時間：2022-08-03 11:17:19
導(dǎo)語：在工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)探討的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
摘要：本文對工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)中的實踐教育作了初步探討，分析了加強(qiáng)實踐教育的必要性和開展實踐教育的途徑。實踐教育，必須要由學(xué)校、教師、社會等各個方面共同努力，完善實踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制，營造全面的實踐教育環(huán)境，以此強(qiáng)化實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。本文的結(jié)論對于今后工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)具有參考價值。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng) 工業(yè)設(shè)計 實踐教育
在工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)中，實踐教育是非常重要的一個環(huán)節(jié)，這不僅是社會發(fā)展需求，更是工業(yè)設(shè)計學(xué)科自身特色所決定。加強(qiáng)人才培養(yǎng)過程中的實踐教育，就必須完善實踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制，從學(xué)校院系、教師、社會等各個角度營造全面的實踐教育環(huán)境。本文就工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)中的實踐教育作了初步的探討。
1.學(xué)校院系――人才培養(yǎng)單位
（1）加強(qiáng)實踐教育的培養(yǎng)體系和管理體制建設(shè)。首先要在教學(xué)指導(dǎo)思想和學(xué)生培養(yǎng)方案中重視實踐教育體系的建設(shè)。應(yīng)用型人才不僅要具有一定的理論知識，同時又具有面向現(xiàn)場操作的技術(shù)能力。研究型人才側(cè)重于扎實的理論基礎(chǔ)，普通工人則要有熟練的操作技術(shù)，而應(yīng)用型人才必須兼顧兩者，在生產(chǎn)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性作用。所以應(yīng)用型人才需要具備很強(qiáng)的技術(shù)能力、工藝辨別能力、制造加工能力和質(zhì)量控制能力。目前對學(xué)生進(jìn)行這樣的訓(xùn)練太少，也缺少科學(xué)系統(tǒng)的實踐教育體系。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識的重視實踐體系的建設(shè)，建立相應(yīng)的實踐教學(xué)計劃，對傳統(tǒng)的教學(xué)計劃進(jìn)行合理的調(diào)整和整合，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`教學(xué)的課時比例并及時地更新拓展實踐教學(xué)內(nèi)容。此外，完善實踐教育管理體系的評價考核與激勵是實施實踐教育的重要保障。建立科學(xué)系統(tǒng)的實踐教育管理體系、評價體系和考核制度，可以有效的監(jiān)督管理實踐教育，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題。通過必要的激勵機(jī)制鼓勵師生參與實踐教育，對在實踐中有突出表現(xiàn)者給予獎勵，可以充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性。
（2）整合院系資源，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的條件和機(jī)會。沒有實踐，就沒有實踐能力，沒有創(chuàng)新，就沒有創(chuàng)新能力。學(xué)院需要加大投入來改善實踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)功能強(qiáng)大、設(shè)備先進(jìn)的實驗室，構(gòu)筑實踐教學(xué)平臺，為工業(yè)設(shè)計實踐教育的開展創(chuàng)造良好的條件。改革實踐教學(xué)方式，在實驗設(shè)計中增加綜合性、趣味性的實驗命題，激發(fā)學(xué)生的熱情來主動完成實驗。甚至可由學(xué)生自主命題，在有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)下獨立完成實驗或設(shè)計。除開放計算機(jī)機(jī)房外，還可向?qū)W生開放一些專業(yè)實驗室。比如工業(yè)設(shè)計的造型材料模型制作工作室可對有制作愿望的學(xué)生開放，鍛煉提高動手操作能力。此外，學(xué)校還應(yīng)通過院系資源共享與整合，為實踐教育創(chuàng)造更多的機(jī)會。這里所提的資源整合是指學(xué)校利用其社會知名度和學(xué)術(shù)綜合研究能力，得到企業(yè)的信賴，最大限度地整合各院系優(yōu)勢資源，爭取企業(yè)項目的開發(fā)部分委托學(xué)校完成。這樣，既可實現(xiàn)效益最大化，各個院系又充分發(fā)揮特長，也為師生提供寶貴的實踐經(jīng)驗。目前很多著名大學(xué)在這方面都有值得借鑒的成功經(jīng)驗。上海交通大學(xué)承接了某船廠的游艇制造項目，船廠看中的是交大百年船舶學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)校以海洋船舶學(xué)院為基礎(chǔ)，聯(lián)合設(shè)計學(xué)院進(jìn)行外觀設(shè)計和后期策劃，聯(lián)合管理學(xué)院進(jìn)行商業(yè)評估，成功的完成了該項目。在校師生與工程技術(shù)人員緊密合作，在專業(yè)理論和工程實踐中取長補(bǔ)短，各專業(yè)師生也在項目的每個環(huán)節(jié)中及時反饋并協(xié)調(diào)工程進(jìn)度質(zhì)量，鍛煉了解決實際問題的能力。天津是自行車大城，天津大學(xué)搭建了自行車外觀設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、人機(jī)工學(xué)、市場等多個科研平臺為某著名自行車公司設(shè)計未來10年的自行車款式，利用企業(yè)對學(xué)校科研前瞻能力的信任，系統(tǒng)的提出系列自行車開發(fā)套系。所以學(xué)校應(yīng)將各院系的科研能力整合成為有機(jī)的整體資源，善打?qū)W校整體優(yōu)勢王牌以爭取實際項目，為實踐教育獲得更多的實際機(jī)會。
（3）加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。由于工業(yè)設(shè)計在國內(nèi)是一個較新興的學(xué)科，目前很多高校教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理：理論課教師比例較高，能進(jìn)行實驗實習(xí)指導(dǎo)的專業(yè)教師比例偏低；具有工程實踐背景的高職稱、高學(xué)歷教師偏少。因此，必須加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才，就必須建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍，但不能認(rèn)為“雙師型”就是教師+工程師的簡單疊加。從工作對象看，工程師面對的是物品，而教師面對的是有思想有情感的人；從知識和能力方面看，工程師需要熟悉生產(chǎn)工藝流程，能夠解決現(xiàn)場的技術(shù)難題，而教師還要將生產(chǎn)過程的技術(shù)知識提煉并再現(xiàn)給學(xué)生。因此，學(xué)校―方面要引進(jìn)實踐能力強(qiáng)、有實際項目運作能力的教師，另―方面應(yīng)鼓勵教師積極參加實驗室建設(shè)和實驗項目開發(fā)，主動與企業(yè)聯(lián)合申報科研課題，讓更多的教師有機(jī)會承擔(dān)設(shè)計開發(fā)的實際工作。
（4）培養(yǎng)注重實踐、重視理論與應(yīng)用結(jié)合的學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)在學(xué)生成才路上起著至關(guān)重要的作用，在校園內(nèi)樹立求真務(wù)實的風(fēng)氣，注重理論聯(lián)系實際、扎扎實實的進(jìn)行調(diào)查研究和科學(xué)研究，這將使學(xué)生終身受益。學(xué)?？梢耘e辦“工程師論壇”、“專家論壇”等系列活動，活躍校園的學(xué)術(shù)氛圍；舉辦設(shè)計大賽等活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力；開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)等活動，提高學(xué)生的社會競爭力和適應(yīng)力；組織學(xué)生參加社會實踐和公益活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在校園內(nèi)外形成理論與應(yīng)用實踐相結(jié)合的良好學(xué)風(fēng)。
2、教師――人才培養(yǎng)的執(zhí)行者
（1）加強(qiáng)自身能力訓(xùn)練，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。教師既要提高基本素質(zhì)，又要提高專業(yè)實踐技能，更要不斷接受本專業(yè)的新知識、新工藝、新技能，通過產(chǎn)學(xué)研一體化的結(jié)合，實現(xiàn)從知識型向技能型轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)積極參與實際項目的開發(fā)，更多的參與產(chǎn)品設(shè)計和工程管理等專業(yè)技術(shù)工作，主動聯(lián)合科研單位和企業(yè)申報國家重點科研課題。教師要充分利用課余時間，到專業(yè)對口的企業(yè)進(jìn)行協(xié)作產(chǎn)品研發(fā)等實踐技能的訓(xùn)練，實地接觸先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備技術(shù)和工藝，及時了解本行業(yè)當(dāng)前的生產(chǎn)水平和發(fā)展趨勢，豐富實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)專業(yè)技能，還可以把生產(chǎn)現(xiàn)場的新技術(shù)新工藝講給學(xué)生，作為理論教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充與拓展。此外，一些實踐經(jīng)驗豐富的教師也可聯(lián)合開辦工作室，承接各種設(shè)計開發(fā)項目，即改善科研條件又能為師生提供實踐機(jī)會。
（2）把學(xué)生引入實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會。學(xué)生可以在實踐教育活動中通過自己動手操作和親身實踐體驗獲得知識，發(fā)展能力，掌握發(fā)現(xiàn)和解決問題的辦法。就工業(yè)設(shè)計實踐教育來說，教師可在教學(xué)、實驗、實習(xí)和項目研究的各個環(huán)節(jié)中為學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會。首先，工業(yè)設(shè)計教學(xué)中實踐環(huán)節(jié)比比皆是：金工實習(xí)、速寫實習(xí)、色彩實習(xí)、水粉實習(xí)、市場調(diào)研、新產(chǎn)品開發(fā)等實踐環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下到生活中去親身實踐。例如學(xué)生要到工廠了解車鉗洗刨鉆等工種特點并進(jìn)行實際操作，用自己的設(shè)計方案選擇材料，創(chuàng)造新的產(chǎn)品。在這一過程可使學(xué)生領(lǐng)悟產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和工藝特點，指導(dǎo)設(shè)計實踐，這種生產(chǎn)現(xiàn)場的親身經(jīng)歷所帶來的震撼與收獲是令人難忘的。其次，在一些理論課中增加一些生動直觀的實踐環(huán)節(jié)。比如可以參觀南京博物院的古代陶瓷青銅器館等，理解古人的生活方式下產(chǎn)生與之相適應(yīng)的生產(chǎn)工具的原因。參觀回來后可在課程設(shè)計中安排對應(yīng)的設(shè)計課題。再次，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與到真實的設(shè)計項目中去，提前進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計師的角色。學(xué)生可以每2～3人一組進(jìn)行調(diào)研、討論并制定產(chǎn)品設(shè)計方案；亦可以學(xué)生自行制定任務(wù)書，充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力，每星期進(jìn)行小結(jié)，到一定階段進(jìn)行正式匯報。學(xué)生的交流實踐可以是學(xué)生間的，也可以是與教師、專家間的互動，還可以與國外院校師生一起進(jìn)行交流，了解其他國家學(xué)生的設(shè)計思維方法。最后還要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生廣泛參加國際國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計競賽，鍛煉設(shè)計能力。總之，設(shè)計獨具專業(yè)特色、內(nèi)容豐富的實踐特色的教學(xué)形式，為學(xué)生提供更多動手動腦、實踐創(chuàng)造的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高動手能力，可以更好地培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
3、社會――人才培養(yǎng)大環(huán)境
目前實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于課程設(shè)計、校內(nèi)實驗等內(nèi)容，雖然解決了實踐性教學(xué)的部分問題，但終究不能替代現(xiàn)實的社會實踐環(huán)境，不能展現(xiàn)復(fù)雜多變的社會經(jīng)濟(jì)全貌。要達(dá)到實踐性教學(xué)的完整目的，必須建設(shè)完善的實踐教學(xué)基地，需要社會一一主要是企業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合作。一種形式是學(xué)生到企業(yè)直接參加生產(chǎn)工作，有明確的崗位。通過崗位實踐，使學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)獲得全面提高，鍛煉專業(yè)技能。畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生還可以在企業(yè)中獲得第一手的研究資料完成課題。實踐基地的建設(shè)要注重實效，基地建設(shè)質(zhì)量上主要考慮規(guī)模大和效益好的企業(yè)，建立一個完整而系統(tǒng)化的校外實習(xí)基地。根據(jù)校內(nèi)實習(xí)中基本技能的掌握情況，分批把學(xué)生安排到企業(yè)中進(jìn)行實踐，為學(xué)生在畢業(yè)前獲得豐富的實踐經(jīng)驗和技能創(chuàng)造條件。學(xué)校還要與實踐基地簽訂協(xié)議，定期與實踐基地負(fù)責(zé)人溝通聯(lián)系，維持好雙方的良好合作關(guān)系，經(jīng)常邀請實踐基地負(fù)責(zé)人或相關(guān)技術(shù)人員到學(xué)校為學(xué)生舉辦講座。由此建立一個固定的、結(jié)構(gòu)日趨合理、設(shè)施日趨完善、管理日趨規(guī)范的實踐基地。另一種形式是校企合作，服務(wù)社會。師生參與到企業(yè)具體項目的研發(fā)過程，在濃厚的職業(yè)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生勝任某一項目的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長，也為企業(yè)創(chuàng)造社會價值和經(jīng)濟(jì)價值。
總結(jié)
要培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型工業(yè)設(shè)計人才，就必須建立與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，必須強(qiáng)化實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。為此，學(xué)校要采取有力措施，為學(xué)生提供更多更好的實踐機(jī)會，不斷進(jìn)行專業(yè)實踐教學(xué)改革，修訂并完善教學(xué)計劃，使其充分體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)特色。教師本身應(yīng)多參與生產(chǎn)實踐，不斷把自己的教學(xué)實踐和工作經(jīng)驗與各種教育理論和方法融合，產(chǎn)生真實可感的教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生。同時也需要企業(yè)給予高校教育更多的支持，建立社會實踐教育基地，彌補(bǔ)校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)備和場所的不足，在企業(yè)生產(chǎn)實踐中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力。
【摘要】高職教育在我國是個全新的課題，其人才的定位和教學(xué)的模式都與本科有所不同，而工業(yè)設(shè)計本身也是新興專業(yè)，發(fā)展還不成熟。因此作為二者結(jié)合的高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)也就存在著很多的不完善的地方。為此，本文分析了高職工業(yè)設(shè)計當(dāng)前面臨的主要問題，提出了在其人才培養(yǎng)模式中導(dǎo)入“設(shè)計工作室”式的教學(xué)方式，希望以此探索出一條符合高職教育規(guī)律的，特色鮮明的高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)建設(shè)之路。
【關(guān)鍵詞】設(shè)計工作室 高職工業(yè)設(shè)計 教學(xué)改革
近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的加快，社會對多層次、應(yīng)用型的工業(yè)設(shè)計的人才需求量猛增，高職工業(yè)設(shè)計教育也應(yīng)運而生。最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國已有近700所高職院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計專業(yè)或相關(guān)的專業(yè)方向，
一、高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的主要問題
（1）教學(xué)定位不清晰，核心職業(yè)能力定位有偏差。“高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)是培養(yǎng)符合市需求的，面向企業(yè)生產(chǎn)一線的高技能、應(yīng)用型設(shè)計人才”的理念雖然已是各高校的共識，但對于什么是“生產(chǎn)一線”、何為“高技能”的理解上各高校卻是見仁見智，千差萬別了，由此也就帶來了該專業(yè)在教學(xué)實踐中普遍存在的教學(xué)定位模糊、人才培養(yǎng)目標(biāo)崗位不準(zhǔn)確，核心職業(yè)能力培養(yǎng)與市場需求有偏差等諸多問題。
（2）課程設(shè)置與職業(yè)教育要求不符。高職工業(yè)設(shè)計是一種以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)教育，因此它并不需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完整和系統(tǒng)，而是更注重綜合與運用。但目前很多院校在課程設(shè)置中并未體現(xiàn)出高職教育的內(nèi)涵，課程體系基本上是照搬本科的教學(xué)模式，存在著課程設(shè)置過細(xì)過全、課程內(nèi)容相互獨立缺乏內(nèi)在聯(lián)系、獨立的專業(yè)理論課過多，綜合的實踐應(yīng)用課太少等問題，其教學(xué)體系還不能很好地和高職教育理念相匹配。
（3）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前高職教育主要集中在專科層次，因此其學(xué)生的整體素質(zhì)相對與本科還是有所欠缺。很多學(xué)生對于單純理論知識的學(xué)習(xí)興趣不高，他們并不在乎“為什么要這么做”，而更傾向于教師直接展示給他們“需要怎么做”，這就需要我們在教學(xué)上要有所改變。但目前大多數(shù)的院校依然采用傳統(tǒng)的以班級為單位的授課方式，老師在臺上講，學(xué)生臺下被動的聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性和參與性沒有發(fā)揮出來，學(xué)習(xí)的效果并不理想，由此導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)技能掌握程度不高。
二、“設(shè)計工作室”式的教學(xué)模式是解決當(dāng)前問題的重要途徑
所謂“設(shè)計工作室”是指由教師成立、學(xué)生參與的，以真實工作環(huán)境為背景，以完成某些具體設(shè)計項目為目的設(shè)計團(tuán)隊。以“設(shè)計工作室”為基礎(chǔ)的教學(xué)方式就是將傳統(tǒng)的以班級為單位的封閉式教學(xué)，轉(zhuǎn)換在工作室中通過參與真實的設(shè)計項目來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的教學(xué)機(jī)制。
（1）“設(shè)計工作室”的教學(xué)模式能較好地解決高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)定位不清晰的問題。要開展“設(shè)計工作室”式的教學(xué)，前提是成立若干個有明確專業(yè)主攻方向的工作室，因為工作室是以真實工作環(huán)境為背景，以完成具體項目為目的的設(shè)計團(tuán)隊，那么它的成立就必然要建立在對行業(yè)現(xiàn)狀的充分了解，以及對人才需求情況的準(zhǔn)確認(rèn)知基礎(chǔ)上的。另一方面，設(shè)計工作室是要按照真實的工作流程來完成設(shè)計任務(wù)，而教師既要教學(xué)又要具體實踐指導(dǎo)，學(xué)生既要學(xué)習(xí)更要實踐操作。因此，在具體設(shè)計實踐中，學(xué)生和教師都非常明確自己在設(shè)計團(tuán)隊中的位置，以及完成特定任務(wù)所必需的職業(yè)技能。
（2）“設(shè)計工作室”的教學(xué)模式更符合高職工業(yè)設(shè)計的教學(xué)理念。這種教學(xué)模式要求學(xué)生首先以班級為單位完成一年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在掌握了基本的設(shè)計理論和操作技能的基礎(chǔ)上，再根據(jù)自身興趣進(jìn)入一個設(shè)計工作室去開展更高階段的學(xué)習(xí)。其學(xué)習(xí)的課程將不再是按知識類別來劃分，而是通過設(shè)計項目來整合，通過將設(shè)計項目分解為若干的工作任務(wù)，再來歸納提煉每個任務(wù)所需要的專業(yè)知識。例如傳統(tǒng)模式中，《產(chǎn)品造型設(shè)計方法》、《人機(jī)工程學(xué)》、《計算機(jī)輔助設(shè)計》等都是獨立的專業(yè)課程，需要單獨講授。但在工作室里，這些課程都不再存在，它們的內(nèi)容被融合到諸如《手動工具設(shè)計》、《消費類電子產(chǎn)品設(shè)計》、《兒童家具設(shè)計》等具體的設(shè)計項目中，學(xué)生通過完成這些項目，在設(shè)計實踐中來學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識。這種教學(xué)方式，不再強(qiáng)調(diào)某一單科知識的廣度和深度，而是強(qiáng)調(diào)各種專業(yè)知識之間的融會貫通，符合高職工業(yè)設(shè)計以知識的適度夠用為原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合與應(yīng)用的教學(xué)理念。
（3）“設(shè)計工作室”的教學(xué)模式能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這種教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親自參與。除了少數(shù)幾門需要課堂講授的專業(yè)基礎(chǔ)課和公共課程外，工業(yè)設(shè)計的主要專業(yè)課程都是在工作室中，通過學(xué)生參與真實的項目來學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)方式，“設(shè)計工作室”的教學(xué)方式目的性和方向性更強(qiáng)，學(xué)生能清楚地知道自己學(xué)的是什么，有什么用，該怎么用，其學(xué)習(xí)的積極性必然會大增。而且由于教師與學(xué)生朝夕相處，有足夠的時間進(jìn)行交流，彼此了解的程度也就更深，因此這種耳提面命的獨特教育方式就更有利于學(xué)生成長。
三、結(jié)語
我國的工業(yè)設(shè)計教育規(guī)模已是世界第一，每年畢業(yè)生超過十萬人，但是其就業(yè)形勢卻不容樂觀。一方面是大量企業(yè)招不到合適的人才，另一方面卻是大多數(shù)學(xué)生不能從事本行業(yè)工作。面對越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，盡快探索高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的教學(xué)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以應(yīng)對當(dāng)前所面臨的問題已成為當(dāng)務(wù)之急。由于“設(shè)計工作室”式的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識與技術(shù)并重，理論與實踐同步，它和高職工業(yè)設(shè)計教育理念非常契合，因此是其教育教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。
1人才培養(yǎng)的基本思路
地方院校應(yīng)充分調(diào)研，并系統(tǒng)分析本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和產(chǎn)業(yè)布局特點，以此為基礎(chǔ)構(gòu)建基于地方產(chǎn)業(yè)特點的工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以我校為例，我校所在地嘉興市制造業(yè)發(fā)達(dá)，塊狀特色經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯，典型的特色塊狀產(chǎn)業(yè)包括王店的集成吊頂、海寧的沙發(fā)和皮革、桐鄉(xiāng)的針織服裝，嘉善的木制品（家具）以及平湖的光機(jī)電、童車和箱包等。其中，王店的集成吊頂約占全國市場份額的80%；海寧是中國出口沙發(fā)產(chǎn)業(yè)基地，海寧沙發(fā)產(chǎn)業(yè)年出口額占全省的50%，海寧也是中國皮革之都，約占全國市場份額的1/3；桐鄉(xiāng)是全國最大的針織服裝集散中心，針織服裝約占全國市場份額的40％；嘉善的木制品（家具）約占全國的30％。根據(jù)嘉興本地的產(chǎn)業(yè)布局特點，工業(yè)設(shè)計專業(yè)設(shè)計產(chǎn)品的重點領(lǐng)域是集成吊頂、沙發(fā)、木家具、童車和箱包等。工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定必須圍繞集成吊頂、沙發(fā)、木家具、童車和箱包等產(chǎn)業(yè)來設(shè)計與規(guī)劃，同時兼顧工業(yè)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的趨勢和目前已具備的辦學(xué)條件。只有這樣，才能使我校培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生具備競爭力，并能得到相關(guān)地方政府的大力支持，最終實現(xiàn)我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)健康快速發(fā)展，以形成工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心競爭力。
2人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
1課程體系的設(shè)置我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)掌握扎實的工業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)理論知識，精通設(shè)計表達(dá)等實踐技能，具有較高的審美能力和較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)新理念，能高質(zhì)量完成產(chǎn)品設(shè)計任務(wù)，畢業(yè)后能在地方企業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)工作，即培養(yǎng)高級應(yīng)用型工業(yè)設(shè)計人才。根據(jù)人才培養(yǎng)的基本思路和培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點，工業(yè)設(shè)計專業(yè)主要設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)模塊課程和專業(yè)拓展課程等四個課程平臺。學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺的任務(wù)是讓學(xué)生深入了解工業(yè)設(shè)計專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，課程主要包括設(shè)計概論、設(shè)計素描、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和設(shè)計色彩等。專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺的任務(wù)是掌握基礎(chǔ)的專業(yè)知識和基本的設(shè)計技能，課程主要包括工業(yè)設(shè)計史、人機(jī)工程學(xué)、產(chǎn)品設(shè)計原理、設(shè)計圖學(xué)、設(shè)計材料與加工工藝以及設(shè)計表現(xiàn)技法等。專業(yè)模塊課程平臺的任務(wù)是通過設(shè)計實踐訓(xùn)練，使學(xué)生掌握自己感興趣的兩到三種產(chǎn)品的設(shè)計方法，這平臺的課程與地方特色產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，課程主要包括衛(wèi)浴產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計、童車設(shè)計、燈具設(shè)計、交互設(shè)計和設(shè)計專題等課程，這些課程學(xué)生可以自己的興趣與方向進(jìn)行選擇，達(dá)到規(guī)定的學(xué)分即可。專業(yè)拓展課程平臺的任務(wù)是拓寬學(xué)生的視野，了解設(shè)計趨勢和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點等，課程主要包括設(shè)計信息與前沿研究、市場營銷學(xué)和設(shè)計心理學(xué)等，這部分課程學(xué)生自愿選修，并根據(jù)需要可增減課程。2實踐教學(xué)模式的構(gòu)建實踐教學(xué)在工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的位置，大部分課程都有實踐環(huán)節(jié)，特別是專業(yè)模塊課程中的設(shè)計課程，因此構(gòu)建科學(xué)的、符合現(xiàn)有條件的實踐教學(xué)模式是工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在此，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)的特點，提出基于校企合作的實踐模式、基于設(shè)計項目的工作室實踐模式、基于校內(nèi)外實訓(xùn)平臺的實踐模式和基于設(shè)計競賽的實踐模式等四種實踐教學(xué)模式，以上四種實踐教學(xué)模式的實施難度依次是從難到易，具體操作時應(yīng)從易到難，選擇合適的模式以適應(yīng)不同階段的學(xué)生[3,4]。2.1基于校企合作的實踐模式正如在前文中所分析的，我校所在地制造業(yè)發(fā)達(dá)，有一大批特色產(chǎn)品（如集成吊頂、沙發(fā)、木家具、童車和箱包等）的制造企業(yè)，我?？梢院瓦@些企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā)新產(chǎn)品，把所需開發(fā)產(chǎn)品的課題與相應(yīng)的課程相結(jié)合，使學(xué)生參與到企業(yè)的實際課題中，做到理論知識應(yīng)用到實際設(shè)計中，從而提高學(xué)生的實際設(shè)計能力?；谛Ｆ蠛献鞯膶嵺`模式的關(guān)鍵是看學(xué)校與相關(guān)企業(yè)所建立長期的合作關(guān)系，專業(yè)教師的項目駕馭能力和已完成項目的質(zhì)量。該實踐教學(xué)模式主要讓學(xué)生思考并實踐以下幾組關(guān)系：課堂與企業(yè)的對接，理論與實際的銜接，外觀造型與材料、工藝的協(xié)調(diào)，模型、手板與成品的聯(lián)系與區(qū)別。2.2基于設(shè)計項目的工作室實踐模式設(shè)計工作室模式是國外高校率先采用的實踐教學(xué)方式，比如芬蘭赫爾辛基藝術(shù)設(shè)計大學(xué)的家具專業(yè)的人才培養(yǎng)就采用教授工作室的模式為學(xué)生提供專業(yè)的實踐機(jī)會。由學(xué)校專業(yè)教師根據(jù)自己的特長和嘉興本地的特色產(chǎn)業(yè)，成立各自的設(shè)計工作室，承接設(shè)計項目，師生雙向選擇，學(xué)生進(jìn)入設(shè)計工作室進(jìn)行專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)實踐?；谠O(shè)計項目的工作室實踐模式的核心是工作室在本地區(qū)的品牌影響力，承接足夠多的設(shè)計項目。該實踐教學(xué)模式可以讓學(xué)生提前體驗以下內(nèi)容：與客戶的有效溝通，系統(tǒng)的市場分析，作品、產(chǎn)品與商品的關(guān)系思考，項目團(tuán)隊的組建與運行。2.3基于校內(nèi)外實訓(xùn)平臺的實踐模式有效整合校內(nèi)外實訓(xùn)資源是提高學(xué)生設(shè)計實踐能力的又一手段，現(xiàn)在，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)擁有嘉興本地的多家企業(yè)實訓(xùn)基地和浙江省省級藝術(shù)與設(shè)計實驗教學(xué)示范中心，這都為實施基于校內(nèi)外實訓(xùn)平臺的實踐教學(xué)提供了有利的條件。校內(nèi)外實訓(xùn)平臺的實踐模式的核心是校外實踐資源與校內(nèi)實訓(xùn)資源的優(yōu)勢互補(bǔ)，合理的運行機(jī)制?；谛?nèi)外實訓(xùn)平臺的實踐模式可以讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo)：在校外實踐基地深入學(xué)習(xí)并實踐材料、結(jié)構(gòu)和加工工藝等工程方面知識，比較企業(yè)實際生產(chǎn)制造與學(xué)校實踐基地加工的異同點，培養(yǎng)在限制約束條件下的產(chǎn)品設(shè)計思維模式，為今后參加設(shè)計項目作好前期基礎(chǔ)準(zhǔn)備。2.4基于設(shè)計競賽的實踐模式目前，我國每年舉辦大量設(shè)計競賽，包括政府舉辦的全國大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、浙江省大學(xué)生工業(yè)設(shè)計大賽、“東莞杯”國際工業(yè)設(shè)計大賽和企業(yè)主辦的華帝工業(yè)設(shè)計大賽和“軒紅坊杯”家具設(shè)計大賽等；同時，一些發(fā)達(dá)國家還舉辦國際設(shè)計大賽如德國的紅點和IF、美國的IDEA設(shè)計大賽以及日本的優(yōu)良設(shè)計大賽等。而且，我校可以和嘉興本地的企業(yè)合作舉辦設(shè)計大賽，這都為基于設(shè)計競賽的實踐教學(xué)提供了便利條件?；谠O(shè)計競賽的實踐模式的關(guān)鍵是選擇適合學(xué)生現(xiàn)有水平的設(shè)計大賽，培養(yǎng)學(xué)生參加設(shè)計競賽的習(xí)慣。基于設(shè)計競賽的實踐模式要達(dá)到以下效果：激發(fā)學(xué)生參加設(shè)計大賽的興趣，學(xué)會分析設(shè)計大賽主題，培養(yǎng)細(xì)心觀察生活的習(xí)慣，拓寬設(shè)計思維，樹立設(shè)計就是解決生活中遇到問題的觀念。
3結(jié)語
地方高校的重要使命是服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，現(xiàn)在地方政府又在大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計以實現(xiàn)地方塊狀經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，學(xué)校必須抓住有利時機(jī)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特點，修改與調(diào)整工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化培養(yǎng)模式。文中的一些設(shè)想已在實施，并取得了一定的效果，但是還需不斷的實踐與完善，只有這樣地方高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)才能擁有自己的一席之地。
作者：金海明單位：嘉興學(xué)院設(shè)計學(xué)院
一、高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)存的問題
1.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系不完善。一般來說，我國本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系基本包含三個部分，其中美術(shù)基礎(chǔ)課程和理工知識課程都被安排在大一及大二兩個學(xué)期的課程中，而到大三才安排專業(yè)設(shè)計類的相關(guān)課程。如果高職類院校沿襲采用同本科院校一樣的分段式課程體系設(shè)計，那么高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)就會受到很大程度的影響。先從學(xué)制來看，高職院校大都只有三年的學(xué)制，所以根本沒有足夠的時間去完成如此細(xì)化的工業(yè)設(shè)計教學(xué)課程，再從工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本質(zhì)來看，分段式的課程體系在高職院校中的應(yīng)用往往不能凸顯出工業(yè)設(shè)計這門學(xué)科藝術(shù)性和技術(shù)性的緊密結(jié)合，從而也就不能實現(xiàn)高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和塑造。
2.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的授課方式不切實。我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)與國內(nèi)本科院校大有不同，一味地對工業(yè)設(shè)計理論知識進(jìn)行專注和深層次的探究并不能夠完全適應(yīng)高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的要求，高職院校在培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計人才的過程中往往更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工業(yè)設(shè)計的專業(yè)素養(yǎng)。但事實上，國內(nèi)大部分高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)仍然以一貫的理論講學(xué)授課方式為主，這種授課方式既可能使學(xué)生喪失對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，也更容易造成工業(yè)設(shè)計理論知識與實踐應(yīng)用的脫節(jié)狀態(tài)。
3.高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的師資力量不充足。在我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育及教學(xué)活動中，教師的作用非常關(guān)鍵，但現(xiàn)實中大部分高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的師資力量卻有很大程度上的欠缺，而高校內(nèi)已有的專業(yè)課教師在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的實踐應(yīng)用方面也缺乏足夠的教學(xué)能力及經(jīng)驗。所以，專業(yè)師資力量不充足的因素會影響高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二、高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)目標(biāo)
在我國的整個教育體系當(dāng)中，高職教育一直占據(jù)著十分重要的地位。為適應(yīng)社會和市場對高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計人才的需求，我國高職院校的工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式也在不斷地革新和進(jìn)步，現(xiàn)今國內(nèi)高職院校也把致力于培養(yǎng)具備專業(yè)的工業(yè)設(shè)計理論知識和設(shè)計思維，并能將理論結(jié)合實踐應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計開發(fā)行業(yè)中的工業(yè)設(shè)計人才作為高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育及教學(xué)的終極目標(biāo)。
三、高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的改革探究
1.完善高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系
為了實現(xiàn)我國高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新與進(jìn)步，首要任務(wù)就是要完善高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)課程體系，因為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程安排是否科學(xué)合理會直接關(guān)系到工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成。具體來講，高職院校在工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)安排上應(yīng)該把專業(yè)課程劃分成五個部分，其中第一個部分是包含工業(yè)設(shè)計設(shè)計史和基本概論、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計方法等科目的工業(yè)設(shè)計理論相關(guān)課程；第二個部分就是包含設(shè)計素描、設(shè)計表現(xiàn)方法以及設(shè)計造型方法等科目的工業(yè)設(shè)計造型相關(guān)課程；第三個部分的工業(yè)設(shè)計工程相關(guān)課程則主要包括產(chǎn)品模型設(shè)計及制造和機(jī)械設(shè)計工程等科目；此外，還有第四個工業(yè)設(shè)計表達(dá)相關(guān)課程的部分和第五個計算機(jī)輔助設(shè)計相關(guān)課程的部分。通過這五個部分的課程的安排和設(shè)置，可以很好地將工業(yè)設(shè)計專業(yè)的所有教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，建成一套完善的工業(yè)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)課程體系。
2.提高高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)
在我國高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的革新過程中，培養(yǎng)高職工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。關(guān)于工業(yè)設(shè)計人才專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造，有兩個方面的內(nèi)容，一方面是學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的的培養(yǎng)，作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，良好的作畫能力和模型制作技術(shù)、基本繪圖軟件的掌握、三維造型軟件的基礎(chǔ)操作、設(shè)計時間的準(zhǔn)確把握以及較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力等都是必須具備的一些技能。另一方面，學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)也尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中沒有鍛造出自己獨立的、創(chuàng)新的設(shè)計思維，那么學(xué)生在進(jìn)入工業(yè)設(shè)計市場后也不會有更好的就業(yè)及發(fā)展前景。綜合上述，通過高職工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式的分析與探究，我們可以了解到，高職工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)和塑造不僅僅決定著高職院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)水平的提升，還在很大程度上影響著我國工業(yè)設(shè)計行業(yè)的未來發(fā)展之路。
作者:姜玉學(xué) 陳思 單位:赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：文章通過分析虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特性和工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)特點，從人才培養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新方面入手，提出虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)的可行性和模式，旨在將具有真實性、交互性、娛樂性的虛擬現(xiàn)實場景融入工業(yè)設(shè)計教學(xué)，開展情境式教學(xué)，提升工業(yè)設(shè)計類課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù);工業(yè)設(shè)計;互動性
虛擬現(xiàn)實技術(shù)是隨著計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門綜合性技術(shù)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)涉及計算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、傳感技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、模式識別、并行處理和人工智能等多個領(lǐng)域，在三維顯示和人機(jī)交互方面具備強(qiáng)大的呈現(xiàn)能力和互動優(yōu)勢。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)幫助下，用戶可以完全融入其中,并與系統(tǒng)發(fā)生交互，產(chǎn)生身臨其境的效果。在工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)過程中，如何融合虛擬現(xiàn)實和三維動畫的優(yōu)勢輔助教學(xué)、豐富教學(xué)手段，從而加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；如何通過運用這種新技術(shù)和實施新教學(xué)模式，豐富工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)內(nèi)容，提升高校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)層次，是文章主要研究的內(nèi)容。
一、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特性與交互式學(xué)習(xí)情境搭建可行性分析
1.虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特征
本質(zhì)上來講，人與人之間存在各種接口，而虛擬現(xiàn)實就是其中的一種，它以先進(jìn)的技術(shù)手段為用戶提供視覺、聽覺和觸覺等各種真實而又自然的體驗，極大地提高了系統(tǒng)的可用性和易用性，從而減輕用戶的認(rèn)知壓力，提高系統(tǒng)的整體工作效率。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特性可總結(jié)為以下幾點：其一，包括視覺、聽覺、觸覺、力覺、味覺、運動等的多感知性；其二，用戶在環(huán)境中完全作為主角的真實感和沉浸感；其三，用戶對操作對象的順暢把握和操作反饋的流暢自然性；其四，物體在虛擬環(huán)境中完全遵循物理定律。
2.虛擬現(xiàn)實的認(rèn)知特性
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，教學(xué)的過程其實是借助一定的環(huán)境和工具，讓學(xué)生自主地建立起對知識體系的認(rèn)知和理解的過程。而虛擬現(xiàn)實在架構(gòu)虛擬環(huán)境方面具備無與倫比的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上再植入豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生便能非常容易地融入其中，從而汲取到系統(tǒng)的知識點。虛擬現(xiàn)實的強(qiáng)交互性更是可以讓學(xué)生在知識的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的見解和觀點。
3.虛擬現(xiàn)實技術(shù)的學(xué)習(xí)情境設(shè)計
在三維動畫和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助下，教師可以營造出虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過虛擬環(huán)境進(jìn)行體驗、訓(xùn)練和探究，并通過與系統(tǒng)的交互，從而對知識點進(jìn)行認(rèn)知和理解。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大基本要素，也正是虛擬現(xiàn)實技術(shù)的最大優(yōu)勢。
二、工業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)特點與需求
工業(yè)設(shè)計是工業(yè)化生產(chǎn)和市場經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，其從消費者與市場終端拉動生產(chǎn)力的發(fā)展。在課程設(shè)置方面，教師應(yīng)注重使學(xué)生在達(dá)到各自專業(yè)方向基本要求的前提下能夠一專多能，使之能夠具備適應(yīng)設(shè)計領(lǐng)域多種設(shè)計工作的綜合能力。
三、虛擬現(xiàn)實技術(shù)在工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用模式
借助虛擬現(xiàn)實的高度可控性與真實的用戶體驗效果，教師可以開展嶄新的概念學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和協(xié)作學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)以學(xué)生為本，采用針對性強(qiáng)、個性突出的教學(xué)策略和教學(xué)活動，因材施教。在虛擬技術(shù)的幫助下，學(xué)生可以開展新知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的需要、愛好和能力進(jìn)行興趣性學(xué)習(xí)、補(bǔ)償式學(xué)習(xí)、驗證性學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，有以下幾個方面：其一，虛擬實驗和演示。在教學(xué)過程中，借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生可以開展各種實驗。如，針對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的合理性測試，受力情況下或在極端條件下的穩(wěn)定性測試。其二，數(shù)字場景漫游。虛擬現(xiàn)實具有沉浸性和交互性，可用于空間展示設(shè)計、產(chǎn)品展示的環(huán)境搭建等方面。其三，技能訓(xùn)練。學(xué)生可以在虛擬的環(huán)境中實現(xiàn)角色扮演，從而全身心地融入虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各種技能訓(xùn)練，提高實踐能力。此外，由于虛擬的環(huán)境沒有任何危險，學(xué)生可以安全、反復(fù)地訓(xùn)練，直到完全掌握。
通過三維建模、材質(zhì)制作、演示動畫設(shè)計、虛擬交互開發(fā)等一整套的制作，人們可實現(xiàn)基于電腦的虛擬產(chǎn)品開發(fā)與展示系統(tǒng)。教師可建立一種聲像立體全息的表現(xiàn)形式，給予學(xué)生視、聽、觸覺多方位的感官刺激，使得產(chǎn)品開發(fā)與教學(xué)流程更有表現(xiàn)力和吸引力，將廉價、可行、實用的虛擬現(xiàn)實技術(shù)學(xué)融入工業(yè)設(shè)計教學(xué)，開啟情境式教學(xué)，提升工業(yè)設(shè)計類課程教學(xué)質(zhì)量。對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來說，這種沉浸式的用戶體驗感有助于設(shè)計過程中的模型構(gòu)造、材質(zhì)設(shè)定和交互式動畫演示，這種實時交互的操作方式也有利于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生實現(xiàn)虛擬的技能訓(xùn)練和協(xié)作學(xué)習(xí)。
作者:章新成 單位:九江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院