時間：2022-05-07 09:32:57
導語：在工業(yè)論文的撰寫旅程中，學習并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了一篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
1解析工業(yè)設(shè)計
工業(yè)設(shè)計是一門新興的綜合性學科，作為人類設(shè)計活動的重要部分，它集多門學科知識于一身，既包括科學技術(shù)知識，又包括美學藝術(shù)知識，以及人機工程學、經(jīng)濟學等。在我國，工業(yè)設(shè)計曾經(jīng)被稱為工業(yè)美術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計等，隨著社會的發(fā)展，其內(nèi)涵不斷地發(fā)生變化。工業(yè)設(shè)計是市場需求、現(xiàn)代科學技術(shù)與人類文化藝術(shù)的結(jié)合，以現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的一門新興實用學科。具有的前瞻性和普適性特點的工業(yè)設(shè)計，使傳統(tǒng)的產(chǎn)品散發(fā)出新穎與獨特的個性特征。工業(yè)設(shè)計具有很強的時代性，它主要是通過對產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、工藝優(yōu)化，對材料、形態(tài)及色彩的協(xié)調(diào)來改進產(chǎn)品的品質(zhì)和功用。也就是用視覺效果來實現(xiàn)設(shè)計理念的表達，從而能夠為達到某一特定目的而從構(gòu)思建立一個切實可行的方案，并能夠用明確的手段表示出來。2007年2月13日，總理作出重要指示：“要高度重視工業(yè)設(shè)計”和2010年8月26日11部委聯(lián)合發(fā)文促進工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這表明我國政府對工業(yè)設(shè)計這個領(lǐng)域的重視。就中國的現(xiàn)狀而言，如果我們想從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，就必須大力發(fā)展中國的工業(yè)設(shè)計。企業(yè)要想長時間保持競爭力，必須采取創(chuàng)新性產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略，才能成為自主創(chuàng)新的主體，擁有創(chuàng)新性的產(chǎn)品。產(chǎn)品創(chuàng)新很大程度上就取決于工業(yè)設(shè)計在企業(yè)中的應用地位。
2食品機械發(fā)展與工業(yè)設(shè)計的關(guān)系
食品機械就是將食品的原材料加工成為成品食品的過程中所使用到的機械裝置與設(shè)備。食品機械也可分為食品的加工機械和包裝設(shè)備這兩種。食品工業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，食品機械是為食品工業(yè)提供裝備的行業(yè)。作為與人民生活息息相關(guān)的食品工業(yè)進入到一個蓬勃發(fā)展的階段，食品工業(yè)的發(fā)展也帶動了食品機械工業(yè)的發(fā)展。工業(yè)設(shè)計又是食品機械設(shè)計中的一個十分重要的方面，工業(yè)設(shè)計能夠?qū)崿F(xiàn)食品機械產(chǎn)品造型、功能結(jié)構(gòu)和材料的科學合理化，在提高產(chǎn)品的整體美與社會文化功能方面起到了非常積極的作用。食品機械產(chǎn)品的功能、造型形象及物質(zhì)技術(shù)條件是構(gòu)成食品機械工業(yè)設(shè)計的基本要素。現(xiàn)在一些家用食品機械的外觀：簡約、時尚、新穎、實用，改變了以前食品機械只能在食品加工廠的現(xiàn)狀，現(xiàn)在很多外觀造型時尚、操作簡捷方便的小型食品機械像面條機、掛面機、和面機等慢慢的進入消費者的家庭，食品機械的發(fā)展與工業(yè)設(shè)計有著密不可分的關(guān)系。通過工業(yè)設(shè)計使食品機械產(chǎn)品更加吸引著消費者的眼球。出色的工業(yè)設(shè)計能得到更多消費者的青睞。傳統(tǒng)的食品機械產(chǎn)品設(shè)計是把實現(xiàn)機械產(chǎn)品本身的功能作為重點，以設(shè)計產(chǎn)品為目標，在傳統(tǒng)的食品機械產(chǎn)品設(shè)計工業(yè)中，機械工程師是憑借自己的專業(yè)技術(shù)知識和經(jīng)驗來進行產(chǎn)品的設(shè)計，但由于設(shè)計出的產(chǎn)品大多外觀造型粗糙和使用方式不夠人性化，盡管能很好地滿足功能的要求，但往往在銷售市場上缺乏競爭力，成為不可忽視的一大弊端。食品機械工業(yè)要有一個更好和全面的發(fā)展，就必須在食品機械產(chǎn)品設(shè)計時把工業(yè)設(shè)計的方法和思想納入其中，這樣的食品機械產(chǎn)品不但能夠滿足功能的要求而且可把產(chǎn)品順利的打入市場，融入工業(yè)設(shè)計的產(chǎn)品相比就會具有較強的市場競爭力，一定程度上也促進了食品機械工業(yè)的發(fā)展。
3工業(yè)設(shè)計在食品機械中的應用
3.1工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新理念的應用
創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計的核心理念。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的生活水平得到了極大的提高。生活變得豐富多彩，對食品的追求也多樣化起來。利用工業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新理念，設(shè)計出新穎的食品機械來滿足人們對食品多樣化的需求。一方面通過分析人們潛在的需求，明確產(chǎn)品概念，提出食品新機械的功能定位，從而推出新穎的產(chǎn)品，占據(jù)市場的制高點，為企業(yè)創(chuàng)造高額利潤。另一方面，對現(xiàn)有產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、材料、生產(chǎn)工藝等進行優(yōu)化改進，進一步提高產(chǎn)品的質(zhì)量、降低生產(chǎn)成本，從而贏得眾多消費者的認可，提高產(chǎn)品的市場占有率。
3.2外觀與功能結(jié)構(gòu)的結(jié)合展示出食品機械的美
從外形圖上可以看到，整個面條機外廓造型曲線優(yōu)美，配色細膩和諧，按鈕設(shè)計人性化。大面積外形對機械結(jié)構(gòu)進行包裹覆蓋，可消除消費者對機械結(jié)構(gòu)的恐懼，使用操作簡單和拆卸方便，無不顯示著工業(yè)設(shè)計在食品機械中展示出的美。造型設(shè)計與色彩完美地展示了面條機內(nèi)在的性格。一個能實現(xiàn)功能的食品機械產(chǎn)品，不僅要滿足人的使用，還要適合人們的視覺審美要求，工業(yè)設(shè)計賦予面條機新的內(nèi)涵。
3.3安全、可靠、人性化設(shè)計的體現(xiàn)
食品機械是食品的加工和生產(chǎn)設(shè)備，產(chǎn)品必須考慮安全、可靠、人性化的設(shè)計。讓產(chǎn)品與使用者取得最佳匹配是以人為本設(shè)計的根本理念。工業(yè)設(shè)計的應用，充分考慮如何使設(shè)計的機械設(shè)備系統(tǒng)、人機系統(tǒng)或人機環(huán)境系統(tǒng)最大限度地適合人類的形態(tài)、生理和心理特征，以求達到安全、舒適、高效生產(chǎn)和工作的目的。在食品機械領(lǐng)域，主要考慮的有系統(tǒng)的可靠性和人機安全性兩個方面，系統(tǒng)可靠性是指在預定的時間內(nèi)和給定的工作條件下，食品機械能夠可靠、有效地進行工作，保證無故障時間和使用壽命達到預期要求。人機安全性是指食品機械設(shè)計中采取的技術(shù)措施，不僅能夠保證人體安全、舒適、衛(wèi)生和健康地工作，而且能夠使機械故障和衛(wèi)生問題產(chǎn)生的風險或造成的損失降到最低限度。工業(yè)設(shè)計在食品機械產(chǎn)品設(shè)計中的應用很大一部分體現(xiàn)在人機工程學的應用方面。隨著市場競爭的加劇，食品機械的競爭力不再是僅僅取決與產(chǎn)品技術(shù)的先進性和完善的功能，而是要考慮食品機械產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計。由于傳統(tǒng)的食品機械設(shè)計以設(shè)計產(chǎn)品為主要目標，更多地考慮產(chǎn)品本身功能的實現(xiàn)，而沒有把人作為設(shè)計的一個目標，沒有規(guī)范化地考慮人的因素，這就很難保證機器操作效率最佳，也不易判斷設(shè)計質(zhì)量的高低。人機工程學強調(diào)將人和機器作為相互聯(lián)系的兩個基本部分構(gòu)成一個整體，形成人機系統(tǒng)。人機工程設(shè)計的是人機系統(tǒng)，是把人作為系統(tǒng)設(shè)計的一部分，把人-機-環(huán)境三者作為一個系統(tǒng)進行總體設(shè)計。目前，我國食品機械行業(yè)工業(yè)設(shè)計還未引起企業(yè)和設(shè)計人員真正的重視。食品機械在進行設(shè)計和制造時，僅考慮功能要求而未考慮工業(yè)設(shè)計，致使有些食品機械產(chǎn)品表面粗糙，色彩搭配不合理，操作不符合人機工程學原則，許多零部件外露，不但有很大的安全隱患，還顯出產(chǎn)品的笨重和丑陋，這些因素極大的限制食品機械產(chǎn)品的市場競爭力。食品機械是生產(chǎn)設(shè)備，其形態(tài)應體現(xiàn)整體的對稱與平衡、節(jié)奏與韻律美感形式，根據(jù)需要輔助以局部形態(tài)的對比和變異形式，創(chuàng)造符合產(chǎn)品特征的審美意象。這樣既有利于標準化和經(jīng)濟性的需要，也有利于表現(xiàn)和諧統(tǒng)一、含蓄豐富的美感，創(chuàng)造單純、寬松的工作環(huán)境和人文氣氛，緩解疲勞和壓力，可更好地提高工作效率。為此，人不再是被動地去適應機器，而是與機器共同完成一個系統(tǒng)目標，從而可以獲得系統(tǒng)的最高綜合效能。
4結(jié)語
目前市場要求食品機械產(chǎn)品不光是通過技術(shù)設(shè)計對其功能的單純實現(xiàn)，還要求食品機械產(chǎn)品外觀的美觀時尚以及設(shè)計的人性化。不只是要求食品機械與工業(yè)設(shè)計外在的結(jié)合，而是相互融合和滲透在一起。設(shè)計者要讓產(chǎn)品滿足客戶的需求，并達到“以人為本”的目的。只有將工業(yè)設(shè)計與食品機械設(shè)計有機的結(jié)合起來，才能設(shè)計出不但擁有優(yōu)秀的功能，而且還能滿足人們的審美的需求并符合時代特征的食品機械產(chǎn)品。
作者：裴學勝 程超然 單位：河南科技大學藝術(shù)與設(shè)計學院
一、作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本科畢業(yè)生為什么會想到自主創(chuàng)業(yè)，相比較其他專業(yè)有哪些優(yōu)勢
工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的不僅有動手能力、思考能力、還有在一些課程與校園項目中就逐漸培養(yǎng)的團隊協(xié)作能力。這三個方面的能力恰好是大學生創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力。另外創(chuàng)新是所有學設(shè)計最強調(diào)和注重的，創(chuàng)新的方法也是專業(yè)必修課之一，到高年級后逐漸養(yǎng)成了處處尋找創(chuàng)新點的思考習慣。在大三暑假的實習中逐漸意識到，創(chuàng)新不僅是思考與發(fā)現(xiàn)，還要付諸行動，而這些都要與企業(yè)的決策層有直接的溝通，因此大四找工作期間堅定了創(chuàng)業(yè)的行動。相比較其他專業(yè)，工業(yè)設(shè)計的優(yōu)勢就是在就讀期間創(chuàng)業(yè)的想法萌生了不止一次，想法太多……
二、為什么選擇在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)
成都被稱為中國西部家具之都，上下游產(chǎn)業(yè)鏈都很完整，很容易找到供應商。2006年成都經(jīng)濟委員會提出了“成都家具產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展規(guī)劃”，成都家具產(chǎn)業(yè)是中國西部重要的家具制造基地、研發(fā)基地、營銷基地。成都現(xiàn)有家具生產(chǎn)及配套企業(yè)近5000家，從業(yè)人員近100萬人，主要聚集分布在以新都區(qū)為核心的周邊地區(qū)，匯聚了好迪、雙虎、全友等眾多家具品牌。再加上我本人是四川人，在成都就讀四年本科，因此在成都創(chuàng)辦家具企業(yè)相對來說，有更多的地域優(yōu)勢、政策優(yōu)勢，還有人力成本優(yōu)勢與人脈。
三、既然成都有5000家家具企業(yè)，為什么還要選擇創(chuàng)辦家具企業(yè)
創(chuàng)新不一定是另類或完全的與眾不同，既然成都有這么多家具企業(yè)，就說明了以成都為中心的強大的家具產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)能。所以別人認為這是創(chuàng)業(yè)者應該避免的地方，但我們學設(shè)計的恰恰看到的是它所蘊含的機遇。我們所需要做的就是在這個龐大產(chǎn)業(yè)中，找到適合自己的市場。家具產(chǎn)品有很多種，森亞的家具產(chǎn)品屬于哪一種在學校學習家具制造工藝的時候，我們從專業(yè)的角度對家具產(chǎn)品與家具市場進行過調(diào)研，去大型的家具廠參觀過，大四時有同學還在這些企業(yè)實習。成都是與廣東樂從，江蘇蠡口、河北香河齊名的中國四大家具產(chǎn)業(yè)基地和四大家具流通基地，但成都同時是全國最大的板式家具生產(chǎn)基地，家具生產(chǎn)與銷售占四川省的80％以上。因此我們對板式家具進行了更深入的工藝了解和市場了解，相對來說創(chuàng)業(yè)成本也比較低。板式家具性價比較高，款式多樣，色彩新穎同時不易變形而深受年輕消費者的喜愛，有較大的市場受眾。森亞家具是以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主的板式家具。
四、為什么選擇定制化的板式家具
僅僅從事家具設(shè)計，靠出售家具設(shè)計方案作為企業(yè)的商業(yè)模式，不僅在方案推廣上存在難度，同時在商業(yè)關(guān)系中容易處于被動地位。板式家具可拆卸、易組裝的特性以及相對簡單的工藝，決定了板式家具定制化的可能性。再加上板式家具的主要消費群體是年輕人，用于較小的室內(nèi)空間，因此人群的個性需求與空間的限制產(chǎn)生了矛盾，而我們設(shè)計師就是要發(fā)現(xiàn)問題解決問題，能解決這個矛盾就是我們企業(yè)與其他家具企業(yè)不一樣的地方。森亞家具專注于定制化的板式家具，以整體衣柜、衣帽間、書柜等為主，以設(shè)計與研發(fā)為主的的家具產(chǎn)品銷售公司。
五、除了定制化以外，還有哪些地方可以體現(xiàn)學設(shè)計的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢
總體上來說，我們把《人機工程學》與《設(shè)計研究》課程中所學到“以人為本”設(shè)計理念與方法擴展成了服務理念和管理理念。在產(chǎn)品設(shè)計之前，我們學設(shè)計的都是習慣從用戶需求出發(fā)，根據(jù)客戶要求設(shè)計產(chǎn)品方案。除此之外還會根據(jù)特定的住宅或商業(yè)空間進行主動思考，分析用戶在這個特定空間的行為特征，把用戶潛在需要挖掘出來，把我們設(shè)計師的意見反饋給用戶，這個建議是用戶自己曾經(jīng)沒有考慮周全的或是考慮有欠妥帖的，讓用戶感到我們是為他而思考，在設(shè)計方案階段就讓用戶感到物超所值。在產(chǎn)品生產(chǎn)的過程中和配套企業(yè)的選擇上，我們也是從用戶需求出發(fā)，把家具的環(huán)保性與經(jīng)久耐用做為衡量產(chǎn)品質(zhì)量的第一檢驗標準，如板式家具基材的選擇與處理，這樣設(shè)計師獨特的挑剔眼光使得我們比其他從事板式家具銷售的企業(yè)更注重質(zhì)量。飾面和油漆的選擇直接跟視覺效果有關(guān)系，是我們設(shè)計師最擅長的，在尊重用戶審美的前提下還會給他們科普一點美學常識與優(yōu)良產(chǎn)品的設(shè)計標準。在產(chǎn)品的安裝和售后服務上，我們也相比其他企業(yè)要更貼心，比如我們在家具安裝完后都有一次性貼膜，這樣用戶在最終入住前只要撕掉就可以直接使用干凈的產(chǎn)品。我們還會贈送一些我們自己研發(fā)的小產(chǎn)品，比如鞋架的隔斷，部分單身男青年在裝修房子的時候沒有把未來女主人的需求考慮進去，我們會貼心地贈送一些鞋柜隔斷增加高跟鞋的儲物空間。在降低產(chǎn)品成本的時候從來不選擇犧牲產(chǎn)品質(zhì)量，即使這些東西最后呈現(xiàn)出來的時候，消費者可能看不到，但是家具是一個使用生命周期較長的產(chǎn)品，我們堅信可靠的產(chǎn)品更能夠獲得消費者的信賴，而這種信任關(guān)系的建立，有一個長尾效應，我們需要的就是等待。服務類產(chǎn)品在短期內(nèi)會增加成本，但從長遠來看會得到更大的市場回報。成都森亞的企業(yè)定位除了是消費者家具的私人設(shè)計師，也是好家具的總管家。所以創(chuàng)業(yè)是長期的規(guī)劃，不能總看眼前利益。設(shè)計是交叉學科，有很多關(guān)于心理學、材料學、管理學等方面的知識。
六、在創(chuàng)業(yè)的過程中遇到過哪些挫折？能否給后來的創(chuàng)業(yè)者一些建議
在剛起步推廣特別困難的時候，非但“第一桶金”沒有如期到來，連“第一分錢”都很難見到，合伙人逐漸失去了創(chuàng)業(yè)熱情，都撤了。但我堅信定制板式家具的市場前景，克服各種困難和壓力，堅持下來了。所以首先要對自己的項目有信心，親友的支持尤為重要，內(nèi)心要很強大。在大學里所有人都把你看做是未成年人，即使早就超過了18歲，但一旦選了創(chuàng)業(yè)就要用成熟的心智來處理一切事情，這種從校園到社會的過渡，不僅是學生向社會人的轉(zhuǎn)變，更重要的是自己心理上的過渡。一定要把校園力所學的知識活學活用，回頭看看自己的創(chuàng)業(yè)歷程，好像很多道理書上都有提及。堅持、冷靜、虛心聽取意見，自我充電與學習，不斷總結(jié)。
作者：孫虎 單位：西華大學藝術(shù)學院
一、福建中煙采購計劃及實施的整體情況分析
1.采購計劃管理組織運作模式。
經(jīng)過近年的實踐與摸索，公司已基本建立省公司董事會審議批準省公司本級及所屬企業(yè)宏觀戰(zhàn)略及計劃、省公司管委會審定省公司本級及所屬企業(yè)具體制度和實施方案、各級企業(yè)管辦和其他業(yè)務部門負責落實細化的三級管理體制；建立以《管理委員會工作規(guī)則》及其《實施細則》為流程核心，以《采購管理程序》為流程依據(jù)，以信息系統(tǒng)為流程載體的三大管控體系，確保了全省采購工作的有效運行。
2.采購計劃管理與過程管控。
在計劃管理方面，采購辦要求各單位要嚴格按照年度采購計劃及其實施方案確定的采購項目、采購方式、采購金額實施采購計劃。在計劃執(zhí)行過程中，對確實因為生產(chǎn)經(jīng)營需要調(diào)整的項目，采購辦及時組織調(diào)研，召開專題會議進行分析評審，嚴格按照規(guī)定程序進行申報、審批。在過程管控方面，采購辦以全國煙草行業(yè)貫徹落實《煙草企業(yè)采購管理規(guī)定》電視電話會議精神為指導，嚴格執(zhí)行行業(yè)、企業(yè)采購管理制度，加強對項目實施環(huán)節(jié)關(guān)鍵節(jié)點的控制，重點做好招標文件評審、攔標價格設(shè)置、評標辦法、評標標準、定標原則、評標過程管理以及檔案管理等工作。充分利用采購綜合管理信息系統(tǒng)，按照采購管理制度，加強對項目實施環(huán)節(jié)關(guān)鍵節(jié)點的控制，嚴格把關(guān)，嚴格落實“上一個環(huán)節(jié)沒有通過不得進入下一個環(huán)節(jié)”的工作要求，不斷強化程序的硬約束作用，確保董事會和管委會會議各項決議在實際執(zhí)行過程中無偏差、不走樣。
二、采購計劃管理中的差距
1.采購計劃與投資計劃的銜接有待進一步加強。
對于卷煙工業(yè)企業(yè)的發(fā)展而言，技術(shù)改造起著相當關(guān)鍵的推動作用。以福建卷煙工業(yè)系統(tǒng)為例，十年來，公司投資項目量多面廣，投資量大，先后完成固定資產(chǎn)投資和信息化投資近百億元，技術(shù)裝備、基礎(chǔ)設(shè)施、科技研發(fā)和信息化水平得到了全面提升，因此，投資計劃中的采購項目是公司年度采購計劃中十分重要的部分。
1.1采購計劃與投資計劃編制范圍不同。
根據(jù)《煙草行業(yè)采購管理規(guī)定》要求，采購計劃編制的范圍為以合同方式取得的物資、工程（含信息化項目）和服務的所有采購項目，由各級公司的采購辦進行編制匯總；投資計劃編制的范圍為固定資產(chǎn)投資項目（整體改造、局部技改、生產(chǎn)設(shè)施、工藝設(shè)備、輔助生產(chǎn)設(shè)施、公用動力設(shè)施、科學教育設(shè)施、后勤保障設(shè)施、煙葉倉儲設(shè)施等）、信息化投資項目、多元化投資項目，不含建筑物的維護加固、設(shè)備的大修理等維護性工程及工器具、車輛、辦公家具、計算機軟硬件購置項目，由各級公司的投資管理部門進行編制匯總。
1.2采購計劃與投資計劃管理流程不同。
投資項目管理流程為：投資項目按照行業(yè)投資項目管理要求實行計劃管理，各級公司在每年9月份啟動投資計劃編制工作，省公司的生產(chǎn)制造中心、信息中心于10月份對新增項目中與生產(chǎn)相關(guān)的項目、信息化項目進行職能評審，投資管理處11月初匯總、初審各單位提交的年度投資計劃，經(jīng)總經(jīng)理辦公會、管委會、董事會審議后于12月上報國家局。國家局于次年2-3月份下達投資計劃，投資管理處根據(jù)國家局下達的投資計劃及時進行投資計劃分解，經(jīng)總經(jīng)理辦公會、管委會審議、董事會審批后下發(fā)投資計劃。采購計劃管理流程為：省公司于每年12月下發(fā)采購計劃編制通知，各單位根據(jù)下一年度生產(chǎn)經(jīng)營目標于次年1月份報送采購計劃，采購辦匯總、初審全省采購計劃，并由財務、審計、法規(guī)、監(jiān)察等職能部門進行集中評審后，經(jīng)管委會審議、董事會審批后下發(fā)采購計劃通知，全省采購計劃方可生效實施。
1.3采購計劃與投資計劃信息傳遞相對滯后。
由于全省的投資與采購計劃，在計劃的編制起點、審批的權(quán)限、編制的范圍等方面均存在較大差異，同時基層企業(yè)投資管理部門與采購管理部門間對投資計劃調(diào)整的溝通相對滯后，信息化平臺尚未實現(xiàn)兩個系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)，使得投資計劃與采購計劃目前無法實現(xiàn)實時的對接，無法在第一時間將審批后投資計劃的調(diào)整情況及時傳遞到采購計劃編制部門進行更新分解。
2.尚未建立采購計劃進度跟蹤與采購計劃執(zhí)行情況考評體系。
采購績效評估是指通過建立科學、合理的評估指標體系，全面反映和評估采購政策功能目標和經(jīng)濟有效性目標實現(xiàn)程序的過程。我司采購計劃實行按年度編制，分月實施的原則；在年度中期可對采購計劃進行半年調(diào)整，對下半年度擬新增、采購金額擬變更、采購方式擬變更及擬取消的項目在總計劃盤子中進行相應調(diào)整。雖然在采購實施方案的審定中對采購進度安排一并進行了評審，但對是否完成及是否按進度完成并未考核，尚未建立一套符合公司特性的采購計劃進度跟蹤與執(zhí)行情況的考評體系，缺乏對項目實施過程中時間上的約束及獎懲激勵措施。某些項目，尤其是貨物及服務類項目，部分子公司或承辦部門在項目實施中存在時間上的松散性和隨意性，導致某一月份采購項目扎堆實施，某一月份采購項目零實施，或者到了年末才決定不予實施或結(jié)轉(zhuǎn)至下年度實施，進度計劃形同虛設(shè)，給采購辦工作人員組織采購帶來了不便，也為全省精益采購目標的實現(xiàn)和績效的提升帶來的阻礙。
3.采購計劃管理信息化仍存在可提升空間。
3.1尚未建立采購績效評估模塊。
對于采購計劃執(zhí)行環(huán)節(jié)的評估，最直接的標準便是采購計劃執(zhí)行的進度。目前省公司的采購管理信息化平臺尚未建立績效評估模塊，未能直觀、客觀的來衡量各采購部門的采購目標是否達成，缺乏對子公司采購計劃執(zhí)行情況的實時比較與觀測。
3.2尚未建立采購計劃趨勢預測模塊。
采購預測是指企業(yè)在商品采購市場上調(diào)查取得的資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析研究，并運用科學的方法來測算未來一定時期內(nèi)商品或服務市場的供求及其變化趨勢，從而為采購決策和制定采購計劃提供科學的依據(jù)。通過信息化手段預測采購需求在公司的采購管理中尚屬空白，若能借助信息化平臺，對以往的采購信息進行整合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)現(xiàn)市場供求變化和規(guī)律，對各子公司、各類采購的項目的需求趨勢預測做到心中有數(shù)，將有助于提高采購計劃編制的準確性，確保全省采購策略制定的合理性，從而提高采購計劃編制精度，降低采購風險。
三、煙草工業(yè)企業(yè)采購計劃管理的優(yōu)化策略與方案
1.通過專案調(diào)整，實現(xiàn)采購計劃與投資計劃的有效對接。
目前我司采購計劃實行按年度編制，分月實施的原則，除個別零星應急調(diào)整的項目外，均在年度中期對全省的采購計劃進行一次全盤的批量計劃調(diào)整。在采購計劃半年調(diào)整的現(xiàn)有模式上，針對投資計劃下達后所帶來的采購計劃的增減情況，可在每年的11月份將由各級公司的投資、采購部門將投資與采購計劃先行對接，于次年2-3月份投資計劃下達后及時進行一次采購計劃的專案調(diào)整。由各級公司的投資管理部門與采購部門共同牽頭，加強溝通，密切配合，對采購年度計劃中涉及的固定資產(chǎn)投資項目及信息化投資項目的項目數(shù)，項目金額，調(diào)整理由等進行對接與核實，由下至上匯總，由省公司采購辦向公司董事會統(tǒng)一申報專案調(diào)整計劃；由各級公司采購部門及時在系統(tǒng)中進行分解、錄入與維護，加快企業(yè)內(nèi)部信息流的高效流動，以此實現(xiàn)投資計劃與采購計劃的無縫對接。
2.通過績效評估，建立采購計劃考評體系。
2.1對采購計劃考核標準進行界定。
將采購計劃執(zhí)行率納入各部門績效考核指標，合理設(shè)置審批環(huán)節(jié)。明確各節(jié)點業(yè)務辦理和審批所需耗用的時間，測算出五種采購方式的采購項目從啟動實施采購計劃直至完成采購所有流程所需耗用的時間，以此作為采購計劃進度考評的依據(jù)，促進各承辦、職能部門提高工作效率。經(jīng)公司董事會審定的采購項目執(zhí)行計劃，應于當年全部完成。對于招標采購項目執(zhí)行情況以招標公告送為項目完成節(jié)點；對于招標以外的其他采購項目以商務文件發(fā)送至談判對象為項目完成節(jié)點；對于已經(jīng)完成招標所有程序但招標失敗或流標的項目，視同完成。
2.2對采購計劃進行進度分解。
省公司各部門及各子公司要嚴格按照制定的采購進度計劃完成采購的各環(huán)節(jié)工作，如無法按進度計劃完成的需向采購辦提交書面說明進行進度調(diào)整。在編制采購計劃時應注意：根據(jù)采購物資、工程或服務的規(guī)模和數(shù)量，具體的技術(shù)規(guī)范與規(guī)格，使用性能要求，對每批貨物、服務或工程從準備到交貨或結(jié)算需要多長時間做出安排。
2.3將采購計劃執(zhí)行率納入年度績效考核。
對于沒有按照年度采購計劃完成計劃實施也未進行進度調(diào)整的子公司或省公司相關(guān)部門（政策性因素或不可抗力因素除外），可由省公司采購辦通知企業(yè)管理處，企業(yè)管理部根據(jù)實際情況對責任部門績效進行考評。
3.通過優(yōu)化信息化平臺，提高工作效率和改善作業(yè)流程。
3.1實現(xiàn)與投資系統(tǒng)的及時對接。
每年在國家局下達投資計劃后,由省公司嚴格按照國家局下達的年度投資計劃和擬建項目自主審批權(quán)限額度進行明細分解后,各級公司投資部門便可同時在投資管理信息系統(tǒng)中進行錄入維護,形成本年度準確的投資計劃。通過采購管理信息系統(tǒng)與投資管理信息系統(tǒng)的對接與關(guān)聯(lián)，由項目實施部門在采購信息系統(tǒng)的計劃管理模塊上直接對數(shù)據(jù)進行更新，實現(xiàn)針對投資計劃變更帶來的采購計劃變更的線上專案調(diào)整。
3.2實現(xiàn)績效考評。
采購績效指標體系包括采購計劃完成及時率、采購周期、采購從啟動實施采購計劃直至完成采購所有流程所需耗用的時間等。通過上述數(shù)據(jù)在系統(tǒng)中的體現(xiàn)，建立子公司或部門的績效評估體系，與采購實施過程關(guān)聯(lián)，在系統(tǒng)中動態(tài)、持續(xù)的進行評價，正確及時反饋考評結(jié)果。
3.3實現(xiàn)采購需求趨勢預測。
采購計劃是對未來計劃期內(nèi)采購管理活動所做的預見性的安排和部署，以確定從組織外部采購哪些產(chǎn)品和服務，以最好的滿足企業(yè)內(nèi)部的需求，而采購量與采購計劃金額提供的是代表采購支出情況的數(shù)字預報。為了使這些預測的數(shù)據(jù)體現(xiàn)出最大價值，采購管理系統(tǒng)中應當建立一個趨勢預測模塊，建立采購需求趨勢模型。以系統(tǒng)中存儲的現(xiàn)有歷史數(shù)據(jù)資料為基礎(chǔ)，通過指數(shù)平滑法等定量的分析方法進行橫向與縱向的對比，結(jié)合卷煙工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況及宣傳促銷計劃，反映采購需求，市場行情的變化，形成采購計劃編制的初步依據(jù)，為企業(yè)的采購決策提供支持。
四、結(jié)語
采購計劃是在企業(yè)的戰(zhàn)略目標框架之內(nèi)提出的，應服務服從于企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營需要，只有趨于精準、科學、合理的采購預測與采購計劃編制，才能從源頭上推進采購實施的規(guī)范與高效，為實施精準采購、精準供應提供最基本的依據(jù)，杜絕采購中的各種資源的浪費，從而真正實現(xiàn)精益采購。
作者：林珺 單位：福建中煙工業(yè)有限責任公司
一、“真題真做真應用”教學改革研究實踐的總體思路
改革傳統(tǒng)模擬型頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計，導入企業(yè)真實開發(fā)項目，針對工業(yè)設(shè)計專業(yè)就業(yè)崗位核心技能需求開展任務型畢業(yè)設(shè)計。完成具有時代特色和市場生命力的產(chǎn)品。使學生走向工作崗位后，能迅速適應企業(yè)對實用型、即用型人才的需求；創(chuàng)建教師指導—企業(yè)論證—學生設(shè)計三位一體的教學鏈，形成市場—企業(yè)—學校一體化教學場，使頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計真正實現(xiàn)以就業(yè)為導向，以提升學生核心技能為中心的人才培養(yǎng)目標；在企業(yè)真實項目背景下開展畢業(yè)頂崗和畢業(yè)設(shè)計，更加貼近中小企業(yè)的研發(fā)條件，緊扣市場需求，降低生產(chǎn)成本。使學生的設(shè)計脫離紙上談兵，更具有實戰(zhàn)性和應用性。
（一）完善課程目標
畢業(yè)設(shè)計是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。此次畢業(yè)設(shè)計教學改革在原有基礎(chǔ)上，要求學生在畢業(yè)設(shè)計選題上必須符合企業(yè)的實際項目；以實習學生為主體，學校為主體項目人單位平臺，與企業(yè)簽訂《技術(shù)服務開發(fā)合同》。在最后答辯中，包含了用戶市場、企業(yè)對實際開發(fā)項目的認可度。通過答辯考查學生綜合運用所學知識，結(jié)合實際完成課題項目的能力。
（二）建立畢業(yè)頂崗、畢業(yè)設(shè)計的一體化教學體系
改革單純以學校為中心的畢業(yè)頂崗、畢業(yè)設(shè)計實踐教學設(shè)置。以實踐教學前期的企業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)要求相匹配的對接項目為任務核心，有的放矢地安排學生到有利于項目完成的崗位進行頂崗實習。并合理安排相關(guān)崗位的周期性輪崗。使頂崗實習實踐教學緊緊圍繞企業(yè)項目展開。使頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計任務有機組合在一起，形成一體化實踐教學體系。
（三）創(chuàng)建教師指導、企業(yè)論證、學生設(shè)計三位一體的教學鏈
企業(yè)項目，教師在理論方面給予支持，企業(yè)對市場調(diào)研、項目實施方案、企業(yè)實施能力方面給予實踐能力的支持。以學生為主體的項目實施，促使學生自主地積累相關(guān)的知識要素；三位一體的教學鏈，成為從市場到企業(yè)，從企業(yè)到學校的一體化教學場。對學生形成多視角、多方位的技術(shù)、實踐能力的支持。
（四）開展實務導師型實踐教學
企業(yè)項目的實施過程離不開指導教師、企業(yè)技術(shù)團隊、學生的實踐能力三者之間的相互配合。開展實務導師型實踐教學，引入企業(yè)專家與專職教師，針對性地圍繞項目任務進行實踐教學。實現(xiàn)“以點穿線、以線帶面”教學效果。
（五）畢業(yè)設(shè)計成果向產(chǎn)品化、商品化延伸
企業(yè)項目區(qū)別于與教學模擬項目的最主要特征，就是企業(yè)項目完成最終要實現(xiàn)設(shè)計開發(fā)項目的產(chǎn)品化、商品化。以往教學模擬項目以完成開發(fā)技術(shù)策劃、方案為任務完成目標。企業(yè)項目完成，要在此基礎(chǔ)上，經(jīng)歷技術(shù)方案的生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化，規(guī)模效益性轉(zhuǎn)化，直至實現(xiàn)產(chǎn)品的商品化為最終目標。企業(yè)項目的后續(xù)轉(zhuǎn)化目標往往是傳統(tǒng)意義上畢業(yè)設(shè)計無法論證和實現(xiàn)的目標。而這點對于畢業(yè)生實踐能力與企業(yè)對人才能力要求相匹配尤其重要。以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設(shè)計可實現(xiàn)向產(chǎn)品化、商品化的延伸。
（六）改革傳統(tǒng)的專家型畢業(yè)設(shè)計實踐教學效果評價
以企業(yè)項目為載體的畢業(yè)設(shè)計成果實現(xiàn)了生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化，規(guī)模效益型轉(zhuǎn)化，直至實現(xiàn)產(chǎn)品的商品化轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了對設(shè)計實踐教學效果的多維度評價。評價體系從原有的專家型評價過渡到企業(yè)認同、行業(yè)認同、市場認同直至消費者認同的多角度評價。
二、實施“真題真做真應用”教學改革的具體方法
在校企實際項目合作的基礎(chǔ)上，制定具有典型意義的校企合作規(guī)范文件，包括合作合同模板，畢業(yè)頂崗和產(chǎn)品開發(fā)管理的組織規(guī)范，成果評價鑒定規(guī)范，與企業(yè)簽訂長期合作合同。建立新的畢業(yè)設(shè)計評價體系，將學生設(shè)計成果與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計需求掛鉤，綜合考察設(shè)計質(zhì)量與數(shù)量，將市場產(chǎn)品用戶的評價和為企業(yè)實現(xiàn)的利潤作為評價畢業(yè)設(shè)計教學成果核心指標，提交學生實際開發(fā)產(chǎn)品的效益報告。
（一）完善課程目標,提出并實施“真題真做真用”的畢業(yè)設(shè)計管理辦法
在實施教改之前，浙江工商職業(yè)技術(shù)學院工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計效果差強人意，學生的職業(yè)能力達不到企業(yè)要求。表現(xiàn)為學生就業(yè)后，適應崗位時間偏長、就業(yè)競爭力不強等問題。此次改革課程就是在原有基礎(chǔ)上，要求畢業(yè)設(shè)計選題必須源自企業(yè)的實際項目，開展合同制、任務導向型畢業(yè)設(shè)計。即以實習學生為主體，學校為主體項目人單位平臺，指導教師承擔項目責任人，與合作企業(yè)簽訂《技術(shù)開發(fā)合同》。設(shè)計成果最終轉(zhuǎn)化為企業(yè)設(shè)計成果。通過答辯考核學生綜合運用所學知識，結(jié)合實際完成課題項目的能力。實施中，制定了人才培養(yǎng)方案中有關(guān)畢業(yè)設(shè)計“真題真做真用”的相關(guān)規(guī)則，修訂了《工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題完成流程管理辦法》，要求畢業(yè)設(shè)計必須“真題真做真用”才能通過考核，進而達到畢業(yè)條件。
（二）建立頂崗實習為合同制、任務導向型畢業(yè)設(shè)計相互聯(lián)系教學體系
改革單純以學校為中心的畢業(yè)設(shè)計實踐教學設(shè)置，以企業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)要求相匹配的對接項目為任務核心，有的放矢地安排學生到有利于項目完成的崗位進行頂崗實習，并合理安排相關(guān)崗位的周期性輪崗，使頂崗實習與實踐教學緊緊圍繞企業(yè)項目展開，頂崗實習與畢業(yè)設(shè)計任務有機組合，成為相互聯(lián)系的教學體系。
（三）開展指導老師、企業(yè)專家團隊圍繞項目實現(xiàn)聯(lián)合指導的實踐教學
企業(yè)項目的實施過程，離不開指導教師、企業(yè)技術(shù)團隊、學生的實踐能力三者之間的相互配合。開展以項目實現(xiàn)為結(jié)果的聯(lián)合指導，有針對性地圍繞項目任務進行實踐教學。實現(xiàn)“以點穿線、以線帶面”教學效果。
（四）考核畢業(yè)設(shè)計成果向產(chǎn)品化、商品化延伸情況
企業(yè)項目的后續(xù)轉(zhuǎn)化目標往往是傳統(tǒng)意義上畢業(yè)設(shè)計無法論證和實現(xiàn)的目標。而這點對于畢業(yè)生實踐能力與企業(yè)對人才能力要求相匹配尤其重要。基于企業(yè)項目的畢業(yè)設(shè)計可直觀地觀察到產(chǎn)品在企業(yè)的投產(chǎn)狀況，用戶反饋情況，市場銷售情況，后續(xù)改進建議等綜合數(shù)據(jù)。為后續(xù)的優(yōu)化設(shè)計提供可靠的設(shè)計素材和評價依據(jù)。
（五）改革傳統(tǒng)的學校單一型畢業(yè)設(shè)計實踐教學效果評價
企業(yè)實際設(shè)計項目畢業(yè)設(shè)計成果實現(xiàn)了生產(chǎn)性轉(zhuǎn)化，規(guī)模效益型轉(zhuǎn)化，直至實現(xiàn)產(chǎn)品的商品化轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)了對設(shè)計實踐教學效果的多角度評價。畢業(yè)設(shè)計效果也可通過企業(yè)付款額度，得到企業(yè)和社會認可度的綜合量化數(shù)據(jù)。評價體系從原有的專家型評價過渡到企業(yè)認同、行業(yè)認同、市場認同直至消費者認同的多角度評價，使效果評價富有現(xiàn)實性和科學性。
三、實施效果與持續(xù)改善
（一）教學形式從虛擬設(shè)計過渡到了面對企業(yè)用戶的真實設(shè)計
畢業(yè)設(shè)計形式從虛擬的畢業(yè)設(shè)計形式過渡到了合同制、任務型的企業(yè)真實產(chǎn)品項目的開發(fā)，使學生在真實的企業(yè)、市場環(huán)境下體驗到了工業(yè)設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)的真實流程。知道在項目開發(fā)過程中如何面對用戶、面對市場、面對企業(yè)生產(chǎn)能力和商業(yè)模式等條件開發(fā)適應的產(chǎn)品。學生面對企業(yè)的項目，設(shè)計的標準發(fā)生了變化。從學校標準為主轉(zhuǎn)向?qū)W校標準與企業(yè)標準相結(jié)合，拓展了在傳統(tǒng)觀意義上畢業(yè)設(shè)計實踐教學的內(nèi)涵，
（二）教學內(nèi)容拓展到更符合企業(yè)職業(yè)能力要求
本項目實踐教學改革以提高學生的職業(yè)能力為最終目標，與企業(yè)的實際需求聯(lián)系更加緊密，在項目實施過程中所遇見的問題也是當前本地區(qū)企業(yè)遇到的真實問題，包括對市場的認知、企業(yè)需求情況、企業(yè)研發(fā)狀況、企業(yè)生產(chǎn)制造條件等基本涵蓋學生就業(yè)所遇到的各種情況，對提高學生的就業(yè)能力起到一定的促進作用。學生通過真實項目的親歷實戰(zhàn)，體驗到從項目論證、項目調(diào)研、實質(zhì)設(shè)計、樣機試制、營銷策劃、量產(chǎn)后的市場反饋、調(diào)研整合等一整套產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)流程，并且通過一項產(chǎn)品的設(shè)計流程體驗，舉一反三，觸類旁通。
（三）學習態(tài)度從被動接受型向主動參與型轉(zhuǎn)變
合同制、任務型畢業(yè)設(shè)計，要求以學生為項目實施主體，以學校為單位平臺，與企業(yè)簽訂《技術(shù)開發(fā)合同》。學生為完成合同項目，必須主動自主地積極參與。打入學校財務賬戶，全程實現(xiàn)商業(yè)合同財務監(jiān)管，其中項目結(jié)余資金以勞務支出作為報酬支付學生，激發(fā)了學生的開發(fā)創(chuàng)新的主動參與性。
作者：張雁亭 肖國華 單位：浙江工商職業(yè)技術(shù)學院
一、應用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式
（一）掌握專業(yè)核心技能
應用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)樹立以能力為本位，專業(yè)技能為核心的人才培養(yǎng)目標，要求學生能夠在社會文化環(huán)境、市場環(huán)境中掌握產(chǎn)品設(shè)計、制造、開發(fā)及市場推廣的一般知識和組織管理原則，具有解決專業(yè)問題的綜合能力。該專業(yè)學生先后經(jīng)過專業(yè)理論的學習，基礎(chǔ)繪畫的強化，三大構(gòu)成的提升，設(shè)計軟件的訓練，設(shè)計思維的引導，產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計，產(chǎn)品模型的制作等一整套從理論到實踐的訓練，培養(yǎng)具有較強的草圖表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計、模型制作、產(chǎn)品制造與生產(chǎn)等專業(yè)核心技能，最終能在企事業(yè)單位從事產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)工作。掌握專業(yè)核心技能，是應用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是學生就業(yè)之根本。
（二）強調(diào)學以致用的能力
應用型本科教育主要培養(yǎng)應用型專門人才,重在培養(yǎng)學生應用知識的能力而非發(fā)現(xiàn)新知的能力，這是其區(qū)別于學術(shù)型院校、研究型院校的關(guān)鍵之處。工業(yè)設(shè)計是工業(yè)化時代的創(chuàng)新設(shè)計，對創(chuàng)新性和應用性要求較高。在應用型人才培養(yǎng)模式下，該專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識、技能、方法解決實際問題的能力。因此，學以致用的能力是應用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力。
（三）傳承地方文化、服務面向地方
工業(yè)設(shè)計是技術(shù)、藝術(shù)與文化轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的核心環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分。應用型本科教育主要培養(yǎng)應用所學知識為社會謀取直接利益的人才，這表明應用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)不僅承擔著培養(yǎng)社會、國家、業(yè)界所需的人才，給國家社會帶來直接利益，還承擔著培養(yǎng)適應地方發(fā)展所需的人才，給地方發(fā)展帶來直接利益，集傳承者、創(chuàng)新者、服務者于一體。如何生于斯？長于斯？服務于斯？立足地方（行業(yè)）、融入地方（行業(yè)）、服務地方（行業(yè)）、共享地方（行業(yè)），成為推動地方（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展的不可缺少的重要組成部分，是應用型本科院校的使命與責任。
二、應用型本科院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求
工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計不同于其他學科專業(yè)的畢業(yè)論文，也不同于設(shè)計類學科中視覺傳達、動畫等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計。它要求學生針對某一項目，綜合運用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，尋求最佳設(shè)計方案以解決實際問題，最終以產(chǎn)品模型和展板等綜合形式作為成果展示。根據(jù)應用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，分析應用型本科院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求。
（一）突出專業(yè)特性
工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項以產(chǎn)品為載體，以社會創(chuàng)新為導向的設(shè)計研究與實踐。其畢業(yè)設(shè)計突出體現(xiàn)專業(yè)特性，是要區(qū)別于藝術(shù)類其他專業(yè)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計突出專業(yè)特性應解決好三個問題：其一，在知識層面體現(xiàn)“是什么產(chǎn)品”；其二，在技能層面明確“用什么技術(shù)實現(xiàn)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)和功能”；其三，在實踐層面反映“產(chǎn)品模型與設(shè)計理念之間融合的程度如何”。這三個問題與該專業(yè)需具備的知識和技能緊密相連，解決了是什么、用什么、怎么樣三個問題，專業(yè)特性才會更清晰、更突顯，才能避免與平面、影視等專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計作品混亂或雷同。
（二）重視實踐應用性
高校向社會輸送的工業(yè)設(shè)計人才只有符合市場的需要才能夠獲得認可,才能被社會所吸納。畢業(yè)設(shè)計作為本科教育階
段歷時最長、層次最高、綜合性最強的實踐性教學，更應是理論與實踐的結(jié)合體。選題、方案構(gòu)思、方案篩選、計算機建模、模型制作、產(chǎn)品展示是工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的六個主要環(huán)節(jié)，這六個環(huán)節(jié)涵蓋了該專業(yè)絕大部分理論與實踐知識，且每一環(huán)節(jié)對應一項專業(yè)能力。選題測試學生對專業(yè)知識宏觀把握的能力；方案構(gòu)思測試學生知識創(chuàng)新的能力；方案篩選測試學生運用專業(yè)方法解決問題的能力；計算機建模測試學生專業(yè)技能應用的能力；模型制作測試學生實踐動手的能力；產(chǎn)品展示測試學生系統(tǒng)把握專業(yè)知識的能力。目前，該專業(yè)很多學生在畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作過程中只參與前四個環(huán)節(jié)，模型制作則找企業(yè)或工廠代工完成，產(chǎn)品展示則認為無關(guān)緊要而被忽略。應用型本科院校側(cè)重培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，模型制作和產(chǎn)品展示是最能檢驗學生實踐應用能力的兩個環(huán)節(jié)，因此，學生需參與到畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，特別是實踐應用環(huán)節(jié)，以提高學以致用的能力。
（三）展示地方特色
應用型本科院校立足地方，服務地方，其畢業(yè)設(shè)計也應圍繞地方特色展開，作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的工業(yè)設(shè)計專業(yè)更應如此。其畢業(yè)設(shè)計選題要切合當?shù)貙嶋H情況，與地方企業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)聯(lián)系緊密，以服務地方發(fā)展為目的。如地處閩西北的三明學院，其紅色文化、客家文化、朱子文化、理學文化是該校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題較好的切入點，既能傳承弘揚地域特色文化，又能產(chǎn)生較好的社會效益。
三、提高應用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
（一）科學選題
好的選題就是成功的一半，畢業(yè)設(shè)計選題直接關(guān)系到后續(xù)畢業(yè)設(shè)計進展。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題可從三方面考慮：首先，選題與教師的科研課題結(jié)合。從學生角度看，可以避免選題的盲目性和隨意性，確保畢業(yè)設(shè)計后續(xù)工作進展自如；從導師角度看，可以確保課題的可行性，還能豐富科研成果。其次，選題著眼于地方企業(yè)與產(chǎn)業(yè)。工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題立足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，圍繞地方特色展開創(chuàng)作，實現(xiàn)學生應用能力與企業(yè)實際需求之間的零距離對接，可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。再次，選題圍繞社會發(fā)展與需求。此類選題能幫助學生了解社會動態(tài)。如畢業(yè)設(shè)計選題以我國社會發(fā)展的三農(nóng)問題作為切入點，借助新技術(shù)、新材料對農(nóng)村交通運輸工具、生活用品等進行改良與創(chuàng)新，試圖解決農(nóng)村問題、農(nóng)民問題、農(nóng)業(yè)問題。又如選題以社會弱勢群體中的盲人作為切入點，基于無障礙設(shè)計理念，通過盲人水杯設(shè)計、盲人娛樂產(chǎn)品設(shè)計、盲人銀行卡設(shè)計、盲人出行公交信息系統(tǒng)服務設(shè)計等一系列設(shè)計方案，為解決盲人生活中出行不便拓展新思路，提供新對策。
（二）組建指導教師團隊
工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計涉及的知識較為廣泛，根據(jù)教師自身專長，組建指導教師團隊，采取分工與合作的方式，能有效整合資源，更好地指導學生完成畢業(yè)設(shè)計，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。組建指導教師團隊需注意：第一，指導教師團隊中教師數(shù)量不宜過多，2~3個最佳。第二，指導教師團隊中教師的知識結(jié)構(gòu)應有所差異，如理論教師與實踐教師、科研型教師與教學型教師、青年教師與老輩教師、校內(nèi)教師與校外教師、學校教師與企業(yè)工程師等多種類型的組合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，給學生提供針對性較強的建議。第三，團隊中個人分工需明確。任務分工可依據(jù)教師專長和畢業(yè)設(shè)計管理中計劃、組織、監(jiān)督、控制等四個環(huán)節(jié)，共同督促、推進、落實。
（三）落實畢業(yè)設(shè)計展示
畢業(yè)設(shè)計展示是畢業(yè)設(shè)計過程中最后一個環(huán)節(jié)，也是很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。它最直接地展示學生的學習成果，是各個院校更是應用型本科院校為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺，在學生、學校、企業(yè)、社會四者之間起著核心紐帶的作用。應用型本科院校需從學校、教師、學生三方面落實工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計展。第一，學校需奠實基礎(chǔ)、搭好平臺。學校為工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計展示提供場地、設(shè)備等硬件支持的同時，還需做好畢業(yè)設(shè)計展的對外宣傳工作，廣邀企業(yè)界、文藝界、教育界等知名人士前來觀看、指導、考察，為學生就業(yè)、展示才華搭建平臺，創(chuàng)造機會。第二，教師需抓住重點、推選優(yōu)秀。教師重點抓優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品的展示工作，通過樹立榜樣來全面帶動才是行之有效的方法。此外，教師應向企業(yè)重點推薦迎合地方發(fā)展需求和具有地方特色的作品，為企業(yè)推薦適銷對路的千里馬。第三，學生需營造氛圍、凸顯特色。學生通過展示風格的確定、展示空間的布局、展示燈光的渲染為畢業(yè)設(shè)計展示營造氛圍，并綜合展板、模型（實物）、影像等多種展示形式，對設(shè)計思路、設(shè)計風格、設(shè)計成果及其應用前景進行多感官、多方位展示，從而將畢業(yè)設(shè)計作品的最佳效果以及最顯著的特色展示出來。畢業(yè)設(shè)計是學生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。應用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，重在培養(yǎng)學生學以致用，服務地方的能力，因此，突出專業(yè)特性、重視實踐應用性、展示地方特色是應用型本科院校對工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求。提高畢業(yè)設(shè)計選題的科學性、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計指導教師團隊、落實畢業(yè)設(shè)計展示等對策，對有效提高應用型本科院校工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量具有借鑒意義。
作者：文艷群 李倩 單位：三明學院海峽動漫學院 安徽大學藝術(shù)與傳媒學院
一、產(chǎn)品符號及構(gòu)造
符號(Symbol)一詞的意義，即把兩件事物并置在一起做出瞬間比較。其具體含義指某種用來替代或再現(xiàn)另一件事物的事物，尤其是指那些被用來代替或再現(xiàn)某種抽象事物或概念事物，即具有具體意義的媒介物。人們?nèi)粘５慕浑H過程，就是通過符號表現(xiàn)這一手段，進行交流、表達和傳遞信息。因此，符號是人們一切交往的起點，也是社會的本質(zhì)。從廣義的符號概念來看，現(xiàn)實世界中的每一個事物都反映在人的精神世界中，都可能被符號化。因此人類所面對的世界是一個充滿符號的世界，卡西爾認為，人是“符號的動物”。產(chǎn)品，作為人工的產(chǎn)物，是人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展的需要進而創(chuàng)造出來的。因此，產(chǎn)品不僅是物質(zhì)實體，而且也是為了實現(xiàn)某種使用目的或用來表達其他意義，因此它從一開始的創(chuàng)造和使用自然就融入了各種觀念，并被人們用來實現(xiàn)特定的信息交流以及情感表達。產(chǎn)品符號不僅是功能性符號，也是藝術(shù)符號，具有構(gòu)形功能，而且還是表達人類情感的符號形式。產(chǎn)品是由簡單的符號直接發(fā)展成的另一種復雜符號體系，是由線條、體塊、色彩等直接合成的視覺形式。因此，產(chǎn)品、建筑等屬于最復雜、最引起興趣的一種符號體系。此外，作為人造物，產(chǎn)品符號的意義廣泛，對于不同的主體其意義的終點也不同，在溝通傳遞的過程中，從委托者、設(shè)計師、生產(chǎn)者到消費者，相對于不同的主體，產(chǎn)品都被賦予不同的意義，從而成為傳遞信息、表達意義的符號載體。索緒爾提出在符號系統(tǒng)中符號的存在取決于“能指”和“所指”的結(jié)合，“能指”是指符號的形象，構(gòu)成表達面;“所指”則可以理解為符號所代表的意義，也就是思想觀念、文化內(nèi)涵、象征意義等。皮爾士在1867年出版的著作《符號學的邏輯》中，第一次提出了符號學的中心概念———三合一關(guān)系。
1.產(chǎn)品符號
產(chǎn)品符號可以理解為一個物質(zhì)形式或產(chǎn)品的外在表述特征，依據(jù)特定的原則而構(gòu)成，其表現(xiàn)主要指能對人們產(chǎn)生刺激的視覺、觸覺直至聽覺形象，是由產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、肌理、裝飾、界面、聲音甚至是情境等要素構(gòu)成的。可以是靜態(tài)，也可以是動態(tài)，是一種存在的特種和認知的表達面。
2.產(chǎn)品符號的意義
每個符號都有代表的心理表象和特定意義，也就是指表現(xiàn)出來的內(nèi)容及其在符號系統(tǒng)中的作用。產(chǎn)品符號意義一般可以認為是人們對產(chǎn)品實體的理解內(nèi)容，是人們接受上述刺激后形成的心理概念及印象，即產(chǎn)品的語意(價值)。對它的把握，可以是直覺的，也可以是經(jīng)驗或思考的結(jié)果，可引起共鳴、情感的激發(fā)或行為的反應。
3.產(chǎn)品符號的解釋
包括產(chǎn)品符號的制造者(設(shè)計師)和接受者(使用者)。這兩者必須就產(chǎn)品符號有大致相同的認識，否則兩者之間就無法建立溝通的關(guān)系。對產(chǎn)品符號的解釋性也是通過設(shè)計師和使用者在各自編碼中產(chǎn)生的意義所決定的。因此，產(chǎn)品符號的制造者方面對符號的解釋如果不能為使用者理解接受，那么這種產(chǎn)品符號就是無效的。
二、產(chǎn)品符號的要素構(gòu)成
產(chǎn)品符號是一個符號要素構(gòu)成的系統(tǒng)，是形態(tài)、色彩、材質(zhì)等要素經(jīng)由句段關(guān)系和聯(lián)想關(guān)系，圍繞特定的意義結(jié)構(gòu)組合而成，而這些產(chǎn)品的要素，本身也具有特定的符號性意義和研究價值。
1.形態(tài)
形態(tài)是產(chǎn)品中最具視覺傳達力的要素之一，也是產(chǎn)品信息的重要載體。產(chǎn)品形態(tài)雖然是審美的創(chuàng)造，豐富多樣，但是它們首先都是為了表達產(chǎn)品的功能或其他概念，是一種“特有視覺形式”。因此現(xiàn)代產(chǎn)品或建筑的形態(tài)豐富而獨特，都是功能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、美感等在抽象形態(tài)的集中表現(xiàn)。形態(tài)作為產(chǎn)品功能的合理存在，并非一種功能只有一種形態(tài)對應，如同轎車，同樣是代步工具，但是形態(tài)卻多樣。產(chǎn)品的形態(tài)也是藝術(shù)符號的創(chuàng)造，它在一般美學的特征基礎(chǔ)上結(jié)合了設(shè)計師的藝術(shù)趣味和審美理解，從而創(chuàng)造出獨特的意義價值。對于具體產(chǎn)品而言，具有相同特征的形態(tài)，帶給人的感受往往是類似的;而同類產(chǎn)品的不同形態(tài)，也會使人產(chǎn)生不同的心理感受。形態(tài)的比例關(guān)系、運動變化的節(jié)奏、制作手段的變化、抽象與具象程度的不同等，都會使人在視覺整體上產(chǎn)生不同的意象和情緒的體驗，例如柔和的或陽剛的感覺。形態(tài)不僅具有土相性，也具有指示性和象征性意義。產(chǎn)品符號形態(tài)也是受人的愿望和行為控制而形成的人為形態(tài)，因此其形態(tài)價值并不在于它的自然質(zhì)料，而是它的形式性，即用它來顯示傳達各種意義。此外，還應注意到，每個形態(tài)在特定的文化背景下都有特定的象征意義，通過某種形態(tài)常使人產(chǎn)生歷史或文化的概念。這種意義概念是建立在特定的文化背景、風俗習慣等約定的關(guān)系上的。探討這些形態(tài)的語意，會發(fā)現(xiàn)它們背后的廣泛的文化內(nèi)涵。
2.色彩
色彩是產(chǎn)品要素中視覺感受方面最為感性的，變化豐富且感染力強。色彩不僅能夠理性地傳達某種信息，更重要的是其以特有的魅力激發(fā)起人們的情感反應，達到影響人、感染人和使人容易接受的目的。阿恩湯姆在說到色彩時有這樣一段論述:“說到表情的作用。色彩卻又勝過一籌，那落日的余暉以及地中海的碧藍色彩所傳達的表情，恐怕是任何確定的形狀都望塵莫及的。”由于不同的色彩會使人產(chǎn)生不同的刺激效應，引起不同的視覺經(jīng)驗和心理感覺，并帶動不同的情感聯(lián)想，進而左右人的情感。人們共同的生活體驗，帶動產(chǎn)生了一些共同的色彩情感。此外，色彩在不同的文化背景下成為特定的文化象征。產(chǎn)品的色彩通常也成為產(chǎn)生聯(lián)想、表達功能、傳達語意的符號要素，或具有直接的功能指示性，或以色彩結(jié)合形態(tài)對功能進行暗示，或以色彩制約和誘導使用行為。通過特定的設(shè)計色彩，可以表現(xiàn)產(chǎn)品的屬性(例如消費電子或機械設(shè)備等);建立與環(huán)境的關(guān)系，突出或融入;與產(chǎn)品的品牌形象建立一致的聯(lián)系;還可以成為縱橫系列中的產(chǎn)品群標示并體現(xiàn)企業(yè)的品質(zhì)。色彩作為一種視覺符號，也是一種文化符號，它的選擇和使用反映了使用主體———人的精神和情感，并折射出地域性、民族性、文化性、歷史性等特定的社會內(nèi)容。這使得產(chǎn)品中的色彩符號同樣承載了豐富的文化、歷史的意義，體現(xiàn)象征特性。此外，色彩符號在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計中的意義表達還必須注意到其流行的特性。色彩符號的流行性被認為是“最具心理學特征的時尚表象”，代表了時代的潮流和要求色彩變化的渴望，極大且極快改變了大家對產(chǎn)品色彩的傳統(tǒng)認知和喜好，它更多代表了一種選擇，一種趨勢，一種走向。
三、產(chǎn)品符號的設(shè)計傳達模式
產(chǎn)品符號真正的設(shè)計過程不可能是一次性單向傳達就完全完成的，而是要經(jīng)過設(shè)計師和用戶之間多次的反饋和調(diào)整，最后才會達到一致的效果。由于產(chǎn)品設(shè)計是一種復雜的心智活動，如果不從傳播的整個過程來進行了解，僅僅從以往設(shè)計師的部分角度來研究如何進行設(shè)計編碼的過程，則會備受局限，不利于真正了解產(chǎn)品造型語義有效傳播的本質(zhì)。例如很多后現(xiàn)代設(shè)計引發(fā)的過度形式化，也正是由于設(shè)計師對于用戶的解碼缺乏深刻的理解。因此，用戶的反饋是設(shè)計的重要一環(huán)，設(shè)計后期的原型和修改即是使設(shè)計取得最佳效果必不可少的環(huán)節(jié)和方法。產(chǎn)品符號的語境極大地影響了符號的設(shè)計和傳達效果。如今產(chǎn)品的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，設(shè)計變得更大了，產(chǎn)品設(shè)計所關(guān)注的視野已經(jīng)遠遠超過了產(chǎn)品基本的視覺造型美學或傳統(tǒng)的功能使用:一方面設(shè)計產(chǎn)品周圍環(huán)境、市場、生活方式、社會文化等因素，這些關(guān)聯(lián)性因素的介入影響到設(shè)計師的思維和用戶的接受和評價;另一方面，由于智能產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，以屏幕為主的虛擬操作已經(jīng)成為主要操作行為模式，在極小的視覺空間中改變了傳統(tǒng)的可用性和易用性原則。
四、裝飾的視覺傳達
造型是一種物質(zhì)性的介體，而裝飾是附于結(jié)構(gòu)與造型之外的表征性符號。與造型相比，裝飾則具有更強烈的表意性。以圖案和色彩為例，中國傳統(tǒng)器物和建筑在裝飾圖案和色彩上的表意性最為強烈。裝飾受到現(xiàn)代設(shè)計近四五十年的打壓后，又再度活躍起來。而在后現(xiàn)代多元審美觀下，這種裝飾，并非為了裝飾而裝飾，往往通過圖像性符號的有意識提煉、加工、變形或重新組合等，來實現(xiàn)對文化性、民族風格、傳統(tǒng)工藝和時尚性的較好聯(lián)想和表達。裝飾的手法，并非只停留于表面的裝飾，它往往可以通過裝飾構(gòu)件、裝飾圖案、雕刻、色彩等多種途徑來實現(xiàn)和隱喻。而裝飾的來源也較為廣泛，來自傳統(tǒng)文化、歷史典故、卡通或神話故事、社會時尚等。因而可以表達各種豐富的意義，在重視視覺圖像和重情感或消費心理的今天，在現(xiàn)代簡潔風格的消費電子產(chǎn)品設(shè)計上尤為多用。日常實際生活中有很多具有意義的產(chǎn)品符號或圖形，其中也蘊含著人們的情感體驗、生活意義。這些符號以平面裝飾的方法進行符號的表達，無疑自然傳達出一種生活的感覺，或一種熟悉的使用習慣，或一種久違的情景。
五、界面符號的構(gòu)建
界面是最后形成的產(chǎn)品符號整體的重要組成部分，它的視覺構(gòu)建涉及產(chǎn)品功能意義的認知并影響具體的操作，影響產(chǎn)品整體的意義以及產(chǎn)品符號的效果，對于當代數(shù)字產(chǎn)品而言，更是設(shè)計的關(guān)鍵。對于界面符號的形成，原先只是從操作實踐出發(fā)的可用性和美學的感知，從德國的烏爾姆設(shè)計學院開始將美學、造型開發(fā)、符號學等知識應用于設(shè)計，在造型開發(fā)上進一步融合了心理學、符號學、文化研究等理論知識。烏爾姆設(shè)計學院相當重視界面指示(標志)功能與符號構(gòu)建的研究，并指出對界面溝通指示功能始終是設(shè)計的重點。與產(chǎn)品造型主要傳達形象識別、情感等意義不同的是，界面的符號主要表達實用的功能。因此，這種符號構(gòu)建的方向必須是使產(chǎn)品的技術(shù)功能在視覺上得到正確、恰當?shù)谋憩F(xiàn)，解釋其如何進行處理和操作，告訴用戶如何去使用產(chǎn)品。在界面符號中，硬件界面符號和軟件界面符號具有相同的特點，即可感知性、可理解性、藝術(shù)性、效率、體驗性。其中可用性設(shè)計中的認知是關(guān)鍵。
1.可感知性
即界面的內(nèi)容易于察覺，包括產(chǎn)品硬體上涉及功能操作的部分應突出、易于發(fā)現(xiàn)，確保界面符號作為前景信息與所在背景或者背景圖像畫面相分離。要實現(xiàn)“可感知性”最終的就是要充分考慮單一感官的對比或多感官途徑的互補。一般的界面主要通過視覺層面的對比加以凸顯，而多感官的加入，例如材質(zhì)的不同感觸、光感、振動、聲音等與符號視覺的結(jié)合與協(xié)動，也將減輕單一通道認知的符合，提高用戶對界面符號的信息感知能力。
2.可理解性
即界面符號的內(nèi)容和意義必須可認知、可理解、“直觀”。具體指界面符號的內(nèi)容要被正確地解讀，以及相關(guān)控件能以可預期的方式作出協(xié)同反應。可理解性對于最后的界面實現(xiàn)至關(guān)重要，涉及可用性的評價，以往設(shè)計師多基于藝術(shù)美學，從傳統(tǒng)平面設(shè)計或廣告設(shè)計的經(jīng)驗來進行設(shè)計，追求視覺美感醒目或夸張效果，而忽視了不管何種界面符號，它們的重點都是“功能性”。例如對于一些手機上網(wǎng)功能符號，盡管圖標效果新穎，但要理解如何真正實現(xiàn)此功能卻不容易，因違背了“可理解性”而使得這個符號沒有價值。
3.效率
即“容易使用”，用戶在理解符號及流程的基礎(chǔ)上正確實現(xiàn)預期功能與所投入的資源(時間、精力等)的比例。界面符號的認知不僅包括單個符號意義的認知，而且還包括符號系統(tǒng)性的認知，某些具體功能的操作必須經(jīng)過建立在過程性和順序性認知基礎(chǔ)之上的一系列符號認知理解，雖然沒有可用性設(shè)計理論的相關(guān)性和適用性強，但實際上符號學認知理論與使用的效率密切相關(guān)。
4.藝術(shù)性
即界面的整體美感。界面符號是產(chǎn)品符號整體表現(xiàn)的一部分，因此它必須配合產(chǎn)品整體的藝術(shù)表現(xiàn)。界面符號同樣需要注意美感和協(xié)調(diào)性，這對于用戶的認知興趣和界面吸引力的營造都是必需的。加入創(chuàng)造性元素的界面符號，有時還會成為產(chǎn)品符號的亮點。
5.體驗性
即用戶觀察和使用一個產(chǎn)品的過程中建立起純主觀的心理感受，具體包括符號使用的感受及其得到的愉悅和滿足感。這是前面四點的綜合應用的結(jié)果。界面符號的布局方式、互動的展示及其不同于以往的多感官反饋，都是幫助營造體驗的方式之一，例如大受歡迎的iPhone。可見，在當代產(chǎn)品設(shè)計中，體驗性與可用性具有同樣的重要性。基于符號學理論的發(fā)展與新的發(fā)展背景，應重視相關(guān)語境和使用者的認知程度、感知程度對產(chǎn)品符號意義的定義和生成的重要影響。產(chǎn)品作為視覺的符號、互動的符號以及語境的符號，處于遠比以往功能背景更復雜的現(xiàn)實中，在這種新的變化下，必須比以往更加關(guān)注與藝術(shù)如何的視覺圖景，多種途徑互動形成的意義感知以及產(chǎn)品所處的設(shè)計關(guān)系。產(chǎn)品設(shè)計改變了形式—意義—人之間的傳統(tǒng)關(guān)聯(lián)，并且進一步拓展到了社會、市場、傳統(tǒng)地域文化等更大的聯(lián)系之中，從而使符號學的形式與意義的探索拓展到產(chǎn)品設(shè)計策略和符號文化的層面，具有了更豐富的意義。
作者：宮婷 金信琴 單位：哈爾濱理工大學
1現(xiàn)代工業(yè)建筑再認識
自從18世紀工業(yè)革命爆發(fā)至今，社會發(fā)展和城市的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。工業(yè)革命無時無刻不影響人們的生活。工業(yè)建筑是為滿足工業(yè)生產(chǎn)需求而建造的各種不同用途的建筑物和構(gòu)筑物的總稱，包括進行各種工業(yè)生產(chǎn)活動的生產(chǎn)用房及所需的輔助用房。從傳統(tǒng)觀念上看，20世紀建造的一批工業(yè)建筑給人們以簡單實用、造價低廉，且有大、笨、粗等基本印象。但隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，傳統(tǒng)廠房逐漸被現(xiàn)代的工業(yè)建筑所代替，現(xiàn)代工業(yè)建筑更加具有公共建筑的屬性。現(xiàn)代的工業(yè)建筑一般具有以下基本特征:建筑內(nèi)部生產(chǎn)空間的技術(shù)要求更高，如荷載、潔凈、照度、溫度、濕度等的控制;建筑內(nèi)部輔助空間更加人性化和公建化，盡可能的考慮人的舒適性;建筑的外觀要求和標準也更高，外立面材質(zhì)更加和公共建筑接近，更加突出企業(yè)文化和形象。因此，建筑師應該把握現(xiàn)代工業(yè)建筑的特征和趨勢，重視現(xiàn)代工業(yè)建筑的設(shè)計。原來只注重經(jīng)濟、功能、安全的工業(yè)建筑設(shè)計，現(xiàn)在開始關(guān)注社會、城市和群眾的精神生活;原來工業(yè)建筑更加關(guān)心的是如何滿足生產(chǎn)工藝需求，造型的生成也由主要工藝流程所決定，現(xiàn)在設(shè)計師應該有更多的參與度和主動性。
2工業(yè)建筑的公共屬性
隨著社會發(fā)展和物質(zhì)水平的提高，在滿足工藝要求的基礎(chǔ)上，工業(yè)建筑的設(shè)計更加重視以人為本的理念。目前，我國的工業(yè)建筑設(shè)計也在這樣的發(fā)展大潮下越來越淡化了與民用建筑之間的界線，工業(yè)建筑具有了更多的公共建筑的特性。
2．1平面布局人性化
工業(yè)建筑設(shè)計中通常強調(diào)的是經(jīng)濟、適用、安全。然而隨著經(jīng)濟發(fā)展和科技進步，社會對工業(yè)建筑設(shè)計提出了更高的要求———以人為本，創(chuàng)造出具有時代精神和人文關(guān)懷的工業(yè)企業(yè)形象。美國著名哲學家、社會心理學家亞伯拉罕?哈洛德?馬斯洛認為人作為一個有機整體，具有多種動機和需要，包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實現(xiàn)需要。馬斯洛認為，當人的低層次需求被滿足之后，會轉(zhuǎn)而尋求實現(xiàn)更高層次的需要。人的需要是從外部得來的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化，才是激勵人行動的主要原因和動力。因此工業(yè)建筑的設(shè)計在主要關(guān)注工藝設(shè)備的同時，應該更多的關(guān)注人的需求，關(guān)注人的行為與工作效率之間的關(guān)系。工業(yè)建筑的主要功能是滿足工業(yè)生產(chǎn)的要求，人們通常在工業(yè)生產(chǎn)中面臨較為繁重的工作強度和長時間的工作壓力。因此在進行平面布置時，除了合理布置工藝生產(chǎn)流線，滿足工業(yè)生產(chǎn)要求的同時，更應該兼顧人流流線的布置。合理組織人流流線有利于順利開展工業(yè)生產(chǎn)和減少流線交叉。另外，根據(jù)工業(yè)生產(chǎn)的特殊性，合理設(shè)置必要的輔助性的空間，如會議室、協(xié)調(diào)室、休息室和衛(wèi)生間等。根據(jù)需要設(shè)置休息中庭、餐廳、活動室、淋浴間等空間，這些輔助空間應該和生產(chǎn)區(qū)之間分隔和分區(qū)，可以增加人與人之間的交流機會和放松身心，營造溫馨的工作氛圍。塑造良好的環(huán)境，人性化的工作空間可以讓人身心愉悅，提高工作效率。
2．2立面設(shè)計藝術(shù)化
工業(yè)建筑不僅應在平面布局中體現(xiàn)人性化，還應成為企業(yè)文化形象的實體標志。工業(yè)建筑設(shè)計越來越注重闡釋產(chǎn)品和品牌的內(nèi)涵，特別是時尚產(chǎn)業(yè)對外部造型、空間、立面材料等元素更加重視，力圖表達出產(chǎn)業(yè)的特點和精髓。設(shè)計師必須充分發(fā)掘和塑造獨特的企業(yè)形象，豐富企業(yè)文化的內(nèi)涵，實現(xiàn)工業(yè)建筑與文化環(huán)境的整體協(xié)調(diào)，創(chuàng)造出我們這個時代工業(yè)建筑的新形象、新趨勢。建筑造型設(shè)計中要在滿足功能要求的基礎(chǔ)上，選擇適當經(jīng)濟的材料，推敲門、窗、墻的比例關(guān)系，讓建筑的每個構(gòu)件都能有機地組合在整體造型中，形成統(tǒng)一的建筑藝術(shù)形象。
2．3生產(chǎn)工藝現(xiàn)代化
隨著高新技術(shù)的推廣應用以及產(chǎn)業(yè)改造升級，工業(yè)建筑從內(nèi)容上發(fā)生了很大變化。在現(xiàn)代工業(yè)建筑中，生產(chǎn)工藝的自動化、信息化等進步，常常把生產(chǎn)操作環(huán)境與人的作業(yè)空間分開，這樣容易滿足生產(chǎn)工業(yè)和工作人員對環(huán)境的不同使用要求，使工人的工作環(huán)境得到大幅改善。內(nèi)部空間更加簡潔明快、工藝流線走向清晰、標識明確。加大生產(chǎn)的自動化程度，既可節(jié)約生產(chǎn)面積，減少能量消耗，又可確保工作的環(huán)境質(zhì)量。工藝生產(chǎn)分區(qū)更加明確，工藝要求更加精細化，對于潔凈度、溫濕度、噪聲等要求更加精細。同時，結(jié)構(gòu)、設(shè)備和電氣等相關(guān)專業(yè)設(shè)計也更多借鑒民用建筑設(shè)計方法，使工業(yè)建筑方方面面均有了公共建筑的特性。
3堅持節(jié)能和綠色優(yōu)先
在公共建筑中，節(jié)能、綠色的理念早已被大家所熟知。但是，節(jié)能、生態(tài)、綠色、環(huán)保等概念如何真正融入到現(xiàn)代工業(yè)建筑設(shè)計中，對于工業(yè)建筑而言，現(xiàn)階段建筑師不僅需要技術(shù)層面的學習，更重要的是加強自身對節(jié)能、生態(tài)、綠色、環(huán)保的認知與意識，同時積極將這些良好的意識向用戶、向社會宣傳與推廣，實踐到自己的設(shè)計中去。
3．1工業(yè)建筑的節(jié)能設(shè)計
一個工業(yè)廠區(qū)節(jié)能設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，必須從前期的規(guī)劃設(shè)計階段就考慮建筑節(jié)能生態(tài)策略，注重節(jié)能、生態(tài)、綠色、環(huán)保等概念的引入。由于工業(yè)建筑的多樣性等問題，工業(yè)建筑一直沒有像公共建筑一樣，制定《公共建筑節(jié)能設(shè)計標準》。但是，工業(yè)建筑如果完全不去考慮建筑節(jié)能也是不現(xiàn)實的，目前工業(yè)建筑應該在考慮自身建筑特點的同時，參考《公共建筑節(jié)能設(shè)計標準》設(shè)計。同時，節(jié)能技術(shù)和材料的選用與優(yōu)化對保證節(jié)能目標的實現(xiàn)最為關(guān)鍵。在建筑節(jié)能領(lǐng)域，新材料、新技術(shù)日新月異，層出不窮。工業(yè)建筑常常走在公共建筑的前面，大膽嘗試新的建筑材料，但對于哪種更適合要經(jīng)過分析對比和科學論證。
3．2綠色工業(yè)建筑設(shè)計
2013年8月8日了《綠色工業(yè)建筑評價標準》，并于2014年3月1日起施行。標準提出綠色工業(yè)建筑是指在建筑的全壽命周期內(nèi)，能夠最大限度地節(jié)約資源(節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水、節(jié)材)、減少污染、保護環(huán)境，提供適用、健康、安全、高效使用空間的工業(yè)建筑。并且對建設(shè)項目的場地提出要求，因此新的工業(yè)建筑應該注重生態(tài)和綠色。我國的人均用地十分有限，土地資源寶貴，因此土地應該高效利用。工業(yè)用地在城市規(guī)劃中占有很大比重。工業(yè)廠區(qū)的規(guī)劃建設(shè)需要占用大面積的土地資源，在開發(fā)建設(shè)的過程中更容易造成生態(tài)環(huán)境破壞。因此，對工業(yè)廠區(qū)的規(guī)劃、工業(yè)建筑的設(shè)計應堅持生態(tài)優(yōu)先，綠色先行的原則。盡量保護原有地形地貌，符合城市規(guī)劃的要求。即使規(guī)劃必須改變原有的地形地貌，也要盡量不去改變原有的地形走勢，最大限度的保護生態(tài)環(huán)境。有的工業(yè)廠區(qū)原有地貌較好，有著良好的植被和林木。眾所周知，成片的喬木與相同面積的草坪相比，它們的制氧能力相差20倍以上。所以在工業(yè)建筑的建設(shè)過程中，盡量保留原有的良好植被資源，特別是林木資源是十分必要的。
4注重細部設(shè)計
好的工業(yè)建筑設(shè)計應該考慮參觀者的動線和感受，應是關(guān)心社會、展現(xiàn)美、注重創(chuàng)意、愛護環(huán)境的綜合設(shè)計，這樣的工業(yè)建筑設(shè)計可以帶給更多人啟迪和教育。因此在細節(jié)設(shè)計上必須多加考慮和斟酌。
4．1建筑室外環(huán)境的細部設(shè)計
路易斯?康曾說過:“你不能將一棟建筑放在與其所處環(huán)境完全沒有呼應的場地中，永遠應該想辦法使它們互相產(chǎn)生聯(lián)系”。工業(yè)建筑要考慮與城市的關(guān)系，外部空間應該放置于周邊的大環(huán)境中去考慮，結(jié)合周邊的建筑、交通、文化等因素，美化并充分利用室外空間環(huán)境。工業(yè)建筑廠區(qū)的總圖布局在規(guī)劃設(shè)計上一般更加注重合理的分區(qū)，便捷的流線。工業(yè)建筑的進廠和離廠是一種有規(guī)律的活動。因此，工業(yè)建筑應該按照這種規(guī)律性的活動來對廠區(qū)進行規(guī)劃設(shè)計。一般在廠區(qū)內(nèi)的廠前區(qū)更加注重企業(yè)形象的突出，在綠化和環(huán)境設(shè)計上已經(jīng)和公共建筑一樣注重品質(zhì)的要求。廠區(qū)主入口，是空間序列的起點，是外部空間設(shè)計的重點，按照人流活動規(guī)律突出企業(yè)文化和形象設(shè)計。在生產(chǎn)區(qū)注重方便和實用，注重人流和物流分開，道路交通合理方便。對于工業(yè)建筑單體的外部立面應該考慮與周邊建筑協(xié)調(diào)，有利于企業(yè)文化的突出和可識別性，從將建筑分為結(jié)構(gòu)和表皮的角度，傳統(tǒng)視角我們僅僅滿足結(jié)構(gòu)，而當前更加注重建筑的表皮。另外，廠區(qū)邊界如圍墻、大門等與城市街道直接相連，在設(shè)計中應力求協(xié)調(diào)、美觀。
4．2建筑室內(nèi)空間的細部設(shè)計
室內(nèi)設(shè)計是根據(jù)建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境和相應標準，運用物質(zhì)技術(shù)手段和建筑設(shè)計原理，創(chuàng)造功能合理、舒適優(yōu)美、滿足人們物質(zhì)和精神生活需要的室內(nèi)環(huán)境。既能夠滿足相應的功能要求，同時也反映了建筑風格、環(huán)境氣氛和地域特征等因素。工業(yè)建筑的室內(nèi)空間可以粗略的分為生產(chǎn)區(qū)室內(nèi)設(shè)計和輔助區(qū)的室內(nèi)設(shè)計。輔助區(qū)的室內(nèi)設(shè)計已經(jīng)和公共建筑十分類似，越來越受到人們的重視，更加注重人性關(guān)懷。因此很多企業(yè)給設(shè)計師提出同一問題，設(shè)計應該更多地關(guān)注在輔助區(qū)的室內(nèi)設(shè)計中傳達企業(yè)文化和藝術(shù)價值。對這類建筑來講，空間處理主要集中在中央入口大廳和電梯廳等交通位置和內(nèi)部辦公空間。入口大廳及中庭空間等交通位置人流量大，同時也為使用者提供洽談、交流的場所，所以是輔助空間建筑設(shè)計的重點。將辦公、會議和休息等空間在細節(jié)上精心設(shè)計，重點處理門廳、走廊等細部共享空間，減少人們長時間工作帶來的緊張感和壓抑感，讓工業(yè)生產(chǎn)的人們得到身心的放松和休息。在建筑內(nèi)部插入內(nèi)院、中庭、回廊、庭院等空間，可增加人們?nèi)谌胱匀坏母杏X。這些空間的營造，既有建筑功能要求，又有建筑藝術(shù)要求。比如在建筑室內(nèi)和室外空間上采用臺地、下沉廣場等微景觀處理手法，起到隔聲降噪的目的;在內(nèi)部空間上，多引用建筑色彩學的方法，達到提升建筑品質(zhì)和愉悅身心的目的。用舒適的環(huán)境提高工作的積極性，提高了企業(yè)形象。這些都是現(xiàn)代工業(yè)建筑新的發(fā)展方向。生產(chǎn)區(qū)的室內(nèi)設(shè)計常常受到工業(yè)建筑的性質(zhì)影響，如空間大小、溫濕度、采光、隔音吸聲等影響。這些建筑的室內(nèi)設(shè)計首先要滿足這些基本工藝要求。在滿足這些基本工藝要求的基礎(chǔ)上，工業(yè)建筑總體的室內(nèi)設(shè)計更加注重簡潔、明快，有利于提高工作效率和注重細節(jié)設(shè)計，體現(xiàn)人性關(guān)懷。從工藝設(shè)備的設(shè)計布置階段就要考慮工人的操作和休息等因素。總之，根據(jù)具體工業(yè)建筑的自身特點，滿足工藝要求，是室內(nèi)空間設(shè)計的根本。另一方面，應該充分考慮人性化的特點，滿足人的使用要求。同時，建筑師應該和各專業(yè)密切配合，提高建筑室內(nèi)空間的藝術(shù)品質(zhì)。
4．3建筑色彩
建筑的色彩受到建筑功能、地域特點、傳統(tǒng)文化、宗教信仰和氣候特點等因素的影響。傳統(tǒng)工業(yè)建筑一般以灰、白等為主，注重保證安全的信息的傳達。但隨著人們生活水平的提高和審美提高，工業(yè)建筑色彩多注重個性的表達，采用醒目顏色，直接用金屬表達，增強個性和標識性特點的建筑已經(jīng)非常普遍。其色彩和公共建筑已經(jīng)沒有明顯的界限。而當前更加注重反映高科技的特點，反映科學技術(shù)的發(fā)達，金屬、玻璃、復合材料等新材料層出不窮，材料和色彩在一定程度上引領(lǐng)了建筑色彩的發(fā)展。工業(yè)建筑的色彩最根本的是尊重整體大的環(huán)境，融入其中，注意色彩協(xié)調(diào)搭配。隨著新材料新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，建筑師一方面應該在實際工程中采用創(chuàng)新技術(shù)，另一方面更應該關(guān)注安全、適用、綠色等因素，創(chuàng)作出更多具有人文精神和反映時代特點的建筑。
5結(jié)語
現(xiàn)代工業(yè)建筑的規(guī)劃設(shè)計可以說是一項復雜的系統(tǒng)性的設(shè)計。其基于公共屬性的發(fā)展趨勢涉及的方面眾多，除了以上提到的幾個問題外，還有許多需要探討的問題，如建筑智能化、信息化和高科技化等。深入、系統(tǒng)的探討工業(yè)建筑規(guī)劃設(shè)計中遇到的種種問題，并且建立工業(yè)園區(qū)規(guī)劃和工業(yè)建筑設(shè)計的新的理論體系，對促進我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展有重大意義。
作者：唐慶君 單位：北京天鴻圓方建筑設(shè)計有限責任公司
一、基于整體性的建筑外觀改造
工業(yè)建筑外觀簡單硬朗，為機械的工業(yè)活動提供場所，需要給人以干凈利落的感覺，更多的體現(xiàn)企業(yè)形象但是文化性有所欠缺。文教類建筑有與其相通的地方，以文化性為契合點，將工業(yè)的文明與教育文明相結(jié)合，最大可能的發(fā)揮工業(yè)建筑中的文化性，結(jié)合建筑環(huán)境整體設(shè)計四周景觀，學校文化氛圍及其營造的場所感給人耳目一新的感覺。面向文教類建筑的舊工業(yè)建筑改造，對建筑外觀及建筑周邊環(huán)境的改造主要采用總體設(shè)計和部分保留辦法。
（一）總體設(shè)計
結(jié)合工業(yè)建筑的周邊環(huán)境，將景觀與建筑整體進行改造設(shè)計。從景觀設(shè)計方面，增加林蔭步道與草坪，給師生提供休憩的場所和必要的隔離，教學區(qū)的外部文化氣氛主要由景觀來襯托。方案主體建筑在原有工業(yè)廠房的基礎(chǔ)上重新設(shè)計，保留周邊的交通狀況，主體建筑包圍在景觀設(shè)計之中，符合學校安靜的環(huán)境要求。從建筑設(shè)計方面，建筑尺度整體規(guī)劃設(shè)計需滿足教學要求，建筑外觀從色彩、形式往更具活力的形象轉(zhuǎn)變并附帶一定的項目特色，并融合四周交通環(huán)境，使建筑在其中達到最適宜狀態(tài)。從精神營造方面，學校建筑是一個承載文化行為的場所，與工業(yè)建筑具有較大的差別，在學校這樣一個特殊的建筑類別中，具有一些有標志性的元素，以實現(xiàn)文教類建筑的文化性。
（二）部分保留
建筑的更新設(shè)計，并不意味著對舊建筑進行大拆大建，這樣不僅破壞了一直以來延續(xù)著的城市文脈和城市印象，也是一種資源浪費。舊工業(yè)建筑中反映建筑與環(huán)境的關(guān)系的路網(wǎng)規(guī)劃和用地面積規(guī)劃可以實時保留，避免設(shè)計過程中的資源浪費；學校建筑不能一味的完全覆蓋原有的，其中特定意義的場所也是值得被保留的，在文教類建筑的更新設(shè)計中，融入文化血脈的精神堡壘也將會成為學校的標志。
二、基于人性化的建筑內(nèi)部空間轉(zhuǎn)化設(shè)計
（一）改造原則
文教建筑的內(nèi)部空間根據(jù)功能可以分為教學空間、廳堂空間和輔助空間，基于文教空間的特殊性，不同建筑內(nèi)部空間的轉(zhuǎn)化設(shè)計必須遵循一定的原則進行改造設(shè)計。
1.消極空間向積極空間的轉(zhuǎn)化
工業(yè)建筑的內(nèi)部空間是為機器生產(chǎn)提供便利的，其中還包括密閉無自然光的空間以適應工廠生產(chǎn)的需求，建筑內(nèi)部功能并不是為提供人群的使用，甚至出現(xiàn)廁所在不同廠房區(qū)需要繞道過去的“舍近求遠”現(xiàn)象，這些相對與文教類建筑是不適用的。這在建筑改造中應將此類消極元素通過設(shè)計的手段往積極的方面轉(zhuǎn)變。
2.商業(yè)空間向教育空間的轉(zhuǎn)化
工業(yè)建筑內(nèi)部空間層高高，建筑框架簡潔且清晰可見，各功能區(qū)開放性突出，這是商業(yè)生產(chǎn)的特點和要求，為保證廠房內(nèi)通風和消防疏散，并能最大量的容納生產(chǎn)機器且不使員工感到壓抑。換之教育空間則恰恰相反，為了提供良好的教學環(huán)境，教室之間必須明確分隔，保證各教室的獨立和一定的封閉性，并在建筑內(nèi)的體現(xiàn)校園的年輕活力使得學生學習更有動力。
3.盈利空間向基礎(chǔ)設(shè)施空間的轉(zhuǎn)化
學校建筑與工廠建筑最大的區(qū)別在于其服務對象，一個是國家的基礎(chǔ)教育設(shè)施，不論公立學校和民營學校，都在教學環(huán)境上要求越來越嚴格，而工廠的建設(shè)有其特定的行業(yè)規(guī)則，簡單直觀、寬敞適用、高效節(jié)能是最佳的原則。兩個建筑類別之間差別巨大，這種轉(zhuǎn)化是必須通過空間的設(shè)計來實現(xiàn)的。
（二）改造手段
1.面向使用感受的建筑空間尺度
舊工業(yè)建筑從建成就不是為了人群的使用，空間尺度就遠遠大于了人的使用要求，這種空間尺度需要進行改造和處理。適合的空間尺度直接影響到了空間的分布和人員流動情況以及使用者的心理感受。橫豎方向上過大的尺度，空間十分的空曠反而給在空間內(nèi)的人更大的壓迫感，獨立空間不進行圍合導致過度的開放，則會引起空間內(nèi)的容人被打擾的煩躁感。面向文教的舊工業(yè)建筑改造的空間尺度，與面向其他類的舊工業(yè)建筑改造中有很大的不同，其中商業(yè)性和開放性都減少，空間使用感受直接、高效、便捷，并根據(jù)大、中、小的空間尺度，分配不同的功能需求。教室與食堂及其他教育所需空間尺度各有規(guī)則，各個功能空間獨立分開，且保證干凈明亮，在教學樓每層設(shè)計公共開放空間供學生、教師的課外交流，根據(jù)每層學生的數(shù)量設(shè)計開放程度與尺度。
2.面向指定功能的建筑空間分布
對于文教空間，人的活動會有明確的目標——教學或管理，立足于舊工業(yè)建筑的人群動態(tài)研究，結(jié)合文教空間的設(shè)計思維，文教建筑空間分布的功能指向性極為重要，教學空間和配套的輔助空間必不可少并越來越趨向豐富和全面，其中特別注重交流活動。建筑內(nèi)部空間的分布是豐富的線形，在流線中節(jié)點的塑造變得十分重要，這些節(jié)點成為“故事”的發(fā)生地，同事也是“教”與“學”的發(fā)生地。在文教類空間中，“交流”與“積累”占據(jù)學習生活的大部分，在對義烏商城學校內(nèi)部空間的設(shè)計中，將公共交流區(qū)域與學習積累區(qū)域做得開放通透，以流線節(jié)點的形式分布在整個教學大空間中，成為學校內(nèi)部空間的亮點。
三、結(jié)論
就建筑而言，功能是它所存在的價值基礎(chǔ)，一切改造都是為實現(xiàn)其功能所產(chǎn)生。有通過建筑外觀及空間分布設(shè)計而實現(xiàn)的使用性改造，同時也有結(jié)合項目特色和設(shè)計概念而實現(xiàn)的建筑場所精神營造。對舊建筑直接利用或者再設(shè)計利用都是在建筑于原有基礎(chǔ)上改造之后再賦予的新的場所使命，基于可持續(xù)理念的建筑設(shè)計，在本案中，保留部分原有工業(yè)建筑的特點，新的建筑又產(chǎn)生不同的場所感受。在資源節(jié)約型社會的大環(huán)境之下，以綠色設(shè)計、可持續(xù)設(shè)計的理念為原則，舊工業(yè)建筑向文教類建筑的改造也在不斷的進行新的嘗試。改造成為學校后滿足城市基礎(chǔ)建設(shè)需求，針對項目特點對原建筑改造采取不同的設(shè)計方法：從建筑外觀上，工業(yè)建筑與文化建筑所履行的職能不同，從機械單調(diào)的造型向活潑豐富的造型轉(zhuǎn)變；從建筑內(nèi)部上，積極的轉(zhuǎn)化空間功能，尊重人的體驗感受并滿足空間職能，滿足交流需求，創(chuàng)造更加人性化的內(nèi)部空間；從建筑精神上，改造后的工業(yè)建筑被賦予新的場所定義，變?yōu)閷W校精神堡壘，再到學校成為城市標志。
作者：郭薇薇 趙秀敏 單位：浙江工商大學藝術(shù)設(shè)計學院
1基于職業(yè)發(fā)展進行實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計的必要性
工業(yè)工程專業(yè)具有非常強的實踐性。工業(yè)工程的目標是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的常規(guī)模式是依據(jù)學科的知識體系，按時序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設(shè)計模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應將學科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強的適應能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學生的就業(yè)競爭力。同時，融入必要的實踐教學，把工業(yè)工程專業(yè)的實踐性充分地體現(xiàn)在整個教學過程中。我校作為山東省應用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計劃進行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅實的自然科學、社會科學、現(xiàn)代經(jīng)濟與管理科學知識，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，能夠綜合應用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務型企業(yè)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復合人才。在培養(yǎng)計劃中突出實踐的重要性，構(gòu)建有特色的實踐教學體系。作為實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時也面臨著進入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應用型本科人才的培養(yǎng)，我們強調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學生個體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當中，突出畢業(yè)生進入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學環(huán)節(jié)，強調(diào)解決最短時間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時還強調(diào)培養(yǎng)學生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的必修環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。
2當前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學中的主要問題
實踐環(huán)節(jié)應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學模式和體系，但也存在很多問題。
2.1實驗過于側(cè)重驗證性實驗
在開設(shè)的課程實驗中，多數(shù)仍然是驗證性實驗，設(shè)計性實驗、綜合性實驗占比較低，各門課程的課內(nèi)實驗，僅依附于課程內(nèi)的理論知識，學生難以從實驗中開拓創(chuàng)新。
2.2實踐教學手段單一理論不能聯(lián)系實際
課內(nèi)實驗和部分課程內(nèi)容設(shè)計均采用統(tǒng)一的模式，學生被動接受教師預先設(shè)定好的方案，按步驟進行，缺乏實踐活動的參與性，積極性不高，也不利于發(fā)揮學生的自主性。同時，由于部分教師缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗和工程實踐背景，所設(shè)計的方案與實際情況出入較大，不能很好地鍛煉學生的實踐能力和學習能力。
2.3實驗設(shè)施不夠完備實踐教學內(nèi)容簡單
在工業(yè)工程本科教育中，對于實驗室建設(shè)方面明顯投入不足，僅能夠保證基本的專業(yè)實驗。對于強調(diào)實踐性的工業(yè)工程專業(yè)，因?qū)嶒炘O(shè)施設(shè)備的不足，無法充分發(fā)揮實驗在實踐教學活動中的作用。
2.4實踐、教學分散不成體系
以我校為例，僅開設(shè)了管理信息系統(tǒng)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程3門核心課程的課內(nèi)實驗和設(shè)施規(guī)劃與物流分析、人因工程2門課程的課程設(shè)計，部分需要課內(nèi)實驗的核心課程，例如生產(chǎn)運作管理、質(zhì)量管理工程、系統(tǒng)建模與仿真等，都沒有開設(shè)課內(nèi)實驗。雖然開設(shè)了金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，但由于實習單位生產(chǎn)情況的不確定性，往往造成實習缺乏針對性和代表性，不能很好地參與生產(chǎn)實踐。對于定位于應用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的院校，還存在畢業(yè)論文過多的情況，經(jīng)常出現(xiàn)指導教師指定論文題目進行寫作，缺乏實際背景的現(xiàn)象。這些缺乏聯(lián)系，過于分散，沒有形成有機整體，更缺乏綜合實踐的課程，未能最大限度地發(fā)揮實踐教學對于學生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面的重要作用。
3基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建
工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，必然是在企業(yè)中與工業(yè)工程專業(yè)相關(guān)的崗位上工作，并具有良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。這就要求我們關(guān)注學生的職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展，使學生既具備從事職業(yè)活動必需的高技能，又具備能為整個職業(yè)生涯提供持續(xù)發(fā)展動力的職業(yè)素質(zhì)。在進行新的專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂過程中，按照職業(yè)發(fā)展的要求構(gòu)建工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。力求以職業(yè)發(fā)展為導向，促進實驗教學體系的改進，利于學生的順利就業(yè)和職業(yè)目標的達成。我們通過梳理核心課程在實踐教學中的作用和相應的職業(yè)能力需求，按照從“課堂案例教學-課內(nèi)實驗-課程設(shè)計-工業(yè)工程綜合實訓-各類實習-畢業(yè)設(shè)計”的路徑，輔以課外活動競賽等構(gòu)建三部分的實踐教學體系。工程技術(shù)實踐部分，由于工業(yè)工程是工程技術(shù)與管理的交叉學科，在強調(diào)工程技術(shù)知識的同時，也要注重工程技術(shù)實踐。我們設(shè)置機械電子與控制和土建施工兩部分工程技術(shù)。實踐部分分別包括機電控制PLC課內(nèi)實驗和土建施工電子制圖課內(nèi)實驗，設(shè)置機械制造課程設(shè)計、電工電子實習以及金工實習。專業(yè)核心實踐部分，在理論課堂增加案例教學的基礎(chǔ)上，通過對專業(yè)核心課程的梳理，重新規(guī)劃建設(shè)了實驗室，開設(shè)了基礎(chǔ)工業(yè)工程課程實驗14學時，人因工程學課程實驗12學時，生產(chǎn)運作管理課程實驗16學時，質(zhì)量管理工程課程實驗6學時，精益生產(chǎn)課程實驗4學時，系統(tǒng)建模與仿真課程實驗24學時，并且在課程實驗中增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗的比例，開設(shè)開放性實驗，由學生利用實驗設(shè)備自主選擇實驗內(nèi)容。在開設(shè)課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，進一步開設(shè)基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計、人因工程課程設(shè)計、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計、生產(chǎn)運作管理課程設(shè)計。同時，開設(shè)工業(yè)工程綜合實訓。此外，我們把生產(chǎn)實習放在工業(yè)工程綜合實訓之后進行，以便學生在企業(yè)進行生產(chǎn)實習時更具針對性。我們強調(diào)，畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性，僅允許極少部分學生撰寫畢業(yè)論文，絕大多數(shù)學生要求采用畢業(yè)生設(shè)計形式完成實踐的最后一個環(huán)節(jié)。要求學生以畢業(yè)實習了解的實際企業(yè)背景，尋找企業(yè)生產(chǎn)實際中的問題，運用工業(yè)工程的方式進行解決，或者模擬進行產(chǎn)品的組裝線設(shè)計或生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計。經(jīng)過畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計共16周的強化應用訓練，可以讓學生增強解決問題的實踐能力，便于提高學生走向工作崗位后快速適應崗位的工作需要，為職業(yè)發(fā)展樹立良好的開端?？紤]到部分中青年專職教師的企業(yè)實踐和工程背景不足，我們聘請了來自企業(yè)的校外兼職實踐指導教師。通過他們的指導，可以拉近教學實踐過程和企業(yè)實際之間的距離，從而使培養(yǎng)的工業(yè)工程畢業(yè)生具有更好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?。課外實踐部分，我們充分利用課外實踐增加學生的工程實踐素質(zhì)，結(jié)合大學生數(shù)學建模大賽和大學生創(chuàng)新大賽，進行分類指導，充分發(fā)揮競賽對科學素質(zhì)的鍛煉作用。通過組織學生以全國工業(yè)工程案例應用大賽，使學生真正感受工業(yè)工程在企業(yè)的應用。對于大四學生，鼓勵參與中國機械工程協(xié)會工業(yè)工程分會主辦的見習工業(yè)工程師資格考試，從理論知識和實踐能力方面綜合對學生進行第三方評價。
4結(jié)束語
實踐是工程技術(shù)人才成功之本，缺少了實踐性就不能稱為是工業(yè)工程專業(yè)。在培養(yǎng)目標和辦學特色中要重視實踐教學，以我校工業(yè)工程專業(yè)的實踐改革為基礎(chǔ)，基于工業(yè)工程從業(yè)人員的職業(yè)發(fā)展需要，構(gòu)建了工程技術(shù)實踐部分、專業(yè)核心實踐部分和課外實踐部分的三部分實踐體系。實踐表明，通過較為全面的實踐訓練期望工業(yè)工程畢業(yè)生，不僅能在畢業(yè)時具有良好的就業(yè)競爭力，獲得合適的工作崗位，也能有利于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展，成為真正合格的應用型高級專業(yè)技術(shù)人才。
作者：原丕業(yè) 萬鵬 馬蓮欣 單位：青島理工大學管理學院
一、對煤礦安全生產(chǎn)造成影響的主要因素
1.我國先天性煤礦地質(zhì)的基礎(chǔ)條件較差，主要有水、瓦斯、噪聲、火、粉塵以及頂?shù)装搴蜔岷@些災害，嚴重威脅了我國煤礦的安全生產(chǎn)。同時由于開采規(guī)模以及深度逐增大，也使其面臨更多安全問題的挑戰(zhàn)。
2.由于從業(yè)人員的素質(zhì)相對偏低，通過調(diào)查表明，煤炭生產(chǎn)一線工人大部分為初中學歷，而下井采煤的工人大部分為農(nóng)民工，文化程度偏低。
3.對于煤炭安全的投入明顯不足，表現(xiàn)為煤礦設(shè)備的老化以及技術(shù)的落后等，對于井下防災以及抗災的能力較弱，這也加重了發(fā)生安全事故的可能。
4.由于煤炭管理水平存在的較大的差距，國有以及國有控股的企業(yè)相對于地方政府以及個人投資的企業(yè)管理水平較高，進而發(fā)生事故的頻率相對較低。
二、分析工業(yè)工程應用在煤礦安全管理的適用性
1.不同管理水平均適用。
1.1對那些管理水平較為落后的企業(yè)中應用工業(yè)工程時，可以采取工業(yè)工程的技術(shù)，根據(jù)相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合煤礦實際開采的條件以及工程的內(nèi)容，還有系統(tǒng)以及工藝方面的要求等。合理優(yōu)化并分析工人操作流程，提供幫助給編制的作業(yè)規(guī)程，對于基礎(chǔ)設(shè)施布局要進行進一步的優(yōu)化與分析，并深入研究危險性作業(yè)的具體動作。
1.2對那些管理水平較為先進的企業(yè)中應用工業(yè)工程時，在基礎(chǔ)工業(yè)工程作為基礎(chǔ)的前提條件下，采取具有現(xiàn)代性的工業(yè)工程相關(guān)的技術(shù)與方法，可以將計算機和無線通訊以及系統(tǒng)優(yōu)化等技術(shù)綜合的運用到生產(chǎn)中，對其進行監(jiān)控，不管是在井下或是在的井上的作業(yè)人員，對其行蹤進行監(jiān)控，這樣隨時掌握作業(yè)的狀態(tài)。另外，采取是計算仿真的技術(shù)，模擬其煤礦中潛在的危險以及有害因素造成的嚴重后果，進而提供具有針對性對策給安全管理。
2.不同管理層次均適用。
2.1煤礦宏觀管理的層次，工業(yè)工程可以幫助管理者規(guī)劃安全管理和投入的安全費用，并預先分析能夠取得的效果。從而做到未雨綢繆，避免在今后的工作中走彎路，同時還可以以較少的安全投入達到最好的安全效果。對于一個安全生產(chǎn)的周期內(nèi)整體的安全狀況進行分析與把握。
2.2煤礦微觀管理的層次指的就是具體的對安全的管理，例如識別現(xiàn)場所存在的安全隱患，以及糾正不當或不規(guī)范的人工操作，作業(yè)的流程更加合理，配備安全生產(chǎn)的措施要具有合理性，制定合理的安全質(zhì)量標準，以及制定作業(yè)的規(guī)程，這些都可以通過事業(yè)工程采用而實現(xiàn)。
3.不同工作場合均適用。
3.1生產(chǎn)現(xiàn)場，由于煤礦生產(chǎn)具有較多的系統(tǒng)，同時涉及到較多的設(shè)備與設(shè)施，并且具有較為復雜的生產(chǎn)環(huán)境，生產(chǎn)工藝的流程以及工種都相對較多，若缺乏合理的規(guī)劃與管理，十分容易發(fā)生安全事故。采取5S這一基本管理的方法與理念優(yōu)化其現(xiàn)場管理，將不必要的雜物清除，保證現(xiàn)場整潔有序，從而確保安全的生產(chǎn)并提高其工作的質(zhì)量。
3.2輔助服務部門，對于輔助服務部門也需要采用工業(yè)工程的技術(shù)理念與方法，優(yōu)化并改善其各自的系統(tǒng)，從而保證能夠順利的進行生產(chǎn)。
3.3相關(guān)人員的培訓與安全教育，因為煤炭生產(chǎn)具有高度的危險性，可以采取應用工業(yè)工程的培訓以及安全教育，通過工業(yè)工程中的方法對于培訓的計劃進行合理的安排，同時采取分層培訓的形式，盡量投入較少的經(jīng)費以及工作量，并達到最佳的效果。使員工對工業(yè)工程中安全思想以及方法和效率有一個全面的認識，能否發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，識別存在的安全隱患，通過工業(yè)工程中的方法將安全隱患消除，從而使其安全的生產(chǎn)得到保障。
4.不同的管理對象均適用。
4.1設(shè)備設(shè)施的管理，煤礦生產(chǎn)中所用的設(shè)備與設(shè)施具有安全保障以及生產(chǎn)的功能，對其進行管理時必須根據(jù)相關(guān)規(guī)定的基本要求，并融入工業(yè)工程管理的思想及方法對其安全設(shè)施和設(shè)備進行管理，這樣可以將其安全設(shè)備與設(shè)施進行合理的布置，使其安全以及經(jīng)濟效益得到最大程度的發(fā)揮。
4.2管理生產(chǎn)環(huán)境，由于我國大部分的煤礦生產(chǎn)都受到多種因素的影響，在生產(chǎn)的過程中應該將工業(yè)工程技術(shù)與煤礦安全專業(yè)技術(shù)想結(jié)合，盡量消除其影響因素，優(yōu)化并治理作業(yè)的環(huán)境，從而取得理想的效果。
4.3管理煤炭安全的標準化以及基本標準，想要實現(xiàn)煤礦的安全生產(chǎn)，必須采取精細化管理的模式，這種模式必須將安全管理的質(zhì)量標準化作為基礎(chǔ)。所謂安全質(zhì)量的標準化就是在煤礦企業(yè)生產(chǎn)以及經(jīng)營活動的過程中實行質(zhì)量標準化的工作，對于安全教育的宣傳，排查隱患，反饋并統(tǒng)計信息，以及事故搶險和防險與處理等方面均建立工作規(guī)范以及責任制度和管理的質(zhì)量標準，同時還要保證其執(zhí)行的嚴格性，這樣可以逐漸減少并避免，甚至消除安全事故的發(fā)生，使其始終處于安全生產(chǎn)的狀態(tài)。
4.4管理安全投入的資金，對煤礦安全進行管理必須要投入一定的安全資金作為保障，最后這種投入會轉(zhuǎn)化為礦煤安全的成本，煤礦實際的生產(chǎn)中，由于安全保障度較差，導致事故頻頻發(fā)生，造成巨大的損失。因此，客觀上需要一個安全保障度。采取工業(yè)工程思想以及理論的方法，從而達到安全保障的水平的前提條件下對安全投入成本進行合理的控制。
4.5管理安全信息，在管理煤礦安全中占有重要的地位，因此，必須建立安全信息管理的系統(tǒng)。通過結(jié)合工業(yè)工程技術(shù)與計算機技術(shù)建立安全信息管理系統(tǒng)，可以使對與生產(chǎn)系統(tǒng)進行合理的調(diào)度和追蹤以及發(fā)現(xiàn)錯誤操作行為，還有對于安全隱患進行識別和提示必要物料的缺少這些功能得以實現(xiàn)，從而及時的做出應對的措施。
5.不同管理階段均適用。
5.1工業(yè)工程基本的原理與方法運用在安全管理的設(shè)計以及規(guī)劃中，對于同一生產(chǎn)周期內(nèi)每個環(huán)節(jié)所應采取的管理措施和手段通過統(tǒng)籌的考慮進行規(guī)劃并設(shè)計。這樣才能有效的降低成本并提高生產(chǎn)的效率。
5.2預防并控制生產(chǎn)過程中的安全事故，采用工業(yè)工程的發(fā)現(xiàn)以及分析問題這種方法，事先預防可能發(fā)生安全問題，使其事故發(fā)生的根源在萌芽狀態(tài)消亡。工業(yè)工程特有的手段可以看出、問出、實踐出、變換角度找出、挖掘出問題的所在，從而發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患。并結(jié)合煤礦實際，制定整改隱患的措施，并付諸于實際的行動。
5.3安全事故發(fā)生時采取的應急救援，工業(yè)工程對組織優(yōu)化的理論與方法，建立救援指揮的中心，啟動應急救援的預案，對于救援的物資以及救援人員，組織其進行迅速且有效的實施救援，降低生命以及財產(chǎn)的損失。
作者：崔浩歌 單位：吉林煤礦安全監(jiān)察局
1運籌學課程改革實踐綜述
近年來，隨著運籌學課程在管理類專業(yè)特別是工業(yè)工程專業(yè)的廣泛開展，越來越多的教師開始研究適應于本專業(yè)的運籌學課程的建設(shè)和改革問題。例如，浙江理工大學提出了運籌學課程群的概念，以運籌學課程為中心優(yōu)化了相關(guān)一系列課程的課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容,并對案例教學、模型討論教學和算法推理教學等運籌學課程群的教學手段與方法改革等進行了積極有益的探索。文獻[2]中提出了運籌學教學中存在的不能適應市場需求、實踐課比重不足等問題，并進行了實踐導向的運籌學課程教學體系再設(shè)計。文獻[3]進行了“管理運籌學”課程案例教學的探討，提出了針對不同背景的學生進行有效的案例分析，增強該課程的實踐導向性。文獻[4]針對工業(yè)工程專業(yè)的物流方向課程進行了情景教學平臺的設(shè)計。綜上所述，運籌學課程目前存在的問題包括：（1）教材（教學內(nèi)容）與課時的沖突：運籌學相關(guān)教材內(nèi)容多，學時少是多數(shù)老師在進行運籌學課程改革時發(fā)現(xiàn)的問題。如何在有限的學時內(nèi)滿足學生學習運籌學課程的需求，合理設(shè)置課程內(nèi)容和選擇或編制教材是關(guān)鍵。（2）理論和實踐的脫節(jié)問題：應用型工業(yè)工程人才培養(yǎng)模式強調(diào)將實踐融入到整個專業(yè)教學過程中，運籌學是數(shù)學背景較強的課程，涉及到很多繁瑣、抽象的理論推導，如果這部分內(nèi)容講得太細，就會忽略運籌學多學科的橫向交叉聯(lián)系和運用運籌學解決實際問題的能力，導致理論和實踐相脫節(jié)的問題。（3）相關(guān)課程之前的聯(lián)系不夠緊密：近機類工業(yè)工程專業(yè)設(shè)立在機械工程系，以機械工程技術(shù)為背景增加管理知識，強調(diào)制造工程相關(guān)技術(shù)和理論在制造業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的應用。運籌學課程作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個課程體系中應具有承前（機械類背景知識）和啟后（專業(yè)知識的綜合運用）的作用，而目前，這種作用尚不明顯。針對上述問題，本文對學習情境體系架構(gòu)、案例應用模式等方面進行研究，探索提高學生實踐能力的課程內(nèi)容設(shè)置和教學方法的改革措施。
2實踐導向型運籌學課程體系架構(gòu)設(shè)計
2.1近機類工業(yè)工程專業(yè)運籌學課程需求
從專業(yè)背景方面看，近機類工業(yè)工程專業(yè)通過大量的機械平臺專業(yè)基礎(chǔ)課如：畫法幾何與機械制圖、理論力學、材料力學、機械原理、機械設(shè)計、互換性與測量技術(shù)、金屬工藝學、電工電子技術(shù)等，使學生掌握扎實的機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，設(shè)置管理類課程如：基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、管理信息系統(tǒng)、生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟學、財務管理、物流設(shè)施規(guī)劃、物流設(shè)備自動化、物流管理等，使學生具備制造系統(tǒng)的設(shè)計與優(yōu)化、工程技術(shù)經(jīng)濟分析與生產(chǎn)組織管理等基本能力。從就業(yè)需求方面看，對近機類工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生的需求大多來自機械制造企業(yè)。有了這樣的區(qū)別，就使得近機類工業(yè)工程專業(yè)的運籌學與其他管理類專業(yè)的相關(guān)課程從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面都應有很大的不同。
2.2實踐導向型工業(yè)工程專業(yè)情境化運籌學課程體系架構(gòu)
實踐導向模式的教學理論認為,知識是學習者主動構(gòu)建的,教學應以學習者為中心,但由于每個學習者之間存在著很大的差別,因此它主張情境化教學并強調(diào)知識的表征與多樣化的情境相關(guān)聯(lián),以及根據(jù)不同情境來組織課程等。目前，國內(nèi)外很多高校院校工業(yè)工程專業(yè)都在積極應用實踐導向模式，例如浙江工業(yè)大學提出了基于制造業(yè)的工業(yè)工程專業(yè)教學體系，西安電子科技大學針對學生了解現(xiàn)代制造企業(yè)生產(chǎn)、物流等設(shè)施的布局的需求構(gòu)建了工業(yè)工程專業(yè)情景教學平臺。吉林大學提出了職業(yè)生涯規(guī)劃導向型人才培養(yǎng)模式。這些研究和實踐在教學體系和實踐環(huán)節(jié)方面取得了一些成果。在工業(yè)工程專業(yè)運籌學教學改革方面，現(xiàn)有研究和實踐主要集中在減少數(shù)學推導、增加案例分析、正確引導學生主動學習等方面，缺少針對近機類工業(yè)工程專業(yè)的特殊專業(yè)背景和就業(yè)需求的運籌學的實踐導向教學模式的研究,特別是解決運籌學作為一門專業(yè)平臺必修課與后續(xù)專業(yè)課和實踐環(huán)節(jié)的銜接方面的嘗試還未見報道。而實踐導向教學模式不僅需要課程體系中的各種實踐環(huán)節(jié)的支持，更重要的是像運籌學這樣的專業(yè)教育平臺課對實踐環(huán)節(jié)的支持。為了滿足近機類工業(yè)工程專業(yè)學生對運籌學課程的學習需求，本文在分析近機類工業(yè)工程專業(yè)學生基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)及其對運籌學課程的支持內(nèi)容，以及后續(xù)應用課程（實踐環(huán)節(jié)）對運籌學課程的需求的基礎(chǔ)上，應用實踐導向理論，提出實踐導向型的工業(yè)工程專業(yè)情境化運籌學課程體系架構(gòu)如圖1所示。該體系結(jié)構(gòu)采用“引例-模型-算法-應用”一體化教學模式進行教學內(nèi)容的闡述，其中：引例過程：充分利用基礎(chǔ)課程及其對運籌學課程的支持，如高等數(shù)學中的函數(shù)與極限、導數(shù)與微分及其應用、定積分及其應用、向量代數(shù)、多元函數(shù)、微分方程等知識；概率與數(shù)理統(tǒng)計中的基本概念、隨機變量及其分布、隨機變量的數(shù)字特征、抽樣分布、參數(shù)估計、假設(shè)檢驗、方差分析、回歸分析等知識；線性代數(shù)中的行列式、矩陣運算、矩陣初等變換與線性方程組、向量組的線性相關(guān)性、相似矩陣及二次型、線性空間與線性變換等知識；以及學生在金工實習、理論力學、材料力學等機械類基礎(chǔ)課程中接觸過的工程示例，將這些基礎(chǔ)課程中涉及的知識和問題以引例的形式加入到課程教學中去。通過例舉學生在基礎(chǔ)課程中學習過的背景知識，引導學生加強對已經(jīng)學過的相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)學知識及其應用問題的溫習，盡量提高續(xù)前課程的利用率，避免重新學習老知識，減少學生學習的心理負擔。模型和算法過程：由引例歸納、引出問題的數(shù)學/邏輯等抽象描述，將學生易于理解的工程實際問題歸結(jié)為運籌學和系統(tǒng)工程典型問題，提出該問題的建模相關(guān)的理論、方法和過程，建立系統(tǒng)模型。通過用基礎(chǔ)知識求解和運籌學算法在求解范圍和能力等方面的對比，增強學生對學習運籌學算法的興趣。在教學內(nèi)容的優(yōu)選與設(shè)計的過程中，根據(jù)各主要運籌學分支和系統(tǒng)工程理論體系中與基礎(chǔ)知識的結(jié)合程度，以及對應用課程（實踐環(huán)節(jié)）的支撐程度進行課程內(nèi)容的重構(gòu)和設(shè)計，形成以系統(tǒng)思維、系統(tǒng)建模與仿真、系統(tǒng)分析與規(guī)劃、系統(tǒng)預測、系統(tǒng)評價決策和系統(tǒng)優(yōu)化幾大主題為中心的相關(guān)理論、方法等組成的全新運籌學課程知識體系結(jié)構(gòu)。其中系統(tǒng)思維重點進行霍爾三維結(jié)構(gòu)、定量化方法、以重構(gòu)為重點的分析-重構(gòu)法等方面的訓練；系統(tǒng)建模與仿真主要內(nèi)容包括數(shù)學模型、邏輯模型、模擬模型、系統(tǒng)動力學模擬技術(shù)及隨機模擬技術(shù)；系統(tǒng)分析與規(guī)劃內(nèi)容包括線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、網(wǎng)絡計劃技術(shù)及隨機服務系統(tǒng)分析等；系統(tǒng)預測包括定性預測方法、線性回歸預測、時間序列預測及判別分析預測等；系統(tǒng)評價決策包括九級評分法、系統(tǒng)綜合評價法、層次分析法、風險決策及不確定性決策；系統(tǒng)優(yōu)化包括線性系統(tǒng)最優(yōu)化方法、非線性系統(tǒng)最優(yōu)化方法、隨機服務系統(tǒng)費用優(yōu)化及網(wǎng)絡最優(yōu)化方法等。應用過程：充分考慮應用課程及其對運籌學課程的需求，從相關(guān)的制造過程、管理過程等實際問題的層面出發(fā)，以案例應用的形式引導學生以實踐為導向進行相關(guān)模型和算法的推廣練習。相關(guān)需求包括后續(xù)課程中：生產(chǎn)計劃與控制中的需求預測、生產(chǎn)計劃編制等，設(shè)施規(guī)劃與物流分析中的設(shè)施選址問題、選址評價等，工程經(jīng)濟學中的多方案經(jīng)濟評價、風險分析、設(shè)備更新分析等；以及實踐環(huán)節(jié)中：機械設(shè)計課程設(shè)計中的優(yōu)化設(shè)計、工業(yè)工程實習中的工作分析與評價等。
3結(jié)論
本文所提出的課程體系結(jié)構(gòu)的重點是針對近機類工業(yè)工程專業(yè)的需要，充分利用學生已有的數(shù)學基礎(chǔ)知識，結(jié)合后續(xù)課程中的應用案例，有目的地選擇與二者相關(guān)性較大的理論和方法，建立實踐導向的工業(yè)工程專業(yè)運籌學課程理論與方法體系，避免學生在學習過程中，感覺學而無用或?qū)W而不會用，提高學生的學習主觀能動性，提高學生對運籌學相關(guān)知識的學習興趣和對專業(yè)知識的關(guān)注度和辨識度，幫助學生后續(xù)專業(yè)方向、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)科學研究和就業(yè)等選擇過程中做出正確的決策。
作者：楊靜萍 王萬雷 魏莉 羅躍綱 單位：大連民族大學
一、現(xiàn)有教學效果的問卷調(diào)查
實踐環(huán)節(jié)的教育目的是使學生對某一方面的理論或技術(shù)融會貫通，并應用于實際。相較于理論課程教學，實踐環(huán)節(jié)中“學生學會”比“教師教好”更為重要?！敖Ｅc仿真實踐”教學環(huán)節(jié)也是如此，其教學效果的好與差取決于學生學得好與差。以學生學習效果為教學方法改革的目標，必須從學生的角度客觀審視當前教學環(huán)節(jié)中存在的問題。問卷實施過程中為了較客觀反應實際情況，將問卷分為“授課前”和“授課后”兩部分，分別于該教學環(huán)節(jié)的開始前和結(jié)束后進行調(diào)查。本次調(diào)查以匿名的形式總共向58名接受該實踐環(huán)節(jié)教育的工業(yè)工程專業(yè)學生發(fā)放了調(diào)查問卷，回收58份有效問卷，結(jié)果匯總?cè)缦隆?
(一)學生狀況部分統(tǒng)計
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，對仿真相關(guān)理論知識的學習興趣一項中，僅25.9%的受訪者表示“很有興趣”或“有興趣”，74.1%的學生對仿真相關(guān)理論知識興趣“一般”或“根本沒有興趣”;從理論知識掌握情況看，81%的學生在前期的理論課程學習中只“知道一些術(shù)語和基礎(chǔ)知識，但不是特別明白”，其中22%學生更表示“課程抽象，沒什么印象了”;從課程知識的認可度方面，77.6%的學生表示課程知識“以后很難用到”，其中30%的學生認為“如果碰巧工作的公司也用這個軟件可能會有用”。
(二)課程特點部分統(tǒng)計
就建模與仿真理論課程難度而言，有91.4%的學生表示“有點難”，其中19%的學生認為該門課程“很難”;從軟件學習難度方面，79.6%的學生認為軟件學習“有點難”，49%的學生覺得學習ProModel仿真軟件時“感覺學會了，但自己動手時又不會做”;而實踐環(huán)節(jié)的效用方面，43%的學生感覺“可能會有點用，不過工作中是很難用到”，29.3%的學生則覺得“如果碰巧工作的公司也用這個軟件可能會有用”，僅有22.4%的學生認為“很有用，將來工作中可能會用到”。在實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后的問卷中，仍有69.9%的學生認為課程所涉及仿真技術(shù)“感覺一般企業(yè)用不上這樣的技術(shù)”或“生產(chǎn)實踐中靠的是經(jīng)驗，仿真技術(shù)派不上用場”。
(三)課程效果反饋部分統(tǒng)計
建模與仿真實踐環(huán)節(jié)的教學效果反饋部分均在實踐環(huán)節(jié)結(jié)束后的問卷中進行調(diào)查。學習結(jié)果方面，74.5%的學生通過課程“學會了軟件的簡單操作”或“對理論知識又多了一點了解”;滿意度方面，42%的學生“比較滿意”或“很滿意”，54%的學生“一般，講得有點快，有時跟不上”;學習難點方面，52.8%的學生覺得“對實際問題進行抽象很難，看到問題不知道如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)榉抡婺！保?6.4%的學生認為“結(jié)果分析很難，只看到軟件出來的數(shù)據(jù)，但不知道數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)實意義”。雖然學生由于知識和閱歷的限制對于“建模與仿真實踐”環(huán)節(jié)的認知有較大的局限性甚至存在偏見，但這是學生在該實踐環(huán)節(jié)的真實體驗。這些從學生視角反饋得到的信息有利于教師客觀地分析當前該實踐環(huán)節(jié)開展過程中存在的問題，可以更全面的從“教”與“學”兩個層面綜合分析教學效果，進而提出改革的具體措施。
二、建模與仿真實踐環(huán)節(jié)問題分析
鑒于實踐教學環(huán)節(jié)對工業(yè)工程專業(yè)整體教育質(zhì)量的重要性，必須保證專業(yè)教學體系內(nèi)的所有實踐教學環(huán)節(jié)能以較高的質(zhì)量標準完成。因此，客觀地分析當前存在的問題顯得尤為必要。綜合學生問卷結(jié)果和多年執(zhí)教經(jīng)驗，對建模與仿真實踐教學環(huán)節(jié)存在如下問題。
(一)教學模式難以滿足新生代學生的學習要求
從問卷結(jié)果可以總結(jié)出學生在學習仿真相關(guān)理論和技術(shù)時“興趣低”、“效果差”以及“認可度缺乏”。分析其原因，其一為國內(nèi)當前本科教育大環(huán)境并不利于學生努力學習，尤其是高校本科階段學業(yè)壓力大，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，導致相當一部分大學生在本科階段學習缺乏正確的學習壓力感;其二為課程教學模式所致，傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”和“教師做，學生跟”的教學模式無法讓學生切實感受和思考制造或服務大系統(tǒng)的生產(chǎn)運作的實際情景;其三為教學資料傳統(tǒng)守舊，當前的教材或指導材料中，以學生“看”的內(nèi)容居多，學生“做”的內(nèi)容則很少，引導學生“思”的則極少。
(二)教學方法與實際應用銜接不足
課程情況相關(guān)的問卷反映出，相當一部分學生認為仿真理論課程“難”，仿真軟件“不好學”以及建模與仿真實踐“難以付諸實際應用”。當然，就仿真技術(shù)在社會生產(chǎn)實踐中應用越來越廣泛的事實而言，學生的認識和認知有一定的局限性。從中可反映出“建模與仿真”理論和實踐教學中，沒有或沒有足夠多地將仿真技術(shù)的實際應用展現(xiàn)給學生。在理論教學中，由于理論內(nèi)容本身的抽象性，導致過于注重數(shù)學公式和抽象知識的講解，而疏于與實際應用情況的銜接;在“建模與仿真實踐”教學中，基于軟件實際操作的教學和考核，經(jīng)常在執(zhí)行時有“重實現(xiàn)、輕分析”傾向，導致學生缺乏銜接實際應用的意識。為期兩周的實踐環(huán)節(jié)中，不論教學部分還是考核部分，案例均與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，但在具體執(zhí)行時往往很難將學生的注意力集中到“基于實際的分析”上來。學生在建模學習中，往往對仿真模型的程序?qū)崿F(xiàn)比較感興趣，甚至以為“模型能動起來”就達到要求了，而極少關(guān)心所實現(xiàn)的模型是否與現(xiàn)實系統(tǒng)吻合;學生在建模完成后，往往只對仿真結(jié)果的相關(guān)數(shù)據(jù)進行簡單描述，很少利用自己掌握的知識分析數(shù)據(jù)背后的原因;在提交改善方案時，往往只對某幾個甚至是一個仿真參數(shù)進行修改，很少關(guān)心參數(shù)調(diào)整背后的實際意義。
(三)教學內(nèi)容和專業(yè)結(jié)合度不夠高
從問卷中學習效果部分的調(diào)查結(jié)果可見，大部分學生覺得通過“建模與仿真實踐”無非是“學會了軟件的簡單操作”，學習難點是“建模和分析都很難”，而且整體滿意度“一般”。問卷較真實地反映出學生在該實踐環(huán)節(jié)的學習體驗不佳:一是學習成就感不足，當仿真模型沒有與專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的典型問題相對應，而分析結(jié)果沒有和專業(yè)其他課程相關(guān)知識相互驗證時，學生的學習便停留在軟件的簡單操作，而缺乏真正意義上專業(yè)能力提升的成就感;二是實踐環(huán)節(jié)學習有一定的封閉性，沒有系統(tǒng)地融合其他專業(yè)課程的重要內(nèi)容，當孤立地從仿真理論看待生產(chǎn)和制造系統(tǒng)的復雜實際問題時，仿真模型抽象和建立就變得極為困難。
三、問題導向的“建模與仿真實踐”教學方法
(一)建立基于多重角色學習體驗的實踐環(huán)節(jié)教學機制
以往“建模與仿真實踐”整個教學過程分為兩個階段，教學階段以培訓式的教學為主，講解的內(nèi)容不少，但學生的學習效果卻不好;考核階段以學生自主完成考核課題為主，學生建模過程中常以模型能動起來為目標，分析改善也總是草草了事。這個過程中，學生所扮演的是接受者和被考核者的單純的學生角色，因此，學習時常常只跟著做而不思考，完成考核課題時完全不關(guān)心課題的背景及現(xiàn)實意義。所以，通過學生角色多重化的設(shè)計引導學生進行更專業(yè)而富有成效的思考和努力是非常必要的。具體做法是:(1)通過案例解讀引導學生從生產(chǎn)經(jīng)理等管理者的角度思考問題，并帶著這些問題學習和建模;(2)通過合理分組，建立團隊學習機制，使學生在團隊中體驗不同角色，如領(lǐng)導者，進度控制者，質(zhì)量把關(guān)者和普通成員等，這些角色有助于學生自主學習和團隊協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng);(3)通過考核方法改革，將現(xiàn)實項目的績效指標引入實踐環(huán)節(jié)的考核體系，讓學生更加真切地體會仿真和現(xiàn)實生產(chǎn)系統(tǒng)之間的關(guān)系。這種多角色的學習機制，既能提升學習的效率和效果，還能改善學生的學習體驗，增強學生的學習成就感。
(二)構(gòu)建專業(yè)領(lǐng)域問題導向的實踐框架體系
仿真被稱之為繼理論研究和實驗研究之后的第三種科學研究方法，其在各個領(lǐng)域都有廣泛的應用。它的理論有一定的普適性，但各領(lǐng)域的應用卻又千差萬別。“建模與仿真實踐”既要結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)的特點，又要銜接實際生產(chǎn)應用，就必須構(gòu)建以工業(yè)工程專業(yè)領(lǐng)域問題為導向的實踐教學框架體系。工業(yè)工程專業(yè)在實際生產(chǎn)中應用很廣，典型問題也很多，如制造與物流設(shè)施規(guī)劃布局問題，生產(chǎn)線設(shè)計與平衡問題，生產(chǎn)系統(tǒng)瓶頸分析問題，生產(chǎn)計劃與排程問題，生產(chǎn)資源配置問題等等。針對這些問題，工業(yè)工程專業(yè)的教學體系都配置了對應的課程，如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，生產(chǎn)管理學，基礎(chǔ)工業(yè)工程，運籌學等等。在實踐環(huán)節(jié)的教學中，應引導學生針對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題結(jié)合相關(guān)課程知識進行分析，并將模型的運行結(jié)果和所分析問題進行對比和驗證，最后根據(jù)現(xiàn)實生產(chǎn)系統(tǒng)的具體指標分析和改善仿真的對象。通過問題導向的“建模與仿真實踐”教學框架，能較好地將仿真技術(shù)融合到工業(yè)工程專業(yè)的方法體系內(nèi)，并給學生帶來系統(tǒng)的、有針對性的綜合能力提升訓練，也能較大幅度提升學生對于該實踐環(huán)節(jié)的認可度。
(三)設(shè)計利于學生實際應用能力提升的教學資料和案例庫
仿真技術(shù)的實際應用關(guān)鍵在于對現(xiàn)實生產(chǎn)系統(tǒng)的抽象建模能力和仿真結(jié)果的分析能力，但在“建模與仿真實踐”的教學過程中這兩種能力的培養(yǎng)經(jīng)常被軟件的操作和仿真動畫的運行所掩蓋。這與傳統(tǒng)的教學資料和案例形式不無關(guān)系:傳統(tǒng)的教材在教學階段將教學模型的所有信息直接呈現(xiàn)給學生，學生在建模學習過程中只要按照教材逐步操作，不用思考如何抽象和建模;傳統(tǒng)案例也只有關(guān)于現(xiàn)實系統(tǒng)的描述，較少涉及對具體的分析指標提出要求，也沒有相關(guān)數(shù)據(jù)來源的信息，學生在對案例建模時自然更多地注重模型能不能運行，從而忽略結(jié)合實際情況進行分析。因此，“建模與仿真實踐”的指導教程需要進行大幅度的改動，應突出模型抽象的過程，在學生學習仿真軟件操作時就培養(yǎng)其對現(xiàn)實進行仿真抽象的意識和能力。案例應展現(xiàn)數(shù)據(jù)收集過程，并針對具體案例羅列詳細的分析指標。通過教學素材的重新設(shè)計和整理，有利于在教學過程中突出學生的“學”，并輔助教師引導學生培養(yǎng)實際應用的意識和能力。
四、總結(jié)與討論
隨著我國產(chǎn)業(yè)的升級和轉(zhuǎn)型，工業(yè)工程所涉及的領(lǐng)域在不斷的增加，企業(yè)管理者和工業(yè)工程師在進行管理決策和系統(tǒng)設(shè)計時所考慮的因素越來越多，問題也越來越復雜，在不久的將來，仿真技術(shù)將是很多領(lǐng)域必不可少的輔助決策手段。為此，“建模與仿真實踐”教學環(huán)節(jié)質(zhì)量的提升，對于工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)有著現(xiàn)實而深遠的意義。從對學生實際情況的問卷調(diào)查出發(fā)，客觀的分析了當前“建模與仿真實踐”教學中存在的問題，并結(jié)合實際教學經(jīng)驗提出了切實可行的問題導向的“建模與仿真實踐”教學方法。該方法在逐步實施的過程中，效果也在逐步顯現(xiàn)，對該方法的后續(xù)應用的追蹤調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，選擇仿真相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課題的學生也在逐年增加，同時，不少畢業(yè)生在畢業(yè)后的實際工作中也成功應用了仿真技術(shù)。當然，“建模與仿真實踐”的教學改革是一個需要“持續(xù)改善”的艱巨任務，在今后的工作中還需對該方法的教學效果進行追蹤，并根據(jù)實施情況進行調(diào)整和完善。
作者：陳雷雷 沈妙妙 李俊 上官春霞 單位：上海海洋大學 上海電機學院
1競賽賽情分析
工業(yè)設(shè)計競賽往往具有各自的行業(yè)特色和組織特點，知名競賽具有各自傾向性。國際三大知名賽事，美國《商業(yè)周刊》工業(yè)設(shè)計獎(IDEA)、德國工業(yè)論壇產(chǎn)品設(shè)計獎(IF)、德國紅點設(shè)計獎(Reddot)，這三項賽事歷史悠久，在世界范圍內(nèi)征集作品，擁有含跨國企業(yè)、知名設(shè)計師、學生在內(nèi)的廣泛參與群體，作品質(zhì)量專業(yè)且成熟。國內(nèi)工業(yè)設(shè)計競賽，相對發(fā)展較晚，但發(fā)展較快，涌現(xiàn)出一批標桿性賽事。如中國設(shè)計紅星獎(Redstar)，評委評審公平、公正和不受外界干擾，評審現(xiàn)場不對外開放，評委對產(chǎn)品進行試用和評估，以評委的獨立判斷為評審的最終結(jié)果。評委來自多個國家，包括資深設(shè)計師、院校教授、媒體和經(jīng)濟界人士，均在本領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)并同意遵守評審的榮譽準則，代表著獎項的高水平。芙蓉杯國際工業(yè)設(shè)計大賽(Lotusprize)，由湖南省人民政府主辦，湖南省科學技術(shù)廳、湖南大學等單位承辦。大賽已成功舉辦四屆，成為“創(chuàng)新湖南”的國際合作平臺，設(shè)計、轉(zhuǎn)化、分享工業(yè)成果的平臺，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計創(chuàng)新人才的平臺，吸引了全球15個國家和地區(qū)的設(shè)計師廣泛參與。全國大學生工業(yè)設(shè)計大賽(Cuidc)是面向全國大學生開展的公益性工業(yè)設(shè)計創(chuàng)意實踐活動，旨在深入推進高校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)模式改革，向全社會展示高校工業(yè)設(shè)計教育與時俱進的面貌，搭建高校工業(yè)設(shè)計教育成果與經(jīng)驗的交流平臺，為中國制造業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尋找設(shè)計新力量提供最佳途徑和機會。
2競賽評價標準
創(chuàng)新性。產(chǎn)品是否體現(xiàn)了設(shè)計與科技、人文的結(jié)合，產(chǎn)品中是否應用高新技術(shù)成果解決現(xiàn)實存在的問題;有效利用新技術(shù)、新材料、新工藝;概念獨特新穎、能提供新的問題解決方案;能引領(lǐng)信息化、智能化產(chǎn)品及服務設(shè)計發(fā)展趨勢。實用性。在經(jīng)濟社會、百姓生活中是否具有獨特功能，是否解決了實際問題、產(chǎn)生了積極效果，產(chǎn)品性能是否優(yōu)于同類產(chǎn)品，人機交互是否簡便易于操作、使用和維護，產(chǎn)品是否具有很高的安全性;把企業(yè)應用作為根本性的評審標準，能夠為企業(yè)轉(zhuǎn)化應用、適合工業(yè)化批量生產(chǎn)制造。經(jīng)濟性。產(chǎn)品是否通過設(shè)計降低了企業(yè)成本、提升了企業(yè)的經(jīng)濟效益，提高了自身性價比;產(chǎn)品是否被消費者廣泛接受，符合當代技術(shù)發(fā)展趨勢，綜合高效利用社會和環(huán)境資源，具有較高的商業(yè)價值和市場潛力、高性價比的設(shè)計與商業(yè)模式創(chuàng)新。在材料應用、加工工藝等方面表現(xiàn)突出，是否做到通用性強、質(zhì)量優(yōu)異、做工精良。環(huán)保性。產(chǎn)品是否應用了清潔能源、環(huán)保材料，在設(shè)計、生產(chǎn)、選材、制造、使用等環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)了節(jié)能環(huán)保的理念，是否耐用，零部件是否可拆卸便于循環(huán)再利用;綠色、低碳、節(jié)能、新能源;考慮生態(tài)兼容性、對社會及環(huán)境的洞察力、思考力和責任，適應于兩型社會可持續(xù)發(fā)展的原則。美觀性。產(chǎn)品外觀和造型在滿足實用性的前提下是否體現(xiàn)出獨特的設(shè)計理念，其外觀品質(zhì)如何，是否具有視覺吸引力。
3競賽關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)
產(chǎn)品是工業(yè)設(shè)計目標載體，各競賽的評價標準是以產(chǎn)品的最終形態(tài)來衡量，所以競賽中產(chǎn)品類別的選擇至關(guān)重要。為了給予參賽者更多的發(fā)揮空間，國內(nèi)外賽事一般不限定狹義的產(chǎn)品范圍，因此把握核心產(chǎn)品設(shè)計成為競賽的關(guān)鍵。參賽者一般只針對自己的創(chuàng)新思維進行感性設(shè)計，往往優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計并未獲獎。所以，采用分析方法縮小產(chǎn)品的范圍對競賽至關(guān)重要，可對競賽的關(guān)鍵詞進行結(jié)構(gòu)，從而獲得準確的產(chǎn)品方向。如首屆湖南省大學生工業(yè)設(shè)計大賽，主題之一:創(chuàng)新湖南，圍繞湖南“新型工業(yè)化”戰(zhàn)略，以工程機械、交通工具、電工電器、文化旅游、綠色環(huán)保等有湖南特色的制造業(yè)為主要內(nèi)容的創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計。第一層競賽關(guān)鍵詞為“新型工業(yè)化”，代表設(shè)計概念，就是堅持以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，就是科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的工業(yè)化。第二層競賽關(guān)鍵詞“工程機械與交通工具”，代表所屬企業(yè)的關(guān)鍵產(chǎn)品，通過調(diào)研可知，湖南省三一集團、中聯(lián)集團、山河智能、湘電集團、婁底大豐和電動車、乖乖兔電動車等均屬此類范圍，但重點是大型企業(yè)的典型產(chǎn)品;第二層競賽關(guān)鍵詞“電工電器”，代表所屬企業(yè)的關(guān)鍵產(chǎn)品，通過調(diào)研可知，湖南省深思電工、迅達集團、碧波爾熱水器等均屬此類范圍。
4競賽指導過程
4．1進度把控
國內(nèi)外設(shè)計競賽周期、時間節(jié)點與學校教學時間很難完全重合，所以在指導時間進度上需要靈活安排。可以基于以下過程進行適當調(diào)整。第一時間段:1)大賽主題解讀與競賽關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)，獲得典型產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)品。2)大賽主題知識學習，由于學生實踐知識與實踐操作較少，在老師的指導下對產(chǎn)品進行調(diào)研與分析，了解產(chǎn)品技術(shù)、結(jié)構(gòu)、材料和創(chuàng)新點等，一方面可以獲得詳細的產(chǎn)品知識，其次可以形成知識累積效果。3)國內(nèi)外相關(guān)賽事獲獎作品解讀，工業(yè)設(shè)計競賽在世界范圍內(nèi)發(fā)展較快，也是企事業(yè)激勵創(chuàng)新與發(fā)展的良好平臺，所以往往會出現(xiàn)同一行業(yè)或相關(guān)行業(yè)同時舉辦多個競賽的情況，針對這種情況要對其進行橫向、縱向?qū)Ρ确治?，特別是對已舉辦過的競賽獲獎作品進行分析。4)手繪與電腦效果圖制作能力再提高和認識的教學，競賽作品質(zhì)量要求遠高于教學中作業(yè)的要求，需要在競賽過程中對競賽所需知識、技能、手段等進行有針對性的提高與強化。5)參賽資料的收集和整理，尋找創(chuàng)新點。第二時間段，設(shè)計構(gòu)思和創(chuàng)作，集中構(gòu)思連續(xù)設(shè)計，設(shè)計講評和作品完善。第三時間段，效果圖制作、后期處理和版面設(shè)計。
4．2指導過程與方法
第一階段:提案(提出問題、概念、新想法、新思路)，這一過程對大賽主題進行思考，采用頭腦風暴或發(fā)散思維等方法，激發(fā)學生思維。此階段只提優(yōu)點以及可行性，不否定方案，最大限度展開想象力。第二階段:完善與提煉，從產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計的角度，對每個想法從功能、結(jié)構(gòu)、原理等進行總結(jié)，使方案在產(chǎn)品屬性上具有一定的合理性。第三階段:提案優(yōu)選，對一些方案中的問題進行分析，提出方案的缺點，淘汰不合適的方案。第四階段:草圖構(gòu)思，對優(yōu)選的方案進行完善，從草圖構(gòu)思設(shè)計開始，建議先對相關(guān)產(chǎn)品進行了解，可以臨摹一些相關(guān)設(shè)計，提取設(shè)計元素，探索造型趨勢。第五階段:草圖優(yōu)化，完成方案的造型、結(jié)構(gòu)形式、比例感、體量感、運動機構(gòu)或原理設(shè)計，使方案更加完整。
4．3競賽指導思維
工業(yè)設(shè)計競賽思維一般有兩種，第一種是基于產(chǎn)品改良設(shè)計思維“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題”的思路對產(chǎn)品功能因素改良，包含基本功能、輔助功能、使用功能、表現(xiàn)功能、必要功能和多余功能。此外還有對人機因素的改良，產(chǎn)品形態(tài)、色彩和材質(zhì)的改良等。第二種是產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計思維，基于新技術(shù)、新理念、社會主題(環(huán)?？沙掷m(xù)等)。思維內(nèi)容緊扣主題，為了征集更多更好的作品、不限制學生的思維，主辦方常常將范圍設(shè)定較廣。要針對競賽關(guān)鍵詞進行結(jié)構(gòu)，獲取的內(nèi)容即可縮小范圍，同時只要符合或與主題關(guān)聯(lián)即可，就是我們所講的“扣題”。貼近生活，作品需具有一定的前瞻性，但不是“科幻”“胡思亂想”，它來源于生活便捷、工作便利、環(huán)境宜居、公共設(shè)施、環(huán)保節(jié)能和文化旅游創(chuàng)意等社會主流;關(guān)注熱點，對國內(nèi)外的事實動態(tài)，如地震、火災、水災等的救援方面;城市自身問題的關(guān)注，代步工具、設(shè)施便捷等。交叉與融合:如工程機械在旅游方面的應用，國家政策或地方政策等方面對產(chǎn)品設(shè)計的影響等。
5結(jié)語
工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生競賽，為本科教學提供了良好的實踐平臺，但目前沒有權(quán)威性指導教材，筆者從多年競賽教學指導中總結(jié)了一些經(jīng)驗，在多次競賽實踐中獲得等級獎項。把握競賽過程中賽情分析、主題關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)、競賽過程關(guān)鍵點等要素的指導，采用合理的競賽思維引導，學生即可在參賽過程中掌握設(shè)計程序，運用設(shè)計方法，增強專業(yè)知識和提升設(shè)計能力。
作者：王沈策 單位：湖南科技大學機電工程學院
一、項目式教學實施過程
（一）設(shè)計思路
在確定項目選題之后，就要進一步明確設(shè)計思路。在此環(huán)節(jié)中可采取分組討論的方式，將設(shè)計項目相近的學生分為一組展開討論。所設(shè)計的收集利用雨水且半自動清洗式垃圾箱，要實現(xiàn)兩個技術(shù)思路：一是自動收集雨水，并過濾出較干凈的水質(zhì)，達到高效利用水資源保護環(huán)境的目的；二是利用此水實現(xiàn)半自動清洗垃圾箱內(nèi)壁功能。該垃圾桶在桶內(nèi)垃圾被清空之后，環(huán)衛(wèi)工人可以在不接觸垃圾桶的狀態(tài)下完成桶壁清洗，降低工人的工作強度；同時整體結(jié)構(gòu)盡量簡單、實用性強、制造方便、造價低廉、外形美觀、易于推廣使用。
（二）整體方案設(shè)計
知識點包括：主要水箱；上托盤；支架；可回收垃圾桶；不可回收垃圾桶；垃圾出口洞；下托盤；過濾網(wǎng)；空心底座；清理按鈕。水箱設(shè)置在上托盤上，上托盤和下托盤分別與支架上端和底端固定連接，且下托盤設(shè)置在空心底座上側(cè)；垃圾出口洞在與支架兩側(cè)對稱固定連接的可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶的底端外側(cè)均有設(shè)置；過濾網(wǎng)設(shè)置在空心底座上端，構(gòu)成一個簡單的軸承結(jié)構(gòu)。垃圾出口洞處的外面設(shè)置有兩個金屬框，金屬框的中間夾設(shè)兩塊橡膠，橡膠的中間設(shè)置有一塊金屬板。上述構(gòu)成一個完整的設(shè)計方案。根據(jù)每個方案的差別，教師需要制定不同的教學時數(shù)進行合理分工。
（三）機械結(jié)構(gòu)設(shè)計
1．水箱結(jié)構(gòu)。
這一部分為教學重點，老師指導學生把握機械原理的同時加入自己的創(chuàng)新設(shè)計。水箱呈橢圓柱體，上有小孔，可以在下雨時將雨水收集起來。在水箱長軸兩側(cè)的下方會加一些出水孔。
2．支架連接結(jié)構(gòu)。
進一步完善結(jié)構(gòu)設(shè)計，支架呈豎直條狀，是用來支撐和連接上下托盤、垃圾箱等功能的結(jié)構(gòu)。上托盤的下方便是一塊豎直支架擋板和一個下轉(zhuǎn)盤，擋板上方是兩個肋，用以加固上托盤和水箱的穩(wěn)定性，支架下方是與其固定在一起的下轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤、擋板、托盤和水箱通過一根軸連接，這根軸可以使水箱、托盤、擋板和下轉(zhuǎn)盤一起圍繞軸做逆時針做圓周運動。
3．空心底座結(jié)構(gòu)。
下轉(zhuǎn)盤空心底座上有橡膠突起和弧形突起，且下轉(zhuǎn)盤設(shè)置在空心底座中間圓形凹槽中。過濾網(wǎng)設(shè)置在空心底座上表面，兩者構(gòu)成一個簡單的軸承結(jié)構(gòu)。
4．清潔水出洞口結(jié)構(gòu)。
按照項目既定思路與常規(guī)垃圾桶結(jié)合，清潔水出口洞在與支架側(cè)對稱固定連接的可回收垃圾桶和不可回收垃圾桶的底端外側(cè)均有設(shè)置；清潔水出口洞處的外面設(shè)置有金屬框，金屬框的中間夾設(shè)橡膠圈，橡膠的中間設(shè)置有金屬板，最終完成設(shè)計。
二、教學效果總結(jié)
（一）方案評價
現(xiàn)有公共垃圾箱沒有水源清潔或清潔不及時給環(huán)衛(wèi)工人勞動強度和周邊公共環(huán)境帶來極大的挑戰(zhàn)。本設(shè)計相對較完善，收集利用雨水適合在戶外清潔取水相對不方便的情況，同時將利用過的污水過濾后再排入地下水循環(huán)系統(tǒng)中，體現(xiàn)了節(jié)約用水、降低污染的低碳環(huán)保理念。該設(shè)計結(jié)構(gòu)簡單、使用方便，能有效降低環(huán)衛(wèi)工人的勞動強度，改善工作環(huán)境，貫徹了以人為本、人與環(huán)境和諧共生的倡議，是值得設(shè)計和推薦的。
（二）項目式教學對于知識點的掌握
把原有的知識點穿插在具體項目中，不僅有助于學生對知識點的理解與應用，更提高了他們的學習興趣，使每個學生都積極地投入到自己的設(shè)計創(chuàng)作中。
（三）項目式教學對于實踐能力的提高
實踐能力一直是工業(yè)設(shè)計類學生在學習時的短板，項目式教學可以明顯地提高學生的動手能力，使設(shè)計不停留于圖紙、想法不止步于生產(chǎn)。
（四）項目式教學對于設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
每個學生都想設(shè)計一件獨特的作品、與眾不同的作品，在這樣的項目教學引導下學生們都會自覺主動地去創(chuàng)新，而不是當做一項作業(yè)或一個知識點去被動地完成和掌握。在項目式教學過程中涌現(xiàn)出許多類似本案的優(yōu)秀例子，也證明了這種教學方式的合理性。
三、結(jié)語
在工業(yè)設(shè)計教學中倡導設(shè)計的創(chuàng)造性、實踐性，但同樣不可忽視產(chǎn)品的實用性。如何與實用接軌、與市場接軌，將成為未來工業(yè)設(shè)計教學的重要部分。需要通過老師的恰當引導與學生對市場的充分了解，之后再適時地傳授專業(yè)知識才能建立起教學與市場的有效聯(lián)系。通過項目式教學設(shè)計實踐，使學生掌握了產(chǎn)品設(shè)計的整體流程并傳授了相關(guān)的知識點，為今后從事產(chǎn)品設(shè)計工作奠定基礎(chǔ)。
作者：孫芊芊 孫和超 單位：內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學機電工程學院
1、政府加強干預和調(diào)控
我省的工業(yè)設(shè)計協(xié)會成立于80年代，是國內(nèi)較早成立協(xié)會的省份，然而協(xié)會的工作開展艱難:一沒有較自由寬裕的資金來源和財政權(quán)，二沒有決策權(quán)和話語權(quán)，這就形成了說了不算，算了也辦不了的狀況。而省內(nèi)的工業(yè)設(shè)計公司自2008年“黑龍江省彩格工業(yè)設(shè)計公司”成立以來也再也沒有出現(xiàn)第二家。在這種狀況下，若省政府牽頭與相關(guān)職能部門聯(lián)合制定出有針對性的關(guān)于工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的扶植政策，并給予相應的資金等資源投入，必定能使我省的工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)的發(fā)展得到良好的、有效的促進。在2014年7月，由黑龍江省工業(yè)設(shè)計協(xié)會舉辦的“國家設(shè)計政策與促進發(fā)展工業(yè)設(shè)計事業(yè)的高級研修項目學習”中，與會人員不僅有教師，還有很多政企代表參加，這說明，我省工業(yè)設(shè)計的發(fā)展正逐步得到政府的重視。
2、靈活制定人才培養(yǎng)目標
工業(yè)設(shè)計是一門綜合學科，體現(xiàn)的是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合。我省高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)多數(shù)設(shè)置在“機械學院”、“工程學院”這樣的理工類二級學院中，受工科影響嚴重。其正面影響是培養(yǎng)學生規(guī)范性、技術(shù)性，但其負面的作用似乎也有不少。例如:受院系教學管理制度規(guī)定，很多工業(yè)設(shè)計系不能按其教學內(nèi)容自由選擇校外實習時間，往往錯過企業(yè)學習參觀或風景采風的最佳時機;有的特色教學模式不能給予學生學分上的承認，也不能兌現(xiàn)指導教師相應的勞動報酬，打擊了師生的創(chuàng)新性。針對這種現(xiàn)實問題，學校層面上如能針對本校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學中各種需求，從專業(yè)特殊性出發(fā)、學生出發(fā)、從市場需求出發(fā)，靈活調(diào)整教學模式和教學制度，不走形式、不走過場，讓學生真正能夠從中受益，提高專業(yè)水平。
3、加強校企交流
工業(yè)設(shè)計專業(yè)注重學生動手能力的培養(yǎng)。然而，學校資源有限，往往不能滿足學生實踐訓練的要求，學生就業(yè)后通常需要很長時間來學習新技能。校企合作則是解決這一問題的良好途徑，一方面能利用學校和企業(yè)的資源與環(huán)境，發(fā)揮學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，另一方面將理論教學與生產(chǎn)實訓有機結(jié)合，實現(xiàn)學生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間對接的人才培養(yǎng)模。在浙江、廣州等工業(yè)設(shè)計發(fā)達的省份，這一模式早已啟用，企業(yè)甚至還向?qū)W生購買設(shè)計專利，進一步實現(xiàn)了互惠互利。
4、不斷提高教師水平
教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵取決于教師隊伍的整體素質(zhì)。這看起來似乎是老生常談，但真正做到這一點不僅要靠政策的扶持、資金的支持，還要靠教師自身的積極性和不斷的努力。教育教學機構(gòu)為專業(yè)教師提供機會參與國內(nèi)外學術(shù)交流，教師自身調(diào)動專業(yè)教師學術(shù)研究積極性，轉(zhuǎn)變部分教師工作、教學觀念，不等不靠不抱怨，從小處積累，不斷地壯大我省工業(yè)設(shè)計的教育事業(yè)發(fā)展。
作者：張佳賀 單位：東北石油大學機械科學與工程學院工業(yè)設(shè)計系