建立實習(xí)教學(xué)基地．前期的調(diào)查表明，眾多的企事業(yè)單位愿意與高校通過科研紐帶建立長期的互惠合作關(guān)系，多元化的實習(xí)基地建設(shè)應(yīng)是可行的，目前這方面的工作正在逐步地開展．根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科特色，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)建立了分年級、分階段、分層次組織實習(xí)教學(xué)的機(jī)制．但是，隨著我校應(yīng)用型高校的定位，實習(xí)時間過短、時間段不合理的問題日益凸顯，特別集中體現(xiàn)在畢業(yè)實習(xí)上．經(jīng)認(rèn)真的調(diào)查研究后，我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)由原來的9周調(diào)整為26周，時間由原來的第7學(xué)期1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后(即畢業(yè)論文之后)，從而在時間上為學(xué)生的實習(xí)效果提供了充分的保障．這也在一定程度上解決了實習(xí)單位對學(xué)生實習(xí)時間過短的不滿，有利于加強(qiáng)與實習(xí)單位的長期合作．
2．2．3科學(xué)實踐的建設(shè)與改革
科學(xué)實踐是培養(yǎng)高素質(zhì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，主要包括學(xué)生參與教師的科研課題、科研申請、畢業(yè)論文/設(shè)計等．以往，由于教師擔(dān)心學(xué)生的科研能力，不愿意學(xué)生參與自己的科研課題，即使有，也僅限于個別的高年級學(xué)生．但是，這種狀況是極其不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的，而且也不利于營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣．為了解決這一問題，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步建立、完善了學(xué)生參與教師科研的激勵機(jī)制，每年均選擇部分低年級(主要為二年級)的優(yōu)秀學(xué)生(約為學(xué)生總數(shù)的10%～20%)補(bǔ)充進(jìn)入教師的課題組從事科研工作，并且鼓勵教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校校級科研課題的申報、立項課題的完成．近3年學(xué)生校級科研立項達(dá)25項，涉及學(xué)生100余人，近10篇;特別是2008級學(xué)生科研課題達(dá)14項，涉及學(xué)生近半．無論是教師科研還是學(xué)生課題，過程中始終堅持以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的原則．經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，這些學(xué)生畢業(yè)時均初步具備了開展科學(xué)研究的能力，整體素質(zhì)較高．目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)逐步形成了學(xué)生科研能力培養(yǎng)的梯級機(jī)制，高年級學(xué)生逐漸成為教師科研的有力助手，能夠有效地協(xié)助教師完成對低年級同學(xué)的輔導(dǎo)．學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提高，極大地促進(jìn)了學(xué)生參與各類科技競賽的激情．近年來，學(xué)生在各類科技競賽活動中獲得了優(yōu)異的成績:1人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品全國三等獎，1人次獲“全國大學(xué)生英語競賽”二等獎，3人次獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競賽重慶賽區(qū)二等獎，2人獲“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽重慶賽區(qū)金、銀獎，3人次獲重慶市大學(xué)生“數(shù)學(xué)建?！北荣愐坏泉?，2人獲重慶市大學(xué)生“校園之春”活動之“我型我塑”環(huán)保服飾設(shè)計大賽及環(huán)保工藝品展二等獎，1人獲重慶市大學(xué)生校園之春”社團(tuán)之光“攝影展”之“我在社團(tuán)”攝影大賽三等獎等．畢業(yè)論文/設(shè)計是本科生在校期間創(chuàng)新性科研實踐的最重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生的科研水平，也反映了學(xué)校實踐教學(xué)的水平［10］．重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)狠抓學(xué)生畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生畢業(yè)論文中安排所有具有講師及以上職稱的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，并建立了相應(yīng)的管理及考核制度，有效地提高了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計的水平．2006～2010屆學(xué)生畢業(yè)論文經(jīng)專家評審論文合格率均為100%，獲得學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)論文/設(shè)計的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)的10%，優(yōu)良論文占50%．
2．3實踐教學(xué)管理的建設(shè)與改革
良好的管理是保證環(huán)境科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)取得成效的關(guān)鍵［11－13］．重慶文理學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院以教學(xué)副院長為責(zé)任人，教研室主任為組織人，教師為執(zhí)行人，建立了實踐教學(xué)的管理與考核機(jī)制和制度，并將學(xué)生的社會實踐納入正常的實踐教學(xué)體系，建立和完善了實踐教學(xué)成績評定方法．近年來，我國的就業(yè)壓力使大部分的高年級學(xué)生不能安心畢業(yè)論文/設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，既影響了學(xué)生潛能的發(fā)揮，也影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量．自2007級學(xué)生開始，重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計時間由第8學(xué)期的第1～8周調(diào)到第7學(xué)期的第1～8周，避免了學(xué)生畢業(yè)論文/設(shè)計完成時間段與學(xué)生就業(yè)時間段的沖突，從而有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的畢業(yè)論文/設(shè)計的質(zhì)量．同時，學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)時間由第7學(xué)期的1～9周調(diào)為第7學(xué)期第8周后，實習(xí)時間也由9周延長為26周，不僅確保了學(xué)生能專心實習(xí)，有利于學(xué)生就業(yè)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了實習(xí)單位對學(xué)生的接受度．
3實踐教學(xué)的成效
重慶文理學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系正逐步建立，已為國家培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的環(huán)境科學(xué)專業(yè)高級人才．從2007年第一屆學(xué)生畢業(yè)至2010年，環(huán)境科學(xué)專業(yè)已經(jīng)有4屆畢業(yè)生，80%以上的學(xué)生取得了1～2個高級職業(yè)資格證書，且畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力均得到了社會的認(rèn)可．各屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率均在90%以上，最終就業(yè)率達(dá)100%，主要在區(qū)縣環(huán)保局、企業(yè)、自來水公司、污水處理廠、環(huán)境咨詢機(jī)構(gòu)等生產(chǎn)第一線從事環(huán)境監(jiān)測、水質(zhì)監(jiān)測、室內(nèi)污染物監(jiān)測、環(huán)境管理、污染物治理、水處理和環(huán)境評價等工作．從用人單位反饋的意見表明，學(xué)生在工作半年以后都能獨立地開展工作，并具有較強(qiáng)的分析問題、解決問題的能力，有相當(dāng)一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為了所在單位的技術(shù)骨干．當(dāng)然，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及環(huán)境問題的日益復(fù)雜化，對環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才綜合應(yīng)用能力的要求也呈快速提升趨勢，對環(huán)境專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，這對于我校環(huán)境專業(yè)的發(fā)展既是一次挑戰(zhàn)，也是一次難得的發(fā)展機(jī)遇．如能順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，準(zhǔn)確把握發(fā)展的方向和機(jī)遇，進(jìn)一步構(gòu)建更完善的環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型實踐教學(xué)體系，將極大地有利于我校環(huán)境科學(xué)市級特色專業(yè)的建設(shè)，有利于我校環(huán)境科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型高級人才的培養(yǎng)，并且也有利于打造一支具有團(tuán)結(jié)、拼搏和奉獻(xiàn)精神的教學(xué)、科研隊伍，促進(jìn)學(xué)術(shù)梯隊的形成．如在實驗教學(xué)改革嘗試中，許多實驗內(nèi)容是當(dāng)代比較前沿或前沿的技術(shù)和方向，涉及的知識面廣，教師不但要有本學(xué)科扎實的理論基礎(chǔ)，較高的實驗技能，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識，才能夠勝任實驗教學(xué)，從而有效地促進(jìn)教師實驗教學(xué)水平和科研能力的不斷提高．
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣
人的各種活動都是由一定的動機(jī)所引起的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)也總是為一定的學(xué)習(xí)動機(jī)所支配，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)生如果能清醒地意識到自己學(xué)習(xí)的目的或?qū)W習(xí)的社會意義，就會養(yǎng)成學(xué)習(xí)自覺性，而且有了自覺性就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的極大熱情，促使他們勤學(xué)苦練。學(xué)習(xí)中最活躍的成分是認(rèn)識興趣。當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生對翻譯和寫作在心理方面存在恐懼心理，如何幫助學(xué)生克服信心不足和消除畏難情緒，培養(yǎng)寫作興趣是很關(guān)鍵的。一方面，使其明白英文寫作的重要性和作用；另一方面，讓學(xué)生明白短文寫作形式多樣，寫作課后張貼學(xué)生優(yōu)秀論文，在稱贊和肯定中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的興趣，使學(xué)生樂于寫作，這樣寫作訓(xùn)練就可事半功倍。
二、抓好詞匯學(xué)習(xí)
語言離不開詞匯。沒有一定的詞匯量，就無法用英語進(jìn)行表達(dá)。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞匯的學(xué)習(xí)。故教師在教學(xué)過程中，要進(jìn)行詞匯的訓(xùn)練，使之形成習(xí)慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學(xué)生進(jìn)行默寫，并背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學(xué)習(xí)每個單元的單詞時，盡可能地將一個個孤立的沒有任何聯(lián)系的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。
三、抓好基本句型的訓(xùn)練
文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生英語寫作能力，要先從練習(xí)句子開始。指導(dǎo)他們學(xué)會用句子表意，英語有五種基本句型：1.主謂結(jié)構(gòu) 2.主系表結(jié)構(gòu) 3.主.謂.賓結(jié)構(gòu) 4.主.謂.實.賓補(bǔ)結(jié)構(gòu) 5.主謂.雙賓語結(jié)構(gòu)。 其他常用句型：There be… . What…！ How…！ 感嘆句，祈使句，It be…that強(qiáng)調(diào)句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學(xué)生掌握好這些句型，教師可以根據(jù)這些句型設(shè)置一些漢譯英的練習(xí)。還可以采用將單詞打亂，再重新組句與反復(fù)練習(xí)。讓學(xué)生熟悉句子的基本構(gòu)成。使學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到表意的目的。
四、積累材料 ，以背助寫
眾所周知，建房需要材料，寫作也象建房一樣，需要平常所積累的知識，如果沒有平常的大量寫作素材的積累，學(xué)生就會“難為無米之炊”，也就無從談寫作。那么，如何通過背來助寫呢？ 我們都知道，英語是結(jié)構(gòu)語言，具有其自身的固定搭配，習(xí)慣用語和基礎(chǔ)句型，在平常的教學(xué)中，除了讓學(xué)生牢記單詞、詞組等外，我還要求學(xué)生在熟讀和理解的基礎(chǔ)上表演對話，演講課文，讓他們對所學(xué)知識做到脫口而出。這樣可把別人的東西經(jīng)過內(nèi)化為自己的知識能力，經(jīng)過長期的日積月累，積少成多，學(xué)生的語感自然就培養(yǎng)起來，這樣寫作時就能做到得心應(yīng)手。此外，還可以要求學(xué)生多背一些格言和諺語，寫文章時如果能恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈?，會使所寫的文章更加生動而富有感染力?/p>
五、以說促寫，以讀導(dǎo)寫
為了能做到“以說促寫”，我每天利用課前l(fā)0分鐘對學(xué)生進(jìn)行“兩兩”對話比賽或演講比賽，“兩兩”對話的內(nèi)容一般來自近期所學(xué)習(xí)的話題和功能項目，讓學(xué)生仿照那些話題，利用相應(yīng)的功能項目，快速編出自己的對話，并當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行操練。這樣能讓學(xué)生做到“情境”對話和句型訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在模仿操練中掌握句子結(jié)構(gòu)，從整體上感知語言，獲得英語語感。
六、重視課外練筆，在實踐中不斷提高
【關(guān)鍵詞】中考閱讀理解題;解題技巧
中學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了九年級五級閱讀技能目標(biāo)：
(1)能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；
(2)能理解段落中各句之間的邏輯關(guān)系；
(3)能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；
(4)能讀懂常見體裁的閱讀材料；
(5)能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；
(6)能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)；
(7)除教材外，課外閱讀應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。
要達(dá)到此目標(biāo)，閱讀教學(xué)的方法尤為重要。七年級開始就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，八年級下冊開始課本上設(shè)有Reading（閱讀）內(nèi)容，就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，逐步提高閱讀理解的能力，九年級中考沖刺階段，要進(jìn)行專項閱讀題型訓(xùn)練，把閱讀理解能力轉(zhuǎn)化為解題的技能技巧，提高中考應(yīng)試能力，以達(dá)到提高中考成績的目的。
1 分析中考試題
1.1 試題內(nèi)容:縱觀中考英語試題，尤其是2009年中考題，閱讀理解題的篇幅逐漸加長，篇數(shù)多為4-5篇，分值增加，多達(dá)40分，占到滿分120的三分之一。體裁形式多樣，以記敘文和說明文為主，還有議論文、應(yīng)用文以及新聞報道、廣告、通知、操作說明、表格等。從題型上看，閱讀選擇題仍然是中考閱讀的主導(dǎo)題型，但填寫表格，按要求答題等任務(wù)型閱讀顯著增加。從題材內(nèi)容上看，那就是閱讀理解題材多樣，信息量大，話題覆蓋面廣，涉及環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)、奇聞趣事、學(xué)校生活、娛樂休閑、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史地理，疾病與健康等各個方面，同時關(guān)注時事熱點。
1.2 題型特點:大體上看是閱讀單項選擇題和任務(wù)型閱讀，具體分析其問題的設(shè)置，不難看出，有的是比較簡單的題目，只要通讀全文，了解主要事實或細(xì)節(jié)就可以選定，甚至直接從文中找到答案；有的是理解性的題目，要求對文中的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞準(zhǔn)確理解才能答出，甚至要借助上下文的理解，猜測詞義，理解其在特定語境中的特定含義；有的題目具有邏輯推理性，不能從文中直接找到，需要理解段落之間，句子之間的前因后果，經(jīng)過邏輯思維、推理判斷，有的還需計算，或依靠學(xué)生的常識，生活經(jīng)驗等作出選擇；有的具有概括性，要求學(xué)生在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納、概括文章的主題思想，選擇合適的標(biāo)題；任務(wù)型閱讀中，還有同一意思的不同表達(dá)，要求學(xué)生具有靈活運用語言的能力才能正確表述出來。因而我把閱讀題型的設(shè)置分為以下五類：
A、 直接選定型
B、 重點理解型
C、 邏輯推理型
D、 概括總結(jié)型
E、 不同表達(dá)型
2 指導(dǎo)閱讀方法
針對閱讀理解題的具體題型，我采取“閱讀理解三步曲”來指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法。
2.1 粗略讀:通讀全文，了解大意。將文章快速瀏覽一遍，整體感知文章，抓住主干，不要被孤立的個別生詞難住而浪費時間，找出主題句，一般在句首或句尾，它是本段落的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生理解全文。再者要善于從開頭和結(jié)尾中感知文章的背景、結(jié)構(gòu)或全文主旨，大致了解文章的故事情節(jié)，主要的時間、地點、人物、事件，有的只需知道它是人名或地名即可，不必細(xì)究其具體意思，在大腦中形成大致的輪廓，了解大意，理清脈絡(luò)，掌握文章的要意主旨。
2.2 詳細(xì)讀:了解大意之后，直接看題，看清選擇的項目，帶著問題，有目的地重新審視文章的內(nèi)容，哪一句或哪個詞涉及題中的問題，有針對性地研讀具體的句子或單詞。
根據(jù)閱讀選擇的題型分析，如果是直接選定型，就直接從文中找到原汁原味的答案。
如果是重點理解型，可以通過以下幾種方法獲取答案：
A、 借助上下文理解關(guān)鍵詞句。理解段落與段落之間、句與句之間，尤其是較長的句子，通過連詞 代詞、連接詞（賓語從句），關(guān)系詞（定語從句），引導(dǎo)詞（狀語從句）等理解它們之間的關(guān)系。
B、 猜測詞義。根據(jù)學(xué)生已有的生活常識、經(jīng)驗，猜測詞義；根據(jù)句與句之間的并列、同義、反義、因果等關(guān)系；運用構(gòu)詞法（詞根，詞綴、派生、合成）的規(guī)則，猜測其詞類及詞義。
C、 特定語境另當(dāng)別論。任何一個實詞，在不同的語言環(huán)境中的意思是不同的，提醒學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確判斷某個詞在特定語境中的含義，正確理解文章的語境是至關(guān)重要的。
如果是邏輯推理型，就要重點分析已知的信息，可能是句子或詞，也可能是全文，作出準(zhǔn)確的、合乎邏輯的、符合文中的前因后果的推理判斷，有的需計算，有的需推理，有的需確定代詞的含義，常見的由名詞和代詞單復(fù)數(shù)一致性，可推斷前后指代的對象，有的需推斷事物發(fā)生發(fā)展的過程，有的需推斷作者的觀點和態(tài)度或感覺，這一類往往體現(xiàn)在對記敘的人或事的贊同、同情還是厭惡、冷漠中，人物的表情、動作和語言也蘊(yùn)含著作者的思想感情。
如果是概括總結(jié)型，就要通盤考慮全文的內(nèi)容，站在全文的高度看問題，作者的觀點、態(tài)度，文章不直接說明，需要學(xué)生的思考，深次地分析概括綜合，作者通過這樣的記敘或議論說明，究竟要表達(dá)什么樣的思想感情，即言外之意。
如果是任務(wù)型閱讀，前面的題型也可用來解題，有一種不同表達(dá)型，就要求學(xué)生對同一語言有多種表達(dá)的能力，準(zhǔn)確把握問題關(guān)鍵所在，簡言之，問什么答什么，怎樣問就怎樣答。（包括人稱、時態(tài)、語態(tài)等的運用）。
2.3 整體讀:經(jīng)過詳細(xì)研讀關(guān)鍵詞句，初步選定答案后，要把答案放回到文中，復(fù)讀全文，整體把握全文的主旨，用全文的主題思想統(tǒng)率各題，對照題目，驗證答案，看是否有與文章矛盾的地方，瞻前顧后，首尾照應(yīng)，不要局限于某一具體的詞句，從短文整體考慮，從主線向外擴(kuò)張，圍繞主旨全盤考慮，排除自身的生活經(jīng)驗和已有的知識等主觀因素的干擾，決不可定向思維，按原來的思維方法再過一遍，一定要按照文章的實際來驗證答案，才能查出問題，保證答案的準(zhǔn)確性。
3 培養(yǎng)閱讀能力
3.1 閱讀理解能力的內(nèi)涵:閱讀的方法不等于閱讀能力。要培養(yǎng)閱讀能力，要從七八年級抓起，長期堅持不懈的訓(xùn)練。閱讀是一種積極地思考、理解和接受信息的過程，是一種復(fù)雜的智力活動，它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。古人說：讀文明意，書讀百遍其意自見，可見，閱讀的主要目的是理解文章所表達(dá)的思想，感情、態(tài)度，觀點，因此，閱讀理解能力重在理解，它是一個由表象的文字符號的感性認(rèn)識到主動積極地思考理解內(nèi)容、吸收信息，創(chuàng)造性思維的理性認(rèn)識的過程。
3.2 養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣