時(shí)間：2023-03-14 14:49:37
導(dǎo)語(yǔ)：在六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
數(shù)學(xué)是研究數(shù)量結(jié)構(gòu)、變化、以及空間模型等概念的科學(xué).它是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)，而且與我們的生活息息相關(guān).下面小編給大家分享一些六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元知識(shí)一、確定物置的條件
在平面上確定物體的位置，首先要確定觀測(cè)點(diǎn)，然后要找準(zhǔn)方向和角度(方位角)，最后要確定距離。
二、在平面圖上標(biāo)出物置的方法:
1、觀測(cè)點(diǎn)和方位角;
2、從觀測(cè)點(diǎn)沿著所確定的方向畫(huà)一條射線;
3、根據(jù)單位長(zhǎng)度的線段所表示的地面相對(duì)距離把實(shí)際距離換算為圖上長(zhǎng)度;
4、用直尺畫(huà)出圖上長(zhǎng)度，并標(biāo)出被觀測(cè)點(diǎn)的位置及名稱。
確定物置的條件：方向和距離,兩個(gè)條件缺一不可。
三、位置關(guān)系的相對(duì)性。
描述兩個(gè)物體或地點(diǎn)位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式，如“上海在北京的南偏東約30°的方向上”“北京在上海的北偏西約30°的方向上”。角度不變，方向正好相反。南偏東對(duì)應(yīng)北偏西(不能說(shuō)成西偏北)
因?yàn)闁|西、南北正好相對(duì)，所以東偏南的相對(duì)位置是西偏北。
四、描述路線圖的方法
先按行走路線確定觀測(cè)點(diǎn),再確定行走的方向和路程.即每走一步，都要說(shuō)清從哪里出發(fā)，向什么方向走多遠(yuǎn)的距離。每走一步，都換一個(gè)新的觀測(cè)點(diǎn)。
五、繪制路線圖的方法
1、確定方向標(biāo)和單位長(zhǎng)度
2、確定起點(diǎn)的位置
3、根據(jù)描述,從起點(diǎn)出發(fā)，找好方向和距離，一段一段地畫(huà)。
除第一段(以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn))外，其余每段都要以前一段的終點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)。
4、以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn)，就以誰(shuí)為中心畫(huà)出"十"字方向標(biāo)，然后判斷下一點(diǎn)的方向和距離。
每畫(huà)一段路都要重新確定觀測(cè)點(diǎn)、方向和距離。
北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算
1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全相同，都是先算乘除，再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)里的。
①如果是同一級(jí)運(yùn)算，按照從左到右的順序依次計(jì)算。
②如果是分?jǐn)?shù)連乘，可先進(jìn)行約分，再進(jìn)行計(jì)算。
③如果是分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算時(shí)，要先把除法轉(zhuǎn)換成乘法，然后按乘法運(yùn)算。
2、解決問(wèn)題
(1)用分?jǐn)?shù)運(yùn)算解決“求比已知量多(或少)幾分之幾的量是多少”的實(shí)際問(wèn)題，方法是：
第①種方法：可以先求出多或少的具體量，再用單位“1”的量加或減去多或少的部分，求出要求的問(wèn)題。
第②種方法：也可以用單位“1”加或減去多或少的幾分之幾，求出未知數(shù)占單位“1”的幾分之幾，再用單位“1”的量乘這個(gè)分?jǐn)?shù)。
(2)“已知甲與乙的和，其中甲占和的幾分之幾，求乙數(shù)是多少?”
第①種方法：首先明確誰(shuí)占單位“1”的幾分之幾，求出甲數(shù)，再用單位“1”減去甲數(shù)，求出乙數(shù)。
第②種方法：先用單位“1”減去已知甲數(shù)所占和的幾分之幾，即得未知乙數(shù)所占和的幾分之幾，再求出乙數(shù)。
(3)用方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的步驟：
①要找準(zhǔn)單位“1”。
②確定好其他量和單位“1”的量有什么關(guān)系，畫(huà)出關(guān)系圖，寫(xiě)出等量關(guān)系式。
③設(shè)未知量為X，根據(jù)等量關(guān)系式，列出方程。
④解答方程。
(4)要記住以下幾種算術(shù)解法解應(yīng)用題：
①對(duì)應(yīng)數(shù)量÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1” 的量
②求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計(jì)算。
③已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算，還可以用列方程解答。
3、要記住以下的解方程定律：
加數(shù)+加數(shù)=和
加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)
被減數(shù)-減數(shù)=差
被減數(shù)=差+減數(shù)
減數(shù)=被減數(shù)-差
因數(shù)×因數(shù)=積
因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)
被除數(shù)÷除數(shù)=商
被除數(shù)=商×除數(shù)
除數(shù)=被除數(shù)÷商
4、繪制簡(jiǎn)單線段圖的方法
分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，分兩種類型，一種是知道單位“1”的量用乘法，另一種是求單位“1”的量，用除法。這兩種類型應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系可以分成三種:(一)一種量是另一種量的幾分之幾。(二)一種量比另一種量多幾分之幾。(三)一種量比另一種量少幾分之幾。繪制時(shí)關(guān)鍵處理好量與量之間的關(guān)系，在審題確定單位“1”的量。
繪制步驟：
①首先用線段表示出這個(gè)單位“1”的量，畫(huà)在最上面，用直尺畫(huà)。
②分率的分母是幾就把單位“1”的量平均分成幾份，用直尺畫(huà)出平均的等分。標(biāo)出相關(guān)的量。
③再繪制與單位“1”有關(guān)的量，根據(jù)實(shí)際是上面的三種關(guān)系中的哪一種再畫(huà)。標(biāo)出相關(guān)的量。
④問(wèn)題所求要標(biāo)出“?”號(hào)和單位。
5、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)
分?jǐn)?shù)乘法：分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。
分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變;分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。但分子分母不能為零。
分?jǐn)?shù)乘法意義
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。一個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可以看作是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸
倒數(shù)：乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)的倒數(shù)
找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)，例如3/4 把3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來(lái)的分子做分母，原來(lái)的分母做分子。則是4/3。3/4是4/3的倒數(shù)，也可以說(shuō)4/3是3/4的倒數(shù)。
整數(shù)的倒數(shù)
找一個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，例如12，把12化成分?jǐn)?shù)，即12/1 ，再把12/1這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來(lái)的分子做分母，原來(lái)的分母做分子。則是1/12，12是1/12的倒數(shù)。
小數(shù)的倒數(shù)
普通算法：找一個(gè)小數(shù)的倒數(shù)，例如0.25 ，把0.25化成分?jǐn)?shù)，即1/4，再把1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置，把原來(lái)的分子做分母，原來(lái)的分母做分子。則是4/1 用1計(jì)算法：也可以用1去除以這個(gè)數(shù)，例如0.25，1/0.25等于4 ，所以0.25的倒數(shù)4 ，因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。分?jǐn)?shù)、整數(shù)也都使用這種規(guī)律。
分?jǐn)?shù)除法：分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。
分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則：
甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外)，等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法的意義：與整數(shù)除法的意義相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)。
分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題：先找單位1。單位1已知，求部分量或?qū)?yīng)分率用乘法，求單位1用除法。
數(shù)學(xué)的六大方法技巧1、做好預(yù)習(xí)：
單元預(yù)習(xí)時(shí)粗讀，了解近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)細(xì)讀，注重知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念、公式和法則等要做好記錄，以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
2、認(rèn)真聽(tīng)課：
聽(tīng)課應(yīng)包括聽(tīng)、思、記三個(gè)方面。聽(tīng)，聽(tīng)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈，聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)例題的解法和要求。思，一是要善于聯(lián)想、類比和歸納，二是要敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題。記，指課堂筆記——記方法，記疑點(diǎn)，記要求，記注意點(diǎn)。
3、認(rèn)真解題：
課堂練習(xí)是最及時(shí)最直接的反饋，一定不能錯(cuò)過(guò)。不要急于完成作業(yè)，要先看看你的筆記本，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解，強(qiáng)化記憶。
4、及時(shí)糾錯(cuò)：
課堂練習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)，反饋后要及時(shí)查閱，分析錯(cuò)題的原因，必要時(shí)強(qiáng)化相關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。不明白的問(wèn)題要及時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教了，不能將問(wèn)題處于懸而未解的狀態(tài)，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。
5、學(xué)會(huì)總結(jié)：
“數(shù)學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，知識(shí)間的聯(lián)系非常緊密，階段性總結(jié)，不僅能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，還能找到知識(shí)間的聯(lián)系，做到了然于心，融會(huì)貫通。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)解題過(guò)程 激發(fā) 創(chuàng)新思維
敏捷性、靈動(dòng)性以及創(chuàng)造性是人類創(chuàng)新思維的三個(gè)最主要的表現(xiàn)特征。而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是在數(shù)學(xué)解題過(guò)程的本質(zhì)體現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)新思維還處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)，因此在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維便變得尤為重要。教師在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中理應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，必須給予小學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們的創(chuàng)新思維得以激發(fā)后，能夠充分地了解到更具有實(shí)質(zhì)性效果的數(shù)學(xué)解題方法。除此之外，教師還需在運(yùn)用科學(xué)有效的解題方法及時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠體會(huì)到活躍的創(chuàng)新思維能給學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的收獲。
1.激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性
數(shù)學(xué)是我們進(jìn)入學(xué)校后一門必修的重要課程，小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞涉及到很多原因，但主要原因大致上體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是家庭教育與學(xué)校教育是否良好或者完善；另一方面是小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是否良好。目前，大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在一定程度上的差異。有些小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力都很強(qiáng)，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中只要教師稍微指導(dǎo)就可以很快掌握其中的解題方法；另外有些小學(xué)生則表現(xiàn)為不但在課堂上無(wú)法掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在自我獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中也顯得極為吃力，他們沒(méi)有形成很好的創(chuàng)新思維，因此導(dǎo)致在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中遇到種種瓶頸。面對(duì)小學(xué)生這兩方面的差異，深刻地說(shuō)明了在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。
2.創(chuàng)新思維的特征
創(chuàng)新思維的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相融合；二是判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力；三是創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。
2.1數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相融合
數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的主要特征之一便是與知識(shí)、技能相融合。教師在解題過(guò)程中不但需要給小學(xué)生傳授好的解題方法，還需要充分有效地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因?yàn)闀?huì)有一些知識(shí)點(diǎn)是難懂、難以理解的，就算小學(xué)生掌握了解題方法，對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身認(rèn)識(shí)上也會(huì)存在明顯的缺陷。
2.2判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)弱在一定程度上取決于小學(xué)生自身的判斷能力。教師需要充分掌握數(shù)學(xué)領(lǐng)域里各類型的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)一些重、難點(diǎn)知識(shí)向小學(xué)生提出問(wèn)題并讓他們自己進(jìn)行判斷，以此激發(fā)小學(xué)生的獨(dú)立判斷能力。
2.3創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平
創(chuàng)新思維能力強(qiáng)的小學(xué)生通過(guò)老師傳授的知識(shí)，在自己完全理解并掌握后會(huì)歸納、總結(jié)并反思，進(jìn)一步形成自己的一些想法，以此擴(kuò)展自己的視野。鑒于此，創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。
3.在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略
3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
常常聽(tīng)人說(shuō)起--"興趣是最好的老師"。因此，在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更進(jìn)一步地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或者少百分之幾的問(wèn)題"求解過(guò)程中，教師首先應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而充分掌握教學(xué)的重、難點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法與多媒體課件教學(xué)法徹底激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又為激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維作下了良好的鋪墊。
3.2對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，他們擅于接受新鮮的事物，并對(duì)此抱著健康積極的心態(tài)。而教師在課堂教學(xué)中提出疑問(wèn)，則能很好地讓小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。另外，通過(guò)提出疑問(wèn)也能夠明確小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小學(xué)生會(huì)根據(jù)疑問(wèn)逐漸在創(chuàng)新思維的形成中把問(wèn)題一一解決。這樣在無(wú)形之中激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)，這樣可以讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出良好的思維想象能力。例如：在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案"多邊形的面積計(jì)算"第二課時(shí)"求三角形的面積"中，我們知道上一課時(shí)學(xué)了"求平行四邊形的面積"，S平行四邊形=底（a）×高（h）。而三角形的面積求解公式為：S三角形=1/2底（a）×高（h）。于是，在解題的時(shí)候，通過(guò)分別演示平行四邊形和三角形的面積求解，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)圖形之間有著怎樣的聯(lián)系的思考。
在教學(xué)案例中，這是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮思維能力并理解透徹這一知識(shí)點(diǎn)便是教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目標(biāo)。面對(duì)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)通過(guò)自我思維的獨(dú)立性思考，從而把這一重、難點(diǎn)問(wèn)題徹底解決。
3.3注重溝通交流環(huán)節(jié)
"良師益友"在一定程度上告誡我們，教師與學(xué)生不應(yīng)該僅僅只是師生關(guān)系，還可以是朋友關(guān)系。所以在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地跟小學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通與交流，全面性地了解小學(xué)生在解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，對(duì)存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)教師理應(yīng)積極地幫助小學(xué)生解答。幫助小學(xué)生解答的同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，從而讓小學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)解題方法。例如：在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材"分?jǐn)?shù)除法"一課中，很多小學(xué)生學(xué)得很模糊，教師首先應(yīng)該通過(guò)分析"分?jǐn)?shù)與除法"兩者的內(nèi)聯(lián)系，指出除法與分?jǐn)?shù)各自的基本性質(zhì)等。在溝通交流后，結(jié)合有效的解題方法，讓小學(xué)生在解題過(guò)程中形成完善的、系統(tǒng)化的解題思路，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。
4.結(jié)語(yǔ)
本課題介紹了激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，進(jìn)而分析了創(chuàng)新思維的特征，其主要特征有：創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相結(jié)合；判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力；創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。最后，就在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維提出了一些有效的策略，其主要策略體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)和注重溝通交流環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)本課題的深刻探討與研究，充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中有著極其重要的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)
[1]李玉平.在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2011，09（75）：11-19
本著“以人為本，和諧發(fā)展，效率優(yōu)先”的原則有效提升教師隊(duì)伍的素質(zhì)；以落實(shí)推進(jìn)2011年八道江區(qū)的“教學(xué)十項(xiàng)工作”為中心，細(xì)化教學(xué)的常規(guī)管理，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次；以校本教研、片區(qū)教研和課堂教學(xué)為載體，細(xì)化教學(xué)研究的主題、創(chuàng)新教學(xué)研究的模式、推進(jìn)我?！皢?wèn)題教學(xué)研究”的進(jìn)程，扎實(shí)開(kāi)展各種類型的教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)的效率，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升教師的專業(yè)化水平，深化新一輪課程改革的進(jìn)程；提高我校的辦學(xué)聲譽(yù)。
二、工作目標(biāo)：
1. 夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。
2. 夯實(shí)并細(xì)化教、科研工作，尤其要改變教與學(xué)的方式，設(shè)立雙周教研日，從而拉動(dòng)科研的方向。
3.全面深入課堂，加強(qiáng)九年級(jí)平行推進(jìn)的監(jiān)控與管理。
4.改進(jìn)八年級(jí)兩級(jí)分化現(xiàn)象。
5.加強(qiáng)七年級(jí)學(xué)科的銜接和各班級(jí)均衡發(fā)展的管理。
6. 加強(qiáng)學(xué)籍和檔案的規(guī)范、科學(xué)管理。
7. 科研工作和師資培訓(xùn)工作要加強(qiáng)計(jì)劃性和有效性。
8. 加強(qiáng)新、老三室的利用率與規(guī)范管理。
三、重點(diǎn)工作及措施：
（一）、夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié)，尤其是集體備課環(huán)節(jié)，設(shè)立學(xué)科單周備課日，提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。
1、加大上學(xué)期修訂的有關(guān)《備、教、批、考等常規(guī)教學(xué)制度》的執(zhí)行力度，將這些制度的執(zhí)行落到實(shí)處。
2、夯實(shí)并加強(qiáng)集體備課的細(xì)化管理。
為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)取得成功的重要保證，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。
本學(xué)期設(shè)立單周集體備課日，并對(duì)集體備課制定出相應(yīng)的《集體備課制度》加以具體的約束和獎(jiǎng)懲要求。集體備課日的具體設(shè)置為：
每月單周周二至周五為集體備課日，備課的時(shí)間為兩節(jié)課。
周二下午是語(yǔ)文組，負(fù)責(zé)人為陳平、趙光榮。
周三下午是數(shù)學(xué)組，負(fù)責(zé)人為王永發(fā)主任。
周四下午是英語(yǔ)組，負(fù)責(zé)人是單麗華主任。
周五下午是理化生?，負(fù)責(zé)人是王霞主任。
周二上午政史地?，負(fù)責(zé)人是楊福榮主任。
周三上午是體音美?，負(fù)責(zé)人是姜秀敏主任。
上午的備課時(shí)間是三四節(jié)課，下午的備課時(shí)間是七八節(jié)課。
（二）、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的階段性和終結(jié)性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。
1、各級(jí)教學(xué)管理人員本學(xué)期仍然要不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研，與教師一道深入課堂，研究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、效率的“分子”的提高策略，使課堂教學(xué)向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。
教學(xué)校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于60節(jié)，教導(dǎo)主任聽(tīng)課不少于80節(jié)（含上課節(jié)數(shù)）。
2、為確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力等的提高。各年級(jí)主任要調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)參與教學(xué)管理的微觀管理，把單元過(guò)關(guān)、章節(jié)檢測(cè)工作落到實(shí)處。組織好月考工作。
七、八年級(jí)本學(xué)期搞好兩次月考一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，九年級(jí)搞好3次月考工作。具體為：
七、八年級(jí)：第一次 9月26、27日；第二次11月14、15日。
九年級(jí)三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
七八年級(jí)思品、歷史、地理、生物同時(shí)納入月考檢測(cè)，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
教務(wù)處要組織好每次的檢測(cè)工作，并做好相應(yīng)的質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足，促進(jìn)提高。
（三）、突出抓好九年級(jí)畢業(yè)班的平行推進(jìn)工作，加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，確保在11年的基礎(chǔ)上有所提高，從而提升我校在河口片的辦學(xué)聲譽(yù)。具體措施如下：
1.加強(qiáng)課堂授課質(zhì)量的監(jiān)控。
主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和主管九年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)今上級(jí)部門對(duì)延長(zhǎng)課時(shí)時(shí)間來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果的嚴(yán)控情況下，我校應(yīng)挖掘課堂教學(xué)潛力，加大深入九年級(jí)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度，與教師一道研究九年級(jí)課堂教學(xué)效率的提高問(wèn)題。教學(xué)校長(zhǎng)本學(xué)期九年級(jí)聽(tīng)、評(píng)課不少于30節(jié)；負(fù)責(zé)年部教學(xué)的主任聽(tīng)、評(píng)課不少于40節(jié)；教導(dǎo)主任聽(tīng)、評(píng)課不少于40節(jié)。
2.加強(qiáng)邊緣生的潛力挖掘。
①樹(shù)立邊緣生的信心；②加強(qiáng)對(duì)邊緣生的學(xué)法指導(dǎo)；③挖掘邊緣生的非智力因素；④加強(qiáng)邊緣生的個(gè)別輔導(dǎo)；⑤抓家校結(jié)合?？傊诰蚋鞣N潛力提高邊緣生的成績(jī)。
3.加練習(xí)題的精選控制。練習(xí)要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。教師對(duì)習(xí)題要精心篩選或設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)同學(xué)科的練習(xí)題是學(xué)科教師共同協(xié)商的成果。
4.九年級(jí)本學(xué)期進(jìn)行三次月考：第一次 9月27日；第二次 11月15日；第三次 12月27日。
每次月考要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié)，為下段的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。
（四）、深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)，不斷深化片區(qū)聯(lián)研活動(dòng)。
本著“全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?！薄八膫€(gè)促進(jìn)”的原則，開(kāi)展各級(jí)各類的的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的角色理念，深化我?！皢?wèn)題教學(xué)”的教學(xué)研究的進(jìn)程，力圖在各學(xué)科教學(xué)研究中，①做小做細(xì)學(xué)科教研主題；②做活做新教研模式。從而推進(jìn)科研進(jìn)程。 [1]
到 欄目查看更多內(nèi)容 >>
本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展“追求過(guò)程體驗(yàn)，提高課堂效率”的主題教活動(dòng)，活動(dòng)的具體安排：
1.每月的雙周周二為教研日，是各教研組通過(guò)課例研討講評(píng)交流和提升的時(shí)間，具體科目每月順序排出來(lái)。
9月份是語(yǔ)文?和數(shù)學(xué)?的展示課，10月份是英語(yǔ)組和體音美組的展示課，11月份是理化生?的展示課，12月份是政史地?的展示課。
2.抓好各學(xué)科確立的課堂教學(xué)模式的實(shí)施工作。
本學(xué)期各教研組的老師要在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極實(shí)踐本教研組確立的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、探討、修正、完善。
3.為促進(jìn)七年級(jí)新生在思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的迅速過(guò)度，9月初將召開(kāi)一次小學(xué)與初中教育教學(xué)銜接專題研討活動(dòng)。在可能的情況下邀請(qǐng)河口小學(xué)參與研討活動(dòng)。
4.開(kāi)展好片區(qū)教研活動(dòng)。
擬在11月份中旬開(kāi)展一次片區(qū)教研活動(dòng)，初步擬定活動(dòng)形式為“同上一節(jié)課”。
（五）加強(qiáng)科研陣地建設(shè)。
1.每月出一期《教學(xué)反思》和《精華日志》，將教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文、教育故事等收集整理，作為我校宣傳教改、科研的窗口。
2.組織各級(jí)各類的論文征集、評(píng)比活動(dòng)，認(rèn)真篩選，擇優(yōu)選送。希望老師們投身教科研實(shí)踐，爭(zhēng)取使論文等科研成果再上一個(gè)臺(tái)階，逐漸使教科研工作成為我校的一個(gè)特色。
3.以教師博客為平臺(tái)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修，走教師專業(yè)化道路，實(shí)現(xiàn)自我教育自我提升。
（六）、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和上級(jí)培訓(xùn)的二級(jí)培訓(xùn)。
1.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，制定學(xué)習(xí)日制度。
①兩周一次對(duì)全體教師進(jìn)行有關(guān)科研和教學(xué)知識(shí)的理論培訓(xùn)，提升全體教師的科研意識(shí)，認(rèn)識(shí)到科研對(duì)實(shí)際教學(xué)所起的巨大作用，從而激發(fā)老師們積極投入到教育科研的研究當(dāng)中，聘請(qǐng)專家或充分利用本校資源------有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干老師進(jìn)行專題講座，開(kāi)闊教師視野，豐富教師教科研思路。
②重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，拓寬途徑、優(yōu)化教研手段。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合知識(shí)，積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng)，拓寬校本教研時(shí)空，為教師搭建釋疑解惑、交流互動(dòng)的平臺(tái)，提高廣大教師的信息素養(yǎng)，改變教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)，提升學(xué)校的教研文化。
③觀看國(guó)家和省級(jí)課堂教學(xué)光碟，從中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、把握教學(xué)前沿教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式。
2.加強(qiáng)上級(jí)培訓(xùn)的二級(jí)培訓(xùn)的力度。
外出學(xué)習(xí)的教師：①要寫(xiě)出外出培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得等；②要在外出培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次培訓(xùn)，與大家一起共享學(xué)習(xí)成果。
其它工作是具體情況和上級(jí)主管部門通知另行安排。
(2) 第四冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)年工作計(jì)劃
2011年小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃
2011年小學(xué)教研工作計(jì)劃
中學(xué)部教學(xué)工作計(jì)劃
五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃
“親其師而信其道”的心理效能。有些老師雖然在教學(xué)中設(shè)計(jì)
了比較合理、比較有邏輯的教學(xué)過(guò)程，但給學(xué)生積極情感的食
糧卻很少，因而引起很多學(xué)生的厭煩和消極，從而阻止了他們
全力以赴地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，新課標(biāo)明確要求教學(xué)目標(biāo)要能體現(xiàn)出
“知識(shí)、能力、態(tài)度”，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神
與實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和技能方面都能得到發(fā)展。因此，教
師在教學(xué)中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書(shū)“比的應(yīng)用”
一、創(chuàng)設(shè)情景，故事引入
師：同學(xué)們，老師今天來(lái)上班之前碰到了張叔叔，他有一個(gè)問(wèn)題，
想請(qǐng)大家?guī)退鉀Q一下。
張、王、李三家人合住一個(gè)大院，合用一個(gè)水表，上個(gè)月共付水費(fèi)
90元，現(xiàn)在要按各家人數(shù)（3：5：2）分?jǐn)偹M(fèi)，請(qǐng)你幫忙算一算各家應(yīng)付
水費(fèi)多少元。
教師的問(wèn)題一提出，有的學(xué)生抓耳撓腮，有的靜靜思考，有的動(dòng)
手寫(xiě)寫(xiě)。（學(xué)生激情高漲，興趣盎然）
二、遷移類推，設(shè)疑導(dǎo)思
師：如果三家人平均分?jǐn)偹M(fèi)，他們每家人各應(yīng)付水費(fèi)多少元？
生：容易，用30÷3=10（元）
師：這種分法叫做什么分配？
生：平均分配。
師：誰(shuí)能說(shuō)出平均分配每家人應(yīng)付水費(fèi)的比？
生：他們每家人應(yīng)付的錢數(shù)比是10：10：10=1：1：1
學(xué)生激情高漲，于是我繼續(xù)提問(wèn)。
師：對(duì)，平均分配就是按1：1：1分配，每份都一樣多。但像這道題
按各家人數(shù)分配的方法就是按比例分配。（揭示課題）
師：誰(shuí)能說(shuō)出什么叫“按比例分配”？
生：把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)分配，這種分配方法叫做“按比例
分配”。
師：好，回答得真好、真流利、真完整！
我在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，在黑板上板書(shū)“按比例分配”的含義，并
讓學(xué)生復(fù)述出課件畫(huà)面中的題意。
我由衷地笑著說(shuō)：你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)思考的好學(xué)生！
三、自主學(xué)習(xí)，探究新知
師：請(qǐng)同學(xué)們思考課件中的問(wèn)題。
學(xué)生邊思考、邊看書(shū)，自己嘗試練習(xí)，然后由學(xué)習(xí)小組交流討論。
個(gè)別匯報(bào)，相互啟發(fā)。
生1：三家人數(shù)的比是3：5：2，就是說(shuō)，在90元錢里，張家應(yīng)付3份，王
家應(yīng)付5份，李家應(yīng)付2份。
生2：張家應(yīng)付的錢數(shù)占總錢數(shù)的。
生3：王家應(yīng)付的錢數(shù)占總錢數(shù)的。
生4：李家應(yīng)付的鈸數(shù)占總錢數(shù)的。
生5：可根據(jù)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”，分別求出他們各家應(yīng)
付的錢數(shù)。
生6：張家應(yīng)付的錢數(shù)是90×=27（元），王家應(yīng)付的鈸擻是90×=45
（元），李家應(yīng)付的鈸擻是90×=18（元）。
師：你們的回答得很準(zhǔn)確，你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋、善于合作的好學(xué)生。
師：下面誰(shuí)能說(shuō)出“按比例分配”應(yīng)用題的一般題型特征和解題方法？
生：老師，我認(rèn)為這種題型的結(jié)構(gòu)特征是：告訴要分配的量與各部分
量的比，求各個(gè)部分量。
師：你真聰明，總結(jié)得很精辟！
師：你們不妨再研究討論一下吧，看看“按比例分配”應(yīng)用題的解題
方法。（教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，討論異常激烈）
生：其解題方法是：先求出各部分量占總量的幾分之幾，再根據(jù)一個(gè)
數(shù)的幾分之幾是多少，求出各部分量。
師：你們分析總結(jié)得太對(duì)了，真讓人佩服。
教學(xué)反思：
一、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
課前導(dǎo)入是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從課
件中的問(wèn)題及表格圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，盡量
吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極的狀態(tài)，讓學(xué)生在
問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生思維碰撞的火花，沿著問(wèn)題逐步前行，竭
力尋求打開(kāi)通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的興趣，散發(fā)學(xué)生的思
維。如課的一開(kāi)始，通過(guò)老師對(duì)問(wèn)題的口述和表格圖的出示，
讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。
二、自學(xué)互學(xué)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用，感受合作中的快
樂(lè)
認(rèn)為：“最好使學(xué)生去研究，等到學(xué)生實(shí)在不能
用自己的力量了解功課時(shí)，才去幫助他。”這節(jié)課，我改變以
往過(guò)于注重知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的
學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過(guò)
程，開(kāi)展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式，使他們成了
真正的“主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。
三、實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，感受活動(dòng)
中的樂(lè)趣
現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的
主體，應(yīng)把課堂交給學(xué)生，真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái)，
“動(dòng)”起來(lái)。這節(jié)課，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)
踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去
釋疑。如：在本節(jié)課中，通過(guò)讓學(xué)生自由討論，探究按比例分
配的集體方法，使學(xué)生在合作活動(dòng)中情緒高漲，躍躍欲試。讓
學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會(huì)了新知，在具體實(shí)踐活動(dòng)中，
感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難，在活動(dòng)中感
受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、贊賞鼓勵(lì)，創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍，感受成功的體
驗(yàn)
教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng)，它是
一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)情感交流的過(guò)程。我在教學(xué)中堅(jiān)
持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)
課，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和
創(chuàng)造性，充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投
入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并通過(guò)師生、生生的互相啟發(fā)和幫助，
讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我還充分發(fā)揮有
聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感
情，感受到老師真誠(chéng)的微笑，贊許的目光，溫和的話語(yǔ)。如：
“你說(shuō)得真流利、你分析得太精妙了、你真讓人佩服、你們的
討論真有成效……”這些話讓學(xué)生甜在心里、樂(lè)在心里，體現(xiàn)
了互親互相愛(ài)的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷，讓學(xué)生
在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì)，讓學(xué)生在輕松、歡快
的氛圍中學(xué)習(xí)、交流，體驗(yàn)成功的愉悅。