時間：2022-04-13 07:20:47
導語：在大學會計畢業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關鍵詞】會計學專業(yè)；畢業(yè)論文；教學模式
畢業(yè)論文的撰寫是本科會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段，是對學生掌握和運用所學基礎理論、基本知識、基本技能以及從事科學研究能力的綜合考核。搞好學生的畢業(yè)論文工作，對全面衡量和提高教學質量具有重要意義。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式運行狀況不容樂觀，許多見怪不怪的行為時有發(fā)生。為了使畢業(yè)論文回歸它的初衷,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學模式勢在必行。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)論文教學模式存在的缺陷
（一）寫作周期太短,難于達到預期效果
很多高校會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案都習慣于將畢業(yè)論文作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)安排在最后一個學期,寫作周期約三個月。然而，會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程,而僅僅靠論文指導教師通過短時間的突擊指導是很難見效的。一個完整的畢業(yè)論文實踐通常包括以下幾個環(huán)節(jié):確定畢業(yè)論文題目,查找文獻資料,寫開題報告,制定調查方案,進行調查和資料整理，撰寫畢業(yè)論文，答辯等。如此多的實踐教學環(huán)節(jié),要在三個月左右的時間內完成，其難度是不言而喻的，更何況每一個環(huán)節(jié)都有一個理解、熟悉和消化的過程。特別在此之前缺乏前期性的訓練，部分學生就更加感到困惑了。比如，許多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措，處于“什么題目都可以選,什么題目又都不能選”的矛盾之中；又比如，如何收集資料，收集哪些資料，如何進行實地調查，調查什么，一籌莫展。在這種情況下,為了學士學位,迫不得已，部分學生只好趕鴨子上架，走向另一個極端，其結果是不言而喻的，八仙過海，各顯神通，“文抄公”、“摻水”現(xiàn)象不時而生。
（二）就業(yè)壓力過大,論文寫作應付了事
由于目前大多數(shù)院校實行的是學年學分制,在人才培養(yǎng)方案中畢業(yè)論文大都安排在第八學期,且這一學期又是畢業(yè)生求職的時期,所以二者的重合給畢業(yè)論文帶來了一定的影響。一方面，學生為了在限定的時間內找到好的工作崗位自然會把畢業(yè)論文放到從屬地位；另一方面，即使找到了工作，用人單位要求學生提前上班，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文，所以無論是找到工作與否都不同程度地影響畢業(yè)論文的撰寫。
（三）寫作基礎薄弱，撰寫論文力不從心
本科畢業(yè)論文的寫作要求學生綜合運用專業(yè)的知識和理論發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。不論是問題的發(fā)現(xiàn)和提出，還是問題的分析和解決都需要扎實的知識和理論的支撐。沒有寬厚的知識和理論背景，就很難有什么新發(fā)現(xiàn)。目前學生缺乏寫作方面的基礎知識和基本訓練。很多學校沒有開設專門的畢業(yè)論文指導課,在校時各門專業(yè)課的考試又大多以試題考試為主,學生在校期間幾乎沒有受到專業(yè)論文的寫作訓練。即使在畢業(yè)論文寫作前,學校安排了幾次專題講座，但不少學生實際動筆時仍感覺到困難重重,不知如何展開研究工作。教師在指導畢業(yè)論文教學中,發(fā)現(xiàn)有相當多的學生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時對于自己所論的問題、論點、例證和論證步驟不清晰，想到什么就寫什么，事無巨細的將一堆材料沒有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起。
二、畢業(yè)論文教學模式的重構與創(chuàng)新
針對上述存在的問題，如何妥善解決其中的矛盾，本文探討了“3.8.2.1”畢業(yè)論文教學新模式，具體思路就是構建一套有理論支撐，有實踐基礎，具有漸進性、階段性訓練特點的畢業(yè)論文教學模式。具體模式見圖1：
模式中的“3”是指開設《大學語文》、《寫作基礎知識》和《經(jīng)濟文獻檢索》三門課程，開設這三門課的目的旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎。其中《大學語文》安排在第一學期，《論文寫作基礎》安排在第二學期，《經(jīng)濟文獻檢索》安排在第三學期。這種安排既保證了課程先行后續(xù)的合理性，同時又保證時間上的銜接性，而且也體現(xiàn)了大學與中學知識的延續(xù)性。
模式中的“8”是指圍繞教育部工商管理類專業(yè)教學指導委員會的會計學專業(yè)指導性教學計劃中規(guī)定的基礎會計、中級財務會計、高級財務會計、成本會計、管理會計、審計學、財務管理、會計電算化（或會計信息系統(tǒng)）等八門主干專業(yè)課程進行課程論文訓練，通過課程論文寫作達到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣，如讀書體會、學習心得、文獻綜述、調查研究、案例分析、小論文等形式均可。具體要求可視課程的內容和難易程度確定。比如剛學習《基礎會計》時，考慮是專業(yè)入門課程，要求學生寫學習心得或讀書體會即可；《財務管理》可考慮案例分析，等等。專業(yè)主干課程論文時間安排與課程安排同步。通過這一系列的寫作，既可初步訓練學生的寫作能力，同時更重要的是有利于培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，為畢業(yè)論文寫作打下專業(yè)基礎。
模式中的“2”是指開設論文專題講座和進行一次學年論文寫作訓練,時間可安排在第七學期前半學期完成。首先，安排論文指導經(jīng)驗比較豐富的教師講授2至3次論文專題講座，主要是結合專業(yè)特點，進行論文研究方法和論文規(guī)范性的培訓，使得學生能夠把握論文的基本研究方法、研究思路，以及查詢資料的方法、論文寫作的規(guī)范性、摘要的寫作等。隨后安排5~6周時間進行學年論文寫作，為畢業(yè)論文奠定基礎。在寫作學年論文時，可以由老師根據(jù)自己的科研和教學問題，事先擬定選題，讓學生自主選擇感興趣的題目，并通過師生交換意見，實現(xiàn)雙向選擇。這樣既可以調動學生的積極性，又可以尋求學生感興趣的科研切入點和師生之間協(xié)調的結合點。學年論文的寫作目的旨在為畢業(yè)論文搭建一個良好的平臺，此階段一個非常重要的任務是為后期撰寫畢業(yè)論文選好題。論文選題無論來自教學或科研，都應有一定的先進性和可行性，難度太大和太小的題目都不宜作為學年論文的選題。難度太大，學生在有限的時間內完不成任務；難度太小，學生得不到應有的鍛煉，達不到學年論文的質量要求。題目的難度應以學生經(jīng)過努力能夠完成為基礎。其次是深入實習單位，搞好調查研究工作，學會如何搜集材料，如何整理材料等，此階段要達到畢業(yè)論文寫作前期模擬訓練的目的。
模式中的“1”是指在最后一學期,學生在指導老師的指導下完成畢業(yè)論文撰寫全過程。在操作上筆者建議盡可能圍繞學年論文確定的題目作進一步的調查研究，使研究不斷深化升華，使內容不斷充實。理想狀態(tài)應是學年論文的揚棄而不是拋棄，這樣做的目的是減輕最后一學期畢業(yè)論文的壓力，使研究具有延續(xù)性，將畢業(yè)論文與學年論文連為一體，同時也有利于提高畢業(yè)論文的質量，也能較好地解決就業(yè)求職與畢業(yè)論文撰寫的矛盾。
按照上述模式組織畢業(yè)論文教學，至少有如下幾方面的好處。其一，能較好地解決目前畢業(yè)論文教學中存在的突出問題，有利于調動學生撰寫論文的積極性和主動性，能較好地解決求職與論文撰寫的矛盾。其二，循序漸進，分階段訓練，有利于夯實寫作基礎，提高學生論文寫作能力，達到提高畢業(yè)論文質量的目的。其三，這種新模式能克服原來的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉、滯后及時間不足的弱點，將平時的專業(yè)課程論文訓練、學年論文和畢業(yè)論文有機地結合起來,起到事半功倍的效果。
三、須注意的問題
首先，本科會計學專業(yè)畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新是一項涉及專業(yè)建設、教學改革和教學管理的交叉性課題之一，是一項系統(tǒng)工程，它與學校日常的基礎課程、專業(yè)課程和實踐教學以及教育理念、培養(yǎng)目標等密不可分。只有在不斷轉變教學理念的過程中形成共識，明確思路才能提出創(chuàng)新的教學方案。其次，畢業(yè)論文教學模式改革方案的有效實施離不開指導老師、學生和教學職能部門管理人員的積極性，只有三者形成共識，密切配合，實施方案才能達到預期的效果。再次，畢業(yè)論文教學模式改革是動態(tài)的，是一個由不太完善到逐步完善的過程，這其中需要我們不斷總結經(jīng)驗，不斷補充和完善，特別是規(guī)范各階段具體操作規(guī)程，并制定相應的保障機制，做到有章可循，才能取得良好的教學效果，否則難于達到預期目的。
【參考文獻】
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再次通知
會計學院各系、各本科畢業(yè)論文指導教師和2012屆本科畢業(yè)生：
根據(jù)我院2012屆本科畢業(yè)論文工作計劃安排，我院畢業(yè)論文工作嚴格按照教師指導選題、教師下達任務、學生開題、學生做畢業(yè)論文、結題、評閱、組織答辯、綜合評分和總結的程序和步驟進行。鑒于目前我院畢業(yè)論文工作進展情況，現(xiàn)將我院2012屆畢業(yè)論文指導有關事宜再次通知如下：
一、下達畢業(yè)論文任務書階段
1.完成該階段的時間：2011年11月7日至2011年12月4日。
2.對學生的要求：接受指導教師下達的畢業(yè)論文任務書。
3.對指導教師的要求：對完成選題的同學下達任務時，要求內容具體，工作量飽滿。填寫“畢業(yè)論文任務書”，向學生下達論文任務。另外，要有學生簽字確認的指導記錄。
4.對系主任的要求：監(jiān)督本系的教師對學生下達任務書。
二、學生開題階段
1.完成該階段的時間：2011年12月5日至2011年12月21日。
2.對學生的要求：根據(jù)任務書的要求，在指導教師的指導下，認真地進行畢業(yè)論文調研、資料收集，完成外文翻譯、文獻綜述的寫作；在得到指導老師同意開題的前提下，提交開題報告。
3. 對指導教師的要求：指導學生進行畢業(yè)論文調研、資料收集；檢查學生外文資料及譯文，審閱學生撰寫的文獻綜述并簽上指導教師姓名及檢查日期。在符合開題要求的前提下，準予學生開題，并審閱開題報告，簽署審閱意見。另外，要有學生簽字確認的指導記錄。
4.對系主任的要求：根據(jù)“畢業(yè)論文的工作條例”中對開題的要求，監(jiān)督本系的教師指導學生開題。
三、學生畢業(yè)論文寫作階段
1.完成該階段的時間：2011年12月22日至2012年3月21日。
2.對學生的要求：在指導教師的指導下，根據(jù)收集的資料以及論文要求，積極認真的進行畢業(yè)論文的寫作。在本階段，學生必須找指導教師指導4次及以上，并對每一次指導教師的指導內容寫出50字以上的記錄（包括指導老師對論文評語），交指導教師簽字。另外，每位學生還要填寫“畢業(yè)論文（設計）承諾書”（從教務處網(wǎng)頁下載），由指導教師簽名后，裝入學生的畢業(yè)論文資料袋中。
3.對指導教師的要求：認真的對學生的論文進行指導，保證畢業(yè)論文質量。在本階段，教師至少要對學生進行4次及以上的指導，并在學生填寫的指導記錄表上簽字。
4.對系主任的要求：做好本系畢業(yè)論文指導工作的檢查和報告工作。
四、畢業(yè)論文結題
1.完成該階段的時間：2012年3月22日至2012年3月29日。
2.對學生的要求：完成畢業(yè)論文結題工作，并按“畢業(yè)論文規(guī)范化要求”打印、裝訂，然后向指導教師提交所有畢業(yè)論文材料，準備答辯。學生應提交的資料有：（1）畢業(yè)論文任務書；（2）畢業(yè)論文開題報告；（3）針對畢業(yè)論文課題任務的調查記錄或報告；（4）外文資料的譯文及原文（須有指導教師檢查簽字）；（5）文獻綜述（須有指導教師檢查簽字）；（6）畢業(yè)論文正本（含磁盤）；（7）畢業(yè)論文成績評定表；（8）畢業(yè)論文答辯記錄表（從教務處網(wǎng)頁下載）。畢業(yè)論文材料用學校下發(fā)的論文檔案袋裝好，對于所提交資料在檔案袋封面目錄中沒有的項目，請自行填寫在封面上。材料不全或未
按時提交者將不予安排答辯，由此造成不能按時畢業(yè)的，后果自負。4月29日未能定稿的同學，不能參加集中答辯。
3.對指導教師的要求：指導學生結題，檢查學生提交的論文資料袋中上述項目是否齊全，對學生的畢業(yè)論文下評語，并打出指導成績。另外，要有學生簽字確認的指導記錄。
4.對系主任的要求：檢查本系畢業(yè)論文指導結題工作進行情況。
五、畢業(yè)論文評閱階段
1.完成該階段的時間：2012年3月30日至2012年4月26日。
2.對學生的要求：認真準備畢業(yè)論文答辯。
3.對評閱教師的要求：根據(jù)本系負責人的安排，交換畢業(yè)論文。根據(jù)論文評閱要求（“畢業(yè)論文工作條例”），在2012年4月26日前完成畢業(yè)論文的評閱。
4.對系主任的要求：做好本系畢業(yè)論文交換評閱安排工作，并指導和督促教師按時評閱，檢查畢業(yè)論文資料是否齊全。
六、畢業(yè)論文交換階段
1.完成該階段的時間：2012年4月27日至2011年5月4日。
2.對學生的要求：所有學生需認真準備畢業(yè)論文答辯。
3.對評閱教師的要求：根據(jù)本系負責人的安排，在2012年5月4日前完成畢業(yè)論文的交換工作。
4.對系主任的要求：提出公開答辯教師名單，做好公開答辯工作和本系畢業(yè)論文交換答辯安排工作，并檢查教師評閱情況，核查畢業(yè)論文資料是否齊全。
七、畢業(yè)論文集中答辯和綜合評分階段
1.完成該階段的時間：2012年5月5日至2012年5月12日（其中：2012年5月5日和6日為集中答辯時間）。
2.對學生的要求：根據(jù)劃分的小組，準時參加小組答辯。嚴格考勤，不得缺席；等候成績通知。
3. 對答辯教師的要求：根據(jù)學院及系的統(tǒng)一要求，檢查畢業(yè)論文資料，認真地完成對學生的畢業(yè)論文的答辯工作。
4.對答辯小組的要求：按照成績評定標準對學生的答辯成績進行評定，并計算出畢業(yè)論文的總評成績（評定等級和分數(shù)），完成畢業(yè)論文成績的登記工作。然后交學院畢業(yè)論文工作委員會處，向學院推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文。
七、畢業(yè)論文資料整理歸檔和總結階段
1.完成該階段的時間：2012年5月13日至2012年5月23日
2.對畢業(yè)論文工作委員會要求：整理畢業(yè)論文資料，做好畢業(yè)論文資料的歸檔保管，進行畢業(yè)論文相關資料的上報和總結工作。
在整個論文期間，各指導教師應在整個畢業(yè)論文工作階段應本著認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，對學生的畢業(yè)論文進行指導、評閱、答辯和評分；學生應有專門的畢業(yè)論文工作記錄本，并做好論文寫作工作的各項記錄工作；應該由指導教師確認證明的記錄必須要有指導教師簽名和日期；學生提交的論文資料由指導教師清點，在論文評閱交換前如有遺漏由指導教師負責。
以上要求如有不完善的地方，由我院畢業(yè)論文工作委員會另作要求。
特此通知！
實踐教學一直是高等教育的重要組成部分，幾乎所有專業(yè)的教學計劃都有實踐教學這個環(huán)節(jié)。會計是一門實踐性非常強的學科，會計專業(yè)實踐教學的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）對高校而言，優(yōu)質的實踐教學能使其培養(yǎng)出更能適應社會和企業(yè)需求的應用型會計專門人才，增強學生的就業(yè)競爭力。（2）對企業(yè)而言，可以減少用人成本，縮短學生適應工作崗位的過程。（3）對學生個人而言，優(yōu)質的實踐教學不僅可以幫助學生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”，還可以促進學生對會計理論知識的學習和理解，以至融會貫通。實踐教學對學生加深理解會計理論知識具有事半功倍的效果。但另一方面，會計崗位涉及企業(yè)一些不愿公開的商業(yè)機密，受各單位財務部門工作環(huán)境和工作性質的限制，學校很難聯(lián)系到合適的實踐教學基地。同時，由于單個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務相對單一，學生很難接觸到不同企業(yè)不同類型經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理。這就使會計專業(yè)的實踐教學呈現(xiàn)出其自身的特殊性，也使其教學效果大打折扣。
二、現(xiàn)行的會計專業(yè)實踐教學模式及存在的問題
（一）從培養(yǎng)方案的制定來看
查閱眾多大學財經(jīng)及管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案，筆者發(fā)現(xiàn)，其中90%以上的學校經(jīng)管類專業(yè)大四上學期都安排了一定量的專業(yè)課及相關選修課，下學期大多安排畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。并且畢業(yè)實習和畢業(yè)論文安排的時間大多各為兩個月左右，且學分分值大體相同。筆者認為這樣的培養(yǎng)方案設計值得商榷。1.會計專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文的重要性和必要性是否對等。從1977年恢復高考至今，大學教育已由精英教育轉向大眾教育，而我們的培養(yǎng)方案卻未能與時俱進。在大眾教育背景下，本科教育培養(yǎng)的絕大部分是應用型人才，而不是科學研究人才。換句話說，會計專業(yè)的培養(yǎng)方案就是要適應大多數(shù)學生要進入企業(yè)實際會計崗位工作的要求。限于知識和閱歷，對實務操作要求極強的會計專業(yè)的本科生來說，要寫出有價值的論文來有很大難度。為了完成任務，學生到處粘貼、復制論文，批量生產(chǎn)垃圾文章，教師再耗掉大量的時間去批改這些論文其意義值得商榷。而畢業(yè)實習則不同，學生從書本上學到的會計理論知識需要通過實踐加深理解并加以消化，實現(xiàn)理論到實踐的轉化。更重要的是，它是培養(yǎng)學生實際生存技能、提高就業(yè)競爭力的重要手段。可以說，對于絕大部分會計專業(yè)的學生而言，畢業(yè)論文的價值和畢業(yè)實習的價值完全不能相提并論。鑒于此，筆者認為，不同的專業(yè)，情況不同，就會計專業(yè)而言，可以把更多的時間讓位于會計的實踐教學。2.對所有經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學采用一刀切的培養(yǎng)方案是否合理。不同的專業(yè)具有不同的特點，目前對所有經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文采用一刀切的方式，不顧會計專業(yè)的特點，安排完全對等的時間長度和學分分值，顯然是不合理的。就一般情況而言，我們的培養(yǎng)方案共性的東西太多，個性的東西太少，忽視了不同專業(yè)之間的不同特點。注重細節(jié)應是做好一切工作最可貴的品質。特別是對實務操作要求極強的會計專業(yè)而言，不注重細節(jié)、不突出其實際操作特點的培養(yǎng)方案，很難取得好的教學效果。3.時期長度的設計。各高校會計專業(yè)培養(yǎng)方案大多把畢業(yè)實習的時間集中在第四學年第八學期的兩個月，而且，平時各門會計專業(yè)核心課程也基本上都是以教師面授為主，學生基本沒有機會接觸到實務，更談不上親自動手操作，這樣的模式設計及時間安排顯然存在一定的問題。國外一些知名大學會計專業(yè)的實習時間一般為一年。那么，哪一種時間設計更合理呢？更符合這門學科的內在特點呢？筆者認為：綜合考慮會計各專業(yè)課程之間的內在邏輯關系，應該將會計專業(yè)的實踐教學分為三個部分：第一部分即partA：會計基本原則的理解、會計核算的基本程序的運用、會計報表的編制和分析、企業(yè)稅收的計算與申報及各種常用會計軟件的使用。這個部分要達到較好的效果，需要耗時3個月左右。第二部分即partB：讓學生全面接觸不同行業(yè)、不同類型的企業(yè)的各種不同經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，并進行實務處理，拓寬學生的視野，使學生在就業(yè)市場中處于優(yōu)勢。行業(yè)不同、類型不同的企業(yè)，其經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理存在著極大的差異。如工業(yè)企業(yè)的成本計算，外貿(mào)企業(yè)的外匯業(yè)務，金融企業(yè)的核心業(yè)務、建筑企業(yè)的工程項目如何核算，以及小企業(yè)的會計核算，等等。這個部分需要耗時5個月左右。第三部分即partC：在前面的基礎上進入綜合運用階段，包括對高級財務會計相關知識的應用，如合并會計報表的編制及管理會計相關軟件的應用，這個部分需要耗時1-2個月。加上寒暑假的時間，總的實踐教學的時間應在一年左右，才能夠完成整個實習過程并取得較好的效果。4.時間點的設計。從現(xiàn)有大多數(shù)學校的會計專業(yè)培養(yǎng)方案來看，實踐教學的時間不僅短，而且安排的時點也不盡合理。不顧會計專業(yè)的特點，一刀切地和其他專業(yè)一樣都安排在最后一個學期，這也是導致會計教學效果不佳的原因之一。根據(jù)會計專業(yè)課程之間的內在邏輯聯(lián)系，實習的三個部分應在不同的時間點上進行才會有好的效果。比如partA適合安排在學完會計學原理及相關的背景知識課程，如宏微觀經(jīng)濟學、財政與稅收、管理學、數(shù)學和一些基本技能課程如計算機、統(tǒng)計學及統(tǒng)計軟件應用等課程之后，具體可以安排在大三；在此基礎上進一步學習中級財務會計，中級財務會計及相關課程學完后，學生應通過實務操作，來熟悉企業(yè)各種實際業(yè)務的處理，不同類型的企業(yè)不同的核心業(yè)務的處理，開始partB的實習過程，以適應不同類型企業(yè)的要求，這部分最好安排在大四，可以利用大三的暑假；全面了解這些內容之后，再進入管理會計及高級財務會計的學習，高級財務會計的內容理解是建立在全面掌握并充分理解所有相關會計知識并融會貫通的基礎之上的，最后開始partC即最后的綜合應用階段的實習，提高學生綜合應用與分析的能力，這部分時間最好安排在畢業(yè)前夕。經(jīng)過這樣一個完整的程序之后，學生畢業(yè)走上工作崗位后一般能達到上崗要求，獨自進行會計核算的所有程序。所以，會計專業(yè)的實踐教學應該是分階段、分內容、在不同時點上進行才更科學、更合理。要改善會計專業(yè)實踐教學的效果，首先，必須從制度的設計上開始做起。
（二）從指導教師和實習地點的選擇來看
鑒于會計崗位的特殊性，會計專業(yè)的學生進入實體企業(yè)實習存在很大的問題。為了維持企業(yè)的工作秩序，企業(yè)很多業(yè)務都不會交給學生去進行賬務處理的實際操作，學生很難學到東西，實習也就形同虛設。就算企業(yè)相關方面都很配合，由于單個企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務的局限性，學生也很難接觸到不同行業(yè)不同的特殊業(yè)務。所以選擇實體企業(yè)作為實踐教學基地是有局限性的，并不是最理想的地點選擇。在這種情況下，很多學校開展了實驗室的模擬實習，這種方式取得了一定的效果，但實習的指導教師自然就成為專業(yè)課的任課教師。由于高校教師大多是出了校門進校門，除了書本知識之外也并沒有很多會計實務的經(jīng)歷和經(jīng)驗，因此，有效地提升學生的實際工作能力會受到限制。從這一點上講，這一安排的科學性有待商榷。鑒于以上考慮，筆者認為，會計專業(yè)實踐教學最佳的實習地點應該是會計師事務所，最好是規(guī)模較大、業(yè)務量較多、可以接觸到不同類型企業(yè)的名牌會計師事務所，這樣的會計師事務所有著較完備的實習生培養(yǎng)制度。指導教師也應該是具有豐富從業(yè)經(jīng)驗和扎實理論知識的會計師事務所專業(yè)工作人員，如高級會計師或CPA。這樣的設計主要出于以下考慮：（1）學生可以從會計師事務所的實際業(yè)務中接觸到各種不同類型企業(yè)的各種特殊的業(yè)務，提升自己的會計實務處理能力。而選擇特定的實體企業(yè)則受企業(yè)自身業(yè)務的限制，學生接觸到的業(yè)務不全面，帶有很大的隨機性和局限性。（2）會計師事務所的工作人員，如高級會計師或CPA，往往以審視的眼光去審核企業(yè)對經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理，而且是專業(yè)團隊在工作，他們所依據(jù)的處理方法和原則一般都是正確規(guī)范的，對學生未來的職業(yè)生涯會產(chǎn)生積極正面的影響。此外，其豐富的實務經(jīng)驗，可以對學生遇到的實際問題的處理加以正確引導，規(guī)避實體企業(yè)出于自身利益的考慮，而采用不符合規(guī)范的甚至是錯誤的處理方法給學生帶來的負面影響，使學生保持對會計專業(yè)的敬畏感。所以，高校應該積極與當?shù)鼗蛲獾貎?yōu)質的品牌會計師事務所簽訂長期的合作協(xié)議，大型會計師事務所也可以專門開發(fā)這項業(yè)務，這是一種雙贏的選擇。筆者以為學生跟著專業(yè)人員在事務所里摸爬滾打大半年，很多實務技能會得到提升，就業(yè)以后能很快勝任工作。另外，根據(jù)實習的內容不同，也可以采用不同的實習方式：partA部分根據(jù)內容可以通過學校的手工實驗室或機上操作的形式完成，由任課教師擔任指導教師。partB部分和partC部分，由于涉及不同行業(yè)的企業(yè)的各種實際業(yè)務處理和綜合分析實際問題，需要在會計師事務所或其他單位完成，指導教師可由具有豐富實際工作經(jīng)驗的高級會計師或CPA擔任。
（三）從學生的選擇標準和階段實習目標的設定及考核方面來看
這一環(huán)節(jié)是最終的落腳點，也是很重要的一個環(huán)節(jié)。為了更有效提高實踐教學的效果，我們需要做好如下具體工作：1.設定選擇學生的標準。目前的現(xiàn)狀是學生人數(shù)過多，可做實習基地的會計師事務所太少，面對這種情況必須進行適當?shù)陌才?，包括依次考慮一般會計師事務所、多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司等單位作為實習基地，同時對學生按成績進行安排。選擇成績比較好，比如成績在良好以上的、能力強的學生，去業(yè)務量大且復雜的會計師事務所，便于他們學到更多的東西；成績不達標的學生可以去業(yè)務量較少、規(guī)模較小的會計師事務所，或多元化經(jīng)營的企業(yè)集團公司。這樣才能有的放矢，讓不同水平的學生均有較大的收獲，在提高教學效果的同時，引入了競爭機制，促使學生更勤奮地學習。2.不同階段的實踐教學要設立切實可行的目標。要讓學生學有所獲，就必須對不同的實習階段設定不同的目標，要求學生掌握目標所要求的內容，并進行相應的考核，教學效果無疑會提高。例如，對partA，應設立的目標大致為：學會做調整分錄；掌握編制會計報表的全過程；了解企業(yè)稅收的計算與申報等。3.實務技能考核。采取合適的方法對參與實習的學生進行實務技能考核，當然，考核要以各個階段實習的具體目標為依據(jù)，把好提高教學效果的最后一道關。
三、國外會計專業(yè)實踐教學的模式介紹與借鑒
在國外，很多高校的商學院或管理學院的會計專業(yè)一般與會計師事務所或者企業(yè)都建立比較長期穩(wěn)定的合作關系，即所謂的“Co-operativeEdu-cation”。直接讓在校學生到事務所或企業(yè)帶薪實習，一般期限為一年，以期形成一定的會計實際工作能力。畢業(yè)的時候，這種帶“Co-operativeEduca-tion”的學生找工作時就非常有優(yōu)勢，視同有實際工作經(jīng)驗。所以，各個大學里有“Co-operativeEducation”的專業(yè)招生都很走俏，學生趨之若鶩，只有成績好的學生才能獲得這種機會，錄取的分數(shù)線也相對較高。加拿大很多名校的會計專業(yè)實踐教學大多采用這種形式。如西安大略大學、滑鐵盧大學、渥太華大學和溫莎大學等。各個大學的做法大體相同，本文以2014年渥太華大學Telfer管理學院會計專業(yè)的“Co－operativeEducation”方案為例，介紹其實施方法及過程。
（一）渥太華的會計專業(yè)“Co－opera-
tiveEducation”方案的時間表從上表可以清楚地看到：渥太華大學的這種帶“Co－operativeEduca-tion”的會計專業(yè)學制是五年，實習的內容被劃分為三個部分，即work1、work2和work3，按先后順序分別在第三學年的冬季、第四學年的冬季和夏季進行，由于加拿大冬季時間非常長，基本上沒有春季，所以，實際的實習時間超過一年，實踐教學完成后，第五年又回到學校學習，在新的認識基礎上學習難度更大、更復雜的高級財務會計知識。這種安排更合理、更科學，效果也會更好。
（二）目標設定方面
該計劃對每個不同的實習工作部分，都有明確的目標設定，以work1為例，目標分別為：創(chuàng)建小企業(yè)的會計報表；處理調整事項；準備初步的納稅申報；評估和解釋會計政策；將原始數(shù)據(jù)轉換成賬戶數(shù)據(jù)和會計報表數(shù)據(jù)等?？梢钥闯?，渥太華大學的會計專業(yè)“Co－operativeEducation”方案設立了非常具體的目標，使學生有目的地完成相應的實習任務，并為考核提供了依據(jù)。
（三）對學生的要求方面
1.對學生成績的要求。渥太華大學會計專業(yè)的合作教育計劃得到安大略省特許會計師協(xié)會、管理會計師協(xié)會和注冊會計師協(xié)會的認可，因此，每個學生12個月的實習時間可計入專業(yè)的實際工作經(jīng)驗，為其就業(yè)提供優(yōu)勢。這個合作教育計劃要求必須平均成績B以上的優(yōu)秀學生才能參與這個合作教育計劃。這樣，限制了參與學生的人數(shù)，提升了效果。2.對學生背景知識及基礎技能的要求。該合作教育計劃規(guī)定：學生開始第一個工作學期之前必須對會計核算程序有較深的理解，并且熟悉資產(chǎn)負債表、損益表、現(xiàn)金流量表，同時已經(jīng)完成下列課程的學習，如宏、微觀經(jīng)濟學、數(shù)學、會計學原理、統(tǒng)計學、市場營銷學、金融和管理會計、組織行為學、公司所得稅、審計學等。也就是說，必須在完成兩年半的學習之后才能開始work1的實習工作，因為這兩年的學習給了他們一個良好的學術背景，幫助他們順利地從事第一個工作學期的工作。以上這些細節(jié)設計上的做法，都是值得我們借鑒的。
四、重構會計專業(yè)實踐教學新模式
【關鍵詞】應用型人才培養(yǎng)；實踐教學
應用型人才培養(yǎng)是指“以行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位或崗位群所需要的技術、技能為邏輯體系，培養(yǎng)技術、技能性人才”。①培養(yǎng)應用型人才是高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的產(chǎn)物，是社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的目標更應突出寬廣的視野、靈活的思維、積極的創(chuàng)新和對實踐的熟知。社會所關注的焦點也不再是畢業(yè)證書與文憑，而是畢業(yè)生是否具備能夠被社會所接受的素質與能力。實踐教學之目的正是讓學生通過接觸、認識和參與來加深對所學知識的理解并提高運用能力，從而體現(xiàn)“學以致用”的應用型培養(yǎng)目標。因此，實踐教學是應用型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)和重要途徑。
一、實踐教學面臨的主要問題
1.實踐教學體系的不完善，導致系列的混亂
多年來，實踐教學從屬于理論教學，實踐教學體系不完善。我國高校的實踐教學在整個教學計劃中的比例一直偏低，是一條短腿，盡管近些年各高校都有所加強，但仍然嚴重不足。近年來經(jīng)管類會計專業(yè)的大量擴招，學生由過去的幾十人發(fā)展到幾百人，面對人數(shù)的激增，傳統(tǒng)的實踐方式和途徑已基本失效。企業(yè)無法接納眾多的實習生，學校擔心安全問題，校外實習很難開展，很多學校只能讓學生自行安排，實習已流于形式；而校內實踐基地的建設由于沒有現(xiàn)成的模式參考，傳統(tǒng)的“計算機＋軟件”的實驗室模式仍大行其道，或直接采用軟硬件供應商提供的實驗室解決方案，形成了“商業(yè)公司驅動”的建設模式。
其次，我國大學會計專業(yè)實踐教學的計劃性、嚴肅性、嚴格性遠不如理論教學，很多高校的實踐教學缺乏完善的體系，尤其是缺乏系統(tǒng)的、循序漸進的目標體系和科學的考核體系，實踐教學的管理往往靠指導教師的責任心來實現(xiàn)，實踐教學常常是作為理論教學的補充，很難考慮到根據(jù)學生實踐能力發(fā)展的特點進行培養(yǎng)和訓練；考核常常流于形式，實踐教學質量難以保證，也沒有真正檢測到學生實踐能力的增長水平。
2.實踐與理論教學的脫節(jié)，學生和教師的實踐能力不足
實踐教學過程與理論教學過程脫節(jié)，導致學生的理論學習和實踐學習都處于低效狀態(tài)：理論學習時缺乏實踐支持，導致學習缺乏興趣和主動性；實踐環(huán)節(jié)又因缺乏理論的指導，無所適從或盲目實踐，實踐能力很難得到真正的培養(yǎng)。同時，專業(yè)教師普遍重理論缺實踐，應用型高校教師一般授課任務較重，教師很少有時間到企業(yè)去搞調查研究或參加生產(chǎn)實踐；專業(yè)師資的補充，又主要來源于高校畢業(yè)生，實踐經(jīng)驗普遍不足，在指導學生實踐技能方面顯得有些力不從心。而在實踐教學能力助長機制缺乏的情況下，這種狀況很難得到改善。
3.實踐基地建設流于形式，與企業(yè)沒有合作機制
經(jīng)管類應用人才培養(yǎng)實踐基地建設形式多于實質，虛大于實，沒有發(fā)揮應有的作用。為了迎合國家對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，各高校在建立社會實踐基地(中心)上下足了功夫，在地方上建立的高校實踐基地(中心)像雨后春筍般成長起來，廠(企)校談判、簽字、掛牌轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但形式大于實質。企業(yè)是高校畢業(yè)生的主要接收者，但企業(yè)又是以盈利為目的的，由于校企未建立雙贏的合作機制，企業(yè)不能從參與教育中直接受益。因此，企業(yè)會抱怨畢業(yè)生的實踐能力差，會以金融信息保密等原因，拒絕為學校的實踐教學出力。探索建立一種學校和企業(yè)都能從中獲益的實習合作模式，已成為經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)過程中亟待突破的難題。
會計專業(yè)校內實踐基地的建設，還是以傳統(tǒng)的“計算機＋軟件”的實驗室模式為主，只能稱之為“模擬實習”，無法達到實踐教學的真正目的。部分高校直接采用軟硬件供應商提供的實驗室解決方案進行實踐教學，屬于商業(yè)行為，無法完全符合培養(yǎng)體系，不能完全達成實踐教學目標。
4.實踐環(huán)節(jié)要求不嚴，管理施教均不到位
由各種原因造成的會計專業(yè)實踐教學管理松懈，導致課程設計成為走過場，各種見習、實習成了走馬觀花，畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象嚴重。這些狀況一方面與學生的學習態(tài)度有關，更重要的是與學校的教育和管理不到位有關。
二、高校會計實踐教學的改革對策
1.圍繞會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以促進大學生實踐能力的整體發(fā)展為目的，依據(jù)社會對人才的需求和學科特點，構建完善的實踐教學體系。大學生的實踐能力包含多個方面，并且是一個整體性循環(huán)式上升的過程，所以實踐教學不應只是作為理論課的補充，依附于理論教學，而是必須有自己獨立的、完善的體系，包括目標體系、內容體系、考核體系等。要從整個專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的整體優(yōu)化的角度考慮，處理好理論教學與實踐教學的關系，要像建設理論教學體系一樣精心建設實踐教學體系。因為理論是實踐的指導，實踐教學體系不能完全獨立于理論教學，需要與理論教學互相呼應，相得益彰，這樣才能使實踐教學與理論教學既互相聯(lián)系、互相補充，又各有培養(yǎng)目標要求。建立并完善各類實踐教學行為規(guī)范，對實踐教學環(huán)節(jié)的各項教學活動進行規(guī)范管理。
2.改革教學方法，積極探索理論與實踐相融合的課程教學方式。要構建相對獨立的、完善的實踐教學體系，但在教學過程中，理論教學與實踐教學是不能夠脫離的，理論教學必須與實踐教學相互貫通、相互融合。針對學科特點和行業(yè)特色，把企業(yè)請進校園，建立長效機制，有計劃地聘請各層次的校內外專家學者做報告，與學生進行面對面的交流；還可加大兼職教師的比例，從企事業(yè)單位招聘既有專業(yè)技術特長，又有余力的企業(yè)專業(yè)技術人員或高級主管來擔任學生實踐教學的指導任務。讓教師走出去，支持和引導專業(yè)教師參加社會實踐工作，提高實踐教學能力，以促進實踐教學水平提高。
3.建設好校內外實踐教學基地。校內實踐的突出優(yōu)點是教師能夠掌握主動權，能夠保證各個實踐環(huán)節(jié)按預定的計劃完成，這是校外實踐所難以做到的。在校內實踐基地的建設中要打破傳統(tǒng)的“計算機＋軟件”的模式，注重“綜合實戰(zhàn)模擬”，綜合運用沙盤模擬、實景錄像演示以及相關設備和軟件操作等方式；在項目建設中，打破“商業(yè)公司驅動”的模式，根據(jù)培養(yǎng)計劃的要求和經(jīng)管類專業(yè)的特點，確定項目方案，然后再向目標公司提出需求，聯(lián)合實施實踐教學。
校外實踐基地是聯(lián)系學校和社會的橋梁，是大學生動手能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的一個關鍵所在。建設校外實踐基地的關鍵是通過雙贏的合作機制使企事業(yè)單位參與到經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的過程中來，由企業(yè)提供實習崗位和部分資金支持，學校利用技術和人才優(yōu)勢為企業(yè)進行一些技術咨詢和技術培訓等工作，雙方共同建立人才戰(zhàn)略平臺，為企業(yè)提供優(yōu)秀后備人才支持，同時也可解決學校的就業(yè)問題。校外實踐基地建設要強調不求數(shù)量，但求質量；不盲目布點，而是按需選擇；不單方收益，力求互利；重實質而不是形式。校外實踐基地選建后要狠抓內涵建設，包括指導力量培養(yǎng)、互利互惠的利益機制、科學嚴密的管理制度、質量監(jiān)控措施等等。要用心培植選定的基地，抓長效合作機制建設，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展和企業(yè)的需求變化研究如何為企業(yè)提供更好的服務，使企業(yè)更樂于與學校進行長期合作，成為緊密的長期合作共同體，從而為學校贏得穩(wěn)定的實踐教學基地。
4.加強管理，鼓勵學生主動參與實踐，學校通過建設實踐教學體系，加強對學生主動實踐的引導與激勵。通過設置一些會計專業(yè)學生科研項目，在教師的指導下完成與專業(yè)實踐相關的科研項目，最終形成論文，不僅可以促進學生理論與實踐的結合，還可為畢業(yè)論文的順利完成打下基礎；并可以此為基礎，發(fā)展學生科研、創(chuàng)新團隊，組織與專業(yè)相關的校外實踐活動。學校還可以組織學生參加學科競賽、創(chuàng)業(yè)策劃大賽，開展課程興趣小組活動，參與假期社會調查等，為學生創(chuàng)造條件，鼓勵他們參加挑戰(zhàn)杯、全國大學生課外科技作品競賽、等高水平競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的實踐能力。
5.加強對畢業(yè)論文的指導和質量管理，實行從選題、指導、答辯的全程質量監(jiān)控，層層落實把關，杜絕假題假做，真題假做現(xiàn)象。一是提升畢業(yè)論文選題的質量，題目的難度和份量，必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)方向的要求，必須符合社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，要貼近社會對經(jīng)管類人才的需求；二是嚴格指導教師的責任，細化指導教師的評分要素，加強對指導教師和學生進行社會實踐的要求，使教師提高自己的指導質量，學生提高對理論和實踐的理解，解決實際問題；三是嚴把答辯關，細化答辯成績的評分要素，使答辯過程更加規(guī)范，在答辯過程中檢查學生實踐情況，從而全面檢驗學生的綜合素質。
總之，實踐教學是會計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系中的關鍵環(huán)節(jié)，學校、教師、學生三個層面要同時抓，并廣泛吸納社會各界的力量，逐步形成基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的實踐教學體系。
注釋：
①聯(lián)合國教科文組織.國際教育標準分類[R].1997年修訂。
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[關鍵詞]實踐教學 經(jīng)管類
2005年教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》第10條提出要“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系?！?。周濟部長在第二次全國普通高等學校本科教學工作會議上的講話也指出“要大力加強實踐教學。知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成；各種實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要；實踐對于大學生成長至為關鍵。我國本科教學質量在世界上是先進的，但是也有嚴重不足，最為突出的就是實踐能力較差?！?/p>
國外大學在培養(yǎng)學生實踐能力方面，無論是工程實習、項目設計還是科研訓練、實驗等，都與社會實際情況緊密聯(lián)系，源于社會，用于社會，如英國工讀交替的“三明治”模式、德國校企合作的“雙元制”等工程實踐教育都取得了很大成功。國外大學增加課程設計和實踐教學環(huán)節(jié)的時間，給學生充分的實踐訓練時間，使學生在實踐中學習，在獨立或合作的設計過程中訓練能力，如慕尼黑工業(yè)大學土木工程專業(yè)的理論教學和實踐教學所占課時比例約為 2∶1，其中僅設計一項就包括大約 75 學時的專題研討、150學時的項目設計和3個月的畢業(yè)設計。在整個教學環(huán)節(jié)中始終貫徹實踐能力的培養(yǎng)，課堂教學環(huán)節(jié)注重自主性、研究性學習。
我國本科教育要培養(yǎng)“知識面寬、基礎扎實、能力強、素質高”的專門人才，實踐教學對于學生實踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用，是提升學生核心能力的重要途徑。下面以我校商學院經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學為例，對實踐教學現(xiàn)狀進行分析，指出其中存在的問題并提出相應的對策。河北師范大學商學院各專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實的理論功底和良好的綜合素質、外語水平高、實踐能力強的復合型經(jīng)濟管理人才。
一、我校商學院各專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀：
（一）商學院各專業(yè)的主要實踐環(huán)節(jié)構成：
1.軍事訓練，安排在第一學期由學校統(tǒng)一安排軍訓2周。
2.課程實踐教學，在組織本專業(yè)課程的課堂教學過程中，在模擬實驗室分別安排一定的實驗教學內容；應用性較強的專業(yè)課程，不低于總學時1/6的學時由企業(yè)家或實際工作者講授。
3.專業(yè)綜合實踐，安排在第6學期進行，為期8周。安排學生到專業(yè)實習基地或企、事業(yè)單位進行專業(yè)實踐鍛煉。
4.畢業(yè)實習，安排在第8學期進行，為期8周。安排學生到企事業(yè)單位進行實踐鍛煉。實習結束后，學生要提交符合一定要求的實習報告、由實習單位做出考勤記錄和實習鑒定。
5.畢業(yè)論文，安排在第7、8學期進行，其中第7學期結合畢業(yè)論文專題講座布置論文選題、確定指導教師，安排論文大綱和初稿的寫作；第8學期安排8周進行專門的論文寫作與答辯。整個畢業(yè)論文工作全程時間不低于6個月，共6學分。并且在第8學期的畢業(yè)論文工作期間安排專題講座。
6.課外教育時間，每學期由學院（或系）組織相關的學術報告和各種專題報告，并組織學生參加。
以上實踐教學活動可以歸納為兩類：課內實踐教學和課外實踐教學。課內實踐教學包括軍訓、實驗（實訓）、課程設計、課程論文、課程實踐教學等實踐性教學環(huán)節(jié)。課外實踐教學包括學生社團活動、各類講座、專題報告、考證、自主實踐、競賽與科技活動、專業(yè)見習、畢業(yè)論文和畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、產(chǎn)學研合作教育等。這兩類類活動是相輔相成的關系，在學生實踐能力的培養(yǎng)上是層層遞進的，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力隨著實踐活動的遞進而延伸，達到在課內培養(yǎng)學生的動手能力，通過課外專業(yè)見習和各類活動培養(yǎng)學生的實踐能力，通過畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）、畢業(yè)實習、產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)學生的競爭能力，如圖1所示。
（二）商學院師資構成。
我校商學院現(xiàn)有教職工65人，其中教授13人，副教授16人；校級學術帶頭人1人，校級中青年骨干教師4人，碩士研究生導師16人；歸國留學人員3人，博士和在讀博士18人，具有碩士以上學位者占教師總數(shù)的86%。由此可見，教師的學歷達到了高等教育本科教學的要求。商學院教師年齡構成情況是40歲以下的教師占全院教師的60%以上，教師隊伍結構年輕化。
（三）商學院專業(yè)分布。
下設經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、人力資源管理、信息資源管理、財務會計、物流管理等六個系，有經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、人力資源管理、信息資源管理、財務會計教育、會計學和物流管理等7個本科專業(yè)，全日制在校本科生規(guī)模在1500人左右。商學院現(xiàn)有實訓室6個，穩(wěn)定的校外實訓基地9個。
二、存在的問題
（一）教師方面的問題。
重視理論教學和科研，對實踐教學的重要性認識不夠。大多數(shù)老師在人才培養(yǎng)觀念上還存在著濃厚的精英教育色彩，過分強調理論教學和科研的重要性，認為實踐教學只是理論教學的延伸。
實踐教學流于形式，有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學。在實驗、實習時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應付過關了事。
1.教師科研壓力大，沒有足夠的時間指導學生實踐，在學生進行課程設計實踐的過程中遇到很多問題得不到老師的指導和解答，因此弄虛作假，搪塞了事，導致教學效果大打折扣。
2.認為實踐教學僅是作為理性認識的驗證而依附于理論教學，學校教育質量的高低，主要看學生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習的學時越壓越少。
3.由于實踐教學較理論教學難度大而有畏難情緒。實踐教學不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內各部門打交道，而且還要協(xié)調校外有關單位。教學組織工作較復雜，從實驗設計、實驗準備到實驗報告批改，特別是野外教學生產(chǎn)實習，除去學生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實綱的檢查指導都要詳細安排，同時還要協(xié)調好與實習單位的關系。
4.實踐經(jīng)驗豐富資歷深厚的教師往往講授實踐課時占比重較大的核心課程，但是缺乏實踐指導時間。
5.有些課程實驗室軟件要求教師具有很強的企業(yè)實踐經(jīng)驗方能教學，我院教師雙師師資缺乏，高學歷的年輕教師都是由學校到學校，沒有實踐經(jīng)歷，在指導學生進行實踐時沒有經(jīng)驗。
（二）實踐企業(yè)方面的問題。
現(xiàn)在很多企業(yè)不愿意接收學生來實習，因為那樣一則會影響企業(yè)正常的運行，二則還得花費精力照顧學生的各個方面，這對追求經(jīng)濟效益和利潤最大化的企業(yè)來講是得不償失的事情。對于經(jīng)管類專業(yè)而言，學生人數(shù)多是少數(shù)企業(yè)難以消化的。即使有的企業(yè)愿意接收學生實習也只限于少數(shù)學生，沒有一個企業(yè)能夠接收整班的學生。
（三）實踐教學管理方面的問題。
1.實踐課程設計：社會實踐以規(guī)定內容居多，缺乏自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，各種實踐活動都是按規(guī)定進行，使學生處于被動狀態(tài)，難以激發(fā)學生學習興趣。實踐課程沒有制定專門的系統(tǒng)實踐教學考核辦法和標準，無法對實踐教學質量作出公正的科學評價，僅是對學分、學時、考核等方面的定量規(guī)定，缺乏具體的評價標準。
2.實踐教學管理體系：缺乏科學完整的實踐教學全程管理體系，各類實踐活動還處于零散和孤立的狀態(tài)。在對實訓項目及學生進行實踐的過程監(jiān)控中偏離職業(yè)需求，造成衡量實踐教學效果的較大差異，評價質量缺乏實質性內容的依據(jù)，實施的質量監(jiān)控記錄和監(jiān)督程序化、形式化特征明顯。
（三）學生方面的問題。
學生對實踐教學認識不足，缺乏對實踐教學質量的甄別、認識和良好的動手實踐心理，沒有投身實踐的勇氣和能力；多數(shù)學生持急功近利的思想，過于追求“立竿見影”。受傳統(tǒng)教育模式的束縛，以為只要聰明好學、安靜聽講、勤奮刻苦，記住教師傳授的知識內容，運用理論知識解釋實踐中的現(xiàn)象或解決實際問題就能達到實踐效果，而忽視了實踐教學中對知識的探索內容，不能掌握在實踐項目中獨立、合作、適應、勤勞、樂觀等多方面的技能。
雖然人才培養(yǎng)定位在基層管理者，強調職業(yè)道德和職業(yè)形象，掌握職業(yè)知識和職業(yè)技能，使學生在實踐教學中學會做人做事。但由于種種因素的影響，在實踐教學管理制度內容中，更多地強調守則意識，內容上延續(xù)理論教學管理思路，注重教育領域的管理和特點，缺乏根據(jù)社會企業(yè)業(yè)務崗位特征和職業(yè)化需求。因此，實踐活動看似開展得形式多樣，實質上多數(shù)停留在接受型教育模式上。
四、提高實踐教學效果的對策
針對高校實踐教學中存在的問題，應該從以下幾個方面進行努力，從而切實提高實踐教學的效果。
（一）教師要認真學習教育部和省教育廳有關實踐教學的文件，切實轉變觀念，提高認識水平；教師對實踐教學的把握上不但要從完善各類教學文件上下工夫，還要強化內涵，提高自身的實踐教學能力，真正深入企業(yè)一線積累實踐教學的經(jīng)驗。
（二）組織行業(yè)企業(yè)的專家進行人才培養(yǎng)方案的論證，設置具有層次性、漸進性、可操作性的實踐教學內容，完善實踐教學體系。按照社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質要求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平開展實踐教學，編寫實踐教學大綱和實訓指導書或者其他指導實踐教學的資料。
（三）將職業(yè)化要求的內容融合于實踐教學過程、實踐教學環(huán)境、實踐教學效果的教學管理制度建設中， 課程設計的時間可以安排在理論教學過程當中，但更多是安排在理論教學之后。在理論教學之后，學生才有比較集中的時間出去做實際調研。因為涉及到其他課程的教學安排，所以課程設計的實踐教學一般安排在每學期最后一至二周。
（四）加強實驗室和實訓基地建設。根據(jù)學校的開課情況做好實驗室建設規(guī)劃，提前落實教學保障的各項措施。要千方百計提高實驗室的利用率，避免資源閑置和浪費；通過校企合作，廠校聯(lián)合，學校與地方政府，其他社會組織協(xié)作等形式，建立數(shù)量充足，專業(yè)對口，互利雙贏的校內外實習基地，使實習基地成為學生實踐教學的重要平臺。
（五）加強實踐教學師資隊伍建設，引導教師開展實踐教學的研究，鼓勵教師進行實踐教學手段和方法改革，讓重視實踐教學的觀念深入人心，把重視實踐教學的措施落實到實處。在實踐教學師資的培養(yǎng)上采取切實可行的措施，提高教師實踐教學的質量和水平。對所有剛走上講臺的年輕教師進行教師職業(yè)知識與技能培訓，以使他們樹立職業(yè)觀念，具備職業(yè)道德和技能；給教師提供各種繼續(xù)受教育的機會，到對口院校接受培訓或者到有關部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，強化實踐教學理念，增加實踐教學的理論知識和技能。
（六）建立科學完善的實踐教學考核評價體系，對實踐教學過程進行全程考核評價。實踐教學的過程評價包括教學文件、教學理念、教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果等方面的綜合測評，因此對于實踐教學的評價要追蹤全過程，建立督導聽課評教制度、實踐教學常規(guī)檢查制度和學生信息員制度，有利于實踐指導教師的溝通交流并督促實踐指導教師及時收集、分析反饋教學信息。
作者為河北師范大學商學院教師，本文是河北師范大學教學改革研究項目成果
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關鍵詞：MPAcc 人才培養(yǎng) 協(xié)同創(chuàng)新平臺 行業(yè)企業(yè)專家
中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）16-0008-03
一、引言
隨著結構性改革的不斷深化，以及相關政策的逐步落實，中國經(jīng)濟仍保持著較高的增長速度，由此催生的大型企業(yè)集團乃至跨國公司的數(shù)量大幅增加，從而對高層次會計人才的需求也越來越大。專業(yè)會計碩士教育作為培養(yǎng)高層次會計人才的主要途徑，自2004年首次批準了21家授予權試點單位以來，其規(guī)模不斷發(fā)展壯大，截至目前為止全國已有170多家MPAcc人才培養(yǎng)單位，為社會培養(yǎng)了大量會計人才。但由于其招生規(guī)模的不斷擴大，MPAcc人才培養(yǎng)過程中面臨的問題不斷凸顯。為提高人才培養(yǎng)質量，全國MPAcc教育指導委員會（以下簡稱MPAcc教指委）于2014年下半年啟動了培養(yǎng)院校的質量評價與認證。深入推進MPAcc培養(yǎng)的改革以保證MPAcc人才培養(yǎng)質量，已成為當前MPAcc培養(yǎng)單位面臨的重要任務之一。
目前，有關MPAcc人才培養(yǎng)模式方面的研究備受學術界及培養(yǎng)單位重視。萬曉文（2010）基于問卷調查分析，在總結當前對MPAcc的培養(yǎng)多數(shù)還停留在“本科化”的培養(yǎng)模式的基礎上，提出了相關培養(yǎng)對策。王治等（2011）通過對比分析國內外MPAcc培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出國內會計人才目前呈現(xiàn)“總量過剩，結構失衡”的狀態(tài)，提出了新的MPAcc培養(yǎng)模式和政策建議。石意如（2012）針對MPAcc的培養(yǎng)目標比較含糊、培養(yǎng)方案欠完整、培養(yǎng)方案執(zhí)行過程監(jiān)督不力和評價機制不健全等問題，提出了以MPAcc詳細的能力框架為準繩并融合“學科中心”與“能力中心”的多邊培養(yǎng)模式，構建了與社會評價有機銜接的MPAcc培養(yǎng)三維評價體系。
綜觀上述文獻，學者們大多都對MPAcc培養(yǎng)模式進行了有益探索，但卻未將對MPAcc人才培養(yǎng)質量有重要影響的行業(yè)企業(yè)專家融合到其培養(yǎng)模式中。鑒于此，在分析了目前國內MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎上，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，詳細論述了在培養(yǎng)方案制定、課程教學、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等關鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié)中行業(yè)企業(yè)專家發(fā)揮的協(xié)同作用。
二、國內MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
MPAcc是培養(yǎng)高級會計、審計、財務專門人才的學位教育項目，與會計學術型學位相比，MPAcc教育突出職業(yè)要求，更注重學術性與職業(yè)性的緊密結合，注重實踐。國內MPAcc項目從無到有，不斷成長，自開展MPAcc教育工作以來，各培養(yǎng)單位在教學方法、課程設計、師資配備、教學管理和市場推廣等方面都取得了良好效果，形成了許多特色及優(yōu)勢。但隨著MPAcc招生人數(shù)的大幅增加，MPAcc教育存在的諸多問題和不足不斷暴露，亟待解決。
（一）執(zhí)行力度不夠，雙導師制流于形式
MPAcc教指委2011年3月的《全國會計碩士專業(yè)學位參考性培養(yǎng)方案》（以下簡稱參考方案）第四項第三條規(guī)定，培養(yǎng)單位應成立導師組或實行雙導師制，聘請會計師事務所、企事業(yè)單位或政府部門有關專家共同承擔指導工作。由于針對雙導師制并沒有制定具體的操作規(guī)范，導致培養(yǎng)院校在實際實施過程中有較大的隨意性，僅有少數(shù)培養(yǎng)單位實行“全員全程雙導師制”，即學生在校期間除有一位校內導師指導其學習研究外，還會聘請企事業(yè)單位中具有豐富實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力的行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc學生的校外導師。而大部分培養(yǎng)單位實行的是“全員半程雙導師制”，校外導師僅會參與MPAcc學生在實習實踐及論文指導階段的培養(yǎng)指導，而其他諸如培養(yǎng)方案的制定及課堂教學等環(huán)節(jié)并不會參與；有的校外導師因工作等方面的原因在MPAcc學生實習實踐及論文指導階段也未能參與，使得雙導師制僅有形式上的規(guī)定但并未付諸行動。
（二）案例教學比重偏低，優(yōu)質教學案例缺乏
MPAcc的培養(yǎng)，不僅強調理論和實務并重，而且更關注學生綜合能力的提升。案例教學作為一種以培養(yǎng)學生解決實際問題能力為目的的教學方法，更符合MPAcc培養(yǎng)應用型高級會計人才的需要，更有利于MPAcc學生職業(yè)能力的提升。而在MPAcc培養(yǎng)過程中，為降低培養(yǎng)成本，部分培養(yǎng)單位并沒有對學術型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)過程中作嚴格的區(qū)分，將MPAcc的部分課程與學術型研究生集中開課，進行純理論的講授，部分培養(yǎng)單位在MPAcc培養(yǎng)過程中雖然導入了案例教學，但所占課時比例并不高，達不到應有的效果。此外，許多培養(yǎng)單位因建立案例檔案成本高，大多數(shù)情況下都是由授課教師自行開發(fā)案例，而很多授課教師雖然理論水平高，但因實踐經(jīng)驗缺乏，案例開發(fā)的質量不高。再加上對開發(fā)案例時間投入不足、評價體系不完善等，教學案例還相對較少。以上這些都影響了MPAcc人才培養(yǎng)質量。
（三）實踐基地建設不夠完善，實習實踐時間較短
在實習實踐方面，根據(jù)教育部及MPAcc教指委的相關要求，MPAcc學生必須要有至少半年的實習經(jīng)歷。但一方面由于會計崗位的特殊性，大部分企業(yè)很難接受多個MPAcc學生的實習，這給培養(yǎng)單位實習實踐基地的建設和MPAcc學生實習安排帶來了很大的挑戰(zhàn)，相當多的學校并未建立實踐基地，大部分學生基本是自己去尋找實習單位。另一方面由于部分培養(yǎng)單位采取兩年制培養(yǎng)方式，致使MPAcc學生將更多的時間投入到課程學習、學術論文及畢業(yè)論文的撰寫上，沒有充足的實習實踐時間，從而影響了相關方面能力的培養(yǎng)。
（四）理論與實踐聯(lián)系不緊密，學位論文應用性不強
會計碩士專業(yè)學位論文必須突出學以致用，以解決實際問題為重點，論文類型一般采用案例分析、調研（調查）報告、專題研究、組織（管理）診斷等。但在學位論文的選題環(huán)節(jié)，部分學生由于沒有實踐經(jīng)驗，不能結合相關企業(yè)的實際問題去選題，在后期的論文撰寫過程中也因沒有具體的企業(yè)作為調研對象，無法獲取直接數(shù)據(jù)，只能通過網(wǎng)絡搜集相關二手資料，導致數(shù)據(jù)實效性及針對性不強，學位論文的寫作不夠深入，學位論文質量不高，無法針對企業(yè)當前存在的某些問題提供合理的解決方案。
三、行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺
重慶理工大學于2010年經(jīng)過國務院學位辦批準設立MPAcc人才培養(yǎng)點，經(jīng)過近5年MPAcc項目實施，重慶理工大學在MPAcc招生宣傳、錄取辦法、培養(yǎng)過程、實習實踐、學位論文等方面積累了豐富經(jīng)驗，取得了一定成果。為進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質量，重慶理工大學經(jīng)過一年多的遴選、審核和評議，正式聘任了100多位行業(yè)企業(yè)專家擔任MPAcc校外導師，他們主要來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券，以及會計師事務所、審計師事務所和資產(chǎn)評估所等中介機構，有著豐富的實踐經(jīng)驗和專業(yè)研究能力。在MPAcc學生的培養(yǎng)過程中他們主要負責MPAcc學生的案例教學、實務指導、實習實踐安排、論文選題、論文撰寫、論文評議和就業(yè)指導等。通過這些行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同參與，以達到進一步提高MPAcc人才培養(yǎng)質量的目的。
基于對目前國內MPAcc人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，本文以重慶理工大學MPAcc教育為例，構建了行業(yè)企業(yè)專家參與下的MPAcc人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新平臺，如下頁圖1所示。由圖1可知，MPAcc人才培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及學生個人培養(yǎng)方案制定、課程學習、實習實踐、學位論文、就業(yè)指導等多個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系共同構成了一個完整的MPAcc培養(yǎng)體系。MPAcc人才培養(yǎng)質量，最終取決于MPAcc學生、授課教師、校內導師、行業(yè)企業(yè)專家等多個主體之間的相互協(xié)同和資源共享才能帶來整體大于部分之和的聚合效果，加速人才培養(yǎng)的進程，提高人才培養(yǎng)質量。
下面將基于圖1中的協(xié)同創(chuàng)新平臺重點論述在MPAcc人才培養(yǎng)過程中，行業(yè)企業(yè)專家與培養(yǎng)單位、授課教師、校內導師等多個主體之間的協(xié)同互動對提高MPAcc人才培養(yǎng)質量所發(fā)揮的作用。
（一）個人培養(yǎng)方案制定協(xié)同
制訂完善的個人培養(yǎng)方案，是切實保證MPAcc人才培養(yǎng)質量一個重要環(huán)節(jié)，重慶理工大學MPAcc主要設置了CFO和CPA兩個方向。CFO（首席財務官）方向著力為大中型企業(yè)培養(yǎng)戰(zhàn)略型、領導型財務總監(jiān)；CPA（CPA合伙人）以培養(yǎng)更多的領導型CPA合伙人為目標。重慶理工大學MPAcc教育在現(xiàn)有的7門核心課程、4門方向必修課程、15門方向選修課程基礎上，通過與行業(yè)企業(yè)專家合作，增設了5門方向選修課。MPAcc學生會在校內導師和行業(yè)企業(yè)專家的共同指導下，結合本人的專業(yè)方向，選擇適合個人職業(yè)發(fā)展方向的課程。校內導師會綜合考慮MPAcc學生的學科背景，研究方向，職業(yè)定位后從專業(yè)課程的學習、方向課程的選擇等層面給出建議；行業(yè)企業(yè)專家則針對當前的行業(yè)現(xiàn)狀、崗位知識結構需求、職業(yè)素養(yǎng)等方面引導學生完成相關知識的學習積累。由此，制定出切實可行、與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應的個人培養(yǎng)方案。
（二）課程教學協(xié)同
培養(yǎng)單位授課教師側重于對學生學習能力的培養(yǎng)，引導學生掌握好的學習方法爭取優(yōu)異的學習成績，培養(yǎng)學生的專業(yè)勝任能力。行業(yè)企業(yè)專家則更多的是參與“會計人生”“MPAcc大講堂”“移動課堂”“特色培養(yǎng)”等環(huán)節(jié)?！皶嬋松备嗟氖菍W生職業(yè)道德、與人溝通交流能力等綜合素質的培養(yǎng)；通過“MPAcc大講堂”分享各行業(yè)企業(yè)專家擅長領域的實務經(jīng)驗與深刻見解，引入最新的案例，讓學生對真實事件和情境進行分析、思辨，以提升學生解決實際問題的能力；“移動課堂”設置在企業(yè)一線，通過行業(yè)企業(yè)專家現(xiàn)場講解，讓學生感受真實的職場環(huán)境；“行動學習”則讓學生深入企業(yè)，將所學與企業(yè)實際問題相結合，真正做到學以致用。通過授課教師與行業(yè)企業(yè)專家的協(xié)同授課，提高MPAcc學生培養(yǎng)質量。
（三）實習實踐安排協(xié)同
校外實踐主要為了鍛煉學生適應未來工作的能力，是MPAcc學生專業(yè)技能應用與提高不可缺少的環(huán)節(jié)。重慶理工大學MPAcc教育有著相對完善的實習實踐安排體系：為了保證MPAcc學生能有長期穩(wěn)定的實習場所，學校憑借其學科優(yōu)勢，通過為企事業(yè)單位提供人才培養(yǎng)或培訓、決策咨詢和技術支持服務等活動與許多企事業(yè)單位建立了良好的長期合作關系；另一方面，由于重理工大學聘請的行業(yè)企業(yè)專家大都來自各級政府財會審計主管部門、國有大中型企業(yè)、銀行、證券以及會計師事務所等機構，校外導師通過安排MPAcc學生到他們所在的公司、事務所實習，也能很好的解決學校實踐基地建設不夠完善這一問題。
（四）學位論文指導協(xié)同
MPAcc學位論文突出學以致用，注重解決實際問題，要具有創(chuàng)新性和實用價值。重慶理工大學MPAcc學生在論文選題時，行業(yè)企業(yè)專家會參與指導，并強調學生應結合實習單位的生產(chǎn)經(jīng)營和管理中存在的相關問題進行選題。畢業(yè)論文開題后，除了有校內導師對論文撰寫的全程指導外，行業(yè)企業(yè)專家也會參與學生論題相關內容的指導，為學生獲取第一手案例資料提供幫助?；谶@樣的雙重指導，MPAcc學生的學位論文會達到一定的深度和廣度，更能體現(xiàn)其實際意義與經(jīng)濟效益。
（五）就業(yè)指導協(xié)同
當前就業(yè)形勢日趨激烈，因很多學生在校期間未能進行明確的職業(yè)規(guī)劃，導致他們初入職場時比較茫然，沒有清晰的職場定位。重慶理工大學MPAcc教育，自學生入學開始便會針對性地對學生進行專業(yè)介紹并對專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)發(fā)展方向以及歷屆畢業(yè)生情況進行分析。在三年的學習過程中，學校會根據(jù)每學期的課程安排，合理安排一些就業(yè)指導課。通過一系列的培訓和崗前實訓，強化MPAcc學生的就業(yè)意識。與此同時，培養(yǎng)單位也會經(jīng)常邀請注冊會計師、資產(chǎn)評估師等相關行業(yè)的企業(yè)專家到學校進行行業(yè)宣講，讓學生對當前的就業(yè)形式、崗位需求等更加明晰，提早讓MPAcc學生做好入職準備；另一方面學校每周都會安排具有豐富實踐經(jīng)驗的行業(yè)企業(yè)專家作客MPAcc大講堂，由于他們對宏觀層面上的就業(yè)形勢更加了解，能夠高瞻遠矚地給學生提供就業(yè)方面的建議，此外在目前就業(yè)前景堪憂的狀況下，對拓寬MPAcc學生的就業(yè)渠道也十分有幫助。
四、結語
改進現(xiàn)有的MPAcc人才培養(yǎng)模式使之適應社會和經(jīng)濟發(fā)展需求是一個需要不斷完善的過程。行業(yè)企業(yè)專家協(xié)同參與MPAcc人才培養(yǎng)為我國MPAcc人才培養(yǎng)模式提出了一個很好地改革方向，對提升會計專業(yè)碩士的實踐能力和創(chuàng)新能力，構建創(chuàng)新型國家具有重要的現(xiàn)實意義。J
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關鍵詞：教學質量；教學機制；教學效果
前言
伴隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)應用型人才，然而，面臨以知識為特征的新經(jīng)濟的到來，傳統(tǒng)的教學機制已經(jīng)不能適應新時期人才培養(yǎng)的要求，為此變革教學機制，適應時代的發(fā)展要求，是當代教育工作者必須要面對和努力解決的課題。
一、高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)教學特征的轉變
高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)學生的培養(yǎng)目標主要是具有較強實踐能力的應用型人才，其教學內容相對側重于政策法規(guī)、制度程序和要式憑證等的講解與掌握，因而其現(xiàn)實性、可操作較強。然而，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，財經(jīng)類專業(yè)知識的更新頻率加快了，現(xiàn)行的教學與實踐脫節(jié)現(xiàn)象日漸明顯。為此，高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的教學特征應突出為：教學的目的不只在于訓練學生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員，而應更加強調培養(yǎng)他們未來成為一個勝任的專業(yè)人員應有的素質。
二、目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質量中存在的問題及原因分析
(一)教學質量總體上不容樂觀。近年來隨著各院校生源的不斷擴大，學生在校人數(shù)普遍超過其可容納能力。院?；A設施不足，師資力量不夠，教學質量普遍堪憂。教學質量的根本提高應源自教學機制的有效運行和不斷創(chuàng)新，如果教學機制上出現(xiàn)了問題，則教學質量的下滑將是長期性的，不可逆轉的。對現(xiàn)階段教學機制的運行過程中暴露出的幾個問題及形成原因筆者分析如下：
1．課程設置不盡合理。目前高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)的課程設置從總體上來說基本適應未來需要，但仍存在許多問題。譬如，財務會計學課程的內容隨著相關會計準則和制度的出臺，已變得十分龐雜，教師普遍的做法是對教學內容進行了裁剪，結果是學生不能形成對財務會計學的完整知識體系。
2．課堂教學效果不佳或一般，教學現(xiàn)代化手段使用程度不高。目前財經(jīng)類專業(yè)教學的基本手段主要是教師講授，對現(xiàn)代多媒體教學手段的利用嚴重不足，院校教學機制中缺乏對教師教學方法改進與提高的督導與激勵，從而使得教師對教學方法的研究與投人不夠，教學效果自然不夠理想。
3．教材的適用性不強。大多數(shù)院校所選用的教材來源不外乎兩種情況，即外購和自編。由于財經(jīng)類專業(yè)課程具有很強的政策性和時代感，所以外購的教材在內容上總會或多或少地存在某些不適應性。此時，自編教材就顯示出其具有的靈活性，但也應看到自編教材的內容更多的出于任課教師的個人選擇，導致其適用性也存在著較大的問題。
4．考試方式單調，畢業(yè)論文敷衍，且嚴重抄襲他人。財經(jīng)類專業(yè)的課程特點是具有很強的實踐性，單純的試卷筆答并不能考核出學生的實際應用能力，“高分低能”現(xiàn)象普遍存在。許多畢業(yè)生畢業(yè)論文撰寫投入不夠，抄襲嚴重，但仍能輕松過關，嚴重影響了學校的整個學習風氣。
5．專業(yè)實習效果不佳。目前財經(jīng)類專業(yè)的學生實習難是一個普遍存在的問題，其原因主要是各企事業(yè)單位出于會計賬簿及信息安全的角度考慮，不愿讓學生實際接觸賬簿。因此，很多學生根本無法從實習中獲得完備有效的實踐經(jīng)驗。
(二)畢業(yè)生的社會適應性較強，但畢業(yè)生卻倍威信心不足。從總體上講，人才市場對財經(jīng)類專業(yè)的學生需求量還是很大的，但從有關調查的結果來看，學生對所學專業(yè)知識的自信心不強。造成這種晴況的直接原因是用人單位對財經(jīng)類專業(yè)的人才素質要求越來越高，比如要求學生要有較強的實踐動手能力，有兩年以上的工作經(jīng)歷等等，廣大畢業(yè)生對此感到壓力很大。
(三)教師素質有待遷一步提高。隨著時代的發(fā)展，社會經(jīng)濟形勢的變化及知識的創(chuàng)新，使得教師自身素質的提高越發(fā)顯得迫切。目前各高等專科院校財經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)教師學歷水平大多為研究生以上學歷的教師，但很多現(xiàn)職教師都是大學畢業(yè)后直接分配到各院校而成為專業(yè)教師的，因而缺乏實踐經(jīng)驗。由于財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性很強，而許多教師特別是青年教師在這方面對學生的幫助不大。
(四)學校學術氛圍淡薄，學術研究的動力不足。由于近年來各院校不斷擴大招生規(guī)模，致使師資力量不足，教師整日忙于教學，許多教師都戲稱自己成了“上課機器”，對日常的授課質量的保證都感到吃力，更無暇顧及學術研究。另外，一些院校對學術研究重視不夠，具有高級職稱的教師在任期考核指標中沒有學術研究等方面的量化標準，致使很多院校教師的中堅力量缺乏學術研究的動力。
通過以上分析，我們可以得出以下結論：目前各高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學整體水平一般，在某些方面甚至令人擔憂，財經(jīng)類專業(yè)教育改革任重而道遠。
三、提高高等?？圃盒Ｘ斀?jīng)類專業(yè)教學質量的對策
(一)調整錁程設置，提倡小班教學。?？圃盒５呢斀?jīng)類學生應注重實際應用能力的培養(yǎng)，同時，為適應社會發(fā)展和知識的更新，對基礎理論和相關學科的了解和掌握也是十分必要的，這就要求財經(jīng)類學生應使自己培養(yǎng)成動手能力強且具備一定理論知識和較為廣泛知識面的“復合型”人才。為此，各院校應就現(xiàn)行課程設置中不符合這種要求的地方進行改革或調整，譬如合理設定必修課與選修課的內容，提高實踐教學環(huán)節(jié)所占教學總學時的比重，突出專業(yè)外語、信息化技術、管理制度等教學，從而更好地實現(xiàn)復合型人才的培養(yǎng)。需要說明的是，就教學而言，教師授課班級的數(shù)量和規(guī)模，會直接影響到教師對每個學生關心照顧的程度的大小。其主要表現(xiàn)在，首先班級數(shù)量和規(guī)模對課堂教學管理的影響，如人際關系和情感交流方面。有關研究表明，學生在小班級的情感交流比大班級更為有利。其次，班級數(shù)量和規(guī)模對教學效果的影響，格拉斯一斯密斯曲線表明，學生的平均學習成績隨著教師授課班級數(shù)量和規(guī)模的縮小而提高，而且當授課的規(guī)?？s小到15人以下時，其效果迅速提高。有關研究表明，教小班的教師教學積極性高，精神狀態(tài)好，更喜歡與學生交流，學生對教師的教學工作也更滿意。為此，在條件容許的情況下，盡量以小班授課將有利于穩(wěn)定和提高教學質量。
(二)廣泛利用現(xiàn)代化教學手段，精選教材，增加動手能力的考核，強化畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范化。針對財經(jīng)類專業(yè)知識的法規(guī)性、程序化、實物性的特征，充分注重現(xiàn)代多媒體技術在教學中的應用，將會使得課堂教學拉進與實務操作的距離，增強教學的現(xiàn)實感和趣味性；教材的選用應注重其內容的時代感和實務上的可操作性(這一點對?？茖W生尤為重要)，同時兼顧學科的理論性和前瞻性；改變課程考核單一的筆試形式，適當增加并逐步提高實際動手能力測試在課程總評成績中的比例，這將有利于強化對學生實踐能力的要求和培養(yǎng)。學校應加強畢業(yè)論文撰寫的管理和規(guī)范，嚴格論文的選題、文獻的參考、論文的答辯以及成績的評定，對不符合論文撰寫規(guī)范的學生要加強督導。
(三)突出學生的主體觀念，激霞學生的參與意識與興趣，多渠道改善實習形式，提高實習致果，嘈強學生的實踐動手能力和專業(yè)自信心。實施素質教育的一個主要方面，是要善于引發(fā)和激勵所有學生主動參與到教學中來。變學會為會學，讓學生最大限度發(fā)揮主體意識和主體能力。在教學中可多樣化作業(yè)的類型，特別是實際案例的分析和研究，這會對學生有較強的吸引力。解決實習難問題的方法有：建立實習基地，實施學校與企業(yè)的產(chǎn)、學、研相結合的人才共建工程；多樣化實習形式，如做模擬實驗題，案例分析；將實踐中的專家、能手請進校園“獻身”說法和指導在校學生，等等。另外，在課堂教學以及作業(yè)的批改等方面亦可積極創(chuàng)造條件和機會，起到提高學生素質的功效。
論文摘要：為了滿足市場的發(fā)展趨勢與需求，會計高等教育需要不斷地改革和創(chuàng)新。不僅要賦于學生馬上從事專業(yè)工作的能力，更要賦于學生自我終身學習和創(chuàng)新的能力。本文從會計高等教育的目標、課程設置、教學組織與管理3個方面探討了目前我國高等會計教育存在的問題，并提出了改進思路，以不斷完善我國會計高等教育。
我國經(jīng)濟近30年的快速發(fā)展極大地促進了我國會計改革及其國際化的進程，我國會計僅用短短20余年時間就走過了西方國家百余年所走過的路程。目前，我國會計人才在推動企事業(yè)單位財務規(guī)范化管理、保障社會公眾利益、維護國家經(jīng)濟安全和市場經(jīng)濟秩序等方面發(fā)揮著重要作用。但在校際走訪、同仁交流和調研中我們發(fā)現(xiàn)，會計高等教育在培養(yǎng)觀念、教學方法、課程建設等方面存在很多問題。在會計國際化進程中，會計準則逐漸驅同，但會計教育和國外發(fā)達國家并沒有拉近距離，大部分院校都對會計高等教育有強烈的創(chuàng)新需求。
一、會計高等教育的目標
教育目標定位對于確立課程體系、教學內容、教學方法等均有直接影響。我國會計教育界對于會計高等教育目標問題一直沒有停止討論。目前我國會計高等教育普遍存在教育目標的同質化（或教育大眾化）、重數(shù)量輕質量、重視專業(yè)技能教育忽視職業(yè)倫理教育等短視問題。各高校本科培養(yǎng)方案中對目標的基本描述為：本專業(yè)培養(yǎng)適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要，基礎扎實、知識面寬、素質優(yōu)良，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，通曉國際會計準則、現(xiàn)代會計管理方法與技能，并具備相鄰專業(yè)基本知識，具有科學的組織會計工作、設計會計制度等能力，能在各類政府機構、事業(yè)單位、國內外企業(yè)和會計師事務所從事會計實務和會計鑒證、咨詢工作的應用型高級會計專門人才。
這種強調學生在高等教育期間集中掌握某些知識或技能，在畢業(yè)時將學生培養(yǎng)成為一個專業(yè)人員，將會計高等教育當成學生職業(yè)勞動的最后訓練場的教育目標定位，使學生不能不斷完成自我知識更新以應付變化極快而又日趨復雜的社會生活的?！叭绻覀儼呀逃韧谙驅W生的頭腦灌輸事實和法規(guī)，而不是讓他們理解真正的含義和相互之間的關系，那就完全可以認為教育就是浪費時間。這種教育體制下培養(yǎng)出來的學生，就如同不會獨立思考而只會機械執(zhí)行的機器，他們只會在某一狹窄的領域中做常規(guī)的工作。如果他們在工作中遇到了一些無法適用規(guī)則的新情況，他們就會不知所措，容易犯下災難性的錯誤。因為他們對行動的基礎即基本原則，并沒有真正充分的理解和掌握……”（Walton 1917，281）。
老子云： “授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之及，授人以漁則可解一生之需?！睍嫺叩冉逃龖摻探o學生比會計知識本身更重要的東西，培養(yǎng)學生在未來成為一個具有學習能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人員，重視其終身教育。終身教育關注學生學習方法和能力的培養(yǎng)，強調學生應該在高等教育期間集中掌握工具性的知識，掌握繼續(xù)學習的技能，并且培養(yǎng)其在畢業(yè)時形成必備的知識、技能、價值觀和專業(yè)認同感。因而，在整個課程體系中增加鼓勵本科學生盡早參加研究活動的部分，重點應在于培養(yǎng)分析及概念性思維的能力，而不僅僅是記憶職業(yè)準則。
二、課程設置
我國大學會計教育課程體系一般包括“公共基礎課程”、“學科基礎課程”、“專業(yè)課程”和“素質教育課程”。近年來，我國高等會計教育課程體系一直在進行改革，但改革的重點始終是放在專業(yè)課程要不要分方面、門數(shù)是增加還是減少、理論課課時壓縮、實踐課比重增加等方面，并未有實質性的突破。原先遺留的課程內容交叉重復的問題、知識結構不合理的問題沒有得到解決，又增加了過份強調實踐、壓縮在校時間、增加學生為尋找工作的時間等新問題。鑒于此，應根據(jù)終身教育的思想，突破會計教育課程體系改革的思維定式。終身教育理論使高等學校的課程不再單純地追求某一學科知識的系統(tǒng)性和完整性，取而代之的是，更強調學科本身的綜合性和整體性。在這種思想的指導下，打破傳統(tǒng)的學科知識結構，將相近的學科知識內容重新進行整合，形成新的課程體系，突出學科本身的完整性，不再強調學科與學科之間的界限，從而減少了過分專業(yè)化所帶來的缺陷。
會計高等教育的目標、理念是通過課程體系與內容以及教學方法與手段的落實來實現(xiàn)的。在經(jīng)濟全球化、信息技術快速發(fā)展、誠信危機的背景下，如何進行會計人才培養(yǎng)模式的架構、實現(xiàn)會計高等教育的目標，是各高校會計學專業(yè)建設的關鍵問題，會計高等教育中培養(yǎng)模式的設計應做到如下三點：
（一）基礎教育與專業(yè)教育并重
會計高等教育分為基礎教育和專業(yè)教育。會計高等教育必須賦予會計人才的知識包括一般知識、通用管理知識和會計專業(yè)知識。對會計專業(yè)人才能力和知識的培養(yǎng)在培養(yǎng)模式的設計中應做到“由雜而博、由博而?！?。在打好經(jīng)濟學和管理學的基礎上，廣泛涉獵文、史、哲、藝等知識是培養(yǎng)會計專業(yè)人才的“雜”、“博”的必要條件。在課程體系中應當注意基礎教育和專業(yè)教育的權衡，對此人們的觀點各不相同，怎么設置更為合理，仍然是個難題。近幾年，部分院校都不同程度地增設了基礎教育課程，降低了專業(yè)教育課程在全部課程的比例，傾向于實行厚基礎、寬口徑的通才教育。筆者認為一味地增加基礎教育課程、弱化專業(yè)課程未必可行，在調研中發(fā)現(xiàn)，有的院校在基本體系不變的情況下，每年都進行微調，以探究最優(yōu)設置。
（二）理論教育與實踐教育有機結合
在打好扎實理論知識的基礎上，會計高等教育還應重視學生應用理論知識能力的培養(yǎng)，不僅在理論教學中應合理使用互動教學法和案例教學法，還應通過實踐教學課程的設置，強化學生的實際應用能力。除了需要設置工商管理大類平臺實踐教學環(huán)節(jié)如金工實習、機械制圖實習、統(tǒng)計方法運用實習、社會實踐調查外，還需要設置會計專業(yè)實習，如設置模擬實習、專業(yè)認識實習、學期論文和畢業(yè)論文等。各高校需要如何設置取決于培養(yǎng)目標的基本定位，比如培養(yǎng)的目標定位為培養(yǎng)工業(yè)企業(yè)會計人才，就需要設置金屬工藝、機械制圖等理論和實踐課程；如果為培養(yǎng)金融會計人才，這些課程就可以不選擇。
模擬教學是會計高等教育中實踐教學的重要手段。為了加強學生對會計實際工作的感性認識，需要通過專業(yè)認識實習和畢業(yè)實習，逐漸完成理論學習與實踐環(huán)境的結合。通過校內模擬實習的設置主要是為了加強學生分析能力、組織協(xié)調能力、獲取信息能力、決策方法運用能力等方面的培養(yǎng)。加強學生科研、語言文字表達、分析問題和解決問題等能力的培養(yǎng)，可以設置學年（或學期論文）、畢業(yè)論文。論文是培養(yǎng)學生捕捉問題、分析問題、解決問題、創(chuàng)新能力和提高學生科研能力的有效方式之一。
（三）專業(yè)技能教育與會計職業(yè)道德教育共修
不正當競爭和會計信息失真既損害了廣大消費者和誠實經(jīng)營者的正當權益，同時也使企業(yè)本身失去社會的信任，會計的公信力損失，情節(jié)嚴重的還將受到法律的制裁。只強調專業(yè)技能而忽視倫理道德，或許成為阻礙中國經(jīng)濟發(fā)展的致命傷。在我國會計高等教育中應重視專業(yè)技能教育與會計職業(yè)道德教育的共修，不僅要在培養(yǎng)方案中增設商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德課程，還應將商業(yè)倫理與會計職業(yè)道德思想滲透在整個教學之中。在我國加強信用文化建設，深入開展誠信道德宣傳教育，任重而道遠。
三、教學組織
我國大部分學校會計學教學計劃和采取的教材，還延續(xù)以往的模式，從抽象的會計概念、原則、等式講解，再到具體各項業(yè)務的會計處理，最后到會計報表的編制。在教學方法上也仍以教師為主的傳統(tǒng)教學方法，以教師 “教”為主的單向理論知識流動、學生相對被動、甚至于會被教師催眠的狀態(tài)。在教學手段上，基本上仍然以“粉筆+黑板”等自然媒體，而較少采用多媒體或其他現(xiàn)代化教學手段，即使用多媒體，也不能將講、板書、多媒體有效結合，其結果是學生不容易接受，有的學生到學期末才明白這科是在講什么，有的到畢業(yè)還沒明白會計到底是做什么樣的工作。
通過英美等發(fā)達國家會計學教育來看，更重視目的性，在教材和課程安排上是從最終做什么入手，如會計學課程向學生們展示為達到這一目標需要哪些步驟來完成，在各步驟操作中應遵循什么原則進行，將會計要素、會計等式、會計原則融入各步驟，學生容易接受。教學內容的組織上，改變了傳統(tǒng)的方法，教材中所附的習題或案例的答案不再是唯一的，而是變得非常多樣化，強化會計的職業(yè)判斷意識，以培養(yǎng)學生分析、表達、交際和合作等多方面的能力。會計教材也不再是作為教學材料的唯一依據(jù)，而只是作為若干教學材料的一部分，財經(jīng)新聞等也是教學材料的重要組成部分。教學方法上應突破傳統(tǒng)教學方法，采用更為靈活、機動并與實踐有效結合的互動教學法、案例教學法、模擬教學法、網(wǎng)絡教學法等，并解決如何改變長期以來的單純理論知識教育，甚至是狹隘的專業(yè)知識教育的問題；解決如何以知識為中心轉變?yōu)橐匀藶橹行牡膯栴}，解決如何使學生的潛能得以充分發(fā)揮的問題；解決如何使學生將學到的東西轉化為適應千變萬化的外在環(huán)境的潛在能力和內在的精神品質，從而實現(xiàn)人才終生發(fā)展的問題。在教學中，應根據(jù)學生水平進行適當?shù)囊龑Ш徒ㄗh。
總之，會計高等教育一定要分析市場的發(fā)展趨勢與需求，不斷地改革和創(chuàng)新。但要注意會計高等教育又不能完全跟著市場走，會計高等教育要根植于市場，同時又要高于市場，因為市場是不斷變化著的，不僅要賦于學生馬上從事專業(yè)工作的能力，更要賦于學生自我終身學習和創(chuàng)新的能力，使培養(yǎng)的會計人才將來能夠引領市場。
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關鍵詞：應用型 課程體系構建改革 人才發(fā)展?jié)撃芘囵B(yǎng) 職業(yè)能力培養(yǎng)
一、教學改革的背景
財政部規(guī)定單位會計崗位屬于管理崗位，這就意味著會計學專業(yè)教育教學不同于其他專業(yè)，作為應用型會計學專業(yè)的學生，不能只是技能應用型人才，還要在報稅、理財上獨當一面。因此為該崗位培養(yǎng)人才時，針對用人單位規(guī)模層次不同，設置理論課、實踐課時數(shù)不同。
筆者在某所應用型高校擔任會計學專業(yè)教研室主任工作長達十多年。起初兩三年做教學計劃時，按照學校文件規(guī)定的總學時數(shù)、總學分、每一學期考試門數(shù)、實踐比例等要求，參考電大、自考等課程時數(shù)以及大綱，再加上教學經(jīng)驗，設置具體的理論課程、實踐內容；后來通過帶學生到企業(yè)、公司做調查，以及參加省內會計技能大賽、與各高校同學科教師進行交流、溝通，對如何設置應用型會計學專業(yè)教學計劃有了思考；通過與走向工作崗位的畢業(yè)生的聯(lián)系、溝通，在向一些知名專家咨詢、請教基礎上，對應用型會計學專業(yè)教學計劃設置有了一些新的體會，現(xiàn)加以總結，供同行參考。
二、設置課程時需要從基礎知識、動手能力、未來發(fā)展等方面考慮
設置課程時需要從三方面考慮：首先，要以專業(yè)基礎知識扎實設置課程；其次考慮學生快速上崗設置課程；最后，要以學生未來發(fā)展?jié)撃茉O置專業(yè)課程和其他課程。
（一）要以專業(yè)基礎知識扎實為鋪墊設置課程
除了公共課程外，專業(yè)基礎課程有高等數(shù)學、微觀經(jīng)濟學、管理學原理、財政與金融、經(jīng)濟法、基礎會計、統(tǒng)計學、財務會計、成本會計、電算會計、財務管理、稅法與稅務會計、市場營銷學等。
（二）要讓學生畢業(yè)后能夠快速上崗設置課程
學生快速上崗，其相關的課程，主要是針對崗位設置仿真實驗，其實驗環(huán)節(jié)有：基礎會計隨堂實驗、財務會計隨堂實驗（仿真實驗）、成本會計隨堂實驗（仿真實驗）、電算會計隨堂實驗、出納業(yè)務實驗、辦公自動化、會計（工業(yè)）綜合實驗等。
（三）要按照學生未來發(fā)展專業(yè)潛能設置專業(yè)課程和其他課程
涉及培養(yǎng)的學生未來發(fā)展?jié)撃艿恼n程要從理論課和實踐環(huán)節(jié)兩方面考慮。
1.設置的理論課程。要針對專業(yè)強的財務會計設置強化課：中級財務會計（會計師考試教材或者注冊會計師考試教材）、管理會計、高級財務會計、財務分析等。
2.設置的實踐環(huán)節(jié)課程。（1）要針對理論課的難點設置實驗，主要有：投資業(yè)務實驗、所得稅會計業(yè)務實驗、所有者權益業(yè)務實驗、利潤計算及利潤分配業(yè)務實驗、會計報表編制實驗、納稅申報表編制實驗等。（2）培養(yǎng)學生分析能力設置實驗和寫作：包括財務報表分析實驗（要求學生畫出坐標曲線圖）、會計制度設計調研報告、畢業(yè)論文等。
3.拓寬學生知識面的課程設置。這類課程主要在選修課程設置時完成。比如，會計學內容微觀，需要設置一些宏觀方面的課程；會計學專業(yè)屬于管理類，需要設置管理類的課程；會計學專業(yè)專業(yè)性強，需要設置金融工具套期保值類的課程；也可以設置國際貿(mào)易類課程等，具體要根據(jù)自己的教學情況而確定。
三、完成教學計劃內容的保證
要想很好地完成教學計劃內容，達到預期的教學目的，需要做好以下幾方面工作：
（一）明確目標及要求
在教學計劃中，要明確培養(yǎng)目標及專業(yè)培養(yǎng)要求。
1.專業(yè)培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、會計和法律等知識，能在企事業(yè)單位、黨政機關和各類專業(yè)機構（會計師事務所、注冊稅務師事務所、審計事務所）從事會計實務、稅務、審計、經(jīng)濟管理等方面工作的高級專門人才。
2.專業(yè)培養(yǎng)要求。通過學習，本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下知識能力：（1）熟悉國內外與財經(jīng)相關的方針、政策、法規(guī)和制度；（2）掌握經(jīng)濟學、管理學、會計學和金融學的理論與實務；（3）掌握會計學的定性、定量分析方法；（4）具有較強的語言和文字表達能力，經(jīng)濟信息獲取及分析能力，解決會計、稅務等問題的基本能力；（5）了解本學科的前沿理論和發(fā)展動態(tài)；（6）具有一定的應用計算機處理會計信息的能力；（7）具有良好的閱讀和翻譯本專業(yè)外文（英語）資料和會話的能力；（8）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取新知識的能力。
（二）對保證并提高教師授課水平提出具體辦法
對每一門課程“教”的要求是：在排課、選擇任課教師時需要長期把關、監(jiān)督，提高教師的教育教學能力。
1.每一門課程至少配備兩位教師講授，目的是促進教師之間的相互交流。
2.科學地安排教師教學工作，引導教師逐步形成自己的教學研究方向。在給教師分派教學任務時，一方面要尊重教師的專業(yè)特長，另一方面注重培養(yǎng)教師的教學研究方向，每一門課程連續(xù)講解最少3遍才可以更換為其他的課程，并以老帶青，使得老教師教學更成熟，青年教師快速成長，在會計專業(yè)中各個子方向均有研究領域人才，形成專業(yè)素質過硬的教學團隊。
3.教師的專業(yè)知識更新與教學水平提高的辦法。教師的外出學習交流與內部交流相結合，學歷提高與進修訪學相結合。
4.引導教師在授課時，應盡可能選用不同版本的教材。提倡教師多更換教材，這樣便于教師吃透所教內容，靈活、熟練講解基本概念，便于學生深刻理解所學知識，靈活運用所學知識。在征訂教材上，除了強化專業(yè)課程運用社會考試指定教材以外，其他的教材一般不運用考試指定教材作為授課教材，避免學生學得過死，回避應試教育，使學生學會分析式、研究式的學習。
5.建立有效的質量監(jiān)控與保證體系。建立有效的質量監(jiān)控與保證體系（監(jiān)督、評估、信息采集與反饋、控制體系）并有序運行。注重校、系兩級教學督導工作以校、系兩級教學督導專家為指導，規(guī)范理論、實踐環(huán)節(jié)教學評價標準，形成學校督導、系部檢查、學生評教、專家評估、用人單位反饋信息、畢業(yè)生返校經(jīng)驗總結等監(jiān)控體系。
6.教材建設要有突破，教師的科研能力需要不斷提高。組織教師編寫教材，選擇參編教師很重要，應該選擇連續(xù)講解該門課程至少7-8年以上的教師，這樣的教師編寫的教材具有自己的特點和風格，一般不會出現(xiàn)東抄西湊別人的內容，對難點內容不會出現(xiàn)講解不清，甚至犯概念性錯誤，書的質量會高一些。長此以往，一定能培養(yǎng)出一支一專多能的師資隊伍。
（三）要對學生學會、學扎實本專業(yè)內容提出辦法
對于每一門課程“學”的要求是：為使學生在有限的學習時間里能夠學到本學科核心知識，要“淡化”本學科難點知識。
應用型高校教育，不僅要做到應用型教育，同時也要達到高等教育標準，在做教學計劃、設置課程時，不僅要考慮到基礎學科專業(yè)知識、專業(yè)強化知識、專業(yè)拓寬知識、本學科學生就業(yè)的相關崗位具備的能力知識，還要讓學生畢業(yè)具有“零距離”工作能力，未來發(fā)展應有的潛能等。因此，在設置教學計劃時，要以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生發(fā)展?jié)摿榻虒W目的，設置實驗內容要有科學性。
首先，利用一周的時間讓新入校的大學生到工廠進行企業(yè)實踐認知，讓學生參加生產(chǎn)作業(yè)，目的是讓學生了解生產(chǎn)作業(yè)流程，為后期學習會計專業(yè)課程打下基礎。因為會計核算的簡單與復雜，主要是隨著實際交易活動的簡單與復雜程度的變化而變化的，會計工作是圍繞實際交易活動的貨幣計量、核算與監(jiān)督而展開，學生沒有實踐活動經(jīng)驗，不下廠認知學習，很難提高專業(yè)知識。
其次，把好考試關，尤其是實驗成績，十多年來，我們對學生綜合實驗訓練的考試方法是當場答辯，這樣做效果很好。
再次，讓學生“淡化”本學科難點知識。其主要方法是：在實驗難點內容上，由小組教師指導小組學生；在理論難點內容上，基礎課程教師講授之后，再由后期講強化專業(yè)課程的教師再深化、再鞏固講解，當然，講強化專業(yè)課程的教師一定是有經(jīng)驗的老教師來講授?？傊?，實踐課程教學鏈條為：企業(yè)實踐認知――結合課程隨堂訓練――綜合訓練――仿真訓練――畢業(yè)論文；其創(chuàng)新點在于“企業(yè)實踐認知”。理論課程教學鏈條為：職業(yè)道德教育――基礎理論課――專業(yè)理論課――強化專業(yè)理論課；其創(chuàng)新點在于設置了強化專業(yè)理論課。增設強化專業(yè)課程的目的是便于學生更深層次理解掌握所學習的專業(yè)知識，畢業(yè)之時能順利考取助理會計師，畢業(yè)后五年左右考取會計師，同時立足于會計行業(yè)，并做好管理崗位工作。
四、如何能讓學生在擇業(yè)競崗時占據(jù)優(yōu)勢
經(jīng)過十多年教學實踐，我們的在校生在各種競賽中憑實力多人次獲獎，畢業(yè)生在用人單位筆試面試中均取得好成績。
（一）實行“雙證書”制度，提升學生的就業(yè)競爭力
多年來，在設置教學計劃，我們始終把人才的培養(yǎng)標準與職業(yè)資格標準和行業(yè)用人標準有機地結合起來，推動“雙證書”教學。引導并要求學生考取財經(jīng)法規(guī)合格證、電算會計合格證，畢業(yè)學生不僅有學歷證書，還至少有一種職業(yè)資格證書（電算會計證、法規(guī)證），提高了學生的就業(yè)競爭力。
（二）提高學校美譽度，提升學生的自信度