時(shí)間：2023-03-25 10:43:39
導(dǎo)語(yǔ)：在高效課堂小學(xué)語(yǔ)文論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
小學(xué)生心智尚未成熟，大多缺乏獨(dú)立思考的能力，加之長(zhǎng)期受教師“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方法影響，學(xué)生對(duì)于教師過(guò)分依賴，甚至還有認(rèn)為教師課堂上講的才是需要學(xué)習(xí)的，其他的都不重要。由于過(guò)分依賴教師，學(xué)生基本上都是按照教師的思維方式去完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力逐漸喪失。
二、打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的有效策略
1.融入生活元素，打造生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
語(yǔ)文是一門(mén)兼具人文性與工具性的基礎(chǔ)學(xué)科，把語(yǔ)文課堂教學(xué)與日常生活緊密結(jié)合，從生活中找尋語(yǔ)文元素，打造生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，是語(yǔ)文教育的發(fā)展趨勢(shì)。貼近生活實(shí)際，可以加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。生活中的語(yǔ)文資源隨處可見(jiàn)，教師要充分利用這些鮮活、生動(dòng)的語(yǔ)文元素，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。
2.巧用現(xiàn)代設(shè)備，打造情境化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
隨著現(xiàn)代化教育手段的迅速普及，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧用現(xiàn)代化設(shè)備，可以使教學(xué)內(nèi)容由靜變動(dòng)。電教媒體的聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜等特點(diǎn)，使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴?，F(xiàn)代化教學(xué)手段還可以化文為圖，巧解難點(diǎn)，在演示圖片的基礎(chǔ)上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)也會(huì)“迎圖而解”。
3.實(shí)施分層教學(xué)，打造個(gè)性化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
實(shí)施分層教學(xué)，包括：
（1）分層備課，即教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的課堂預(yù)案。
（2）分層提問(wèn)，為了能夠營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，使課堂充滿生機(jī)，教師要針對(duì)不同水平的學(xué)生有意識(shí)地從不同層次進(jìn)行課堂提問(wèn)。
（3）分層練習(xí)，就是在同一個(gè)班級(jí)里，針對(duì)不同學(xué)生的具體情況，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題，組織學(xué)生練習(xí)。
（4）分層考核，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，打消學(xué)生“不愿考”的疑慮。
4.培養(yǎng)良好習(xí)慣，打造自主化的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
摘要：在小學(xué)所有學(xué)科的教學(xué)中，語(yǔ)文是最易受指責(zé)和抨擊的一門(mén)學(xué)科。業(yè)內(nèi)人士對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量深表懷疑的同時(shí)，卻又難以指明語(yǔ)文教改切實(shí)可行的新方向；教育界人士對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)也貶多褒少，認(rèn)為傳統(tǒng)的語(yǔ)文禁鋼了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只會(huì)造就一些高分低能的書(shū)呆子。在這樣的一個(gè)氛圍中，有效教學(xué)理念的提出和推行就尤顯必要。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂
一、情感交流，讓學(xué)生帶著深情學(xué)語(yǔ)文
在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使他們置身于探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從作品的語(yǔ)言入手，仔細(xì)品味語(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)作品的情趣美，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，是進(jìn)行激情教學(xué)的前提，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)入者，只有教師真正被文章感動(dòng)時(shí)，學(xué)生才可能受其感染，真正進(jìn)入到作品中，與作品同呼吸共命運(yùn)。在講解文章時(shí)，教師首先要發(fā)白內(nèi)心地去欣賞文章，努力挖掘文章所蘊(yùn)涵的情感因素，深入把握作者情感的脈絡(luò)，用優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的聲音，富有激情的講解引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)略文本內(nèi)容，體會(huì)文中的高尚情感，讓學(xué)生受到感染，主動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。
二、借助學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
所謂“自學(xué)能力”，是指一個(gè)人較少依賴他人的幫助掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力。它主要包括獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它包含了兩方面的要義：一是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累；二是對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的融匯整合，以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力？如何讓自覺(jué)能力成為有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)呢？結(jié)合新教材、新課標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴所得，筆者利用“‘學(xué)案’培訓(xùn)法”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這里所說(shuō)的“學(xué)案”，就是學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主地探究完成學(xué)習(xí)的方案。
三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)明確指出：要推行自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的地位，要綜合考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況與語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，關(guān)注不同學(xué)生間存在的差異性和個(gè)性學(xué)習(xí)需求，保護(hù)他們的求知欲和好奇心，盡一切可能去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)與積極進(jìn)取精神，大力推行自主學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。要理解學(xué)生，給予他們充分的尊重，努力創(chuàng)建一個(gè)民主、和諧的良好師生關(guān)系，把學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情充分激發(fā)出來(lái)，使他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，師生之間要積極開(kāi)展有效互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分利用小組學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)各組員間的互幫互助，以保證教學(xué)活動(dòng)能取得最佳效果。
四、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率
減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)在課堂上，小學(xué)生一般都是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)快速教課對(duì)于小學(xué)生們而言，絕對(duì)是不實(shí)際的。按照教學(xué)目標(biāo)硬性地完成教學(xué)任務(wù)。也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在這方面小學(xué)教師應(yīng)該制定獨(dú)有的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生能力為主，而不只是知識(shí)的傳遞。教師在這些備選中調(diào)出側(cè)重點(diǎn)，然后針對(duì)不同的課文來(lái)進(jìn)行能力的培養(yǎng)。例如。在上課的時(shí)候，教師先不告訴學(xué)生們要講解哪一課，而是先問(wèn)學(xué)生們是否有遲到的經(jīng)歷？遲到對(duì)不對(duì)？怎樣才能避免遲到？給予學(xué)生們幾分鐘的時(shí)間去回答與思考，然后教師再引入正題，講解這篇課文。在課文講解結(jié)束以后，學(xué)生們自然知道了教師問(wèn)的那些問(wèn)題，并且在這篇課文中學(xué)到了生活中的道理。就是說(shuō)，教師以教育為目的進(jìn)行授課，就是在開(kāi)始的時(shí)候，先引入一個(gè)話題，讓學(xué)生們以這個(gè)話題為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)目的性明確，效果好，課堂效率也高。
五、帶動(dòng)學(xué)生積極性，實(shí)現(xiàn)高效課堂
提高教學(xué)的有效性還要從小學(xué)生自身的情況考慮帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。培養(yǎng)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，這才是提高小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生。學(xué)生們不配合不學(xué)習(xí)，結(jié)果都是沒(méi)有意義的。此外，學(xué)生的積極配合，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的有效教學(xué)。例如，教師可以把古板的語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)化，在講解景色描寫(xiě)的課文時(shí)，教師可以利用身邊的便利條件，讓學(xué)生們親自去觀察再如寫(xiě)作文的時(shí)候，完全可以讓學(xué)生們先進(jìn)行觀察．讓學(xué)生們多去接觸實(shí)際。而避免空想。一些教師采用出游的方式，讓學(xué)生們?nèi)ソ佑|自然，然后再進(jìn)行寫(xiě)作這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生們有東西可以寫(xiě)，最重要的是讓他們也能感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是非常有趣的。興趣是最好的教師，學(xué)生們的積極性提高，教學(xué)效果也明顯提高，有效教學(xué)也得以提高。
六、充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果
隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并逐漸成為一種重要的輔助教學(xué)手段，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)然也不例外，作為語(yǔ)文教師，要充分利用多媒體這一現(xiàn)代新型教學(xué)技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文學(xué)科注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維與抽象思維能力，而多媒體具有圖文并茂、聲形兼?zhèn)涞燃夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，教師可以利用這一技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀、形象、富有感知的形象世界，促使學(xué)生的思維實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的過(guò)渡。多媒體教學(xué)不但有助于豐富學(xué)生的感性資料，而且有助于學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要器材，教師要充分挖掘多媒體技術(shù)的教學(xué)潛能，將其融人課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩(shī)時(shí)，教師可以先用多媒體播放幾張與詩(shī)中意境相符的畫(huà)面，展示出“霜滿天”、“寒山寺”、“江楓漁火”等景物，將詩(shī)中的抽象場(chǎng)景變?yōu)樾蜗?、具體的實(shí)物。這樣一來(lái)，有助于學(xué)生輕松地進(jìn)入詩(shī)歌意境，了解作者的情感感悟，為進(jìn)一步掌握詩(shī)歌的情感基調(diào)奠定了基礎(chǔ)。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效途徑，有助于在短時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與文本之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)組織形式的多元化。
綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“引導(dǎo)”與“放手”相結(jié)合的原則，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、樂(lè)于交流與合作、善于探究的“持久”“穩(wěn)定”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于他們的終身學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
1.有助于幫助學(xué)生提高課堂知識(shí)的接受度
高中語(yǔ)文雖然不像數(shù)理化那樣抽象，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，難免枯燥乏味。學(xué)生只是把老師所講的知識(shí)做筆記記錄下來(lái)，缺少融會(huì)貫通的過(guò)程。高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，將通過(guò)多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣這個(gè)最好的老師引導(dǎo)學(xué)生更深入地挖掘語(yǔ)文知識(shí)的寶藏。
2.有助于充分發(fā)揮教學(xué)體制改革的作用
高中語(yǔ)文高效課堂，要求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，提高教學(xué)效率，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。這不僅有利于高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的改革，而且為其他學(xué)科的改革做出了示范性指導(dǎo)，從而促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)體制的改革。
二、高中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略與方法
教學(xué)策略是完成教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的集成。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)制定并執(zhí)行的整體方案。它包括教學(xué)過(guò)程的合理組織，教學(xué)方法和教材的合理選擇，教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)程序的制定。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科偏重于“怎么教”，但忽略了教學(xué)內(nèi)容的選擇。這就導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在教學(xué)課堂中產(chǎn)生了低效的局面。所以，在教學(xué)中精準(zhǔn)地抓住教學(xué)目標(biāo)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂的關(guān)鍵。
1.創(chuàng)新教育理念
教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的機(jī)器，更不是升學(xué)的工具。教育的本質(zhì)在于人類生命的健康成長(zhǎng)。正確認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)，有助于理解教育的真諦。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，它是以語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用為核心，在教學(xué)中，把情感教育與學(xué)習(xí)方法融合在一起，才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。
2.充分的課前準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)是教師授課的方向指引，是判斷教學(xué)有效性的依據(jù)。高效教學(xué)的關(guān)鍵在于精準(zhǔn)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在制訂教學(xué)目標(biāo)前，領(lǐng)會(huì)目標(biāo)要求，融會(huì)貫通，理解把握教材內(nèi)容，分析學(xué)生情況。只有經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)才會(huì)了然于心。語(yǔ)文教學(xué)不是一次性完成的，它是具有連續(xù)性、反復(fù)性和階段性的。所以，教師要確立教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)，確立每一節(jié)課的目標(biāo)。針對(duì)不同的課程做到有的放矢。深入研讀語(yǔ)文課本，把語(yǔ)言文字與思想內(nèi)容都了然于胸，抓住文章中心，記錄心得體會(huì)，拋開(kāi)教學(xué)參考書(shū)，提出自己的見(jiàn)解與問(wèn)題。
3.情景式高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)建
將生活與實(shí)踐融入高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，是高效教學(xué)課堂模式的重要手段。如，《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的情景，我們可以通過(guò)分角色演繹，讓學(xué)生通過(guò)角色的扮演，更加深刻體會(huì)人物的性格特征。同時(shí)也可以提高學(xué)生的熱情，活躍課堂氣氛。在高中語(yǔ)文課堂中，老師如能巧妙地導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的求知欲，集中學(xué)生的注意力。富有藝術(shù)性的課堂導(dǎo)入，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，達(dá)到事半功倍的效果。
4.師生互動(dòng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)時(shí)間短暫，如何提高其效率和綜合效益對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有直接影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視高效課堂的建設(shè)，以提高教學(xué)效率。
一、讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)任何新奇事物都會(huì)有好奇心，這對(duì)教師的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的便利。優(yōu)秀的教師能夠激發(fā)、保持學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生始終對(duì)課堂教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)有興趣、做到全身心投入，形成一種和諧、充滿趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（1）教師要利用各種肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生受到感染，并幫助他們從教師的表情、手部動(dòng)作等理解課文中蘊(yùn)含的感情，讓他們能把握文章的思想感情。（2）教師要利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)各種形式的課件，尤其是音頻、視頻形式的課件來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更有興趣參加，并增強(qiáng)他們的內(nèi)心感受。
二、通過(guò)高質(zhì)量的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，有效的提問(wèn)能保持課堂教學(xué)的一致性和緊湊性，讓教學(xué)活動(dòng)更加有效率，并能讓學(xué)生更加深入思考，激發(fā)他們的求知欲。因此，教師應(yīng)該仔細(xì)備課，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出有益于教學(xué)的問(wèn)題，讓教學(xué)活動(dòng)更加有效。
另外，也要給學(xué)生設(shè)置一定數(shù)量的課外習(xí)題，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)探索這些問(wèn)題的答案，以進(jìn)一步鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。
三、以正面評(píng)價(jià)為主鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取
小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理比較明顯，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中采取正面鼓勵(lì)為主、負(fù)面批評(píng)為輔的評(píng)價(jià)策略，引導(dǎo)學(xué)生的好勝心，讓表現(xiàn)好的學(xué)生表現(xiàn)得更好，讓有待進(jìn)步的學(xué)生能克服困難，向前進(jìn)步。（1）可以精神激勵(lì)，如，設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)、創(chuàng)意獎(jiǎng)等精神激勵(lì)，讓學(xué)生在表演之下進(jìn)一步增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。（2）可以適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，以促使學(xué)生出生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
四、準(zhǔn)確把握教學(xué)節(jié)奏
教師的節(jié)奏感非常重要，對(duì)課堂是否高效有直接的決定性影響。（1）教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，通過(guò)突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力攻克難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而不至于產(chǎn)生懈怠情緒。（2）師生教學(xué)互動(dòng)應(yīng)該注意動(dòng)靜結(jié)合，不讓教師成為教學(xué)活動(dòng)的唯一參與者。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能使課堂更加活躍，讓學(xué)生有繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
參考文獻(xiàn)：
要想構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就要讓學(xué)生擁有濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。俄國(guó)作家列夫•托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”所以，語(yǔ)文教師應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”一個(gè)人如果對(duì)某些事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)全身心地投入到其中而不知疲倦，這就是興趣的作用。如果語(yǔ)文教師激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。自古以來(lái)，我國(guó)的教育學(xué)家就懂得興趣引導(dǎo)教學(xué)法?！霸⒔逃跇?lè)”就是孔子老先生提出的教育理念。而且，實(shí)踐證明，興趣能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，能夠使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這對(duì)于提高課堂效率具有重要的作用。
二、營(yíng)造和諧的課堂氛圍
新的語(yǔ)文課程改革十分重視課堂效果的提高，而融洽的課堂氛圍是提高課堂效果的有利因素。課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生相互交流的過(guò)程，是師生之間在情感上產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，所以，教師和學(xué)生要相互尊重，這對(duì)于和諧融洽的課堂氛圍的建立是非常有幫助的。新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的“主角”。只有這樣，學(xué)生才能有主人翁精神和意識(shí)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，能夠積極踴躍地提出疑問(wèn)。語(yǔ)文教師要勇于創(chuàng)新，做好課堂活動(dòng)的引導(dǎo)者，做好學(xué)生的合作者，尊重學(xué)生，為營(yíng)造良好的課堂氛圍努力創(chuàng)造條件。實(shí)踐證明，民主、和諧、融洽的課堂氣氛能夠有效促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
三、變革教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，教師過(guò)分關(guān)注知識(shí)、關(guān)注教材，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而要構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)換角色，要作課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生作教學(xué)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師要根據(jù)教學(xué)要求的不同和學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同，從多個(gè)角度、多個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，可采取新課程改革理念下小組合作交流學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠有充分展示自我的機(jī)會(huì)。語(yǔ)文教師要逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中有激情、有個(gè)性。
新課程改革要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要有積極性，要能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，只有學(xué)生之間相互交流，才能共同進(jìn)步。學(xué)生之間要相互交流，相互溝通，共同提高，一起來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
多媒體把教學(xué)內(nèi)容以最直觀的形式有聲有色的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如今,多媒體成為各學(xué)科教學(xué)的重要手段。也是我英語(yǔ)課堂中必不可少的得力助手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式可謂是“三個(gè)一”。一支粉筆?、一塊黑板、一張嘴。所有知識(shí)只能由黑板白字呈現(xiàn),缺少直觀性。教學(xué)模式單一,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣,而現(xiàn)在的多媒體解決了教學(xué)模式單一乏味等教學(xué)問(wèn)題。
一、我運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半,一節(jié)課也不例外。創(chuàng)設(shè)一個(gè)既符合本課主題又吸引學(xué)生興趣的情境是這節(jié)課能否成功的先決條件。我樂(lè)于在我的英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體達(dá)到創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好情境的目的。如教人教版八年級(jí)上冊(cè),Unit 5?第四課時(shí)時(shí),我模仿金鷹卡通衛(wèi)視的麥咭,利用多媒體手段制作了教師---Mickey。帶著麥克風(fēng)的我充當(dāng)配音演員,而Mickey則是今天的主角兼老師。Mickey通過(guò)和學(xué)生打招呼,學(xué)生興奮不已,大部分同學(xué)舉手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒體,播放一段Mickey的自我介紹。再以How much?do?you know me?創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,開(kāi)始導(dǎo)入新課。學(xué)生們有強(qiáng)烈的興趣想繼續(xù)了解Mickey 為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
二 運(yùn)用多媒體,突出教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,由于受教學(xué)環(huán)境、模式、資源的限制。往往重點(diǎn)知識(shí)不易吸收消化,難點(diǎn)不易解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,極大的豐富了教學(xué)手段和內(nèi)容。優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程?，F(xiàn)在的多媒體不僅具有文字處理系統(tǒng),還有圖像、視頻處理系統(tǒng)。它給黑白穿上彩色的服飾,把抽象變具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)?；虐鍨殪`動(dòng)。邏輯思維被靈動(dòng)的多媒體帶動(dòng),抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面的障礙在多媒體的幫助下被化解了。讓學(xué)生在彩色動(dòng)感的課堂中,享受并輕松學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)習(xí)積極性增加。重點(diǎn)突出,難點(diǎn)也不攻自破了。
三 運(yùn)用多媒體,開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力
在提倡全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的今天,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,滲透在各科教學(xué)理念中。我常在我的英語(yǔ)教學(xué)中利用多媒體,播放各類視頻,電影讓學(xué)生在這些片段中感受藝術(shù)的魅力,潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。同時(shí),通過(guò)視頻的播放將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相容。進(jìn)一步提高教學(xué)效率。當(dāng)然,讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)了解中國(guó)、走近世界、回首過(guò)去、展望未來(lái)也是我的重要教學(xué)理念。并以此開(kāi)拓學(xué)生視野,打造人文性與工具性相結(jié)合的英語(yǔ)課堂。
四、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)學(xué)生的形象思維能力
實(shí)行素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容,而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)又是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。科學(xué)的利用多媒體,不僅可以輔助英語(yǔ)教學(xué),還可以培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新意識(shí)。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。他們具有一定的想象能力。教學(xué)中的多媒體運(yùn)用則可以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起推波助瀾的作用。我的理念志在一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),另一方面將這種創(chuàng)新意識(shí)融入他們的學(xué)習(xí)生活中。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)能力的提高,同時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)錦上添花。我的具體教學(xué)表現(xiàn)如下:
1、情境教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。人教版新教材八年級(jí)上冊(cè),Unit 4 What’s the best theater?本單元在教授比較級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)最高級(jí)單元。而實(shí)際上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生而言,進(jìn)電影院的次數(shù)少之又少。如何將教學(xué)內(nèi)容拉近實(shí)際,讓學(xué)生有興趣去學(xué),有內(nèi)容可講呢?這時(shí),多媒體便發(fā)揮了它直觀便捷的優(yōu)勢(shì)。首先,我以兩人flas進(jìn)行對(duì)話情境創(chuàng)設(shè)。圍繞周末該去哪兒度過(guò)為引子,引出“go to the theater”.緊接著,針對(duì)學(xué)生對(duì)電影院了解甚少的情況展示了四所各具特色的電影院。最后,圍繞How do you choose which movie theater to go to ?Why?來(lái)展開(kāi)討論,進(jìn)行教學(xué)。人教版八年級(jí)下冊(cè),Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整個(gè)單元圍繞“世界之最”設(shè)計(jì)教學(xué)材料。這種開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,在多媒體的輔助下能呈現(xiàn)更新穎、更開(kāi)放的教學(xué)效果。
2、利用多媒體,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。人教版八年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 6,一個(gè)學(xué)生感興趣的童話單元。在寫(xiě)作教學(xué)中,我運(yùn)用多媒體以圖片視頻片段的呈現(xiàn)方式。吸引學(xué)生注意力,突破傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式。首先化解重難點(diǎn),再以提問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的想象力,然后我設(shè)計(jì)了給Hansel Gretel 配音環(huán)節(jié)。訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)句子的構(gòu)思和表達(dá)。在學(xué)習(xí)了《Hansel and Gretel》閱讀部分的基礎(chǔ)上,續(xù)寫(xiě)故事。從作文反饋中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)積累并運(yùn)用整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的詞匯,句子的表達(dá)也還不錯(cuò)。因?yàn)槲覜](méi)有規(guī)定寫(xiě)作模式,所以學(xué)生的表達(dá)方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。
多媒體不斷適應(yīng)著新世紀(jì)下教育的需求。使教學(xué)手段多樣化,讓原本單一乏味的教學(xué)模式添色不少。雖然多媒體教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn),但完全依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)也是不可取的。我認(rèn)為在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題:
1、PPT制作應(yīng)精益求精。 一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的。制作課件應(yīng)該充分發(fā)揮教師的智慧。將教學(xué)理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源整合融入課件中。而不是簡(jiǎn)單的文字、圖片的堆積。一個(gè)精致的課件,對(duì)于課堂而言應(yīng)該是如虎添翼的,相反一個(gè)未經(jīng)精心設(shè)計(jì)的劣質(zhì)課件則會(huì)讓一堂課,毀于一旦。
2、運(yùn)用多媒體應(yīng)適宜,適量。自從多媒體教學(xué)風(fēng)靡教育界后,越來(lái)越多的教師學(xué)習(xí)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。很大一部分,也確實(shí)達(dá)到了超越傳統(tǒng)教學(xué)的顯著效果。但也有一部分教師只是機(jī)械式的使用多媒體,而不會(huì)靈活操作。有
些知識(shí)點(diǎn)用幾句簡(jiǎn)潔的話便可以分析透徹的,但因?yàn)橐晃蹲非蠖嗝襟w效果,結(jié)果導(dǎo)致問(wèn)題復(fù)雜化。這種舍本求末的方式實(shí)在是沒(méi)有必要。我認(rèn)為每一張PPT的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有其教學(xué)目標(biāo)性。正如每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),它的設(shè)計(jì)都是為了在教學(xué)過(guò)程中達(dá)到某種目的,并不斷為更好的達(dá)到教學(xué)目的而更改修正。
一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析
1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)功利性
按照《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備基本的閱讀能力和閱讀技巧，使其能夠獨(dú)立閱讀并進(jìn)行創(chuàng)造性地理解，通過(guò)對(duì)中外文學(xué)作品、古今著作的講解和分析，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和審美能力，使其在閱讀中獲得深刻的啟迪和人生感悟，從而達(dá)到提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要目的。然而在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師常常忽視了閱讀教學(xué)的重要性和最終目的，僅僅將其作為一種應(yīng)付高考的重要學(xué)習(xí)手段，使得閱讀教學(xué)被高考“綁架”，學(xué)生難以真正地體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，閱讀教學(xué)的整體效果也受到影響。
2.教師缺乏先進(jìn)的閱讀教學(xué)方法
首先，傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的最大特點(diǎn)便是以“教師為中心”，教師在有限的語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)間里，單方面地將語(yǔ)文閱讀知識(shí)傳授給學(xué)生，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，單向灌輸式的學(xué)習(xí)并不能幫助學(xué)生打開(kāi)思維，也不能培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力。其次，教師大多重視閱讀材料的分析理解，對(duì)每篇課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、詞句理解、寫(xiě)作特點(diǎn)以及語(yǔ)言風(fēng)格等都作了詳細(xì)地講解，忽視了傳授學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)方法，造成學(xué)生缺乏獨(dú)立閱讀的能力。再次，教師閱讀教學(xué)的方式比較單一，根本不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，更難以讓學(xué)生在閱讀中獲得啟迪和獲得閱讀的享受，閱讀的教學(xué)目的自然也無(wú)法達(dá)到。
3.學(xué)生自身缺乏閱讀的興趣
學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文也不夠重視，缺乏閱讀的興趣，原因大概有三個(gè)方面：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性很強(qiáng)，認(rèn)為閱讀中外優(yōu)秀文學(xué)作品等課外材料實(shí)在太浪費(fèi)時(shí)間，從本質(zhì)上就忽視了閱讀的重要性。二是由于學(xué)生從小就接觸了語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，跟數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和物理等學(xué)科比起來(lái)，語(yǔ)文更為容易接受和理解，因而也容易忽視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。三是語(yǔ)文即便花很長(zhǎng)的時(shí)間去學(xué)習(xí)想拿高分也不是那么容易，尤其是考試中閱讀理解部分，有時(shí)候讀懂了也不一定能答對(duì)，學(xué)生的付出與收獲常常不成正比，大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
二、提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變功利化的教學(xué)觀念，建立現(xiàn)代閱讀教學(xué)理念
要轉(zhuǎn)變功利化的教學(xué)觀念，主要可以從兩方面入手：首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該深刻意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性，不能因其是不容易出成績(jī)的學(xué)科而對(duì)其忽視。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)多種方式為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，如充分發(fā)揮廣播、電視、電腦等多媒體的作用，經(jīng)常舉辦演講比賽、辯論會(huì)、戲劇表演比賽等與語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)。
要改變語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，首先，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)方式，大力倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中注意與學(xué)生的互動(dòng)與交流。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，注重閱讀方法的傳授，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，讓學(xué)生在快樂(lè)的閱讀體驗(yàn)中獲得閱讀知識(shí)，提高閱讀能力。再次，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展不同形式的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在自主參與、自主體驗(yàn)中相互交流閱讀心得，體會(huì)閱讀的快樂(lè)和閱讀的魅力。
2.激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@就說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。興趣是學(xué)好的根本，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
首先，創(chuàng)造詩(shī)意的情趣氛圍――這是吸引學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的先決條件，是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待的必需，這種情境驅(qū)動(dòng)是提高課堂效率的前提。學(xué)生只有在和諧詩(shī)化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，才能享受成功的喜悅。所以語(yǔ)文教師要特別注意在課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在詩(shī)意的氛圍中輕松快樂(lè)有興趣地學(xué)習(xí)。比如運(yùn)用優(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)化氛圍。精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范本，又能起到喚醒學(xué)生潛能的作用。
在課堂上還可以利用音樂(lè)、朗讀、角色扮演、電教媒體等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相和諧的情境，化干癟枯燥的語(yǔ)言為鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，可以縮短文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生獲得超越時(shí)空的心靈對(duì)白和審美感悟，產(chǎn)生新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)他們多種感官乃至全部心靈。在探究過(guò)程中有效地解決期待并不斷地萌發(fā)新的期待，產(chǎn)生閱讀的“期待心理”，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
3.強(qiáng)化主體閱讀意識(shí)，尊重個(gè)性化理解
在閱讀教學(xué)中，我們一是要有效利用學(xué)生已有的主體意識(shí)，二是要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀興趣肯定有所差別，教師除進(jìn)行必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)外，更要關(guān)注和尊重學(xué)生的閱讀選擇。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立閱讀的時(shí)間和空間，給學(xué)生以真正閱讀的權(quán)利，在一定的范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇。
學(xué)生的個(gè)性化理解需要教師的正確引導(dǎo)，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，閱讀文章的過(guò)程，本身就是學(xué)生的想象、思維和情感的參與過(guò)程，體現(xiàn)著強(qiáng)烈的個(gè)性特征。在閱讀教學(xué)中，不同的角度、不同的體驗(yàn)，對(duì)課文文本的解讀也是不同的。所以教師應(yīng)當(dāng)力求學(xué)生真正的自主合作，對(duì)文本進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。
4.教給科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心?？梢圆扇∵@些方法：一是朗讀。朗讀有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，幫助學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的含義和體味課文的精妙所在，進(jìn)而提高鑒賞能力。二是默讀和速讀。默讀是一種無(wú)聲的閱讀，默讀時(shí)學(xué)生可將通過(guò)視覺(jué)所獲得的文字信息轉(zhuǎn)化為大腦內(nèi)部的思維活動(dòng)，有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。三是復(fù)述和背誦。復(fù)述有利于理解和記憶課文內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性和邏輯性，提高學(xué)生的想象力、概括能力和口頭表達(dá)能力。背誦有利于強(qiáng)化記憶、鞏固閱讀成果、積累語(yǔ)言材料、提高口頭和書(shū)面表達(dá)能力。四是精讀和評(píng)析。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評(píng)析是閱讀中的一種鑒賞活動(dòng)，它要求對(duì)文章特點(diǎn)做出評(píng)價(jià)。精讀與評(píng)析往往是同時(shí)進(jìn)行的，它們有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的語(yǔ)文知識(shí)，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領(lǐng)，提高閱讀能力。
新《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼?，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀有益的課外書(shū)刊、報(bào)紙等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加課外閱讀量。對(duì)一些適合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、流行佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生茫然無(wú)從，不擇而食。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文閱讀能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，充實(shí)其知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)都起著十分重要的作用。高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要地位，適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運(yùn)用多種形式的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的成效。
參考資料：
1.姚娟娟《芻議高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)》，《學(xué)周刊》2011年第29期。
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5.林玲《加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)》，《成才之路》2007年第21期。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué) 立足 開(kāi)拓 融合
一、立足課本
如果依照某些人的觀點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文能力可以自然提高，那么初中語(yǔ)文教學(xué)就沒(méi)有存在的必要。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)學(xué)生多讀課外書(shū)，廣泛接觸課外知識(shí)能提高語(yǔ)文能力，也不排斥一些自學(xué)成才的作家、專家的成功之路，但應(yīng)看到，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)首先要有目標(biāo)，無(wú)的放矢難成大器。其次要有系統(tǒng)，散馬無(wú)韁則易亂方寸。第三要有方法，機(jī)械照搬，會(huì)使思維遲鈍。第四要有主次，課外學(xué)習(xí)必須作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充，內(nèi)外結(jié)合，主次相濟(jì)，共同構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系。第五要有層次，必須有一個(gè)認(rèn)識(shí)程序，由淺入深，由低到高，逐步發(fā)展，既符合人認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，又體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性，發(fā)展性特征。因此，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須有一個(gè)體現(xiàn)以上原則的藍(lán)本，作為訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生的標(biāo)竿。任其發(fā)展聽(tīng)其自然，是一種不符合教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律的論調(diào)。現(xiàn)行的語(yǔ)文課本綜合了這些特征的教學(xué)材料，具有其它讀物所不可取代的優(yōu)勢(shì)。這集中表現(xiàn)為它體現(xiàn)教學(xué)大綱的思想，包涵了具有普遍指導(dǎo)意義的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力，寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，具有閱讀淺顯文言文的能力，并開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神，提高社會(huì)主義覺(jué)悟”。
二、開(kāi)拓課本
“立足課本”只是前提和基礎(chǔ)，一部教材，一套教材，就是一座豐富的人類知識(shí)寶庫(kù)，儲(chǔ)備著用之不盡，取之不竭的文化資源，學(xué)生以什么方式從中吸取什么營(yíng)養(yǎng)，吸取多少營(yíng)養(yǎng)，關(guān)鍵取決于教師對(duì)教材的駕馭和使用，教師在課堂教學(xué)中的能力和方式，教師磚研教材之后的課堂組織和教學(xué)應(yīng)用及其對(duì)學(xué)生的思維、心理活動(dòng)過(guò)程的調(diào)動(dòng)等多方面因素的作用。筆者認(rèn)為，對(duì)教師而言，“開(kāi)拓課本”是其中最為重要的一點(diǎn)。
“立足課本”是“開(kāi)拓課本”的基礎(chǔ)、源泉。依據(jù)教學(xué)大綱及由此確定的教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃，全面理解把握教學(xué)內(nèi)容，提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)。從點(diǎn)走向面，由淺入深，其關(guān)鍵在于一個(gè)“探”字，即把握住教學(xué)的重點(diǎn)與疑點(diǎn)。并以此為突破口，不斷深入下去，探本溯源，啟示學(xué)生尋找知識(shí)的根源。當(dāng)然，對(duì)于課本中的重點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)，教師首先必須認(rèn)真研究，弄董弄透，小到字詞句，大到文意篇章結(jié)構(gòu)，無(wú)不如此。
從小的方面講，“染”可謂是一個(gè)常見(jiàn)的字，而學(xué)生往往不經(jīng)意地在“九”字中加上一點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生不懂得“染”字是一個(gè)會(huì)意字，“九”乃是表示漂洗過(guò)多次的意思。筆者從“染”字的字源意義上講解分析，學(xué)生都恍然大悟，印象深刻。
從大的方面來(lái)說(shuō)，教師在文意、篇章結(jié)構(gòu)、單元知識(shí)訓(xùn)練等方面也要聯(lián)系特定的語(yǔ)言環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，作深入的挖掘，。特別是對(duì)文學(xué)作品的分析，若可以從多方面、多層次、多角度理解的，教師應(yīng)起引路的作用；在作品主題及寫(xiě)作整體傾向上，把握學(xué)生的思維方向與心理傾向，又要在細(xì)微處啟發(fā)學(xué)生，以疑點(diǎn)為切入口，達(dá)到正確、深刻理解全文的目的。
教師開(kāi)拓課本，激起學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣，引“活水“于語(yǔ)文教學(xué)之中，這是一種重要的方法。離開(kāi)了這一點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)死氣沉沉，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，教師就會(huì)變成教參的傳聲筒，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)遲鈍、緩慢。
三、融合課本
有源定成流，教師要用源生成流，以源導(dǎo)流，從源壯流，才會(huì)源頭活水長(zhǎng)流不息。因此，“立足課本”、“開(kāi)拓課本”之后的關(guān)鍵一步就是“融合課本”。如果將一堂課比作一個(gè)開(kāi)源導(dǎo)流的過(guò)程，教材是水源，教師是引水人。高明的教師引水必巧，學(xué)生引水也必主動(dòng)。在教師的啟迪開(kāi)導(dǎo)下，學(xué)生思考探究之后，便會(huì)積極地參與課堂教學(xué)的創(chuàng)造性活動(dòng)，充分發(fā)揮其主體性、能動(dòng)性，在與教師的思維一體化運(yùn)作中吮吸人類知識(shí)之甘甜。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)便具有了厚實(shí)的根基、開(kāi)闊的視野、生生不息的活力，便不僅能使學(xué)生立足于課本，學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且學(xué)得生動(dòng)活潑、自由輕松。這樣的教學(xué)在內(nèi)容上具有厚重感，在教法上具有藝術(shù)性。
“開(kāi)拓課本”即與課文內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)為中心輻射出來(lái)的知識(shí)系統(tǒng)?！叭诤稀奔慈趨R各種相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并加以優(yōu)化和深化，真正教透教活?！叭诤险n本”既來(lái)自于學(xué)生的知識(shí)欲求，教師的認(rèn)識(shí)深化，又取決于事物間相互聯(lián)系的性質(zhì)。知識(shí)是一個(gè)多層次的大的系統(tǒng)。語(yǔ)文知識(shí)是作為其中的一個(gè)子系統(tǒng)，當(dāng)然又可以分為許多的子系統(tǒng)，且與其他各科知識(shí)密切相關(guān)，更與時(shí)代潮流、社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)。因此，語(yǔ)文教師不應(yīng)僅僅將視野局限于課本，而應(yīng)放眼時(shí)代，關(guān)注社會(huì)，善于將課文內(nèi)容與課外知識(shí)進(jìn)行多角度、全方位的綜合、比較分析，把語(yǔ)文教學(xué)與當(dāng)前形式，與其他各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，解決好課內(nèi)與課外，語(yǔ)文與其他學(xué)科的關(guān)系問(wèn)題，真正全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和能力，開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和自我發(fā)展能力。對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，只要抓住了課文內(nèi)容中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)、重要的信息點(diǎn)，以此作為突破口、開(kāi)掘點(diǎn)，融匯知識(shí)就會(huì)越來(lái)越豐富。“融合”的方法很多，筆者從以下四個(gè)方面作了一些嘗試。
1.“注”。即注入、灌輸，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重在教師將知識(shí)單向地傳授給學(xué)生。這就是那些必備的，只能通過(guò)學(xué)生記憶才能掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)而言的。對(duì)此，有的同志有一種片面認(rèn)識(shí)，以為全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)師生雙邊活動(dòng)、雙向交流，便可以一切聽(tīng)之便。其實(shí)不然，一些該記該背的東西仍然需要強(qiáng)制性記憶。
2.“引”。即引導(dǎo)，引入。教師在課堂上要善于開(kāi)源引流，以源導(dǎo)流，將新信息，新材料，新方法不斷引入課堂，活躍課堂氣氛，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，培育其創(chuàng)造性思維，從而提高課堂教學(xué)效率。
3.“比”。要思考分析，就要進(jìn)行比較，有比較才有鑒別，有鑒別才有發(fā)展、進(jìn)步。語(yǔ)文教學(xué)要抓住課堂教學(xué)，并不排除聯(lián)系課外，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系其它學(xué)科領(lǐng)域。通過(guò)教師注入與課本相關(guān)的新知識(shí)激活點(diǎn)，在比中求異，在思索中求異，在課內(nèi)課外中求異，變趨同思維為求異思維。這樣，教師能超常規(guī)地教，學(xué)生能超常規(guī)地學(xué)，教得深入靈活，學(xué)得淺出自由。
同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信?！白鲋袑W(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力；“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。
因此，高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：
一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。
高效課堂的特點(diǎn)之三是――三動(dòng)：身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)；三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)；減負(fù)：輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益。高效課堂只有一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。那么，這就在教法上對(duì)老師有很高的要求。
常用的教法包括講授法，談?wù)摲?，演示法，練?xí)法，讀書(shū)指導(dǎo)法，課堂討論法，實(shí)驗(yàn)法，啟發(fā)法，實(shí)習(xí)法等等，其中有一些教法，在語(yǔ)文教學(xué)中是用不上的，而大部分老教法會(huì)導(dǎo)致單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，效率不高，在一年年的反復(fù)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理上和心理上的雙重疲勞，再想回到激發(fā)興趣階段重新啟迪學(xué)生，那更是難上加難。迫于高中有高考的壓力，語(yǔ)文又被學(xué)生列為“大副科”最后一類，想提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，希望渺茫。
因此，我關(guān)注了一下老教法和新教法的異同和利弊，發(fā)現(xiàn)：新老教法都有很好的優(yōu)勢(shì)，可以適當(dāng)整合，形成適合學(xué)情有效教法，老教法，新嘗試。
一、活動(dòng)法
就是整個(gè)課堂教學(xué)都采用的是活動(dòng)形式，也就是“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，人人都參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。我在講授這節(jié)課的同時(shí)，在方老師的分組活動(dòng)的基礎(chǔ)上又獨(dú)創(chuàng)了幾個(gè)活動(dòng)：
1、前方采訪，后方把前方采訪用DV拍攝下來(lái)的畫(huà)面，小組內(nèi)部篩選，做成《早間新聞》。
2、勘查現(xiàn)場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生回家自己布景，把布景通過(guò)相片或者視頻展示給大家。
3、做個(gè)人物檔案，仿照《檔案》欄目，通過(guò)主持人進(jìn)行講解。
不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)的很好，還使一部分可能在知識(shí)上匱乏，但在剪輯、主持等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，最終取的所有人的認(rèn)可，比老師的口頭贊美更能增強(qiáng)這些孩子的信心。
二、邊讀邊畫(huà)法
很多詩(shī)詞散文里的意象都是絕美的，也是學(xué)生無(wú)法直觀感受的，大部分可以通過(guò)多媒體來(lái)展示，可是學(xué)生“動(dòng)”的少，所以，在誦讀后或者簡(jiǎn)單理解后，學(xué)生可以到黑板上自主構(gòu)圖，再次回顧文本，可以幾個(gè)人共同完成，也可以分部分完成。比如說(shuō)《登高》一詩(shī)，景物描寫(xiě)實(shí)在是多，大部分景色又是學(xué)生見(jiàn)到過(guò)的，自己畫(huà)出來(lái)，就會(huì)感覺(jué)比書(shū)上的簡(jiǎn)筆畫(huà)更豐富多彩，也便于記憶，對(duì)于這類的詩(shī)文，也許畫(huà)過(guò)了，就背誦下來(lái)了。
三、看圖感悟法
很多文章中都有人物或者風(fēng)景的插圖，教學(xué)
時(shí)可以充分利用這些完整而直觀的插圖，讓學(xué)生去體會(huì)其中的內(nèi)容給自己帶來(lái)的某種感受，有利于把學(xué)生引導(dǎo)入需要的語(yǔ)境或者情景中去。比如，在講解《鴻門(mén)宴》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生去看，再研究那個(gè)宴會(huì)上的座次圖，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握古代座次是按照東向、南向、北向、西向來(lái)安排的，更是身份地位的代表。這種圖就非常直觀地告訴學(xué)生這個(gè)道理，學(xué)生經(jīng)過(guò)總結(jié)和認(rèn)證，結(jié)論給他們帶來(lái)的印象自然深刻。
四、角色互換法
電視節(jié)目《變形記》，給我很大的啟發(fā)，角
色互換，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至是班干和后進(jìn)生等等關(guān)系之間的各自問(wèn)題，從而理解他人，幫助他人，團(tuán)結(jié)他人。有時(shí)候我會(huì)坐在學(xué)生的座位上，聽(tīng)學(xué)生講課或者表演，感受他們聽(tīng)課時(shí)的感受，也讓他們感受教師站在上面的感受。文章中，學(xué)生會(huì)討厭某些角色，我就讓他們演某種角色，演了，就愛(ài)上了角色，就懂得有些小人物或者反面人物也有他可憐可悲的一面，而非只有可恨的一面了。
五、故事新編法
這是充分利用學(xué)生想象力的方法，通過(guò)改
編一些學(xué)生喜歡的作品，了解他們的心理，或許他們的心理代表著這一代人的心理，只要合情合理就可以，之后便以歌舞劇、課本劇、小品、相聲的形式展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，其中個(gè)別幾點(diǎn)很難，所以應(yīng)用的較少。
這些老方法，新形式，更廣泛地受到學(xué)生的喜歡了，也許會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但很多時(shí)候?qū)W生們能在各種方法中找到自我，贏得信賴，更有效地鍛煉了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
沒(méi)有創(chuàng)新就缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，沒(méi)有創(chuàng)新也就沒(méi)有價(jià)值的提升。創(chuàng)新思維是人類思維的精華，是創(chuàng)新能力的核心，是人們從事創(chuàng)新活動(dòng)必須具備的最重要、最基本的心理素質(zhì)。新的教學(xué)方法和手段，所產(chǎn)生的高效課堂帶來(lái)的價(jià)值，是科技創(chuàng)新等其他創(chuàng)新難以企及的。當(dāng)然，無(wú)論是獲取哪一種形式的創(chuàng)新，都需要認(rèn)真的工作態(tài)度，專業(yè)的工作素質(zhì)，務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，所以，同志仍需努力，創(chuàng)新革命從不會(huì)結(jié)束。
參考文獻(xiàn)：
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