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高中政治必修一知識(shí)點(diǎn)

時(shí)間:2023-02-27 11:09:29

導(dǎo)語(yǔ):在高中政治必修一知識(shí)點(diǎn)的撰寫旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

第1篇

關(guān)鍵詞:“點(diǎn)、線、面”思維;高考;高中政治

G633.2

高中思想政治課程中主要包含經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四部分內(nèi)容,分布在四本教材中,即必修一《經(jīng)濟(jì)生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》和必修4《生活與哲學(xué)》。由于政治信息量大、知識(shí)點(diǎn)多、理論性、抽象性和靈活性都比較強(qiáng),有的內(nèi)容比較枯燥、乏味,依靠硬性的死記硬背來記憶或理解這些內(nèi)容,不科學(xué)也不現(xiàn)實(shí)。點(diǎn)線面思維學(xué)習(xí)方法對(duì)于政治課程的學(xué)習(xí)可以說是一種值得嘗試的較為科學(xué)的方法。

一、“點(diǎn)、線、面”思維的概念

“點(diǎn)、線、面”思維是一種既具單向性又具全面性的思維形式,是一種系統(tǒng)化的訓(xùn)練,其強(qiáng)調(diào)的是理性思維和理性實(shí)踐。“點(diǎn)、線、面”思維是通過從點(diǎn)到線再到面的方式和步驟,構(gòu)建起自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),并以此為基礎(chǔ)形成系統(tǒng)的知識(shí)體系的思維方法和過程。這種方法從形象思維的點(diǎn)、線、面開始,經(jīng)邏輯思維的推理和深化,使該方法的運(yùn)用者將知識(shí)內(nèi)化。

所謂“點(diǎn)”就是高中政治教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理,是構(gòu)成政治課教學(xué)內(nèi)容的基本要素。以必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例,這部分包括的“點(diǎn)”:貨幣、價(jià)格、消費(fèi)、生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度、企業(yè)與勞動(dòng)者、投資與融資、個(gè)人收入的分配、國(guó)家收入的分配、征稅與納稅、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)發(fā)展觀和小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開放等。

所謂“線”是指將高中政治教材中的基本概念、基本觀點(diǎn)和基本原理這些知識(shí)點(diǎn)依據(jù)一定的邏輯貫穿起來的線索。仍然以必修一《經(jīng)濟(jì)生活》為例,“企業(yè)與勞動(dòng)者”是屬于經(jīng)濟(jì)范疇的概念,要理解企業(yè)與勞動(dòng)者的關(guān)系問題,必須將其放入到經(jīng)濟(jì)環(huán)境之中,而經(jīng)濟(jì)本身又是指在一定的生產(chǎn)資料所有制的基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等活動(dòng),以及在這些活動(dòng)中結(jié)成的人與人之間的關(guān)系。“企業(yè)與勞動(dòng)者在生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)活動(dòng)中的具體關(guān)系有哪些,是怎樣形成了”就是學(xué)習(xí)和貫穿本專題的一個(gè)重要線索。

所謂“面”是知識(shí)的范圍。“點(diǎn)”分散于各自獨(dú)立的章節(jié),由“點(diǎn)”帶動(dòng)對(duì)某個(gè)課題的系統(tǒng)論述,這又組成了“線”。就是這樣,“點(diǎn)”形成“線”,諸多“點(diǎn)”與“線”逐步構(gòu)成“面”,最后“面”與“面”構(gòu)成一個(gè)整體。政治課程與其他課程有所不同,學(xué)生完全可以依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行教材探索,并對(duì)其中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和點(diǎn)與點(diǎn)之間的線索進(jìn)行組合,形成知識(shí)框架,也就是我們?cè)诒疚闹兴f的“面”。

二、點(diǎn)線面思維具體運(yùn)用

高中政治教材課與課的遵循相應(yīng)的內(nèi)在邏輯,組合成一個(gè)整體。把“點(diǎn)、線、面”思維運(yùn)用到高中政治學(xué)習(xí)中,可以起到事半功倍的效果。

1.“點(diǎn)”的思維學(xué)習(xí)方法

教材中存在很多的“點(diǎn)”,每個(gè)“點(diǎn)”下面又有很多個(gè)小“點(diǎn)”,共同組成政治高考200多個(gè)考點(diǎn),這種多數(shù)以概念呈現(xiàn)的知識(shí)“點(diǎn)”是高中政治的基礎(chǔ)。在運(yùn)用“點(diǎn)”的思維學(xué)習(xí)方法的過程中,要盡量做到全面尋找、聯(lián)系整合和對(duì)比區(qū)分和理解諸知識(shí)點(diǎn)。首先是要用全面的觀點(diǎn)尋找“點(diǎn)”。聯(lián)系教材內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)、聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)系考綱等進(jìn)行相應(yīng)的“點(diǎn)”的捕捉。其次是用聯(lián)系的觀點(diǎn)整合“點(diǎn)”。通俗地講,就是要把點(diǎn)串起來。使學(xué)生對(duì)點(diǎn)的掌握不是孤立的機(jī)械的,而是前后呼應(yīng)的靈活的。如《文化生活》中“文化創(chuàng)新”與《生活與哲學(xué)》中的“社會(huì)實(shí)踐”可以通過“實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有反作用”進(jìn)行整合。第三、最后是用比對(duì)的方法區(qū)分“點(diǎn)”。很多基礎(chǔ)概念存在相似性,這需要我們對(duì)這些“點(diǎn)”進(jìn)行歸納、比對(duì),并加以區(qū)分。如必修一《經(jīng)濟(jì)生活》中的“價(jià)值”與“價(jià)格”這一組概念,其中“價(jià)值”指的是商品的社會(huì)屬性,衡量的是包含的無差別的一般人類勞動(dòng)量的多少,而“價(jià)格”則是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)形式,價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng),價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)。

2.“線”的思維學(xué)習(xí)方法

“線”的思維學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,要從邏輯思路、呈現(xiàn)方式這兩個(gè)方面進(jìn)行把握。首先,要注重“線”的邏輯思路,就要從教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系中,找出“點(diǎn)”與“點(diǎn)”的邏輯關(guān)系,學(xué)會(huì)理清線索。如《生活與哲學(xué)》中,講到“矛盾的普遍性和矛盾的特殊性的q證關(guān)系”時(shí),雖然重點(diǎn)是在理解好兩者的關(guān)系,但切忌將必須作為鋪墊的一些基本內(nèi)容草率帶過,如什么是”矛盾的普遍性“、什么是“矛盾的特殊性”。必須層層分解,步步推進(jìn),最后強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),才能使學(xué)生從總脈絡(luò)中不光知其然,還知其所以然。其次,要注重“線”的呈現(xiàn)方式,可以借助一些圖表形式等把內(nèi)在“線”的邏輯表述出來。

3.“面”的思維學(xué)習(xí)方法

“面”是“點(diǎn)、線”的進(jìn)一步,“面”的構(gòu)建,是高中政冶課教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié),帶有很強(qiáng)的歸納性。對(duì)各個(gè)章節(jié)、模塊的學(xué)習(xí),最后均需要呈現(xiàn)在“面”上即對(duì)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的掌握和對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確綜合運(yùn)用。要處理好“面”的問題,要注意兩點(diǎn):一、用“面”的思維搭建框架。教材中的各單元、各模塊,“點(diǎn)”與“點(diǎn)”、“線”與“線”以及“點(diǎn)”與“線”之間必然存在著各種各樣的聯(lián)系,但“點(diǎn)”“線”均不能脫離“面”的范圍。二、用“面”的思維進(jìn)行內(nèi)容填充。遵循課-章-單元-模塊的思路對(duì)知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確理解,并明確其所在的“面”。

三、“點(diǎn)、線、面”思維在政治學(xué)習(xí)中的效果評(píng)價(jià)

由“點(diǎn)”到“線”再到“面”的過程,實(shí)際上是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程。這個(gè)過程如果把握得好,就能掌握科學(xué)的記憶方法,由表及里,由此及彼,觸類旁通的能力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》,先定一個(gè)“點(diǎn)”,如社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的方方面面,推及至《政治生活》中的社會(huì)主義民主與法制建設(shè)、精神文明建設(shè)這條“線”,由點(diǎn)擴(kuò)展到面,這樣就可以對(duì)制度的各個(gè)方面的優(yōu)越性有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),這對(duì)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)很有裨益。除此之外,長(zhǎng)期運(yùn)用“點(diǎn)線面”思維,能形成以點(diǎn)帶面,以面論點(diǎn),舉一反三的發(fā)散能力。

科技的發(fā)展、綜合國(guó)力的提升,均以國(guó)民素質(zhì)的提高為前提。高中生是國(guó)家建設(shè)的未來力量,不但要有豐富的理論儲(chǔ)備,更要有快速獲取知識(shí)的能力?!包c(diǎn)、線、面”思維學(xué)習(xí)方法,既可以使同學(xué)們學(xué)到知識(shí),還可以提升自己獲取知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]丁麗.微課程教學(xué)法:創(chuàng)新高中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式――以高中必修3《文化生活》為例[J].高考(綜合版).2015(05).

第2篇

【關(guān)鍵詞】高中政治 多媒體 突破重難點(diǎn) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),通過教學(xué)設(shè)計(jì),合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。目前的高中政治教學(xué)存在內(nèi)容抽象,知識(shí)點(diǎn)繁多的現(xiàn)象,如果仍按傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué),無法有效地幫助學(xué)生體會(huì)政治的魅力,也無法讓政治學(xué)科發(fā)揮其實(shí)用性能,解決實(shí)際生活中的問題。所以高中政治教學(xué)應(yīng)與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來,突破教學(xué)重難點(diǎn),讓課堂教學(xué)更具趣味性。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中政治教學(xué)的方式是較為單一的,多數(shù)以教師的教授為主,而學(xué)生則以被動(dòng)接受為主,即“灌輸式”教學(xué)。這樣的教學(xué)模式下,我們經(jīng)??梢钥匆姷囊环N現(xiàn)象是老師在講臺(tái)上手舞足蹈,學(xué)生在課桌前奮筆疾書,表面看上去好像學(xué)生都已經(jīng)理解了老師所講的內(nèi)容,而實(shí)際上學(xué)生在課后還要花大量的時(shí)間去記憶、背誦老師課堂上所講的內(nèi)容。而且由于學(xué)生的參與度不高,課堂學(xué)習(xí)過程中很容易走神,有時(shí)就算老師費(fèi)盡口舌,有些同學(xué)還是會(huì)對(duì)教師所講內(nèi)容感到厭倦,甚至趴在課桌上睡得香甜,課堂的學(xué)習(xí)氛圍也就會(huì)變得死氣沉沉,沒有活力。這樣被動(dòng)的教學(xué)方式,也許可以將一部分學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)試教育下的做題小能手,而我們學(xué)習(xí)的真正意義并不在于應(yīng)付考試,而是要將學(xué)來的知識(shí)應(yīng)用于日常的學(xué)習(xí)與生活中,解決生活難題。顯而易見,傳統(tǒng)教學(xué)模式并不能幫助我們充分發(fā)揮政治學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、高中政治教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)的意義

1.多媒體引入課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于高中生而言,這是一個(gè)叛逆心理爆發(fā)的時(shí)期,他們可能只接受或者關(guān)注自己感興趣的東西。而高中政治學(xué),相對(duì)于高中生而言,還欠缺很多的趣味性,所以教師在教學(xué)過程中,需要著重注意的一點(diǎn)便是如何將枯燥乏味的知識(shí)生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教師開啟新的一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)之前,可以制作一個(gè)小視頻、精美的Flash 動(dòng)畫片段或者剪輯相關(guān)的電影片段,將這一章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,簡(jiǎn)單介紹這一章節(jié)的主題和同學(xué)們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的政治概念或知識(shí)是有實(shí)用性的。

2.突破教學(xué)重難點(diǎn),提高課堂效率

高中政治教學(xué)過程中,教師在講授新的知識(shí)點(diǎn),尤其是比較抽象、復(fù)雜的重難點(diǎn)時(shí),學(xué)生難免會(huì)覺得空洞乏味,無法理解和掌握,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。如果教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù),充分發(fā)揮其圖像、聲音、與文字相結(jié)合的特質(zhì),將抽象的概念形象地展示在學(xué)生面前,讓枯燥的文字生動(dòng)有趣起來,則可以輕松地突破教材中的重難點(diǎn),課堂的教學(xué)效率也會(huì)有所提高。例如在講授人教版高中政治必修1的第二課《多變的價(jià)格》中“價(jià)值與價(jià)格”時(shí),學(xué)生可能很難理解價(jià)格和價(jià)值到底是什么概念,兩者之間又有什么區(qū)別或者聯(lián)系,而教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)Flas,加以可愛有趣的配音,為同學(xué)們呈現(xiàn)價(jià)值與價(jià)格的關(guān)系,比如價(jià)格會(huì)在價(jià)值上下波動(dòng)的圖像,讓同學(xué)們充分理解價(jià)值與價(jià)格的概念和兩者之間的關(guān)系。

3.情景重現(xiàn)或情境帶入,開發(fā)政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多媒體教學(xué)的好處之一便是它可以不受時(shí)間、空間的限制,生動(dòng)形象地將基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生的時(shí)代背景重現(xiàn)在學(xué)生面前,或者將學(xué)生帶入一種情境,切身體會(huì)政治知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,引起學(xué)生的共鳴,使概念的講解不再那么空洞。比如在講解人教版高中政治第一課《神奇的貨幣》時(shí),教師可以重現(xiàn)舊時(shí)代人們是如何進(jìn)行商品交換的,進(jìn)而闡述貨幣的演化和種類,還可以將學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境,深入理解貨幣的產(chǎn)生和作用,開放學(xué)生學(xué)習(xí)政治的體驗(yàn)。

4.有效地進(jìn)行總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

針對(duì)高中政治每一章節(jié)的學(xué)習(xí),教師要做到的不是單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授,而是對(duì)整個(gè)章節(jié)的有效整合和前后知識(shí)點(diǎn)的銜接;而針對(duì)高中的政治學(xué)習(xí)而言,政治學(xué)科的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多而雜,教師更要注重對(duì)整體概念的全盤把握,理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。在高中生需要學(xué)習(xí)多門學(xué)科、壓力繁重的情況下,有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并歸納,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。利用多媒體技術(shù),可以借用PPT清晰地將各個(gè)章節(jié),相似的知識(shí)點(diǎn)之間建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使高中政治的所有知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)的整體,不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,還能提高同學(xué)們的邏輯思維能力,對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也是有極大益處的。

結(jié)語(yǔ)

高中政治學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,可以有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。利用多媒體技術(shù)帶給學(xué)生的視覺與聽覺沖擊,輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂氛圍更加活潑,同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,讓高中政治學(xué)的學(xué)習(xí)更具有實(shí)用性。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡細(xì)姣. 多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中運(yùn)用的探討[J]. 課程教育研究,2012.33(03):68-69.

第3篇

關(guān)鍵詞:高中政治;微課;開發(fā)與應(yīng)用

微課,是一種小型的課堂教學(xué),有短小精悍、可供反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),信息呈現(xiàn)“碎片化”特點(diǎn),這使得微課在高中政治課中的運(yùn)用有了現(xiàn)實(shí)的可能。下面談?wù)劇段⒄n資源在高中政治學(xué)科中的應(yīng)用研究》課題組在政治學(xué)科中引入微課進(jìn)行教學(xué)的嘗試和做法。

一、準(zhǔn)備工作

在高中政治學(xué)科引入微課教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要調(diào)動(dòng)整個(gè)教研組教師參與進(jìn)來,形成一整套的教學(xué)資源和校本教材,從根本上改變師生的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。首先,要在全組教師中學(xué)習(xí)微課的含義、意義及發(fā)展趨勢(shì)。如通過專家講座、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流,使教師們產(chǎn)生研究和應(yīng)用微課的興趣,創(chuàng)新教學(xué)理念。其次,要有強(qiáng)大的支持力量。從學(xué)校層面爭(zhēng)取研究政策和資金的支持,有信息技術(shù)教師提供技術(shù)指導(dǎo),吸納年輕有科研能力、信息技術(shù)素養(yǎng)高的教師提供學(xué)科專業(yè)支持。再次,要有良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境,如通暢的網(wǎng)絡(luò),豐富內(nèi)容的學(xué)科資源庫(kù),便于溝通、交流、共享的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。最后,要有針對(duì)性地進(jìn)行微課制作軟件的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),熟練使用制作軟件來錄制、編輯出質(zhì)量較好的微課。

二、微課資源的開發(fā)與具體制作

1.確定微課制作范圍。微課在高中政治必修教材的重難點(diǎn)和學(xué)法指導(dǎo)方面都可以進(jìn)行運(yùn)用,如教材中的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化部分的各個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在學(xué)法方面的學(xué)習(xí)方法、試題類型和答題規(guī)范等要求,都可以利用微課進(jìn)行精細(xì)講解、集中學(xué)習(xí)。確定好制作內(nèi)容后,把全組教師進(jìn)行分工,分解微課制作的任務(wù),詳細(xì)分解好四本高中政治必修教材與學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法、題型分類、答題規(guī)范等任務(wù)。如“文化在交流中傳播”一課中,其中文化傳播的途徑、傳播的手段和交流的要求可以分成三段內(nèi)容制作成微課??梢杂梢粋€(gè)教師制作三節(jié)微課,體現(xiàn)這一知識(shí)框的延續(xù)性,也可以分配給三位教師共同分擔(dān)制作任務(wù),體現(xiàn)各自的教學(xué)思路和教學(xué)特色。

2.微課應(yīng)用的類型和原則。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)法要求,把微課分成以下幾種:一是知識(shí)點(diǎn)講解類,如每一個(gè)章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn);二是題型分解類,對(duì)選擇題、主觀題,意義類、措施類、圖表類、體現(xiàn)類主觀題分別結(jié)合相關(guān)例題進(jìn)行講述;三是體系類,可以按教材的結(jié)構(gòu)體系和邏輯線索進(jìn)行構(gòu)建,幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并不是所有內(nèi)容和知識(shí)都適合于微課的制作。如試卷的講評(píng),簡(jiǎn)單知識(shí)的學(xué)習(xí),制作成微課反而浪費(fèi)時(shí)間、影響效果。所以微課的應(yīng)用應(yīng)該遵循適用性、短小性、碎片化的原則,不可凡知識(shí)就微課、一微到底。

3.具體制作、應(yīng)用教學(xué)。購(gòu)買設(shè)備,下載軟件。組員配備電腦及相關(guān)制作軟件。形成制度,規(guī)范應(yīng)用。每周一課,課題組成員每周按照課時(shí)量寫好本周內(nèi)的教案,制作好微課。并規(guī)定在每周三上午組織課題組成員聽課,聽課的內(nèi)容和目的是:①評(píng)價(jià)和交流微課的制作質(zhì)量、使用效果;②評(píng)價(jià)和交流師生理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)方式的變革要求;③評(píng)價(jià)和交流教學(xué)目的的達(dá)到程度、效果的提升高度。每月一會(huì),交流落實(shí)。每月召開一次有關(guān)微課教學(xué)的教研組會(huì)議,組員交流各自制作微課的經(jīng)驗(yàn)和做法,利用微課進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐過程,檢查好本階段中的微課制作任務(wù),并把下一階段的制作應(yīng)用任務(wù)落實(shí)下去。

三、資源共享與交流反饋

在制作微課資源的同時(shí),把微課應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源的共享和交流。師生互動(dòng),運(yùn)用微課。把前期制作好的微課資源運(yùn)用到教學(xué)中,讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織全組教師開展討論,探討如何充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的軟件、硬件環(huán)境,微課資源的使用和運(yùn)用對(duì)于改革傳統(tǒng)課堂具有怎樣的現(xiàn)實(shí)性和可能性。分類排序,檢查成果。把前期已經(jīng)制作和應(yīng)用的微課資源進(jìn)行分類排序,編好目錄。在逐一檢查好每人所完成的成果后,整理出教材和學(xué)法的微課校本教材,形成一整套的高中政治學(xué)科微課資源。上傳網(wǎng)絡(luò),資源共享。利用歐陽(yáng)榮明老師的平川高中信息技術(shù)工作站、徐雪梅老師的平川高中政治名師工作站和平川校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù),上傳微課資源,構(gòu)建出政治微課校本資源庫(kù),開展網(wǎng)絡(luò)交流和評(píng)價(jià)。及時(shí)反饋,修改完善。由信息素養(yǎng)較高的政治教師和信息技術(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流和評(píng)價(jià)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋,并有針對(duì)性地對(duì)微課資源進(jìn)行修改,使其趨于完善。調(diào)查訪談,檢查成效。通過前期教學(xué)一線的微課教學(xué)使用實(shí)踐,對(duì)實(shí)施的試驗(yàn)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪談,了解進(jìn)行微課教學(xué)的實(shí)效性。

四、實(shí)踐思考

第4篇

【摘 要】在高中政治教學(xué)中,時(shí)事政治作為政治教學(xué)的內(nèi)容補(bǔ)充和典型的實(shí)例素材,與政治教學(xué)相結(jié)合,全面反映了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的政治形勢(shì)。時(shí)事政治具有貼近生活,與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn),與高中政治的理論體系緊密聯(lián)系。所以筆者認(rèn)為,找準(zhǔn)時(shí)事政治與教材的切合點(diǎn),把時(shí)事政治融入政治教學(xué)中,能大大地提升高中政治的課堂教學(xué)效用。

關(guān)鍵詞 高中政治教學(xué);時(shí)事政治;理論體系;課堂教學(xué)效用

目前,大多數(shù)的高中時(shí)事教學(xué)通常分三步:時(shí)事專題、時(shí)事新聞、時(shí)事評(píng)述文章。在教學(xué)過程中,時(shí)事政治教學(xué)往往流于形式,主要以學(xué)生討論為主。甚至,圈定一些時(shí)事政治資料,讓學(xué)生死記硬背,并沒有真正地將政治與教學(xué)相結(jié)合,把時(shí)事政治運(yùn)用于課堂教學(xué)。那應(yīng)該如何利用時(shí)事政治,提升課堂的教學(xué)效用呢?

一、以時(shí)事政治為話題,導(dǎo)入新課

政治課,由于理論多,內(nèi)容枯燥,學(xué)生往往難以提起學(xué)習(xí)興趣。如果教師一直采取填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生很難集中精神聽講,學(xué)習(xí)效率非常不高。然而,時(shí)事政治具有新鮮熱辣,貼近生活,與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn),而且來源廣泛,學(xué)生可以從報(bào)紙,雜志,電視新聞等多種途徑了解到時(shí)事政治。教師如果能利用近期時(shí)事作為切入點(diǎn),導(dǎo)入新課,那么將很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的心思迅速進(jìn)入課堂,認(rèn)真聽講接下來的內(nèi)容。

比如,在學(xué)習(xí)人教版必修二第一單元第二課《我國(guó)公民的政治參與》的時(shí)候,可以給學(xué)生看選舉視頻,看完之后,看是否有同學(xué)知道選舉流程是怎么樣的?再問,是否有同學(xué)知道主席是怎么選舉出來的?以此作為導(dǎo)入,進(jìn)入公民的政治參與這一塊知識(shí),引起學(xué)生的興趣以及好奇心,讓他們接下來能好好學(xué)習(xí)該板塊的知識(shí)。

二、利用時(shí)事,豐富課堂教學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生廣泛了解時(shí)事政治,一方面可以豐富課外知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,另一方面可以鞏固教材理論,加深理解。在教學(xué)過程中插入時(shí)事政治,還可以豐富課堂教學(xué)。

1.利用時(shí)事幫助學(xué)生掌握抽象的概念

高中政治包含了大量的抽象概念以及原理,有些概念雖然學(xué)生聽過,但是看不見摸不著,難以理解其中的本質(zhì)和內(nèi)涵。如果教師在講授這些晦澀難懂的概念時(shí),能夠穿插一些時(shí)事政治加以說明,就能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

人教版高中政治必修四《生活與哲學(xué)》這一教材中,主要講的是生活中哲學(xué),眾所周知,哲學(xué)是比較難懂的。對(duì)于高中生,更加是只能理解到一些表層的意思,而不是深入地理解了內(nèi)容。比如,在學(xué)習(xí)該教材第四單元第十二課《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》這一課中,首先對(duì)價(jià)值與價(jià)值觀就不能深刻地理解它們的含義。這時(shí),教師就可以結(jié)合時(shí)事案例分析,讓學(xué)生了解到樹立正確價(jià)值觀的重要性,也能積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐。關(guān)于價(jià)值觀的實(shí)例非常多,比如之前造成很大轟動(dòng)的河北保定李啟銘交通肇事案,流行語(yǔ)“我爸是李剛”就是從此案而來。還有許多抗洪救災(zāi)的英雄們,為了搶救災(zāi)民,甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,于是他們受到了人民的尊重與愛戴。不同的人,有不同的價(jià)值觀,所以他們做出了截然不同的事情。好人受到人民的尊重與愛戴,而壞人就會(huì)受到唾棄與批判。讓學(xué)生明白樹立正確的價(jià)值觀是多么重要。

2.將時(shí)事政治作為實(shí)例素材

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),將最新的時(shí)事和社會(huì)新聞作為實(shí)例素材,選用學(xué)生關(guān)注的重大事件,能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。用最新的時(shí)事代替課本教材中陳舊的案例,增強(qiáng)新鮮感,同時(shí)也跟著時(shí)展,是學(xué)生對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)有更深刻全面的理解。

在學(xué)習(xí)必修一第八課《財(cái)政與稅收》這一課的時(shí)候,在講完征稅與納稅的概念性知識(shí)后,可以引入一些企業(yè)或個(gè)人偷稅漏稅的時(shí)事,讓學(xué)生加深對(duì)稅收的強(qiáng)制性、無償性和固定性的認(rèn)識(shí)。

3.深入分析時(shí)事政治,提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力

想要提升學(xué)生的綜合能力,必須采取有效的措施,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,提升學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也是為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如,人教版必修一第一單元第二課《多變的價(jià)格》,教師可以把黃金的價(jià)格作為分析例子。從各方面深入分析為什么黃金價(jià)格會(huì)波動(dòng)。并讓學(xué)生思考問題:“影響黃金價(jià)格的因素有什么?為什么大家要搶購(gòu)黃金?”學(xué)生可以分成小組討論,分析及解答問題。學(xué)生有了自己分析問題和解決問題的能力,就說明課堂教學(xué)的效果明顯,學(xué)生能學(xué)以致用了。也就是大大地提高了課堂教學(xué)的效用。

4.專題討論,用所學(xué)政治理論評(píng)述時(shí)事

時(shí)事中蘊(yùn)含了很多的理論知識(shí),還需要學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn),判斷。在課堂上開展專題討論會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生 圍繞時(shí)事政治材料進(jìn)行討論,分析時(shí)事中的理論知識(shí)。然后進(jìn)行相互交流,相互討論,大膽說出自己的看法。這種探究方式,改變了教師授課為主的傳統(tǒng)教學(xué),讓學(xué)生獨(dú)立去思考,去發(fā)現(xiàn),自己獲得知識(shí)。

三、小結(jié)

總之,時(shí)事政治在政治教學(xué)中是一種有效的教學(xué)方法,它保證了學(xué)生主體地位,發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,開闊了學(xué)生視野,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,大大地提高了政治教學(xué)的課堂效用,應(yīng)該引起廣大教師的重視。希望每位高中政治教師都能關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),把握政策方針,盡量把時(shí)事政治與教材理論結(jié)合起來,滲透到日常教學(xué)中去。把時(shí)事貫穿于高中思想政治的教學(xué)中,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中用,用中學(xué),二者結(jié)合,達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,為政治教學(xué)注入活力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉西亮.如何提升高中政治課堂教學(xué)時(shí)效性.中學(xué)時(shí)代[J].2013.

[2]史云婷.高中政治課教學(xué)中時(shí)事政治運(yùn)用策略.考試周刊[J].2012.

[3]吳析宸.高中思想政治課堂時(shí)間管理研究.西南大學(xué)[D].2013.

第5篇

【關(guān)鍵詞】立德樹人 政治教學(xué) 素質(zhì)教育

立德樹人的根本是教師在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的道德行為規(guī)范,把教材中的內(nèi)容和生活相結(jié)合,告訴學(xué)生做人的道理,讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠懂得禮讓、感恩、上進(jìn)等美好的品質(zhì)。對(duì)于高中政治教學(xué)而言,這種教學(xué)理念符合了新時(shí)展的要求,對(duì)于學(xué)生道德品行的形成起著良好的促進(jìn)作用。

一、以德為先,以人為本

“以德為先”指的是學(xué)生思想政治以及道德素質(zhì)教育的優(yōu)先。政治學(xué)科本是一個(gè)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和思想品德培養(yǎng)的重要學(xué)科,所以教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng),讓學(xué)生通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí),首先了解到的是對(duì)自身道德品質(zhì)的思考和認(rèn)識(shí),從而提升自己的素養(yǎng)。例如人教版高中政治必修一中“公司的經(jīng)營(yíng)”這一課,這課內(nèi)容提及到“公司如何經(jīng)營(yíng)成功”這個(gè)話題,教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行分析這個(gè)問題,在問題分析中涉及到公司經(jīng)營(yíng)的誠(chéng)信問題?!罢\(chéng)信”作為一種重要的道德規(guī)范對(duì)每個(gè)人的生活都起著關(guān)鍵作用,所以教師就可以警醒學(xué)生:“誠(chéng)信”對(duì)于一個(gè)人發(fā)展有著非常重要的影響。誠(chéng)信是一個(gè)人的素質(zhì)體現(xiàn),也是一個(gè)人品的反應(yīng),在社會(huì)生活中更需要“誠(chéng)信”來維護(hù)彼此之間的關(guān)系。通過這樣的教學(xué),學(xué)生的道德觀才會(huì)有所提升,才會(huì)學(xué)會(huì)如何做人。

“以人為本”指的是對(duì)學(xué)生的尊重和重視,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能,帶動(dòng)學(xué)生積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。這種觀念也是以一種“立德樹人”理念的體現(xiàn),教師重視學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生才會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注自己的生活、學(xué)習(xí)發(fā)展,從而才會(huì)加強(qiáng)自己對(duì)道德的重視,也才會(huì)去改善自己和提高自己。所以這樣的教學(xué)方法是一種間接式的德育方法,學(xué)生通過教師對(duì)自己的關(guān)注和重視,才會(huì)不斷反思自己,完善自己,提升自己的素質(zhì)道德。

二、鼓勵(lì)學(xué)生去評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象

在高中政治教學(xué)過程中,為了幫助學(xué)生去理解一些教材知識(shí)點(diǎn),教師常常會(huì)舉出一些社會(huì)事例來幫助學(xué)生理解。學(xué)生在了解完事例后便會(huì)形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)行相關(guān)記憶。舉實(shí)例的方法也是一種非常好的“立德樹人”教學(xué)法,教師在舉例時(shí)可以不用說出例子反映了教材的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn),而是先讓學(xué)生對(duì)事例做出相關(guān)評(píng)價(jià),然后再結(jié)合教材進(jìn)行總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修二“為人民服務(wù)的政府”這一單元時(shí),教師就可以根據(jù)“政府的職能”和“政府的責(zé)任”這一節(jié)內(nèi)容來進(jìn)行事例說明。比如:“一位老大爺為了生計(jì)在學(xué)校附近擺攤,而城管面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象以毆打、掀攤等暴力手段來解決這種所謂的‘城市污穢’問題。同學(xué)們,你們說這到底是誰(shuí)的問題呢?”針對(duì)這個(gè)實(shí)例,學(xué)生可能會(huì)針對(duì)“政府”和“大爺”兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)述。有的學(xué)生會(huì)說政府管理城市是政府的責(zé)任;有的會(huì)說大爺擺攤是違反城市管理?xiàng)l約的,應(yīng)該受罰;有的也會(huì)說政府應(yīng)該幫助大爺解決生活問題,而不是用暴力手段去傷害大爺。由此可見,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有著自己不同的看法,每一種看法也折射了社會(huì)道德、人類品格等方面的內(nèi)容,學(xué)生表述自己觀念的過程就是認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過程,因此在這樣的過程中,道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)也會(huì)通過學(xué)生對(duì)事例的了解以及對(duì)事例的反思體現(xiàn)出來?!暗掠龢淙恕辈粌H可以通過教師的教授來實(shí)現(xiàn),更能夠通過學(xué)生的自悟和自省來體現(xiàn),并且這種方式更能夠強(qiáng)化學(xué)生的印象。

三、讓“德”在生活實(shí)際中表現(xiàn)出來

德育是新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念下的重要部分,教師在教育學(xué)生規(guī)范道德、提升素質(zhì)時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生去踐行這種“美德”,在生活實(shí)際中體現(xiàn)出自己作為一名中學(xué)生應(yīng)該具備哪些具體的美德和素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)完人教版高中政治必修三的“走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路建設(shè)社會(huì)主義精神文明”這一課時(shí),教師更加得要求學(xué)生在自己的生活中去踐行“集體主義”精神,去關(guān)注家庭美德、職業(yè)道德等內(nèi)容。學(xué)生也可以從身邊的小事做起,比如在上學(xué)和放學(xué)的途中不要闖紅燈過馬路、在校園內(nèi)遇見老師同學(xué)主動(dòng)打招呼、節(jié)日里主動(dòng)問候自己的家人、周末幫助自己的父母完成家務(wù)等。這些行為都是各種“美德”的體現(xiàn),所以教師通過教材內(nèi)容的表述,要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去積極踐行,體會(huì)理論的實(shí)踐內(nèi)涵,這才是政治教學(xué)的最終目的,即學(xué)生能夠從實(shí)踐中體會(huì)到教材知識(shí)點(diǎn)的用意,并且在生活實(shí)踐中規(guī)范自己的行為能夠提升自己的社會(huì)素質(zhì)和道德觀,這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展也有著重要的作用。

四、總結(jié)

結(jié)合新型教育理念,政治教學(xué)的根本目的就是為了讓學(xué)生通過政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠形成自己正確的道德觀、能夠端正自己的生活態(tài)度、能夠保持一種積極樂觀的心態(tài),最終成為一個(gè)道德素質(zhì)高尚、人文情操優(yōu)秀的人。所以“立德樹人”理念作為一種新型教育理念,對(duì)高中政治教學(xué)的發(fā)展起著非常重大的促進(jìn)作用,值得各位教師去思考。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 許美德. 現(xiàn)代中國(guó)精神:知名教育家的生活故事[C]. 中國(guó)教育:研究與評(píng)論,教育科學(xué)出版社,2002年第1輯.

第6篇

關(guān)鍵詞:高中政治;微課;新課改

1前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的飛速發(fā)展,移動(dòng)終端設(shè)備的使用也越來越普遍。因此,近幾年來針對(duì)這種移動(dòng)終端設(shè)備所推出的“微”事物也越來越多,比如微信、微博以及微電影等,這些事物的廣泛應(yīng)用同時(shí)也是“微時(shí)代”到來的一個(gè)重要標(biāo)志。

2高中政治微課教學(xué)價(jià)值:實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值

高中政治微課教學(xué)價(jià)值以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值為前提。高中政治不僅有培養(yǎng)與提高學(xué)生人文素養(yǎng)的責(zé)任,同時(shí)還有讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀的重要職責(zé)。由于政治課的概念過于抽象,又具有極強(qiáng)理論性,因此,開展高中政治課程極為困難。而高中政治微課則不同,它能將抽象的理論知識(shí)具體化、形象化,讓這些知識(shí)以一種生動(dòng)形象的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)便能理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn),從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此,高中政治微課的教學(xué)價(jià)值就能得到很好的體現(xiàn)。首先,由于微課以精悍短小的教學(xué)理念來吸引大家,這對(duì)于高中時(shí)期的學(xué)生來說有著相當(dāng)大的吸引力,讓他們不由自主地想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。其次,微課強(qiáng)調(diào)的是細(xì),在教學(xué)中做到細(xì)致、周到、詳細(xì),用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言剖析復(fù)雜的知識(shí),讓學(xué)生愛上高中政治的學(xué)習(xí)。最后,微課教學(xué)程序精細(xì)、不拖拉,教師精彩的結(jié)尾點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟練掌握知識(shí)點(diǎn)[1]。課前由于微課不同于其他的教學(xué)模式,它以微視頻為主要教學(xué)核心,不受教學(xué)地點(diǎn)與教學(xué)時(shí)間的限制,學(xué)生只需要有一部智能手機(jī)、平板電腦或是其他可以觀看視頻的工具,便可以輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì),同時(shí)也可以更好地照顧到學(xué)生個(gè)體間的差異問題。在課前,教師可以錄制或選取與本次教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的1~3個(gè)微課,讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在有了微課的課前學(xué)習(xí)后并不意味著教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)放任自流,不再參與,而是相反,教師的工作量反而會(huì)更加趨于細(xì)致化,因?yàn)樗麄儾粌H需要對(duì)微課進(jìn)行嚴(yán)格的資源選擇,還需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理安排。另外,教師在備課時(shí)不再像傳統(tǒng)課堂備課一般拘泥于教材的知識(shí)點(diǎn),而應(yīng)該在課堂上采用合作探究的形式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí)展示學(xué)習(xí)成果,提出自己在學(xué)習(xí)中所遇到的學(xué)習(xí)困難,最后再組織學(xué)生間、師生間進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)與交流,最大限度鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力以及表達(dá)能力等,從而讓學(xué)生的價(jià)值得到最大的體現(xiàn)。課中微課在政治課堂教學(xué)中的作用很突出,政治微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)的講課方式,是一種可以由學(xué)生自主掌控的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后,在課中以學(xué)生答疑解惑、探究新知識(shí)、開發(fā)鍛煉各項(xiàng)能力與技能為主。這樣不僅對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等都有著極大的促進(jìn)作用,同時(shí)也非常符合我國(guó)新課改的要求,把課堂真正地交還給了學(xué)生。教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,組織學(xué)生開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,幫助學(xué)生拓展自己的思維方式,構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系,讓學(xué)生形成一種正確的人生觀、價(jià)值觀。課后政治教學(xué)也十分注重學(xué)生課后的掌握情況,微課在政治課后復(fù)習(xí)階段也必不可少。一般來說,根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)流程,在課后教師都會(huì)布置一系列的課后作業(yè)讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)所學(xué)到的知識(shí),而學(xué)生也會(huì)因此需要花費(fèi)大量的時(shí)間以及精力在這些作業(yè)上。政治微課會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)放在課前,而鞏固知識(shí)放在課中,對(duì)于課后,學(xué)生就只需要對(duì)這些自學(xué)資源以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行反饋,教師再根據(jù)學(xué)生反饋的相關(guān)信息完善并修正學(xué)習(xí)流程,改進(jìn)自學(xué)資源等。從另一方面來說,這樣也節(jié)約了學(xué)生完成新授課作業(yè)的時(shí)間,變相地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

3高中政治微課教學(xué)價(jià)值:促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

微課不僅為政治教學(xué)帶來更多的益處,在教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展方面也具有十分重要的價(jià)值。由于國(guó)內(nèi)的微課起步較晚,因此在很多方面的研究只是停留在理論層面,關(guān)于應(yīng)用與實(shí)施方面都還薄弱。仍有很多一線教師不了解微課到底是什么,對(duì)于微課仍存在誤解,甚至有的教師直接把微課與PPT畫上等號(hào),這樣一來就影響了教師對(duì)于微課的開發(fā)與應(yīng)用的熱情。高中政治微課的推廣與應(yīng)用對(duì)于高中政治教師來說是一次很好的自我提升機(jī)會(huì),也是教師自身價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn),主要表現(xiàn)為:首先,由于微課的制作具有一定的技術(shù)要求,如視頻拍攝、PPT制作以及相關(guān)的一些錄播軟件的使用等,教師制作微課就必須熟練地掌握這些技術(shù);其次,如果想要制作品質(zhì)精良的微課,那就不僅僅是要求掌握這些技術(shù)手段,還要求教師具備一定的審美與制作技巧[2];再次,教師自身的教學(xué)能力同樣會(huì)影響到微課品質(zhì)的高低,因此,教師不僅在技術(shù)上需要進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn),同時(shí)在教學(xué)觀念上也需要提高;最后,微課不同于一個(gè)簡(jiǎn)單的錄像片段,制作微課僅憑一己之力是很難完成的,這就需要團(tuán)隊(duì)的力量,對(duì)于教師間的協(xié)作能力也是一次很好的鍛煉與提升。

4高中政治微課教學(xué)價(jià)值:有利于解決教學(xué)中的矛盾

授人以魚,不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是最重要的。目前國(guó)家大力推行的新課改,不僅僅是單方面地修改教學(xué)教材而已,其最為重要的根本是改變傳統(tǒng)的教育理念,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的培養(yǎng)。因此,在這一過程中要從原來的“要求學(xué)生學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)換到“學(xué)生要求學(xué)習(xí)”的一種狀態(tài),從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,并成為學(xué)習(xí)的主體。而在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代,對(duì)于高中政治課所面臨的困境,微課教學(xué)就能很好地解決這一重大難題[3]。要解決高中政治教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的矛盾目前社會(huì)生活的多變速度遠(yuǎn)不是以往可比的,特別是加上目前高中學(xué)生自身的個(gè)性特點(diǎn)與生活習(xí)慣,因此,如果仍舊是采用空洞、呆板的教材,以一種說教的方式來進(jìn)行高中政治教學(xué),那么這種脫離了時(shí)代與生活的教學(xué)方式是無法取得良好的教學(xué)效果的。而高中政治微課的教學(xué)價(jià)值在這個(gè)時(shí)候就能得到很好的體現(xiàn),運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué),不僅具有當(dāng)代社會(huì)的時(shí)代氣息,同時(shí)也解決了傳統(tǒng)教材與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到應(yīng)有的歸屬感與學(xué)習(xí)的成功感。要解決學(xué)生個(gè)體間的差異性與課程設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性矛盾雖然說一般高中政治都會(huì)設(shè)計(jì)必修與選修模塊,但是在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用與操作中并不如想象那樣順暢地進(jìn)行,學(xué)生同樣會(huì)受到很多因素的影響,不能按自己的實(shí)際興趣愛好來決定自己選擇學(xué)習(xí)的模塊。另外,由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體間的差異性,各學(xué)生的需求也會(huì)有所不同,但教師一般是按照統(tǒng)一的教材進(jìn)行教授,因此對(duì)于學(xué)生個(gè)體間差異問題是比較難以把握的。而微課教學(xué)模式由于它的時(shí)間與空間并不受限制,同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛好自由選擇相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí),因此,微課對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入政治學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣,都有著重要作用。要解決課程價(jià)值觀訴求與考試分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)間的矛盾由于高考使教師被迫一味地用分?jǐn)?shù)來定奪學(xué)生的成長(zhǎng),評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,從而便忽視了對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的培養(yǎng),而這樣過于片面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很容易使學(xué)生形成一種扭曲的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任等沒有基本意識(shí),那么政治課的教授便毫無意義可言。

高中政治微課就不同,因?yàn)槲⒄n可以結(jié)合政治時(shí)事,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),通過采用一些愛心式教學(xué)或智慧式教學(xué)以及快樂式教學(xué)的辦法,營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中提高文化素養(yǎng),讓他們樹立一個(gè)正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀,最終實(shí)現(xiàn)高中政治微課教學(xué)價(jià)值的最大化。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述,微課作為新時(shí)代的教育發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物,雖然給高中政治教學(xué)帶來令人振奮的成績(jī),但是同樣給政治教學(xué)工作帶來巨大的挑戰(zhàn)。因此,作為高中政治教育工作者,應(yīng)該謹(jǐn)記新課改的要求與目標(biāo),利用微課這一利器改善高中政治教學(xué)的效果,盡自己最大的努力為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者:秦紹文 單位:山東省萊山第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]范毅.利用微課提升高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的探討[J].新課程導(dǎo)學(xué),2016(21).

第7篇

一、高中思想政治課問題探究教學(xué)的困境

“以學(xué)生發(fā)展為中心”是現(xiàn)行高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。為此,人教版高中政治四個(gè)必修模塊設(shè)計(jì)了大量的探究問題,試圖通過開展探究活動(dòng)來達(dá)到降低難度、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)性和研究性學(xué)習(xí)能力的目的。

一般說來,在高中思想政治課堂上,學(xué)生探究每個(gè)問題并得出結(jié)論的時(shí)間不會(huì)少于5分鐘。據(jù)統(tǒng)計(jì),四個(gè)必修模塊中每框設(shè)計(jì)的探究問題平均為6.4個(gè),如果每個(gè)問題都交給學(xué)生進(jìn)行探究的話,那么每堂課至少要花去30分鐘。教師在課堂教學(xué)中,如果因組織問題探究而耗費(fèi)大量的時(shí)間,不僅會(huì)導(dǎo)致每框一課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃難以完成,而且會(huì)削弱教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮,進(jìn)而影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此,對(duì)高中政治教材中的探究問題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì),優(yōu)化問題探究目標(biāo)十分必要。

二、高中思想政治課探究目標(biāo)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

1.探究問題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

現(xiàn)行人教版高中政治必修教材中,有不少的探究問題都是從一般意義上進(jìn)行的設(shè)計(jì),例如:查閱××文獻(xiàn),了解××情況;如果你參加了××活動(dòng),談?wù)動(dòng)∠笞钌?、感受最?qiáng)的體驗(yàn);談?wù)勀銖倪@一圖示中感悟到什么;等等。由于省情、校情、學(xué)情等不同,教師如果照本宣科地組織學(xué)生進(jìn)行探究,可能會(huì)讓不少學(xué)生感到不著邊際,在探究時(shí)沒有方向,從而使教學(xué)效果大打折扣。

因此,我們對(duì)教材提供的探究問題要進(jìn)行篩選,重新設(shè)計(jì)。經(jīng)過優(yōu)化的探究問題要能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生的實(shí)際情況,反映教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),且題意清楚,條理分明,語(yǔ)言精練,有助于學(xué)生理解概念、辨析疑難、糾正錯(cuò)誤、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。問題經(jīng)過優(yōu)化,學(xué)生才能進(jìn)行有效的探究,教師才能順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.探究問題的設(shè)計(jì)要有層次性

所謂“層次性”,即探究問題的設(shè)計(jì)要有坡度。古人云:“善問者如攻堅(jiān)木:先其易者,后其節(jié)目?!边@要求我們?cè)O(shè)計(jì)探究問題要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn),從易到難,由淺入深,層層推進(jìn),體現(xiàn)一定的坡度和層次。高中思想政治課的學(xué)習(xí)一般分為“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”三個(gè)層次,由此設(shè)計(jì)的探究問題可分為“是什么”“為什么”“怎么做”。

我們以生活與哲學(xué)第十課第一框“辯證法的革命批判精神與創(chuàng)新意識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例,可以設(shè)計(jì)三個(gè)問題組織學(xué)生進(jìn)行探究:辯證法的本質(zhì)是什么?如何理解辯證法的本質(zhì)是批判的、革命的和創(chuàng)新的?把握辯證法的革命精神和批判性思維有何意義?這三個(gè)問題實(shí)際上反映了識(shí)記、理解和運(yùn)用三個(gè)知識(shí)層次。第一個(gè)問題的答案學(xué)生可直接從教材中找到,第二個(gè)問題需要組織學(xué)生深入探究完成,第三個(gè)問題需要通過教師的歸納指導(dǎo)以幫助學(xué)生理解掌握。這樣,一堂常規(guī)課的教學(xué)既有學(xué)生探究的主體性活動(dòng),又有教師教學(xué)的主導(dǎo)性活動(dòng);既節(jié)約了探究活動(dòng)時(shí)間,又有效地完成了教學(xué)目標(biāo)。

3.探究問題的設(shè)計(jì)要有發(fā)展性

盡管每個(gè)班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力上存在差異,但所有的學(xué)生都有個(gè)體發(fā)展的要求及其發(fā)展?jié)摿?。因此,設(shè)計(jì)探究目標(biāo),應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,不僅要讓學(xué)生“跳一跳,就能摸得到”,有成功的可能,而且要讓學(xué)生“跳一跳,才能摸得到”,有發(fā)展的空間。

第8篇

【關(guān)鍵詞】 高中政治教學(xué);探究式教學(xué);原則;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2013)25-0-01

高中政治是一門特殊的學(xué)科,與其他的文化學(xué)科相比,它被賦予了其獨(dú)特的教育功能,包括對(duì)學(xué)生思想的熏陶以及道德的教育。因此,學(xué)好高中政治對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是極為重要的。但是,在傳統(tǒng)的高中政治課堂教學(xué)中,教師在課堂教學(xué)中占據(jù)了絕對(duì)的主導(dǎo)地位,學(xué)生則處于“被動(dòng)接受”知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生的思維得不到激發(fā),更談不上學(xué)生能力的提升了。在新課程改革的大背景下,為了改變高中政治教學(xué)的這種現(xiàn)狀,一種新的教學(xué)模式――探究式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。在探究式教學(xué)的過程中,學(xué)生是課堂的主體,教師已經(jīng)退居幕后。它改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的教學(xué)模式,取而代之的是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性和主動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過自己的努力掌握政治理論,從而使得學(xué)生對(duì)高中政治內(nèi)容掌握的更加的扎實(shí)與牢固,學(xué)生也在不斷的探究中提升了自身的學(xué)習(xí)能力。下面筆者根據(jù)近幾年高中政治課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從以下幾個(gè)方面,對(duì)新課改下高中政治探究式教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行論述。

一、新課改下高中政治探究式教學(xué)方法運(yùn)用的基本原則

1、探究式教學(xué)要樹立以學(xué)生為主體的原則

在探究式教學(xué)的過程中,一定要保證教學(xué)的主體是學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生以主人翁的身份參與到教學(xué)過程的問題探究中來。讓學(xué)生通過自己的所掌握的知識(shí),把握整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,以主人的身份參與到問題的探究中來,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、探究式教學(xué)要遵循以問題為中心

探究式教學(xué)之所以能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在教學(xué)中更加深刻的掌握知識(shí),其主要原因是探究式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程中直接將知識(shí)結(jié)論告訴學(xué)生,再通過練習(xí)加深對(duì)知識(shí)的理解這種固定的教學(xué)模式,而是教師提出問題,引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐探索中來,并利用自己掌握的知識(shí)分析問題、解決問題,最終得出結(jié)論。這樣學(xué)生不斷能更好的掌握知識(shí),還能在探究中靈活的對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用,既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還保證了高中政治課堂教學(xué)的有效展開。

二、新課改下高中政治探究式教學(xué)方法的運(yùn)用

(一)在趣味教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?,也是最好的老師?!币虼?,在高中政治的課堂教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治教學(xué)內(nèi)容的興趣,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究,這樣才能為學(xué)生更好的進(jìn)行高中政治探究打下良好的基礎(chǔ)。我們知道高中政治以枯燥的理論、乏味的原理展現(xiàn)在學(xué)生的面前,使得學(xué)生對(duì)高中政治的學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力。因此,要激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣,就需要教師在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)條件,用學(xué)生能接受、容易接受的方式展開高中政治的課堂教學(xué)。讓學(xué)生在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中,去學(xué)生政治知識(shí),掌握政治理論,從而讓學(xué)生愛上高中政治的學(xué)習(xí),為激發(fā)學(xué)生對(duì)高中政治知識(shí)的探究意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如,筆者在教授高中政治必修一《走進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》中社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí),就在課堂教學(xué)中引入了一個(gè)趣味的政治故事引導(dǎo)學(xué)生探究。

在一次歐洲籃球錦標(biāo)賽上,保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)相遇。當(dāng)比賽剩下8秒鐘時(shí),保加利亞隊(duì)以2分優(yōu)勢(shì)領(lǐng)先,一般來說已穩(wěn)操勝券。但是,那次錦標(biāo)賽采用的是循環(huán)制,保加利亞隊(duì)必須贏球超過5分才能取勝。可要用僅剩下的8秒鐘再贏3分,談何容易。

這時(shí),保加利亞隊(duì)的教練突然請(qǐng)求暫停。暫停后,比賽繼續(xù)進(jìn)行。球場(chǎng)上出現(xiàn)了眾人意想不到的事情:只見保加利亞隊(duì)員突然運(yùn)球向自家籃下跑去,并迅速起跳投籃,球應(yīng)聲入網(wǎng)。全場(chǎng)觀眾目瞪口呆,全場(chǎng)比賽時(shí)間到。但是,當(dāng)裁判員宣布雙方打成平局需要加時(shí)賽時(shí),大家才恍然大悟。保加利亞隊(duì)這出人意料之舉,為自己創(chuàng)造了一次起死回生的機(jī)會(huì)。加時(shí)賽的結(jié)果,保加利亞隊(duì)贏了6分,如愿以償?shù)爻鼍€了。

故事講完了,同學(xué)們聽到很是入神。趁同學(xué)們興致高昂,我提出了這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生探究:保加利亞隊(duì)取勝的秘訣在那里呢?

同學(xué)一:保加利亞隊(duì)的教練進(jìn)行了換了角度思考問題,沒有讓自己陷入死胡同中思考問題,從而為自己的球隊(duì)爭(zhēng)取了一次反敗為勝的機(jī)會(huì)。

同學(xué)二:保加利亞隊(duì)的教練遵守籃球比賽規(guī)則,并能很好的利用這個(gè)規(guī)則,活用這個(gè)比賽規(guī)則,最終讓自己的球隊(duì)取得了勝利。

《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容原本枯燥、乏味,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望了。但是在課堂教學(xué)中,我引入了趣味的小故事,激發(fā)了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣,從而順利的將學(xué)生引入到問題的探究中來了。也讓學(xué)生在探究中明白了今天課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行就好像一場(chǎng)籃球比賽。保加利亞隊(duì)與捷克斯洛伐克隊(duì)之間有著激烈的競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)兩隊(duì)之間又是一種平等的關(guān)系,這就像市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有平等性和競(jìng)爭(zhēng)性的特征一樣。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有法制性的特征,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制就如同籃球比賽的規(guī)則,沒有規(guī)則,比賽就無法進(jìn)行下去,沒有法制,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就會(huì)混亂無序。保加利亞隊(duì)的教練遵守籃球比賽規(guī)則,并且合理利用規(guī)則,取得了意想不到的戰(zhàn)功,說明他有很高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。這如同企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者對(duì)一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展有著重要的作用一樣。

(二)在問題情境中提升學(xué)生的探究能力

探究式教學(xué)的本質(zhì)特征就是集實(shí)踐性、問題性以及參與性于一體的。提出問題是探究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),教師在根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題后,就應(yīng)該給學(xué)生留下一個(gè)廣闊的思維空間,讓同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究,使學(xué)生有一種尋根問底、追尋奧秘根源的求知欲望。在這種求知欲望的驅(qū)使下,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生據(jù)課本內(nèi)容和自己的生活實(shí)際,大膽設(shè)想、猜測(cè),從不同的角度思考問題,在整個(gè)探究過程中,學(xué)生才是探究的主體,教師只是起到了指導(dǎo)與協(xié)助的作用,這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到探究過程的艱辛以及領(lǐng)略到成功后的喜悅。在高中政治的課堂教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)問題情境,慢慢的引導(dǎo)學(xué)生走上“探究之旅”。

例如,筆者在教授高中政治必修一《神奇的貨幣》中信用工具和外匯這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),就讓學(xué)生閱讀文本的內(nèi)容,并提出了以下問題,引導(dǎo)學(xué)生自主探究:

問題一:小張拿到的這張票據(jù)是什么?

問題二:如何把這張票據(jù)換成現(xiàn)金?

問題三:使用現(xiàn)金支票時(shí)要注意什么問題?

問題四:現(xiàn)金支票有什么特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)?

問題的提出層層遞進(jìn)、步步緊逼,直指課堂教學(xué)內(nèi)容的中心。讓學(xué)生在對(duì)問題的探究中更好的掌握本節(jié)課要學(xué)習(xí)知識(shí),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)和探究的能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)剝奪了學(xué)生積極參與和自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和探究能力的提高,無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而新課改提倡在課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使學(xué)生在探究的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,進(jìn)而解決問題。在這樣的教學(xué)模式下,不但激發(fā)了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性,更提升了學(xué)生對(duì)政治問題的探究能力。

參考文獻(xiàn)

第9篇

關(guān)鍵詞: 高中政治 課堂教學(xué) 生活化情境 策略

引言

政治課是高中教育的必修課程,但學(xué)生認(rèn)為政治科目過于無聊、深邃、陌生,找不到政治科目的實(shí)際用途,從而對(duì)政治課堂產(chǎn)生抵觸情緒。隨著教育改革的不斷推進(jìn),素質(zhì)教育給高中政治教學(xué)提出更高的要求,其中生活情境教學(xué)備受教育領(lǐng)域的關(guān)注。生活情境模式主要以培養(yǎng)學(xué)生思考能力、實(shí)踐能力為主,讓學(xué)生在政治課堂中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。所以,高中政治首先要做的就是改變教學(xué)模式,采用生活情境實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革,從而提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。在高中政治課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化情境教學(xué),需要做到以下幾點(diǎn):

一、生活化情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際相符合

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)模式是教師必須落實(shí)的事情。無論是思想觀念上還是教學(xué)實(shí)踐上,都要做出徹底的改變。在生活化情境創(chuàng)設(shè)中,教師必須要以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),避免流于表面形式。一方面,教師要進(jìn)一步深入教材,把握好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,找出教學(xué)內(nèi)容能與生活實(shí)際相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)。教師想要更好地實(shí)現(xiàn)生活化情境教學(xué),必須在生活中不斷搜集生活素材,根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)既能與課程相宜又能突出知識(shí)中的生活化教學(xué)情境。另一方面,創(chuàng)設(shè)生活化情境要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異,做到因材施教。高中學(xué)生是能動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性的個(gè)體,而且高中學(xué)生都有其專長(zhǎng)與興趣,這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的課下交流,抓住學(xué)生興趣愛好,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)有效的生活化情境。

例如在教學(xué)《實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值》一課時(shí),教師在創(chuàng)設(shè)生活化情境過程中要能夠保證所引用的情境能夠吸引學(xué)生,并且能夠讓學(xué)生參與到情境之中?,F(xiàn)如今的高中學(xué)生特別鐘愛網(wǎng)絡(luò),教師主要可以根據(jù)日常學(xué)生接觸的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容來進(jìn)行生活化引導(dǎo)。如學(xué)生都喜愛玩英雄聯(lián)盟這款游戲,并且現(xiàn)如今我國(guó)電競(jìng)行業(yè)發(fā)展迅速,很多游戲選手已經(jīng)通過游戲?qū)崿F(xiàn)了自身的價(jià)值,教師可以通過該類生活題材進(jìn)行引入,通過將學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到課堂中,從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師也可以通過學(xué)生的關(guān)注焦點(diǎn)進(jìn)行情境引入,例如在“文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)”教學(xué)中,有很多有關(guān)乎思想道德建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容,教師可以通過近期王寶強(qiáng)離婚事件作為引入點(diǎn),這件事情可以說人人皆知,并且是學(xué)生之間討論的熱點(diǎn)話題,其中很多環(huán)節(jié)有關(guān)道德問題,在這里筆者不過多贅述,通過新聞熱點(diǎn)引入教學(xué)內(nèi)容,能夠加強(qiáng)思想道德思想的重要性與實(shí)質(zhì)性,讓學(xué)生加深對(duì)政治知識(shí)的印象,從而提高教學(xué)質(zhì)量,而且符合現(xiàn)代化教流。

二、生活結(jié)合學(xué)習(xí),實(shí)踐結(jié)合理論

生活化情境教學(xué)是以生活實(shí)際為背景,從而引出知識(shí)理論。這種教學(xué)方式更貼近學(xué)生的日常生活,便于讓學(xué)生理解,并且加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單一的灌輸陌生、繁重的新知識(shí),與學(xué)生實(shí)際生活嚴(yán)重脫軌,這種方式不僅不利于學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的運(yùn)用,同時(shí)違背了教學(xué)的根本目的。相比傳統(tǒng)教學(xué)而言,生活化情境教學(xué)更有趣、熟悉,能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。所以,想要做到教學(xué)模式創(chuàng)新,教師必須將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合,提高學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的熟悉感,讓學(xué)生更好、更快地融入學(xué)習(xí)中,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

高中政治很多知識(shí)都與學(xué)生日常生活相距甚遠(yuǎn),對(duì)于陌生的知識(shí),教師可以采用學(xué)生更加熟悉的場(chǎng)景,促使學(xué)生加入生活化情境教學(xué)中,把課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識(shí)。以高中政治課堂中的政治生活模塊為例,其中一些選舉知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn),傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是告知學(xué)生相關(guān)的政治知識(shí),之后再由學(xué)生機(jī)械式記憶。由于高中學(xué)生絕大多數(shù)都是未成年人,并沒有選舉經(jīng)歷,而且受網(wǎng)絡(luò)影響,現(xiàn)如今的學(xué)生很少看電視新聞。因此,機(jī)械式記憶選舉有關(guān)知識(shí),只能讓學(xué)生短時(shí)間記憶,而不能長(zhǎng)期記憶、運(yùn)用。在生活化情境教學(xué)中,教師可以通過設(shè)置模擬選舉活動(dòng),讓學(xué)生以實(shí)際生活的方式參與選舉活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)選舉順序與選舉規(guī)則,通過學(xué)生的親身體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)選舉知識(shí)的理解,從而深化教育。

結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下,創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)作為一種新式的教學(xué)模式,通過結(jié)合當(dāng)代生活,能夠有效提高高中政治教學(xué)質(zhì)量與效率,無論是從學(xué)生興趣、教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量都得到了極大幫助。雖然生活化情境教學(xué)取得了一定的成就,但是依舊需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力,讓我國(guó)教育跟上社會(huì)發(fā)展的步法,為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的政治基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]馬蘭.談高中思想政治科學(xué)教學(xué)方法[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2012(9):18-19.