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社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

時(shí)間:2023-03-08 14:53:21

導(dǎo)語(yǔ):在社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)論文

第1篇

統(tǒng)計(jì)學(xué)論文2000字(一):影響民族院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)回歸分析成績(jī)因素的研究論文

摘要:學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的重要方面,也是教師檢驗(yàn)教學(xué)能力、反思教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。利用大連民族大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生有關(guān)數(shù)據(jù)(專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和回歸分析期末成績(jī)),建立多元線性回歸模型,對(duì)影響回歸分析期末成績(jī)的因素進(jìn)行深入研究,其結(jié)果對(duì)今后的教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量提高具有十分重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞:多元線性回歸;專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī);平時(shí)成績(jī);期末成績(jī)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是很有必要的。我們知道專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)必定影響專業(yè)課成績(jī),而且平時(shí)成績(jī)也會(huì)影響專業(yè)課成績(jī),這兩類成績(jī)與專業(yè)課成績(jī)基本上是呈正相關(guān)的,但它們之間的關(guān)系密切程度有多大?它們之間又存在怎樣的內(nèi)在聯(lián)系呢?就這些問(wèn)題,本文主要選取了2016級(jí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)50名學(xué)生的四門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)以及回歸分析的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī),運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析研究,尋求回歸分析期末成績(jī)影響因素的變化規(guī)律,擬合出關(guān)系式,從而為強(qiáng)化學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和提高老師的教學(xué)質(zhì)量提供了有利依據(jù)。

一、數(shù)據(jù)選取

回歸分析是統(tǒng)計(jì)專業(yè)必修課,也是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的一個(gè)非常重要的分支,它在自然科學(xué)、管理科學(xué)和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛。因此研究影響統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)回歸分析成績(jī)的相關(guān)性是十分重要的。

選取了統(tǒng)計(jì)專業(yè)50名學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)(包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何和概率論)、回歸分析的平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī),結(jié)合多元線性回歸的基礎(chǔ)理論知識(shí)[1-2],建立多元回歸方程,進(jìn)行深入研究,可以直觀、高效、科學(xué)地分析各種因素對(duì)回歸分析期末成績(jī)?cè)斐傻挠绊憽?/p>

二、建立多元線性回歸模型1及數(shù)據(jù)分析

運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)回歸分析期末成績(jī)的影響因素進(jìn)行研究,可以得到準(zhǔn)確、科學(xué)合理的數(shù)據(jù)結(jié)果,全面分析評(píng)價(jià)學(xué)生考試成績(jī),對(duì)教師以后的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有較大幫助。自變量x1表示數(shù)學(xué)分析成績(jī),x2表示高等代數(shù)成績(jī),x3表示解析幾何成績(jī),x4表示概率論成績(jī),x5表示平時(shí)成績(jī);因變量y1表示回歸分析期末成績(jī),根據(jù)經(jīng)驗(yàn)可知因變量y1和自變量xi,i=1,2,3,4,5之間大致成線性關(guān)系,可建立線性回歸模型:

(1)

線性回歸模型通常滿足以下幾個(gè)基本假設(shè),

1.隨機(jī)誤差項(xiàng)具有零均值和等方差,即

(2)

這個(gè)假定通常稱為高斯-馬爾柯夫條件。

2.正態(tài)分布假定條件

由多元正態(tài)分布的性質(zhì)和上述假定可知,隨機(jī)變量y1服從n維正態(tài)分布。

從表1描述性統(tǒng)計(jì)表中可看到各變量的平均值1=79.68,2=74.66,3=77.22,4=78.10,5=81.04,1=75.48;xi的標(biāo)準(zhǔn)差分別為10.847,11.531,8.929,9.018,9.221,y1的標(biāo)準(zhǔn)差為8.141;有效樣本量n=50。

回歸分析期末成績(jī)y1的多元回歸模型1為:

y1=-5.254+0.221x1-0.4x2+0.154x3

+0.334x4+0.347x5

從表2中可以看到各變量的|t|值,在給定顯著水平?琢=0.05的情況下,通過(guò)t分布表可以查出,自由度為44的臨界值t?琢/2(44)=2.015,由于高等代數(shù)x2的|t|值為0.651小于t?琢/2(44),因此x2對(duì)y1的影響不顯著,其他自變量對(duì)y1都是線性顯著的。下面利用后退法[3]剔除自變量x2。

三、后退法建立多元線性回歸模型2及數(shù)據(jù)分析

從模型1中剔除了x2變量,多元回歸模型2為:

y1=-5.459+0.204x1+0.149x3+0.377x4+0.293x5(5)

在表4中,F(xiàn)統(tǒng)計(jì)量為90.326,在給定顯著水平?琢=0.05的情況下,查F分布表可得,自由度為p=4和n-p-1=45的臨界值F0.05(4,45)=2.579,所以F>F0.05(4,45),在表5中,所有自變量的|t|值都大于t?琢/2(45)=2.014,因此,多元回歸模型2的線性關(guān)系是顯著的。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)上述模型進(jìn)行分析,即各個(gè)自變量對(duì)因變量的邊際影響,可以得到以下結(jié)論:在保持其他條件不變的情況下,當(dāng)數(shù)學(xué)分析成績(jī)提高一分,則回歸分析成績(jī)可提高0.242分[4-5];同理,當(dāng)解析幾何成績(jī)、概率論成績(jī)和平時(shí)成績(jī)每提高一分,則回歸分析成績(jī)分別提高0.149分、0.377分和0.293分。

通過(guò)對(duì)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)、平時(shí)成績(jī)與回歸分析期末成績(jī)之間相關(guān)關(guān)系的研究,一方面有利于教師把控回歸分析教學(xué)課堂,提高教師意識(shí),注重專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的重要性,同時(shí),當(dāng)學(xué)生平時(shí)成績(jī)不好時(shí),隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)能力;另一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,為了更好地掌握回歸分析知識(shí),應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí),提高平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。因此,通過(guò)對(duì)回歸分析期末成績(jī)影響因素的研究能有效的解決教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題。

統(tǒng)計(jì)學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二):大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)“數(shù)據(jù)挖掘”課程的教學(xué)探討論文

摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)的蓬勃發(fā)展,造就了一個(gè)嶄新的大數(shù)據(jù)時(shí)代,這些變化對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革起到了助推器的作用,而數(shù)據(jù)挖掘作為拓展和提升大數(shù)據(jù)分析方法與思路的應(yīng)用型課程,被廣泛納入統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。本文基于數(shù)據(jù)挖掘課程的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)挖掘課程進(jìn)行教學(xué)探討,以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè);數(shù)據(jù)挖掘;大數(shù)據(jù);教學(xué)

一、引言

通常人們總結(jié)大數(shù)據(jù)有“4V”的特點(diǎn):Volume(體量大),Variety(多樣性),Velocity(速度快)和Value(價(jià)值密度低)。從這樣大量、多樣化的數(shù)據(jù)中挖掘和發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的價(jià)值,是這個(gè)時(shí)代帶給我們的機(jī)遇與挑戰(zhàn),同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)分析技術(shù)的要求也相應(yīng)提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能適應(yīng)和滿足學(xué)生了解數(shù)據(jù)處理和分析最新技術(shù)與方法的迫切需要。對(duì)于常常和數(shù)據(jù)打交道的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),更是如此。

二、課程教學(xué)探討

針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生而言,“數(shù)據(jù)挖掘”課程一般在他們?nèi)昙?jí)或者四年級(jí)所開(kāi)設(shè),他們?cè)谇捌谝呀?jīng)學(xué)習(xí)完統(tǒng)計(jì)學(xué)、應(yīng)用回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析等課程,所以在“數(shù)據(jù)挖掘”課程的教學(xué)內(nèi)容選擇上要有所取舍,同時(shí)把握好難度。不能把“數(shù)據(jù)挖掘”課程涵蓋了的所有內(nèi)容不加選擇地要求學(xué)生全部掌握,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不太現(xiàn)實(shí)的,需要為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生“個(gè)性化定制”教學(xué)內(nèi)容。

(1)“數(shù)據(jù)挖掘”課程的教學(xué)應(yīng)該偏重于應(yīng)用,更注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是:使學(xué)生樹(shù)立數(shù)據(jù)挖掘的思維體系,掌握數(shù)據(jù)挖掘的基本方法,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,為在大數(shù)據(jù)時(shí)代,進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種數(shù)據(jù)處理和定量分析工具打下必要的基礎(chǔ)。按照這個(gè)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的基本原理講解為主,讓學(xué)生了解和掌握各種技術(shù)和方法的來(lái)龍去脈、功能及優(yōu)缺點(diǎn);以算法講解為輔,由于有R語(yǔ)言、python等軟件,學(xué)生了解典型的算法,能用軟件把算法實(shí)現(xiàn),對(duì)軟件的計(jì)算結(jié)果熟練解讀,對(duì)各種算法的改進(jìn)和深入研究則不作要求,有興趣的同學(xué)可以自行課下探討。

(2)對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容不再詳細(xì)講解,而是側(cè)重介紹它們?cè)跀?shù)據(jù)挖掘中的功能及綜合應(yīng)用。在新知識(shí)的講解過(guò)程中,注意和已學(xué)過(guò)知識(shí)的融匯貫通,既復(fù)習(xí)鞏固了原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí),同時(shí)也無(wú)形中降低了新知識(shí)的難度。比如,在數(shù)據(jù)挖掘模型評(píng)估中,把混淆矩陣、ROC曲線、誤差平方和等知識(shí)點(diǎn)就能和之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

(3)結(jié)合現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù),讓學(xué)生由“被動(dòng)接收”式的學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”型的學(xué)習(xí)。在講解每種方法和技術(shù)之后,增加一個(gè)或幾個(gè)案例,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。除了充分利用已有的國(guó)內(nèi)外數(shù)據(jù)資源,還可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集自己感興趣的或者國(guó)家及社會(huì)大眾關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

(4)充分考慮前述提到的三點(diǎn),課程內(nèi)容計(jì)劃安排見(jiàn)表1。

(5)課程的考核方式既要一定的理論性,又不能失掉實(shí)踐應(yīng)用性,所以需要結(jié)合平時(shí)課堂表現(xiàn)、平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成情況和期末考試來(lái)綜合評(píng)定成績(jī)。采取期末閉卷理論考試占50%,平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成占40%,課堂表現(xiàn)占10%,這樣可以全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

三、教學(xué)效果評(píng)估

經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)實(shí)踐后,取得了如下的教學(xué)效果:

(1)學(xué)生對(duì)課程的興趣度在提升,課下也會(huì)不停地去思考數(shù)據(jù)挖掘有關(guān)的方法和技巧,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后會(huì)一起交流與討論。

(2)在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者數(shù)據(jù)分析的有關(guān)競(jìng)賽中,選用數(shù)據(jù)挖掘方法的人數(shù)也越來(lái)越多,部分同學(xué)的成果還能在期刊上正式發(fā)表,有的同學(xué)還能在競(jìng)賽中取得優(yōu)秀的成績(jī)。

(3)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的選題中利用數(shù)據(jù)挖掘有關(guān)方法來(lái)完成的論文越來(lái)越多,論文的完成質(zhì)量也在不斷提高。

(4)本科畢業(yè)生的就業(yè)崗位中從事數(shù)據(jù)挖掘工作的人數(shù)有所提高,說(shuō)明滿足企業(yè)需求技能的人數(shù)在增加。繼續(xù)深造的畢業(yè)生選擇數(shù)據(jù)挖掘研究方向的人數(shù)也在逐漸增多,表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。

教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明,通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘課程的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第2篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué);教學(xué)改革;科研論文;SPSS軟件

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的必修課程之一,此課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力,因此我校基于中醫(yī)學(xué)專業(yè)本碩連讀實(shí)驗(yàn)班《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程施行了教學(xué)改革,采用雙語(yǔ)教學(xué)模式,結(jié)合SPSS軟件講授英文醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法,提高學(xué)生的基本科研素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)思維和解決科研中遇到的實(shí)際問(wèn)題的能力。

1 增加統(tǒng)計(jì)軟件SPSS實(shí)驗(yàn)課

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程定理內(nèi)容較多且抽象難懂,而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱,傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的理論知識(shí)難理解,也會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)。因此,在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行SPSS的講解和教學(xué)演示,教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件SPSS菜單中的統(tǒng)計(jì)方法英文表達(dá)和如何解讀統(tǒng)計(jì)軟件輸出的結(jié)果,這樣可以簡(jiǎn)化計(jì)算過(guò)程,提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣,還能行之有效的增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有操作簡(jiǎn)單,容易被學(xué)生掌握。過(guò)去用計(jì)算器要經(jīng)過(guò)很多步驟計(jì)算和畫(huà)圖,現(xiàn)在用統(tǒng)計(jì)軟件畫(huà)出來(lái)的頻數(shù)直方圖、散點(diǎn)圖、箱圖、回歸曲線既快又準(zhǔn)。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)大量地節(jié)省了教學(xué)的板書(shū)時(shí)間,增加了學(xué)生的信息量,開(kāi)闊了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)面,進(jìn)一步達(dá)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的目的,即不是注重傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)概念,而是更專業(yè)的強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用條件和具體實(shí)施方法,發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用作用。

2 進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)

本次教改的主要目的是要提高學(xué)生的科研能力,而目前的現(xiàn)狀是中醫(yī)藥在醫(yī)學(xué)研究發(fā)展方面的貢獻(xiàn)沒(méi)有西醫(yī)顯著,所以這就要求我們加緊與國(guó)外醫(yī)學(xué)研究者增加交流,把我們的最新成果用統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證其醫(yī)學(xué)方面的研究意義。因此,中醫(yī)藥院校的學(xué)生應(yīng)在提高自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的前提下,熟悉英文表達(dá),在日常教學(xué)中逐漸用英語(yǔ)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用英文表達(dá)出來(lái),那么這種教育改革對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提高、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高都是非常有幫助的。所以在本次教改日中,我們?cè)黾恿私y(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)方式,真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的,也是為我們的國(guó)粹――中醫(yī)與中藥的國(guó)際化發(fā)展增添一份力量。

3 注重統(tǒng)計(jì)分析,實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)課題融合

醫(yī)學(xué)課題完成的質(zhì)量與水平離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)分析,只有正確、有效的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析,才能得出可信的結(jié)論。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析是將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相結(jié)合,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法雖所得資料進(jìn)行科學(xué)的加工、整理和分析,用正確的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和方法描述取得的結(jié)果,并作出科學(xué)的推斷。在課題的具體研究中,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法的選擇是學(xué)生遇到的最大困難,大多數(shù)學(xué)生能想到的統(tǒng)計(jì)方法不是相關(guān)回歸就是t檢驗(yàn)或方差分析,并沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)之前想好課題研究的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方案。因此,在本次教學(xué)改革中我們對(duì)常用的設(shè)計(jì)方案:完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、配對(duì)設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)、序貫設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)等,并結(jié)合課題做了具體的實(shí)例講解,實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)課題融合。

教學(xué)中增加前沿國(guó)際學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計(jì)方法分析環(huán)節(jié),一是,看醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計(jì)方法表達(dá)方式,二是,和學(xué)生專業(yè)融合,學(xué)到最新最快的醫(yī)學(xué)研究方向,當(dāng)然這要和醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師先溝通,篩選適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)的科學(xué)研究結(jié)果。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué),增加師生交流

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行第二課堂輔助教學(xué)。本次教學(xué)改革為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量,充分利用教學(xué)資源增加師生交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在我校的校園青果軟件中,在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程的網(wǎng)頁(yè)中制作了常用的統(tǒng)計(jì)模型和統(tǒng)計(jì)實(shí)例分析,極大地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段。同時(shí)幫助學(xué)生校正修改參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目中所遇到的統(tǒng)計(jì)問(wèn)題,進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性,使學(xué)生能主動(dòng)地參與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的科研實(shí)踐,提高了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董英,黃品賢,宋花玲,戎芬,陳學(xué)芬,金如鋒.中醫(yī)藥院校《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志,2013,26(2):246-248.

[2]金松玲.應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006,20(4):312-313.

第3篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè) 培養(yǎng)方案 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2013)32-0060-01

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用學(xué)科,是以經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為研究對(duì)象,包括經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的采集、生成和傳輸,用統(tǒng)計(jì)方法分析經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)背后的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及復(fù)雜經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的規(guī)律,從而為經(jīng)濟(jì)和管理決策服務(wù)。2013年,我國(guó)首次設(shè)置經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。作為地方二本師范院校的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì),沒(méi)有任何成功經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此,我們?cè)诎凑战逃恳?,根?jù)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展情況,借鑒財(cái)經(jīng)類、綜合類和師范類院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方向的課程設(shè)計(jì),結(jié)合院校實(shí)際,依托學(xué)校建設(shè)應(yīng)用型教學(xué)的平臺(tái),來(lái)確定經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)理念并建立課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)體系,進(jìn)行經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)。

一 課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)整體思路

1.遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求

嚴(yán)格遵照教育部對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的要求。主干學(xué)科為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué),其中核心課程為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué),財(cái)政學(xué),貨幣金融學(xué),會(huì)計(jì)學(xué),經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué),概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì),抽樣技術(shù)與應(yīng)用,應(yīng)用時(shí)間序列分析。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)課程(含基本統(tǒng)計(jì)分析軟件應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)模擬等),社會(huì)實(shí)踐(含經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)工作實(shí)習(xí)等),科研和論文寫(xiě)作(含畢業(yè)論文、學(xué)年論文、科研實(shí)踐等)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括計(jì)算機(jī)基本技能實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用軟件實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量分析軟件實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。

2.參照其他院校的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置

它山之石,可以攻玉。我們選擇了部分具有代表性的財(cái)經(jīng)院校(如上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、西南財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、北京工商大學(xué)、上海金融學(xué)院、 河南財(cái)經(jīng)大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院和山東工商學(xué)院)和綜合類院校(如浙江大學(xué)、吉林大學(xué)、南京大學(xué)和云南大學(xué))以及師范類院校(如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué))作為參照院校。通過(guò)比較分析得出,在統(tǒng)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、商務(wù)統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)方向中,財(cái)經(jīng)類院校主要突出經(jīng)濟(jì)學(xué)課程,招生偏重理科生。綜合性院校和師范類院校主要課程為理學(xué)類,招生偏重理科生。

綜上所述,經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會(huì)需要,熟練掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)理論和經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法,具有扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)基礎(chǔ),能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的復(fù)合型高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)和大中型公司等從事經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析、管理咨詢、市場(chǎng)調(diào)研和商務(wù)數(shù)據(jù)分析等管理工作。

3.與學(xué)院培養(yǎng)方案形式統(tǒng)一

新制訂的培養(yǎng)方案和整個(gè)學(xué)院的形式保持了統(tǒng)一,以便于教務(wù)人員管理工作的開(kāi)展。

二 經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案專業(yè)課的設(shè)置

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)與基本規(guī)格和招收對(duì)象為理科生,設(shè)置了保險(xiǎn)精算、金融統(tǒng)計(jì)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)三個(gè)方向。學(xué)生修滿培養(yǎng)方案規(guī)定的學(xué)分并達(dá)到學(xué)位授予要求者,授予經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的要求較高,我們提高了課程總學(xué)分和總學(xué)時(shí),注重主干學(xué)科和專業(yè)課程的開(kāi)課順序和教學(xué)周學(xué)時(shí)分配,強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程,實(shí)行理論和實(shí)踐并行。

培養(yǎng)方案確定了5門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課程,分別為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、管理學(xué)。確定了5門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程,分別為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、貨幣金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。確定了9門(mén)專業(yè)核心課程,分別為國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、抽樣技術(shù)與應(yīng)用、應(yīng)用時(shí)間序列分析、金融統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與分析、投資學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

分設(shè)了三個(gè)專業(yè)方向,分別為保險(xiǎn)精算(開(kāi)設(shè)保險(xiǎn)學(xué)、保險(xiǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)、利息理論、壽險(xiǎn)精算、非壽險(xiǎn)精算5門(mén)課程)、金融統(tǒng)計(jì)(開(kāi)設(shè)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)、金融資產(chǎn)評(píng)估、金融工具與金融風(fēng)險(xiǎn)管理、投資組合分析 5門(mén)課程)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)(開(kāi)設(shè)信息檢索與利用、企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)計(jì)學(xué)、投入產(chǎn)出分析、項(xiàng)目管理、質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法5門(mén)課程)方向。

第4篇

1政治要求

貫徹黨和國(guó)家的衛(wèi)生工作方針政策,用辯證唯物主義的世界觀和方法論作指導(dǎo),準(zhǔn)確而深刻地反映研究對(duì)象的本質(zhì)和規(guī)律性。

運(yùn)用先進(jìn)理論與先進(jìn)技術(shù)解決醫(yī)學(xué)上的各種問(wèn)題,以加速發(fā)展我國(guó)的醫(yī)學(xué)科學(xué)事業(yè)。

遵循科學(xué)道德,無(wú)政治性錯(cuò)誤,無(wú)浮夸,無(wú)泄密。

2學(xué)術(shù)要求

中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志目前均為學(xué)術(shù)類期刊,既要反映我國(guó)相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)水平和發(fā)展動(dòng)向,代表國(guó)家相關(guān)學(xué)科發(fā)展前沿,又要結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的醫(yī)療水平和實(shí)際工作需要,為防病治病工作的順利進(jìn)行發(fā)揮預(yù)見(jiàn)和導(dǎo)向作用。2.1選題得當(dāng)

密切結(jié)合國(guó)家或地區(qū)醫(yī)學(xué)科技攻關(guān)及重點(diǎn)研究項(xiàng)目密切結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生保健和防病治病實(shí)踐適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要有足夠的科學(xué)依據(jù)2.2內(nèi)容體現(xiàn)創(chuàng)新性、科學(xué)性、實(shí)用性2.2.1創(chuàng)新性:學(xué)術(shù)論文的靈魂。創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在:在同類領(lǐng)域中提出了新理論、新概念、新原理,或者在原有的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn);在同一原理的基礎(chǔ)上有新方法、新手段、新技術(shù)的創(chuàng)造;研究的樣本數(shù)更大,或采用的方法更為嚴(yán)格,發(fā)現(xiàn)了過(guò)去沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的新事實(shí)、新現(xiàn)象,提供了新的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果;對(duì)原有的技術(shù)方法,在不同領(lǐng)域和不同地區(qū)有新的應(yīng)用,取得了較好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。在論文中應(yīng)該反映作者是如何把未知變?yōu)橐阎?,把未有變?yōu)橐延校阎欢嘧優(yōu)橹^多,把知其然變?yōu)橹渌匀?,從而有了新的認(rèn)識(shí),發(fā)現(xiàn)新的事實(shí),找新的規(guī)律,闡明新的理論,發(fā)明新的技術(shù)。這樣的論文,才有刊出的價(jià)值。2.2.2科學(xué)性:學(xué)術(shù)論文的生命??蒲性O(shè)計(jì)是科學(xué)性的基礎(chǔ),科研設(shè)計(jì)是否嚴(yán)謹(jǐn),關(guān)系到研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和重現(xiàn)性??蒲性O(shè)計(jì)包括專業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)。

專業(yè)設(shè)計(jì):研究思路是否恰當(dāng),方法是否可靠,技術(shù)上是否成熟,診斷依據(jù)是

否充足,臨床表現(xiàn)和療效觀察是否客觀、深入,資料是否完整等。

統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì):樣本含量是否足夠,是否具有代表性;分組是否隨機(jī)化,是否具

有可比性;是否對(duì)照觀察,有客觀的定量指標(biāo);數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整及符合統(tǒng)計(jì)學(xué)

要求等。

臨床研究的科研設(shè)計(jì)應(yīng)符合循證醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代臨床流行病學(xué)的要求。

科學(xué)性還體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋是否符合邏輯,結(jié)論是否有充分的依據(jù)并恰如其

分。僅僅對(duì)研究所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理是不夠的,要重視各專科的特殊規(guī)律。通

過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后,還需要從專業(yè)的角度去慎重考慮,結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)具體闡明所觀察

到的現(xiàn)象之間的因果關(guān)系,揭示其內(nèi)在規(guī)律性,從而得出正確結(jié)論。

2.2.3實(shí)用性:科學(xué)技術(shù)的最終目的在于應(yīng)用。醫(yī)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),更應(yīng)

該強(qiáng)調(diào)實(shí)用性,技術(shù)上要行得通,辦得到。除了少量純理論研究的論文以外,大多

數(shù)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文應(yīng)該結(jié)合醫(yī)療、預(yù)防工作實(shí)際。論文的實(shí)用價(jià)值越大,指導(dǎo)作用越

強(qiáng),就越具有重要性。

3寫(xiě)作要求

期刊常用的論文類型有述評(píng)、論著(臨床分析、療效觀察、實(shí)驗(yàn)研究、調(diào)查報(bào)告等

)、病例報(bào)告、臨床病理討論、綜述等等。

文字表達(dá)要求準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)練、通順,用詞穩(wěn)妥,語(yǔ)言規(guī)范,說(shuō)理明晰,推

理周密,可讀性強(qiáng),最好還有一定的生動(dòng)性。一般應(yīng)用科技語(yǔ)體。

論著類文章最常用的寫(xiě)作格式為“四段式”,即:前言,方法,結(jié)果,討論。

3.1題名

題名應(yīng)以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映文章中最重要的特定內(nèi)容。一般使用充分反映

論文主題內(nèi)容的短語(yǔ),不使用具有主、謂、賓結(jié)構(gòu)的完整語(yǔ)句,不使用標(biāo)點(diǎn)。題名

用詞應(yīng)有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等,應(yīng)避免使用非公知公認(rèn)的縮略語(yǔ)、

字符、代號(hào)等,也不宜將原形詞和縮略語(yǔ)同時(shí)列出。中文題名一般不宜超過(guò)20個(gè)漢

字,英文題名不宜超過(guò)10個(gè)實(shí)詞。

3.2作者署名

作者署名是文責(zé)自負(fù)和擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的標(biāo)志。作者應(yīng)是:⑴參與選題和設(shè)計(jì)

,或參與資料的分析和解釋者;⑵起草或修改論文中關(guān)鍵性理論或其他主要內(nèi)容

者;⑶能對(duì)編輯部的修改意見(jiàn)進(jìn)行核修,在學(xué)術(shù)上進(jìn)行答辯,并最終同意該文發(fā)

表者。以上3條均需具備。作者姓名在題名下按序排列,排序應(yīng)在投稿時(shí)確定。集

體署名的文章應(yīng)注明通訊作者。作者中若有外籍作者,應(yīng)附其本人同意的書(shū)面材料

。

論文決定刊用后,需要全部作者簽署《論文專有使用權(quán)授權(quán)書(shū)》,將論文專有

使用權(quán)授予中華醫(yī)學(xué)會(huì)。

3.3摘要

摘要是論文的高度概括、凝練、微型化,應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性,即不閱讀全

文就能獲得必要的信息。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志的論著需附中、英文摘要。

作用:讓讀者了解文章;代替閱讀全文;便于制作二次文獻(xiàn)及收入數(shù)據(jù)庫(kù)。

格式:結(jié)構(gòu)式摘要,包括目的、方法、結(jié)果(應(yīng)給出主要數(shù)據(jù))及結(jié)論四部分,

各部分冠以相應(yīng)的標(biāo)題。

寫(xiě)摘要應(yīng)著重反映新內(nèi)容和作者特別強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn),力戒空泛,應(yīng)列出必要的資

料和數(shù)據(jù),并有明確的結(jié)論。采用第三人稱撰寫(xiě),不列圖、表,不引用文獻(xiàn),不加

評(píng)論和解釋。中文摘要可簡(jiǎn)略些(250字左右),英文摘要應(yīng)稍詳細(xì)一些(400個(gè)實(shí)

詞左右)。

英文摘要前需列出英文題名、作者姓名、第一作者單位名稱、所在城市名、郵

政編碼和國(guó)名。

有通訊作者時(shí),應(yīng)注明通訊作者的姓名、單位名稱和郵政編碼。

3.4關(guān)鍵詞

關(guān)鍵詞是為了便于作文獻(xiàn)索引、檢索和閱讀而選取的能反映文章主題概念的詞

或詞組,一般每篇論文選取2~5個(gè)關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞應(yīng)盡量從美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館

編印的MedicalSubjectHeadings(MeSH)中選取,其中文譯名可參照中國(guó)醫(yī)學(xué)科

學(xué)院信息研究所編譯的《醫(yī)學(xué)主題詞注釋字順表》。中醫(yī)藥關(guān)鍵詞應(yīng)從中國(guó)中醫(yī)研

究院中醫(yī)藥信息研究所編寫(xiě)的《中醫(yī)藥主題詞表》中選取。未被詞表收錄的詞(自

由詞)必要時(shí)也可以作為關(guān)鍵詞使用。要注意首標(biāo)詞的選用,首標(biāo)詞應(yīng)反映全文最

主要的內(nèi)容。

3.5前言

概述研究的背景、目的、研究思路、理論依據(jù)、研究方法、預(yù)期結(jié)果和意義等

。僅需列出切題的參考文獻(xiàn),無(wú)須進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。不要涉及本研究中的數(shù)據(jù)或結(jié)論

。不要與摘要雷同。一般不超過(guò)250字。比較短的論文可以只用小段文字起前言作

用。

3.6方法

應(yīng)詳細(xì)描述研究對(duì)象(人或?qū)嶒?yàn)動(dòng)物,包括對(duì)照組)的選擇及其基本情況,以及

研究所采用的材料和方法。這部分的描述以使讀者能進(jìn)行重復(fù)為度。

3.6.1研究對(duì)象:研究對(duì)象為病人,需注明病例和對(duì)照者來(lái)源、選擇標(biāo)準(zhǔn)及

一般情況等。研究對(duì)象為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物,需注明動(dòng)物的名稱、種系、等級(jí)、數(shù)量、來(lái)源

、性別、年齡、體重、飼養(yǎng)條件和健康狀況等。

3.6.2藥品、試劑:使用化學(xué)名,并注明劑量、單位、純度、批號(hào)、生產(chǎn)單

位和生產(chǎn)時(shí)間。

3.6.3儀器、設(shè)備:應(yīng)注明名稱、型號(hào)、規(guī)格、生產(chǎn)單位、精密度或誤差

范圍。無(wú)須描述其工作原理。

3.6.4研究設(shè)計(jì):應(yīng)交代研究設(shè)計(jì)的名稱和主要做法。如調(diào)查設(shè)計(jì)應(yīng)交代是

前瞻性、回顧性還是橫斷面調(diào)查研究;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)交代具體的設(shè)計(jì)類型,如屬于自

身配對(duì)設(shè)計(jì)、成組設(shè)計(jì)、交叉設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)抑或正交設(shè)計(jì)等;臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)交

代屬于第幾期臨床試驗(yàn)、采用了何種盲法措施、受試對(duì)象的納入和剔除標(biāo)準(zhǔn)等。應(yīng)

圍繞“重復(fù)、隨機(jī)、對(duì)照、均衡”四個(gè)基本原則作概要說(shuō)明,尤其要交代如何控制

重要非試驗(yàn)因素的干擾和影響。

3.6.5研究方法:個(gè)人創(chuàng)造的方法應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明“方法”的細(xì)節(jié),以備他人重

復(fù)。改進(jìn)的方法應(yīng)詳述改進(jìn)之處,并以引用文獻(xiàn)的方式給出原方法的出處。原封不

動(dòng)地使用他人方法,應(yīng)以引用文獻(xiàn)的方式給出方法的出處,無(wú)須展開(kāi)描述。

3.6.6統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:說(shuō)明統(tǒng)計(jì)學(xué)方法及其選擇依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)符號(hào)按GB3358

-82《統(tǒng)計(jì)學(xué)名詞及符號(hào)》的有關(guān)規(guī)定書(shū)寫(xiě),一律用斜體。

3.6.7倫理學(xué)描述:臨床試驗(yàn)研究,應(yīng)說(shuō)明試驗(yàn)程序是否經(jīng)所在單位或地區(qū)

倫理學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)的批準(zhǔn),研究對(duì)象是否知情同意并簽署知情同意書(shū)。

3.7結(jié)果

報(bào)告研究的結(jié)果,不應(yīng)簡(jiǎn)單地羅列研究過(guò)程中得到的各種原始材料和數(shù)據(jù),而

必須將其歸納分析,進(jìn)行必要的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,得出相應(yīng)的結(jié)論,然后用文字和各種

圖表表達(dá)出來(lái)。結(jié)果的敘述應(yīng)實(shí)事求是,簡(jiǎn)潔明了,數(shù)據(jù)準(zhǔn)確,層次清楚,合乎邏

輯,不能有任何虛假或含混不清,不應(yīng)與討論內(nèi)容混淆。

3.8討論

討論強(qiáng)調(diào)新的和重要的內(nèi)容,以及從中得出的結(jié)論,包括發(fā)現(xiàn)的意義及其限度

,及對(duì)進(jìn)一步研究的啟示。研究工作尚未完成不要聲稱并暗示工作的優(yōu)先權(quán)。如果

不能導(dǎo)出結(jié)論,也可以進(jìn)行必要的討論,提出建議、設(shè)想、改進(jìn)的意見(jiàn)或待解決的

問(wèn)題等。應(yīng)將研究結(jié)果與其他有關(guān)的研究相聯(lián)系,并將本研究的結(jié)論與目的相關(guān)聯(lián)

。不必重述已在前言、結(jié)果部分詳述過(guò)的資料或數(shù)據(jù),和過(guò)去文獻(xiàn)已報(bào)道的內(nèi)容。

3.9圖

圖應(yīng)具有自明性,即只看圖、圖題和圖例,不閱讀正文,就可理解圖意。圖的

內(nèi)容不要與文字、表格重復(fù)。圖的類型應(yīng)與資料性質(zhì)匹配。線條圖要求線條均勻、

主輔線分明,并使數(shù)軸上刻度值的標(biāo)法符合數(shù)學(xué)原則。圖高度與寬度的比例一般掌

握在5∶7左右。照片圖要求有良好的清晰度和對(duì)比度,層次分明,反差適中,沒(méi)有

雜亂的背景。病理顯微照片應(yīng)標(biāo)明染色方法和放大倍數(shù)。實(shí)物照片涉及尺寸者應(yīng)附

有表示目的物尺寸大小的標(biāo)度。若刊用人像,應(yīng)征得本人的書(shū)面同意,或遮蓋其能

被辨認(rèn)出系何人的部分。引用已發(fā)表的圖須注明出處,并附版權(quán)所有者同意使用該

圖的書(shū)面材料。圖中的量、單位、符號(hào)、縮略語(yǔ)等須與正文一致。

3.10表

制表的基本要求是重點(diǎn)突出,簡(jiǎn)單明了;主謂分明,層次清楚;結(jié)構(gòu)完整,有自明

性。表的內(nèi)容不要與文字、插圖重復(fù)。表中的量、單位、符號(hào)、縮略語(yǔ)等須與正文

一致。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志一律使用三線表。

3.11名詞術(shù)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)名詞應(yīng)使用全國(guó)科學(xué)技術(shù)名詞審定委員會(huì)公布的名詞。尚未有通用譯名的名詞術(shù)語(yǔ)于文內(nèi)第一次出現(xiàn)時(shí)應(yīng)注明原詞。中西藥名以《中華人民共和國(guó)藥典》最版本和中國(guó)藥典委員會(huì)編寫(xiě)的《中國(guó)藥品通用名稱》為準(zhǔn),不應(yīng)使用商品名。

冠以外國(guó)人名的體征、病名、試驗(yàn)、綜合征等,人名可以用中譯文,但人名后

不加“氏”(單字名除外,例如福氏桿菌);也可以用外文,但人名后不加“’s

”。

縮略語(yǔ):文題中一般不用縮略語(yǔ)。在摘要及正文中首次出現(xiàn)縮略語(yǔ)時(shí)應(yīng)給出其

中文全稱??s略語(yǔ)應(yīng)盡量少用,一般不宜超過(guò)5個(gè),不超過(guò)4個(gè)漢字的名詞不使用縮

略語(yǔ),以免影響文章的可讀性。

3.12計(jì)量單位

計(jì)量單位實(shí)行國(guó)務(wù)院1984年2月頒布的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》,并以單位符號(hào)表示,具體使用可參照中華醫(yī)學(xué)會(huì)雜志社編寫(xiě)的《法定計(jì)量單位在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用》第3版(人民軍醫(yī)出版社2001年出版)。

3.13數(shù)字用法數(shù)字的使用,執(zhí)行《關(guān)于出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》〔中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)出版社1996年出版〕。凡是可以使用阿拉伯?dāng)?shù)字而且很得體的地方,均應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。如公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)刻和計(jì)數(shù)、計(jì)量均用阿拉伯?dāng)?shù)字。

3.13志謝

志謝用于對(duì)參與部分工作、提供技術(shù)性幫助、提供工作方便、給予指導(dǎo)但尚達(dá)不到作者資格者,以及提供資助的團(tuán)體或個(gè)人表示感謝。文字力求簡(jiǎn)練,評(píng)價(jià)得當(dāng)。原則上應(yīng)征得被感謝人的書(shū)面同意后,方可提名感謝。3.14參考文獻(xiàn)列出參考文獻(xiàn)的目的,主要是說(shuō)明研究所借鑒的科學(xué)依據(jù)的出處,以供讀者查閱參考;減少對(duì)前人文獻(xiàn)的復(fù)述,以節(jié)省篇幅;同時(shí),也是對(duì)他人成果和著作權(quán)的尊重。因此,應(yīng)以嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度對(duì)待。除了會(huì)議消息報(bào)道等簡(jiǎn)訊外,一般每篇論文均應(yīng)有參考文獻(xiàn)。論文所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是作者直接閱讀過(guò)原著的,而不應(yīng)是轉(zhuǎn)引他人的。應(yīng)選擇近年的文獻(xiàn),除非必要,一般不宜引用10年以前的文獻(xiàn)。應(yīng)注意引用國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn),使讀者了解國(guó)內(nèi)的有關(guān)進(jìn)展,且易于查找。由于參考文獻(xiàn)的格式較嚴(yán),項(xiàng)目較多,稍不注意即出現(xiàn)差錯(cuò),使讀者難以查找,因此必須認(rèn)真核對(duì)原著,對(duì)作者姓名、刊名、年份、頁(yè)碼等,尤應(yīng)注意準(zhǔn)確。中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志參考文獻(xiàn)采用順序編碼制著錄。參考文獻(xiàn)中的作者列出第1~3名,超過(guò)3名時(shí),后加“,等”或其他與之相應(yīng)的文字。外文期刊名稱用縮寫(xiě),以IndexMedicus中的格式為準(zhǔn);中文期刊用全名。每條參考文獻(xiàn)均須著錄起止頁(yè)。3.15腳注

腳注常用于注明作者工作單位、郵政編碼、基金資助項(xiàng)目等。獲得基金資助產(chǎn)出的文章應(yīng)在文章首頁(yè)地腳以“基金項(xiàng)目:”作為標(biāo)識(shí),注明基金項(xiàng)目名稱,并注項(xiàng)目編號(hào)?;痦?xiàng)目名稱應(yīng)按國(guó)家有關(guān)部門(mén)規(guī)定的正式名稱填寫(xiě),多項(xiàng)基金可按級(jí)別依次列出。4初稿的審查

4.1要注意布局結(jié)構(gòu)?!八亩问健钡母鞑糠侄家咨瓢才牛纫鞔_分工,避免重復(fù),又要互相配合,防止遺漏。“四段式”是基本結(jié)構(gòu),但應(yīng)根據(jù)論文的具體內(nèi)容,作靈活的處理。每篇論文一般均分為幾個(gè)部分、若干層次,分別冠以適當(dāng)小標(biāo)題。標(biāo)題不可過(guò)多。同層次標(biāo)題之間,內(nèi)容要有聯(lián)系,體例應(yīng)統(tǒng)一。全文的標(biāo)題要相對(duì)均衡。

4.2行文要圍繞中心,突出重點(diǎn),條理清晰,詳略得當(dāng)。不應(yīng)過(guò)多地插入枝節(jié)問(wèn)題,羅列一大堆資料和數(shù)據(jù),以致擾亂甚至淹沒(méi)了主題。材料和方法部分,要著重介紹有關(guān)保證科學(xué)性和提供重復(fù)驗(yàn)證的必要信息。評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、臨床診斷和治療效果等,一定要說(shuō)明其標(biāo)準(zhǔn)。在結(jié)果分析中,絕不要無(wú)選擇地羅列所有資料和數(shù)據(jù),但要詳述有意義的結(jié)果,包括正面的、陽(yáng)性的結(jié)果和反面的、陰性的結(jié)果,有時(shí)后者更為重要。討論部分要善于運(yùn)用自己的資料,闡述自己的觀點(diǎn),以觀點(diǎn)統(tǒng)率材料,夾敘夾議,最能引人入勝。臨床論文尤其應(yīng)該用自己的病例統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和個(gè)案來(lái)進(jìn)行論證。

4.3要善于將圖表與文字配合使用。三者內(nèi)容不應(yīng)該重復(fù)。核對(duì)圖表在文內(nèi)是否按序標(biāo)引。

4.4要正確運(yùn)用語(yǔ)法和修辭??萍嘉恼虏煌谖乃囎髌罚灰筠o藻華麗,形象動(dòng)人,而要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、通順、合乎語(yǔ)法和修辭。4.5要重視規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。注意醫(yī)學(xué)名詞、簡(jiǎn)化漢字、計(jì)量單位、標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)和數(shù)字使用的規(guī)范化,第一次使用縮略語(yǔ)時(shí)是否寫(xiě)出全稱,核對(duì)參考文獻(xiàn)是否按序標(biāo)引以及著錄格式是否標(biāo)準(zhǔn)。4.6認(rèn)真通讀全文,檢查有無(wú)筆誤、拼寫(xiě)、打印、計(jì)算錯(cuò)誤。5投稿前的準(zhǔn)備

投寄論文要選擇適當(dāng)?shù)钠诳龅健爸褐恕薄M陡迩?,要認(rèn)真閱讀目標(biāo)刊物的稿約,并且分析其已刊出論文的水平、特點(diǎn)及其欄目,將之與自己的文章相比較,以決定如何投寄。

一般說(shuō),中華醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志要求刊出的論文具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)性或重要指導(dǎo)性,同時(shí)也重視臨床實(shí)用性。

稿約中一般都對(duì)來(lái)稿提出格式方面的要求,應(yīng)認(rèn)真對(duì)待,以免因形式審查不合格被退稿而延誤論文的發(fā)表。

必須注意的是,切忌一稿多投,即同時(shí)投寄兩種刊物或多種刊物,或投寄一刊后未等退稿又投寄他刊。但是,同時(shí)向不同刊物投寄中文稿和外文稿,則不屬一稿兩投,因?yàn)槠渥x者和文種均不同。在國(guó)際上,這種情況稱為平行發(fā)表(parallelpublication)或二次發(fā)表,與一稿多投引起的重復(fù)發(fā)表uplicatepublication),有原則區(qū)別。

第5篇

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué);旅游管理;課程現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1673-1069(2019)03-0121-02

1引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是從數(shù)量方面入手研究社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的現(xiàn)狀及發(fā)展規(guī)律的一門(mén)方法論科學(xué)。本門(mén)課程主要講述如何搜集、整理數(shù)據(jù)和進(jìn)行定量分析、綜合評(píng)價(jià)的方法[1]。統(tǒng)計(jì)學(xué)是旅游管理專業(yè)的核心課程,先修課程《高等數(shù)學(xué)》《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》等,它是后續(xù)課程《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》的重要理論基礎(chǔ),在市場(chǎng)調(diào)研分析等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用,對(duì)學(xué)生以后畢業(yè)論文的寫(xiě)作有重要幫助。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)課程調(diào)研情況

2018年7月對(duì)三亞學(xué)院旅業(yè)管理學(xué)院2015級(jí)旅游管理專業(yè)4個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷主要通過(guò)問(wèn)卷星網(wǎng)頁(yè)鏈接,掃描二維碼的方式進(jìn)行填寫(xiě),共收到239份有效問(wèn)卷。各專業(yè)方向具體填寫(xiě)問(wèn)卷的人數(shù)為:旅游管理(旅行社經(jīng)營(yíng)管理方向)72人、旅游管理(會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理方向)62人、旅游管理(郵輪管理方向)56人、旅游管理(高爾夫管理方向)49人。

3統(tǒng)計(jì)學(xué)課程現(xiàn)狀

3.1學(xué)生基礎(chǔ)

高校旅游管理專業(yè)學(xué)生中文科生比重大,普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱,被調(diào)查的239名學(xué)生中182人高中學(xué)習(xí)文科、54人高中學(xué)習(xí)理科,還有3人高中所在地區(qū)高考時(shí)不分文理科。班級(jí)學(xué)生中文科生比例超過(guò)70%,對(duì)數(shù)字、數(shù)學(xué)類的課程接受度不高。加上旅游管理的專業(yè)課多以偏文科的文字類課程為主,學(xué)生文字功底較好,相應(yīng)地計(jì)算能力和邏輯推理能力較弱,而統(tǒng)計(jì)學(xué)是需要計(jì)算能力和邏輯能力的課程,對(duì)學(xué)生而言考驗(yàn)就比較大。

3.2學(xué)時(shí)設(shè)置

教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)設(shè)置較少,三亞學(xué)院2015級(jí)旅游管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)時(shí)為32課時(shí),全部為理論課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)相當(dāng)有難度的課程,32個(gè)課時(shí)只能夠教師講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),不能很好地讓同學(xué)完全掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心知識(shí),如果課堂需要擴(kuò)展,就需要更長(zhǎng)的學(xué)時(shí)來(lái)支撐?,F(xiàn)在課程改革都在提倡課程要有一定的深度和廣度,但僅僅32個(gè)課程不足以將課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi),否則教學(xué)計(jì)劃里的核心知識(shí)點(diǎn)就講授不完。

3.3開(kāi)設(shè)時(shí)間

三亞學(xué)院旅游管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)在大三下學(xué)期,這樣設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是臨近大四寫(xiě)論文的時(shí)間,同學(xué)們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程,可以立即運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)論文的調(diào)研工作,并能制作相應(yīng)的圖表和進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。但由于旅游管理專業(yè)學(xué)生需要在大三上學(xué)期進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生從實(shí)習(xí)崗位回來(lái)后普遍學(xué)習(xí)狀態(tài)不如實(shí)習(xí)前,并根據(jù)長(zhǎng)期觀察可知高校高年級(jí)學(xué)生的課堂注意力不如低年級(jí)學(xué)生,故建議將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程設(shè)置在大三實(shí)習(xí)前,最好在大二階段。

3.4教材選擇

教材選用的是中國(guó)人民大學(xué)出版社賈俊平,何曉群,金勇進(jìn)所著的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材,這本教材知識(shí)點(diǎn)全面,理論豐富,邏輯清晰,選用這本教材對(duì)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)很有好處。全國(guó)大部分經(jīng)管類專業(yè)都選擇了這本書(shū)作為教材,這有利于學(xué)生以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造。只是旅游管理專業(yè)學(xué)生接觸此類課程較少,對(duì)理論知識(shí)感興趣的人不多,學(xué)生更喜歡應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,教材中的案例與學(xué)生的實(shí)際情況符合的較少。對(duì)于旅游管理專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),教材難度大,特別是參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等章節(jié)對(duì)學(xué)生的邏輯能力要求太高,班級(jí)里能掌握的學(xué)生數(shù)量很少,課堂效果大打折扣。在對(duì)239名旅游管理學(xué)生進(jìn)行的調(diào)研中,有112名學(xué)生認(rèn)為目前選用的教材比較難,認(rèn)為教材比較容易和非常容易的學(xué)生加起來(lái)都只有7名,所占比例僅為2.93%。3.5作業(yè)情況

根據(jù)新的教學(xué)大綱,每一個(gè)章節(jié)講授完畢后,教師都會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),這對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言是必須的。只有通過(guò)練習(xí)積累才能真正地理解和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。但在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映現(xiàn)在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重,每門(mén)課程都有較多的作業(yè),加上學(xué)生活動(dòng),學(xué)生們的休息時(shí)間明顯不夠,這導(dǎo)致部分同學(xué)出現(xiàn)上課睡覺(jué)的現(xiàn)象,影響正常教學(xué)活動(dòng)[2]。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示學(xué)生最希望的作業(yè)頻率為一學(xué)期布置三次,有95人選擇此選項(xiàng)。一學(xué)期五次作業(yè)的選擇的人數(shù)較少,僅有10人。

從2015級(jí)旅游管理專業(yè)的作業(yè)質(zhì)量上來(lái)看,大部分同學(xué)能夠按時(shí)按量完成老師布置的作業(yè),只有個(gè)別同學(xué)拖交、欠交作業(yè)。作業(yè)雷同率在30%左右,少數(shù)同學(xué)之間存在互相抄襲的現(xiàn)象。鑒于此種情況,建議增加課堂練習(xí),節(jié)約同學(xué)們課下的時(shí)間,課堂練習(xí)既可以很好地督促同學(xué)們及時(shí)完成練習(xí),并且教師能夠現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督,防止抄襲現(xiàn)象,及時(shí)準(zhǔn)確掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況,得到準(zhǔn)確有效的反饋。但這需要有相應(yīng)的課時(shí)作為支撐,才能安排專門(mén)的習(xí)題課。

3.6統(tǒng)計(jì)軟件

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的科學(xué),學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)不可避免地要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件[3]。SAS、SPSS、EXCEL、EVIEWS、STATA都是同學(xué)們寫(xiě)畢業(yè)論文可能用到的軟件,特別是EXCEL、SPSS這兩個(gè)軟件對(duì)旅游管理專業(yè)的同學(xué)應(yīng)該是必須掌握的軟件,而且這兩個(gè)軟件的統(tǒng)計(jì)功能非常常用,不僅學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)論文會(huì)用到,也是以后走上工作崗位很有可能用到的軟件。EXCEL、SPSS功能強(qiáng)大,操作簡(jiǎn)單,只要保障一定的教學(xué)和練習(xí)量,是每位同學(xué)都可以掌握的。但目前由于課程設(shè)置中沒(méi)有安排在計(jì)算機(jī)房上課的實(shí)操課,普通教室條件有限,僅僅通過(guò)教師演示相應(yīng)操作的方式來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)軟件,學(xué)生沒(méi)有得到充分練習(xí),大部分同學(xué)雖然上課聽(tīng)懂了,但沒(méi)有實(shí)際操作,到自己用的時(shí)候就不會(huì)了。

3.7考核方式

針對(duì)三亞學(xué)院2015級(jí)旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行期末考試所應(yīng)占比例這一問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研時(shí)得到以下結(jié)果:32.64%的同學(xué)認(rèn)為期末考試成績(jī)占總成績(jī)的比例應(yīng)為50%,有78名同學(xué)選擇此選項(xiàng)。最少一個(gè)選項(xiàng)的選擇人數(shù)占填寫(xiě)問(wèn)卷同學(xué)數(shù)量的8.79%,僅有21名同學(xué)選擇期末考試比例應(yīng)占分?jǐn)?shù)的70%。即大部分同學(xué)認(rèn)為一次期末考試的成績(jī)不能完全代表他們的水平,應(yīng)該降低期末分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的比例。有些同學(xué)可能平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,但不善于考試。所以認(rèn)為提高平時(shí)成績(jī)的比例,平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)“五比五”比較合理,能較公正地代表學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

期末考試目前采用筆試、以試卷作答的形式進(jìn)行,開(kāi)卷考試符合大多數(shù)同學(xué)的意愿,有58.16%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試比較符合旅游管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,有32名學(xué)生提出應(yīng)該在期末考試中加入上機(jī)實(shí)操的部分。

第6篇

關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計(jì)學(xué);理論與實(shí)踐;教學(xué)模式

中圖分類號(hào):Q332;G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A ?搖文章編號(hào):1674-9324(2013)50-0217-02

一、引言

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是我國(guó)高等院校生物科學(xué)類專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。它是我國(guó)高等院校生物科學(xué)類專業(yè)為培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)研究能力,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力而開(kāi)設(shè)的一門(mén)應(yīng)用工具學(xué)科,也是當(dāng)代生物科技工作者必備的知識(shí)。在以定量化和動(dòng)態(tài)化為標(biāo)志的近代生物科學(xué)的發(fā)展中,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的滲透已成為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)[1]。

一、生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前,我國(guó)的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,高等教育如何才能更好地適應(yīng)世紀(jì)的發(fā)展和需要,這是我們每一個(gè)從事高等教育的人必須認(rèn)真思考的問(wèn)題[2]。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要已經(jīng)明確指出“切實(shí)把高等教育發(fā)展的重點(diǎn)放到提高質(zhì)量上,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程?!盵3]國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要中也同樣強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)”,“加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐教學(xué),增加學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的機(jī)會(huì)?!币虼丝梢?jiàn),加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今高等教育改革的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)探討如何從不完整的信息中獲取科學(xué)可靠的結(jié)論從而進(jìn)一步進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)、取樣、分析、資料整理與推論的科學(xué)[4]。是將數(shù)學(xué)的方法應(yīng)用于生物學(xué)研究領(lǐng)域中的一門(mén)工具學(xué)科,是廣大科學(xué)研究工作者從事科學(xué)研究的重要工具和手段。在當(dāng)今大學(xué)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育中,雖然我們?cè)诮虒W(xué)方法與內(nèi)容上有了很大改進(jìn),但仍然存在一些問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:(1)教學(xué)課時(shí)減少與課程內(nèi)容增加的矛盾。近年來(lái),隨著大學(xué)課程教學(xué)改革的進(jìn)行,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程教學(xué)時(shí)數(shù)不斷壓縮,教學(xué)課時(shí)數(shù)的壓縮與生物統(tǒng)計(jì)理論的發(fā)展、日益增加的教學(xué)內(nèi)容這一對(duì)矛盾是每一個(gè)從事生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的教師必然面臨的挑戰(zhàn)[5]。(2)教學(xué)與科研脫節(jié)的矛盾。在大學(xué)本科生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,由于受到許多客觀條件的限制,相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件缺乏,一部分實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容只能在課堂講解,培養(yǎng)大學(xué)生動(dòng)手能力訓(xùn)練比較少,學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)較少,使教學(xué)與科研脫節(jié)。學(xué)生無(wú)法正確掌握和應(yīng)用理論知識(shí),也難以把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能[6]。第三,學(xué)生使用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)的能力較差。近年來(lái)由于學(xué)時(shí)的壓縮,生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只限于對(duì)一些統(tǒng)計(jì)分折的基本原理、基本方法的講解,對(duì)有關(guān)統(tǒng)計(jì)分析軟件的應(yīng)用講的很少,統(tǒng)計(jì)軟件的使用率非常低,學(xué)生還不能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)。

為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才,在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,增加學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。為此,我們?cè)诮陙?lái)的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行了研究與探索。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合模式探索

1.理論與實(shí)踐、應(yīng)用相結(jié)合,構(gòu)建課程體系與內(nèi)容。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)學(xué)科,是定量認(rèn)知事物的一種工具,而統(tǒng)計(jì)方法是本課程的核心內(nèi)容。而在教學(xué)課時(shí)減少與課程內(nèi)容增加的情況下,課堂教學(xué)內(nèi)容不可能面面具到,而應(yīng)該有所側(cè)重,有所突出。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于已經(jīng)過(guò)時(shí),與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的一些內(nèi)容、具體事例,要及時(shí)去除并及時(shí)增加一些本課程發(fā)展的新理論、新方法,及時(shí)增加一些反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果的事例,使學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)能及時(shí)了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài),以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。另外,結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,增加常用統(tǒng)計(jì)分析軟件EXCEL、SPSS等的使用方法介紹,使統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠體現(xiàn)時(shí)代感、知識(shí)性和前瞻性。

2.理論講解與實(shí)例分析相結(jié)合,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是生物科學(xué)類專業(yè)一門(mén)必修專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,是現(xiàn)代生物學(xué)研究不可缺少的工具。但該課程原理復(fù)雜、內(nèi)容抽象、計(jì)算公式多而且繁雜、難懂且難記,影響了學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。通過(guò)實(shí)例的分析,循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考,深入淺出地講解知識(shí)點(diǎn),從而能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[7]。例如,在講解試驗(yàn)指標(biāo)的概念時(shí),如果只講“衡量試驗(yàn)效果的標(biāo)準(zhǔn)就是試驗(yàn)指標(biāo)”則學(xué)生一時(shí)難以理解,如果舉例:甲、乙、丙三個(gè)品種進(jìn)行產(chǎn)量比較試驗(yàn),那么產(chǎn)量就是衡量品種優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。這樣抽象的概念就具體化了,通過(guò)舉一反三,觸類旁通,學(xué)生在記憶概念的同時(shí)也能理解這些知識(shí)點(diǎn)了。

3.課堂討論與案例分析相結(jié)合,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué),是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式。是在學(xué)生掌握了一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)上應(yīng)用的一種教學(xué)方法。例如,在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生已有知識(shí),給出如下案例:“食品安全關(guān)乎每個(gè)人的身體健康和生命安全,而農(nóng)產(chǎn)品中的農(nóng)藥殘留是大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,今有某部門(mén)對(duì)當(dāng)?shù)丶磳⑸鲜袖N(xiāo)售的一批桃子進(jìn)行某種農(nóng)藥殘留量的檢測(cè),以千克為單位,隨機(jī)抽測(cè)100千克,得其平均殘留量為0.0485毫克/千克,標(biāo)準(zhǔn)差為0.0061毫克/千克(已知該農(nóng)藥在桃子中的最大殘留量不允許達(dá)到0.05毫克/千克)。根據(jù)檢測(cè)結(jié)果,甲工作人員的結(jié)論是:該批桃子農(nóng)藥殘留量為0.0485,低于標(biāo)準(zhǔn)值0.05毫克/千克,所以,該批桃子合格,可以上市銷(xiāo)售。乙則持不同意見(jiàn),認(rèn)為甲的結(jié)論缺乏依據(jù)?!闭?qǐng)給出你的結(jié)論和依據(jù)。對(duì)于這樣的問(wèn)題,先交給學(xué)生們思考和討論,老師作最后的總結(jié)。學(xué)生通過(guò)思考、計(jì)算分析、討論和總結(jié),增強(qiáng)了對(duì)試驗(yàn)誤差、一尾測(cè)驗(yàn)、兩尾測(cè)驗(yàn)等知識(shí)的理解和應(yīng)用,特別是一尾測(cè)驗(yàn)和兩尾測(cè)驗(yàn)對(duì)試驗(yàn)結(jié)果分析的結(jié)論的影響有了更直觀和透徹的了解,同時(shí)進(jìn)一步掌握了統(tǒng)計(jì)方法和公式的正確使用。正是這種對(duì)案例的思考、討論和分析,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,提高了學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

4.軟件教學(xué)與上機(jī)操作相結(jié)合,提高學(xué)生的應(yīng)用和動(dòng)手能力。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化時(shí)代,隨著教育和科技的迅速發(fā)展,對(duì)人才質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的需求正在發(fā)生前所未有的變化。掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),擁有熟練的計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的技能,才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求。而計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用,為我們培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)時(shí)間,注重精講多練,增加學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì),使學(xué)生熟悉常用統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用方法。SPSS具有良好的用戶界面,完全擺脫了命令行的操作方式,使用者不用記住復(fù)雜的過(guò)程和選擇項(xiàng),有著功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單的優(yōu)勢(shì),是目前眾多高等院校廣泛使用的教學(xué)軟件之一。對(duì)于SPSS要求學(xué)生重點(diǎn)掌握數(shù)據(jù)的錄入、儲(chǔ)存,各種基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)方法的選擇與應(yīng)用、適用前提條件的判斷、結(jié)果的解釋等。Excel和SPSS統(tǒng)計(jì)軟件有效結(jié)合可滿足本科生畢業(yè)論文的要求。在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和統(tǒng)計(jì)軟件,不僅使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理工作變得非常簡(jiǎn)單,而且由于學(xué)生自己動(dòng)手操作,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

5.課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與科研能力。在教學(xué)過(guò)程中,我們結(jié)合專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn),盡量創(chuàng)造各種條件,安排一些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生接觸到各種各樣的科學(xué)研究,用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)指導(dǎo)科研的各個(gè)環(huán)節(jié),或要求學(xué)生根據(jù)某一專題,搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù),寫(xiě)出理論聯(lián)系實(shí)際的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。例如,要求學(xué)生對(duì)校園內(nèi)的某種花卉或樹(shù)種進(jìn)行某方面的生物學(xué)性狀的調(diào)查,然后采用相應(yīng)的方法去分析,并得出結(jié)論。同時(shí)我們鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究,掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在科學(xué)研究中的運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的最終目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)對(duì)《生物統(tǒng)計(jì)學(xué)》理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式的探索與實(shí)踐,教學(xué)質(zhì)量與效果顯著提高,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣,提高了學(xué)生運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)方法分析和解決問(wèn)題的能力。例如學(xué)生在做相關(guān)的畢業(yè)論文時(shí),能夠思路清晰地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件,論文的完成質(zhì)量有了明顯的提高。但如何更合理地將理論與實(shí)踐教學(xué)相融合,在提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)方發(fā)揮更大的作用,還需要在教學(xué)過(guò)程中不斷的探索和改進(jìn)。

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第7篇

【論文摘要】所謂統(tǒng)計(jì)思想,就是在統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用研究中,必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想等思想。文章通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的闡釋,提出關(guān)于統(tǒng)計(jì)思想認(rèn)識(shí)的三點(diǎn)思考。

【論文關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué);統(tǒng)計(jì)思想;認(rèn)識(shí)

1關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)質(zhì)性的社會(huì)科學(xué),既研究社會(huì)生活的客觀規(guī)律,也研究統(tǒng)計(jì)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是繼承和發(fā)展基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)的理論成果,堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)學(xué)的社會(huì)科學(xué)性質(zhì),使統(tǒng)計(jì)理論研究更接近統(tǒng)計(jì)工作實(shí)際,在國(guó)家和社會(huì)得到廣泛發(fā)展。

2統(tǒng)計(jì)學(xué)中的幾種統(tǒng)計(jì)思想

2.1統(tǒng)計(jì)思想的形成

統(tǒng)計(jì)思想不是天然形成的,需要經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、統(tǒng)計(jì)理念等階段。統(tǒng)計(jì)思想是根據(jù)人類社會(huì)需求的變化而開(kāi)展各種統(tǒng)計(jì)實(shí)踐、統(tǒng)計(jì)理論研究與概括,才能逐步形成系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)思想。

2.2比較常用的幾種統(tǒng)計(jì)思想

所謂統(tǒng)計(jì)思想,就是統(tǒng)計(jì)實(shí)際工作、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及應(yīng)用研究中必須遵循的基本理念和指導(dǎo)思想。統(tǒng)計(jì)思想主要包括:均值思想、變異思想、估計(jì)思想、相關(guān)思想、擬合思想、檢驗(yàn)思想。現(xiàn)分述如下:

2.2.1均值思想

均值是對(duì)所要研究對(duì)象的簡(jiǎn)明而重要的代表。均值概念幾乎涉及所有統(tǒng)計(jì)學(xué)理論,是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想。均值思想也要求從總體上看問(wèn)題,但要求觀察其一般發(fā)展趨勢(shì),避免個(gè)別偶然現(xiàn)象的干擾,故也體現(xiàn)了總體觀。

2.2.2變異思想

統(tǒng)計(jì)研究同類現(xiàn)象的總體特征,它的前提則是總體各單位的特征存在著差異。統(tǒng)計(jì)方法就是要認(rèn)識(shí)事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)反映變異情況較基本的概念是方差,是表示“變異”的“一般水平”的概念。平均與變異都是對(duì)同類事物特征的抽象和宏觀度量。

2.2.3估計(jì)思想

估計(jì)以樣本推測(cè)總體,是對(duì)同類事物的由此及彼式的認(rèn)識(shí)方法。使用估計(jì)方法有一個(gè)預(yù)設(shè):樣本與總體具有相同的性質(zhì)。樣本才能代表總體。但樣本的代表性受偶然因素影響,在估計(jì)理論對(duì)置信程度的測(cè)量就是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。

2.2.4相關(guān)思想

事物是普遍聯(lián)系的,在變化中,經(jīng)常出現(xiàn)一些事物相隨共變或相隨共現(xiàn)的情況,總體又是由許多個(gè)別事務(wù)所組成,這些個(gè)別事物是相互關(guān)聯(lián)的,而我們所研究的事物總體又是在同質(zhì)性的基礎(chǔ)上形成。因而,總體中的個(gè)體之間、這一總體與另一總體之間總是相互關(guān)聯(lián)的。

2.2.5擬合思想

擬合是對(duì)不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象。任何一個(gè)單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在,所有實(shí)際事物的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜,這種方法就是對(duì)規(guī)律或趨勢(shì)的擬合。擬合的成果是模型,反映一般趨勢(shì)。趨勢(shì)表達(dá)的是“事物和關(guān)系的變化過(guò)程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式和基于此而預(yù)示的可能性”。

2.2.6檢驗(yàn)思想

統(tǒng)計(jì)方法總是歸納性的,其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性,基于局部特征和規(guī)律所推廣出來(lái)的判斷不可能完全可信,檢驗(yàn)過(guò)程就是利用樣本的實(shí)際資料來(lái)檢驗(yàn)事先對(duì)總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。

2.3統(tǒng)計(jì)思想的特點(diǎn)

作為一門(mén)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué),它從數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)派汲取新的營(yíng)養(yǎng),并且越來(lái)越廣泛的應(yīng)用數(shù)學(xué)方法,聯(lián)系也越來(lái)越密切,但在統(tǒng)計(jì)思想的體現(xiàn)上與通用學(xué)派相比,還有著自己的特別之處。其基本特點(diǎn)能從以下四個(gè)方面體現(xiàn)出:(1)統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)方法性與應(yīng)用性的統(tǒng)一;(2)統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一;(3)統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)客觀性與主觀性的統(tǒng)一;(4)統(tǒng)計(jì)思想強(qiáng)調(diào)定性分析與定量分析的統(tǒng)一。

3對(duì)統(tǒng)計(jì)思想的一些思考

3.1要更正當(dāng)前存在的一些不正確的思想認(rèn)識(shí)

英國(guó)著名生物學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家高爾頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“統(tǒng)計(jì)學(xué)具有處理復(fù)雜問(wèn)題的非凡能力,當(dāng)科學(xué)的探索者在前進(jìn)的過(guò)程中荊棘載途時(shí),唯有統(tǒng)計(jì)學(xué)可以幫助他們打開(kāi)一條通道”。但事實(shí)并非這么簡(jiǎn)單,因?yàn)槲覀兯媾R的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可能要比想象的復(fù)雜得多。此外,有些人認(rèn)為方法越復(fù)雜越科學(xué),在實(shí)際的分析研究中,喜歡簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,似乎這樣才能顯示其科學(xué)含量。其實(shí),真正的科學(xué)是使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化而不是追求復(fù)雜化。與此相關(guān)聯(lián)的是,有些人認(rèn)為只有推斷統(tǒng)計(jì)才是科學(xué),描述統(tǒng)計(jì)不是科學(xué),并延伸擴(kuò)大到只有數(shù)理統(tǒng)計(jì)是科學(xué)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)不是科學(xué)這樣的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是極其錯(cuò)誤的,至少是對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的無(wú)知。比利時(shí)數(shù)學(xué)家凱特勒不僅研究概率論,并且注重于把統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于人類事物,試圖把統(tǒng)計(jì)學(xué)創(chuàng)建成改良社會(huì)的一種工具。經(jīng)濟(jì)學(xué)和人口統(tǒng)計(jì)學(xué)中的某些近代概念,如GNP、人口增長(zhǎng)率等等,均是凱特勒及其弟子們的遺產(chǎn)。

3.2要不斷拓展統(tǒng)計(jì)思維方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是以歸納推理或歸納思維為主要的邏輯方式的。眾所周知,邏輯推理方式主要有兩種:歸納推理和演繹推理。歸納推理是基于觀測(cè)到的數(shù)據(jù)信息(尤其是不完全甚至劣質(zhì)的信息)去產(chǎn)生新的知識(shí)或去驗(yàn)證一個(gè)假設(shè),即以所掌握的數(shù)據(jù)信息為依據(jù),歸納得出具有一般特征的結(jié)論。歸納推理是要在數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上透過(guò)偶然性去發(fā)現(xiàn)必然性。演繹推理是對(duì)統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)能力的深化,尤其是在根據(jù)必然性去研究和認(rèn)識(shí)偶然性方面,具有很大的作用。

3.3深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí)

任何統(tǒng)計(jì)研究都離不開(kāi)數(shù)據(jù)分析。因?yàn)檫@是得到統(tǒng)計(jì)研究結(jié)論的必要環(huán)節(jié)。雖然統(tǒng)計(jì)分析的形式隨時(shí)代的推移而變化著,但是“從數(shù)據(jù)中提取一切信息”或者“歸納和揭示”作為統(tǒng)計(jì)分析的目的卻一直沒(méi)有改變。對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析的原因有以下三個(gè)方面:一是基于同樣的數(shù)據(jù)會(huì)得出不同、甚至相反的分析結(jié)論;二是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)是缺損的或存在不真實(shí)性;三是我們所面對(duì)的分析數(shù)據(jù)有時(shí)則又是海量的,讓人無(wú)從下手。雖然統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析已經(jīng)經(jīng)歷了描述性數(shù)據(jù)分析(DDA)、推斷性數(shù)據(jù)分析(IDA)和探索性數(shù)據(jù)分析(EDA)等階段,分析的方法技術(shù)已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍,但與人類不斷提高的要求相比,存在的問(wèn)題似乎也越來(lái)越多。所以,我們必須深化對(duì)數(shù)據(jù)分析的認(rèn)識(shí),圍繞“準(zhǔn)確解答特定問(wèn)題并且從數(shù)據(jù)中獲取一切有效信息”這一目的,不斷拓展研究思路,繼續(xù)開(kāi)展數(shù)據(jù)分析方法技術(shù)的研究。

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第8篇

針對(duì)以上現(xiàn)狀,作為一名統(tǒng)計(jì)學(xué)教師,就必須在教學(xué)改革上有所突破,以教學(xué)改革帶動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)。

1改革考試模式。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

考試雖不是教學(xué)的目的,但考試的形式和內(nèi)容卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒,也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)考試,通常采用閉卷筆試的方式。常用的題型包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇、判斷、簡(jiǎn)答和計(jì)算,考試的內(nèi)容以客觀題為主。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量,維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用,但也存在著缺陷,這種客觀題的最大特點(diǎn)是,標(biāo)準(zhǔn)答案具有唯一性,學(xué)生答題不必具備較強(qiáng)的分析能力,也無(wú)須發(fā)揮自己的想象力,只需死記硬背書(shū)本中的概念、公式和習(xí)題就可以了,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中,為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)?把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的,即培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)基本理論并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力相差甚遠(yuǎn)。

改革考試模式,可以大膽地加入調(diào)查報(bào)告、專題論文、案例分析等考試形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)應(yīng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的報(bào)告或論文、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。采用這樣的考試模式,必將極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。在考試內(nèi)容上,應(yīng)側(cè)重檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,而知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化的客觀題不宜過(guò)多的作為統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的內(nèi)容,最好使用結(jié)合實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活而設(shè)計(jì)的主觀應(yīng)用題,注重學(xué)生各種能力的考查。

2改革教學(xué)的形式和手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

首先要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)和雙向互動(dòng)式教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,應(yīng)盡可能減少公式的推導(dǎo),手工的運(yùn)算過(guò)程。要啟發(fā)學(xué)生分析統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)技術(shù)背后的含意。課堂上要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通,開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散思維,變灌輸式教育為啟發(fā)式教育,啟發(fā)式教學(xué)有利于激活學(xué)生的潛能,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí),對(duì)所提出的問(wèn)題的設(shè)置要注意講求質(zhì)量和層次,要能引發(fā)學(xué)生的好奇心并能激發(fā)學(xué)生去思考探究,從而提高學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。提問(wèn)的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問(wèn)、由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問(wèn)題布置下去,由學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和分組討論后,再以書(shū)面結(jié)果回答的形式。

改革教學(xué)手段。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段單一,一支粉筆、一張黑板。而多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是信息量大,可以充分地利用圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)等多媒體技術(shù),使得教學(xué)過(guò)程圖文并茂、生動(dòng)形象,也非常有利于演示統(tǒng)計(jì)軟件的具體應(yīng)用過(guò)程。統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)中需要大量運(yùn)用數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖,還會(huì)涉及到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算。借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以將大量的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖及案例生動(dòng)的展示在學(xué)生的面前。這樣既豐富了學(xué)生們的視覺(jué)效果,也節(jié)省了教師在課堂上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間,又使案例的講解生動(dòng)清晰,可使學(xué)生忘記在統(tǒng)計(jì)課堂上須記住的大量統(tǒng)計(jì)公式的枯燥和痛苦。同時(shí),多媒體教學(xué)也可大大增加課堂教學(xué)的信息量,提高課堂教學(xué)的靈活性,是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要突破口。多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是教學(xué)節(jié)奏快,不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收,容易造成學(xué)生課堂學(xué)習(xí)囫圇吞棗。因此,多媒體教學(xué)必須和啟發(fā)式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)相結(jié)合,避免造成教與學(xué)的脫離。

結(jié)合案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)是按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)教育規(guī)律所設(shè)計(jì)和組織的一種教學(xué)形式,是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求,將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中實(shí)際例證的處理過(guò)程搬入課堂,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng),通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、調(diào)查能力、整理能力、分析能力、獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一種教學(xué)模式,是對(duì)傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的一種重要補(bǔ)充。教師可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際,并具有一定代表性且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析,闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過(guò)程。案例教學(xué)可以鍛煉學(xué)生以當(dāng)事人的身份身臨其境地解決問(wèn)題。同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié),并通過(guò)分析、討論和比較,尋求解決問(wèn)題的最佳辦法,并予以彌補(bǔ),這大大強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

統(tǒng)計(jì)的生命在于應(yīng)用,統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí),而且還應(yīng)該多涉獵一些經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的知識(shí),了解有關(guān)專業(yè)的課程體系以及知識(shí)體系,并且有意識(shí)地將統(tǒng)計(jì)學(xué)的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合,注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用,引起學(xué)生的共鳴,能夠讓學(xué)生深切體會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

如果說(shuō)案例教學(xué)主要是以教師講授為主,則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個(gè)部分,即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生在有關(guān)調(diào)查方案的設(shè)計(jì),問(wèn)卷表的設(shè)計(jì),問(wèn)卷的發(fā)放、回收,數(shù)據(jù)的整理、分析以及最終調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)等全部由學(xué)生自己完成。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅讓學(xué)生真正體驗(yàn)了從數(shù)據(jù)搜集、整理到數(shù)據(jù)分析的全過(guò)程,而且為以后的學(xué)習(xí)起到一定地鋪墊和促進(jìn)作用。同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)更靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用,找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn),才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。

第9篇

目的用循證醫(yī)學(xué)的方法評(píng)價(jià)中藥治療絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥(pmo)的臨床療效。方法通過(guò)對(duì)檢索到的100篇有關(guān)中藥治療pmo的臨床研究論文,按照偱證醫(yī)學(xué)對(duì)臨床試驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則,從診斷、納入和排除標(biāo)準(zhǔn)、隨機(jī)、對(duì)照、雙盲、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。結(jié)果100篇相關(guān)文獻(xiàn)中,隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)文獻(xiàn)占44%;臨床對(duì)照試驗(yàn)文獻(xiàn)占4%;采用隨機(jī)雙盲者占9.1%,隨機(jī)單盲者占18.2%,說(shuō)明組間基線可比的占31.8%,有診斷標(biāo)準(zhǔn)的占90.9%,有納入和排除標(biāo)準(zhǔn)的占86.4%,說(shuō)明統(tǒng)計(jì)方法的占52.4%,有客觀療效評(píng)價(jià)指標(biāo)的占90.9%,說(shuō)明藥物不良反應(yīng)的占9.1%。結(jié)論中藥治療pmo的療效證據(jù)有限,尚需更多高質(zhì)量研究以增加證據(jù)的強(qiáng)度。該方面的臨床研究論文日益增多,但隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)比例偏低,研究設(shè)計(jì)等方面有待進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】  中藥; 絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥; 循證醫(yī)學(xué)

骨質(zhì)疏松癥是以骨量減少、骨組織微觀結(jié)構(gòu)退化為特征,導(dǎo)致骨脆性增高、骨折危險(xiǎn)性增加的一種全身性骨病[1]。依據(jù)who標(biāo)準(zhǔn)[2,3]西方國(guó)家有7 500萬(wàn)患者,包括絕大多數(shù)老年人及1/3 絕經(jīng)后婦女[4]。絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥(postmenopausal osteoporosis,pmo)是中老年婦女的常見(jiàn)病。目前治療pmo的主要藥物是雌激素,而雌激素替代療法引起的副作用和并發(fā)癥一直是研究者和患者面臨的一大難題。中醫(yī)藥治療pmo近年來(lái)相關(guān)臨床研究和報(bào)道日益增多, 但目前尚無(wú)結(jié)論。因此有必要采用隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(rct)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評(píng)價(jià)為中藥治療pmo的系統(tǒng)評(píng)價(jià)提供線索和信息,為規(guī)范中藥治療pmo提供科學(xué)的依據(jù)。本文對(duì)近年來(lái)有關(guān)中醫(yī)藥治療pmo的臨床試驗(yàn)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià),為臨床提供有力的證據(jù)。

1   材料與方法

1.1  材料來(lái)源研究材料主要來(lái)自計(jì)算機(jī)檢索中國(guó)生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù),重慶維普vip中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等。關(guān)鍵詞為中藥、絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥。共檢索出文獻(xiàn)資料兩百余篇,精心篩選,凡符合標(biāo)準(zhǔn),質(zhì)量較好的文獻(xiàn)均被納入,約100篇。

1.2  納入標(biāo)準(zhǔn)研究對(duì)象為經(jīng)確診的所有pmo病人,真正隨機(jī)分配,并且用有效(臨床治愈、顯效、好轉(zhuǎn))和無(wú)效等級(jí)資料的人數(shù)作為判斷指標(biāo)。含有“隨機(jī)”“半隨機(jī)”“對(duì)照”“安慰劑”“單盲/雙盲”字樣的臨床治療試驗(yàn)。

1.3   排除標(biāo)準(zhǔn)凡沒(méi)有經(jīng)過(guò)隨機(jī)分配的,采用中西醫(yī)結(jié)合治療和非單純西藥對(duì)照的,有嚴(yán)重肝腎和心臟疾病,合并有糖尿病、甲狀腺囊腫、甲亢、風(fēng)濕病、卵巢摘除等影響骨代謝的骨質(zhì)疏松癥患者均被排除。

1.4   評(píng)價(jià)內(nèi)容按照臨床治療試驗(yàn)循證醫(yī)學(xué)設(shè)計(jì)的原則對(duì)檢索到的臨床治療試驗(yàn)文獻(xiàn)從研究對(duì)象的選擇、樣本含量、隨機(jī)化方法、盲法、對(duì)照、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2   結(jié)果

   

本次研究共檢索到100篇相關(guān)的臨床治療文獻(xiàn)。其中rct文獻(xiàn)44篇,占44%,刊登在21種中西醫(yī)學(xué)雜志上,其中登載文獻(xiàn)量最多的是《中國(guó)骨質(zhì)疏松雜志》和《中醫(yī)正骨》占40%;cct文獻(xiàn)4篇,占4%;非對(duì)照性試驗(yàn)文獻(xiàn)52篇,占52%。rct文獻(xiàn)有逐年增加的趨勢(shì)。對(duì)這些臨床研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)的質(zhì)量和類型都存在較大問(wèn)題,sr文獻(xiàn)極少,cct文獻(xiàn)偏少,質(zhì)量也不滿意,rct文獻(xiàn)、敘述性研究文獻(xiàn)偏多。這些文章的質(zhì)量和設(shè)計(jì)方法有待進(jìn)一步的改進(jìn)。

3   討論

   

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求臨床醫(yī)學(xué)從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)變,從以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的臨床醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰C據(jù)為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)模式,即循證醫(yī)學(xué),其核心思想是任何醫(yī)療決策的確定應(yīng)盡量以客觀的臨床科學(xué)研究為依據(jù)。臨床試驗(yàn)是在病人中進(jìn)行的,是通過(guò)比較治療組與對(duì)照組的結(jié)果而確定某項(xiàng)治療或預(yù)防措施的效果與價(jià)值的一種前瞻性研究。從科研設(shè)計(jì)論證強(qiáng)度來(lái)看,rct論文屬于一級(jí)論證方案,其結(jié)果是指導(dǎo)臨床治療的可靠依據(jù)。本次研究表明,中藥治療pmo的rct研究論文呈逐年上升趨勢(shì),反映了rct論文越來(lái)越受到中醫(yī)藥臨床科研工作者的重視,也為推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供了可靠的臨床試驗(yàn)研究依據(jù)。但rct論文在所有研究論文中的比例不高,只有44篇,占44%,研究論文的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。

3.1  臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則為隨機(jī)、對(duì)照、盲法

3.1.1   隨機(jī) 隨機(jī)化分組是使每個(gè)研究對(duì)象均有同等的機(jī)會(huì)被分配到試驗(yàn)組或?qū)φ战M,以平衡試驗(yàn)組和對(duì)照組間已知和未知混雜因素,從而提高兩組的可比性,避免造成偏倚,使研究結(jié)論更加可靠。因此在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),隨機(jī)法要交代清楚,不能僅憑簡(jiǎn)單的采用隨機(jī)對(duì)照一句話或幾個(gè)字為依據(jù),而要說(shuō)明采用的是什么種類的方法,例如是隨機(jī)數(shù)字表法、隨機(jī)密封抽簽法、密封信封法、拋幣法或中心計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)控制法的隨機(jī)統(tǒng)一分組法等:檢查組間的主要臨床特點(diǎn)和基線是否可比。在本次納入研究的相關(guān)文獻(xiàn)中,有44篇說(shuō)明了按隨機(jī)化分組,占44%,但只有2篇文獻(xiàn)說(shuō)明了具體的隨機(jī)化方法,對(duì)隨機(jī)分組后各研究組間基線可比性作統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)并報(bào)告相應(yīng)p值的文獻(xiàn)則較少(表明基線具有可比性的14篇,占31.8%,報(bào)告相應(yīng)p值的12篇,占27.3%),使試驗(yàn)結(jié)果的可信性受到一定的限制。

3.1.2  對(duì)照  在實(shí)驗(yàn)研究中,要正確評(píng)價(jià)干預(yù)措施的效應(yīng),必須采用嚴(yán)密的、合理的對(duì)照設(shè)計(jì)來(lái)控制抽樣誤差和消除人為的偏倚,使研究者有可能做出正確的評(píng)價(jià),并檢查試驗(yàn)組與對(duì)照組的研究對(duì)象例數(shù)是否相等或相近,彼此間差異有沒(méi)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在本次研究的rct文獻(xiàn)中,有40篇(占90.9%)采用有效對(duì)照,4篇(占9.1%)采用安慰劑對(duì)照,但均沒(méi)有說(shuō)明安慰劑的外形、顏色、大小、味道等是否與試驗(yàn)藥物一致。

3.1.3   盲法臨床試驗(yàn)的目的是為了正確評(píng)價(jià)一項(xiàng)治療措施的療效,用以指導(dǎo)臨床實(shí)踐。在試驗(yàn)中,若研究對(duì)象知道自己的治療情況,或研究者知道研究對(duì)象的分組情況。則會(huì)由于主觀因素的作用而產(chǎn)生信息偏倚,采用盲法可有效地避免這種偏倚。在本次研究的rct文獻(xiàn)中,采用盲法的研究比較少,采用單盲的有8篇(占18.2%),采用雙盲的只有4篇(9.1%),12篇采用盲法的文獻(xiàn)都沒(méi)有具體交待盲法的執(zhí)行情況。

3.2   樣本含量為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量,在設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)對(duì)研究所需樣本含量進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓烙?jì),因?yàn)闃颖玖窟^(guò)小會(huì)降低實(shí)驗(yàn)研究的把握度,影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果向總體推斷的精度;樣本量過(guò)大,不僅導(dǎo)致人力、物力、財(cái)力和時(shí)間的浪費(fèi),而且給實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量控制帶來(lái)更多的困難。在本次研究中,90%文獻(xiàn)均沒(méi)有對(duì)研究所需樣本含量進(jìn)行具體的計(jì)算。

3.3   研究對(duì)象的確定和評(píng)定指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化研究對(duì)象的明確限定是防治性臨床研究結(jié)果能否被正確推廣應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)。診斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)力求準(zhǔn)確無(wú)誤,最好有客觀指標(biāo)。通常是根據(jù)who或全國(guó)統(tǒng)一的診斷標(biāo)準(zhǔn)。療效的評(píng)價(jià)除了盡可能地采用客觀數(shù)據(jù)或?qū)嶒?yàn)室方法外,對(duì)臨床的檢查和詢問(wèn)也應(yīng)盡量采用定量或半定量的方法,應(yīng)有客觀的標(biāo)準(zhǔn)。在本研究的rct文獻(xiàn)中,38篇(占90.9%)規(guī)定了研究對(duì)象的納入和排除標(biāo)準(zhǔn),但只有2篇文獻(xiàn)(占4.6%)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行了中醫(yī)辨證分型;有40篇文獻(xiàn)(占90.9%)使用了評(píng)價(jià)pmo療效的客觀指標(biāo)骨密度作為研究指標(biāo)。但仍有20篇文獻(xiàn)(45.5%)采用了尚未統(tǒng)一的療效和腎虛證積分作為評(píng)定指標(biāo),使臨床研究結(jié)果在向外推廣和橫向比較時(shí)受到一定的限制。

3.4  防治結(jié)果及研究結(jié)果的報(bào)告對(duì)于藥物治療試驗(yàn),應(yīng)清楚描述給藥途徑、劑型、療程、藥量的增減條件,相關(guān)的配套治療,可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)及其對(duì)策以及中止試驗(yàn)的條件等,以便重復(fù)驗(yàn)證。在本次研究中,44篇rct文獻(xiàn)均交待了給藥途徑、劑型、療程等資料,但只有4篇文獻(xiàn)(占9.1%)描述了藥物的不良反應(yīng),大部分文獻(xiàn)療程結(jié)束后立即進(jìn)行療效評(píng)價(jià),以后未再隨訪,只有2篇文獻(xiàn)(占4.6%)報(bào)道了1~5年追蹤隨訪的遠(yuǎn)期效應(yīng)。

3.5  統(tǒng)計(jì)學(xué)方法臨床治療試驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性檢驗(yàn)是用以幫助判斷具有臨床意義的可靠程度,即觀察到的組間差異是否來(lái)自防治措施本身的作用,有多大的可能性是來(lái)自單純機(jī)遇的影響。本次研究的rct文獻(xiàn)中,只有24篇(占54.6%)交待了所使用的具體統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,從而影響了試驗(yàn)論文的質(zhì)量。

3.6  本評(píng)價(jià)的局限性由于很多研究的隨機(jī)方法均不充分或不正確、未使用分配隱藏,不實(shí)施盲法,因此,均存在選擇性偏倚、實(shí)施偏倚和測(cè)量性偏倚的高度可能性,可能導(dǎo)致夸大研究結(jié)果,且有的研究未采用統(tǒng)一的計(jì)量單位。

   

另外所納入的研究?jī)H為中文文獻(xiàn)、未發(fā)現(xiàn)其他國(guó)家和其他語(yǔ)種的研究、各治療方案和各測(cè)量指標(biāo)中所納入研究的數(shù)量太少,多數(shù)方劑僅納入1個(gè)研究,未收集到陰性結(jié)果由此可能造成發(fā)表性偏倚。

4   結(jié)論

   

循證醫(yī)學(xué)(evidence-based medicine,ebm)是指遵循科學(xué)依據(jù)的醫(yī)學(xué)。其核心思想是:醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該認(rèn)真地、明智地、深思熟慮地運(yùn)用在臨床研究中得到的最新、最有力的科學(xué)研究信息來(lái)診治病人。ebm是最好證據(jù)與醫(yī)師的臨床實(shí)踐和病人價(jià)值三者之間的最佳結(jié)合。最好的證據(jù)來(lái)自醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和以病人為中心的臨床研究。循證醫(yī)學(xué)促進(jìn)臨床醫(yī)務(wù)工作者在制定醫(yī)療決策時(shí)遵循科學(xué)的研究依據(jù),規(guī)范其臨床實(shí)踐行為,從而在更高層次上滿足社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。

   

從本次研究的結(jié)果可以看出,目前有關(guān)中藥治療pmo的rct臨床研究論文日益增多,但規(guī)范的臨床研究離要求的標(biāo)準(zhǔn)尚存在一定的差距,主要是臨床試驗(yàn)未能?chē)?yán)格按照隨機(jī)、對(duì)照、盲法的原則來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于中醫(yī)學(xué)過(guò)去的臨床決策很大程度上依靠于經(jīng)驗(yàn)或有限的信息,在臨床研究領(lǐng)域仍以非隨機(jī)化研究為主,在方法學(xué)上有其不足之處。因此,今后在臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)通過(guò)采用真正的隨機(jī)分組方法來(lái)避免人為的選擇性偏倚,建議在臨床試驗(yàn)中小樣本量的情況下,采用分層隨機(jī)法。即選擇對(duì)影響療效的某些重要因素如年齡、病情的程度等作為分層因素。然后將分層以后的研究對(duì)象作隨機(jī)分組,從而維持這些重要的影響療效的因素在組間的平衡,以增強(qiáng)基線的可比性,并盡量使試驗(yàn)組與對(duì)照組的研究對(duì)象例數(shù)相等或相近,分配隱藏、雙盲的研究設(shè)計(jì),制定并采用統(tǒng)一的療效判定標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)量單位;陰性結(jié)果的研究也應(yīng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)表。從而使研究成為真正的rct,提高論文的質(zhì)量及證據(jù)的水平。

   

近年來(lái)中醫(yī)藥防治骨質(zhì)疏松的基礎(chǔ)研究不斷深入,臨床研究也有較大進(jìn)展,縱觀臨床研究資料發(fā)現(xiàn):非常缺少具有統(tǒng)一納入標(biāo)準(zhǔn)、排除標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一觀察指標(biāo)、隨訪時(shí)間,大樣本、隨機(jī)雙盲和進(jìn)行多中心、前瞻性、隨機(jī)研究試驗(yàn)的臨床研究。沒(méi)有這樣的一種研究就沒(méi)有充分有力的證據(jù)提供臨床決策。如何提高骨質(zhì)疏松的診療水平使我國(guó)開(kāi)展骨質(zhì)疏松的循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐得以有效實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥防治骨質(zhì)疏松有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的研究和完善臨床科研設(shè)計(jì)和觀察,相信中醫(yī)藥防治骨質(zhì)疏松的前景將非常廣闊。

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