時(shí)間：2023-02-27 11:09:29
導(dǎo)語(yǔ)：在大學(xué)生科技論文的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
（一）高校管理者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在偏差
許多高校管理者不能真正區(qū)分“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”的差別。所以在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)也只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧、政策、形勢(shì)等方面的指導(dǎo)，不重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維的教育[1]。
（二）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新環(huán)境不理想
社會(huì)上對(duì)創(chuàng)業(yè)者還沒(méi)有形成尊重支持的氛圍，“學(xué)而優(yōu)則商、學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)”的創(chuàng)業(yè)文化遠(yuǎn)沒(méi)有形成；政策扶持力度有限，基金不是很多，并且設(shè)立的門(mén)檻很高，或很難操作，或在執(zhí)行過(guò)程中變了樣，學(xué)生實(shí)際獲得資金資助的比例不高；家長(zhǎng)的不理解、不支持，導(dǎo)致學(xué)生本已十分脆弱的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步消退。不少學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，家長(zhǎng)送孩子上學(xué)的目的是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而不是賺錢(qián)，大學(xué)生在校期間搞創(chuàng)業(yè)必然會(huì)占用學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)公司，等于鼓勵(lì)學(xué)生為賺錢(qián)放棄或荒廢學(xué)業(yè)，是不務(wù)正業(yè)的一種表現(xiàn)。
（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏市場(chǎng)意識(shí)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量高，創(chuàng)意新穎。大部分學(xué)生樂(lè)于向投資人談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨(dú)特，卻忽視了這些產(chǎn)品或技術(shù)生存發(fā)展的市場(chǎng)空間。即使是涉及到到市場(chǎng)的話題，他們也不著重在產(chǎn)品的市場(chǎng)定位以及如何營(yíng)銷這些方面考慮，可能最多的就是花錢(qián)打廣告，做一些簡(jiǎn)單的宣傳而已。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)的投資人真正在乎的是產(chǎn)品或服務(wù)是不是有市場(chǎng)需求，而不是那些只有先進(jìn)的技術(shù)卻沒(méi)有消費(fèi)人群的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該多涉獵一些市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)知識(shí)，制定非常忙明確的市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃，能強(qiáng)有力地證明贏利的可能性，吸引更多的投資人支持。
二、高校科技成果轉(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性
開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、改變大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力、改善大學(xué)生就業(yè)壓力等具有積極意義。所以高校要重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而高?？萍汲晒D(zhuǎn)化應(yīng)用到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，正好能夠發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向作用，有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教育的實(shí)效性，這主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
（一）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣
高校是科技成果的創(chuàng)造者，將其轉(zhuǎn)化到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自信，還可以提高其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的水平，真正做到學(xué)以致用，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。
（二）高校科技成果轉(zhuǎn)化可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持、降低風(fēng)險(xiǎn)
大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)業(yè)技能，沒(méi)有更多的成熟項(xiàng)目可以選擇，直接阻礙著大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，高?？萍汲晒夹g(shù)成熟，項(xiàng)目種類多樣，可以為學(xué)生提供最可靠地項(xiàng)目，并且參與科技成果研發(fā)的優(yōu)秀科研人員也可以為大學(xué)生提供豐富的背景資料與技術(shù)支持，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的多種風(fēng)險(xiǎn)。
（三）高?？萍汲晒D(zhuǎn)化可以提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的科技含量
傳統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)往往青睞于一些技術(shù)含量低，投資少的項(xiàng)目，傾向復(fù)制其它創(chuàng)業(yè)成功的模型，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏創(chuàng)新性。高校科技成果有著較高層次的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，項(xiàng)目新穎實(shí)用，大學(xué)生作為高校的一員，可以更早的了解并掌握科技成果，并可深入的運(yùn)用。同時(shí)，高校的尖端的科研設(shè)備以及雄厚的科研實(shí)力都有能力解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)遇到的問(wèn)題，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量，提高創(chuàng)業(yè)成功率。
（四）高校科技成果轉(zhuǎn)化可以提高授課教師的積極性
關(guān)鍵詞：認(rèn)知；糾錯(cuò)；思維；焦慮感
課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。要提高學(xué)生回答問(wèn)題的正確率，老師要做好提問(wèn)前的鋪墊講解，要將大的抽象的問(wèn)題進(jìn)行分解，要把握住提問(wèn)的契機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)容量、認(rèn)知水平、思維密度是有限的，由于學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)較少，作為引導(dǎo)者不能要求學(xué)生絕對(duì)的正確，當(dāng)他們出現(xiàn)問(wèn)題或者困惑時(shí)，要去積極引導(dǎo)，慢慢找到問(wèn)題所在，再用正確的方法解決，讓錯(cuò)誤作為成長(zhǎng)的里程碑和奠基石。
1 掌握規(guī)律，允許有錯(cuò)
為人師者，必須掌握人的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。由于每個(gè)人的個(gè)體差異，家庭差異，成長(zhǎng)環(huán)境差異，造就了每個(gè)人性格及學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別。因此作為老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生有深入的了解，對(duì)學(xué)生的差異做到胸有成竹，對(duì)于不同的學(xué)生要用不同的方法，而且還要準(zhǔn)確的判斷出知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的難易程度有多大，有多深，力爭(zhēng)做到因材施教。中學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存能力是有限的，但是他們又有自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，當(dāng)他們意識(shí)到自己的觀點(diǎn)和別人發(fā)生沖突時(shí)，往往主觀的堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
2 交還課堂，把握時(shí)機(jī)
課堂是學(xué)生最容易出現(xiàn)困惑的場(chǎng)所，或者從某種角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，錯(cuò)誤在所難免。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，數(shù)字看錯(cuò)、題目抄錯(cuò)、知識(shí)點(diǎn)混淆、思路偏差等錯(cuò)誤。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與他們的焦慮感成反比。因此老師要想辦法將種種錯(cuò)誤正確引導(dǎo)，如何在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中避免錯(cuò)誤的再次發(fā)生作為教學(xué)的首要目的。尤其在新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)想辦法降低學(xué)生的焦慮感，而不是加重他們的心理負(fù)擔(dān)，引發(fā)他們新的焦慮。有些知識(shí)點(diǎn)甚至常見(jiàn)題型都是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)反復(fù)講解的，學(xué)生依然屢次犯錯(cuò)，而且錯(cuò)誤都出現(xiàn)在同一個(gè)地方，甚至題目越簡(jiǎn)單越容易出錯(cuò)，家長(zhǎng)頭疼，老師頭疼，學(xué)生也覺(jué)得很無(wú)辜。作為家長(zhǎng)覺(jué)得學(xué)生是“粗心，馬虎，不上心?！弊鳛槔蠋熉裨箤W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，小動(dòng)作太多造成的。其實(shí)這些絕大多數(shù)都是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)興趣等非智力因素決定的。而恰恰這些非智力因素是引導(dǎo)和啟迪學(xué)生成長(zhǎng)的很重要的因素。因此，筆者認(rèn)為作為家長(zhǎng)要從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的次序感。
作為老師盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文老師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感及文學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)老師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，英語(yǔ)老師要多提供給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3 查找問(wèn)題，及時(shí)解決
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)心想學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。力求使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維朝正?；姆较虬l(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)糾錯(cuò)能力。既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的艱苦，還要讓學(xué)生掌握知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的能力。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后，教師不要立即作出評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生再次敘述，可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)了，會(huì)及時(shí)糾正的。這樣其他同學(xué)就會(huì)更好地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并幫助糾正，從而找到錯(cuò)因。作為老師可以從以下幾個(gè)方面著手，幫助學(xué)生從錯(cuò)誤的困境中走出來(lái)。
3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要提前想到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把反思工作做到教學(xué)之前。經(jīng)常反思教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣不僅能提高教師的教學(xué)能力，還能提高課堂教學(xué)效率。對(duì)以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及典型錯(cuò)題及時(shí)搜集、整理、反思，分析錯(cuò)因的同時(shí)通過(guò)寫(xiě)教學(xué)心得、教學(xué)反思，以教學(xué)隨筆的形式做到信息的及時(shí)反饋。教師的教學(xué)行為在一定程度上更會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤，比如反復(fù)的練習(xí)或反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，容易引起學(xué)生的機(jī)械式學(xué)習(xí)及思維定式。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有了教學(xué)隨筆，可以在導(dǎo)入、板書(shū)等多方面入手，及時(shí)避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
3.2 含蓄地糾正錯(cuò)誤
當(dāng)學(xué)生課堂出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該當(dāng)眾指責(zé)，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)合適的方式糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，現(xiàn)在的學(xué)生心理年齡都比較小，承受挫折的能力也比較弱，可以采用“老師認(rèn)為這位同學(xué)回答的不錯(cuò)，知識(shí)點(diǎn)也掌握的比較全面，但是老師還需要補(bǔ)充以下幾點(diǎn)”這種方式，從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)更容易接受，而且這樣的說(shuō)話方式既可以起強(qiáng)調(diào)作用，又能照顧學(xué)生的面子。
3.3 學(xué)生之間互查互糾
作為同齡人可能更容易接受他們之間的交流方式。課堂回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師可以不用直接了當(dāng)?shù)慕o出正確答案，可以問(wèn)其他同學(xué)還有沒(méi)有不同的意見(jiàn)，可以讓一個(gè)或者幾個(gè)同學(xué)說(shuō)出自己不同的意見(jiàn)。這樣既照顧了出錯(cuò)人的面子，又給了其他同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)，提高了課堂效率。
綜合以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為作為一個(gè)教師，首先要以育人為本，要以學(xué)生的身心健康發(fā)展為原則，其次應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，不僅要用一顆“平等心”、“寬容心”去正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且要巧妙、合理地利用“錯(cuò)”這一教育資源，使學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，因?yàn)橛绣e(cuò)，才讓課堂更具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，變得更加精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]張奠宙.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].江蘇：江蘇教育出版社，1991.
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；本科生；跨文化交際能力
世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天，社會(huì)各行業(yè)越來(lái)越多地與其他國(guó)家進(jìn)行聯(lián)系，這對(duì)就業(yè)者的英語(yǔ)水平提出了更高的要求。獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)中處于相對(duì)劣勢(shì)，所以無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)方面，還是英語(yǔ)能力方面都要付出更多的努力，達(dá)到更高的目標(biāo)。這一形勢(shì)要求我們培養(yǎng)的人才既要能夠用語(yǔ)言與外國(guó)人進(jìn)行交流與溝通，同時(shí)能夠理解該國(guó)的文化和習(xí)俗，不至于在交往中產(chǎn)生誤解和糾紛。這就要在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入跨文化交際的內(nèi)容，提高學(xué)生在實(shí)際交往中的能力。
1.跨文化交際能力
“跨文化交際”的英語(yǔ)名是Intercultural Communication，早期也稱為Cross-cultural Communication，指的是不同文化背景的個(gè)體之間的交際，劃分為言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際?！翱缥幕浑H”這一術(shù)語(yǔ)是由美國(guó)人類學(xué)家Edward T.Hall在1959年出版的經(jīng)典著作《無(wú)聲的語(yǔ)言》中首先提出的，學(xué)術(shù)界普遍將這部著作視為跨文化交際學(xué)的奠基之作。60年代陸續(xù)又有一些有關(guān)跨文化交際的著作問(wèn)世。1970年，國(guó)際傳播學(xué)會(huì)承認(rèn)跨文化交際學(xué)是傳播學(xué)的一個(gè)分支，在學(xué)會(huì)下面成立了跨文化交際學(xué)分會(huì)，跨文化交際學(xué)得以鞏固。從上世紀(jì)八十年代至今，以Gudykunst及TingToomey為首的一批跨文化研究學(xué)者開(kāi)始了跨文化交際理論的發(fā)展，到現(xiàn)在，跨文化交際已經(jīng)形成為一門(mén)成熟完整的科學(xué)體系，在美國(guó)有約130多所大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了跨文化交際學(xué)這門(mén)課程。
拜盧姆等學(xué)者提出跨文化交際能力應(yīng)由態(tài)度（attitude）、知識(shí)（knowledge）與技能（skill）三方面構(gòu)成。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的基本目的為：一、培養(yǎng)人們對(duì)不同的文化持積極理解的態(tài)度。二、培養(yǎng)跨文化接觸時(shí)的適應(yīng)能力。三、培養(yǎng)跨文化交際的技能。
2.跨文化交際能力與獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
外語(yǔ)教學(xué)的根本目的是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進(jìn)行交流。教育部2007年制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容提到：大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)性質(zhì)是“以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系”；大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。”
獨(dú)立學(xué)院的本科生與其他一本二本院校的本科生相比，在英語(yǔ)基礎(chǔ)上薄弱一些，在英語(yǔ)應(yīng)用能力方面更欠缺一些。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不僅要重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?？缥幕浑H能力是英語(yǔ)應(yīng)用能力非常重要的一部分，也是新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》對(duì)所有大學(xué)生提出的一項(xiàng)要求。因此，我們獨(dú)立學(xué)院在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中務(wù)必重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。
3.獨(dú)立學(xué)院本科生跨文化交際能力的培養(yǎng)方法和途徑
3.1 通過(guò)講解詞匯的文化內(nèi)涵加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解
許多英語(yǔ)詞匯除了其概念意義外，還有其文化內(nèi)涵。只有掌握了詞匯的文化內(nèi)涵，才能正確理解詞義。所以，教授英語(yǔ)詞匯不能只停留在講解單詞的字面意義上，還應(yīng)深入講解其背后的文化涵義。
比如“red”一詞，無(wú)論在英語(yǔ)國(guó)家還是在中國(guó)，紅色往往與慶?；顒?dòng)或喜慶日子有關(guān)，比如，英語(yǔ)里有“red-letter days”（具有重要意義的日子）；而在中國(guó)，紅色象征革命和社會(huì)主義等積極意義。但是英語(yǔ)中的“red”還含有危險(xiǎn)狀態(tài)或使人生氣的意思，如“red flag”（惹人生氣的事物）。而短語(yǔ)“in the red”則表示虧損、負(fù)債。又如英語(yǔ)的星期五是“Friday”，英美人很多都信仰基督教，而眾所周知的是耶穌受難的日子正是星期五。因此就有了“Friday face”這個(gè)表達(dá)，其意思是“愁眉苦臉”；“Black Friday”則意味著“災(zāi)難的一天”。而星期日“Sunday”，會(huì)使人想到耶穌復(fù)活、做禮拜、過(guò)節(jié)，常常有神圣、歡樂(lè)等含義。這樣，人們就把最漂亮的衣服說(shuō)成是“Sunday”或“Sunday best”。
顯然，若不了解這些詞匯的文化背景，我們就很難理解這些短語(yǔ)的意思。因此，在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，我們要認(rèn)真地為學(xué)生講解其文化內(nèi)涵。
3.2 組織課堂討論加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解
結(jié)合課文內(nèi)容，適時(shí)組織學(xué)生對(duì)課本中涉及的中西文化進(jìn)行分組研討。例如討論兩種文化的問(wèn)候方式、用餐習(xí)慣、感情表達(dá)等，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)的跨文化意識(shí)。例如，當(dāng)涉及family這個(gè)主題時(shí)，教師可以要求學(xué)生列出“family tree”（家庭樹(shù)），了解中西方的家庭類型：extended family（大家庭）、nuclear family（核心家庭）、single-parent family（單親家庭），同時(shí)可在課堂上討論中西方家庭的相同點(diǎn)和差異，從而可比較中西方家庭結(jié)構(gòu)的異同與家庭觀念的異同。
3.3 通過(guò)角色扮演提升學(xué)生的跨文化交際能力
在講授文化知識(shí)時(shí)，可以模擬語(yǔ)言情景，要求學(xué)生在設(shè)定的情景下進(jìn)行角色表演。表演過(guò)程中，提醒學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)和非言語(yǔ)交際時(shí)都要符合西式習(xí)慣。學(xué)生角色扮演不僅有利于交際能力的發(fā)展，而且會(huì)提升學(xué)生的興趣。例如，為了讓學(xué)生掌握打電話和接電話的規(guī)范禮儀，正確使用電話用語(yǔ)，教師可以設(shè)計(jì)前臺(tái)服務(wù)、客戶服務(wù)中心等場(chǎng)合，讓學(xué)生在其中扮演不同的角色。
3.4 提高教師自身科學(xué)文化素養(yǎng)和跨文化交際能力
在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的過(guò)程中，教師扮演了極其重要的角色。教師的科學(xué)文化素養(yǎng)將直接影響到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的效果。因此必須提高教師自身的科學(xué)文化素養(yǎng)。其方式多種多樣，如：派教師到英語(yǔ)國(guó)家出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)，親身感受英語(yǔ)文化；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家為教師做相關(guān)講座，提升教師的理論修養(yǎng)。有了一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，才能為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果。在這一點(diǎn)上，我院就做的很好。去年，我院派遣了十名教師赴澳大利亞中央昆士蘭大學(xué)學(xué)習(xí)；今年，我院又將派出15名教師前往該校學(xué)習(xí)。這樣的出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷確實(shí)讓教師們感受到自身的提高，教師們亦能很好地將自己所看到學(xué)到感受到的各種文化知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到日常的教學(xué)中。而且，正因?yàn)榻處焸兯v的都是親身經(jīng)歷的事情，學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，活躍了課堂氣氛，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3.5 指導(dǎo)學(xué)生做好課外自主學(xué)習(xí)
由于上課時(shí)間有限，教師在課堂上能夠做的也是有限的。因此，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的工作不僅要在課堂上開(kāi)展，課后還需要學(xué)生通過(guò)多種方式加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于課外的學(xué)生，教師主要是起著有效指導(dǎo)的作用，例如：鼓勵(lì)學(xué)生多與外教及外籍人士交流；為學(xué)生推薦一些英語(yǔ)文字、視頻和音頻資料；鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)歌曲比賽、原聲電影配音大賽等。有了這些后續(xù)活動(dòng)的支撐，學(xué)生們才能時(shí)刻沉浸在英語(yǔ)的氛圍里，從思維到行動(dòng)都在不斷的進(jìn)步。
盡管跨文化交際學(xué)在我國(guó)的研究和發(fā)展已經(jīng)有很長(zhǎng)一段時(shí)間了，但是目前我們?nèi)杂泻芏嘣盒５挠⒄Z(yǔ)教學(xué)主要圍繞大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)等過(guò)級(jí)考試開(kāi)展，忽視了對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此強(qiáng)調(diào)對(duì)我們獨(dú)立學(xué)院學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)很有必要。只有這樣我們才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需要的人才。
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關(guān)鍵詞 專業(yè)教師 班主任 大學(xué)生 專業(yè)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028
Practice of Professional Teachers and Headteachers to
Enhance College Students' Professionalism
LIU Ya
（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）
Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.
Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入發(fā)展，人才素質(zhì)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育所面臨的重要問(wèn)題之一。在高校教育中，能對(duì)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大影響的普通教師群體包括班主任（多為兼職）、專職學(xué)生工作的教師（如輔導(dǎo)員）、全職專業(yè)教師、專業(yè)導(dǎo)師等。在復(fù)雜多樣的普通教師群體中，由思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平優(yōu)、學(xué)歷層次高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專業(yè)教師兼任班主任，對(duì)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升具有顯著的影響。
近年來(lái)，我院一改以往專職學(xué)生工作者承擔(dān)班主任工作的慣例，安排一線專業(yè)課教學(xué)、獲得博士學(xué)位、職稱在副教授或教授的老師從事班主任工作，筆者在2012年9月的新學(xué)期有幸成為2012級(jí)食工4班22名學(xué)生的班主任。作為一名長(zhǎng)期承擔(dān)本科和研究生教學(xué)、指導(dǎo)研究生的碩士生導(dǎo)師，多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷，使得筆者深知專業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)學(xué)生今后考研和就業(yè)的重要性，因此如何因地制宜指導(dǎo)學(xué)生充分利用為期四年的大學(xué)生涯有效提升專業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的專業(yè)需求，則是作為高校專業(yè)教師兼班主任工作必須考慮的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，筆者積極開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。
1 鼓勵(lì)學(xué)生參加SRP、教師科研和專業(yè)方向俱樂(lè)部
高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在原始性創(chuàng)新研究、科研開(kāi)發(fā)以及科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化方面，肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任。也正因?yàn)槿绱?，高?？蒲性趪?guó)家發(fā)展中具有特殊重要的作用與影響。大學(xué)生參與科研，是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和深入，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于高效推進(jìn)教學(xué)改革，有利于全面提高綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。通過(guò)具體科研活動(dòng)，讓學(xué)生親歷資料查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等科研的整個(gè)過(guò)程，是有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)最直接、見(jiàn)效最快的方式。這些科研活動(dòng)形式多樣，包括大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等。為此在學(xué)生大二期間，就積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的SRP和教師科研。截止目前，班里有4名同學(xué)主持了SRP，占全院主持項(xiàng)目總數(shù)的20%，主持、參加SRP的學(xué)生達(dá)17人。另外5名同學(xué)也根據(jù)個(gè)人對(duì)專業(yè)的興趣，積極參加了學(xué)院老師主持的科研課題，其中包括國(guó)家級(jí)課題。為期一年的科研訓(xùn)練結(jié)果表明，學(xué)生不僅拓展了學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)思維，樹(shù)立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾窈蛻B(tài)度、提升了實(shí)驗(yàn)操作技能，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力，還啟迪了學(xué)生的科研思路，拓寬了專業(yè)知識(shí)面，學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力及團(tuán)隊(duì)合作精神得到加強(qiáng)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在SRP和科研期間的表現(xiàn)都給予了肯定和贊揚(yáng)。
2 舉辦專業(yè)知識(shí)學(xué)術(shù)講座
學(xué)術(shù)講座是高校課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)信心、基本能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，要求每位同學(xué)就自己感興趣的某種食品或某些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)查閱近年書(shū)籍、期刊等文獻(xiàn)，做成PPT，在全班同學(xué)面前進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，然后回答在座同學(xué)的相關(guān)提問(wèn)，對(duì)于沒(méi)有回答出來(lái)的問(wèn)題，允許下去準(zhǔn)備后再回答。而作為專業(yè)教師兼班主任的我，則在適當(dāng)時(shí)候給予專業(yè)解釋、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，確保同學(xué)在每次講座中都有實(shí)際收獲。如學(xué)生在講述“酸奶”這一專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，筆者從多方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，首先食品化學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)等角度給學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如，為何酸奶會(huì)呈現(xiàn)凝膠狀態(tài)？為什么有些人喝牛奶會(huì)腹脹、腹瀉，但喝酸奶則沒(méi)有問(wèn)題？為什么酸奶更有利于人體吸收？其次，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，給學(xué)生介紹了直投式酸奶發(fā)酵劑、益生菌等。最后，從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于提問(wèn)的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活常識(shí)問(wèn)題，如何區(qū)別發(fā)酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會(huì)出現(xiàn)粘壁現(xiàn)象？等等。經(jīng)過(guò)學(xué)生精心準(zhǔn)備、老師適時(shí)補(bǔ)充、科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)術(shù)講座，拓展了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)生專業(yè)信息儲(chǔ)備量，提高了學(xué)生“活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際”的能力，學(xué)生專業(yè)綜合水平得到有效提升。
通過(guò)這種學(xué)術(shù)講座，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、搜集整理文獻(xiàn)、制作PPT、講解PPT等專業(yè)方面的能力，還提升了學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、口頭表達(dá)能力、答辯能力得到了鍛煉，學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)言的膽量也隨之變大。
3 開(kāi)展科技論文寫(xiě)作系列活動(dòng)
科技寫(xiě)作是人類從事科學(xué)技術(shù)信息書(shū)面存貯的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，是科技交流的工具，是科學(xué)研究的重要手段，是決策科學(xué)化的依據(jù)，是創(chuàng)新性人才必備素質(zhì)之一。我國(guó)著名化學(xué)家盧嘉錫曾指出：“一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造不會(huì)表達(dá)的人，不算一個(gè)真正的科技工作者。”作為科技工作者，應(yīng)當(dāng)掌握科技論文寫(xiě)作的一般方法，了解相關(guān)部門(mén)對(duì)文稿質(zhì)量和規(guī)格的要求，熟悉有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，并通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，不斷提高自己的寫(xiě)作能力，從而使自己能夠得心應(yīng)手地寫(xiě)出符合要求的文件或論文。與此同時(shí)，科技論文寫(xiě)作是一門(mén)文理相互滲透的邊緣學(xué)科，不僅涉及到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，還涉及到寫(xiě)作學(xué)、情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、自然辯證法和方法論等多個(gè)學(xué)科，是一項(xiàng)既具有高度專業(yè)性，又具有高度綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技論文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)人才的適應(yīng)性及創(chuàng)新能力有著重要的作用，是高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。
由于教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)置問(wèn)題，我院對(duì)本科生并未開(kāi)展科技論文寫(xiě)作方面的課程，但學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中要面臨課程論文寫(xiě)作，第二課堂等科研活動(dòng)中撰寫(xiě)文章，大四期間完成系列畢業(yè)材料（包括開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文等）等方面的寫(xiě)作。正是由于科技論文寫(xiě)作教育的極度欠缺，使得絕大多數(shù)學(xué)生撰寫(xiě)的學(xué)術(shù)材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統(tǒng)性和條理性，剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，而修改、規(guī)范畢業(yè)生相關(guān)材料也成為指導(dǎo)老師耗費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)、老師抱怨最多的一項(xiàng)工作，
為了應(yīng)對(duì)學(xué)生在今后科技論文寫(xiě)作方面出現(xiàn)問(wèn)題，提早了解科技論文寫(xiě)作規(guī)范、方法和技巧，利用所帶的研究生資源，在給指導(dǎo)的本科畢業(yè)生開(kāi)展任務(wù)書(shū)、選題指南、開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文、科技論文等系列知識(shí)講座的同時(shí)，組織本班學(xué)生參與聽(tīng)講。從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，通過(guò)針對(duì)性講解，讓學(xué)生明白科技論文寫(xiě)作在科學(xué)研究中的地位和作用，了解寫(xiě)作的必要性、重要性和意義，知道如何根據(jù)要求寫(xiě)出符合專業(yè)規(guī)范的文件材料，掌握寫(xiě)作過(guò)程中的注意事項(xiàng)等。學(xué)生SRP結(jié)題材料準(zhǔn)備及結(jié)題答辯環(huán)節(jié)便充分應(yīng)用到了此項(xiàng)技能，指導(dǎo)老師和答辯老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)均反映良好。
4 與研究生、本科畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流
學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究所需要的學(xué)術(shù)環(huán)境構(gòu)成要素，是促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)術(shù)繁榮與發(fā)展不可或缺的條件，是高等學(xué)校科研的重要內(nèi)容。學(xué)術(shù)交流包含著傳遞信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的過(guò)程，是科學(xué)研究工作賴以存在和發(fā)展的基本機(jī)制。只有廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，才能將科學(xué)推向前進(jìn)和發(fā)展，并開(kāi)拓出新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要促進(jìn)和推動(dòng)作用。為此，在所帶本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生答辯前夕，組織我班學(xué)生參加他們的預(yù)答辯，并進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生了解本科生和研究生的差別，明確專業(yè)知識(shí)的重要性，在拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生提早接觸畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，明確其中的關(guān)鍵所在。
此外，利用客座研究生返校答辯的機(jī)會(huì)，向我班學(xué)生介紹其科研經(jīng)歷和客座高校的學(xué)校和師資、科研等情況，為學(xué)生開(kāi)啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實(shí)驗(yàn)筆記、閱讀的英文文獻(xiàn)及每月匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和PPT，都讓學(xué)生切實(shí)感受到科研的嚴(yán)謹(jǐn)和神圣，也讓有志于考研和今后從事科研工作的學(xué)生能提前做好思想準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備之仗”。
5 結(jié)束語(yǔ)
作為大學(xué)班主任，如果僅單純完成學(xué)校常規(guī)要求的學(xué)生管理工作，雖然學(xué)生也能順利渡過(guò)大學(xué)四年，但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維都不能得到有效激發(fā)，青蔥歲月中的重要時(shí)光也將平淡而過(guò)，考研、找工作或剛就業(yè)時(shí)也將會(huì)面臨許多的不適和后悔，這都需要專業(yè)教師的正確引導(dǎo)加以解決。只有專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任班主任工作，適時(shí)開(kāi)展符合學(xué)生發(fā)展方向的專業(yè)活動(dòng)，學(xué)生才能不迷失求學(xué)的方向，才能有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，滿足高校培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。
課題來(lái)源：石河子大學(xué)《食品化學(xué)》精品課程，《食品物流安全管理與技術(shù)》二類課程;石河子大學(xué)“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目
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關(guān)鍵詞：高校校外教育 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：T P391.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0196-01
高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是學(xué)生在完成全部專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是高校實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力以及專業(yè)技術(shù)素質(zhì)與水平，具有重要的意義。高校擴(kuò)招后，畢業(yè)學(xué)生數(shù)量劇增，高校專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作壓力增大，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)和工作量成倍增加，而高校自身教育教學(xué)資源的發(fā)展，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了擴(kuò)招后對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，如專業(yè)教師數(shù)量與水平、教師科研項(xiàng)目數(shù)量與經(jīng)費(fèi)、科研儀器設(shè)備數(shù)量與質(zhì)量、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室數(shù)量與面積，等等，很難滿足對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的需求，導(dǎo)致高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量呈下降趨勢(shì)。因此，高校充分利用校外教育教學(xué)資源，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以緩解高校教育資源的不足，大幅度提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。為此，武漢工程大學(xué)生物技術(shù)專業(yè)和生物工程專業(yè)，近10年來(lái)，進(jìn)行了充分利用校外教育教學(xué)資源，提高生物大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。有關(guān)工作，另文報(bào)道。為了充分利用校外資源為高校人才培養(yǎng)服務(wù)，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的理論價(jià)值與實(shí)際意義，現(xiàn)將高校利用校外教育教學(xué)資源，開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的價(jià)值與意義作如下探討，以期為高校提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供參考。
1 利用校外教育資源，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代要求
國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）指出：要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)關(guān)心支持教育的積極性，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代的責(zé)任，為青少年健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)新高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制；要促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動(dòng)高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。因此，高等學(xué)校充分利用校外教育資源，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是高等教育發(fā)展的迫切需要和時(shí)代的要求。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，與校外科研院所、企事業(yè)單位聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），是產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑和方式之一，對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高教育重要的實(shí)踐意義。
2 開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量
高校擴(kuò)招后，由于高校在師資、場(chǎng)地、資金、固定資產(chǎn)、設(shè)備、圖書(shū)等諸多方面的教育資源的限制，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)質(zhì)量呈下降趨勢(shì)是不爭(zhēng)的事實(shí)。雖然我國(guó)高校之間教育資源存在一定的差異，甚至有較大的差異，但是，任何一所高校僅僅依靠自身校內(nèi)教育資源，是不能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高質(zhì)量合格人才的。高校校內(nèi)教育資源是有限的，而校外的社會(huì)資源是無(wú)限的。因此，高校應(yīng)該充分利用校內(nèi)和校外兩種教育資源為人才培養(yǎng)服務(wù)。充分利用校外教育資源，可以彌補(bǔ)校內(nèi)教育資源的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，除了大部分學(xué)生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作外，將部分學(xué)生送出校外，在校外企事業(yè)科研單位，進(jìn)行聯(lián)合，培養(yǎng)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，一方面，可以減少校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的人數(shù)，降低工作壓力，提高校內(nèi)畢業(yè)論文質(zhì)量；另一方面，部分學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），結(jié)合校外單位科研、生產(chǎn)和應(yīng)用的實(shí)際選題，真題真做，研究工作條件、環(huán)境和經(jīng)費(fèi)有充分保障，研究結(jié)果對(duì)所在單位具有一定的科學(xué)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，校外單位滿意，達(dá)到了互利雙贏的效果，這樣，可以顯著提高校外大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。
3 開(kāi)展校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，可以大幅度提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)
學(xué)生在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，論文選題和研究，要結(jié)合校外單位的科學(xué)研究實(shí)際、工程技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)際、產(chǎn)品研發(fā)與應(yīng)用實(shí)際，研究目標(biāo)是解決企事業(yè)科研單位的科研與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，從研究選題、資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科研實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理分析、論文寫(xiě)作等，學(xué)生都要在校外親自體驗(yàn)科學(xué)研究的全過(guò)程，通過(guò)這種方式的鍛煉，可以大幅度提高大學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和水平。
關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 積極性
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0162-03
Analysis on the Reason of the Low Enthusiasm for the University Graduates to Participate in the Graduation Project
Hou QingYu Si SongHua
（Anhui University of Technology，Maanshan Anhui，243002，China）
Abstract：The reasons of the low enthusiasm for the university graduates to participate in the graduation project （thesis） were analyzed. It has been proposed that the main reason for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis） was the resistance of the university graduates to the instruction model.In addition，the excessive emphasis on the goal of the graduation project （thesis），the large random in the implementation of the existing management and evaluation system were the two important reasons for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis）.
Key Words：University graduate；Graduation project （thesis）；Enthusiasm
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)或科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)其進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的有效手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的綜合訓(xùn)練過(guò)程[1-3]。然而，當(dāng)前高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量卻有逐年下降的趨勢(shì)，降低了社會(huì)對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)畢業(yè)生的認(rèn)可程度[2-5]。因此，有必要對(duì)造成大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不高的原因進(jìn)行分析，為改善大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性提供改進(jìn)基礎(chǔ)。
1 對(duì)指導(dǎo)模式的抵觸是造成大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的重要原因
一般四年制高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都安排在第八學(xué)期進(jìn)行，而這段時(shí)間正是學(xué)生找工作以及考研復(fù)試的關(guān)鍵階段。因此，部分專家和學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的直接原因是時(shí)間沖突[2，3，5]。實(shí)際并非如此。一般而言，學(xué)校的雙選會(huì)或企業(yè)的招聘會(huì)均安排在第七學(xué)期進(jìn)行，大部分學(xué)生在畢業(yè)前半學(xué)期就基本落實(shí)了工作意向。另外，考研復(fù)試則基本集中在3月末到4月中旬。因此，導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的重要原因并不是時(shí)間上的沖突。
根據(jù)筆者多年從事高校教育工作的經(jīng)歷以及和畢業(yè)班學(xué)生的交流來(lái)看，導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的罪魁禍?zhǔn)自谟趯W(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度不夠。而造成學(xué)生重視程度不夠的重要原因是很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式存在抵觸心理。以實(shí)驗(yàn)為主的工科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本流程包括：指導(dǎo)老師確定選題，布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)檢索并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。在此基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)老師主導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。然后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)和圖表進(jìn)行整理與分析并撰寫(xiě)學(xué)位論文。最后組織學(xué)生參加學(xué)位論文答辯并評(píng)定成績(jī)。也就是說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的主體。然而事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。
由于大多數(shù)參與指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的老師同時(shí)又在指導(dǎo)若干個(gè)研究生，因此，大多數(shù)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行的。這本無(wú)可厚非。但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)在研究生帶領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的大學(xué)生認(rèn)為是在為研究生白白勞動(dòng)，所做的事情其實(shí)與自己關(guān)系不大，完全是在被動(dòng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，因而大學(xué)生的重視程度不夠。即便部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在最初能夠充分重視，但因自己很少能夠有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)老師直接交流，而只能與研究生進(jìn)行交流，導(dǎo)致自己的工作往往不被指導(dǎo)老師認(rèn)可和理解，使得指導(dǎo)老師或研究生成了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，而大學(xué)生則完全于被動(dòng)狀態(tài)。以金屬材料工程專業(yè)為例，由于不同指導(dǎo)老師的專業(yè)方向不同，有的方向甚至與學(xué)生所具有的知識(shí)體系完全沒(méi)有關(guān)聯(lián)。在確定大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)，指導(dǎo)老師通常從自己的研究方向或科研課題中進(jìn)行選題，然后布置學(xué)生在3周左右的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索并撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。在這么短的時(shí)間內(nèi)，即使排除學(xué)生可能的找工作或研究生復(fù)試時(shí)間，學(xué)生也無(wú)法對(duì)指導(dǎo)老師布置的選題給出充分理解和消化?；旧喜捎玫摹癈trl-C+Ctrl-V”模式敷衍了事，否則無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述和相關(guān)的英文翻譯工作。其結(jié)果是，開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己需要做什么、怎么做、所作的目的和意義完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)。其結(jié)果是被動(dòng)地在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下或研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并機(jī)械地記錄，實(shí)際上大腦一片空白。導(dǎo)致部分畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是抄抄，就是為指導(dǎo)老師做苦力，就是在幫助研究生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)自己能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練幾乎毫無(wú)幫助，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間，還不如洗洗睡覺(jué)。
針對(duì)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠這一現(xiàn)象，許多高校通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育的方式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行引導(dǎo)，但收效甚微。特別是近年來(lái)學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)增加，有的高校老師甚至要在半學(xué)期內(nèi)指導(dǎo)超過(guò)10名以上的大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，而且設(shè)計(jì)（論文）選題又不能重復(fù)，交叉也不能太多。加上專業(yè)老師還需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)和科研工作，因此，給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師造成了很大的工作壓力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師沒(méi)有充分的時(shí)間把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題思路和目的與學(xué)生進(jìn)行交流[6]。
上述畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式導(dǎo)致許多大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的積極性不高甚至有抵觸情緒。其結(jié)果造成了指導(dǎo)老師和大學(xué)生之間相互埋怨，大學(xué)生和研究生之間相互推脫，最終導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性不高進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
2 對(duì)目標(biāo)結(jié)果的過(guò)分強(qiáng)調(diào)是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的主要原因之一
綜上所述，由于各指導(dǎo)老師的專業(yè)方向或科研課題存在較大差異，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題存在很大差異。以金屬材料工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題幾乎決定了最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。如果某一大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題平泛，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也必然平泛，但如果該大學(xué)生能根據(jù)自己的努力認(rèn)真完成了選題內(nèi)容并能做出非常好的論述，那么該如何對(duì)其畢業(yè)論文的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定？從目前來(lái)看，該生的成績(jī)通常會(huì)比選題且有前沿性的大學(xué)生的差，即使他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程相當(dāng)，所運(yùn)用的基本理論與基本技能相當(dāng)。究其原因是另一名大學(xué)生的選題具有前沿性且結(jié)果看似“驚艷”，而該生卻因?yàn)檫x題平泛且結(jié)果也平泛而無(wú)法獲得相當(dāng)?shù)暮迷u(píng)。
但就筆者來(lái)看，一個(gè)看似平泛的選題，對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)完專業(yè)課的大學(xué)生而言，其對(duì)該選題的理解可能并不簡(jiǎn)單。如果他能通過(guò)自身努力給出對(duì)于該選題的認(rèn)識(shí)和理解，就應(yīng)當(dāng)給予肯定的評(píng)價(jià)。但如上所述，事實(shí)往往并非如此。試想，他參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性又怎能提高呢？
雖然對(duì)選題和結(jié)果的強(qiáng)調(diào)與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目標(biāo)相一致，而且看上去可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，但現(xiàn)實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。試想，在短短的半學(xué)期內(nèi)，一個(gè)剛剛學(xué)完R悼蔚拇笱生，怎能夠在有限的一學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)？答案顯而易見(jiàn)。
3 現(xiàn)有的管理與評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的另一主要原因
國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生學(xué)位論文成績(jī)?cè)u(píng)定大多采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行，即根據(jù)選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與技能的能力、文字表述與圖表質(zhì)量和規(guī)范要求等，綜合指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯委員會(huì)三方面給出優(yōu)、良、中、及格和不及格的評(píng)定。該評(píng)價(jià)體系存在主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一等諸多不足[1]。
此外，由于高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，是否有優(yōu)良且充足的生源是各高校必須考慮的重要課題。而就業(yè)率又是社會(huì)衡量高校好壞的最直接因素之一。為此，學(xué)校在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理上處于左右為難的境地。為控制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校希望嚴(yán)格把關(guān)。但為了不影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，學(xué)校又希望靈活處理大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在這種體制下，許多大學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的從嚴(yán)管理可以不予理睬。在他們看來(lái)，不管如何對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，最后肯定會(huì)順利通過(guò)畢業(yè)答辯[4]。也正是如此，許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中以消極的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），不能按時(shí)按質(zhì)按量地完成老師安排的任務(wù)，直到臨近答辯的時(shí)刻才在慌亂中參考別人的設(shè)計(jì)（論文）工作，套用別人的論文模板。如此完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其質(zhì)量可想而知。
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工商管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多從事會(huì)計(jì)、金融、物流等行業(yè)，其內(nèi)在規(guī)則都不是一成不變的，他們都隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著不同的要求，沒(méi)有既定的規(guī)則可循。因此，在從事這些行業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行分析，善于把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分解成較簡(jiǎn)單的部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究，才能將復(fù)雜的事物，經(jīng)過(guò)思維的梳理后，使其變得簡(jiǎn)單化、規(guī)律化。此外對(duì)事物有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并運(yùn)用這些能力掌握對(duì)行業(yè)的認(rèn)知和行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，也是對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。
注重大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅順應(yīng)了我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展，還是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在需求。在傳統(tǒng)的教育模式培養(yǎng)下，教師灌輸性的“教”，學(xué)生被動(dòng)性的“學(xué)”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與老師之間缺乏溝通和互動(dòng)，學(xué)生與社會(huì)之間缺少交流導(dǎo)致落后脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏實(shí)踐創(chuàng)新能力。學(xué)生在社會(huì)上就會(huì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校也會(huì)面臨輿論壓力和生存危機(jī)。學(xué)生只有將課本上的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使其在實(shí)際生活中發(fā)揮作用，才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅代表著一個(gè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更能代表一個(gè)企業(yè)，一個(gè)社會(huì)，一個(gè)國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系分析
上文分析了工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的社會(huì)需求，下文以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析綜合能力提升與科研活動(dòng)的關(guān)系（見(jiàn)圖2）。首先介紹本科生科研活動(dòng)的類型。
2.1本科生科研活動(dòng)的類型
一般高校的本科生科研活動(dòng)主要分為科研項(xiàng)目、競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)?？蒲许?xiàng)目是本科生科研訓(xùn)練的載體，同時(shí)也是本科生科研活動(dòng)的主要方式。最常見(jiàn)的形式是本科高年級(jí)學(xué)生以個(gè)體或小組形式參加教師的科研項(xiàng)目。在國(guó)外，有麻省理工學(xué)院的“本科生科研計(jì)劃協(xié)會(huì)”；在國(guó)內(nèi)，已開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的高校并不多，方法也大體相同。如清華大學(xué)的SRT計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，主要面向本科一至三年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇項(xiàng)目，從而進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的研究。科研項(xiàng)目主要有三種類型：一是教師的科研項(xiàng)目；二是同學(xué)在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域的實(shí)際調(diào)研；三是企業(yè)設(shè)立的專題科研項(xiàng)目。科研競(jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生展示科研能力的重要平臺(tái)。通過(guò)組織科研競(jìng)賽，不僅可以讓大學(xué)生展示他們的科研成果，同時(shí)也可以使學(xué)校更加重視科研的組織活動(dòng)，激發(fā)越來(lái)越多的大學(xué)生參與科研。我國(guó)已有的“挑戰(zhàn)杯”是此類活動(dòng)的成功代表。作為一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的全國(guó)競(jìng)賽活動(dòng)，它在廣大高校乃至社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而良好的影響，被譽(yù)為當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新的“奧林匹克”盛會(huì)，吸引越來(lái)越多的大學(xué)生參與其中。除此之外，還有“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生營(yíng)銷大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)競(jìng)賽”等具有代表性的適合工商管理專業(yè)學(xué)生參加的科研競(jìng)賽活動(dòng)。
學(xué)術(shù)論文是對(duì)某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究后表述科學(xué)研究成果的理論文章。本科生學(xué)術(shù)論文一般用于在學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流、討論或?qū)W術(shù)刊物上發(fā)表。學(xué)術(shù)論文要求某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或預(yù)測(cè)性上具有的新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見(jiàn)解和知識(shí)的科學(xué)記錄，或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際上取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)。因此，一般對(duì)于本科生而言，學(xué)術(shù)論文要求較高，需要不斷地積累知識(shí)和技能才能挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)論文。學(xué)術(shù)論文一般可分為自然科學(xué)學(xué)術(shù)論文和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以發(fā)表哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類學(xué)術(shù)論文居多。畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于課堂教學(xué)范疇之內(nèi)，以課堂教學(xué)為模式。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)講究真題真做，需要基于實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行實(shí)地調(diào)研開(kāi)展，強(qiáng)調(diào)將本科的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科四年科研能力的最終體現(xiàn)，也是本科生培養(yǎng)體系中的一部分。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。
2.2本科生科研活動(dòng)與綜合能力的關(guān)系
培養(yǎng)思維能力總是從問(wèn)題產(chǎn)生開(kāi)始的。本科生科研活動(dòng)是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、循序漸進(jìn)的過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和步驟，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，能夠逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè)，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。而研究型大學(xué)開(kāi)展本科生科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。學(xué)生在研究過(guò)程中，既是學(xué)習(xí)者，又是發(fā)現(xiàn)者，獲得的不是孤立、靜態(tài)的知識(shí)堆積，而是基于問(wèn)題探究的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)和方法。
理論分析能力的培養(yǎng)主要可以依靠科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)。在這三類科研活動(dòng)中，都需要運(yùn)用學(xué)生的理論知識(shí)來(lái)分析并解決實(shí)際或?qū)W術(shù)問(wèn)題。首先，學(xué)生在課堂上要積累理論知識(shí)，為理論分析能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并且在科研活動(dòng)中，學(xué)生能以基本專業(yè)知識(shí)為基點(diǎn)，呈發(fā)散狀地積累專業(yè)相關(guān)課余知識(shí)。在上述幾種類型的科研活動(dòng)中，也要求對(duì)研究的問(wèn)題與內(nèi)容進(jìn)行整體把握和分析。如科研項(xiàng)目中，學(xué)生在選擇課題時(shí)一般會(huì)選擇具有創(chuàng)造性和探索性的課題，這樣的課題沒(méi)有既定的解決方案，需要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展要求去探索來(lái)制定。在確定研究課題后，就需要學(xué)生對(duì)該課題的現(xiàn)狀有基本的掌握。如果課題涉及到實(shí)際問(wèn)題，對(duì)實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)狀研究更是關(guān)系到課題開(kāi)展的關(guān)鍵的一項(xiàng)。與之相似的內(nèi)容還可以在學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)。在具有扎實(shí)的理論功力后，才能通過(guò)科學(xué)的邏輯思維，掌握分析問(wèn)題的能力。這種理論分析的能力不同于技術(shù)能力，在掌握了理論分析能力后，就掌握了理論分析思維，對(duì)同類型的問(wèn)題都能進(jìn)行科學(xué)的分析。在本科進(jìn)行了這些科研活動(dòng)后，學(xué)生能將這種分析能力遷移到對(duì)將來(lái)就業(yè)行業(yè)的特征、現(xiàn)狀分析和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的分析。
本科生科研活動(dòng)能夠系統(tǒng)提高實(shí)踐創(chuàng)新能力?？茖W(xué)研究不同于課堂教學(xué)，沒(méi)有現(xiàn)成的研究方案按圖索驥，是一個(gè)求真務(wù)實(shí)、不斷探索的過(guò)程?？茖W(xué)的研究也需要落腳在實(shí)踐上，能解決實(shí)踐問(wèn)題的研究才對(duì)社會(huì)的發(fā)展有意義。學(xué)生在科研中必須依靠自己的實(shí)踐和摸索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)研究和創(chuàng)新的全過(guò)程。研究工作中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范和要求，容不得半點(diǎn)馬虎或虛假；每一步進(jìn)展，都需要學(xué)生以求實(shí)創(chuàng)新的精神和直面挫折的意志作為支撐。逐步養(yǎng)成客觀嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅進(jìn)取的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，擺脫單純關(guān)注成績(jī)、追求成果的功利心態(tài)，學(xué)會(huì)潛心探索，在艱苦曲折的研究中收獲快樂(lè)，奠定未來(lái)學(xué)術(shù)發(fā)展和工作創(chuàng)新的成功基石。這一實(shí)踐對(duì)提高學(xué)生的全面能力，其中包括收集和分析信息的能力、有效利用資源的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，也起著至關(guān)重要的作用。本科生通過(guò)參與科研活動(dòng)，作為一種綜合性的人才培養(yǎng)途徑，突破了傳統(tǒng)本科教育重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新的局限，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育發(fā)展觀，拓展了學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展的空間。
3、工商管理專業(yè)本科生科研活動(dòng)的具體措施
由于本科生科研活動(dòng)并沒(méi)有針對(duì)工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行廣泛的普及，所以通過(guò)借鑒已實(shí)施本科生導(dǎo)師組高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，整合、優(yōu)化后有針對(duì)性提出了幾點(diǎn)工商管理專業(yè)科研活動(dòng)模式的實(shí)施建議。
3.1創(chuàng)新性研究推動(dòng)創(chuàng)新能力的提升
“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”是一項(xiàng)針對(duì)湖南省普通本?？聘叩葘W(xué)校、獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新性研究項(xiàng)目，項(xiàng)目探索并建立了以問(wèn)題和課題為核心的教學(xué)模式，項(xiàng)目以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，逐漸掌握思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃，能夠帶動(dòng)廣大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段得到科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造的訓(xùn)練，改變目前高等教育過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，動(dòng)手能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，改變灌輸式的教學(xué)方法，推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式，形成創(chuàng)新教育的氛圍，建設(shè)創(chuàng)新文化，進(jìn)一步推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.2社會(huì)實(shí)踐調(diào)查推動(dòng)實(shí)踐能力的提升
科研活動(dòng)最終的落腳點(diǎn)一定是實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。科研成果不能只是紙上談兵，必須要應(yīng)用于實(shí)踐才能體現(xiàn)科研的意義。學(xué)生也必須將書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能滿足社會(huì)需求。有關(guān)社會(huì)實(shí)踐調(diào)查的科研活動(dòng)可以貫穿在科研項(xiàng)目、科研競(jìng)賽活動(dòng)或是本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中。其中，“挑戰(zhàn)杯”是由、中國(guó)科協(xié)、教育部和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的全國(guó)性的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)實(shí)踐競(jìng)賽。參加“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的作品一般分為三大類：自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作?！疤魬?zhàn)杯”能夠推動(dòng)高?？萍汲晒颥F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。
3.3專業(yè)性研究推動(dòng)知識(shí)與專業(yè)的對(duì)口化
在本科生科研活動(dòng)的起步階段，可以安排學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)工具軟件：MicrosoftWord、MicrosoftExcel、MicrosoftVisio等的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)方法軟件：Matlab、Mathtype、RaLC等的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)工具和基礎(chǔ)方法的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定層次時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行相對(duì)較簡(jiǎn)單的非專業(yè)性的研究，如先撰寫(xiě)教研教改論文。初步提高邏輯思維能力和寫(xiě)作能力。在進(jìn)行了這樣的基礎(chǔ)方法技能和積累后，就可以適當(dāng)基于工商管理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)性研究。在進(jìn)行專業(yè)性研究時(shí)，建議找到和研究方向大致相同的老師進(jìn)行指導(dǎo)，可以整合各方面的資源，給予學(xué)生很大程度上的幫助。本科進(jìn)行的專業(yè)性研究不僅對(duì)以后的考研深造有十分積極的影響，對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)性專業(yè)性思維也是很好的鍛煉。
4、結(jié)論
關(guān)鍵詞：挑戰(zhàn)杯 創(chuàng)新教育 大學(xué)生
一、引言
大學(xué)生創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方面，是整個(gè)大學(xué)創(chuàng)新體系乃至國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的重要形式。應(yīng)堅(jiān)持“政府扶持、高校主導(dǎo)、教師輔導(dǎo)、學(xué)生參與、社會(huì)支持”的原則，加強(qiáng)高校創(chuàng)新教育投入力度。各高校以“挑戰(zhàn)杯”作為平臺(tái)，開(kāi)展各類形式多樣的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，豐富校園生活的同時(shí)，培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
經(jīng)過(guò)二十多年的成功發(fā)展運(yùn)作，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大。從第一屆只有31所高校參與到第十二屆覆蓋全國(guó)300多所高校，還包括港澳臺(tái)地區(qū)的高校?！疤魬?zhàn)杯”有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長(zhǎng)。以往研究往往基于學(xué)校本身或者“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中存在的問(wèn)題分析。趙春霞等（2008）依據(jù)河北科技學(xué)院近三屆“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)和調(diào)查問(wèn)卷的分析，提出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新教學(xué)模式和學(xué)生參與科研模式，加強(qiáng)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的層次性是提升高校學(xué)生科研素質(zhì)的關(guān)鍵因素。單耀軍（2008）依據(jù)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面分析構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育的措施和對(duì)策。宋之帥（2010）以合肥工業(yè)大學(xué)為例，分析“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)改革教學(xué)模式、搭建教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)、完善競(jìng)賽體系、建立孵化基地、激勵(lì)約束機(jī)制等方面的積極影響，提出適合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
本文基于“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)和陜西省大學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽中自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的分類以及創(chuàng)業(yè)大賽的分析，特別是對(duì)人文社會(huì)科學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”的發(fā)展情況進(jìn)行研究，從而分析“挑戰(zhàn)杯”對(duì)創(chuàng)新教育的影響，并提出對(duì)策建議。
二、陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)情況
1.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽獲獎(jiǎng)分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”的規(guī)模愈來(lái)愈大，參賽隊(duì)伍愈來(lái)愈多，陜西省各高校大學(xué)生也開(kāi)始廣泛地參與到“挑戰(zhàn)杯”中來(lái)，陜西省高校參賽作品的數(shù)量在逐年的增多。
表1顯示，隨著陜西省各高校對(duì)“挑戰(zhàn)杯”重視程度的提高，獲獎(jiǎng)的次數(shù)和比例不斷提高，西安外事學(xué)院等民辦高校也開(kāi)始重視挑戰(zhàn)杯的比賽，并取得了優(yōu)異的成績(jī)。陜西省高校從最初的只重視自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作，鮮有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文獲獎(jiǎng)。一方面由于最初參加“挑戰(zhàn)杯”的高校以理工科院校為主，理工科院校本身具有很強(qiáng)科研能力和創(chuàng)新精神，另一方面由于初期參與和重視“挑戰(zhàn)杯”的高校較少，也就使得陜西省高校獲得“挑戰(zhàn)杯”獎(jiǎng)項(xiàng)也較少。隨著“挑戰(zhàn)杯”逐步的深入開(kāi)展，各高校逐步重視社會(huì)問(wèn)題的研究，從整體來(lái)講，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類的獲獎(jiǎng)次數(shù)和比例也在逐年攀升，獲獎(jiǎng)的級(jí)別也有所提高。一方面，由于部分以文科為主的高校逐步開(kāi)始參加“挑戰(zhàn)杯”的比賽，依托文科類院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題提供相應(yīng)的研究報(bào)告和解決方法；另一方面，高校開(kāi)始不斷重視理科學(xué)生的人文教育，通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”使更多的理工科學(xué)生學(xué)會(huì)如何解決社會(huì)問(wèn)題，這也為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育提供了良好的思路。
表1 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽陜西省分類獲獎(jiǎng)情況
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆 小計(jì)
理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科 理科 文科
特等獎(jiǎng) 2 — — 1 1 — — 1 — — — — 5
一等獎(jiǎng) 2 1 4 — 1 2 1 — 3 — 2 1 17
二等獎(jiǎng) 10 1 15 3 12 3 4 2 7 5 11 5 78
三等獎(jiǎng) 19 8 14 11 18 12 30 8 29 7 25 7 188
小計(jì) 33 10 33 15 32 17 35 11 39 12 38 13 288
合計(jì) 43 48 49 46 51 51 288
注：理科類包括自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文和科技發(fā)明制作；文科類包括哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。
2.陜西省高校在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲獎(jiǎng)分析
“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽開(kāi)展時(shí)間比課外科技學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽晚十年左右，因此陜西省高校開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)也相對(duì)較晚。第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中，只設(shè)金獎(jiǎng)和銀獎(jiǎng)，不設(shè)銅獎(jiǎng)，西安交通大學(xué)獲2枚銀獎(jiǎng)，陜西師范大學(xué)獲1枚銀獎(jiǎng)。之后的比賽中，陜西高校獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加。從全國(guó)大賽獲金銀銅獎(jiǎng)的情況分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)比例較低，說(shuō)明陜西省高校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽的開(kāi)展仍處于一個(gè)起步階段。從陜西省高校獲得金銀獎(jiǎng)作品數(shù)目分析，陜西省高校獲獎(jiǎng)作品的數(shù)目在逐漸的提高。這也說(shuō)明陜西省高校也在逐步的重視創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。
表2 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽陜西省獲獎(jiǎng)情況
第一屆 第二屆 第三屆 第四屆 第五屆 第六屆 第七屆
金 銀 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅 金 銀 銅
小計(jì) 0 3 1 2 5 1 3 7 1 6 15 1 3 11 0 7 16 2 6 19
合計(jì) 3 8 11 22 15 23 27
注：第一屆賽事未設(shè)置銅獎(jiǎng)。
3.陜西省高校人文社科類作品在“挑戰(zhàn)杯”系列科技競(jìng)賽中的演化分析
總體來(lái)說(shuō)，人文社科類作品取得了一定的成績(jī)，一方面陜西省特別是西安市匯聚了許多知名的院校，這就有利于各個(gè)院校的各類社會(huì)科學(xué)交流活動(dòng)的開(kāi)展；另一方面陜西省部分院校社會(huì)科學(xué)師資力量和科研能力很強(qiáng)，從而帶動(dòng)了陜西省人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展。但是最近兩屆人文社科類作品的獲獎(jiǎng)數(shù)目和所占比例都有所下降，一方面說(shuō)明全國(guó)其他省份高校已經(jīng)開(kāi)始重視人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，并取得了較好的成績(jī)。另一方面，也反映了陜西省對(duì)于人文社科學(xué)科重視力度不夠，導(dǎo)致獲獎(jiǎng)數(shù)量下降。
表3 “挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽人文社科類作品陜西省獲獎(jiǎng)情況分析
第七屆 第八屆 第九屆 第十屆 第十一屆 第十二屆
社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%） 社科類 百分比（%）
特等獎(jiǎng) — — 1 50.0 — — 1 100.0 — — — —
一等獎(jiǎng) 1 33.3 — — 2 66.7 — — — 1 33.3
二等獎(jiǎng) 1 9.1 3 16.7 3 20.0 2 33.3 5 41.7 5 31.3
三等獎(jiǎng) 8 29.6 11 44.0 12 40.0 8 21.1 7 19.4 7 21.9
小計(jì) 10 23.3 15 31.3 17 34.7 11 23.9 12 23.5 13 25.5
注：百分比為人文社科類作品占作品總數(shù)的比例。
創(chuàng)業(yè)大賽是對(duì)大學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)，是高校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的良好途徑。從各屆的獲獎(jiǎng)情況分析，陜西省獲獎(jiǎng)數(shù)量在逐年增加，陜西省各高校重視“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，使得大學(xué)生通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了，參與過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽的大學(xué)生，在今后的就業(yè)過(guò)程中，比其他人具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)力，也有更好的發(fā)展前景。
4.“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新教育活動(dòng)影響分析
隨著“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的拓展與深化，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽水平不斷提高，影響也日益擴(kuò)大，有力地推動(dòng)了高校大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了科技后備人才的成長(zhǎng)。因此，“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽不僅僅是一次大學(xué)生科技成果的大展示，更是造就優(yōu)秀科技后備人才的良好土壤， 也是科技創(chuàng)新的重要平臺(tái)。
陜西省各高校隨著“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的拓展和深化，開(kāi)始廣泛的參與到“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中。特別是省內(nèi)部分民辦院校也參與到“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，這說(shuō)明高校已經(jīng)廣泛開(kāi)始重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽。各高校重視“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，這就可以使它們以競(jìng)賽為依托來(lái)完善創(chuàng)新教育，高校予以經(jīng)費(fèi)支持，建立高水平的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)中，豐富了創(chuàng)新教育理論，從而最終有利于創(chuàng)新教育的發(fā)展。
哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類作品在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的參賽比重和獲獎(jiǎng)比重不斷提高。隨著教育體制改革的深化，改變了過(guò)去完全由理工科主導(dǎo)教育創(chuàng)新的局面，使得各高校更加全面地認(rèn)識(shí)到教育創(chuàng)新不僅僅是自然科學(xué)的創(chuàng)新，更是自然科學(xué)和人文科學(xué)共同發(fā)展的創(chuàng)新。
“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是最貼近于社會(huì)的競(jìng)賽項(xiàng)目。大學(xué)生將新奇的想法以合理的方案形成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)。大學(xué)生將自身學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理論和實(shí)際相結(jié)合，校園和社會(huì)相結(jié)合。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，創(chuàng)業(yè)大賽給大學(xué)生提供了平臺(tái)，使他們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)也可以成為自身未來(lái)謀求發(fā)展的出路。對(duì)于創(chuàng)新教育而言，高校需要將學(xué)生切實(shí)關(guān)注的問(wèn)題和教育教學(xué)相結(jié)合。
三、通過(guò)“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽推進(jìn)高校創(chuàng)新教育的對(duì)策建議
1.政府是高校組織開(kāi)展創(chuàng)新教育堅(jiān)強(qiáng)的后盾
政府制定相應(yīng)政策，正確引導(dǎo)，保障教育創(chuàng)新的順利開(kāi)展。教育部門(mén)要建立資金支持機(jī)制，各個(gè)高校的教育創(chuàng)新活動(dòng)提供專項(xiàng)資金的支持，特別是對(duì)于缺乏科研能力的高職院校和民辦院校要給予相應(yīng)的照顧?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽是由政府組織的綜合性創(chuàng)新教育活動(dòng)，教育部門(mén)也可以組織開(kāi)展各類專業(yè)性科技創(chuàng)新活動(dòng)，是科技創(chuàng)新活動(dòng)更具有針對(duì)性，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要形式。科技部門(mén)加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的技術(shù)引導(dǎo)和支持，推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)向社會(huì)化方向發(fā)展，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的宣傳，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的社會(huì)價(jià)值。人力資源和社會(huì)保障部門(mén)要引導(dǎo)大學(xué)生依托創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合。
2.高校是推進(jìn)教育創(chuàng)新的助推器
高校應(yīng)積極制定配套政策，加大組織發(fā)動(dòng)、正確引導(dǎo)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度，促進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。一要建立指導(dǎo)老師隊(duì)伍。要鼓勵(lì)有關(guān)專業(yè)教師開(kāi)設(shè)專門(mén)課程，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生傳授有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)和方法，培養(yǎng)發(fā)明創(chuàng)造的技巧和能力。同時(shí)教師要在諸如確定選題、創(chuàng)新性、研究?jī)?nèi)容、研究方法等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。二要完善經(jīng)費(fèi)和設(shè)施保障機(jī)制，學(xué)校設(shè)立學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)基金并盡可能爭(zhēng)取社會(huì)支持。學(xué)校對(duì)于參與社會(huì)科學(xué)類實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題的能力。
3.大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的中堅(jiān)力量
大學(xué)生是創(chuàng)新教育的主體，在教育創(chuàng)新過(guò)程中，大學(xué)生首先要轉(zhuǎn)變思想觀念，充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的重要作用。通過(guò)參加形式多樣的創(chuàng)新教育活動(dòng)，如創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽，積極地參與到教育創(chuàng)新中。大學(xué)生要有意識(shí)地與指導(dǎo)老師溝通交流，通過(guò)老師的指導(dǎo)，使大學(xué)生系統(tǒng)地參與到創(chuàng)新教育活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育對(duì)自身的作用。培養(yǎng)大學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，通過(guò)學(xué)生科技活動(dòng)骨干力量，帶動(dòng)廣大同學(xué)科技創(chuàng)新的積極性。
4.社會(huì)是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充
高校創(chuàng)新教育活動(dòng)必須符合社會(huì)的需求，相反，社會(huì)作為高校創(chuàng)新教育的重要補(bǔ)充，要充分地認(rèn)識(shí)到自身在高校創(chuàng)新教育中所起的作用。一是企業(yè)要積極參與到各類科技創(chuàng)新活動(dòng)中，對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的針對(duì)性和可行性進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使大學(xué)生和指導(dǎo)老師充分認(rèn)識(shí)自身科技創(chuàng)新的社會(huì)價(jià)值。二是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和高校創(chuàng)新教育對(duì)接，使大學(xué)生的創(chuàng)新成果實(shí)現(xiàn)其真正的社會(huì)價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)科研價(jià)值和社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的結(jié)合。
“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新教育的有效途徑，大學(xué)生通過(guò)參與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽真正地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。政府相關(guān)部門(mén)要提供平臺(tái)，各高校要積極推進(jìn)創(chuàng)新教育活動(dòng)的廣泛開(kāi)展，大學(xué)生積極參與到創(chuàng)新教育中，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。社會(huì)也需要提供相應(yīng)的指導(dǎo)?！八奈灰惑w”，使創(chuàng)新教育成為全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效方式，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才。
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