時(shí)間：2022-11-17 00:05:34
導(dǎo)語：在英語演講材料的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英語演講；口語；演講能力
在高校英語教育中，其主要培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力，其中不能忽視的還有學(xué)生英語演講能力的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，作為國際性語言的英語，利用其進(jìn)行演講的機(jī)會(huì)越來越多，學(xué)生英語演講能力的培養(yǎng)越來越受到各高校的重視。然而，目前在許多高校中，學(xué)生英語演講還存在許多問題，比如，比賽規(guī)則不夠嚴(yán)密、演講者心理緊張等等。因此，必須探求高校學(xué)生英語演講能力培養(yǎng)的有效途徑。
一、影響高校學(xué)生英語演講水平的因素
1.學(xué)生的思辨能力影響高校學(xué)生英語演講水平的發(fā)揮
學(xué)生的思辨能力主要是指學(xué)生的思維能力，學(xué)生在演講過程中肯定會(huì)伴隨著一定的思維活動(dòng)，在演講過程中，演講者必須圍繞演講的方式、主題、結(jié)論、例證、觀點(diǎn)、內(nèi)容、話題等等展開深入的思維活動(dòng)。思維活動(dòng)貫穿于整個(gè)演講活動(dòng)中。尤其在演講結(jié)束的回答環(huán)節(jié)中，演講者必須在短時(shí)間之內(nèi)對(duì)問題進(jìn)行思考并組織答案。同時(shí)，在我國英語演講中，演講者還必須將所組織好的語言用英語進(jìn)行表達(dá)，而且需要簡潔、生動(dòng)、精辟，而要實(shí)現(xiàn)這種狀態(tài)，更需要演講者具備較強(qiáng)的思辨能力?？梢?，在英語演講中，思辨能力對(duì)于演講者來說非常重要，是影響學(xué)生英語演講水平的重要因素之一。
2.學(xué)生的英語應(yīng)用能力影響高校學(xué)生英語演講水平的發(fā)揮
英語演講是提升學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要方式之一。但同時(shí)，英語演講的成功與否，跟學(xué)生的英語應(yīng)用能力有著密切的關(guān)系。首先，演講前的稿件擬寫，需要學(xué)生進(jìn)行廣泛的搜集資料和閱讀資料，需要學(xué)生進(jìn)行英語寫作方面的訓(xùn)練。通過演講稿的擬寫，以規(guī)范演講中所使用的口頭表達(dá)形式、語法語調(diào)形式、語音形式等等。因此，演講稿擬寫的好壞直接影響到演講的效果，而演講稿擬寫受到學(xué)生英語寫作應(yīng)用能力的影響，可見，學(xué)生英語寫作應(yīng)用能力對(duì)英語演講水平有著一定的影響。其次，在英語演講過程中，涉及最為直接的就是學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力。演講水平主要就是演講者的口頭表達(dá)水平，看其口頭表達(dá)能否引起在場觀眾的共鳴，能否得到大家的掌聲，這主要在于演講者自身的表達(dá)能力。因此，英語口語能力對(duì)學(xué)生的演講水平也有著一定的影響?？傊瑢W(xué)生英語聽、說、讀、寫等綜合應(yīng)用能力對(duì)英語演講將產(chǎn)生重要的作用。
3.學(xué)生的心理素質(zhì)影響高校學(xué)生英語演講水平的發(fā)揮
演講者的心理素質(zhì)對(duì)演講水平的發(fā)揮有著重要的影響。一些學(xué)生因?yàn)闆]有充足的演講經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)其英語綜合應(yīng)用能力缺乏信息，一上臺(tái)便產(chǎn)生緊張、憂郁等心理問題，產(chǎn)生聲音顫抖、害怕面對(duì)觀眾、容易忘詞、語無倫次等現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問題主要是由于部分學(xué)生心理素質(zhì)不高和演講經(jīng)驗(yàn)缺乏等引起的。這嚴(yán)重影響到了演講水平的發(fā)揮，影響到演講的效果。因此，學(xué)生的心理素質(zhì)影響高校學(xué)生英語演講水平的發(fā)揮。
4.學(xué)生的文化素質(zhì)影響高校學(xué)生英語演講水平的發(fā)揮
除了心理狀態(tài)、英語水平、思辨能力，學(xué)生其他文化方面的知識(shí)水平也對(duì)演講產(chǎn)生一定的影響。因?yàn)閷W(xué)生演講的內(nèi)容必須涉及某一文化知識(shí)點(diǎn)，其演講稿的內(nèi)容并不是一味地講道理，其還必須言之有物，比如，要有論據(jù)，要有例子、引證等來支撐著演講者的觀點(diǎn)和主題，只有這樣方可使臺(tái)下的觀眾得以信服。所以，演講者必須具備比較廣闊的文化知識(shí)，不但要具備英語專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須具備非英語專業(yè)的知識(shí)，如，時(shí)事、政治、科學(xué)、歷史、文化等知識(shí)，只有在論據(jù)充分、材料充足、知識(shí)面廣的背景下，其演講水平才能發(fā)揮到極致，才能引起臺(tái)下觀眾的共鳴?？梢姡瑢W(xué)生的文化素質(zhì)影響高校學(xué)生英語演講水平的發(fā)揮。
二、高校學(xué)生英語演講能力培養(yǎng)的途徑
1.增加專門的英語演講課程，提高學(xué)生參與英語演講的機(jī)遇
目前，大多數(shù)高校并沒有專門為學(xué)生設(shè)置英語演講課程，學(xué)生參與演講大多是在英語基礎(chǔ)課堂上由教師安排的，或者參與學(xué)校英語社團(tuán)所組織的英語演講比賽等。高校學(xué)生參與英語演講的機(jī)會(huì)太少了，并且也不能覆蓋學(xué)校所有的學(xué)生。因此，為了解決這方面的問題，學(xué)校應(yīng)該專業(yè)設(shè)置英語演講課程，讓在校學(xué)生都能參與到課程中去，都能有機(jī)會(huì)參與英語演講，并提高他們參加英語演講的幾率?；蛘咴诟咝Ｓ⒄Z基礎(chǔ)課程計(jì)劃中，加上英語演講課程，設(shè)計(jì)一定課程時(shí)間比例作為英語演講的課程。比如，從68學(xué)時(shí)的英語基礎(chǔ)課程中設(shè)置四分之一的課時(shí)安排給英語演講訓(xùn)練，從而使其在提升學(xué)生英語聽、說、讀、寫等應(yīng)用能力的同時(shí)，提升英語演講的能力。
2.加強(qiáng)高校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，克服學(xué)生英語演講的心理障礙
首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。學(xué)校可以定期舉辦心理輔導(dǎo)活動(dòng)，主要以增強(qiáng)學(xué)生自信心、克服學(xué)生各種心理問題為目的。其次，在英語演講課程中，增加學(xué)生的演講次數(shù)，盡量做到每個(gè)人都必須上臺(tái)用英語演講，以提升他們的演講經(jīng)驗(yàn)，從而克服其緊張、憂郁的心理問題。再次，提升學(xué)生參與英語交流的幾率，在英語教學(xué)中實(shí)行實(shí)踐教育，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語、提升英語，從而提升他們的口語交際能力，這對(duì)英語演講有著重要的幫助作用，只有他們基礎(chǔ)牢了，底子厚了，他們才會(huì)有信心參與英語演講。最后，教師要對(duì)心理素質(zhì)差的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，以一對(duì)一地解決他們的心理問題，提高他們的自信心，克服他們的心理障礙。
3.加強(qiáng)非英語專業(yè)文化知識(shí)的滲透，擴(kuò)大學(xué)生英語演講的信息量
非英語專業(yè)文化知識(shí)包括時(shí)事、政治、科學(xué)、歷史、文化、社會(huì)等知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)的滲透，主要的措施如下：（1）加大學(xué)生對(duì)各種文化知識(shí)的英語資料閱讀量。在英語基礎(chǔ)或者英語演講課程中，教師應(yīng)該時(shí)不時(shí)地為學(xué)生布置課外書目閱讀任務(wù)，讓學(xué)生充分接觸非英語專業(yè)文化知識(shí)。（2）多舉行一些英語課外活動(dòng)，如，英語沙龍、聯(lián)合國理事會(huì)模擬會(huì)議、商務(wù)英語談判等等，讓學(xué)生在參與各種活動(dòng)的過程中接觸和學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)。（3）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的資料進(jìn)行翻譯。在英語翻譯教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些非英語專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行翻譯，一方面可以滿足英語翻譯能力的培養(yǎng)，一方面也可以積累翻譯內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)大他們英語演講的信息量。
綜上所述，影響高校學(xué)生英語演講水平的因素主要有學(xué)生的思辨能力、英語綜合知識(shí)應(yīng)用能力、心理素質(zhì)、非英語專業(yè)文化知識(shí)掌握程度等。要想克服這些問題，提升高校學(xué)生英語演講能力，其必須增加專門的英語演講課程，增加學(xué)生參與英語演講的機(jī)會(huì)；加強(qiáng)高校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，克服學(xué)生英語演講的心理障礙，加強(qiáng)非英語專業(yè)文化知識(shí)的滲透，擴(kuò)大學(xué)生英語演講的信息量。
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［關(guān)鍵詞］演講；英文電影賞析課；聽說思辨能力
2004年初教育部啟動(dòng)了“大學(xué)英語教學(xué)改革”，并頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。新的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和專業(yè)英語技能，特別是聽說能力，其中對(duì)口語表達(dá)能力的要求是“在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對(duì)話或討論，并就所熟悉的話題經(jīng)準(zhǔn)備后作簡短發(fā)言，能清楚表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等”。教學(xué)改革實(shí)踐的6年中，廣大師生越來越關(guān)注口語表達(dá)能力和跨文化交際能力，各種相關(guān)研究也成為熱點(diǎn)。但是，在注重英語發(fā)音和交際能力的同時(shí)，新的問題出現(xiàn)了，學(xué)生口語表達(dá)往往內(nèi)容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的辯證思維能力和口語表達(dá)能力，使之言之有物。
20世紀(jì)90年代開始，我國的學(xué)者和教師開始關(guān)注英語演講和教學(xué)的關(guān)系。很多學(xué)者認(rèn)為把英語演講引入大學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)是一種創(chuàng)新和有益的嘗試，但開展英語演講的教學(xué)活動(dòng)的目的并不是把每個(gè)同學(xué)都培養(yǎng)成演講家，而是以演講的方式發(fā)展學(xué)生的外語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語清楚地表達(dá)復(fù)雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來提高學(xué)生的聽說思辨能力就是一種新型教學(xué)方式的積極探索。
一、將演講引入英文電影賞析課的意義
演講是指講話人在交流過程中處于中心地位，向聽眾做連續(xù)性發(fā)言的行為。演講這種開放探索式的學(xué)習(xí)還是提高學(xué)生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學(xué)生邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有助于學(xué)生靈活有效地把所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的語言交際中去。眾所周知，語境是學(xué)好語言，特別是提高聽說能力的關(guān)鍵因素。最理想的語境自然是所學(xué)語言的國家或地區(qū)真實(shí)的生活環(huán)境。因此，這就需要我們在外語教學(xué)中盡可能地去創(chuàng)造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學(xué)習(xí)英語可以利用的理想輔助工具。將英語演講引入英文電影賞析課堂，有意識(shí)地把語言形式與社會(huì)語境結(jié)合起來，最大程度地減少母語文化因素的干擾，能夠創(chuàng)造英語思維和交流環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和邏輯、思辨能力。
把演講作為一種教學(xué)和訓(xùn)練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現(xiàn)的某一主題或文化現(xiàn)象，學(xué)生以演講的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語教學(xué)中具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)學(xué)生英語綜合能力和素質(zhì)的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實(shí)學(xué)生的語言功底，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃、有目的、有主題、有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)地在公眾面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法和建議等。學(xué)生在欣賞電影時(shí)，可以接觸到原汁原味的英、美語言，糾正語音語調(diào)；通過設(shè)計(jì)自己的演講稿，學(xué)生可以培養(yǎng)思辨能力和邏輯能力；通過課堂演講，學(xué)生可以向同學(xué)和老師傳遞信息，鍛煉其語言組織和表達(dá)能力。其次，要想打動(dòng)聽眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準(zhǔn)備演講的過程中，學(xué)生能擺脫被動(dòng)盲目的欣賞電影狀態(tài)，而學(xué)會(huì)主動(dòng)搜索和電影相關(guān)的歷史背景知識(shí)、文化習(xí)俗知識(shí)以及閱讀原版的英文報(bào)刊雜志和時(shí)事新聞。一方面可以讓學(xué)生對(duì)所欣賞的電影有了更全面的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面。為了完成演講任務(wù)，學(xué)生要經(jīng)過收集材料、篩選和語言組織過程，所以他們一直處在一種非常投入和主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。此外，課堂演講練習(xí)會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)欣賞英文電影的興趣和熱情，增強(qiáng)英語表達(dá)方面的自信心，克服學(xué)生中普遍存在的交際恐懼。
二、將演講引入英文電影賞析課的教學(xué)模式
將英語演講引入EFL教學(xué)中，可以提高學(xué)生的辯證思維能力和口語表達(dá)的邏輯性。利用英文電影賞析進(jìn)行外在真實(shí)演講環(huán)境和內(nèi)心體驗(yàn)的感悟，學(xué)會(huì)歸納經(jīng)驗(yàn)和語言文化新知識(shí)，學(xué)生的語言綜合能力和素質(zhì)必然會(huì)有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學(xué)訓(xùn)練模式有以下幾種:模仿學(xué)習(xí)、常規(guī)訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、測試與考評(píng)等。英文電影賞析中的演講活動(dòng)有著很大的可行性與可操作性，可作為英語教學(xué)活動(dòng)的延伸和補(bǔ)充。
英文電影賞析課中的模仿學(xué)習(xí)是英語演講初學(xué)者的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)語言表達(dá)、掌握一般演講風(fēng)格的第一步。作為英語演講的初學(xué)者，學(xué)生可以通過觀看一些英語母語者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經(jīng)典對(duì)白等，充分地運(yùn)用視聽演示材料進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發(fā)展的契點(diǎn)、特點(diǎn)和方向。模仿性演講有助于學(xué)生邁出演講的第一步，激發(fā)學(xué)生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長度可以根據(jù)不同學(xué)生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨(dú)白，也可以是三分鐘的影片對(duì)白或更長的電影片段模仿。
英文電影賞析課中的常規(guī)訓(xùn)練以學(xué)生自由討論、定題演講和即興演講訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的有效交際能力為目標(biāo)。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行思考并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生經(jīng)過自由討論能活躍思路，迸發(fā)出思想火花。有效交際能力是指學(xué)生能利用口頭語言表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)的能力，其突出表現(xiàn)是能就某一問題獨(dú)立思考和分析，并言之有理有據(jù)。在課堂上進(jìn)行演講練習(xí)及相互反饋，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并不斷練習(xí)所學(xué)過的演講技巧。針對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力較差，缺乏思辨能力和學(xué)習(xí)英語自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學(xué)生能夠就特定主題發(fā)表觀點(diǎn)。演講主題可以是電影中所探討的社會(huì)問題，也可以是電影中涉及的文化現(xiàn)象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進(jìn)行定題演講；再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰(zhàn)”或者“珍珠港事件”為主題進(jìn)行定題演講。學(xué)生寫好演講稿后首先在小組內(nèi)部交流討論，然后在全班進(jìn)行演講。進(jìn)行定題演講的目的是要鍛煉語言表達(dá)能力，熟悉演講稿的寫作和演講技巧，建立自信。在學(xué)生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎(chǔ)上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學(xué)生就和電影相關(guān)的話題或問題進(jìn)行即興演講和評(píng)論。教師可以根據(jù)電影內(nèi)容設(shè)計(jì)演講題目，學(xué)生在10分鐘內(nèi)準(zhǔn)備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩社》后，可以讓學(xué)生就“珍惜時(shí)光”這個(gè)主題進(jìn)行即興演講；再如，看完電影《城市之光》之后，讓學(xué)生以“我心中的光”為主題進(jìn)行即興演講。進(jìn)行即興演講練習(xí)的目的是要培養(yǎng)語言組織能力和邏輯思維能力。
英文電影賞析課中的演講技巧訓(xùn)練旨在鞏固和加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練內(nèi)容。導(dǎo)致演講失敗的一個(gè)重要原因是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過英文電影觀賞，可以幫助學(xué)生掌握如何熟記臺(tái)詞，有效表達(dá)，呼應(yīng)觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準(zhǔn)備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“ 怯場”現(xiàn)象，但通過訓(xùn)練掌握一定的技巧可以使學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒，并能把緊張情緒轉(zhuǎn)化為積極因素以確保演講成功。此外，英語演講還要特別注意英語語言文化和習(xí)慣，包括句子結(jié)構(gòu)、句子語調(diào)和語速；還有肢體語言的靈活運(yùn)用，包括眼神、手勢、表情等。要求學(xué)生盡量做到將真情實(shí)感投入到演講過程中，使演講更具感染力和說服力。演講是一門藝術(shù)，學(xué)生在準(zhǔn)確、流暢表達(dá)的個(gè)人觀點(diǎn)的同時(shí)，也要讓聽眾感受到語言外在的力量和內(nèi)在的思辨魅力。
英文電影賞析課中測試與訓(xùn)練相結(jié)合，是指要積極倡導(dǎo)學(xué)生之間的“互學(xué)、互練、互考”等強(qiáng)化訓(xùn)練方式。一方面給學(xué)生提供課堂練習(xí)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)新，另一方面通過測試與考評(píng)給予學(xué)生一定的壓力。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教輔設(shè)備協(xié)助進(jìn)行測試。比如，教師可以使用攝像設(shè)備將學(xué)生的聲音和形象記錄下來，讓學(xué)生的演講出現(xiàn)在屏幕上，請(qǐng)全班學(xué)生一同評(píng)論，客觀地分析演講的優(yōu)點(diǎn)和不足。這種方法也有助于學(xué)生更全面地了解自己目前的英語演講水平。演講是一種較高級(jí)的交際活動(dòng)，對(duì)語言的流利性、準(zhǔn)確性、觀點(diǎn)的連貫性、邏輯的嚴(yán)密性、論據(jù)的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進(jìn)行測試可以提高學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生的演講技巧及臨場發(fā)揮各方面通過一定階段的訓(xùn)練逐漸規(guī)范化，學(xué)生個(gè)人的演講潛力也能得到充分發(fā)掘。
三、結(jié) 語
演講是現(xiàn)代生活中語言交際的重要活動(dòng)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、推理等思維能力的有效手段。英語演講是運(yùn)用語境教學(xué)，使其口語交際能力更上一層樓的有效途徑。將系統(tǒng)性的演講訓(xùn)練與英文電影賞析課堂教學(xué)相結(jié)合，從模仿練習(xí)到定題演講，再到即興演講，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、邏輯思維能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力和思辨能力等；將英語口語學(xué)習(xí)與電影中的各種熱點(diǎn)話題、文化現(xiàn)象和社會(huì)問題有機(jī)地結(jié)合，有助于使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加真實(shí)、接近英語國家文化和生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和邏輯思維能力，提高學(xué)生的英語聽說思辨能力及語言綜合應(yīng)用能力。將演講嵌入英文電影賞析課堂，正是以培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中靈活運(yùn)用語言能力、進(jìn)行有效交際作為的最終訓(xùn)練目標(biāo)。它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重培養(yǎng)學(xué)生的過硬語言能力、邏輯與創(chuàng)造思維能力。
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一、活動(dòng)目的
為了創(chuàng)造濃厚的校園文化氛圍，掀起學(xué)英語、說英語的熱潮，塑造我校嶄新形象，特舉辦本次英語演講比賽。
二、可行性分析
1.學(xué)校角度
（1）給同學(xué)們提供一次展示自我的平臺(tái)，給同學(xué)們創(chuàng)造了一次互相交流的機(jī)會(huì)，幫助同學(xué)們提高自身的英語口語水平及在公眾場合下的英語演說能力。
（2）豐富了學(xué)校開展的校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生干部的能力，幫助學(xué)生會(huì)更好更快的成長。
（3）通過該活動(dòng)來展示本階段的英語教學(xué)水平及成果。
（4）通過這次活動(dòng)來積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，便于今后教學(xué)和活動(dòng)的開展。
2.選手角度
（1）有一次展示自己英語口語水平的機(jī)會(huì)，有一次與他人交流英語學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)，有一次找到志同道合的伙伴的機(jī)會(huì)，有一次為英語而瘋狂的機(jī)會(huì)。
（2）鍛煉自己的心理素質(zhì)和口語表達(dá)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。
3.觀眾角度
（1）為觀眾帶來一場激烈，精彩的英語演講比賽，帶動(dòng)全體中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，激勵(lì)其學(xué)習(xí)興趣。
（2）豐富課余生活，增長見識(shí)，開拓視野。
三、活動(dòng)參與對(duì)象和地點(diǎn)：中學(xué)部全體學(xué)生 會(huì)議室
四、活動(dòng)簡述
本次活動(dòng)面向全體中學(xué)生，比賽為初賽、復(fù)賽、決賽三個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)不僅能為同學(xué)們提供一個(gè)展示自己能力與才華的舞臺(tái)、豐富課余生活，而且可以提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的熱情與激情。
五、活動(dòng)流程
1、初賽、復(fù)賽（時(shí)間：10月8日-10月11日）
說明：初賽、復(fù)賽各班自行舉辦，每班選出8名英語口語、表達(dá)及綜合能力較強(qiáng)者進(jìn)入復(fù)賽，在復(fù)賽中選出最優(yōu)秀的4名選手參加決賽。提倡辦出特色，辦出水平，推舉優(yōu)秀選手，以保證比賽質(zhì)量。
2、決賽：（時(shí)間：10月17日星期四下午2：00-4：50）
說明：演講主題不限，選手可在主題范圍內(nèi)自定小標(biāo)題。演講內(nèi)容可涉及學(xué)習(xí)、工作、生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，人生觀、價(jià)值取向，人與人之間的關(guān)系等方面。文體形式不限，可敘述、可議論、可抒情，但要真實(shí)，體現(xiàn)個(gè)性。語言風(fēng)格要求生動(dòng)活潑，有感染力。每人限時(shí)三分鐘。
（1）、選手演講順序于比賽前一天抽簽決定，參賽選手出場順序按抽簽決定，從小號(hào)到大號(hào)依次參加比賽。
（2）、比賽程序：
A.比賽開始：主持人入場，介紹領(lǐng)導(dǎo)，宣布賽制。B.選手依次登臺(tái)演講。
（3）、比賽規(guī)則：
A. 成績計(jì)算：評(píng)委根據(jù)選手綜合表現(xiàn)現(xiàn)場打分（評(píng)分保留兩位小數(shù)），評(píng)委成績中去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分后的平均分為參賽選手的最終成績。
B. 參賽選手的最終成績，從高分到低分依次排列名次，確定獲獎(jiǎng)等次。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置
7-9年級(jí)分A、B組設(shè)獎(jiǎng)：A組：一等獎(jiǎng)1名 二等獎(jiǎng)1名
B組：一等獎(jiǎng)1名 二等獎(jiǎng)2名
七、工作安排和人員分配
總調(diào)度：（姚乾文）
1宣傳組 組長：（姚乾文）負(fù)責(zé)制作和打印評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分表、總分表。
2后勤組 組長：（李平：楊婕 張春花）負(fù)責(zé)比賽現(xiàn)場的布置，觀眾席安排及入場引導(dǎo)，采購和保管紀(jì)念品、獎(jiǎng)品、黑色粗筆和中性筆。配合其他各組工作，保證比賽的順利進(jìn)行。
3計(jì)分組 組長：（井萬文：史志鳳 蘆潔）負(fù)責(zé)計(jì)分、計(jì)時(shí)。
4評(píng)委組 組長：（郭金貴：李花 呂海生 魯宗云 張進(jìn)財(cái) 郭金貴）
八、注意事項(xiàng)
1、提前通知所有參賽人員，若在比賽中，三次提示未到的選手，視為自動(dòng)放棄比賽。
2、初賽各班選拔參賽選手要認(rèn)真對(duì)待。
3、抽簽做到公平公正。
4、各負(fù)責(zé)人及評(píng)委保證比賽時(shí)的秩序，在每場比賽前做好充分的準(zhǔn)備工作，以利于選手在比賽時(shí)發(fā)揮自己的最佳水平。
5、演講者到指定區(qū)域就坐，其他同學(xué)以班級(jí)為單位就坐。
6、評(píng)分要嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，最后負(fù)責(zé)人上繳評(píng)分原始材料。
7、選手進(jìn)行3分鐘自選題目的演講，演講盡量為脫稿演講。
8、各班級(jí)選擇男女主持各一名；進(jìn)入決賽選手名單、演講稿提前一周上交。
九、附件
附件一：英語演講比賽報(bào)名表
附件二：英語演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
附件三：英語演講比賽評(píng)分表
主辦：教導(dǎo)處
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；語言感知環(huán)境；課堂演講；教學(xué)
作者簡介：任惠平（1981-），女，山西和順人，仰恩大學(xué)外國語學(xué)院，講師。（福建 泉州 362014）
基金項(xiàng)目：本文系福建省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JB11257S）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0233-02
大學(xué)生對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)不同于嬰幼兒時(shí)期母語的學(xué)習(xí)，而是帶有強(qiáng)烈的功利色彩。針對(duì)這一情況，目前學(xué)界在大學(xué)英語教學(xué)中主要運(yùn)用三種語言獲得理論――強(qiáng)化理論、模仿理論和生成轉(zhuǎn)換語法理論來提高大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。前兩種理論非常重視環(huán)境的影響，后一種理論也強(qiáng)調(diào)通過環(huán)境從周圍的環(huán)境中獲取語言材料，并根據(jù)這種語言材料去設(shè)定自己語言規(guī)則的值。本文圍繞大學(xué)英語教學(xué)中的課堂環(huán)境問題，就如何充分利用演講這一語言技巧，營造一種語言感知環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極卷入課堂環(huán)境中，提高學(xué)生對(duì)語言的感知度，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，而不僅僅是著眼于學(xué)生口語和聽力水平的提高進(jìn)行了研究。
一、課堂語言環(huán)境感知
我國學(xué)界以需求分析、課程設(shè)計(jì)、教材開發(fā)、課堂教學(xué)與課程評(píng)估作為大學(xué)英語教學(xué)的五個(gè)組成過程，其中課堂教學(xué)過程尤其重要，是其他四個(gè)過程實(shí)現(xiàn)的必要途徑。20世紀(jì)90年代以前，課堂教學(xué)研究主要集中在教學(xué)方法上，較少對(duì)課堂環(huán)境在學(xué)生感知交流方面以及輔助學(xué)生獲取語言能力方面開展研究。教室、講臺(tái)、黑板、桌椅、光線、聲音等客觀環(huán)境感知因素成為了教學(xué)過程中的“空氣”，往往被忽略。一般意義上所說的課堂環(huán)境，是指師生雙方活動(dòng)所處的客觀環(huán)境或氛圍，是決定教學(xué)效果的潛在因素。國外研究證實(shí)，當(dāng)學(xué)生處于積極而舒適的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)成績。
近年來，國內(nèi)學(xué)者就大學(xué)英語學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境、教學(xué)環(huán)境等方面提出了自己的看法。孫云梅的研究結(jié)果表明：“一是學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂社會(huì)心理環(huán)境的感知值明顯低于教師；二是男、女生對(duì)大學(xué)英語課堂環(huán)境的感知差異不大；三是英語水平高的學(xué)生對(duì)課堂環(huán)境的感知值高于水平低的學(xué)生；四是學(xué)生對(duì)英語課堂環(huán)境的感知與學(xué)業(yè)成績之間有一定的相關(guān)性”。除了教學(xué)中各種客觀因素的影響外，教師在教學(xué)中還缺少積極主動(dòng)的語言感知環(huán)境營造能力，不能給學(xué)生提供一個(gè)有力的可以提高語言感知敏感度的課堂環(huán)境。
大學(xué)生作為一個(gè)成熟的語言習(xí)得者，其母語無論是在感知還是運(yùn)用上都形成了一種固有思維，因此僅靠強(qiáng)化、模仿很難在學(xué)習(xí)第二語言上有所突破。根據(jù)筆者多年來在教學(xué)中的觀察，經(jīng)過中學(xué)階段6年的英語學(xué)習(xí)后，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力反而有所退步。在失去了外部考試、升學(xué)的壓力后，只有少數(shù)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段還對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有興趣。特別是升入大學(xué)后，四六級(jí)過級(jí)壓力、畢業(yè)壓力會(huì)使大學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種反作用力――逆反心理，即能不學(xué)就不學(xué)，因此極大降低了課堂環(huán)境的卷入程度，從而影響了英語教學(xué)的效果。為此，在課堂教學(xué)中教師必須通過主動(dòng)行為，營造一個(gè)有利于語言感知的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍，消融大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的逆反心理，激發(fā)大學(xué)生對(duì)英語語言感知的敏感度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、課堂演講教學(xué)手段的運(yùn)用
根據(jù)語言感知環(huán)境理論，在客觀環(huán)境方面，營造語言感知環(huán)境可以通過教室的環(huán)境，包括教室的形狀、空間的大小、光線的強(qiáng)弱、聲音的散布等因素，直接或間接增強(qiáng)大學(xué)生的語言感知能力；在主觀環(huán)境方面，營造語言感知環(huán)境可以通過教師與學(xué)生的交流、教師對(duì)學(xué)生的心理暗示等手段，提高大學(xué)生的語言感知能力。教師在教學(xué)中都有這樣的經(jīng)歷，即在課堂上學(xué)生回答問題之后，給予適當(dāng)?shù)目陬^表揚(yáng)，這樣會(huì)極大激發(fā)該學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到較好的教學(xué)效果。當(dāng)然僅運(yùn)用激勵(lì)理論還不足以最大限度的優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的語言感知環(huán)境。
在大學(xué)英語課程的課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)備的使用越來越普遍，從視覺、聽覺方面對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化。但是多媒體教學(xué)也帶來了一個(gè)問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)過程中教師的主動(dòng)作用有逐步弱化的傾向。對(duì)于英語學(xué)習(xí)，大學(xué)生更傾向于通過某個(gè)技術(shù)手段獲得相應(yīng)的語言能力，如語言訓(xùn)練軟件的開發(fā)與應(yīng)用，各種所謂的“秘籍寶典”參考書，短期的速成培訓(xùn)等。甚至有少數(shù)大學(xué)生認(rèn)為，不通過正常的英語課堂教學(xué)，只需要個(gè)人自學(xué)就可以完成語言知識(shí)的獲得，這是一種唯外部環(huán)境論的錯(cuò)誤傾向。大學(xué)英語課程中的多媒體教學(xué)在強(qiáng)調(diào)從聲、光、視、電等方面加強(qiáng)語言感知環(huán)境的同時(shí)，也在弱化教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性，將語言的交互式學(xué)習(xí)變成了一種簡單的人機(jī)學(xué)習(xí)過程。教學(xué)實(shí)踐證明，僅僅通過多媒體手段難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，學(xué)生對(duì)語言的感知能力會(huì)逐漸喪失。這也是在我國教育體系中，為什么經(jīng)過數(shù)年的英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生仍舊難以掌握英語這門語言的一個(gè)重要原因。
筆者認(rèn)為要想提高學(xué)生的語言習(xí)得能力，必須加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的掌控能力，營造一種有利于書本知識(shí)內(nèi)化為語言能力的語言環(huán)境，相對(duì)應(yīng)的也就是提高學(xué)生對(duì)非母語語言的敏感度。通過多年來教授英語演講課程和輔導(dǎo)學(xué)生參加演講比賽的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為不僅要在課下鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)演講提高英語水平，教師在課堂上也應(yīng)該重視英語演講技巧的運(yùn)用，將其作為大學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要手段，作為語言交際的一個(gè)重要手段。教師應(yīng)該通過邏輯嚴(yán)密、語言生動(dòng)、感染力強(qiáng)的課堂英語演講，提高學(xué)生對(duì)英語的語言感知能力和敏感度。
課堂英語演講中要注意以下問題：一是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成預(yù)設(shè)的話題和語言模塊，在演講中有意識(shí)、有頻率的重復(fù)，讓學(xué)生對(duì)語言模塊的感知產(chǎn)生強(qiáng)化和模仿效果；二是注意演講技巧的使用，在詞匯使用上、語氣變化上以及嗓音的運(yùn)用上，針對(duì)大學(xué)生的心理狀態(tài)有意識(shí)的使用懸念、引導(dǎo)等技巧，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語言感知方面的注意力；三是通過回答問題或者爭論，讓大學(xué)生將語言知識(shí)不斷轉(zhuǎn)換成自己的“語言”；四是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用演講技巧來強(qiáng)化自身的表達(dá)能力，減少課堂上“悶頭聽課”、“做啞巴學(xué)生”的現(xiàn)象。
作為與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的一種方式，課堂教學(xué)中的英語演講要求教師具有足夠的個(gè)性魅力，以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要有準(zhǔn)確把握，同時(shí)兼顧學(xué)生水平、性別及學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多語言感知環(huán)境因素。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中的英語課堂演講，大多數(shù)只是作為一種單方面的語言示范，著眼于教學(xué)任務(wù)的完成，而不注重教師、學(xué)生及課堂環(huán)境三者之間的綜合考量，不注重作為一種交互式的合作過程。因此，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用英語演講改善與利用語言感知環(huán)境提高大學(xué)生的語言感知能力，具有十分重要的研究和應(yīng)用價(jià)值。
三、課堂演講的語言感知環(huán)境效果測定與評(píng)價(jià)
為測試課堂演講的語言感知環(huán)境效果，筆者將同一專業(yè)的2個(gè)水平相近的大學(xué)英語班（每班24人）作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，一個(gè)班仍按原有教學(xué)計(jì)劃上課；另外一個(gè)班則在教學(xué)中主動(dòng)加入預(yù)設(shè)話題和語言模塊的簡短演講，并有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題和預(yù)設(shè)語言模塊進(jìn)行討論。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，2個(gè)班在課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面都有了較大的差異。筆者通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生上課情況做了調(diào)查，調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。
可以明顯看到，加強(qiáng)課堂演講教學(xué)后，大學(xué)生積極卷入課堂學(xué)習(xí)的程度提高了，同時(shí)還降低了其對(duì)課堂英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，起到了增強(qiáng)大學(xué)生語言學(xué)習(xí)感知能力的效果。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)在加強(qiáng)演講教學(xué)的班級(jí)里，幾乎所有的學(xué)生都清晰的了解自己的課堂學(xué)習(xí)效果，如學(xué)會(huì)某個(gè)短語、某個(gè)句型；而在執(zhí)行原教學(xué)計(jì)劃的班級(jí)里，大部分學(xué)生對(duì)自己的課堂學(xué)習(xí)效果缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，分不清楚是學(xué)會(huì)了還是沒學(xué)會(huì)。這種截然不同的情況，以前往往是在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生與差等生的身上看到的。如在執(zhí)行原教學(xué)計(jì)劃的班級(jí)中，感覺上課較容易或較輕松的學(xué)生，基本都是CET四級(jí)成績在450分以上的學(xué)生；而很多選擇“一般”選項(xiàng)的學(xué)生則大部分在上一次CET四級(jí)考試中沒有通過。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，更傾向于在課堂上與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)強(qiáng)化語言感知環(huán)境。可以看出，通過加強(qiáng)課堂英語演講，營造教學(xué)過程中的語言感知環(huán)境，大學(xué)生對(duì)語言感知的能力得到了明顯提高，語言代入感增強(qiáng)，從而帶動(dòng)了其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收與轉(zhuǎn)化。
另外，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，以往的課堂演講教學(xué)之所以效果不大，是由于教師對(duì)學(xué)生的感知程度把握的不夠清晰，沒能做到降低詞匯難度，循序漸進(jìn)，使得學(xué)生很快就因?yàn)槁牪欢?、跟不上?jié)奏而放棄。筆者在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生雖然有5000以上的詞匯量，但實(shí)際運(yùn)用能力卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這個(gè)水平。從這個(gè)情況來看，大學(xué)英語課程的演講教學(xué)很大一部分是在彌補(bǔ)中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)中缺失的那部分語言訓(xùn)練，這是大學(xué)英語教師在制定演講教學(xué)計(jì)劃時(shí)要特別注意的一點(diǎn)。
四、結(jié)論
大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師積極主動(dòng)的使用英語演講可以調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的語言感知能力，更容易的卷入到課堂環(huán)境中，取得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于大學(xué)英語教師，英語課堂演講不僅要求其具備有較高的技巧水平，而且要求教師在難易程度和針對(duì)性的控制上，也要有相當(dāng)高的掌握能力。對(duì)于國內(nèi)教師而言，首先要克服自身的語言障礙，針對(duì)不同水平、不同性別的學(xué)生流利的進(jìn)行語言“輸出”，這對(duì)于大部分英語教師來說是個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)。特別是我國的教育體系中對(duì)交互式的、主動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用較少，為此教師所受到的演講專業(yè)訓(xùn)練十分有限。當(dāng)然，近年來這一情況也正逐步改善，外研社在2012年的全國高等學(xué)校英語教師教育與發(fā)展系列研修班培訓(xùn)中，也明確的將“有效課堂”列到了培訓(xùn)的首位，特別強(qiáng)調(diào)了“Effective presentations；Effective reading & writing activities；Designing cooperative learning for the EFL classroom”。這也是在強(qiáng)調(diào)課堂語言感知環(huán)境的重要性，說明在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性上，以演講教學(xué)為代表的合作、互動(dòng)、引導(dǎo)模式已成為一種必然。
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1言之無物與思辨缺席:從英語演講說起
多年以來,我國高校的英語專業(yè)教育一直偏重對(duì)學(xué)生語言技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)模仿記憶卻忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和獨(dú)立提出見解能力的關(guān)注。英語專業(yè)的學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新意識(shí)普遍較弱,缺乏思維的多樣性,缺乏思維的深度和廣度。[2]
以英語演講為例。英語演講對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的作用越來越受到關(guān)注,每年舉辦的各種全國性演講大賽中都有大批佼佼者脫穎而出,甚至因此改變命運(yùn)。但是英語演講中也暴露出一個(gè)堪憂的問題。不少選手只注重記憶能力的訓(xùn)練、模仿能力的訓(xùn)練,思維能力,特別是創(chuàng)新求異思維能力的訓(xùn)練卻有所欠缺。有些選手的英語口語表達(dá)能力很強(qiáng),無論從語音語調(diào),還是肢體語言的運(yùn)用等方面都無可挑剔,但表達(dá)的思想?yún)s極為膚淺,內(nèi)容空洞,言之無物,特別是在即興演講和評(píng)委提問環(huán)節(jié),這些問題表現(xiàn)得尤為突出。很顯然,我們的教育思想,教育制度及人才培養(yǎng)模式難逃其咎。教育者和教育管理者過多強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳授和掌握,缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng),學(xué)生中則普遍存在懼怕闡述自我觀點(diǎn)的現(xiàn)象,不能勝任深層次語言交際,更不能創(chuàng)造性地表達(dá)看法;即使開口表述觀點(diǎn),往往邏輯混亂,無話可說,或者有話不知如何說,表述空洞,思辨力嚴(yán)重缺乏。[3]更令人不安的是,英語演講中凸顯的問題,并不是個(gè)別現(xiàn)象,而是我國高校英語專業(yè)學(xué)生群體中比較普遍的問題。有鑒于此,對(duì)未來英語人才進(jìn)行創(chuàng)新力的培養(yǎng)與訓(xùn)練乃當(dāng)務(wù)之急。
2基于知識(shí)的創(chuàng)造與想象:英語人才創(chuàng)新力的內(nèi)涵
英語人才創(chuàng)新力主要指基于多元復(fù)合專業(yè)知識(shí)的創(chuàng)造性思維與審美想象力。英語創(chuàng)新人才首先應(yīng)具備多元復(fù)合的的專業(yè)英語知識(shí),其中文化知識(shí)舉足輕重,因?yàn)樗c一個(gè)人的文化修養(yǎng)、文學(xué)修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)息息相關(guān)。而創(chuàng)造性思維則是人們在已有的經(jīng)驗(yàn)與信息的基礎(chǔ)上,開拓新領(lǐng)域、追求獨(dú)創(chuàng)的思維能力。它是一種以感知、思考、想象等能力為基礎(chǔ),以探索性和求新性為特征的高層次心理活動(dòng)。具有創(chuàng)新力的主體遇到問題時(shí),能從多角度、多結(jié)構(gòu)去思考,去尋找答案。換言之,英語創(chuàng)新型人才就是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力并習(xí)慣于創(chuàng)造性思維的人才,在其自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié),能積極發(fā)現(xiàn)并探求新問題,并能熟練運(yùn)用獨(dú)特的方式解決問題。英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性語言活動(dòng)能力之中。所謂創(chuàng)造性語言活動(dòng)能力主要指靈動(dòng)且富有創(chuàng)新的跨文化交際能力,它不僅包括語言能力,還包括語用能力和思維能力。這三種能力相互獨(dú)立,但又相互聯(lián)系、相互影響。如果只有語言能力而缺少另外兩種能力,那么語言就只是空的外殼,學(xué)習(xí)者充其量是會(huì)說外語的工具或機(jī)器,或者完美的幕仿者。學(xué)習(xí)者的水平限于達(dá)到功能性目標(biāo)的交際者只有完全具備了三種能力,才能夠超越具體的結(jié)構(gòu)和功用成為語言的創(chuàng)造者。[4]英語人才創(chuàng)新力還包括審美想象力。審美是指人們感受美,鑒賞美和創(chuàng)造美的活動(dòng),而審美想象力則是人們對(duì)美的感知能力、想象能力,以及領(lǐng)悟與表達(dá)能力等素養(yǎng)的綜合。它可以讓審美主體在欣賞美、感受美、體驗(yàn)美的過程中,將自我情感與美感融合在一起,創(chuàng)造出色彩斑斕的情感世界。創(chuàng)造和審美在本質(zhì)及表現(xiàn)形態(tài)上,具有諸多一致性和互補(bǔ)性;創(chuàng)新在本質(zhì)上也是一種情感與想象的活動(dòng),沒有審美想象力,創(chuàng)新也無從談起。
一、學(xué)唱英語歌曲
學(xué)生非常熱愛唱歌。教師時(shí)常會(huì)看見有學(xué)生頭戴耳麥忘我地哼唱,或是會(huì)親眼目睹他們認(rèn)真地抄寫歌詞的樣子。其實(shí),許多學(xué)生都有自己的歌詞本。針對(duì)學(xué)生的愛好,我們要因勢利導(dǎo),把他們特有的興趣轉(zhuǎn)移到英語學(xué)習(xí)中來。我一般在學(xué)期初期的時(shí)候下達(dá)“英語歌曲比賽”的通知,要求學(xué)生及早做好參加比賽的準(zhǔn)備。比賽是在學(xué)期中段才能舉行。這樣做的目的是留給學(xué)生足夠的課外學(xué)習(xí)英語歌曲的時(shí)間。
學(xué)生喜歡唱歌,也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,為了能在比賽中大展歌喉,他們會(huì)做足賽前準(zhǔn)備,他們會(huì)在課外搜集一些英語歌曲,自覺學(xué)唱,并且為了在比賽中不和其他同學(xué)“撞歌”,他們要學(xué)很多的歌曲。通過對(duì)比賽的精心準(zhǔn)備,學(xué)生學(xué)會(huì)了英文歌曲,自然就學(xué)到了英語知識(shí)。學(xué)期中段的英語歌曲競賽自然會(huì)取得成功。當(dāng)然這還不是最后的結(jié)果,因?yàn)槿魏我环N行為一旦成為習(xí)慣都能持續(xù)一段時(shí)間。所以在英語競賽之后學(xué)生的學(xué)唱熱情還不會(huì)很快退去,他們還會(huì)繼續(xù)學(xué)唱英語歌曲。這種學(xué)習(xí)也就還在繼續(xù)。這個(gè)過程是在課外自覺進(jìn)行的,但它對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用,學(xué)生不但在學(xué)唱中記住了英語單詞和句子,還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)英語的能力,他們學(xué)習(xí)的途徑也會(huì)有多種,可能是觀看電視,可能是網(wǎng)絡(luò)下載,也可能是請(qǐng)教他人。所以這項(xiàng)活動(dòng)能有效拓展自主學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐空間。
二、參加英語演講比賽
教師可以以學(xué)期為單位,或是以學(xué)年為單位組織學(xué)生參加一次英語演講比賽活動(dòng)。在此項(xiàng)活動(dòng)的前期,學(xué)生還要做充分的準(zhǔn)備,他們會(huì)精選自己的演講稿,在不同風(fēng)格的文章和話題中進(jìn)行提煉。對(duì)演講稿的選定和完善就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的過程。選定演講稿后學(xué)生還需不斷地練習(xí)自己的發(fā)音,糾正自己的語調(diào),他們會(huì)利用課外時(shí)間請(qǐng)教自己的同學(xué)、家人或是朋友。這種過程既是自主學(xué)習(xí)的過程又是與他人相處的過程,就這樣通過參加英語演講比賽,學(xué)生自主地提高了自己的英語能力,鍛煉了自己的意志,增強(qiáng)了自己自主學(xué)習(xí)的參與意識(shí),在無形中他們拓展了自己自主學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐空間。
三、制作英語手抄報(bào)
在我校,學(xué)生每年都要參加一次英語手抄報(bào)作品展活動(dòng)。在此項(xiàng)活動(dòng)中,教師會(huì)動(dòng)員學(xué)生參加,展出前全體學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間手工制作英語報(bào)。學(xué)生在動(dòng)手制作之前需選擇抄寫內(nèi)容,選材的過程就是自覺學(xué)習(xí)英語的過程。當(dāng)學(xué)生選好了材料就要對(duì)報(bào)紙的呈現(xiàn)形式進(jìn)行設(shè)計(jì),也就是版面設(shè)計(jì),在這個(gè)過程中,學(xué)生通常會(huì)采取合作的方式完成他們的任務(wù),他們會(huì)就自己的弱項(xiàng)尋求幫助,可能有人會(huì)找字寫得漂亮的同學(xué)幫助其完成內(nèi)容抄寫,也可能有人會(huì)找繪畫能力好的同學(xué)幫助其繪圖,還可能會(huì)和自己的父母一起完成。在這個(gè)過程中,他們相互幫助,相互學(xué)習(xí),融洽相處,無形中形成了合作學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)作品在全校展出時(shí),學(xué)生欣賞別人的作品同時(shí)也欣賞自己的作品,看著自己的作品他們的心情是喜悅的,有成就感,同時(shí)也對(duì)作品上有別人的幫助而心存感激。所以,制作英語手抄報(bào)是一項(xiàng)很不錯(cuò)的課外活動(dòng),它蘊(yùn)含著眾多的教育理念。四、收聽英語廣播下課了,學(xué)生走出教室去呼吸新鮮的空氣,放松一下緊張了40分鐘的神經(jīng),此時(shí)聽到廣播里播放一些輕柔的英語歌曲一定是一種享受。
1.演講前的準(zhǔn)備
準(zhǔn)備是搞好演講的前提。首先是要確立一個(gè)題目或一個(gè)話題。一般演講賽都分為命題演講和即興演講。如要進(jìn)行演講比賽則必須對(duì)各個(gè)方面加以準(zhǔn)備：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等，找好立意點(diǎn)，擬定題目，如政治方面的演講主題：WTO、統(tǒng)一、和平與發(fā)展、機(jī)遇與挑戰(zhàn)；經(jīng)濟(jì)方面演講主題：西部大開發(fā)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、再就業(yè)；教育方面演講方題：中西方教育的不同、遠(yuǎn)程教育、終身教育、；文化方面演講主題：文化的交流與融合、校園文化；環(huán)保方面演講主題：人與自然；科技方面演講主題：網(wǎng)絡(luò)、克隆、基因；衛(wèi)生方面演講主題：保持身體健康；體育方面演講主題：奧林匹克……有些方面題目太大，可從多角度和多側(cè)面思考，找好切入點(diǎn)，將題目細(xì)化和具體化，寫出演講稿的提綱，構(gòu)思和組織演講稿結(jié)構(gòu)。
擬定好話題后的第二步就是演講材料的收集與整理。其中最好的方法就是有計(jì)劃地閱讀大量的英語原文以及各類英語報(bào)刊雜志，閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)英語思維的過程，對(duì)提高英語的口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力是至關(guān)重要的。利用有關(guān)資源與材料（如圖書、報(bào)刊、雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等）收集所需的內(nèi)容。然后對(duì)材料加以整理或進(jìn)行梳理，舍棄不太重要的內(nèi)容或用不上的材料，準(zhǔn)備寫演講稿。
2.演講稿的寫作
演講稿首先開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn)，中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點(diǎn)，感染聽眾，然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論，結(jié)束演講。
演講稿的寫作有嚴(yán)格的要求，就內(nèi)容而言要主題鮮明，表達(dá)完整；就文章組織結(jié)構(gòu)而言要思維清晰，邏輯性強(qiáng)；就語言而言要有感染力、形象生動(dòng)。寫作時(shí)可根據(jù)需要有效、正確地使用英語寫作方法和技巧，如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用明喻、暗喻、夸張等各種修辭方法，用詞要準(zhǔn)確，盡量避免使用生僻、模糊、晦澀的字詞?？傊紤]聽眾對(duì)象，注意演講的措辭，但又要簡明扼要、有理有力、結(jié)構(gòu)緊湊。許多著名的演說家的不朽之作都有振奮人心、扭轉(zhuǎn)乾坤般的力量。從馬?。返拢鸬摹癐haveadream”，美國總統(tǒng)林肯所作的著名的蓋茨堡演說，到克林頓在北大的演說，不少句子都成為不朽的佳句，值得認(rèn)真研讀。
3.進(jìn)行演講
美育是通過大量的、精心安排的審美活動(dòng)來培養(yǎng)人的審美能力的教育，對(duì)高校培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生具有重大的意義?！懊烙呦蚪逃龑?shí)踐的最佳切入口，可以從三個(gè)方面著手，優(yōu)化校園的文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)校校園文化的美育功能；按照教學(xué)計(jì)劃，開足開好藝術(shù)課；加強(qiáng)學(xué)科美育建設(shè)，讓每一門學(xué)科在系統(tǒng)地傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，貫徹美育精神，提高美育含量。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“要建設(shè)健康的、生動(dòng)的校園文化，樹立良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)校成為建設(shè)社會(huì)主義精神文明重要陣地?！薄靶@文化是一種無形的環(huán)境力量?！?/p>
校園文化對(duì)學(xué)生的這種“潤物細(xì)無聲”的教育，其實(shí)質(zhì)就是美育在校園文化中的體現(xiàn)。
美育與英語學(xué)科的關(guān)系
美育，即審美教育，就是與美的感受相結(jié)合的教育?？梢哉f，美育是通過審美實(shí)踐活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)人的審美能力及促進(jìn)人的全面發(fā)展的一種教育。認(rèn)為“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也”。美育和德育、智育、體育等一樣，首先是教育的目標(biāo)，是為了培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人。美育的功能就是運(yùn)用自然界存在的和人類社會(huì)創(chuàng)造的一切美，來美化人的自身，陶冶人的情操，使人的情感得到開發(fā)與升華、豐富與充實(shí)，并滲透到整個(gè)內(nèi)心世界與生活中去，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育的關(guān)鍵是準(zhǔn)確把握美育的功能定位，將美育融于學(xué)校教育的全過程之中。
我們不能把美育局限于藝術(shù)教育這一范圍，這既縮小了美育的外延，又降低了美育的內(nèi)涵。既然美育是與美的感受相結(jié)合的教育，而美是到處都存在的，自然界、人類社會(huì)和藝術(shù)作品中都存在千姿百態(tài)的美。先生曾指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的?！敝灰處熥⒁鈱ふ?，發(fā)現(xiàn)各門課程中的美的因素，注意到授課表達(dá)、操作方式上的美學(xué)問題，各門課程都能起到美育作用。
英語學(xué)科由于其本身的特殊性，在教學(xué)語言的同時(shí)，又是一門向?qū)W生展示西方優(yōu)秀文化的載體，是實(shí)施美育的渠道。英語作為一門語言，本身就有一種特殊的音韻美、語調(diào)美、結(jié)構(gòu)美、文體美、文化美。在歷史發(fā)展的進(jìn)程中，同中國文化一樣，西方文化亦蘊(yùn)涵著豐富的人文知識(shí)財(cái)富。在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)全球化的今天，擴(kuò)大視野、汲取中西方優(yōu)秀文化精華，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，培養(yǎng)世界型、具有高度人文素養(yǎng)和文化審美意識(shí)的復(fù)合型優(yōu)秀人才，英語學(xué)科美育具有其他學(xué)科不可比擬的得天獨(dú)厚的獨(dú)特優(yōu)勢。
因此，英語課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。高校的課堂英語教學(xué)和校園英語文化活動(dòng)應(yīng)承擔(dān)起一部分美育的責(zé)任。
校園文化活動(dòng)中的美育滲透
校園文化活動(dòng)是師生在特定環(huán)境中進(jìn)行的一種具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生活環(huán)境的課外活動(dòng)，像課堂教學(xué)一樣承擔(dān)著美育的教育責(zé)任，是實(shí)施美育的重要途徑和形式。審美實(shí)踐活動(dòng)能對(duì)大學(xué)生的生理、心理、品德、情操、知識(shí)、智力的發(fā)展產(chǎn)生全面的積極影響，能夠把德育、智育、體育全面有效帶動(dòng)起來，而校園文化活動(dòng)作為最重要的審美實(shí)踐活動(dòng)之一成為美育教育的重要載體。通過積極向上的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)造良好的校園氛圍，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)，可以使學(xué)生在潛移默化中去感受美的存在，展現(xiàn)美的魅力，以及用自己的實(shí)踐活動(dòng)去創(chuàng)造美，從而達(dá)到實(shí)施美育教育的目的。
英語課堂教學(xué)和校園文化活動(dòng)是實(shí)施美育的重要環(huán)節(jié)。在英語課堂教學(xué)中將學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)識(shí)規(guī)律和審美心理特點(diǎn)相結(jié)合，在校園英語文化活動(dòng)中將英語的交際性原則與美育的形象性原則相結(jié)合，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、培養(yǎng)能力為中心的教學(xué)特色，就能有效地提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力和審美能力。
在校園英語文化活動(dòng)中，把基本的、普遍的美學(xué)原理分散到各種藝術(shù)形式之中，使學(xué)生明白美就存在于他們周圍，美就在日常生活之中，變空洞的理論為看得見摸得著的東西，使學(xué)生在美的感受中獲得文化知識(shí)，在審美感受中逐步形成良好的道德觀念，并付諸于行動(dòng)，從而達(dá)到育人的目的。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)英語文化活動(dòng)很感興趣，不僅能顯示學(xué)生的藝術(shù)才華，并且在學(xué)校和社會(huì)生活中能表現(xiàn)出美的情操和行為風(fēng)貌， 可以收到良好的美育效果。學(xué)生在英語文化活動(dòng)中，通過積累一定的經(jīng)驗(yàn)，并找出不足，反過來又可以促進(jìn)課程教育，美育的實(shí)施就會(huì)出現(xiàn)良好的循環(huán)。
在校園英語文化活動(dòng)中實(shí)施美育的途徑
校園英語文化活動(dòng)的開展形式是多種多樣的，為學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和欣賞英語語言美，展現(xiàn)自身美提供了廣闊的舞臺(tái)。具體可以從以下幾個(gè)方面得以實(shí)施：
豐富教室文化。大學(xué)生的成長與自身?xiàng)l件和特定生活環(huán)境有關(guān)。一個(gè)良好的生活環(huán)境本身就是最直接的生活教育。在教室里，適當(dāng)張貼用中英文對(duì)照書寫的標(biāo)語；辦一些英文黑板報(bào)，黑板報(bào)的內(nèi)容可以是學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀英語作品，或國外風(fēng)土人情，著名人物介紹、優(yōu)秀英語故事、英語詩歌欣賞等。這些舉措可以創(chuàng)造一個(gè)美的教室環(huán)境，讓學(xué)生切身感受英語的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)英語、用英語的積極性，經(jīng)過日積月累的熏陶，對(duì)大學(xué)生提高審美素質(zhì)都是大有裨益的。
開辦英語廣播站柏拉圖曾說過：“靈魂應(yīng)該用音樂進(jìn)行教育”。音樂是“心靈的語言”，是情感的藝術(shù)，音樂更容易引起人們情感的共鳴。利用音樂對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育，能夠豐富他們的精神生活，陶冶他們的性情，激發(fā)他們奮發(fā)向上的精神，促使他們身心得到健康的發(fā)展。由學(xué)生負(fù)責(zé)英文廣播站，每周定期由英語老師進(jìn)行指導(dǎo)，向全校廣播英語校園新聞、英語故事、英文歌曲等。學(xué)生喜歡的英文歌曲很多，在課余時(shí)間適當(dāng)播放一些英文歌曲，發(fā)揮音樂的美育作用，通過其特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶。
開設(shè)英語角。在每周的適當(dāng)時(shí)候，將全校的英語愛好者聚集起來，定期開展英語角活動(dòng)。在美好的氛圍中，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)用英語與同學(xué)老師甚至外教或者留學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，在運(yùn)用英語的過程中享受快樂，同時(shí)掌握為人處世的基本原則、分寸和藝術(shù)，體會(huì)擁有端莊優(yōu)雅的舉止和善于交往的能力的重要性。通過英語角和其他活動(dòng)使學(xué)生勤于交往、善于交往，按照美的法則進(jìn)行交往，從而在同學(xué)之間，師生之間形成相互尊重、
相互謙讓的禮貌習(xí)慣。
放映英語原版電影，開設(shè)英文經(jīng)典電影賞析講座。電影是科學(xué)與美學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的結(jié)晶，集中了編劇、導(dǎo)演、演員、美術(shù)設(shè)計(jì)、特技表演、音響效果等專門人才的智慧和才能，使欣賞主體的藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)能夠全面地得到提高。電影更是一門綜合藝術(shù)，如何表現(xiàn)人的美是電影的永恒的主題，通過電影藝術(shù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育，可以促進(jìn)其心靈凈化和個(gè)性完美。組織人員每周放映英語原版電影，低收費(fèi)或不收費(fèi)吸引學(xué)生觀看，欣賞那些思想性與藝術(shù)性完美結(jié)合的電影作品，并開設(shè)英文經(jīng)典電影賞析講座。使學(xué)生在獲得審美享受的同時(shí)，受到教育和鼓舞；讓電影之美打動(dòng)學(xué)生的心靈，流下美麗的笑和感動(dòng)的淚，獲得美的熏陶和人格的升華，提升藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。
組織讀書會(huì)。選取合適的英語閱讀材料，包括著名演講、小說節(jié)選、游記、寓言、童話等。這是一個(gè)多姿多彩的藝術(shù)殿堂，展現(xiàn)了自然圖景的美不勝收、人文景觀的巧奪天工、奇思妙想的豐富智慧與藝術(shù)形象的栩栩如生。通過閱讀讓學(xué)生感受到自然山水的壯麗秀美、歷史文化的源源流長，領(lǐng)略到人性的美，異域文化風(fēng)情的美以及英語內(nèi)蘊(yùn)含的那種波瀾壯闊的美。英語閱讀材料所涉及的豐富題材又給他們展現(xiàn)了世界的精彩與神秘，他們會(huì)欽佩和贊美那些為了人類而將自己整個(gè)生命奉獻(xiàn)給探求未知世界的人們，使其自身的思想和人格得到升華。
舉辦英文詩歌朗誦會(huì)和英語演講比賽。詩歌是文學(xué)中最優(yōu)美、最燦爛的藝術(shù)之一，浸潤著豐富的自然美、社會(huì)美、情感美和藝術(shù)美。英文詩歌朗誦是一個(gè)英文詩歌欣賞與審美的過程。聽眾往往從朗誦者對(duì)文字符號(hào)的朗誦開始，進(jìn)而跟隨著這些文字在詩人想象的時(shí)空中馳騁， 觸發(fā)種種激情和向往，經(jīng)歷著情感與理性上的復(fù)雜變化，最后品味人生，品味藝術(shù)給予人們的精神享受，關(guān)懷自由的價(jià)值與人類的命運(yùn)，不時(shí)在一種陶醉、愉悅和亢奮的心理狀態(tài)下被熏陶、被教育。
英語演講是一門藝術(shù)，英語演講的過程是一種美的創(chuàng)造過程。影響參賽學(xué)生演講的成功的因素是多方面的，在演講內(nèi)容方面，任何一位勝出的參賽學(xué)生都需要擁有豐富或者較為豐富的知識(shí)，包括英語語言知識(shí)、英美文化知識(shí)、邏輯修辭知識(shí)、各種專業(yè)知識(shí)等；在演講的語言風(fēng)格方面，演講是綜合各種語言體裁而形成的具有聲音感、動(dòng)作感的口語化語言，
口語化的言談令人感到親切，縮短與聽眾的距離。演講語言同時(shí)具有文學(xué)語言的形象、議論語言的哲理、書面語言的邏輯性、口頭語言的活潑性，包含著演講者的思想感情和人生體驗(yàn)。成功的英語演講應(yīng)該形神兼?zhèn)洌槔斫蝗?，字句之間交織著美，散發(fā)著美。
演出英語戲劇。組織與英語戲劇相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)，編寫英語劇本，挑選戲劇演員，安排演出。英語戲劇是一門綜合性的藝術(shù)。它以表演藝術(shù)為中心，融合了多種藝術(shù)要素。它需要用英語文學(xué)語言寫成的劇本作為舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)：需要舞臺(tái)裝置，如燈光、道具，服裝布景等用以表明劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物的身份；需要有演員的表演用以表達(dá)劇情和人物的內(nèi)心活動(dòng)。集中、尖銳地反映社會(huì)生活的矛盾；中突，是戲劇藝術(shù)最基本的審美特征。戲劇具備著語言、美術(shù)、音樂和舞蹈等各種藝術(shù)樣式的元素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，從而 構(gòu)成了過程性與直觀性的高度統(tǒng)一的戲劇美。
舉辦“英語文化節(jié)”活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容可以包括英文小報(bào)比賽、英文演講、英文歌曲演唱比賽、小品比賽和英語知識(shí)競賽、英語戲劇表演、經(jīng)典英文電影對(duì)白模仿秀等多種形式，注重聽、說、讀、寫多方面的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為濃厚的英語語言氣氛：同時(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的競爭意識(shí)與合作精神，提高生活情趣，熱愛生命生活，學(xué)會(huì)自尊和尊重、欣賞他人，具備現(xiàn)代文明人應(yīng)有的精神、氣質(zhì)和修養(yǎng)。
“We usc bnnguage ev-eryday：read newspapers,listen toradio programmes,watch TVshows,talk over the phone，goaaip with neishbours,writelet-ters or send e-mails tofriends…”由此可見英語交際法有很多種，我們可以把它分為不同級(jí)別，如今我們正在構(gòu)建中小學(xué)有效課堂，我現(xiàn)在談?wù)?，怎樣用不同?jí)別的交際法構(gòu)建中小學(xué)英語有效課堂。
根據(jù)構(gòu)建中小學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)際，把交際法按由易到難的順序分為三個(gè)級(jí)別：初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。小學(xué)階段，主要用初級(jí)交際法；初中階段，主要用中級(jí)交際法；高中階段，主要用高級(jí)交際法。它們的共同特點(diǎn)是：多樣性，交際法多種多樣：用英語點(diǎn)名、談兄弟姐妹、講故事等；情境性，課堂上要為學(xué)生有效地創(chuàng)設(shè)英語交際的情境，當(dāng)然創(chuàng)設(shè)再好的課堂情境，也可能與生活實(shí)際有差距，但我們不必?fù)?dān)心效果，因?yàn)樵谶@些情境中交際多了，學(xué)生在實(shí)際中自然就能靈活運(yùn)用；時(shí)效性，要切合課堂當(dāng)時(shí)實(shí)際，難易適度，有很高的效率；趣味性，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣；紀(jì)律性，要嚴(yán)格按照各交際的規(guī)則去做。這三大交際法在形式上區(qū)別不大，主要區(qū)別在內(nèi)容的難易和要求的高低上。下面就分別談構(gòu)建中小學(xué)英語有效課堂中的這三大交際法：
一、初級(jí)交際法。其特點(diǎn)具有：模仿性、重復(fù)性，有必要的模仿和重復(fù)訓(xùn)練。內(nèi)容和要求是：能運(yùn)用基本的英語語音、語法和詞匯知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本英語日常用語，了解簡單的英語習(xí)慣用法，初步知道一些英國人士日常生活方式，具有基本的遣詞造句的能力，培養(yǎng)淺層文化交際能力。下面舉小學(xué)構(gòu)建英語有效課堂中幾個(gè)交際法的例子：如用英語“點(diǎn)名”、“談?wù)撔值芙忝谩?、“看圖說話”等。初級(jí)交際法雖然簡單，主要用于構(gòu)建小學(xué)有效課堂，卻是很必要的，是中級(jí)交際法的基礎(chǔ)。
二、中級(jí)交際法。其特點(diǎn)具有：一般性，太易太難都不會(huì)有效，難度適中。內(nèi)容和要求是：能運(yùn)用一般的英語語音、語法和詞匯知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一般英語日常用語和英語習(xí)慣用法，熟悉一些英美人士日常生活方式，培養(yǎng)初步的跨文化交際能力和深層文化交際能力，口頭表達(dá)要連貫，能進(jìn)行簡單的英語演講。下面舉初中構(gòu)建英語有效課堂中幾個(gè)中級(jí)交際法的例子：如：用英語講“講較長的故事”、“看圖說話”、“較復(fù)雜的情境對(duì)話”等。中級(jí)交際法雖然一般化，卻是很必要的，是高級(jí)交際法的基礎(chǔ)。