時間：2023-01-09 00:52:53
導(dǎo)語：在高中值周總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主導(dǎo)作用主體作用
新一輪課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識，學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)，同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際。
二、獎勵激勵，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運(yùn)用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！你真聰明！等等。調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。
對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人，環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
信息課教學(xué)如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用 ， 已成為今后信息課教學(xué)中值得探討的重要課題。
教學(xué)過程是特殊形式的認(rèn)識過程 ， 它既具有一般認(rèn)識的普遍性 ， 即人對特定的客觀事物的能動反映 ；又有它的特殊性 ， 即認(rèn)識的主體是尚在培養(yǎng)中的學(xué)生 ， 客體是教材 ， 在教師的參與下 ， 促進(jìn)主體積極主動地去認(rèn)識客體。
在教學(xué)過程中 ， 學(xué)生是教育的對象 ， 又是學(xué)習(xí)的主體 ， 無論是指人類積累的認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富 ， 還是把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智力才能和思想觀點(diǎn) ， 都要通過學(xué)生自己的積極思考和實(shí)際活動 ， 都要有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此 ， 在信息課教學(xué)中 ， 發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ， 在教學(xué)過程中的地位和作用是十分重要的。
就教師而言 ， 在教學(xué)過程中教師的教 ， 是促使學(xué)生從不知轉(zhuǎn)化到知的前提條件 ， 是外因 ， 它只有通過內(nèi)因才能起作用。學(xué)生的認(rèn)知水平有了解、理解、掌握和綜合運(yùn)用等幾個層次。老師在課堂上要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和空間 ， 這個主動權(quán)掌握在教師手中。
下面我從實(shí)踐課出發(fā) ， 對課堂教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題做一探討。
（1）、目的性
第一、為了鞏固所學(xué)的基本概念和知識。對這類問題，難度一般不大，但概念性要強(qiáng)，形勢要靈活多樣。
第二、以練求熟，以練求巧，達(dá)到最佳效果。
這種課一般不講新內(nèi)容，而是提前布置好上機(jī)作業(yè)和練習(xí)，獨(dú)立實(shí)習(xí)，由老師巡回進(jìn)行個別輔導(dǎo)。 對全體學(xué)生提出應(yīng)該完成的操作課題后，往往一部分學(xué)生進(jìn)程較快，首先完成，這時應(yīng)及時再給他們提供進(jìn)一步練習(xí)課題，加大難度、擴(kuò)展深度和廣度或增加一些趣味性練習(xí)。
（2）、教師要善于作總結(jié)
上實(shí)踐課時，讓學(xué)生多動手，不等于老師就撒手不管了，老師要巡視，看到有困難的學(xué)生，要給以啟發(fā)和提示，最后要留幾分鐘，老師要把普遍存在的問題給講一下。
總之，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“下河”，讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會游泳”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)
[1]姚小萍；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究[D]；福建師范大學(xué)；2002年
關(guān)鍵詞： 高中英語 課堂教學(xué) 例句運(yùn)用
優(yōu)化教學(xué)過程和方法是《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)之一，也是教師在課程教學(xué)中值得關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)過程首先是師生語言表達(dá)交際交流的過程，利用好例句進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)，能夠在吸引學(xué)生英語學(xué)習(xí)注意力的前提下，拓寬其語言知識視野和思維，有效加深理解感悟。在課堂教學(xué)中，巧用例句，能夠活躍學(xué)生的語言思維，讓學(xué)生在有趣的例句引導(dǎo)下踴躍發(fā)言，增強(qiáng)對語言語法知識的理解感悟和正確使用能力。
1.利用文本相似例句，溫故知新。
學(xué)生在學(xué)習(xí)文本例句時，往往會有一種似曾相識的感覺，這是原先學(xué)過語言例句在自己大腦中的影響。因此，利用英語課文中的相似例句進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的效果。
對文本相似例句的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊，不僅學(xué)到新的知識，還起到復(fù)習(xí)的作用。這樣的例句，能夠讓英語語言運(yùn)用規(guī)則在不斷使用中被學(xué)生理解。學(xué)生在例句的使用過程中，一方面，能夠加深對相關(guān)內(nèi)容的理解感悟，提高表達(dá)運(yùn)用能力，另一方面，能夠形成對比學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用效果。
在運(yùn)用文本例句的過程中，可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓其積極回憶思考。例如，在講解《牛津高中英語》Advance with English中的Reading B“The Olympic Games”里的“play a part role in（扮演一部分角色）”時，要求學(xué)生盡量回憶以前學(xué)過的例句：Geography also plays a part in making dialects.可寫在黑板上，并對此例句進(jìn)行概括。同時，可利用利用多媒體播放John Merriman在耶魯大學(xué)的“歐洲文明”公開課上所提及的“gain，this is just his personal ambivalence about who he was，and his uncertainty about the role that he had in his own family，So，this was a play—acting that was part of his life.”（這也表明他對自己的身份的矛盾，以及自己在家庭中的角色的不確定，所以，這種角色扮演成為他生活的一部分），以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生感受地道的英語語句表達(dá)風(fēng)格和特色。
2.探尋例句共性規(guī)律，提高運(yùn)用能力。
任何語言都是在一定的使用規(guī)則基礎(chǔ)上形成詞匯短語組合。英語學(xué)習(xí)同樣如此，培養(yǎng)學(xué)生正確語法使用能力是課程教學(xué)的核心組成部分。只有通過對語言規(guī)則的深入理解，才能夠提高語言表達(dá)運(yùn)用能力。
在使用過程中，可根據(jù)例句中的一些共性規(guī)則進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。通過發(fā)現(xiàn)例句中具有代表性、對比性和差異性的使用規(guī)則，在提高學(xué)生語言表達(dá)正確率的前提下，更豐富教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的英語理解接受能力水平，選擇相應(yīng)的語言表達(dá)例句。其次，例句語言結(jié)構(gòu)應(yīng)該與課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)要求相似或者略高于此標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究。最后，從代表性的語句中尋找彼此之間的差異，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)探究。
通過一些例句的引導(dǎo)，更好幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)彼此之間的差異。例如，在《牛津高中英語》模塊六中的Unit1中的Grammar and usage教學(xué)中，可在“present tenses”中挑選一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、完成時、過去完成時等四個不同的例句，要求學(xué)生從謂語動詞的變化概括其中的差異，特別對be動詞的變化形式予以總結(jié)。學(xué)生在相關(guān)例句的總結(jié)過程中，能夠形成一定的理性認(rèn)知感悟，更利于提高自身的語言組織運(yùn)用能力。
3.注重例句生動幽默，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。
在例句的運(yùn)用中，依據(jù)語言語法知識要求創(chuàng)設(shè)一定的語言教學(xué)情境，讓學(xué)生在感受西方特色的灰色幽默基礎(chǔ)上，加深理解感悟。同時，以英語例句的特有表達(dá)形式來進(jìn)行交際交流，更利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
運(yùn)用例句的幽默激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，更利于學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效掌握。例如，在《牛津高中英語》模塊七中的Unit1中Grammar and usage的“Prepositional phrases”教學(xué)中，筆者用如下的例句：As we all know，Tom is fond of dancing and is good at it.He is capable of dancing in the match and is satisfied with his showing.要求學(xué)生從例句中找出相應(yīng)的介詞短語，并建議學(xué)生運(yùn)用繞口令快速朗讀，以增強(qiáng)學(xué)生的語言認(rèn)知敏銳感。
總而言之，例句的使用是為了幫助學(xué)生加深對英語表達(dá)規(guī)律及其語句結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)認(rèn)識，能在引導(dǎo)過程中不斷增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。例句的引導(dǎo)，不僅能夠激活學(xué)生語言認(rèn)知學(xué)習(xí)思維，還能夠營造互相交流的良好教學(xué)氛圍，更好地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)探究和綜合運(yùn)用能力。例句的使用應(yīng)該在遵循合情合理和拓展延伸的原則的基礎(chǔ)上靈活性地運(yùn)用，以增強(qiáng)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001，7，（1）.
[2]劉云松.高中英語詞匯教學(xué)例句使用的五個原則[J].考試周刊，2008，44.
研究“兩課”，提高備考效率
高考，考什么？怎么考？為什么這么考？是每個畢業(yè)班教師必須重點(diǎn)研究的問題。教師在備考中起主導(dǎo)作用，教師的指導(dǎo)是否高質(zhì)高效，是否有針對性，取決于對考試方向的研究和把握。近幾年的高考命題，基本上本著“穩(wěn)中求進(jìn)、穩(wěn)中求改”的原則調(diào)整，尤其是高考由“考試說明”到“考試大綱”的演變，充分體現(xiàn)高考命題已提升到了“以法治考”的層面。復(fù)習(xí)過程中應(yīng)始終堅持以“考試大綱”為抓手，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以習(xí)題為輔助。
復(fù)習(xí)備考，成在課堂，敗在課堂。從高三課堂教學(xué)現(xiàn)狀看，可能會出現(xiàn)以下幾個方面的缺陷：課堂復(fù)習(xí)容量小，教學(xué)進(jìn)度過慢；滿堂講，盲目趕進(jìn)度，學(xué)生參與度不夠；以考代教，忽視思維度的拓寬和提高；忽視教學(xué)有序銜接，不能溫故知新；教學(xué)內(nèi)容詳略失當(dāng)，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！皟烧n”如何上？教師要通過自己的研究來領(lǐng)悟，自己悟透了，才能真正指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。復(fù)習(xí)課教學(xué)，目的是整合知識，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，歸納方法。需要對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行前掛后聯(lián)，重新整合，形成“板塊知識鏈”，使學(xué)生在考試中左右逢源，提高應(yīng)試能力。復(fù)習(xí)課要以問題為中心，每堂課應(yīng)至少集中解決一個中心問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力，實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”結(jié)合，“講”與“練”結(jié)合。講評課的重點(diǎn)在于矯治錯誤、總結(jié)解題規(guī)律或方法技巧。通過板演、投影等，能夠暴露學(xué)生的錯誤思維和學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。這就要在課前通過批閱學(xué)生試卷或練習(xí)，了解學(xué)生共性錯誤和試題精要，確立講評的重點(diǎn)。講評最忌平均用力，只提講題，面面俱到；要扣住學(xué)生的“缺陷”，分類歸納，突出重點(diǎn)，點(diǎn)到“穴位”，這樣才能觸類旁通，使學(xué)生“知其錯，知其所以錯”，強(qiáng)力矯治，舉一反三。
課堂是復(fù)習(xí)備考的主陣地，加強(qiáng)“兩課”的研究力度至關(guān)重要。同時要加強(qiáng)對備課這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，堅持個人備課與集體備課相結(jié)合，發(fā)揮集體智慧，共享教研資源，充分落實(shí)“四備”，即備內(nèi)容、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。
在研究中追求訓(xùn)練效果
訓(xùn)練效果的好壞，一靠試題質(zhì)量，二靠訓(xùn)練方式，三靠環(huán)節(jié)落實(shí)。三者中，試題質(zhì)量是關(guān)鍵，是前提。畢業(yè)班備考，訓(xùn)練是主要方式。筆者反對搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但并不是不要做題。問題的關(guān)鍵是怎樣對待“題海戰(zhàn)術(shù)”，這效果就不一樣了。備考是個苦差事，學(xué)生比教師更苦。所以在訓(xùn)練方面，教師增加點(diǎn)做題選題“成本”，學(xué)生的訓(xùn)練“成本”就會降低，訓(xùn)練效果就會好些。因此，要加強(qiáng)訓(xùn)練方式的研究，研究訓(xùn)練題是否切合高中要求，是否有針對性。
現(xiàn)在的備考訓(xùn)練題浩如煙海，如果不去偽存真，去粗取精，勢必會事倍功半，甚至誤導(dǎo)備考。高考試題的重要特征：①基礎(chǔ)性，即立足基礎(chǔ)考能力；②應(yīng)用性，即重視基礎(chǔ)知識、基本理論和技能與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合；③綜合性，即同一考點(diǎn)的多角度考查，學(xué)科內(nèi)多考點(diǎn)的綜合考查，學(xué)科知識與學(xué)生綜合素養(yǎng)的綜合考查，跨學(xué)科的綜合考查；④開放性，即提供展示個性才華的自由空間，學(xué)生答題角度限制較少，答案豐富多彩；⑤探究性，即題目信息量大，需要考生提煉整合，找出內(nèi)在聯(lián)系，探索內(nèi)在規(guī)律。
這5個特征應(yīng)作為篩選習(xí)題的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)成練習(xí)也好，重組練習(xí)也好，把握這5個特征很重要。訓(xùn)練方式要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，專題練還是綜合練？課堂練還是周周練還是一月一考練？都應(yīng)根據(jù)備考需要，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，固本強(qiáng)基，查漏補(bǔ)缺，探索規(guī)律和方法。訓(xùn)練效果取決于是否有相應(yīng)的落實(shí)措施。訓(xùn)練是對講與學(xué)的檢驗(yàn)，是學(xué)生能力提高的重要途徑。在實(shí)際操作中要處理好講與練的關(guān)系、學(xué)與練的關(guān)系、練與評、評與反思的關(guān)系，切實(shí)做到精講精練，活學(xué)活練；有練必評，有評有得。有的同學(xué)提出“平時訓(xùn)練像高考，六月高考像平時”，不濫考但每考必分析，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，深刻反思備考指導(dǎo)效果，并不斷加以改進(jìn)，從而深化訓(xùn)練效果。
在復(fù)習(xí)備考中值得注意的三個問題：“雙基”問題，“規(guī)范”問題，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”問題。畢業(yè)班復(fù)習(xí)常入的誤區(qū)是忽視“雙基”，盲目拔高訓(xùn)練，以至于“懸空”，而且越到后期，這種傾向越突出。學(xué)生的“不規(guī)范”問題具體表現(xiàn)為：不準(zhǔn)確，不完整，不規(guī)范。這“三不”在主觀題逐漸增多的考試情況下，越來越凸顯出制約作用?，F(xiàn)行的高考主題就是考查學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)生的素質(zhì)和能力是在長期學(xué)習(xí)實(shí)踐中積累出來的。復(fù)習(xí)備考要體現(xiàn)“三三原則”，即講、練、自學(xué)的時間比例各占三分之一。還自主學(xué)習(xí)給學(xué)生，讓學(xué)生多閱讀，多練習(xí)，多思考，多交流，想必效果會更好一些。
結(jié)束語
【關(guān)鍵詞】中藥房；中藥飲片；質(zhì)量管理
中醫(yī)是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精髓，在救治和防治疾病中發(fā)揮著重要的作用。中藥飲片是一種根據(jù)重要原材料炮制而成的中成藥，能夠便于臨床使用。中藥飲片的質(zhì)量與患者疾病的康復(fù)存在十分密切的聯(lián)系，所以，醫(yī)院中藥房務(wù)必保證中藥飲片具有較高質(zhì)量，才能夠確保藥物的療效[1]。但是就目前中藥房各方面的條件而言，仍然存在一些原料采購、炮制、儲存養(yǎng)護(hù)方面的缺陷，因此，需要采取措施改善現(xiàn)狀，以進(jìn)一步提升中藥飲片的質(zhì)量。本組研究主要以2010年11月――2013年1月我院中藥房共101批次不合格的中藥飲片作為研究對象，利用統(tǒng)計學(xué)方法分析總結(jié)導(dǎo)致中藥飲片質(zhì)量低下的原因，具體報告如下。
1資料與方法
1.1研究對象選擇2010年11月――2013年1月我院中藥房共101批次不合格的中藥飲片作為研究對象。
1.2方法回顧性分析我院中藥房共101批次不合格的中藥飲片資料，并采用統(tǒng)計學(xué)方法處理，主要的分析內(nèi)容包括中藥的原材料、中藥飲片的炮制方法、中藥飲片的養(yǎng)護(hù)管理等。
1.3統(tǒng)計學(xué)處理本組數(shù)據(jù)均采用SPSS13.0的軟件包實(shí)施統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料用χ2檢驗(yàn)，計量資料用t檢驗(yàn)。α為0.05，以P
3討論
3.1中藥房中藥飲片不合格原因分析經(jīng)過對2010年11月――2013年1月我院中藥房共101批次不合格的中藥飲片進(jìn)行分析，總結(jié)出致使中藥房中藥飲片不合格的原因大體上可分為3個：①中藥原料以及飲片采購渠道不規(guī)范。具體表現(xiàn)在，醫(yī)院采購者為了節(jié)省成本，購進(jìn)質(zhì)量低劣的原材料；采購飲片時，沒有要求供貨方提供合格證明，或者其合格資質(zhì)證明不夠齊全。部分供貨方為了取得醫(yī)院的信任，偽造假冒證明，或者只提供該企業(yè)的《藥品生產(chǎn)許可證》或《藥品經(jīng)營許可證》的復(fù)印件，采購方也可能存在拿回扣的情況，從而放松了對供貨方資質(zhì)的審查[2]。上述情況均會導(dǎo)致所購進(jìn)的材料以及飲片出現(xiàn)質(zhì)量問題。②部分種藥品飲片的保存時限短，可由藥房根據(jù)需求量自行炮制，而正確、科學(xué)的炮制方法是確保飲片質(zhì)量的重要關(guān)鍵。目前，在炮制飲片過程中，最常見的問題是原材料沒有經(jīng)過嚴(yán)格的處理便入藥，炮制時加入輔料的劑量、用法不統(tǒng)一，例如，部分炮制完成的中藥飲片炮制火候控制不當(dāng)，色澤不均，如黃芩變成綠色，杜仲炭炒不斷絲或者部分出現(xiàn)炭化等[3]；切制比較粗糙，厚薄不一致，常出現(xiàn)藥屑或者異形片，藥物含量不等。總的而言，飲片炮制不當(dāng)，均會導(dǎo)致飲片成品質(zhì)量不一。③儲存養(yǎng)護(hù)水平較低。關(guān)于中藥飲片的儲存和養(yǎng)護(hù)，也是影響其質(zhì)量的重要因素。部分飲片對保存條件要求高，例如易于霉變的藥物需要放于干燥、空氣流通地方保存，且勤于晾曬；對于容易遭到蟲蛀的藥品，應(yīng)該放于低溫地方，如冰柜保存。因?yàn)楸４骛B(yǎng)護(hù)工作相對比較繁瑣且費(fèi)時費(fèi)力，藥房的員工忙于日常工作，對養(yǎng)藥品的養(yǎng)護(hù)工作可能存在疏忽之處，因此，這是藥品管理中值得注意的問題。
3.2加強(qiáng)中藥房中藥飲片管理的對策針對上述的原因提出相應(yīng)的中藥飲片管理對策，具體如下①規(guī)范采購渠道。選擇具體良好信譽(yù)、規(guī)模較大以及經(jīng)營規(guī)范的廠家合作，確認(rèn)大批采購前，要做好藥品的質(zhì)量評估，要求廠家提供飲片的樣品和齊全的生產(chǎn)材料、報價等[4]。尤其是確認(rèn)所購批次的藥品是否具有安全生產(chǎn)批號，生產(chǎn)日期是夠不實(shí)，包裝是否有破損、散漏等。購置之后，驗(yàn)收入庫時，必定要依照國家藥品標(biāo)準(zhǔn)及省、自治區(qū)、直轄市藥品監(jiān)督管理部門制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范實(shí)施驗(yàn)收，觀察藥品是否存在明顯的質(zhì)量問題，例如炮制加工后的飲片的色澤、大小、厚薄是否適度，是否存在霉變、攙假、生蟲、走油、風(fēng)化、變質(zhì)、變色等情況。②提高飲片的炮制水平。藥房通常是根據(jù)一生的處方現(xiàn)行炮制中藥飲片，要提高炮制的水平，需要做到下述幾點(diǎn)：一，接到處方之后，要認(rèn)真審核病患的臨床資料，如果發(fā)現(xiàn)所用藥物對病患存在配伍禁忌癥或者妊娠禁忌癥，要及時聯(lián)系主治醫(yī)生。二，配方時要認(rèn)真核對所用藥物的劑量、用法、分類等。三，發(fā)藥前要認(rèn)真核對。核對的項(xiàng)目主要包括飲片是否配齊，劑量、規(guī)格是否與處方相符，核對正確后方可發(fā)藥，并書面標(biāo)注藥物的用量及用法、用藥禁忌癥等。③加強(qiáng)重中藥飲片的養(yǎng)護(hù)。藥品入庫后，為了便于查找和管理，首先要分類安置好，此外，需要根據(jù)每種飲片的儲存要求做好防蟲、防潮、通風(fēng)、防霉變等工作，定時定期檢查藥品狀態(tài)，勤于晾曬。對于儲存時間過長、已經(jīng)失去藥效的藥品要及時清理、銷毀[5]。
3.3小結(jié)綜上所述，目前中藥房的中藥飲片管理過程中，主要存在選購渠道不規(guī)范、飲片炮制不當(dāng)、儲存養(yǎng)護(hù)水平低等問題，需要中藥房的工作人員增強(qiáng)責(zé)任心，掌握過硬的中藥知識，逐漸完善中藥飲片管理的標(biāo)準(zhǔn)，通過日常的管理及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以進(jìn)一步加強(qiáng)中藥房的中藥飲片管理，能夠有效提高中藥飲片的質(zhì)量，臨床中充分發(fā)揮其療效。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:高考詞匯復(fù)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)觀念
從近幾年廣東高考試題的分析來看，考題已經(jīng)從知識與能力的并重逐漸轉(zhuǎn)向著重能力的測試。如果繼續(xù)以一言堂，滿堂灌的模式進(jìn)行高三復(fù)習(xí)，一味地把舊知識重新呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，不僅不能使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還會使他們產(chǎn)生依賴心理，喪失學(xué)習(xí)興趣，并在將來的學(xué)習(xí)和工作中缺乏自主性和創(chuàng)新性。這不僅與《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相背離，更與當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的需求趨勢背道而馳。蘇霍姆林斯基曾說:“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情地腦力勞動，就會帶來疲倦。處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，很少有效地汲取知識?！薄队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出了“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)和成就感，發(fā)展合作精神”，“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能”。筆者通過近年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的雙贏局面。下面，筆者將以高三復(fù)習(xí)中的詞匯復(fù)習(xí)為例，作重點(diǎn)闡述。
一、對于高三詞匯復(fù)習(xí)的基本認(rèn)識
語言學(xué)家威爾金斯(D.A.Wilkins)曾經(jīng)說過:“Withoutgrammar，very little can be conveyed;without vocabulary，nothing can be conveyed.”這句話的中文意思是“沒有語法，難以表達(dá);沒有詞匯，寸步難行。”假如將英語學(xué)習(xí)比做一座高樓，詞匯就好比基石，作用無可替代。高中英語學(xué)習(xí)從應(yīng)試角度上審閱都是以詞匯為風(fēng)向標(biāo)的。廣東省考試大綱要求考生掌握3500個左右的單詞和300個左右的短語詞組，這個數(shù)字較大學(xué)英語四級4500個詞匯量相差不大，也說明了中學(xué)教育對于詞匯量的重視。但是這樣的詞匯記憶量對于我校大部分學(xué)生來說，有一定的難度。而傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)是按照每個單元單詞列表復(fù)習(xí)，不但費(fèi)時費(fèi)力，而且缺乏針對性，即使是按照考綱字母順序來復(fù)習(xí)，也存在同樣的問題。事實(shí)上，這些單詞早已經(jīng)潛移默化地滲透于課文和教材當(dāng)中，并且有2000個左右的單詞是屬于take，go，keep，hello，speak，apple等很簡單的無需特別記憶的詞和少量的只需要識記單詞意思的生僻詞，剩下來的1500個左右較有難度但是常用的則是需要學(xué)生去強(qiáng)記的，筆者認(rèn)為，有篩選性地將1500個較難單詞總結(jié)出來，并且牢牢地把握住才是既省力又有針對性的復(fù)習(xí)方法。
二、合作學(xué)習(xí)在詞匯復(fù)習(xí)中的運(yùn)用
詞匯合作復(fù)習(xí)可貫穿整個高三，主要從詞類，拼寫、習(xí)語和辨析等幾方面進(jìn)行操作。過程如下:
1.在高三第一學(xué)期完成新課教學(xué)之后，就提供高考詞匯表給學(xué)生，每個學(xué)習(xí)小組有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，即利用5周左右的時間討論本組負(fù)責(zé)的詞匯，進(jìn)行初步記憶和難度分類，確定哪些是必須強(qiáng)記的，并與其他組交流。在討論過程中，還要進(jìn)行拼寫規(guī)則和讀音的復(fù)習(xí)。由每一組輪流將確定好的重點(diǎn)詞匯打成word文檔。
2.在接下來的10周左右的時間，每天利用課前5分鐘的小活動，讓學(xué)生分組輪流展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對整個詞匯表中的中高難度詞匯有個全面的掌握。并輔助以聽寫等考查手段加以強(qiáng)化記憶。鼓勵學(xué)生小組內(nèi)互相檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。做到“今日詞，今日記，今日會”，不拖欠任務(wù)。
3.利用6周的時間，讓學(xué)生借助課本、字典、文曲星等對所學(xué)詞歸類，可利用構(gòu)詞法，讀音規(guī)則，形近詞，近義詞同義詞等多角度開展，看哪個組做得好加以表揚(yáng)，并推廣學(xué)習(xí)成果。如，讓學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法列舉以tion，ture，ment，ty等結(jié)尾的名詞，以en結(jié)尾的動詞，以ly結(jié)尾的形容詞。以dis，in，il，im，un等前綴構(gòu)成的反義詞，等等。還可以讓學(xué)生通過歸納讀音規(guī)則記單詞，如，歸納字母組合ea，th，ph，等的讀音，同學(xué)們通過查找發(fā)現(xiàn)字母組合ea有四種讀音，分別是【i:】read，meat，seat，eat...【ei】break，great...【i?藜】theatre，idea...【e】bread，measure，dealt...通過這種方式復(fù)習(xí)既調(diào)動了學(xué)生的積極性又加深了印象。
4.接下來進(jìn)入檢查和鞏固階段，即通過一定量的詞匯測試手段來檢測學(xué)生的記憶效果。以往一般都是教師出卷考查，主要的題型是英漢翻譯，填空等，比較死板。而學(xué)生的詞匯合作學(xué)習(xí)的檢測與鞏固還是以學(xué)生為主體，自己出題，自己檢測，教師起引導(dǎo)的作用，必要的時候作一些修正。筆者的操作是讓學(xué)習(xí)小組輪流在課前將重點(diǎn)詞匯編成填空或選擇題并制作成幻燈片，利用上課前5分鐘展示給同學(xué)，每次大約5-10個，引用在題目里的一般是寫作范文里的句子或者詞典的例句。除了填空，還可以是翻譯，匹配等。學(xué)生可充分發(fā)揮主觀能動性，考他人的同時也是考自己，印象比較深刻。
5.高考前1~2個月左右的時間是詞匯復(fù)習(xí)的提升階段。學(xué)生已經(jīng)對考綱的重點(diǎn)詞匯詞組有了較為清晰地記憶，在這一階段主要是針對題型和常見考試詞匯進(jìn)行強(qiáng)化和深化記憶，建立比較完善的詞匯知識網(wǎng)絡(luò)。這一階段的主要目的是為了提高學(xué)生對于詞匯的認(rèn)識水平，因此，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主要是利用手頭的閱讀等材料擴(kuò)充詞匯量以及一些常用詞匯的“熟詞生義”和反復(fù)分類記憶單詞和詞組，搭配。教師還可根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，提供給學(xué)生某些詞匯，限時去參考詞典等工具書查找含義用法等?？记斑€可讓學(xué)生總結(jié)出易混淆易寫錯的單詞，重點(diǎn)記憶和反思。
三、詞匯復(fù)習(xí)的合作學(xué)習(xí)與高三復(fù)習(xí)課型的結(jié)合
高三復(fù)習(xí)課型主要是分為:課文復(fù)習(xí)，語法專題復(fù)習(xí)，題型專題復(fù)習(xí)和試卷講評等。詞匯的合作學(xué)習(xí)可以與這些課型有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的詞匯復(fù)習(xí)效率。以試卷講評課為例。
前段時間，我市組織了高三第一次調(diào)研考試(一模)。筆者在講評課上不僅請學(xué)生來擔(dān)當(dāng)老師的角色進(jìn)行講評，各學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)講評不同的題目，而且始終穿插了考試詞匯的復(fù)習(xí)。例如，在講評完形填空題的時候，學(xué)生不僅總結(jié)該文的主旨大意，而且要分析每一道小題的解題過程及線索，筆者在堂上給出時間大家討論該題中有哪些考試高頻詞，結(jié)合考綱詞匯進(jìn)行音，形，義的多重辨析。講評閱讀題的時候，負(fù)責(zé)講評的學(xué)生會在課前與同學(xué)和老師交流，挑出文中值得大家記憶的單詞和詞組，推薦給同學(xué)們。通過學(xué)生講評和詞匯的推薦，摘錄等多角度的講評活動，不僅實(shí)現(xiàn)了將課堂還給學(xué)生的目的，更重要的是充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這一過程中，教師始終是活動的指導(dǎo)者，而不是過程的控制者，只是在必要的時候進(jìn)行補(bǔ)充，主要的講評任務(wù)全部由學(xué)生承擔(dān)。另外，講評課上還留有一定的時間給學(xué)生進(jìn)行反思，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，組內(nèi)討論交流。
四、關(guān)于在詞匯復(fù)習(xí)中開展合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出，課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。合作學(xué)習(xí)是新一輪課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師由課堂教學(xué)的設(shè)計者，領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生活動的引導(dǎo)者，幫助者的角色，需要一定的勇氣和遠(yuǎn)見，也不能寄希望于短期內(nèi)出現(xiàn)明顯的效果。當(dāng)然，教師角色的轉(zhuǎn)變并不意味著對課堂活動的放任自流，學(xué)生活動并不意味著削弱教師在課堂教學(xué)上的引導(dǎo)作用。
2.合理分組，力量均衡，并注意控制課堂節(jié)奏。由于我國中學(xué)目前采用的均為大班制，一個班動輒四十，五十人，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)必然受到人數(shù)眾多的因素的影響。因此，學(xué)生的分組必須是教師深思熟慮反復(fù)分析論證的結(jié)果，要考慮到每個小組的“優(yōu)—中—差”的搭配。其次，人數(shù)眾多就存在另一個突出問題，就是活動的開展時間上比較難把握，筆者的心得是課后多下功夫，為堂上活動作的準(zhǔn)備工作越充分，效果越好。另外，就是教師要照顧到學(xué)生參與活動的面，讓不同層次的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。因此，組內(nèi)合作活動的指導(dǎo)還是很必要的。
3.發(fā)揮非智力因素的作用，鼓勵學(xué)生深入合作學(xué)習(xí)，盡量避免在合作學(xué)習(xí)過程中有部分組員“消極怠工”，不參與活動以致影響小組的學(xué)習(xí)效率和士氣。
4.注意評價方式。以集體評價為主，個人評價為輔;以評價全面為主，評價特色為輔;以評價過程為主，評價結(jié)果為輔。使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得得進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗的佳績。進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組合作學(xué)習(xí)活動。
總之，合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生們的合作精神，使他們在合作學(xué)習(xí)中不斷地互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，從而增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了高考復(fù)習(xí)效率。高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重點(diǎn)，時間短，任務(wù)重，但高三英語教師不能因?yàn)闀r間條件的限制而一味沿用以前的舊方法，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念，鉆研教材，嘗試新教法，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀的雙重角度建立知識的網(wǎng)絡(luò)，以靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生高效地復(fù)習(xí)。
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[關(guān)鍵詞] 審美情趣課改美術(shù)教育 課程設(shè)置
近些年來，我國美術(shù)教育取得了令人矚目的成績。從頒布《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》之日起，具有中國特色的基礎(chǔ)美術(shù)教育體系初步形成，特別是高中美術(shù)教育范圍之廣大、體系之完備讓人感到欣慰。然而，與其它發(fā)達(dá)國家的美術(shù)教育比較起來雖各有優(yōu)劣，但綜合權(quán)衡，又不得不承認(rèn)在許多方面還存在一定的差距，本文想就此談一些粗淺的認(rèn)識。
一、從美術(shù)教育的目的來看
從大綱制定的教學(xué)目的來看，德國、日本的美術(shù)教育注重素質(zhì)的培養(yǎng)，重視人的創(chuàng)造能力與評價能力，強(qiáng)調(diào)個性形成，注意與其他學(xué)科的相互聯(lián)系，把美術(shù)教育作為全面育人的重要組成部分，通過美術(shù)的教育獲得全面協(xié)調(diào)的人，將生活樂趣、藝術(shù)實(shí)踐、社會服務(wù)三者統(tǒng)一。我國的小學(xué)美術(shù)教育除了講究智力和才能的發(fā)展外，主要強(qiáng)調(diào)知識的傳授和技能的掌握，特別考慮政治前提下的愛國主義為主題的美育。這說明中國在小學(xué)美術(shù)教育立足民族的基礎(chǔ)和本國國情，正在逐步向以素質(zhì)教育為主的方向轉(zhuǎn)換。
二、從課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排來看
德國、日本普遍重視美術(shù)，美術(shù)課時安排每周2～4小時，多于我國小學(xué)美術(shù)每周2課時（不能保證）的安排，從時間上保證了孩子們的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的安排非常廣泛，德國沒有統(tǒng)一的教科書，只有以大綱形式印發(fā)的教學(xué)建議，低年級不單獨(dú)開設(shè)美術(shù)課，內(nèi)容的選擇幾乎由美術(shù)教學(xué)全國規(guī)劃。日本雖有美術(shù)教科書，也體現(xiàn)出很大的自主性和靈活性。教學(xué)內(nèi)容做到以提示、啟發(fā)、引導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)造能力。
我國美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以人民教育出版社為例：有基本形狀和色彩的認(rèn)識；畫出生活中與此形相似的某些事物，如方的手絹、圓的氣球和三角形的小旗、制作拉花、小彩旗、泥塑小動物等。在教材內(nèi)容的安排上，受大綱指導(dǎo)，考慮得很完善、很周全，在某種程度上優(yōu)于國外，但在美術(shù)課時的安排上歸類為“小三門”（音、體、美）之末，絕大多數(shù)學(xué)校（特別是鄉(xiāng)村小學(xué)）是不能完成教學(xué)任務(wù)的。我國的美術(shù)還只能是起調(diào)節(jié)語、數(shù)主科的間歇課，課程設(shè)置和實(shí)施與大綱教科書形成一定反差。中國的基礎(chǔ)美術(shù)教育還需從教學(xué)的條件上來保證貫徹落實(shí)。
三、從教學(xué)的條件上來看
德國、日本屬于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)科技先進(jìn)的國家，有能力多途徑支持教育，在美術(shù)教育上充分體現(xiàn)出來。德、日兩國各學(xué)校均有專門的勞動、美術(shù)教學(xué)。教學(xué)設(shè)施相當(dāng)完備，除了必需的繪畫工具材料外，還有各種木工、美工造型機(jī)械的工具，便于學(xué)生制作不同材質(zhì)的工藝物品，各種標(biāo)本、寫生教具一應(yīng)俱全，讓學(xué)生按需所取，潛心投入美術(shù)的學(xué)習(xí)之中。兩個國家的教師工作都很忙，地位也很高，教師必須取得相應(yīng)較高的職業(yè)文憑和執(zhí)照才能當(dāng)一名美術(shù)教師。多數(shù)學(xué)校的校園環(huán)境和校外環(huán)境都注意藝術(shù)的影響，學(xué)生能夠經(jīng)常去博物館、美術(shù)館、展覽館參觀、欣賞品位較高的美術(shù)作品。
中國的經(jīng)濟(jì)起步遲，教育的投入很少，相比德、日的教學(xué)條件就顯得寒酸。大、中城市的美術(shù)教學(xué)條件很不健全，師資素質(zhì)較低，缺少場地和設(shè)備，加之對學(xué)校美術(shù)課程的不夠重視，中國小學(xué)美術(shù)以素質(zhì)培養(yǎng)為主導(dǎo)的教學(xué)還顯得很薄弱。
四、從課程教學(xué)形式來看
德日學(xué)校課堂授課完全是開放式的。教師只是提出任務(wù)，稍加啟示，大部分時間都是讓學(xué)生各取所需，各得其樂，讓學(xué)生在成功里進(jìn)步，在失敗中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師是活動課程的準(zhǔn)備者、組織者，只在學(xué)生有困難需要幫助時，教師才幫助他們，真正體現(xiàn)著以學(xué)生為主體。
我國課堂授課絕大部分采取的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)備，一環(huán)一環(huán)進(jìn)行教學(xué)程序，追求課堂的主動性，以保證完成教學(xué)任務(wù)，主要還是教師為主導(dǎo)，學(xué)生大多只是被動地吸收。聽課看課都講究形式，實(shí)際效果如何是不管的。課堂授課還受到很多局限，教者費(fèi)心，學(xué)者費(fèi)力。
課堂授課的開放與束縛、靈活與機(jī)械對學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。從近期目的來說，中國的基礎(chǔ)教學(xué)好，而長遠(yuǎn)來說，各種能力，包括學(xué)習(xí)的能力就顯得比外國學(xué)生差些，不少升入高一級學(xué)校就讀的學(xué)生并不是掌握了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法，而是通過大量的加強(qiáng)補(bǔ)習(xí)或“勤學(xué)苦練”來取得的，造成了有些學(xué)生高分低能、動手能力差的狀況。德、日學(xué)生就顯得有魄力、有能力、有闖勁。
五、從教學(xué)效果來看
德、日美術(shù)教育以全國的重視和有利的條件，保證了美術(shù)教育以至藝術(shù)教育的普及與實(shí)施，學(xué)生整體藝術(shù)素質(zhì)要比我國的高。由于社會制度的原因，德、日中小學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)的多種學(xué)科選擇中，還直接影響到美術(shù)素養(yǎng)的提高與發(fā)展。進(jìn)入美術(shù)院校學(xué)習(xí)或從事專業(yè)美術(shù)的人才畢竟是極少數(shù)。這并不影響到國家的美術(shù)教育的目的。
本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)
對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
四、抓好日常的教學(xué)工作
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
在教學(xué)中盡量做好每個演示實(shí)驗(yàn)。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。
化學(xué)教師工作計劃(二)
本學(xué)期，我擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，本學(xué)期需要完成高中化學(xué)必修二的教學(xué)任務(wù)。為了能有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)必修一的內(nèi)容，特制訂一下教學(xué)工作計劃。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校的教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)教研工作。以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中化學(xué)新課程教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。
二、具體工作和措施
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和"對話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
3.改變備課方式，提高教師的課質(zhì)量、例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個班級學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程。
4.發(fā)揮備課組的集體作用集體備課，教案和學(xué)案基本統(tǒng)一。每一節(jié)課都有一個主備，然后集體討論，補(bǔ)充完善。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補(bǔ)充習(xí)題。
5.完成教材中必要的實(shí)驗(yàn)探究和演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充部分實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
三、課程的實(shí)施與操作
1.備課要求
對于化學(xué)概念、知識與技能的備課，要注意新舊知識的連接點(diǎn);同時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來確定重難點(diǎn)，找出突破難點(diǎn)的方法，螺旋上升地安排核心化學(xué)概念、知識與技能的內(nèi)容。突出促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，備課思路過程要有特色。
2.授課要求
(1)應(yīng)重視新知識的引入，新知識的引入是實(shí)現(xiàn)舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應(yīng)重視與舊知識的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關(guān)鍵。
(2)新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動的教學(xué)的觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)活動的教學(xué)?；瘜W(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)過程的活動，也是學(xué)生自己建構(gòu)化學(xué)知識的活動。
(3)應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動的經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等化學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識的理解和有效的策略。
(4)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和能力。
(5)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。
3.作業(yè)布置與批改
作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長和評價反饋的重要手段。但是作業(yè)過多過難，則會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重地束縛和影響學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康。故應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
(1)適量性，使適量的作業(yè)既可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時間讓學(xué)生自己自學(xué)、總結(jié)、歸納和反思。
(2)層次性，作業(yè)本身要有層次，應(yīng)由易到難。
(3)針對性，設(shè)計或布置一些有針對性的、適合其個性發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展其特長。
(4)實(shí)踐性，讓學(xué)生動手、動腦，理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問題、解決問題和實(shí)際操作能力。
4.測驗(yàn)評價必要的測驗(yàn)檢查是檢測教學(xué)效果、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法。各章及時過關(guān)考試，認(rèn)真對待周清、月考。
以上是本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。
化學(xué)教師工作計劃(三)
一、本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)思想
本冊教材的教學(xué)目標(biāo)：《化學(xué)必修2》是高中化學(xué)課程必修部分的第二個模塊。本冊教材通過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表》、《化學(xué)反應(yīng)與能量》、《有機(jī)化合物》、《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》四個專題的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握從個別到一般的化學(xué)元素化合物的規(guī)律總結(jié)認(rèn)識，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能;定性研究化學(xué)反應(yīng)的能量變化，熱能，電能之間的相互轉(zhuǎn)化，及反應(yīng)速率的簡單介紹，為選修四打基礎(chǔ);掌握簡單常見有機(jī)物甲烷，乙烯，苯，乙醇等有機(jī)物的性質(zhì)及用途，為選修五打基礎(chǔ);通過對一系列元素的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對元素化學(xué)有一定的認(rèn)識和理解，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決一些實(shí)際問題。
二、學(xué)生情況分析
本學(xué)期我負(fù)責(zé)高一年級206，208，209，211班4個班的化學(xué)教學(xué)。學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、水平不一，學(xué)生考慮問題不全面，思路不清晰。短時記憶和長時間記憶效果都不是很好。就206班這個班級來說學(xué)生還是有一定的主動學(xué)習(xí)的積極性，成績還可以。
208、209、211班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著很大的問題。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實(shí)驗(yàn)操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好。
三、教學(xué)目標(biāo)
完成必修2教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)模塊要求的三維教學(xué)目標(biāo)，熟悉高考化學(xué)的題型和命題趨勢，盡快提高教學(xué)基本功。教學(xué)上，不同班的學(xué)生，要視基礎(chǔ)不同而有所不同;同學(xué)在課上要多一些自主學(xué)習(xí)，在其能夠接受的范圍內(nèi)組織討論，自己歸納、總結(jié)。自己動手探究等多種方法。
同時，對優(yōu)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)，進(jìn)行提優(yōu)，對差生同樣要做好補(bǔ)差工作。對普通班的學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將知識點(diǎn)盡量簡單化，力求學(xué)生能夠理解。同時降低要求，在教學(xué)過程中也能適當(dāng)放進(jìn)一些學(xué)生活動以提高學(xué)習(xí)積極性。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)過程管理。結(jié)合新課程新理念的要求，對學(xué)生要進(jìn)行過程管理強(qiáng)化，包括：學(xué)生課上表現(xiàn)(聽講、回答問題、學(xué)習(xí)筆記、分組討論、紀(jì)律情況)、課下作業(yè)、隨堂檢測、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評價等方面。
(二)重點(diǎn)生的管理。
1、做好尖子生選拔、培養(yǎng)工作。廣泛培養(yǎng)，建立優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對學(xué)有余力的學(xué)生，每周加一張綜合訓(xùn)練習(xí)題，必須全批全改，利用課外時間及時談話和指導(dǎo)。做好化學(xué)競賽的輔導(dǎo)工作。
2、了解邊緣學(xué)生(及格線附近)的情況，上課多關(guān)注、作業(yè)批改后要盡可能面批，及時督促和檢查。
3、督促后進(jìn)生學(xué)習(xí)從遵守課堂紀(jì)律開始要求，課上可提問簡單問題，實(shí)驗(yàn)課加強(qiáng)指導(dǎo)，讓他們感到教師的溫暖。安排專人給他們留適當(dāng)基礎(chǔ)檢測，經(jīng)常關(guān)注他們。
(三)備課。
1、備課。提前收集整理備課資料，包括教材分析、參考教案、課件等，結(jié)合教學(xué)大綱和模塊要求，根據(jù)本年級學(xué)生實(shí)際，各抒己見，確定本節(jié)課三維目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、授課方式、掌握程度以及是否拓展和補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容等，組織學(xué)案、習(xí)題和作業(yè)，電腦課件。
2、編寫教案。除原有格式內(nèi)容外，及時整理教學(xué)反思，并作反饋。
3、作業(yè)和檢測。學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，及時交流作業(yè)中的易錯點(diǎn)，討論優(yōu)化解題思路，一題多解、一題多變。
(四)上課和聽課。
1、上課。研究新授課、習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)方法，每種課都要精心設(shè)計問題。新授課要引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握原理和概念;習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和思考討論，對概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法。
復(fù)習(xí)課要指導(dǎo)學(xué)生歸納和整理重要知識點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生一個完整的知識體系，對重點(diǎn)難點(diǎn)要精講，通過習(xí)題歸納規(guī)律，強(qiáng)化非智力因素(信心、細(xì)心、方法)在答題中的重要性。每節(jié)課都要求學(xué)生規(guī)范書寫、按要點(diǎn)答題，當(dāng)堂做鞏固練習(xí)，還要留下一定的時間讓學(xué)生自己思考問題，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。
2、聽課。認(rèn)真記好聽課筆記，課后總結(jié)聽課收獲和心得，與自己的課進(jìn)行對比，學(xué)習(xí)長處發(fā)現(xiàn)不足，及時完善。
(五)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
根據(jù)新課程模塊要求，盡可能采用邊講邊實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動，讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和技能，了解化學(xué)研究的一般過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
在高一上學(xué)期的時候，我們安排了5次學(xué)生實(shí)驗(yàn)，到這學(xué)期我們同樣也要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)提前一周通知實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時及時觀察記錄、做好歸納和總結(jié)。
化學(xué)教師工作計劃(四)
本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強(qiáng)方法指導(dǎo)
對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強(qiáng)教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點(diǎn)，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補(bǔ)差的方式。
四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展
按照學(xué)校的要求，我積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。
五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有待加強(qiáng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個演示實(shí)驗(yàn)。
本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
以上是我進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。
化學(xué)教師工作計劃(五)
在學(xué)校校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，我高一備課組擬在本學(xué)期，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，努力提高所任班級的化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。
一、有計劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：
在開學(xué)之前，我高一備課組各成員充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計劃和措施。同時，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實(shí)際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時討論和解決。
二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
我高一備課組主要是年輕教師，有熱情但缺經(jīng)驗(yàn)，同時也有多媒體課件的制作能力。按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個人備課相結(jié)合，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。
每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度;每章一次的測驗(yàn)題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。主要做好以下幾方面工作：
1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。明確教學(xué)過程中值得注意的問題。
2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，參與意識和決策能力。
3、做好課后反思工作，及時總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)水平。
4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生會學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項(xiàng)措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
三、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
【關(guān)鍵詞】探究教學(xué) 以學(xué)定教 策略優(yōu)化 提高實(shí)效
一、問題緣起
新課程改革提出改變學(xué)生單一的接受學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)接受與體驗(yàn)、研究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的個體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)獨(dú)立自主與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)前最突出的問題是探究的重點(diǎn)和非重點(diǎn)難以分清。首先，探究式教學(xué)方法側(cè)重的是探究的過程和方法，學(xué)生只顧追究發(fā)現(xiàn)的問題是為什么，往往會忽視基礎(chǔ)知織的學(xué)習(xí)，忽視知識的總結(jié)歸納，忽視知識間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，每個班級的人數(shù)太多，每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力差異性很大。學(xué)生之間探究時間上的差異，使用儀器能力的差異，遇到問題的差異和觀察現(xiàn)象的差弄等都會在不同程度上加大對教學(xué)過程的難度。所以一節(jié)課下來教學(xué)任務(wù)完成的并不是很圓滿。再有，探究式教學(xué)常使課堂上氣氛活躍，老師教得情緒高漲，學(xué)生學(xué)得熱熱鬧鬧?？磾M忙得不亦樂乎，可是一到做題和考試就凄凄慘慘、可憐兮兮。因此，教師應(yīng)該深入總結(jié)和研究探究策略，扎實(shí)開展以學(xué)定教，挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)而提高探究教學(xué)的實(shí)效。
二、優(yōu)化探究策略，實(shí)施以學(xué)定教
1.提高教材處理策略
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，但教學(xué)內(nèi)容不是教材內(nèi)容的簡單、有序的展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上的重新組織，教師應(yīng)站在“改組”和“重建”的高度審視教材，而不是站在“執(zhí)行”、“傳遞”的角度閱讀教材。因此，教師應(yīng)通過教材處理來精選探究內(nèi)容，精心設(shè)計、制作、組合使教材內(nèi)容成為有利于知識的構(gòu)建、情境的創(chuàng)設(shè)、多角度的探究和具有適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。
（1）有機(jī)整合內(nèi)容安排。教材中有些章節(jié)涉及的知識面很廣，教師無法在一、兩節(jié)課程中全面展示，此時就可以用探究教學(xué)這種方式，既能按時完成教學(xué)任務(wù)，又可以讓學(xué)生在自我探究中加強(qiáng)交流和合作的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，教師在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時，要善于突破高中化學(xué)教材編排的局限性，在不超越課程標(biāo)準(zhǔn)和省教學(xué)建議的具體要求的基礎(chǔ)上，靈活機(jī)動地創(chuàng)造性處理教材，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行二度改造，以更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的方式呈現(xiàn)各個知識和能力點(diǎn)。以蘇教版化學(xué)1專題3的第三單元“含硅礦物與信息材料”為例，該單元涉及的知識面相當(dāng)廣，但又比較淺顯，學(xué)生容易理解，如果教師只是根據(jù)教材的編排按部就班地教，勢必讓學(xué)生感覺枯燥、乏味，無法得到較好的教學(xué)效果。基于學(xué)生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)資源，可以將這單元的內(nèi)容全部揉合起來，設(shè)計成以“奇妙的硅世界”為大主題的4個小主題水泥、玻璃、陶瓷和二氧化硅與信息材料的課堂探究教學(xué)。
（2）適當(dāng)運(yùn)用探究教學(xué)。探究式教學(xué)的一個重要特點(diǎn)，就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。這種教學(xué)目的是非常好的，但對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度要求比較高。對于基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是太優(yōu)秀的學(xué)生來說，有些問題的解決是不適合用探究式教學(xué)方法的。因此，教師要善于選取那些最有探究價值的，且學(xué)生在現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。比如蘇教版高一化學(xué)必修1、2教材別適宜于在課堂上開展探究性教學(xué)的有問題解決、觀察與思考、活動與探究等版塊。其中在必修1教材中，涉及問題解決的有7處，觀察與思考的有12處，活動與探究的有13處。在必修2教材中，涉及問題解決的有13處，觀察與思考的有13處，活動與探究的有14處。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)睾Y選、挖掘一些教材內(nèi)容，設(shè)計改編成四類探究“課題”，提供給學(xué)生：
①元素化合物類知識探究式課堂教學(xué)：例如金屬鈉的性質(zhì)、過氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)、氯氣的化學(xué)性質(zhì)探究、二氧化硫的性質(zhì)、氫氧化鋁與氫氧化鈉互滴現(xiàn)象的不同、二價鐵與三價鐵的相互轉(zhuǎn)變、苯的結(jié)構(gòu)的探究、苯酚的化學(xué)性質(zhì)、葡萄糖的結(jié)構(gòu)等。
②概念原理類知識探究式課堂教學(xué)：比如電解質(zhì)溶液導(dǎo)電性強(qiáng)弱的探究、化學(xué)反應(yīng)中能量變化的探究、物質(zhì)的量、元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系（利用課本數(shù)據(jù)探究，鞏固元素周期律）、元素原子核外電子排布一般規(guī)律的探究、原電池原理及其應(yīng)用、鹽溶液的酸堿性、膠體的概念及性質(zhì)等。例如探究元素周期律，學(xué)生通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出金屬性的遞變規(guī)律，通過閱讀教材總結(jié)出非金屬性的遞變規(guī)律，同時學(xué)生自己還會總結(jié)出在探究過程中分別用的是什么反應(yīng)類型。由于學(xué)生有金屬活動性順序表知識為基礎(chǔ)；實(shí)驗(yàn)簡單易行，時間短，現(xiàn)象明顯；老師引導(dǎo)適當(dāng)，因而探究較為成功。
③化學(xué)實(shí)驗(yàn)類知識和技能探究式課堂教學(xué)：比如氯氣做噴泉實(shí)驗(yàn)的研究、氯離子的檢驗(yàn)原理和方法的探究、氨與氧反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的研究等。
④化學(xué)計算類技能探究式課堂教學(xué)：例如如何測定碳酸鈉和碳酸氫鈉混合物中碳酸氫鈉的含量、食醋中乙酸含量的測定等。
總之，教師在教學(xué)過程中要把教材當(dāng)成一種教學(xué)資源，善于處理和運(yùn)用，依據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法或是科學(xué)探究式教學(xué)方法，切不可盲目亂用或走向極端。
2.優(yōu)化創(chuàng)設(shè)情境策略
德國教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，教學(xué)應(yīng)多途徑、多角度創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引起求知欲和學(xué)生探究的興趣。教師可以用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生動手探究。例如在“原電池的原理及其應(yīng)用”的教學(xué)中，教師可以實(shí)驗(yàn)設(shè)疑：演示“番茄原電池”（用銅片、鋅片、導(dǎo)線、音樂卡和西紅柿組成）趣味實(shí)驗(yàn)，設(shè)問：這個簡單構(gòu)造為什么能使音樂卡發(fā)出聲音？從而激發(fā)學(xué)生帶著疑問自己動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究。創(chuàng)設(shè)探究情景的方法和手段很多，但是必須注意緊扣探究目標(biāo)、適配學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)針對性，力求情景創(chuàng)設(shè)的新穎和多樣性。
3.貫徹質(zhì)疑問難策略
質(zhì)疑問難不但是我國教學(xué)中的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且也是當(dāng)今世界教學(xué)中值得提倡，推廣的重要教學(xué)方法。在探究教學(xué)中質(zhì)疑既可活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教材中看似無疑而大可質(zhì)疑的例子很多，教師在教學(xué)過程中要有重點(diǎn)地選擇某些內(nèi)容，提供素材，展示科學(xué)家的研究背景和研究過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究過程進(jìn)行探索，體驗(yàn)科學(xué)家研究的艱辛和成功的喜悅。例如學(xué)習(xí)了氯氣的性質(zhì)后，大多數(shù)學(xué)生還最想探索的問題是：①怎樣驗(yàn)證氯、溴、碘單質(zhì)的活潑性？②怎樣檢驗(yàn)Cl-、Br-、I-？③還沒有更簡單、更方便的制取氯氣的方法？探究性教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生淺處深問，“無中生有”，不畏權(quán)威，突破思維定勢，盡量發(fā)散學(xué)生的思維，至于學(xué)生認(rèn)識的正誤，教師不立即給予評價反饋，只讓它作為一種觀點(diǎn)存在，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑品質(zhì)，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)思維的創(chuàng)新。學(xué)生在通過自己的實(shí)踐和與同學(xué)的交流后自然會得出正確的結(jié)論。
4.實(shí)施管理調(diào)控策略
教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用就在于能夠控制和調(diào)節(jié)教學(xué)過程中的各種因素與變量，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而教師對教學(xué)過程的組織管理和調(diào)控對于取得最佳的教學(xué)效果是極為重要的，是教學(xué)成功的前提和保證。①針對學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，隨時觀察學(xué)生的注意力、興趣和學(xué)習(xí)積極性的變化，以此來調(diào)節(jié)教學(xué)的節(jié)奏和各個環(huán)節(jié)的變換；②教學(xué)活動受各種因素的制約，課堂中隨時都可能發(fā)生難以預(yù)料，必須特殊處理的問題，教師應(yīng)對這種偶發(fā)事件及時做出正確的判斷，并采取有效的措施解決問題，不致使教學(xué)中斷或造成不良的影響；③不同的學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)路徑、所遇到的困難也不相同，教師需針對不同情況做出適時反饋；④學(xué)生面對豐富的信息資源易出現(xiàn)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)相偏離的情況，教師要在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)置關(guān)鍵點(diǎn)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)其反思、升華所學(xué)知識。⑤有效開展合作探究，提高探究實(shí)效。合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、競爭意識與競爭能力，又有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。實(shí)踐證明，學(xué)生對在合作中學(xué)習(xí)到的知識的掌握情況非常好。下面的“未知物的檢驗(yàn)”探究教學(xué)實(shí)例之所以取得探究成功，就是較好地發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的互優(yōu)勢，也與教師有效的組織管理和調(diào)控分不開。
5.加強(qiáng)歸創(chuàng)新策略
（1）師生歸納總結(jié)，使知識系統(tǒng)化，創(chuàng)新能力外顯化。為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，有一個全面、系統(tǒng)的了解、認(rèn)識，最后形成知識結(jié)構(gòu)，師生共同總結(jié)是我們經(jīng)驗(yàn)。但要注意時機(jī)問題，應(yīng)在學(xué)生得出初步結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師要順著學(xué)生的思路走，幫助學(xué)生進(jìn)一步推論，而不是硬拉著學(xué)生跟自己的思路走，這是使學(xué)生將知識內(nèi)化的檢驗(yàn)，能起畫龍點(diǎn)睛的作用。
（2）增強(qiáng)變式訓(xùn)練，遷移創(chuàng)新。變式訓(xùn)練是對學(xué)到的新知識，從不同角度進(jìn)行靈活應(yīng)用的一種訓(xùn)練。常常是一組由淺入深的題組，也有時是一節(jié)課所學(xué)知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用。其作用是通過訓(xùn)練，使知識納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，形成知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)分析解決問題的能力。
三、深入開展化學(xué)探究教學(xué)的思考
1.有機(jī)整合接受式與探究式學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生素質(zhì)
探究性學(xué)習(xí)畢竟只是一種教學(xué)方式，若在教學(xué)中完全采用探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生站在問題起點(diǎn)的視角上研究和學(xué)習(xí)前人積累的知識和經(jīng)驗(yàn)，勢必浪費(fèi)許多寶貴時間，而且對掌握知識和廣度和深度都有一定影響。各種傳統(tǒng)教學(xué)法也是前人不斷總經(jīng)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法相比無所謂誰優(yōu)誰劣，適合學(xué)生的才是最好的。因此教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。比如“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”和“物質(zhì)的量”的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，筆者以接受式教學(xué)為主，而“氯、溴、碘及其化合物”、“鈉、鎂及其化合物”中，有許多與生活相關(guān)的知識，筆者從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā)，采用探究式教學(xué)。這樣，學(xué)生既改變了單純的接受教師知識傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力；既保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識的系統(tǒng)性，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、歸納和運(yùn)用方面多用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)方式，問題式教學(xué)法。在學(xué)生的能力培養(yǎng)方面，老師要多注重師生的互動和學(xué)生的主動參與過程。例如讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問，讓學(xué)生積極主動參與課堂活動。也可以安排一些簡單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，或與老師配合完成，并通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象，作出結(jié)論。還可以就某一個比較重要的知識點(diǎn)進(jìn)行隨堂練習(xí)：如電子式的書寫過程可以這樣來安排：先教會學(xué)生寫一個簡單的，然后讓學(xué)生模仿一個同類的、很容易的，學(xué)生的積極性就比較高；再讓學(xué)生寫一個不同類的，有的學(xué)生會寫錯的，老師糾錯之后再讓他模仿式的方法。這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生從一開始的成功到體驗(yàn)了失敗，最后又在失敗中走向了成功，學(xué)生會有很大的成就感。
2.優(yōu)化探究性學(xué)習(xí)過需要教師、學(xué)生、環(huán)境三者的默契融合
優(yōu)化化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的全過程，就是每個環(huán)節(jié)的優(yōu)化與整體上的有序。每個環(huán)節(jié)的優(yōu)化，都需要教師、學(xué)生、環(huán)境三者的默契融合。比如高三復(fù)習(xí)時間緊迫，任務(wù)繁重，且高考由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，理科綜合能力提出了更高的要求。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的高考形勢，我對總復(fù)習(xí)的方式做了許多改進(jìn)，并將探究性學(xué)習(xí)也滲透到了高三總復(fù)習(xí)中。例如在復(fù)習(xí)完基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，筆者選擇了一個探究學(xué)習(xí)的課題：未知物的檢驗(yàn)。
（1）選題意義：該課題綜合體現(xiàn)了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，涉及到常見物質(zhì)的體驗(yàn)和常見儀器的使用，也體現(xiàn)了高考考題綜合性、使用性的趨勢。
（2）具體研究內(nèi)容：①用化學(xué)方式鑒別甲酸、乙酸、乙醇、乙醛四種無色溶液。②有一種白色粉末可能含有碳酸鈉、碳酸氫鈉、氯化鈉中的一種或多種，試用化學(xué)方法鑒定。③用化學(xué)方法證明工業(yè)鹽中含有亞硝酸鈉。
（3）具體要求：①全班40人全部參加，每四人一組，共分十個小組。②每個小組拿出一份檢驗(yàn)方案，要求列出所用的儀器、試劑及檢驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題。
（4）課堂實(shí)施過程：①討論、交流、確定實(shí)驗(yàn)方案。②各組在25分鐘內(nèi)按照可行方案完成實(shí)驗(yàn)操作。③討論、分析方案實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題。
學(xué)生通過親自動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了許多做習(xí)題時無法體現(xiàn)出來的問題。例如：第一組未知液的鑒別，同學(xué)們按照原來的設(shè)想用新制的氫氧化銅即可完成實(shí)驗(yàn)，而事實(shí)上只有三組同學(xué)鑒別出甲酸和乙酸，完成該組實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們很疑惑，通過課后查閱書刊得知鑒別甲酸和乙酸須先加過量氫氧化鈉，將其轉(zhuǎn)化成羧酸鹽后，再用新制的氫氧化銅鑒別即可。于是許多同學(xué)再次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果有發(fā)現(xiàn)用此法雖然可以區(qū)分出甲酸和乙酸，但現(xiàn)象仍然不明顯。于是有的同學(xué)又開始設(shè)想更好的鑒別方法……學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過思考，分析和實(shí)踐、既掌握了知識，又鍛煉了能力。
總之，優(yōu)化探究策略，有效實(shí)施以學(xué)定教，可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，提高創(chuàng)新能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高協(xié)作能力。因此，改善教育環(huán)境，尋找經(jīng)濟(jì)的、符合本校實(shí)際的運(yùn)作方式來實(shí)施探究性學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)有條件，通過改進(jìn)課程的設(shè)置，增加圖書館圖書容量和延長開放時間，開放理科實(shí)驗(yàn)室，充分利用網(wǎng)絡(luò)資料等各種手段，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的深入開展。
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關(guān)鍵詞：提高；初中班主任；德育工作；分析
初中生由于正處于青春期，叛逆心理嚴(yán)重，極為容易受到社會不良青年以及不良影像資料的影響，這就加重教師在初中階段擔(dān)負(fù)的責(zé)任。而班主任對班級的建設(shè)以及對學(xué)風(fēng)的建設(shè)都將影響到學(xué)生未來的成長習(xí)慣，甚至幫助人的三觀政策也將影響學(xué)生未來處事的態(tài)度和看待事物的觀點(diǎn)，同時，班主任還是承接學(xué)校和家長之間溝通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，班主任在班級開展德育工作很重要。那么，如何提高初中生班主任德育工作的有效性呢？
一、創(chuàng)建和諧、積極向上的班風(fēng)
班風(fēng)決定班級成員的素質(zhì)水平和學(xué)習(xí)水平，因此，班風(fēng)的建設(shè)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而創(chuàng)建和諧的班風(fēng)可保持學(xué)生之間、師生之間的友誼，體現(xiàn)班級較高的凝聚力。和諧的班風(fēng)建設(shè)將會減少同學(xué)之間因瑣碎的事發(fā)生爭吵甚至打鬧，從而降低班級事故的發(fā)生率，加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼和諒解。當(dāng)然，學(xué)生之間難免有解決不了的沖突，在這種情況之下，教師就要發(fā)揮自身的作用，發(fā)現(xiàn)問題的根源，幫助解決學(xué)生之間的問題，并強(qiáng)調(diào)和諧、團(tuán)結(jié)對班級的意義。以此來轉(zhuǎn)化班級學(xué)風(fēng)班風(fēng)的風(fēng)向標(biāo)，讓學(xué)生們學(xué)會以理解包容的心態(tài)去解決問題，讓學(xué)生彼此之間形成禮讓禮貌的和諧友誼關(guān)系。
積極樂觀的態(tài)度是現(xiàn)階段初中生缺乏的心理態(tài)勢。因此，在創(chuàng)建和諧班風(fēng)建設(shè)的時候，也要提倡積極樂觀的人生態(tài)度。但在現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)生之間存在嚴(yán)重的消極心理，而面對考試的恐懼心理也是由這種消極心理演變而來，形成對考試犯愁，對類似化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等理解性科目犯愁，從而讓學(xué)生開始厭學(xué)，成績一落千丈。作為班主任應(yīng)及時了解班內(nèi)動向，掌握班級基本情況，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，應(yīng)及時進(jìn)行談話疏解，減緩學(xué)生的壓力。當(dāng)然，為了解決學(xué)生對理化生的陌生感，教師可以改變整個教學(xué)方案，先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，然后逐步加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生對數(shù)理化的興趣。當(dāng)然，班主任還要培養(yǎng)學(xué)生之間互幫互助，提高學(xué)生班集體意識，從而徹底改觀部分學(xué)生的悲觀情緒，保持一種積極樂觀的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)。
二、做好班級的日常管理工作
日常管理工作可以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。因此，班主任要時時刻刻把握班級動態(tài)，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而對于平時的自習(xí)課程，班主任應(yīng)合理安排時間進(jìn)行巡視，對于課堂搗亂或者影響周邊學(xué)生學(xué)習(xí)的同學(xué)，應(yīng)給予疏解，勸導(dǎo)。而對于班級里日常衛(wèi)生，班主任可以進(jìn)行抽檢，以此確保班級衛(wèi)生環(huán)境良好等。
而班干部是日常管理工作中重要的參與者，班主任應(yīng)發(fā)揮出班干部領(lǐng)導(dǎo)的作用，加強(qiáng)班級自主管理，進(jìn)一步提高學(xué)生自我管控能力。當(dāng)然，依照生活領(lǐng)域劃分不同的班級委員，并在日常管理工作中，針對相應(yīng)工作進(jìn)行核查。而對于干部自身而言，也要嚴(yán)于律己，以身作則，成為班集體的表率。
當(dāng)一周工作完成后，經(jīng)過班委討論選出表現(xiàn)最優(yōu)的小組，并予以班級表彰。
三、讓整個班集體充滿愛的氛圍
1.班主任應(yīng)了解掌握每位學(xué)生的家庭情況以及學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，班主任應(yīng)及時了解，并通過交流談心的方式，縮短教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感覺到一種被關(guān)愛呵護(hù)。同時，班主任也要掌握學(xué)生的家庭狀況，是不是因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е聦W(xué)習(xí)成績下降，一旦找準(zhǔn)原因，就要進(jìn)行關(guān)懷和疏В盡快幫助學(xué)生走出困境。
2.班主任應(yīng)對學(xué)生予以關(guān)懷照顧。班主任作為班集體中最重要的一部分，也是具有領(lǐng)導(dǎo)和決策表現(xiàn)的扮演者，時刻影響班集體中每一個成員。因此，班主任的言語和表達(dá)足夠改變一個學(xué)生的行為方式和處事態(tài)度。因此，班主任要抓住學(xué)生的心理，給予關(guān)懷和照顧。面對課堂表現(xiàn)不好的學(xué)生，班主任應(yīng)通過溫馨談話的過程來開導(dǎo)，而不是嚴(yán)詞厲訓(xùn)。而對于家庭困難的學(xué)生，班主任應(yīng)多給予幫助和照顧，必要時對學(xué)生進(jìn)行一定的經(jīng)濟(jì)或者物質(zhì)上的補(bǔ)助，從而讓學(xué)生感覺到班集體的溫暖氛圍。
3.班主任應(yīng)尊重學(xué)生的言行舉止。初中生作為青春叛逆期關(guān)鍵年齡段，其個性表現(xiàn)非常明確，而且內(nèi)心有一股不屈，唯我的意識。對于這樣的學(xué)生，班主任不要過于嚴(yán)厲的批評教育，而應(yīng)尊重學(xué)生的一言一行，以及表達(dá)想法的方式，然后抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)。青春期難免會有叛逆的情緒在里面，如果班主任處理不當(dāng)，不僅會讓學(xué)生做出過激的行為，還會讓學(xué)生的心理越發(fā)走向極端，影響學(xué)生的未來成長。
4.班主任應(yīng)強(qiáng)化自己的責(zé)任意識。班主任有權(quán)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、身體狀況以及思想狀態(tài)進(jìn)行負(fù)責(zé)，尤其是初中生，班主任更要付出百倍努力去展現(xiàn)自己富有責(zé)任的一面。面對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，班主任不要進(jìn)行批評，要找準(zhǔn)原因，并進(jìn)行輔導(dǎo)。而對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要關(guān)心學(xué)生的身體狀況，叮囑學(xué)生學(xué)習(xí)之余也要注意身體。這樣不僅有利培養(yǎng)學(xué)生和老師之間的關(guān)系，還讓班主任在學(xué)生心中的形象大作改觀。
5.班主任應(yīng)懷包容的管理態(tài)度。初中生難免會有些戾氣，會有些調(diào)皮，當(dāng)然，也會有自己特立獨(dú)行，和大人唱反面的一面。面對這樣的情況，班主任不應(yīng)以暴還暴，而要以理服人。通過心理疏導(dǎo)改變學(xué)生的心理態(tài)度，從而進(jìn)一步提高班級和諧的氛圍。
四、加強(qiáng)安全教育工作
1.對于中學(xué)生而言，安全教育應(yīng)當(dāng)放在教育首位。班主任應(yīng)充分利用班級資源，對學(xué)生開展安全教育防范工作，加強(qiáng)學(xué)生的安全防范意識。一旦遇到緊急情況，應(yīng)盡快作出反應(yīng)，并采取正確的措施進(jìn)行逃離，確保自身的安全。當(dāng)然，安全防范不僅要靠實(shí)際演習(xí)，還要通過班會來加固學(xué)生的安全防范意識。
2.加強(qiáng)危害常識教育。安全教育的重點(diǎn)就是做好學(xué)生的安全防范工作。同時還要提高學(xué)生對危害常識的教育認(rèn)識，以保證在危害發(fā)生時，第一時間作出正確的快速的反應(yīng)，逃離現(xiàn)場。
3.加強(qiáng)學(xué)生自救常識教育。自救是安全教育中重要一環(huán)，一旦發(fā)生危害自身的事故，應(yīng)根據(jù)地形位置和周邊的材料采取自救措施，同時也要掌握自救過程中需要注意的內(nèi)容和常識，以保證自身脫離危害，保障自身安全。
五、做好與家長溝通的工作
初中教育不僅是學(xué)校的責(zé)任范疇，更是家長的責(zé)任范疇。換句話說，學(xué)生德育教育的養(yǎng)成不只是需要學(xué)校來努力，家長還需要作出表率的作用。因此，班主任針對具體情況及時與家長進(jìn)行溝通。在交流的過程中尤為注意的是，班主任不能直點(diǎn)學(xué)生表現(xiàn)不好的一面說，而應(yīng)多以表揚(yáng)為主，以此來提高學(xué)生、家長的配合度。從而保障學(xué)校教育，保障家庭教育。以此來全面提高學(xué)生的的與水平，提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)。
六、總結(jié)
德育教育是當(dāng)代教育提倡的教育模式，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的品德基礎(chǔ)。而隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快速崛起，社會上爆發(fā)出許多德育教育的缺陷，對整個社會發(fā)展形成惡劣的影響。因此，從小培養(yǎng)德育教育很重要。初中教育起到承上啟下的作用，不僅決定高中學(xué)習(xí)的高度，還承載小學(xué)的知識水平，因此，班主任加強(qiáng)初中教育中的德育教育很重要，是決定學(xué)生成長的關(guān)鍵教育階段。
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