時(shí)間：2022-08-03 11:19:36
導(dǎo)語(yǔ)：在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育，不僅要注重課堂理論教學(xué)，更要注重實(shí)踐教學(xué)，在人才的培養(yǎng)方面，要以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需要為原則。本文通過(guò)專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析，對(duì)從工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系進(jìn)行了一系列分析，對(duì)于建設(shè)教師在教學(xué)方面標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題，重點(diǎn)探討了符合法律的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系。工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的理論性是非常強(qiáng)的，而且具有實(shí)際性和實(shí)用性的特點(diǎn)。近年來(lái)，隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的發(fā)展面臨前所未有的挑戰(zhàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生是未來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)教育的滯后，將直接導(dǎo)致未來(lái)社會(huì)的工業(yè)設(shè)計(jì)整體滯后。建立一個(gè)注重實(shí)踐鍛煉和促進(jìn)發(fā)展的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系和深化教學(xué)改革迫在眉睫。
一、實(shí)踐教學(xué)體系的基本內(nèi)容和必要性
實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的理論指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素，通過(guò)整體設(shè)計(jì)和設(shè)置合理的課程實(shí)習(xí)，將培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)合理的配置在一起。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系其根本目的是培養(yǎng)動(dòng)手能力的專業(yè)人士，包括要求能運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力解決實(shí)際問(wèn)題，保證更高層次的創(chuàng)新能力。
工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的屬性決定了工業(yè)設(shè)計(jì)教育需要建立實(shí)踐教學(xué)體系。工業(yè)設(shè)計(jì)是工業(yè)現(xiàn)代化的必然產(chǎn)物，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，探索它們的發(fā)展不是一個(gè)單純的藝術(shù)學(xué)?？梢愿爬ǖ?，工業(yè)設(shè)計(jì)不僅涉及一系列的傳統(tǒng)學(xué)科，如材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和強(qiáng)度理論，還參與了許多新興的學(xué)科，如人體工程學(xué)、價(jià)值工程、仿生學(xué)、設(shè)計(jì)美觀。因此，我們必須考慮藝術(shù)學(xué)科、人文學(xué)科、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的交叉融合。工業(yè)設(shè)計(jì)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)造型能力。在一般情況下，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)，只通過(guò)課堂理論教學(xué)傳授知識(shí)是很難實(shí)現(xiàn)的，要在現(xiàn)實(shí)生活中，深入到實(shí)踐中培訓(xùn)技能，這是十分必要的。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式
1.產(chǎn)品規(guī)劃和概念設(shè)計(jì)。學(xué)生主要涉及的早期研究和企業(yè)產(chǎn)品的概念設(shè)計(jì)。由于根據(jù)設(shè)計(jì)師的思維模式容易受到慣性思維的局限性，學(xué)生設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品可能不一定能直接提供給生產(chǎn)企業(yè)，但能夠?yàn)槠髽I(yè)提供大量的創(chuàng)造性新思維和新理念，并且眾所周知，在21世紀(jì)企業(yè)都需要在思考中發(fā)現(xiàn)新的成長(zhǎng)道路。未來(lái)的工業(yè)產(chǎn)品，必須要注意產(chǎn)品在市場(chǎng)領(lǐng)先地位，并愿意大力投資新產(chǎn)品，如日本的百利達(dá)、廣東的TCL等，都與國(guó)內(nèi)的一些大學(xué)建立了合作關(guān)系，以供長(zhǎng)期發(fā)展的要求。
2.產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的開發(fā)和設(shè)計(jì)研究主要基于企業(yè)引導(dǎo)學(xué)生和教師參與為主，然后將其結(jié)果直接應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中。近年來(lái)，“工作室”的崛起就是一個(gè)典型的形式，也成為了工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑。對(duì)于來(lái)自企業(yè)的主題，學(xué)生可以深入了解各部門間的生產(chǎn)設(shè)計(jì)。并且許多學(xué)生通過(guò)開放的實(shí)踐培訓(xùn)，大大提高了解決問(wèn)題的能力，并成為雇主的優(yōu)先選擇對(duì)象。
3.設(shè)計(jì)競(jìng)賽。近年來(lái)許多公司注重產(chǎn)品的設(shè)計(jì)意識(shí)，使以提高學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的大賽一個(gè)又一個(gè)的被相關(guān)企業(yè)所組織。對(duì)于一些在大賽中勝出的學(xué)生，許多企業(yè)都采取了獲獎(jiǎng)?wù)叩膬?yōu)先錄入的方式，這些也反映工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和社會(huì)文化的突出特點(diǎn)。此外，利用工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)習(xí)的成果能夠運(yùn)用到企業(yè)當(dāng)中去，為企業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)提供意見(jiàn)和建議，并建立企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)商的決策和制定設(shè)計(jì)風(fēng)格。
三、工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革措施
1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生都有一種急切直接面對(duì)市場(chǎng)的想法，但我們必須認(rèn)識(shí)到理論的不可或缺性，所以我們必須重視如何把“課題”與工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。作為老師，在這個(gè)課題中要特別注意做好引導(dǎo)，從而避免學(xué)生可能出現(xiàn)的重實(shí)踐、輕理論的情況，和出現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和修養(yǎng)不夠扎實(shí)從而走不遠(yuǎn)的現(xiàn)象。所以我們必需將實(shí)際課題運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，并且觀念上的引導(dǎo)做到足夠的重視，另外，在每一次課程完成后我們都需要系統(tǒng)總結(jié)。如此一來(lái)，以課題為中心，同時(shí)不斷進(jìn)行實(shí)際的操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解到理論的重要性，讓他們自覺(jué)的增加對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2.從合理安排出發(fā)，注重工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的不同形式與教學(xué)的結(jié)合。我們知道，一系列螺旋式上升的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是我們工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而我們的實(shí)踐教學(xué)要注重安排的層次性，首先要安排好時(shí)間先后，然后與不同階段的課程切入，最后與不同形式的結(jié)合。比如在概念設(shè)計(jì)中學(xué)生在課程（課題）中完成市場(chǎng)調(diào)研、分析、概念設(shè)計(jì)這一部分是，可能我們大多數(shù)學(xué)生完成是一些調(diào)研報(bào)告，或者是概念方案圖，那么該類型的課題可安排在二年級(jí)下學(xué)期開始。我們知道如今的設(shè)計(jì)競(jìng)賽一般都貼合企業(yè)的需要，所我們需要把競(jìng)賽的命題融入到高年級(jí)的設(shè)計(jì)課程中去。
3.從實(shí)踐課題出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)體系化。作為兩大塊專業(yè)的內(nèi)容，我們應(yīng)該注重工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科中設(shè)計(jì)類課程和工程技術(shù)類課程的同等重要性。一般來(lái)說(shuō)，很多高校工程類課程由工程類教師教授，教材也一般使用工程類教材，學(xué)生很難找不到課程與設(shè)計(jì)的聯(lián)系，也就無(wú)法產(chǎn)生濃厚的興趣。其實(shí)我們可以把這兩塊內(nèi)容都統(tǒng)一到實(shí)踐課題中去，把實(shí)踐課題作為一個(gè)支撐點(diǎn)，這樣學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系性和完整性便得以加強(qiáng)。我們可以圍繞課題進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與嘗試，不僅可以實(shí)現(xiàn)工程技術(shù)類與設(shè)計(jì)類課程之間的交叉，而且可以完成跨校際、跨學(xué)科、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革富有啟迪意義。例如對(duì)于廣州美術(shù)學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)，就非常值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。對(duì)于北京奧運(yùn)運(yùn)動(dòng)鞋的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，就是廣州美術(shù)學(xué)院與廣州體育學(xué)院合作完成的。對(duì)此，兩校的學(xué)生能夠根據(jù)課題要求，充分的發(fā)揮自己的才能，大膽的在專家和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自己的創(chuàng)新。并且通過(guò)這種類型的活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W到許多課堂教學(xué)不能達(dá)到的產(chǎn)品設(shè)計(jì)的復(fù)雜性、深刻性的理解，所以利用實(shí)踐的方法教學(xué)，可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到飛速提升。
四、結(jié)束語(yǔ)
對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)這門新興學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和形式都還沒(méi)有完全確定下來(lái)，當(dāng)然也還存在一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題是學(xué)生工程知識(shí)不足，缺乏技術(shù)開發(fā)的拓展能力。由于學(xué)生這方面能力的缺乏，已經(jīng)使得不少企業(yè)廠家對(duì)實(shí)踐性教學(xué)中能否完成企業(yè)的創(chuàng)新開發(fā)任務(wù)產(chǎn)生了懷疑。其次還有師資力量的不足，教務(wù)繁忙和自身進(jìn)修使老師處于兩難之中。未來(lái)的社會(huì)需要大量工業(yè)設(shè)計(jì)人才，而完成這個(gè)重任必須依靠教育，尤其需要能啟迪智慧又結(jié)合實(shí)踐動(dòng)手的教育模式。如此一來(lái)，我們的教育，我們的人才才能與時(shí)代背景相適應(yīng)，才能創(chuàng)造新的天地。
摘 要： 實(shí)踐教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識(shí)、概念創(chuàng)意應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)的重要過(guò)程。工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)性質(zhì)和就業(yè)環(huán)境要求學(xué)生具有足夠的創(chuàng)新思維，能很快適應(yīng)實(shí)際的工作崗位。針對(duì)當(dāng)前復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)，工業(yè)設(shè)計(jì)教育進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞： 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐性教學(xué) 校企聯(lián)合
近年來(lái)，在企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)的大力扶持下，我國(guó)已發(fā)展為全球規(guī)模最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育大國(guó)。今天工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就是明天的設(shè)計(jì)師，但從畢業(yè)生目前的就業(yè)情況來(lái)看，一方面是學(xué)生就業(yè)率不斷下滑，工作不穩(wěn)定，另一方面是設(shè)計(jì)公司和企業(yè)招不到理想的畢業(yè)生。造成這一現(xiàn)狀的原因是高校設(shè)計(jì)專業(yè)教育方式、內(nèi)容滯后，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)工業(yè)設(shè)計(jì)的滯后，所以工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新是目前設(shè)計(jì)教育界共同探討的熱點(diǎn)課題。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，要求培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有足夠的創(chuàng)新思維，又能很快適應(yīng)實(shí)際的工作崗位。因而，在各大設(shè)計(jì)院校的教學(xué)改革中，都把實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革放在首要位置。
一、國(guó)內(nèi)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育起步較晚，從20世紀(jì)80年代到今天，二十多年的發(fā)展，目前正處于成長(zhǎng)階段，教育模式和方式還不成熟。一般本科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)都設(shè)立在藝術(shù)學(xué)院和機(jī)械學(xué)院，也有一部分學(xué)校已經(jīng)成立專門的工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)院，但其課程設(shè)置基本類似，大部分高校仍然采用由造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)三大塊組成“三段式”的設(shè)計(jì)教學(xué)模式。一年級(jí)以公共課和美術(shù)基礎(chǔ)為主，二年級(jí)是專業(yè)基礎(chǔ)課，三年級(jí)和四年級(jí)開專業(yè)課。教師的授課方式通常是先講授理論部分，然后把設(shè)計(jì)課題布置給學(xué)生，學(xué)生按照教師提出的要求憑空做設(shè)計(jì)，也有一些老師會(huì)直接讓學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為課程作業(yè)。還有一部分設(shè)計(jì)專業(yè)理念較領(lǐng)先的院校如清華美院、廣州美院等，紛紛引入了“導(dǎo)師工作室制”的教學(xué)模式。
二、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)機(jī)制改革的建議
信息化時(shí)代的來(lái)臨使得知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生步入社會(huì)后，因缺乏相應(yīng)的實(shí)踐操作能力和應(yīng)用能力而難以應(yīng)付工作上的挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，國(guó)內(nèi)高校逐漸意識(shí)到實(shí)踐性設(shè)計(jì)教學(xué)的重要性。相比起理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)更能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神與創(chuàng)新能力。因此，在深化教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，必須把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)放到重要的位置上，積極營(yíng)造創(chuàng)新型人才培養(yǎng)氛圍。
1.合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的組成部分，是對(duì)理論課程很好的補(bǔ)充和完善，是學(xué)生由動(dòng)腦到動(dòng)手的重要實(shí)現(xiàn)過(guò)程。例如我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求從大一開始，每個(gè)學(xué)期都安排2—3周專題設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的新型培養(yǎng)模式，采取循序漸進(jìn)的方式安排實(shí)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)階段開設(shè)基礎(chǔ)課程如素描、色彩和速寫等，結(jié)合所學(xué)知識(shí)安排寫生實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的手繪能力；二年級(jí)階段注重的是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和拓展運(yùn)用，通過(guò)概念性的設(shè)計(jì)課題或設(shè)計(jì)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能訓(xùn)練，或是帶領(lǐng)學(xué)生到工業(yè)設(shè)計(jì)前沿城市和地域進(jìn)行設(shè)計(jì)考察，以開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野；三、四年級(jí)階段注重學(xué)生與市場(chǎng)接軌和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更多地考慮校企聯(lián)合的培養(yǎng)意向。在與企業(yè)的聯(lián)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目中，邀請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員舉辦講座，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)并了解相關(guān)產(chǎn)品的有關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際產(chǎn)品項(xiàng)目開發(fā)中。由于這個(gè)過(guò)程需要一段時(shí)間，因此在企業(yè)條件允許的情況下學(xué)生可以利用寒暑假等課余時(shí)間繼續(xù)駐廠實(shí)習(xí)。
2.加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)資深設(shè)計(jì)師擔(dān)任外聘教師。
由于工業(yè)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)尚處于成長(zhǎng)階段，很多學(xué)校近幾年才成立此專業(yè)，由一、兩名資深專業(yè)帶頭人和一群青年教師組成師資力量。有些研究生剛畢業(yè)就應(yīng)聘進(jìn)學(xué)校，沒(méi)有其他工作經(jīng)歷，雖然理論知識(shí)豐富，卻缺乏社會(huì)實(shí)踐能力，因此對(duì)青年教師的培養(yǎng)非常重要。比如組織青年教師參與一些實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員及設(shè)計(jì)師的交流和聯(lián)系，提高他們的知識(shí)層次，擴(kuò)大其設(shè)計(jì)視野。在教學(xué)方面，采取青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制或?qū)嵭小爸n”環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)中，安排教學(xué)名師作為指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師“傳、幫、帶”，幫助他們改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
在國(guó)外，很多藝術(shù)類大學(xué)大量聘請(qǐng)世界著名設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的資深人士做兼職教師，他們具有豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以帶來(lái)最時(shí)尚的設(shè)計(jì)資訊。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門多專業(yè)交叉的學(xué)科，設(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋了生活的方方面面，屬于時(shí)尚行業(yè)，知識(shí)更新速度快。學(xué)校的專任教師本身教學(xué)任務(wù)繁重，其社會(huì)實(shí)踐能力和某些專業(yè)化能力就可能不如設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)和企業(yè)的專才。因此學(xué)校可以聘請(qǐng)這些企業(yè)或設(shè)計(jì)公司的資深設(shè)計(jì)人員擔(dān)任專業(yè)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的外聘教師，這對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)分析水平和社會(huì)實(shí)踐能力有很大幫助。
3.發(fā)揮區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，校企聯(lián)合培養(yǎng)，讓學(xué)生置身于真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境中。
工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)就是要置學(xué)生于真實(shí)的設(shè)計(jì)環(huán)境中，用所學(xué)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己掌握與運(yùn)用知識(shí)的能力，查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地加以學(xué)習(xí)與提高。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)該以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為支撐，依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與地區(qū)政府、企事業(yè)單位的科技合作與交流，簽訂產(chǎn)學(xué)研全方位合作項(xiàng)目，保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃與行業(yè)發(fā)展同步。如珠三角地區(qū)作為世界級(jí)的服務(wù)與制造業(yè)基地，尤其在家電、家具、玩具等領(lǐng)域已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的行業(yè)規(guī)模，在工業(yè)設(shè)計(jì)方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。而企業(yè)發(fā)展需要新鮮血液的注入，高校是人才聚集的地方，建立校企合作的關(guān)系就能實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、各取所需。因此在實(shí)踐教學(xué)中可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，積累相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)打下良好的根基。
4.建立專業(yè)工作室，貫徹產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)之路。
這幾年高校持續(xù)擴(kuò)招，如我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由一個(gè)班擴(kuò)招為三個(gè)班，單年級(jí)學(xué)生數(shù)30人增加為75人。擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生能力水平參差不齊、學(xué)習(xí)氛圍懶散，師資和教學(xué)硬件設(shè)施滯后，教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力差，弱化工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果。為此我們從增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和動(dòng)手能力入手成立了專業(yè)工作室。工作室不承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而是在課余以輔導(dǎo)的形式培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生自主報(bào)名，采取淘汰制方式由老師面試通過(guò)后方可進(jìn)入工作室。工作室的運(yùn)作包括以下幾種方式：（1）組織學(xué)生進(jìn)行專題研究。（2）帶領(lǐng)學(xué)生參加企業(yè)實(shí)際攻關(guān)項(xiàng)目。（3）輔導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽。工作室大大增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)針對(duì)性和實(shí)際動(dòng)手能力，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)資源和市場(chǎng)相結(jié)合，使設(shè)計(jì)教學(xué)有效地與行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，成為產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐性教學(xué)的基礎(chǔ)。
5.大力發(fā)掘社會(huì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。
實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與技術(shù)應(yīng)用能力為主旨，充分體現(xiàn)規(guī)范性和實(shí)效性，并把生產(chǎn)、建設(shè)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等真實(shí)的職業(yè)環(huán)境納入設(shè)計(jì)實(shí)踐的教學(xué)范疇。高校在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)在學(xué)院中建立研發(fā)中心，是國(guó)內(nèi)外許多高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，各行業(yè)間競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，使得企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)越來(lái)越重視，為了增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，大力尋求與學(xué)校的合作。高校應(yīng)該把握機(jī)遇，大力發(fā)掘社會(huì)資源，加強(qiáng)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的橫向聯(lián)系，與企事業(yè)單位聯(lián)合籌辦培訓(xùn)基地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)有實(shí)踐的場(chǎng)所，在真實(shí)的市場(chǎng)條件下充分感受市場(chǎng)氛圍，把實(shí)踐的成果及時(shí)地轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益。
三、結(jié)語(yǔ)
如今工業(yè)設(shè)計(jì)教育的核心目標(biāo)是以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。為此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)工作中，不僅要傳達(dá)“知”，更要注重“行”。即建立科學(xué)規(guī)范、以實(shí)踐教學(xué)為主的全新的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，并將校內(nèi)教學(xué)延伸到校外教學(xué)，把理論與實(shí)際、動(dòng)腦與動(dòng)手、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合，以滿足用人單位“到手就能用”的人才需求，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。
摘 要 工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成課教學(xué)方法研究著眼于“基礎(chǔ)性、技能性、創(chuàng)造性”這三方面，文章從“設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基本功訓(xùn)練”，到“技能層面的造型訓(xùn)練”，再到“以創(chuàng)意為導(dǎo)向的強(qiáng)化思維的綜合訓(xùn)練”；從教學(xué)內(nèi)容方式、教學(xué)互動(dòng)以及一些細(xì)節(jié)化的教學(xué)方案等方面進(jìn)行了深入的研究，提出了一套符合工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展需求的新型設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞 工業(yè)設(shè)計(jì) 構(gòu)成教學(xué) 工科背景 創(chuàng)新思維
1 項(xiàng)目研究的意義
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門邊緣學(xué)科，是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體。在我國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)教育分為藝術(shù)類和理工科類兩個(gè)方向，大部分工科類學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較弱，但理性思維能力較強(qiáng)。對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)構(gòu)成這門課程強(qiáng)調(diào)對(duì)形式和創(chuàng)意的研究，包括物質(zhì)材料、媒介、造型詞匯、表現(xiàn)手段和組織方式。是要求學(xué)生掌握表達(dá)自己設(shè)計(jì)思想和創(chuàng)意的能力。即不僅要解決表現(xiàn)技能的問(wèn)題，還應(yīng)該起到他們?cè)O(shè)計(jì)意識(shí)的基礎(chǔ)性啟蒙教育的作用。設(shè)計(jì)構(gòu)成的基礎(chǔ)性訓(xùn)練就是為了能夠激發(fā)更多的設(shè)計(jì)創(chuàng)新而做的一種鋪墊。我們的設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)怎樣更大限度地提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力，就顯得尤為重要。主要課程目標(biāo)是幫助工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生樹立造型設(shè)計(jì)的構(gòu)成觀念，訓(xùn)練掌握二維和三維形態(tài)構(gòu)成的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，和造型構(gòu)成的形式美感把握能力，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
2 工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1 工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)誤區(qū)
工業(yè)設(shè)計(jì)這門學(xué)科不僅要求學(xué)生有理性的思維能力，而且要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與想象力，現(xiàn)有很多工科院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)由于大多數(shù)是在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，通常認(rèn)為產(chǎn)品設(shè)計(jì)就是“機(jī)械工程+表現(xiàn)技法”，只要把機(jī)械工程、造型材料、人機(jī)工程、表現(xiàn)技法等課程學(xué)好了，學(xué)生就自然會(huì)做設(shè)計(jì)了。這絕對(duì)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的誤區(qū)?，F(xiàn)在的工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教育中最缺乏的是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和審美趣味的培養(yǎng)，對(duì)生活好奇心的培養(yǎng)（設(shè)計(jì)來(lái)源于生活），對(duì)事物的懷疑精神和批判精神的培養(yǎng)。
2.2 學(xué)生無(wú)法完成從構(gòu)成到設(shè)計(jì)的蛻變
目前普遍存在針對(duì)工業(yè)、藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)成課在授課內(nèi)容和方法上采用一個(gè)大綱和教案，作業(yè)要求也是相同的。在教學(xué)的方法上沒(méi)有進(jìn)行特殊的區(qū)分，采取通教的方式進(jìn)行授課，以至于到了大二大三上專業(yè)課，真正要求設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，一些學(xué)生幾乎沒(méi)有什么想象力，或過(guò)于拘謹(jǐn)、不敢下筆來(lái)表達(dá)自己的想法。對(duì)造型的形式表達(dá)能力有限，沒(méi)有很好地達(dá)到設(shè)計(jì)構(gòu)成作為造型基礎(chǔ)課程的目的，也沒(méi)有起到敲門磚的作用。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容方式和專業(yè)課之間存在著難以銜接的斷裂帶，我們必須將這一課程加以前瞻性的發(fā)展，才能適應(yīng)專業(yè)的需要。在設(shè)計(jì)構(gòu)成這門基礎(chǔ)課上，課程施教的方法和形式內(nèi)容要有所區(qū)分，因材施教才能真正適應(yīng)于工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求。
3 工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)研究思路
課程結(jié)構(gòu)專業(yè)化：根據(jù)工業(yè)專業(yè)要求，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與模塊，首先，在原有的課程結(jié)構(gòu)中加重創(chuàng)造性思維部分的比例，把思維的開發(fā)做為創(chuàng)造力的基礎(chǔ)；其次，結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的需求側(cè)重開發(fā)對(duì)形的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，通過(guò)具體課題的訓(xùn)練，每個(gè)課題對(duì)學(xué)生都有創(chuàng)造力、造型、表現(xiàn)等要求，但會(huì)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)入難地進(jìn)行。在整個(gè)課程的模塊上可以進(jìn)行有目的、階段性的分類。
教學(xué)模式互動(dòng)化：工科的學(xué)生相對(duì)比較內(nèi)斂，大多數(shù)學(xué)生都不善于表現(xiàn)自己。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感，教學(xué)互動(dòng)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛都要很好的效果。在課程當(dāng)中可以讓學(xué)生參與教的環(huán)節(jié)，另外通過(guò)學(xué)生之間相互比較、討論，提出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，吸收他人好的表現(xiàn)方法來(lái)改進(jìn)自己的不足之處，同時(shí)又可互相激發(fā)興趣，最后教師在總結(jié)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上從自己對(duì)課題認(rèn)知角度提出對(duì)作品的思考，也會(huì)增加學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。
訓(xùn)練課題創(chuàng)新化：由于設(shè)計(jì)教育注重的是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)新能力是設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的教學(xué)重點(diǎn)，作為課題訓(xùn)練的創(chuàng)新性，要求學(xué)生以更新、更廣的視角來(lái)觀察問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用靈活的表現(xiàn)手法與各種材料工具，養(yǎng)成對(duì)各種形態(tài)及材質(zhì)的探索習(xí)慣和興趣，培養(yǎng)他們的好奇心，從而激發(fā)自身的創(chuàng)新意識(shí)。訓(xùn)練課題內(nèi)容包含：“形”（點(diǎn)、線、面、體）、“色”（明度、色相、純度）、“質(zhì)”（工具與材料）及對(duì)產(chǎn)品造型的抽象訓(xùn)練，為日后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
思想過(guò)程草圖化：學(xué)會(huì)用草圖表達(dá)自己的思想過(guò)程：草圖構(gòu)思是一個(gè)腦、眼、手全程參與的連續(xù)過(guò)程。圖像令各種信息可以隨時(shí)隨地參與到思考的過(guò)程中去。思想過(guò)程草圖化強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、思考的過(guò)程，重視記錄上課過(guò)程，記錄學(xué)生討論過(guò)程。因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程促進(jìn)思想的開放與流動(dòng)，困惑、矛盾、彷徨、沖突、應(yīng)變、堅(jiān)持等態(tài)度和立場(chǎng)都在過(guò)程中得以展現(xiàn)，因此也會(huì)有激動(dòng)人心的思想火花閃現(xiàn)。重視過(guò)程，意味著不以結(jié)果為定論，而以過(guò)程中的思維開發(fā)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
課堂訓(xùn)練加強(qiáng)化：側(cè)重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，增加課堂練習(xí)的強(qiáng)度?！皩W(xué)以致用”，是課堂練習(xí)的目的，也是很多課程教師常用的手段。設(shè)計(jì)構(gòu)成課程也同樣需要強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)，這就需要根據(jù)當(dāng)堂課程的教學(xué)內(nèi)容，以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，給出學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容及要求，限定一個(gè)時(shí)間，要求學(xué)生在有限的時(shí)間里完成一定的任務(wù)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)、造型方法的理解、記憶及應(yīng)用。
學(xué)習(xí)過(guò)程感悟化：這一點(diǎn)其實(shí)是教學(xué)中很重要的一環(huán)，但又是被忽視的一環(huán)。不論是工科的學(xué)生還是藝術(shù)類的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)運(yùn)用一些方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。每當(dāng)一個(gè)小階段學(xué)習(xí)結(jié)束，學(xué)生要對(duì)自己上一個(gè)階段的學(xué)習(xí)做總結(jié)，總結(jié)回顧自己的心得、體會(huì)，以及對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、建議等，對(duì)教師進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法提供了參考。
4 工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)成教學(xué)研究目標(biāo)
（1）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從構(gòu)成走向設(shè)計(jì)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，以加強(qiáng)工科類學(xué)生的思維創(chuàng)新能力與想象力為教學(xué)目標(biāo)，提高他們創(chuàng)造的主動(dòng)性。設(shè)計(jì)的藝術(shù)層面是感性的，設(shè)計(jì)的技術(shù)層面是理性的，這看似矛盾的規(guī)律使設(shè)計(jì)作品的精神性內(nèi)涵得到物質(zhì)性的發(fā)揮與體現(xiàn)。設(shè)計(jì)構(gòu)成課的任務(wù)是在設(shè)計(jì)基本思維方法的學(xué)習(xí)上與后置專業(yè)課程銜接。如何有效地解決這兩方面的問(wèn)題？通過(guò)構(gòu)成基礎(chǔ)課題的設(shè)置，使學(xué)生在感受課題的過(guò)程經(jīng)歷思維的“收與放”，這正是基礎(chǔ)課程應(yīng)該嘗試解決問(wèn)題的方式。
（2）提升學(xué)生的審美素養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)。在課堂教學(xué)中多給學(xué)生展示優(yōu)秀的國(guó)內(nèi)外作品，對(duì)典型的作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解什么是美的，什么是好的表現(xiàn)形式。提高學(xué)生的判斷能力，并在設(shè)計(jì)中提升學(xué)生的文化性與審美性。
總而言之，設(shè)計(jì)構(gòu)成作為基礎(chǔ)形式課程的目標(biāo)，從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的角度看應(yīng)該力圖解決四個(gè)方面的問(wèn)題：首先，學(xué)生要完成創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的開拓，這是設(shè)計(jì)之源；其次，懂得從各個(gè)領(lǐng)域去獲取信息，并學(xué)會(huì)概括和提練信息的方法；再次，重視物質(zhì)材料的特性，了解利用物質(zhì)材料的方法，研究各種條件限定，并學(xué)會(huì)去突破這些限定；最后，培養(yǎng)一種整體把握的能力，讓整體的審美理念貫穿于設(shè)計(jì)的全過(guò)程。
5 總結(jié)
設(shè)計(jì)構(gòu)成課不是技術(shù)的訓(xùn)練，也不是模仿性的學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有效的方法，在創(chuàng)造形態(tài)的過(guò)程中，主動(dòng)地把握限制條件，有意識(shí)地去組織與創(chuàng)造。因此課程改革的關(guān)鍵問(wèn)題，需要我們集中于“動(dòng)腦能力”和“動(dòng)手能力”兩個(gè)方面的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于方法的教學(xué)和思維的訓(xùn)練，需要解決以下三個(gè)問(wèn)題：（1）訓(xùn)練學(xué)生思考程序的嚴(yán)密性與構(gòu)想方法的靈活性；（2）通過(guò)審美判斷力的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化、風(fēng)格等方面的綜合分析與思考；（3）通過(guò)課題的實(shí)踐性教學(xué)，開拓學(xué)生對(duì)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的新造型語(yǔ)言。
時(shí)代的發(fā)展與需求在促使著我們不斷地進(jìn)行教學(xué)上的研究，作為一個(gè)教育工作者，一定要有勇于改革，不懈探索的精神。只有這樣，課程教學(xué)才有可能得到發(fā)展，也才有可能不斷地發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)新的方法，獲得新的認(rèn)知，建立新的理念。
摘 要：本文針對(duì)學(xué)生在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法》課程學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的產(chǎn)品透視不準(zhǔn)確、排線不科學(xué)、材質(zhì)表現(xiàn)技法不到位等問(wèn)題，通過(guò)明確產(chǎn)品表現(xiàn)技法的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等方面內(nèi)容，讓學(xué)生最終更好的達(dá)到本課程的教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)品表現(xiàn)技法；透視；材質(zhì)
自1919年，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起始點(diǎn)包豪斯學(xué)校的開辦，建立了“藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，把設(shè)計(jì)教育課程劃分為基礎(chǔ)課、理論課、專業(yè)課三大類別，其中基礎(chǔ)課包括形式基礎(chǔ)以及表達(dá)基礎(chǔ)，而表現(xiàn)技法的課程就屬于表達(dá)基礎(chǔ)類別。隨著我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的成熟，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)的表達(dá)越來(lái)越依賴于電腦。但產(chǎn)品的大多數(shù)造型在設(shè)計(jì)過(guò)程初級(jí)階段時(shí)，設(shè)計(jì)師的思維是不穩(wěn)定的也是不成熟的，各種想法交替出現(xiàn)。而用電腦來(lái)表達(dá)設(shè)計(jì)師頭腦中隨時(shí)閃現(xiàn)的構(gòu)思是不方便的也是不現(xiàn)實(shí)的，正因?yàn)槿绱?，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教育階段，通過(guò)徒手繪制產(chǎn)品快速表現(xiàn)的反復(fù)訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)調(diào)手腦并用，培養(yǎng)創(chuàng)造力、造型力和感知力是及其重要的。
一、產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1、學(xué)生方面。產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程開設(shè)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)大一下學(xué)期，同學(xué)們對(duì)于手繪的認(rèn)識(shí)受素描、速寫等基礎(chǔ)繪畫課的影響，認(rèn)為自己對(duì)手繪技能很熟悉，上來(lái)就拿A4紙開始臨摹，“照葫蘆畫瓢”，手上畫著，腦子卻分神去聊天、聽歌等，不用心揣摩原作者的表現(xiàn)思路，不去抓透視、不抓結(jié)構(gòu)。導(dǎo)致同一個(gè)產(chǎn)品換個(gè)角度就不知道從何下手，版面布局只會(huì)機(jī)械的臨摹，主動(dòng)思考的能力欠佳。
2、教學(xué)方面。首先，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，缺乏規(guī)范性，教材選擇也不統(tǒng)一。各個(gè)班老師根據(jù)個(gè)人喜好選擇教材，多以學(xué)生臨摹為主。課堂里，老師也只是就課論課，沒(méi)有將課程展開來(lái)，沒(méi)有將形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)等各方面因素綜合進(jìn)去，課程的最終目的是使學(xué)生能快速表現(xiàn)頭腦中的設(shè)計(jì)想法，而不是讓學(xué)生被動(dòng)臨摹。臨摹多了學(xué)生往往出現(xiàn)不知道自己在畫什么，不了解結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變與線條變化之間的關(guān)系。處在見(jiàn)一筆畫一筆，見(jiàn)一個(gè)結(jié)構(gòu)畫一個(gè)結(jié)構(gòu)的狀態(tài)。后果是：學(xué)生的線條流暢性沒(méi)有了，形態(tài)的變化規(guī)律沒(méi)有掌握。
二、對(duì)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
（一）首先抓產(chǎn)品透視
產(chǎn)品設(shè)計(jì)中使用的透視法是把映入人們眼簾的三維世界在二維的平面上加以表現(xiàn)的方式、從線遠(yuǎn)近法開始，經(jīng)過(guò)了優(yōu)勝劣汰的發(fā)展過(guò)程，才形成了今天已規(guī)范化的立體圖畫法。產(chǎn)品設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品造型，效果圖作為向他人傳達(dá)的媒介，透視圖是及其有效的手段。所以，透視法是產(chǎn)品設(shè)計(jì)師必須學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)之一。透視好比人體的骨骼，骨骼構(gòu)架好了，再用線條和顏色豐富它的皮囊。本課程在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)首先訓(xùn)練透視關(guān)系，把透視畫準(zhǔn)后再講究線條的編排。透視可從兩點(diǎn)透視到三點(diǎn)透視、立方體透視到圓形透視練習(xí)，有簡(jiǎn)到難。通過(guò)掌握產(chǎn)品的透視關(guān)系、各局部結(jié)構(gòu)的左右關(guān)系、前后關(guān)系等，有便于把握產(chǎn)品的整體效果。
（二）其次，加強(qiáng)排線的訓(xùn)練
在產(chǎn)品表現(xiàn)中，由于有一個(gè)快速表現(xiàn)的概念，所以，很多同學(xué)認(rèn)為畫的越快越好，其實(shí)不然，快速表現(xiàn)有很多時(shí)候是慢寫或是默寫，需要我們認(rèn)真地對(duì)待?？焖俦憩F(xiàn)只是一種表現(xiàn)形式，但由于它的簡(jiǎn)練，這種形式當(dāng)然比其他方法快得多。
排線就是按一定規(guī)律排列成的線條，或疏或密、或多或少，按灰度的要求和塊面的大小而定，難點(diǎn)是在各種曲面上的排線。對(duì)于曲面型的產(chǎn)品，所表現(xiàn)的排線一般由曲線組成，即所謂曲排線。實(shí)際上，要用簡(jiǎn)單的工具和排線哪怕是曲排線來(lái)表現(xiàn)球面是很難的，這是由于我們所用的工具過(guò)渡面太少，快速表現(xiàn)的要求又必須盡量簡(jiǎn)潔，這就產(chǎn)生了一個(gè)不可調(diào)和的矛盾。要處理好曲面的效果，唯一的辦法是簡(jiǎn)潔，適可而止，有曲面的感覺(jué)就行，不必求全。排線一般常用的就是“之”字形，需要避免平行的排線太多、排線不可過(guò)于呈放射狀、不可交叉，掌握以上方法和技巧是畫好產(chǎn)品表現(xiàn)技法的必練步驟。
（三）第三，加強(qiáng)產(chǎn)品的質(zhì)感及表現(xiàn)
在有限的時(shí)間用簡(jiǎn)單工具表現(xiàn)三維效果時(shí)，怎樣盡可能少的筆觸表現(xiàn)產(chǎn)品的質(zhì)感，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是比較困難的。教師在教授過(guò)程中應(yīng)將產(chǎn)品的質(zhì)感分成幾類來(lái)理解和表現(xiàn)。例如透明質(zhì)感、有花紋、圖案的產(chǎn)品、皮革、有高光產(chǎn)品等等。通過(guò)材質(zhì)的分類訓(xùn)練，有助于快速提高學(xué)生的理解和表現(xiàn)技巧。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文針對(duì)學(xué)生在《產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法》課程學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的產(chǎn)品透視不準(zhǔn)確、排線不科學(xué)、材質(zhì)表現(xiàn)技法不到位等問(wèn)題，通過(guò)明確產(chǎn)品表現(xiàn)技法的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排等方面內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐取得了較好的效果，讓學(xué)生最終更好的達(dá)到本課程的教學(xué)目的。
構(gòu)成基礎(chǔ)課程應(yīng)根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)應(yīng)用，教學(xué)方法注重啟發(fā)與引導(dǎo)，教學(xué)形式與科技輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合，從而承擔(dān)起由基礎(chǔ)教學(xué)向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化的紐帶作用
近年來(lái)我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育行業(yè)得到了快速的發(fā)展，目前已發(fā)展出工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、珠寶設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)分支專業(yè)，并隨著工業(yè)化的發(fā)展和行業(yè)的細(xì)分不斷產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)門類。構(gòu)成基礎(chǔ)課程也應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)改革，從而為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容更加貼近專業(yè)應(yīng)用
構(gòu)成基礎(chǔ)課程作為設(shè)計(jì)類基礎(chǔ)學(xué)科的，教學(xué)內(nèi)容與剛引入我國(guó)時(shí)差別不大。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路應(yīng)緊緊圍繞“觀察事物的表象----分析事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與組織----歸納出創(chuàng)造美的方法和規(guī)律----利用歸納所得方法和規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)”這一思路進(jìn)行，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察自然事物并發(fā)現(xiàn)其中美的存在的能力，在此基礎(chǔ)上提煉出產(chǎn)生美的視覺(jué)規(guī)律，并對(duì)造型、色彩和形體進(jìn)行抽象和概括訓(xùn)練，課程內(nèi)容的安排應(yīng)遵循從感性感受到理性的，從具象描繪到抽象表達(dá)的原則。
在教學(xué)實(shí)踐中，打破以往的平面、色彩、立體構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn)將其分為二維和三維兩部分，二維注重對(duì)二維空間、二維造型規(guī)律、色彩基礎(chǔ)的訓(xùn)練，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)與布局設(shè)計(jì)、產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品色彩設(shè)計(jì)等提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。三維側(cè)重三維空間、三維造型規(guī)律的訓(xùn)練及對(duì)材料的認(rèn)知，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)訓(xùn)練。
課程以課題的形式展開，課前向?qū)W生任務(wù)書，使學(xué)生充分了解課題訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、目的及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生知道做什么、為什么這么做；課上向?qū)W生講解與該課題相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生知道怎么做；作業(yè)成果以學(xué)生匯報(bào)、教師點(diǎn)評(píng)的形式進(jìn)行，讓學(xué)生了解自己做的如何。
教學(xué)方法注重啟發(fā)與引導(dǎo)
理論知識(shí)的講解：一切實(shí)踐練習(xí)需要明確而充足的理論知識(shí)作為支撐，目前大部分教材著重對(duì)構(gòu)成的基本法則進(jìn)行介紹，內(nèi)容比較空泛。教師需要對(duì)設(shè)計(jì)史、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀等有充分的了解，綜合多方面知識(shí)向?qū)W生透徹講解構(gòu)成藝術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展、影響及應(yīng)用。
主動(dòng)探索學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去觀察、分析事物，在訓(xùn)練中使用新材料、新方法進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生欣賞建筑、繪畫、雕塑等不同的藝術(shù)作品，發(fā)現(xiàn)構(gòu)成藝術(shù)的應(yīng)用及對(duì)這些作品的影響，提升學(xué)生的審美能力。
課堂討論：給予學(xué)生充分發(fā)揮意見(jiàn)和提出問(wèn)題的平臺(tái)，可對(duì)某一件作品、某一種方法進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
課題匯報(bào)：課題開展的過(guò)程中學(xué)生以分組的形式進(jìn)行，作業(yè)結(jié)果以匯報(bào)的形式進(jìn)行，學(xué)生需要充分表述設(shè)計(jì)思路、理論依據(jù)、設(shè)計(jì)過(guò)程及設(shè)計(jì)目的。在此過(guò)程中，學(xué)生可以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
教學(xué)形式與科技輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合
結(jié)合課題訓(xùn)練準(zhǔn)備不同的教學(xué)設(shè)施，除了傳統(tǒng)的平面繪畫和折紙訓(xùn)練外，充分發(fā)揮科技輔助設(shè)計(jì)手段，讓學(xué)生了解材料與工藝，將設(shè)計(jì)方案付諸實(shí)踐。如基本型抽象訓(xùn)練課題中可采用傳統(tǒng)的繪畫方式進(jìn)行；空間布局訓(xùn)練可采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行；面的訓(xùn)練中可根據(jù)材料特性（KT板、木板、瓦楞紙、油泥、粘土等）為學(xué)生提供刻刀、曲線鋸、切割機(jī)、刮刀等工具和設(shè)備；三維空間訓(xùn)練可結(jié)合3D打印機(jī)進(jìn)行作業(yè)結(jié)果的輸出，除此之外，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的材料、工藝和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)嘗試。
構(gòu)成基礎(chǔ)作為基礎(chǔ)課程，與后續(xù)的專業(yè)課程形成緊密的連帶關(guān)系，通過(guò)構(gòu)成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)中必備的審美和造型能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的思維方式向?qū)I(yè)方向遞進(jìn)，為之后的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此該課程的教學(xué)改革是具有重要意義的。
（作者單位：東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
作者簡(jiǎn)介：呂珊（1986-），女，碩士研究生，講師，研究方向：產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。