時間：2023-01-14 23:44:08
導(dǎo)語：在高中英語考試總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞 解決 高中英語 單選題 策略
對于高中生的英語學(xué)習(xí)來說，雖說主要是為了達到學(xué)以致用的目的，但是在我國現(xiàn)行的教育體制和高考招生政策下，取得好的英語考試成績也是重要的目的之一。單選題在高中英語各類考試，包括高考中，都占有很重的分量，因其題型考查知識面廣，需要學(xué)生有豐富的詞匯用法積累、扎實的語法基礎(chǔ)和結(jié)合語境靈活運用語言的能力，而在進入高中學(xué)習(xí)之后，詞匯量大，句型復(fù)雜， 很多的學(xué)生在此種類型中錯題過多。高中英語的單項選擇題考試的要點很多，牽扯到很多的知識點，包括詞匯、語法、固定句型、風(fēng)俗習(xí)慣等。雖然考點很多，但如果掌握了一些基本的做題技巧，考出理想的英語成績也不是很難。
一、夯實基礎(chǔ)，學(xué)會分析
對于英語學(xué)習(xí)者來說，掌握一定量的詞匯和句型是學(xué)好英語的必然要求，也是做好單選題的秘密所在。對于這些內(nèi)容的考試，依靠老師的灌輸已經(jīng)達不到良好的效果了，這需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自己在日常的學(xué)習(xí)中，注意歸納和總結(jié)，對于常見的一些固定句式、動詞與副詞的搭配、名詞與形容詞的搭配等做到如數(shù)家珍，老師也要及時了解學(xué)情，做好這方面的知識落實，這對提高單選題的準確率及書面表達的規(guī)范性都有好處。如，“祈使句+and＼or+sb. will …”；“It +be+ some time +before +…”；“It wasn’t until … that …”等。
例題：The flu is believed_____by viruses like to reproduce in the cells inside the human nose and throat.
A.causing B.being caused C.to be caused D.to have caused
解題對策：“Sth .＼Sb.be said ＼believed to+V…”為固定句式，再結(jié)合“by”判斷這里應(yīng)用被動，故選C to be caused。
二、了解情態(tài)動詞，有的放矢
情態(tài)動詞在英語的學(xué)習(xí)中十分常見，也是單選題的重要考試考點之一。在英語交際中會經(jīng)常出現(xiàn)各類情態(tài)動詞，這些情態(tài)動詞對于我國的中學(xué)生來說，掌握起來有些難度，有時候很難分辨。其中must、can、may、might表示對某一情況的推測是高中英語考察的一大熱點，對此應(yīng)逐步分析。通過自身的總結(jié)和反思，認清情態(tài)動詞之間的差異，做到靈活運用。
例題： ―She looks very happy. She ___have passed the exam.
―I guess so. It's not difficult after all.（2007 江蘇卷）
A. should B. could C. must D. might
解題對策：第一步，因為情態(tài)動詞后有have passed，所以應(yīng)該是對過去的情況進行推測。第二步，句尾是句號，且句中無表示否定的詞，所以判定句子是肯定句。第三步，從“She looks very happy”和“It's not difficult after all”這兩句中均可以判斷出推測語氣比較強烈。參照情態(tài)動詞用法，很快就可以定位到must上。所以，本題選C must。
三、掌握非謂語動詞，具體問題具體分析
在高中英語學(xué)習(xí)中，掌握好動詞的用法是極為重要的，而非謂語動詞用法又是極為重要的知識點。由于牽涉的內(nèi)容較多，有些用法相似，所以不好掌握，極易被混淆用錯，其實在具體的問題分析中，只要找到切入點，我們就會把知識化繁為簡，化難為易了，掌握其用法。如下面的例題，只要我們意非謂語動詞與句子主語的邏輯聯(lián)系能迅速圈定答案。
例題：With a lot of difficult problems______， the newly elected president is having a hard time.
A. settled B. settling C.to settle D. being settled
解題對策：既然“新總統(tǒng)現(xiàn)在的日子不好過”；“許多問題需要解決”即發(fā)生在將來應(yīng)用不定式，排除其余選項，正確答案為C to settle。
四、分析定語從句，道出句中成分
對于定語從句，我們知道它是高中階段各類英語考試中幾乎必考的知識點，它涉及的知識點繁雜，但學(xué)生找出先行詞，然后判斷出先行詞在從句中的成分，就可以化解問題了。
例題：Do you still remember the chicken farm _______ we visited three months ago？
A. where B. when C. that D. what
解題對策：這道題中的先行詞很明顯是“the chicken farm”，將其還原到從句中后，我們會發(fā)現(xiàn)先行詞在從句中做賓語，從句會變?yōu)椤皐e visited the chicken farm three months ago.”這樣從句成分才完整，所以我們要填入關(guān)系代詞that，這樣就可以找到答案了。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 閱讀技巧 超綱詞 感悟 簡單句 復(fù)合句
閱讀理解在高考英語試卷中占有極其重要的地位，是高考英語考試中的重中之重，也是分值最高的題型。提高英語的閱讀能力是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。根據(jù)《英語課程標準》的要求，英語老師要把對高中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)目標牢記在心，通過分析學(xué)生做英語閱讀時產(chǎn)生的主要困惑和問題，教授學(xué)生一些做英語閱讀題的方法和相應(yīng)的解題技巧，并做針對性的教學(xué)實踐和強化訓(xùn)練，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力和成績。筆者現(xiàn)就自己在長期教學(xué)中總結(jié)出的一些做英語閱讀題的經(jīng)驗，供大家參考。
一、要明確英語閱讀的觀點和態(tài)度
相對于漢語來說，英語在用詞方面有一定的嚴謹性。比如，漢語中經(jīng)常會出現(xiàn)“好像、或者、大概、差不多”等界限不明顯的模糊性詞語，但英語中這樣的模糊性詞語出現(xiàn)的頻率相對較低。另外，我們做英語閱讀時經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，英語對某一事物的看法表述比較細致，要么支持，要么反對，帶中立色彩的詞最不可能成為正確答案。為此，我們在閱讀文章的過程中，千萬不要把自己的態(tài)度和情感融入其中，還要區(qū)分開作者的態(tài)度和作者引用別人的態(tài)度。當(dāng)作者的態(tài)度沒有明確提出時，要學(xué)會根據(jù)作者使用詞語的褒貶性判斷作者的態(tài)度，作者的觀點一般與文章主旨相關(guān)聯(lián)。例如：
“The Heart of the Matter”， the just-released report by the American Academy of Arts and Sciences（AAAS）， deserves praise for affirming the importance of the humanities and social sciences to the prosperity and security of liberal democracy in America. Regrettably， however， the report’s failure to address the true nature of the crisis facing liberal education may cause more harm than good. According to this Paragraph， what is the author’s attitude toward the AAAS’S report？
不難發(fā)現(xiàn)，作者對此報告的評價有兩個方面：deserves praise和failure to address the true nature，兩個評價之間用轉(zhuǎn)折副詞however連接，可見只能選擇負面的選項，答案A Critical，B Appreciative，C Contemptuous，D Tolerant，根據(jù)句末的may cause more harm than good可推出答案是A。為此，做英語閱讀首先是要求學(xué)生掌握大量的英語詞匯，其次是要求在讀的過程中獲取信息的能力。
二、要用“悟”來應(yīng)對超綱詞
在英語閱讀考試中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些沒有學(xué)過的生詞，一般叫超綱詞，超綱詞詞義含義推斷，熟詞生義或者在特定場合的意思。詞義題的解題技巧是根據(jù)上下文進行推理猜測，兩個原則：一是不管這個詞多超綱，根據(jù)上下文都能得出其意思；二是不管這個詞多熟悉，要通過上下文得出其在特定場合的意思。正確選擇不是熟詞的常規(guī)含義，通過因果關(guān)系或者同義詞猜詞，因果關(guān)系猜詞是找出生詞與上下文之間的邏輯關(guān)系，然后才能猜詞。
三、要正確區(qū)分簡單句與復(fù)合句
在英語閱讀考試中，很多原文句子不論多復(fù)雜，只要靜下心來分析句子結(jié)構(gòu)，不外乎平時練習(xí)中經(jīng)常見到的定語從句、狀語從句和名詞性從句。其實復(fù)雜句是由多個單句通過連詞連接構(gòu)成的，一個單句兩者如果真要簡單區(qū)別，就是看連詞。You jump，I jump.（from Titanic）這個沒連詞，但實際上有，省略了and，可以找到2個并列的動詞jump，這個就是復(fù)雜句了。當(dāng)然，我們把簡單句理解成簡單的句子，那么就不太符合，很多時候語法熟語從英文翻譯過來，意思走形。
理解原文所表達的含義，分清句子層次是做英語閱讀題的關(guān)鍵，如主句是一個什么結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在分詞或者過去分詞短語作定語修飾。為此，教師在平時的英語閱讀訓(xùn)練中，要有意識養(yǎng)成分析鄰近的幾個句子的關(guān)系，在養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣后，就會逐步提高學(xué)生分清楚文章層次的能力，這種能力對學(xué)生做英語閱讀有至關(guān)重要的作用。所謂解釋說明關(guān)系，有兩種形式，一種是用同為從句的形式來解釋前面某一個較為抽象名詞的具體內(nèi)容，另一種形式就是舉例說明前一句話的觀點。為此，在閱讀中不管是怎樣題材的短片，分清楚句子之間的關(guān)系對于我們做題很有幫助。
總之，在學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)中，還要秉承以學(xué)生為本的教學(xué)思路，讓學(xué)生多記單詞，多看科技、教育、人文類書籍，多做題，要讓學(xué)生做題時主動形成某種程度上的條件反射，通過原文就能理解它所表達的意思和情感，在此基礎(chǔ)上掌握一定的解題方法和技巧，最終解決閱讀瓶頸問題。
參考文獻：
[1]曾美芳.主位理論在高中英語閱讀理解中的應(yīng)用[D].福建師范大學(xué)，2013.
【關(guān)鍵詞】英語復(fù)習(xí)；全面重視 ；打好基礎(chǔ) ；掌握規(guī)律
貴州地區(qū)的英語受各種因素制約，普遍水平不是很理想，特別是少數(shù)民族地區(qū)，更是需要不斷提高。面對高考，高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)方式?jīng)Q定著學(xué)生高考中英語成績的好壞以及高考的成敗，因而高中英語復(fù)習(xí)是高中英語教學(xué)一個重要階段，如何通過有效復(fù)習(xí)，在學(xué)生思維能力以及應(yīng)試能力上得到提高，使學(xué)生在高考中盡量發(fā)揮自己的最佳水平，取得優(yōu)異成績，是每個高三英語教師需要思考重要課題。
一、不拋棄、不放棄，全面重視
面對英語，在民族高中許多學(xué)生因為長期學(xué)不懂，都是采取消極的態(tài)度對待復(fù)習(xí)，只有少數(shù)成績好的，上課時才表現(xiàn)得積極一點。兩極分化是普遍現(xiàn)象，每次英語考試好生與差生之間分數(shù)差幾十分的情況屢見不鮮。有的老師，也會受到相應(yīng)消極情緒的影響，只管尖子生，對差生，愛理不理的，這就更進一步產(chǎn)生了負面影響。所以，進入高三，在復(fù)習(xí)前就要有一個良好的心態(tài)，復(fù)習(xí)要面對全體學(xué)生，做到不拋棄、不放棄任何一個學(xué)生，以積極的心態(tài)去影響學(xué)生，鼓舞士氣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并使其全部行動起來，愉快地投入到高中英語復(fù)習(xí)中去，激發(fā)潛力，全面獲取進步，提高英語考試能力。
面對不同層次的學(xué)生，復(fù)習(xí)時要注意選材的難易度。特別是英語水平較差的同學(xué)，可以不必花很多時間去做英語高考模擬題中又難又怪的東西。要在老師指導(dǎo)下選擇適合自己的東西。邊做邊總結(jié)，練一段時間就停下來總結(jié)經(jīng)驗，爭取記住自己犯過的錯誤，第二次第三次碰到類似的問題時保證不錯。
對于復(fù)習(xí)期間的老師來說，不要只是抱著學(xué)校訂的高考總復(fù)習(xí)資料來上課，要給學(xué)生編寫有針對性的復(fù)習(xí)資料，不要把復(fù)習(xí)搞成了“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生“大海撈針”地去大練兵，結(jié)果造成了有些知識點數(shù)十遍地練，而有些知識點學(xué)生在復(fù)習(xí)中一次都未曾碰到過，還留有死角，就匆匆上了考場，而應(yīng)該因材施教，未雨綢繆。所以，高考，應(yīng)該考的不只是學(xué)生的能力，同時也是對老師的又一次考試。
二、先打好基礎(chǔ)，再逐漸拔高
也許有的老師和學(xué)生都會認為，基礎(chǔ)應(yīng)該是三年來逐年打下了的，復(fù)習(xí)時，完全可以不用去管以前學(xué)過的，何況三年的課本那么多，也管不過來，所以應(yīng)該重視高考題目的練習(xí)。其實，這是一種誤解。高中三年分冊學(xué)的知識，久了，可能都忘記得差不多了，應(yīng)該溫故而知新才對。但是，溫故，卻不是炒剩飯，不是新課的重現(xiàn)，也不是舊課的大雜燴。如果復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都是以前講過的，學(xué)生肯定不愿再聽，那么復(fù)習(xí)效果肯定也不好。老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、引伸，把有關(guān)知識點串起來，讓學(xué)生覺得有新穎之處，從而認真主動地聽課。
此外，要善于對所學(xué)知識進行有條理的歸納和總結(jié)，要善于從繁多的內(nèi)容中找到系統(tǒng)化理論化規(guī)律化的知識，總結(jié)后就是一次提升，在這種基礎(chǔ)上再去做練習(xí)，效果才好。要達到這一目的，需要英語老師對初高中所有教材內(nèi)容比較熟悉，精通教學(xué)大綱和高考說明。如果老師不能做到根據(jù)自己學(xué)生的實際情況合理編寫復(fù)習(xí)資料的話，至少也應(yīng)該從多方獲取的信息中選擇好的資料。高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項基礎(chǔ)知識，同時通過不斷的語言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力，收到了事半功倍的效果。抓好基礎(chǔ)題，要求學(xué)生努力做到保證拿到基礎(chǔ)題的分，力爭難題的分?；A(chǔ)題不丟分，就保證了考試不會失敗，考試成績才會上去。
三、專題訓(xùn)練，易于掌握規(guī)律
復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是搞好精講精練，是為了更好地從題海中解放出來。要求老師講不在多，點明就行，練不需繁，精選就靈。要有效地復(fù)習(xí)，專題訓(xùn)練少不了。專題訓(xùn)練的目的就是巧學(xué)、巧練、巧解，形成較強的英語運用能力。如果能對單選，完形，閱讀，短文改錯及寫作逐一進行充分有效的專題訓(xùn)練，找出每部分的重點和難點，再輔以有針對性和啟發(fā)性的練習(xí)，學(xué)生在這一階段將有一個質(zhì)的飛躍，無論是在知識的儲備上，還是答題技巧上都有將會有很大提高。
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)實踐；教學(xué)效率
高中英語既是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)課程，更是他們高考的必考科目，其學(xué)習(xí)的必要性以及重要意義顯而易見。可是，長期以來受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深刻影響，高中英語教師日常教學(xué)過程中多將學(xué)生簡單視為“儲存知識的容器”，傾向于將相關(guān)的英語知識點以“填鴨式”“灌輸式”的方式簡單而粗暴地強塞到學(xué)生的頭腦之中。殊不知，此種教學(xué)模式雖有微利之功卻更有百害之效，可謂弊端重重。那么，高中英語教師應(yīng)當(dāng)樹立哪些先進的教學(xué)理念，從而切實促進英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提升與明顯進步呢？筆者將主要對此展開闡述與探討。
一、尊重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣
“灌輸式”教育模式的弊端在于：一來未充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主體地位，使其始終處于一個被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而嚴重制約了他們英語學(xué)習(xí)興趣的滋生與蓬勃發(fā)展，更談不上促使學(xué)生積極、主動且自覺進行英語知識的學(xué)習(xí)；二來更是在一定程度上限制了學(xué)生獨立思考能力、自主探究能力以及動手實踐能力等英語綜合素質(zhì)的提升與進步，不利于學(xué)生日后英語學(xué)習(xí)的長遠發(fā)展。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動，因此，學(xué)生才是英語學(xué)習(xí)活動中的真正主體。這就要求高中英語教育工作者不但要徹底摒棄以往自身慣用的“注入式”“填鴨式”等落后的課堂教學(xué)模式，更要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，充分尊重學(xué)生在英語課堂中的真正主體地位，以此最大限度地誘發(fā)他們對于英語的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動其強烈的英語求知欲望。
例如，在教學(xué)“英語派生詞”這部分內(nèi)容時，我沒有照抄照搬教輔資料，將上面所提供的常見前綴和后綴全都打包直接拋給學(xué)生；而是鼓勵學(xué)生以小組為單位，認真回憶自己所熟悉的單詞，總結(jié)到底哪些是構(gòu)成派生詞的主要前綴和后綴。對于學(xué)生的自主探究活動，我并不參與，只在他們遇到困難的時候給予必要指導(dǎo)與幫助。這樣一來，就將英語學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)真正交還到了學(xué)生手中，有利于調(diào)動他們的參與欲望及探究興趣，促使他們充分發(fā)揮自身的主觀能動性以及團隊合作的力量對常用的前、后綴進行總結(jié)與整理。學(xué)生自制搜集、歸納得出的結(jié)果“un-， in-， im-， non-， dis-， mis-， anti-， auto-， bi-， co-， counter-， ex-， inter-， pre-， pro-……”就是對這一理念最好的闡釋及說明。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生英語綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)
應(yīng)試教育模式的不利影響，同樣體現(xiàn)在教師對不同學(xué)生的不同態(tài)度上。部分高中英語教師會單純依據(jù)學(xué)生的英語考試成績就片面將學(xué)生分為“優(yōu)”“良”“差”三個等級，對英語優(yōu)等生和顏悅色，傾盡耐心與關(guān)心；對英語學(xué)習(xí)成績一般以及英語學(xué)習(xí)成績不甚理想的學(xué)生要么是不聞不問，要么是橫眉冷對，一味進行批評與指責(zé)，根本沒有意識到如此偏激的態(tài)度早已嚴重違背了身為“師者”的職業(yè)道德以及職業(yè)素質(zhì)。
高中英語作為學(xué)生的必學(xué)課程，對于每一位學(xué)生來說意義都非比尋常。因此，即使學(xué)生在語言能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式等方面存在著較大差異，高中英語教師也必須從學(xué)生個體的身心特點出發(fā)，在結(jié)合學(xué)生實際英語學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進行有區(qū)別的英語教育。只有充分尊重學(xué)生的個體差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，高中英語教育才能真正做到面向?qū)W生開展教學(xué)、真正做到促進全體學(xué)生英語綜合素質(zhì)的進步與發(fā)展的最終目的。
僅以課后習(xí)題布置為例，針對英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實、英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可以嘗試為他們單獨布置一些兼具知識層次提升與開闊視野范圍性質(zhì)的英語練習(xí)題目，以此促進這類學(xué)生英語水平的進一步提高與完善；對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般或者英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)以復(fù)習(xí)與鞏固課堂所學(xué)知識為主要目的，為他們適當(dāng)布置一些題目簡單且又新穎、有趣的英語題目，這樣才能促使他們被練習(xí)題目所吸引，進而真正融入完成練習(xí)題目的學(xué)習(xí)活動之中，長此以往，其英語學(xué)習(xí)興趣既可以得到相應(yīng)的保護與尊重，他們的英語基礎(chǔ)及素質(zhì)也能適當(dāng)?shù)奶嵘嬲_到了一舉多得的良好效果。
總之，新課標的背景下，高中英語教師無論是教學(xué)理念、教學(xué)方式還是課堂教學(xué)組織形式都要進行積極更新與轉(zhuǎn)變，如此才能在充分適應(yīng)新課改要求的同時，真正促進高中英語課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提高。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：人教版高中英語；閱讀能力；英語課文教學(xué)
目前從我國各個高校的測試題目中可以總結(jié)出，英語課文的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生在快速閱讀中理解全文，并且還需要歸納全文提供的信息，并且在一定時間內(nèi)能夠完成深層次的理解題。學(xué)生在考試中不僅需要具備分析理解的能力，甚至要隨時應(yīng)對文中出現(xiàn)的意外情況，比如，大量陌生的單詞等，這就要求學(xué)生必須在平時做到大量地閱讀積累，不斷提高自己的整體閱讀能力。
一、現(xiàn)階段高中英語閱讀普遍存在的問題
1.閱讀量偏小
經(jīng)大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生除了課內(nèi)對于英語有短暫接觸，課下往往不會主動去尋找英語課文來加強閱讀能力。只是上課聽老師講課，機械地做一些筆記，完全是被動式學(xué)習(xí)，大家都只是把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負擔(dān)，為了考試而學(xué)習(xí)，每次考完試后就感覺分外輕松，仿佛甩掉沉重的包袱，無法從英語的學(xué)習(xí)中找到快樂，自然難以投入精力和時間。
2.沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣
學(xué)生在閱讀英語課文的過程中遇到生詞不愿意查閱字典和相關(guān)資料，沒有主動學(xué)習(xí)的意愿，遇到偏難的詞匯時往往容易放棄。這樣下去，日積月累欠下的“債務(wù)”越來越多，同時閱讀時往往采用“默讀”，很少有學(xué)生愿意讀出聲音。這樣的閱讀習(xí)慣十分不良，整篇文章讀完也不會留下什么印象。
3.教材不夠生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚
現(xiàn)在學(xué)生接觸的東西日新月異，每天都在不斷更新，略顯過時的教材自然無法跟上學(xué)生的步伐，要想讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，教材內(nèi)容一定要跟上時代的步伐。
二、選擇正確的閱讀方法才能有效提高閱讀能力
1.先審題再閱讀
先對題目進行閱讀，然后再根據(jù)問題去理解文章，這樣的方法最大的優(yōu)點在于閱讀明確，在閱讀中有所偏重，可以節(jié)省大量的理解時間。而缺點就是閱讀有一定的局限性，不了解文章的主體和文章細節(jié)的分布情況，因為之前沒有認真讀文，所以不能很快找到自己所需要的有效信息。所以，這樣的閱讀方法較適合淺顯閱讀題。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語EFC SB 2 A L10 body language 時，我們可以采用課文導(dǎo)入的方法，可以請老師講述課文的背景，例句為：There was such a college where the students came from different countries...在老師詳細講述事情的背景時，我們可以順理成章地導(dǎo)入圖片和情境。
2.先閱讀文章再審題
顧名思義，首先應(yīng)把文章全部進行理解，然后再做題。這個方法的優(yōu)點是在讀懂全文的同時能對問題有充分的了解，缺點在于閱讀速度容易降低。另外，由于閱讀的目的性不夠明確，記住的細節(jié)內(nèi)容有可能不是自己需要的，而那些亟須用到的內(nèi)容還沒記住。
3.讀文―看題―讀文
這個建議相對簡單，就是先快速讀遍全文，對文章形成個大概印象，然后再看問題，最后反過來再看一次全文，最后回答問題，主要的技巧包括，在讀文的時候心里對文章一定要有大概的把握，為做題目時留有余地，要在心里清楚大概哪部分是重點，有可能會出問題，這樣做問題就會得心應(yīng)手。
三、怎樣做好“精讀”
1.先把“單詞”學(xué)好
有句話說得好，英語學(xué)習(xí)中最重要的就是單詞，沒有單詞就沒有一切，學(xué)習(xí)單詞，不僅僅要知道它代表的意思，更要掌握它的性質(zhì)以及正確的用法。一個單詞在不同的詞句里，所表達的意思也是截然不同的。
2.再把句型記牢
小學(xué)一年級的英語中也有句型，英語教學(xué)的研究中有一個稱謂叫“句型學(xué)派”，就是把句子作為英語教學(xué)的重中之重。盡管這種有它的片面性，但的確說明了“句型”在英語中的重要性，不可小覷。尤為重要的是，在進行精讀文章時，一定要學(xué)習(xí)各種好句子，就像漢語那樣，用心記牢。
3.語法也很重要
英語的語法學(xué)習(xí)起來相對較難，不少學(xué)生一提到語法就十分頭痛，我建議平時閱讀時要把一些重點的句子反復(fù)背下來，上課時認真聽老師講授句子里的知識點，然后反復(fù)揣摩里面的語法，經(jīng)過長時間不懈的努力，一定能將語法牢牢掌握。
綜上所述，英語閱讀能力要想提升，首先閱讀要達到一定的量，數(shù)量一定要上去，就像質(zhì)量互變規(guī)律一樣，量的積累才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍；同時還要通過閱讀，學(xué)習(xí)句子和語法的運用，掌握作者想要表達的精華部分；最后通過閱讀英文原著形成自己獨特的語感，掌握自己獨特的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要訣。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】高中 英語 學(xué)習(xí) 技巧
相比于初中英語，高中英語學(xué)習(xí)難度更大，進入高中后，大多數(shù)同學(xué)難以應(yīng)付英語學(xué)習(xí)，詞匯需求量增加、寫作要求更多、句型更加復(fù)雜等直接影響著我們的英語學(xué)習(xí)，從而使得大多數(shù)同學(xué)出現(xiàn)了厭倦心理，學(xué)習(xí)成績大幅度降低。所以，我們在英語學(xué)習(xí)過程中必須掌握一定的英語學(xué)習(xí)技巧，只有這樣才能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
一、奠定堅實的單詞基礎(chǔ)
一直以來，單詞都是大多數(shù)同學(xué)頭疼的難題，對于這一問題而言，其實比較容易解決，只需要我們長期堅持，并采用科學(xué)合理的方法。學(xué)習(xí)單詞離不開記憶，所以，我們應(yīng)該規(guī)定自己每天花一定的時間來集中記憶單詞。簡而言之，便是讀單詞、背單詞和默寫單詞，雖然這是一個比較笨的方法，但是卻是一個效果最明顯的方法。值得注意的是，單詞的掌握還是需要一定的方法，首先，我們應(yīng)該根據(jù)單詞目錄來了解其讀音和書寫，然后在教材例句中掌握其具體用法，盡量當(dāng)天學(xué)習(xí)單詞，并進行相對應(yīng)的造句和對話交流。當(dāng)然，英語單詞的學(xué)習(xí)還需要講究記憶的規(guī)律，第一天掌握的單詞，第二天必須進行復(fù)習(xí)練習(xí)，第三天再復(fù)習(xí)一次，一周后再翻一翻，一個月后再復(fù)習(xí)一次，這樣下來便差不多記憶了一大批單詞。
二、靈活掌握語法
單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時還需要運用語法書寫和練習(xí)語句。語法是把單詞連接成句子的規(guī)則，句子離不開語法。對于非英語母語的人而言，學(xué)習(xí)語法尤為重要。學(xué)習(xí)語法需要從如下方面著手：首先，課堂上，我們必須認真聽教師對語法的講解，對于自己疑惑的地方及時向老師或?qū)W生請教；其次，我們應(yīng)該選取一本講解專業(yè)、清晰的語法指導(dǎo)書，如果對一些語法知識存在疑惑應(yīng)及時查詢書籍尋求答案，并自覺開展語法習(xí)題練習(xí)活動。再次，靈活運用已經(jīng)學(xué)過的語法知識與同學(xué)之間進行語言交流。最后，廣泛閱讀英語書籍，可選擇普通英語閱讀題型或者英語書籍報刊等，從而增強自身英語語感，在各種英語考試中獲得優(yōu)異的成績。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
分析各種英語考試得知，英語閱讀所占分值和難度均比較高，所以在日常英語學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點掌握閱讀技巧。我們應(yīng)該養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高英語閱讀的質(zhì)量和速度。在練習(xí)英語閱讀過程中，應(yīng)注重不要指讀或發(fā)聲，這是由于指讀和發(fā)閱讀會在一定程度上降低閱讀速度，從而不利于快速答題。在閱讀練習(xí)中，應(yīng)盡量采用快速閱讀的方法，基于問題迅速尋找文章中的中心句和關(guān)鍵詞，有目的、有計劃地尋找答案，不得逐句翻譯，遇到不熟悉的單詞時可選擇聯(lián)系上下文的方式猜測詞意，并分析出文章觀點，從而確保閱讀的迅速開展。
四、積極使用英語
學(xué)習(xí)英語的目的在于使用，所以我們在英語學(xué)習(xí)中不僅需要掌握英語語言的規(guī)律，還應(yīng)該積極同他人進行溝通交流，從而提高自身英語水平。英語聽說讀寫綜合能力的提高不僅需要大量理論的支撐，更需要在實際運用中進行練習(xí)。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該廣泛閱讀、認真聽英語，并敢于大聲說英語。大聲說出英語，首先便是善于利用晨讀時間，大聲朗讀英語課文和相關(guān)重要段落。然后練習(xí)聽力，可每天認真聽老師播放的英語聽力練習(xí)題，也可自己聽英語歌、英語電影及英語電視等，認真模仿外國人口腔發(fā)音，掌握發(fā)音技巧；其次，敢于說英語，不要在意別人的眼光，突破心理恐懼，敢于挑戰(zhàn)自我，在學(xué)校積極與同學(xué)進行英語交流。同時可以在臥室里模仿和練習(xí)英語電視或電臺節(jié)目。天天如此，幾個月下來你的英語口語便會更加自信和流暢。當(dāng)然，如果你擁有幾個國外的朋友變更完美了，那樣，你便獲得了更加具體、真實的語言環(huán)境中。英語交際水平的提高關(guān)鍵在于堅持，堅持，獲得了更多的英語領(lǐng)悟。
五、書寫英語
不同于初中英語作文，高中英語作文對詞匯的多樣性和語言的嚴謹性要求更高，且文體不再是局限于敘事文，應(yīng)用文和議論文常常出現(xiàn)，這對于高中生的我們而言，學(xué)習(xí)難度越來越大。在考試過程中，首先應(yīng)該仔細閱讀試卷題目，明確考題的要求，選取合適的體裁。在大致了解題目內(nèi)容后然后列出寫作提綱，簡單羅列出寫作的關(guān)鍵詞、觀念、文章結(jié)構(gòu)等，接下來便按照提綱充實自己的文章。在日常英語寫作練習(xí)過程中，還應(yīng)該注重仿寫的練習(xí)，針對一些優(yōu)秀的范文，認真仿寫其文章句式和結(jié)構(gòu)，尤其是文章的開頭、結(jié)論和過渡句子的理解和積累，并將其靈活運用到自己的文章中。另外，我們在日常學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該準備一個筆記本，用來摘抄優(yōu)秀語句、詞匯、諺語等，使得自己的文章更具特色。并且，這一習(xí)慣必須長期堅持。
高中英語的學(xué)習(xí)，需要我們自身不斷的努力才能夠有效提高英語水平，勤奮和努力是相輔相成的，只有這樣我們才能夠獲得優(yōu)異的英語成績。當(dāng)前，新課程改革背景下高中英語學(xué)習(xí)不再只是單純地做題、改錯等，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，同時自身應(yīng)該從心底里真正愛上英語，以此來提高英語學(xué)習(xí)效率，促使其英語水平的提升，從而有利于自身今后發(fā)展。
閱讀理解是高中英語教學(xué)及考試的重點內(nèi)容，由于閱讀理解占考試分值較重以及它本身對學(xué)生英語思維、視野、水平等多方面能力的考查，它無疑是高中英語教學(xué)的重難點。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，由閱讀理解在高中英語教學(xué)中的重要性入手，提出了幾點有關(guān)其創(chuàng)新教學(xué)的建議和措施。
一、 高中英語中閱讀理解的重要性
閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中有非常重要的地位, “側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。英語閱讀訓(xùn)練以學(xué)生實踐為基礎(chǔ)，通過一系列閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。
分析高中英語的歷年考題，不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解多年來都是考試的重點內(nèi)容，加上快速閱讀、普通閱讀和綜合閱讀，大約有四十分的分值，是英語考試中的重頭戲。因此，英語教學(xué)中，教師也必須十分重視學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)和加強，才能使學(xué)生在考試中掌握更多主動權(quán)，為自己爭取到更好的空間。教師應(yīng)該學(xué)會利用閱讀理解拓寬學(xué)生視野、增加學(xué)生的英語知識，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為全方面學(xué)好英語打下基礎(chǔ)。
二、 高中英語閱讀理解創(chuàng)新教學(xué)措施
“授之以魚，不如授之以漁”，現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)方法，教師通常應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)，這種方法一定程度上是有效的，但如果只是一味的做題，可能對學(xué)生閱讀能力的提高有所限制，甚至使得他們由于題目太多，壓力過大，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于英語學(xué)習(xí)。筆者認為，在閱讀過程中可以根據(jù)不同的閱讀目的和要求, 采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深, 由表及里, 由具體到概括的順序要求閱讀。下面我提出幾個創(chuàng)新英語閱讀理解教學(xué)的措施：
（一）詞匯量和語法是關(guān)鍵
閱讀理解中，如果一道選擇題考查的就是學(xué)生對文章某一句的理解，關(guān)鍵點常常就是在一個單詞上，無論是這個單詞在此處的意思還是用法。這說明了要提高學(xué)生閱讀理解能力，就必須扎根詞匯量，保證學(xué)生掌握一定的高考高頻詞匯，才能保證閱讀的第一關(guān)順利通過。教師可以讓學(xué)生們在做完閱讀理解后，將自己不認識，理解上有困難的單詞，單獨記載起來，經(jīng)常溫習(xí)。另外，教師可以為學(xué)生提供一些高考常考的高頻單詞，讓學(xué)生有針對性地背記，增加閱讀理解的詞匯量籌碼。對閱讀理解中出現(xiàn)的較復(fù)雜的語法，也要加強分析，避免掉進同一個坑。例如，定語從句和賓語從句這些容易在理解上出錯的語法句型，需要多加關(guān)注。閱讀理解中，leave有離開、留下、導(dǎo)致等多個意思，但是在不同的語境中，表達的意思截然不同。所以，學(xué)生首先要明白一個單詞的多重意義，然后根據(jù)語法結(jié)構(gòu)和語境，分析此時此處題意中的單詞究竟應(yīng)該應(yīng)用到哪一個含義，才能對癥下藥，選出正確的答案。
（二）掌握解題技巧的應(yīng)用
閱讀理解的實際解題過程中，其實有許多實用性很強的解題技巧。通讀全文耗時較久，而題目常常包含很多信息，學(xué)生只要結(jié)合文章的首尾等段落、關(guān)鍵句，就可以從題目中反推出文章的主要內(nèi)容，大大節(jié)約閱讀全文的時間。對于猜測詞匯意思的題目，直接知道詞匯最好，但是一般情況下，結(jié)合上下文，再加上常識判斷，也可以猜測出答案。閱讀理解中很多考查細節(jié)的東西，學(xué)生不一定要通讀全文，只要著重看題目所指的出處，在文章主旨的大前提下，把握細節(jié)，就可以選出正確答案了。比如說，文章經(jīng)常出現(xiàn)許多考察細節(jié)的題目，那么學(xué)生可以先看題目，再回頭尋找答案。如果題目指出第幾段是文章的中心，那么學(xué)生就可以迅速了解文章的提要。這就像“磨刀不誤砍柴工”，高效的解題技巧就是好的砍柴刀。所以，教師應(yīng)在平時教學(xué)中有意識地訓(xùn)練學(xué)生掌握一些實用的解題技巧，有意識地指導(dǎo)分析文章中心，分析文章結(jié)構(gòu)。
（三）及時回顧反思，溫故知新
閱讀理解的題材和內(nèi)容可能每次都不同，每一次學(xué)生們接觸到的都是一個新的領(lǐng)域，新的事物，帶給他們新鮮感的同時也是陌生的。其實，閱讀理解也有很多共同點的。比如它們完成英語知識和解題經(jīng)驗的雙重積累，它們考查的內(nèi)容也是基本一致的，基本題型十分相似。這就需要學(xué)生需要及時對自己對閱讀理解的解題思路和經(jīng)驗進行總結(jié)和分析，對詞匯和解題方法進行回顧和反思，做到溫故而知新，學(xué)習(xí)效果就能大幅提升。如果學(xué)生隔一段時間將自己的閱讀理解重新翻閱一遍，對某些最易犯錯的題目類型再次糾正和總結(jié)，以此加深這類題的解題策略，可能在下一次考試時就能舉一反三，融會貫通，避免再犯類似錯誤。
關(guān)鍵詞：高中英語；任務(wù)型；教學(xué)模式；探究
高中英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式主要的體現(xiàn)是學(xué)生親身踐行知識的形成過程，讓他們在英語的實際應(yīng)用中積累知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)。教師要精心設(shè)計符合學(xué)生年齡、心理、生理的教學(xué)任務(wù)，盡可能的讓每一個學(xué)生都參與其中，讓他們在完成任務(wù)的過程中感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。下面談?wù)勎覍θ蝿?wù)型教學(xué)的認識，與各位同仁交流探討。
一、高中英語任務(wù)型教學(xué)的現(xiàn)狀及面臨的問題
社會在發(fā)展，課程也要改革才能與時俱進，英語教學(xué)作為改革大軍重要成員，應(yīng)走在教學(xué)改革的前面。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師為了完成教學(xué)目標往往會將知識直接灌輸給學(xué)生，從而忽視了英語的應(yīng)用性特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中沒用重視對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)。同時，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，高中英語教師往往將英語教學(xué)的重點放在單詞、語法以及句型的講解上，教學(xué)模式較為單一，無法吸引學(xué)生的興趣，從而造成英語課堂教學(xué)效率低下。同時，在進行教學(xué)設(shè)計時沒有考慮到不同學(xué)生之間的差異，僅僅是以同一種任務(wù)規(guī)范來要求學(xué)生。這樣的方式在一定程度上造成了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法完成任務(wù)，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失學(xué)習(xí)的信心。而對于學(xué)生成績較好的學(xué)生來說，反復(fù)的對舊知識進行復(fù)習(xí)造成他們無法早點學(xué)習(xí)新的知識，影響學(xué)習(xí)進度。而傳統(tǒng)的通過考試的方法來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查造成教師忽視了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上的活躍程度，對社會價值的是非判斷能力、社會道德以及創(chuàng)新思維能力、實際應(yīng)用能力、與同學(xué)的溝通交流能力等方面的檢查。這樣的高中英語教學(xué)評價方式在一定程度上會引起學(xué)生的反感，過度對于書面成績的重視影響了學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的全面推進，在我國的高中英語教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法雖然越來越顯示出其獨特優(yōu)勢，但在具體教學(xué)實踐中還不同程度面臨著一些問題。比如，由于教師的任務(wù)設(shè)計存在缺陷等，任務(wù)教學(xué)相比其他教學(xué)方法往往耗時較長，而且要求的知識點等內(nèi)容難以全部涵蓋其中，造成了課堂效率較低，不利于教學(xué)目標的順利完成；一些學(xué)生雖然表面上很熱衷于參與課堂設(shè)計的任務(wù)，但僅僅是抱著好玩的心態(tài)，“看熱鬧”而不“看門道”。在任務(wù)完成不好時，并沒有自覺主動地對照相關(guān)內(nèi)容進行查缺補漏或課后加強練習(xí)，而是采取一種“無所謂”的態(tài)度，從而起不到應(yīng)有的效果；更重要的是，在目前的英語考試體制中，很多地區(qū)仍然沿襲以筆試為主的模式，不能全面考察學(xué)生對英語的綜合運用能力，而這與任務(wù)教學(xué)是不相適應(yīng)的。這些問題的存在，導(dǎo)致了一些教師對任務(wù)教學(xué)方法采用不積極，有的甚至又重新回到了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)的老路上。
二、高中英語任務(wù)型教學(xué)模式的具體實施策略
任務(wù)型教學(xué)模式作為教學(xué)改革的新生力量，為高中英語教學(xué)帶來了又一個春天。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)實踐中，任務(wù)教學(xué)雖然遇到了一些發(fā)展中的問題，但我們不能因噎廢食，而應(yīng)加強對任務(wù)教學(xué)的研究，充分認識任務(wù)教學(xué)的本質(zhì)和優(yōu)勢，努力把握任務(wù)教學(xué)的基本原則，結(jié)合自身教學(xué)實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探究規(guī)律，進一步促進高中英語與任務(wù)教學(xué)的合理結(jié)合。
（1）設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。任務(wù)的設(shè)計是該教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。首先教師應(yīng)該對學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容作詳細的了解，包括高中生的整體心理特征、學(xué)生的英語基礎(chǔ)、教學(xué)要求等，這樣才能合理、科學(xué)地設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，教師可以向?qū)W生提出與之相關(guān)的任務(wù)，比如介紹自己最喜歡的一本課外書，并解釋喜歡它的原因，從中受到什么啟迪等。在明確的任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標會更加明確，學(xué)習(xí)效率也會大增，在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去積極、主動的學(xué)習(xí)，同時也達到了強化學(xué)生組織、表達能力的目的。
（2）組織練習(xí)，鞏固知識。在學(xué)生學(xué)習(xí)了知識之后，教師應(yīng)組織學(xué)生進行不斷的練習(xí)，將所學(xué)的詞匯靈活應(yīng)用于生活實踐、日常表達，這樣就能達到英語知識的深化與遷移的目的。教師還可以讓學(xué)生自主設(shè)計并表演與禮儀相關(guān)的情景劇或圍繞相關(guān)主題開展采訪等。如讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的禮儀知識和英語詞匯，模擬餐廳中禮貌點餐、用餐的場景，讓學(xué)生在具體的語境中去練習(xí)知識點，更加透徹的理解和掌握知識點，達到在生活實踐中靈活運用的效果。
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué)銜接； 影響因素； 教學(xué)方法； 學(xué)習(xí)方法
中圖分類號： G427 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2010）09-0037-02
許多高一新生面對高中英語的學(xué)習(xí)感到吃力，難以適應(yīng)，成績也大幅度下滑，甚至懷疑自己的中考成績，他們非常著急、煩躁。作為高中英語教師，對這一現(xiàn)象可不敢忽視，這涉及到初高中英語教學(xué)的銜接問題。
初高中英語教學(xué)銜接的順暢程度直接影響到高中英語的教學(xué)質(zhì)量，如何使高一學(xué)生在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中英語教學(xué)是每一位高中英語教師都應(yīng)該認真思考的問題。作為高中英語教師，我們要認真分析研究初高中學(xué)生的心理特點，全面了解他們的英語學(xué)習(xí)程度和情況，熟悉初高中英語教材在教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)方法方面的異同，從而尋求良好的銜接初高中英語教學(xué)的途徑和方法。
一、影響初高中英語教學(xué)銜接主要因素
1、環(huán)境與心理的變化
高中生活對高一新生來講，是一個全新的環(huán)境，學(xué)生面對新的環(huán)境往往有一個熟悉、適應(yīng)的的過程。另外，經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí)，一些學(xué)生入學(xué)后會放松自己，沒有緊迫感。也有些學(xué)生由于初中英語基礎(chǔ)不牢固，對高中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理。也有一部分學(xué)生初中英語學(xué)得還好，中考成績也不錯，沾沾自喜，麻痹大意，對高中的英語學(xué)習(xí)抱僥幸心理。
2、初高中英語教材跨度大
高中英語教材與初中教材相比，更加側(cè)重能力的提高，教材中文章的詞匯量和閱讀量增大，而且文章更貼近現(xiàn)代生活，文章內(nèi)容涉及文學(xué)、教育、天文、科技、金融、網(wǎng)絡(luò)等方面，這些都會使高一新生一下子難以適應(yīng)高中英語教學(xué)。
3、初高中英語教學(xué)方法存在差異
初中英語內(nèi)容相對較少，課堂容量小，教師在課堂上可以做到用大量的時間對詞匯、句型以及語法點進行詳細講解，學(xué)生也有足夠時間進行鞏固，而高中英語內(nèi)容多，綜合性強，課堂容量大，教師在教學(xué)過程中講求知識的系統(tǒng)教學(xué)，對知識點的講解往往有所側(cè)重，這樣就會使一些剛剛進入高中的學(xué)生有一種不適應(yīng)感，從而影響到初高中英語教學(xué)的銜接。
4、初高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法不同
初高中學(xué)生在課堂參與方式上和學(xué)習(xí)策略上存在著差異。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性較強，學(xué)習(xí)英語多為被動吸收，以記憶和練習(xí)為主；而高中則要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)，并且要自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑。剛?cè)雽W(xué)的高一新生往往沿用初中的學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生更沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)及加大課外閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這顯然不利于好的學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，初高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法上的不同也會影響初高中英語教學(xué)的銜接。
5、初高中英語的試題范圍和形式不同
初中英語試題立足于課本，而且題型相對簡單，偏重知識性的多些。而高中英語試題范圍廣，以考查學(xué)生的運用能力和綜合素質(zhì)為主，課本只是基礎(chǔ)，學(xué)生必須在熟悉課本的基礎(chǔ)上借助大量的課外知識，還需具有分析、判定和歸納的能力才可能取得理想的成績。此外，為了與高考接軌，高中英語考試往往以高考題的形式命題。因此，高中學(xué)生要在考試中取得好成績相對較難，從而很難體會到自己的成就，使得學(xué)習(xí)英語的信心受到影響。
二、做好初高中英語教學(xué)銜接的對策
1、重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語教學(xué)方式的銜接
重視初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，就要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。比如在高一新生剛?cè)雽W(xué)時，可以通過測驗、問卷等形式來了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)方法。經(jīng)過一段時間，再通過其它方式了解學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況。同時，細心觀察學(xué)生，漸漸了解每個學(xué)生的個性特點。尤其對于英語成績較差的學(xué)生，要讓他們明白學(xué)好英語的重要性，向他們介紹學(xué)好英語的方法，及時肯定他們的進步，努力使他們樹立學(xué)好英語的自信心。根據(jù)學(xué)生的情況和要求，不斷改進教學(xué)方法。在選擇教學(xué)方法時，要綜合考慮教學(xué)努力來提目標，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生水平和學(xué)生的心理需求，盡自己的高課堂教學(xué)的有效性。
2、根據(jù)學(xué)生掌握英語知識和技能的實際，做好英語教學(xué)內(nèi)容的銜接
為了更好地使學(xué)生學(xué)好高中英語，在高一剛開學(xué)的一段時間里，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握英語知識和技能的實際，在講高中內(nèi)容時，應(yīng)該將初高中英語語言知識有機結(jié)合起來，節(jié)奏放慢，起點放低。
3、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，做好學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和銜接
①使用工具書的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生選擇一本詞典，遇到詞匯方面的疑問學(xué)會自己查字典求得答案。同時讓學(xué)生準備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣。
②預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中英語課文篇幅加長，內(nèi)容增多，難度加大，如果不進行預(yù)習(xí)就很難適應(yīng)課堂教學(xué)進度。所以課前要預(yù)習(xí)生詞、課文和語法內(nèi)容，在自己不懂的地方作上標記，帶著問題有針對性去聽課，課堂上盡力去解決自己不懂的問題，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。
③閱讀的習(xí)慣。閱讀能力是高中英語側(cè)重培養(yǎng)的能力。閱讀僅限于課本是不夠的，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，經(jīng)常閱讀，堅持閱讀，逐漸養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。另外，還要對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，把重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高閱讀的技巧和能力。
4、向?qū)W生介紹好的英語學(xué)習(xí)方法
①認真聽好每一節(jié)課。聽課是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，聽課效率高的學(xué)生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內(nèi)容。聽課要做到：緊跟各個教學(xué)環(huán)節(jié)，如復(fù)習(xí)、引入、呈現(xiàn)、練習(xí)和鞏固等；要集中精力，聽懂教師的講解，并做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復(fù)述等。
②記好課堂筆記，提高英語學(xué)習(xí)效率。我們要分清課堂內(nèi)容的主次地位，采取“有重點、有選擇”的記錄，著重記重點和難點。借助筆記把有關(guān)知識歸納綜合，系統(tǒng)起來?？傊?，做好筆記能夠提高課堂效率，而經(jīng)常翻看筆記則是對筆記價值最有意義的延伸。
③認真完成課后作業(yè)。英語作業(yè)分口頭和筆頭兩種，所以朗讀、記憶、背誦等課后作業(yè)十分重要。
④復(fù)習(xí)與總結(jié)。課后要進一步整理筆記、復(fù)習(xí)重點和難點；熟讀或背誦重要句子；通過歸納、分析和比較，使知識條理化；根據(jù)個人情況有針對性地進行復(fù)習(xí)。
⑤課外時間盡量多看些課外讀物或英語報刊雜志，多讀故事類、幽默笑話類材料，以便提高學(xué)習(xí)英語的興趣。另外，可以輯一些英語諺語、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。這樣在擴大自己知識面的同時激勵自己發(fā)奮學(xué)習(xí)。
4、改變單一的教學(xué)評價模式
充分利用新課改學(xué)分制，改變單一的教學(xué)評價模式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行形成性評價。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)到的知識及學(xué)習(xí)過程中所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的問題進行評價，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強他們的自信心。
總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生心理、樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，是初高中英語教學(xué)銜接的基礎(chǔ)；選擇合適的教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習(xí)方法，是初高中英語教學(xué)銜接的關(guān)鍵；培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力是初高中英語教學(xué)銜接的目的。只要我們不懈地深入研究，勇于實踐與探索，就一定能夠把初高中英語教學(xué)銜接工作做好，從而提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：