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六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)總結(jié)

時(shí)間:2023-03-14 14:49:37

導(dǎo)語(yǔ):在六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中,學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑,好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文,愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感,引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)總結(jié)

第1篇

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量結(jié)構(gòu)、變化、以及空間模型等概念的科學(xué).它是物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ),而且與我們的生活息息相關(guān).下面小編給大家分享一些六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元知識(shí),希望能夠幫助大家,歡迎閱讀!

六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第二單元知識(shí)一、確定物置的條件

在平面上確定物體的位置,首先要確定觀測(cè)點(diǎn),然后要找準(zhǔn)方向和角度(方位角),最后要確定距離。

二、在平面圖上標(biāo)出物置的方法:

1、觀測(cè)點(diǎn)和方位角;

2、從觀測(cè)點(diǎn)沿著所確定的方向畫(huà)一條射線;

3、根據(jù)單位長(zhǎng)度的線段所表示的地面相對(duì)距離把實(shí)際距離換算為圖上長(zhǎng)度;

4、用直尺畫(huà)出圖上長(zhǎng)度,并標(biāo)出被觀測(cè)點(diǎn)的位置及名稱。

確定物置的條件:方向和距離,兩個(gè)條件缺一不可。

三、位置關(guān)系的相對(duì)性。

描述兩個(gè)物體或地點(diǎn)位置關(guān)系的時(shí)候會(huì)有兩種方式,如“上海在北京的南偏東約30°的方向上”“北京在上海的北偏西約30°的方向上”。角度不變,方向正好相反。南偏東對(duì)應(yīng)北偏西(不能說(shuō)成西偏北)

因?yàn)闁|西、南北正好相對(duì),所以東偏南的相對(duì)位置是西偏北。

四、描述路線圖的方法

先按行走路線確定觀測(cè)點(diǎn),再確定行走的方向和路程.即每走一步,都要說(shuō)清從哪里出發(fā),向什么方向走多遠(yuǎn)的距離。每走一步,都換一個(gè)新的觀測(cè)點(diǎn)。

五、繪制路線圖的方法

1、確定方向標(biāo)和單位長(zhǎng)度

2、確定起點(diǎn)的位置

3、根據(jù)描述,從起點(diǎn)出發(fā),找好方向和距離,一段一段地畫(huà)。

除第一段(以起點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn))外,其余每段都要以前一段的終點(diǎn)為觀測(cè)點(diǎn)。

4、以誰(shuí)為觀測(cè)點(diǎn),就以誰(shuí)為中心畫(huà)出"十"字方向標(biāo),然后判斷下一點(diǎn)的方向和距離。

每畫(huà)一段路都要重新確定觀測(cè)點(diǎn)、方向和距離。

北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)第二單元知識(shí)點(diǎn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算

1、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全相同,都是先算乘除,再算加減,有括號(hào)的先算括號(hào)里的。

①如果是同一級(jí)運(yùn)算,按照從左到右的順序依次計(jì)算。

②如果是分?jǐn)?shù)連乘,可先進(jìn)行約分,再進(jìn)行計(jì)算。

③如果是分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算時(shí),要先把除法轉(zhuǎn)換成乘法,然后按乘法運(yùn)算。

2、解決問(wèn)題

(1)用分?jǐn)?shù)運(yùn)算解決“求比已知量多(或少)幾分之幾的量是多少”的實(shí)際問(wèn)題,方法是:

第①種方法:可以先求出多或少的具體量,再用單位“1”的量加或減去多或少的部分,求出要求的問(wèn)題。

第②種方法:也可以用單位“1”加或減去多或少的幾分之幾,求出未知數(shù)占單位“1”的幾分之幾,再用單位“1”的量乘這個(gè)分?jǐn)?shù)。

(2)“已知甲與乙的和,其中甲占和的幾分之幾,求乙數(shù)是多少?”

第①種方法:首先明確誰(shuí)占單位“1”的幾分之幾,求出甲數(shù),再用單位“1”減去甲數(shù),求出乙數(shù)。

第②種方法:先用單位“1”減去已知甲數(shù)所占和的幾分之幾,即得未知乙數(shù)所占和的幾分之幾,再求出乙數(shù)。

(3)用方程解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的步驟:

①要找準(zhǔn)單位“1”。

②確定好其他量和單位“1”的量有什么關(guān)系,畫(huà)出關(guān)系圖,寫(xiě)出等量關(guān)系式。

③設(shè)未知量為X,根據(jù)等量關(guān)系式,列出方程。

④解答方程。

(4)要記住以下幾種算術(shù)解法解應(yīng)用題:

①對(duì)應(yīng)數(shù)量÷對(duì)應(yīng)分率=單位“1” 的量

②求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法計(jì)算。

③已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù),用除法計(jì)算,還可以用列方程解答。

3、要記住以下的解方程定律:

加數(shù)+加數(shù)=和

加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

被減數(shù)-減數(shù)=差

被減數(shù)=差+減數(shù)

減數(shù)=被減數(shù)-差

因數(shù)×因數(shù)=積

因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)

被除數(shù)÷除數(shù)=商

被除數(shù)=商×除數(shù)

除數(shù)=被除數(shù)÷商

4、繪制簡(jiǎn)單線段圖的方法

分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,分兩種類型,一種是知道單位“1”的量用乘法,另一種是求單位“1”的量,用除法。這兩種類型應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系可以分成三種:(一)一種量是另一種量的幾分之幾。(二)一種量比另一種量多幾分之幾。(三)一種量比另一種量少幾分之幾。繪制時(shí)關(guān)鍵處理好量與量之間的關(guān)系,在審題確定單位“1”的量。

繪制步驟:

①首先用線段表示出這個(gè)單位“1”的量,畫(huà)在最上面,用直尺畫(huà)。

②分率的分母是幾就把單位“1”的量平均分成幾份,用直尺畫(huà)出平均的等分。標(biāo)出相關(guān)的量。

③再繪制與單位“1”有關(guān)的量,根據(jù)實(shí)際是上面的三種關(guān)系中的哪一種再畫(huà)。標(biāo)出相關(guān)的量。

④問(wèn)題所求要標(biāo)出“?”號(hào)和單位。

5、補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)

分?jǐn)?shù)乘法:分?jǐn)?shù)乘法的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則

分?jǐn)?shù)乘整數(shù),用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子,分母不變;分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),用分子相乘的積作分子,分母相乘的積作分母。但分子分母不能為零。

分?jǐn)?shù)乘法意義

分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。一個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘,可以看作是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

分?jǐn)?shù)乘整數(shù):數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化化歸

倒數(shù):乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)的倒數(shù)

找一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),例如3/4 把3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置,把原來(lái)的分子做分母,原來(lái)的分母做分子。則是4/3。3/4是4/3的倒數(shù),也可以說(shuō)4/3是3/4的倒數(shù)。

整數(shù)的倒數(shù)

找一個(gè)整數(shù)的倒數(shù),例如12,把12化成分?jǐn)?shù),即12/1 ,再把12/1這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置,把原來(lái)的分子做分母,原來(lái)的分母做分子。則是1/12,12是1/12的倒數(shù)。

小數(shù)的倒數(shù)

普通算法:找一個(gè)小數(shù)的倒數(shù),例如0.25 ,把0.25化成分?jǐn)?shù),即1/4,再把1/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母交換位置,把原來(lái)的分子做分母,原來(lái)的分母做分子。則是4/1 用1計(jì)算法:也可以用1去除以這個(gè)數(shù),例如0.25,1/0.25等于4 ,所以0.25的倒數(shù)4 ,因?yàn)槌朔e是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。分?jǐn)?shù)、整數(shù)也都使用這種規(guī)律。

分?jǐn)?shù)除法:分?jǐn)?shù)除法是分?jǐn)?shù)乘法的逆運(yùn)算。

分?jǐn)?shù)除法計(jì)算法則:

甲數(shù)除以乙數(shù)(0除外),等于甲數(shù)乘乙數(shù)的倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)除法的意義:與整數(shù)除法的意義相同,都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題:先找單位1。單位1已知,求部分量或?qū)?yīng)分率用乘法,求單位1用除法。

數(shù)學(xué)的六大方法技巧1、做好預(yù)習(xí):

單元預(yù)習(xí)時(shí)粗讀,了解近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)細(xì)讀,注重知識(shí)的形成過(guò)程,對(duì)難以理解的概念、公式和法則等要做好記錄,以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

2、認(rèn)真聽(tīng)課:

聽(tīng)課應(yīng)包括聽(tīng)、思、記三個(gè)方面。聽(tīng),聽(tīng)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈,聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn),聽(tīng)例題的解法和要求。思,一是要善于聯(lián)想、類比和歸納,二是要敢于質(zhì)疑,提出問(wèn)題。記,指課堂筆記——記方法,記疑點(diǎn),記要求,記注意點(diǎn)。

3、認(rèn)真解題:

課堂練習(xí)是最及時(shí)最直接的反饋,一定不能錯(cuò)過(guò)。不要急于完成作業(yè),要先看看你的筆記本,回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深理解,強(qiáng)化記憶。

4、及時(shí)糾錯(cuò):

課堂練習(xí)、作業(yè)、檢測(cè),反饋后要及時(shí)查閱,分析錯(cuò)題的原因,必要時(shí)強(qiáng)化相關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。不明白的問(wèn)題要及時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教了,不能將問(wèn)題處于懸而未解的狀態(tài),養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。

5、學(xué)會(huì)總結(jié)

“數(shù)學(xué)一環(huán)扣一環(huán),知識(shí)間的聯(lián)系非常緊密,階段性總結(jié),不僅能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,還能找到知識(shí)間的聯(lián)系,做到了然于心,融會(huì)貫通。

第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)解題過(guò)程 激發(fā) 創(chuàng)新思維

敏捷性、靈動(dòng)性以及創(chuàng)造性是人類創(chuàng)新思維的三個(gè)最主要的表現(xiàn)特征。而激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維是在數(shù)學(xué)解題過(guò)程的本質(zhì)體現(xiàn)。小學(xué)生的創(chuàng)新思維還處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài),因此在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維便變得尤為重要。教師在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中理應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色,必須給予小學(xué)生獨(dú)立思考的空間,讓他們的創(chuàng)新思維得以激發(fā)后,能夠充分地了解到更具有實(shí)質(zhì)性效果的數(shù)學(xué)解題方法。除此之外,教師還需在運(yùn)用科學(xué)有效的解題方法及時(shí)調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們能夠體會(huì)到活躍的創(chuàng)新思維能給學(xué)習(xí)帶來(lái)意想不到的收獲。

1.激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

數(shù)學(xué)是我們進(jìn)入學(xué)校后一門必修的重要課程,小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞涉及到很多原因,但主要原因大致上體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是家庭教育與學(xué)校教育是否良好或者完善;另一方面是小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力是否良好。目前,大部分小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)存在一定程度上的差異。有些小學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)散能力都很強(qiáng),在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中只要教師稍微指導(dǎo)就可以很快掌握其中的解題方法;另外有些小學(xué)生則表現(xiàn)為不但在課堂上無(wú)法掌握基礎(chǔ)知識(shí),在自我獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中也顯得極為吃力,他們沒(méi)有形成很好的創(chuàng)新思維,因此導(dǎo)致在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中遇到種種瓶頸。面對(duì)小學(xué)生這兩方面的差異,深刻地說(shuō)明了在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性。

2.創(chuàng)新思維的特征

創(chuàng)新思維的特征主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相融合;二是判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力;三是創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。

2.1數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相融合

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的主要特征之一便是與知識(shí)、技能相融合。教師在解題過(guò)程中不但需要給小學(xué)生傳授好的解題方法,還需要充分有效地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因?yàn)闀?huì)有一些知識(shí)點(diǎn)是難懂、難以理解的,就算小學(xué)生掌握了解題方法,對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身認(rèn)識(shí)上也會(huì)存在明顯的缺陷。

2.2判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的強(qiáng)弱在一定程度上取決于小學(xué)生自身的判斷能力。教師需要充分掌握數(shù)學(xué)領(lǐng)域里各類型的知識(shí)點(diǎn),根據(jù)一些重、難點(diǎn)知識(shí)向小學(xué)生提出問(wèn)題并讓他們自己進(jìn)行判斷,以此激發(fā)小學(xué)生的獨(dú)立判斷能力。

2.3創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平

創(chuàng)新思維能力強(qiáng)的小學(xué)生通過(guò)老師傳授的知識(shí),在自己完全理解并掌握后會(huì)歸納、總結(jié)并反思,進(jìn)一步形成自己的一些想法,以此擴(kuò)展自己的視野。鑒于此,創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。

3.在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常常聽(tīng)人說(shuō)起--"興趣是最好的老師"。因此,在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中教師應(yīng)該激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能更進(jìn)一步地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如:在蘇教版教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元"求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或者少百分之幾的問(wèn)題"求解過(guò)程中,教師首先應(yīng)該制定教學(xué)目標(biāo),進(jìn)而充分掌握教學(xué)的重、難點(diǎn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境法與多媒體課件教學(xué)法徹底激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容,又為激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維作下了良好的鋪墊。

3.2對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,他們擅于接受新鮮的事物,并對(duì)此抱著健康積極的心態(tài)。而教師在課堂教學(xué)中提出疑問(wèn),則能很好地讓小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。另外,通過(guò)提出疑問(wèn)也能夠明確小學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),小學(xué)生會(huì)根據(jù)疑問(wèn)逐漸在創(chuàng)新思維的形成中把問(wèn)題一一解決。這樣在無(wú)形之中激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)新思維。而在數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)方面,教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì),這樣可以讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮出良好的思維想象能力。例如:在蘇教版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案"多邊形的面積計(jì)算"第二課時(shí)"求三角形的面積"中,我們知道上一課時(shí)學(xué)了"求平行四邊形的面積",S平行四邊形=底(a)×高(h)。而三角形的面積求解公式為:S三角形=1/2底(a)×高(h)。于是,在解題的時(shí)候,通過(guò)分別演示平行四邊形和三角形的面積求解,從而引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)圖形之間有著怎樣的聯(lián)系的思考。

在教學(xué)案例中,這是本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn),讓小學(xué)生充分發(fā)揮思維能力并理解透徹這一知識(shí)點(diǎn)便是教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的主要目標(biāo)。面對(duì)教師提出的問(wèn)題,學(xué)生自然會(huì)通過(guò)自我思維的獨(dú)立性思考,從而把這一重、難點(diǎn)問(wèn)題徹底解決。

3.3注重溝通交流環(huán)節(jié)

"良師益友"在一定程度上告誡我們,教師與學(xué)生不應(yīng)該僅僅只是師生關(guān)系,還可以是朋友關(guān)系。所以在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中,教師應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)地跟小學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通與交流,全面性地了解小學(xué)生在解題過(guò)程中遇到的問(wèn)題,對(duì)存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)教師理應(yīng)積極地幫助小學(xué)生解答。幫助小學(xué)生解答的同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā),從而讓小學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)解題方法。例如:在蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材"分?jǐn)?shù)除法"一課中,很多小學(xué)生學(xué)得很模糊,教師首先應(yīng)該通過(guò)分析"分?jǐn)?shù)與除法"兩者的內(nèi)聯(lián)系,指出除法與分?jǐn)?shù)各自的基本性質(zhì)等。在溝通交流后,結(jié)合有效的解題方法,讓小學(xué)生在解題過(guò)程中形成完善的、系統(tǒng)化的解題思路,從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。

4.結(jié)語(yǔ)

本課題介紹了激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性,進(jìn)而分析了創(chuàng)新思維的特征,其主要特征有:創(chuàng)新思維與知識(shí)、技能相結(jié)合;判斷能力能夠很好地體現(xiàn)創(chuàng)新思維能力;創(chuàng)新思維能夠體現(xiàn)出綜合素質(zhì)水平。最后,就在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新思維提出了一些有效的策略,其主要策略體現(xiàn)在三個(gè)方面,即:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化和精心設(shè)計(jì)和注重溝通交流環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)本課題的深刻探討與研究,充分認(rèn)識(shí)到激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中有著極其重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉平.在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維[J].考試周刊,2011,09(75):11-19

第3篇

本著“以人為本,和諧發(fā)展,效率優(yōu)先”的原則有效提升教師隊(duì)伍的素質(zhì);以落實(shí)推進(jìn)2011年八道江區(qū)的“教學(xué)十項(xiàng)工作”為中心,細(xì)化教學(xué)的常規(guī)管理,提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次;以校本教研、片區(qū)教研和課堂教學(xué)為載體,細(xì)化教學(xué)研究的主題、創(chuàng)新教學(xué)研究的模式、推進(jìn)我?!皢?wèn)題教學(xué)研究”的進(jìn)程,扎實(shí)開(kāi)展各種類型的教學(xué)研究,提高課堂教學(xué)的效率,更新教學(xué)理念,優(yōu)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提升教師的專業(yè)化水平,深化新一輪課程改革的進(jìn)程;提高我校的辦學(xué)聲譽(yù)。

二、工作目標(biāo):

1. 夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié),尤其是集體備課環(huán)節(jié),設(shè)立學(xué)科單周備課日,提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

2. 夯實(shí)并細(xì)化教、科研工作,尤其要改變教與學(xué)的方式,設(shè)立雙周教研日,從而拉動(dòng)科研的方向。

3.全面深入課堂,加強(qiáng)九年級(jí)平行推進(jìn)的監(jiān)控與管理。

4.改進(jìn)八年級(jí)兩級(jí)分化現(xiàn)象。

5.加強(qiáng)七年級(jí)學(xué)科的銜接和各班級(jí)均衡發(fā)展的管理。

6. 加強(qiáng)學(xué)籍和檔案的規(guī)范、科學(xué)管理。

7. 科研工作和師資培訓(xùn)工作要加強(qiáng)計(jì)劃性和有效性。

8. 加強(qiáng)新、老三室的利用率與規(guī)范管理。

三、重點(diǎn)工作及措施:

(一)、夯實(shí)并細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理——備、教、批、考等教學(xué)工作的環(huán)節(jié),尤其是集體備課環(huán)節(jié),設(shè)立學(xué)科單周備課日,提高教學(xué)管理的質(zhì)量、效益和檔次。

1、加大上學(xué)期修訂的有關(guān)《備、教、批、考等常規(guī)教學(xué)制度》的執(zhí)行力度,將這些制度的執(zhí)行落到實(shí)處。

2、夯實(shí)并加強(qiáng)集體備課的細(xì)化管理。

為了更好地發(fā)揮教師集體的智慧,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高,提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。集體備課可以將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。集體備課是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)取得成功的重要保證,是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。

本學(xué)期設(shè)立單周集體備課日,并對(duì)集體備課制定出相應(yīng)的《集體備課制度》加以具體的約束和獎(jiǎng)懲要求。集體備課日的具體設(shè)置為:

每月單周周二至周五為集體備課日,備課的時(shí)間為兩節(jié)課。

周二下午是語(yǔ)文組,負(fù)責(zé)人為陳平、趙光榮。

周三下午是數(shù)學(xué)組,負(fù)責(zé)人為王永發(fā)主任。

周四下午是英語(yǔ)組,負(fù)責(zé)人是單麗華主任。

周五下午是理化生?,負(fù)責(zé)人是王霞主任。

周二上午政史地?,負(fù)責(zé)人是楊福榮主任。

周三上午是體音美?,負(fù)責(zé)人是姜秀敏主任。

上午的備課時(shí)間是三四節(jié)課,下午的備課時(shí)間是七八節(jié)課。

(二)、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的階段性和終結(jié)性的質(zhì)量監(jiān)控與分析。

1、各級(jí)教學(xué)管理人員本學(xué)期仍然要不斷加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控與調(diào)研,與教師一道深入課堂,研究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思、效率的“分子”的提高策略,使課堂教學(xué)向著集約、創(chuàng)新、高效的軌道不斷運(yùn)轉(zhuǎn)。

教學(xué)校長(zhǎng)每學(xué)期聽(tīng)課不少于60節(jié),教導(dǎo)主任聽(tīng)課不少于80節(jié)(含上課節(jié)數(shù))。

2、為確保學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)能力等的提高。各年級(jí)主任要調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)參與教學(xué)管理的微觀管理,把單元過(guò)關(guān)、章節(jié)檢測(cè)工作落到實(shí)處。組織好月考工作。

七、八年級(jí)本學(xué)期搞好兩次月考一次期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作,九年級(jí)搞好3次月考工作。具體為:

七、八年級(jí):第一次 9月26、27日;第二次11月14、15日。

九年級(jí)三次月考:第一次 9月27日;第二次 11月15日;第三次 12月27日。

七八年級(jí)思品、歷史、地理、生物同時(shí)納入月考檢測(cè),為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

教務(wù)處要組織好每次的檢測(cè)工作,并做好相應(yīng)的質(zhì)量分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改善不足,促進(jìn)提高。

(三)、突出抓好九年級(jí)畢業(yè)班的平行推進(jìn)工作,加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,確保在11年的基礎(chǔ)上有所提高,從而提升我校在河口片的辦學(xué)聲譽(yù)。具體措施如下:

1.加強(qiáng)課堂授課質(zhì)量的監(jiān)控。

主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和主管九年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在現(xiàn)今上級(jí)部門對(duì)延長(zhǎng)課時(shí)時(shí)間來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效果的嚴(yán)控情況下,我校應(yīng)挖掘課堂教學(xué)潛力,加大深入九年級(jí)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,與教師一道研究九年級(jí)課堂教學(xué)效率的提高問(wèn)題。教學(xué)校長(zhǎng)本學(xué)期九年級(jí)聽(tīng)、評(píng)課不少于30節(jié);負(fù)責(zé)年部教學(xué)的主任聽(tīng)、評(píng)課不少于40節(jié);教導(dǎo)主任聽(tīng)、評(píng)課不少于40節(jié)。

2.加強(qiáng)邊緣生的潛力挖掘。

①樹(shù)立邊緣生的信心;②加強(qiáng)對(duì)邊緣生的學(xué)法指導(dǎo);③挖掘邊緣生的非智力因素;④加強(qiáng)邊緣生的個(gè)別輔導(dǎo);⑤抓家校結(jié)合??傊诰蚋鞣N潛力提高邊緣生的成績(jī)。

3.加練習(xí)題的精選控制。練習(xí)要有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。教師對(duì)習(xí)題要精心篩選或設(shè)計(jì),力爭(zhēng)同學(xué)科的練習(xí)題是學(xué)科教師共同協(xié)商的成果。

4.九年級(jí)本學(xué)期進(jìn)行三次月考:第一次 9月27日;第二次 11月15日;第三次 12月27日。

每次月考要及時(shí)進(jìn)行質(zhì)量分析與總結(jié),為下段的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)措施。

(四)、深入開(kāi)展校本教研活動(dòng),不斷深化片區(qū)聯(lián)研活動(dòng)。

本著“全面促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn),促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高?!薄八膫€(gè)促進(jìn)”的原則,開(kāi)展各級(jí)各類的的教研活動(dòng)。在活動(dòng)中,轉(zhuǎn)變教與學(xué)的角色理念,深化我?!皢?wèn)題教學(xué)”的教學(xué)研究的進(jìn)程,力圖在各學(xué)科教學(xué)研究中,①做小做細(xì)學(xué)科教研主題;②做活做新教研模式。從而推進(jìn)科研進(jìn)程。 [1]   

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本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展“追求過(guò)程體驗(yàn),提高課堂效率”的主題教活動(dòng),活動(dòng)的具體安排:

1.每月的雙周周二為教研日,是各教研組通過(guò)課例研討講評(píng)交流和提升的時(shí)間,具體科目每月順序排出來(lái)。

9月份是語(yǔ)文?和數(shù)學(xué)?的展示課,10月份是英語(yǔ)組和體音美組的展示課,11月份是理化生?的展示課,12月份是政史地?的展示課。

2.抓好各學(xué)科確立的課堂教學(xué)模式的實(shí)施工作。

本學(xué)期各教研組的老師要在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下積極實(shí)踐本教研組確立的課堂教學(xué)模式,在實(shí)際的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)、探討、修正、完善。

3.為促進(jìn)七年級(jí)新生在思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的迅速過(guò)度,9月初將召開(kāi)一次小學(xué)與初中教育教學(xué)銜接專題研討活動(dòng)。在可能的情況下邀請(qǐng)河口小學(xué)參與研討活動(dòng)。

4.開(kāi)展好片區(qū)教研活動(dòng)。

擬在11月份中旬開(kāi)展一次片區(qū)教研活動(dòng),初步擬定活動(dòng)形式為“同上一節(jié)課”。

(五)加強(qiáng)科研陣地建設(shè)。

1.每月出一期《教學(xué)反思》和《精華日志》,將教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文、教育故事等收集整理,作為我校宣傳教改、科研的窗口。

2.組織各級(jí)各類的論文征集、評(píng)比活動(dòng),認(rèn)真篩選,擇優(yōu)選送。希望老師們投身教科研實(shí)踐,爭(zhēng)取使論文等科研成果再上一個(gè)臺(tái)階,逐漸使教科研工作成為我校的一個(gè)特色。

3.以教師博客為平臺(tái),積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修,走教師專業(yè)化道路,實(shí)現(xiàn)自我教育自我提升。

(六)、加強(qiáng)校本培訓(xùn)和上級(jí)培訓(xùn)的二級(jí)培訓(xùn)。

1.加強(qiáng)校本培訓(xùn),制定學(xué)習(xí)日制度。

①兩周一次對(duì)全體教師進(jìn)行有關(guān)科研和教學(xué)知識(shí)的理論培訓(xùn),提升全體教師的科研意識(shí),認(rèn)識(shí)到科研對(duì)實(shí)際教學(xué)所起的巨大作用,從而激發(fā)老師們積極投入到教育科研的研究當(dāng)中,聘請(qǐng)專家或充分利用本校資源------有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干老師進(jìn)行專題講座,開(kāi)闊教師視野,豐富教師教科研思路。

②重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,拓寬途徑、優(yōu)化教研手段。組織教師學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)與課程整合知識(shí),積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動(dòng),拓寬校本教研時(shí)空,為教師搭建釋疑解惑、交流互動(dòng)的平臺(tái),提高廣大教師的信息素養(yǎng),改變教師的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài),提升學(xué)校的教研文化。

③觀看國(guó)家和省級(jí)課堂教學(xué)光碟,從中領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)、把握教學(xué)前沿教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式。

2.加強(qiáng)上級(jí)培訓(xùn)的二級(jí)培訓(xùn)的力度。

外出學(xué)習(xí)的教師:①要寫(xiě)出外出培訓(xùn)的學(xué)習(xí)心得等;②要在外出培訓(xùn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次培訓(xùn),與大家一起共享學(xué)習(xí)成果。

其它工作是具體情況和上級(jí)主管部門通知另行安排。

(2)   第四冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校體育衛(wèi)生學(xué)年工作計(jì)劃

2011年小學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

2011年小學(xué)教研工作計(jì)劃

中學(xué)部教學(xué)工作計(jì)劃

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

第4篇

“親其師而信其道”的心理效能。有些老師雖然在教學(xué)中設(shè)計(jì)

了比較合理、比較有邏輯的教學(xué)過(guò)程,但給學(xué)生積極情感的食

糧卻很少,因而引起很多學(xué)生的厭煩和消極,從而阻止了他們

全力以赴地學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在,新課標(biāo)明確要求教學(xué)目標(biāo)要能體現(xiàn)出

“知識(shí)、能力、態(tài)度”,讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

與實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和技能方面都能得到發(fā)展。因此,教

師在教學(xué)中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和積極的態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書(shū)“比的應(yīng)用”

一、創(chuàng)設(shè)情景,故事引入

師:同學(xué)們,老師今天來(lái)上班之前碰到了張叔叔,他有一個(gè)問(wèn)題,

想請(qǐng)大家?guī)退鉀Q一下。

張、王、李三家人合住一個(gè)大院,合用一個(gè)水表,上個(gè)月共付水費(fèi)

90元,現(xiàn)在要按各家人數(shù)(3:5:2)分?jǐn)偹M(fèi),請(qǐng)你幫忙算一算各家應(yīng)付

水費(fèi)多少元。

教師的問(wèn)題一提出,有的學(xué)生抓耳撓腮,有的靜靜思考,有的動(dòng)

手寫(xiě)寫(xiě)。(學(xué)生激情高漲,興趣盎然)

二、遷移類推,設(shè)疑導(dǎo)思

師:如果三家人平均分?jǐn)偹M(fèi),他們每家人各應(yīng)付水費(fèi)多少元?

生:容易,用30÷3=10(元)

師:這種分法叫做什么分配?

生:平均分配。

師:誰(shuí)能說(shuō)出平均分配每家人應(yīng)付水費(fèi)的比?

生:他們每家人應(yīng)付的錢數(shù)比是10:10:10=1:1:1

學(xué)生激情高漲,于是我繼續(xù)提問(wèn)。

師:對(duì),平均分配就是按1:1:1分配,每份都一樣多。但像這道題

按各家人數(shù)分配的方法就是按比例分配。(揭示課題)

師:誰(shuí)能說(shuō)出什么叫“按比例分配”?

生:把一個(gè)數(shù)量按照一定的比來(lái)分配,這種分配方法叫做“按比例

分配”。

師:好,回答得真好、真流利、真完整!

我在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí),在黑板上板書(shū)“按比例分配”的含義,并

讓學(xué)生復(fù)述出課件畫(huà)面中的題意。

我由衷地笑著說(shuō):你們個(gè)個(gè)都是愛(ài)思考的好學(xué)生!

三、自主學(xué)習(xí),探究新知

師:請(qǐng)同學(xué)們思考課件中的問(wèn)題。

學(xué)生邊思考、邊看書(shū),自己嘗試練習(xí),然后由學(xué)習(xí)小組交流討論。

個(gè)別匯報(bào),相互啟發(fā)。

生1:三家人數(shù)的比是3:5:2,就是說(shuō),在90元錢里,張家應(yīng)付3份,王

家應(yīng)付5份,李家應(yīng)付2份。

生2:張家應(yīng)付的錢數(shù)占總錢數(shù)的。

生3:王家應(yīng)付的錢數(shù)占總錢數(shù)的。

生4:李家應(yīng)付的鈸數(shù)占總錢數(shù)的。

生5:可根據(jù)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”,分別求出他們各家應(yīng)

付的錢數(shù)。

生6:張家應(yīng)付的錢數(shù)是90×=27(元),王家應(yīng)付的鈸擻是90×=45

(元),李家應(yīng)付的鈸擻是90×=18(元)。

師:你們的回答得很準(zhǔn)確,你們都是愛(ài)動(dòng)腦筋、善于合作的好學(xué)生。

師:下面誰(shuí)能說(shuō)出“按比例分配”應(yīng)用題的一般題型特征和解題方法?

生:老師,我認(rèn)為這種題型的結(jié)構(gòu)特征是:告訴要分配的量與各部分

量的比,求各個(gè)部分量。

師:你真聰明,總結(jié)得很精辟!

師:你們不妨再研究討論一下吧,看看“按比例分配”應(yīng)用題的解題

方法。(教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái),討論異常激烈)

生:其解題方法是:先求出各部分量占總量的幾分之幾,再根據(jù)一個(gè)

數(shù)的幾分之幾是多少,求出各部分量。

師:你們分析總結(jié)得太對(duì)了,真讓人佩服。

教學(xué)反思:

一、激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

課前導(dǎo)入是最能激發(fā)學(xué)生興趣的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,從課

件中的問(wèn)題及表格圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,盡量

吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生一開(kāi)始就處于積極的狀態(tài),讓學(xué)生在

問(wèn)題的情境中,產(chǎn)生思維碰撞的火花,沿著問(wèn)題逐步前行,竭

力尋求打開(kāi)通道的“鑰匙”,激發(fā)學(xué)生的興趣,散發(fā)學(xué)生的思

維。如課的一開(kāi)始,通過(guò)老師對(duì)問(wèn)題的口述和表格圖的出示,

讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。

二、自學(xué)互學(xué),發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)作用,感受合作中的快

樂(lè)

認(rèn)為:“最好使學(xué)生去研究,等到學(xué)生實(shí)在不能

用自己的力量了解功課時(shí),才去幫助他。”這節(jié)課,我改變以

往過(guò)于注重知識(shí)傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,而是更多地關(guān)注學(xué)生的

學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過(guò)

程,開(kāi)展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報(bào)等形式,使他們成了

真正的“主角”,把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考。

三、實(shí)踐應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,感受活動(dòng)

中的樂(lè)趣

現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的

主體,應(yīng)把課堂交給學(xué)生,真正讓學(xué)生在課堂中“活”起來(lái),

“動(dòng)”起來(lái)。這節(jié)課,我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

踐中、自主探究中、合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去

釋疑。如:在本節(jié)課中,通過(guò)讓學(xué)生自由討論,探究按比例分

配的集體方法,使學(xué)生在合作活動(dòng)中情緒高漲,躍躍欲試。讓

學(xué)生愉快輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)會(huì)了新知,在具體實(shí)踐活動(dòng)中,

感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊,感受到學(xué)數(shù)學(xué)并不難,在活動(dòng)中感

受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、贊賞鼓勵(lì),創(chuàng)新民主和諧輕松的氛圍,感受成功的體

驗(yàn)

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動(dòng),它是

一個(gè)人際互動(dòng)的過(guò)程,是一個(gè)情感交流的過(guò)程。我在教學(xué)中堅(jiān)

持認(rèn)為“欣賞每一個(gè)學(xué)生,是學(xué)生發(fā)展性教育的前提”。本節(jié)

課,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和

創(chuàng)造性,充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)的群體效應(yīng),使學(xué)生最大限度地投

入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,并通過(guò)師生、生生的互相啟發(fā)和幫助,

讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。我還充分發(fā)揮有

聲語(yǔ)言和無(wú)聲語(yǔ)言等體態(tài)效應(yīng),讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的感

情,感受到老師真誠(chéng)的微笑,贊許的目光,溫和的話語(yǔ)。如:

“你說(shuō)得真流利、你分析得太精妙了、你真讓人佩服、你們的

討論真有成效……”這些話讓學(xué)生甜在心里、樂(lè)在心里,體現(xiàn)

了互親互相愛(ài)的師生關(guān)系、體現(xiàn)了親情、人文的關(guān)懷,讓學(xué)生

在平等、尊重、信任的氛圍中受到激勵(lì),讓學(xué)生在輕松、歡快

的氛圍中學(xué)習(xí)、交流,體驗(yàn)成功的愉悅。