時間：2023-03-14 14:49:37
導(dǎo)語：在工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)總結(jié)的撰寫旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1961年美國Unimate公司生產(chǎn)了第一臺可用于上下料等簡單工作的商用工業(yè)機(jī)器人，標(biāo)志著工業(yè)機(jī)器人誕生。直到80年代初，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)才開始較快的發(fā)展。盡管工業(yè)機(jī)器人在工業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，但各國對于工業(yè)機(jī)器人至今沒有統(tǒng)一定義，因此該部分將列舉不同工業(yè)機(jī)器人的定義及分類。
1.1 工業(yè)機(jī)器人的概念
在美國標(biāo)準(zhǔn)中，只有易于再編程的裝置才是機(jī)器人，而通過手動裝置或者固定順序的機(jī)器人都不認(rèn)為是機(jī)器人，即通過人來驅(qū)動裝置或者需要安裝強(qiáng)制啟停驅(qū)動器才能運(yùn)動且運(yùn)動順序固定很難更改的都不認(rèn)為是機(jī)器人。而在工業(yè)領(lǐng)域一些數(shù)控機(jī)床也可以實(shí)現(xiàn)編程后的功能實(shí)現(xiàn)，因此也要區(qū)分?jǐn)?shù)控機(jī)床和工業(yè)機(jī)器人的區(qū)別。當(dāng)一臺機(jī)械設(shè)備通過編程可實(shí)現(xiàn)多種用途則可能被稱作工業(yè)機(jī)器人，而當(dāng)一臺設(shè)備通過編程只能執(zhí)行同一類型任務(wù)的則稱為專用自動化設(shè)備。目前工業(yè)機(jī)器人的定義普遍形成以下基本論述：該設(shè)備可以將預(yù)先編排的程序存入存儲裝備，靠自身動力和控制能力來實(shí)現(xiàn)各種功能，且受人指揮，操作程序能自動重復(fù)的一種自動化設(shè)備。
1.2 工業(yè)機(jī)器人的分類
由于工業(yè)機(jī)器人沒有形成較為統(tǒng)一的定義，因此機(jī)器人的分類也不盡相同。不同國家、不同協(xié)會甚至不同企業(yè)分類方法也也有差異。根據(jù)日本工業(yè)機(jī)器人協(xié)會（the Japanese Industrial Robot Association， JIRA）的定義，將機(jī)器人分為六大類：分別是人工操作裝置、固定順序機(jī)器人、可變順序機(jī)器人、示教再現(xiàn)機(jī)器人 、數(shù)控機(jī)器人、智能機(jī)器人，而根據(jù)美國機(jī)器人協(xié)會（ the Robotics Institute of America， RIA）的定義，只將以上最后四類認(rèn)定為機(jī)器人裝置。而歐洲各個國家對機(jī)器人的定義分類表述各異。
目前，工業(yè)機(jī)器人根據(jù)其發(fā)展理論及運(yùn)動控制分析大致分為四種形式。第一種是基于直角坐標(biāo)系變換的機(jī)器人，該結(jié)構(gòu)由三個獨(dú)立關(guān)節(jié)組成，運(yùn)動相互獨(dú)立，沒有耦合，運(yùn)動算法簡單且自身結(jié)構(gòu)有很多限制，自由度不夠高。第二種是球坐標(biāo)式機(jī)器人，該機(jī)器人工作空間大，占地面積小，但自身結(jié)構(gòu)復(fù)雜。第三種是圓柱坐標(biāo)是機(jī)器人，該機(jī)器人可進(jìn)行空間上的上下及水平伸縮運(yùn)動，具有較大的靈活性，但末端執(zhí)行裝置由于受到自身結(jié)構(gòu)的限制，精度不好控制。第四種是關(guān)節(jié)式機(jī)器人，這種機(jī)器人目前在工業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，一般由三個或三個以上的自由度組成。該機(jī)器人類似于人的上半身，具有運(yùn)動靈活，結(jié)構(gòu)緊湊的特點(diǎn)。
2 工業(yè)機(jī)器人在高職院校的培養(yǎng)
2.1 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)在職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)
2000年我國工業(yè)機(jī)器人保有量僅為3500?_，而到了2013年我國機(jī)器人銷售量則高達(dá)3.6萬多臺一舉超越日本成為世界上工業(yè)機(jī)器人銷售市場占比最高的國家。2016年中國工業(yè)機(jī)器人市場需求增長至9.2萬臺。隨著我國人口紅利的消失以及“中國制造2025”、“智能轉(zhuǎn)型”的提出催生了工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)在我國的快速發(fā)展。在未來一段時間，機(jī)器人制造廠商及其集成商需要大量制造、設(shè)計(jì)集成、安裝調(diào)試、銷售及技術(shù)研發(fā)人員及服務(wù)人員。而機(jī)器人用戶也需要大量的工作人員進(jìn)行日常的維護(hù)、調(diào)試與保養(yǎng)等工作。以上工作人員都是職業(yè)院校工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于職業(yè)院校受制于招生、科研等客觀因素的限制，且工業(yè)機(jī)器人是一個由多學(xué)科組成的高新技術(shù)，因此職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上一方面要進(jìn)行機(jī)器人的理論的學(xué)習(xí)，為今后在該領(lǐng)域發(fā)展的打好基礎(chǔ)，另一方面要將更多的教學(xué)精力集中在設(shè)備的維護(hù)、調(diào)試及簡單的維修等方面。
2.2 工業(yè)機(jī)器人專業(yè)在職業(yè)院校的培養(yǎng)內(nèi)容
目前，我國工業(yè)機(jī)器人在眾多行業(yè)已經(jīng)廣泛應(yīng)用，尤其在沖壓、壓鑄、鍛造、機(jī)械加工、焊接、熱處理、噴涂、倉庫堆垛等工業(yè)環(huán)境中運(yùn)用廣泛。傳統(tǒng)的工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)一般都包含機(jī)器人軀干、示教器編程器、機(jī)器人控制柜等。圖1為六軸機(jī)器人軀干簡圖，其中軸1、4、6為三個旋轉(zhuǎn)軸，每個軸由電機(jī)驅(qū)動并經(jīng)過減速器減速來達(dá)到增大輸出扭矩進(jìn)而來帶動各旋轉(zhuǎn)軸及其以后各部件繞該電機(jī)軸做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，而根據(jù)功能的不同，軸6的末端執(zhí)行器會安裝不同的設(shè)備，比如噴槍、焊槍、抓手等。軸2、3、5為擺動軸，由減速器連接電機(jī)進(jìn)行驅(qū)動各關(guān)節(jié)部件進(jìn)行運(yùn)動。示教編程器是一個機(jī)器人控制系統(tǒng)的核心部件，是用來注冊和存儲機(jī)械運(yùn)動或者處理記憶的設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)在線編程，該設(shè)備由電子系統(tǒng)或者計(jì)算機(jī)系統(tǒng)來執(zhí)行?，F(xiàn)階段職業(yè)院校機(jī)器人專業(yè)可通過以下三個層次進(jìn)行培養(yǎng)：第一，機(jī)器人集成應(yīng)用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)；第二，機(jī)器人操作及基礎(chǔ)編程學(xué)習(xí)；第三，通過焊接工作站、碼垛工作站、及噴涂工作站等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對工業(yè)機(jī)器人的操作學(xué)習(xí)。
（1）機(jī)器人集成應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。工業(yè)機(jī)器人在運(yùn)動當(dāng)中都是通過驅(qū)動電機(jī)進(jìn)行運(yùn)動的。機(jī)器人集成應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)很大程度上就是在了解機(jī)器人控制柜的原理。該系統(tǒng)主要通過PLC、PLC模擬量的輸出模塊、電磁閥、對射開關(guān)、變頻器、伺服驅(qū)動器等設(shè)備對電機(jī)或者伺服電機(jī)進(jìn)行方向、轉(zhuǎn)速以及位置的控制。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，PLC作為實(shí)現(xiàn)工業(yè)現(xiàn)場自動化程序的控制核心，該課程可作為工業(yè)機(jī)器人專業(yè)的核心課程之一。變頻器通過整流（交流變直流）、濾波、逆變（直流變交流）、制動單元、驅(qū)動單元、監(jiān)測微處理單元來調(diào)整輸出電源的電壓和頻率，從而達(dá)到對電機(jī)的調(diào)速控制。變頻器的內(nèi)部是靠IGBT的開斷來調(diào)整輸出電源的電壓和頻率，因此電力電子技術(shù)也是該專業(yè)一個核心課程。伺服驅(qū)動器是控制電機(jī)運(yùn)動的一個重要部分，由于涉及矢量控制電流、速度、位置等閉環(huán)算法，因此對于伺服驅(qū)動器的學(xué)習(xí)在職業(yè)院校不宜進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)，只要達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的即可。最后，通過觸摸屏及其相關(guān)編程軟件的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對工業(yè)機(jī)器人的控制。
（2）機(jī)器人的操作及基礎(chǔ)編程。第二階段的學(xué)習(xí)則是一個以實(shí)踐為主學(xué)習(xí)過程。在掌握各元器件及PLC的應(yīng)用基礎(chǔ)上，首先實(shí)現(xiàn)通過變頻器和伺服驅(qū)動器對電機(jī)實(shí)現(xiàn)多段速控制、位置控制及速度控制。實(shí)現(xiàn)上述控制以后，通過自學(xué)引導(dǎo)方式掌握485通信、Modbus協(xié)議等，最終實(shí)現(xiàn)通過PLC對變頻器、伺服驅(qū)動器的通信來達(dá)到控制電機(jī)目的。最后一個階段可嘗試PLC之間的相互通信，學(xué)會PLC之間主站、從站的設(shè)立。進(jìn)入該部分學(xué)習(xí)，可進(jìn)行2至3人的小組分配學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
（3）機(jī)器人實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。焊接工作站、碼垛工作站及噴涂工作站等項(xiàng)目基本涵蓋工業(yè)環(huán)境當(dāng)中所遇到的機(jī)器人操作情形。每個工作站的建立，除了機(jī)器人軀干以外，根據(jù)實(shí)現(xiàn)的功能不同，需對工作站進(jìn)行不同單元的調(diào)整。以焊接工作站為例，除了機(jī)器人本體以外，還包括電源單元、焊槍單元、焊接工作臺、夾具單元、機(jī)器人底座、自動清槍單元等。通過一個工作站的學(xué)習(xí)可以做到了解機(jī)器人工作站的構(gòu)成，在掌握好理論和做好安全防護(hù)的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行一些簡單機(jī)器人操作。在實(shí)訓(xùn)的同時聯(lián)系機(jī)器人集成系統(tǒng)的應(yīng)用對機(jī)器人工作站工作原理的進(jìn)行探索。
關(guān)鍵詞：機(jī)器人工作站 變壓器自動化生產(chǎn) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué) 生產(chǎn)經(jīng)營活動
中圖分類號：TB49 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）07（b）-0000-00
變壓器是利用電磁感應(yīng)的原理改變交流電壓的裝置，主要功能有：電壓變換、電流變換、阻抗變換等，按用途可以分為：電力變壓器和特殊變壓器等。隨著變壓器行業(yè)的快速發(fā)展，對各類變壓器裝置的性能參數(shù)、質(zhì)量等級、使用壽命等提出了更加嚴(yán)格的要求和更高的發(fā)展目標(biāo)，目前隨著原材料性能的提升以及智能制造技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，能夠研發(fā)并制造出性能優(yōu)越，質(zhì)量過硬的各類變壓器產(chǎn)品已經(jīng)成為各生產(chǎn)制造企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的首要任務(wù)，傳統(tǒng)的手工制造方式已經(jīng)不能有效滿足各類變壓器的生產(chǎn)要求，同時人工操作的固有偏差性和人為差異不同程度地影響著變壓器的質(zhì)量和使用壽命。為此，有必要設(shè)計(jì)一套人工智能化柔性生產(chǎn)制造系統(tǒng)，使變壓器生產(chǎn)制造去人工化，實(shí)現(xiàn)變壓器智能化生產(chǎn)。
1 工作站設(shè)計(jì)方案
變壓器自動化生產(chǎn)工作站是一個實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)，包括硬件系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)和軟件系統(tǒng)的編寫優(yōu)化。在硬件設(shè)計(jì)中，經(jīng)過研究分析，最終確定該系統(tǒng)應(yīng)包含以下三部分功能機(jī)構(gòu)，分別是：（1）變壓器繞制；（2）變壓器搬運(yùn)；（3）變壓器焊接和質(zhì)量檢測。在軟件設(shè)計(jì)中應(yīng)包含以下四部分功能程序，分別是：原點(diǎn)復(fù)位、繞制程序、搬運(yùn)動作、放電焊接和質(zhì)量檢測。
2 系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)
對硬件結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，主要包括如下三個部分。
2.1 變壓器繞制部分
選用NITTOKU全自動高速繞線機(jī)，最高轉(zhuǎn)速可達(dá)10000 RPM，實(shí)際使用控制在5000～6000 RPM，加減速時間控制在3～5 s，可以滿足24 h不間斷生產(chǎn)，同時通過編制繞線程序控制機(jī)器運(yùn)行，繞制狀態(tài)穩(wěn)定高效，中途斷線可將電子信號傳遞至搬運(yùn)系統(tǒng)，機(jī)械手可直接將不良品送至不良品區(qū)。
2.2 工件搬運(yùn)部分
工件在搬運(yùn)過程中為達(dá)到不同位移要求，故分為機(jī)械手搬運(yùn)，搬運(yùn)車搬運(yùn)，轉(zhuǎn)換夾搬運(yùn)三個部分。
機(jī)械手主要負(fù)責(zé)在抓取骨架和將繞制完成的線圈進(jìn)行焊接和檢測時進(jìn)行工件位移，經(jīng)過選擇后，可選用MITSUBISHI-RV-6SDL型工業(yè)機(jī)器人，此種型號最大可承重6 kg，具有6自由度方向，可在立體空間任何一點(diǎn)進(jìn)行位置編輯，具有移動精度高，工作穩(wěn)定的特點(diǎn)。
搬運(yùn)車和轉(zhuǎn)化夾主要負(fù)責(zé)在繞線機(jī)和后續(xù)生產(chǎn)系統(tǒng)之間的工件位置相互轉(zhuǎn)移，可利用尼龍塊制作搬運(yùn)車，并將其固定在傳送帶上，轉(zhuǎn)換夾可選用鋼質(zhì)材料，夾取工件時有力度，耐磨度高。
2.3 變壓器焊接和檢測部分
焊接部分采用PC-PAS 301t型放電焊機(jī)，焊接時注意須調(diào)整放電電流至1.0～2.0 A之間，放電時間控制在0.5～1.0 s之間，焊接時與插針有接觸的頂針在完成焊接操作500次后，須進(jìn)行打磨處理，并檢查牢固程度。
檢測部分采用HIOKI 3541型電橋，使用時須依據(jù)生產(chǎn)作業(yè)指導(dǎo)書的要求設(shè)定電阻值合格范圍，對于合格品和不良品可由綠燈和紅燈指示，與線圈插針接觸的頂針須檢查其牢固程度和氧化情況，有問題時須及時更換。
3 軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)
軟件系統(tǒng)分為以下四個部分。
（1）工作站復(fù)位程序。
在每日開機(jī)后和機(jī)器故障修復(fù)后，需要將工作站的各個機(jī)械電氣部分進(jìn)行原點(diǎn)復(fù)位，其中包括機(jī)械位置的校正，傳感器檢測是否正常，工作站各系統(tǒng)有無故障等。
（2）變壓器繞制程序。
變壓器繞制程序應(yīng)符合繞制規(guī)則，編寫后的程序須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)試生產(chǎn)，并逐步優(yōu)化繞線程序。
（3）各部搬運(yùn)程序。
具體編寫搬運(yùn)程序時，先編寫主體框圖，按照工作的先后順序編寫順序流程圖，存儲為主程序。然后依次編寫各部位搬運(yùn)的具體程序，并存儲為子程序。
（4）焊接和檢測程序。
編寫焊接程序應(yīng)根據(jù)搬運(yùn)程序的信號觸發(fā)焊接程序，同時，可依據(jù)示教手柄檢證插針最佳焊接位置，要求須正對插針頂端，距離1～2 mm。
檢測程序即收集傳輸過來的電阻值大小，看是否符合設(shè)定要求，符合亮綠燈，超出范圍亮紅燈，達(dá)到質(zhì)量檢測的效果。
4 工作站調(diào)試和故障修復(fù)報(bào)告
4.1 使用環(huán)境
工作站可在4O的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行布置，供電電壓為AC 220v 50～60 HZ，氣動部分須接壓縮空氣，焊接部分須接氬氣。
4.2 系統(tǒng)調(diào)試說明
根據(jù)方案的要求，調(diào)試過程共分3大部分：硬件調(diào)試、軟件調(diào)試、軟硬件聯(lián)調(diào)。硬件進(jìn)行手動調(diào)試，觀測有無撞擊和運(yùn)動不暢，軟件進(jìn)行模擬調(diào)試，在編程軟件中進(jìn)行示教演示，找尋可優(yōu)化程序點(diǎn)，進(jìn)行逐一優(yōu)化，軟硬聯(lián)調(diào)為試生產(chǎn)調(diào)試，讓工作站依據(jù)控制程序自行進(jìn)行生產(chǎn)，看有無錯誤報(bào)警和可改進(jìn)的地方。
4.2.1 硬件調(diào)試
（1）變壓器繞制機(jī)、搬運(yùn)車的滑軌的滑動部位動作緩慢，發(fā)現(xiàn)缺少油脂，隨即涂抹油脂，減小摩擦，故障得以修復(fù)。（2）機(jī)械手抓取工件時，與夾具配合較緊，發(fā)出較生硬的聲音，隨即拆下較緊夾具，對配合部位進(jìn)行細(xì)微研磨，磨薄0.3 mm后，故障得以修復(fù)。
4.2.2 軟件調(diào)試
（1）繞線程序在編制完成后，模擬時出現(xiàn)語法錯誤，檢查時發(fā)現(xiàn)A，B程序塊同時運(yùn)行時，程序塊跳離語句少編入一字符，導(dǎo)致語法錯誤，隨即編入該字符，故障得以修復(fù)。（2）搬運(yùn)車程序出現(xiàn)限位報(bào)警，檢查程序時發(fā)現(xiàn)，搬運(yùn)車在左移動時的位置量編寫錯誤，導(dǎo)致觸及限位報(bào)警，隨即更改位置量，故障得以修復(fù)。
4.2.3 軟硬聯(lián)調(diào)
（1）繞線程序存在繞制偏槽的現(xiàn)象，通過更改槽間起繞位置，故障得以解決。（2）機(jī)械手在抓取線圈進(jìn)行焊接時，出現(xiàn)焊接不良，經(jīng)分析原因?yàn)楹羔樅筒遽樜凑龑ΓS即對機(jī)械手和焊針在程序中的位置進(jìn)行微調(diào)，在保證正對和距離1～2 mm后，焊接良好，故障得以修復(fù)。
5 結(jié)語
以工業(yè)機(jī)器人為核心的變壓器自動化生產(chǎn)工作站是結(jié)合筆者個人所學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)逐漸積累并實(shí)踐總結(jié)出的，是筆者對機(jī)器人和自動化技術(shù)的理解和應(yīng)用，這類制造系統(tǒng)在保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定性、提高生產(chǎn)效率、促進(jìn)制造柔性化等諸多方面具有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
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[2] 郭洪紅.工業(yè)機(jī)器人技術(shù)[M].西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2012.
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）26-0073-02
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個方面。在教育領(lǐng)域中，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地而又迅速地發(fā)生著。面對新形勢、新變革，作為高職院校教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推動下，不僅要將互聯(lián)網(wǎng)作為一種提高教學(xué)水平的外在工具，更重要的是將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念真正融入教學(xué)，建立一種新型教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+課程”環(huán)境下更加智慧化、個性化、自主化，更有效地去學(xué)習(xí)，從而獲得“終身學(xué)習(xí)”的能力，提升學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)以“工業(yè)機(jī)器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程為例，對“互聯(lián)網(wǎng)+課程”背景下該課程的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
一、“工業(yè)機(jī)器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)現(xiàn)狀
1. 教師與學(xué)生現(xiàn)狀分析
目前，教師只需要在課前備好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備好本節(jié)課的相關(guān)課件與視頻，實(shí)現(xiàn)的僅僅是多媒體教學(xué)的形式。教師與學(xué)生的互動交流環(huán)節(jié)也僅限于課堂環(huán)節(jié)，對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況了解片面，面對班額40左右的學(xué)生，很難做到因材施教。學(xué)生課前做不到有效的預(yù)習(xí)，課后做不到對講授內(nèi)容的鞏固，本節(jié)課堂上不能及時解決的問題往往需要等到下一節(jié)課來解決。
2. 教材與教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析
“工業(yè)機(jī)器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，主要是使用Creo軟件對工業(yè)機(jī)器人線體設(shè)備進(jìn)行建模、裝配、轉(zhuǎn)化工程圖、機(jī)構(gòu)仿真等。目前選用的教材雖然包含有真實(shí)案例，然而教材的編寫格式都是以模塊化為主，即按照零件的建模、裝配建模、工程圖模塊等順序編寫。運(yùn)用這樣的教材，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在零件建模階段的學(xué)習(xí)興趣較濃，到了裝配和工程圖模塊學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，導(dǎo)致學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不完整。
3. 教學(xué)方法現(xiàn)狀分析
目前，該課程的教學(xué)方法完全以課堂教學(xué)為主。每節(jié)課教師利用課件、軟件進(jìn)行知識點(diǎn)的講解以及示范操作演示，然后學(xué)生模仿教師的演示在電腦上自行練習(xí)，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。在整個教學(xué)過程中，雖然學(xué)生有了自己動手操作的機(jī)會，但自主學(xué)習(xí)的意識仍然比較淡薄。特別是一些知識點(diǎn)類型繁多，創(chuàng)建方法也有所不同，教師利用課堂時間講授需占用大量時間，講解流程煩瑣，這時學(xué)生會感到枯燥乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上進(jìn)度而不再繼續(xù)學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效果差。而且課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容無法在課后得到進(jìn)一步的鞏固，知識點(diǎn)和操作技巧的遺忘情況嚴(yán)重。
4. 考核方式現(xiàn)狀分析
“工業(yè)機(jī)器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程考核主要采用了平時考核和期末考核相結(jié)合的方式進(jìn)行?？己说膫?cè)重點(diǎn)在于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，考核內(nèi)容完全側(cè)重于操作能力的應(yīng)用，對于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的評價有所欠缺。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下“工業(yè)機(jī)器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)模式改革的必然性
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的出現(xiàn)導(dǎo)致社會大環(huán)境發(fā)生了顛覆性的變化，手機(jī)、電腦、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、VR等成為新的生活模式，也正影響和改變著學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式。在這樣的時代，學(xué)生的思維模式、學(xué)習(xí)方式、興趣習(xí)慣與以前相比有了根本性差異。在課程發(fā)展上，“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富的課程資源，這也促使教師對課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時展的需要。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。但同時，由于自主性加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會下意識地按照自己的喜好去學(xué)習(xí)，容易忽略學(xué)科本身的邏輯關(guān)系和系統(tǒng)性。而且，學(xué)生面對沒有情感的計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，缺少面授教學(xué)中師生間的親切交流以及同學(xué)間的情感交流，長此以往，對學(xué)生的心理健康會造成一定的不良影響。
為有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，同時最大限度地避免網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的不利影響，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，我們應(yīng)該把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行融合，使整個教學(xué)過程依托數(shù)字化資源教學(xué)平臺，采取“線上（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）、線下（課堂教學(xué)）混合式”教學(xué)模式。整個教學(xué)過程如圖1所示。
三、“工業(yè)機(jī)器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程教學(xué)模式探討
1. 教材和教學(xué)內(nèi)容的改革
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握的全面性，應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，并編寫出相對應(yīng)的新型數(shù)字化教材，有針對性地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去?？蓪?ldquo;工業(yè)機(jī)器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程整個教學(xué)內(nèi)容概括為6個項(xiàng)目，項(xiàng)目從簡單到復(fù)雜，每一個項(xiàng)目都是機(jī)器人線體中的一個完整部件，其內(nèi)容包括零件的建模、裝配和工程圖的創(chuàng)建以及機(jī)構(gòu)的仿真、動畫，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性增強(qiáng)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中不僅獲得了軟件的知識和技能，還掌握了工業(yè)機(jī)器人零部件的結(jié)構(gòu)和功能，能及時看到自己的項(xiàng)目成果。這是學(xué)生判斷自己職業(yè)能力的有效依據(jù)，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣，這樣的教學(xué)能使學(xué)生較快地進(jìn)入產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)。
同時，新型數(shù)字化教材在詳細(xì)講解每個知識點(diǎn)的同時，附帶有相應(yīng)的二維碼，學(xué)生通過掃描二維碼，可以隨時隨地通過視頻、課件介紹學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。因?yàn)榧?xì)化到每一個知識點(diǎn)，所以相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容更加精簡，資源容量也小，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。最為有效的是，學(xué)生遇到的難題可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及時和教師溝通交流，不必等到下節(jié)課再解決。
2. 教學(xué)方法的改革
為提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源，采用“線上線下”混合教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生利用信息化手段獲取知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐鍛煉的能力。對于“工業(yè)機(jī)器人三維建模技術(shù)應(yīng)用”課程，可以機(jī)器人線體零件為載體，依托CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫平臺和Creo等媒體資源，按照“線上線下”混合教學(xué)模式要求，把教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個階段。
課前：學(xué)生登錄課程教學(xué)平臺，選擇教學(xué)單元，查看“課前任務(wù)單”，按要求完成任務(wù)單內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生可以利用教學(xué)資源中的視頻和課件進(jìn)行知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，完成“課前測試”，檢驗(yàn)自學(xué)效果。教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，不僅可以了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，還可以按層次和個體差異進(jìn)行分析和分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，為課堂教學(xué)的分組合作做準(zhǔn)備。
課中：課中教學(xué)分為任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)實(shí)施、課堂競賽及評價總結(jié)4個環(huán)節(jié)。以該課程項(xiàng)目二中的第一個任務(wù)（機(jī)器人連接臂的建模）為例說明。首先要求學(xué)生登錄教學(xué)資源平臺，觀看機(jī)器人手爪吸盤夾具拆卸動畫演示，結(jié)合教師下發(fā)的圖紙，了解機(jī)器人連接臂在機(jī)械手爪吸盤夾具中的作用，分析連接臂結(jié)構(gòu)，并根據(jù)其形狀特點(diǎn)以及后續(xù)的制造工藝確定連接臂的建模思路。在課堂中設(shè)置“動手做”“跟我學(xué)”等環(huán)節(jié)。在“動手做”的教學(xué)環(huán)節(jié)，整個過程中教師起到的是引導(dǎo)與輔助作用，體現(xiàn)了“學(xué)、教、做”一體的課堂教學(xué)模式。在“跟我學(xué)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師使用軟件進(jìn)行演示和微視頻輔助教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置“課堂競賽”環(huán)節(jié)。最后師生共同評價，讓學(xué)生在競賽和完成任務(wù)的過程中完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
課后：為了鞏固對已學(xué)知識點(diǎn)的應(yīng)用，提高學(xué)生建模的速度和技巧，特別安排了課后拓展階段，進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，觀看、學(xué)習(xí)教師上傳的課后指導(dǎo)視頻，完成拓展任務(wù)單內(nèi)的任務(wù)，根據(jù)教師給出的評分表進(jìn)行自評，并通過QQ郵箱上傳作業(yè)。教師將學(xué)生作業(yè)中的問題通過作業(yè)點(diǎn)評及時反饋給學(xué)生。
3. 考核評價的改革
“線上線下”混合教學(xué)模式的應(yīng)用使得該課程的考核更具全面性。課前的自我檢測評價、課堂的競賽評價、課后的拓展任務(wù)評價涵蓋了整個教學(xué)過程。課前課后的在線評價快捷、全面，體現(xiàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。課堂競賽評價或任務(wù)評價，要求學(xué)生展示競賽任務(wù)，并根據(jù)教師給出的競賽任務(wù)評分表進(jìn)行小組互評、教師點(diǎn)評，最后依據(jù)互評成績和教師評價創(chuàng)建得出總評成績，輸入課程在線教學(xué)平臺作為過程考核依據(jù)。教師根據(jù)課前和課后評價以及課堂評價成績進(jìn)行綜合評分，這樣的評價方式體現(xiàn)了及時性、全面性、公平性。
4. “互聯(lián)網(wǎng)+課程”背景下教師與學(xué)生的變化
“互聯(lián)網(wǎng)+課程”時代，教師必須在課前進(jìn)行線上備課，并將課件、視頻、動畫等教學(xué)資源上傳到教學(xué)資源平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求教師除了具備專業(yè)知識之外，還必須掌握課件、視頻以及動畫制作等技術(shù)。同時，教學(xué)資源的公開，要求教師更加認(rèn)真地準(zhǔn)備每一節(jié)課，不斷將新知識、新內(nèi)容加入課堂，并引入新的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生吸引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。這就要求教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識和自我更新意識，尤其在信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)能力方面要不斷提升。“互聯(lián)網(wǎng)+課程”時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受時間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生隨時隨地都可登錄教學(xué)資源平臺獲取自己需要的知識，并可利用網(wǎng)絡(luò)平臺和教師進(jìn)行即時對話和溝通。同時，教師對教學(xué)資源平臺上的課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加科學(xué)有序。
利用教學(xué)資源平臺上的“在線交流”“課題討論”，在課前和課后增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，同時也及時高效地解決了學(xué)生遇到的困難和問題。
依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源，采用“線上線下”混合教學(xué)模式，教師將每個知識點(diǎn)進(jìn)一步拆分，使自學(xué)和復(fù)習(xí)用微課等在線學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)“碎片化”，縮短了每一個資源的長度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
課前測驗(yàn)、課后拓展練習(xí)都在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上進(jìn)行。課前測驗(yàn)考查學(xué)生前一任務(wù)的掌握情況及新任務(wù)的預(yù)習(xí)情況，便于明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。課后拓展練習(xí)的難度大于課堂任務(wù)，在鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的同時拓展了學(xué)生的建模思路空間。
教學(xué)項(xiàng)目采用真實(shí)案例，課堂教學(xué)過程中采用“跟我學(xué)”“動手做”“賽一賽”“評一評”等環(huán)節(jié)，凸顯了“學(xué)、教、做”一體化的教學(xué)模式。采用在線評價（自評、互評、教師評價）的方式，使評價更加快捷、準(zhǔn)確、全面。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)社團(tuán)；高職機(jī)電；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
[中圖分類號]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2017）02010305
0引言
近年來，黨和國家高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃訓(xùn)練”“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”等建設(shè)項(xiàng)目，以促進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)[1，2]。同時，根據(jù)大量企業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職機(jī)電類學(xué)生除了應(yīng)具備必須的專業(yè)知識外，更應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力和管理能力。然而目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校的開展情況并不樂觀，主要體現(xiàn)如下：高職機(jī)電類學(xué)生大多墨守成規(guī)，禁錮于書上的標(biāo)準(zhǔn)答案而缺乏創(chuàng)新思維和求異精神，這跟重視技能的教育方式有關(guān)；學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)術(shù)社團(tuán)活動主要針對于少數(shù)學(xué)生；對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度和管理還不完善[46]。
隨著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點(diǎn)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制為引導(dǎo)，以培養(yǎng)具備實(shí)踐創(chuàng)新能力、企業(yè)管理及創(chuàng)業(yè)能力的高層次人才為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)。目前建立了專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)“大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會”，本著“以科技為創(chuàng)新源泉，以實(shí)踐為創(chuàng)業(yè)動力”的理念，積極開展一系列科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動。通過這些社團(tuán)活動提升了高職機(jī)電類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)競爭能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿?，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，并建成了一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。
1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐
1.1實(shí)踐“三階段、立體型、多元化”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案為做好以學(xué)生為本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中始終堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，具體實(shí)踐中采取控制總學(xué)分、課程優(yōu)化、分層教學(xué)、輔修專業(yè)等多種形式，滿足不同基礎(chǔ)、不同發(fā)展意向?qū)W生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，增強(qiáng)培養(yǎng)的彈性，促進(jìn)學(xué)生自主提高。通過對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的“三階段、立體型、多元化”人才培養(yǎng)方案，總體結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，“三階段”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識融通人文課程體系，創(chuàng)新技術(shù)融入專業(yè)核心課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練滲透專業(yè)方向課程；“立體型”指以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、學(xué)生工作室為依托的課內(nèi)外“創(chuàng)新實(shí)踐平臺”，和以紹興市工業(yè)設(shè)計(jì)基地、紹興市科技館等為依托的校內(nèi)外“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺”互補(bǔ)立體型結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鍛煉提供了保障；“多元化”指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果多樣性和評價體系多元化。學(xué)生根據(jù)自己的能力取得超出培養(yǎng)方案規(guī)定的課外學(xué)分，可用來替代相關(guān)專業(yè)拓展課的學(xué)分，比如參加競賽、開發(fā)作品、對外服務(wù)、、學(xué)生項(xiàng)目等獲取課外學(xué)分，這為學(xué)生自主性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉提供了更多機(jī)會和更加寬松自由的空間，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)多樣化、課程體系柔性化、培養(yǎng)方式個性化、實(shí)踐形式差異化。
1.2實(shí)踐以學(xué)術(shù)社團(tuán)為載體的三位一體協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為支撐建立的學(xué)術(shù)社團(tuán)“大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新協(xié)會”通過科技競賽、項(xiàng)目互動、對外技術(shù)服務(wù)等內(nèi)容將創(chuàng)新教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，自覺對接和延伸第一課堂內(nèi)容，開展“社團(tuán)活動―課程建設(shè)―學(xué)生訓(xùn)練”三位一體的協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。通過社團(tuán)活動使得學(xué)生從“要我學(xué)―我要學(xué)―我愛學(xué)”的過程轉(zhuǎn)變，在離開教師監(jiān)督時學(xué)生能自主學(xué)習(xí)和管理，從而推動專業(yè)轉(zhuǎn)型升級和優(yōu)化課程體系。具體做法如下。
1） 增強(qiáng)社團(tuán)主體地位。為體現(xiàn)學(xué)術(shù)社團(tuán)的地位和價值，成立學(xué)生工作室、創(chuàng)新活動中心等場所開展科技創(chuàng)新活動，其中學(xué)生工作室設(shè)置社團(tuán)辦公區(qū)、資料查詢區(qū)、作品及榮譽(yù)展示區(qū)、社團(tuán)文化展示區(qū)；學(xué)生創(chuàng)新活動中心設(shè)置了材料安放區(qū)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)區(qū)、加工區(qū)、裝配區(qū)，并配備了各類加工機(jī)床和工具，滿足學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動的要求；Robot工作室配備了機(jī)器人開發(fā)所使用的軟硬件，并展示了開發(fā)的各類機(jī)器人，包括舞蹈機(jī)器人、武術(shù)機(jī)器人等。
制定完善的管理制度、組織機(jī)構(gòu)和社團(tuán)文化。管理制度對社團(tuán)開展的各類科技活動、社團(tuán)人員分工、社團(tuán)招新和宣傳、工作室衛(wèi)生等規(guī)定了詳細(xì)的任務(wù)和要求。社團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)采用“兩長三組一室”，其中“兩長”指協(xié)會會長和副會長，“三組”指成立的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)電產(chǎn)品控制、機(jī)器人三個興趣小組，“一室”指辦公室（設(shè)主任一名），下設(shè)財(cái)務(wù)處和宣傳處。為了讓W(xué)生在社團(tuán)中建立起自己的歸屬感和榮譽(yù)感，社團(tuán)重視文化建設(shè)，包括社團(tuán)發(fā)展歷程、優(yōu)秀社團(tuán)成員成果及畢業(yè)后獲得的榮譽(yù)展示、社團(tuán)成員在各媒體中的宣傳報(bào)道等。
學(xué)術(shù)社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展離不開一支高素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍，學(xué)院以教師科研平臺為依托，建成一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配合社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，制定教師獎勵和評職晉升等方面的政策。學(xué)院、導(dǎo)師和社團(tuán)成員的關(guān)系如圖2所示，這種方式可以有效促進(jìn)導(dǎo)師和學(xué)生的協(xié)同創(chuàng)新，共同提高他們的創(chuàng)新能力。
2） 開發(fā)出融知識、技能、產(chǎn)品和趣味于一體的課程與創(chuàng)新教學(xué)項(xiàng)目。通過平臺建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，促進(jìn)了"機(jī)器人調(diào)試與制作"等課程的改革，實(shí)踐了“職業(yè)活動導(dǎo)向教學(xué)模式+跨課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)+創(chuàng)新型”一體化教學(xué)過程，構(gòu)建了初級動手訓(xùn)練、系統(tǒng)動手訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動的三級創(chuàng)新教學(xué)體系，比如構(gòu)建了基于燃料溫控卡等紡織電子產(chǎn)品的跨課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)和基于舞蹈機(jī)器人等融趣味一體的創(chuàng)新型教學(xué)項(xiàng)目。
以"機(jī)器人調(diào)試與制作"課程為例，開發(fā)出融知識、技能、產(chǎn)品和趣味于一體的機(jī)器人教學(xué)項(xiàng)目，如武術(shù)擂臺、滅火、探險游等項(xiàng)目，構(gòu)建了初級動手訓(xùn)練（掌握機(jī)械、電氣、傳感器及控制軟件等基礎(chǔ)知識并訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、表達(dá)能力等）、系統(tǒng)動手訓(xùn)練（構(gòu)建一個較復(fù)雜的系統(tǒng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，根據(jù)學(xué)生特長和愛好選擇不同的訓(xùn)練模塊進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)各類機(jī)器人的功能設(shè)計(jì)）和科技創(chuàng)新活動（對學(xué)生有潛力的項(xiàng)目給予特別支持和孵化，幫助學(xué)生利用各種技術(shù)技能將他們的發(fā)明創(chuàng)造由創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)橛行蔚膭?chuàng)新成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力）三級教學(xué)體系。
3） 開展規(guī)?；?、多樣化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)每年組織社團(tuán)成員參加各類學(xué)科和技能比賽，通過這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)了學(xué)生綜合分析能力、工程實(shí)踐能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作和競爭意識，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的激情與斗志，全面考驗(yàn)學(xué)生的個人素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力和團(tuán)隊(duì)精神。社團(tuán)做好的科技活動包括：每年下半年開學(xué)初社團(tuán)配合做好專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和技術(shù)指導(dǎo)；每年上半年做好學(xué)校技能文化節(jié)宣傳和組織工作，學(xué)生參與度達(dá)到專業(yè)總?cè)藬?shù)的70%以上；做好國家和省級各類競賽的選拔和總結(jié)工作，社團(tuán)成員在做好“傳幫帶”、參加競賽和成果總結(jié)、社團(tuán)管理等工作中提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時學(xué)校和社團(tuán)根據(jù)貢獻(xiàn)度給予相關(guān)獎勵，具體內(nèi)容如圖3所示。
自2010年以來，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)成員在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、浙江省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、中國機(jī)器人大賽暨RoboCup公開賽、中國智能機(jī)器人大賽、機(jī)械部件創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造技能比賽、浙江省挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事中累計(jì)獲獎118項(xiàng)，學(xué)生作品申報(bào)專利15項(xiàng)（已授權(quán)10項(xiàng)），學(xué)生主持浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動計(jì)劃項(xiàng)目（新苗計(jì)劃）5項(xiàng)和紹興市大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目9項(xiàng)。
另外，對外交流和服務(wù)活動是大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的一種重要形式。高職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生除了利用自己所學(xué)的技術(shù)技能參加一些志愿者活動外，結(jié)合專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)的整體實(shí)力，開展一些大型普及教育和交流活動，比如學(xué)生完成創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作后將作品展示給不同群體，在幫助別人的同時不斷提高自身服務(wù)社會的綜合能力，形成市場開拓和承受挫折的意識，社團(tuán)通過紹興市科技館、各類學(xué)校開展一系列對外技術(shù)活動，比如“攜手志愿，對話科技――紹臺大學(xué)生義工科技交流活動”“與智能機(jī)器人的親密互動”“科普知識進(jìn)幼兒園活動”“科學(xué)達(dá)人秀”等等。
在提高學(xué)生創(chuàng)新與對外服務(wù)的過程中，積極探索學(xué)生從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)競賽訓(xùn)練到自主創(chuàng)業(yè)的遞進(jìn)學(xué)習(xí)過程。為推進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的平臺，學(xué)校設(shè)置了紹興市工業(yè)設(shè)計(jì)基地，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，并對入駐的學(xué)生工作室給予免3年租金的條件，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐機(jī)會，對具備創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生，導(dǎo)師參與策劃創(chuàng)業(yè)方向和技術(shù)指導(dǎo)。目前眾七智能科技有限公司等4個由學(xué)生組建的公司入駐了基地。
2成效
多年來，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)以學(xué)術(shù)社團(tuán)為載體開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等各項(xiàng)活動，吸引了一大批學(xué)生的參與，取得了良好教學(xué)效果，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀畢業(yè)生，典型成效如下。
1） 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，提高了學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)吸引力。目前基于學(xué)術(shù)社團(tuán)為載體培養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才受到了企業(yè)的高度認(rèn)可，幾家合作企業(yè)對這個群體的畢業(yè)生接受度極高，甚至超越了對普通重點(diǎn)本科畢業(yè)生的期望度。目前上海鐵路局在本專業(yè)中招聘學(xué)生數(shù)為318人，大型企業(yè)來校設(shè)置獎學(xué)金，比如杭汽輪、羅克韋爾專門為機(jī)電類專業(yè)學(xué)生設(shè)置了企業(yè)獎學(xué)金。大型企業(yè)（比如上海鐵路局）每年單獨(dú)或組團(tuán)開專場招聘會；校企合作單位（比如紹興旭昌科技有限公司）積極參與校技能文化節(jié)，組織技術(shù)人員參與活動、提供經(jīng)費(fèi)支持以及開展講座等。
2） 專業(yè)課程建設(shè)成效顯著?；谡n程建設(shè)過程中所構(gòu)建開放式項(xiàng)目化教學(xué)模式、跨課程項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)獲市級和校級教學(xué)成果獎，成果已經(jīng)應(yīng)用于專業(yè)的教學(xué)活動、課程建設(shè)和教材建設(shè)中。目前本專業(yè)為中央財(cái)政支持專業(yè)、浙江省優(yōu)勢專業(yè)和浙江省特色專業(yè)，建成5門省級精品課程和5門市級精品課程，出版10本省級教材。
3） 社會影響力不斷提高。在2014年和2015年的浙江省自動化教指委年會上向同行介紹了基于社團(tuán)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果經(jīng)驗(yàn)，同類院校來校參觀和交流經(jīng)驗(yàn)；以紹興市科技館為通道開展各類大型成果普及教育活動，得到電視臺、報(bào)紙等媒體的大力宣傳；紹興市職教中心、桐鄉(xiāng)技師學(xué)院、紹興縣機(jī)關(guān)幼兒園等師生來校參觀和學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果。
4） 學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動。近三年來，學(xué)生社團(tuán)中涌現(xiàn)出了如任德銘、錢招利、陳超等一批學(xué)生創(chuàng)建的公司，并得到浙江教育報(bào)、紹興電視臺、紹興日報(bào)等媒體的宣傳報(bào)道。比如由機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)社團(tuán)核心成員創(chuàng)建的紹興市眾七智能科技有限公司，目前除了對外開展機(jī)器人技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品宣傳等相關(guān)活動外，也積極為社團(tuán)成員的創(chuàng)新c創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺。
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【關(guān)鍵詞】示范 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 內(nèi)涵 機(jī)電一體化
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）03C-0169-02
一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵
職業(yè)教育突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，職業(yè)能力包括： 職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。其中職業(yè)素質(zhì)包括： 較高的職業(yè)道德修養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力，職業(yè)素質(zhì)就是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。專業(yè)技能包括綜合技能和單項(xiàng)技能，專業(yè)技能包括操作技能、技術(shù)技能、知識技能，是學(xué)生的就業(yè)競爭能力。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵就是為社會培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、高技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是學(xué)生職業(yè)能力提高的保障。
二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要內(nèi)容
（一）建設(shè)的思路
機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)改革思路與目標(biāo)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境，籌劃建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)考證、生產(chǎn)經(jīng)營、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等多功能于一體的校內(nèi)外綜合實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)內(nèi)容包括：一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購等工作；二是引進(jìn)企業(yè)管理方法，建立一個先進(jìn)合理的管理機(jī)制；三是營造一個良好的企業(yè)氛圍，讓學(xué)生在校內(nèi)也能夠完全體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，體驗(yàn)企業(yè)文化；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，讓教師在實(shí)訓(xùn)中心的管理中，提高教學(xué)實(shí)踐能力及科研能力。
（二）建設(shè)的具體內(nèi)容
機(jī)電一體化技術(shù)中心建設(shè)的指導(dǎo)思想是：滿足機(jī)電一體化專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)（數(shù)控維修方向）、機(jī)電一體化專業(yè)（機(jī)器人方向）等三個專業(yè)方向的所有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，體現(xiàn)設(shè)備的先進(jìn)性，同時針對學(xué)生人數(shù)多的現(xiàn)狀，滿足批量教學(xué)要求，以及滿足學(xué)生雙證率、對外培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)及競賽要求，實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)先后建設(shè)及準(zhǔn)備籌劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)室如圖1所示。
三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)對接
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與行業(yè)企業(yè)對接
本專業(yè)堅(jiān)持“職業(yè)教育要面向先進(jìn)制造業(yè)服務(wù)，面向生產(chǎn)業(yè)”的目標(biāo)，主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，定位于北部灣地區(qū)汽車、機(jī)械兩大先進(jìn)制造業(yè)和有色金屬、制糖造紙兩大資源型產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代港口物流兩大新興特色產(chǎn)業(yè)等。引入現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的“5S”行為管理模式，建立“校中廠”，將“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)”五個內(nèi)涵與教學(xué)管理和學(xué)生管理相結(jié)合。在遵循職業(yè)管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，細(xì)化管理標(biāo)準(zhǔn)，完善日常管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理等各項(xiàng)制度。
引入廣西春茂電氣自動化工程有限公司入校，建立“校中廠”，聘用學(xué)生到“校中廠”進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車有限責(zé)任公司等企業(yè)建立“廠中?！?，合作開辦“2+1”訂單班。與這些企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，共建、共管、共用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，互派教師和工程技術(shù)人員，共同制定教學(xué)內(nèi)容，共同培訓(xùn)學(xué)生、教師、員工，構(gòu)建校企共同參與人才培養(yǎng)全過程的人才培養(yǎng)模式。按照企業(yè)的管理模式，引進(jìn)人才評價標(biāo)準(zhǔn)，建立真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與氛圍。通過開展形式多樣的合作，推動了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的深度對接。
（二） 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與課程體系對接
本專業(yè)除共享學(xué)院基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中心、電工電子自動化實(shí)訓(xùn)中心外，機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心基本涵蓋了本專業(yè)所有課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。同時與上汽通用五菱公司、柳州五菱汽車公司等校外實(shí)訓(xùn)基地共同開發(fā)基于生產(chǎn)過程控制的項(xiàng)目化課程，共同建設(shè)PLC控制系統(tǒng)安裝與運(yùn)行維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)保養(yǎng)等優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫工學(xué)結(jié)合、行業(yè)特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教材。
（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接
依據(jù)崗位要求，考核學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)訓(xùn)基地提供多工種的職業(yè)資格鑒定平臺?？梢赃x取PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、維修電工工種、數(shù)控維修工種、機(jī)電一體化助理工程師認(rèn)證等相關(guān)證書的職業(yè)資格考核。鼓勵學(xué)生參與區(qū)內(nèi)、國內(nèi)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工控組態(tài)軟件應(yīng)用、數(shù)控維修大賽、自動線安裝與調(diào)試、機(jī)器人安裝與調(diào)試職業(yè)技能競賽，以賽促教，以賽促學(xué)，提高學(xué)生的綜合技術(shù)能力。近年來，該實(shí)訓(xùn)中心已經(jīng)為區(qū)教育廳、區(qū)工會等上級部門承擔(dān)過多個賽事比賽，如全國職業(yè)院校技能大賽廣西賽區(qū)高職組自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、電梯安裝與調(diào)試，區(qū)企業(yè)職工維修電工技能競賽等，并能順利圓滿完成。
利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備，從企業(yè)聘請行業(yè)專家、技術(shù)能手擔(dān)任實(shí)踐性強(qiáng)的課程，加深學(xué)生對行業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的理解。如蒂森電梯有限公司主動提出無償?shù)綄W(xué)校開設(shè)電梯日常維護(hù)保養(yǎng)規(guī)則等課程，介紹電梯行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、日常的運(yùn)行、維護(hù)與管理等，針對特種設(shè)備作業(yè)人員（電梯電氣維修）認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，組織有意向的學(xué)生在?？既‰娞菥S修證，介紹電梯行業(yè)特色文化，滿足該企業(yè)用人需求，最后半年，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)就能帶證頂崗實(shí)習(xí)，在這過程中學(xué)生就業(yè)目標(biāo)明確，增強(qiáng)了主動性，使學(xué)生能夠“零距離”上崗。
（四）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與終身學(xué)習(xí)對接
1.搭建全程訂單育人平臺
建立校企一體化辦學(xué)機(jī)制，建立開放學(xué)習(xí)機(jī)制。依托與企業(yè)深度合作，圍繞校企訂單培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)課程和教材、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容開展形式多樣的合作辦學(xué)實(shí)踐。探索開放、自主、互動、立體化的學(xué)習(xí)機(jī)制，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的構(gòu)建。逐步建立無障礙入學(xué)和彈性學(xué)習(xí)制度。制定并完善學(xué)分積累、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)員靈活學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
2.職前―職后全程訂單人才培養(yǎng)
職前“個性化”訂單人才培養(yǎng)。按照訂單企業(yè)個性化用人需求，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開展職業(yè)技能考核、共同完成頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)，量身打造高素質(zhì)技能型專門人才。2008年起與上汽通用五菱公司合作開辦的“2+1”教學(xué)模式訂單班，前兩年在校內(nèi)完成，后一年在實(shí)習(xí)單位組織教學(xué)活動，實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)提供教學(xué)場所、設(shè)施，具體教學(xué)內(nèi)容及時間安排由雙方共同協(xié)商確定。理論課及實(shí)踐課主要由本專業(yè)教師及企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)骨干、專家等配合，根據(jù)企業(yè)需求靈活安排。學(xué)生在一年的實(shí)習(xí)期中貫穿企業(yè)設(shè)立的企業(yè)文化、安全生產(chǎn)管理、品質(zhì)管理等相關(guān)課程，由企業(yè)人力資源部、車間等共同實(shí)施及考核。至今“五菱班”訂單班已經(jīng)開辦5年，目前大部分學(xué)生已成為企業(yè)的骨干力量。
職后“多元化”訂單項(xiàng)目合作。利用校企資源優(yōu)勢和信息共享機(jī)制，通過專業(yè)教學(xué)向企業(yè)延伸，企業(yè)培訓(xùn)向?qū)W院延伸，推動了校企共同開展職業(yè)資格鑒定、員工學(xué)歷教育、函授教育。培訓(xùn)基地共建和產(chǎn)學(xué)研合作等訂單項(xiàng)目的開展為畢業(yè)生及企業(yè)員工的終身學(xué)習(xí)提供了保障，構(gòu)建具有區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的技術(shù)職業(yè)教育終身學(xué)習(xí)平臺。近年來，已經(jīng)為上汽通用五菱、柳鋼、玉柴等企業(yè)員工進(jìn)行維修電工中級培訓(xùn)、維修電工技能競賽等項(xiàng)目培訓(xùn)達(dá)二百多人次。為滿足企業(yè)需求，專業(yè)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備籌劃為企業(yè)進(jìn)行技師培訓(xùn)、高級技師培訓(xùn)。
大學(xué)生“回爐”學(xué)技，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。建立一套完整的制度體系，以幫助學(xué)生“回爐”，為他們提供一個回歸的渠道，以促進(jìn)其自身發(fā)展。每一個人的成長過程都是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，大學(xué)生“回爐”是一個技術(shù)性的提升，更容易塑造成復(fù)合型人才。
3.中高職對接全新靈活的招生機(jī)制
廣西提出要實(shí)施職業(yè)教育“立交橋”工程，即各層次職業(yè)教育互相貫通，包括學(xué)分互認(rèn)、課程銜接等。通過校企合作方式，實(shí)施中職、高職?？坪透呗殤?yīng)用本科分段培養(yǎng)、校企延伸培訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程的中職與高職?？?、高職?？婆c高職應(yīng)用本科的有效銜接。從2010年開始，本專業(yè)已經(jīng)與廣西大學(xué)合作專本銜接教育，該專業(yè)專本銜接在校生人數(shù)已達(dá)250人，已經(jīng)有部分同學(xué)獲得了本科學(xué)歷學(xué)位證書。下一步考慮中高職銜接招生，“2+3”學(xué)年制、單獨(dú)招生等全新和靈活的招生機(jī)制，構(gòu)建終身職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高職教育在層次上的有效銜接和深化，在拉動中職教育發(fā)展的同時，推動高職教育發(fā)展，提高高職教育質(zhì)量。
經(jīng)過幾年實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷完善，實(shí)訓(xùn)室執(zhí)行了開放式的管理模式，面向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生利用課余時間，對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試，加強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生積極踴躍參與全國、區(qū)級各層次各項(xiàng)目技能大賽。近年來，曾獲全國西門子杯自動化挑戰(zhàn)賽華南賽區(qū)一等獎、全國總決賽三等獎；全國高職院校維修電工競賽一等獎；多次榮獲全國職業(yè)院?！半娮赢a(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”技能大賽二等獎、區(qū)競賽一等獎；多次榮獲“亞龍杯”全國高職院?！白詣泳€安裝與調(diào)試”技能大賽團(tuán)體二、三等獎、區(qū)競賽一等獎。
盡管機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)已取得了一定成績，但實(shí)驗(yàn)設(shè)備硬件及內(nèi)涵建設(shè)的開發(fā)、運(yùn)用還不夠充分完善，下一步將進(jìn)一步完善硬件設(shè)備建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)。充分利用現(xiàn)有的設(shè)備及提高設(shè)備資源的質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放監(jiān)管，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)資源和互動平臺。加強(qiáng)對外的培訓(xùn)力度，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享的作用，提高設(shè)備的利用率，機(jī)電一體化技術(shù)中心將建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)研發(fā)于一體的，具備“基礎(chǔ)技能訓(xùn)練―職業(yè)專門技能訓(xùn)練―綜合應(yīng)用訓(xùn)練”三級遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)功能。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：機(jī)器視覺；CDIO；教學(xué)改革；研究生教學(xué)
我國的研究生教育經(jīng)過擴(kuò)招后，質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象，研究生教育改革勢在必行。為提高研究生教育質(zhì)量，課程體系改革是中心工作。傳統(tǒng)的教育模式主要是教師主動傳授，學(xué)生被動接受。這種教育方式已不適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需要，因此必須逐步改變傳統(tǒng)教育模式，探索適合中國教育特色的研究生培養(yǎng)路線，實(shí)踐證明CDIO是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的可行之路。本文以研究生機(jī)器視覺課程為試點(diǎn)，探索CDIO模型下的研究生教學(xué)改革方案。
1.機(jī)器視覺課程特點(diǎn)
隨著數(shù)字圖像處理、人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，機(jī)器視覺應(yīng)用越來越廣泛。機(jī)器視覺成為了信息相關(guān)專業(yè)研究生的一門重要選修課，該課程涉及信息處理、計(jì)算機(jī)、機(jī)器人、人工智能等眾多領(lǐng)域。機(jī)器視覺從信息處理的層次研究視覺信息的認(rèn)知過程，包括視覺處理中的方法、理論及信息描述等。該課程具有以下兩個特點(diǎn)。
1）理論抽象，內(nèi)容廣泛。
機(jī)器視覺涉及圖像處理、模式識別、機(jī)器學(xué)習(xí)等多個學(xué)科領(lǐng)域，所涉及的內(nèi)容數(shù)學(xué)表達(dá)抽象、內(nèi)容廣泛、算法繁多，學(xué)生難以理解。
2）與工程應(yīng)用結(jié)合緊密，實(shí)踐性強(qiáng)。
這門課程知識體系的構(gòu)建源自各種特色專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。在工業(yè)中，特別是在各種生產(chǎn)線上，視覺產(chǎn)品應(yīng)用非常廣泛。只有讓研究生經(jīng)歷大量的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，才能深切體會各種機(jī)器視覺算法和技術(shù)的功能及作用。
2.CDIO教育模式
隨著經(jīng)濟(jì)、科技高速發(fā)展，全球面臨工程人才短缺和工程教育質(zhì)量問題。為了培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過多年探索、研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育模式，并成立了CDIO國際合作組織。CDl0教育模式是構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate）4個英文單詞的縮寫。
（1）構(gòu)思要求學(xué)生根據(jù)所掌握的專業(yè)知識基本原理，確定個人未來的發(fā)展方向。
（2）設(shè)計(jì)是以產(chǎn)品規(guī)劃與設(shè)計(jì)為核心，通過產(chǎn)品研發(fā)，解決某個具體問題。
（3）實(shí)現(xiàn)是以制造或建造為核心，鞏固學(xué)生所掌握的專業(yè)知識，提高實(shí)踐能力，形成一體化的課程實(shí)踐。
（4）運(yùn)作是產(chǎn)品應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)將學(xué)生能力培養(yǎng)貫穿于從產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的整個生命周期中。通過系統(tǒng)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，培養(yǎng)學(xué)生個人能力、職業(yè)能力、態(tài)度、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力等。
CDIO代表了一種工程教育理念，它是“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”及“做的過程中學(xué)習(xí)”的抽象表達(dá)和集中概括，強(qiáng)調(diào)通過密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。燕山大學(xué)、清華大學(xué)、汕頭大學(xué)等多所高校進(jìn)行了CDIO教育模式試點(diǎn)改革，并取得較好的成效。
3.基于CDIO的“機(jī)器視覺”教學(xué)改革
本課題組借鑒國內(nèi)外高校在CDIO教學(xué)改革方面的經(jīng)驗(yàn)，重新審視了江蘇科技大學(xué)研究生教學(xué)中機(jī)器視覺課程的不足之處，參照CDIO教育模式，結(jié)合江蘇科技大學(xué)特點(diǎn)制定了基于CDIO的機(jī)器視覺教學(xué)改革方案。江蘇科技大學(xué)研究生來自全國各地，部分學(xué)生是非計(jì)算機(jī)專業(yè)出身，知識水平及應(yīng)用能力差距較大；同時，該課程內(nèi)容涉及廣泛、綜合性強(qiáng)，需注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些都給教學(xué)帶來了困難。
3.1加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)
CDIO模式的實(shí)施需要教師深刻理解CDIO模式的理念，具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能長期與企業(yè)在各個工業(yè)領(lǐng)域開展合作，因此，江蘇科技大學(xué)作出關(guān)于培育CDIO模式師資力量的計(jì)劃。首先，讓青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)實(shí)際需求及工業(yè)的相關(guān)技術(shù)發(fā)展；其次，與企業(yè)簽訂合同，讓教師參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，提高教師工程實(shí)踐能力；再次，將教師企業(yè)掛職經(jīng)歷、參與企業(yè)合作研發(fā)產(chǎn)生的效益等作為晉職的考核指標(biāo)之一。
本次教學(xué)改革打破傳統(tǒng)系、教研室的觀念，組建復(fù)合型“機(jī)器視覺”教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)以機(jī)器視覺課程為主線，吸收數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)語言、軟件工程等基礎(chǔ)課，工業(yè)控制、機(jī)器人學(xué)、人工智能、模式識別、機(jī)器學(xué)習(xí)等專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)機(jī)器視覺課程和相關(guān)專業(yè)課程的融合，促進(jìn)機(jī)器視覺與相關(guān)專業(yè)知識的互相滲透和有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師及實(shí)驗(yàn)資源的合理使用。
同時，學(xué)校要求本課題中從事機(jī)器視覺教學(xué)的教師，不僅從事機(jī)器視覺課堂教學(xué)，而且必須參與相關(guān)項(xiàng)目，從事實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試等工作。目前，江蘇科技大學(xué)的機(jī)器視覺教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，已與企業(yè)合作承擔(dān)了若干與機(jī)器視覺相關(guān)的項(xiàng)目。通過參與項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)，提高了教師的教學(xué)科研能力，同時為CDIO模式的有效實(shí)施創(chuàng)造了有利條件。
3.2開展講座式、討論式、實(shí)踐式教學(xué)
本次教學(xué)改革將機(jī)器視覺的教學(xué)內(nèi)容分割成濾波器、特征提取與匹配、圖像分割、圖像匹配、目標(biāo)跟蹤、光流、三維重建、缺陷檢測等若干研究主題。針對每個主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師圍繞項(xiàng)目進(jìn)行講授，讓學(xué)生理解每個項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、所涉及的基礎(chǔ)知識、開發(fā)項(xiàng)目的基本過程。
在課堂教學(xué)中，教師采用提問式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，鼓勵學(xué)生自發(fā)的討論問題。
項(xiàng)目實(shí)施過程中，將3-5名學(xué)生分為1組，每組同學(xué)選擇并完成不同的項(xiàng)目，達(dá)到將所學(xué)理論融入科研實(shí)踐的目的。學(xué)校鼓勵學(xué)生完善所做項(xiàng)目，積極參加大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)競賽等各種科技競賽，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)新能力。
最后，組織學(xué)生進(jìn)行課題討論，提煉總結(jié)創(chuàng)新成果，并要求學(xué)生提交計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試等創(chuàng)作文檔。通過項(xiàng)目創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路的描述和分析討論，使學(xué)生將機(jī)器視覺課程與專業(yè)課程體系有機(jī)地結(jié)合起來，深入消化、吸收所學(xué)知識，理解、掌握科研創(chuàng)新的方法及過程，激發(fā)實(shí)踐創(chuàng)新興趣。
3.3創(chuàng)建實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境
CDIO教育體系旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人員，注重將教學(xué)項(xiàng)目的全過程放在真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)環(huán)境中。江蘇科技大學(xué)非常注重教學(xué)工廠型實(shí)習(xí)基地建設(shè)，課題組抓住洽談機(jī)器視覺項(xiàng)目的契機(jī)，與符合專業(yè)發(fā)展方向的機(jī)器視覺企業(yè)建立了校企合作機(jī)制，創(chuàng)建了符合教學(xué)要求的產(chǎn)品研發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室。產(chǎn)品研發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室既是教室又是實(shí)驗(yàn)室，真正做到“教學(xué)和實(shí)踐合一”。課程教學(xué)時，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中產(chǎn)品開發(fā)的實(shí)際環(huán)境下進(jìn)行實(shí)訓(xùn)、研究。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中實(shí)踐，有利于其構(gòu)建扎實(shí)的“機(jī)器視覺”知識體系。
在產(chǎn)品研發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室中，要求學(xué)生嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)定進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品研發(fā)，例如產(chǎn)品開發(fā)中的需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、軟件編碼、測試等工作要嚴(yán)格按照需求執(zhí)行，要有相應(yīng)的技術(shù)文檔。這樣有利于學(xué)生在真實(shí)的產(chǎn)品研發(fā)過程中掌握技術(shù)規(guī)范、工程化研發(fā)思想及相應(yīng)的專業(yè)技能。
教師參與產(chǎn)品開發(fā)，可將教師的最新研究成果應(yīng)用于企業(yè)，也可通過企業(yè)的實(shí)際需求帶動教師的科研工作。在此過程中教師能更好地指導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生形成默契的合作關(guān)系。
另外，課題組將公司的企業(yè)文化及管理思想引入實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在企業(yè)環(huán)境下掌握管理知識、學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，做到企業(yè)運(yùn)營與教學(xué)管理的真正融合。通過這樣的教學(xué)形式，培養(yǎng)真正適合企業(yè)需要的人才。
3.4培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識
“合作精神”與“團(tuán)隊(duì)意識”是CDIO教育理念精髓所在。社會的進(jìn)步與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的趨勢都對高校人才“合作精神”與“團(tuán)隊(duì)意識”的培養(yǎng)提出了迫切要求。但中國人內(nèi)斂的傳統(tǒng)自我意識使學(xué)生之間缺乏交流與合作，以考試為中心的應(yīng)試教育忽略了對學(xué)生“合作精神”與“團(tuán)隊(duì)意識”的培養(yǎng)，獨(dú)生子女問題導(dǎo)致部分學(xué)生自我思想較重，缺乏相互理解、寬容、謙讓的精神。
因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的“合作精神”與“團(tuán)隊(duì)意識”需要學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識運(yùn)用到團(tuán)隊(duì)課題中，在課題中實(shí)踐合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。實(shí)踐教學(xué)作為研究生教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力的重要途徑，更能將“團(tuán)隊(duì)意識”的培養(yǎng)落到實(shí)處。
在機(jī)器視覺課程中，安排4～5名學(xué)生組成小組，完成項(xiàng)目作業(yè)，每人承擔(dān)項(xiàng)目的不同部分，最后以組為單位提交設(shè)計(jì)、開發(fā)報(bào)告，讓學(xué)生逐一匯報(bào)自己的工作，進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)交流與經(jīng)驗(yàn)分享。這種方式即拓展了學(xué)生的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)等能力。
機(jī)器視覺類項(xiàng)目以算法為主，需要通過軟件編程實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中通常采用VSS（Visual Source Safe）源碼版本控制軟件進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開發(fā)管理。教學(xué)中，學(xué)生的項(xiàng)目計(jì)劃文檔、需求分析文檔、軟件設(shè)計(jì)文檔、算法源代碼、測試文檔等均通過VSS服務(wù)器實(shí)現(xiàn)共享管理，以便學(xué)生從項(xiàng)目中學(xué)會計(jì)劃、協(xié)調(diào)、溝通，提高學(xué)生的組織和團(tuán)隊(duì)合作能力。
學(xué)生最終的成績以小組共同開發(fā)的軟件為評分依據(jù)，同組組員得分相同。通過項(xiàng)目調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)與他人的合作精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。
4.教學(xué)效果評價體系
為了客觀地評價CDIO教育模式的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，制定教學(xué)完善措施，需要建立一套科學(xué)的教學(xué)效果評價體系。在CDIO模式中，除了評估學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能之外，也要評估學(xué)生個人的人際交往技能以及產(chǎn)品研發(fā)過程控制和系統(tǒng)構(gòu)建技能。
本課題組使用以下方法衡量學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。
（1）筆試。評價學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。
（2）口試。項(xiàng)目完成后，每個學(xué)生都要闡述產(chǎn)品的計(jì)劃、分析、設(shè)計(jì)、編碼、測試等產(chǎn)品開發(fā)過程，以評價學(xué)生創(chuàng)新、思維、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力。
（3）軟件演示。將每個項(xiàng)目小組開發(fā)的軟件進(jìn)行展示，由多名教師聯(lián)合評估打分，并提出反饋意見，以便后期改進(jìn)。
通過測評，評估學(xué)生的綜合能力，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題，以便在下個教學(xué)階段進(jìn)行完善。
5.結(jié)語
本課題通過CDIO教育模式與機(jī)器視覺課程相結(jié)合，將教師、學(xué)生與企業(yè)緊密聯(lián)系在一起，將教學(xué)項(xiàng)目的全過程置于真實(shí)的產(chǎn)品開發(fā)環(huán)境中，提出針對機(jī)器視覺課程的具體措施和建議。實(shí)踐證明，采用這種教學(xué)方式提高了研究生的教育質(zhì)量，是對今后培養(yǎng)符合社會需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的一次有益嘗試。
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集團(tuán)位于東莞市長安鎮(zhèn)，五金模具產(chǎn)業(yè)是長安的特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)?，F(xiàn)有五金模具生產(chǎn)企業(yè)1100多家，個體工商戶6800多戶，五金模具產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值達(dá)180億元，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，專業(yè)市場發(fā)達(dá)，產(chǎn)品配套齊全，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢突顯，是“中國機(jī)械五金模具名鎮(zhèn)” “全國五金模具產(chǎn)業(yè)知名品牌創(chuàng)建示范區(qū)” “國家火炬計(jì)劃模具產(chǎn)業(yè)基地”和“廣東省五金模具產(chǎn)業(yè)集群升級示范區(qū)” “廣東省電子五金專業(yè)鎮(zhèn)”。
集團(tuán)堅(jiān)持以服務(wù)東莞模具產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為宗旨，以模具類專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)為紐帶，以聚集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和校企合作為重點(diǎn)，深入開展形式多樣的校企合作項(xiàng)目和合作模式，協(xié)同創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)國際化、信息化、規(guī)?；⒓s化辦學(xué)，拓寬模具職業(yè)教育的發(fā)展空間。到目前為止，集團(tuán)共有成員150多家。
集團(tuán)成立以后，始終牢記服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，開展了一系列辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，構(gòu)建緊密型模具人才培養(yǎng)的共同體，實(shí)現(xiàn)了實(shí)體化運(yùn)作。
一、推廣集團(tuán)品牌，實(shí)行人才共育
集團(tuán)常任理事長單位東莞市機(jī)電工程學(xué)校與企業(yè)合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，2007年實(shí)踐“匯豐課堂”，2009年實(shí)踐“牧野課堂”；2012年實(shí)踐“鉅升課堂”。 這些“企業(yè)課堂”人才培養(yǎng)模式，得到社會各界的高度評價，被教育部職成司葛道凱司長贊譽(yù)為中國本土的“現(xiàn)代學(xué)徒制”。2014年，學(xué)校與集團(tuán)的日本牧野公司、東莞鉅升公司聯(lián)合申報(bào)的“企業(yè)課堂”項(xiàng)目還獲國家教學(xué)成果獎二等獎，“企業(yè)課堂”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了“四個對接”。
1.課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，校企共同開發(fā)教材
校企共同開發(fā)了鉅升《崗位學(xué)制工作頁》、牧野《數(shù)控機(jī)床編程與操作》和《崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成》課程?！秿徫粚W(xué)制工作頁》《數(shù)控機(jī)床編程與操作》旨在讓學(xué)生在崗位上學(xué)做事，《崗位職業(yè)道德行為養(yǎng)成》旨在讓學(xué)生在崗位上學(xué)做人。
2.專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，校企共同實(shí)施教學(xué)
“車間進(jìn)?！辈皇且话阋饬x上的廠房進(jìn)?；驒C(jī)器進(jìn)校，而是把學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃全部放在真實(shí)的“匯豐課堂”上完成，車間的生產(chǎn)崗位就是學(xué)生的學(xué)習(xí)崗位，企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。在“牧野課堂”中，學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)都由校企確定，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程高度匹配，培養(yǎng)大批熟悉牧野機(jī)床的優(yōu)秀數(shù)控操作技能人才。
3.學(xué)習(xí)崗位與生產(chǎn)崗位對接，校企共同培養(yǎng)技術(shù)高手
“鉅升課堂”把企業(yè)模具生產(chǎn)分成14個崗位，開發(fā)出14門崗位課程，把到企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生分成16個小組，每個小組3到6名學(xué)生，每組有一位崗位師傅全天候指導(dǎo)，直到熟練掌握一個崗位的技能才進(jìn)入下一崗位繼續(xù)學(xué)習(xí)。14門崗位課程分別是車工工作頁、磨工工作頁、銑工工作頁、CNC加工工作頁、快走絲切割工作頁、慢走絲切割工作頁、五軸加工工作頁、柔性制造生產(chǎn)線工作頁、省模工作頁、火花機(jī)加工工作頁、模具精密測量工作頁、激光加工工作頁、模具裝配工作頁、試模工作頁等。
學(xué)生在崗位上分兩個階段進(jìn)行學(xué)習(xí)：第一階段為輪崗，時長達(dá)兩個月，所有學(xué)生對14個不同崗位技能，都跟師傅學(xué)習(xí)一遍；第二階段為定崗，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自愿挑選企業(yè)提供的崗位，在固定崗位上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，時長為一個月。
4.教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，校企利益實(shí)現(xiàn)共贏
在鉅升課堂，學(xué)生每天都要填寫“崗位學(xué)習(xí)日志”，經(jīng)企業(yè)師傅簽名后，交給學(xué)校跟蹤輔導(dǎo)教師評閱，并作為企業(yè)師傅評價徒弟的一項(xiàng)重要內(nèi)容。企業(yè)師傅要完成生產(chǎn)、帶徒弟雙重任務(wù)，并參照生產(chǎn)崗位標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核。校企合作使學(xué)生完成了在學(xué)校無法進(jìn)行的加工生產(chǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
對學(xué)校而言，培養(yǎng)了適銷對路的學(xué)生。對企業(yè)而言，也實(shí)現(xiàn)了利益共贏：匯豐公司免費(fèi)得到了車間場地，減少了生產(chǎn)成本；牧野公司招到了優(yōu)質(zhì)學(xué)員，為公司培養(yǎng)機(jī)床操作能手；鉅升公司自建企業(yè)校區(qū)，與學(xué)校共同培養(yǎng)了能用、好用的專業(yè)人才，減少了新進(jìn)員工的培訓(xùn)成本。
目前“企業(yè)課堂”這一品牌，已在集團(tuán)常任理事長單位東莞勁勝精密組件股份有限公司、祥鑫科技股份有限公司成功進(jìn)行了復(fù)制。
二、實(shí)施人才質(zhì)量提升戰(zhàn)略，助力產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級
1.試水 “全員技工”
集團(tuán)積極響應(yīng)廣東省委、省政府關(guān)于“加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”的決策部署，促進(jìn)區(qū)域模具企業(yè)技能人才隊(duì)伍建設(shè)，建立企業(yè)技能人才培養(yǎng)體系，推動企業(yè)自主創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級，充分利用集團(tuán)人才集聚的優(yōu)勢，在集團(tuán)內(nèi)開展了推進(jìn)企業(yè)技能人才評價試點(diǎn)工作，推行“全員技工”。
企業(yè)技能人才評價工作采用“試點(diǎn)先行、分步推進(jìn)、整體實(shí)施”的方式，首先在常任理事長單位完成試點(diǎn)，完成一兩家企業(yè)人才評價工作，三年內(nèi)逐步在集團(tuán)上規(guī)模模具企業(yè)推廣，實(shí)現(xiàn)集團(tuán)模具企業(yè)技能人才評價工作制度化、常態(tài)化。
探索企業(yè)技能人才評價，推行“全員技工”，有助于企業(yè)人力資源管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。企業(yè)技能人才評價，給企業(yè)人力資源管理提供了制度上的保障，構(gòu)建了企業(yè)技能人才的成長通道。通過企業(yè)技能人才評價，為員工職業(yè)成長規(guī)劃提供了依據(jù)，構(gòu)建了員工從學(xué)徒工――初級工――中級工――高級工――技師――高級技師的成長路徑，員工留得住，技術(shù)越來越高，越來越好用。
2.建設(shè)“技師工作站”
技師工作站是東莞市實(shí)施的一項(xiàng)高技能人才培養(yǎng)新舉措，是為培養(yǎng)技師、組織開展技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣而專門在企業(yè)、行業(yè)或事業(yè)單位中成立的專門機(jī)構(gòu)。
集團(tuán)根據(jù)《東莞市技師工作站建設(shè)實(shí)施方案》（征求意見稿）的要求，技師工作站主要承擔(dān)了如下工作任務(wù)：制定本行業(yè)（企業(yè)集團(tuán)）的技師培訓(xùn)計(jì)劃；采取名師帶徒、拜師學(xué)藝等多種方式，開展技術(shù)培訓(xùn)，多渠道加快培養(yǎng)高技能人才；總結(jié)推廣技師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，普及應(yīng)用生產(chǎn)技能；組織開展多種形式的技能競賽與研討活動，選拔具有潛質(zhì)的后備高技能人才或緊缺的高技能人才；組織開展技術(shù)攻關(guān)和技能創(chuàng)新等活動，提升本行業(yè)（企業(yè)）勞動者的職業(yè)技能水平和競爭力；建立技能人才和技能開發(fā)成果信息庫，展示技能創(chuàng)新成果。
技師工作站的成立，提高了企業(yè)的知名度，吸引了更多的高技能人才服務(wù)同一企業(yè)，有利于提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的能力，讓企業(yè)有更多的機(jī)會承擔(dān)或參與技術(shù)攻關(guān)和技能創(chuàng)新項(xiàng)目。
三、打造“企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地”，實(shí)現(xiàn)資源共享
2015年，集團(tuán)開展了中國制造2025――“企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地”的建設(shè)，把集團(tuán)所在地新魯班勁勝學(xué)院打造成職教集團(tuán)九大公共服務(wù)平臺。這九大公共服務(wù)平臺分別是：“現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)訓(xùn)基地”“新魯班勁勝學(xué)院”“企業(yè)技能人才鑒定中心”“職教集團(tuán)信息中心”“計(jì)算機(jī)軟件工程培訓(xùn)中心”“智能制造創(chuàng)客中心”“廣東省智能制造名師名匠工作站”“智能制造工程培訓(xùn)中心”“3D 打印工程培訓(xùn)中心”。
其中，東莞勁勝精密股份有限公司提供了1000平方米的一幢五層廠房；東莞市機(jī)電工程學(xué)校提供了500萬的配套資金，把一到五層的樓房按九大平臺的功能定位重新進(jìn)行了裝修，并配備了100多臺電腦；深圳華數(shù)機(jī)器人有限公司、東莞市睿志科技計(jì)算機(jī)有限公司、英國Delcam中國公司等多家企業(yè)提供了多臺的工業(yè)機(jī)器人、3D 打印等設(shè)備，其中配備的工業(yè)機(jī)器人與東莞勁勝精密組件股份有限公司“機(jī)器換人”生產(chǎn)線上的工業(yè)機(jī)器人是同一級別的；東莞市新魯班教育科技有限公司負(fù)責(zé)運(yùn)作，并對集團(tuán)企業(yè)及院校開設(shè)了多期的3D打印、智能制造與工業(yè)4.0、現(xiàn)代學(xué)徒制、生產(chǎn)管理等相關(guān)培訓(xùn)。此項(xiàng)目有如下的創(chuàng)新點(diǎn)與亮點(diǎn)：
（1）引校入企，把校區(qū)辦到企業(yè)。企業(yè)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的不同工作崗位，也為學(xué)校提供足夠的建設(shè)硬件使用場所；學(xué)校也為企業(yè)源源不斷輸送新鮮血液。
（2）引領(lǐng)了工業(yè)4.0與中國制造2025智能制造人才的培養(yǎng)模式。“智能制造創(chuàng)客中心”“廣東省智能制造名師名匠工作站”“智能制造工程培訓(xùn)中心”“3D 打印工程培訓(xùn)中心”項(xiàng)目整合在一起，讓人才培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)、企業(yè)生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)現(xiàn)了一站式服務(wù)。
（3）東莞市新魯班教育科技有限公司作為校企合作創(chuàng)新型合作伙伴，將學(xué)校與企業(yè)串聯(lián)起來，讓東莞市模具（國際）職業(yè)教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)了實(shí)體化運(yùn)作。
集團(tuán)九大公共服務(wù)平臺加速了產(chǎn)教深度融合，促進(jìn)了企業(yè)員工素質(zhì)的提升和轉(zhuǎn)化，保障了合作企業(yè)從傳統(tǒng)制造企業(yè)轉(zhuǎn)型為智能制造企業(yè)，也實(shí)現(xiàn)了企業(yè)從原來的人力資源大企向人力資源經(jīng)企的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)了院校、學(xué)生、員工、企業(yè)和社會共轉(zhuǎn)、共贏、共進(jìn)步的和諧局面。
中央電視臺財(cái)經(jīng)頻道《對話》欄目曾播出專題，向全國推介東莞“機(jī)器換人”戰(zhàn)略，稱贊集團(tuán)的公共服務(wù)平臺是“機(jī)器換人”的東莞樣本，為產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級作出了貢獻(xiàn)。
到目前為止，“企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)基地”的“新魯班學(xué)院”已在職教集團(tuán)成員中的十二家企業(yè)進(jìn)行了成功復(fù)制。
四、建設(shè)“企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中心”， 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)共推
“企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中心”是集團(tuán)常任理事長單位東莞市機(jī)電工程學(xué)校與集團(tuán)成員廣東隆凱股份有限公司以市場需求為導(dǎo)向，在互助、相融、共生的理念下，將新加坡職業(yè)教育模式“教學(xué)工廠”進(jìn)行了本土化，打造出來的“產(chǎn)教研融合，行校企合作”的精密模具生產(chǎn)高端平臺。
“企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中心”設(shè)在東莞市機(jī)電工程學(xué)校，建有精密模具車間、模具智能制造車間、注塑車間、裝配車間、模具檢測車間、展示中心、研l(wèi)中心、大數(shù)據(jù)中心、期刊專利中心、管理中心、名匠工作室等，使用面積達(dá)2000平方米，配備了五軸加工中心、高速加工中心、高精度慢走絲線切割機(jī)床、鏡面數(shù)控火花機(jī)、高速電火花小孔加工機(jī)、雙色注塑機(jī)、單色注塑機(jī)等全套精密模具生產(chǎn)設(shè)備。
學(xué)員實(shí)行1.5+1+0.5的學(xué)制，即1.5年由學(xué)校培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)；1年在“企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中心”由企業(yè)工程師培養(yǎng)，進(jìn)行精密模具研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)；0.5年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。東莞市機(jī)電工程學(xué)校模具專業(yè)的50多名學(xué)生，在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)導(dǎo)下，開始了與企業(yè)模具產(chǎn)業(yè)完全一致的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
“企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中心”是依托廣東隆凱股份有限公司的專業(yè)技術(shù)力量，學(xué)校與企業(yè)一起投入設(shè)備，能夠完整對接產(chǎn)業(yè)需求的整套模具項(xiàng)目。教師與學(xué)生全程參與高端精密模具的項(xiàng)目策劃，設(shè)計(jì)、零件加工、品質(zhì)控制、裝配、試模、產(chǎn)品缺陷分析及改善的整個過程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無縫對接，并在廣東隆凱股份有限公司成立學(xué)生創(chuàng)客中心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。
目前，“企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練中心”的師生與企業(yè)工程師合作，已申請了十套精密模具生產(chǎn)技術(shù)的專利。
五、探索“中國制造2025”職業(yè)教育，引領(lǐng)行業(yè)專業(yè)發(fā)展
主辦“中國制造2025” 引領(lǐng)職業(yè)教育專業(yè)創(chuàng)新研討會。研討會圍繞“《中國制造2025》背景下的現(xiàn)代職業(yè)教育”這一主題，從智能制造對人才培養(yǎng)的新要求、中國制造2025與創(chuàng)客教育、中國制造2025與職業(yè)教育變革、職業(yè)教育智能實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)等方面議題展開了深入的分析探討。
承辦全國機(jī)械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2016年主任委員擴(kuò)大會議。會議旨在主動適應(yīng)和服務(wù)國家實(shí)施《中國制造2025》戰(zhàn)略和加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新需求，深入研討推進(jìn)機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的新思路和新舉措，共同為機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育“十三五”持續(xù)健康發(fā)展開好局，奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
會議進(jìn)一步明確了在貫徹落實(shí)全國職教會議精神的背景下，如何發(fā)揮行業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要作用，實(shí)現(xiàn)推進(jìn)產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的新路徑。
六、集團(tuán)未來三年工作實(shí)施方案
1.聚焦集團(tuán)戰(zhàn)略主題，構(gòu)建模具職業(yè)教育體系
依托集團(tuán)常任理事長單位東莞勁勝精密組件股份有限公司的科技實(shí)力，擬在其東城現(xiàn)代化廠區(qū)，建設(shè)集團(tuán)“智能制造中高本一體化協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地”，進(jìn)行模具專業(yè)智能制造人才的培養(yǎng)。以東莞勁勝精密組件股份公司、東莞市新魯班教育科技有限公司、華中數(shù)控、東莞市機(jī)電工程學(xué)校為骨干，努力構(gòu)建集技術(shù)創(chuàng)新、學(xué)歷教育、技能培訓(xùn)、科學(xué)普及、推廣服務(wù)和信息傳播多功能一體化的產(chǎn)業(yè)工人教育培訓(xùn)體系。
2.完善職教集團(tuán)網(wǎng)站，搭建信息交流平臺
集團(tuán)信息平臺“東模網(wǎng)”已經(jīng)上線。信息化平臺建設(shè)就是要有效整合、配置和利用有限的資源，網(wǎng)站建設(shè)和管理是職教集團(tuán)的一項(xiàng)重要工作。通過信息平臺建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)、設(shè)施資源共享、師資共培互聘、專業(yè)特色共育、科技與服務(wù)共推、招生就業(yè)聯(lián)動。
3.聯(lián)合國際創(chuàng)新機(jī)構(gòu)，打造科技成果轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)室
集團(tuán)常任理事長單位東莞市機(jī)電工程學(xué)校、集團(tuán)成員廣東隆股份有限公司已聯(lián)合東莞市長安鎮(zhèn)人民政府、天時國際創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室打造科研成果轉(zhuǎn)化重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室――長安天時國際快速成型創(chuàng)新中心，為集團(tuán)企業(yè)的發(fā)展壯大，為區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略匯聚力量。
4.依托模具名城底蘊(yùn)，舉辦“中國模具設(shè)計(jì)與制造大賽”
集團(tuán)所在地東莞市長安鎮(zhèn)是“全國機(jī)械五金模具名鎮(zhèn)”“全國五金模具產(chǎn)業(yè)知名品牌創(chuàng)新示范區(qū)”。為提高區(qū)域高技能人才競技水平，服務(wù)區(qū)域模具產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，集團(tuán)擬在中國模具工業(yè)協(xié)會、廣東省模具工業(yè)協(xié)會、東莞市長安鎮(zhèn)人民政府、國家模具產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心（廣東）、東莞勁勝精密組件股份有限公司等的大力支持下，創(chuàng)辦“‘長安杯’中國模具設(shè)計(jì)與制造大賽”，吸引更多的高水平模具人才前來發(fā)展，提升模具制造行業(yè)的整體實(shí)力。
5.優(yōu)化集團(tuán)人才鏈條，校企共建人才評估體系
集團(tuán)常任理事長單位東莞市機(jī)電工程學(xué)校近年來成功指導(dǎo)勁勝精密股份有限公司和祥鑫科技股份有限公司開展了企業(yè)人才評估體系建設(shè)，在東莞市企業(yè)人才評估建設(shè)體系內(nèi)不斷豐富人才考核評估內(nèi)容，完善人才優(yōu)化鏈條，形成企業(yè)鮮活的人力生態(tài)結(jié)構(gòu)。此后，再指導(dǎo)集團(tuán)內(nèi)多家大型企業(yè)組建完整的人才評估體系。
6.搭建國家模具檢測服務(wù)平臺，共育模具檢測人才
國家模具檢測中心（東莞）將于今年建成并投入使用，國家模具檢測中心（東莞）是集團(tuán)成員單位，且和東莞市機(jī)電工程學(xué)校相鄰。模具檢測中心由國家、省、市、四級共投資9000萬元，現(xiàn)有完備的模具檢測高精尖設(shè)備。為了用好用活模具檢測中心，集團(tuán)將組建模具檢測服務(wù)辦公室，形成有效機(jī)制服務(wù)于集團(tuán)成員單位的模具檢測工作，共同培養(yǎng)和使用模具檢測類人才。
一、實(shí)行“并行排課，技能優(yōu)先”教學(xué)改革
（一）教學(xué)改革的思路
“先理論后技能”是眾多職業(yè)院校培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，南洋學(xué)院在著手新教改前，也一直沿用這種人才培養(yǎng)模式，在一定程度上提高了辦學(xué)水平，樹立了良好的社會聲譽(yù)，但這種模式帶來的瓶頸和局限性也日益明顯，主要表現(xiàn)為：一是課堂教學(xué)知識化傾向比較重，效益不高、吸引力不強(qiáng)；二是傳統(tǒng)的教學(xué)組織方式不能適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)的需要；三是課程體系與職業(yè)崗位需求脫節(jié)；四是隊(duì)伍建設(shè)不適應(yīng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。面對這些問題，學(xué)院探索了新生“一入學(xué)就開始學(xué)技能”的教學(xué)新模式。
高職院校推行并行排課、技能優(yōu)先的教學(xué)改革與創(chuàng)新，是由高職教育特色發(fā)展、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和高職院校生源特征等因素決定的，這對提升高職教育人才質(zhì)量具有重要意義。高職院校必須改革僅適應(yīng)于知識傳授的課程，大力推行適應(yīng)于能力為重的以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程。學(xué)院在對全院各專業(yè)課程實(shí)施的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研分析后，適時啟動了并行排課的教學(xué)改革，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備勝任工作崗位所需要技術(shù)技能的實(shí)踐能力，與高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合。
基于“培養(yǎng)有高職業(yè)技能和專業(yè)理論基礎(chǔ)并具工匠精神的的高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的人才培養(yǎng)理念，學(xué)院確立的教學(xué)改革基本思路是：“并行排課，技能優(yōu)先；專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊；現(xiàn)代學(xué)徒，逆向體系；頂崗實(shí)習(xí)，無縫對接。”按照“并行排課，技能優(yōu)先”的思想修改試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓新生入校第一學(xué)期就按現(xiàn)代學(xué)徒模式接受專業(yè)技能訓(xùn)練，實(shí)施“逆向體系”改革；基礎(chǔ)課程如數(shù)學(xué)、語文、思政、體育等圍繞學(xué)生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊”的改革思想，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，英語專業(yè)實(shí)踐全英環(huán)境的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織和指導(dǎo)，落實(shí)“頂崗實(shí)習(xí)，無縫對接”的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)院調(diào)整了2+1的頂崗教學(xué)模式，改成了2.5+0.5的頂崗教學(xué)模式。試點(diǎn)專業(yè)新生一入學(xué)就上技能課，且半年就拿出相關(guān)作品。比如，服裝系學(xué)生學(xué)習(xí)不到半年時間就能做出襯衣。
（二）教學(xué)改革的實(shí)施步驟
教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，牽一發(fā)而動全身。教學(xué)內(nèi)容和方法的改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心，雙師型的專業(yè)教師隊(duì)伍和具有創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍是前提條件，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是必要基礎(chǔ)。除此之外，改革的成功還有賴于一系列的配套改革，其中教學(xué)組織方式的改革就是一項(xiàng)必不可少的改革內(nèi)容。學(xué)院在綜合考慮各種因素后采取了“兩階段、 七步驟” 的實(shí)施策略。
第一階段主要是開展整體思路的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變管理層和教師的職教觀念， 提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，這一階段分三步實(shí)施。
第二階段主要是構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系，創(chuàng)新高職人才培養(yǎng)模式， 這一階段分四步實(shí)施。
第一步，全員發(fā)動。首先，分層面、分系部進(jìn)行調(diào)研、討論、座談、發(fā)動，全院教職員工和學(xué)生統(tǒng)一了認(rèn)識，激發(fā)了參與教學(xué)改革的積極性。經(jīng)過調(diào)研和討論，全院大部分的教師、干部認(rèn)為改革必須進(jìn)行。雖然在討論中大家提出了不少困難，但絕大部分教工希望改革，也愿意改革。同時，經(jīng)過對大一、大二和大三學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生表示，對這種“入學(xué)就學(xué)技能”的教改模式很期待。學(xué)院確定了在4個系分選1個專業(yè)和1個班級改革試點(diǎn)。此外，學(xué)院在試點(diǎn)專業(yè)改革的同時，開展以項(xiàng)目促改革，首批確定了22個配套校級教改項(xiàng)目，包括了教學(xué)體系構(gòu)建、模擬會計(jì)師事務(wù)所、全英環(huán)境模擬教學(xué)、課程設(shè)制、師資隊(duì)伍建設(shè)、模塊化教學(xué)等內(nèi)容。
第二步，課程設(shè)置。學(xué)院遴選出4個專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，每個試點(diǎn)專業(yè)完全打破了原教學(xué)體系、課程體系，整合了一套以技能優(yōu)先為主線的逆向體系；數(shù)學(xué)、語文、思政、體育等基礎(chǔ)課程圍繞學(xué)生專業(yè)技能教育，按照“專業(yè)集中，基礎(chǔ)模塊”的改革思想，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的模塊化創(chuàng)新設(shè)計(jì)和教學(xué)，打破大學(xué)原有的文化基礎(chǔ)課按照課本章節(jié)順序每周連續(xù)授課的方式，分解成多個獨(dú)立的小塊，根據(jù)專業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)度需要單獨(dú)教某一模塊，是一次全新的嘗試，也是此次教改中最大的挑戰(zhàn)。課程整體設(shè)制凸顯“技能優(yōu)先”的特點(diǎn)，采取專業(yè)技能課、文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課并行排課的方式，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能操作中遇到問題時，發(fā)現(xiàn)需要學(xué)習(xí)理論課、基礎(chǔ)課才能解決，激發(fā)其主動求學(xué)。比如，學(xué)生要學(xué)習(xí)汽車檢測與維修技術(shù)，就要先去接觸汽車維修的各環(huán)節(jié)，至于為什么要這樣做，理論課會揭曉答案，也因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對課程的具體安排提出了明確的要求：（1）實(shí)踐和理論課時達(dá)到1∶1；（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)行2班倒或3班倒；（3）部分課程由企業(yè)工程師承擔(dān)；（4）技能訓(xùn)練與產(chǎn)品研制項(xiàng)目相結(jié)合；（5）實(shí)施“2.5+0.5”的教學(xué)實(shí)習(xí)安排；（6）部分專業(yè)理論課也安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)施教、學(xué)、做”一體化的現(xiàn)代學(xué)徒授課方式。
第三步，技能教師培養(yǎng)。為保證“技能優(yōu)先”的教改質(zhì)量，學(xué)院加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)：一支職業(yè)技能教師隊(duì)伍，一支學(xué)生技能教導(dǎo)隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”策略，不斷完善培養(yǎng)機(jī)制：一是開展專業(yè)教師職業(yè)技能競賽活動，選拔一批優(yōu)秀的職業(yè)技能教師，并按照技能水平分級管理，待遇與等級掛鉤，每年滾動選拔，級別動態(tài)管理；二是安排專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，通過掛職頂崗、合作研發(fā)等多種形式，強(qiáng)化教師實(shí)踐技能水平；三是聘請企業(yè)有專長的高級工程師、高級技師擔(dān)任兼職教師或技能實(shí)訓(xùn)教師。同時，從全院各專業(yè)中擇優(yōu)選拔了100名左右技能尖子學(xué)生，組建了學(xué)生技能教導(dǎo)隊(duì)，實(shí)行統(tǒng)一名稱、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一服裝、統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一考核的戰(zhàn)隊(duì)管理。這支隊(duì)伍的目標(biāo)是：（1）培養(yǎng)一支具有較強(qiáng)職業(yè)技能的精英隊(duì)伍；（2）儲備一支能夠應(yīng)對各種類型技能競賽的專業(yè)團(tuán)隊(duì)；（3）學(xué)生充當(dāng)實(shí)訓(xùn)老師的助手，輔導(dǎo)其他同學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，讓學(xué)生隊(duì)員在邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)的過程中達(dá)到雙贏。
第四步，教學(xué)組織方式。一是推行“工匠導(dǎo)師制”。校內(nèi)專職教師與企業(yè)工程師同時擔(dān)任試點(diǎn)班的任課教師，效果顯著，如機(jī)電系一年級新生在教學(xué)過程中能自主開發(fā)出帶聲控鉗工臺照明系統(tǒng)、LED熒光燈電路和架構(gòu)等產(chǎn)品。二是實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)“頂崗實(shí)習(xí)，無縫對接”，在“頂崗實(shí)踐”中學(xué)生參加實(shí)際生產(chǎn)。如服裝設(shè)計(jì)試點(diǎn)班的22名學(xué)生，將全部進(jìn)入服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，系里指派老師全程與學(xué)生一起吃、住、學(xué)、做，食宿費(fèi)用由企業(yè)承擔(dān)。三是改革考核模式。試點(diǎn)專業(yè)每門課程確立以技能考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方式。從考核學(xué)生“學(xué)到了什么”，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生“會做了什么”，如對汽車進(jìn)行零件的更換、故障診斷和維修等。同時引入“企業(yè)考核”，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不再由一紙?jiān)嚲淼拇鸢笡Q定，而是由社會企業(yè)考核學(xué)生的專業(yè)技能水平。
第五步，體系重構(gòu)。學(xué)院遴選出4個專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，徹底打破原有的專業(yè)課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，按技能優(yōu)先的邏輯關(guān)系逆向構(gòu)建課程體系。目前，試點(diǎn)專業(yè)的課程體系框架、專業(yè)教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案已修改完成，學(xué)院在此基礎(chǔ)上將在2016級新生中普遍推廣。
第六步，全面實(shí)施。試點(diǎn)專業(yè)構(gòu)建的技能優(yōu)先為核心的教學(xué)體系經(jīng)過專家論證后已具備全面實(shí)施的可行性。通過論證的專業(yè)將按照新的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。目前學(xué)院37個專業(yè)都在制定新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將在2016級新生中全面實(shí)施“并行排課，技能優(yōu)先”的教學(xué)模式，所有新生將按照新教改思路上課。
第七步，模式創(chuàng)新。在試點(diǎn)專業(yè)教學(xué)改革取得實(shí)際效果的基礎(chǔ)上，將改革經(jīng)驗(yàn)向全院所有專業(yè)推廣，同時對與教學(xué)改革相配套的教學(xué)管理體制、人事管理體制、后勤保障體系等進(jìn)行全方位創(chuàng)新， 最終建立學(xué)院人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。
目前， 我院第一階段的改革已經(jīng)完成，經(jīng)過這一輪改革，學(xué)院教師更新了職教觀念，實(shí)踐教學(xué)能力明顯提升，形成了師生重視技能、討論技能、參與改革的良好氛圍。第二階段的改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，已完成了對全院所有專業(yè)的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、論證和重構(gòu)，即將推廣實(shí)施。
二、應(yīng)用型科研助力教改成為高技能人才“孵化器”
科學(xué)研究是提升高職院校辦學(xué)實(shí)力不可或缺的核心因素。隨著教學(xué)改革的全面鋪開，學(xué)院充分發(fā)揮自身特長，以“接地氣”的應(yīng)用型科研作為教改的“孵化器”，把科研融入人才培養(yǎng)全過程，帶動學(xué)生技能水平提高。
學(xué)院成立了南洋產(chǎn)業(yè)研究院，并設(shè)立南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金，主要目標(biāo)是通過學(xué)院提供資金、人力的支持，教師帶著學(xué)生搞科研，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的同時，鼓勵和支持學(xué)生參與創(chuàng)新、參加科研，積極撰寫科研論文，走上省內(nèi)、國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)講壇，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。對資金使用有三方面要求：一是要求立項(xiàng)的所有項(xiàng)目必須由教師帶領(lǐng)學(xué)生參與（10～15人），且每個項(xiàng)目必須以學(xué)生為第一作者；課題進(jìn)行中的開題和中期匯報(bào)都是由學(xué)生承擔(dān)；二是學(xué)院將資助學(xué)生參加廣州乃至全國舉辦的學(xué)術(shù)會議，鼓勵學(xué)生到會上宣讀論文，或資助少部分學(xué)生參加國內(nèi)舉辦的國際學(xué)術(shù)會議，在會上宣讀英文論文；三是擇優(yōu)部分資助學(xué)生到韓國、新加坡、香港、臺灣等國家和地區(qū)參加國際學(xué)術(shù)會議，重點(diǎn)培養(yǎng)能力突出的學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)院影響力。
目前，南洋產(chǎn)業(yè)研究院基金資助的首批18個項(xiàng)目已立項(xiàng)，主持項(xiàng)目的不僅有本校的專業(yè)教師，也有校外科研單位專家，清華大學(xué)、華南理工大學(xué)等名牌大學(xué)的青年教師、博士和碩士，共吸納了校內(nèi)各專業(yè)近300名學(xué)生參與其中。如，學(xué)院引進(jìn)了廣州特種機(jī)電設(shè)備檢測研究院王新華教授級高工等高級人才手把手教學(xué)生做項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)生動手實(shí)踐能力。學(xué)院還創(chuàng)新性地發(fā)展學(xué)生科研項(xiàng)目公開匯報(bào)會，學(xué)生團(tuán)隊(duì)先后匯報(bào)了《四效柴油機(jī)尾氣后處理技術(shù)》《六旋翼無人機(jī)》《基于Arduino控制的移動平臺》《自動雨陽棚》以及《飛輪式停車機(jī)器人》等多個項(xiàng)目，不僅匯報(bào)思路清晰，項(xiàng)目內(nèi)容具有前瞻性和廣泛的應(yīng)用前景，這一做法也引起了社會各界及兄弟院校的廣泛關(guān)注。此外，學(xué)院還通過定期舉辦“博士講壇”、“院長與你面對面”活動，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍。
三、人才培養(yǎng)模式改革的成效
學(xué)院自 2015年啟動教學(xué)改革以來，新教改推行的課程體系設(shè)置從逆向思維出發(fā)，教師的職教觀念不斷更新，學(xué)生“帶著專業(yè)問題學(xué)理論”，既消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上的迷茫，也讓學(xué)生在專業(yè)技能上快速成長，已經(jīng)顯現(xiàn)出喜人的局面：
一是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件大大改善，專業(yè)技能課程開設(shè)效果凸顯。根據(jù)技能優(yōu)先的教改思路，將“現(xiàn)代技術(shù)教育中心”更名為“實(shí)訓(xùn)室與設(shè)備管理處”，統(tǒng)籌對全院9個系的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室環(huán)境、功能布局進(jìn)行了更新、調(diào)整和優(yōu)化，試點(diǎn)專業(yè)技能課程開設(shè)率達(dá)到100%，學(xué)生專業(yè)技能得到有力訓(xùn)練。
例如：（1）機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)的核心技能課程――機(jī)器人實(shí)訓(xùn)深受學(xué)生歡迎，共56個學(xué)時（工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)和自動化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)各28學(xué)時），2015級新生第一學(xué)期就學(xué)習(xí)這門課程，不僅讓學(xué)生認(rèn)識傳感器、PLC、變頻器、氣動技術(shù)應(yīng)用，而且學(xué)會ABB工業(yè)機(jī)器人示教編程和RobotStudio虛擬仿真軟件應(yīng)用等。
（2）汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)將專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)分解至各個學(xué)期之中，使學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)前夕都有非常明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。
（3）英語專業(yè)在校內(nèi)創(chuàng)建了封閉式全英語訓(xùn)練營，推進(jìn)全英語情景化教學(xué)模式，效果顯著；在校外仿照歐洲小村莊的布局已完成 “溫莎英語村”籌建的前期工作，擬將英語村打造成集學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、生態(tài)觀光旅游與跨境電商基地“三位一體”的高端教學(xué)基地。
二是公共基礎(chǔ)課程模塊教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)的時效性和針對性。目前，思政、語文、數(shù)學(xué)、體育等均已實(shí)行專題化模塊教學(xué)。以《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課程為例，思政部教師在對教材進(jìn)行透徹分析的基礎(chǔ)上，對原先的教材內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，把教材內(nèi)容分為了8個大的專題模塊。
專題模塊化教學(xué)呈現(xiàn)五個特點(diǎn)：（1）每個大的模塊中包括許多具體專題，子專題的設(shè)計(jì)既涵蓋了教材的重點(diǎn)知識，也涉及社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題；（2）統(tǒng)一的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥慕滩膬?nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（3）多人集體備課，就專題內(nèi)容和教學(xué)方式集思廣益，講透、講活每一個專題；（4）聘請校外專家講和校內(nèi)老師講相結(jié)合的方式進(jìn)行；（5）校外實(shí)踐課與老師現(xiàn)場講解相結(jié)合。
三是教師教學(xué)能力和實(shí)踐能力得到快速提高。在此次教學(xué)改革中，教師參與教學(xué)改革的積極性空前高漲。目前，學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室向教師和學(xué)生全天開放，從早上8點(diǎn)到晚上10點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)室都有老師在，不僅學(xué)生遇到問題隨時都能找到教師幫助解決，而且教師自身在實(shí)訓(xùn)室隨時可以練習(xí)，不斷增強(qiáng)動手能力。
四是學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。全院160名學(xué)生接受了系統(tǒng)的技能優(yōu)先教學(xué)改革試點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)三大特點(diǎn)：（1） 學(xué)生用項(xiàng)目和作品說話，積極性高，全勤率高，興趣濃厚。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，效率大大提高，試點(diǎn)前，服裝系每位學(xué)生一學(xué)期只做4件成品，試點(diǎn)后一個月能完成7件成品。（3）通過教改，使學(xué)生達(dá)到三個能力層次：理論基本應(yīng)用、看懂并設(shè)計(jì)常規(guī)市場產(chǎn)品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和發(fā)展。
四、人才培養(yǎng)模式改革的展望
關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)院校；校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）04-0245-02
0 引言
我院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)得到了中央、和包頭市的大力支持，通過“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)項(xiàng)目、中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目、國防科技工業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目、高等職業(yè)教育專項(xiàng)資金項(xiàng)目”等五個項(xiàng)目的建設(shè)，中央財(cái)政撥款、和包頭市財(cái)政配套、行業(yè)企業(yè)支持、學(xué)院自籌四項(xiàng)合計(jì)投入資金約8700萬元，建成校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）128個，建筑面積5.2萬平方米，擁有教學(xué)儀器設(shè)備總值13033.95萬元；建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地282個，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力提供了有力保障。
1 校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
通過幾年來的建設(shè)，我院實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件更加完善。模式上，一方面積極爭取國家撥款和地方配套資金，同時通過合作共建、捐贈、準(zhǔn)捐贈等方式爭取行業(yè)企業(yè)的支持；規(guī)模上，教學(xué)儀器設(shè)備總值過億元、生均值過萬元，在自治區(qū)高校名列前茅；結(jié)構(gòu)上，形成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬和仿真實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等多樣式實(shí)訓(xùn)環(huán)境；功能上，具備了滿足教學(xué)需要、開展社會培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)、進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)加工的多元功能。
1.1 在結(jié)構(gòu)上，建成了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、模擬仿真實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中心和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是專業(yè)課程體系的重要組成部分，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。學(xué)院與企業(yè)深入合作，與行業(yè)、企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系。對專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、職業(yè)資格技能培訓(xùn)、綜合技能訓(xùn)練以及頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、精心編排，按照“職業(yè)通用技能（通過專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練達(dá)到加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的目的）――職業(yè)核心技能（通過專項(xiàng)技能訓(xùn)練、輪崗實(shí)習(xí)和專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)全面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)資格要求）――職業(yè)綜合技能（通過在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下的崗位訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，滿足企業(yè)的用人要求）”三層能力遞進(jìn)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力的逐級提高。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）的建設(shè)過程中，嚴(yán)格按照學(xué)院“三層能力遞進(jìn)”的實(shí)踐教學(xué)課程體系需要進(jìn)行建設(shè)，合理布局，充分考慮通用技能、核心技能和綜合技能的訓(xùn)練需要，建成了多結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地）。
1.2 在功能上，建成了能夠滿足多方需求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室（基地） 從2008年開始，我院開展國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)以來，本著邊建設(shè)、邊使用、邊完善的原則，在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，積極承擔(dān)社會培訓(xùn)、對外技術(shù)服務(wù)、承擔(dān)對外產(chǎn)品加工等服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的任務(wù)，起到了示范帶頭作用。同時，隨著實(shí)訓(xùn)條件的逐步改善，為我院廣大專業(yè)技術(shù)人員提供了優(yōu)良的教科研環(huán)境，進(jìn)而為對外承擔(dān)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等提供了人才保障和設(shè)備條件保障。
1.2.1 累計(jì)完成企業(yè)員工技能培訓(xùn)3982人次、教育部及行業(yè)師資培訓(xùn)275人次、其它各類社會培訓(xùn)17049人次、校內(nèi)培訓(xùn)16902人次。目前，我院已成為“自治區(qū)第一批盟市級定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”、“內(nèi)蒙古總工會‘農(nóng)民工’業(yè)余學(xué)校”、“包頭市第一批實(shí)施就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”、“包頭市農(nóng)村牧區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地”、“包頭市農(nóng)村牧區(qū)勞動力技能就業(yè)培訓(xùn)定點(diǎn)機(jī)構(gòu)”、“包頭市首批高技能人才實(shí)訓(xùn)示范基地”、“包頭市退伍軍人培訓(xùn)基地”、“包頭市旅游人才培訓(xùn)基地”。
1.2.2 以重點(diǎn)專業(yè)為依托，學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合先后成立了“全國機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校大連機(jī)床區(qū)域技術(shù)服務(wù)中心”等11個技術(shù)服務(wù)中心，構(gòu)建了與包頭市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技創(chuàng)新布局相銜接的多元服務(wù)平臺，在科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等方面開展了卓有成效的工作。2011年，學(xué)院與包頭市青山區(qū)人民政府合作成立了“青山區(qū)技術(shù)服務(wù)中心”。作為包頭市旗縣區(qū)和高校合作的首家科技服務(wù)機(jī)構(gòu)，“中心”的成立搭建了“政、校、企”合作平臺，拓寬了學(xué)院服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的渠道。
1.2.3 我院10萬元以上的教學(xué)儀器設(shè)備達(dá)到253臺，價值7000余萬元，其中包括價值在百萬元以上的多功能激光焊接機(jī)1臺、五軸五聯(lián)動高速數(shù)控機(jī)床2臺、臥式四軸加工中心1臺；包括精密儀器如三坐標(biāo)測量機(jī)3臺、焊接機(jī)器人3臺、汽車綜合分析儀1套、高壓真空淬火爐1套；包括大批數(shù)控機(jī)床、普通機(jī)床、焊機(jī)、汽車檢測維修設(shè)備、液壓設(shè)備、鍛壓設(shè)備等。為提高這些設(shè)備的利用價值，各教學(xué)系部在完成教學(xué)、科研、培訓(xùn)等任務(wù)后，積極為企業(yè)開展了來料加工和檢測鑒定業(yè)務(wù)，這些創(chuàng)收在學(xué)院財(cái)務(wù)的統(tǒng)一管理下，主要部分又用于了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和設(shè)備維護(hù)中，形成了良性循環(huán)。
2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生成長成才過程中必需的環(huán)境，是完成人才培養(yǎng)最后一個環(huán)節(jié)的重要保障條件，也是我院“三層能力遞進(jìn)”實(shí)踐教學(xué)課程體系中“職業(yè)綜合技能”訓(xùn)練的重要場所，因此，學(xué)院積極通過加強(qiáng)校企合作來穩(wěn)定和發(fā)展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
在校企合作過程中，學(xué)院主要通過為企業(yè)提供高質(zhì)量畢業(yè)生、為企業(yè)開展職業(yè)技能培訓(xùn)以及與企業(yè)共同開發(fā)科研項(xiàng)目等途徑為企業(yè)服務(wù)，讓企業(yè)在合作過程中受益、達(dá)到共贏的目的。
①2012年，我院培養(yǎng)合格畢業(yè)生3204人，就業(yè)3088人，其中在就業(yè)2427人，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的78.59%；在包頭地區(qū)就業(yè)1455人，占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的47.12%，在合作企業(yè)就業(yè)1586人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的51.36%。
②2013年，我院接受一機(jī)集團(tuán)、北重集團(tuán)、神華神東煤炭集團(tuán)、包頭西貝餐飲公司等合作企業(yè)派來培訓(xùn)員工570人，受到合作企業(yè)的一致好評。
③我院張汝貴老師為包頭北方奔馳重型汽車有限公司研制的“感應(yīng)加熱復(fù)式壓裝機(jī)”，年創(chuàng)造產(chǎn)值8000余萬元，填補(bǔ)了我國“重型載重車橋殼以及平衡懸掛”總成安裝設(shè)備的空白。
在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，學(xué)院緊緊依托一機(jī)集團(tuán)和北重集團(tuán)兩個特大型裝備制造企業(yè)，密切聯(lián)系位于學(xué)校周圍的“裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)”，同時積極拓展包頭市、以及全國的大中型企業(yè)。先后建立起了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地282個，其中包頭及周邊地區(qū)企業(yè)196家，形成了“廠校圈”、“園中?！薄ⅰ皬S中?！钡攘己酶窬帧?/p>
①“廠校圈”格局。我院的前身是成立于1956年的包頭機(jī)械工業(yè)學(xué)校，學(xué)校成立的主旨是為國家“一五”期間156個重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目中的內(nèi)蒙古一機(jī)集團(tuán)和北方重工集團(tuán)兩個特大型裝備制造企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)院與兩企業(yè)位置緊鄰，形成了前校后廠的“廠校圈”格局，建立了相依共存的深度校企合作關(guān)系。50多年來，學(xué)院作為兩企業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，已累計(jì)為企業(yè)培養(yǎng)人才11000余人。目前企業(yè)在職職工中，有近4000人是我院畢業(yè)生。兩企業(yè)也成為學(xué)院最重要的校外實(shí)習(xí)基地、畢業(yè)生就業(yè)基地、師資培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)基地，同時在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等方面發(fā)揮著重要作用。多年來，學(xué)院與企業(yè)緊密協(xié)作，共同發(fā)揮地緣、業(yè)緣優(yōu)勢，聯(lián)合為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了重要力量，尤其對包頭市支柱產(chǎn)業(yè)――裝備制造業(yè)的發(fā)展起到了關(guān)鍵支撐和領(lǐng)軍作用。
②“園中?！备窬帧Ｎ以旱男滦^(qū)建設(shè)在位于包頭市青山區(qū)，占地近50平方公里的“裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)”內(nèi)，與園區(qū)同時建設(shè)、同時發(fā)展，學(xué)院憑借鮮明的辦學(xué)特色和良好的辦學(xué)聲譽(yù)入駐園區(qū)后，“園中?！钡男Ｆ蠛献髌脚_快速搭建，一系列校企合作事項(xiàng)迅速展開，學(xué)院成為園區(qū)“大創(chuàng)新、大發(fā)展”強(qiáng)有力的人才資源和技術(shù)服務(wù)支撐基地?！皥@中?！钡慕ㄔO(shè)格局成為包頭市校企合作推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功典范。
目前，學(xué)院兩校區(qū)（相距6公里）辦學(xué)，呼得木林校區(qū)毗鄰兩大企業(yè)集團(tuán)，建華路校區(qū)地處裝備制造園區(qū)，“廠校圈”和“園中?！钡莫?dú)特格局，使學(xué)院與包頭這座現(xiàn)代化工業(yè)城市緊緊相依，同生共長的關(guān)系更加緊密、和諧。
③共建“廠中?！?。從1998年開始，學(xué)院與北重集團(tuán)合作，立足培養(yǎng)滿足企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，充分利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，共建“廠中?！薄Ｔ谵k學(xué)場所上，北重集團(tuán)以其培訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，解決學(xué)生食宿、教學(xué)、課外活動等問題，學(xué)生與企業(yè)員工在相同的企業(yè)文化氛圍中生活。在教學(xué)實(shí)施上，理論課教學(xué)方面由學(xué)院選派教師和集團(tuán)培訓(xùn)中心專職教師共同承擔(dān)；實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)全部在生產(chǎn)車間和培訓(xùn)中心實(shí)踐教學(xué)場所進(jìn)行，教師均來自企業(yè)一線的技術(shù)骨干。經(jīng)過十多年的探索、發(fā)展，如今學(xué)院與北重集團(tuán)的“廠中?！蹦Ｊ揭呀?jīng)相對成熟，取得了良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]國家示范性高等職業(yè)院校[EB/OL].百度百科，http：///link？url=ZoUFd4oa4n8cHaVFvSWBEOvlCAzUi63utc-mBVkEbX3KEZr0W-NQskKGPzRvmvN8JFcLTHwEKP-A6EVXGIVu0a.