時(shí)間：2022-09-10 03:16:22
導(dǎo)語(yǔ)：在六年級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的撰寫(xiě)旅程中，學(xué)習(xí)并吸收他人佳作的精髓是一條寶貴的路徑，好期刊匯集了九篇優(yōu)秀范文，愿這些內(nèi)容能夠啟發(fā)您的創(chuàng)作靈感，引領(lǐng)您探索更多的創(chuàng)作可能。
【關(guān)鍵詞】高效閱讀；學(xué)習(xí)方法；育人道理；會(huì)讀；樂(lè)讀
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、懵懂中的高效經(jīng)典誦讀
天北小學(xué)是一所村辦小學(xué)，容納了大量的農(nóng)村學(xué)生。所以，學(xué)生的知識(shí)水平、文化層次、家族教育、文化修養(yǎng)參差不齊，學(xué)生的課外積累方式也就不同了。為此造成了學(xué)生課外積累量有大有小，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)差距很大，另外家庭教育也影響了孩子的成長(zhǎng)，使得孩子身心發(fā)展不十分正常。為了讓所有孩子都擴(kuò)大課外積累量，同時(shí)又能達(dá)到育人的目的，學(xué)校采用高效閱讀的方法進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，國(guó)學(xué)經(jīng)典積累，國(guó)學(xué)經(jīng)典育人，我們稱(chēng)它為“高效經(jīng)典誦讀”。
每天清晨，“叮鈴鈴”，晨讀鈴聲響了，“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”，朗朗的童音伴著古典優(yōu)雅的音樂(lè)，校園里顯得那么純凈，那么博雅……這是我們學(xué)校的“十分鐘國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課”，孩子們或讀或背，你也許要問(wèn)，這么短的時(shí)間能記住多少呢？不要著急，我們有 “高效閱讀”。
自2008年9月開(kāi)始，我校在三至五年級(jí)開(kāi)展高效閱讀實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)踐，我們認(rèn)可了它的“神奇”，認(rèn)可了它讓我們的孩子變得“神奇”，為了讓這種“神奇”走得更遠(yuǎn)，我們把高效閱讀法引到國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀上來(lái)，讓高效閱讀與經(jīng)典誦讀有機(jī)的結(jié)合。結(jié)果它化出一股“神奇”的力量，引領(lǐng)著孩子們走過(guò)了一個(gè)從會(huì)讀到樂(lè)讀，從讀懂到讀透，從知意到知行的過(guò)程。
二、海納百川，奧妙無(wú)窮
用我校一位老師的話說(shuō)：“我們的高效經(jīng)典誦讀就是把一種好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到一種好的教育當(dāng)中，當(dāng)然是高效育人，育高效人才了”。不錯(cuò)，我們結(jié)合我校的實(shí)際情況與高效閱讀和相關(guān)理論以及國(guó)學(xué)教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法首先創(chuàng)建了“三環(huán)六讀”高效課堂學(xué)習(xí)方法，把高效閱讀融于國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)方法之中，真是奧妙無(wú)窮?！叭h(huán)”指國(guó)學(xué)課堂教學(xué)的三個(gè)步驟，“六讀”指學(xué)生誦讀的六個(gè)要點(diǎn)。第一環(huán)：（二讀）讀音、讀字，第二環(huán)：（二讀）讀句、讀文，第三環(huán)：（二讀）讀情、讀行。每節(jié)國(guó)學(xué)課的每個(gè)環(huán)節(jié)中，我們要求教師引導(dǎo)學(xué)生采用相應(yīng)的高效閱讀方法進(jìn)行誦讀，比如，“讀音、讀字”時(shí)采用快速記憶中的形象記憶法，“讀句、讀文”時(shí)采用快節(jié)奏速讀法，學(xué)生可以自創(chuàng)節(jié)拍，自定節(jié)奏，采用單人拍手，同桌對(duì)拍，單人拍桌的方法伴著一定的節(jié)拍去讀文?！白x情、讀行”則要運(yùn)用高效理解，快速閱讀的方法進(jìn)行，因?yàn)榈阶x“情”和“行”時(shí)，多數(shù)文言文在理解含義的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成小故事，這種高效理解的方法最適合記憶故事情節(jié)，理解故事內(nèi)涵，從而告訴學(xué)生一個(gè)道理，引導(dǎo)學(xué)生的生活行為，也就達(dá)到育人目的。其次，我們根據(jù)學(xué)生年齡特征和總體育人目標(biāo)又創(chuàng)造了“三段六步”的學(xué)校高效育人方法?！叭巍敝溉齻€(gè)學(xué)段，即一二年級(jí)為第一段，三四年級(jí)為第二段，五六年級(jí)為第三段?！傲健本褪俏倚Ｓ说牧鶄€(gè)目標(biāo)，一年級(jí)誦讀三字經(jīng)，學(xué)會(huì)坐立（指學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成），二年級(jí)學(xué)會(huì)知禮（文明禮貌教育），三年級(jí)學(xué)會(huì)感恩（如“孝為本”），四年級(jí)學(xué)會(huì)束己（學(xué)會(huì)管理自己的行為），五年級(jí)學(xué)會(huì)為人（怎樣做人，做一個(gè)什么樣的人），六年級(jí)學(xué)會(huì)處事（做事的原則等）。為了達(dá)到育人目標(biāo)，我校一二年級(jí)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》（選），三四年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》（選）《千字文》《論語(yǔ)》（選上），五六年級(jí)《論語(yǔ)》（選下）《孟子》（選）《老子》（選）。通過(guò)讀經(jīng)典故事，學(xué)會(huì)做人道理，讓學(xué)生的積累量增加的同時(shí)也無(wú)形當(dāng)中增厚了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生的生命煥發(fā)出傳統(tǒng)文化的光彩，既能熏陶他們的氣質(zhì)，又能提升他們的涵養(yǎng)，從而促進(jìn)他們個(gè)性境界的提升和理想人格的塑造。
三、大珠小珠落玉盤(pán)
通過(guò)近一年的時(shí)間，我們利用每周一節(jié)的國(guó)學(xué)課，大大提高了學(xué)生的閱讀積累量，讓學(xué)生悄然發(fā)生著質(zhì)的變化，如同一顆顆珍珠光彩奪目地展現(xiàn)在我們眼前。比如，我們開(kāi)展的“國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦會(huì)”上學(xué)生那響亮的充滿古典詩(shī)人韻味的朗頌讓人心清氣爽，洪亮的童聲卻顯的那么優(yōu)雅，那么厚重。在“國(guó)學(xué)課本劇比賽”時(shí)，慈祥的孔子、雄辯的孟子、智慧的老子、幽默的莊子好像都活靈活現(xiàn)的走到我們面前。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景又如一幅幅歷史興衰的畫(huà)卷，讓我們驚嘆帝王將相的功業(yè)，仰慕古圣先賢的風(fēng)采。“國(guó)學(xué)漢字記憶比拼”活動(dòng)中，學(xué)生的記憶讓人驚嘆，“孝”字的由來(lái)，“孫”字的故事，“床”字的演變……學(xué)生都表達(dá)得清清楚楚，由字形的演變說(shuō)到字意的由來(lái)，穿插于中間的幾個(gè)小故事都是講得惟妙惟肖，生動(dòng)有趣，讓我們知道中國(guó)漢字的奧妙無(wú)窮，同時(shí)我們也不得不為古人那種高超的創(chuàng)造精神而感嘆。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，我們把難懂的文字生活化，把深?yuàn)W的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，這就是高效記憶，高效理解的功勞。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；應(yīng)用題；情景創(chuàng)設(shè)
隨著我國(guó)素質(zhì)教育觀念不斷深化，教育部門(mén)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了一次又一次的改革。尤其注重對(duì)小學(xué)教育的改革，因?yàn)樾W(xué)是我們學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)始階段，必須從小打好基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)中更加輕松并且學(xué)得更好。小學(xué)新課改要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能死記硬背，要結(jié)合生活中的實(shí)際情況學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。自江蘇省實(shí)行新課改以來(lái)，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。這些問(wèn)題亟需解決。
一、江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題新課改教學(xué)中存在的問(wèn)題分析
1.對(duì)教材的把握不準(zhǔn)
新教材一般都是把應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的第一情景，通過(guò)對(duì)應(yīng)用題的訓(xùn)練達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握知識(shí)的目的。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些老師只是發(fā)揮了應(yīng)用題的引導(dǎo)作用，僅僅把應(yīng)用題作為教學(xué)內(nèi)容的敲門(mén)磚，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候卻沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)用題對(duì)知識(shí)的鞏固作用。并且在對(duì)應(yīng)用題的講解時(shí)，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模意識(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)建模意識(shí)非常重要，而很多教師完全忽視了這個(gè)問(wèn)題。
2.對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有做到很好地取舍
一些教師為了響應(yīng)新課改要求，只采取新型的教學(xué)模式，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式全盤(pán)否定。這是一種不明智的選擇，因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是許多優(yōu)秀教師通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，有一定的實(shí)用性。雖然其中有一些內(nèi)容不適合新時(shí)期教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，但是也不應(yīng)全盤(pán)否定，應(yīng)該“取其精華，棄其糟粕”，把值得保留的傳統(tǒng)教學(xué)精華流傳下去。
3.對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的度把握不當(dāng)
雖然新課改要求教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中加入更多生活情景，但是一些老師過(guò)于追求對(duì)生活情景的創(chuàng)設(shè)，把創(chuàng)設(shè)生活情景放在重點(diǎn)，片面追求生活情景的創(chuàng)新，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，造成本末倒置現(xiàn)象嚴(yán)重。
二、新課改要求下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)水平
1.正確把握教材
江蘇省新課改要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排時(shí)，一般是把應(yīng)用題分散來(lái)編排，不同年級(jí)的應(yīng)用題難度不同，不同的應(yīng)用題有其不同的意圖，不同的應(yīng)用題要求學(xué)生掌握的知識(shí)內(nèi)容也不盡相同。例如在江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第88頁(yè)有一道練習(xí)題，題目如下：
林老師編寫(xiě)了一本《趣味數(shù)學(xué)故事》，獲得稿費(fèi)3800元。按規(guī)定，一次稿費(fèi)超過(guò)800元的部分應(yīng)按14%的稅率納稅。林老師應(yīng)繳納稅款多少元？
正確的解答應(yīng)該是：（3800-800）×14%=420（元）
編寫(xiě)這道應(yīng)用題的教學(xué)目的是，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確寫(xiě)出計(jì)算公式，然后依據(jù)正確的計(jì)算步驟對(duì)算式進(jìn)行計(jì)算。在計(jì)算過(guò)程中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了加減乘除法的運(yùn)算法則和運(yùn)算順序，又訓(xùn)練了小學(xué)生的計(jì)算能力，對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。
2.要做到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的合理取舍
教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式合理取舍，拋棄其不適合的地方，保留其精華部分。比如傳統(tǒng)的“四步教學(xué)法”，就值得我們保留和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)應(yīng)用題“四步教學(xué)法”是指，在解答應(yīng)用題過(guò)程中，第一步要找出題中有用的數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，第二步是分析解題方法，第三步是要盡量找出足夠多的解題方法，做到一題多解，第四步是要學(xué)會(huì)用方程來(lái)解。
例如：江蘇省六年級(jí)下冊(cè)第5頁(yè)教材練習(xí)題：
亮亮把200元錢(qián)按二年期整存整取存入銀行，兩年前整存整取年利率為2.7%，到期后應(yīng)得利息多少元？
解答該題時(shí)應(yīng)該首先找出有用數(shù)據(jù)：200元，年利率2.7%，兩年，并且找出他們之間的關(guān)系；然后分析解題方法：利息=本金×利率×?xí)r間，還可以用方程的方法來(lái)解答，最后計(jì)算得出答案。
3.合理把握情景創(chuàng)設(shè)的度
教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，要合理把握生活情景創(chuàng)設(shè)的度。既要選擇實(shí)用性比較強(qiáng)的，與生活有密切聯(lián)系的情景內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容相符合，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
[1]王健.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2011（11）：55.
[2]楊梅.新課程背景下小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略[J].理科愛(ài)好者：教育教學(xué)版，2011，3（1）：142-142.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；構(gòu)建方法
隨著我國(guó)教育改革的大范圍推進(jìn)，新課程在教學(xué)中不斷深入發(fā)展，無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是老師，對(duì)課堂質(zhì)量的訴求都越來(lái)越強(qiáng)烈。教書(shū)育人是教師的責(zé)任和義務(wù)，在這一場(chǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的討論中，教師應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起自己的職責(zé)，努力探索優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法，不斷推進(jìn)課程改革和教育模式優(yōu)化。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深刻地明白自己的工作意義，所以在教學(xué)過(guò)程中不斷思索和創(chuàng)新，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一些構(gòu)建方法。
一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)課堂情境
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是按照自己的教案、講義內(nèi)容來(lái)給學(xué)生一板一眼地講課，教學(xué)課堂枯燥無(wú)味不說(shuō)，還無(wú)法顧及學(xué)生是否能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。想要讓自己課堂的教學(xué)質(zhì)量提上去，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建方法之一就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境。
何為課堂情境？就是根據(jù)當(dāng)堂課所教授的內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)能夠讓你的學(xué)生接受的情境，并在此情境中進(jìn)行這堂課的教學(xué)。比如，在講授五年級(jí)上冊(cè)教材中的“雞兔同籠”問(wèn)題時(shí)，老師可以在上課前這樣說(shuō)：“同學(xué)們，今天，我們來(lái)到了動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)參觀小動(dòng)物。大家最想看什么呀？”同學(xué)們的回答會(huì)五花八門(mén)，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，只要在最后順利地引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)出有四只腳和有兩只腳的動(dòng)物就可以了，老師選擇不同的組合，雞兔、鴨兔、鴨豬等組合都可以，只要兩種動(dòng)物分別有兩只腳和四只腳即可。接下來(lái)，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)了，當(dāng)然，要把雞兔同籠改成所選的比較有趣的組合。這樣一來(lái)，一個(gè)趣味性很濃的課堂情境就構(gòu)建好了。
恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能夠增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且會(huì)讓老師在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓其他聽(tīng)課者感覺(jué)趣味盎然，新穎獨(dú)特，課堂的優(yōu)質(zhì)性得以體現(xiàn)。
二、加強(qiáng)教材解讀深度
好的課堂情境固然重要，但如果授課教師不能夠深入地解讀教材，將教材所體現(xiàn)的好的內(nèi)容完全呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量肯定不會(huì)好。想要將課堂教學(xué)質(zhì)量提上去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對(duì)教材解讀的深度。
很多教師并沒(méi)有意識(shí)到自己對(duì)教材解讀深度不夠的問(wèn)題，下面，筆者以五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中體積單位換算課程中教材解讀為例。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授這一段課程內(nèi)容時(shí)都只是將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，告訴學(xué)生“相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率都是1000”，卻很少有人會(huì)給學(xué)生仔細(xì)地講解為什么會(huì)是1000。筆者認(rèn)為，在講這一段內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地將幾何體體積的運(yùn)算原理以盡可能簡(jiǎn)單的方法，向?qū)W生交代清楚，而不是只告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背。這是對(duì)教材的另一種理解，也是從教材中提煉出來(lái)的教學(xué)理念。這樣的授課方法，一定能改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂偏文科的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。所以說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入理解，也是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法之一，更是一條必經(jīng)之路。
三、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)出優(yōu)質(zhì)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)皆是以教師教授為主題，同時(shí)輔以黑板記錄，學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作少之又少，殊不知學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)更容易提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
很多老師在引導(dǎo)學(xué)生合作方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何造作才能獲得最佳效果。筆者以六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)與概率章節(jié)為例講述一下自己的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。統(tǒng)計(jì)與概率這一部分涉及的數(shù)據(jù)比較多，學(xué)習(xí)起來(lái)雖然難度系數(shù)不大，但計(jì)算過(guò)程對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有一定的難度的。所以筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自行組成小組，針對(duì)某一個(gè)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題展開(kāi)討論和計(jì)算。一個(gè)班級(jí)可以分成5人為單位的小組若干，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以給每個(gè)小組布置難度差不多的統(tǒng)計(jì)與概率任務(wù)，比如，讓第一組統(tǒng)計(jì)：我班每位同學(xué)的家庭人口數(shù)，并計(jì)算出哪個(gè)人口數(shù)出現(xiàn)的概率最大；第二組統(tǒng)計(jì)：我班每位學(xué)生鉛筆盒中的筆各有多少支，出現(xiàn)最多的支數(shù)是多少等。這些任務(wù)雖然不難，但操作起來(lái)的工作量卻比較大，5人為一個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)，讓每一位同學(xué)都有事可做，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要得到最終的結(jié)果需要小組里每一位學(xué)生的共同努力，極大地提高了學(xué)生的集體主義精神。學(xué)生在調(diào)查的過(guò)程中還能互相學(xué)習(xí)、互相提高，最終不但能夠讓老師完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生們的友誼得以加深。俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”，更何況我們的學(xué)生都聰明伶俐，最終得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一般都會(huì)很好，如此一來(lái)，一堂質(zhì)量卓然的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就構(gòu)建成功了，教師在這堂課中的任務(wù)僅僅是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。整個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂基本都是以學(xué)生為中心的，這與新課標(biāo)的指導(dǎo)相當(dāng)符合。
很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)并沒(méi)有想象中那么好教，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂就更是難上加難了。筆者認(rèn)為，世上無(wú)難事，只怕有心人，只要找準(zhǔn)方法，把握好尺度，構(gòu)建一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂并不是什么難事，關(guān)鍵的就是找對(duì)構(gòu)建方法。以上僅僅是筆者通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而出的，也希望各位教師也能開(kāi)拓思維，完善小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。
參考文獻(xiàn)：
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一、領(lǐng)導(dǎo)重視，保障安全
領(lǐng)導(dǎo)重視，保障安全是小學(xué)“校園足球”校本特色課程實(shí)施的前提條件。
1.成立機(jī)構(gòu)
我們學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管行政為副組長(zhǎng)、體育教師和班主任為組員的校園足球工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
2.保障安全
貫徹預(yù)防為主的方針，制訂應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急保障措施，我校配備了足夠的應(yīng)急人員、必備器械和藥品，以應(yīng)對(duì)各類(lèi)突發(fā)事件的發(fā)生。全方位做好學(xué)生的安全教育工作，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”原則，使全體師生牢固樹(shù)立“防患險(xiǎn)于事故，責(zé)任重于泰山”的安全意識(shí)，不斷提高足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)對(duì)安全事故的能力水平。盡可能為全體運(yùn)動(dòng)員購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)，外出比賽找有資質(zhì)的企業(yè)提供車(chē)輛，盡量避免和減少意外傷害的發(fā)生。
二、確立“快樂(lè)體育，健康成長(zhǎng)”的指導(dǎo)思想
小學(xué)“校園足球”校本特色課程的實(shí)施研究，首先應(yīng)該確立“快樂(lè)體育、健康成長(zhǎng)”的教育指導(dǎo)思想，讓學(xué)生快樂(lè)、健康地學(xué)會(huì)足球技能。在學(xué)習(xí)技能中追求快樂(lè)，在快樂(lè)活動(dòng)中成長(zhǎng)。我們課題組在教學(xué)內(nèi)容和手段上，結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，用游戲等教學(xué)形式使學(xué)生熟悉球性，學(xué)習(xí)一些基本的技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地鍛煉身體，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)以及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，把孩子們從網(wǎng)吧、游戲室吸引到足球場(chǎng)上。以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，豐富學(xué)校體育活動(dòng)，營(yíng)造校園足球氛圍，提升學(xué)校特色文化，培養(yǎng)青少年拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、注重過(guò)程，不斷改進(jìn)
小學(xué)“校園足球”校本特色課程的實(shí)施研究，以“快樂(lè)體育、健康成長(zhǎng)”為指導(dǎo)思想。校園足球的廣義是指在校園里開(kāi)展的一切足球活動(dòng)，包括足球課、足球訓(xùn)練、足球比賽、足球文化體驗(yàn)等活動(dòng)。我校是以每周每個(gè)班開(kāi)設(shè)一節(jié)足球課為教材為依托為核心，通過(guò)小學(xué)校園足球校本特色課程實(shí)施研究，使師生通過(guò)各種途徑了解足球文化，學(xué)習(xí)足球技能，并將足球精神融入自己的生活和學(xué)習(xí)中，形成正確的體育價(jià)值觀，養(yǎng)成正確、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.課程設(shè)置
以每周每個(gè)班開(kāi)設(shè)一節(jié)足球課為教材為依托，開(kāi)發(fā)適合不同年級(jí)段的、學(xué)生喜歡的校園足球活動(dòng)項(xiàng)目；以根據(jù)教育部頒布的《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，形成我校校園足球教材的框架，對(duì)教材進(jìn)行篩選、重組和調(diào)整，開(kāi)發(fā)一套可行且適合我校學(xué)生校園足球運(yùn)動(dòng)的校本特色教材；以足球運(yùn)動(dòng)為主體、以足球游戲?yàn)槭侄?，建?gòu)游戲體系，把歡樂(lè)的元素植入足球運(yùn)動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)少年兒童對(duì)足球的興趣，加快足球運(yùn)動(dòng)推廣普及；最后通過(guò)對(duì)教材的深入研究，制訂好每個(gè)足球水平學(xué)段評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步提升學(xué)生的足球興趣。
2.氛圍布置
營(yíng)造濃厚的校園足球文化氛圍。可以出版校園足球活動(dòng)宣傳欄，或指導(dǎo)繪畫(huà)、書(shū)法，或收集校園足球文化相關(guān)資料、宣傳報(bào)道；其次可定期評(píng)選校園“足球小將”等；第三，可以在校園適當(dāng)?shù)牡胤浇ㄔO(shè)足球訓(xùn)練區(qū)、“足球樂(lè)園”等。
3.隊(duì)伍建設(shè)
聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的足球教師或校外足球教練，力爭(zhēng)做到配備專(zhuān)職足球教師、教練。加大教師專(zhuān)業(yè)化建設(shè)力度，積極組織足球教師或教練參加專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，努力提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升技術(shù)水平。
4.夯實(shí)活動(dòng)
（1）“校園足球”校本特色課程的實(shí)施研究過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力并調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，以足球運(yùn)動(dòng)為主題，定期開(kāi)展豐富多彩的足球趣味活動(dòng)和足球交流活動(dòng)。
（2）每年以班級(jí)為單位舉行一次四～六年級(jí)的校園足球比賽，每年以班級(jí)為單位組織一次一～三年級(jí)的足球興趣運(yùn)動(dòng)會(huì)，并評(píng)選校園“足球小將”“足球新星”等。
（3）建立學(xué)校與家長(zhǎng)溝通平臺(tái)，獲得廣大家長(zhǎng)的理解和支持，推動(dòng)足球活動(dòng)的全面開(kāi)展。
（4）積極參加每年7月份金壇區(qū)暑期小?W生足球比賽，進(jìn)行互動(dòng)交流。通過(guò)足球，加深校與校之間的聯(lián)系，建立足球互助交流校，攜手進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
（5）推選有足球特長(zhǎng)的教師，組建學(xué)生足球隊(duì)，定期組織訓(xùn)練，積極參加市級(jí)以上有關(guān)比賽活動(dòng)，全面提升學(xué)生的足球技能水平。
關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)日記 日記形式 指導(dǎo)方法
自古以來(lái)，日記被視為語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)屬領(lǐng)地，與數(shù)學(xué)學(xué)科是風(fēng)馬牛不相及，但是新課程條件下，重視學(xué)科之間的整合、滲透。在新的教學(xué)模式下編寫(xiě)的數(shù)學(xué)課本，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提煉與升華的有力工具。因此寫(xiě)日記也成為一種學(xué)數(shù)學(xué)的理想方法，并對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升提供了充足的空間和機(jī)會(huì)。
寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，要明確日記的內(nèi)容、格式和方法。
一、從日記內(nèi)容上說(shuō)，數(shù)學(xué)日記所包含的內(nèi)容是各式各樣的，只要與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)、常識(shí)、情感活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)等等都可以當(dāng)做數(shù)學(xué)日記的素材。具體來(lái)說(shuō)，主要有以下內(nèi)容。
1.課堂日記：主要針對(duì)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況的記錄和評(píng)價(jià)，通常學(xué)生會(huì)記錄在課堂中掌握知識(shí)技能、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)的自我評(píng)價(jià)、思維情況、創(chuàng)新情況、靈活運(yùn)用知識(shí)的情況等，通過(guò)對(duì)這些情況的記錄有利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程有全面的了解，也有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
例如：姓名：祁永強(qiáng) 日期：4月28日 天氣：陰
今天我們學(xué)習(xí)了“正比例”，知道了什么叫正比例，正比例的判斷，正比例在生活中的廣泛應(yīng)用。這節(jié)課我學(xué)得最好的地方是正比例在生活中的廣泛應(yīng)用，還有一個(gè)地方我還不理解：正比例有沒(méi)有圖像？明天我再請(qǐng)老師給我們講一講。你看，寫(xiě)日記就是好，它能讓我回顧知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有助于我把所學(xué)知識(shí)理解得更透徹。
2.思維日記：主要記錄解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程和解決問(wèn)題的方法。
例如：姓名：劉雅婕 日期：5月8日 天氣： 晴
老師給我們講了一道題：68立方米=（ ）立方厘米。我同桌是這樣做的：立方米和立方厘米之間的進(jìn)率是1000000，就用68立方米乘以進(jìn)率1000000，即小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)六位，是68000000立方厘米，我的想法：先把68立方米改寫(xiě)68000立方分米，再把68000立方分米改寫(xiě)成68000000立方厘米。怎么樣，我的方法簡(jiǎn)單嗎？
3.合作日記：主要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中與同學(xué)互相幫助、促進(jìn)、交流的情況。
例如： 姓名：張國(guó)浩 日期：6月3日 天氣：晴
由于昨晚貪玩睡晚了，今天早晨遲到了，老師很?chē)?yán)厲地批評(píng)了我，因此上數(shù)學(xué)課的時(shí)候沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，晚上回家作業(yè)寫(xiě)得很慢。好幾道題都不會(huì)做，我就去問(wèn)住在隔壁的同桌，他有點(diǎn)不想理我，這我知道：是因?yàn)檫@幾天我總問(wèn)他題把他問(wèn)煩了，我不怨他。哎！今后一定認(rèn)真聽(tīng)講。
4.復(fù)結(jié)日記：主要記錄一學(xué)期復(fù)習(xí)情況用不同形式把學(xué)到的知識(shí)或感受記錄下來(lái)，一般在期末復(fù)習(xí)的時(shí)候才會(huì)寫(xiě)復(fù)結(jié)日記。數(shù)學(xué)日記用來(lái)記錄學(xué)生在生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題并且親身經(jīng)歷的有關(guān)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生從中感到生活中處處有數(shù)學(xué)。還要記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)考試前的應(yīng)試情況，考試中的遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，試卷講評(píng)后的反省和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)情況，還要記錄自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新過(guò)程的“探索日記”等。
二、在日記形式上，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，分為兩種形式。
1.口頭日記。它適用于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，目的是培養(yǎng)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)日記這種學(xué)習(xí)方法，初步培養(yǎng)他們有數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維等，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記做鋪墊。低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，書(shū)寫(xiě)能力有限，所以不要求學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，抽時(shí)間與學(xué)生口頭交流，并且交流的知識(shí)面也不固定，可以創(chuàng)造條件加以引導(dǎo)。只要學(xué)生能盡量運(yùn)用數(shù)學(xué)感受生活、記錄生活、思考生活就可以了。
2.書(shū)面日記。它適用于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，通過(guò)小學(xué)低年級(jí)兩到三年時(shí)間的口頭日記的鋪墊，書(shū)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易，在內(nèi)容上為了提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)日記的興趣，四年級(jí)的學(xué)生允許寫(xiě)一些流水賬的購(gòu)物日記，五六年級(jí)的學(xué)生教師漸漸地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)有思考價(jià)值的日記。要求學(xué)生將生活中遇到的有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)的眼光觀察并記錄下來(lái)，沒(méi)有固定的形式，限定的字?jǐn)?shù)和規(guī)定的范圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本學(xué)期繼續(xù)以“建立體系、形成序列、注重養(yǎng)成、突出創(chuàng)新”為思路，堅(jiān)持“以人為本”，以“學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知”為主線，以養(yǎng)成教育為主要內(nèi)容，為能形成“團(tuán)結(jié)、活潑、嚴(yán)謹(jǐn)、求學(xué)”的班風(fēng)，讓學(xué)生形成積極向上的精神面貌，成為時(shí)展需要的社會(huì)建設(shè)者和接班人制定本計(jì)劃。立足學(xué)校實(shí)際，從大處著眼，小處著手，細(xì)致入微，持之以恒。進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結(jié)合年級(jí)組實(shí)際情況全面落實(shí)“文化育人，和諧發(fā)展”的教育思路，創(chuàng)建“溫馨教室”；構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的氛圍。學(xué)校的工作計(jì)劃是本計(jì)劃的基礎(chǔ)。目的是為學(xué)生負(fù)責(zé)，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，努力做好本學(xué)期的班級(jí)工作。
二、重點(diǎn)工作：
（一）行為規(guī)范工作：
1、工作目標(biāo)
大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)
（1）以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
（2）以學(xué)校校舍改建為契機(jī)，倡導(dǎo)學(xué)生以愛(ài)護(hù)學(xué)校為榮，損壞學(xué)校為恥。
（3）堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過(guò)教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。
（4）繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。
（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃
1、工作目標(biāo)
深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)：
（1）班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開(kāi)展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。
（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式
a對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門(mén)家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門(mén)指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛(ài)在學(xué)生家庭中閃光。
b、深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。
（三）弘揚(yáng)和培育民族精神教育
1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)。
2、通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“溫馨教室”。
1、充分發(fā)揮各班學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)、家校小報(bào)、小隊(duì)報(bào)等宣傳陣地的作用，營(yíng)造和諧規(guī)范、積極進(jìn)取的育人氛圍。
2、根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的聰明才智，爭(zhēng)創(chuàng)年級(jí)組特色文化，班級(jí)特色文化。創(chuàng)建“溫馨教室”。
（五）繼續(xù)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、誠(chéng)信品質(zhì)教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機(jī)結(jié)合，塑造學(xué)生健全的人格和健康的人生。
本班共計(jì)36名學(xué)生，大家面臨小學(xué)畢業(yè)，課堂氛圍比較活躍，大多數(shù)學(xué)生有良好的表達(dá)能力。少數(shù)雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。有近12個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性。六年級(jí)的學(xué)生已有較強(qiáng)的自我意識(shí)，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應(yīng)用新的工作方法，讓工作更有針對(duì)性，以德服人，以理服人。
三、德育理念：
培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，為學(xué)生一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
四、奮斗目標(biāo)：
有目的、有計(jì)劃，查漏補(bǔ)缺，扎扎實(shí)實(shí)搞好復(fù)習(xí)計(jì)劃，迎接畢業(yè)升學(xué)考試。
五、本學(xué)期工作重點(diǎn)：
1、努力做好學(xué)生的德育工作，加強(qiáng)德育，向?qū)W生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生成為有禮貌、講文明、守紀(jì)律、講衛(wèi)生的好少年。
2、狠抓后進(jìn)生工作，使其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。提高學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生的教育和培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們積極參加美術(shù)、奧數(shù)、舞蹈體育、英語(yǔ)等興趣班。大膽創(chuàng)新，勇于探索，做出成績(jī)。
4、加強(qiáng)學(xué)生辨是非的能力培養(yǎng)，由“他律”逐漸向“自律”過(guò)渡。
5、少先隊(duì)工作中，落實(shí)好雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，讓雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)真正為學(xué)生的成長(zhǎng)起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。
六、工作措施：
1、加強(qiáng)德育教育：利用各種有利的時(shí)間和活動(dòng)（個(gè)體談話、班隊(duì)課、小型體育競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、公益勞動(dòng)或活動(dòng)）施加影響，對(duì)學(xué)生講清意義，并做好總結(jié)，使其真正能從中受到教育，得到啟示；利用思想品德課，主題班會(huì)課的作用指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該做什么。
2、后進(jìn)生工作要加強(qiáng)，它是班級(jí)穩(wěn)定和班風(fēng)建設(shè)的重要因素：關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活；一幫一；善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心；與家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家長(zhǎng)的工作樹(shù)立信心，共同確定幫助他們的辦法；多談心，了解他們的想法，對(duì)癥下藥，以達(dá)到良好效果。
3、形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成互幫、互學(xué)、互比的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
一、課題研究的背景
我國(guó)的學(xué)校體育通過(guò)十五年來(lái)的改革，已經(jīng)走出了傳統(tǒng)的教學(xué)體制，正走向以"健康第一"為指導(dǎo)思想的新教學(xué)體制，我們拓展了學(xué)校體育的目標(biāo)，豐富了學(xué)校體育的內(nèi)容，改進(jìn)了學(xué)校體育的方法，為教師教學(xué)能力的發(fā)揮開(kāi)辟了新的天地，使我國(guó)學(xué)校體育的面貌發(fā)生了很大變化。通過(guò)改革，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)向開(kāi)放的新體制過(guò)渡，新的過(guò)渡性教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)正在實(shí)施之中。然而在傳統(tǒng)的教育體制下出現(xiàn)的學(xué)生愛(ài)體育但不愛(ài)上體育課的問(wèn)題卻依然存在。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中突出強(qiáng)調(diào)："……要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣……"。并在其中設(shè)立了三個(gè)層次的遞進(jìn)目標(biāo)：一是課程目標(biāo)，其中第二點(diǎn)指出："要培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣"；二是領(lǐng)域目標(biāo)，其中運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)的第一點(diǎn)指出："要具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為"。這也就是要求學(xué)生對(duì)體育要有一定的愛(ài)好和興趣；三是水平目標(biāo)，它指出"學(xué)生要對(duì)體育與健康課表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣"?？梢?jiàn)本次體育教學(xué)改革在一定程度上就是為了解決這個(gè)問(wèn)題。但如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下還沒(méi)有實(shí)際的、可供大家操作的東西。為此，如何采用更有效的方法和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、愛(ài)好，并養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣就非常值得研究了。
二、課題的界定
1、體育興趣
體育興趣是人們積極認(rèn)識(shí)和優(yōu)先從事體育活動(dòng)的心理傾向，它是與參與體育活動(dòng)的需要相聯(lián)系的意向活動(dòng)。一個(gè)人如果對(duì)體育活動(dòng)感興趣，就會(huì)積極參加，全力投入，活動(dòng)的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗(yàn)。所以體育興趣是體育參與的基本動(dòng)力之一，它影響著人們體育參與的具體活動(dòng)方向和強(qiáng)度。
2、小學(xué)生體育興趣
小學(xué)生天真活潑，具有好動(dòng)的天性。他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛的興趣。他們把體育看成"玩"，只要能活動(dòng)就感到滿心歡喜，表現(xiàn)興趣盎然，不知疲倦。但從小學(xué)一年級(jí)到六年級(jí)體育興趣也有一些變化。研究表明，一至三年級(jí)為充分活動(dòng)階段，他們多選擇游戲、跑步等技術(shù)簡(jiǎn)單、富有趣味的活動(dòng)；四年級(jí)為變化劇烈階段，喜歡球類(lèi)者急劇增多，占53.1%，不喜歡球類(lèi)的占14.4%，體育興趣有明顯分化；五至六年級(jí)為喜歡學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)階段，有更多的學(xué)生喜歡跳高、跳遠(yuǎn)、武術(shù)、球類(lèi)等有一定技術(shù)、技巧的動(dòng)作項(xiàng)目。但整個(gè)小學(xué)階段興趣不夠穩(wěn)定，對(duì)呆板單調(diào)的活動(dòng)容易產(chǎn)生厭煩情緒。
二、課題研究的意義和價(jià)值
體育的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，在體育活動(dòng)實(shí)踐中有著不同的意義。興趣是一種心理傾向，愛(ài)好是一種行為的積極表現(xiàn)，而習(xí)慣則成為生活中的"自然"行為，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們一般是在提高人們對(duì)體育活動(dòng)意義認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們對(duì)此發(fā)生興趣、愛(ài)好，以致形成了經(jīng)常從事體育鍛煉的習(xí)慣，成為生活節(jié)奏的一個(gè)不可缺少的組成的重要部分。學(xué)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的手段、方法，豐富學(xué)生的體育文化知識(shí)，這不僅是鍛煉身體的需要，也是激發(fā)學(xué)生體育樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉習(xí)慣的需要。
三、課題的研究目標(biāo)
1、課題研究的理論性目標(biāo)
體育學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好和追求的心理傾向；是學(xué)習(xí)參與的基本動(dòng)力之一。宋代教育家朱熹說(shuō)："教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。"可見(jiàn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件。要想使學(xué)生主動(dòng)積極地獲得知識(shí)，就必須從多方面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，把教育提出的具體要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，把學(xué)生潛在的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。體育教學(xué)中，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力因素密切相連，也和支持學(xué)生體育學(xué)習(xí)的情感、意志等心理過(guò)程直接相關(guān)，它貫穿于體育學(xué)習(xí)中的知識(shí)習(xí)得、技能掌握和身心發(fā)展之始終。因此，體育教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性要有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因要加以分析、研究，探索解決的方法。這對(duì)今后進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，加快推動(dòng)新課程的實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量十分必要。
2、課題研究的實(shí)踐性目標(biāo)
1、通過(guò)本課題的研究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，主動(dòng)性。
2、通過(guò)本課題的研究，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生想學(xué)體育、愛(ài)學(xué)體育、學(xué)好體育。
四、課題研究的內(nèi)容和重點(diǎn)
一、課題研究的內(nèi)容
1、小學(xué)生體育興趣的現(xiàn)狀調(diào)查研究
2、小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的實(shí)踐研究
3、提高小學(xué)生體育興趣能力的操作實(shí)踐研究
二、課題研究的重點(diǎn)
1、如何提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣
2、通過(guò)學(xué)生對(duì)體育興趣的喜歡從而來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育的動(dòng)力
五、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀及成果
就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)外研究此課題的很多，如：美國(guó)心理學(xué)家戴克提出的三大定律（練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律），明確提出學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)的興趣在體育教學(xué)中的作用。這一理論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量很有價(jià)值。在日本，學(xué)校在體育教學(xué)的過(guò)程中，從組織教法和安排上，越來(lái)越注重提高學(xué)生的體育興趣。在美國(guó)和北歐一些國(guó)家的體育課以學(xué)生為主，盡情發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學(xué)生的體育興趣。這些國(guó)家的體育課都有個(gè)共同的特點(diǎn)就是注重課上激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行體育鍛煉
現(xiàn)在國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關(guān)的研究很多，如：教育專(zhuān)家謝月芳在《關(guān)于小學(xué)生不喜歡體育課的調(diào)查分析》中分析了小學(xué)生缺乏體育興趣的原因。她認(rèn)為小學(xué)生不喜歡上體育課的原因有自身和外部?jī)煞矫娴脑?。而關(guān)于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。
六、選題依據(jù)
興趣是一種心理狀態(tài)，是人們力求探索某種事物和從事某種活動(dòng)的心理傾向。當(dāng)前體育課提倡的成功教育、快樂(lè)教育，從某一方面來(lái)說(shuō)就是對(duì)體育興趣的培養(yǎng)，興趣是引導(dǎo)人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的第一步。美國(guó)教育學(xué)家杜葳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教師應(yīng)以兒童的興趣為中心，教師的作用是建設(shè)、引導(dǎo)和幫助，創(chuàng)造兒童喜愛(ài)的環(huán)境"。因此，在體育教學(xué)中，把興趣這一心理因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)就能起到事半功倍的效果。
由于受教學(xué)條件所限和某些教學(xué)理論的偏差，在實(shí)際體育教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容在低水平上反復(fù)、重復(fù)的現(xiàn)象，使一部分學(xué)生存在著偏項(xiàng)的現(xiàn)象，很多學(xué)生逐漸的對(duì)體育課失去了應(yīng)有的熱情。很多學(xué)生上課懶散、練習(xí)質(zhì)量不高、怕苦怕累，這種現(xiàn)象在小學(xué)高年級(jí)中尤其突出。是什么原因使學(xué)生不喜歡體育課呢？是什么原因使學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力越來(lái)越差呢？再全面推廣《全民健身計(jì)劃》的今天，如何提高每個(gè)學(xué)生的終身體育觀念、運(yùn)動(dòng)能力以及身體素質(zhì)，體育教學(xué)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)體育課的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就顯得尤為重要。
七、課題研究的主要方法
1、資料文獻(xiàn)法：廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的最新理論成果和時(shí)間成果，結(jié)合本校的實(shí)際采取科學(xué)有效的方法
2、調(diào)查法：通過(guò)座談、問(wèn)卷等方式，了解小學(xué)生對(duì)體育興趣愛(ài)好的現(xiàn)狀，看看哪些體育項(xiàng)目是學(xué)生比較喜歡的
3、行動(dòng)研究法：課題研究過(guò)程中對(duì)出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步形成完善、有效的實(shí)施辦法
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究過(guò)程中注重的第一手資料，不斷進(jìn)行概括和歸納，最終提煉出切實(shí)可行的研究成果
八、課題研究的基本步驟
1、第一階段（準(zhǔn)備階段2013.9--2013.12）
（1）確定研究的對(duì)象、范圍
（2）收集相關(guān)的各類(lèi)資料，做好資料調(diào)查的表格
（3）制定研究方案
2、第二階段（組織實(shí)施階段2014.3--2014.12）
（1）將課題方案具體細(xì)化，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)執(zhí)行，開(kāi)展全面實(shí)施
（2）開(kāi)展進(jìn)一步的深化研究，為結(jié)題收集充分的研究資料和階段性成果
3、總結(jié)階段（2014.12--2015.7）
（1）課題進(jìn)入總結(jié)階段
（2）完成整理研究資料及檔案
（3）展示課題研究的成果
（4）召開(kāi)結(jié)題匯報(bào)會(huì)，請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)鑒定
九、課題研究的預(yù)期成果
1、課題研究報(bào)告--《小學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略的實(shí)踐研究》的研究過(guò)程和研究成果
一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)原則
1、以學(xué)生為主導(dǎo)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計(jì)記錄單，注重實(shí)效性。3～6年級(jí)的學(xué)生都開(kāi)設(shè)有《科學(xué)》這門(mén)課，不同年齡段的孩子，有不同的邏輯思維特點(diǎn)，掌握的知識(shí)不一樣，老師應(yīng)對(duì)照課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)齡段孩子的心智成熟度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)，注重實(shí)用性?？梢钥磶讖埐煌昙?jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)單：三年級(jí)上冊(cè)的《材料在水中的沉浮》、四年級(jí)上冊(cè)的《物質(zhì)在水中是怎樣溶解的》、五年級(jí)上冊(cè)的《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》、六年級(jí)上冊(cè)《輪軸的秘密》，這四個(gè)實(shí)驗(yàn)都是各年級(jí)段上冊(cè)的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)單的設(shè)計(jì)來(lái)看，我們不難看出，實(shí)驗(yàn)的難度在不斷增加。首先是讓學(xué)生以打勾的形式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后是文字記錄，最后是需要對(duì)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象作出分析，得出一定的結(jié)論。從實(shí)驗(yàn)的角度看，不同的試驗(yàn)單的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)操作越來(lái)越開(kāi)放，學(xué)生可以在更大程度上按照自己的意愿操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程。從思維的角度看，從最初的現(xiàn)象觀察記錄，到之后的數(shù)據(jù)處理和分析，能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的不斷提升。
2、結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，記錄單設(shè)計(jì)必須遵循簡(jiǎn)單明了、便于記錄的要求。記錄單，不僅是為了記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是老師可以根據(jù)記錄單信息，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地服務(wù)于學(xué)生。因此，老師在設(shè)計(jì)記錄單時(shí)，應(yīng)盡量詳細(xì)地反映實(shí)驗(yàn)全貌過(guò)程，為學(xué)生多作思考，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體情況，靈活多樣地選擇實(shí)驗(yàn)單的形式，最直觀簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)給學(xué)生。比較常見(jiàn)的有圖表體、表格體、符號(hào)體等記錄方式，將實(shí)驗(yàn)表格具體量化，讓學(xué)生對(duì)號(hào)入座，只需要簡(jiǎn)單地畫(huà)圈、打勾或貼標(biāo)簽就能完成實(shí)驗(yàn)記錄。小學(xué)生的年齡小，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)非常感興趣，有時(shí)候會(huì)忙于做實(shí)驗(yàn)而忽視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的填寫(xiě)記錄，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在一定的難度，這個(gè)時(shí)候，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提醒，督促其及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些格式化的表格單進(jìn)行自主思考，這有助于學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)。
3、緊扣教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)生發(fā)散思維
實(shí)驗(yàn)記錄單必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì)，既要滿足具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和操作需求，又要給學(xué)生自我發(fā)揮的空間，提高學(xué)生自主探究的能力，這樣記錄的價(jià)值會(huì)大大提升，以真正提高記錄單的實(shí)效性。很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，僅一次試驗(yàn)不可能達(dá)到目的，必須進(jìn)行多次試驗(yàn)。為使實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠準(zhǔn)確，記錄單的設(shè)計(jì)要考慮可以多次記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)合理設(shè)計(jì)記錄單，符合小學(xué)生的表達(dá)水平，滿足學(xué)生操作需求，讓學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間增多，給予學(xué)生充分的發(fā)散空間，讓他們?nèi)ビ^察，去記錄，去探究，從而發(fā)現(xiàn)更多的實(shí)驗(yàn)價(jià)值。
二、如何提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)單的有效性
1、講究記錄技巧，注重記錄的及時(shí)性。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師一方面要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探索，另一方面又要對(duì)記錄時(shí)機(jī)把握到位。在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟和重要過(guò)程時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)，避免重要信息的遺漏，同時(shí)要避免讓記錄成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。良好的記錄技巧能提高記錄效率。比較好的記錄技巧有：一是，將圖畫(huà)與文字記錄相結(jié)合，必要時(shí)可以相互轉(zhuǎn)化。二是，善用、巧用符號(hào)記錄的方式。三是，記重點(diǎn)，記關(guān)鍵，講究效率。記錄是為了更好地為實(shí)驗(yàn)探究而服務(wù)，老師應(yīng)在科學(xué)探究活動(dòng)中，明確每堂課、每位學(xué)生的記錄內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的記錄方法，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中收獲樂(lè)趣，并形成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
2、記錄規(guī)范，善于激勵(lì)，樹(shù)立優(yōu)秀，大力倡導(dǎo)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的記錄應(yīng)確保真實(shí)，記錄的內(nèi)容要有規(guī)范化的書(shū)寫(xiě)要求及語(yǔ)言要求，記錄單中的標(biāo)題、時(shí)間、日期等因素都需包含在里面，對(duì)這些內(nèi)容的記錄要準(zhǔn)確詳細(xì)，以便為再次的探索提供準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。為了促使學(xué)生能積極記錄，老師應(yīng)用激勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生做出科學(xué)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的心理需求，提高對(duì)科學(xué)記錄的興趣。還要定期對(duì)優(yōu)秀的記錄做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而后做出推廣，讓其成為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
3、整理實(shí)驗(yàn)記錄，做好反饋交流，最大化發(fā)揮記錄的作用。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行整理，這樣不僅有利于學(xué)生消化課內(nèi)知識(shí)，又能形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)資料的整理，既體現(xiàn)了記錄的重要性，也體現(xiàn)了尊重事實(shí)的態(tài)度。上課期間，老師可以時(shí)刻檢查學(xué)生填寫(xiě)的記錄單，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并及時(shí)指出。課后對(duì)學(xué)生記錄的內(nèi)容、方法和記錄的科學(xué)性做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道自己記錄單的優(yōu)缺點(diǎn)，以便下次不斷改進(jìn)，這樣可以最大化發(fā)揮記錄單的作用。
三、結(jié)語(yǔ)
[關(guān)鍵詞] 小班教育 英語(yǔ) 認(rèn)讀能力
一、課題研究的意義及需要解決的問(wèn)題
三年級(jí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,在此階段側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力既符合學(xué)生的心理特點(diǎn),也符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。但這并不表示小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只包括聽(tīng)說(shuō)兩方面,小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也不容忽視,應(yīng)將讀寫(xiě)與聽(tīng)說(shuō)有機(jī)結(jié)合,使其相互促進(jìn)。所以在英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段,對(duì)小學(xué)生認(rèn)讀能力的培養(yǎng)也要有所側(cè)重。長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)則存在著“重聽(tīng)說(shuō),輕認(rèn)讀”、英語(yǔ)認(rèn)讀能力較弱的問(wèn)題,忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入輸出平衡原則,英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“瞎子”現(xiàn)象的發(fā)生頻頻出現(xiàn)。適逢我校三年級(jí)開(kāi)展小班化教育教學(xué)實(shí)踐,如何體現(xiàn)小班化教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)并在此基礎(chǔ)上對(duì)中年級(jí)英語(yǔ)認(rèn)讀教學(xué)進(jìn)行改革與實(shí)踐,提高學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力,形成有效的方法與策略等問(wèn)題的涌現(xiàn),大大地激發(fā)了我的研究激情。
二、課題研究的方法及過(guò)程
本課題的研究是研究者經(jīng)過(guò)一輪三至六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),又重新進(jìn)行三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),追溯以往三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題,本著“問(wèn)題即課題”原則開(kāi)展小課題的研究,積極探索在小班化教育環(huán)境下提高三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的有效策略。本課題的研究可分為三個(gè)階段:
1.前期準(zhǔn)備階段(2006.3～2006.5)。本著“問(wèn)題即課題”原則,找出自己在今后一年內(nèi)的主要教育教學(xué)工作的立足點(diǎn),把急需解決的主要教與學(xué)的矛盾,確立相應(yīng)的研究范圍。
2.實(shí)施研究階段(2006.5～2007.3)。經(jīng)過(guò)對(duì)本課題的文獻(xiàn)研究、現(xiàn)狀調(diào)查、行動(dòng)研究、個(gè)案研究等方法的綜合運(yùn)用,了解三年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段的英語(yǔ)認(rèn)讀能力的現(xiàn)狀,特別是對(duì)單詞及單句的認(rèn)讀情況,從心理學(xué)和教育學(xué)出發(fā),把握影響學(xué)生認(rèn)讀能力提高的主要影響因素,并結(jié)合小班化教育的整體優(yōu)勢(shì),研究出提高三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力的一系列行之有效的方法及操作策略。
3.總結(jié)反思階段(2007.4～2007.5)。邊研究邊進(jìn)行反思,運(yùn)用行動(dòng)研究法、案例論證法、個(gè)案對(duì)比法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)所開(kāi)展的課題研究原始資料進(jìn)行分析與整理,找出成功的經(jīng)驗(yàn)與操作的不足,認(rèn)真撰寫(xiě)相關(guān)課題的研究報(bào)告,找尋并加工典型案例,使之成為研究報(bào)告的有效例證,按期完成結(jié)題工作。
三、主要做法
(一)課前(Before Class)
1.“這里風(fēng)光獨(dú)好”。我在班級(jí)的黑板報(bào)或宣傳角等,不定期地刊登出有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí),如常見(jiàn)的字母所略詞、單詞接龍、單詞圖片創(chuàng)意等,設(shè)計(jì)來(lái)源與制作均出自三年級(jí)學(xué)生之手,大大地提高了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、思維能力和動(dòng)手能力。同時(shí)我還利用早讀、活動(dòng)課時(shí)間和他們一起讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、拼一拼,共同分享“研究性學(xué)習(xí)”的樂(lè)趣。
2.“生活中處處學(xué)英語(yǔ)”。三年級(jí)學(xué)生在作業(yè)本中進(jìn)行英語(yǔ)單詞的識(shí)字剪貼,如水彩筆上的顏色圖案、服裝廣告、超市標(biāo)志等均被孩子們一一發(fā)現(xiàn),并進(jìn)行合理分類(lèi),很是美觀,同時(shí)利用活動(dòng)時(shí)間由作者介紹給同學(xué),很是有趣,邊介紹邊認(rèn)讀,起到異曲同工之效。
3.“一加一大于二”。在每天的家庭作業(yè)中我會(huì)布置比重較大的預(yù)習(xí)作業(yè),具體有:預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法、時(shí)間及達(dá)成的具體目標(biāo)等,避免了孩子課后作業(yè)不落實(shí)的現(xiàn)象,也減少了家長(zhǎng)應(yīng)不了解而出現(xiàn)的要求過(guò)高或過(guò)低而造成的誤導(dǎo)或低效現(xiàn)象。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)預(yù)習(xí)過(guò)后,以至于對(duì)所學(xué)知識(shí)比較“面熟”,久而久之,學(xué)習(xí)的效率就會(huì)逐步提高。
4.“我的單詞小卡片”。提及認(rèn)讀單詞的效果,最簡(jiǎn)單的方法就是增加復(fù)現(xiàn)的頻率。我倡導(dǎo)學(xué)生自己制作單詞卡片。大大地提高了孩子的單詞認(rèn)讀能力。
5.“爭(zhēng)當(dāng)小小領(lǐng)讀員”。每次早自習(xí)安排一位學(xué)生領(lǐng)讀早自習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行比賽,選出優(yōu)勝者擔(dān)當(dāng)光榮的“麥克風(fēng)”,學(xué)生必然認(rèn)真準(zhǔn)備,特別是認(rèn)讀、發(fā)音發(fā)面更是顯得特別認(rèn)真。
(二)課上(In Class)
1.“Hello, A B C!”牛津教材在課程安排時(shí)在3A上學(xué)期沒(méi)有安排字母教學(xué),而是安排在下學(xué)期。但是從我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,3A上學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容少,而此時(shí)單詞的難度尚不難,何不趁此契機(jī),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方法呢?此階段學(xué)生存在的偏差多在認(rèn)讀方面,所以想從提前教授英文字母入手,將字母按5個(gè)單元分解進(jìn)行教學(xué)并與本單元的單詞結(jié)合教學(xué),邊認(rèn)字母邊學(xué)單詞,學(xué)生既學(xué)會(huì)認(rèn)讀了單詞,又會(huì)拼讀單詞,兩方面相互作用,互相推動(dòng),相得益彰。
2.“眼睛跟著手指走”。很多一線老師都會(huì)發(fā)現(xiàn),三年級(jí)學(xué)生的注意力狀況不佳,特別是剛升入三年級(jí)的學(xué)生。認(rèn)讀英語(yǔ)時(shí),很多學(xué)生是在隨著錄音、同學(xué)一起朗讀,眼睛卻東張西望,這樣認(rèn)讀的效果不好。為此,我從開(kāi)學(xué)的第一天開(kāi)始就鼓勵(lì)并要求學(xué)生用右手來(lái)指著英語(yǔ)來(lái)認(rèn)讀,并隨著認(rèn)讀內(nèi)容的變換而正確移動(dòng)。
3.“聲音代表我的心”。英語(yǔ)知識(shí)的輸入是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)雙渠道進(jìn)行輸入與輸出的,循環(huán)反復(fù),形成有效知識(shí)體系。在中國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境尚不成熟,所以英語(yǔ)教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)說(shuō)的環(huán)境,以說(shuō)促聽(tīng),以說(shuō)促用。
4.“比一比,記一記”。我結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),不時(shí)比較幾個(gè)單詞的特征,既有趣又巧妙,很受學(xué)生歡迎。教師的輕輕點(diǎn)撥,學(xué)生茅塞頓開(kāi)。學(xué)生也逐漸養(yǎng)成了這一習(xí)慣,自己也會(huì)將所學(xué)新知與舊知進(jìn)行對(duì)比,巧妙地記憶或認(rèn)讀單詞。
5.“我愛(ài)簡(jiǎn)筆畫(huà)”。如果希望學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ),首先得要使得學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師。故而我充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)――簡(jiǎn)筆畫(huà),經(jīng)常利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行新授、導(dǎo)入、操練、鞏固各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生對(duì)此形式也較感興趣,越是感興趣,學(xué)習(xí)效果就越好。
(三)課后(After Class)
1.“小小字典本領(lǐng)大”。我鼓勵(lì)學(xué)生按照字母音序排列制作一本小字典,用簡(jiǎn)單的活頁(yè)紙,隨學(xué)隨記,同時(shí)也可將自己課外學(xué)習(xí)到的拓展單詞進(jìn)行歸納,這不但可以擺脫學(xué)生對(duì)圖片的依賴,同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、拼讀、整理等各方面的能力,不斷積累、豐富就將完成一本正規(guī)的牛津小學(xué)英語(yǔ)字典。
2.“我給物品打標(biāo)簽”。孩子的個(gè)性就是喜歡在成人面前展示自己的特長(zhǎng)及所學(xué)知識(shí)?；诖?我就鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)單詞做成小標(biāo)簽,及時(shí)地張貼于家庭或活動(dòng)場(chǎng)所的相應(yīng)位置,并大膽地向親朋好友展示。學(xué)生能正確認(rèn)讀出后,必將獲得家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng),必將信心百倍,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的干勁更足了。
3.“超級(jí)書(shū)寫(xiě)秀”。因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)了字母,必然會(huì)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)字母,同時(shí)我也因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生抄寫(xiě)單詞,在抄寫(xiě)完畢之后,許多學(xué)生就已經(jīng)能夠熟練的記憶了,更別提認(rèn)讀了,同時(shí)也能將三年級(jí)下學(xué)期技能目標(biāo)的難點(diǎn)進(jìn)行合理地分散了。
4.“今天作業(yè)ABC”。結(jié)合單詞認(rèn)讀教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的作業(yè)分層安排:A學(xué)生要求能正確抄寫(xiě)單詞,并能熟練背默單詞;B學(xué)生要求能正確抄寫(xiě)單詞并能熟練拼讀單詞;C學(xué)生要求能夠熟練認(rèn)讀單詞并拼讀單詞。每組內(nèi)的A學(xué)生檢查B類(lèi)學(xué)生,B類(lèi)學(xué)生檢查C學(xué)生,這樣循環(huán)反復(fù),最后全體組員一起檢查A學(xué)生,不斷挖掘?qū)W生的資源優(yōu)勢(shì),給不同層次的學(xué)生制定出“合理的標(biāo)高”,學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠達(dá)到目標(biāo),加之教師的指導(dǎo)到位,實(shí)效較好。
5.“閱讀長(zhǎng)精神”。如何合理地進(jìn)行課外閱讀?我定期選擇一些短小精悍的趣味閱讀小文章,讓孩子去讀、去理解,并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,盡量調(diào)動(dòng)自己的單詞庫(kù),主動(dòng)去理解文章的大意,對(duì)其今后的英語(yǔ)閱讀理解學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。
四、研究成效與反思
(一)成效
通過(guò)一學(xué)年的研究與實(shí)踐,本課題的預(yù)定目標(biāo):提高三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)讀能力已基本達(dá)成,本年級(jí)學(xué)生相對(duì)認(rèn)讀能力較高,年級(jí)中“瞎讀”英語(yǔ)的現(xiàn)象也有所減少,大部分學(xué)生已形成主動(dòng)認(rèn)讀單詞的學(xué)習(xí)常規(guī)習(xí)慣,對(duì)3A教材中約百個(gè)單詞能全部認(rèn)讀正確達(dá)96%。
(二)反思
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐,再對(duì)比后期的調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際達(dá)成情況與具體表現(xiàn),我欣喜地發(fā)現(xiàn)許多可取之處,但也使我看到了許多不足之處,引起了我的諸多反思,即教師要善于“抓住細(xì)節(jié)做文章”;幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;科研型的教師要形成系列研究項(xiàng)目;處理好個(gè)別班級(jí)與學(xué)生之間的差異;挖掘與發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
參考文獻(xiàn):
[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]蘆云麗,蔣海虹.小學(xué)英語(yǔ)認(rèn)讀初探.